Формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере на материале текстов по педагогике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Абрамова, Марина Владимировна

• Абрамова, Марина Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Абрамова, Марина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере на продвинутом этапе обучения РКИ

1.1. Коммуникативная компетентность иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере как основная цель обучения РКИ на продвинутом этапе

1.1.1. Компетентностный подход в обучении РКИ: структура и содержание коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере

1.1.2. Проблемы формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере (продвинутый этап обучения РКИ)

1.2. Лингвометодический потенциал учебно-научного текста по педагогике и его роль в формировании коммуникативной компетенции иностранцев в учебно-профессиональной сфере на продвинутом этапе обучения РКИ

1.2.1. Учебно-научный текст в лингвистическом и методическом аспектах

1.2.2. Профессионально детерминированные свойства учебно-научного текста по педагогике и умения диалогического чтения

1.3. Параметры коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере, формируемые на материале учебно-

научного текста по педагогике

Выводы

ГЛАВА 2. Лингвометодическая модель учебного пособия по чтению для самостоятельной работы иностранных студентов продвинутого этапа обучения РКИ (на материале учебно-научных текстов по педагогике)

2.1. Научно-методические принципы разработки модели учебного пособия

2.2. Методические условия организации самостоятельной работы первокурсников-иностранцев с учебно-научным текстом по педагогике

2.3. Проблемы отбора и адаптации учебно-научных педагогических текстов для пособия по чтению

2.3.1. Критерии отбора и адаптации текстов

2.3.2. Применение критерия актуальности содержания учебно-научного текста для адресата (содержательный минимум пособия)

2.3.3. Применение критериев языковой доступности и типичности при адаптации учебно-научных текстов

2.3.4. Лексико-грамматический минимум учебного пособия по чтению

2.3.5. Реализация критериев интерактивности и соответствия текста формируемым на его базе умениям при создании текстотеки пособия

2.4. Методический аппарат учебного пособия по чтению для самостоятельной работы иностранных студентов-педагогов

2.4.1. Система упражнений, обеспечивающих формирование параметров коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере

2.4.2. Реализация функции контроля в учебном пособии по чтению

2.4.3. Приемы обеспечения интерактивности обучения, представленные в учебном пособии

2.4.4. Приемы поддержания мотивации учащихся при работе с пособием по чтению

2.5. Аппарат ориентировки пособия как средство взаимодействия с адресатом

Выводы

ГЛАВА 3. Методика формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов-первокурсников в учебно-профессиональной

сфере на материале учебно-научных текстов по педагогике и экспериментальная проверка данной методики

3.1. Организация самостоятельной работы с учебным пособием «Будущему учителю» в рамках курса русского языка как иностранного

3.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере с использованием пособия для самостоятельной работы «Будущему

учителю»

3.2.1 Констатирующий этап эксперимента

3.2.2. Формирующий этап эксперимента

3.2.3. Результаты экспериментального обучения (контрольный этап эксперимента)

3.3. Статистическая обработка результатов эксперимента

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Материалы предварительного анкетирования, проведенного среди иностранных студентов первых курсов ПсковГУ, обучающихся по направлениям «Педагогическое образование»/ «Психолого-педагогическое

образование» (2013-2014 гг.)

Приложение 2. Список учебников и учебных пособий по педагогическим дисциплинам, проанализированных с точки зрения представленности в них

различных способов выражения диалогичности

Приложение 3. Представленность способов выражения диалогичности в

текстах учебников по педагогическим дисциплинам

Приложение 4. Содержательный минимум учебного пособия «Будущему

учителю»

Приложение 5. Материалы терминологического минимума

Приложение 6. Материалы констатирующего этапа эксперимента

Приложение 7. Материалы формирующего этапа эксперимента

Приложение 8. Материалы контрольного этапа эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере на материале текстов по педагогике»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время практическая цель обучения иностранным языкам, в том числе русскому языку как иностранному (РКИ), определяется через понятия иноязычной коммуникативной компетенции и компетентности обучающегося. В самом общем смысле под компетенцией понимается способность индивида к осуществлению какой-либо деятельности [Азимов 2009: 107]. В сфере образования компетенция определяется как внешнее, заранее заданное требование к подготовке обучающихся [Хуторской 2002], компетентность же представляет собой результат овладения различными компетенциями - внутреннее личностное новообразование, отвечающее за способность обучающегося к осуществлению данной деятельности [Абакумова 2007; Сурыгин 2000; Болотов, Сериков 2003; Зимняя 2006; Хуторской 2002, 2005; Башев 2002; Краевский 2003].

