Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Панченко, Александр Сергеевич

• Панченко, Александр Сергеевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Панченко, Александр Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКИХ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЦЕНРАХ.

1.1. Исторические подходы к организации оздоровительной деятельности с детьми и подростками.

1.2. Здоровьесбережение в детских оздоровительных учреждениях как

•• научная проблема.

1.3. Физическое развитие детей и подростков 10-15 лет.

1.4. Динамика физической подготовленности детей и подростков 10

1.5. Особенности функциональных и психофизиологических показателей детей и подростков 10-15 лет.

Резюме.:.;;.

Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава III. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ И

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 10-15 ЛЕТ В ТЕЧЕНИЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ВДЦ «ОРЛЕНОК» В ЛЕТНИЙ И ЗИМНИЙ ПЕРИОД.

3.1. Особенности динамики характеристик детей и подростков 10лет в ходе оздоровления в летний каникулярный период.

3.1.1. Физическое развитие.

3.1.2. Физическая подготовленность.

3.1.3. Функциональные и психофизиологические показатели.

3.2. Особенности динамики характеристик детей и подростков 10лет в ходе оздоровления в зимний период.

3.2.1. Физическое развитие.

3.2.2. Физическая подготовленность.

3.2.3. Функциональные и психофизиологические показатели.

3.3. Сравнительная оценка физических, функциональных и психофизиологических показателей детей и подростков 10-15 лет, в ходе оздоровления в летний и зимний каникулярные периоды. 66 3.4. Мотивы отношения школьников к физкультурно-спортивной деятельности.

Резюме.

Глава IV. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И

ОЗДОРОВЛЕНИЯ.

4.1. Организационные и основные направления работы подразделений ДОЦ «Орленок», обеспечивающие реализацию физкультурное оздоровительных программ.

4.2. Характеристика компонентов физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в ходе зимней и летней лагерных смен.

4.3. Условия проведения педагогического эксперимента.

4.4. Результаты педагогического эксперимента.

4.4.1. Физическое развитие.

4.4.2. Физическая подготовленность.

4.4.3. Функциональные и психофизиологические показатели.

Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления»

Актуальность. Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, сделали очевидными неотвратимость вхождения России в мировое образовательное пространство, повлекшее за собой необходимость учета особенностей новой структуры образовательного процесса, последствий значительной интенсификации учебной деятельности и их влияния на состояние здоровья, уровень физической и двигательной подготовленности детей, подростков и молодежи (В.С.Дутов, 1997; В.К.Бальсевич, 2004; Н.А.Агаджанян, 2005; Л.С.Дворкин, 2005).

Гуманистическая составляющая утвержденной Правительством РФ Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20062010 годы обусловливает создание ряда действенных механизмов, способствующих нейтрализации негативных последствий для, здоровья учащихся, возникающих в результате их интенсивной и зачастую ненормированной учебной деятельности. Реализация данных механизмов предполагается как в режиме учебного дня, так и во время летнего и зимнего каникулярных периодов. Постановка этой проблемы чрезвычайно актуальна для учащихся средних образовательных учреждений, состояние здоровья которых вызывает серьезные опасения у многих ученых и практических работников (Ф.Р.Козицына, 2002; С.Ю.Милкина, 2002; А.А.Баранов, 2005; К.ДЧермит, 2006).

В связи с вышеизложенным большое значение имеет правильно организованный процесс оздоровления детей и подростков в детских оздоровительных центрах (ДОЦ) как летнего, так и круглогодичного пребывания. Несомненно, что чрезвычайно широкими возможностями в данном контексте обладают такие детские центры и лагеря, расположенные на Черноморском побережье Краснодарского края с его уникальными климатогеографическими особенностями.

Вместе с тем результаты анализа научно-методической литературы и собственных педагогических наблюдений свидетельствуют о недостатках в организации и содержании физкультурно-оздоровительной работы в ДОЦ, к основным из которых следует отнести: отсутствие стройной структуры подразделений центров, обеспечивающих этот процесс; содержательную разрозненность деятельности их сотрудников; недостаточные объемы работы по оздоровлению учащихся и, как следствие, низкую эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности педагогических коллективов в условиях краткосрочного пребывания в ДОЦ детей и подростков.

Исходя из вышеизложенного можно констатировать, что в технологических аспектах процесса оздоровления учащихся общеобразовательных школ в детских центрах образовалось противоречие, суть которого заключается в назревшей потребности значительной интенсификации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками 10-15 лет в условиях их кратковременного пребывания в оздоровительных центрах и отсутствии системно исследованных путей его решения в реальной практике.

Таким образом, проведение исследований, связанных с научным обоснованием путей интенсификации процесса улучшения состояния здоровья, повышения уровня физической и двигательной подготовленности детей и подростков 10-15 лет в условиях оздоровительных центров, по нашему мнению, представляется актуальным.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся 10-15 лет в ДОЦ.

Предмет исследования - организационно-содержательные детерминанты интенсификации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками 10-15 лет в условиях ДОЦ.

Целью исследования являлось совершенствование организационно-содержательных основ физкультурно-оздоровительной работы, способствующее интенсификации и повышению качества процесса физического воспитания в условиях кратковременного пребывания детей и подростков 10-15 лет в ДОЦ.

Рабочая гипотеза исследования. Известно, что средства физического воспитания являются важным фактором, обеспечивающим оздоровление, повышение уровня физического развития, физической подготовленности и психофункциональных показателей детей и подростков (Н.Н.Васильев, 2000; Л.С.Дворкин, 2001; Ю.М.Николаев, 2002; В.К.Бальсевич, 2004).

Также известно, что эффективность физического воспитания учащихся во многом обусловлена природосообразной организацией и содержанием к данного процесса (Н.Х.Хакунов, 2000; В.Р.Кучма, 2004; Л.И. Лубышева, 2004; НАСкоблина, 2005).

Предполагалась возможность интенсификации физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях оздоровления и летнего отдыха детей и подростков на основе модернизации организационной структуры, разработки и реализации инновационных программ дополнительного образования, способствующих повышению качества физического воспитания учащихся 10-15 лет в условиях кратковременного пребывания в ДОЦ.

Задачи исследования:

1. Определить особенности динамики изменений характеристик физического развития, физической подготовленности, функциональных и психофизиологических показателей учащихся 10-15 лет в условиях кратковременного пребывания в ДОЦ.

2. Модернизировать организационную структуру процесса • физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в ДОЦ.

3. Определить когерентное содержание программ дополнительного образования физкультурно-оздоровительной деятельности специалистов подразделений ДОЦ, способствующих интенсификации процесса физического воспитания учащихся.

