Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как средство профессионального самоопределения учащихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Котанс, Андрей Янисович

• Котанс, Андрей Янисович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Котанс, Андрей Янисович

Введение

Глава 1 Теоретические основы деятельности профильных оздоровительно-образовательных лагерей и профессиональной ориентации в них.

1.1 Организационные основы каникулярного отдыха детей

1.2 Профильные лагеря учреждений дополнительного образования & детей как часть государственной системы детского отдыха и оздоровления.

1.3 Педагогические основы деятельности профильного оздоровительно- ^ образовательного лагеря.

Глава 2 Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как ^ средство профессионального самоопределения учащихся.

2.1 Профориентация в программе и модели профильного детского t оздоровительно-образовательного лагеря учреждения дополнительного ^ образования детей.

2.2 Особенности организационно-педагогических условий ^ профессиональной ориентации учащихся в каникулярное время средствами туристско-краеведческой деятельности.

2.3.0рганизационно-педагогическая деятельность Рязанского областного * * 8 центра детско-юношеского туризма и экскурсии по формированию готовности к осознанному выбору профессии подростком в условиях ^ профильных оздоровительно-образовательных лагерей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как средство профессионального самоопределения учащихся»

Концепция программы модернизации российского образования на период до 2010 года ставит задачи профилизации старшего звена общеобразовательной школы. В связи с этим растёт роль системы дополнительного образования детей, как фактора обеспечивающего готовность к осознанному выбору профессии, возможность смены деятельности и получения допрофессионального образования в достаточно широком спектре. В новых социально-экономических условиях в системе дополнительного образования развиваются формы организации летнего отдыха учащихся, которые опираются на традиции, опыт внешкольной работы с учетом изменений, произошедших в стране. Значительную роль играют профильные оздоровительно-образовательные лагеря системы дополнительного образования детей, организуемые в каникулярный период, использующие опыт работы пионерских лагерей советского периода.

Перед системой дополнительного образования стоит задача за короткий летний каникулярный период не только обеспечить восстановление здоровья учащихся, но и оказать помощь в определении будущей профессии. В то же самое время эти задачи вступают в противоречие с экономическими возможностями системы образования, ограниченностью возможностей большинства родителей влиять на условия для полноценного отдыха, оздоровления, занятости, социализации и профориентации своего ребенка

Анализ организации профориентации детей в каникулярный период в системе дополнительного образования позволяет выделить следующие противоречия:

- между необходимостью раннего профессионального самоопределения f детей и слабой возможностью системы основного (школьного) образования удовлетворить эти требования;

- между необходимостью использования опыта системы дополнительного образования детей и недостаточной разработанностью организационно-педагогических вопросов профессионального самоопределения учащихся;

- между имеющимся кадровым потенциалом системы дополнительного образования и отсутствием методик по организации профессионального самоопределения учащихся в каникулярный период.

Проблема исследования определяется противоречием между практической востребованностью в ранней профессиональной ориентации школьников и недостаточным использованием возможностей для решения этой задачи системы дополнительного образования в течение каникулярного времени.

Исследования данной темы опираются на системно-деятельный подход в воспитании, созданный русскими и советскими педагогами: К.Д.Ушинским, П.Ф.Лесгафтом, П.ПБлонским, С.Т.Шацким, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским; на исследования ЛС.Выгодского,

A.Н.Леонтьева о личностно-деятельном подходе к развитию ребенка. Мы отталкиваемся от теорий учёных, опирающихся на такие основоположения как природосообразность, гуманизм, свободное воспитание: В.Н.Мясишева, Л.И.Божович; на работы О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, М.И.Богатова,

B.В.Дранишникова, А.Г.Ковалёва, В.МКоротова, В.МИлыша, В.С.Лазарева, А.В.Мудрика, МЛ.Скаткина, Ю.Л.Сокольникова, Б.Е.Ширвиндта и других, рассматривающих социальные аспекты системы дополнительного образования детей.

Основываясь на диалектическом принципе взаимосвязи объективных и субъективных условий, применён антропологический подход к анализу воспитательной системы образовательно-оздоровительных лагерей. При рассмотрении влияния временного детского коллектива на развитие детей в условиях профильного лагеря учреждений дополнительного образования детей мы опирались на работы видных советских педагогов Ю.В.Буракова, В.П.Бедерхановой, О.С.Газмана, Т.С.Голиневича Л.В.Ершовой,

М.И.Журавлёвой, В.П.Ижигского, А.Г.Кирпичника, М.Б.Коваль, К.Н.Травинина, А.А.Юрикова и других, а также на теоретиков педагогики: Ю.К.Бабанского, Е.В.Бондаревской, Н.Г.Гончарова, Ф.Ф.Королёва, Л.И.Новиковой и других, работавших над теорией возникновения и развития педагогических технологий.

Вопросы профессиональной подготовки хорошо освещены в работах В.А.Квартального, И.В.Зорина, В.А.Кальней и других; туристско-краеведческой деятельности - А.А.Остапца-Свешникова, Ю.СКонстантинова, И.А.Дрогова и других.

Вопросы воспитания, профориентации и программно-методических основ учебной деятельности дополнительного образования отражены в исследованиях А.К. Бруднова, В.А. Горского, А.Г. Нагорного, С.Н. Чистякова, А.Я. Журкиной и других.