Иноязычная коммуникативная компетентность трактуется как способность успешно осуществлять общение на изучаемом языке в различных значимых сферах деятельности [Азимов 2009: 99-107], а коммуникативная компетенция - как совокупность знаний, умений и опыта коммуникации, необходимых для становления коммуникативной компетентности инофона.

Концепция коммуникативной компетенции получила развитие в трудах многих отечественных и зарубежных ученых [Балыхина 2007; Вятютнев 1984; Верещагин 1980; Гальскова 2006; Изаренков 1995; Московкин 2014, 2016; Сурыгин 2000; Щукин 2003; Хомский 1972; Савиньон (Savignon) 2002; Хаймз (Hymes) 1972; ван Эк (van Ek), Трим (Trim) 1998 и др.].

Большинство исследователей рассматривают коммуникативную компетенцию как сложную систему, включающую в себя различные частные компетенции (субкомпетенции) [Щустикова 2008; Балыхина 2007; Изаренков 1990; Капитонова 2006; Гальскова 2006; Щукин 2003; Марков 2004 и др.]. В качестве двух обязательных компонентов коммуникативной компетенции называют лингвистическую (языковую) и прагматическую (речевую, со-

циолингвистическую, иллокутивную) компетенции [Гальскова 2006; Ба-лыхина 2007; Щукин 2003; Капитонова 2006; Марков 2004; Кудасова 2012], выделяют также субкомпетенции: предметную (специальную, лингвопрофес-сиональную, предметно-тематическую) [Аитов 2006; Низкодубов 2012; Щукин 2003; Марков 2004; Капитонова 2006; Кудасова 2012; Рыкова 2011], социокультурную [Гальскова 2006; Балыхина 2007; Щукин 2003; Капитонова 2006], межкультурную [Тер-Минасова 2000; Балыхина 2007; Васильева 2012], лингвострановедческую и лингвокраеведческую [Верещагин 1990; Рыкова 2011; Доминова 2012; Тамбовкина 2012], стратегическую (компенсаторную), дискурсивную [Капитонова 2006; Балыхина 2007; Щукин 2003], текстовую [Болотнова 2001; Солтанбекова 2008], медиакомпетенцию [Цату-рова 2006, 2008] и др.

Рассматривая проблему содержания коммуникативной компетенции, М.Н. Вятютнев выделяет два основных его компонента - «общее коммуникативное ядро» и вариативную часть, наличие которой позволяет учитывать коммуникативные потребности различных контингентов учащихся [Вятютнев 1984: 76]. Общее ядро коммуникативной компетенции иностранного студента включает определенный минимум языковых знаний (фонетико-графических, грамматических, лексических, стилистических), аспектные речевые навыки и коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности, которые обеспечивают конкретный уровень общего владения языком. Курс общелитературного русского языка, входящий в программу подготовки иностранных студентов на предвузовском этапе обучения РКИ [Требования 2014], обеспечивает формирование ядра их коммуникативной компетенции.

Вариативный компонент данной компетенции применительно к обучению РКИ может быть соотнесен с осуществлением коммуникации в учебно-профессиональной сфере. Исследуя процесс формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере, мы будем иметь в виду именно этот вариативный компонент, вклю-

чающий профессионально ориентированные параметры данной коммуникативной компетенции.

В соответствии с принципом профессиональной направленности обучения РКИ подготовка иностранного студента к общению в учебно-профессиональной сфере начинается уже на предвузовском этапе. Помимо общелитературного русского языка иностранцы изучают основы научного стиля речи (НСР) в соответствии с будущей направленностью обучения - гуманитарной, естественнонаучной, медико-биологической, экономической, инженерно-технической и технологической [Требования 2014]. В результате к началу продвинутого этапа обучения (соответствует поступлению на первый курс вуза) иностранные студенты уже владеют определенным уровнем коммуникативной компетенции в учебно-профессиональной сфере [Капитонова 2006; Тюрина 2011; Баранова 2013; Чуваева 2013].

