Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Крюкова, Вероника Игоревна

• Крюкова, Вероника Игоревна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Крюкова, Вероника Игоревна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования факторов выбора профессии.

1.1. Методологические основы исследования.

1.2. Выбор профессии как психологический феномен

1.2.1. Анализ исследований по проблемам выбора профессии.

1.2.2. Различные подходы к классификации факторов, определяющих выбор профессии.

1.3. Инженерно-технические профессии в психологических исследованиях.

1.3.1. Инженерная деятельность в культурно-историческом аспекте.

1.3.2. Исследования, посвященные изучению психологических особенностей людей, выбравших техническую профессию.

1.4. Теоретические основы эмпирического исследования.

1.4.1. Психологические факторы выбора профессии.

1.4.2. Вопросы соотношения осознанного и неосознанного в ситуации выбора.

1.4.3. Выбор профессии как психологическое понятие.

Глава 2. Программа эмпирического исследования психологических факторов выбора профессии.

2.1. Методологические основы эмпирического исследования.

2.2. Программа исследования.

2.3. Методы исследования.

Глава 3. Эмпирическое изучение психологических факторов как детерминант выбора профессии.

3.1. Анализ данных по внешним факторам, полученных в выборке студентов, выбравших технические специальности

3.1.1. Анализ данных по фактору «требования общества».

3.1.2. Анализ данных по фактору «влияние родительской семьи».

3.1.3. Анализ данных по фактору «особые обстоятельства».

3.1.4. Анализ данных по фактору «информация о профессии».

3.2. Анализ данных по внутренним факторам, полученных в выборке студентов, выбравших технические специальности

3.2.1. Анализ данных по фактору «психофизиологические особенности»

3.2.2. Анализ данных по фактору «индивидуально-психологические особенности».

3.2.3. Анализ данных по фактору «направленность личности».

3.2.4. Анализ данных по фактору «образ профессии».

3.3. Сравнительный анализ данных, полученных в выборках студентов, выбравших профессии гуманитарного, творческого и технического профиля

3.3.1. Сравнительный анализ данных по внешним факторам.

3.3.2. Сравнительный анализ данных по внутренним факторам.

3.4. Комплексный анализ полученных эмпирических данных.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические факторы выбора технических профессий в современных условиях»

Актуальность темы. В независимости от политической и социально-экономической ситуации, проблемы, связанные с формированием человека как субъекта труда, постоянно находятся в центре внимания психологов, не теряя своей актуальности. При этом вопросы, связанные с выбором профессии, с профессиональным самоопределением и становлением, самореализацией личности приобрели в настоящее время особую значимость, так как сегодня общество выдвигает новые требования к человеку - способность к самостоятельной постановке жизненных целей, независимость, возможность осуществлять свободный выбор. Выбор профессии - один из важнейших выборов, во многом определяющий весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании процесса выбора профессии приобретает все большее значение и актуальность. Проблемы выбора профессии, профессионального самоопределения и становления затрагивались во множестве теоретических и практических исследований (В.Е. Гаврилов, JI.A. Головей, А.Е. Голомшток, М.А. Дмитриева, H.H. Захаров, JT.A. Йовайша, Р.Д. Каверина, Е.А. Климов, Е.П. Кораблина, А.К. Маркова, Н.С. Пряжников, Ю.П. Поваренков, В.И. Тютюник, В.В. Чебышева, С.Н. Чистякова, Э.С. Чугунова, В.Д. Шадриков, Л.Ф. Шеховцова, В.Н. Шубкин и др.), ведь от правильного выбора профессии во многом зависит успешность и продуктивность профессиональной деятельности в дальнейшем, реализация личностных потенциалов и, в результате, удовлетворенность человека своей жизнью.

В данном исследовании рассматриваются психологические факторы, определяющие выбор профессии молодыми людьми в современных условиях. В работе предпринята попытка сравнить такие факторы с причинами выбора профессии в 70-80 годах прошлого столетия, то есть в социалистический период развития нашей страны. Нами также проведен сравнительный анализ исследований инженерно-технической деятельности тех же периодов.

Необходимость перестройки системы подготовки специалистов высшей технической квалификации в современных условиях отмечается большинством специалистов, занимающихся проблемами высшего образования. На сегодняшний день недостаточно изучены проблемы, связанные с процессом выбора профессии в современных условиях, с начальным этапом профессионализации в вузовской среде. Особенно актуальным за последние годы стал вопрос о создании психологической службы вузов, разработка научно обоснованных программ психологической поддержки личности в переломный для нее момент, обеспечивающих эффективность помощи первокурсникам. Принципиальные изменения в этой системе, на наш взгляд, невозможны без глубокого комплексного изучения молодого человека, выбравшего в качестве профессиональной деятельности техническую специальность.

Другим обстоятельством, определяющим актуальность данной работы, является тот факт, что большинство научных исследований в области психологии труда, изучающих становление профессионала, сосредотачиваются на проблемах допрофессиональной подготовки, психологических механизмах профессиональной подготовки и профессионального обучения, на вопросах, возникающих на стадии самостоятельной профессиональной деятельности, и крайне ограниченное число исследователей рассматривают именно психологические особенности профессионального выбора в современных условиях, при этом среди таких работ преобладают аналитические исследования. Системное комплексное исследование процесса выбора профессии определяет актуальность работы.