Недостаточная разработанность интересующей нас проблемы и её важная практическая значимость в развитии дополнительного образования в каникулярный период определили тему исследования: «Профильный оздоровительно-образовательный лагерь как средство профессиональвого самоопределения учащихся».

Цель исследования: Определение роли и эффективных путей ранней профориентации в условиях профильного оздоровительно образовательного лагеря учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля.

Объектом исследования является деятельность учреждений дополнительного образования детей в условиях каникулярного отдыха.

Предмет исследования - профильный оздоровительнообразовательный лагерь как средство профессионального самоопределения учащихся

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние и возможности профессионального Л самоопределения в условиях профильного оздоровительно-образовательного лагеря в период каникулярного отдыха;

2. Разработать модель деятельности профильного образовательно-оздоровительного лагеря по профессиональному самоопределению учащихся;

3. Разработать рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся в профильных оздоровительно-образовательных лагерях на основе туристско-краеведческои деятельности,

Гипотеза исследования: В основу исследования положена гипотеза о том, что профессиональное самоопределение учащихся в условиях профильного оздоровительно-образовательного лагеря будет успешно реализовываться, если:

1. Определены роль и место профильного оздоровительно-образовательного лагеря учреждения дополнительного образования детей в системе организованного каникулярного отдыха и его возможности по профессиональному самоопределению учащихся, определены организационно-педагогические условия и тенденции использования каникулярного времени в целях более ранней профориентации;

2.Разработана модель деятельности профильного образовательно-оздоровительного лагеря и слагаемые его деятельности по профессиональному самоопределению учащихся, включающие в себя блок профориентации, выступающий в профильном лагере во взаимодействии с обучением, оздоровлением и воспитанием учащихся;

3. Разработаны рекомендации по дальнейшему совершенствованию системы работы профильных оздоровительно-образовательных лагерей (смен) по профессиональному самоопределению учащихся, предусматривающие:

- наличие программно-методического обеспечения работы лагеря;

- использование форм и методов туристско-краеведческой деятельности учащихся;

- организацию сотрудничества с учреждениями и предприятиями, соответствующими профилю лагеря.

Разработка и экспериментальная апробация теории и методики системной деятельности в профильных оздоровительно-образовательных лагерях (сменах) по профессиональной ориентации детей отрабатывалась в ходе многолетнего исследования в несколько этапов. Этапы исследования:

I этап (1985 - 1993гг.) Изучение проблемы и анализ литературы. Накопление практического опыта в организации летних оздоровительных лагерей Изучение системы летнего отдыха учащихся и работы лагерей различных направлений.

II этап (1993 - 2001 гг.) Определение целей и задач экспериментальной работы по организации образовательно-оздоровительных детских лагерей. Участие в организации работы по выходу из кризиса системы летнего отдыха 1990-х годов. Участие в становлении профильных лагерей, в проведении работ по апробированию образовательных программ, программ деятельности, механизмов организации профильных лагерей.

III этап (2001 — 2003 гг.) Отслеживание и анализ результатов работы. Подведение итогов деятельности по организации летнего отдыха учащихся и туристско-краеведческой деятельности в профильных образовательно-оздоровительных лагерях и влиянию их на профессиональное самоопределение учащихся за исследуемый период. Выявление наиболее оправданных форм и методов организации образовательно-оздоровительных лагерей с точки зрения развития профессиональной ориентации в них. Обобщение полученных данных, оформление работы.

Базой опытно-экспериментальной работы являлся Рязанский областной Центр детско-юношеского туризма и экскурсий, организующий за сезон около десятка профильных лагерей, с общим охватом учащихся более тысячи человек ежегодно (начиная с 1991 года). В работе также участвовали Рыбновский детско-юношеский центр туризма и Касимовская станция детского и юношеского туризма, в сотрудничестве с Государственным Историческим музеем, государственным учреждением «Центр по учёту и охране объектов истор ико-ку льтур но го наследия», Рязанским государственным педагогическим университетом имени С.А.Есенина, Главным управлением ГО и ЧС Рязанской области. Изучен опыт лагерей Рязанской области и Рязанского областного Центра детско-юношеского туризма и экскурсий: физико-математический лагерь, туристский лагерь, лагерь по спортивному ориентированию «Призма», археологический лагерь «Вятич», лагерь по программе «Школа безопасности» «Ратоборец». Все эти лагеря используют в своей работе туристско-краеведческую деятельность, но разнопрофильны и размещаются в разных условиях.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- дано обоснование деятельности профильных оздоровительно-образовательных лагерей по ранней профориентации и формированию готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности детей;

- разработана модель деятельности профильных оздоровительно-образовательных лагерей по ранней профориентации и формированию готовности к осознанному выбору будущей профессии школьником;

- определены организационно-педагогические возможности профильных оздоровительно-образовательных лагерей по формированию готовности к осознанному выбору профессиональной деятельности детей.

Практическая значимость исследования определяется разработкой модели организации профильных оздоровительно-образовательных лагерей и рекомендаций по профессиональному самоопределению учащихся в каникулярный период.

Достоверность, обоснованность научных результатов и выводов определяются:

- логикой исходных методологических позиций, использованием системного подхода, разнообразными источниками педагогической, психологической и социологической информации;

- сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов педагогического исследования, адекватных его предмету; анализом педагогической практики и положительного опыта;

- комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента,; подтверждением концептуальной непротиворечивости использования методов, соответствующих задачам и специфике этапов исследовательской работы; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в процессе организации профильных лагерей в системе дополнительного образования детей, по профессиональному самоопределению учащихся в каникулярный период.

