Профессиональные двигательные умения будущих специалистов по адаптивной физической культуре на современном этапе модернизации образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Никерин, Александр Павлович

• Никерин, Александр Павлович
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Никерин, Александр Павлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ

ПРОБЛЕМЫ

1.1. Организационные основы адаптивной физической культуры и

13

спорта

1.2. Компетентностный подход в структуре качества подготовки специалиста на современном этапе модернизации образования

1.3. Подготовка специалистов по адаптивной физической культуре

1.4. Формирование двигательных умений в сфере адаптивной физической культуры на примере волейбола сидя и бега с лидером

1.5. Формирование гипотезы, цели и задач исследования

Заключение по первой главе

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

3.1. Результаты анкетного опроса тренеров, работающих со спортсменами с нарушениями в состоянии здоровья

3.2. Теоретическое обоснование содержания разработанной методики формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре

3.3. Методика формирования профессиональных двигательных

умений студентов специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая

культура)» на занятиях по легкой атлетике и волейболу

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

4.1. Анализ технической подготовленности студентов в волейболе сидя и беге с лидером до и после педагогического эксперимента

4.2. Анализ показателей состояния тревожности, уровня самооценки и мотивации студентов специальности адаптивная физическая культура до и после педагогического эксперимента

4.3. Анализ теоретической подготовленности студентов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональные двигательные умения будущих специалистов по адаптивной физической культуре на современном этапе модернизации образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последнее время наряду с олимпийскими видами спорта, становится популярным и востребованным паралимпийский спорт. Российские спортсмены-инвалиды уверенно занимают достойное положение в мировом рейтинге. В связи с этим в физкультурных вузах открываются факультеты и кафедры, осуществляющие подготовку кадров в области адаптивной физической культуры. Проблемы подготовки специалистов, развитие научных исследований, научно-методическое, медицинское и информационное обеспечение учебно-тренировочного процесса спортсменов с ограниченными возможностями стоят довольно остро [8, 17, 216, 226].

В связи с модернизацией российского образования и внедрением Болонских соглашений меняются требования к качеству образования. Подход к реализации образовательного процесса на основе компетенций -базовый принцип формирующего общеевропейского образовательного процесса [143], поэтому одна из самых важных особенностей федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в том, что требования к результатам освоения образовательной программы формулируются в компетенциях выпускника. Современная система знаний студентов-выпускников по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» должна предусматривать понимание закономерностей спортивной деятельности спортсменов с нарушениями в состоянии здоровья, способность характеризовать современное состояние научных знаний, с опорой на которые строится система спортивной подготовки данных спортсменов, её ключевые положения, ориентирующие на оптимизацию этой системы, а также условия ее эффективности. При подготовке специалистов в области адаптивной физической культуры и спорта необходимо соблюдать принцип единства спортивной науки и практики, для того чтобы молодой специалист был подготовлен к своей

практической деятельности [ 18, 63, 177].

Приоритетным становится, прежде всего, качество образования будущих специалистов в области адаптивного спорта [65, 68, 72, 96]. Под этим термином подразумевается не только владение фундаментальными знаниями, но и формирование двигательных умений и навыков, а также психологическая готовность выпускников к работе с лицами, имеющими инвалидность или различного рода заболевания.

Как подчеркивает С.П. Евсеев с соавторами (2005, 2007), содержание образования в любой области человеческой деятельности должно состоять не только из совокупности соответствующих знаний, умений и навыков, но и опыта творческой работы и эмоционально-ценностных отношений, складывающихся в этой деятельности. Поэтому формирование у будущих специалистов по адаптивной физической культуре способности понимать эмоциональное состояние другого (в нашем случае человека с отклонениями в состоянии здоровья) посредством сопереживания (эмпатии) относится к важной задаче воспитания личности таких специалистов [179]. Иными словами, специалист по адаптивной физической культуре должен знать те ощущения, которые возникают у лиц с ограниченными возможностями в процессе выполнения действия. А для этого он должен на себе испытать эти ощущения и восприятия [180].

В связи с этим, при подготовке специалистов по адаптивному физическому воспитанию главным становится формирование профессиональных двигательных умений, специфичных для адаптивного спорта [132, 171, 175]. Профессиональные двигательные умения отражают, прежде всего, технику выполнения специалистом упражнений, которые в адаптивной физической культуре и спорте инвалидов отличаются от общепринятых для здоровых людей [57, 58, 181]. Преподаватель адаптивной физической культуры (АФК), тренер, работающий с инвалидами-спортсменами должен уметь не только технически безукоризненно показывать физические упражнения и осознавать особенности их

выполнения, в зависимости от типа заболеваний спортсменов, но и владеть

терминологией [193, 200, 212].

Учитывая, что адаптивная физическая культура является достаточно новой для России областью образования, науки, культуры, социальной практики, необходимо особо подчеркнуть огромные перспективы научно-исследовательской работы в этой области, особенно в части поиска и апробации оптимальных технологий физкультурно-спортивной деятельности для той или иной группы занимающихся. С.П. Евсеев с соавт. (2007) отмечает, что важнейшим научным направлением для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку педагогов и тренеров по адаптивной физической культуре, является обоснование профессионально-ориентированных видов двигательной, и в частности спортивной и учебно-тренировочной деятельности. Именно эти виды деятельности позволяют формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе у инвалидов, в процессе занятий различными физическими упражнениями, а также обеспечивать им возможность приобретать опыт эмоционально-ценностных отношений и творческой активности в сфере

будущей профессии [179].

Как известно, бег с лидером и волейбол сидя являются как наиболее популярными из паралимпийских видов спорта, так и наиболее доступным и эффективным средством реабилитации людей с ограниченными возможностями [106, 152, 153, 174, 214]. Однако, настоящая программа подготовки студентов, будущих специалистов по адаптивной физической культуре не предусматривает дисциплины, в содержание которых входят волейбол сидя и бег с лидером.

При сложившихся условиях, необходимость поиска более эффективных путей формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре является актуальной проблемой.

На основании вышеизложенного следует констатировать противоречие между высокими требованиями, предъявляемыми к специалисту по адаптивной физической культуре, в области специфики его деятельности, и недостаточной разработанностью организации, содержания, средств и методов формирования профессиональных двигательных умений у студентов, будущих специалистов по адаптивной физической культуре.

Проблема исследования состоит в том, чтобы определить возможности повышения эффективности организации, содержания, средств и методов формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре. Это предопределило выбор темы диссертационного исследования: «Профессиональные двигательные умения будущих специалистов по адаптивной физической культуре на современном этапе модернизации образования».

В исследование введено ограничение: работа выполнена на занятиях по легкой атлетике и волейболу.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре».

Объект исследования - образовательный процесс студентов, будущих специалистов по адаптивной физической культуре, направленный на формирование профессиональных двигательных умений.

Предмет исследования - методика формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре.

