Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Барков, Сергей Васильевич

• Барков, Сергей Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Барков, Сергей Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1.Состояние преподавания физической культуры в общеобразовательной школе.

1.2. Здоровье, физическое развитие и физическая подготовленность учащихся общеобразовательной школы.

1.3. Морфофункциональные особенности школьников -подростков.

1.4. Дыхательные упражнения в образовательном процессе по физической культуре.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретическое изучение и анализ научно -методической литературы.

2.2.2. Педагогический эксперимент.

2.2.3. Анализ медицинских карт школьников - подростков . 38 ф 2.2.4. Анкетирование.

2.2.5. Соматометрия и соматоскопия.

2.2.6. Контрольные педагогические испытания.

2.2.7. Кардиоинтервалография.

2.2.8. Спирография и пневмотахометрия.

2.2.9. Локальная термометрия.

2.2.10.Математическая статистика.

2.3. Организация исследований.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ - ПОДРОСТКОВ (12-16 ЛЕТ) И КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

3.1. Показатели здоровья и физического развития школьников - подростков 12-16 лет.

3.2. Показатели физической подготовленности и физического развития школьников - подростков 12-16 лет.

3.3. Отношение школьников - подростков к предмету «Физическая культура».

3.4. Основные недостатки в организации и методике преподавания физической культуры.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ - ПОДРОСТКОВ (15- 16ЛЕТ).

4.1. Теоретические основы технологии личностно ориентированного физкультурного образования школьников - подростков.

4.2. Содержание формирующего педагогического эксперимента.

4.3. Результаты формирующего педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков»

Актуальность. В настоящее время в Российской Федерации назрела острая проблемная ситуация, связанная с ростом заболеваемости, ухудшением физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста /М.В. Антропова с соавт, 1998; А. А. Баранов, 1999, 2000; Ю.Е. Вельтищев, 2000; В.И. Лях, 1998, 2000; Л.Б. Кофман, 1998; В.К. Бальсевич, 2000; Ю. А. Ямпольская, 2000/. В материалах «Государственного доклада о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 году» % указывается, что за прошедшее десятилетие в 1, 5 раза увеличилось число школьников с дефицитом массы тела, частота функциональных нарушений и хронических болезней возросла почти на 20%.Более чем у 20% школьников -подростков отмечается задержка полового созревания. Изменилась также структура заболеваемости: в 4 - 5 раз увеличилась распространенность расстройств эндокринной системы, в 2 раза сердечно - сосудистой, в 2,5 раза -болезней органов пищеварения. Регистрируется значительное число отклонений со стороны опорно - двигательного аппарата, нервной системы. Только 2,3% выпускников образовательных учреждений нового типа/ гимназии, лицеи и др./ и 10,1% традиционных общеобразовательных школ не имеют отклонений в состоянии здоровья.

Ухудшение состояния здоровья и физического развития современных детей школьного возраста обусловлено неблагоприятными социально ш экономическими и экологическими факторами, нарушением норм здорового образа жизни, интенсификацией современного школьного образования, серьезными недостатками в организации и методике физического воспитания /А.Г. Сухарев, 1986; М.В. Антропова с соавт. 1990, 1999; В.И. Лях, 1990, 1998; Ю.Н. Вавилов, Н.Ю. Вавилов, 1995; А.П. Матвеев, 1996; Л.Б. Кофман, 1998; А.А. Баранов, 1999, 2000; Ю.Е. Вельтищев, 2000; В.К. Бальсевич, 2000; С.В. Барбашов, 2000/.

В настоящее время проблема состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста приобретает приоритетное государственное и общественное значение. Следует отметить важную роль физической культуры и спорта, как факторов укрепления здоровья и улучшения физического развития детей школьного возраста. Для того, чтобы разнообразные средства и методы физического воспитания стимулировали процессы роста и развития, совершенствовали механизмы адаптации, укрепляли здоровье и улучшали физическое развитие детей школьного возраста, организация учебного процесса, характер, объем и интенсивность физических нагрузок, методика преподавания физической культуры в общеобразовательной школе должны учитывать состояние здоровья, особенности физического развития и функциональных возможностей детей и подростков /Р.Е. Мотылянская, 1976; В.К. Бальсевич, 1989, 1997, 2000;

B.И. Лях, 1990, 1996, 1998; С.Б. Тихвинский, С.В. Хрущев,1992; И.И. Бахрах с соавт., 1993, 1999; Л.Б. Кофман, 1998; С.В. Барбашов, 2000/. Особое внимание в этом отношении следует уделять возрастно - половым, типологическим и индивидуальным психологическим и морфофункциональным особенностям школьников в так называемые, «сенситивные» этапы индивидуального развития, в частности, период полового созревания. Во время полового созревания/ подростковый возраст/ интенсивная морфологическая и функциональная перестройка организма происходит на фоне существенного изменения нейроэндокринных соотношений, сопровождающегося началом функционирования половых желез / Л.И. Левина, 1998; L. Wikins, 1981; Е. D. Nottelmann et. al., 1997/. Начало и последующий характер функционирования половых желез во многом определяет возрастные, типологические и индивидуальные особенности организма подростков /И.И. Бахрах, 1981, 1999;

C.Б. Тихвинский с соавт., 1991; А.П. Матвеев, 1997/. Поэтому при разработке и обосновании методики физкультурного образования школьников - подростков необходимо учитывать специфичные для периода полового созревания социальные и психосоматические особенности развития, особенно это важно применительно к индивидуумам с отклонениями в состоянии здоровья.

Анализ современной специальной научно- методической литературы показал, что многие теоретические и практические вопросы организации и методики преподавания физической культуры в общеобразовательной школе разработаны недостаточно. В связи с проблемой здоровья, физического развития и физической подготовленности современного подрастающего поколения в настоящее время возрастает острая необходимость разработки и научно - методического обоснования инновационных, прогрессивных технологий преподавания предмета «Физическая культура» и их реализации в общеобразовательной школе.

Цель исследования. Совершенствование организации и методики преподавания физической культуры в общеобразовательной школе на основе применения инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования школьников-подростков.

Научная гипотеза. Предполагалось, что применение инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования школьников — подростков повысит эффективность воспитательного, оздоровительного и обучающего воздействия в учебном процессе по предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе.

Объект исследования - организация и содержание учебного процесса по предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - педагогические условия реализации технологии личностно ориентированного физкультурного образования школьников — подростков (15—16 лет).

Методы исследования: Теоретическое изучение и анализ научно — методической литературы и медицинских карт учащихся, педагогический эксперимент, анкетирование, соматометрия и соматоскопия, контрольные педагогические испытания, спирография, пневмотахометрия, кардиоинтервалография, локальная термометрия, математическая статистика.