На защиту выносятся:

1. Анализ состояния профориентационной работы учреждений дополнительного образования детей в каникулярный период;

2. Модель профориентационной деятельности профильного оздоровительно-образовательного лагеря, определяющаяся совокупностью обучения, оздоровления, воспитания и профориентации.

3. Рекомендации по дальнейшему совершенствованию системы работы профильных оздоровительно-образовательных лагерей по профессиональному самоопределению учащихся в каникулярный период.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в Рязанском областном центре детско-юношеского туризма и экскурсий с 1994 по 2002 годы, на областных и Российских краеведческих конференциях (1996, 1997, 1999 гг.), на проблемных курсах и семинарах педагогических работников и руководителей органов управления образованием на базе Рязанского института повышения квалификации учителей (1995 - 2002 гг.), на семинарах директоров и заместителей директоров центров и станций юных туристов Российской Федерации(1998-2002 гг.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось системой публикаций, чтением лекций, проведением практических занятий с педагогами, с руководителями, заместителями руководителей образовательных учреждений г. Рязани и области, специалистами муниципальных органов управления образованием, руководителями государственных администраций и музейных работников.

Материалы диссертации нашли отражение в методических разработках для педагогов внешкольных учреждений, в статьях, в коллективных сборниках научных трудов, в телевизионных сюжетах для показа на областном телевидении. Материалы исследования были представлены на Всероссийской выставке «Образование - 2003» (Москва). Положения диссертации использованы при разработке практических мер по реализации основных направлений развития дополнительного образования детей в Рязанской области, при подготовке нормативных документов администрации Рязанской области по развитию туризма.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЬНЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ В НИХ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Котанс, Андрей Янисович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Настоящее исследование анализирует деятельность по раннему профессиональному самоопределению учащихся в каникулярный период в условиях профильных оздоровительно-образовательных лагерей (смен) учреждений дополнительного образования детей. На основе проведенных исследований практики профилизации смен детских оздоровительно-образовательных лагерей системы дополнительного образования детей гипотеза подтверждается. В целом по результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Детский профильный оздоровительно-образовательный лагерь (смена) — органичная часть всей государственной системы непрерывного образования, интегрирующая общее и дополнительное образование в специфических условиях каникулярного отдыха детей. Профильные оздоровительно-образовательные лагеря как часть структуры дополнительного образования, относительно самостоятельны в выборе сфер образовательной деятельности, программ, форм, методов организации жизнедеятельности детей, процессов обучения, воспитания, оздоровления и профориентации. Основной целевой установкой профильного лагеря являются приоритеты воспитания и оздоровления (физического, психического, духовно-эмоционального) детей в период каникул, а так же получение или повышение мастерства в дополнительном образовании, профориентация подростков.

Продолжается тенденция «профилизации» детских образовательно-оздоровительных лагерей, увеличивается количество профильных лагерей (смен). Как показали проведённые в Рязанской области исследования, востребованность профильных лагерей (смен) в новых социально-экономических условиях составляет 76% от числа организованных летних оздоровительных лагерей. Эффективность деятельности профильных лагерей (смен) определяется высокими показателями воспитанников этих лагерей, их спортивными, производственными достижениями, а так же поступлением их в соответствующие высшие учебные заведения, с последующей работой по профилю лагеря. Об этом свидетельствуют количественные показатели наполняемости и сохранности контингента детей в профильных лагерях (сменах), отзывы учащихся, родителей, педагогов, экспертная оценка специалистов, многочисленные публикации в периодической печати и телевизионные передачи о деятельности профильных лагерей Рязанской области.

2. В ходе исследования разработана модель деятельности профильного оздоровительно-образовательного лагеря (смены) по профессиональному самоопределению учащихся. Организация любого профильного оздоровительно-образовательного лагеря включает в себя четыре блока: обучение, воспитание, оздоровление и профессиональную ориентацию. Совокупность этих педагогических воздействий непосредственно влияет на формирование у ребёнка осознанного отношения к выбору дальнейшей профессиональной деятельности.

Данная модель опирается на концепцию туристско-краеведческой деятельности и сложившуюся практику работы учреждений дополнительного образования детей по профессиональному самоопределению учащихся в условиях каникулярного времени, и позволяет эффективно планировать и проводить работу по профориентации детей в каникулярный период.

3. Предложенное программно-методическое обеспечение деятельности профильного оздоровительно-образовательного лагеря (смены), основанное на блочно-модульном принципе, соответствует социально-экономическим возможностям проводящих организаций, позволяет вносить необходимые коррективы и оперативно реагировать на запросы практики. Для дальнейшего совершенствования системы работы профильных оздоровительно-образовательных лагерей (смен), по профессиональному самоопределению учащихся в программах деятельности оздоровительных лагерей разных типов должны широко использоваться традиции отечественных пионерских лагерей, а также различные формы туристско-краеведческой работы, которые оказывают непосредственное влияние на профессиональный выбор учащихся, кроме того, позволяют более близко знакомиться с той или иной профессией. Особую роль играет кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в профильных лагерях. Большое педагогическое воздействие на детей оказывает привлечение к работе в лагере кадрового, научного и материально-технического потенциала учреждений и организаций, работающих по профилю лагеря.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Котанс, Андрей Янисович, 2003 год

1. Аверкиева Г.В. Использование педагогического краеведения в подготовке будущего учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Петрозаводск, 1996.-20 с.

2. Акгудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения: Тез. докл. Всесоюз. научно-практ. конф,- М.: 1988. -С.269-271.

3. Алексеев АЛ» Питание в туристском походе. М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1996.

4. Алексеева JI.A. Изучение умственного утомления учащихся 7-8 классов и обоснование его устранения физическими упражнениями: Автореф. дис.канд. пед. наук.- М., 1970.- 24 с.

5. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1996. — 494 с.

6. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет/ Педагогический поиск/ Сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1989. - С. 9-57.

7. Анисимова Е.И. Некоторые закономерности и особенности научно-исследовательской деятельности как образовательной технологии (в области культурологических и исторических дисциплин) // Альманах Отечество, 7 выпуск. М.: ЦДЮТК РФ, 2001. - С. 7-12

8. Антимонов Н.А. Школьные походы по изучению рек, озер и болот родного края. -М.: Учпедгиз, 1963. — 136 с.

9. Аппенинский A.IL Физическая тренировка в туризме: Методические рекомендации. — М.: 1ДРИБ «Турист», 1988. 77 с.

10. Ю.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. - 151 с.

11. П.Бабакова Т.А. Теория и практика школьного экологического краеведения: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996. - 35 с.

12. Бабанскнй Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.

13. З.Бардин К.В. Азбука туризма: Пособие для руководителей туристских походов в школе. -М.: Просвещение, 1973.- 203 с.

14. Барканов С Лето в вопросах и ответах // Народное образование. -1999.-№5-С. 15-17.

15. Барканов С. Каникулы: обновление традиций // Народное образование. -2001.-№ 3-С. 11-16.

16. Бедерханова В.П. Лагерь гуманистической ориентации II Народное образование. -1999.- № 5 С. 23-25.

17. Бедерханова В.П. Летний дом. Краснодар, 1993.- 64 с.

18. Беккер ИЛ. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1995. - 21 с.19Беличева СЛ. Этот опасный возраст. М.: Знание, 1982. - 93 с.

19. Бережная И.Ф. Формирование социальных ориентации подростков в детском загородном лагере: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 1998.- 21 с.

20. Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп / Эрик Берн; Пер. с англ. А.АХрузберга. Екатеринбург.: Литур, 2001. -319 с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М: Педагогика, 1989. 192 с.

22. Блонскин П.П. Избранные психологические и педагогические произведения: В 2 т. -М: Педагогика, 1979.

23. Богоявленский Г.П., Смирнова Н.Д., Юньев И.С. Идут любознательные. — М.: Молодая гвардия, 1965. — 160 с.

24. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

25. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. М.; Знание, 1979. - 39 с.

26. Большая Советская Энциклопедия. М., 1985. - 775 с.

27. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы. Ростов на Дону: РГТ1И, 1986. —120 с.

28. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Ростов на Дону: Pi ПИ, 1976. - 116 с.

29. Бондарук Т.В. Ориентация учащихся на познание как ценность. (На материале работы учен, науч.-исслед. о-ва Ломоносовской гимназии Санкт-Петербурга): Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 19 с.

30. Бруднов А.К. Учебно-исследовательская работа школьников // Воспитание школьников.- 1996.- № 2 С. 6-8.

31. Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование насущное веление времени (проблемы, поиски, решения) //Воспитание школьников. -1992. - № 3-4. - С. 3-5.

32. Бруднов А.К. Проблемы становления и развития системы дополнительного образования // Воспитание школьников. 1997. - № 4. - С. 2-4.

33. Бруднов А. Барканов С, Березина В. Летний отдых школьников: преодоление противоречий // Народное образование. -1999.- № 5 — С. 10-13.

34. Бузырева JL Организация отдыха и оздоровления молодежи // Народное образование. -2002,- № 3 С. 23-26.

35. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Автореф. дис. канд. пед наук, 1997.-19 с,

36. Бушманова Н.В. Туристско-краеведческая деятельность как средство социализации и воспитания подростков : Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 1998. - 21 с.

37. Вернадский В.И. Живое вещество биосферы. М., 1994 - 672 с.

38. Вестник детско-юношеского туризма в России: Ежеквартальный информационно-методический сборник. М.: ЦДЮТур МО РФ, - 1992 - 2002.

39. Викторов Ю.М. Исследовательская культура как фактор развития образовательного учреждения.- СПб.: IIIк.-гимназия № 168, 2000.- С. 29-33.

40. Викторов Ю.М. и др. Организация исследовательской деятельности школьников: (Из пед. опыта шк.-гимназии № 168 Санкт-Петербурга). -СПб.: Шк.-гимназия № 168,1998.- 20 с.

41. Виленский М.Я., Горский В.А., Кабачков В.А., Кальней В.А. Методология профессионального туристского образования. // Под ред. В.А. Квартальнова, В.А. Горского, И.В. Зорина. М.: Советский спорт, 2001. — 200 с.

42. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. -М., 1993. -126 с.

43. Виноградова JI. Яркие впечатления на весь год // Народное образование. -1999.- № 5 С. 8-10.

44. Виноградова JL Воспитание процесс непрерывный // Народное образование. -2002.- № 3 - С. 19-22.

45. Власова Е.В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности: Автореф. дис. канд психол. наук -М., 1998. -24 с.

46. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми в городской школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 1966.-20 с.

47. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М: Учпедгиз, 1935. 135 с.

48. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т./ Под ред. А.М.Матюшкина. М.: Педагогика, 1982 -1985.- Т. 1-6.

49. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского п/л «Орлёнок». -М.: Педагогика, 1982. 96 с.

50. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей II Народ ное образование. 1998. - № 6. - С. 108-111.

51. Гегель Г.В. Энциклопедия философских наук. М., «Мысль», 1975.

52. Горский В.А. Конференция юных исследователей и конструкторов // Школа и производство,- 1996.- N 5.- С. 40-42.

53. Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. — 1999. -№1.-С. 4-6.

54. Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: Монография / РГГТУ,-Рязань, 2000.- 204 с.

55. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз,1960.-300 с.

56. Дахин А.Н. Модели открытой образовательной системы // Школьные технологии. 1999. -№ 1-2. - С. 105-111.

57. Детский туризм в России. Очерки истории: 1918 1998 гг. Автосоставитель Ю.С.Константинов. -М.: ЦЦЮТур, 1998. 176 с.

58. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. О.ЕЛебедева. М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000.-256 с.

59. Ерохин С.В. Развитие эмоциональной сферы подростка во временном детском объединении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Кострома, 2000.-21с.

60. Жолдак В.И., Квартальное В.А. Менеджмент спорта и туризма. — М.: Советский спорт, 2000. — 416 с.

61. Журавлёв М.И. Итоги летней оздоровительной компании 2001 года И Народное образование. -2002.- № 3 С. 27-31.

62. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М.: Педагогика, 1989. 208 с.

63. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. -Петрозаводск, 1966. 182 с.

64. Иванова СЛ. Педагогические основы начальной подготовки юных туристов-проводников в системе дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000.- 27 с.

65. Ильенко Л.П. Новые модели методической сужбы в общеобразовательных учреждениях. Изд. 5-е, ипр. и доп. М.: АРКТИ, 2001.-64 с.

66. Информационно-справочные материалы о дополнительном образовании детей в Российской Федерации: Сборник. М.: МО РФ, 1993. - 30 с.

67. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы теориии методики. М.: Педагогика, 1987.- 96 с.

68. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

69. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. — Л.: ЛГПИ, 1989. — 83 с.

70. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки / Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - С. 270-652.

71. Каптерев П.Ф. Метод и его применение / Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - С. 35-48.

72. Квартальнов В.А. Социальный туризм. М.: Финансы и статистика, 1998.- 253 с.

73. Квартальнов В.А. Педагогика и туризм: Учебник. -М.: Советский спорт, 2000. 360 с.

74. Квартальнов В.А. Русская общественно-педагогическая мысль как предпосылка возникновения системы туристского образования // Дополнительное образование. -2001.- № 6 С. 6-15.

75. Кирпнчник А.Г. Ижицкий В.П. Летние объединения старшеклассников. -М.: Знание, 1984. 80 с.

76. Кларии М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М: Арена, 1994. — 224 с.

77. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике // Лицейское и гимназическое образование. —1997.- № 8. С. 111-123.

78. Ковалев Ф.Ф. Общие основы педагогики. Ml: Просвещение, 1967.

79. Ковалева Т. Школа становится научной лабораторией // Народное образование 1997.- № 3.- С. 73-78.

80. Коваль М.Б. Программирование и подготовка к работе в лагере // Народное образование. -1999.- № 5 С. 45-51.

81. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург, 1993

82. Коваль М.Б. Подготовка вожатых и педагогов к работе с детьми // Народное образование. -2001.- № 3 С. 74-82.

83. Кодыш ЭЛ., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристские слеты и соревнования. М.: Профиздат, 1984. - 110 с

84. Козлов АЛ. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников Ш УШ классов: Автореф. дис. . канд пед. наук. - М., 1990.-25 с.

85. Козлов В.М. Исследовательская работа юных натуралистов // Биология в школе 1998.- № 5.- С. 75-77.

86. Козлова Ю.В., Ярошенко BJB. Полевой туристский лагерь школьников. М.,1997.- 36 с.

87. Колод и н А.И. Насущные проблемы дополнительного образования И Воспитание школьников. 1997. - № 2.- С.3-7.

88. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989. - С. 12.

89. Коменский ЯЛ. Краткое предложение о восстановлении школ в Чешском королевстве/ Избранные педагогические сочинения, Т. 1- М: Педагогика, 1982.-С. 194-200.

90. Коменский ЯЛ. Великая дидактика/ Избранные педагогические сочинения, Т.1 -М.: Педагогика, 1982. С. 242-476.

91. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя. М: Просвещение, 1989. 250 с.

92. Константинов Ю.С. Теоретические основы програмно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля: Дисс. канд. пед. наук. М., 1999.- 181 с.

93. Константинов Ю.С. Детско-юношескому туризму 80 лет // Внешкольник.-1998.-№ 12,-С. 16-19.

94. Константинов Ю.С. Туристские слеты и соревнования учащихся. Учебно-методическое пособие. М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000. - 227 с.

95. Константинов Ю.С. Туристско-краеведческая деятельность учащихся в системе дополнительного образования детей. М.:1ЩЮТиК, 2001.180 с.

96. Константинов Ю.С. Туристы-проводники. Программы для системы дополнительного образования детей. М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000. - 60 с.

97. Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма: Учебно-методическое пособие. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002, 152 с.

98. Коробкина Н.Е. Педагогические условия саморазвития личности старшеклассника во временном детско-юношеском объединении: Автореф. дис. кандпед. наук. Хабаровск, 2000.

99. Котанс А.Я. «Робинзоны» и «Ратоборцы» живут на Рязанщине //Народное образование. 2002.- № 3 - С. 96-97.

100. Котанс А.Я. Формирование патриотизма и гражданского мировозрения средствами туризма и краеведения // Внешкольник. -2002.- № 7 С. 10-11.

101. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. 27 с.

102. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. — 431с.

103. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

104. Крупская Н.К. Педагогические сочинения, Т.5. М.: АПН РСФСР, 1959.-688 с.

105. Крылова Н. Пространство свободы // Народное образование. -1999.-№5-С. 18-22.

106. Крылова Н. Три золотых правила педагогики каникул // Народное образование. -2001.- № 3 С. 21-24.

107. Кузьмина JI.B. Организация научно-исследовательской работы учащихся в школе-лицее: (Из опыта работы): // Завуч,- 1999.- № 3.- С. 101-108.

108. Куликов В.М., Константинов КХС. Топография и ориентирование в туристском путешествии. Учебное пособие.- М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997. 72 с.

109. Куликов В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮТур МОРФ, 1994.-60 с.

110. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков. Учебно-методическое пособие. М.: ВЛАДОС , 1999. 142 с.

111. Куликова Л.Н. Воспитать себя: кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

112. Лагерь-экспедиция: Новая форма летнего отдыха / Н. Волкова, Е. Поликутина, Т. Тихонова и др.// Нар. образование. 1999.- № 5.- С. 111-117.

113. Лебедев С.В. Принцип природосообразности в экологическом воспитании. Автореф. дис. канд пед. наук. -М., 1999.- 21с.

114. Лебедев О., Майоров А., Золотухина В., Права детей // Народное образование -1999.- № 2. С. 26-39

115. Леви ВЛ. Нестандартный ребёнок. М.: Леви-центр, 1996,-165 с.

116. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Школьные технологии 1999.- № 1-2.- С. 132-137.

117. Леонтович А. За знаниями в экспедицию // Народное образование -1997.-№9.- С. 93-95.

118. Леонтович А., Монахов Д. Опыт организации исследовательской деятельности учащихся в учебном заведении: Годовой цикл работы в исследовательской группе.// Лицейское и гимназическое образование. -1997.-№6.-С. 124-132.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

120. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / Избранные педагогические сочинения М.: Педагогика, 1988. - С. 228-264.

121. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы. / Сост. А.А.Паиов. М.: НИИ семьи, 1998. - 144 с.

122. Лето, дети и туризм. Модели деятельности летних туристких профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие. -М.: ЦЦЮТур РФ, 1997 г. 120 с.

123. Лиферов A.IL Региональные аспекты реинтеграции образовательного пространства стран СНГ. М.: МАГИСТР - ПРЕСС, 2001. - 166с.

124. Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. — М.: 1999.

125. Лукьяненко ILP. Методика выполнения краеведческих исследований на маршруте. // По материалам городских краеведческих слетов "По местам русских замлепроходцев". М.: МГДТДиЮ, 1995. -61 с.

126. Лутошкии А.И. Как вести за собой.- М., 1986.- 46 с.

127. Лутошкии А.И. Эмоцианальная жизнь детского коллектива. М.: Знание, 1978.-48 с.

128. Ляшко Л.Ю. Научные конференции и олимпиады школьников в системе образования: сравнительный анализ их эффективности // Внешкольник. 1997.- № 7-8. - С.23-25.

129. Ляшко Л.Ю. Научно-практическая конференция учащихся как эффективная форма дополнительного образования // Дополнительное образование. -1999.- № 3 С. 7-9.

130. Макаренко А.С» Методика организации воспитательного процесса. Педагогические сочинения в 8 т. -М.: Педагогика, 1983. Т.1. - С. 267329.

131. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. — М. Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999.-300 с.

132. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.

133. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. Учебно-методическое пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -160 с.

134. Маслов А.Г. Единство учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей к безопасному поведению в природной среде: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

135. Маслов А.Г. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998. -56 с.

136. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности». Методическое пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 150 с.

137. Методические рекомендации. Гигиенические вопросы организации летнего отдыха детей и подростков с разным уровнем здоровья. ФГУ Центргоссанэпиднадзора в Рязанской области. 2001.

138. Методология, теория и практика воспитательных систем», Под ред. Л.И. Новиковой. М, 1996.- 86 с.

139. Моисеев С.А., Маскина М.С., Жмурова Н.В., Маскин А.В., Котанс АЛ. Содержание деятельности Рязанского областного физико-матаматического лагеря старшеклассников / Под ред. С.А.Моисеева -Рязань, 2001.-179 с.

140. Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. — М.: Педагогика, 1986.-198 с.

141. Мудрик А.В. Личность школьника и её воспитание в коллективе. — М.: Знание, 1983.-96 с.

142. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.-89 с.

143. Мудрик А.В. Воспитание в системе образования: характеристика понятия // Классный руководитель. 2002. - № 5. - С 4-10.

144. Назареикова Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. -15 с.

145. Неменский Б.М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение 1981. -190 с.