Однако, формируя коммуникативную компетенцию иностранца в учебно-профессиональной сфере, следует учитывать, что овладение языком специальности подразумевает освоение подъязыков различных дисциплин. Особенно это актуально для студентов направления «Педагогическое образование», которые на продвинутом этапе обучения должны освоить общий для всех блок психолого-педагогических дисциплин и специфический для каждого профиля блок специальных дисциплин (биология и химия, физика и математика, история и обществоведение и др.). Этим обусловлены дополнительные трудности, которые возникают в процессе подготовки иностранных студентов-педагогов к общению в учебно-профессиональной сфере. В частности, педагогика, освоение которой начинается уже на первом курсе бакалавриата, не входит в перечень предметов, обязательных для изучения на подготовительных факультетах ни по одной из дополнительных образовательных программ [Требования 2014]. Не входит она и в программу общеобразовательной школы, поэтому является абсолютно новой дисциплиной и для тех иностранных студентов, которые поступают на 1 курс бакалавриата, минуя этап предвузовской подготовки.

Что касается методического обеспечения процесса обучения языку специальности иностранных студентов направления «Педагогическое образование», то можно отметить, что на материале профильных дисциплин разработан целый ряд пособий по НСР как для подготовительного факультета, так и для продвинутого этапа обучения: пособия для иностранных студентов-филологов [Акаткина 2003; Жидкова 1990], студентов физико-математического профиля [Петрова 2011; Летова 2005], пособия, разработанные на материале химии [Аббасова 2009], географии [Голодяевская 2009], истории [Богатырёва 2011; Кузнецов 2015] и др., используются при обучении РКИ будущих учителей-предметников соответствующих профилей. Имеются учебники по РКИ и НСР с более широкой адресацией - для студентов гуманитарных вузов и факультетов [Битехтина 1987; Фролкина 1990], для студентов технического профиля [Аросева 2012], а также аспектные пособия - по лексике научной речи [Величко 1985], синтаксису научной речи для студентов гуманитарного профиля [Учебник 1978; Лариохина 1979]. Кроме того, для иностранных студентов разработаны учебные пособия по языку специальности на материале психологии: «Азбука психологии» [Бойко 2013], «Психология» [Баранова 2010].

В то же время существует острый дефицит пособий по языку специальности на материале педагогических дисциплин. Можно отметить лишь пособие для иностранных студентов-филологов «Изучаем основы психологии и педагогики» [Крапивник 2011], в котором тема «Основы педагогики» представлена 6 текстами.

Что касается возможности использования на уроках РКИ аутентичных текстов из вузовских учебников по педагогике, то следует принимать во внимание, что объем таких текстов обычно достаточного велик (например, от 7 до 22 страниц в учебнике «Современная дидактика» А.В. Хуторского) [Хуторской 2001], а сами тексты имеют довольно сложную структуру: одна тема представлена несколькими параграфами, каждый из которых в свою очередь включает несколько подтем. Всё это затрудняет отбор аутентичных текстов

по педагогике для работы по формированию коммуникативной компетенции студентов-иностранцев в учебно-профессиональной сфере. При этом для студентов направления «Педагогическое образование» педагогика является ключевой дисциплиной, от овладения которой во многом зависит не только успешность обучения в вузе (в том числе прохождение педагогической практики), но и последующее профессиональное становление педагога.

Таким образом, в ходе анализа научно-методической литературы и современной педагогической практики были выявлены противоречия:

• между потребностью иностранных студентов педагогических профилей в овладении коммуникативной компетенцией в учебно-профессиональной сфере и отсутствием должного удовлетворения этой потребности на материале общепедагогических дисциплин;

• между потребностью преподавателей РКИ в овладении методикой формирования коммуникативной компетенции на материале общепедагогических дисциплин и недостаточной разработанностью этой методики в теоретическом и практическом плане.

