Профессиональное самоопределение студентов инженерных и экономических специальностей на разных этапах обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Монгуш, Чочагай Николаевна

• Монгуш, Чочагай Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Монгуш, Чочагай Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1. Существующие подходы к изучению профессионального самоопределения

14

1.2. Этапы профессионального самоопределения и этапы обучения в вузе

1.3. Структура и состав профессионального самоопределения студентов вуза

38

1.4. Особенности профессионального самоопределения студентов инженерно-строительных и экономических специальностей в период обучения в вузе

1.5. Региональный фактор и профессиональное самоопределение: сравнение ситуаций с профессиональным образованием в Тыве и Санкт-Петербурге

1.6. Выводы к главе 1

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ДВУХ РЕГИОНАХ

2.1. Характеристика выборки

2.2. Методы исследования

2.3. Пилотажный эксперимент и его результаты

2.4. Результаты опроса студентов инженерных и экономических специальностей о производственной практике

2.5. Выводы к главе 2 122 ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ТЫВЕ И САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ

3.1. Результаты эмпирического исследования профессионального самоопределения на разных этапах обучения в вузе в двух регионах: Тыве и Санкт-Петербурге

3.2. Результаты эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей

136

3.3. Сравнительное исследование профессионального самоопределения студентов-мужчин и женщин на разных этапах обучения в двух регионах: Санкт-Петербурге и Тыве

3.4. Взаимосвязи различных уровней склонности к типу профессии и индивидуального стиля учебной деятельности с мотивационными компонентами профессионального самоопределения студентов

3.4.1. Уровни склонности к типу обучаемой профессии студентов

3.4.2. Индивидуальный стиль учебной деятельности

3.5. Выводы к главе 3 193 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 204 ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ 206 РЕКОМЕНДАЦИИ 209 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1. Методики, инструкция и бланки для ответов

Приложение 2. Сравнение частоты выборов целей учебной деятельности, мотивов и смыслов профессии у подгрупп студентов с разными уровнями склонности к профессии

Приложение 3. Сравнение частот выбора различных целей, мотивов учебной деятельности и смыслов профессии у подгрупп студентов разных индивидуальных стилей учебной деятельности

Приложение 4. Сравнение распределений частот ответов студентов инженерных и экономических специальностей в опросе о производственной практике

Приложение 5 Результаты регрессионного анализа об оценке влияния и подчиненности факторам пола, профиля специальности, региона, курса обучения, индивидуального стиля учебной деятельности и уровня склонности к обучаемой специальности, мотивационных компонентов профессионального самоопределения студентов

Приложение 6. Корреляционные связи мотивационных компонентов (мотива «приобрести глубокие и прочные знания» и смыслов профессии: «полезность людям», «деньги, богатство и комфорт») по группам студентов, различных по профилю и полу, региону, курсу обучения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение студентов инженерных и экономических специальностей на разных этапах обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная практика показывает, что после окончания высшего учебного заведения далеко не все выпускники начинают работать по специальности. Вместе с этим на профессиональную подготовку затрачиваются немалые силы и средства, а на рынке труда возникает дисбаланс между потребностями в специалистах определенного профиля и возможностями их удовлетворения в данном регионе. Здесь выявляется противоречие между потребностями региона в специалистах конкретного профиля и нежеланием выпускников вуза работать по данной специальности. Второе противоречие видится между подготовкой специалистов и необходимостью учета региональных особенностей будущего профессионального поля деятельности. Вероятно, в период обучения в вузе у студентов происходят изменения в мотивации в направлении, ослабляющем стремление работать по специальности. Кроме того, несмотря на глубокие теоретические и эмпирические исследования в области профессионального самоопределения студентов, остаются еще недостаточно исследованными проблемы различий в содержании профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей.

Значительное количество исследований профессионального самоопределения выполнено в рамках изучения периода подготовки школьников к выбору профессии (А. Е. Голомшток, Л. А. Иовайша, Е. А. Климов, И. С. Кон и др.). Несмотря на многообразие подходов к изучению данного процесса (событийно-смысловой, деятельностный, профориентационный, с позиций личностного, жизненного самоопределения) изучение отдельных компонентов -ценностей, мотивов, профессиональной направленности, установок, личностных и индивидуальных качеств и структуры в целом (Е. М. Борисова, Е. А. Климов, О. В. Падалко, и др.) - до сих пор не определена оптимальная структура данного процесса, его динамика, особенности отдельных этапов. Исследования профессионального самоопределения в период обучения студентов в высших учебных заведениях проводились с точки зрения профессионального развития (В.

A. Бодров, Э. Ф. Зеер, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Ю. П. Поваренков); с позиций жизненного, личностного самоопределения (М. Я. Дворецкая, Е. К. Веселова, С. В. Калинина, Н. А. Мишанкина). Рассматривались вопросы влияния на профессиональное самоопределение системы образования (Т. М. Буякас, Э. Ф. Зеер, А. В. Юпитов и др.), личностных качеств студентов (М. Ю. Диканова, С. В. Калинина, М. В. Парамонова, Ю. А. Селезнева и др.), включения студентов в профессиональную жизнь (А. А. Абдулина, Н. С. Андреева, Л. Ф. Железняк, Н. Е. Касаткина др.). Изучалось развитие отдельных операций профессионального самоопределения: планирования (Н. М. Аксенова, С. В. Калинина, Е. А. Климов, Л. Е. Миловидова, Н. С. Пряжников и др.), принятия решения (И. И. Басхаева, Е.

B. Логинова, Н. А. Мишанкина и др.), ценностно-мотивационного компонента (Е. П. Ильин, С. В. Бобровицкая, Г. А. Журавлева и др.). Выделены трудности, кризисные явления, с которым сталкиваются студенты в процессе профессионального самоопределения (Н. М. Аксенова, Э. Ф. Зеер, И. В. Кузнецова, Ю. П. Поваренков, Е. Ю. Пряжникова, Е. П. Кораблина, Н. В. Ширяева, С. М. Шингаев).

Сегодня особо актуально исследовать в связи с проблемами экономического кризиса содержание профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей на разных этапах обучения с учетом специфики региона в целях разработки в последующем мер поддержки устойчивости их стремлений работать по специальности.

Цель исследования: выявить особенности профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей на разных этапах обучения в двух регионах: Тыве и Санкт-Петербурге.

Объект исследования: студенты первых, третьих и пятых курсов Санкт-Петербургского архитектурно-строительного и Тувинского государственных университетов.

Предмет исследования: профессиональное самоопределение студентов инженерных и экономических специальностей, выраженное через учебные цели, мотивы и жизненные смыслы.

Общая гипотеза исследования состояла в том, что особенности профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей определяются мотивационными компонентами (учебные цели, мотивы, жизненные смыслы), субъектными свойствами личности (склонности к профессии, индивидуальный стиль учебной деятельности), этапом обучения, регионом проживания, а также полом.

