Формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Слинкина, Надежда Евгеньевна

• Слинкина, Надежда Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Слинкина, Надежда Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1 Проблема формирования профессиональных умений в процессе подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту.

1.2 Характеристика и современные требования к технике волейбола.

1.3 Современные педагогические технологии обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ВОЛЕЙБОЛЕ

2.1 Выявление состава основных ошибок в исполнении технических приемов защиты и нападения в волейболе и определение их значимости.

1 2.2 Состав, значимость и сложность формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола.

2.3 Методика поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТО

ДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ВОЛЕЙБОЛА

3.1 Цель, задачи, методы и принципы организации опытно-экспериментальной работы.

3.2 Апробация и реализация экспериментальной методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе»

Актуальность проблемы и темы исследования. Реформа высшего профессионального образования, радикальные изменения в социальной, экономической и политической жизни страны настоятельно требуют пересмотра ряда ключевых позиций высшего образования в целом и физкультурного образования в частности. Исходя из этого, перед отечественной системой образования ставятся новые задачи по подготовке высококвалифицированных специалистов, способных освоить новейшие технологии, обладающих высокой мобильностью и адаптацией к меняющимся производственным и социальным требованиям [21, с. 28] \ Кроме этого, в условиях обновления всех сфер жизни современному специалисту необходимы не только глубокие и прочные знания и развитое мышление, но и умение применять их в измененной или нестандартной ситуации, способность творчески подойти к решению возникающих проблем.

Современный уровень развития физической культуры и спорта предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке будущих специалистов в данной области. Одной из наиболее важных проблем современного физкультурного движения является проблема подготовки высококвалифицированных тренерских кадров. В связи с этим, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры особое внимание необходимо уделять формированию профессиональных умений и навыков.

Уровень профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту во многом зависит от наличия научных и методических разработок в данной области познания. В специальной учебной и научно-методической литературе (И.П. Андриади, В.В. Давыдов, JI.JI. Десятникова, Е.В. Кузьмичева, Е.Д. Никитина, И.Н. Решетень, И.П. Соколова) представлены

1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное описание которого указано в библиографическом списке диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. лишь вопросы подготовки тренера в контексте наиболее общих требований к его профессиональной деятельности.

Однако, проблеме профессиональной подготовки тренера по волейболу в настоящее время уделяется недостаточно внимания. Совершенствование спортивной подготовки в волейболе, протекающей в экстремальных условиях, основывается, прежде всего, на выявлении и оценке специальных способностей к решению оперативных задач, необходимых действий и операций, на создании оптимальных условий.для развития и реализации данных способностей. В этом аспекте результативность соревновательной деятельности во многом определяется технической подготовленностью игроков. Последнее предъявляет высокие требования к тренерам, руководящим данным процессом.

Современный волейбол требует от спортсменов качествённого, эффективного и рационального исполнения^ технических приемов, в связи с этим, большое значение имеет уровень сформированности у тренеров по волейболу профессиональных знаний и умений по решению задач технической подготовки, спортсменов. В данном аспекте, одними из ведущих являются умения, направленные на решение задач по выявлению и исправлению ошибок в технике. В. связи с этим, особую актуальность приобретает изучение проблемы формирования у студентов вузов физической культуры умений по коррекции техники исполнения'двигательных действий в волейболе.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В настоящее время в теории и практике физической культуры развернулись поиски, направленные на исследование проблемы формирования умений, так как умения являются одним из главных компонентов профессионального становления будущих специалистов по физической культуре и спорту.

В процессе исследования нами были изучены работы, посвященные проблемам формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры (И.П. Андриади, Г.Д. Бабушкин, А.А. Бобров, Н.В. Кузьмина, М.М. Кутепов, И.Н. Решетень и др.). К сожалению, вопросы формирования профессиональных умений у будущих тренеров по волейболу мы обнаружили лишь в двух работах (Е.В. Кузьмичева, К.К. Марков).

Большое внимание использованию современных педагогических технологий обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту уделено в работах B.C. Володиной, JI.JL Десятниковой, Н.А. Доманиной, Н.В. Киршепы, О.П. Околелова, Г.С. Селевко, JLB. Сидневой, Д.К. Синицына, И.А. Степановой, М.Н. Чапурина, В.Т. Чичикина и др.

Изучению и детальному рассмотрению характеристик и требований к технике волейбола посвящены работы Ю.Д. Железняка, А.В. Ивойлова, Ю.Н. Клещева, К.К. Маркова, В.Н. Савина, А.В. Чачина, Г.Я. Шипулина и др. Изучению состава ошибок в технике и формированию умений по их устранению посвящены работы X. Гуломова, Л.И. Десятниковой, С.Г. Лукьянычева, Н.А. Овчинниковой.

Анализ литературных источников и нормативных документов свидетельствует о том, что проблеме формирования профессиональных умений у специалистов по физической культуре и спорту посвящено значительное количество, работ. Но, на наш взгляд, недостаточно внимания уделено формированию профессиональных умений у будущих тренеров по волейболу, а также разработке средств и условий их формирования.

Опираясь на анализ научно-педагогических источников по проблеме исследования, можно констатировать, что неразрешимыми остаются противоречия между: а) потребностью системы физического воспитания в высококвалифицированных специалистах по физической культуре и спорту и недостаточным уровнем готовности выпускников вузов физической культуры к осуществлению профессиональной деятельности; б) высокими требованиями к технической подготовленности волейболистов и недостаточным уровнем сформированности у тренеров по волейболу профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий.

Поиск решения указанных противоречий в теоретическом и практическом плане определяет актуальность исследования проблемы: каковы условия и средства формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе у студентов вуза физической культуры.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы в теории и практике физической культуры обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование у» студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения^ двигательных действий в волейболе».

Цель исследования заключается в разработке, апробации и внедрении в образовательный процесс вуза физической культуры методики формирования профессиональных умений по коррекции технических действий в волейболе.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов в образовательном процессе вуза физической культуры.

Предмет исследования: профессиональные умения по коррекции техники, исполнения двигательных действий в волейболе.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что эффективное использование методики формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола возможно при реализации следующих педагогических условий: а) выявлены наиболее значимые и сложноформируемые умения по коррекции техники волейбола; б) процесс формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обучения; в) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методические аспекты формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры.

2. Выявить состав и определить значимость ошибок в исполнении техники двигательных действий в волейболе.

3. Определить комплекс основных профессиональных умений по коррекции техники волейбола, разработать способы количественной оценки и определить уровни значимости и сложности формирования данных умений.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

5. Разработать методические рекомендации для студентов и преподавателей по формированию профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Теоретико-методологической основой исследования являлись концептуальные идеи и фундаментальные работы отечественных и зарубежных специалистов. Существенное влияние на логику проведенного исследования оказали работы по различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки специалистов по физической культуре и спорту (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, A.M. Дикунов, Л.И. Лубышева, В.А. Сласте-нин); научные исследования по проблемам формирования специальных умений (О.А. Абдуллина, И.П. Андриади, Г.Д. Бабушкин, А.А. Бобров, Н.В. Кузьмина, И.Н. Решетень и др.); научные работы, посвященные теории управления усвоением знаний, поэтапным формированием действий и понятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теории проблемного обучения (Н.Г. Дайри, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.М. Махмутов); научные работы, посвященные концептуальным положениям и теоретическим разработкам в области теории и методики физической культуры и спорта (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, В.Н. Платонов и др.).