Многими исследователями, изучающими различные аспекты становления субъекта труда, отмечается несомненное влияние родительской семьи на выбор профессии, но достаточно небольшое количество психологов детально останавливаются на изучении такого влияния. Лишь в части работ предпринята попытка экспериментального исследования различных аспектов влияния родительской семьи, таких как стиль воспитания, образование отца и матери, традиции семьи (Л.А.Головей, Е.К.Завьялова, М.В.Сафонова). Наиболее подробное на сегодняшний день изучение влияния родительской семьи на выбор профессии также определяет актуальность нашего исследования.

Необходимо отметить возросший за последние годы интерес к феномену неосознанных психологических процессов, который большей частью игнорировался, не брался во внимание большинством отечественных исследователей в социалистический период развития отечественной науки. Практически неразработанным в отечественных исследованиях является вопрос о соотношении осознанных и неосознанных механизмов, детерминирующих процесс профессионального выбора. Изучение этого феномена в данном исследовании является актуальной теоретической и практической задачей.

Целью исследования является комплексное изучение психологических факторов, влияющих на выбор технических профессий.

Гипотезы:

1. Выбор профессий технического профиля — сложный противоречивый процесс, имеющий свои специфические особенности по сравнению с выбором профессий другого профиля.

2. Выбор профессии — системный процесс, который детерминирован комплексом внешних (требования общества, влияние родительской семьи, особые обстоятельства, информация о профессии) и внутренних (психофизиологические, индивидуально-психологические особенности, направленность личности, образ профессии) факторов.

3. Причины, детерминирующие выбор профессии, могут не осознаваться субъектом и влиять на него наряду с осознаваемыми. •

4. На профессиональный выбор могут влиять не только семейные традиции, советы или прямые указания родителей, но и родительские сценарные послания, интроецированные образы родителей.

Для проверки гипотез были сформулированы задачи исследования:

- провести теоретический анализ представлений о профессиональном выборе и о факторах, влияющих на выбор профессии;

- определить психологическое понятие «выбор профессии», отделить от близких по значению терминов «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление»;

- провести системный анализ внешних и внутренних факторов, детерминирующих выбор технических профессий;

- исследовать возможное влияние родительской семьи как фактора выбора профессии;

- рассмотреть проблему соотношения осознанных и неознанных факторов, детерминирующих выбор профессии.

Предметом данного исследования стали психологические факторы, влияющие на выбор профессии.

Объею-ом исследования стали 344 студента технических, гуманитарных и творческих профессий в возрасте от 17 до 22 лет. Основная группа — 175 студентов технических профессий (инженеры-строители, инженеры-конструкторы, инженеры-механики), из которых 109 - юноши, 66 - девушки, 118 студентов первого курса, 57 человек - четверокурсники. 80 человек -студенты творческих специальностей (архитекторы, реставраторы, дизайнеры): 40 юношей и 40 девушек. 89 студентов гуманитарных специальностей (историки, филологи, философы): 31 юношей, 58 девушек.

Методы исследования. Анкетирование, теппинг-тест Е.П. Ильина, опросник Я. Стреляу, опросник Г.Айзенка, 16-факторный опросник Р. Кеттелла, тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра, методики «Ценностные ориентации» М.Рокича, «Потребности», «Карта интересов», «Дифференциально-диагностический опросник», описание профессии по схеме Е.А. Климова, методики «Образ профессии в геометрических фигурах», «Кинетический рисунок семьи», «Пиктограммы», шкала «Интроецированный образ родителей», драйверный опросник Т. Калера.

Для статистической обработки данных применялись: тест на проверку наличия нормального распределения, корреляционный анализ, определялись достоверно значимые различия, проводился факторный анализ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Выбор профессии - системный процесс, детерминированный совокупностью внешних и внутренних факторов, базирующийся на сочетании мотивов, потребностей, интересов, а также личностных особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящийся под влиянием родительской семьи и общества.

2. Факторы выбора технических профессий имеют свои специфические особенности по сравнению с выбором профессий другого профиля.

3. Факторы, детерминирующие процесс выбора профессии, включают как осознанные, так и неосознанные компоненты.

4. Одним из важных факторов, определяющих выбор профессии, является влияние родительской семьи: родительские сценарные послания, интроецированные образы родителей, отношение к ним субъекта выбора.

Научная новизна:

1. Проведено системное исследование субъекта, осуществившего профессиональный выбор.

2. Выделены факторы, детерминирующие выбор профессии.

3. В исследовании анализируется непосредственно процесс выбора профессии, а не допрофессиональная подготовка или процесс профессионального самоопределения и становления профессионала.

4. Показана роль влияния родительской семьи на выбор профессии.

5. Прослежены расхождения сознательных и неосознанных компонентов в процессе выбора профессии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что а) осуществлен теоретический анализ научных представлений о профессиональном выборе как психологическом феномене; б) проведена дифференциация понятий «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление», «профессиональный выбор»; в) уточнено понятие «выбор профессии»; г) осуществлен системный анализ факторов, влияющих на выбор профессии в современных условиях.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения результатов исследования в профориентационной работе; для совершенствования процесса отбора абитуриентов в техническом вузе; для разработки программ и более эффективного функционирования психологических служб вузов; при разработке учебных программ с учетом необходимости руководства процессом профессионального самоопределения и становления профессионала.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были представлены на конференциях: на 58-ой и 60-ой научной конференции профессоров, преподавателей, научных работников, инженеров и аспирантов Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, на 55-ой научно-технической конференции молодых ученых, аспирантов, докторантов и студентов Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры практической психологии Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, на заседании кафедры педагогики Ленинградского государственного университета им. А.С.Пушкина.