Задачи исследования:

1. Провести анализ основных подходов к изучению профессионального самоопределения; определить состав, структуру и основные факторы профессионального самоопределения по данным литературных источников.

2. Изучить мотивационные компоненты - смысл, цели, мотивы, сопутствующие профессиональному самоопределению, выявить их особенности у студентов инженерных и экономических специальностей, различающихся по полу, региону проживания и курсу обучения.

3. Изучить склонности к профессии, сопутствующие профессиональному самоопределению, выявить их особенности у студентов инженерных и экономических специальностей.

4. Определить индивидуальные стили учебной деятельности студентов инженерных и экономических специальностей.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные подходы и принципы системной организации психики (Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, Б. Г.Ананьев, В. Д. Шадриков и др.); взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблемы профессионального развития (В. А. Бодров, Ш. Бюллер, Т. В. Кудрявцев, А. К. Маркова, Л. И. Митина, Ю. П. Поваренков, Д. Сьюпер, Д. Холл и др.); подходы отечественных психологов к проблеме профессионального развития студентов (Н. Н. Балицкая, Г. Ю. Любимова, В. Я. Ляудис, А. А. Реан, Ю. П. Поваренков, и др.); концепции профессионального самоопределения (Е. М. Борисова, А. К. Маркова, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, Н. С. Пряжников, Ю. П. Поваренков, Э. Ф. Зеер и др.).

Методы исследования: Авторский опросник «Ожидание от будущей профессии» (Ч. Н. Монгуш, 2009). Опросник профессиональных предпочтений личности (Е. А. Климов). Методика для изучения индивидуального стиля учебной деятельности (Н. А. Копеина). Методика «За и против—3» (Н. С. Пряжников) для изучения предпочтительных профессиональных ценностей и смыслов. Методика изучения мотивов (А. А. Реан, В. А. Якунин). Опросник целей учебной деятельности (Т. И. Ильиной). «Опрос о производственной практике» («ОПП», Троицкая И. В., Монгуш Ч. Н., 2011). Методы описательной и аналитической математической статистики, в том числе метод установления достоверности различий (ф-коэффициент углового преобразования Фишера), U-критерий Манна-Уитни, регрессионный анализ, выявляющий значимость влияние объективных факторов на изучаемые переменные, корреляционный анализ. При обработке эмпирических данных использовалась компьютерная программа «SPSS-17».

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоопределение студентов представляет собой становление внутренней позиции по отношению к будущей профессии через мотивационные компоненты (учебные цели, мотивы, жизненные смыслы) и субъектные свойства личности (склонности к профессии, индивидуальный стиль учебной деятельности).

2. Особенностью профессионального самоопределения студентов, обучающихся по экономической специальности, является направленность на внешние оценки, для студентов, обучающихся по инженерной специальности -направленность на результат.

3. В профессиональном самоопределении студентов СПбГАСУ важным является духовно-мировоззренческий смысл - полезность людям. Студентами ТывГУ отдаётся предпочтение духовно-этическому смыслу - духовному поиску.

4. Профессиональное самоопределение студентов трансформируется в процессе обучения от прагматической направленности (I курс) через познавательную направленность (III курс) к профессиональной (V курс).

5. Для профессионального самоопределения студентов женщин характерна прагматическая направленность, а для студентов мужчин - профессиональная направленность.

Выборку исследования составили 700 человек студентов очной формы обучения: 365 женщин, 335 мужчин; среди них 464 чел. из Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного и 236 чел. из Тувинского государственного университета, в возрасте от 16 до 27 лет. Первый курс - 149 человек, третий - 296 человек, пятый - 255 человек. Группа студентов инженерных специальностей насчитывала 364 человек, инженеров-архитекторов -107 человек, экономических специальностей - 229 человек.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, применением обоснованного психодиагностического комплекса методик, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием качественного и количественного методов исследования, применением методов математической статистики.

Научную новизну исследования составляют:

1. Межрегиональный характер исследования (сравниваются студенты двух существенно различающихся регионов).

2. Комплексный подход исследования профессионального самоопределения на разных этапах обучения в вузе, включая объективные (пол, курс, регион и профиль специальности) и субъективные (учебные цели и мотивы, жизненные смыслы и ценности, индивидуальный стиль учебной деятельности и склонность к профессии, предпочтения, намерения) факторы.

3. Установлена специфика структуры (по составу мотивационных компонентов) профессионального самоопределения студентов инженерных и экономических специальностей, студентов, обучающихся в университетах разных регионов и на разных этапах обучения, различных по полу, с различными уровнями склонности к изучаемой специальности и различными индивидуальными стилями учебной деятельности.

4. Выявлены региональные особенности содержания профессионального самоопределения на разных этапах обучения в вузе.

5. Проведено сравнение жизненных смыслов, мотивов и целей учения студентов инженерных и экономических специальностей.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования.

1. В контексте работы мы уточнили определение понятия «профессиональное самоопределение». Профессиональное самоопределение на разных этапах обучения представляет собой становление внутренней позиции по отношению к будущей профессии через цели, мотивы, смыслы, склонности к профессии и индивидуальный стиль учебной деятельности.

2. Предложены к рассмотрению и изучены объективные и субъективные факторы профессионального самоопределения. Процесс профессионального самоопределения связан с объективными факторами (курс, профиль специальности, регион); с субъективными факторами (смыслами, мотивами, целями обучения, индивидуальным стилем учебной деятельности и склонностью к профессии), а также с фактором пола.

3. Установлено на репрезентативной выборке студентов двух университетов, что мотивационные компоненты (смыслы, цели и мотивы учения) в профессиональном самоопределении, в первую очередь, подвержены влиянию субъективного фактора - уровню склонности к обучаемой специальности, во вторую - объективным факторам - региону и курсу обучения.

4. Выявлена структура мотивации профессионального самоопределения (по составу смыслов, целей и мотивов учения) у студентов инженерных и экономических специальностей, студентов, различающихся по полу, курсу обучения, региону, уровню склонности к изучаемой профессии.

Практическая значимость и внедрение результатов исследования:

Результаты, полученные в процессе исследования, были положены в основу отдельных учебных тем - «Мотивация персонала к труду», «Психология карьеры», реализованных в лекционных и практических занятиях со студентами

Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета по курсу «Психология и педагогика» в разделах «Психология индивидуальности», «Социальная психология» и «Организационное поведение».

Полученные результаты настоящего исследования могут быть использованы в учебных программах вузов при подготовке специалистов инженерного и экономического профиля по направлению подготовки «Профессиональное обучение», а также в целях воспитания и адаптации студентов к образовательной и профессиональной среде, психологической помощи студентам на разных этапах обучения.