Научная новизна. Впервые разработана и экспериментально апробирована инновационная технология преподавания физической культуры для школьников — подростков (15-16 лет), отличающаяся оздоровительной направленностью. Обосновано рациональное соотношение различных видов двигательных заданий на уроках физической культуры для основной и подготовительной медицинских групп, выделение школьников - подростков с отклонениями в состоянии здоровья в специальные отделения на уроках физической культуры, применение индивидуальных программ самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий и участие родителей в учебно - оздоровительном процессе. Впервые применена новая эффективная методика обучения технике обычных и нетрадиционных дыхательных упражнений школьников - подростков с различным состоянием здоровья на уроках физической культуры и при выполнении домашних заданий.

Теоретическая значимость. Впервые на основе комплексных исследований разработана инновационная технология, которая дополняет существующие теоретические концепции преподавания учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе новыми положениями об использовании дифференцированных программ двигательной деятельности и методики обучения технике обычных и нетрадиционных дыхательных упражнений школьников — подростков с различным состоянием здоровья.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке программы учебно - методических комплексов по предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе, для коррекции индивидуальных программ для школьников — подростков с разным состоянием здоровья, при освоении школьниками - подростками нетрадиционных дыхательных упражнений на уроках по физической культуре и при выполнении домашних заданий, в учебном процессе высших и средних учебных заведений физической культуры по теории и методике физического воспитания школьников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ухудшение состояния здоровья и физического развития, снижение физической подготовленности современных школьников - подростков и основные недостатки в организации и методике преподавания физической культуры в общеобразовательной школе требуют разработки и научно — методического обоснования инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования современных школьников — подростков.

2. В инновационную технологию личностно — ориентированного физкультурного образования школьников — подростков входят основные компоненты: дифференциация соотношения отдельных видов двигательных заданий на уроках физической культуры в зависимости от состояния здоровья; индивидуальные программы самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий развивающей и реабилитационной направленности; новая методика обучения технике общепринятых и нетрадиционных дыхательных упражнений; целенаправленное участие родителей в учебно - оздоровительном процессе.

3. Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования позволяет повысить физическую подготовленность, улучшить функциональное состояние и здоровье исследованных лиц.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались на VI международной научно — практической конференции «Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей» (Смоленск, 1997), на научно — практических конференциях СГИФК (1997 -2000), конференции молодых ученых и студентов СГИФК (Смоленск, 2001), расширенном заседании кафедры футбола - хоккея СГИФК (2001), отражены в

6 публикациях, в том числе учебное пособие «Врачебный контроль за физическим воспитанием и спортивным совершенствованием учащихся общеобразовательной школы» (1999), методические указания «Дыхательные упражнения в системе физического воспитания школьников подростков» (2001), «Домашние задания по физической культуре для учащихся 6-11 классов общеобразовательной школы» (2001), используются в учебном процессе учителями физической культуры общеобразовательных школ, преподавателями и студентами СГИФК.

Результаты исследований внедрены в пяти общеобразовательных школах г. г. Смоленска и Сафоново, Смоленском государственном институте физической культуры, что подтверждается шестью актами внедрения.

Структура и объем диссертация. Рукопись диссертации изложена на 153 страницах машинописного текста. Диссертационная работа состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Диссертационная работа иллюстрирована восемью рисунками и 21 таблицей, библиографический указатель включает 269 литературных источников, га них 32 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Барков, Сергей Васильевич

ВЫВОДЫ

1. Результаты констатирующего педагогического эксперимента свидетельствуют, что организация и методика преподавания физической культуры в 6 - 11 классах общеобразовательной школы не обеспечивают в должной мере воспитание, оздоровление, нормальное физическое развитие и достаточную физическую подготовленность школьников - подростков : в изученной выборке 39,6% школьников - подростков имеют отклонения в состоянии здоровья. В подготовительную медицинскую группу отнесено 23,4%, в специальную - 10,5 % и 5,7 % освобождено от учебных занятий по физической культуре. У исследованных лиц чаще встречаются заболевания сердечно - сосудистой системы (19,1%), органов дыхания (14,6%) и нарушения опорно - двигательного аппарата (11,8 %);

- сравнительный анализ показателей физического развития выявил у исследованных школьников - подростков признаки «астенизации» телосложения, так как при больших величинах длины и массы тела окружность грудной клетки и жизненная емкость легких у них меньше, чем у сверстников в 1968 году. Асинхрония развития встречается в 21,4%, причем 16,9% школьников — подростков с высокими показателями длины и массы тела отстает от сверстников в развитии вторичных половых признаков;

- интегральный показатель физической подготовленности «ниже среднего» имеют 18,78%, «средний»-71,6% и «выше среднего» - 9,7% исследованных лиц. В возрасте 15—16 лет увеличивается количество школьников - подростков с интегральным показателем физической подготовленности «ниже среднего» в тестах, отражающих проявление выносливости и силовой выносливости, скоростно - силовых способностей. В 15- 16 лет «отстающим» двигательным качеством становится гибкость, а в 16 лет - быстрота;

- анкетный опрос показал, что 45,3% исследованных школьников -подростков положительно относятся к урокам физической культуры, 22,9% безразлично и 31,8% - отрицательно; наибольший интерес (49,8%) проявляют к спортивным играм, спортивным единоборствам - 15,7%, легкой атлетике -11,3%, спортивной гимнастике - 8,3%, лыжным гонкам - 5,5% и др. - 9,4%; по мнению учителей физической культуры, основными недостатками в организации и методике преподавания физической культуры в общеобразовательной школе являются недостаточный объем организованной физкультурной двигательной активности (71,6%), слабая материально -техническая база (69,6%), отсутствие современных научно обоснованных технологий преподавания физической культуры (54,8%).

2. Инновационная технология личностно ориентированного физкультурного образования школьников - подростков характеризуется: оздоровительной направленностью; образовательной установкой на формирование гармонично развитой личности; освоением интеллектуальных, информационных и двигательных ценностей физической культуры; дифференциацией учебного процесса в зависимости от состояния здоровья, интересов и функциональных возможностей; приоритетом эмоционального аспекта, эффекта удовольствия и успеха; использованием в учебном процессе нетрадиционных средств и методов, индивидуальных программ самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий; формированием умений, необходимых для самостоятельных занятий физическими упражнениями; целенаправленным участием родителей в учебно - оздоровительном процессе.

3. Итоги двух серий исследований, проведенных в процессе формирующего педагогического эксперимента, отражают кумулятивный эффект основных компонентов инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования школьников - подростков 15 -16 лет с различным состоянием здоровья: рационального соотношения ОРУ, циклических упражнений на выносливость и элементов спортивных игр для учащихся из основной и подготовительной медицинских групп на уроках физической культуры; выделения учащихся с отклонениями в состоянии здоровья (подготовительная медицинская группа) в специальное отделение в основной части урока; индивидуальных программ самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий ; новой методики обучения правильному дыханию и технике обычных и нетрадиционных дыхательных упражнений; участия родителей в учебно- оздоровительном процессе.