Гипотеза исследования. Предполагается, что эффективность процесса обучения, направленного на формирование профессиональных двигательных умений студентов, будущих специалистов по адаптивной физической культуре, повысится если:

- в образовательном процессе будет осуществляться формирование

практических умений по дисциплинам «Легкая атлетика» и «Волейбол»;

будет разработана и внедрена методика формирования профессиональных двигательных умений, включающая в себя обучение двигательным действиям с учетом специфики вида спорта для спортсменов с ограниченными возможностями (волейбол сидя, бег с лидером).

Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить современное состояние проблемы формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по

адаптивной физической культуре.

2. Обосновать организацию, содержание, средства и методы формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по

адаптивной физической культуре.

4. Внедрить в практику разработанную методику формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по

адаптивной физической культуре.

Теоретико-методологической основой исследования являлись работы, посвященные различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов (P.M. Асадуллин, А.Г. Гостев, Г.Н. Пономарев, В.А. Сластенин); исследования профессиональной деятельности и профессионального образования спортивно-педагогических кадров (В.М. Выдрин, A.A. Деркач, В.Ф. Костюченко, Ю.Л. Ханин.); положения теории физического воспитания и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, H.A. Фомин); психологические и педагогические основы обучения двигательным умениям (Е.П. Ильин, Д.Ф. Мосунов, Н.Г. Озолин, А.Ц. Пуни); спортивная тренировка инвалидов (В.И. Столяров, Б.В. Сермеев), физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (С.П. Евсеев, С.А. Луценко,

Л.В. Шапкова и др.); теория построения движений (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, П.Я. Гальперин).

Теоретико-методологическая основа, поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов.

Первый этап - теоретико-поисковый (2007-2008 гг.). На данном этапе осуществлялось изучение научно-методической литературы, теории формирования профессиональных двигательных умений у студентов в высших профессиональных учебных заведений, дана характеристика образовательного процесса подготовки специалистов по адаптивной физической культуре, выявлена проблема формирования профессиональных двигательных умений специалистов для работы со спортсменами-инвалидами и лицами, имеющими заболевания. Методы: теоретический анализ, прогнозирование путей и результатов теоретического исследования.

Второй этап - аналитико-экспериментальный (2008-2010гг.) Уточнялась гипотеза исследования и проводилась ее проверка в опытно-экспериментальной работе с целью подтверждения эффективности методики формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре. Методы: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, статистическая обработка результатов исследования.

Третий этап - заключительно-оценочный (2010-2011 гг). Осуществлялась обработка результатов опытно-экспериментальной работы, выполнялся анализ уровня технической подготовленности, определялись индивидуально-психологические особенности личности студентов в процессе формирования профессиональных двигательных умений, формулировались общие выводы и заключение, оформлялось диссертационное исследование. Методы: анализ результатов исследований, статистическая обработка и интерпретация собственных результатов исследования.

Научная новизна исследования.

1. Обоснованы научно-методические подходы к формированию профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре в процессе обучения технике легкоатлетических упражнениях (бег с лидером) и волейбола сидя.

2. Выявлена специфика обучения двигательным действиям спортсменов с ограниченными возможностями с учетом специфики данного контингента.

3. Разработана методика формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре, включающая в себя обучение технике бега с лидером и волейбола сидя, осуществляемое с учетом специфики вида спорта для спортсменов с ограниченными возможностями.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что положения и выводы диссертационной работы расширяют и углубляют знания и представления теории и методики физической культуры и спорта, оздоровительной физической культуры содержательными и организационно-методическими особенностями, направленными на формирование профессиональных двигательных умений студентов для работы с контингентом, имеющим отклонения в состоянии здоровья; результаты исследования позволяют расширить подходы к проблеме подготовки специалистов по адаптивной физической культуре и могут послужить научно-теоретической базой для разработки инновационных методик совершенствования процесса обучения студентов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробировании методики формирования профессиональных двигательных умений; разработаны программы курса и методические рекомендации «Легкая атлетика: бег с лидером» и «Волейбол сидя». Результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета Оздоровительных технологий Башкирского института физической культуры и Центра

Подготовки Высшего Спортивного Мастерства Республики Башкортостан, что позволяет улучшить качество формирования профессиональных двигательных умений будущих специалистов для работы с контингентом лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Материалы, полученные автором и представленные в диссертационной работе могут быть также использованы учителями физической культуры общеобразовательных школ, работающих в группах здоровья, тренерами, работающими со спортсменами-инвалидами.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Профессиональная подготовка специалистов по адаптивной физической культуре должна предусматривать формирование двигательных умений. Комплексными средствами для формирования двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре являются бег с лидером и волейбол сидя.

2. Подготовка будущих специалистов по адаптивной физической культуре, направленная на формирование профессиональных двигательных умений у студентов АФК, предполагает проведение практических занятий с учетом специфики вида спорта для спортсменов с ограниченными возможностями.

3. Внедрение разработанной методики формирования профессиональных двигательных умений в образовательный процесс способствует повышению уровня теоретической, технической и психологической подготовленности будущих специалистов по адаптивной физической культуре к работе с контингентом лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Апробация исследования и внедрение результатов. По теме диссертационной работы опубликовано 10 работ, в том числе 2 публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Основные результаты исследования обсуждались на конференциях: Международной научно-практической конференции «Адаптивная физическая культура, спорт и здоровье:

интеграция науки и практики» (Уфа, 2009, 2010); Международном спортивном форуме «Россия - спортивная держава!» (Москва, 2010); Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и Олимпизма: инновации и перспективы развития (Челябинск, 2011); IV Международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризма. Интеграционные процессы науки и практики» (Орел, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье студентов вузов» (Санкт-Петербург, 2011); Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития студенческого спорта»; Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и Олимпизма» (Омск, 2010); Региональной научно-практической конференции «Современное образование, физическая культура, спорт и туризм» (Сочи, 2010).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета Оздоровительных технологий Башкирского института физической культуры, Центра Подготовки Высшего Спортивного Мастерства Республики Башкортостан. Акты о внедрении прилагаются.

Достоверность и обоснованность полученных результатов подтверждаются: проведением исследования по формированию профессиональных двигательных умений будущих специалистов по адаптивной физической культуре; выбором адекватных цели и задачам методов исследования; проверкой статистической достоверности полученных данных.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Список литературы представлен 242 работами, в том числе 33 на иностранных языках. Работа иллюстрирована 15 таблицами и 16 рисунками, изложена на 140 страницах компьютерного текста.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

Адаптивная физическая культура предназначена для удовлетворения комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоровья, главными из которых являются самоактуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конечностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механизмов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.) [31, 56, 228]. Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении социализации и социальной интеграции

[215,219, 223,238].

Значительный социализирующий потенциал адаптивного спорта, его оздоровительное влияние на организм занимающегося и повышение уровня качества жизни привели к тому, что огромное количество людей с ограниченными возможностями проявляют стремление достигать высоких спортивных результатов [190, 204, 206, 229, 233]. Постоянный рост количества занимающихся паралимпийскими видами спорта и достижение ими ведущих позиций на национальном и мировом уровнях вызывают большой интерес общественности к развитию адаптивного спорта.

Специфика данного явления и его высокая социальная значимость, диктуют сегодня необходимость подготовки высококвалифицированных кадров для работы в данной области.

