Профессионально-ориентированное обучение русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Массалова Александра Эдуардовна

• Массалова Александра Эдуардовна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Массалова Александра Эдуардовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

1.1. Анализ исследования проблемы формирования профессионально-коммуникативной компетентности иностранных военнослужащих инженерного профиля

1.2.1. Профессиональная подготовка военнослужащих

1.2.2. Профессиональная ориентация в процессе обучения русскому языку как иностранному

1.3. Методическое значение профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному для формирования общеучебной

мотивации у иностранных военнослужащих инженерного профиля

1.3.1 Роль мотивации в формировании профессионально-коммуникативной компетентности

1.3.2. Факторы, стимулирующие учебную деятельность в обучении языку специальности

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Цели, задачи и содержание обучения русскому языку как иностранному военнослужащих инженерного профиля

2.2. Принципы и методы обучения иностранных военнослужащих инженерного профиля

2.3. Приемы и средства обучения русскому языку как иностранному в военном вузе инженерного профиля

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ И МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3.1. Определение уровня сформированности учебной мотивации к изучению языка специальности у иностранных военнослужащих инженерного профиля

3.2. Композиция и структура учебного пособия по русскому языку как иностранному для студентов военно-инженерного профиля

3.3. Анализ результатов внедрения разработанной методики обучения русскому языку как иностранному военнослужащих инженерного профиля

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Контрольный тест профессионального модуля на

знание специальной терминологии

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результаты сдачи экзамена по русскому языку

иностранных военнослужащих экспериментальной группы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Результаты сдачи экзамена по русскому языку иностранных военнослужащих контрольной группы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-ориентированное обучение русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время, в условиях активного развития международных отношений, на территорию РФ ежегодно прибывает большое количество иностранных граждан с целью получения образования в вузах России и трудоустройства. Особенно в последнее десятилетие отмечается увеличение количества иностранных студентов (курсантов), приезжающих в военные вузы России, что обусловлено высоким уровнем развития военного дела в нашей стране. Программа подготовки иностранных военнослужащих в инженерном вузе предусматривает изучение русского языка и специальных дисциплин, соответствующих профилю обучающихся. Русский язык как иностранный в данном случае выступает инструментом формирования профессиональной компетентности. Следовательно, успешное овладение им является важным условием формирования данной компетентности, а вследствие этого -востребованности и конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

Профессиональная подготовка специалистов военно-инженерного вуза, отвечающая требованиям государственных образовательных стандартов, предполагает знание специальной терминологии иностранными военнослужащими, поскольку общенаучная терминология не «перекрывает» всего поля профессиональной коммуникации, владение умениями и навыками изложения учебного материала в различных жанрах научного стиля, способами обработки и переработки информации, ее использование в учебно-профессиональных целях.

Для военно-инженерных специальностей характерна отличная от других технических вузов специфика, отраженная в лексическом наполнении дидактических материалов. На сегодняшний день преподаватели сталкиваются с проблемой отсутствия соответствующих специфике вуза учебников, учебных пособий, что вызывает сложности в работе с иностранными военнослужащими. Обучение по предлагаемым современным

и отечественным учебным пособиям, строящимся на материалах естественнонаучных либо специальных дисциплин, не соответствующих профилю вуза, грозит несформированностью необходимых для специалиста компетенций. В первую очередь речь идет о коммуникативной компетенции, как одной из наиболее значимых подсистем компетенции профессиональной. Ее формирование считается необходимым условием профессиональной деятельности, поскольку компетентность иностранного специалиста может быть оценена именно по коммуникативной способности реализовать профессиональные навыки.

Русский язык как иностранный, выступающий в роли некого медиатора на протяжении всего обучения в военном вузе, должен носить профессионально-ориентированный характер, иметь межпредметную связь со специальными дисциплинами, изучаемыми курсантами параллельно, иными словами языковое образование должно полностью соответствовать профессиональным потребностям обучающихся. Кроме того, все предлагаемые материалы должны быть теоретически и методически грамотно организованы, поскольку без продуманной подачи они не имеют обучающего потенциала. Презентация дидактических материалов по дисциплине «Русский язык как иностранный» должна быть тщательно спланирована, с учетом требований и запросов вуза, а каждый этап подготовки иметь собственные задачи и средства реализации. Преподавателем русского языка как иностранного военно-инженерного вуза должна быть определена дидактическая, методическая и собственно содержательная основа обучения каждого этапа обучения, разработано его методическое обеспечение с учетом ориентации на уровень владения языком.

Состояние изученности проблемы. Учет профессиональной специфики в учебном процессе, нацеленность языка на реализацию задач будущей профессиональной деятельности определены требованиями Государственного образовательного стандарта высшего образования. Данный

аспект образования разрабатывается в отечественной методике со второй половины XX века в работах таких исследователей, как Г.Н. Битехтина, Т.А. Вишнякова, Т.А. Володина, Л.П. Клобукова, О.Д. Митрофанова, Е.И. Мотина и др. Защищено немало диссертационных исследований, которые посвящены собственно проблемам обучения инженеров языку специальности (А.Б. Авдеева, А.В. Стефанская, А.А. Булков, Т.В. Васильева, С.Л. Рябкова и др.). Однако проведенный в диссертации анализ современных учебников и учебных пособий советского периода позволяет сделать вывод, что словарей и пособий, содержащих текстосистемы военно-инженерной специальности с лингвометодическим аппаратом по учебным специальностям, которые бы соответствовали поставленным задачам, на сегодняшний день не существует.

Профессионально-ориентированное обучение русскому языку как иностранному, рассматриваемое в работах Т.В. Васильевой, А.Б. Авдеевой, Л.А. Константиновой, Е.И. Мотиной, Н.Н. Романовой, А.В. Стефанской, И.В. Цветковой и др., является непременным условием обеспечения опережающей функции языка специальности по отношению к трудовой деятельности. Новые концепции, методики и технологии профессионально-ориентированного обучения иностранному языку предлагаются в работах В.Г. Асеева, О.С. Гребенюка, М.В. Матюхиной, A.M. Матюшкина, М.П. Осиповой, Н.Ф. Талызиной, А.Т. Цветковой, Г.И. Щукиной и др., однако вопросу профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному военнослужащих инженерного профиля до сих пор не было уделено достаточного внимания, система обучения названного контингента русскому языку как иностранному до сих пор не была методически обоснована и основательно проработана.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод об актуальности проблемы реализации профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному иностранных военнослужащих инженерного профиля,

формирования на его основе профессионально-коммуникативной компетентности и создания специализированной методики и модели обучения данного контингента. На основе анализа актуальности, степени изученности вопроса и практического опыта в области профессионально-языковой подготовки иностранных военнослужащих были сформулированы следующие противоречия:

• на социально-педагогическом уровне - между современными требованиями к уровню владения иностранным языком (русским языком как иностранным) в учебно-профессиональных целях и фактическим низким уровнем знания иностранными военнослужащими инженерного профиля языка специальности;

• на научно-теоретическом уровне - между наличием требований подготовки иностранных военнослужащих к осуществлению профессиональной деятельности на русском языке и недостаточной сформированностью теоретических положений относительно дидактической реализации процесса обучения данного контингента;

• на научно-методическом уровне - между необходимостью изучения языка специальности и отсутствием методического обеспечения по русскому языку как иностранному, учитывающего междисциплинарность и профессиональную направленность вуза, специально разработанных методических средств, способствующих формированию профессионально-коммуникативной компетентности в обучении русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля.

На основе выявленных противоречий определена проблема диссертационного исследования, заключающаяся в определении и актуализации методических возможностей повышения эффективности профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному с учетом ФГОС ВО и военно-инженерной специфики вуза.

Актуальность, выявленные противоречия и сформулированная проблема обусловили выбор темы диссертационного исследования «Профессионально-ориентированное обучение русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля».

Цель диссертационного исследования - обоснование, разработка и экспериментальная проверка методики и модели профессионально-ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля.

На основании поставленной цели был определен следующий круг задач:

1. Рассмотреть существующие точки зрения на структуру и содержание профессионально-коммуникативной компетентности в процессе обучения русскому языку как иностранному в вузе, изучить особенности профессионально-ориентированного обучения применительно к иностранным военнослужащим инженерного профиля.

2. Провести анализ учебных программ и учебных пособий по русскому языку как иностранному с целью установления корреляции с предметами по специальности в контексте формирования профессионально-коммуникативной компетентности и, исходя из этого, составить рассчитанную на обозначенный контингент обучаемых экспериментальную программу, направленную на формирование данного аспекта.

3. Разработать компоненты методики профессионально-ориентированного обучения, направленной на эффективность и продуктивность учебной деятельности иностранных военнослужащих, создать в качестве дидактического обеспечения учебные пособия по русскому языку как иностранному и диагностические материалы.

4. Построить на основе разработанной методики структурно-функциональную модель системы обучения русскому языку иностранных

военнослужащих инженерного вуза, способствующую формированию профессионально-коммуникативной компетентности.

5. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность разработанной методики в обучении иностранных военнослужащих инженерного профиля основных курсов; подчеркнуть психолого-педагогическое значение профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному в процессе формирования общеучебной мотивации.

Объектом исследования является процесс профессионально-ориентированного обучения иностранных военнослужащих инженерного профиля русскому языку как иностранному.

Предмет исследования - методика профессионально-ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом выдвинута гипотеза исследования: формирование профессионально-коммуникативной компетентности у иностранных военнослужащих инженерного профиля основных курсов обучения будет эффективным, если:

- все компоненты обучения русскому языку как иностранному (дидактические и методические принципы, цели, структура, содержание, методы, формы, приемы и средства) будут подчинены принципу профессиональной направленности, межпредметной координации с учетом реальных потребностей обучающихся в профессиональной сфере;

- разработанная методика обучения будет конкретизирована в виде модели обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля, которая включает цель, основные задачи обучения, содержание, строящиеся на общедидактических, частнометодических и специфических принципах обучения; предполагает применение стимулирующих форм, методов, приемов и средств обучения,

обеспечивающих связь учебной и внеучебной деятельности; позволяет проводить уроки нетрадиционной формы, сочетающие разные формы работы (индивидуальные, групповые, коллективные);

- созданная методика и модель профессионально-ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля будет реализована в учебном процессе, нацеленном на успешное формирование профессионально-коммуникативной компетентности.