4. Установлены существенные различия в изменении физической подготовленности здоровых школьников - подростков 15 - 16 лет в зависимости от соотношения отдельных видов двигательных заданий в экспериментальных (А, Б) и контрольной (В) группах. Наиболее значимое улучшение физической подготовленности (Р<0,05) произошло в экспериментальной группе Б (соотношение ОРУ, циклических упражнений на выносливость и элементов спортивных игр, соответственно, 20; 50 и 30%). В этой группе число испытуемых с интегральным показателем физической подготовленности «выше среднего» возросло на 18%, а в экспериментальной А и контрольной В, соответственно, на 11,9 и 4,8 %.

5. Увеличение объема организованной физкультурной двигательной деятельности значительно повысило уровень физической подготовленности здоровых школьников - подростков 15-16 лет: при повторных контрольно-педагогических испытаниях в контрольной группе В, в которой использовались индивидуальные программы самостоятельных занятий физическими упражнениями количество учащихся с интегральным показателем физической подготовленности «выше среднего» увеличилось на 16,6%, а в контрольной группе В с обычным режимом двигательной деятельности - на 4,8% (Р<0,05); максимальное увеличение школьников - подростков с интегральным показателем физической подготовленности «выше среднего» отмечено в экспериментальной группе Б (25,6%), в которой использовались индивидуальные программы самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий.

6. Положительное влияние инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования на физическую подготовленность, функциональное состояние и здоровье школьников — подростков 15-16 лет (подготовительная медицинская группа) определяют:

- адекватное состоянию здоровья и функциональным возможностям соотношение отдельных видов двигательной деятельности (ОРУ - 20%, циклические упражнения на выносливость - 20%, элементы спортивных игр -20%. специальные корригирующие и реабилитационные упражнения - 40%); выполнение в основной части урока общеразвивающих, корригирующих, обычных и нетрадиционных дыхательных упражнений для школьников в составе специально выделенного отделения, новой методики обучения правильному дыханию и технике специальных дыхательных упражнений; индивидуальные программы самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий развивающей, коррекционной и реабилитационной направленности; целенаправленное участие родителей в учебно — оздоровительном процессе школьников - подростков.

7. При сопоставлении результатов повторного обследования школьников-подростков 15 - 16 лет с различными заболеваниями (подготовительная медицинская группа) установлены существенные различия в изменении физической подготовленности, функционального состояния и здоровья испытуемых из экспериментальной и контрольной групп: в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, значительно возросло количество школьников — подростков с интегральным показателем физической подготовленности «выше среднего», соответственно, на 16,3 и 3,6% (Р < 0,05); динамика изученных показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем в экспериментальной группе отражает признаки синдрома «экономизации функций». В частности, выявлено достоверное (Р<0,05) урежение частоты сердечных сокращений и дыхательных движений, уменьшение индекса напряжения, увеличение скорости воздушного потока на выдохе, дыхательного объема и жизненной емкости легких, а также нормализация температуры кожи над биологически активными точками; в основную медицинскую группу переведено 29% исследованных лиц, которые занимались по инновационной технологии, и 13,3% - по обычной.

8. Высокую оздоровительную, развивающую и реабилитационную эффективность инновационной технологии отражают результаты анализа и обобщения экспериментальных данных, а также положительный опыт ее внедрения в практику преподавания физической культуры в общеобразовательных школах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты анализа и обобщения экспериментальных данных, представленных в настоящей работе, а также опыт внедрения инновационной технологии личностно ориентированного физкультурного образования в практику позволяют сделать следующие рекомендации:

1. Необходимо дифференцировать организацию и методику проведения урока в зависимости от состояния здоровья школьников -подростков: а) для здоровых учащихся/ основная медицинская группа/ целесообразно использовать оптимальный вариант соотношения отдельных видов двигательных действий /средства ОФП - 20%; циклические упражнения на выносливость - 50%, элементы спортивных игр - 50%/, выполняемых в режиме смешанного энергообеспечения; б) учащиеся с отклонениями в состоянии здоровья/ подготовительная медицинская группа/ в основной части урока занимаются в составе специально выделенного отделения; в) для учащихся с отклонениями в состоянии здоровья/подготовительная медицинская группа на уроке физической культуры/ следует использовать следующее соотношение отдельных видов двигательных заданий: средств ОФП - 20%, циклические упражнения - 20%, элементы спортивных игр - 20%, корригирующие и реабилитационные упражнения - 40%. В основную часть урока обязательно включаются развивающие, корригирующие и реабилитационные упражнения, причем большое внимание необходимо уделять обучению и совершенствованию правильной технике произвольного дыхания.

2. Для обеспечения должных объемов урочных и внеурочных форм организованной физкультурной двигательной активности школьников-подростков, повышения функционального состояния и развития «отстающих» двигательных качеств следует применять индивидуальные программы самостоятельных занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий. В домашних заданиях для школьников - подростков акцентируется оздоровительная направленность применяемых физических упражнений.

3. С целью улучшения качества преподавания физической культуры в 9 - 11 классах общеобразовательной школы рекомендуем пользоваться разработанными нами методическими указаниями «Дыхательные упражнения в системе физического воспитания школьников -подростков» (Смоленск, 2001) и «Домашние задания по физической культуре для учащихся 6-11 классов общеобразовательной школы» (Смоленск, 2001).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Барков, Сергей Васильевич, 2001 год

1. Авдулина А.С. Умеете ли вы дышать? 2-е изд. - М.: Знание, 1985. - 56 с.

2. Алабин В.Г., Алабин А.В. Современные методы исследования в спорте. -Харьков, 1994. 130 с.

3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

4. Антропова М. В. Проблемы здоровья детей и их физического развития// Здравоохранение Российской Федерации. 1999. - № 5.- С. 17-21.

5. Антропова М.В., Лушина Л.В., Полянская Н.В. Физическое развитие, общая и иммунологическая реактивность юных спортсменов: Морфофизиологические исследования в антропологии. М.: МГУ, 1970. -С. 158-161.

6. Арон Д.И. Физическое развитие школьников г. Москвы// Рос. науч. конф. по вопросам школьной гигиены: Сб.ст. М, 1946. - С. 5-6.

7. Артамонов В.Н., Мотылянская Р.Е. Медико биологические основы здорового образа жизни: Методические разработки. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. -51 с.

8. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967. -475 с.

9. Аршавский И.А. Физиологические критерии периодизации индивидуального развития и проблема биологического возраста // Основные закономерности роста и развития детей и критерии периодизации: Матер, докл. симпоз. -Одесса, 1975. - С. 12- 16.