Материалы исследования вошли в методологию концепции психологического сопровождения субъекта созидательной деятельности в ходе фундаментальной НИР СПбГАСУ, 2011-2012 гг., № ГР 01201179109, гранта № 6Ф-11 «Разработка концепции психологического сопровождения субъекта созидательной деятельности на этапе профессионального обучения специальностям в области организации, управления и экономики».

Апробация работы. Материалы исследования были заслушаны на расширенном заседании кафедры практической психологии факультета экономики и управления СПбГАСУ и представлены международных, российских и региональных научных и научно-практических конференциях:

- Международная научно-техническая конференция «Актуальные проблемы экономики и управления в строительстве» в рамках I Международного конгресса «Актуальные проблемы современного строительства», 10-12 апреля 2012 г., с участием студентов, аспирантов, молодых ученых и докторантов, а также молодых специалистов строительных и проектных организаций, посвященного 180-летию СПбГАСУ.

- Международная научно-практическая конференция «Педагогическое пространство вуза: технологии, смыслы, ценности». 15 марта 2012 года. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. Санкт-Петербург.

- III Севастопольськн М1жнароднип науково-практичнп симпоз1ум «Особистють у npocTopi культури», 17 вересня (сентября) 2011 рока. 1нститут психологи iMeHi Г. С. Костюка НАПН Украши Севастопольский мюький Гумаштарний ушверситет Всеукраинська Громадська оргашзащя «Ассощация Гуманютично1 психологи. Севастополь.

- Всероссийская научно-практическая конференция «Региональные аспекты интеграции науки и образования: проблемы, перспективы развития». 2011 года. Тувинский государственный университет. Кызыл.

- Международная конференция молодых ученых; «Проблемы инженерного образования и профориентации в образовательных учреждениях разного уровня». 2011 года. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. Санкт-Петербург.

- 63-я Международная научно-техническая конференция молодых ученых «Актуальные проблемы современного строительства» Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. 2010 года. Санкт-Петербург.

Международная научно-практическая конференция «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения» 2009 года. СПбГИПСР. Санкт-Петербург.

Наука и образование. «Теоретико-методологические проблемы психологического сопровождения профессиональной деятельности». 2009 года. Украина.

- 62-я Международная научно-техническая конференция молодых ученых «Актуальные проблемы современного строительства» Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. 2009 года. Санкт-Петербург.

- Всероссийская научная конференция студентов и аспирантов «Молодые исследователи - регионам». Вологодский государственный технический университет. 16-18 апреля 2009 года. Вологда.

- Международная научно-техническая конференция молодых ученых; «Актуальные проблемы современного строительства». 2008 года. Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. Санкт-Петербург.

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов и рекомендаций, заключения, списка литературы (187) и приложения (6). Объем работы составляет 229 страниц, в тексте диссертации имеется 48 рисунков и 52 таблицы.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1. Существующие подходы к изучению профессионального

самоопределения

Проблема самоопределения человека является одной из важнейших в области психологии. Самоопределение - это сложный, многоступенчатый процесс развития человека, структурными элементами которого являются разные виды самоопределения - личностное, социальное, профессиональное и др. [122].

В самоопределении человека происходит интеграция в единую смысловую систему обобщенных представлений о мире и обобщенных представлений о себе самом, определяется смысл своего существования [13]. Самоопределение нельзя сводить к самосознанию человека, поскольку, как отмечается, можно осознавать себя, но не подняться до уровня соотнесения того, что «я могу», и что «от меня требуется», не приходить к действенному выводу. Потребность в самоопределении, его уровень зависят от среды, системы отношений, от зрелости личности, готовности, мотивации, свойственным личности человека [140; с. 167].

Каждый человек осуществляет в своей жизни в той, или иной степени разные виды самоопределения: личностное (определяет себя как личность), семейное (определяет себя как член семьи), профессиональное (определяет себя как профессионала) и т.д. Поскольку эти виды самоопределения находятся в тесной взаимосвязи, и на высших уровнях своего проявления имеют очень много общего, и даже проникают друг в друга, необходимо, хотя бы условно, их разграничивать.

Теоретическую и методологическую основу самоопределения заложил С. Л. Рубинштейн: он считал необходимым рассматривать это понятие неразрывно от проблемы взаимоотношения человека с окружающим миром, так как отношение человека к самому себе, являющееся ключевым моментом в понимании феномена самоопределения, в значительной степени зависит от его отношения к

окружающим и окружающих к нему. Но при этом, с учетом выдвинутого им принципа - «внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия», самоопределение выступает как самодетерминация, в отличие от внешней детерминации. Понятие «самоопределение», в его понимании, отражает активную природу «внутренних условий», через которые преломляются внешние воздействия [137].

В своих научных исследованиях К. А. Абульханова-Славская развивает концепцию С. Л. Рубинштейна и рассматривает самоопределение как самоопределение по отношению к своей жизни, как определение самим субъектом своего «способа жизни». Для нее центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию [1].

А. К. Маркова выделяет признаки, этапы, общее для всех видов самоопределений [79]:

установление человеком своих собственных особенностей, черт, качеств, возможностей, способностей;

выбор человеком критериев, норм оценивания себя на основе системы идеалов и ценностей;

определение своих наличных, уже имеющихся к сегодняшнему дню, качеств и особенностей, соответствующих требуемым нормам, принятие или непринятие себя;

предвосхищение своих завтрашних потенциальных качеств, соответствующих требуемым нормам, принятие или непринятие себя как соответствующего нормам в ситуации завтрашнего дня;

построение своих целей и задач, планов для развития у себя необходимых качеств, для принятия себя;

пересмотр человеком применяемых им критериев и оценок, т.к. изменяются ценности, менталитеты в самом обществе, и сам человек выбирает разные из них на различных этапах своего развития;

пересамоопределение - человек заново принимает или не принимает себя, затем цикл может возобновляться.

По А. К. Марковой, косвенным свидетельством продолжающегося процесса самоопределения человека являются внешние изменения, которые человек осуществляет в своей жизни - меняет профессию, круг знакомых, образ жизни, религиозные установки и др. Таким образом, процесс самоопределения длится у человека всю жизнь.

В своем исследовании В. В. Гулякина освещает самоопределение как действие, направленное на поиск. По ее мнению определить - значить установить, найти существенные признаки какого-либо объекта или явления. Предметом подобного поиска выступает собственная позиция. Объектом, в широком смысле, можно считать всю жизнь с ее различными обстоятельствами, включая самого человека. Человек осуществляет это самоопределение в трех аспектах своего бытия: ценностно-смысловом, в конкретно-действенном и пространственно-временном [10, с. 9].

В. Ф. Сафин и Г. П. Ников под самоопределением понимают сознательный этап социализации, внутри которого индивид приобретает готовность к самостоятельной, созидательной деятельности на основе осознания и соотнесения своих возможностей и социальной необходимости, овладение значимыми сферами жизнедеятельности, обусловливающими самореализацию его как личности.