Методологическая основа работы. В основе диссертационного исследования лежат современные методологические подходы к образованию, в частности: компетентностный подход (А.Г. Бермус, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, А.К. Маркова, В.В. Сериков, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской и др.); личностно-ориентированный подход (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.В. Бондаревская, В.С. Ильин, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); коммуникативно-деятелъностный подход (И.Л. Бим, П.А. Гальперин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, О.Д. Митрофанова, М.А. Мосина, Т.В. Рябова, Е.И. Пассов и др.); системный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, А.Н. Щукин, Д.Б. Эльконин и др.); подход профессиональной направленности обучения (Г.Н. Битехтина, А.А. Вербицкий, Т.А. Вишнякова, Т.А. Володина, Л.П. Клобукова, Н.В. Кузьмина, О.Д. Митрофанова, Е.И. Мотина и др.).

Теоретической основой исследования послужили: концепция профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному (И.В. Авдеева, Г.А. Битехтина, Т.В. Васильева, Е.Е. Жуковская, Г.А. Золотова, Ю.Н. Караулов, Л.П. Клобукова, Г.М. Левина, Е.И. Мотина, М.Л. Новикова, А.В. Стефанская и др.); концепции создания учебников по русскому языку как иностранному (А.Р. Арутюнов, Г.А. Битехтина, В.Н. Вагнер, В.Н. Ванеева, М.Н. Вятютнев, Л.С. Журавлева, Т.Н. Протасова, H.A. Степанова, С.А. Хавронина, Н.В. Черемисина и др.);

идеи в области совершенствования форм и методов иноязычного образования (С.И. Архангельский, И.Л. Бим, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова и др.); положения о формировании учебной деятельности и приемов развития познавательного интереса студентов в процессе обучения русскому языку как иностранному (Т.М. Балыхина, И.Е. Бобрышева, Т.И. Капитонова, Л.П. Клобукова, Г.В. Коган, Л.С. Крючкова, А.А. Леонтьев, Е.И. Мотина, Н.В. Мощинская, Г.И. Щукина и др.).

Для реализации цели и осуществления поиска решения задач использовались следующие методы:

- теоретические: изучение и анализ научной литературы по теме исследования, анализ результатов обучения после апробации профессионально-ориентированного учебного пособия и стимулирующих условий, обобщение опыта исследователей в области формирования профессионально-коммуникативной компетентности, обобщение результатов исследования экспериментального обучения, систематизация теоретико-методологических положений по проблеме, систематизация принципов, методов, технологий, приемов и средств обучения русскому языку как иностранному в военно-инженерном вузе;

- эмпирические: педагогическое наблюдение за процессом обучения, беседа, тестирование, метод сочинений, моделирования стимулирующих условий, моделирования проблемных и иных учебных ситуаций, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, итоговый);

- статистические: качественный и количественный анализ результатов, методы статистической обработки данных.

Экспериментальная база исследования: кафедра иностранных и русского языков Тюменского высшего военно-инженерного командного училища имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова.

Исследователем были охвачены студенты основных курсов обучения русскому языку как иностранному общим количеством 40 человек.

Исследование осуществлялось в течение 4 лет и прошло ряд этапов.

На первом этапе (2014-2015 гг.), поисково-теоретическом, изучались теоретические материалы и источники, проводился анализ литературы, в том числе диссертационных исследований; на основе анализа научной лингвистической и методической литературы определен круг проблем исследования, выдвинута гипотеза и определена методология; сформулированы и обоснованы цель, задачи исследования. На втором этапе (2015-2017 гг.), опытно-экспериментальном, была уточнена концепция диссертационного исследования; разработана модель системы обучения русскому языку как иностранному курсантов военно-инженерного вуза; составлена и организована экспериментальная программа обучения на основе представленной модели; разработано учебное пособие; проведены констатирующий, формирующий и итоговый эксперименты. На третьем этапе (2017-2018 гг.), обобщающем, осуществлялась проверка результативности разработанной методики профессионально-ориентированного обучения, обработка, систематизация и анализ результатов, было завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследовательской работы состоит в том, что:

1. Разработана и апробирована методика профессионально-ориентированного обучения иностранных военнослужащих инженерного профиля русскому языку как иностранному, лежащая в основе формирования профессионально-коммуникативной компетентности, предполагающая повышение эффективности обучения и включающая совокупность отобранных и систематизированных с учетом целей обучения принципов, методов, технологий, приемов и средств.

2. Обоснованы внутрисистемные связи в структуре предложенной методики, включающей содержательный компонент (учебно-методический

комплекс учебных заданий по русскому языку как иностранному, включающих профессионально значимую информацию по специальным дисциплинам (межпредметная координация) и способствующих эффективному освоению научной речи, углублению языковых знаний, развитию необходимых навыков и умений в различных видах речевой деятельности (устной и письменной профессиональной коммуникации), формированию навыков догадки и прогнозирования содержания текста или монологического высказывания, его сжатию и трансформации); дидактический компонент (комплекс разработанных профессионально-ориентированных дидактических средств: учебных игр, рифмованных текстов, материалов для работы с аутентичными художественными фильмами военной тематики, виртуальных тематических экскурсий, тематических проблемных задач, ситуаций и т.п.); учебно-организационный компонент (система разработанных концептуально связанных учебных занятий и мероприятий учебно-воспитательной деятельности).

3. Построена конкретизирующая описываемую методику модель профессионально-ориентированного обучения русскому языку как иностранному курсантов военно-инженерного вуза, включающая следующие блоки: целевой (сформулирована предполагаемая цель профессионально-ориентированного обучения), задачный (выделены задачи, решаемые в процессе профессионально-ориентированного обучения средствами русского языка как иностранного), содержательный (определены общедидактические, частнометодические и специфические принципы, на которых строится процесс профессионально-ориентированного обучения языку; методы - проектов, игровой, коммуникативный; приемы -индивидуальная, групповая и коллективная форма работа, учебная и внеучебная деятельность; формы - аудиторные и внеаудиторные; средства обучения - материальные и технические), прогнозируемый (включены требования, соответствующие потребностям профессионального

иноязычного общения будущих специалистов; соответствие иностранного военнослужащего перечисленным требованиям определяется в ходе наблюдения за учебным процессом и по итогам выпускного экзамена; данный компонент соотносится с обозначенной в первом блоке целью).

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

1. Посредством разработанной методики и модели обучения русскому языку иностранных студентов военно-инженерного профиля расширена методическая и дидактическая база предметной области «Русский язык как иностранный».

2. Систематизированы особенности междисциплинарного подхода к обучению русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля (для каждого этапа формирования профессионально-коммуникативной компетентности курсантов, в результате согласованной работы с преподавателями специальных дисциплин из области военной инженерии были определены дидактические основы обучения, установлен комплекс учебно-методических задач, разработано методическое обеспечение учебных и внеучебных занятий по русскому языку как иностранному).

3. Систематизированы, обоснованы и реализованы при разработке методики и построении модели обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля общедидактические, частнометодические и специфические принципы профессионально-ориентированного обучения, лежащие в основе формирования профессиональной компетентности данного контингента.

4. С учетом специфики профессионально-ориентированного иноязычного обучения военных инженеров уточнено понятие профессионально-коммуникативной компетентности иностранного военнослужащего военно-инженерного профиля, которое определено как личностное качество специалиста, умеющего на основе сформированной

коммуникативной компетенции и профессиональных знаний, умений и навыков в области военной инженерии выстраивать процесс профессионального общения на иностранном языке (русском языке как иностранном) в соответствии с литературными нормами и адекватно профессионально заданной коммуникативной ситуации; способного к осуществлению коммуникации в устной и письменной формах для достижения коммуникативной цели в учебной, учебно-научной и профессиональной сферах.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• Опубликованы и апробированы следующие учебные пособия: 1) «Русский язык как иностранный. Чтение: Учебное пособие для студентов военно-инженерного профиля» (пособие представляет систему учебных заданий, формирующих умения и навыки языкового и информационно-смыслового анализа профессионально-ориентированных текстов научного стиля); 2) «Игры на уроках русского языка как иностранного: учебно-методическое пособие для профессионально-ориентированного обучения» (пособие включает систему игр, проблемных коммуникативных задач и т.п., направленных на формирование языковой, речевой и профессионально-коммуникативной компетентности военных инженеров во всех видах речевой деятельности; пособие актуализирует принцип целесообразности включения игровых и интерактивных технологий в образовательный процесс). Пособия могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного при организации профессионально-ориентированного обучения иностранных военнослужащих, осваивающих II сертификационный уровень владения языком в России и за ее пределами.

• Предложены и реализованы в учебном процессе конкретные приемы и средства обучения русскому языку как иностранному курсантов военно-инженерного профиля, объединенные в описанной нетрадиционной форме урока, которая нацелена на развитие активности, инициативности и

коммуникабельности обучающихся. Нетрадиционная форма урока включает отличные от традиционного урока содержание, структуру, организацию деятельности, дисциплину, учебно-воспитательную работу.

• Скорректировано содержание программы обучения иностранных студентов военно-инженерного вуза по дисциплине «Русский язык как иностранный».

• Модифицирован для условий военно-инженерного вуза тест, направленный на определение сформированности учебной мотивации к изучению языка специальности, который может быть использован в других неязыковых вузах.

• Разработан в качестве диагностического материала контрольный тест профессионального модуля, предусматривающий определение у обучающихся уровня владения специальной терминологией, степени функциональной адекватности и языковой корректности в иноязычном профессиональном общении.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытной проверки разработанной методики (2014 - 2018 гг.). Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры иностранных и русского языков Тюменского высшего военно-инженерного командного училища имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова (г. Тюмень) и кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного Уральского государственного педагогического университета (г. Екатеринбург); докладывались на научно -практических конференциях российского и международного уровня в Тюмени: 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 гг. (ТюмГУ, ТИУ, ТВВИКУ), Москве: 2015, 2016, 2017, 2018 гг. (МГУ ИРЯиК, РУДН), Санкт-Петербурге: 2014, 2015, 2016, 2017 гг. (ЛГУ им. А.С. Пушкина; ВА МТО имени генерала армии А.В. Хрулёва; БИЭПП), Пятигорске: 2016 г. (РЭУ им. Г.В. Плеханова),

Новосибирске: 2017 г. (НГТУ), Екатеринбурге: 2018 (УрГПУ), Рязани: 2018 (РГУ им. С.А. Есенина).