1.1. Организационные основы адаптивной физической культуры и

спорта

Свое начало адаптивное физическое воспитание и спорт берет из Швеции и Германии. Большое число инвалидов после второй мировой войны

повысило внимание к их физическому воспитанию и оздоровлению, что привело к созданию новой общеобразовательной концепции физического воспитания для лиц с физическими недостатками, предполагающую совершенно иной подход к спорту и оздоровительной физической культуре как средству реабилитации лиц с физическими недостатками [138, 140]. Постепенно стали организовываться общественные организации и спортивно-оздоровительные программы для таких лиц. То есть, адаптивная физическая культура и спорт зародились на базе физкультурно-оздоровительных и спортивных общественных организаций инвалидов [161, 224].

В 1924 году в силу вступил Международный комитет спорта немых (СКБ); в 1952 году была организована Международная Федерация игр кочегаров Мандевиля (ШМОБ), состоящая из инвалидов с параличом спинного мозга, под эгидой этой организации в 1982 году было разрешено играть в баскетбол и в 1985 году участвовать в фехтовании, зимних видах спорта; Международная спортивная организация инвалидов после ампутации (18СЮ) образовалась в 1964 году; Ассоциация спорта и оздоровления больных церебральным параличом (СР-КЯА) была организована в 1978 году; Международная ассоциация спорта слепых (ГОБА) - в 1980 году и Международная спортивная федерация для умственно-отсталых (ША8-РММ) - в 1986 году [1, 187, 234, 239, 241, 242].

Государственные структуры в данную сферу физической культуры и спорта были привлечены уже в последствии.

Для успешного развития паралимпийского спорта, широкого привлечения к спортивной деятельности инвалидов и разрешении ряда социальных, экономических и духовно-нравственных проблем, поддержания человеческих и гражданских прав лиц с физическими недостатками были разработаны и приняты различные нормативно-правовые документы.

Основополагающие документы в области паралимпийского движения, Паралимпийских игр, деятельности Международного паралимпийского

комитета (МПК) содержатся в Своде правил МПК, утвержденном Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций 24 ноября 2007 года. В содержании данного документа входит Паралимпийская хартия, включающая Конституцию МПК, права и обязанности МПК, процедуры избрания, рамочные регламенты. Особую практическую значимость в Своде правил МПК для спортсменов, тренеров и врачей имеет раздел Паралимпийские игры, Классификационный кодекс и международный стандарт оценки спортсменов [187].

Важнейшей отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований - процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невозможен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекордные достижения атлетов. Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности [61, 62, 71, 179, 232].

В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание мировой общественности получили три из них: паралимпийское, сурдлимпийское и специальное олимпийское. В качестве квалификационного признака выделения этих видов до 1986 года выступали нозологические группы (виды заболеваний, инвалидности) участвующих в них спортсменов.

К наиболее значимым принципам классификации спортсменов-инвалидов относятся [187, 195]:

- максимально возможное уравнивание шансов спортсменов на победу в рамках одного класса, то есть осуществление подбора лиц в один класс с примерно одинаковыми функциональными ограничениями или, по-другому, с равными функциональными возможностями (принцип справедливости);

- максимальный охват лиц обоего пола с различными видами

патологии и степенью ее тяжести (принцип максимального вовлечения);

- периодическое переосвидетельствование спортсменов, дефекты которых не носят необратимого характера (принцип постоянного уточнения).

В адаптивном спорте используются два вида классификации. Такое распределение осуществляется по двум направлениям - медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья» (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта

Медицинская классификация предусматривает распределение лиц с ограниченными возможностями здоровья на классы (группы) или выделение в отдельный класс (группу), исходя из наличия у них оставшихся структурных и (или) функциональных возможностей или, что по процедуре выявления то же самое, исходя из степени (тяжести) поражения.

Распределение на классы или выделение в отдельный класс, дающий основание для участия в соревновательной деятельности по конкретному виду адаптивного спорта или их группе, осуществляется в медицинской классификации именно по медицинским критериям без учета специфики самой спортивной деятельности. Отсюда и ее название - медицинская [187].

В паралимпийском движении используется второй вид классификации - спортивно-функциональная, которая предусматривает распределение спортсменов на классы, исходя из особенностей конкретного вида адаптивного спорта, специфики его соревновательной деятельности, но с учетом предшествующей ей медицинской классификации [65, 179]. Другими словами, спортивно-функциональная классификация, по существу, формирует классы спортсменов для участия в состязаниях по конкретному виду адаптивного спорта с опорой на показатели медицинской классификации.

Вступивший в силу с 30 марта 2008 года Федеральный Закон «О

физической культуре и спорте в Российской Федерации» позиционирует развитие адаптивной физической культуры и спорта людей с инвалидностью как государственный приоритет, делает это направление социальной деятельности важной составной частью государственной политики [124]. За последние пять лет число субъектов Российской Федерации, развивающих адаптивную физическую культуру и спорт, увеличилось с 15 до 42. Число занимающихся спортом среди инвалидов за последнее десятилетие возросло в три раза и по официальным статистическим данным по состоянию на 1 января 2009 года оно составляет 192,2 тыс. чел. или 1,58 %, среди общего числа инвалидов, а среди детей - инвалидов 32, 4 тыс. чел. или 5,86 %. Если в Афинах Россия была представлена только девятью видами спорта, то в Пекине - 13 [31, 127, 139]. Впервые Россия приняла участие в Паралимпийских играх в соревнованиях по фехтованию на колясках, стрельбе из лука, волейболу сидя и гребле академической [56, 214].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никерин, Александр Павлович, 2011 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалян А.Г., Степыко Д.Г., Осташенко Ю.Е. Эволюция признания видов спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья в российской Федерации [Текст] // Вестник спортивной науки. 2010. №2. С. 60-63.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. [Текст] М.: Политиздат, 1985. 263 с.

3. Аксенов Е.М. Педагогические основы технической подготовки спортсменов (на примере спортивной гимнастики) [Текст]: автореф. дис.... д-ра. пед. наук: 13.00.04. СПб., 2002. 80с.

4. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем [Текст]. М.: Медицина, 1975. 448с.

5. Арламов A.A. Изучение опыта инновационной деятельности (подходы и технологии) [Текст] : учеб. пособие. Краснодар: КЭЦРО, 1995. 48с.

6. Асадуллин P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности [Текст]: дис. ...д-ра.пед.наук: 13.00.04 М., 2000. 389с.

7. Астафьев Н.В., Литош Н.Л. Организация дополнительного физкультурно-спортивного образования умственно отсталых школьников в современных условиях [Текст] // Матер. Всеросс. научно-практич. конф. «Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта».Барнаул, 1997. С. 101-104.

8. Астафьев Н.В., Литош Н.Л. Программы дополнительного физкультурно-спортивного образования умственно отсталых школьников [Текст] // Физкультурное образование: сб.науч.тр. М., 1998. С.54-58.