В сложившейся ситуации актуальность нашего исследования определяется необходимостью разрешения обозначенных выше педагогических противоречий и потребностью в оптимизации процесса формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной (педагогической) сфере.

Поскольку с отмеченными выше трудностями иностранные студенты сталкиваются уже с первых дней обучения на педагогических профилях бакалавриата, приступать к формированию их коммуникативной компетенции на материале общепедагогических дисциплин следует уже в начале продвинутого этапа обучения - в 1 семестре 1 курса.

В соответствии с принципом поэтапности формирования данной компетенции необходимо выявить коммуникативные потребности первокурсников в учебно-профессиональной сфере, определить параметры коммуникативной компетенции, обеспечивающие удовлетворение этих потребностей,

найти оптимальные способы и средства формирования коммуникативной компетенции данной категории обучающихся на материале общепедагогических дисциплин, что и будет реализовано в ходе нашего исследования.

Как известно, методика продвинутого этапа обучения РКИ отличается ориентированностью на текст как на «высшую коммуникативную единицу обучения» [Клобукова 1987: 4]. Поскольку в учебно-профессиональной сфере общения реализуется научный стиль речи (учебно-научный его подстиль), особое значение в обучении иностранцев языку специальности приобретает учебно-научный текст. На его материале происходит осмысление изучаемых лексических единиц и грамматических конструкций, формирование навыков и умений в различных видах речевой деятельности [Клобукова 1987]. При этом текст является носителем содержания образования, в нем представлены ключевые темы осваиваемой специальности, чем и определяется ведущая роль текста в формировании коммуникативной компетенции студентов-инофонов в учебно-профессиональной сфере. Исходя из этого, мы считаем целесообразной разработку концепции пособия по чтению, построенного на материале текстов по педагогике, и внедрение данного пособия в процесс обучения РКИ иностранных студентов-первокурсников направлений «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование» как средства формирования их коммуникативной компетенции в учебно-профессиональной сфере.

При этом нельзя не учитывать утвердившийся в педагогике тезис о том, что формирование компетенции невозможно без активной (субъектной) позиции обучающегося, поскольку овладеть ею можно только в процессе собственной деятельности [Болотов 2003; Стрелецкая 2005]. Становление коммуникативной компетенции инофона также осуществляется при его активном участии в различных видах коммуникативной деятельности на русском языке. В этой связи при компетентностном подходе приоритетным является использование интерактивных форм и методов организации учебного процесса [Седакова 2012; Ударцева 2014], повышается роль самостоятельной

работы обучающихся [Баранова 2012; Перлова 2010, 2011, 2012; Романова 2006; Уфимцева 2011]. Этим определяется ориентация нашего пособия как средства формирования коммуникативной компетенции на самостоятельную работу обучающихся в учебно-профессиональной сфере.

Объектом исследования является процесс формирования коммуникативной компетенции в учебно-профессиональной сфере иностранных студентов направлений «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование» на продвинутом этапе обучения РКИ. Предметом исследования - содержание и приемы формирования данной компетенции на материале текстов по педагогике.

В основу исследования положена следующая гипотеза: формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной (педагогической) сфере на продвинутом этапе обучения РКИ (1 курс) будет более эффективным, если в процессе обучения реализуется система работы с учебно-научными текстами по педагогике, построенная с учетом коммуникативных потребностей учащихся на данном этапе, а в качестве средства обучения используется пособие по чтению для самостоятельной работы студентов.

При этом необходимо соблюдение следующих методических условий: использование критериев актуальности, доступности, типичности при отборе и адаптации текстов для репрезентации в иноязычной аудитории; поэтапное формирование коммуникативной компетенции; использование системы специальных текстовых упражнений и приемов, обеспечивающих интерактивный характер этих упражнений, а также поддержание мотивации к обучению и обеспечение контроля при организации самостоятельной работы иностранных студентов-первокурсников.

Целью исследования является разработка содержания и приемов формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов продвинутого этапа (1-й курс) в учебно-профессиональной сфере на материале учебно-научного текста по педагогике.