Результаты исследования представлены в 17 научных публикациях, из них 2 - в изданиях, индексируемых в международных базах данных (SCOPUS, Web of Science), 6 - в изданиях, входящих в перечень ВАК РФ, 3 учебных пособия по русскому языку как иностранному (выполнено единолично - 1, в соавторстве - 2).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью теоретико-методологических положений, использованием комплекса современных теоретических, эмпирических и статистических методов, адекватных цели, задачам и предмету диссертационного исследования, всесторонним анализом данных, полученных в ходе экспериментальной апробации разработанной методики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности у иностранных военнослужащих инженерного профиля необходимо осуществлять через профессионально-ориентированное обучение русскому языку как иностранному, т.е. на основе установления межпредметных связей, заключающихся в координировании содержания курса русского языка как иностранного и специальных предметов («Тактика подразделений инженерных войск», «Фортификация», «Взрывное дело», «Маскировка», «Инженерные заграждения» и т.д.).

2. Методика профессионально-ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих инженерного профиля базируется на обоснованной в работе взаимосвязи следующих компонентов: общедидактических, частно-методических и специальных принципов профессионально-ориентированного обучения, цели и задач, содержания, отобранного и структурированного на основе предложенных принципов и включающего использование конкретных методов, технологий, приемов и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Массалова Александра Эдуардовна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абельмас, Н. В. Универсальный справочник по Паблик Рилейшнз / Н. В. Абельмас. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 237 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Наука, 1980. - 334 с.

3. Авдеева, И. Б. Инженерная коммуникация как самостоятельная речевая культура: когнитивный, профессиональный и лингвистический аспекты (теория и методика обучения русскому языку как иностранному) : монография / И. Б. Авдеева. - Москва : МГТУ, 2005. - 368 с.

4. Авдеева, И. Б. Архитектоника инженерного текста как объект описания подъязыка специальности и как объект обучения ему : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Б. Авдеева. - Москва, 1997. - 278 с.

5. Авдеева, И. Б. Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля : дис. ... д-ра пед. наук / И. Б. Авдеева. - Москва, 2006. - 339 с.

6. Авдеева, И. Б. Основания для выделения в лингводидактических целях учащихся инженерного профиля как самостоятельного контингента при обучении РКИ / И. Б. Авдеева, Т. В. Васильева // Мир русского слова. - 2004. - № 2. - С. 35-40.

7. Авдеева, И. Б. Русский язык для иностранных учащихся инженерного профиля / Т. В. Васильева, И. Б. Авдеева, Т. К. Орлова // Рабочая тетрадь 1.4 : Лексика и словообразование. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2014. - Вып. 4: Магистранты - 3 группа.

8. Аврамченко, Р. Ф. Взаимообучение по учебнику в парах / Р. Ф. Аврамченко // Школа технологии : научно-практический журнал. -2005. - № 3. - С. 57-65.

9. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении : учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразовательных школ и в качестве учебного пособия по спецкурсу для студентов

педагогических институтов / Г. И. Щукина, В. Н. Липник, А. С. Роботова [и др]. ; под ред. Г. И. Щукиной. - Москва : Просвещение, 1984. - 176 с.

10. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников : экспериментально-педагогическое исследование / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Педагогика, 1984. - 296 с.

11. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск : Изд-во Университетское, 1990. - 560 с.

12. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г.Ананьев // Избранные психологические труды : в 2 т. - Москва : Академия, 1980. Т. 2. - 316 с.

13. Апакина, Л. В. Игровые технологии в обучении русскому языку как иностранному / Л. В. Апакина, А. Н. Богомолов, Л. А. Дунаева // Язык, литература, культура. Актуальные проблемы изучения и преподавания : материалы международной научно-практической интернет конференции. -2014. - Т. 10. - Москва : МАКС пресс.

14. Артемьева, О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности : монография / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. унта, 2007. - 208 с.

15. Арутюнов, А. Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев / А. Р. Арутюнов. - Москва : Русский язык, 1990. - 167 с.

16. Архангельский, С. И. Введение в теорию обучения высшей школы Состояние и некоторые исходные положения теории обучения высшей школы / С. И. Архангельский. - Москва : Знание, 1971. - 43 с.

17. Асеев, В. Г. Проблема мотивации и личность / В. Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. - Москва, 1974. - С.122-144.

18. Аткинсон, Дж. В. Теория о развитии мотивации / Дж. В. Аткинсон. - Новгород : НОРМА, 2001. - 376 с.

19. Бабайлова, А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении языку / А. Э. Бадайлова. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1987. - 444 с.

20. Бадриева, Л. С. Пособие по русскому языку для студентов-иностранцев технических вузов / Л. С. Бадриева, Т. А. Вишнякова, Ю. А. Сдобнова. - Москва : Высшая школа, 1972. - 376 с.

21. Балыхина, Т. М. Русский язык. Основной курс : практическая грамматика для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей / Т. М. Балыхина, Т.И. Василишина, Э.Н. Леонова [и др.]. -Санкт-Петербург : Златоуст, 2011. - 417 с.

22. Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового) : учебное пособие для преподавателей и студентов / Т. М. Балыхина. - Москва : Изд-во РУДН, 2007. - 185 с.

23. Березняцкая, М. А. Аутентичный художественный фильм как средство обучения русскому языку как иностранному / М. А. Березняцкая, А. В. Денисенко // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - №9 (63). - С. 204-207.

24. Березова, Н. А. Формирование профессиональной мотивации средствами иностранного языка у студентов учреждений среднего профессионального образования : на примере подготовки специалистов строительного профиля : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Березова. - Йошкар-Ола, 2014. - 24 с.

25. Бим, И. Л. Методика обучения иностранному языку и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - Москва : Русский язык, 1977 -288 с.

26. Бим, И. Л. Подходы к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1985 -№ 5. - С. 30-37.

27. Битехтина, Г. А. Об учёте некоторых параметров при создании учебника русского языка (к созданию базового курса русского языка) / Г. А. Битехтина // Лингводидактические аспекты описания языка и гибкая модель обучения. - Москва : Русский язык, 1997. - 116 с.

28. Бобрышева, И. Е. Культурно-типологические стили учебно-познавательной деятельности иностранных учащихся в методике обучения русскому языку как иностранному / И. Е. Бобрышева. - Москва : Флинта : Наука, 2004. - 256 с.

29. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - Москва : Педагогика, 1972. - С. 7-43.

30. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред.: В. П. Зинченко, Б.М. Мещерякова. - Санкт-Петербург : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005. - 672 с.

31. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 11-17.

32. Бондаренко, О. Р. Межкультурные аспекты компетенции на иностранном языке / О. Р. Бондаренко // Методы и организация обучения иностранному языку в языковом вузе. - Москва : Труды МГЛУ. - 1991. -Вып. 370. - С. 26-31.

33. Бородкин, В. И. Изменения в потребностно-мотивационной сфере личности при адаптации к учебно-воспитательному процессу : дис. ... канд. психолог. Наук / В. И. Бородкин. - Минск, 1988. - 218 с.

34. Бугаев, А. И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы : [учебное пособие для педагогических институтов по физико-математическим специальностям] / А. И. Бугаев. -Москва : Просвещение, 1981. - 288 с.

35. Букатов, В. М. Школьная оценка: режиссура школьной повседневности в невыдуманных рассказах, неожиданных советах и нескучных рекомендациях / В. М. Букатов, М. В. Ганькина. - Москва : Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библиотечка Первого сентября, серия Воспитание. Образование. Педагогика. Вып. 4).

36. Булков, А. А. Повышение эффективности профессиональной подготовки иностранных военнослужащих в инженерных вузах военно-воздушных сил России : дис. ... канд. пед. наук / А. А. Булков. - Москва, 2007. - 351 с.

37. Вагнер, В. Н. Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание : учебное пособие / В. Н. Вагнер. - Москва : Флинта : Наука, 2006. - 104 с.

38. Василишина, Т. И. Программа по русскому языку как иностранному. Профессиональный модуль. Второй уровень владения русским языком в учебной и социально-профессиональной макросферах / Т. И. Василишина, И. А. Пугачев, Л. П. Яркина. - Москва : РУДН, 2013. - 131 с.

39. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием / И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эмиров. - Москва : Изд-во МГУ, 1991. - 144 с.

40. Васильева, Т. В. Игровые и творческие задания как способ формирования профессиональных компетенций [Электронный ресурс] / Т. В. Васильева // Бесплатная интернет-библиотека. - Режим доступа: http://pdf.knigi-x.ru/21filologiya/183946-1-igri-tvorcheskie-zadaniya-kak-sposob-formirovaniya-professionalnih-kompetenciy-lektor-prepodavatel-kafed.php. -(Дата обращения: 10.03.2018).

41. Васильева, Т. В. Лингводидактическая концепция обучения русскому языку студентов-нефилологов первого курса со слабой языковой и предметной подготовкой в вузах инженерного профиля : дис.. канд. пед. наук / Т. В. Васильева. - Москва, 2000. - 233 с.

42. Васильева, Т. В. Различия между естественнонаучными и инженерными дисциплинами и их отражение в лингвистике текста / Т. В. Васильева // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля / под ред. Г. М. Левиной. - Москва : Янус-К, 2003. - 75 с.

43. Васильева, Т. В. Учет когнитивного уровня при моделировании базового портрета языковой личности специалиста инженерного профиля в целях создания модульных тестов / Т. В. Васильева // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля / под ред. Г.М. Левиной. - Москва : Янус-К, 2003. - С. 30-39.

44. Верещагин, Е. М. Язык и культура : лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - 3-е изд. - Москва : Русский язык, 1983. - 269 с.

45. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - Москва : Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

46. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. - Москва : Изд-во Московского университета, 1976. - 143 с.

47. Вишняков, С. А. Русский язык как иностранный : учебное пособие / С. А. Вишняков. - 2-е изд. - Москва : Флинта : Наука, 2000. - 128 с.