9. Астафьев Н.В., Михалев В.И., Шнайдер В.Х. Подготовка курсов по специальности «Физическая культура для лиц с ограниченными возможностями» на примере специализации «Физическая культура для лиц с нарушенной психикой и интеллектом») [Текст]: тез. Всеросс. науч.-практич. конфер. Тюмень. 1996. С. 25-27.

Ю.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании [Текст]. М., 1978. 223с.

П.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект [Текст]. М.: Педагогика, 1977. 254с.

12.Багадирова С.К. Методы и средства формирования методологической компетентности будущих преподавателей [Текст]: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.04. Майкоп, 2000. 175с.

И.Бадмаев Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей [Текст]: монография. Улан-Удэ, 2004.50 с.

14.Балашова В. Ф. Научно-теоретические основы формирования компетентности специалиста по адаптивной физической культуре [Текст]: автореф. ... дис. д-ра. пед. наук. М., 2009. 54 с.

15.Балашова В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре [Текст]: учеб.пособие. М.: Физическая культура, 2008. 245 с.

16.Балашова В.Ф. Компетенции специалиста по адаптивной физической культуре и их ориентация на виды профессиональной деятельности [Текст] // Педагогическое образование и наука. 2008. №6. С. 3840.

П.Балашова В.Ф. Оценка профессиональной готовности будущих специалистов по адаптивной физической культуре [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2008. №7. С. 37-38, С. 55-56.

18.Балашова В.Ф. Профессионально-важные качества личности как неотъемлемые составляющие компетентности специалиста по адаптивной физической культуре [Текст] // Высшее образование в России. 2009. №2. С. 32.

19.Балашова В.Ф. Требования Госстандарта к результатам освоения основной образовательной программы «Адаптивная физическая культура» в компетентностном формате [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2009. №3. С. 60-64.

20.Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека [Текст]: учеб.пособие. Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

21.Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании [Текст]. М.: Физическая культура и спорт, 1958. 262с.

22.Белоусов П.И. [Текст]: Корригирующие и профилактические упражнения после ампутации верхних конечностей. Л.,1954. с.ЗО.

23.Беляева В.А., Гребенкина Л.К. К вопросу о конструировании педагогических технологий [Текст] // Педагогические технологии в высшей школе. Рязань., 1995. Вып 2. С. 6-8

24.Бернштейн H.A. О построении движений [Текст]. М.: Медгиз, 1947.

252с.

25.Бернштейн H.A. Физиология движений и активности [Текст]. М.: Наука, 1990. 495с.

26.Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии» [Текст] М., 1989. С. 12-13.

27.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст] М.,1995. 167с.

28.Боген М.М. Обучение двигательным действиям [Текст]. М.: Физкультура и спорт, 1986. 234 с.

29.Валиуллина О.В. Формирование здорового образа жизни студентов в образовательном процессе средствами адаптивной физической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Уфа, 2006. 22 с.

30.Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. [Текст]: Монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. 75 с.

31.Вестников Т.Х. Паралимпийский спорт [Электронный ресурс] // Административно- управленческий портал. М, 2009. URL: http: //www.paralymp.ru (дата обращения: 17.03. 2011)

32.Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе [Текст]. М.: МГПИ им. В.И. Ленина,

1982. 156с.

33.Виленский М.Я., СафинР.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов [Текст]. М.: МШИ им. В.И. Ленина, 1980. 103с.

34.Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей [Текст]. М.: Высшая школа, 1989. 159с.

35.Виленский М.Я., Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя [Текст]: учеб. пособие. М. Высшая школа, 1993.

36.Воробьева Е.В. Учебные задачи как средства формирования творческого мышления и воображения специалистов в сфере физической культуры и спорта [Текст] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2008. №4 (38). С. 25-28.

37.ВороноваВ.В. Формы представления знаний в педагогическом образовании [Текст] // Педагогика, 1999.- № 1. С.68-73.

38.Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В. Давыдова. [Текст]. М.: Педагогика, 1991. 480с.

39.Выдрин В.М. Введение в специальность [Текст]: учеб. пособие. М.: Физическая культура и спорт, 1980. 119с.

40.Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуровед. аспект) [Текст]: учеб. пособие. Л.: ГДОИФК, 1989. 43с.

41. Гальперин П.Я., Сачко H.H. Формирование двигательных навыков // Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного формирования умственных действий [Текст]. М., 1968. С. 2-71.

42.Гитман Е. Погружение в тему [Текст] // Народное образование. 1997. №9. С. 98-100.

43 .Горбунов Г.Д. Практический психолог в спорте [Текст] : лекция / Гос. ком. РФ по физ. культуре и туризму ; СПб акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1995. 25 с.

44.Горбунов Г.Д. Психогигиена двигательной деятельности и

психопедагогика спорта [Текст]: 13 научно-практическая конференция по психологии физического воспитания и спорта, 21-22 окт. 1992 г. М., 1992. С. 134.

45.Гостев А.Г. Условия управления формированием познавательной самостоятельностью студентов [Текст] // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: сб. материалов науч.-метод. конф. Челябинск, 1993. Вып. 3. С. 24-26.

46.Государственные образовательные стандарты, примерные учебные планы и программы высшего профессионального образования [Электронный ресурс] // URL: Российское образование. Федеральный портал tp://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm (дата обращения: 19.09. 2010).

47.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования России специальности 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Министерство общего и профес. образования Российской Федерации [Текст]. М., 1997. 18 с.

48.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования России. Специальность 022500 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) [Текст]. 2000. 20 с.

49.Грановская P.M. Элементы практической психологии [Текст]: учеб. пособие. Л.: ЛГУ, 1988. 560 с.

50.Григоренко В.Г., Сермеев Б.В. Теория и методика физического воспитания инвалидов [Текст]. Одесса , 1991, Ч. 1-2. 260 с.

51 .Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы [Текст]. М.: Наука, 1970. 172с.

52.Давыдов В.В. Виды общения в обучении. [Текст]. М., Педагогика, 1972. 424с.

53.Давыдов В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления [Текст] / под ред. А.В.Петровского. М.:

Педагогика, 1989. С. 64-89.

54.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения [Текст]: учеб. пособие. М.: Просвещение, 1996. 544с.

55.Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера [Текст] :учеб. пособие. М.: ФиС, 1981. 375с.

56.Дмитриев A.C. Паралимпийский спорт [Электронный ресурс] // Административно- управленческий портал. М, 2008. URL: http: //www.paralimpic.org (дата обращения: 15. 05. 2010).

57.Дмитриев C.B. Теория и технология образовательного развития при обучении двигательным действиям в сфере АФК [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2008, №1 (33). С.4-10.

58.Дормидонтова JI.C. Профессиональная деятельность специалистов физической культуры и спорта [Текст]: учеб. пособие. Омск: СибГАФК, 2001.128 с.

59.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура - физическая культура для инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями [Текст] //Теория и практика адаптивной физической культуры: материалы науч. практ. конф. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1996. С. 4-6.

60.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1998. №1. С. 2-7.

61.Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура в Российской Федерации: Реалии и пути развития [Текст] // Свободное время молодёжи: Спорт и досуг»: сб. материалов республ. науч.-практ. конф. Караганда, 2000. С. 128-134.