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили последовательность теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в рамках трех взаимосвязанных этапов и обеспечивало преемственность в планировании, получении, обработке, интерпретации и представлении диссертационного материала.

Первый этап (2005-2006 гг.) — поисково-аналитический. На данном этапе проводились: теоретический анализ и обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, анализ учебных планов и программ по курсу «Теория и методика избранного вида спорта (волейбол)» с позиции4 эффективности овладения профессиональными знаниями и умениями по выявлению и исправлению ошибок в технике волейбола. Методы исследования: изучение литературных источников, обобщение передового опыта подготовки специалистов по физической культуре и спорту, педагогическое наблюдение, беседа.

Второй этап (2006-2007 гг.) — констатирующий. На данном этапе проводились наблюдения за соревновательной деятельностью спортсменов с целью выявления состава ошибок в основных элементах техники волейбола. Осуществлялась разработка, апробация и реализация анкет для экспертов, с помощью которых определялась значимость каждой ошибки. Определен состав профессиональных умений будущего тренера- по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, разработаны способы их количественной оценки, определены уровни значимости и сложности формирования данных умений. Проведена оценка уровня сформированности профессиональных умений у студентов вузов физической культуры, обучающихся на специализации «Волейбол». В ходе второго этапа также были разработаны педагогические условия и методика поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе. Методы исследования: анкетирование, педагогические наблюдение, опрос, метод экспертных оценок.

Третий этап (2007-2008 гг.) — заключительно-обобщающий. На данном этапе был проведен формирующий педагогический эксперимент. К участию в эксперименте привлечены студенты IV курса УралГУФК (экспериментальная группа) и студенты СибГУФК (контрольная группа) специализации «Волейбол». Данный этап характеризовался внедрением в практику учебного процесса студентов, экспериментальной группы методики формирования* профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе на основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, с использованием в образовательном процессе современных педагогических технологий. Осуществлена математическая обработка экспериментального материала, его систематизация, интерпретация с формированием выводов, и практических рекомендаций, литературное оформление и внедрение в практику. Методы исследования: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ и обобщение результатов исследования:

Экспериментальной базой исследования на разных этапах служили кафедры теории и методики спортивных игр Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирскийтосударственный университет физической культуры» (г. Омск); МУДОД СДЮСШОР № 12 по волейболу, СДЮСШОР «Юность-Метар» (г. Челябинск). В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по специальности 032101 - физическая культура и спорт; тренеры-преподаватели по волейболу.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Определен комплекс профессиональных умений, необходимых будущему тренеру для выявления и исправления ошибок в технике волейбола, определены уровни (максимальный, высокий, средний, низкий, очень низкий) значимости и сложности обучения данным умениям.

2. Разработана и апробирована методика формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола у студентов вуза физической культуры, включающая в себя шесть взаимосвязанных этапов (создание познавательной мотивации, изучение основных положений теории технических ошибок в спортивной деятельности, построение и изучение алгоритма практических действий тренера в процессе выявления и исправления ошибок в технике, первичное овладение умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе учебной практики, углубленное практическое овладение умениями с последующим закреплением в ходе профессионально-ориентированной педагогической практики) с обязательным использованием современных педагогических технологий, обучения (проблемное обучение, методы активного обучения, метод моделирования будущей профессиональной деятельности).

3; Разработан алгоритм практических действий, необходимый будущему тренеру для коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

- выявлен состав ошибок в технике исполнения приемов защиты и нападения в волейболе, определена значимость каждой ошибки, что вносит определенный вклад в развитие теории технической подготовки волейболистов;

- разработанная методика поэтапного формирования- умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе является научно-теоретической основой» для разработки методик и технологий подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Практическая значимость результатов исследования заключается в:

- определении комплекса значимых и сложноформируемых профессиональных умений по коррекции техники волейбола (визуальное распознавание ошибки; выбор места для наблюдения за исполнением техники; определение значимости ошибок; определение последовательности исправления ошибок; нахождение причинно-следственных связей; определение причин возникновения ошибки; сопоставление правильного и ошибочного выполнения приема; применение помощи тренера для исправления ошибок; выбор специальных упражнений для предупреждения и исправления ошибок; применение методических приемов слуховой и зрительной информации; применение дополнительных ориентиров и сигналов; использование наглядно-демонстрационных средств и методов);

- разработке и экспериментальном апробировании методики поэтапного формирования профессиональных умений по коррекции техники- исполнения двигательных действий в волейболе у студентов вуза физической культуры;

- разработке методических рекомендаций для студентов и преподавателей по вопросам формирования; профессиональных уменишс целью повышения качества образования ш уровня; профессиональной подготовленности будущих специалистов.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Формирование значимых профессиональных умений, является важнейшим направлением; повышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов по физическошкультуре и спорту.

2. Обоснование подходов и способов оценки значимости и сложности; обучения профессиональным умениям по коррекции техники, волейбола; обеспечивает основу для разработки методики, основанной на теории о поэтапном* формировании умственных действий и понятий,, включающую шесть взаимосвязанных этапов.

3 . Эффективность использования экспериментальной методики поэтапного формирования умений по коррекции двигательных действий в волейболе зависит от реализации следующих педагогических условий: а) определен комплекс наиболее значимых и сложноформируемых умений у будущего тренера по коррекции техники волейбола; б) процесс формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обучения; в) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий в волейболе.

Личный вклад автора в получен и ^результатов определяется: а) осуществлением анализа теоретико-методических аспектов формирования профессиональных умений у студентов вузов физической культуры; б) разработкой и обоснованием основных положений исследования, определением последовательности и методики проведения экспериментальной работы по проблеме исследования; в) организацией и проведением опытно-экспериментальной работы, в ходе которой разработаны, апробированы и внедрены в образовательном процессе вуза физической культуры методика и педагогические условия формирования профессиональных умений; г) получением экспериментальных данных и интерпретацией результатов, личным участием в апробации теоретических и практических результатов исследования в учреждениях высшего профессионального физкультурного образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена четкостью методологических позиций, глубоким теоретическим анализом проблемы исследования; широтой и разносторонностью экспериментального исследования,* использованием комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования; достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных.

Апробация и внедрение результатов осуществлялась на ежегодных конференциях Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», в том числе: на научно-методических конференциях «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе», «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры», «Образование в сфере физической культуры и спорта: инновационный вектор развития», «Систематизация процесса профессионально-педагогической подготовки студентов по физической культуре и спорту в условиях модернизации профессионального образования в Российской Федерации» (2006-2009 гг.). На конференциях молодых ученых «Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов» (Челябинск, 2006-2008), «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма» (Омск, 2006 г.). На Международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики» (Ставрополь, 2006 г.). На методологических семинарах «Теория и методика спортивной тренировки» на кафедре теории и методики физического воспитания УралГУФК (2005-2009 гг.).

По теме диссертации автором опубликовано 16 работ, в числе которых две статьи в журнале, включенном в официальный реестр научных изданий ВАК. Материалы нашего исследования использованы в учебном процессе студентов УралГУФК, обучающихся на специализации «Теория и методика спортивных игр». Полученные результаты, методические разработки по теме исследования использовались при разработке рабочих программ по курсу специализации «Теория и методика избранного вида спорта». Результаты изыскания и методические рекомендации внедрены в практику работы Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» и Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный университет физической культуры», используются в учебно-тренировочном процессе тренерами-преподавателями СДЮСШОР № 12 по волейболу г. Челябинска. Имеются акты внедрения.