4. Экспериментально оценить эффективность инновационной структуры организации и содержания физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в ДОЦ.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли физического воспитания в развитии физических и психофункциональных возможностей человека (В.К. Бальсевич, Е.К. Аганянц, Г.Б. Горская, Г.А. Макарова), развития личности в онтогенезе (JI.C. Выготский, Д.И. Фельдштейн), а также научные положения теорий: оптимизации обучения и воспитания на основе адекватности педагогических воздействий (В.В.Давыдов, С.Д.Неверкович, В.Н.Платонов), физической культуры (В.П.Филин, В.К. Бальсевич, Г.Г.Наталов, Л.П. Матвеев), физкультурного воспитания (В.К. Бальсевич, В.В.Костюков, Н.Х.Хакунов).

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность процесса физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях детского отдыха и оздоровления обусловлена модернизацией его организационной структуры на основе создания новых подразделений ДОЦ, наряду с традиционными, согласованно обеспечивающим реализацию педагогических, оздоровительных, воспитательных и кадровых задачам физического воспитания учащихся 10-15 лет.

2 Реализованные в практике и прошедшие государственное лицензирование программы дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности создают условия для значительного расширения объема и видов двигательной активности детей и подростков и решения на этой основе проблемы интенсификации процесса физического воспитания в ходе краткосрочного пребывания учащихся в оздоровительных центрах.

3. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками 10-15 лет в условиях ДОЦ обусловлена когерентным влиянием средовых факторов и особенностей ее организации и содержания, к которым относятся: стройная система организации и содержание инновационных образовательных программ всех видов и форм физкультурно-оздоровительной работы; освоение отдыхающими системы знаний о ценностях физической культуры; учет мотивов и потребностей учащихся в занятиях различными видами спорта, а также в ходе клубной работы по интересам детей и подростков; перманентное повышение квалификации педагогического состава.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены особенности динамики показателей физического развития физической подготовленности функциональных и психофизиологических характеристик детей и подростков 10-15 лет, оздоравливающихся в условиях кратковременного пребывания в ДОЦ.

2. Обосновано организационное построение процесса интенсивного оздоровления и физического воспитания детей и подростков 10-15 лет на основе создания новых подразделений ДОЦ, способствующих освоению учащимися физкультурно-оздоровительных программ, которые обеспечивают свыше 95-часовой объем двигательной активности в летние и 45-часовой в осенне-зимние оздоровительные смены.

3. Реализованы в практике десять целевых физкультурно-оздоровительных профильных и тематических программ дополнительного образования, когерентно решающие задачи освоения учащимися теоретических знаний об основных закономерностях физической культуры, формирования у детей и подростков мотивов и потребностей в реализации правил и норм здорового образа жизни, развития их физических и двигательных возможностей.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания положениями, конкретизирующими основные пути интенсификации и, как следствие, повышения эффективности процесса физического воспитания детей и подростков 10-15 лет в условиях кратковременного пребывания в

ДОЦ на основе профессионального взаимодействия специалистов подразделений, реализующих инновационные когерентные программы дополнительного образования учащихся физкультурно-оздоровительной направленности.

Практическая значимость:

1. Модернизированная организационная структура физкультурно-оздоровительной работы позволяет оптимизировать процесс физического воспитания детей и подростков 10-15 лет на основе обеспечения действенного взаимодействия педагогов и специалистов ДОЦ с целью интенсификации процесса физического воспитания в условиях ограниченного времени оздоровительной смены.

2. Прошедшие государственное лицензирование и экспериментальную проверку, реализованные программы дополнительного образования физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, способствуют сопряженному решению интеллектуальных, мотивационно-потребностных и двигательных задач физического воспитания детей и подростков 10-15 лет, что позволяет рекомендовать их применение в практике деятельности педагогических коллективов учреждений детского отдыха и оздоровления.

3. Научные факты, характеризующие особенности динамики, изменения характеристик физического развития, физической подготовленности, функциональных и психофизиологических показателей учащихся 10-15 лет, оздоравливающихся в условиях кратковременного пребывания в ДОЦ, позволяют дополнить программы средних и высших учебных заведений физической культуры сведениями, углубляющими знания студентов по профилирующей дисциплине «Теория и методика физической культуры».

Внедрение полученных результатов. Рекомендации по организации и содержанию физкультурно-оздоровительной деятельности применяются в учреждениях детского отдыха и оздоровления: ВДЦ «Орленок» Туапсинского района Краснодарского края, ВДЦ «Океан» г.Владивостока,

ДОЦ "Рассвет" г. Геленджика. Результаты исследования используются в учебном процессе Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в ходе подготовки специалистов физической культуры и спорта.

Материалы диссертационной работы доложены на Всероссийском Форуме "Здоровье нации - основа процветания России", секция "Здоровье нации и массовый спорт" (г.Москва, 2005), научно-практической конференции "Влияние Всероссийского детского центра "Орленок" на теорию и практику воспитания в современной России" (ВДЦ "Орленок", 2005), международной научно-практической конференции «Эколого-экономическое образование: Проблемы. Перспективы. Развитие» (г. Челябинск, 2005).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, 3 приложений и 4 актов внедрения. Список литературы включает 293 наименования, из них 11 иностранных авторов. Общий объем диссертации составляет 172 страницы компьютерного текста, иллюстрированного 32 таблицами и 9 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Панченко, Александр Сергеевич

ВЫВОДЫ

1. Необходимость поиска новых организационно-содержательных подходов к физкультурно-оздоровительной работе в условиях кратковременного пребывания детей и подростков в ДОЦ обусловлена: отсутствием научно обоснованных рекомендаций по интенсификации данного процесса в учреждениях детского отдыха и оздоровления; недостаточной эффективностью физкультурно-оздоровительной деятельности педагогических коллективов детских оздоровительных центров, что подтверждается результатами изучения динамики характеристик физического развития, физической подготовленности, функциональных и психофизиологических показателей учащихся.

2. Организационной основой системы физкультурно-оздоровительной работы являются новые структурные подразделения (дирекция морских, туристских и физкультурно-оздоровительных программ, управление охраны здоровья детей и подростков, социально-психологическая служба, школа педагогических работников), реализующие наряду с традиционными основные направления деятельности специалистов ДОЦ: разработку инновационного программно-методического обеспечения физкультурно-оздоровительной работы; формирование у учащихся знаний в сфере физической культуры и спорта и на этой основе мотивов и потребностей в реализации норм здорового образа жизни; психолого-педагогическое сопровождение всех видов и форм физкультурно-оздоровительной работы; перманентный контроль состояния здоровья, физического, функционального и психофизиологического развития учащихся; отбор и подготовку профессиональных кадров.