10. Ауль Ю.М. Антропометрическая характеристика биологического возраста // Тез. докл. У съезда ВНО АГЭ. Минск, 1982.- С. 16.

11. Ахудеев Э.И., Галеев С.С., Сафин М.Р. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах: Метод, пособие. -М.: Высшая школа, 1986. 71 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 292 с.

13. Бальсевич В.К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека: Автореф. дис. докт. биол. наук.- М., 1971.- 38с.

14. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи// Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер, междунар. конгресса.-СПб., 1996. С. 7 - 8.

15. Барбашов С.В. Теоретико методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. дис. док. пед. наук. - Омск: СГАФК, 2000. - 48 с.

16. Батырь И.Н. Методика повышения скоростных способностей школьников в беге: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 23с.

17. Бахрах И.И. Исследование юных спортсменов в связи особенностями полового созревания// Матер. VIII научн. конф. по вопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1964.-С. 21-22.

18. Бахрах И.И. Соотношение между биологическим и паспортным возрастом в периоде полового созревания подростков и значение этого фактора при врачебном контроле за физическим воспитанием: Автореф. дис. канд. мед. наук. Д., 1966 .- 18 с.

19. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма// Медицина, подросток, спорт. Смоленск, 1975. - С. 39-58.

20. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии. М., 1962. - С. 13 - 34.

21. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. -Екатеринбург: Уральский гос. пед. инстит., 1992. 4.1. -73с.

22. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики (курс лекций).- М.: Инстит. практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 4.1. -319с.

23. Белякова Н.Т. Формирование правильной осанки// Физическая культура в школе. 1999.- № 4.- С. 55 - 58.

24. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 166 с.

25. Боджар Е.Б. Взаимосвязь между размерами тела и половым созреванием// Вопросы антропологии. М., 1979. - Вып. 60. - С.83 - 88.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464с.

27. Бондаревский Е.Я. Научно методические основы всесоюзного физкультурного комплекса «ГТО СССР»// Метод, разраб. для студентов ИФК. - М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 43с.

28. Бубэ X, Фэк Г, Штюблер X. Тесты в спортивной практике. М.: Физикультура и спорт, 1968. - 239.31 .Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7-16 лет: Автореф. дис. канд. биол. наук . М., 1955.- С. 41 - 50.

29. Букреева Д.П .Возрастные изменения максимального темпа движений у школьников// Матер. II науч. конф. по возрастной физиол., морфол. и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1961. - С. 23 - 24.

30. Бунак В.В. Методика антропометрических исследований. М., 1929. - С. 19 -40.

31. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - С. 5 - 29.

32. Бурчик М.В. Система оценки физических кондиций юношей 15-17 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1995. - 20с.

33. Бутин И. М., Ткачев В. К. Обучение нетрадиционным методом // Физическая культура в школе. 1995. - № 67. - С. 27 - 29 .

34. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 2 - 9.

35. Вавилов Ю.Н. Состязания президента// Физическая культура в школе. -1994.- № 2. С. 6 - 8.

36. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно практические предпосылки спортивно - оздоровительной программы для детей и молодежи// Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 4. - С. 54.

37. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

38. Васильева В.В. Изменение некоторых гемодинамических показателей у школьников в связи с выполнением мышечной деятельности // Докл. 2-й научн. конф., посвящ. проблеме «Климат учение, спорт».- Ташкент, 1963. -С. 140-141.

39. Васильков П.С. Учет биологического возраста школьников 13-16 лет в процессе физического воспитания и спорта: Метод, реком. Витебск: ВГПИ, 1990.- 15 с.

40. Величенко В.К. Медицинские аспекты физического воспитания школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья: Автореф. дис. канд. мед. наук. -М., 1989 .-27 с.

41. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 109 с.

42. Виру А.А., Виру Э.А. Изучение динамики деятельности сердечнососудистой системы при физической нагрузке у мальчиков в возрасте 10-16 лет// Матер. У11 науч. конф. по вопросам морфологии, физиологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1965. - С. 286.

43. Власов В.Н. Наиболее благоприятные для воспитания быстроты возрастные периоды// Физическая культура в школе. 1969. - №10. - С.5.

44. Властовский В.Г. Об изменении величины тотальных размеров тела подростков за последние 35 лет (по материалам антропологических исследований в ряде крупнейших городов страны)// Вопросы антропологии.-1963.-Вып. 14.-С. 50-58.1.l

45. Властовский В.Г. Типология физического развития детей в свете акцелерации роста и развития поколений ( динамические наблюдения): Дис. докт. биол. наук. -М., 1971. С. 92 - 108.

46. Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей . М., 1976.- 280 с.

47. Волков B.C. Физическое воспитание учащихся: Пособ. для учителя. Киев: Рад. школа, 1988.- 182 с.

48. Воловик А.Б. Болезни сердца у детей. JL: Медгиз, 1969. - С. 39 - 41с.

49. Волянский Н.В. Способ оценки ритма и гармоничности роста детей // Вопросы антропологии. 1962. - Вып. 10. - С. 88 - 97.

50. Воробьев В.И., Парышкин Ю.А. Особенности периодической структуры сердечного ритма у подростков 15-16 лет в зависимости от физической подготовленности// Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1977. - Т. 1. - С. 46 - 47.

51. Гайдай В .Я. Основные функциональные параметры нервной системы, кардиогемодинамики и внешнего дыхания у здоровых подростков: Методические рекомендации/ Харьковский НИИ охраны здоровья детей и подростков. Харьков, 1984. - 26с.

52. Гайдай В .Я., Бориско Г.А. Конституциональный тип, физическое и половое развитие здоровых детей и подростков// Охрана здоровья детей и подростков. Киев, 1982.- Вып. 13. - С. 7- 10.

53. Гапоненко Е.В . Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок : Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 22 с.

54. Глаценко Б.Ф. Общая физическая подготовка и атлетизм на уроках в IX XI классах// Физическая культура в школе. - 2000. - №3.-С.48-49.

55. Головина JI.JI. Физиологическая характеристика детей школьного возраста: Лекция. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 37с.

56. Головина JI.JI. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников. М., 1984. - 29с.

57. Гора Е.П. Влияние дыхания на функциональное состояние системы организма: Уч. пособ. М.: МОПИ, 1987. - С. 30-42.

58. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 году. Раздел 1. Медико-демографические показатели здоровья населения// Здравоохранение Российской Федерации. 2000.- №5. -С. 2-8.

59. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 году. Раздел 3 . Здоровье матери и ребенка// Здравоохранение Российской Федерации. 2000. - № 5. - С. 7 - 16.

60. Григорьев О.А. Для развития координационных способностей/ Физическая культура в школе. 2001. - №4. - С.46.

61. Громбах С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков// Вестник АМН СССР. 1981. - № 1. - С. 29 - 34.

62. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск, 1978.- 110 с.

63. Гужаловский А.А. Периодизация развития физических качеств у детей школьного возраста// Вопросы теории, и практики физической культуры и спорта: Сб. науч. тр. Минск, 1983. - С. 29 - 31.

64. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьника. Челябинск: Юж,-Урал., 1983.- 152с.

65. Гужаловский А.А. Физическое воспитание в школе. Минск, 1988. - 95с.

66. Дворкин JI.C., Медведев А.С. Возрастные изменения силы и скоростно -силовых качеств: Метод, разработка. М.: ГЦОЛИФК, 1985. - 31 с.

67. Дворкин Л.С., Хабаров А.А. Методика силовой подготовки школьников 13 -15 лет с учетом их соматической зрелости // Теория и практика физической культуры. 1999.- № 3.- С. 34 - 35.

68. Динейка К. Дыхание, движение, здоровье! Вильнюс: Минтис, 1966. - 415с.

69. Должиков И.И . Планирование содержания уроков физической культуры . 1 XI классы// Физическая культура в школе. - 1997. - №4. - С. 1-12.

70. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Автореф. дис. докт. мед. наук. М., 1985.- 30 с.

71. Дубровина З.В. К вопросу о нормировании величины физиологических реакций у подростков// Физиология человека. 1976. - №5. - С. 730 - 738.

72. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1996.-40 с.

73. Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Основы трехфазного дыхания. М.: Знание, 1991.-49с.80.3даневич А. А. Бег на уроках легкой атлетики в У111 IX классах// Физическая культура в школе. - 1999. - № 2. - С. 17-19.

74. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России. // Школа здоровья. -1995 .-№2.-С. 5-12.

75. Ильин А. Г ., Звездина И. В ., Эльянов М. М . и др . Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков// Гигиена и санитария. 2000. - № 1.- С. 59-62.

76. Кабанов Ю. М . Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1- XI классов// Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С. 7 - 11.

77. Калюжная Р.А. Физиология и патология сердечно- сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - С. 26 - 81.

78. Калюжная Р.А. Актуальные вопросы возрастной кардиологии// Вопросы физиологии сердечно сосудистой системы школьников. - М., 1980. - С. 3 -17.

79. Каргаполов В.П., Ивачева О.В., Лобанова Л.А. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни. Хабаровск, 1996. - 115с.

80. Канарченко П.С. Нетрадиционные методы обучения// Физическая культура в школе. -1993.- № 1. С . 38.

81. Койносов В. В. Использование медитативных упражнений на уроках физической культуры// Физкультурное образование в Сибири. 1995.- №2.-С. 36-38 .

82. Колбанов В.И., Зайцев Г.К. Валеология в школе.- СПб.: СГУПМ, 1992.- 50с.

83. Колесов Л.В., Сильверова Н.Б. Физиолого педагогические аспекты полового созревания. - М.: Медицина, 1978. - С. 12 - 45.

84. Колодченко В.П. Методика определения антропометрического биологического возраста// Теория и практика физической культуры. 1990. -№2. - С. 35 - 36.

85. Колчинская А.З. Недостаток кислорода и возраст. Киев: Наукова думка, 1973. - 335 с.

86. Копылов Ю.А. Учись правильно дышать// Физическая культура в школе. -1994. №4. - С. 16-18.

87. Коробков А.В . Физическая культура людей разного возраста /биологические основы /. М: Физкультура и спорт, 1962. - С. 70 — 96.

88. Коробков А . В . О механизмах координации движений человека . — Матер. VIII научн. конф. по вопросам морфол., физиол. и биохим. мышечной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1964. - С. 122- 124.

89. Король В . М . О взаимосвязи функции внешнего дыхания и кровообращения при интенсивной мышечной деятельности у школьников// Матер. VII научн. конф. по физиол., морфол. и биохим. М.: АПН РСФСР, 1965.-С. 349-350.

90. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной общей школы: Уч. пособ. Тюмень, ТГУ, 1997.-4.1.-47с.

91. Корсаевская Т.В . Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека ,JI.: Медицина, 1970 .-270 с.

92. Кофман Л.Б., Кабачков В.А. Руководство по проведению тестирования физической подготовленности учащихся./ Стандартные тесты для оценки уровня развития физических качеств учащихся 6-17 лет/.- М .: Изд. отдел МГ ФСО , 1996. 27 с.

93. Кофман Л.Б. Программа по физкультуре от 3 до 17 лет. Изд. 2-е, перераб., допол.- М.: Центр инноваций в педагогике, 1998 - 112 с.

94. Кофман Л.Б. Детско юношеский спорт и физическое воспитание молодежи. - М.:, Терра Спорт, 2000. - 286 с.

95. Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы. М.: Академия педагогических наук, 1992. - 44 с.

96. Кофман Л.Б., Лях В.И. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ , проблемы , находки .- М.: Глянц. 1992. - 96 с.

97. Кофман Л.Б., Лях В.И., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся X XI классов общеобразовательной школы. - М.: АПН, 1992 . - 34 с.

98. Кофман Л, Б. (ред.) Настольная книга учителя физической культуры/ Авт.- сост. Г.И. Погадаев. М.: Физическая физкультура и спорт, 1998. -496 с.

99. Кряж В. Н. Методика тестирования физической подготовленности учащихся // Вестник спорт. Беларуссии. 1994. - № 1. - С. 42 - 45.

100. Кубат К. Физиология и патология пубертатного возраста. София: Медицина и физкультура, 1965. - С. 15- 75.

101. Кузнецов П.П. Исследование внешнего дыхания , адаптивных реакций к гипоксемии и мышечным нагрузкам в связи с индивидуальными темпамиразвития подростков /12-16 лет /: Автореф. дис. канд. биол. наук. -Смоленск, 1989. 22 с.

102. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников// Физическая культура в школе. 1975. - №1. - С. 7-9.

103. Кузнецова Т.О., Гурова О.А. Методика произвольного управления дыханием //Физическая куль тура в школе. 1995.- № 6.- С. 24 - 27.

104. Куинджи Н.Н., Степанова М.И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье// Гигиена и санитария. 2000. - № 1. С. 44-48.

105. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1973. - 283 с.

106. Лаппо Дроздова А. К. Динамика физического развития подростков. -М.: Медгиз, 1960. - С. 10 -45.

107. Левина Л.И. Подростковая медицина. СПб.: Специальная литература, 1998.-731с.

108. Лепешкин В.А. Универсальная таблица для развития выносливости // Физическая культура в школе. 1999. - №3. - С.10-11.

109. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. М., 1991. - 187 с.

110. Лисицын Ю.П., Полунина Н.В. Образ жизни и здоровье детей// Педиатрия. 1990. - № 7. - С . 61 - 69.