Материалы исследования реализованы в учебных программах «Психология и педагогика» кафедры практической психологии СПбГАСУ.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Крюкова, Вероника Игоревна

11. Результаты исследования показали, что наряду с осознаваемыми мотивами выбора существуют мотивы, неосознаваемые субъектом, но также влияющие на выбор профессии. Наибольшее количество неосознаваемых детерминант выявлено в факторе «влияние родительской семьи», а также в восприятии субъектом требований, предъявляемых современным обществом, в ценностных ориентациях, в целях будущей профессиональной деятельности.

12. Сравнительный анализ показал большее количество значимых тендерных различий вне зависимости от профессиональной направленности респондентов, чем различий студентов разной профессиональной направленности.

13. В работе показана возможность применения в практике профориентации и профотбора не только стандартизированных методик для психодиагностики оптанта, но и методик, позволяющих выявить неосознанные компоненты факторов, детерминирующих выбор, для более глубокого понимания процесса профессионального выбора.

Таким образом, результаты исследования показали, что выбор профессии -системный сложный, противоречивый, сугубо индивидуальный процесс, в основе которого лежит комплекс взаимосвязанных внешних и внутренних детерминант, базирующийся на сочетании разнообразных по значимости мотивов, потребностей, интересов, а также индивидуально-психологических особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящийся под влиянием родительской семьи и социально-экономических условий общества, причем этот процесс часто не является окончательным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Целью данного исследования являлось системное теоретическое и эмпирическое изучение особенностей психологических факторов выбора профессии. Выбор профессии — один из важнейших выборов, во многом определяющий весь жизненный путь человека, поэтому вопрос о научном понимании процесса выбора профессии приобретает все большее значение и актуальность. Однако проблема выбора вообще и профессионального выбора в частности, имеющая большую значимость, но недостаточно разработанная, побудила нас к ее более подробному изучению. Подводя итоги проведенной работы, следует подчеркнуть, что в рассмотрении проблемы профессионального выбора мы исходили из современного состояния этого вопроса в современной психологической науке.

Несмотря на постоянный интерес исследователей к данной теме, существует немало расхождений в определении самого понятия «выбор профессии», во многих исследованиях существует смешение с такими понятиями, как «профессиональное самоопределение», «профессиональное становление», «принятие решения о выборе профессии». В работе проведена дифференциация этих понятий и уточнено определение понятия «выбор профессии». Процесс выбора профессии понимается нами как начальный этап общего процесса профессионального самоопределения личности, отнюдь не заканчивающийся выбором профессии. Решение о выборе будущей профессии является лишь первым серьезным шагом на пути профессионального становления.

В результате нашего исследования было установлено, что выбор профессии - это системный процесс, в основе которого лежит комплекс взаимосвязанных внешних и внутренних факторов.

В работе проанализированы факторы профессионального выбора, роль каждого из них в процессе выбора профессии.

Необходимо отметить, что большая часть практических и теоретических работ направлена на изучение отдельных компонентов процесса профессионального выбора, то есть являются аналитическими. Характерной особенностью аналитических исследований является то, что в них изучаются отдельные стороны или стадии процесса выбора профессии. Главная же особенность комплексных исследований профессионализации, которые составляют меньшую часть работ по этой проблеме, заключается в том, что в них делается попытка охватить и изучить процесс выбора в целом, в единстве всех действующих факторов и стадий этого процесса. В данной работе была предпринята попытка всестороннего, комплексного исследования факторов произошедшего процесса выбора профессии.

К особенностям данной работы можно отнести и выбор объекта исследования: студенты, только что определившиеся с выбором профессии; тогда как большая часть исследований, посвященных разным аспектам профессионализации, рассматривает психологические проблемы допрофессиональной подготовки или психологические механизмы профессиональной подготовки и профессионального обучения, или психологические проблемы, возникающие на стадии самостоятельной профессиональной деятельности.

В настоящем исследовании предпринята попытка наиболее подробного на сегодняшний день изучения влияние родительской семьи на выбор профессии, а также вопрос о соотношении осознанных и неосознанных механизмов, детерминирующих процесс профессионального выбора.

В задачи нашего исследования входили: анализ феномена выбора профессии и научных представлений о нем; рассмотрение существующих в психологии представлений о факторах, влияющих на выбор профессии; системный анализ факторов, влияющих на выбор профессии в техническом вузе; определение значения внешних и внутренних факторов, детерминирующих выбор профессии; исследование возможного влияния родительской семьи как фактора выбора профессии; изучение соотношения осознанных и неознанных факторов, детерминирующих выбор профессии.

Проведенное нами практическое исследование показало следующие результаты: подтверждены все гипотезы, выдвинутые в начале исследования. Полученные в ходе эмпирического исследования данные показали противоречивость процесса выбора профессии, а также, обусловленное этим, кризисное состояние субъекта выбора. Доказано, что выбор профессии детерминирован взаимосвязанным комплексом внешних и внутренних факторов, базирующимся на сочетании разнообразных по значимости мотивов, потребностей, интересов, а также индивидуально-психологических особенностей, субъективных образов самого себя и избранной профессии, находящихся под влиянием родительской семьи и социально-экономических условий общества.