Во многих исследованиях проблема самоопределения рассматривается как поиск смысла (М. Р. Гинзбург, В. В. Столин), и в этом плане самоопределение является новообразованием, связанным с формированием внутренней позиции, построением жизненных планов, выбором профессии, определением смысла собственного существования. В самоопределении человек сводит в единую смысловую систему обобщенные представления о мире, о себе самом, определяя смысл своего существования [86].

П. П. Соболь (1985) считает самоопределение стороной самореализации, в котором главным является индивидуальный выбор цели и способов ее

достижения, на данном этапе жизни субъекта и самоограничение, которое вместе с тем не является препятствием развития личности [140].

А. Маслоу [80] предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции близкими к понятию «самоопределение» являются такие понятия, как «самоактуализация», «самореализация», «самоосуществление».

П. Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как способность человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность [125].

Определение профессионального самоопределения было сформулировано еще Д. А. Леонтьевым, который рассматривает его как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования им адекватных профессиональных намерений и планов, реалистического образа себя как профессионала [76].

Н. С. Пряжников считает, что профессиональное самоопределение является неотъемлемой составной частью жизненного и личностного самоопределения. Сущность профессионального самоопределения автор видит в самостоятельном и осознанном нахождении личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности, а также нахождение смыслов в самом процессе самоопределения. При этом он отмечает, что смысл конкретной деятельности всегда должен определяться в контексте всей жизни, иначе не будет самоопределения как целостности [122].

О. В. Москаленко замечает, что профессиональное самоопределение можно рассматривать как самостоятельную психологическую категорию как развивающуюся систему, как личностное образование, присущее конкретному субъекту деятельности [104].

В. А. Толочек связывает профессиональное самоопределение человека с образом мира, смысловыми реальностями, ценностными ориентациями, направленностью, способами психорегуляции и многим другим [156].

П. А. Шавир указывает на необходимость исследования профессионального самоопределения в русле овладения субъектом всеми сферами жизни и в русле содержательного процесса духовного развития личности, соответственно ее жизненному плану [177]. На каждом этапе процесса профессионального самоопределения трансформируется его содержание, на уровне общественных отношений меняется субъект профессионального самоопределения.

Г. В. Акопова, понимает профессиональное самоопределение как определение человеком себя относительно выработанных в обществе (и принятых конкретным человеком) критериев профессионализма, и рассматривает профессиональное самоопределение как сложный, многообразный, динамический процесс [10].

Я. В. Дидковская выделила следующие варианты профессионального самоопределения [32]:

1) внутриличностная неадекватность возникает при неадекватной самооценке личностью своих индивидуально-психологических свойств. Профессиональные интересы вступают в противоречие со способностями и другими профессионально-значимыми свойствами. В результате личность испытывает трудности на различных этапах профессионального самоопределения;

2) доминирование саморефлексии, без учета социальных факторов. Интересы личности подкреплены ее индивидуальными свойствами, но противоречат социальным требованиям. Как результат - невостребованность специалиста, отсутствие условий для самореализации личности;

3) несамостоятельный выбор (отсутствие самоопределения как такового). Ориентация на факторы социальной среды, выбор профессии в соответствии с желанием и требованиями родителей, друзей и т.д. в большинстве случаев приводит к разочарованию в профессиональной деятельности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Монгуш, Чочагай Николаевна, 2013 год

Список литературы:

1. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни / под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1987. - С. 137 - 145.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - Т. 1. -М.: Педагогика, 1980. - 512 с.

3. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -Л.: Наука, 1977. - 380 с.

4. Ананьев, Б.Г. Проблемы возрастной и дифференциальной психологии II Избр. психол. тр.: В 2 т. - М., 1980. - Т. 1.;

5. Арон, И. С. Психологическая готовность к профессиональному самоопределению / И.С. Арон // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. - 2010. Т. 16. № 1. - С. 233-237.

6. Басхаева, И.И. Психологические детерминанты профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Басхаева Ирина Иннокентиевна. - Хабаровск, 2005. - 26 с.

7. Батырева, М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Батырева Мария Владимировна. - Тюмень, 2003. - 25 с.

8. Беганцова, С. Психолого-педагогическое обеспечение профессионального самоопределения современных студентов: проблемы, подходы, технологии / С. Беганцова, В.В. Завражнов, Т.Т. Щелина // Сибирский педагогический журнал. -2012. №7.-С. 158-164.

9. Белова, Д.Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов - психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Белова Дина Евгеньевна. - Екатеринбург, 2004. - 25 с.

10. Богдан, H.A. Профессиональное самоопределение студентов-психологов: учеб. пособие / H.A. Богдан. - Самара: «Универс групп», 2009 - 86 с.

11. Богданова, О.В. Самосознание как фактор профессионального самоопределения практического психолога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /

Богданова Ольга Вячеславовна. - М., 2001. - 255 с.

12. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельштейна-М.: Междунар. пед. академия, 1994. - С. 87-101.

13. Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение молодежи: монография: информационно - методические материалы по реализации мероприятий молодежной политики / В.В. Болучевская, П.В. Мигелева / Комитет по делам молодежи Администрации Вологодской области; ГОУ ДПО «Вологодский институт молодежной политики и социальной работы» -Волгоград: ПринТерра, 2009. - 400 с.

14. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Борисова Елена Михайловна. - М., 1995.-46 с.

15. Бранский, В.П. Социальная синергетика и акмеология / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. - СПб.: Политехника, 2002. - 476 с. - С. 296-297.

16. Братусь, Б.С. Смысловая сфера личности / Б.С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. -СПб.: Питер, 2001. - С. 130 - 139.

17. Будук-оол, Л.К. Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе: автореф. дис. ... д-ра биолог, наук: 03.03.01 / Будук-оол Лариса Кара-Саловна. -Челябинск, 2011. - 48 с

18. Быкова, Е.С. Типологические характеристики личности в профессиональном самоопределении / Е.С. Быкова. - М.: 2008 - С. 14 - 16.

19. Бююль, A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей / П. Цёфуль, А. Бююль // Пер. с нем.. - СПб.: ООО «Диа Софт ЮП»., 2001. - 608 с.

20. Волков, Б.С. Основы профессиональной ориентации: учеб. пособие для вузов / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект, 2007. - 333 с.

21. Выготский, Л.С. Избранные психологические труды / Л.С. Выготский. VI.: Педагогика, 1991.-480 с.

22. Галагонова, JI.E. Профессиональное самоопределение студентов в системе высшего и среднего профессионального образования / Л.Е. Галаганова, С.Ю. Носков, Г.Г. Солодова, Е.З. Галаганова; под ред. Л.Е. Галаганова. - Кемерово: Кусбассвузиздат, 2004. - 215 с.