111. Лихачев Б.Т. Педагогика: Уч. пособ. М.: Прометей, 1996. - 528 с.

112. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физкультуры в X классах. Народная Асвета, 1980. - 128с.

113. Лукьянова Е.А., Ермолаев О.Ю., Гербиенко В.П. Тренируем дыхание. -М.: Знание, 1987. 96с.

114. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974.-231с.

115. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 96с.

116. Любомирский Л.Е. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников. М.: Педагогика, 1989. -189 с.

117. Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Методика физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - 243 с.

118. Лях В.И. Выносливость, основы измерения и методика развития. //Физическая культура в школе. 1988. - № 1. - С. 7- 17.

119. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического образования в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.- С. 10-13.

120. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 15 - 18.

121. Лях В.И. Физическая культура: Учебник для 10-11 классов. М.: Просвещение, 1998. - 154с.

122. Лях В.И. Гибкость: основы измерения и методика развития// Физическая культура в школе. 1999.- № 1. - С. 4 - 10.

123. Лях В.И. Координационные способности школьников// Физическая культура в школе. 2000. - №4. - С.6.

124. Мазо Р.Э. Кардиология детского возраста. Минск, 1973.-С. 51-56.

125. Макардин Д.Н . Дифференцированное физкультурное образование учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы в зависимости от обучаемости и уровня развития физических способностей : Автореф. дис. канд. пед. наук.- Тюмень: ТГУ, 1999.- 19 с.

126. Марков А.А. Исследование развития скоростно силовых качеств у юношей 11-14 лет при регулируемых тренировочных нагрузках// Педагогические аспекты спортивной тренировки. - Омск, 1981. - С. 57 - 58.

127. Масальгин Н.А. Математико статистические методы в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151с.

128. Масловский Е.А., Стадник В.И., Ломтадзе Н.Э. Основы индивидуализации физического воспитания детей школьного возраста: Метод, пособ. Минск: БГИФК, 1992. - 137с.

129. Масловский Е.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально сопряженного подхода в физическом воспитании школьников и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. докт. пед. наук.- Минск: АФВ и С, 1993. - 49 с.

130. Матвеев А.П. Методика физического воспитания как частная дисциплина// Избранные разделы школьной методики физического воспитания. М., 1993. - С. 3 - 29.

131. Матвеев А.П . (ред.) Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11 классы). М.: Радио и связь, 1995. - 214 с.

132. Матвеев А.П. К вопросу о методике планирования учебного материала на уроках физической культуры// Физическое воспитание и школьная гигиена. -М., 1991. -Ч. 1.-С.94.

133. Матвеев А.П . Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1.- С. 19-23.

134. Матвеев А.П. (ред.) Избранные разделы школьной методики физического воспитания. М., 1993. - 80 с.

135. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре .- М.: Дрофа, 2000. 160 с.

136. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Пособ. для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128с.

137. Матвеев Л.П. Теория и практика физической культуры: Учеб. пособие для инстит. физич. культуры /Под ред. Л.П. Матвеева. М., 1990. - 432 с.

138. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Общие основы теории и методики физического воспитания, теорет. метод, аспекты спорта и проф. приклад, форм физич. культ. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -542с.

139. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. - 191с.

140. Межуев В.Б. Скоростно силовая подготовка на уроках и дома// Физическая культура в школе. - 2001. - №4. - С. 13-15.

141. Мейксон Г.Б., Любомирский Л.Е., Кофман Л.Б., Лях В.И. /редакторы / Физическая культура : Учебник для 5-7 классов общеобразовательных учреждений,- 3 изд. М.: Просвещение, 1998 . - 180 с.

142. Миклашевская Н.И. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: МГУ, 1988.-182с.

143. Михайлина Т.М. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся школ // Теория и практика физической культуры.- 1994. -№ 11.-С. 17-19.

144. Мотылянская Р.Е. Физическая культура и возраст. М.: Физкулыура и спорт, 1967. - 280 с.

145. Мотылянская Р.Е. Спорт и здоровье подрастающего поколения// Теория и практика физической культуры. 1979. - № 11.- С. 27 - 29.

146. Мотылянская Р.Е., Ерусалимский Л.А. Врачебный контроль при массовой физкультурно оздоровительной работе. - М.: Физкультура и спорт, 1980. -123 с.

147. Мотылянская Р.Е., Стогова Л.И., Иорданская Ф.А. Физическая культура и возраст. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 280 с.

148. Мошков В.Н. Физкультура при ожирении. М.: Медицина, 1982. - 153с.

149. Мошков В.Н. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней. М.: Медицина, 1982. - 197с.

150. Мустаев В. JI. Круговая тренировка в начальных классах // Физическая культура в школе. 1997. - №7. - С. 25 - 28.

151. Недеккер И.Г., Куприянова О.О. Анализ ритма сердца у подростков// Теория и практика автоматизации электрокардиографических исследований. Каунас, 1981. - С. 165 - 167.

152. Никитюк Б.А. Морфофункциональное проявление акцелерации развития детского организма. М.: Наука, 1979. - 143 с.

153. Никитюк Б.А., Кузин В.В. Интегративная педагогическая антропология. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996. 178 с.

154. Новиков A.M. Как работать над диссертацией: Пособие в помощь начинающему педагогу исследователю. - М.: Педагогический поиск, 1994.- 146 с.

155. Новицкий П.И . Рациональное соотношение упражнений различной направленности в физическом воспитании девушек 9-10 классов на уроках физкультуры : Автореф. дис. канд. пед. наук. М: ВНИИФК, 1988. - 23 с.

156. Осипов А.И. Исследование внешнего дыхания в целях контроля за физическим воспитанием школьников: Автореф. дис. канд. мед. наук. JL, 1964.-22 с.

157. Остапенко А.В. Физическая самоподготовка старшеклассников // Физическая культура в школе. 1994. - N° 2. - С. 68 - 70.

158. Пальнау Э.Э. Обучение правильному дыханию (на уроках физкультуры) // Физическая культура в школе. 1986. - № 9,- С. 23 - 27.

159. Пальнау Э.Э. Обучение правильному дыханию (на уроках физкультуры) // Физическая культура в школе. 1986. - № 11. - С. 16-19.

160. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. об-во России, 1998. - 640 с.

161. Петровский В.В., Круцевич Б.Ю. Проблемы дифференцированного физического воспитания в средней школе// Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5 .- С. 47-50.

162. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. Киев: Вища школа, 1984.- 352 с.

163. Пляскина И . В . Здоровье детей, обучающихся в школах нового типа// Гигиена и санитария. 2000.- № 1. -С. 62-65.

164. Погудин С.М. Особенности физического развития и физической подготовленности мальчиков 12-16 лет с различными объемами двигательной деятельности : Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1982.- 24 с.

165. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 1996. -432 с.