146. Никитин Б.И. Развивающие игры. 2-е изд. М.,1985.

147. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. Перспективы развития. М.: ИЦП НПО РАО, 1997, - 154с.

148. Новикова Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2 т. М., 1991.

149. Обручев С.В. и др. Изучай свой край: Книга юного краеведа. М: Молодая гвардия, 1951. - 266 с.

150. Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха. Приказ Минобразования России № 2688 от 13.07.2001.

151. О ДЕТЯХ, ЛЕТЕ И ГАЗЕТЕ, а также обо всём на свете. Использование средств коммуникации в работе детских летних учреждений. Научно-методический сборник в помощь организаторам летнего отдыха. / Под ред. С.Цымбаленко. М.: ЮНПРЕСС, 1997. -196 с.

152. О летнем отдыхе, и не только.(Организация летнего отдыха детей на базе учреждения дополнительного образования). Научно-методическое пособие в помощь организаторам летнего отдыха /Под ред. Ю.П.Кудинова М: НИИ семьи, 1997. - 112 с.

153. Организация летнего отдыха детей и подростков (сборник нормативных документов). Под ред. С.В. Барканова, О.И. Волжиной, А.В. Волохова и др. М.,1997.

154. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей. Методические рекомендации для организаторов летнего отдыха детей / Под ред. С.Р.Коновой, В.И.Бондаря. М1997. - 208 с.

155. О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе дополнительного образования: Решение коллегии Министерства образования Рос. Федерации от 10 января 1996 г. № 1/1 // Вестн. образования.- 1996.- № 5.- С. 31-34.

156. Оржековский П. Формирование опыта научного творчества в школе // Лицейс. и гимназ. образование.- 1998.- № 1. с. 49-52.

157. Остапец Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. - М.: Педагогика, 1985.- 104 с.

158. Остапец-Свешников А.А. На маршруте туристы-следопыты. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

159. Остапец-Свешников А.А. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы: Автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1989.- 33 с.

160. Остапец-Свешников А.А. Могучее средство развития личности. -М.: Агенство ДОК, 1994 212 с.

161. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе,- М.: Педагогика, 1985.-104 с

162. Остапец-Свешников А.А. Программа-система "Школа жизни — окружающий мир" // IV Всероссийские педагогические чтения. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - С. 7-8.

163. Остапец-Свешников А.А. Цикл-программа // Материалы научно-практической конференции "Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровлении подрастающего поколения России". М.: ЦДЮТур РФ, 1998. - С. 11-12.

164. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся М.: ЦДЮТК РФ, 2001. - 96 с.

165. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Часть I.- М., 1988. 203 е.; Часть П.- М., 1989.- 284 е.; Часть III.- М., 1991.- 268 с.

166. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

167. Пасечный П.С. Туристская работа в трудовом коллективе, — М.: Профиздат, 1983. 160 с.

168. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.- 3-е изд. М.: Школа - Пресс, 2000 - 512 с.

169. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого,- М., Российское педагогическое агенство, 1995.

170. Песталоццн И.Г. Избранные педагогические сочинения, Т.2 — М.: Педагогика, 1981. С. 208-399.

171. Пидкасистый П.И., Чудновский В.Э. Психологические основы развития одарённости учащихся: Программа. М.: Педагогическое общество России, 1999. 32 с.

172. Пирожков Г.П. Краеведение: Учеб. пособие / Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина. Тамбов: Тамбов, гос. ун-т, 1996., 4.1 -103 с.

173. Писарев ДЛ. Наша университетская наука / Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. -М.: Педагогика, 1982. - С. 147.

174. Плииер Я.Г. Бух валов В.А. Воспитание личности в коллективе / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 160 с.

175. Плыкин Р. Научное творчество школьников: миф или реальность? // Внешкольник.-1997.- № 7-8. С. 20-22.

176. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Кружки пионерских и профильных лагерей. М., Просвещение, 1988.-212 с.

177. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

178. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997. -13 с.

179. Прокофьева А.Г. Краеведение как основной и региональный компонент литературного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-СПб., 1997.- 43 с.

180. Развитие идей А.С.Макаренко в туристско-краеведческой деятельности современной школы. // Сборник материалов Всесоюзной научно-практической конференции. М.: ЦДЭТС МП СССР, 1988.-106

181. Развитие творческой активности школьников / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991. — 156 с.

182. Размустова Т.О. Исторические модели краеведения в России // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах России". М.: ЦЦЮТур РФ, 1999. - С .94-101.

183. Ребёнок в зазеркалье лета: анализ, концепция и переспективы развития системы отдыха детей. /Под ред. Г.П.Будановой и С.Ю.Степанова. М 1992.

184. Региональные особенности организации дополнительного образования детей // Внешкольник. 1998. - № 1. - С. 24-28.

185. Романов А.А. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети XX века. -М.: Кн.-журн. изд-во «Школа», 1997. — 304 с.

186. Ротщтейн Л.М., Слагаемые успеха. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2001. -112 с.

187. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М.: Из-во АПН СССР, 1957. -328с.

188. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании / Избранные педагогические сочинения, Т.1 -М.: Педагогика, 1981. С. 19-592.

189. Рыбинский Е.М. Концептуальные основы летнего отдыха и оздоровления детей и подростков. Сборник. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы. / Сост. А.М.Панов. — М.: НИИ семьи, 1998.- С. 78-93.