Не все причины, побудившие субъекта к профессиональному выбору, осознаются им. Наряду с осознаваемыми мотивами выбора, отслежены причины, которые не указываются респондентами как мотивы выбора профессии, как влияющие на него факторы, то есть неосознаваемые субъектом, но также влияющие на выбор профессии. Наибольшее количество таких неосознаваемых детерминант выявлено в факторе «влияние родительской семьи», что также подтверждает последнюю выдвинутую гипотезу исследования.

В результате анализа теоретических и практических исследований и полученных нами данных установлено, что на современном этапе существенно изменился образ инженерно-технической деятельности, а также в иерархии целей и мотивов профессионального выбора, ценностных ориентаций студентов в сравнении с исследованиями, проведенными до серьезных социально-экономических потрясений в стране, что может свидетельствовать о большом влиянии социальных факторов, общества на профессиональный выбор и формирование образа будущей профессии.

Помимо этого, сравнительный анализ исследований, проведенных с 1980 по 1990 года, и данных, полученных в данной работе, показал изменение в иерархии целей и мотивов профессионального выбора, ценностных ориентаций студентов, что показывает детерминирующее влияние социальных факторов на человека, осуществляющего профессиональный выбор

Тревожен тот факт, что для многих студентов на современном этапе одним из ведущих мотивов получения избранной профессии является не содержание деятельности, интерес к ней, ее привлекательность или возможность профессиональных достижений, а получение документа об образовании. Сегодняшняя социальная напряженность выдвигает на первый план удовлетворение базовых потребностей, поэтому ведущие места в мотивации профессионального выбора занимают мотивы материального вознаграждения.

Хочется надеяться, что проведенное исследование даст толчок к последующему изучению современных особенностей профессионализации, что сможет повлиять на совершенствование процесса профессиональной подготовки в высших учебных заведениях, особенно системы подготовки инженерно-технических кадров, о кризисе которой сегодня говорят многие ученые и инженеры. Такая работа может вновь поднять престиж инженерных профессий, вернуть интерес к техническим наукам, качество инженерно-технического образования в нашей стране до прежнего уровня.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Крюкова, Вероника Игоревна, 2004 год

1. Абаева E.B. Психологическая поддержка личности на начальном этапе профессионализации (на этапе вхождения в вузовское пространство): Автореферат дисс. канд. психол. наук. - Краснодар, 2003. - 23 с.

2. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. М.: Феликс, 1992.-126 с.

3. Агапова Е.Г. Психофизиологические основы организации труда. -Куйбышев: Изд-во Куйбышевского гос. универ-та, 1983. 68 с.

4. Акинщикова Г.И., Бодалев A.A., Дворяшина М.Д., Обозов H.H. Дифференциально-психологические исследования студентов.// Комплексные социальные исследования. JI.: Изд-во ЛГУ, 1976. - с. 96 — 103.

5. Алексеев A.A., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. Л.: Знание, 1991.-164 с.

6. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб: Дельта, 2000. - 534 с.

7. Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб: Речь, 2003. — 368 с.

8. Ананьев Б. Г. Пространственное различение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1955. - 212 с.

9. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -380 с.

10. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста.// Современные психофизиологические проблемы высшей школы.-Л.: Изд-во ЛГУ,1979.- с.3-15. П.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2001.-288 с.

11. Ананьев Б. Г. Избранные труды. М.: Педагогика, 1980. - 1 т., 232 с.

12. Андреева Т.В. Биографический метод в исследовании творческого становления личности.// Теоретические и прикладные вопросы психологии (параметры личности). Спб: Изд-во СпбГУ, 1996. - с. 4 - 12.

13. М.Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. СПб: изд-во СПбГУ, 1998.-97 с.

14. Андреева Т.В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия.// Психологические проблемы самореализации личности. СПб: Изд-во СпбГУ, 1998. - с. 203 - 216.

15. Анохин П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии.// Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. - с. 7 - 16.

16. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-365 с.

17. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности.// Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - с. 61 - 77.

18. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации. // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990. с. 78-85.

19. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. — 368 с.

20. Афонькина Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека. Мурманск: МГПИ, 2001.-280 с.

21. Бабушкин Г.Д. Личностные профессиональные ценности как информационная основа профориентации.// Вопросы психологии. 1985, № 5. — с. 94-96.

22. Бадьев Т.Л. Динамика мотивов трудовой деятельности.// Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Изд-во Ярославского ун-та, 1979. - с. 93-110.

23. Байметов В.А. Диалог в профессиональном самоопределении (в контексте психологического консультирования по выбору профессии): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1990. - 19 с.

24. Баранова Т.С. Ценностные ориентации молодых специалистов.// Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. — М., 1977. -с. 121- 132.

25. Белоус B.B. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности.// Вопросы психологии. 1986, № 3. -с. 113-120.

26. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М.: Фаир-пресс, 2000. - 480 с.

27. Берне P.C., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. М.: Смысл, 2000. -146 с.

28. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-270 с.

29. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора. -Психологический журнал, том 6, № 2,1985. с. 85-94.

30. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

31. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение.// Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб: Изд-во СпбГУ, 1991.-е. 6-22.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-464 с.

33. Брудный В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза. М.: Изд-во НИИВШ, 1975.-36 с.

34. Василкж Ф.Е. Психология переживания. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 396 с.

35. Василкж Ф.Е. Психотехника выбора.// Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Высшая школа, 1997. - с. 284 - 314.

36. Вахонина O.A. Общественно-политическая практика как средство формирования профессиональной направленности студентов: Автореферат дисс. канд. пед. наук. JI., 1980. - 19 с.