3. Содержание физкультурно-оздоровительной работы обусловлено реализованными и прошедшими государственное лицензирование программами дополнительного образования («Здоровье орлят 21 века», «Движ'ОК», «Спорт нам поможет силы умножить», «Команда нашего двора», «Маршруты безопасности», «Курс молодого бойца», «Школа интересных каникул», «Спортклуб в "Орленке"», «Лечебно-физкультурный комплекс»), обеспечивающими ценностное отношение учащихся к собственному здоровью, освоение ими новых видов двигательной активности, профилактику вредных привычек, восстановление физического, психического и социального здоровья детей и подростков и их адекватное поведение в экстремальных ситуациях.

4. Решение задач формирования мотивов и потребностей у детей и подростков 10-15 лет в систематических занятиях физическими упражнениями в ДОЦ целесообразно осуществлять на основе параллельной организации: образовательной деятельности учащихся по освоению знаний в сфере физической культуры и спорта в ходе проведения всех форм физкультурно-оздоровительной работы; в процессе спортивно-кружковой работы, включающей в том числе и занятия малораспространенными видами спорта (дайвинг, яхтинг, скалолазание, автомобильный спорт и др.); в спортивно-массовой работе, содержащей нетрадиционные мероприятия (большая туристская игра, соревнования по русским народным играм, техническим видам спорта); в клубной работе на основе добровольного и инициативного объединения детей и подростков по физкультурно-спортивным интересам, в том числе и в разновозрастные и разнополые группы.

5. Установлена эффективность многоуровневой структуры подготовки педагогических кадров для обеспечения учебно-воспитательного процесса в ДОЦ, состоящей из образовательных программ: а) круглогодичной подготовки педагогических работников как основы пополнения постоянного штатного состава; б) очно-заочной подготовки вожатых и воспитателей, работающих на сезонной основе, из числа студентов педагогических высших и средних профессиональных учебных заведений, которая состоит из сопряженного по тематике обучения на базе вузов, а также в ДОЦ, в подготовительный к открытию оздоровительного сезона период; в) постоянной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

6. Эффективность экспериментальной структуры организации и содержания физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками 10-15 лет в условиях кратковременного пребывания в ДОЦ подтверждается: а) общей положительной оценкой 91% детей и подростков организации и содержания физкультурно-оздоровительной деятельности педагогического коллектива; б) позитивными изменениями отношения учащихся к различным видам физкультурно-спортивной деятельности и желанием 87% детей и подростков после пребывания в ДОЦ регулярно заниматься различными видами спорта; в) достоверным преимуществом детей и подростков обоего пола из экспериментальных групп над своими сверстниками из контрольных групп, отдыхающими как в зимние, так и в летние каникулярные периоды, по следующим признакам: динамике абсолютных значений большинства оцениваемых параметров физической подготовленности функциональных и психофизиологических показателей; темпам прироста изучаемых показателей в период краткосрочной оздоровительной смены.

7. Обоснованная структура организации и содержания физкультурно-оздоровительной работы в условиях кратковременного пребывания детей и подростков в ДОЦ является позитивным фактором, обеспечивающим увеличение объемов двигательной активности учащихся свыше 95 часов в летний и 45 часов в осенне-зимний период и способствующим существенной интенсификации процесса оздоровления и физического воспитания учащихся 10-15 лет.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Эффективность учебно-воспитательного процесса в ДОЦ во многом обусловлена качеством профессиональной подготовленности педагогических кадров, подготовку которых целесообразно осуществлять по следующей схеме: а) штатные работники, имеющие среднее и высшее педагогическое образование и закончившие организованную при ДОЦ школу педагогического работника, с месячным сроком обучения и выдачей соответствующего сертификата; б) трехступенчатое обучение сезонных работников из числа студентов базовых средних и высших педагогических учебных заведений, включающее: школу педагогического работника на базе вуза или ССУЗа; школу педагогического работника в ДОЦ до начала оздоровительной смены; повышение квалификации в течение всего периода работы в ДОЦ.

2. Решение интеллектуальных задач физического воспитания целесообразно осуществлять на основе освоения учащимися следующих знаний об основных закономерностях физической культуры и здорового образа жизни в ходе всех режимных процессов, а также о физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях:

- правил поведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

- элементарных правил проведения соревнований по видам спорта;

- понятий <вдоровье» и его составляющих;

- использования средств различных видов спорта с целью улучшения физической и двигательной подготовленности учащихся.

Основные формы освоения учащимися интеллектуальных ценностей физической культуры детей и подростков: беседы, интеллектуальные игры, диспуты, викторины, конкурсы.

3. Решение социально-психологических задач физического воспитания осуществляется на основе комплексного подхода к формированию позитивного отношения детей и подростков к собственной физической культуре путем:

- расширения перечня функционирующих в ДОЦ спортивных кружков и секций;

- интенсивного внедрения элементов клубной деятельности, обеспечивающей создание по инициативе учащихся временных физкультурно-спортивных объединений по интересам, в том числе и по разнополовому и разновозрастному принципу;

- проведения масштабных физкультурно-спортивных мероприятий -фестивалей, соревнований по русским народным видам физических упражнений и игр;

- малораспространенным видам спорта (яхтингу, дайвингу, техническим и др.);

- разработки и внедрения в практику системы мер стимулирования и поощрения учащихся за успехи в физкультурно-спортивной деятельности.

4. Решение задач оздоровления, повышения уровня физической и двигательной подготовленности детей и подростков осуществляется на комплексной основе с учетом:

- природных и климатогеографических условий расположения ДОЦ;

- развития сети дополнительных услуг оздоровительного и профилактического характера, включающей использование средств лечебной физической культуры, массажа, витаминно-, аэротерапии, различных видов закаливания и др.

5. Успешность реализации обоснованных в исследовании подходов к проведению физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в ДОЦ обусловлена внедрением системы мер по стимулированию и поощрению педагогов за успехи в оздоровлении и физическом воспитании учащихся. К возможным вариантам материального стимулирования относятся:

- ежемесячное дотирование приобретения методической литературы;

- дифференцированная по годам доплата за выслугу лет;

- надбавки за успехи в физкультурно-оздоровительной деятельности, в том числе фиксированная персональная доплата из внебюджетных средств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Панченко, Александр Сергеевич, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Агаджанян Н.А. Основы физиологии человека: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по мед. и биол. спец. -2-е изд., испр. М.: РУДН, 2005. - 409 с.