Данная цель обусловила постановку следующих задач исследования:

• обобщить опыт структурирования и формирования коммуникативной компетенции иностранцев в учебно-профессиональной сфере на продвинутом этапе обучения;

• определить коммуникативные потребности студентов-первокурсников педагогического направления в учебно-профессиональной сфере;

• определить параметры коммуникативной компетенции студентов-первокурсников, обеспечивающие реализацию их коммуникативных интенций в учебно-профессиональной сфере;

• выявить лингвометодический потенциал учебно-научного текста по педагогике как средства обучения языку специальности и формирования коммуникативной компетенции студентов-иностранцев в учебно-профессиональной сфере;

• обосновать принципы отбора текстов по педагогике и систему работы с ними, обеспечивающую формирование профессионально ориентированных параметров коммуникативной компетенции будущего педагога;

• разработать модель пособия по чтению для самостоятельной работы, реализующего методику формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере на материале учебно-научного текста по педагогике;

• экспериментально проверить эффективность методики формирования коммуникативной компетенции иностранцев в учебно-профессиональной сфере на материале учебно-научного текста по педагогике с использованием пособия по чтению для самостоятельной работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основные коммуникативные потребности иностранных студентов педагогического направления в учебно-профессиональной сфере на начальном этапе обучения в российском вузе по программам бакалавриата (1 курс) связаны с адекватным восприятием материала общепедагогических дис-

циплин и общением в значимых для студентов ситуациях данной сферы (на лекции, практическом занятии, на зачете/ экзамене по общепедагогическим дисциплинам), что, наряду с овладением языком профильных дисциплин, составляет основу коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере.

2. В число основных параметров коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере, формируемых на материале текстов по педагогике, входит: владение основной педагогической терминологией и грамматическими конструкциями научного стиля речи, умения в области изучающего чтения и специальные умения диалога с текстом (понимание авторской позиции, сопоставление представленных в тексте точек зрения, выражение своего отношения к ним), а также умение использовать содержание текста для подтверждения/ опровержения определенного мнения в монологической речи, диалоге и полилоге-дискуссии по педагогическим проблемам.

3. Модель учебного пособия по чтению для иностранных студентов-педагогов (1 курс бакалавриата) строится с учетом их коммуникативных потребностей в учебно-профессиональной сфере на данном этапе и обеспечивающих эти потребности параметров коммуникативной компетенции; содержательный минимум пособия отбирается на основе критерия актуальности и тематичности; лексико-грамматический минимум строится с учетом критерия значимости, частотности, тематичности и методической целесообразности; при разработке текстотеки пособия наряду с традиционными критериями (актуальности, типичности, языковой доступности) используются критерии интерактивности и соответствия текста формируемым на его базе коммуникативным умениям.

4. Основными условиями организации самостоятельной работы иностранных студентов с учебно-научными педагогическими текстами пособия по чтению являются: обеспечение интерактивности процесса обучения языку

специальности, поддержание мотивации студентов и обеспечение текущего контроля и самоконтроля. 5. Учебное пособие «Будущему учителю», предназначенное для самостоятельной работы с учебно-научными текстами по педагогике (на материале общепедагогических дисциплин), является эффективным средством формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов-педагогов в учебно-профессиональной сфере.

Научная новизна исследования заключается в том, что здесь впервые определены и решены задачи первого этапа формирования коммуникативной компетенции студентов-иностранцев в учебно-профессиональной сфере на материале общепедагогических дисциплин:

- выявлены коммуникативные потребности студентов-первокурсников в учебно-профессиональной сфере и параметры коммуникативной компетенции, обеспечивающие удовлетворение этих потребностей,

- определен лингвометодический потенциал учебно-научного текста по педагогике как средства формирования коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере,

- обоснована концепция пособия по чтению для самостоятельной работы студентов-иностранцев педагогического направления.