Структура и объем диссертации. Работа соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, библиографического списка, приложений. В диссертации приведено 12 таблиц и 4 иллюстрации. Список литературы состоит из 243 источников, из них 14 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Слинкина, Надежда Евгеньевна

Выводы по третьей главе

Экспериментальная работа нашего изыскания явилась практической реализацией теоретических предположений и обобщений, выдвинутых в начале исследования.

Анализ содержания материала третьей главы исследования позволяет сделать ряд обобщений, которые можно свести к следующим выводам.

1. Оценка уровня теоретических знаний в начале педагогического эксперимента показала, что знания студентов обеих групп находились в. верхней зоне критического уровня: экспериментальная группа — 69,7%, контрольная группа — 69,8%. При повторной оценке уровня сформированности знаний студенты экспериментальной группы находятся в, верхней границе допустимого уровня (84,5%), а студенты контрольной группы — в нижней границе допустимого уровня (77,2%).

2. Результаты оценки уровня сформированности умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, полученные в начале эксперимента, не имеют статистически значимых различий (р>0,05) между экспериментальной и контрольной группами, уровень сформированности профессиональных умений в которых находится в верхней зоне критического уровня деятельности (69,6%). В середине педагогического эксперимента уровень сформированности профессиональных умений в экспериментальной группе находился в пределах средней зоны допустимого уровня деятельности, а у контрольной - в нижней зоне допустимого уровня деятельности. Результаты считаются статистически значимыми- (р<0,05). В среднем, прирост в экспериментальной группе составил 12,2%, в контрольной группе —5,3%.

Полученные в конце эксперимента данные экспертной оценки относительно сформированности профессиональных умений свидетельствуют о том, что оценки по всем умениям у студентов экспериментальной группы были достоверно выше, чем у студентов контрольной группы. Сравнивая результаты обеих групп до и после эксперимента, мы обнаружили, что произошел достоверный прирост во всех исследуемых умениях (р<0,05). В среднем прирост в экспериментальной группе составил 30,6%, а в контрольной группе лишь 12,0%.

3. В ходе всего педагогического эксперимента, помимо экспертной оценки уровня сформированности умений, проводилась самооценка испытуемыми обеих групп уровня сформированности профессиональных умений по коррекции техники двигательных действий в волейболе. На первых этапах подготовки студенты склонны к завышению самооценки относительно сформированности у них умений. По окончании эксперимента показатели самооценки уровня сформированности профессиональных умений у студентов обеих групп максимально приблизились к оценкам экспертов. Самооценка студентов экспериментальной группы повысилась по сравнению с началом эксперимента на 13,1% и составила 90,52%, а в- контрольной группе снизилась на 5,3% и составила 71,73%. Таким образом, самооценка студентами своих профессиональных качеств, умений и сопоставление ее с экспертной оценкой является одним из приемов активизации учебно-познавательной деятельности. Этот прием позволяет студентам увидеть себя со стороны и сравнить со своей субъективной оценкой.

142

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В условиях модернизации высшего профессионального образования важнейшей частью подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта является формирование профессиональных знаний и умений. В свою очередь, степень владения данными умениями определяет профессиональный успех будущего тренера и является, одним из ведущих критериев оценки качества обучения. Анализ научных и учебно-методических работ позволяет констатировать, что изучение проблемы формирования профессионально-педагогических умений у студентов вузов' физической культуры является одной из центральных проблем в направлениях научных исследований в последнее время.

2. Проведенные наблюдения за учебно-тренировочной и соревновательной деятельностью волейболистов, анкетирование экспертов, позволили нам выявить большое число ошибок в технике исполнения двигательных действий в защите и нападении и в последующем определить их значимость.

3. Определен состав* значимых и сложноформируемых профессиональных умений, необходимых студентам как будущим тренерам для выявления, предупреждения и исправления ошибок в технике волейбола. А также определены пять уровней значимости и сложности формирования данных умений - максимальный, высокий, средний, низкий и очень низкий.

4. Экспериментальная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола основана на теории о поэтапном формировании умственных действий и понятий и включает в себя шесть взаимосвязанных этапов: создание познавательной мотивации, изучение основных положений теории технических ошибок в спортивной деятельности, построение и изучение алгоритма практических действий тренера в процессе выявления и исправления ошибок в технике, первичное овладение умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе учебной практики, углубленное практическое овладение умениями с последующим закреплением в ходе профессионально-ориентированной педагогической практики.

Для эффективного использования- методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе разработан и обоснован комплекс педагогических условий: а) выявлены наиболее значимые и сложноформируемые умения будущего тренера по коррекции.техники волейбола; б) процесс формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе осуществляется на основе использования современных педагогических технологий обучения; в) разработан алгоритм практических действий тренера в процессе коррекции техники двигательных действий.

Внедрение в образовательный процесс студентов IV курса экспериментальной методики формирования профессиональных умений по^ коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе оказало достоверно более высокий результат, нежели традиционная методика. Об эффективности разработанной методики свидетельствует положительная динамика уровня сформированности профессиональных умений по коррекции-техники исполнения двигательных действий в волейболе у студентов экспериментальной группы, которая превосходит по всем показателям контрольную группу в среднем на 30,6%.

5. Проведенные констатирующий и формирующий эксперименты позволили нам сформулировать методические рекомендации для преподавателей вузов физической культуры, тренеров по волейболу, а также для студентов, обучающихся на специализации «Теория и методика волейбола».

1. При совершенствовании учебной программы по курсу специализации «Теория и методика избранного вида спорта (волейбол)» с целью формирования профессиональных умений необходимо добиваться от студентов четкого понимания их значимости в профессиональной деятельности тренера. Это предполагает овладение необходимыми умениями на основе современных представлений и методических разработок.

2. В процессе формирования умений по коррекции техники исполнения двигательных действий следует концентрировать внимание студентов на изучении и четком соблюдении последовательности действий тренера. С этой целью в процессе формирования умений необходимо- использовать схему практических действий-тренера в процессе выявления; предупреждения и исправления-, ошибок в технике волейбола. Данная схема позволяет осознавать необходимость формирования данных умений, качественно изучать их характеристику, .понимать сущность и смысл умений, что в свою очередь это обеспечивает высокий эффект в приобретении необходимых профессиональных умений.

3. Следует четко различать двигательные и профессиональные (профессионально-педагогические) умения тренера. Под двигательными умениями следует понимать способности индивида осваивать и проявлять на высоком уровне соответствующие двигательные действия, целенаправленно развивать и реализовы-вать двигательный потенциал. Профессиональные умения следует рассматривать в качестве способности тренера организовывать и управлять процессом овладения, развития и совершенствования, обучаемыми необходимых двигательных действий. Профессиональные умения должны являться связующим звеном между педагогом и обучаемым с целью достижения запланированного уровня двигательной деятельности.

4. Процесс формирования профессиональных умений целесообразно осуществлять по этапам, каждый из которых качественно отличается от предыдущего. Усвоение намеченной деятельности и входящих в нее знаний может быть успешным, только тогда, когда обучаемый последовательно пройдет все необходимые этапы процесса усвоения.

Процесс формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе включает в себя шесть этапов.