48. Вишнякова, Т. А. Книга для чтения : комплекс учебных пособий по русскому языку для студентов-иностранцев технических вузов : учебное пособие / Т. А. Вишнякова, Л. С. Бадриева, Ю. А. Сдобнова. -Москва : Русский язык, 1977. - 224 с.

49. Военная педагогика и психология / под ред. А. В. Барабанщикова. - Москва : Воениздат, 1986. - 617 с.

50. Военные дороги : учебное пособие / под ред. Е. А. Кузьмина. -Тюмень : ТВВИКУ им. А. И. Прошлякова, 2014. - 282 с.

51. Военные мосты : учебное пособие / под ред. И. В. Макарихина. - Тюмень : ТВВИКУ им. А. И. Прошлякова, 2013. - Ч. I:

Конструкции военных мостов. Средства механизации строительства военных мостов. - 186 с.

52. Военный энциклопедический словарь / под ред. С. Ф. Ахромеева. - 2-е изд. - Москва : Воениздат, 1986. - 863 с.

53. Войтов, А. Г. История и философия науки : учебное пособие для аспирантов / А. Г. Войтов. - Москва : Дашков и К, 2004. - 692 с.

54. Володин, А. Г. Машины инженерного вооружения : учебное пособие / А. Г. Володин, В. Л. Крикушенко, Д. А. Ядрышников. - Тюмень : ТВВИКУ им. А. И. Прошлякова, 2011. - Ч. 8 - 117 с.

55. Всеволодова, М. В. Функционально-коммуникативное описание русского языка в целях его преподавания иностранцам / М. В. Всеволодова, Ф. И. Панков. - Москва : Гос. ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина, 1999. - 128 с.

56. Выготский, Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. -Санкт-Петербург : Союз, 1999. - 144 с.

57. Выготский, Л. С. Овладение вниманием / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. - Москва : Педагогика, 1983. - Т. 3. - 453 с.

58. Вятютнев, М. Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков / М. Н. Вятютнев // Иностранные языки в школе. - 1975. - № 6. - С. 55-64.

59. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) / М. Н. Вятютнев. - Москва : Русский язык, 1984. - 144 с.

60. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания / П. Я. Гальперин. -Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 375 с.

61. Гордашников, В. А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В. А. Гордашников, А. Я. Осин. - Москва : Академия естествознания, 2009. -395 с.

62. Гостев, А. Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей сухопутных войск) : автореф. дис.... канд. пед. наук / А. Н. Гостев. - Москва : ВАФ, 1994. - 26 с.

63. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.pravo.gov.ru. - (Дата обращения: 14.05.2018).

64. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение /Андрюшина Н. П. [и др]. - Москва : Санкт-Петербург : Златоуст, 1999 - 36 с.

65. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Профессиональные модули. Первый уровень. Второй уровень / Н. П. Андрюшина [и др.]. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2000 - 56 с.

66. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй уровень владения русским языком в учебно-профессиональной сфере. Для учащихся естественнонаучного, медико-биологического и инженерно-технического профилей / И. К. Гапочка [и др.]. - М.: РУДН, 2003 - 32 с.

67. Гриднева, В. Н. Лексико-семантические основы учебного текста / В. Н. Гриднева, В. И. Кодухов, О. П. Скрипченкова // Язык специальности на занятиях по русскому языку как иностранному : межвузовский сборник. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1989. - С. 96.

68. Грищенко, С. П. Военные дороги, мосты и переправы : учебное пособие / С. П. Грищенко, С. В. Русиновский, С. А. Пеннер. -Тюмень : ТФВИУ, 2003 - 468 с.

69. Гусева, Л. Г. Дидактическое обеспечение профессионально ориентированного обучения русскому языку иностранных военнослужащих

на этапе довузовской подготовки : дис. ... канд. пед. наук / Л. Г. Гусева. -Санкт-Петербург, 2004. - 179 а

70. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - Москва : Педагогика, 1986. - 270 с.

71. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - Москва : ИНТОР, 2001. - 327 с.

72. Давыдов, В. П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов вузов в процессе обучения (на материалах высших военно-политических училищ) : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. П. Давыдов. - Москва, 1977. - 43а

73. Даниленко, Л. П. Нетрадиционные методы обучения иностранному языку на примере коммуникативной игры / Л. П. Даниленко // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. - 2017. - Вып. 4 (36). - С. 108-117.

74. Данилов, М. А. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : учебное пособие для студентов педагогических институтов / М. А. Данилов ; ред. М. Н. Скаткин. - Москва : Просвещение, 1975. - 303 с.

75. Дзюба, Е. В. Психолого-педагогические, социокультурные и методические основы преподавания русского языка как неродного / иностранного / Е. В. Дзюба, А. Э. Массалова // Филологический класс. -2017. - № 3 (49). - С. 41-47.

76. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. Н. Скаткина. - Москва : Просвещение, 1982. - 319 с.

77. Доблаев, Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л. П. Доблаев. - Москва : Педагогика, 1982. - 176 с.

78. Добровольская, В. В. Роль и место письменной речи в гибких моделях обучения / В. В. Добровольская // МИРС. - 2002. - №4. - С. 27-30.

79. Додонов, Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. - 1994. - №4. - С.16-23.

80. Дорога в Россию 3 : учебник русского языка (первый уровень) : в 2 т. / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, М. В. Сафронова [и др.]. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2010. -Т. 2. - 601 с.

81. Дридзе, Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации : проблемы семиосоциопсихологии / Т. М. Дридзе. - Москва : Наука, 1984. - 232 с.

82. Друзь, А. В. Учет национальных методических традиций в практике преподавания русского языка как иностранного в условиях русской языковой среды : дис.... канд. пед. наук / А. В. Друзь. - Москва, 1991. - 190 с.

83. Дунаева, Л. А. Дидактическая интегрированная информационная среда для иностранных учащихся гуманитарных специальностей, изучающих русский язык как средство научного общения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. А. Дунаева. - Москва, 2006. - 48 с.

84. Дюжева, О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников : дис....канд. пед. наук. / О. А. Дюжева. -Кострома, 2010. - 197 с.

85. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь / М. И. Еникеев. - Москва : Проспект, 2010. - 560 с.

86. Ермолаева, М. Г. Игра в образовательном процессе : методическое пособие / М. Г. Ермолаева. - 2-е изд., доп. - Санкт-Петербург : СПб АППО, 2005. - 112 с.

87. Ефимова, Л. А. Влияние учителя на формирование мотивов учебной деятельности учащихся / Л. А. Ефимова // Формирование мотивации учебной деятельности учащихся : межвузовский сборник научных трудов. -Новосибирск : Изд-во [ИГТУ], 1985. - С. 115-121.

88. Жаргалсайхан, Г. Методические основы учебного пособия по русскому языку для студентов-нефилологов (курсантов военно-учебных заведений Монголии) / Г. Жаргалсайхан : дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1999. - 182 а

89. Жофкова, Г. Роль и место учебного текста в концепции учебника русского языка как иностранного / Г. Жофкова // Стереотипичность и творчество в тексте : межвузовский сборник научных трудов. - Пермь : Пермский университет, 1999. - С. 2-9.

90. Журавлева, Л. С. Обучение чтению : (на материале художественных текстов) / Л. С. Журавлева, М. Д. Зиновьева. - Москва : Русский язык, 1984. - 97 с.

91. Закон Российской Федерации "Об образовании". - Москва : Новая школа, 1992. - 57 с.

92. Занюк, С. С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. С. Занюк. - Киев : Ника-Центр, 2001. - 352 с.

93. Зарицкий, В. Н. Общая тактика : учебное пособие / В. Н. Зарицкий, Л. А. Харкевич. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. -184 с.

94. Захарова, А. В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности / А. В. Захаров // Формирование учебной деятельности школьников / под ред.: В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой. - Москва : Педагогика, 1982. - С. 107-114.

95. Зверева, Н. М. Практическая дидактика для учителя : учебное пособие / Н. М. Зверева. - Москва : Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

96. Зенькович, Н. А. Была такая армия : книга-эпитафия / Н. А. Зенькович. - Москва : ОЛМА-ПРЕСС образование, 2004. - 416 с.

97. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003. - № 5. - С. 44-52.

98. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. - Москва : Логос, 2000 - 384 с.

99. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 6-16.

100. Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г. А. Золотова, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидорова. - Москва : Наука, 1998 -528 с.

101. Зуев, Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. - Москва : Педагогика, 1983. - 240 с.

102. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы : [учебное пособие]. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 512 с.

103. Инженерные войска в боях за Советскую Родину / А. Д. Цирлин, П. И. Бирюков, В. П. Истомин [и др.]. - Москва : Воениздат, 1970. -424 с.

104. Иовлев, А. М. Деятельность Коммунистической партии по подготовке и укреплению военных кадров / А. М. Иовлев. - Москва : Воениздат, 312 с.

105. История преподавания русского языка как иностранного в очерках и извлечениях : учебное пособие / ред.-сост. А. Н. Щукин. - Москва : Филоматис, 2005. - 176 с.

106. Кабардов, М. К. Языковые и коммуникативные способности и компетенция / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 43-48.

107. Калечиц, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т. Н. Калечиц, З. А. Кейлина. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1993. - 87 с.

108. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / В. А. Кан-Калик. - Москва : Просвещение, 1987. - 190 с.

109. Капитонова, Т. И. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / Т. И. Капитонова, Л. В. Московкин, А. Н. Щукин. -Москва : Русский язык, 2008. - 312 с.

110. Капитонова, Т. И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев / Т. И. Капитонова, А. Н. Щукин. - Москва : Русский язык, 1987 - 356 с.

111. Карапетян, Н. Г. Обучение основам методики преподавания русского языка как иностранного студентов-нефилологов : учебно-методическое пособие / Н. Г. Карапетян, И. А. Пугачев. - Москва : РУДН, 2014. - 38 с.

112. Касаткина, Н. Н. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Касаткина. - Ярославль, 2003. - 20 с.

113. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С. С. Кашлев. - Москва : ТетраСистемс, 2013. - 224 с.

114. Кикнадзе, Д. А. Потребности, поведение, воспитание / Д. А. Кикнадзе ; под ред. В. Г. Афанасьева. - Москва : Мысль, 1968. - 148 с.