37. Венгер A.JI. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос-пресс, 2003. -160 с.

38. Вершинин С.И., Савина М.С. Оценка эффективности профессиональной ориентации школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1991. - 115 с.

39. Вершинин С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. -М., Прометей, 1996. 161 с.

40. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. — М.: Мысль, 1989.-173 с.

41. Викентъева E.H. Привлекательность труда как психологический аспект организационной культуры: Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2002. - 222 с.

42. Выбираем профессию: 100 вопросов и ответов. JI.: Лениздат, 1990. - 74с.

43. Галаль A.C. Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов (опыт сравнительного российско-йеменского исследования): Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2001. - 178 с.

44. Гашен В.А. Системный подход в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 51 с.

45. Геодакян В.А. Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации.// Проблемы передачи информации. 1965, №1. - с. 105-112.

46. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию-М.: ЧеРо, 1996.-336 с.

47. Голиков Ю. Я. Эволюция подходов к человеку и технике в процессе научно-технического прогресса.//Психологический журнал, том 13, №4,1992.- с.68-74.

48. Голиков Ю. Я. Теоретические основания проблем взаимодействия человека и техники.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 5. с. 5 -15.

49. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

50. Головей Л.А. Психологические основы профориентации в школе и ПТУ: Учебное пособие/ Грищенко H.A., Головей Л.А., Лукомская С.А. Л.: изд-во ЛГУ, 1988.-79 с.

51. Головей Л.А. Психологическое становление субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Дисс. док. психол. наук. СПб, 1996. - 526 с.

52. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. — М.: Педагогика, 1979. -160 с.

53. Горбатенко A.C. Системная психология. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1996.-88 с.

54. Грановская P.M. Элементы практической психологии. JI.: Изд-во ЛГУ, 1988.-564 с.

55. Грачев H.H. Психология инженерного труда: учебное пособие для студентов, обучающихся по техническим специальностям. — М.: Высшая школа, 1998.-333 с.

56. Громыко Ю. В. Деятельностный подход: новые линии исследований. — Вопросы философии, №2, 2001.-с.116- 123.

57. Гулина М.А. Теоретические и методологические основы индивидуального психологического консультирования: Дисс.докт. психолог, наук. — СПб, 1998. 576 с.

58. Даниличева H.A., Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора. -СПб.: ООО «СЛП», 1998.- 144 с.

59. Данилова А.Г. Возможности исследования ценностных ориентаций в исторических обществах. //Вопросы психологии, 2002, №3. с. 52 — 68.

60. Джонсон С. «Да» или «нет»: система принятий верных решений. — СПб: Питер-пресс, 1997. -118 с.

61. Дмитриева М. А. Психология труда и инженерная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-220 с.

62. Додонов Б.И. Задача формирования нового человека и некоторые вопросы психологии личности.//Вопросы психологии, №5,1981. с. 22-33.

63. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Проблемы системологии. — М.: Советское радио, 1976.-296 с.

64. Душков Б.А., Королев A.B., Смирнов Б.А. Основы инженерной психологии. М.: Академический проект, 2002. - 576 с.

65. Елаев Н.К. Формирование профессиональной направленности старшеклассников в системе взаимодействия школы, семьи и общественности: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.,1970. - 19 с.

66. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. М.: Наука, 1977.-288 с.

67. Завьялова Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект): Дисс. докт. психол. наук. СПб, 1998. - 294 с.

68. Зеер Э.Ф. Психология профессий. — Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.

69. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности.// Психологический журнал. 1997, т. 18, № 6. с. 35 - 44.

70. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора.// Вестник МГУ. Сер. 14,1987, №4. с. 33-43.

71. Зернова Т.Н. Влияние ранней профессионализации на развитие подростков.// Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. - СПб: изд-во СпбГУ, 2001. - с. 191 - 193.

72. Зигангиров P.A. Актуальные проблемы психологических механизмов личностного выбора. — Тезисы международной конференции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов», 12-15 апреля 1999 г.

73. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-562 с.

74. Ильин Е.П. Мотивы человека. — Киев: Вища школа, 1998. — 291 с.

75. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб: Питер, 2000. — 512 с.

76. Йовайша JI.A. Основы подготовки учащихся к выбору профессии: Автореф. дис.доктора психол. наук. Вильнюс, 1971. —21 с.

77. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М.: Педагогика, 1983. - 128 с.

78. Кабардов М.К., Матова М.А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей.//Вопросы психологии. 1988, № 6. с. 106 - 115.

79. Каверина Р.Д. Мир профессий: человек техника. - М.: Молодая гвардия, 1988.-335 с.

80. Кант И. Сочинения: в 6 томах, т.5. М., Мысль, 1966. - 576 с.

81. Карпов A.B. Психологические основы принятия решения в профориенгационной работе. М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1986. - 91 с.

82. Карпов A.B. Методологические основы психологии принятия решения. -Ярославль: Изд-во Ярославского гос. универ-та, 1999. 231 с.

83. Карпов A.B. Процессы принятия решений в структуре управленческой деятельности.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 1. — с. 63 77.

84. Касаткина Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения (на примере специалистов физического воспитания): Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2000 - 166 с.

85. Кем быть? Каким быть?: Советы выбирающим профессию. М.: Знание, 1985.-47с.

86. Киселев A.A. Мотивация поступления юношей в военное училище.// Актуальные проблемы в области психологии: сборник тезисов межвузовскойнаучной конференции студентов, аспирантов и молодых преподавателей. -Ярославль, 1997. с. 50 - 53.