3. Агаджанян Н.А., Быков А.Т., Дутов B.C., Коновалова Г.М. Адаптация, экология и восстановление здоровья. М.: Пилигрим-парк, 2003.-260 с. ил.

4. Аганянц Е.К. Физиология человека: Учеб. для магистрантов и аспирантов вузов физ. культуры и спорта, обучающихся по направлению 032100 Физ. культура. - М.: Совет.спорт, 2005. - 334 с. ил., табл.

5. Аганянц Е.К., Горская Г.Б. Психофизиологическое обоснование поведения человека: Учеб. пособие для вузов./ По специальностям 022300 и 022500. Краснодар: Экоинвест, 2003. - 113 с. ил.

6. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1993.-С.336.

7. Альбицкий В.Ю., Сорокин В.А., Ананьин С.А. Состояние здоровья, образ и условия жизни детей группы медико-демографического риска // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. -1999.-№2.-С. 28-30.

8. Апанасенко Г.Л., Епифанов В.А., Фонарев М.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник. М.: Медицина, 1990. - 366 с. ил.

9. Ашмарин Б.А. Методология педагогических исследований в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 11.-С.64-66.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов ипреподавателей ин-тов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1998. - С. 38-42.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 207 с.

12. Бальсевич В.К., Шустин Б.Н. Инновационные направления научных исследований в сфере физической культуры и спорта // Вестник спортивной науки.-2004.-К 2 . С. 3-7.

13. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. №8. - 1981. -С.78-89.

14. Богословский В.П. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию. М.: Просвещение, 1994. - С. 9598.

15. Бедерханова В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога. Краснодар: Куб. гос. ун-т, 2001. - 218 с. ил., табл.

16. Бестужев-Лада И.В., Глезерман Г.Е. Составные элементы, качественные и количественные показатели образа жизни // Социалистический образ жизни и современная идеологическая борьба. -М.: Политиздат, 1976. С.46-53.

17. Баклыков Л.И., Ионов П.К. Санаторно-курортное лечение детей в Анапе. Краснодар: Совет. Кубань, 2002. - 319 с. цв. ил. ил., табл.

18. Бинчук Н.Н. Избранные психологические произведения. М.: * Педагогика, 1992 г. - С. 32-36.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. Педагогика и логика. М., 1988. - С. 35-39.

20. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Феникс, 1995. 336 с.

21. Бессонов В.Н. Человек: Пути формирования новой личности. -М.: Мысль, 1988.-С. 84-89.

22. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: Проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал.- 1998.-№ 1.-С.1-8.

23. Басов А.Н. Педагогические условия социального закаливания старшеклассников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 1999. - 22 с.

24. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2000. - 192 с.

25. Белый О.Ф., Трофимова И.А., Яловая Н.В. К вопросу изменения холодовой температурной реакции в зависимости от пола школьников, находившихся на отдыхе в пионерском лагере «Артек» // Акта Евпаторика.-1993.-№ 6.- С. 45-46.

26. Бернштейн Н.А. От рефлекса к модели будущего // Вопросы психологии. 2002. - № 2. - С. 94-99.

27. Берштёйн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М.: Медицина, 1996. - С.350.

28. Борисов М.М., Виленский М.Я. Психолого-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни у студенческой молодежи // Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИДа: Курс лекций. -М., 1990. С. 30-42.

29. Бине А. Измерение умственных способностей / Пер. с француз.; Изд. подготов. В.А.Лукой.- СПб.: Союз, 1998. 432 с.

30. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии. Спб.: «Водолей», 1998.-С.560.

31. Большая советская энциклопедия /Под ред. О.Ю. Шмидта. Т. 48. - М.: Государственный институт «Советская энциклопедия», 1941. -С.487.

32. Бондаренко Е.В. Эффективность реабилитационных мероприятий для детей с аллергическими заболеваниями в условиях Черноморского побережья Анапы: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1998.-23 с.

33. Бондарь В.И., Богатырева А.О., Боровик Э.Б., Виноградов Ю.А. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей: Методические рекомендации. М., 1997.- 208 с.

34. Боровик Э.Б., Бондарь В.И. Организация оздоровления детей в сезонных лагерях различного типа: Методические рекомендации. М., 1995.- 18 с.

35. Брязгунов И.П. Функциональное заболевание с точки зрения педиатра//Клиническая медицина. 1996. - № 8. - С.75-76.

36. Бинчук Н.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1992.-С. 145-162.

37. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. /Гл. ред. A.M. Прохоров // Сов. энциклопедия. Т.2. - 1991. - 768 с.

38. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учеб. пособ. для техникумов. М.: Высшая школа, 1986. - 255 с.

39. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990.-С. 208.

40. Бухановской А.О., Харламов Е.В. Альтернатива комплексная форма утверждения здорового образа жизни // Физкультура и здоровый образ жизни: Тез. всесоюз. науч.-практ. конф. - М.: ВНИИФК, 1990. - С.32-36.

41. Васильева Т.Н. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - С. 36-39.

42. Валеология: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. В.П. Соломина, проф. Ю.Л. Варшамова. СПб.: Образование, 1995. - С.205.

43. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб.пособие для студ.высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С.352.

44. Вальков В.И. Межведомственный подход к социально-педагогической работе // Педагогика. № 8. - 1999. - С 100-104.

45. Васильев Н.Н. Физкультурные потребности. Физкультурные интересы. Спортивные потребности. Спортивные интересы. // Проблемы унификации основных понятий в физической культуре и спорте. Минск, 2000.-С. 35.

46. Величковский Б.Т., Суравегина И.Т., Цыпленкова Т.Т. Здоровье и окружающая среда: Учеб. пособие для учащихся 9-го кл. М.: НПЦ "Экология и образование", 2004. - 157 с. ил.

47. ВенгерА.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности //Вопросы психологии. 2001. - №3. - С. 24-25.

48. ВизитейН.Н. Физическая культура личности. Кишинев: ШТИИНЦА, 1989.-107 с.

49. Винокуров JI.H. Школьная дизадаптация и ее предупреждение у учащихся. Кострома: РЦ НИТ "Эврика-М", 2000. - 132 с.

50. Виру А.А Возрастные аспекты развития: Учеб.-метод. материал для студентов физкульт. фак. Тарту: ТГУ, 1987. - 138 с. ил. - С. 57.

51. Виру А.А Физические упражнения и укрепление здоровья человека: В помощь лектору. Таллин: О-во "Знание", 1987. - 111 с.

52. Вишневский Д.Д. Социально-ориентированная игра-тренировка как средство развития социальной активности школьников и подростков в условиях спортивно-оздоровительного центра: Дис. .канд пед. наук. -Красноярск, 1999. С. 45.

53. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Время взрослых поступков: Диалоги о школьной юности и ее проблемах. М.: Новая школа, 1993. - 160 с.

54. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Академия пед. наук РСФСР, 1956. - 519 с.

55. Выдрин В.М. Физическая культура вид культуры личности и общества (Опыт ист.-методол. анализа проблем): Монография. - Омск: Изд-во Сиб. гос. автомобил.-дорож. акад., 2003. - 141 с.

56. Гендзегольскис Л.И. Физиологические основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт,1990. - С. 52.

57. Годик М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей // Тренер. 1998. - № 8. - С. 4547.

58. Громадский Э.С. Педагогическая кинезиология // Тренер. -1998.-№9.-С. 30-32.

59. Гуревич Н.М. Психогигиена спортивной деятельности. Киев: Виша школа, 1998.-С. 48.

60. Годовых Т.В. Реабилитация часто болеющих детей в условиях санаторно-курортных учреждений Черноморского побережья Кавказа: Автореф. дис. канд.мед.наук. -М., 1993 .-25 с.

61. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5.-С 24-32.

62. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в пионерском лагере. -М.: Педагогика, 1982. 96 с.

63. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитар. педагогики к педагогике свободы: Ст., воспоминания. -М.: МИРОС, 2002. 294 с. портр.

64. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. -Киев: Наук, думка, 1986. С. 14.

65. Гончаров В.Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: Дис. .докт. социол. наук. СПб., 1994. - 178с.

66. Гончаров В.Д., Фролов В.М. Физическая культура: от знаний к практике, от нее к убеждениям // Научно-методические проблемы управления массовой физкультурно-оздоровительной работой. Л., 1990. -С. 11-15.

67. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977.-С 136.

68. Готовцев П.И., Дубровский В.И. Самоконтроль при занятиях физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 73.

69. Гримак JI.П. Общение с собой. Начала психологии активности. -М.: Изд-во политической литературы, 1991. 320 с.

70. ГусаловА.Х. Физкультурно-оздоровительная группа. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 109 с.

71. Гундарев И.А., Полесский В.А. Актуальные вопросы практической валеологии // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Спб.: Наука, 1993. - С. 296.

72. Данилина Л.Н. Психологические особенности детей школьного возраста // Психология: Учебник для ин-тов физич. культуры / Под ред. П.А. Рудик. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 56.

73. Дубровский В.И. Спортивная медицина: Учеб. для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2002. - 511 с.

74. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура: Учеб. для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2001. - 607с.

75. Дворкин Л.С. Силовые единоборства: Атлетизм, культуризм, пауэрлифтинг, гиревой спорт. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 383 с.

76. Дворкин Л.С. Тяжелая атлетика: Учеб. для студентов вузов, осуществляющих образовательную деятельность по направлению 521900 -«Физ. культура» и специальности 022300 «Физ. культура и спорт». - М.: Совет, спорт, 2005. - 596 с.

77. Давыдов В.В. О понятии человека в современной философии и психологии //Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. - С.21-30.

78. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Academia, 2005. - 170 с.

79. Джамалов А.Р. Исследование эффективности влияния различных режимов двигательной деятельности на физическое развитие и физическую подготовленность студенческой молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1970. - 33 с.

80. Ермоленко В.В. Игровой метод как фактор повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студенток основного отделения (на прим. пед. ин-та): Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1989. - 20 с.

81. Ерахтина Т.А. Некоторые способы профилактики утомляемости у младших школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2000.- №3.- 50 с.

82. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1989. - С.45-48.

83. Зимкин Н.В. Двигательный навык // Физиология человека. 4-е издание. - М., 1975. - С. 59-67.

84. Зимкин Н.В., Сологуб Е.Б., Аганянц Е.К., Коц Я.М. Физиология мышечной деятельности: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 447 с.

85. Загвязинский В.И., Зайцев М.П. Комплексная социальная, медицинская и психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков /По материалам семинара соц. Педагогов (23-24 марта 1998 г.). Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1998. - 77 с.

86. Зайцев Г.К. Психологические аспекты кризиса системы физического воспитания //Физическая культура и здоровый образ жизни:

87. Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции, Севастополь, 1621 февраля 1990.- М., 1990.-С.36-37.

88. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н. Сердюковской, Д.И. Крылова, У. Кляйнпетер. М.: Медицина, 1990. - 336 с.

89. Ирхин В.Н., Кащенко В.П. Здоровье учителей и учащихся -приоритетная ценность // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 73-76.

90. Иванов В.П. Человеческая деятельность познание - искусство. -Киев: Наук.думка, 1977.-251 с.

91. Калашникова М.Б. Учет возрастной сензитивности при организации возрастной работы с подростками // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Консорциум «Социальное здоровье России». № 1.- 2001.-С.7-16.

92. Кассирер Э. Опыт о человеке. Введение в философию физической культуры. Что такое человек? // Проблемы человека в западной философии /Под ред. Ю.Н. Попова. -М.: Изд-во "Прогресс", 1988. 186 с.

93. Касаткин А.А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток (на контингенте Саратовского университета, педагогических вузов Москвы и Саратова): Дис. .канд. психол. наук -Саратов, 1992.-С 349.

94. Клячкин JI.M., Щегольков A.M. Климатотерапия основа современной курортологии //Курортные ведомости. -2001.-№ 2. - С. 12-15.

95. Коган JI.H. Социология культуры. Екатеринбург: УРГУ, 1992. -117с.

96. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. - 176 с.

97. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. М.: Интерпракс, 1994.-208 с.

98. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. СПб.: УПМ, 1992.-С.51.

99. Колесов Д.В. Валеология новое направление в педагогических науках // Биология в школе. - 1997. - № 2. - С. 15-19.

100. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально психологических понятий /Под ред. Е.С. Кузьмина. Л.: Лениздат, 1987. -143 с.

101. Колотова Е.В. Рекреационное ресурсоведение. М.: Российская международная академия туризма, 1999.- 135 с.

102. Кон И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по психол. и пед. специальностям. М.: Academia, 2003.-334 с.

103. Концепция непрерывного физкультурного образования учащихся молодежи. М: ВНИИФК, 1989. - 33с.

104. Копытова Н.В., Дворецкий Э.Н. Лечебная физкультура4восстановительная терапия // Курортология, физиотерапия, восстановительная медицина XXI века: Материалы сборника международного конгресса. Пермь, 2000. - С. 77-78.