23. Галыгина, Л.В. Личностно-профессиональное самоопределение будущего инженера в условиях образовательной среды диалога культур: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Галыгина Любовь Васильевна. - М., 2004. - 22 с.

24. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1988. - № 2. - С. 19 - 26.

25. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43 -52.

26. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - К.: Наукова думка, 1988. - 142 с.

27. Головей, Л.А. Особенности профессионального самоопределения студентов-менеджеров на разных этапах обучения / Л.А. Головей, Д.А. Исаева // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2011. № 4. - С. 28 - 35.

28. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко; под ред. Л.А. Головей. - СПб.: Речь, 2008. - 688 с.

29. Дворецкая, М.Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения у разных социальных групп: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.05 / Дворецкая Марианна Ярославовна. - Санкт-Петербург, 2003. - 21 с.

30. Деркач, A.A. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / A.A. Деркач, Л.Э. Орбан. - М.: РАГС, 1995.-С. 5-6

31. Деркач, A.A. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход: учебное пособие / A.A. Деркач. - Москва: Изд-во РАГС, 2005.- 121 с.

32. Дидковская, Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества:

современные проблемы: автореф. канд. ... социол. наук: 22.00.06 / Дидковская Яна Викторовна. - Екатеринбург, 2000. - 20 с.

33. Душков, Б.А. Основы инженерной психологии: учеб. для техн. вузов / Б.А. Душков, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин и др; под ред. Б.Ф. Ломова. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Высш.шк., 1986. - 448 с.

34. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, A.A. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 382 с.

35. Егорова, Ю.Н. Профессиональное самоопределение студента в условиях многоуровневого высшего образования / Ю.Н. Егорова //Образование и общество. -2013.-Т. 1. № 78. - С. 15-18.

36. Ельцова, В.А. Теоретические и практические аспекты требований, предъявляемых к профессиональной деятельности инженера / В.А. Ельцова, О.Н. Соловьёва, A.B. Соловьев // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 3 - С. 53-57.

37. Ефремова, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения на разных возрастных этапах / Е.А. Ефремова // Сибирский учитель. - 2011. № 74. - С. 79-81.

38. Журавлева, М.В. Взаимообусловленность профессионального самоопределения и опережающей профессиональной подготовки / М.В. Журавлева // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - № 10.

- С. 285-292.

39. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - № 6. - С. 35 - 44.

40. Зеер, Э.Ф. Профориентология / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Н.О. Садовникова

- М.: Деловая книга, 2006. - 192 с.

41. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. - 336 с.

42. Зиннурова, О.В. Этапы стимулирования профессионального самоопределения студентов технологического вуза в условиях социального партнерства с предприятиями нефтехимического комплекса / О.В. Зиннурова,

M.B. Журавлева // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. -№7.-С. 279-280.

43. Зинченко, Т.П. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / Т.П. Зинченко, Г.В. Суходольский, М.А. Дмитриева и др.; под ред. Т.П. Зинченко. - JL: Изд-во Ленингр. ун-т. 1983. - 208 с.

44. Зорина, Е.Б. Технология развивающего обучения в процессе личностно-профессионального самоопределения студентов / Е.Б. Зорина, O.A. Чуднова // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 11. - С. 61-63.

45. Изучение ценностно-смысловой сферы личности: методические рекомендации / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - 38 с.

46. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. - 512 с. - (Мастера психологии).

47. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психологический журнал. - 1995. - Т.16. - № 2. - С. 27 - 41.

48. Инженерная психология / Г.К. Середы. - Киев: Издательское объединение «Вища школа», 1976. - 308 с.

49. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников / Л.А. Йовайша. - М., 1983. - 129 с.

50. Калинина, C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: дис. канд. ... психол. наук: 19.00.07 / Калинина Светлана Витальевна. - СПб., 1998. - 145 с.

51. Карнозова, Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации / Л.М. Карнозова // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 75-82.

52. Касаткина, Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания): дис. канд. ... психол. наук: 19.00.07 / Касаткина Надежда Евгеньевна. - СПб.: 2000. - 166 с.

53. Климов, Е.А. Введение в психологию труда: учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Е.А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 197 с.

54. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: МГУ, 1995. - 222 с.

55. Климов, Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е.А. Климов. - М.: Знание, 1986. - 80 с. (сер. Педагогика и психология).

56. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. инст., 2003. - 456 с.

57. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2007. - 304 с.

58. Климов, Е.А. Путь в профессию: кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Е.А. Климов - 2-е изд., доп. и дораб. - М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

59. Ковалева В.И. Российское студенчество в условиях переходного периода / В.И. Ковалева // Социологические исследования. - 1995. - № 1. - С. 142 - 145.

60. Козловская, С.Н. Теория и практика развития профессионального самоопределения студентов: монография / С.Н. Козловская; под общ. ред. В.А. Беликова. - Магнитогорск: МагнГУ, 2004. - 177 с.

61. Колесникова, Т.А. Особенности мотивации профессионального самоопределения студентов технических и гуманитарных специальностей технического вуза / Т.А. Колесникова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. -№ 76 (2). - С. 132-138.

62. Коломоец, М.В. Проблемы адаптации студентов технических специальностей в профессиональной деятельности / М.В. Коломоец // Вестник Казанского технологического университета. - Казань: Изд-во КГТУ, 2012. - № 4. -С. 207-210.

63. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335с.

64. Кораблина, Е.П. Особенности подготовки психолога-консультанта к профессиональной деятельности / Е.П. Кораблина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - № 5 (12). - С. 20-30.

65. Кораблина, Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза: автореф. дисс. ... канд. психол. наук:

19.00.03 / Кораблина Елена Павловна. - Ленинград, 1990. - 16 с.

66. Красник, B.C. Профессиональное самоопределение студента в вузе: педагогический и психолого-акмеологический аспект / B.C. Красник // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2006. - № 9 (64). - С. 123-128.

67. Крылов, A.A. Методология исследований по инженерной психологии труда / A.A. Крылов. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-т, 1974, Ч. 1. - 148 с.

68. Крюкова, В.И. Профессиограмма экономиста / В.И. Крюкова / Психология для направления «Экономика» / под ред. Е.А. Соловьёвой, И.В. Троицкой. - М.: Изд.-ий центр «Академия», 2011. - Ч. II. - Гл. 17. - С. 204-209.

69. Кудрявцев, Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения / Т.В. Кудрявцев, A.B. Сухарев // Вопросы психологии. - 1985 - № 1. - С. 86 - 94.

70. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. -1983.-№2.-С. 51-59.

71. Кузнецов, И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Кузнецов Игорь Юрьевич. - М., 2000. - 24 с.

72. Кузнецова, И.В. Профессиональное развитие студентов педагогических вузов / И.В. Кузнецова, Ю.П. Поваренков. - Сыктывкар: Коми пединститут, 2003. - 128 с.