115. Кичатинов, Л. П. Формирование мотивов деятельности школьников : учебное пособие / Л. П. Кичатинов. - Харьков : Юго-Восток, 2001. - 122 с.

116. Клобукова, Л. П. Лингвометодические основы обучения иностранных студентов-нефилологов гуманитарных факультетов речевому общению на профессиональные темы : дис. ... д-ра пед. наук / Л. П. Клобукова. - Москва, 1995. - 435 с.

117. Клобукова, Л. П. Профессионально ориентированное преподавание русского языка как иностранного : история, современное состояние и перспективы / Л. П. Клобукова, С. А. Хавронина // Профессионально-педагогические традиции в преподавании русского языка как иностранного. Язык - речь - специальность : материалы международной научно-практической конференции «Мотинские чтения». - Москва : РУДН, 2005. - Ч. 1. - 427 с.

118. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалева. - Москва : Наука, 1988. - 122 с.

119. Ковалев, Г. Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных ВУЗов : дис.. канд. пед. наук / Г. Н. Ковалев. - Москва, 2001. - 271 с.

120. Коган, Г. В. Формирование мотивации и самоорганизации учебной деятельности студентов при изучении курса педагогики : дис.. канд. пед. наук / Г. В. Коган. - Мурманск, 2004. - 146 с.

121. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспирова. - Москва : Академия, 2003. - 176 с.

122. Колгушкин, А. Н. Лингвистика в военном деле / А. Н. Колгушкин. - Москва : Военное издательство, 1970. - 173 с.

123. Комарова, А. И. Функциональная стилистика. Научная речь. Язык для специальных целей / А. И. Комарова. - Москва : УРСС, 2004. - 192 с.

124. Комарова, З. И. Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике : учебное пособие / З. И. Комарова. -Екатеринбург : Изд-во УрФУ, 2012. - 818 с.

125. Комарова, З. И. Технология научных исследований в системной методологии современной лингвистики : учебное пособие / З. И. Комарова. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2016. - 209 с.

126. Концепция и механизмы реализации мониторинга Болонского процесса в Российской Федерации // Болонский процесс : нарастающая динамика и разнообразие (документы международных форумов и мнение европейских экспертов). - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

127. Конышева, А. В. Игровой метод в обучении иностранным языкам / А. В. Конышева. - Санкт-Петербург : КАРО, 2008. - 192 с.

128. Коробова, Е. В. Игровые технологии в преподавании иностранного языка как одно из средств выработки профессиональной иноязычной компетенции / Е. В. Коробова, И. К. Кардович, О. В. Дубова // Гуманитарное образование в экономическом вузе : материалы V Международной научно-практической заочной интернет-конференции : в 2 т. Москва : РЭУ им. Г. В. Плеханова, 2017. - Т. 1. - С. 176-183.

129. Костерина, Э. В. Специфика обучения русскому языку иностранных военнослужащих на основных курсах вуза инженерно-технического профиля / Э. В. Костерина // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. - 2016. - № 1. - С. 59-67. - 001: 10.18384/2310-7219-2016-1-5967.

130. Костерина, Э. В. Формирование профессиональных компетенций в процессе обучения иностранных военнослужащих русскому языку / Э. В. Костерина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2014. - № 10 (40), ч. III. - С. 103-106.

131. Костомаров, В. Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова. - Москва : Русский язык, 1988. - 157 с.

132. Крылова, В. П. Структура и содержание учебного пособия по русскому языку для иностранных студентов младших курсов строительных вузов / В. П. Крылова // Вестник МГСУ. - 2011. - № 2. - С. 431-435.

133. Крючкова, Л. С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному : учебное пособие / Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. - Москва : Флинта : Наука, 2013. - 480 с.

134. Кряхтунова, О. В. Методика работы с видеоматериалами в иностранной аудитории : методическое пособие для преподавателей русского языка подготовительного факультета / О. В. Кряхтунова. -Астрахань : АГТУ, 2011. - 60 с.

135. Кузнецова, С. В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей вузов в процессе обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Кузнецова. - Пенза, 2008. - 179 с.

136. Кузьмина, Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. - Ленинград, 1967. - 183 с.

137. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. - Москва : Высшая школа, 119 с.

138. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. - Ленинград, 1985. - 32 с.

139. Культура русской речи : учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / М. Б. Будильцева [и др.]. - Москва : Русский язык, 2010. - 232 с.

140. Куриленко, В. Б. Формирование толерантной коммуникативной личности иностранного студента-медика на занятиях по РКИ / В. Б. Куриленко // Язык как фактор интеграции образова-тельных систем и культур : сборник научных статей. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2009. - Вып. 4. - С. 173-181.

141. Кутовой, С. С. Повышение качества практической подготовки курсантов ВВУЗов по ремонту техники моделированием объектов и процессов деятельности : дис.... канд. пед. наук / С. С. Кутовой, Москва : ГАВС, 1992. - [400 с.].

142. Ласкарева, Е. Р. Чистая грамматика : учебное пособие для иностранных учащихся / Е. Р. Ласкарева. - 4-е изд. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2010. - 336 с.

143. Левина Г. М. Когнитивные механизмы интерпретации русского инженерного дискурса иностранным учащимся / Г. М. Левина // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля. - М.: Янус-К, 2003. - С. 73-84.

144. Левина, Г. М. К понятию «инженерный дискурс» / Г. М. Левина // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля : межвузовский сборник научных трудов в рамках городского научно-методического семинара «Русский язык как иностранный в российских технических вузах» / под ред. Г. М. Левиной. - Москва : Янус-К, 2003. - С. 73-84.

145. Левина, Г. М. Обучение иностранцев русскому инженерному дискурсу как одной из составляющих профессионального образования в российских технических вузах : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г. М. Левина. - Москва, 2004. - 46 с.

146. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. М. Левина. - Москва : Академия, 2001. - 272 с.

147. Левыкин, В. И. Фортификация : прошлое и современность / В. И. Левыкина. - Москва : Воениздат, 1987. - 159 с.

148. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина [и др.]. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2009. - 164 с

149. Леонова, Э. Н. Типовой текст как прием обучения русскому языку с учетом специальности / Э. Н. Леонова // Русский язык для студентов-иностранцев. - Москва, 1974. - № 4. - С. 156-161.

150. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 т. - Москва : Педагогика, 1983. - Т. 2. - 328 с.

151. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев.

- Москва : И-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959. — 345 с.

152. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В. Г. Леонтьев. - Новосибирск : Изд-во НГТТУ, 1987.

- 92 с.

153. Леонтьев, В. Г. Учение о природе и формировании мотивации в зарубежной и советской психологии / В. Г. Леонтьева // Формирование мотивации учебной деятельности : межвузовский сборник научных трудов. -Новосибирск : НГПИ, 1985. - С. 3-26.

154. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - Москва : Знание, 1980. - 96 с.

155. Лингводидактическая программа по русскому языку как иностранному. Первый и второй сертификационные уровни. Естественно-технический профиль / З. И. Есина [и др.]. - Москва : РУДН, 2013. - 89 с.

156. Литвиненко, Е. В. Критерии отбора текстов по специальности в техническом вузе / Е. В. Литвиненко // Психолого-педагогические и лингвометодические аспекты обучения в вузе : сборник научных статей. -Харьков : ХНАДУ, 2007. - С. 84-88.

157. Лукьянц, А. А. Информационные технологии поддержки принятия решений в управлении энергоснабжающими организациями : дис.... д-ра тех. наук / А. А. Лукьянец. - Томск, 2006. - 312 с.

158. Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя / Ю. Л. Львова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Просвещение, 1985. — 158 с.

159. Лямзин, М. А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки военных академий : дис.. канд. пед. наук / М. А. Лямзин. - Москва : ВПА, 1991. - 227 с.

160. Манукян, С. П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения / С. П. Манукян // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С.28-34.

161. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - Москва : Знание, 1996. - 308 с.

162. Маркова, А. К. Психология труда учителя : книга для учителя / А. К. Маркова. - Москва : Просвещение, 1993. - 192 с.

163. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения : книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва : Просвещение, 1990. - 96 с.

164. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : пособие для учителя. - Москва : Просвещение, 1983. - 96 с.

165. Маркова, А. К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника / А. К. Маркова // Формирование учебной деятельности школьников / под ред.: В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой. - Москва : Педагогика, 1982. - С. 163-169.

166. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 352 с.

167. Массалова, А. Э. Виртуальный музей как средство аккультурации на уроках РКИ / А. Э. Массалова // Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте 2015». - Одесса, 2015. - Вып. №4 (41). - С.86.

168. Массалова, А. Э. Особенности развития учебной мотивации на уроках русского языка как иностранного для военнослужащих инженерных специальностей / А. Э. Массалова // Формирование инженерного мышления. Педагогическое образование в России. - Екатеринбург, 2016. - Вып. 12. - С. 110-114.

169. Массалова, А. Э. Русский язык как иностранный. Чтение : учебное пособие для студентов военно-инженерного профиля / А. Э. Массалова. - Тюмень : Изд-во ТВВИКУ им. А. И. Прошлякова, 2018. - 198 с.

170. Матюхина, М. В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников : учебное пособие / М. В. Матюхина, Т. А. Саблина. - Волгоград : ВГПИ им. А. С. Серафимовича, 1994. - 211 с.

171. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников : младших школьников / М. В. Матюхина. - Москва : Педагогика, 1984. - 144 с.

172. Мелехина, Е. А. Особенности мотивации студентов неязыковых вузов к изучению иностранного языка (на примере медицинского и технического университетов) / Е. А. Мелехина // Преподаватель высшей школы в XXI веке : труды 5-й международной научно-практической Интернет-конференции. - Ростов-на-Дону : Аркол, 2007. - Сб. 5, ч. 1. - С.231-240.

173. Миролюбов, А. А. Разработка теоретических вопросов системы упражнений в советской методике обучения иностранным языкам /

А. А. Миролюбов // Актуальные вопросы обучения иностранным языкам в средней школе. - Москва : Педагогика, 1973. - С. 36-58.

174. Мисири, Г. С. Использование наглядности на начальном этапе обучения русскому языку / Г. С. Мисири. - Москва : Русский язык, 1981. -144 с.