105. Корниенко И.А., Маслова Г.М., Сонькин В.Д., Евсеев Л.Г. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7-16 лет // Физиология человека. 1978. -т.4. - №1. - С.61-67.

106. Коршунова О.С. Политическая социализация подростков и способы ее педагогической коррекции: Дис. .канд. пед. наук. Ярославль, 1996.-С. 34.

107. Кочетков А.П. К вопросу о двигательной активности школьников //Теория и практика физической культуры . 2000. - №12. -С.37-38.

108. Кравченко А.И. Культурология: Учебник. М.: Изд-во "Проспект", 2003.-285 с.

109. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гвишиани, И.И Лагина. М., 1988. - С. 67.

110. Критерии оценки эффективности оздоровления детей в сезонных пионерских лагерях общего и санаторного типа: Методические рекомендации Минздрава СССР. М., 1990.- 23 с.

111. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т.2. - М., 1919. - С241.

112. Крылов Д.Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков //Вестник РАМН.- 1993.-№ 5.- С. 28-33.

113. Кудинов В.А. Общественные движения и организации детей и молодежи в России в XX веке: Автореф. дис. .докт.ист.наук. СПб., 1994. -42 с.

114. Кузьменко Л.И. Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2004. - 183 с.

115. Кузьмин Е.С. Социально-психологические особенности личности. Социальная психология личности. Л.: ЛГУ, 1974. - С. 8-12.

116. Кузьмин Е.С., Богданов В.А. Моделирование // Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Д.: ЛГУ, 1997. - С. 151-160.

117. Куколевский Г.М., Граевская Н.Д. Основы спортивной медицины. М.: Медицина, 1971. - 368 с.

118. Курис И.В. Биоэнергетика йоги и танца. М.: Из-во Фонда парапсихологии им. Л.Л. Васильева, 1994. - 200 с.

119. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 2001.384с.

120. Кучма В.Р., Ренгулов Б.М., Скоблина Н.А. Физическое развитие, состояние здоровья и образ жизни детей Приполярья. М.: НЦЗД РАМН, 1999.- 200с.

121. Краевский В.В. Методология педагогики. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 243 с.

122. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 206 с. ил.

123. Кашин А.П., Шадрин A.M. Теоретические и прикладные исследования психофизиологии спортивной деятельности: Сб. статей. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1980. 108 с.

124. Каменский Я.А. Великая дидактика. Соч. Т 1. - М.: Учпедгиз, 1981.-182 с.

125. Кувшинова И.А. Здоровьесбережение в условиях педагогического эксперимента: Учеб.-метод. пособие. Магнитогорск: МаГУ, 2004.-58 с.

126. Кузнецова Н.К. Исследование оптимальных форм сочетания подготовительных (беговых) и основных нагрузок в физическом воспитании и спорте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту: Тартуский гос. ун-т., 1973.-29 с.

127. Кофман Л.Б. Спортивные классы сегодня и завтра. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 80 с.

128. Кукушкин Г.И. Процесс управления физической культурой и спортом: Лекция для слушателей Высш. школы тренеров. М.: ГЦОЛИФК, 1980.-32 с.

129. Локтев С.А., Макарова Г.А. Медицинский справочник тренера. -М.: Сов.спорт, 2005. 586 с. ил., табл. - ISBN 5-85009-941-7 (в пер.)

130. Лесгафт П.Ф., Иванова М.П., Фельдштейн Д.И. Психология нравственного и физического воспитания: Избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. - 410 с. ил.

131. Лесгафт П.Ф., Бух Е.С. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991. - 174 с.

132. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

133. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1992. - № 5. - С. 2428.

134. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033100- «Физ. культура». М.: Academia, 2004. - 237 с.

135. Луначарский А.В. Мысли о спорте. М.: Огонек, 1930. - С. 33.

136. Лупандина Н.А. Физическая подготовленность подростков г.Москвы // Ученые записки. Т.1. -. Вып 4. - М., 1997. - С.34.42.

137. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов:

138. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002. - 192 с.

139. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1998. - 140 с.

140. Макарова Г.А. Фармакологическое обеспечение в системе подготовки спортсменов. М.: Сов.спорт, 2003. - 155 с.

141. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности 033300- «Безопасность жизнедеятельности». М.: Academia, 2001. - 318 с.

142. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Мир, 1999. - 270 с. 8 л.

143. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В. и др. Формирование здорового образа жизни молодежи (гигиенический аспект). -М.: Медицина, 1998.-С. 192.

144. Маринчук В.Л. Методика психодиагностики в спорте.- М.: Просвещение, 1984.- 104 с.

145. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-199 с.

146. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М.: ИЦ «Академия», 2002. - 192 с.

147. Мешков B.C. Организационно-педагогические условия физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми иучащейся молодежью в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. -М.: Институт общего образования, 1999. 220 с.

148. Мелешко В.П. Организация лечебно-профилактического обслуживания школьников в круглогодичном пионерском лагере (на примере Всероссийского пионерского лагеря «Орленок»): Дис. .канд. мед. наук. М., 1970.- 186 с.

149. Молодцова Т.В. Психология, диагностика и коррекция детских трудностей. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2005. - 254 с.

150. Молчанов С.В. Триединство физической культуры. Минск: Полымя, 1991.-141 с.

151. Модернизация физического воспитания в учреждениях образования Москвы / Отв. Ред. Курнешова JI.E. М.: Центр "Школьная книга", 2001.-С. 59.

152. Мониторинг столичного образования: информационно-аналитический бюллетень / Под ред. JI.E. Курнешовой. М.: Центр инноваций в педагогике, 1999. - С. 32-56.

153. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. -М.: Academia, 2005. 196 с.

154. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под. ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. М.: Педагогика, 1990.-С.11-13.

155. Нежданов И. Управление поведением и сознанием человека // Знание сила. - 2002. - № 5. - С. 27-30.

156. Новиков Ю.В. Здоровье и окружающая среда // Природа и человек. М., 1991. - С. 25 - 37.

157. Немов Р.С. Психология образования. Кн. 2. - М.: Владос, 1994. -496 с.

158. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры = То Problem of Physical Culture Theory Development // Теория ипрактика физ. культуры. 2001. - № 8. - С. 2-10.

159. Новые ценности образования. Тезаурус. М.: Новая школа. -1995.-120 с.

160. О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад.-М., 2003.- 108 с.

161. О природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах /Федеральный закон № 26 -ФЗ. М., 1995.- 95с.

162. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: РПА, 1996. - 374с.

163. Обреимов Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены подростков. М.: Изд.центр "Академия", 2000. - 220 С.