166. Полунина Н . В. О некоторых аспектах научного подхода к формированию здоровья детей// Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999. - № 3. - С. 32 - 34.

167. Пономарев В.В. Гибкость и ее контроль у детей школьного возраста// Физкультурное образование Сибири .- 1996. № 2.- С. 42 - 43.

168. Пономарев Н.А. Методологические основы наук о физич. культуре. Л., 1979. - 147с.

169. Пономарев Н.А. Социология: Уч. пособ. СПГАФК, 1996. - 86с.

170. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 310с.

171. Постоловский В.Г. Зависимость показателей физического развития подростков пловцов и неспортсменов от их соматотипа и биологического созревания: Автореф. дис. канд. мед. наук - Л., 1989. - 20 с.

172. Рапопорт Ж.К., Пряхин Е.И. Школьники /физическое и половое развитие/. Красноярск, 1972. - 47 с.

173. Ройтман М.И., Муратов Т.М. Изучение некоторых иммунологических показателей у детей подросткового возраста при воздействии фактороввнешней среды// Актуальные вопросы клинической и теоретической медицины. Уфа, 1980.- С. 96- 97.

174. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура : Учеб. пособ-М .: Академия , 1998. 160 с.

175. Рыбалкина С.В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности : Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1999 - 18 с.

176. Садыкова Г.А. Влияние физических нагрузок на сердечно-сосудистую систему детей-подростков. Ташкент: Медицина, 1985. - 144с.

177. Сальников В.А. Индивидуализация в системе физкультурного образования// Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования: Сб. научных трудов. Омск, 1996. С.3-7.

178. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968,- 158 с.

179. Сальникова Г.П., Максимова М.В., Тумилович Л.Г. Физическое развитие современных школьников. М.: Педагогика, 1977.- 120 с.

180. Сауткин М.Ф. Медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов. М.: Физическая культура и спорт, 1991. - 102с.

181. Сергеева К.М. Особенности возрастного подросткового периода// Санкт-Петербургские врачебные ведомости 1997.- №16.- С.49-51.

182. Сидамон Эристави В.Г. Взаимосвязь полового созревания и физического развития мальчиков: Автореф. дис.канд. мед. наук -М., 1974. -21 с.

183. Система эстетического воспитания школьников/ Под ред. С.А. Герасимова. -М.: Педагогика, 1983. -264с.

184. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. М.: Педагогика,1986. -152 с.

185. Сметанин В.Н., Швачкина В.И. К характеристике репродуктивного здоровья городских девочек подростков// Здравоохранение Российской Федерации. - 2000. - № 1. - С.31 - 32.

186. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.-М.: Пед. общество России, 1999.- 416 с.

187. Соловьева B.C. Уровень полового созревания как один из показателей биологического возраста организма подростков и аспекты его применения// Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1973. - С. 152- 188.

188. Солодков А.С. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно- метод, пособ. СПб., 1997. - 45 с.

189. Спирин В.К. Некоторые морфофункциональные характеристики и показатели физического развития детей Северо Западного региона разного возраста и уровня здоровья// Теория и практика физической культуры. -2000.-№5.-С. 56-57.

190. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей подростков. - М.: Медгиз, 1959. - 147с.

191. Столярова Т.И., Палесский 3.А. Проблемы укрепления здоровья в детском и подростковом возрасте// Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999. - № 3. - С. 3 - 5.

192. Строев Н.С., Бахрах И.И. Оценка физического развития школьников: Методическое письмо. Смоленск, 1971.-51 с.

193. Ступнеева Г.И., Кирюшин A.M., Цурган А.М . Здоровье и самочувствие детей в период обучения в школе// Гигиена и санитария. -2000. № 3. С. 45 -46.

194. Сулимова Т.Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Краснодар, 1997. 25с.

195. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М. Медицина, 1991. - 270 с.

196. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков// Школа здоровья. 1997. - №1. - С.7-13.

197. Сухарев А.Г., Фетисов Г.В. Развитие физических качеств в детском и подростковом возрасте// Гигиена и санитария. 1977. - № 9. - С. 40 - 43.

198. Тамбовцева Р.И. Возрастные особенности энергетики роста и развития скелетных мышц мальчиков 7-17 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1999.-20с.

199. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность и показатели кардиореспираторной системы у детей и подростков: Автореф. дис. докт. мед . наук. JI1972. - 41с.

200. Тертычный А . В . Методика комплексного применения внеурочных форм физического воспитания школьников для подготовки выполнению норм комплекса ГТО: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 21 с.

201. Травин Ю.Г., Упир Н.Г. Эффективность вариантов физической подготовки подростков// Физическая культура в школе.-1981.-№ 2.-С.9-10.

202. Трещева О.JI. Программно методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ// Теория и практика физической культуры. - 2000.-N2l0.-C. 29-36.

203. Уланова Л.П. с соавт. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1996)// Российский педиатр, журнал. 2000. -№1. - С.9 - 11.

204. Урысон A.M. Возрастная динамика размеров тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет// Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1973.-С.4-54.

205. Фарфель B.C. О показателях возрастного развития двигательной функции// Физическая культура и здоровье детей и подростков: Матер, докл. 2-й конф. соц. стран по врачеб. контролю и лечеб. физич. культ. М., 1964. -С. 13 - 14.

206. Федичев Г.К. Экспериментальное обоснование методики обучения рациональному дыханию школьников 12-14 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 21 с.

207. Физиология подростка/ Под ред. Д.А. Фарбер. М.: Педагогика, 1988.-207с.

208. Физкультура :в режиме продленного дня школы/ Под ред. С.В. Хрущева. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 113с.

209. Физическая культура/ Под ред. Н.Н. Чеснокова: Уч. пособ. РГАФК М., 1999. - 136с.

210. Физическое воспитание учащихся подготовительной медицинской группы/ Под ред. З.И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1973. - 104с.

211. Уланова Л.П. Филин В.П. Крупный вклад в возросшую теорию и методику физической культуры// Теория и практика физической культуры. -2001.-№11.-С. 48-49.

212. Фомин B.C. Проблема измерения здоровья на основе учета развития адаптивных свойств организма// Теория и практика физической культуры.-1996. -№ 7.-С. 18-23.

213. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.-М.: Просвещение, 1991. 288с.

214. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983. - 192с.

215. Хамикоев А.В. Использование тренажеров в качестве средств индивидуализации нагрузки для юношей 15-17 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед . наук.- М., 1997,-22 с.

216. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособ. для клас. руковод. М.: Просвещение, 1983. - 160с.

217. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 1999. - 517с.

218. Хасис Г.Л. Показатели внешнего дыхания здорового человека. -Кемерово, 1975. Ч. 1. - 250 с.

219. Ходжаев Ш.Г. Оздоровительная физическая культура специальной направленности у детей школьного возраста с бронхиальной астмой: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 27 с.

220. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977.- 215 с.

221. Чибаткина Р.Б. Скоростно силовые показатели двигательного аппарата и связь их с энергетическими функциями организма подростков: Автореф. дисс. канд. биол. наук. -М., 1989. - 16с.

222. Чижова К.Г., Лукина Г.П., Шестакова В.Н. Изменение мотивации у детей в процессе школьного обучения// Экология и здоровье детей России: Междунар. науч. практ. конф. - 2000. - С. 189 - 190.

223. Шараборо В.Е., Стенина Т.Г., Ваганов В.А. Влияние экологических факторов на состояние здоровья детей// Экология и здоровье детей России: Междунар. науч. практ. конф. - 2000. - С. 195 - 196.

224. Шик JI.JI. Вентиляция легких// Физиология дыхания. Л.: Наука, 1973. -С. 44 - 68.

225. Шиянов Г.П . Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

226. Язловецкий B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровье, 1991. - 230с.

227. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников// Российск. педиатр, журнал. 1998.- №1.- С. 1315.

228. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы за последние десятилетия// Гигиена и санитария. 2000.- № 1. - С. 65 - 68.

229. August G.P. et al. Hormonal changes in Puberti: Correlation of Plasma Testosteronas , LH, FSH , Testicular Sise and Bone age with Male Pubertal Development. Clin. Endokrin., 1972, v. 34, H. 2, p. 319 - 326.

230. Binning G. Tirlier physikal and mental maturiti among Sacktoon public schoochidren Canfd. J . Health, 1968 , v . 49 № 7 , p . 9- 17.

231. Blair S.N. et. al. How much physical activity is good for health ? // Annual Review of Public Healt. 1992 ,13 p . 99 -126

232. Buchberger J . Die Vitalkapazitat und die Thoraxdimension bei bernischen Jugendlichen . Arch . Suisses Antro5pol. gin ., 1977 , Bd. 41, H. 1, s . 21 - 23 .

233. EUROFIT / Handbook for the EUROFIT tests of Phisikal Fitness / Roma, 1988.

234. Faccini F. Caratteri somatica e functionali in soggetti maschii seguiti durante il periodo pubertate . Minerwa pediat., 1970 , 22 , № 45 , s . 2185 - 2195 .

235. Grimm H. Grundriss der Konsttitutions biologie und Anthropometric - Berlin . Yolk und Gesundheit 1966 s 10 - 46.

236. Hirtz P., Kirchner G., Rohlman R. Sportmotorik , Grundlagen , Anwendungen , Grenzgebiete .- Kassel ,1995 383 s .

237. Howald H. Die korperliche Entwicklung von Schweizer Jugendlichen . -Schweizerische zeitschrift fur Sportmedizin , 1978 , № 2 , s . 65 88 .

238. Hunt E. et al. Somatotype and sexual maturation in bois a method of development analise . Human biol. 1958 , № 1 , p . 73 - 91.

239. Jensen R.K. The growth of children s moment of inertia // Med. Sci. Sports Exerc. 1994, vol. 18, № 4, pp 440 - 445.

240. Kilforan A et al Moving on international perspectives on promoting physical actyvity . London, 1995.

241. Kemper H.C.G.Growth, healt and fitness of teenars: Longitudinal res. in intern, perspektive. Baselx etc.: Karger, 1985, X 11.- 202 p.

242. Krawiec J. Charakterystyka processu wzrastania dzieci kolobrzeskich . Prs . antropol., 1977 , № 1 , s 195 - 200 .

243. Meleski B.W. Growth body composition and maturity of age group competitive swimmtra 8 to 18 years of age . Amer . J Physiol. Anthrop., 1981 , v. 54,№ 2, s. 252-254.

244. Orme Jonson D . V . Medizine using and program of TM meditation // Psychosomatic Medicine , 1987, v . 49 , № 2 , p . 493 - 507

245. Pope C. YOUTH and SPORT // EDUCATION PROGRAMME IN PHYSICAL CUIT FOR SECONDARY SCOOL , 2001 , Emali: @cpope a waikato. ac. nz.

246. Prohl K. Tatigkeit. Forschung , Lehre , Perspectiven . Erfurt, 1995 - 295 . s.

247. Reeder A. I. et. al. Sports and healthy life among fourth form school students 1991 -97 .// Journal of Public Health , 1999 , № 23 , pp 494- 500

248. Reinken L. u . a . Longitudinale Entwicklung von Korpergewicht, Korperbange , Hautfettfaltendicke , Kopf- Brust und Bauchumfang bei gesunden Kindern . - Klinische Pediatric . /Zeitcshrift fur Klinik und Praxis/, 1981, Heft 2, Bd. 193, s. 556-565.

249. Ring R., Fruehling Ch. Race As Spectacle in College Sport (Suny Series on Sport Culture and Social Relations ) ,. Springwood, 2001.- 174 p.

250. Salzler A. Ursachen und Erscheinungsfaktoren der Akseleration. Berlin. Volk und Gesundheit, 1967 235 s.

251. Sewell 1., J. Micheli Streng training for children // J. Pediatr. Orthop., 1996, № 6, pp. 143-146.

252. Steinwachs F. Korperlich seelische wechselbesieng in der Reifeseit experimentelle Beitrage zum Synchronic , Asynchronic , Acceleration, Relatardierungsproblem. Basel - New - York - Karger, 1962.-S. 19-38.

253. Sundberg S., K. Elovianio. Cardiorespiratory function in competitive endurance runners aged 12 -16 jears compartd with jrdinaiy boys // Acta Paediatr . Scand., 1992 , № 71 , pp 987 992.

254. Tanner J. Growth and physique in different populations of mankind a quide to heald of human biology . Natur i prace anthropolog . - Zakl. antropol. PAN , 1968, № 75, s. 29-46

255. Tanner J., Whitehouse H. Clinical longitudinal standarts for heigt, weigt, height, velocity and stages of puberty . Archives of Disease in Childhood, 1976 , v. 51 ,№3, p. 170-179.

256. Wilkins L. The diagnosis and treatment of endokrine disordera in children and adolescents . Springield , Illinois , Thomas , 1960 - 415 p.

257. Wolanski N. Kinetyka i dynamika wosrastu oras rosnikowania sie proporzja ciala u dziezi i mlodsjezj warszwskiej / w wieku od 3 do 20 lat wlaczanie /. Streszcanie. Praze i mater naukowe Inst. Matka i Dziecka, 1964,12, s. 11 185 -187

258. Wollas R. K. Physiology of meditation . // Scientific American. 1972, v. 226,№ 9, p. 84 - 90 .

259. Zaborskis A . et. al. Time course of the profile of noucommunicable diseases risk in Lithuanian children 12-16 years // KTL Simposium. Helsinki. 1993, p 33.