Задача первого этапа — создание необходимой мотивации у обучаемого, следовательно, создание интереса к предмету изучения и знание его основ. Здесь обучаемые получают разъяснения о необходимости овладения умениями. Наиболее эффективный метод обучения на данном этапе — создание проблемных ситуаций, поскольку одной из функции данного метода — развитие интеллекта, познавательной самостоятельности, творческих способностей, мобилизации, внимания и активности учащихся.

На втором этапе студенты получают сведения о теории технических ошибок в спортивной деятельности. Для этого проводятся лекции по таким темам, как: «Классификация ошибок техники защиты и нападения в волейболе», «Причины возникновения ошибок в технике исполнения двигательных действий», «Определение причинно-следственных связей между ошибками», «Контроль за техникой исполнения- двигательных действий», «Основные средства- и методы предупреждения и исправления ошибок», «Технические средства срочной информации в управлении технической подготовкой волейболистов». При проведении лекций целесообразно использовать нетрадиционные формы лекций: «информационная-лекция», «лекция-визуализация», «проблемная лекция», «лекция с разбором конкретных ситуаций», «лекция с заранее запланированными ошибками».

На третьем этапе, преимущественно в ходе практических занятий, студенты овладевают первичными умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе, изучают алгоритм определенных действий, необходимых тренеру для выявления, предупреждения и исправления, ошибок в технике волейбола и закрепляют на практике очередность выполнения данных операций.

На четвертом этапе следует уделять внимание начальному практическому овладению умениями по коррекции техники исполнения двигательных действий в ходе практических занятий, а также занятий по учебной практике по дисциплинам «Теория и методика избранного вида спорта» и «Физкультурно-спортивное совершенствование». В ходе учебного процесса необходимо использовать методы активного обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, и на сегодняшний день получили широкое распространение в образовательном процессе высших учебных заведений физической культуры. К таким методам можно отнести имитационные игровые методы и неигровые методы (деловые игры, решение учебных задач, проблемные ситуации), неимитационные методы (эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод, самостоятельная работа с методической и научной литературой).

Пятый и шестой этапы реализуются в процессе прохождения профессионально-ориентированной педагогической практики, которая является логическим продолжением учебного процесса. В период прохождения педагогической практики студент имеет возможность самостоятельно оценивать технику волейболистов различной квалификации, сравнивать свою оценку с оценками других студентов и тренеров, разрабатывать и использовать в своей деятельности специальные комплексы упражнения для исправления ошибок в технике.

Таким образом, полученные результаты дают право сделать вывод о том, что сформулированная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Разработанные педагогические условия, апробированная методика формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе могут служить основанием для дальнейших исследований данной проблемы.

Приоритетными направлениями изысканий, на наш взгляд, могут быть следующие: выявление, изучение и целенаправленное формирование ряда других профессионально-значимых умений будущих специалистов по физической культуре и спорту, в частности, у тренеров по волейболу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Слинкина, Надежда Евгеньевна, 2009 год

1. Абдуллина, О.А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски / О .А. Абдуллина // Высшее образование в России. -1996.-№1.-С. 73-78:

2. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в- системе высшего педагогического образования^: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / О.А. Абдуллина. 2-е изд., перераб. и дош - М. : Просвещение, 1989: -139 с.

3. Абульханова-Славская, К.А., Деятельность в психологической^личности / К. А. Абульханова-Славская. М.-.Наука, 1980. - 247 с.

4. Алексеев, Н.Г. Оргдеятельностная игра: возможности и области ее применения /Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, В:А. Золотник // Вестник высшей школы. 1987. - №7. - С. 30-35.

5. Алексеева; Л.Ф. Теоретический анализ ведущих концепций учения об активности личности в психологии : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л.Ф. Алексеева ; НГ1 ТУ. Новосибирск : НГ'ПУ, 1996. - 54 с.

6. Амалин, М;Е. Исследование вопроса тактической подготовки волейболистов-мастеров : автореф. дис:. канд. пед. наук/М.Е. Амалин ; Тарту, гос. ун-т. -Тарту, 1973. -23 с. .

7. Андриади, И.11. Дидактические умения тренера и их формирование : дис. . канд. пед. наук / И.П. Андриади ; ГЦОЛИФК. М., 1982. - 179 с.

8. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства / И.П. Андриади. -М. : Академия, 1999. 160 с.

9. Андриади, И;П. Профессиональные умения в дидактической деятельности тренера : метод, разработки для слушателей фак-тов усовершенствования и асп. ГЦОЛИФКА / И.П. Андриади. М. : ГЦОЛИФК, 1988. - 47 с.

10. Андронова, Т.Д. Формирование у студентов педвузов анализировать педагогические явления : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Д. Андронова : МГПИ-М., 1980. -16 с.

11. Андрушишищ И.Ф. Методика; совершенствования тактической под го-, товки высококвалифицированных волейболистовv на основе межличностно-функционального взаимодействия?: автореф: дис. .канд. пед. наук7 И.Ф. Анд-рушишин ; ЩОЛИФК. Mi, 1993. - 24 с.

12. Антонов, JLK. Формирование профессионально-педагогических умений и навыков' у студентов института- физической, культуры (на< уроках гимнастики) •: авто-реф. дис:. кащц пед. наук/ Л.К.Антонов:;-1Ш|ЭЛИФК-М;,.1'952.—-17,с.

13. Анцыфирова, Л.И. Психологические закономерности развития^личности взрослого человека и проблемы непрерывного образования / Л.И. Анцыфирова // Психологический журнал.- 1989. — Т. 1. №2"— С. 56.

14. Ахияров, К.Ш; Формирование познавателыюйактивности.студентов в процессе обучения / К.Ш. Ахияров, Ю.И: Правдин. — Уфа : БГПУ, 1998. 80 с.

15. Ашмарин, Б.А. Теория и методика, педагогических исследований в физическом воспитании / Б;А. Ашмарин. -М;:,Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

16. Бабушкин, Г.Д. Психология труда тренера по спорту : учеб: пособие / Г.Д. Бабушкин.-Омск : ОГИФК, 1985.-85 с.20: Бабушкин, Г.Д. Специфика деятельности тренера / Г.Д. Бабушкин. 1. Омск : ОГИФК, 1985. 68 с.

17. Атрибутивный анализ педагогической деятельности / В.В. Белич. — Челябинск : Юж.-Урал. кн. изд-во, 1991. 144 с.

18. Беспалько, В.П. Программированное обучение: Дидактические основы / В.П. Беспалько. — М. : Высшая школа, 1970. 300 с.

19. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение- учебно-воспитательного процесса-подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: Высшая школа, 1989. 142 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 191 с.

21. Беспалько, ВЛ. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Беспалько. -М. : Педагогика, 1988. 160 с.

22. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В.В. Бойко. — М. : Физкультура и спорт, 1987. — 143 с.

23. Борейко, Л.И. Организация взаимообучения студентов в процессе учебной практики по гимнастике на факультете физического воспитания : авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Л.И. Борейко ; Омск. гос. ин-т. физ. культуры. -Омск, 1990.- 19 с.

24. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора : учеб. пособие / Н.В. Борисова. — М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. С. 74.

25. Борисова, Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в институте повышения квалификации : авто-реф. дис— канд. пед. наук / Н.В. Борисова. — М., 1987. 23 с.

26. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. -М.: Знание, 1983.-96 с.

27. Будасси, С.А. Самооценка личности / С.А. Будасси // Практические занятия по психологи : учеб. пособие / под ред. А.В. Петровского. — М., 1972. с. 30-32.