190. Самохин Ю.С. Краеведческий подход в туристской подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1999.- 229с.

191. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. / Сост. Ю.С. Константинов. М.: ЦЦЮТур МО РФ, 1999.- 231с.

192. Сластёнин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А.Сластёнин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластёнина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

193. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М.Прохоров. — 4-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1988. 1600 с.

194. Современное молодёжное, детское движение и государство. Сборник. / Отв. ред. П.И.Бабочкин. М.: Институт молодёжи, 2000 г.

195. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969.-20 с.

196. Соловейчик С. Воспитание творчеством. М.: Знание, 1978. - 95 с.

197. Стражев А. И. О краеведческом подходе И Преподавание истории в школе, 1959, №2. С.38-43.

198. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. М.: Педагогика, 1979-1981.

199. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 5-е. М.: Политиздат, 1985. -270 с.

200. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев.: Радянсыса школа, 1981.-382 с.

201. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учеб. метод, пособие М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

202. Тараканова Л.Р. Становление экологически грамотного поведения младших подростков в туристко-краеведческой деятельности : Автореф. дис. . канд. пед. наук : / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена.- СПб., 1995.- 18 с.

203. Туманов В.Е. К методике собирательской работы школьных музеев. / В кн.: Кружковая работа по истории и обществоведению: Книга для учителя / Сост. М.П. Простое. М.: Просвещение, 1984. - С. 129-149.

204. Туманов В.Е. Участникам движения "Отечество" // Сборник тезисов и докладов VI-й Всероссийской конференции участников туристско-краеведческого движения "Отечество". Вып. 1. М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.-С.4-5.

205. Туристская игротека. Учебно-методическое пособие / Сост. Л.М. Ротштейн, под ред. Ю.С. Константинова. М.: Изд. центр «Владос», 2000.-111 с.

206. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры / Сост. В.И. Гонопольский. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 240с

207. Туристский терминологический словарь./Авторы-сост.: И.В. Зорин, В.А. Квартальное М.: Советский спорт, 1999. - 664 с.

208. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. М.,1999. Под ред. HJL Селивановой, В.А. Караковского.

209. Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма. СПб.: Издательский Торговый Дом "Герда", 2000. - 224с.

210. У шине кий К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./ Сост. В.Я. Струминский, Н.А. Сундуков.- М.: Учпедгиз, 1953.

211. Уши не кий К.Д. Избранные произведения. Вып. 2 — М., Л.: Из-во АПН РСФСР, 1946.-208 с.

212. Ушинский К. Д. Собр. соч.: в 12т. Т.П., М.: Из-во АПН РСФСР, 1952. - 728 с.

213. Ушинский К.Д. Избранные произведения. М.: Педагогика, 1968. -557с.

214. Филосовский энциклопедический словарь / Г. редакция: Л.Ф.Ильичёв, П.Н.Фед осеев, С.М.Ковалёв, В.Г.Панов — М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.

215. Фокин С.П. Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1994.- 17с.

216. Фомин В.П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1998.-18 с.

217. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Педагогика, 1989. — 168 с.

218. Формозов A.II. Спутник следопыта. М: Изд-во МГУ, 1989. - 318с.

219. Хуторской А.В. Школа эвристической ориентации: три года эксперимента // Частная школа 1995.- № 6.- С. 70-81.

220. Чепик ВД. Физическая культура в социальных процессах. — М.: ТЕИС, 1995. 170с.

221. Чепурных Е.Е. Каникулы, год 2002-й // Народное образование. -2002.- № 3 -С. 15-18.

222. Чугунова О.Д. Детское общественное объединение как способ педагогического влияния на социальную активность подростков. Автореф. дис. канд. пед наук.- Кострома, 2000.- 22 с.

223. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. М.: Столица, 1998. -347 с.

224. Шипко АЛ. Туристско-краеведческая деятельность как средство воспитания готовности старшеклассников к защите Родины: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988.- 15с.

225. Шишов С.Е., Кальней А.А. Мониторинг качества образования в школе. -М., 1998. 250 с.

226. Шмаков С.А. Лето {вопросы ответы, подсказки - советы).Ы.: NB Магистр, 1993.

227. Шмидт С.О. О методике выявления и изучения материалов по истории советской исторической науки / Труды МГИАИ, т. 22. М., 1965, С. 3-49.

228. Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники. — Тверь: МП Алтай, 1992. —86 с.

229. Шмидт С.О. Вступительное слово // Материалы Всероссийской научно-практической конференции "Современное состояние и перспективы развития краеведения в регионах России". М.: ЩЦОТур РФ, 1999.-С. 7-18.

230. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. -2-е перераб., доп. изд. М.: ФиС, 1983. - 144 с.

231. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 607 с.

232. Юриков А.А. Педагогические условия реализации воспитательных возможностей общения в летнем лагере. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996.-23 с.

233. Яковлева Н.И. Реализация краеведческого принципа в изучении физической географии: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1997.- 19 с.

234. Янив Ю.Б. Всероссийский учебно-тренировочный сбор// Азимут.-2000.-.№1.- С. 40-43.

235. Янин Ю.Б. Советы впрок. Консилиум // Азимут.- 1999.- № 5. — С. 14-15.

236. Янин Ю.Б. Организация лагеря по спортивному ориентированию // Азимут.- 2000.- № 3.- С. 44.1. ПОЛОЖЕНИЕ165