73. Куршиева, Б.М.-А. Основные этапы формирования профессионального самоопределения молодежи / Б.М.-А. Куршиева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2009. - № 1. - С. 52-56.

74. Кучмиева, С.И. Мотивационные факторы профессиональной социализации студентов в период обучения в вузе: монография / С.И. Кучмиева. - Волгоград: ПринТерра, 2007. - 238 с.

75. Леонтьев, А.Н. Мотивы, эмоции и личность / А. Н. Леонтьев // Психология

личности: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1982. - С. 71 - 80.

76. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57 - 66.

77. Леонтьев, Д.А. Современная психология мотивации / Д.А. Леонтьев - М., Смысл, 2002. - 342 с. - С. 79-80.

78. Любимова, Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Г.Ю. Любимова // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 2000. - № 1. - С. 48 - 56.

79. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Образование, 1996. - 308 с.

80. Маслоу, А. Мотивация и личность: пер. с англ. / А. Маслоу. - 3-е изд. -СПб.: Питер, 2007. - 352 с.

81. Мелехова, В.Е. Профессиональное самоопределение будущих специалистов социальной работы в условиях вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мелехова Виктория Евгеньевна. - СПб., 2006. - 19 с.

82. Миловидова, Л.Е. Динамика личностно-профессионального роста студентов в процессе вузовской подготовки (техническое образование): дис. канд. ... психол. наук: 19.00.07 / Миловидова Любовь Евгеньевна. - М., 2000. - 159 с.

83. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. -1997.-№4.

84. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии: научно-педагогическое пособие / Л.М. Митина. -М.: Флинта, 1998. - 184 с.

85. Митина, О.В. Математические методы в психологии / О.В. Митина. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 238 с.

86. Митюкова, И.В. Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Митюкова Ирина Владимировна. - Чита, 2006. - 206 с.

87. Михайлов, И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера / И.В. Михайлов // Вопросы психологии. - 1975. - № 5. - С. 110-122.

88. Мишанкина, H.A. Зависимость способа жизненного самоопределения студентов от особенностей ориентировочной основы принятия решений: дис. канд. ... психол. наук: 19.00.07 / Мишанкина Наталья Анатольевна. - Сургут, 2005. - 142 с.

■о

89. Монгуш Ч.Н. Мотивы и смыслы студентов инженерно-технических специальностей в период обучения в университете / И.В. Троицкая, Ч.Н. Монгуш / Особисисть у npocTopi культури: Матер1али III Севастопольського М1жнародшго науково-практичшго симпоз1уму 17 вересня 2011 р. / За ред. Г. О. Балла, О. В. Болть. - Севастополь: Р1бест, 2011. - 190 с. - С. 162-164.

90. Монгуш, Ч.Н. Мотивационные компоненты профессионального самоопределение студентов Санкт-Петербурга и Республики Тыва / Ч.Н. Монгуш / Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Серия Психолого-педагогические науки. - СПб., Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - № 129. - С. 31-34.

91. Монгуш, Ч.Н. Мотивационные отношения в профессиональном самоопределении студентов / О.Н. Монгуш, Ч.Н. Монгуш // Региональные аспекты интеграции науки и образования: проблемы, перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Кызыл, Изд-во ТувГУ, 2011.-С. 203-204.

92. Монгуш, Ч.Н. Мотивация и профессиональное самоопределение будущих архитекторов, инженеров, экономистов / Ч.Н. Монгуш, И.В. Троицкая // Вестник гражданских инженеров. - СПб., 2012. -№6(35). - С. 359 - 364.

93. Монгуш, Ч.Н. Мотивация к учению у студентов инженерных и экономических специальностей и профессиональное самоопределение / Ч.Н. Монгуш, И.В. Троицкая / Педагогическое пространство вуза: технологии, смыслы, ценности: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. И.Ю. Лапиной, Н.Е. Синичкиной; СПбГАСУ. - СПб., 2012. - С. 289-295.

94. Монгуш, Ч.Н. Мотивация обучения студентов младших и старших курсов /

Ч.Н. Монгуш // Актуальные проблемы современного строительства: сб. мат. 61-ой Международной научно-технической конференции молодых ученых/ Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет - Ч. V. -СПб., 2008.-С. 65-69.

95. Монгуш, Ч.Н. Мотивы формирования познавательного интереса младших школьников / Ч.Н. Монгуш // Вестник Балтийской педагогической академии / Актуальные вопросы практической психологии профессиональной деятельности. - СПб., 2008. - Вып. 84. - С. 75 - 79.

96. Монгуш, Ч.Н. Образовательное пространство как сфера социальной работы / Ч.Н. Монгуш // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 2009. - С. 129 - 131.

97. Монгуш, Ч.Н. Особенности мотивации профессионального самоопределения студентов университетов / Ч.Н. Монгуш // Наука и инновации в современном строительстве: Международный конгресс, посвященный 180-летию СПбГАСУ / Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. - СПб., 2012.

98. Монгуш, Ч.Н. Особенности профессионального самоопределения студентов технических и экономических специальностей / Ч.Н. Монгуш // Вестник Балтийской педагогической академии / Проблемы и перспективы практической психологии и социальных технологий. - СПб., 2009. - Вып.90. - С. 93 - 96.

99. Монгуш, Ч.Н. Профессиональное самоопределение личности / Ч.Н. Монгуш // Региональные аспекты интеграции науки и образования: проблемы, перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Кызыл, Изд-во ТувГУ, 2011, - С. 204-208.

100. Монгуш, Ч.Н. Социальные и социально-психологические барьеры профессионального самоопределения / Ч.Н. Монгуш, И.В. Троицкая // Наука и образование. Спецвыпуск: Теоретико-методологические проблемы психологического сопровождения профессиональной деятельности. - Украина,

2009.-№5.-С. 174- 177.

101. Монгуш, Ч.Н. Специфика профессионального самоопределения студентов вуза / Ч.Н. Монгуш, И.В. Троицкая // Актуальные проблемы современного строительства: сб. мат. 62-ой Международной научно-технической конференции молодых ученых / Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет. - Ч. 2. - СПб., 2009. - С. 232 - 235.

102. Монгуш, Ч.Н. Структура профессионального самоопределения в исследованиях зарубежных и отечественных психологов / Ч.Н. Монгуш // Региональные аспекты интеграции науки и образования: проблемы, перспективы развития. Материалы всероссийской научно-практической конференции. -Кызыл, Изд-во ТувГУ, 2011, - С. 208-212.

103. Монгуш, Ч.Н. Феноменальность профессионального самоопределения студентов / Ч.Н. Монгуш // Молодые исследователи - регионам: Материалы всероссийской научной конференции студентов и аспирантов. - Вологда, 2009. -Т. 2.-С. 257-259.