87. Китов А.И. Экономическая психология. М., Экономика, 1987. - 303 с.

88. Климов Е.А. Профориентация и психология. М.: Вестник МГУ. Серия 14, 1985, №1.-34 с.

89. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, 1986.-78 с.

90. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. -158 с.

91. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

92. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М.: Изд-воМГУ, 1992.-221 с.

93. Клищевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности.// Вестник МГУ, сер. 14. М., 1999, № 4. - с. 61 - 69.

94. Клюева Н.В. Исследование жизненных целей современной российской молодежи. // Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы: Тезисы докладов научной конференции Института психологии РАН, М., 28 — 30 янв. 1997.-М., 1997.-с. 28-29.

95. Ковалев В.И. К проблеме мотивов.// Психологический журнал. 1981, т.2, № 1. — с. 29-44.

96. Ковалев В.И., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки.// Психологический журнал. 1982, т. 3, №6. с. 35 - 44.

97. Ковалев C.B. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987. -160 с.

98. Когда наступает время выбора./ Отв. ред. Г. А. Чередниченко. СПб: Изд-воРХГИ, 2001.-568 с.

99. Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации. М.: изд-во МГУ, 1990.-56 с.

100. Комусова Н.В. Развитие мотивации к овладению профессии в период обучения в вузе: Дисс. канд. психол. наук. J1., ЛГУ, 1983. - 194 с.

101. Кон И. С. Психология половых различий.// Психология индивидуальных различий. М.: Изд-во МГУ, 1982.

102. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

103. Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. - 270 с.

104. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М., 1980.-255 с.

105. Кораблина Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза: Дисс.канд. психолог, наук. JL, 1990.-199 с.

106. Кораблина Е.П. Психологическая помощь в развитии личности. — СПб: Изд-во СПбГАСУ, 1994. 39 с.

107. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений.// Вопросы психологии. 1994, №6. с. 99 - 109.

108. Корнилова Т.В., Каменев И.И., Степаносова О.В. Мотивационная регуляция принятия решений.// Вопросы психологии. 2001, №6. — с. 55 — 65.

109. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода.// Вопросы психологии. 1997, №6. с. 58 - 68.

110. Кочетков Г.М. Роль и место российского инженера в инновационной экономике.// Человек и труд, №2,2001.

111. Кочетков В.В., Скотникова И.Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1993. - 143 с.

112. Крогиус Н.Г. О самореализации личности в профессиональной деятельности.// Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. -СПб: Изд-во СпбГУ, 1998. -с.104 105.

113. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс: Мокслас, 1981. — 196 с.

114. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. -М.: МЭИ, 1985.-105 с.

115. Кузнецова И.В. Психологический анализ подготовки и принятия решения о выборе профессии: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М., 1986.-28 с.

116. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. JI.: изд-во ЛГУ, 1967. — 173 с.

117. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.—М.: Просвещение, 1989 167 с.

118. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. М.: Медицина, 1984.-216 с.

119. Кунантаева Д. Д. Ценностные ориентации: тендерный аспект.// Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. -СПб: изд-во СпбГУ, 2001.-е. 234-235.

120. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Дисс. канд. психол. наук.-Л., 1980.-225 с.

121. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века.// Психологический журнал. 2000, т.21, № 3. с. 73 - 87.

122. Левенец А.Е. Мотив как информационный параметр исследования внутриличностной картины мира.// Психология XXI века: Тезисы

123. Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12 14 апреля 2001 года. - СПб: изд-во СпбГУ, 2001. - с. 28 - 29.

124. Левченко Е.В. О профессиональной и этической ориентации будущих специалистов.// Прикладные психолого-педагогические исследования в вузе./Отв. ред. Меньшикова Л. В., Мещерякова С.И. Новосибирск, Новосиб. электротехн. институт, 1988. - 136 с.

125. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования.// Вопросы психологии. 1995, №1. -с. 97-110.

126. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего.// Вопросы психологии. 2001, №1. -с. 57-66.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. -304 с.

128. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психо-физиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. Новосибирск: Наука, 1988. — 193 с.

129. Линчевский Э.Э. Мотивация и ее роль в быту и на работе: Учебное пособие. СПб.: ООО «Любавич», 2000. - 56 с.

130. Ломов Б.Ф. Человек и техника: очерки по инженерной психологии. — М.: Сов. Радио, 1966.-464 с.

131. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. // Вопросы психологии. 1975, № 2. с.31 - 45.

132. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. // Психологический журнал. 1981, т.2, №5.-с. 3-22.

133. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения.// Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990.-е. 10-18.

134. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1999.-349 с.

135. Мангутов И.С. Инженер. Социолого-экономический очерк. — М.: Советская Россия, 1973. 221 с.

136. Мангутов И.С. Управление предприятием и инженер. Л.: Знание, 1977. -145 с.

137. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. — 308 с.

138. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. - 479 с.

139. Маховер К. Проективный рисунок человека. — М.: Смысл, 2000. 154 с.

140. Машиньян Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 18 с.

141. Менегетти А. Словарь образов. Практическое руководство по имагогике. -Л.: ЭКОС и Ленинградская ассоциация онтопсихологии, 1991.- 112 с.

142. Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Под ред. Крылова А. А. 4.1. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 148 с.

143. Методы изучения структуры интеллекта: метод, указания/ Сост.: М.К. Тутушкина, Г.М. Товбин. СПб: Изд-во СПбГАСУ, 1994. -35 с.