28. Вайцеховский, С.М. Книга тренера / С.М. Вайцеховский. — М. : Физкультура и спорт, 1971. 312 с.

29. Васильева, Е. Познавательный интерес основной мотив в деятельности ученика / Е. Васильева // Народное образование. - 1982. — №11. - С. 3-9.

30. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. - 205 с.

31. Веретина, О.Р. Ролевая игра как метод моделирования диалога (в подготовке к педагогической деятельности) : автореф. дис. . канд. психол. наук / О.Р. Веретина ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 1993. - 18 с.

32. Веселкова, Е.Г. Формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК методами имитационного моделирования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Веселкова ; СибГАФК Омск, 1995. — 20 с.

33. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. — М. : Высшая школа, 1989. — 164 с.

34. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. -М. : Просвещение, 1981. 312 с.

35. Возрастные аспекты подготовки волейболистов : учеб. пособие для студ. ин-тов физ. культуры, специализирующихся по волейболу / СГИФК. -Смоленск : СГИФК, 1973. 52 с.

36. Волейбол / под общ. ред. М. Фидлер. М. : Физкультура и спорт, 1972.-214 с.

37. Волейбол : учебник для ин-тов-физ. культуры / под ред. Ю.Н. Клеще-ва, А.Г. Айриянца. М; : Физкультура и спорт, 1985. - 270 с.

38. Воловик, А.Д. Активное обучение в подготовке учителей физической культуры / А.Д. Воловик // Состояние и проблемы совершенствования физической культуры в. системе образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. Омск, 1998. - С. 64.

39. Володина, B.C. Формирование профессиональной готовности будущих учителей физической культуры посредством активных методов обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Володина ; Красноярский гос. пед. ун-т. — Красноярск, 2007. 27 с.

40. Волошина, M.JI. Профессионально-педагогические умения в системе подготовки воспитателя / M.JI. Волошина // Советская педагогика. 1985. - №5. — С. 87-88.

41. Воропаев, Г.А. Деловые игры: опыт, тенденции и перспективы применения / Г.А. Воропаев // Теория и практика активных методов обучения. — СПб., 1992.-С. 16.

42. Вяткин, Л.Г. Самостоятельная работа как фактор формирования профессиональных качеств учителя / Л:Г. Вяткин // Педагогика. 1993.-№1. - С. 273283;

43. Вяткина, 3IH. Индивидуальный стиль деятельности учителя-физического, воспитания на уроке и его формирование у студентов : автореф. дис. . канд. пед. наук / З.Н. Вяткина ; ЛНИИФК. Л., 1976. —19 с.

44. Габай, Т.В; Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 256 с.

45. Гальперин, П.Я. Актуальные вопросы возрастной психологии / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та; 1978; - 208 с.

46. Гамман; Е.Ф: Методическая подготовка студентов институтов, физической тсультуры в курсе «Гимнастика и методика преподавания» :, дис. . канд. пед. наук / Е.Ф. Гамман ; МГИФК. Малаховка, 1988; - 197 с.

47. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. М; : Прогресс, 1976. - 496 с.

48. Годик, М.А. Спортивная метрология : учебник / М.А. Годик. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 192 с.

49. Гомельский, А.Я; Управление командой в баскетболе / А.Я. Гомельский. -М. : Физкультура и спорт, 1985.- 160 с.

50. Горбань, ,А.П; Профессионально-педагогическое мастерство тренера : метод, пособие / А.П. Горбань.— Малаховка : МОГИФК, 1988. 33 с.

51. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д: Горбунов. — М. : Физкультура и спорт, 1986. — 208 с.

52. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования : изд. официальное. — М. : Гос. ком. РФ по высш. образованию, 1995.-383 с.

53. Грира, Ю. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой, квалификации*: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. Грира ; РГАФК. М., 1993. - 27 с.

54. Гуломов, X. Формирование у студентов профессиональных умений и навыков предупреждать ошибки при выполнении технических действий в вольной борьбе : автореф. дис. . канд. пед. наук / X. Гуломов : ГЦОЛИФК. — М., 1988.-19 с.

55. Давыдов, В.В: Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова. — М. : Педагогика, 1988. 447 с.

56. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

57. Двоеглазов, А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условиях практической деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Двоеглазов ; Омск. гос. ин-т физ. культуры. Омск, 1989. — 21 с.

58. Дементьев, В Л. Формирование у студентов институтов физической культуры навыков преподавания технико-тактических комплексов борьбы (на примере самбо и дзюдо) : автореф. дис. . канд. пед. наук / B.JI. Дементьев ; ГЦОЛИФК. М., 1986. - 23 с.

59. Дербин, А.П. Технология профессионального обучения студентов физкультурных вузов легкоатлетическим видам (на примере бега) : автореф.154 ■ ' л,:-''дис. . канд. пед. наук/А.П. Дербин ; КГАФК. Краснодар. 1998. - 20 е.

60. Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера // А.А. Деркач, А.А. Исаев: — М. : Физкультура и спорт, 1981. — 375 с.

61. Десятникова, J1.JI. Формирование у студентов институтов физической культуры профессиональных умений по выявлению и исправлению; ошибок в технике стрельбы из лука : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.JI. Десятникова ; ГЦОЛИФК. М., 1987. - 24 с.

62. Дикунов, A.M. Педагогическое; мастерство : учеб. пособие для студентов ин-та физ. культ. / AiMi Дикунов^ ИМ! Костихина. Омск : СибГАФК,: 1994. -124 с.

63. Дикунов, A.M. Применение дидактического принципа сознательности при обучении гимнастике : автореф. дис------канд. пед. наук / A.M. Дикунов ; ГЦОЛИФК.-М., 1955. 13 с.

64. Дикунов, А.М: Структура педагогического мастерства / A.M. Дикунов // Теория и практика физической культуры. 1994. - №2. - С. 14-16.

65. Доманина, Н.А. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов вузов физической культуры в процессе изучения спортивно-педагогических дисциплин,: дисканд. пед. наук / Н.А. Доманина ; СГПУ.- Самара, 2005. 174 с.

66. Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники : учебник для ин-тов физ. культуры / Д.Д. Донской. — М. : Физкультура и спорт, 1971. 287 с.

67. Дрозина, В.В. Педагогические условия; развития умений творческой самостоятельной работы школьников, (на материале изучения, математических дисциплин) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.В. Дрозина ; ЧГТТУ. — Челябинск, 1994.-25 с.

68. Дьячков^ В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 230 с.

69. Елмакова, В:К. Анализ как метод формирования педагогических., умений у студентов университета / В.К. Елмакова // Современные психологические проблемы высшей школы / под ред. Г.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. JL, 1974. С. 191.

70. Ермаков, С.С. Структурам основных технических приемов игры в волейбол как система;ударных движений : автореф: дис. . канд. пед. наук / С.С. Ермаков ; РГАФК. Ш, 1991. - 24 с:

71. Ефимов, В.Ф. Активизация деятельности студентов на лекциях и практических занятиях / В.Ф. Ефимов, JI.B. Ушанкина // Начальная школа. — 1991. №12. — С. 65-68;

72. Железняк, Ю.Д. Волейбол : метод, пособие по обучению игре / Ю.Д. Железняк, В.А. Кунянский, А.В. Чачин. М:: Терра-спорт, 2005. - 112 с.

73. Железняк, Ш);Д. Волейбол : учебник для ин-тов физич. культуры / Ю.Д. Железняк, А.В. Ивойлов. Ml: Физкультура и спорт, 1991. - 239 с.