175. Митрофанова, О. Д. Научный стиль : проблемы обучения / О. Д. Митрофанова. - Москва : Русский язык, 1976. - 200 с.

176. Митрофанова, О. Д. О взаимодействии коммуникативной и предметной компетенции при обучении русскому языку / О. Д. Митрофанова // Научно-методическая конференция «Актуальные аспекты обучения и воспитания студентов-иностранцев на подготовительных факультетах» : тезисы докладов. - Москва : МАДИ, 1990. - [С.122-123.]

177. Митрофанова, О. Д. Основные положения методики обучения русскому языку / О. Д. Митрофанова // Методика / под ред. А. А. Леонтьева [и др.]. - Москва : Русский язык, 1982. - С. 11-20.

178. Митрофанова, О. Д. Язык и специальность / О. Д. Митрофанова // Русский язык за рубежом. - 1979. - № 1. - С. 58-64.

179. Митрофанова, О. Д. Язык научно-технической литературы как функционально-стилевое единство : дис. д-ра филол. наук / О. Д. Митрофанова. - Москва, 1974. - 347 с.

180. Мосина, М.А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка / М.А. Мосина, Л.М. Нигматуллина // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 3-2. - С. 305-308.

181. Мотина, Е. И. Методические рекомендации к проведению спецкурса «Методика преподавания русского языка как иностранного студента-нефилологам» / Е. И. Мотина, Е. Л. Федорова. - Москва : Изд-во УДН, 1987.

182. Мотина, Е. И. Учебный текст по специальности как особая коммуникативная единица (к вопросу о типологии текстов в целях использования их при обучении русскому языку в иностранной аудитории) / Е. И. Мотина // РЯЗР. - 1978. - № 1. - С. 42-46.

183. Мотина, Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку нефилологов / Е. И. Мотина. - 2-е изд., испр. - Москва : Русский язык, 1988. - 176 с.

184. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. П. Мясищева. -Москва : МПСИ, 2005. - 158 с.

185. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. - 2018. - Режим доступа: http://vocabulary.ru. - (Дата обращения: 14.05.2017).

186. Немов, Р. С. Общие основы психологии / Р. С. Немов. -Москва : Просвещение : ВЛАДОС, 1994. - 576 с.

187. Немов, Р. С. Психология : учебник : в 3 кн. / Р. С. Немов. -Москва : ВЛАДОС, 2003. - Кн.1: Общие основы психологии. - С. 182-183.

188. Николенко, Е. Ю. Современные методы обучения как основа создания учебного комплекса по русскому языку для иностранных учащихся : начальный этап обучения : дис. ... канд. пед. наук / Е. Ю. Николенко. -Москва, 2005. - 246 с.

189. Новая военно-инженерная техника : учебное пособие / под ред. В. И. Вагина. - Москва : Общевойсковая академия ВС РФ, 2008. - 318 с.

190. Новикова, М. Л. Профессионально ориентированное обучение РКИ как ведущий фактор формирования учебно-профессиональной компетенции : динамика образовательных целей и задач этапе / М. Л. Новикова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2014. - № 3. - С. 145-152.

191. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. - Москва : Смысл, 2004. - 608 с.

192. Осипова, В. Н. Активизация познавательной активности младших школьников / М. П. Осипова, В. Н. Медведская, E. H. Кушнерук. -Минск : Народна асвета, 1987. - 111 с.

193. Основы педагогического мастерства : учебное пособие для педагогических специальностей высших учебных заведений / под ред. И. А. Зазюна. - Москва : Просвещение, 1989. - 302 с.

194. Павлова, Н. Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка : дисс. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Павлова. - Хабаровск, 2005. - 167 с.

195. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. И. Пассов. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1991. - 223 с.

196. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - Москва : Русский язык, 1989. - 277 с.

197. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур : 5-11-е классы / Е. И. Пассов. - Москва : Просвещение, 2000. - 172 с.

198. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - Москва : Изд -во Моск. ун-та, 1982. - 168 с.

199. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - Москва : Роспедагенство, 1996. - 268 с.

200. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян - Москва : Физкультура и спорт, 1984. - 108 с.

201. Платонов, К. К. Система и развитие личности / К. К. Платонов. - Москва : Наука, 1986. - 255 с.

202. Плехов, А. М. Словарь военных терминов / А. М. Плехов. -Москва : Военное издательство, 1988. - 335 с.

203. Подвойский, В. П. Развитие творческой мотивации студентов в учебно-познавательной деятельности / В. П. Подойский // Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов : межвузовский сборник научных трудов. - Москва : МГГТИ, 1988. - С. 54-63.

204. Полат, Е. С. Методика использования средств обучения иностранному языку в языковой лаборатории средних профтехучилищ / Е. С. Полат. - Москва : Высшая школа, 1987. - 225 с.

205. Прикладная психология в высшей школе / науч. ред. Н. М. Пейсахов. - Казань : Изд-во Каз. Ун-та, 1979. - 169 с.

206. Принципы обучения. Методы и средства обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kpip.kbsu.ru. - (Дата обращения: 17. 08. 2017).

207. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на нефилологических факультетах вузов СССР. - 2-е изд., перераб. - Москва : Русский язык, 1985. - 46 с.

208. Протасова, Т. Д. Сравнительная эффективность упражнений для обучения чтению : дис.... канд. пед. наук / Т. Д. Протасова. - Москва, 1988. - 214 с.

209. Психологический словарь / под общ. ред.: А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва : Политиздат, 2007. - 494 с.

210. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / под ред. А. В. Барабанщиков. - Москва : Воениздат, 1989. - 366 с.

211. Развитие творческой активности школьников / под ред. А. М. Матюшкина. - Москва : Педагогика, 1991. - 155 с.

212. Разумовский, В. Г. Научный метод познания / В. Г. Разумовский, В. В. Майер. - Москва : ВЛАДОС, 2004. - 463 с.

213. Разумовский, В. Г. Научный метод познания и государственный стандарт физического образования / В. Г. Разумовский, И. В. Корсак // Физика в школе. - 1995. - №6. - С. 20-28.

214. ред. В.В. Давыдова, И. Ломпшера, А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - С. 163-169.

215. Репкин, В. В. Развивающее обучение : теория и практика / В. В. Репкин, Н. В. Репкина. - Томск : Пеленг, 1997. - 288 с.

216. Рис, Л. О коммуникативной стороне учебного текста в учебном процессе / Л. Рис // Русский язык. - 1980. - № 2. - С. 58-66.

217. Рогова, К. А. Русский язык : учебник для продвинутых : в 4 вып. / под ред. К. А. Роговой. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. - Вып. 3. -228 с.

218. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. - Москва : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 2. -608 с.

219. Рубинштейн, С. Л. Избранные философско-психологические труды : основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Наука, 1997. - 462 с.

220. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн : в 2 т. - Москва : Педагогика, 1989. - Т. 1. - 234 с.

221. Руководство по устройству и преодолению инженерных заграждений. - Москва : Воениздат, 1986. - 386 с.

222. Русский язык : учебник для продвинутых : в 4 вып. [Электронный ресурс] / К. А. Рогова, И. М. Вознесенская, О. В. Хорохордина [и др.]. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2016.

223. Русский язык будущему инженеру : книга для студента / Е. В. Дубинская, Т. К. Орлова, Л. С. Раскина [и др.]. - Москва : Флинта, 2003. -400 с.

224. Русский язык будущему инженеру : учебник по научному стилю речи для иностранных граждан (довузовский этап) : книга для студента / Е. В. Дубинская, Т. К. Орлова, Л. С. Раскина [и др.]. - 7-е изд., стер. - Москва : Флинта, 2013 .- 400 с.

225. Русский язык для студентов-иностранцев старших курсов и аспирантов. Научная речь : учебное пособие по обучению реферированию / Т. М. Балыхина [и др.]. - Москва : РУДН, 2008. - 314 с.

226. Русский язык как иностранный : сертификационный уровень / Н. Ю. Царева, М. Б. Будильцева, И. А. Пугачев [и др.]. - Москва : Астрель: Олимп, 2010. - 253 с.

227. Русский язык. Учебник для продвинутых : в 4 вып. / под ред. К. А. Роговой. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2015. - Вып. 3. - 228 с.

228. Рябкова, С. Л. Технологический подход к обучению физике иностранных студентов подготовительного отделения / С. Л. Рябикова // Сборник научных трудов. - Н. Новгород : ВГИПА, 2002. - Вып. 5, ч. 3. - С. 127-133.

229. Рябкова, С. Л. Проблема формирования учебной мотивации у иностранных слушателей при обучении физике в системе предвузовской подготовки : дис. ... канд. пед. наук / С. Л. Рябикова. - Киров, 2003. - 234 с.

230. Савельев, И. В. Курс общей физики учебное пособие : в 3 т. / И. В. Савельев. - 2-е изд. - Москва : Наука, 1982. - Т. 2: Электричество и магнетизм. Волны. Оптика. - 432 с.

231. Свириденкова, Н. Г. Вариативные учебные технологии как средство формирования положительной мотивации учебной деятельности на уроках физики : дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Свириденкова. - Екатеринбург, 1998. - 175 с.

232. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

233. Сенновский, И. Б. Противоречия в организации учебной деятельности школьников / И. Б. Сенновский // Народное образование. -2003. - №2. - С.120-125.

234. Сергеева, Н. Н. Классификация мотивов к изучению иностранного языка / Н. Н. Сергеева // Педагогическое образование в России.

- 2012. - №3. - С. 114-119.

235. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование : концепция и технологии / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 164 с.

236. Скалкин, В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В. Л. Скалкин. - Москва : Русский язык, 1981. - 248 с.

237. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. - 2-е изд. - Москва : Педагогика, 1984. - 96 с.

238. Скороходова, Н. М. Мотивация как система стимулов / Н. М. Скороходова // Сельская школа. - 2004. - № 1. - С. 101 -106.

239. Сластенин, В. А. Доминанта деятельности / В. А. Сластенин // Народное образование. - 1997. - № 9. - С. 41-42.

240. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина.

- Москва : Академия, 2013. - 576 с.

241. Сливин, Т. С. Правовая подготовка курсантов ввузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов) : дис. ... канд. пед. наук / Т. С. Сливин. - Москва, 2002. - 193 с.

242. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. -3-е изд. стереотип. - Москва : Русский язык, 1988. - Т. 4 : С - Я. - 800 с.

243. Снегирев, А. Л. Учебное моделирование в процессе формирования военно-профессиональных компетенций будущих офицеров : монография / А. Л. Снегирев, Е. Ю. Суховецкая, И. Д. Хомяков. -Новосибирск : Новосибирский военный ин-т внутренних войск им. генерала армии И. К. Яковлева МВД России, 2014. - 123 с.

244. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

245. Старт - I, II : учебник русского языка для подготовительных факультетов вузов СССР / М. М. Галеева, Л. С. Журавлева, М. М. Нахабина [и др.]. - Москва : Русский язык, 1977. - 490 с.

246. Степанова, Е. Русский язык для всех : учебник / Е. Степанова, З. Иевлева, Л. Трушина ; под ред. В. Костомарова. - Москва : Прогресс, [1970]. - 207 с.

247. Стефанская, А. В. Обучение профессиональному общению на русском языке иностранных инженеров в условиях их производственной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Стефанская. - Москва, 1999. -278 с.

248. Стефанская, А. В. Стилевые особенности устной профессиональной речи инженеров / А. В. Стефанская // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля / под ред. Г. М. Левиной. -Москва : Янус-К, 2003. - С. 244-247.

249. Столяров, А. В. Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в военных вузах Министерства обороны Российской Федерации [Электронный ресурс] / А. В. Столяров // III Всероссийская научно-практическая Интернет-конференция «Инновационные направления в педагогическом образовании» с международным участием. - Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/4970. - (Дата обращения: 04.11.2016).

250. Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроках английского языка : методическое пособие для учителя / М. Ф. Стронин. - Москва : Просвещение, 2005. - 370 с.

251. Сурыгин, А. И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А. И. Сурыгин. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2000. - 230 с.

252. Сурыгин, А. И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов / А. И. Сурыгин. - 2-е изд. : Санкт-Петербург : Златоуст, 2008. - 128 с.

253. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся : книга для учителя / Н. Ф. Талызина. - Москва : Просвещение, 1988. - 173 с.

254. Тер-Минасова, С. Г. Словосочетание в научно-лингвистическом и дидактическом аспектах / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : УРСС, 2004. - 144 с.

255. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуни-кация / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Слово, 2000. - 261 с.

256. Титова, Л. А Лингводидактическая типология научных текстов в целях обучения иностранных студентов учебно-профессиональному общению / Л. А. Титова // Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: учебная монография. - Москва : РУДН, 2002. - С. 222-230.

257. Традиции и новации в методике обучения иностранным языкам : обзор основных направлений методической мысли в России / под ред. Л. В. Московкина. - Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2008. - 235 с.

258. Требования по русскому языку как иностранному. Второй уровень владения русским языком в учебной и социально-профессиональной макросферах. Для учащихся естественнонаучного, медико-биологического и

инженерно-технического профилей / И. К. Гапочка [и др.]. - Москва : РУДН, 2005. - 64 с.

259. Трубникова, Т. И. Влияние особенностей языка специальности на характер учебных пособий при профильно-ориентированном обучении русскому языку : дис. . канд. пед. наук / Т. И. Трубникова. - Москва, 1988. -233 с.

260. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе.

- Москва : Наука, 1966. - 452 с.

261. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Э. Унт. - Москва : Педагогика, 1998. - 188 с.

262. Учебник для студентов естественных и технических специальностей : 1-2 курсы. Практическая грамматика / Е. Е. Жуковская, Г.

A. Золотова, Э. Н. Леонова [и др.]. - Москва : Русский язык, 1984. - 336 с.

263. Учебник русского языка для иностранных студентов 1 курса технических вузов СССР / В. И. Максимов, С. Л. Хватов, В. А. Лукашев [и др.] ; под ред. В. И. Максимова. - Москва : Русский язык, 1990. - 427 с.

264. Учебник русского языка для студентов-иностранцев естественных и технических специальностей. Методическое руководство / Е. Е. Жуковская, Г. А. Золотова, Э. Н. Леонова [и др.]. - Москва : Русский язык,

- 1985. - 304 с.

265. Учебник сержанта инженерных войск / под ред. И. И. Сердцева. - Москва : Воениздат, 2004. - 210 с.

266. Фарисенкова, Л. В. Нефилологический профиль обучения РКИ / Л. В. Фарисенкова // Практическая методика обучения РКИ. - Москва : Русский язык, 2003. - 227 с.

267. Фарисенкова, Л. В. Теоретические основы выделения и лингвометодическая интерпретация уровней коммуникативной компетенции иностранцев, изучающих русский язык : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.

B. Фарисенкова. - Москва : ГосИРЯ им. А. С. Пушкина, 2001. - 48 с.

268. Фарисенкова, Л. В. Методические основы единого учебника русского для студентов-нефилологов / Л. В. Фарисенкова // Мир русского слова. - 2002. - № 2. - С. 97-105.

269. ФГОС ВПО специальности 23.05.02, URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71376724/ (дата обращения: 16.11.2016)

270. Феоктистова, Т. В. Принципы обучения иностранных студентов в рамках предвузовской подготовки / Т. В. Феоктистова // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - № 16, т. 21. - С. 359361.

271. Фихтенгольц, Г. М. Основы математического анализа / Г. М. Фихтенгольц. - Москва : ФИЗМАТЛИТ, 2001. - Т. 1. - 616 с.

272. Формирование учебной деятельности школьников / под ред.: B. B. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой. - Москва : Педагогика, 1982. - 216 с.

273. Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 22-34.

274. Хавронина, С. А. Проблемы адаптации иностранных учащихся к новой педагогической реальности / С. А. Хавронина // Личность в межкультурном пространстве: материалы Международной конференции, 1920 ноября 2009 г. - Москва : РУДН. - Ч. 1. - С. 183-189.

275. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. -Санкт-Петербург : Питер ; Москва : Смысл, 2003. - 860 с.

276. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. - Санкт Петербург : Речь, 2001. - 256 с.

277. Ходаренок, М. М. Главная военная школа России смотрит в будущее / М. М. Ходаренок // Независимое военное обозрение. - 2000. - № 154(2216), 18 авг.

278. Хозяинов, Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя : методическое пособие / Г. И. Хозяинов. - Москва : Высшая школа, 1988. -168 с.

279. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. -Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 200 с.

280. Цветкова, А. Т. Методика формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности в процессе обучения физике / А. Т. Цветкова. - Москва : Прометей, 2000. - 44 с.

281. Цветкова, А. Т. Методика формирования мотивации учебной деятельности у учащихся средних ПТУ в процессе обучения физике : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1988. - 16 с.

282. Цветкова, А. Т. Технологии формирования мотивации и самоорганизации учебной деятельности у школьников и будущих учителей физики / А. Т. Цветкова. - Москва : МПУ, 1997. - 233 с.

283. Цепилова, А. В. Интегративная иноязычная профессионально -коммуникативная компетентность в структуре профессиональной компетентности современного инженера / А. В. Цепилова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - № 1. -С. 87-92.

284. Чередов И.М. Планирование, организация и техника контроля в школе : методические рекомендации руководителям школ / И. М. Чередов. - Омск : [б. и.], 1988. - 32.

285. Чередов, И. М. Конструирование урока : методические рекомендации учителям и руководителям школ / И. М. Чередов. - Омск : Педагогическое общество РСФСР, 1981. - 43 с.

286. Черемисина, Н. В. К обоснованию общей концепции системы учебников и учебных пособий по русскому языку для нерусской аудитории / Н. В. Черемисина // Содержание и структура учебника русского языка как иностранного. - Москва, 1981. - 288 с.

287. Черненко, К. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск : дис. ... канд. пед. наук / К. А. Черненко. - Нижний Новгород, 2005. - 202 с.

288. Чернышенко, О. В. Игровые технологии как лингводидактическое средство при обучении русскому языку как иностранному / О. В. Чернышенко // Казанский педагогический журнал. -2016. - № 6. - С. 136-140.

289. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 116-131.

290. Чичерина, Ю. В. Когнитивный аспект содержания работы над аутентичными иноязычными текстами / Ю. В. Чичерина // Когнитивные процессы и изучение иностранных языков (в разных типах учебных заведений) : межвузовский сборник научных статей. - Н. Новгород : НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2005. - С. 246-253.

291. Чухлебова, И. А. Проблемы обучения иностранному/русскому языку иностранных военнослужащих как элементу высшего профессионального образования / И. А. Чухлебова // Мир образования -образование в мире : научно-методический журнал. - 2014. - № 3 (55). - С. 152-160.

292. Шаклеин, В. М. Современные методики преподавания русского языка нерусским : учебное пособие / В. М. Шаклеин, Н. М. Рыжова. - Москва : РУДН, 2008. - 258 с.

293. Шаклеин, В. М. Фактор лингвистической среды вуза в подготовке будущего специалиста / В. М. Шаклеин // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Серия «Естественные науки». - 2005. - Спец. вып. «Лингвистика» - С. 31-36.

294. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. - Москва : Педагогика, 1982. - 208 с.

295. Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь. - 4-е. изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2009. - 806 с.

296. Шатилов, С. Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся / С. Ф. Шатилов. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1985. - 215 с.

297. Шведова, Л. П. Формирование коммуникативной компетенции в продуктивной письменной речи у студентов-иностранцев с учетом реальных ситуаций общения (подготовительный факультет) : дис. ... канд. пед. / Л. П. Шведова. - Москва, 1993. - 244 с.

298. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - Москва : Академия, 1999. - 288 с.

299. Шлагман, М. К. Развитие профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов в процессе обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук / М. К. Шлагман. - Москва, 2004. - 128 с.

300. Щербо, И. Н Технология развития рефлексивного мышления / И. Н. Щербо // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 2. - С. 50-54.

301. Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь : более 2000 единиц / А. Н. Щукин. - Москва : Астрель, 2007. - 746 с.

302. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного / А. Н. Щукин. - Москва : Высшая школа, 2003. - 334 с.

303. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. - Москва : Просвещение, 2005. - 160 с.

304. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1988. - 208 с.

305. Щукина, Г. И. Деятельность -основа педагогического процесса // Советская педагогика. - 1982. - № 8. -74-77.

306. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. Б. Эльконин. -Москва : Международная педакадемия, 1995. - 224 с.

307. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - Москва : ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

308. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. -Репр. изд. 1890-1907 гг. - Москва : БРЭ, [1997]. - Т.82. - С.465.

309. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. Якобсон. - Москва : Просвещение, 1988. - 224 с.

310. Янченко, В. Д. Приемы использования обучающих игровых заданий для активизации интереса к русскому языку как иностранному / В. Д. Янченко // POLILOG : Studia neofilologiczne. - 2015. - № 5. - С. 267-274.

311. Яценко, А. И. Целеполагание и идеалы / А. И. Яценко. - Киев : Наукова думка, 1977. - 275 с.

312. Active-Learning Methods to Improve Student Performance and Scientific Interest in a Large Introductory Oceanography Course / Yuretich R. F., Khan S. A., Leckie R. M. [ets.] // Journal of Geoscience Education. - 2001. Vol. 49, Issue 2. - P. 111-119. DOI: https://doi.org/10.5408/1089-9995-49.2.111.

313. Blank, W. E. Handbook for Developing Competency : Based Training Programs / W. E. Blank. - New Jercy : Prentice Hall, 1982. - 170 р.

314. Brokaw, A. J. Active Learning with Monty Hall in a Game Theory Class / А. J. Brokaw, T. E. Merz // The Journal of Economic Education. - 2004. Vol. 35, Is. 3. - P. 259-268. - DOI: https://doi.org/10.3200/JECE.35.3.259-268.

315. Brown, G. Teaching the Spoken Language / G. Brown, Y. George. - Cambridge : Cambridge University Press, 1999. - 162 p. - (Cambridge Language Teaching Library).

316. Fasli, M. Learning Through Game-like Simulations / M. Fasli, M Michalakopoulos // Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. - 2006. - Vol. 5, Is 2. - P. 1-11. -D01:https://doi.org/10.11120/ital.2006.05020005.

317. Hall, G. Psychology of Motivation / G. Hall. - New York, 1961.

318. Juodaitytè, A. Game - Philosophy of Child's Creation and Life / A. Juodaitytè, D. Malinauskienè, R. Siauciulienè // Pedagogika. - 2015. - Vol. 18, № 2. - P. 159-173. - DOI: http://dx.doi.org/10.15823/p.2015.012.

319. Kazlauskaitè - Markelienè, R. Tutor's Role in Cadet's Adaptation Process : Case Analysis / R. Kazlauskaitè - Markelienè, R. Gedminienè // Pedagogika. - 2015. - Vol. 117, № 1. - P. 33-45. - DOI: http://dx.doi.org/10.15823/p.2015.065.

320. Larsen-Freeman, D. Techniques and Principles in Language Teaching / D. Larsen-Freeman, M. Anderson. - 3-rd ed. - Longman : Oxford University Press, 2001. - 384 p.

321. Llorens, A. Aligning professional skills and active learning methods : an application for information and communications technology engineering / A. Llorens, J. Berbegal-Mirabent, X. Llinàs-Audet // European Journal of Engineering Education. - 2004. - Vol. 42, Is. 4. - P. 382-395. - DOI: https://doi.org/10.1080/03043797.2016.1189880.

322. Loh, E. K. Y. The role of emotionality in teacher change : the case of Chinese language teachers in Hong Kong / E. K. Y. Loh, L. C. W. Tam // Teacher Development. - 2017. - Vol. 21, Is. 3. - P. 462-479. - DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1266381.

323. Oder, T. English language teachers' perceptions of professional teaching / T. Oder // Teacher Development. - 2014. - Vol. 18, Is. 4. - P. 482-494. - DOI: https://doi.org/10.1080/13664530.2014.953253.

324. Stepukonienè, I. Application of Thematic Text Tasks and Active Teaching Methods that Enable 12th Grade Students to Prepare for Writing a

Reasoning Essay in Lithuanian Lessons / I. Stepukonienè // Pedagogika. - 2015. -Vol. 18, № 2. - P. 112-126. DOI: http://dx.doi.org/10.15823/p.2015.09.

325. Viau, Roland. La motivation dans l'apprentissage du français [Электронный ресурс] / R. Viau. - Режим доступа: http://patrickiidaganaud.com/5-EHDAA/x-MOTIVATION/MOTIVATION-.pdf. -(Дата обращения: 30.04.2017).

326. Yen, C.-J. Gaming personality and game dynamics in online discussion instructions / C.-J. Yen, L. Sujo-Montes, G. A. Roberts // Educational Media International. - 2015. - Vol. 52, Is. 3. - P. 155-172. - DOI: https://doi.org/10.1080/09523987.2015.1075099.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Контрольный тест профессионального модуля на знание специальной

терминологии

Задание 1. Составьте словосочетания с прилагательными, подобрав существительные.

Топографический, крупномасштабный, противовоздушный, общевойсковой, радиолокационный, термогазодинамический,

мостостроительный, лесопильный, грузоподъемный, противодесантный, бензомоторный, капельножидкими, артиллерийский, зажигательный, демаскирующий, искусственный, противопехотные, мотострелковый, аппарельный, стыковой, инженерно-позиционный.

Задание 2. К данным существительным подберите прилагательные, вместе с которыми они составляют словосочетания-термины. Пользуйтесь словами для справок.

Деятельность, топография, карта, изображение, документы, ряд.

Справка: Боевая, военная; топографическая, техническая и трёхвёрстная; картографическое, разведывательные, масштабный.

Задание 3. Напишите антонимы к перечисленным словам. Напишите все возможные словосочетания, используя слова из Справки

Слово Антоним Сочетаемое существительное

Военный

Специальный

Качественный

Аналогичный

Скрытный

Материальный

Защитный

Замкнутый

Однообразный

Многоцветный

Справка: масштаб, карта, дисциплина, характеристика, способы, растительность, окраска, фон, маскировка, мешок, экран, расположение, объект, конструкция

Задание 4. Напишите синонимы к перечисленным словам.

Внезапный, деформирующий, кратковременный, маскирующий, массовый, мощный, одновременный, оснащаться, осуществляться, применяться, проявляться, разрушенный, стационарный, стремительный, уязвимый, фортификационный, характерный.

Задание 5. Напишите максимально возможное количество слов/словосочетаний со словами из предыдущего задания.

Задание 6. Продолжите ряды родственными словами.

Образец: подрыв - подрывной - подрывать;

... - взрывчатый - ...; подготовка - ... - ...; ... - ... - воспламенять; ... - детонирующий - ...; асфальт - ... - ...; ... - изоляционный - ...; затвор - ..., возврат - ., удар - ., стрелок - ., вооружение - ., возврат - ., колебание

Задание 7. Образуйте существительные от данных ниже глаголов:

Ориентироваться, подразделяться, назначаться, располагаться / расположиться, решать / решить, выбрасывать / выбросить, развертывать, разрушать / разрушить, укрепить / укреплять.

Задание 8. Вставьте нужные по смыслу слова в данных ниже предложениях. Используйте слова для справок.

1. Крайне быстрое выделение большого количества энергии, связанное с внезапным изменением состояния вещества, сопровождаемое разрушением и разбрасыванием окружающей среды, возникновением и распространением в ней так называемой ударной волны - это .

2. Научная дисциплина, предметом которой является подробное изучение земной поверхности в геометрическом отношении и разработка способов изображения этой поверхности - это ...

3. Общевойсковой бой - основная форма ведения боя современной армии, в которой усилия соединений, подразделений и частей различных родов сухопутных войск объединяются и координируются с действиями других видов вооруженных сил.

4. Организованные действия подразделений, частей и соединений при выполнении поставленных задач - это .

5. Одновременное и кратковременное поражение группировок войск и объектов противника путем мощного воздействия на них всеми имеющимися средствами поражения - это .

Слова для справок: удар, тактические действия, взрыв, топография

Задание 9. Дайте определение следующим понятиям.

Инженерное обеспечение -

Фортификационные сооружения -

Тактическое планирование -

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Результаты сдачи экзамена по русскому языку иностранных военнослужащих экспериментальной группы

№ п\п ФИО Субтест Результаты (660)

Лексика Граммат ика (150) Чтение (150) Аудирова ние (150) Письмо (65) Говорение (145)

1. Амини Сайед Санаулла 136/91 % 132/91 % 150/80 % 65/100 % 145/100 % 628/95 % Отлично

2. Бердиев Мекан Нурмурадович 136/91 % 120/80 % 150/100 % 64/98 % 143/98 % 613/93 % Отлично

3. Ибрагим Хаил Нурмал 129/86 % 132/88 % 138/92 % 62/95 % 137/94 % 568/86 % Отлично

4. Фазли Ахмад Шоаиб 129/86 % 132/88 % 138/92 % 62/95 % 137/94 % 568/86 % Хорошо

5. Османи Мохаммад Мухтар 147/98 % 150/100 % 150/100 % 62/95 % 134/92 % 643/97 % Отлично

6. Резвани Вайс 147/98 % 150/100 % 150/100 % 63/97 % 136/94 % 646/98 % Отлично

7. Сабвун Мунирулла 133/89 % 138/92 % 138/92 % 50/77 % 140/97 % 599/91 % Отлично

8. Ниджраби 130/87 % 150/100 % 138/92 % 58/89 % 134,5/93 610,5/92,5 Отлично

Мохаммад Асиф %

9. Альшарами Али Ахмед Салех 136/91 % 150/100 138/92 61/94 141,5/98 626,5/95 Отлично

10. Джаваз Мажид Али Ахмед 109/73% 112/75% 142/95% 57/88% 132/91% 552/84% Хорошо

11. Хасан Мазен Абдулраб Али 105/70 % 120/80 % 123/82 % 40/61 % 106/73 % 494/75 % Удовлетво рительно

12. Салем Небрас Адель Мохаммед 135/90 % 150/100 % 138/92 % 62/95 % 144/99 % 629/95 % Отлично

13. Меясар Гамдан АднанАли Табит 150/100 % 150/100 % 138/92 % 63/97 % 140/97 % 641/97 % Отлично

14. Аллабердиев Вепалы Алламырадович 149/99 % 144/96 % 126/84 % 55/85 % 135/93 % 609/92 % Отлично