164. Ожегов С.Н. Словарь русского языка. Издание 8-е стереотипное. -М.: Советская энциклопедия, 1970. С. 665.

165. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск: ОГИФК, 1984.-22 с.

166. Определение физической подготовленности подростков /Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Педагогика, 1993. - 254 с.

167. Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодёжи / Сборник научных трудов. Под ред. С.И. Изаак и П.В. Квашук М., 2002. - С. 144.

168. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. - 256 с.

169. Организация деятельности образовательного учреждения по здоровьеформирующему образованию: Сб. ст. и науч.-метод. разраб. -Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ин-та повышения квалификации и переподгот. работников образования, 2004. 77 с.

170. Осипова А.А. Астахова К.М., Солотовец А.В. Из опыта работы ростовского областного центра реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. - №2. - С. 56-71.

171. Пастушек Г.П. Формирование здорового образа жизни студентов педагогического вуза средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук. Минск, 1992. - С. 21.

172. Первая Российская ассамблея «здоровье человека» / Под ред. А.Г.Чугалина, B.C. Воробева. М.: Голос, 1992. - С. 512.

173. Подросткова судебная психиатрия: Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие : Для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Гурьевой. М.: Academia, 1999. -142 е.

174. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания и обучения: Опыт популяр, моногр. М.: Новая школа, 2004. - 299 с.

175. Подростковая медицина: Руководство для врачей (Под ред. проф. Л.И. Левиной. СПб.: Специальная литература, 1999.- 731 с.

176. Попова Т.В. Оздоровительные психофизические упражнения / Физическая культура, спорт и здоровье нации: Материалы международного конгресса. СПб., 1996. - С. 177.

177. Планирование содержания уроков физической культуры I-XI классов /Отв. ред. Курнешова Л.Е. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.- 124 с.

178. Поцелдем А.А. Формирование у подростков умений и навыков // Физкультура в школе. № 7. - 1992. - С. 10-18.

179. Пономарев Н.А., УтешеваЕ.В. Социология физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1991. - 48 с.

180. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. С-Пб.: ГИФК им. П.Ф. Лесгафта. - 1996. - 284 с.

181. Психогигиена детей и подростков /Под ред. Г.Н. Сердюковской. ~М.: Медицина, 1985.- 224с.

182. Попов B.C. Валеология в школе и дома: О физическом благополучии школьников. СПб.: Союз, 1997. - 253 с.

183. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 1992. 47с.

184. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С.35-36.

185. Протасова И.В. Педагогическое обеспечение процесса накопления учащимися социального опыта в условиях школы-гимназии: Автореф дис. .канд. пед. наук. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. -19 с.

186. Рагозина JI.Д., ЩурковаН.Е. Классное руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

187. Разумов А.Н., Яшина Е.Р., Бережков Е.С. и др. Лечебный туризм как современное направление курортной медицины в России // Вопросы курортологии и физиотерапии, лечебной физкультуры.- 1999.-№3.- С. 46-49.

188. Разумов А.Н. Здоровый ребенок приоритет восстановительной курортной медицины // Актуальные вопросы организации санаторно-курортной помощи детям: Материалы научно-практической конференции. -Сочи, 1999.- С. 8-12.

189. Разумов А.Н., Хан М.А. Актуальные проблемы детской курортологии, физиотерапии и восстановительной медицины // Актуальные вопросы курортной науки в России: Материалы юбилейной научно-практической конференции. Т. 1.- Пятигорск: ГНИИК, 2000.- С. 114-117.

190. Разумов А.Н., Яшина Е.Р., Бережков Е.С. и другие. Лечебный туризм как современное направление курортной медицины в России // Вопросы курортологии и физиотерапии, лечебной физкультуры.- 1999.-№3.- С. 46-49.

191. Разумов А.Н., Пономаренко В.А., Пискунов В.А. Здоровье здорового человека (основы восстановительной медицины).- М.: Медицина, 1996.-413 с.

192. Рекреационные ресурсы. Условия и ресурсы отдыха и туризма.-ч.2.- Ростов-на-Дону, 1982,- 272 с.

193. Рожков М.И. Теоретические основы воспитательного процесса: Учеб. пособие. Ярославль: ЯГПУ, 1999. - 117 с.

194. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Проблема социального воспитания детей-сирот: Информационно-методический сборник. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002. - 71 с.

195. Рожков П.А. Нормативное правовое обеспечение сферы физической культуры и спорта // Реализация стратегии реформирования отрасли на рубеже веков: Документы и материалы (1999-2002 гг.). М.: Советский спорт, 2002. - С. 45.

196. Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. М.: РОУ, 1994.-146 с.

197. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - 608 с.

198. Ростовский В.П. Формирование социальной творческой активности учащихся начальной профессиональной школы в культурнодосуговой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1998. -20с.

199. Рудик П.А. Психология. Изд-е 2-е. - М.: Физкультура и спорт, 1967. — С.181-182.

200. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.: Вестник МГУ. - № 3. - 1975. - С. 280.

201. Смирнов В.А., Смирнова Т.В. Медицинский аспект валеологической работы в школе //Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии /Под общ. ред. проф. В.В. Колбанова). -СПб., 1994.-С.18.

202. Смирнов Н.К. Психологические аспекты педагогической валеологии // "Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии»: Матер. Всерос. науч. практ. семинара. СПб., 1994. - С. 32-33.

203. Соловьев B.C. Сочинения . В 2 т. - Т2. - М.: Изд-во "Правда", 1989. - 736с.

204. Сорочинская Е.Н. Теория и практика подготовки социальных педагогов детско-юношеских объединений. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1996.- 187 с.

205. Советский энциклопедический словарь. М.: Совэнциклопедия, 1981.-С.1225.

206. Система развития, воспитания, оздоровления и занятости детей и подростков в детских оздоровительных учреждениях в современных условиях: Материалы научно-практической конференции. СПб., 1995. -120 с.

207. Спирина JI.B. Дети, здравствуйте всегда! Комплексная система оздоровительной работы в детском лагере: Сборник методических рекомендаций. Туапсе: ВДЦ «Орленок», 2002. - В 3-х частях. -119 с.

208. Селиванова H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 36.

209. Сильвестров В.В. Философское обоснование теории и истории культуры. М.: ВЗПИ, 1990. - 239 с.

210. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона 5-е изд. - М.: Политиздат, 1983. - 445 с.

211. Сердюковская Г.Н. Гигиенические проблемы здоровья подрастающего поколения // Гигиена и санитария. 1992. - № 4. - С. 24-28.

212. Сержантов В.Ф. Смысл жизни и здоровье // Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990. - Гл.5,6. - С. 347-354.

213. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994 - № 5. - С. 16-21.

214. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: Монография. Волгоград: Перемена, 1994.-С. 152.

215. Симбирцев С.А. Здоровье: педагогические и медико-биологические проблемы // Здоровье и образование: Матер. XIV всемир. конф. по сан. просвещению. Л.: ЗИМ, 1991. - С.92-94.

216. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных школьников // Теория и практика физ. культуры. 1990. -№10. -С. 10-12.

217. Смелзер Н. Дж. Социология / Пер. с англ. М., 1994. - С.45.

218. Смирнов В.М. Особенности физиологии детей: Уч. метод, пособие -М., 1993.-С.34.

219. Современные концепции воспитания: Материалы конф. -Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2000. 171 с.

220. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

221. Справочник по детской лечебной физической культуре /Под ред. М.И. Фонарева. Л.: Медицина, 1983. - 360 с.

222. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. М.: Изд. центр «Академия», 1996. - 320с.

223. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ «Сфера», 2002. - 160 с.

224. Столбов В.В. История физической культуры: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. 2114 «Физическое воспитание» и 2115 «Начальное военное обучение и физическое воспитание». М.: Просвещение, 1989. - 288 с.

225. Сальникова Г.П. Физическое развитие подростков. М.: Просвещение, 1998. - 178 с.

226. Серебровская М.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1997. - С.56.

227. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

228. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. 2-е изд. - СПб.: «Петроградский и К», 1997. - С. 416.

229. Троек В.И. Повышение психосоциальной адаптивности подростков специальными физическими упражнениями: Дис. . канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1998. - 207 с.

230. Троек В.И. Методика психопрофилактической работы с подростками в условиях летнего детского оздоровительного центра. -Краснодар: КГАФК, 1998. 64 с.

231. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. институтов по спец. 0303 «Физ. культура» / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.; Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

232. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206 с.

233. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. М.: Академический проект, 2000. - 496 с.

234. Тихвинский С.Б. Социальные и медико-биологические проблемы здоровья детей. Методология и социальная педиатрия. СПб., 1991.-С.54.

235. Тамуриди Р.И. Теоретические проблемы программирования обучения. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 132 с.

236. Тийк Х.В. Процесс учения у человека. М.: Просвещение, 1998. -120 с.

237. Толковый словарь спортивных терминов. М.: Физкультура и спорт, 1993. -351 с.

238. Тышковская И.Г. Диалектика социального и биологического в построении общей теории физической культуры: Дис. .канд. фил. наук. -Киев, 1989.- 177с.

239. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1996. -С. 452.

240. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве -времени детстве. М.: Психолого-социальный институт, 1997. - 160 с.

241. Физкультура и спорт. Малая энциклопедия / Пер. с нем.; Под ред. А.Н. Кудина. М.: Радуга, 1982. - 375 с.

242. Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. - 320 с.

243. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. -160 с.

244. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С.

245. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" // Российская газета. 06.05.1999 г.

246. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. -М.: Сов. спорт, 1994. 133 с.

247. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. . дис. д-ра пед. наук. -Краснодар, 1995.-33 с.

248. Хайдеггер М. Время и бытие: Статьи и выступления. М.: Республика, 1993. - 447 с.

249. Ханин Ю.А. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980-208 с.

250. Хан М.А. Актуальные проблемы детской курортологии, физиотерапии и восстановительной медицины //Актуальные вопросы организации санаторно-курортной помощи детям: Материалы научно-практической конференции.- Сочи, 1999.- С. 12-15.

251. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. - 480 с.

252. ЧаусоваЛ.К., Солотовец А.В. Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям, оказавшимся в кризисных ситуациях в Ростовской области //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. -№3. - С. 71-79.

253. Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033100 "Физическая культура". М.: Совет, спорт, 2005. - 270 с.

254. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. М.: Советский спорт, 1996. - 157 с.

255. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1997. - 320 с.

256. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Дис.док. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1998. -С.75-78.

257. Чернышенко Ю.К., Ковалевский A.M. Особенности перехода на многоуровневую структуру подготовки специалистов по физической культуре и спорту: Тез. докл. междунар. науч. конф. 12-14 апреля 1993. -Тернополь, 1993. С. 43-45.

258. Чернышенко Ю.К. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения: Учебное пособие. -Славянск-на-Кубани, 1993. 142 с.

259. Чимарев В. Валеология категорический императив // Вестник высшей школы. - 1990. - № 4. - С. 16-17.

260. Шестиалтынова О.В. Черноморские курорты детям. -Краснодар, 1987. - 144 с.

261. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Уч. пособие. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

262. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Владос, 1996.- С.

263. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе. Красноярск: КГПУ, 1998. - 196 с.

264. Шульга Т.Н., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». М.: УРАО, 1999. - 104 с.

265. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 250 с.

266. Якунин Ю.И. Формирование здорового образа жизни сельских старшеклассников средствами и методами физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. - 22 с.

267. Яблоновский И.М. Основы обучения движениям //Теория и методика физического воспитания. М., 1992. - С.56.

268. Chong R.K., Michel V., Do M.C. Is soles muskular activity necessary for forvard body progression during gait initiation. Soc Neurosci. Abstr., Vol. 26. Part. 1. 2000, p. 458.

269. Colonel James L. Anderson and Martin Cohen. The West Point Fitness and Diet Book. New York. Rawson Associates Publishers, Inc. 1977. - 239 p.

270. Dewey D. Democracy and Education. N.Y., 1934. - ?. 59

271. Frick P.J. Conduct disorders and severe antisocial behavior/ N.Y.,1999.

272. Gratty, B.J. Movement Behavior and Motor Learning. Lea and Febiger, Philadelphia, 1973.

273. Harber V. J., Sutton J.R. Endorphins and exercise. Sports Medicine, 1984, v. 1., p. 154-171.

274. Ioki E. Effect of Sports and Athletics on Cardiovascular System. Encyclopedia of the Cardiology, 1961, p. 30-75.

275. Karvonen M.J. Physical activity and heals.- Finnish Sports Exercise Med. 1883, v. 2, p. 4-9.

276. Missoum G. Psycho-pedagogiedes activates du corps.- Paris Ed. Vigot, 1986-227 p.

277. Osness W.H. Strenght Training Program for Athletes Procedures and Outcomes // ISSCE-96. Abstracts. Bangalore, India. 1996.

278. Zojak F.E., Neptune R.R., Kautz S.A. Individual muscie cjntributions to forvard progression in human walking. Soc Neurosci. Abstr., Vol. 26. Part. 1.2000, p. 459.