74. Железняк, Ю.Д. Волейбол: у истоков мастерства / Ю.Д. Железняк, В.А. Кунянский / под. общ. ред. Ю.П. Питериева. М- : ФАИР-пресс, 2006. -336 с.

75. Железняк, Ю.Д. К мастерству в волейболе / Ю.Д. Железняк. М. : Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.

76. Железняк, Ю.Д. Методика развития точности двигательных действий юных волейболистов на основе учета их индивидуальных особенностей / Ю.Д. Железняк, М.Х. Хаупшев // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 5-6. С. 48.

77. Железняк, Ю.Д. Подготовка юных волейболистов : учеб. пособие длятренеров дет. и юнош. спортивных коллективов / Ю.Д. Железняк, Ю.Н.,Клещев, О.С. Чехов. М. : Физкультура и спорт, 1967. - 295 с.

78. Железняк, Ю.Д. Тенденции развития классического волейбола на современном этапе / Ю.Д. Железняк, Г.Я. Шипулин, О.Э. Сердюков // Теория и практика физической культуры : Тренер : журнал в журнале. 2004. - №4. - С. 30-33.

79. Железняк, Ю.Д. Техническая подготовка волейболистов : учеб. пособие / Ю.Д. Железняк. Смоленск : СГИФК, 1974. - 62 с.

80. Залесский, Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г.Е. Залесский. М:: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 117 с.

81. Захарова, С. Активизация учебного процесса по экономическим предметам / С. Захарова // Высшее образование в России. 1997. - №2. - С. 94-98.

82. Зверев, А.П. Дидактические умения в деятельности учителя физической культуры и их формирование у студентов педагогических вузов : дис. . канд. пед. наук / А.П. Зверев ; Моск. обл. пед. ин-т им. Н.К. Крупской. — М., 1990. -244 с.

83. Здравомыслов, А.Г. Методология и процедура социологических исследований / А.Г. Здравомыслов. М. : Мысль, 1969. - 205 с.

84. Ивойлов, А.В. Волейбол : учебник для ин-тов физ. культуры / А.В. Ивойлов, Ю.Д. Железняк. — М. : Физкультура и спорт, 1990. 230 с.157 • '

85. Ильющенко, К.В. Обучение технико-тактическим приемам в современном волейболе / К.В. Ильющенко. Алма-Ата : КазИФК, 1976.-64 е.

86. Использование деловых игр в совершенствовании систем управления / под ред. С.Д. Неверковича. М. : АН СССР, ЦЕМИ, 1981. - 200 с.

87. Карпей, Ж. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии: (Психолого-педагогические проблемы организации обучающей дискуссии,в школе) / Ж. Карпей, Б. Ван Урс // Вопросы психологии. -1993. №4: - С. 20-26.

88. Кашицына, Ю.Н. Инновационные технологии.в методической работе начинающего учителя математики : дис. . канд. пед. наук / Ю.Н. Кашицина ; МГОУ. М., 2005. - 220 с.

89. Киршепа, Н.В. Методы и формы активного обучения в институтах физической культуры,: учеб. пособие /Н.В. Киршепа. — М.: МГАФК, 1996. -42 с.

90. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М.В. Кларин. — Рига : НПЦ «Эксперимент», 1998*.- 180 с.

91. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М. : Знание, 1989: — 80 с.

92. Клещев, Ю.Н. Волейбол / Ю.Н. Клещев. М. : Физкультура и спорт, 2006. - 399 с.

93. Клещев, Ю.Н. Эволюция техники и тактики волейбола : метод, разраб. для студентов, аспирантов, слушателей ВШТ и ФПК Акад. / Ю.Н. Клещев. -М. :РГАФК, 1997.-61 с.

94. Клещев, Ю.Н. Юный волейболист / Ю.Н. Клещев, А.Г. Фурманов. М. : Физкультура и спорт, 1979. - 231 с. •

95. Клинберг, JI. Проблемы теории обучения / JI. Клинберг. М. : Педагогика, 1984. - 324 с.

96. Кодикова, Е.С. Формирование исследовательских экспериментальных умений у учащихся основной школы при обучении физике : дис. . канд. пед. наук / Е.С. Кодикова ; Моск. гос. пед. ун-т. М., 2000. - 238 с.

97. Коренберг, В.Б. Основы качественного биомеханического анализа /

98. В.Б. Коренберг. М. : Физкультура и спорт, 1979. - 209 с.

99. Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста и профессионально-педагогическая подготовка студентов институтов физической культуры / В.М. Корецкий // Теория и практика физической культуры. 1981. - №8. - С. 37-39.

100. Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин специализации / В.М. Корецкий : автореф. дис. д-ра пед. наук / В.М. Корецкий; ГЦОЛИФК. М., 1989. - 42 с.

101. Корецкий, В.М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации / В.М. Корецкий // Теория и практика физической культуры. — 1983. — №10.-С. 42-45

102. Корх, А.Я! Тренер: деятельность и личность : учеб. пособие / А.Я. Корх. М. : Терра, 2001.-120 с.

103. Костихина, Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения : учеб. пособие для преподавателей педагогики и студентов ин-тов физ. культ. / Н.М. Костихина. Омск : ОГИФК, 1980. - 46 с.

104. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях : дис. . д-ра пед. наук / В.Ф. Костюченко ; СПБГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996. - 419 с.

105. Кувшинников, В.Г. Биомеханический анализ прямого нападающего удара и обоснование эффективных средств его совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Кувшинников ; ГЦОЛИФК. М., 1972. - 20 с.

106. Кузеванова, О.М. Использование личностно-ориентированных технологий на практических занятиях / О.М. Кузеванова // Среднее профессиональное образование. — 2001. №11. - С. 9.

107. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.

108. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики / Н.В. Кузьмина. — Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. 311 с.

109. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 134 с.

110. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. — 258 с.

111. Кузьмичева, Е.В. Формирование профессиональных умений студентов института физической культуры на основе решения проблемно-педагогических ситуаций (на примере волейбола) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Кузьмичева ; ГЦОЛИФК. М., 1990. - 23 с.

112. Кутепов, М.М. Технология формирования профессиональных умений у будущих специалистов в области физической культуры : дис. . канд. пед. наук / М.М. Кутепов ; Волжская гос. инж.-пед. акад. Н. Новгород, 2003. -166 с.

113. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

114. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

115. Лернер, И.Я. Проблема методов обучения и пути ее совершенствования / И.Я. Лернер. М., 1973. - 118 с.

116. Лигай, Т.И. Формирование готовности студентов ИФК к профессионально-педагогической деятельности в процессе практики : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.И. Лигай ; МГАФК. — Малаховка, 1992. 21 с.

117. Маврин, С.А. Педагогические теории и системы : учеб: пособие для студентов педвузов / С.А. Маврин. — Омск : Изд-во ОГПИ, 1997. 4.2. - 89 с.

118. Магин, В.А. Контекст модернизации высшего профессионального физкультурного образования / В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2005. - №4. - С. 39-41.

119. Марищук, В.Л. Информационные аспекты управления спортсменом / В.Л. Марищук, Л.К. Серова. — М. : Физкультура и спорт, 1983. — 111 с.

120. Марков, К.К. Педагогические и психологические аспекты деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессах : дис. . д-ра пед. наук / К.К. Марков ; РГАФК. М., 2003. - 375 с.