62.Евсеев С.П. Новые горизонты адаптивной физической культуры Современные проблемы физической культуры и спорта [Текст]: Сб. материалов международной научно-практической конференции / Под ред. Е.В. Антипова, С.П. Евсеева, А.Г. Комкова, А.К. Короткова; СПбНИИ физической культуры, СПб,2008. В 2 т. Т.1. С. 17-19.

63.Евсеев С.П. Новые профессионально-образовательные программы в области физической культуры в академии П.Ф. Лесгафта [Текст] // Физическое воспитание в системе гармоничного развития личности: материалы междун. науч. практ. конф. Воронеж, 1998, Т.1. С. 23-25.

64.Евсеев С.П. Подготовка специалистов по новым направлениям и специальностям в академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта // Олимпийское и международное спортивное движение: История, теория, практика [Текст]: межвуз. сб. науч. материалов. Воронеж, 1998. С.91-99.

65.Евсеев С.П. Специалист по АФК: основная образовательная программа [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2000. №3-4. С.23-27.

66.Евсеев С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: Реалии и перспективы [Текст]: Монография. Санкт-Петербург, 1999. 144с.

67.Евсеев С.П. Шапкова Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры [Текст] //Теория и практика физической культуры. 1998. №1. С. 9-18.

68.Евсеев С.П., Евсеева О.Э. Государственный образовательный стандарт третьего поколения по адаптивной физической культуре [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2009. №4 (40). С. 11-18.

69.Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях [Текст]// Теория и практика физической культуры. 1996, №8. С. 2-4.

70.Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Морозова О.В., Солодков А. С. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов [Текст]: учебное пособие / под ред. Евсеева С.П., Солодкова A.C. СПб, ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1996. 95 с.

71.Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура [Текст]: учеб. пособие. М.: Советский спорт, 2000. 240 с .

72.Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Федорова Т.В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования [Текст] //

Теория и практика физической культуры. 1996. №5. С. 51-54.

73.Жабаков В.Е. Факторный анализ профессиональной компетентности специалистов по физической культуре и спорту [Текст] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, 2009. - №11 (57). С. 32-36.

74.Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как систематизирующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1994. № 12. С. 17-20.

75.Жиленкова В.П. Физическая культура и спорт инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата [Текст]: метод, рекомендации. Л., 1989. 60 с.

76.3акон Республики Башкортостан «О физической культуре и спорту»

[Текст]. Уфа, 1999. 21с.

77.Законодательство Республики Башкортостан о физической культуре, спорте и туризме [Текст]: сборник документов и нормативных актов (19902003гг.) / под общ. ред. Лисаченко О.В., Халфин С.А. Уфа: Уфимск. гос. ин-т

сервиса, 2004. 246 с.

78.3имичев A.M. Психологические основы интенсификации профессиональной подготовки [Текст] // Психология профессиональной подготовки / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб: СПбГУ, 1993. С. 6-43.

79.Зимняя И.А., Земцов Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов // Высшее образование сегодня. 2008. №5. С. 14-19.

80.3имняя И.А., Лаптева М.Д., Морозова H.A. Социальные компетентности выпускников вузов в контексте ГОС ВПО и проекта TUNING // Высшее образование сегодня. 2007. №11. С.22-27.

81.Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании (проблемы, понятия, инструментарий) [Текст]: учеб. пособие. М.: АПК и ПРО, 2003. 101 с.

82.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания [Текст] :

учеб. пособие. M.: Просвещение, 1980. 199с.

83.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека [Текст].: Учебник. СПб.: С-Петербуг, 2003. 384с.

84.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. [Текст]. М.: Просвещение, 1980. 199с.

85.Ильин, Г.Л. Педагогическая технология новой образовательной парадигмы [Текст] // Образовательная технология. 2008. №3. С.110-119.

86.Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. [Текст]. М.: Знание, 1972. 72с.

87.Итоги работы физкультурно-спортивных и туристских организаций Республики Башкортостан за 2005 год и задачи на 2006 год [Текст] / под общ. ред. В.Н. Самородова. Уфа, 2005. 88с.

88.Итоги работы физкультурно-спортивных и туристских организаций Республики Башкортостан за 2006 год и задачи на 2007 год [Текст] / под общ. ред. В.Н. Самородова. Уфа, 2008. 88с.

89.Итоги работы физкультурно-спортивных и туристских организаций Республики Башкортостан за 2007 год и задачи на 2008 год [Текст] / под общ. ред. В.Н. Самородова. Уфа, 2008. 88с.

90.Итоги работы физкультурно-спортивных и туристских организаций Республики Башкортостан за 2008 год и задачи на 2009 год [Текст]/ под общ. ред. В.Н. Самородова. Уфа, 2008. 88с.

91.Клименко В.В.Психомоторные способности юного спортсмена [Текст]. Киев: Здоровья, 1987. 168 е.: ил.

92.Ковалев C.B. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники ролевые игры: Кн. для учителя [Текст]. М.: Просвещение. 1991. С. 143.

93.Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя физической культуры (Содержание, структура, технология педагогического управления) [Текст]: методические указания. М., 1987. 90с.

94.Коровин С.С., Кабачков В.А. Профессиональная физическая

культура и формирование личности [Текст]: Монография. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1998. 259с.

95.Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях [Текст]: автореф. дис. ...д-ра. пед. наук: 13.00.04. СПб ГАФК, 1997. 40 с.

96.Костяева C.B. О внедрении в учебный процесс на факультете адаптивной физической культуры балльно-рейтинговой системы [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2009. №4 (40). С. 18-198.

97.Коткова Л.Ю. Предпрофильная подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе физкультурного образования [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2010. №4. С. 83-85.

98.Коц-Сенюх Г. Модульные концепции обучения и их эффективность в развитии интеллекта студентов [Текст] // Совр. высш. школа. 1990. № 2(70). С. 67-74.

99.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ [Текст]. М.: Педагогика, 1977. 264с.

100. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике [Текст]: монография. Хабаровск: изд-во ХК ИППК ПК, 2001. 152 с.

101. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст]. Л.: ЛГУ, 1970. 116 с.

102. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя. [Текст]. Л.: ЛГУ, 1989. 186с.

103. Куликов В.Б. Педагогическая антропология [Текст]. Свердловск:

СГПУ, 1988. 118с.

104. Курамшин Ю.Ф. Особенности нормирования нагрузок в спорте с оздоровительной направленностью [Текст] //Теория и методика АФК: материалы, науч. практ. конфер. СПбГАФКим. П.Ф. Лесгафта, 1996. С.51.

105. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры [Текст]: учебное пособие: СПб ГАФК. 1999. 324 с.

106. Легкая атлетика: Научно-методическое обеспечение подготовки спортивных резервов и квалифицированных спортсменов [Текст] сб. науч. тр., Челябинск ; [редкол. А.И. Федорова, В.А. Шумайлова]. Челябинск: Урал ГАФК, 2002. 264с.

107. ЛедневВ.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст]. М.: Высшая школа, 1991. 224с.