104. Москаленко, О.В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности / О.В. Москаленко. - Астрахань: 2000. - 188 с.

105. Мухина, B.C. Возрастная психология: учеб. для студ. вузов / B.C. Мухина. - М.: Академия, 2000. - 432 с.

106. Наследов, А.Д. SPSS 15: профессиональный статистический анализ данных / А.Д. Наследов. - СПб.: Питер, 2008. - 416 с.

107. Наумкина, Т.А. Организационно-методическая модель разработки и реализации психолого-педагогических условий подготовки экономистов в системе колледж - вуз / Т.А. Наумкина // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 350. - С. 175-178.

108. Наумова, Л.А. Психологические закономерности динамики профессионального самоопределения студентов (на примере инженерных специальностей): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Наумова Людмила Александровна. - Ярославль, 2005. - 27с.

109. Недайвозов, В.Н. Профессиональное самоопределение в моделях

жизненного проектирования студентов технических колледжей: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Недайвозов Виктор Николаевич. - Новочеркасск, 2005.-26 с.

110. Некоторые вопросы прохождения учеником ПТУ производственной практики и оплаты его труда. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // pravocenter.com / stati / 698-otvetstvennost-za-nevyplatu-kompensacii-za-neispolzovannyj-otpusk.html. - Дата захода: 15. 11.2011.

111. Нефедова, Д.И. Проявление жизненных стратегий в параметрах образа будущего у молодых людей, находящихся на этапе профессионального самоопределения / Д.И. Нефедова // Сибирский психологический журнал. - 2009. № 34. - С. 66-68.

112. Никифоров, Г.С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова; под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2007. - 448 с.

113. Обозов, H.H. Психологическое обеспечение учебно-воспитательной работы в вузе / H.H. Обозов, Н.С. Копеина // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. - JL: ЛГУ, 1985.-С. 23-37.

114. Осипова, С.И., Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе / С.И. Осипова, Е.Б. Ерцкина. - 2007. - № 6. - С. 30-35. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/26-818.

115. Осипова, Л.В. Ценностно-смысловая сфера и самоактуализация личности / Л. В. Осипова/ Психология для направления «Экономика»: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования; под ред. Е.А. Соловьёвой и И.В. Троицкой. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 256 с. - С. 99-106.

116. Парамонова, М.В. Психологические детерминанты успешного выбора профессии: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Парамонова Марина Владимировна. - Иркутск, 2000. - 19 с.

117. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов.- изд. 2-е доп. -М.: Медицина, 1970. - 264 с.

118. Поваренков, Ю.П. Профессиональное самоопределение как психологический механизм профессионального становления личности / Ю.П. Поваренков // Реалии и перспективы психологической науки и практики в российском обществе / Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Набережные Челны: 2005. - С. 59 - 64.

119. Поваренков, Ю.П. Соотношение понятий профессиональное самосознание, профессиональное самоопределение, профессиональная идентичность / Ю.П. Поваренков, Т.В. Мищенко // Социальная психология XXI века. Т. 2 / Под ред. В.В. Козлова. - Ярославль: Изд-во МАПН, 2004. - С. 141 - 145.

120. Производственная практика студентов в организациях / Журнал «Главбух». Приложение "Учет в сфере образования". - 2003. - N 4. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.fin-buh.ru / text /62739-l.html. Дата захода: 17. 11. 2011.

121. Пряжников, Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения: методическое пособие / Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 80 с.

122. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Ин-т практ. психол. Воронеж- НПО МОДЭК, 1996. - 256 с.

123. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособ. для студ. высших учеб. завед., обучающихся по направлению «Психология» и психологическим специальностям / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. - 318 с.

124. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда / Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 352 с.

125. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособ. для студ. вузов / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2005. - 480 с.

126. Пряжникова, Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогического вуза / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. -1994.-№6.-С. 64-74.

127. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2005. - 496 с.

128. Психологические методы диагностики свойств индивидуальности: Методические указания к практическим занятиям по курсу «психология и педагогика» / СПб. Гос. архит.-строит, ун-т; Сост.: Е.А. Соловьёва, О.Б. Годлиник, Е.С. Ермак, М.К. Тутушкина. - СПб., 2005. - 39 с. - С. 12- 15.

129. Психологические основы педагогической практики студентов: учебное пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений / A.C. Чернышева. - М.: Пер. об-во России, 2000. - 139 с.

130. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова; под ред. В.П. Зинченко. - 2-е изд.; перераб. и доп. - М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 440 с.

131. Психология: словарь / A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского; под ред. A.B. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

132. Разработка концепции психологического сопровождения субъекта созидательной деятельности на этапе профессионального обучения специальностям в области организации, управления и экономики: Отчёт о НИР (промежуточ.) / Санкт-Петерб. гос. архитект-строит. ун-т. - УДК 159.9:331.101.3; N ГР 01201179109; Инв. № 02201252089. - СПб., 2011. - 113 с. - С. 8, 49-57, 99100.

133. Раймова, Е.Г. Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников вузов в условиях Западно-Сибирского моногорода: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Раймова Елена Григорьевна. - М., 2003. - 22 с.

134. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер / (Penguin). Том 2 (П-Я): пер. с англ. - М.: Вече, ACT, 2000. - 560 с.

135. Романова, Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. - СПб.: Питер, 2007. - 464 с. - С. 52-55; С. 134-138.С. 427-430.

136. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн /. -СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

137. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - СПб.:

Питер Ком, 1999. - 720 с. (Мастера психологии).

138. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. - М., 1997.

139. Руднева, E.H. Особенности формирования готовности к профессиональному самоопределению у студентов технического вуза / E.H. Руднева // Самарский государственный технический университет. - С. 180-188.

140. Сафин, В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал. - 1984. - № 4. - С. 165 - 174.

141. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности / В.Ф. Сафин. -Свердловск, 1986. - 141 с.

142. Селезнева, Ю.А. Профессиональное самоопределение в ранней юности в зависимости от осознания темпераментно-обусловленных особенностей: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Селезнева Юлия Анатольевна. - М., 2001. - 159 с.

143. Сер, Л.М. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи / Л.М. Сер. - М.: АТиСО, 2008. - 165 с.

144. Сергеев, A.B. Профессиональное самоопределение будущего специалиста в условиях многоуровневого образовательного комплекса технического вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Сергеев Андрей Владимирович. -Пенза, 2007. - 24 с.

145. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2007. - 350 с.

146. Слободчиков, В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности: учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.П. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

147. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

148. Словарь русского языка: в 4-х т. Т. 4. (С - Я) / под ред. А. П. Евгеньевой. -3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1988. - 800 с.

149. Смотрова, Т.Н. Профессиональное самоопределение и развитие личности: социально-психологические аспекты: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т.Н. Смотрова. - Балашов: Фомичев, 2006. - 54 с.