121. Маркова, А.К. Психологический аспект профессиональной компетентности / А.К. Маркова // Советская педагогика. 1989. - №9. - С. 82-88.

122. Марон, А.Е. Профессиональная культура педагога и проблема внедрения новых информационных технологий / А.Е. Марон // Современные подходы и технологии формирования общей и профессиональной культуры педагога : сб. науч. тр. СПб., 1992. — с. 29-32.

123. Маслов, В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В.И. Маслов, Н.И. Зволинская // Теория и практика физической культуры. -1990. -№12.-С. 2-11.

124. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев. — М. : Физкультура и спорт, 1977. — 280 с.

125. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев.- М. : Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

126. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. — М.: Педагогика, 1975. — 368 с.

127. Матюшкин, A.M. Проблемы развития профессионального теоретического мышления / М.А-. Матюшкин. М., 1980. - 87 с.

128. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М.И. Махмутов. М. : Просвещение, 1977. — 240 с.

129. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

130. Машарова, Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение : учеб. пособие / Т.В. Машарова. М. : Педагогика-Пресс, 1999.-143 с.

131. Менчинская, Н.А. Мышление в процессе обучения / Н.А. Менчинская // Исследования мышления в советской психологии. М.: Наука, 1996. — С. 36.

132. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения и умственного развития школьников / Н.А. Менчинская. Минск : Высшая-школа, 1988. — 225 с.

133. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. — М. : Педагогическое сообщество России, 2002. -268 с.

134. Назаренкова, Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков : автореф. дис. канд. пед. наук / Г.Н. Назаренкова. — Брянск, 1994. — 16 с.

135. Найн, А.Я. Педагогический эксперимент: методика и его организация : учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев. Магнитогорск : МаГУ, 2002. -127 с.

136. Найн, А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением инновационного типа: монография / А.Я. Найн. — Ижевск: ПО «Книга», 2000. — 356 с.

137. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Невер-кович. — М. : Высшая школа, 1995. — 207 с.

138. Неверкович, С.Д. Методы и средства активизации познавательнойдеятельности (деловые игры, учебно-познавательные задачи) : метод, указания / С.Д. Неверкович, И:С. Дятловская. М. : ГЦОЛИФК, 1988. - 66 с.

139. Нечков, Н.А. Формирование навыков ударных движений у волейболистов различных возрастных групп : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Нечков ; КГИФК. Киев, 1986. - 22 с.

140. Никитина, Е.Д. Конструктивная деятельность тренера : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Д: Никитина ; ГЦОЛИФК. М:, 1982. - 22 с.

141. Озолин, Н.Г. Настольная книга-тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озо-лин. -М. : Астрель, 2004. 863 с.

142. Озолин, Н.Г. Современная система* спортивной^ тренировки / Н.Г. Озолин. М.* : Физкультура и спорт, 1970. - 479V.

143. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирование, тенденции развития / О.П. Околелов // Высшее образование в России. 1994. - №2. - С. 46-50.

144. Орлов, В.Б. Ситуация: Проблемные ситуации по курсу «Педагогика физической культуры и.спорта» : учеб. пособие для студентов ИФК / В.Б. Орлов. Челябинск, 1992. - 66 с.

145. Осипов, Г.В.Методы измерения в социологии / Г.В. Осипов, Э.П. Андреев. М. : Наука, 1977. - 182 с.

146. Педагогические технологии : учеб. пособие // М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духанова, B.C. Кукушкина, Г.В. Сучков / под общ. ред. B.C. Кукушкина. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. — 318 с.

147. Петунии, О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры / О.В. Петунии. М. : Просвещение, 1980. - 112 с.

148. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. — М. : Педагогика, 1972. 184 с.

149. Платонов, В.Н. Адаптация в спорте / В.Н. Платонов. М. : Физкультура и спорт, 1986. — 286 с.

150. Платонов, К.К. О знаниях, навыках и умениях / К.К. Платонов // Советская педагогика. — 1963. №11. — С. 98-103.

151. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. — М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.

152. Прохоров, В.Н. Исследование некоторых сторон деятельности тренера ДЮСШ / В.Н. Прохоров, В.Г. Подольский // Теория и практика физической культуры. 1978. - №2. - С. 38-40.

153. Редхер, Т.В. Факторы, определяющие эффективность методической подготовки будущих учителей физической культуры в процессе педагогической практики : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Редхер ; МОГИФК. — Малаховка, 1987.-23 с.

154. Решетень, И.Н. Деловые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту : метод, разработки / И.Н. Решетень, М.В. Прохорова, Ю.А. Фомин. М. : ГЦОЛИФК, 1983. - 37 с.

155. Решетень, И.Н. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры / И.Н. Решетень, И.Х. Кобер, М.В. Прохорова. — Алма-Ата : Ру-ан, 1990.-64 с.

156. Романова, А.В. Средства и методы формирования организаторских умений у студентов института физической культуры / А.В. Романова, Л.Г. Львова // Теория и практика физической культуры. 1983. - №4. — С. 39-41.

157. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. -М. : Просвещение, 1982. 352 с.

158. Рябова, Л.Ю. Модульное обучение как основа методической самоподготовки учителя физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Ю.•. '•■."' 164 Рябова ;СШЕАФК. СПб:, 1999; - 22.с.

159. Савельева, О.Ю. Профессионально-педагогическая подготовка учителя физической культуры в процессе преподаваниям учебной дисциплины «Плавание»: дис. канд. пед. наук / 0:Ю. Савельева ; ГЦОЛИФК. -М., 1988. -349 с.

160. Савенков, F.H. Педагогические способности тренеров / F.H. Савенков. Волгоград : ВШФК, 1979. - 49 с.

161. Селевко; Т.К. Современные образовательные технологии : учеб; пособие/ F.G. Селевко: -М; : Народное образование, 1998. — 256 с. „

162. Сериков, В.В. Личностный?подход в образовании: Концепция»и технологии: монография/В.В; Сериков.—Волгоград : ВИДУ, 1991. — 150 с.

163. Синицын, Д.К. Формирование профессиональных умений» будущих специалистов физической культуры в процессе педагогического физкультурно-спортивного. совершенствования: на примере бокса : дис.— канд. пед. наук / Д.К. Синицын; РГПУ. СПб., 2003. - 167 с.

164. Скатина, М.Н. Вопросы профессиональной подготовки / М.Н. Ска-тина.—М;-.Высшая школа,. 1968.-438 с.

165. Сластенин, В.А. Проблемы подготовки зрителя в советских психолого-педагогических исследованиях / В.А. Сластенин // Советская педагогика. — 1981.-№1.-С. 86.

166. Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. М. : Педагогика, 1991. —145 с.

167. Соколова, И.П. Состав и специфика дидактических умений тренера (на примере тренера по легкой атлетике) : автореф. дис. . канд. пед. наук / И:П. Соколова ; ГЦОЛИФК. М., 1978. - 22 с.

168. Солодянников, В.А. Технологическая концепция формирования профессионально-педагогических умений специалиста по спортивной гимнастике : дис. . д-ра пед. наук / В.А. Солодянников; СПбГАФК . СПб., 2002. - 450 с.

169. Соломенко, Л.Д. Влияние.образовательных технологий на состояние здоровья школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Д. Соломенко ; Ульян. гос. ун-т. — Ульяновск, 1998. 16 с.

170. Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач : учеб. пособие / Л.Ф. Спирин, М.А. Степнинский, М.А. Фрумкин. Ярославль : ЯГПИ, 1974. - 128 с.

171. Спирин, Л.Ф. Обучение студентов решению педагогических задач / Л.Ф. Спирин, МЛ. Фрумкин // Советская педагогика. -1989. №7. - С. 74.

172. Спортивная метрология : учебник для ин-тов физ. культуры : доп. Ком. по физ. культуре и спорту / ред. В:М. Зациорский. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

173. Степанова, И.А. Формирование профессиональных умений студентов на основе решении творческих задач по обучению двигательным действиям в художественной гимнастике : дис. . канд. пед. наук / И.А. Степенова ; ЛГИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1990. - 206 с.

174. Суртаева, Н.Н. Нетрадиционные педагогические технологии / Н.Н. Суртаева. Омск : ОПТУ, 1997. - 25 с.

175. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. М. : Издательский центр «Академия», 1998.-288 с.

176. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М. : МГУ, 1975. - 343 с.

177. Тихонов, А.Н. Технология дистанционного обучения в России / А.Н. Тихонов, А.Д. Иванников // Высшее образование в России. -1994. №3. - с. 3-10.

178. Топышев, О.П. Активные методы обучения при подготовке специалистов по волейболу в институтах физической культуры : метод, реком. для студентов, слушателей ФПК ГЦОЛИФКа / О.П. Топышев, Е.В. Кузьмичева. -М. : ГЦОЛИФК, 1991. 16 с.

179. Топышев, О.П. Деловые имитационные игры в учебном процессе специализации «волейбол» / О.П. Топышев, С.В. Нагайцева // Теория и практика физической культуры. 1997. — №1. — С. 7-9.

180. Топышев, О.П. Исследование соотношений стабильности и вариативности в структуре некоторых технических приемов волейбола : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.П. Топышев ; ЩОЛИФК. М., 1968. - 25 с.

181. Упражнения, задачи и игры для занятий по педагогике : метод, пособие / под. общ. ред. И.Н. Решетень. М. : Малаховка, 1985. - 28 с.

182. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. -М.: Знание, 1987. 80 с.

183. Филин, В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин, Н.А. Фомин. М. : Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

184. Философский энциклопедический словарь / ред. С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Иличев и др. М. : Советская энциклопедия, 1989. — 815 с.

185. Феофилова, В.П.Особенности взаимодействия преподавателя и студента при активном методе обучения : автореф. дис. . канд. психол. наук / В.П. Феофилова; ЛНИИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1989. - 23 с.

186. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения в институте физической культуры : метод, указ. для» студентов, аспир., препод. / И.Н. Решетень, А.И. Михеев, М.В. Прохорова и др.- М. : МОГИФК, 1981. 35 с.

187. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис.- М. : Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.

188. Фрадкин, Ф.А. Педагогическая технология-в исторической перспективе: (История педагогической технологии) / Ф.А. Фрадкин : сб. науч. тр. М., 1992.-С. 3-12.

189. Фурманов, А.Г. Подготовка волейболистов / А.Г. Фурманов. Минск : МЕТ, 2007. - 330 с.

190. Хозяинов, Г.И. Применение деловых игр при повышении профессионально-педагогической квалификации преподавателей : метод, реком. / Г.И. Хозяинов. — Ижевск : Удмуртия, 1985. — 45 с.

191. Холодов, Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ж.К. Холодов ; РГАФК. М., 1996. - 38 с.

192. Чапурин, М.Н. Педагогические условия обучения волейболу в физическом воспитании студентов нефизкультурных вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Н. Чапурин ; Чебоксарский коопер. ин-т. автономной неком. оргии. Чебоксары, 2007. - 24 с.

193. Чепаков, Е.М. Формирование профессиональных умений студентов на основе адаптированной дидактической информации (на примере гимнастики) : дис. . кавд. пед. наук / Е.М. Чепаков; СПбГАФК. СПб., 2000. - 170 с.

194. Чернилевский, Д.В. Инновационный подход к организации обучения / Д.В. Чернилевский // Специалист. — 1997. №5. - С. 27.

195. Чернышев, Д.А. О некоторых методах активизации познавательной деятельности студентов как основы непрерывного образования / Д.А. Чернышев : тез. докл. итоговой науч.-практ. конф. — Великие Луки : ВГИФК, 1988. — С. 10-12.

196. Чичикин, В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности' специалиста в системе физкультурно-педагогического образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Т. Чичикин ; РГАФК. — М., 1995. 37 с.

197. Шубик, М.Г. Средства и методы формирования дидактических умений в процессе непрерывной педагогической'практики студентов в школе : автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Г. Шубик ; Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. -М., 1990.-22 с.

198. Щукина, Г.И1 Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г.И. Щукина. — М. : Педагогика, 1988. — 203 с.

199. Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения / Д.Б. Эльконин // Обучение и развитие младших школьников. — М. : Просвещение, 1970.-С. 31-36.

200. Яковлев, А.А-. Рефлексия и игра. Проблемы методологии / А.А. Яковлев. -М. : Наука, 1984. 341 с.

201. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: психологические аспекты / В.А. Якунин. JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. - 160 с.

202. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.Р. Яхонтов ; СПБГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1995. - 37 с.

203. Biomechanics in sports / Proceeding of ISBS ; Edited by J. Terauds and others. California : Research Center for Sport, 1987. - 426 p.

204. Brookfield, S.D. Developing critical thinkers / S.D.Brook Id. — San Francisco -Oxford, 1991.-68 p.

205. Buery, C.K. Modern volleyball / C.K. Buery. N.Y., 1986. - 280 p.

206. Czajkowski, Z. Motiwacja w Sporcie / Z. Czajkowski. — Warszawa : Ta-deusz Szubra, 1989. 115 str.

207. Czajkowski, Z. Poradnik trenera / Z. Czajkowski. Warszawa : Jadwiga Kwiatkowska, 1994. - 237 str.

208. Czajkowski, Z. Procesy psychiczhe w treningu i w walce szermierczei / Z. Czajkowski // Taktyka i psychologia w szermierke. Katowice, 1984. - St. 63-82.

209. Czajkowski, Z; Rowzwoj szermerki sportowej i wprowadzenie szpady / Z.

210. Czajkowski I I Teoria i metodika wsporczesnej szermierka. Warszawa : Sport i turys-tika, 1968. - St. 52-58.

211. Dressef, P.L. Independent Study / P.L. Dressef , M.M. Thompson. San Francisco, 1973. -170 p.

212. Ellis, A.K. Research on educational innovations / A.K. Ellis, J.T. Fouts. -Princeton junction, 1993. — 112 p.

213. Feck, G. Volleyball. Tecnik und taktik / G. Feck. Berlin : Sporverlag, 1973. - 478 s.

214. Geis, C.L. Student Participation in Instruction / Student Choice / C.L. Geis // Journal of Higher Education. 1976. - №3. - p. 47.

215. Moore, M.G. Toward a Theory of Independent Learning and Teaching / M.G. Moore // Journal of Higher Education. 1973. - V44. - №9. - P. 661-693.

216. Ruggiero, V.R. Critical Thinking: Supplement to Becoming a Master Student / V.R. Ruggiero. Houghton Mifflin Company, 1993. - p. 36.

217. Torrance, E.R. Teaching creative and gifted learners / E.R. Torrance // handbook of research on teaching / Wittrock M.C. N.Y., 1986. - 68 p.