108. Лезжова Г.Н. Структура и содержание профильного этапа практико-ориентированной подготовки специалистов в области адаптивной физической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.04. М.: 2008.

109. Литош Н.Л. Структура и содержание учебного плана по адаптивной физической культуре с учётом специализации [Текст] // Физкультурное образование Сибири. 2001. №1 (15). С. 52-54.

110. Литош Н.Л. Физическая культура для лиц с нарушенным интеллектом [Текст]: Рабочая учебная программа по специализации для обучения по специальности 022500 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура): Сиб.ГАФК. Омск, 2000. 62 с.

111. Литош Н.Л., Астафьев Н.В. Содержание учебной программы по дисциплинам специализации «Физическая культура для лиц с нарушенным интеллектом» [Текст] // Проблемы и перспективы деятельности региональных центров Специальной Олимпиады России: матер, междун. научно-практич. конф. Омск, 2001. С. 66-68.

112. Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики [Текст] // Педагогика. 1999.№ 1. С. 10-19.

113. Лозанов Т.К. Основы суггестологии [Текст] // Проблемы суггестологии: материалы 1-го Междунар. симпозиума по проблемам суггестологии. София: Наука и искусство. 1973. С. 55-70.

114. ЛубышеваЛ.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации [Текст] //Теория и практика физической

культуры. 2002. № 3. С. 11-14.

115. Лукьяненко Е.Ю. Формирование социально-профессиональной компетентности студентов факультета физической культуры [Текст] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2010. № 4 (62) С. 49-55.

116. Лутовский Е.М. Педагогические основы технической подготовки в легкоатлетических метаниях [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.04. СПб, 1996. 63с.

117. Луценко С.А. Негативные факторы, определяющие состояние здоровья студентов адаптивной физической культуры и пути их устранения [Текст] // Матер. Всеросс. научно-практич. конф. «Адаптивная физическая культура: интеграция науки и практики». Уфа, 2010. С. 9-14.

118. Мазниченко В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательного навыка [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1984. №7. С49-50.

119. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта [Текст]. М.: Аспект-Пресс, 1995. 318с.

120. Макаров А.Н. Бег на средние и длинные дистанции: Техника. Тактика. Тренировка [Текст]. М.: Физическая культура и спорт, 1973. 237с.

121. Мамардашвили М.К. Формы и содержания. [Текст] М.: Высшая школа, 1968.191с.

122. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки [Текст]: учеб. пособие, М.: Физическая культура и спорт, 1977. 271 с.

123. Матвеев Л.П. Что же это такое «оздоровительная физическая культура». [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2005. №11. С.21-24.

124. Материалы к заседанию Госсовета Российской Федерации по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» [Текст]. М.: Госсовет РФ, 2002.

125. Махов A.C., Степанова О.Н. Проблемы управления развитием адаптивного спорта в России [Текст] // Ученые записки университета им.

П.Ф. Лесгафта, 2009. № 12 (58) С. 67 - 71.

126. Методические рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения [Текст] / Т.П. Афанасьева [и др.]. М.: изд-во МГУ, 2007.464 с.

127. Министерство по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан, республиканские федерации по видам спорта, спортивные общества и физкультурно-спортивные клубы [Текст]: единая программа спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и туристских мероприятий в Республике Башкортостан. Уфа. 2008. 236с.

128. Михалев В.И., Налобина А.Н. Реализация компенсаторного подхода подготовке современных специалистов по адаптивной физической культуре [Текст] // Адаптивная физическая культура, спорт и здоровье: интеграция науки и практики: сборник трудов II всероссийской науч-практ.конференции, часть II. Уфа: РИЦ БашИФК, 2010. с. 61

129. Моисеев Н.М., ТитороваО.Н. Основы обучения физическим упражнениям [Текст]: метод, указания. СПб.: СПбГАФК, 1997. 49с.

130. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст]. Волгоград: Перемена, 1995. 105с.

131. Мосунов Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. СПб., 1992. 39с.

132. Мухина A.B., Терентьева И.Г. Дисциплина «Технология физкультурно-спортивной деятельности» как база практической и методической подготовки студентов к освоению будущей специальности [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2009. №4 (40). С. 45-48.

133. НайнА.Я. Современная гуманистическая парадигма физкультурного образования [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1996.- № 1. С.2-4.

134. НайнА.Я., НайнА.А. Проблема формирования рефлексивных и профессионально-спортивных умений у специалистов физической культуры [Текст]: учеб. пособие.Челябинск: Урал ГАФК, 1998. 42с.

135. Никандров Н.Д., Гершунский Б.С. Актуальные проблемы методологии педагогики [Текст]. М.: НИИОП АПН ССР, 1984. 48 с.

136. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки [Текст]. М.: Физическая культура и спорт, 1970. 479 с.

137. Озолин Н.Г, Воронкина В.И., Примакова Ю.Н. Легкая атлетика [Текст]. М.: Физическая культура, 1989. 671 с.

138. Озолина Е.В, Дмитриев B.C., Рубцова Н.О. Адаптивная физическая активность как новая дисциплина в семействе спортивных наук [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1999. № 5. С. 21-26.

139. Олежников С.Я. Волейбол в паралимпийском спорте [Электронный ресурс] // Административно- управленческий портал. М, 2009. URL: http: //www.volleyball.kz (дата обращения: 18.03. 2010).

140. Орлик Терри. Игры и спорт, основанные на сотрудничестве (Кому нужны игры, в которых нет проигравших) [Текст] // Духовность-Спорт-Культура, Москва-Смоленск: РАО, Гуманитарный центр «СпАрт», РГАФК, Смоленская Олимпийская Академия. 1997, Вып. 5. С. 163-168.

141. Остапенко A.A. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии [Текст]: учеб. пособие. Краснодар: Департамент образования и науки, 1998. 52 с.

142. Педагогическая энциклопедия [Текст]. / под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова. М.: Советская энциклопедия, 1966. Т. 4.

143. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты [Текст]. / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, E.H. Ковтун, C.B. Коршунов. М.: Университетская книга, 2010. 248 с.

144. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. История и теория психологии

[Текст]. Том 1. Ростов-на-Дону, 1996. 211 е.: ил.

145. ПилоянР.А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры [Текст] //Теория и практика физической культуры. 1996. № 8. С.5-9.

146. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. [Текст] Киев: Вица школа, 1984. 336с.

147. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор.

[Текст]. М.: МГУ, 1962. 127с.

148. Погружение как метод концентрированного обучения [Текст] : сб. научно-метод. статей, Азов, АЭСПК; [редкол.: A.A. Остапенко]. Азов:

АЭСПК, 1997. 16 с.

149. Полянская С.Б., Романов Д.А., Лукьяненко Е.Ю. Физическая подготовка студентов: проблемы, достижения, перспективы [Текст]: учеб. пособие. Славянск-на-Кубани, 2008. 76 с.

150. Попов В.Б. Легкая атлетика для юношества [Текст]. Москва:

Физкультура и спорт, 1999. 87 с.

151. Пономарев Г.Н. Развитие вариативной подготовки специалистов физической культуры в современных социокультурных условиях [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 Спб., 1996 419 с.