150. Снегова, Е.В. Особенности профессионального самоопределения молодежи / Е.В. Снегова //Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2007. - Т. 8. - № 2. - С. 41-44.

151. Советова, О.С. Основы социальной психологии инноваций: учебное пособие / О.С. Советова. - СПб.: Изд-во СПб университета, 2000. - 152 с.

152. Соколова, Г.Н. Профессиональное становление молодого специалиста / Г.Н. Соколова, В.Г. Дракохруст // Социологические исследования. - 1990. - № 8. -С. 130- 133.

153. Сорокина, Н.В. Формирование мотивации профессионального самоопределения студентов средних специальных учебных заведений: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Сорокина Наталья Викторовна. - Тула, 2004. -159 с.

154. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.К. Стрелков. - М.: Академия, 2005. -360 с.

155. Тихомиров, М.Ю. Метод группового интервью в изучении особенностей профессионального самоопределения студентов вузов / М.Ю. Тихомиров // Психология обучения. - 2007. - № 10. - С. 77-91.

156. Толочек, В.А. Современная психология труда: учеб. пособие / В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005. - 479 с.

157. Троицкая, И.В. Потребностно-мотивационная сфера личности / И.В. Троицкая, В.И. Крюкова / Психология для направления «Экономика» / под ред. Е.А. Соловьёвой, И.В. Троицкой. - М.: Изд.-ий центр «Академия», 2011. - Ч. I. -Гл. 6. - С. 76-85.

158. Троицкая, И.В. Производственная практика: ресурс профессионального самоопределения студентов университета / И.В. Троицкая / Наука сегодня: теоретические аспекты и практика применения: сб. науч. тр. по мат-лам Межунар. заоч. науч.-практ. конф. 28 октября 2011: в 9 частях. Часть 8; М-во обр. и науки РФ. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. - 167 с. - С. 145-146.

159. Троицкая, И.В. Психические регуляторы поведения на рынке труда: образ профессии / И.В. Троицкая / Десятая юбилейная международная научно-

практическая конференция. Экономическая психология: современные проблемы и перспективы развития. 24-26 ноября 2010 г.: Материалы конференции. Часть II / Под науч. ред. А.Е. Карлика, Э.Х. Локшиной. СПб.: Изд-во СПбГУЭиФ. 2010. -Ч. II.-240-245.

160. Троицкая, И.В. Психология отношения молодых людей к ресурсам социально-экономической среды / И. В. Троицкая // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена. - 2010. - № 139. - С. 14-25.

161. Трудовое право. Оплата труда студента. Российская газета. 15.11.2008. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.rg.ru /2008 / 11 / 15 /_student-trud.html. - Дата захода: 15. 11.2011.

162. Тутушкина, М.К. Практическая психология / М.К. Тутушкина. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2004. - 368 с.

163. Тутушкина, М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров / М.К. Тутушкина. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002. - 365 с.

164. Тутушкина, М.К. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / М.К. Тутушкина. - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001.-352 с.

165. Тутушкина, М. К. Современная практическая психология / М.К. Тутушкина. - М.: Академия, 2005. - 432 с.

166. Учебно-производственная, первая и вторая производственная практики, преддипломная практика: Методические указания для студентов специальности 270102 - промышленное и гражданское строительство / сост. В.В. Верстов, А.Ф. Коротин, Г.А. Белова, О.Н. Дьячкова. - СПб.: СПбГАСУ, 2010. - 39 с. - С. 3-7.

167. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: пер. с нем. / X. Хекхаузен. - М.: Педагогика, 1986. - 392 с.

168. Хрестоматия по инженерной психологии: учеб. пособие / Б.А. Душков, Б.А. Смирнов; под. ред. Б.А. Душкова. - М.: Высш. шк., 1991. - 287 с.

169. Цветкова, H.A. Профессиональное самоопределение личности на разных

этапах становления профессионала: автореф. дис. ... канд. псих, наук: 19.00.03 / Цветкова Наталья Афанасьевна.. - Ярославль, 2005. - 26 с.

170. Черниговский, В.А. Профессиональное самоопределение студентов технического университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Черниговский Вячеслав Алексеевич. - Сочи, 2006. - 20 с.

171. Чижо, Н.Ю. Профессиональное самоопределение на этапе вузовской подготовки: типы ценностно-смысловой сферы личности / Н.Ю. Чижо // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - Т. 48. № 4. - С. 64-67.

172. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / С.Н. Чистякова. - М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993. С. 3-10.

173. Чугунова, Э.С. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера: учеб. пособие / Э.С. Чугунова, В.А. Чикер, С.М. Михеева и др.; под. ред. Э.С. Чугуновой. - JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 184 с.

174. Чугунова, Э.С. Психология инженерного творчества / Э.С. Чугунова. - Л.: Знание, 1990.-32 с.

175. Чугунова, Э.С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженера / Э.С. Чугунова // Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С. 136-142.

176. Шавир, П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения / П. А. Шавир // В сб.: Движущие силы учебно-воспитательного процесса. - Тюмень: 1974. - С. 63 - 76.

177. Шавир, П.А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя / П.А. Шавир //Советская педагогика. - 1985. - № 8. - С. 92 -97.

178. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

179. Шамионов, P.M. Личностная зрелость и профессиональное

самоопределение в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Шамионов Раиль Мунирович. - СПб., 1997. - 19 с.

180. Шевкиева, Н.Б. Профилактика кризисов профессионального самоопределения психологов на этапе вузовского обучения: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Шевкиева Ногала Борисовна. - Ставрополь, 2006. -24 с.

181. Шингаев, С.М. Психологическое обеспечение профессионального здоровья менеджеров / С.М. Шингаев // Наука и образование. Спецвыпуск: Теоретико-методологические проблемы психологического сопровождения профессиональной деятельности. - Украина, 2009. - № 5. - С. 213-216.

182. Ширяева, Н.В. Специфика профессионального самоопределения студенчества технических вузов в условиях современного российского общества: автореф. дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Ширяева Наталья Валентиновна. -Ростов-на-Дону, 2004. - 32 с.

183. Шляпина, С.Ф. Формирование профессионального самоопределения студентов вуза / С.Ф. Шляпина // Вестник Тюменского государственного университета. - 2006. - № 7. - С. 198-202.

184. Юматова, И.И. Динамика профессионального самоопределения студентов (на примере педагогического вуза): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Юматова Ирина Ивановна. - Ростов-на-Дону, 2000. - 27 с.

185. Ярушина, Е.В. Профессиональное самоопределение студентов при изучении общепрофессиональных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ярушина Елена Вячеславовна. - М., 2006. - 21 с.

186. Super, D.E. The psychology of careers / D.E. Super / - N.Y.: Harper & Brothers. 1957

187. Super, D.E. Vocational development / D.E. Super / - N.Y.: Harper & Brothers. 1957. 391 p.