144. Мильман В.Э. Побудительные тенденции в структуре деятельности. — Вопросы психологии, №3, 1982. с. 5-15.

145. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях.//Вопросы психологии. 1997, №4.— с. 28-38.

146. Михайлов И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1975. -21 с.

147. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера.// Вопросы психологии, 1975, №5. с. 117 - 125.

148. Многофакторный определитель профессиональных склонностей./Отв. ред. В.Е. Гаврилов.-Л.: ВНИИпрофтехобразования, 1989.-32 с.

149. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии. // Психологический журнал. 1998, т. 19,№2.-с.79-96.

150. Москвичева Н.Л. Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: Дисс. канд. психол. наук. СПб, 2000. -165 с.

151. Мудрик A.B. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. -М.: Просвещение, 1990. 191 с.

152. Народное хозяйсвто СССР в 1977 году. М.: Статистика, 1978.

153. Новиков C.B. Профессионально-важные качества, значимые при решении инженерных задач повышенного уровня трудности (на материале машиностроительных специальностей): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996. -19 с.

154. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней. Вопросы психологии, №5,1981. — с. 133 — 137.

155. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения.// Вопросы психологии. 1998, №3. с. 136 - 146.

156. О стратегии российского развития (аналитический доклад). М.: Русский путь, 2003.-391 с.

157. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.

158. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости.// Вопросы психологии, 1998, №2. с. 3 - 10.

159. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

160. Пономарева P.A. Психологические особенности ценностных ориентации молодых рабочих на трудовую деятельность.// Вопросы психологии. 1985, № 5. -с. 90-92.

161. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. — СПб.: Речь, 2001.-448 с.

162. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 560 с.

163. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе.// Вопросы психологии, 1996, №1. с.62 — 72.

164. Пряжников Н.С. Активизирующие профконсультационные опросники.// Вестник МГУ, сер. 14. М., 1997, № 2 - с. 66 - 75.

165. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. - 476 с.

166. Психологические аспекты подбора и проверки персонала./ Составитель Литвинцева М.А. -М.: Интел-Синтез, 1996.-400 с.

167. Психология популярных профессий./ Под ред. JI.A. Головей. — Спб: Речь, 2003.-252 с.

168. Психология. Словарь.- М.: Изд-во политической литературы, 1990.-494 с.

169. Регуш H.JI. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: Дис. кавд. психол. наук. СПб, 2002. - 164 с.

170. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Автореф. дис. докт. психол. наук.-М., 1992.-31 с.

171. Роузнер Дж. Стиль женского руководства.// Женщины и бизнес. М.: РАН, ИНИОН, 1993. - С. 74 - 85.

172. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. -1том - 488 е., 2 том - 328 с.

173. Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Задачи, методы и приложения общей теории систем.// Исследования по общей теории систем. М., 1969. - с. 3 - 22.

174. Самоукин А.И., Самоукина Н.В. Выбор профессии: путь к успеху. Тесты и рекомендации. Дубна: Феникс, 2000. - 187 с.

175. Самоукина Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении.// Вопросы психологии, 1990, №1. с. 69 - 79.

176. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. СПб: Питер, 2003.-224 с.

177. Сафонова М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере: Дис. канд. психол. наук. — СПб, 1999.-233 с.

178. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. — Алма-Ата: Наука, 1990.-336 с.

179. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Социально-психол. центр, 1996. 350 с.

180. Симонов П. В. Ключевое значение проблемы потребностей в изучении проблемы потребностей в психофизиологии человека.//Проблемы комплексного изучения человека. Тезисы докладов всесоюзной конференции, под ред. Ломова Б. Ф.-М.: 1983.-с. 34-38.

181. Современные проблемы научного и технического творчества. — М., ЦНИИ информации, 1969. 107 с.

182. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации: Методические рекомендации. Л.: ВНИИпрофтехобразования, 1988.-25 с.

183. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М., 1994.-62 с.

184. Стюарт Я., Джойнс В. Современный транзактный анализ. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996. 330 с.

185. Суходольский Г.В. Математическо-психологические модели деятельности СПб: Петрополис, 1994. - 62 с.

186. Суходольский Г.В. Математическая психология. — СПб: Изд-во СпбГУ, 1997.-322 с.

187. Тимохин В.И., Чернявский Е.А. Работа центра научно-технического творчества молодежи в системе профориентации.// Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в техническом вузе. — JI.: Изд-во ЛЭТИ, 1987. -с. 42-47.

188. Тутушкина М.К. Психологические основы кодирования зрительной информации для человека-оператора: Дис.докт. психол. наук.-Л., 1982.-400 с.

189. Тюпоник В.И. Начальный этап онтогенеза субъекта творческого труда: Автореф. дис.доктора психол. наук. — М., 1994. — 34 с.

190. Фаустова Л.В. Социально-психологические особенности личности инженера (применение психодиагностических методов для аттестации кадров): Дис. канд. психол. наук. Л., 1980. - 223 с.

191. Федоров И.Б. Проблемы высшего инженерного образования в России.// Материалы собрания Международной Академии наук высшей школы, 5 декабря 2000.-М., 2000.

192. Фере Г.М. Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. СПб.: Демегра, 2003. -176 с.

193. Фигдор Г. Дети разведённых родителей: между травмой и надеждой. — М.: Наука, 1995.-356 с.