152. Потехин Л.Д., Коновалова Н.Г., Майер Ф.О. Физкультурно-оздоровительная работа с инвалидами [Текст]: учеб. пособие. Новокузнецк, 1988. 165 с.

153. Правила соревнований по паралимпийским видам спорта [Текст]: сборник / под ред. П.А. Рожкова. М.: Советский спорт, 2009. 560 с.

154. Практикум по психодиагностике. [Текст]. М.: МГУ, 1988. С. 8893 с.

155. Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе [Текст]: сб. науч. тр., Челябинск, ЧелГНОЦ УрОРАО [редкол.: A.M. Кузьмина, A.A. Найна]. Челябинск: ЧелГНОЦ УрОРАО, 2002. 136с.

156. Программа курса «Легкая атлетика» [Текст] /под ред. А.И. Жилкина, Е.В. Сидорчук. М. 1996. 15 с.

157. Пуни А.Ц. Очерки психологии спота [Текст]. М.: Физическая культура и спорт, 1959. 308 с.

158. РешеньИ.Н., КоберИ.Х. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры [Текст]. Алма-Ата. 1990. 64с.

159. РешетоваЗ.А. Психологические основы профессионального обучения [Текст]. М.: Московский университет, 1985. 206с.

160. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации [Текст]. М. 1999. 56с.

161. Сахно A.B. Проблемы подготовки из инвалидов кадров в области оздоровительной физической культуры инвалидов [Текст] //Теория и практика физической культуры. 1994, №3. С.20-21.

162. Сахно A.B. Теория и методика оздоровительной физической культуры, физической и социальной реабилитации инвалидов [Текст]: Программа для институтов физической культуры. М., 1992. 52 с.

163. Сборник нормативных правовых документов в области паралимпийского спорта [Текст] / авт.-сост. A.B. Царик; под общ. ред. П.А. Рожкова; Паралимпийский комитет России. М.: Советский спорт, 2009. 784 с.

164. СвищевИ.Д., ЕрегинаС.В. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта [Текст] //Теория и практика физической культуры. 2001. №12. С.9-14.

165.Сермеев Б.В. Григоренко В. Г. и др. Педагогические аспекты коррекции двигательной сферы инвалидов с нарушениями функций спинного мозга [Текст] // Межвуз. сб. трудов «Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии». Красноярск, 1991. С.43.

166. Сидоров A.A., Прохорова М.В., СинюхинБ.Д. Педагогика [Текст]: учебник. М.: Тера-Спорт, 2000. 272с.

167. Скалкова A.M. Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие. М.: Педагогика, 1989.

224 с.

168. Сластенин В.А. Психолого-педагогическая подготовка учителя в структуре многоуровневого педагогического образования [Текст] //Научные труды МГРУ им. В .И. Ленина.- М.: Прометей, 1994. С.3-14.

169. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.П. Педагогика. [Текст] М.: Школа-Пресс, 1998. 512с.

170. Смирнова Т.Н. Интенсивный курс немецкого языка. [Текст] М.: Высш. шк., 1989. 320 с.

171. Сокунова С.Ф. Модель процесса педагогической практики студентов с лицами, имеющими ограниченные возможности [Текст] // Теория и практика физической культуры, 2008. №2. С.75-77.

172. Столяров В.И. «СпАртианская» система воспитания, образования и организация досуга [Текст] //Духовность-Спорт-Культура, Москва-Смоленск: РАО, Гуманитарный центр «СпАрт», РГАФК, Смоленская Олимпийская Академия, 1997. Вып. 5, Ч. 1. С. 9 -127.

173. Столяров В.И. «СпАртианские» игры - новая гуманистически ориентированная модель спорта в его интеграции с искусством [Текст] // Духовность-Спорт - Культура, Москва-Смоленск: РАО, Гуманитарный центр «СпАрт», РГАФК, Смоленская Олимпийская Академия, 1997, Вып. 4. С. 54279.

174. Строгова H.A. Гуманистические аспекты адаптивной физической культуры в специальном образовании [Текст] // Матер, совместной науч-практ. конф. проф.-преп. и науч. состава МГАФК, РГАФК, ВНИИФК. М.: МГАФК, 2002, С. 215-218.

175. Структура теории и методики адаптивной физической культуры как учебной дисциплины [Текст] // Матер, межд. конгресса Физическая культура, спорт и здоровье нации: СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. С. 282.

176. Суслов Ф.П., Холодов Ж.К. Теория и методика спорта. [Текст] М.: Воениздат, 1997. 416с.

177. Сучилин A.A. О личностно-ориентированной подготовке специалистов по адаптивной физической культуре [Текст] // Проблемы и перспективы деятельности региональных центров Специальной Олимпиады России: материалы междун. науч. -практ. конф. Омск, 2001. С. 64-65

178. Сучилин Н.Р. Анализ спортивной техники [Текст] //Теория и практика физической культуры. 1996. № 12. С. 10-14.

179. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре [Текст]: Учебное пособие. / под общей ред. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2007. 296 с.

180. Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст]: Учебник в 2-х томах / под общей ред. С.П. Евсеева. М.: Советский спорт,

2002. Т. 1 428 с.

181. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания [Текст]. М.: Физическая культура и спорт, 1978. 206с.

182. Трефилов В.А., Дубровский A.B. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2002. № 7. С..

183. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки [Текст]: хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1977. С. 228-229.

184. ФарвельВ.С. Управление движениями в спорте. [Текст] М.: Физическая культура и спорт, 1975. 208с.

185. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст]: федеральный закон: Вып. 90. М.: ИНФРА, 2003. 44с.

186. Федоров А.И., Шумайков В.А., Береглазов В.Н. Комплексный контроль в спорте: теоретико-методические, технические и информационные аспекты [Текст]: учеб. пособие. Челябинск: Урал ГАФК УГНОЦ УрОРАО,

2003. 116с.

187. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы реализации, практический опыт,

рекомендации [Текст] / под. ред. A.B. Цариков 3-е изд. М.: Советский спорт, 2004. 576с.

188. Фомин H.A. Физиологические основы двигательной активности. [Текст] : учеб. пособие. М.: Физическая культура и спорт, 1991. 224 с.

189. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте [Текст]: учеб. пособие. М.: ФиС, 1980. 280 с.

190. Хаскелл У. Двигательная активность, спорт и здоровье в будущем тысячелетии (пер. с англ.) [Текст] // Наука в олимпийском спорте. Киев, 2000. Вып. «Спорт для всех». С. 25-35.

191. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания. [Текст]: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. 480с.

192. Хоменков Л.С. Книга тренера по легкой атлетике. [Текст] М.: Физическая культура и спорт, 1987. 399с.

193. Хомутов А.Г. Адаптивная физическая культура в профессиональной подготовке студентов высшего учебного заведения [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04. СПб ГАФКД999. 24 с.

194. Хуторской A.B. Метод "погружения" в обучении. [Электронный ресурс]. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2006. 291 Кб.