194. Философский словарь/ под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. М.: Изд-во политческой литературы, 1963. -544 с.

195. Фингелькурц Ан.А., Фингелькурц Ал.А. Асимметрия мозга, интеллектуальная одаренность и близнецы.// Вопросы психологии, 2000, №5. — с. 111-126.

196. Фрейд 3. Некоторые замечания относительно понятия бессознательного в психоанализе.// 3. Фрейд, психоанализ и русская мысль. М.: Республика, 1994. -с. 29-34.

197. Человек и его символы. Под ред К.Г. Юнга.- СПб, Б.С.К., 1996. 454 с.

198. Чертыкова И.П. Психологические особенности личности студента как субъекта учебной деятельности.// Вестник Хакасского университета. Сер.2. — Абакан, 1997, №2-с.51-52.

199. Чикер В.А. Связь интеллектуальных особенностей личности с эффективностью деятельности инженера: Дисс. канд. психол. наук. — Л., 1981. -246 с.

200. Чистяков Н. Н., Захаров Ю. А., Белюк JI. В., Новикова Т. Н. Профессиональная ориентация молодежи. Кемерово, КГУ, 1988. - 85 с.

201. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М.: Просвещение, 1983.- 191 с.

202. Чугунова Э.С. Личность и профессия (социально-психологический портрет личности инженера).// Социальная психология личности/ под ред. A.A. Бодалева. JI., 1974. - с. 68 - 77.

203. Чугунова Э.С. Связь профессиональной мотивации и творческой активности инженеров. // Вопросы психологии, 1986, № 4. — с. 136 — 142.

204. Чугунова Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - 161 с.

205. Хаккер В. Инженерная психология и психология труда: психологическая структура и регуляция различных видов трудовой деятельности. М.: Машиностроение, 1985.-341 с.

206. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы. М.: Статистика, 1978.-223 с.

207. Хащенко В.А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности.// Социально-психологическая динамикав условиях экономических изменений./ Ред. Журавлев АЛ., Шорохова Е.В. -М.: Изд-во ИП РАН, 1998. с.107 - 122.

208. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность.- М: Педагогика, 1986.- т.1,408 с.

209. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребёнка.- М.: Педагогика, 1989. -155 с.

210. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997.-281 с.

211. Хомутова М.А. Особенности познавательных интересов школьников, связанных с выбором профессии.// Вопросы психологии. 1988. №1. С. 117-131.

212. Хьелл JI., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

213. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 184 с.

214. Шадриков В.Д. О структуре познавательных способностей.// Психологический журнал, том 6, № 3,1985. с. 38 - 47.

215. Шапкин С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации.// Вопросы психологии, 2000, №3. с. 102 — 116.

216. Шестакович JI.H. Психологические предпосылки успешного овладения профессией учащимися профтехучилищ. Вопросы психологии, №1, 1980. — с. 148-153.

217. Шеховцова Л.Ф. Психологическое обеспечение в школе выбора профессии.— СПб: Изд-во гос. унив-та педагогического мастерства, 2000. 98 с.

218. Шибутани Т. Социальная психология. — Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998.-544 с.

219. Шиян А.Ф. Формирование профессионально значимых качеств личности будущего инженера: Автореф. дис.канд. пед. наук. JL, 1980. -19 с.

220. Шкаликов B.JI. Изучение неравномерности и гетерохронности освоения деятельности в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. канд. психол. наук. М, 1989. - 25 с.

221. Шорохова Е.В. Психология личности и образ жизни.// Личность в системе коллективных отношений/ под ред. A.A. Бодалева. М., 1980. — 288 с.

222. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990. - 187 с.

223. Эриксон Э. Детство и общество. М.: Канон, 1997. — 270 с.

224. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

225. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. -391 с.

226. Юпитов A.B. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе.// Вопросы психологии, 1995, №4. с. 49 - 55.

227. Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей.// Вопросы психологии, 1990, №5. с. 72 - 81.

228. Alioth А. Entwicklung und Einführung alternativer Arbeitsformen. Bern etk.: Huber, 1980.-168 s.

229. Bullmann-Mahecha Elfriede. Werteverfall der Jugend Analyse eines Deutungsmusters.// Z. Individualpsychologie, Institut für Psychologie und Soziologie in den Erziehungswissenschaften. - Hannover, 1997, b. 22, № 2. - s. 79 - 90.

230. Dieterich M. Personlichkeitsdiagnostik. Theorie und Praxis in ganzheitlicher Sicht. R. Brockhaus Verlag Wuppertal und Zürich, 1997. - 300 s.

231. Green O.J. Pedagogy in teaching at the university.// J. Instr. Psychol., Kenya, Kenyatta Univ., 1997, b. 24, N 2. s. 108 - 111.

232. Halpern D.F. Sex differences in cognitive abilities. 3-d ed. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Ass. Inc., 2000.

233. Kaler T. & Capers H. The miniscript.// Transactional Analisis Journal. 1974. V. 4,№ l.-P.26-42.

234. LaRossa R., Jaret C., Gadgil M. The Changing Culture of Fatherhood in Comic-Strip Families.//Journal of Marriage and the Family 62.2000, May s.375-387.

235. Laiblin Wilhelm (Hrsg). Marchenforschung und Tiefenpsychologie. -Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Darmstadt. 1995. 485 s.

236. Marsiglio W., Amato P. Scholarship on Fatherhood in the 1990s and Beyond.// Journal of Marriage and the Family 62.2000, November. s. 1173 - 1191.