195. Царик A.B. Физическая реабилитация и спорт инвалидов [Текст]: Нормативные, правовые документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации. М.:Советский спорт, 2000. 592 с.

196. Цирульников A.M. Педагогика, рожденная жизнью. Книга для учителя [Текст] : учеб. пособие. М.: Просвещение, 1988. 208 с.

197. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях [Текст] : учеб. пособие. М.: Педагогика, 1989. 152 с.

198. Черкасов В.А., Макаренко В.Г. Концепция формирования профессиональных качеств специалиста на факультете физической культуры и безопасности жизнедеятельности современного вуза [Текст] // Теория и практика физической культуры. 2002. № 10. С.6-9.

199. Чудная Р.В. Адаптивное физическое воспитание [Текст]. Киев: Наукова Думка, 2000. 336 с.

200. Шапкова Л.В. АФК: Методология и развитие в сфере высшего профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра.пед.наук: 13.00.04. СПб: Г АФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. 58 с.

201. Шапкова Л.В. Взаимосвязь адаптивной физической культуры и специальной педагогики [Текст] // Адаптивная физическая культура. 2000, №1,2. С. 16-21.

202. Шапкова Л.В. Коррекционная функция адаптивного физического воспитания [Текст] // Человек и его здоровье: Материалы Рос. нац. Когресса: СПб, 1998. 103 с.

203. Шапкова Л.В. Основные и дополнительные дисциплины по специальности «Адаптивная физическая культура» [Текст] //Физическая культура инвалидов и людей с ограниченными возможностями: Материалы 3 междун. науч.-практ. конф. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта: ВИФК, 1996. С. 23-24.

204. Шапкова Л.В. Принципы адаптивной физической культуры [Текст] // Человек и его здоровье: Материалы Рос. нац. конгресса. СПб, 1999. С. 45-46.

205. Шапкова Л.В. Проблема самовоспитания в адаптивной физической культуре [Текст] //Сб. науч. тр. «Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции». СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. С.88-90.

206. Шапкова Л.В. Социальные принципы адаптивной физической культуры [Текст] //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье и физическая активность подрастающего поколения России». СПб: НИИФК, 2002. С. 250-253.

207. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры [Текст]: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

M.: Советский спорт. 2001. 152 с.

208. Шапкова JI.B. Функции адаптивной физической культуры [Текст]: учебное пособие. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. 82 с.

209. Шапкова Л.В., Евсеев С.П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры [Текст] // Теория и практика физической культуры. 1998, №1. С. 8-18.

210. Шапкова Л.В., Евсеев С.П., Федорова Т.В. Адаптивная физическая культура - новая специальность для работы с инвалидами [Текст] //Материалы республиканского научно-методического семинара «Физическая культура студентов: Физическое воспитание, спорт, активный досуг» СПб, 1996. С. 33-39.

211. Шилова И.М. К вопросу формирования профессионально значимых качеств и умений у специалиста по безопасности жизнедеятельности в физкультурном вузе [Текст] //Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С.62-64.

212. Шорохова Л.Б Социальные и педагогические аспекты управления пропагандой физической культуры и спорта на примере муниципального

образования [Текст]: автореф. дис.....канд. пед. наук: 13.00.04. Набережные

Челны, 2008. 23с.

213. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст]. М.: Эдиториал УРСС, 1977. 444 с.

214. Яковлев И.Д. Волейбол - как спорт [Электронный ресурс] // Административно- управленческий портал. М, 2010. URL: http: //www.mf-volley.ru (дата обращения: 12.10.2010).

215. Adams С. R., Daniel N. A. Games sports and exercises for the physically handicapped 2d ed Philadelhia [Text]: Lea Febiger. 1975. 190 p.

216. Adapted physical education & sports seminar for seminar Eurasian university teachers [Text]. Warsaw, 1999. 67 p.

217. Autogenes Training.In [Text]: O.Bach. Taschenbuch psychiatrischer Therepie. Leipzig, 1983. P.170-173.

218. Benson H. Relaxation response [Text]. New York, 1975. 125p.

219. Bergen D. Play as a medium for learming and development. Portsmouth, NJ:Heinemann [Text]. 1988. 102 p.

220. Buell C.E. Physical education and recreation for the visually handicapped, Reston [Text]. V. A: AAHPERD. 1982. 180 p.

221. Cheatum B.A. Physical activities for improving children's learning and behavior.Human Kinetics [Text]. 2000. 341 p.

222. Chossek V. Aquatic conception Port Washington WL Aquatic Exercise. [Text] Association. 1990. 65 p.

223. Cordes J.C., Arnald W., Zelbig B. Physiotherapie [Text]. Berlin, 1983.

P.56.

224. Craven P. Message «To all National Paralympic committees»[Text] : anthoropological and beginnings/ UH/IPC/957. International Paralimpic committee: Bonn, 2002. 309 p.

225. Daly R.L. Relaxation. In [Text]: Phychiatry in med. Practice /Ed by R.G. Priest. London, 1982. P.299.

226. Grosse S. J., Thompson D. Leisure Opportunities for Individuals with Disabilities [Text]: Legal Issues. 1993. 112 p.

227. Grosse S. J., Thompson D. Play and Recreation for Individuals with Disabilities [Text]: Practical Pointers. 1993. 152 p.

228. Joan Scruton. Paralympism, olympism» [Text]: anthoropological and beginnings / Sport for Handicapped People. Paralympic congress Barselona, 1992 P. 74.

229. Klumbies G. Psychotherapie in der Inneren und Allgemeinmedizin [Text]. Leipzig, 1983. P.42.

230. Konig W., Pol G., di, Schaeffer G, Autogenes Training, 2 Aufl [Text]. Iena, 1983. P.ll.

231. Mira E.I. Lopez. Le psychodiagnostic myokinetique [Text]. Paris, 1963.160p.

232. Musselwite C. Adaptive play eor special needs children [Text]. San

Diego Colledg- Hill. 1986. 100 p.

233. Offical Special Olympics Summer Sports [Text]: Rules New. 1990.

423 p.

234. Offical Special Olympics Winter Sports[Text] :Rules New, 1990.105 p.

235. Ottoson D. Physiology of Nerv. System. [Text] London, 1983.150p.

236. Schuitz LH. Das autogene Training. 16 Aufl [Text]. Stuttgart, 1979.

P.58.

237. Spirit the magazine of Special Olympics [Text]. Quarter 4. 1999. 44 p.

238. Stones E. Psychopedagogy. Psychological Theory and the Practice of Teaching. [Text] London, 1979. 460p.

239. The history of Special Olympics. 1995 Special Olympics World Games» [Text]: anthoropological and beginnings / Official commemorative program // Spirit. Splendor. U.S. Healthcare. Inc. 1995. P. 18-23.

240. The Uses of linquistics /Ed. By Edvard H. Bendix [Text]. N.Y.: New York acad. Of sciences, 1990. 235p.

241. Guide A. to program organization tanning and competition for local program leaders [Text]: how to start local Special Olympics program. 1999. 18 p.

242. Hansos G. A. sourse of unique games, Global Games Unlimited [Text] Minneapolis. 1996. 120 p.