Теоретическую и методологическую базу исследования составили основные положения компетентностного подхода в образовании (В.А. Болотов, В.В. Краевский, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.), диалогического подхода к овладению гуманитарным знанием (М.М. Бахтин, С.В. Белова, В.С. Библер., Т.Н. Колокольцева, Ю.В. Сенько, Т.Г. Стул, М.Н. Фроловская); теории интерактивного обучения (Ю.Ю. Гавронская, Е.В. Коротаева, М. Мур, Е.С. Полат, А.В. Тряпельников, И.Д. Фомичева, И.А. Цатурова, И.Б. Череповская, Н.В. Чичерина); лингводидактики и методики обучения русскому языку как иностранному (Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Г.Г. Городилова, Е.М. Верещагин, М.Н. Вятютнев, Т.И. Капитонова, Ю.Н Караулов, Л.П. Кло-букова, В.Г. Костомаров, И.П. Лысакова, О.Д. Митрофанова, Л.В. Москов-

кин, Е.И. Мотина, И.В. Рахманов, И.И. Хилеева, А.Н. Щукин и др.); методики обучения чтению (Т.М. Балыхина, С.М. Бондаренко, С.А. Вишнякова, Г.Г. Граник, Т.В. Колосова, Л.А. Концевая, М.А. Мосина, С.К. Фоломкина), лингвистики текста (Е.В. Белоглазова, П.Я. Гальперин, Т.М. Дридзе, О.И. Мос-кальская, Т.И. Попова, Т.В. Шмелева); стилистики (Л.Б. Волкова, Л.Р. Дуска-ева, М.Н. Кожина), теории учебника (А.Р. Арутюнов, В.П. Беспалько, И.Л. Бим, Э.Г. Гельфман, Д.Д. Зуев, И.Я. Лернер, Я.А. Микк, В.И. Свинцов, М.Н. Скаткин,); психологии и лингвопсихологии (И.А Зимняя, Г.М. Кучинский, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы используется комплекс научно-исследовательских методов, включающий:

- аналитический метод;

- метод моделирования;

- метод наблюдения за учебным процессом;

- социологический метод (анкетирование);

- индуктивно-дедуктивный метод (классификация и обработка результатов анкетирования);

- математико-статистический метод (оценка результатов анкетирования);

- экспериментальный метод (проверка теоретических положений в педагогической практике).

Материал исследования составили тексты учебников и учебных пособий по педагогике [Анисимов 2006; Борытко 2006; Джуринский 2000; Латы-шина 2005; Никитина 2008; Подласый 1999, 2000; Селиванов 2000; Ситаров 2004; Сластенин 2002; Хуторской 2001 и др.], материалы словарей и глоссариев педагогических терминов [Бим-Бад 2002; Воронин 2006, Дрешер 2009 и др.], специализированных образовательных порталов: www.вокабула.рф, www.academic.ru,www.rae.ru,www.pedpro.ru и др., а также данные наблюдений над формированием коммуникативной компетенции иностранных студентов ПсковГУ (направления «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование»).

Опытно-экспериментальная база исследования - группы студентов-иностранцев 1 курса Псковского государственного университета, обучающихся по направлениям «Педагогическое образование» (профили «Математика», «Физика», «Химия», «Информатика», «Начальное образование», «Филологическое образование», «Иностранные языки», «Историческое образование») и «Психолого-педагогическое образование» (профили «Дошкольное образование» и «Психология образования»).

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии и углублении положений компетентностного подхода в обучении РКИ (структурирование коммуникативной компетенции в учебно-профессиональной сфере, обоснование концепции компетентностно ориентированного учебного пособия по русскому языку как иностранному), в обогащении теории и методики конструирования учебного текста, в разработке принципов минимизации учебного материала при обучении языку специальности.

Практическая ценность исследования определяется возможностью использования его положений и выводов в практике обучения студентов-иностранцев языку специальности, в том числе при организации самостоятельной работы студентов, в вузовском преподавании методики обучения РКИ, а также при создании пособий по РКИ на базе работы с учебно-научным текстом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения данного исследования и результаты проведенного эксперимента обсуждались на аспирантских семинарах кафедры теории и методики гуманитарного образования ПсковГУ (2013-2016), излагались в виде научных докладов на международных научно-практических конференциях: «Русский язык как государственный язык Российской Федерации: лингвистический, социальный, историко-культурный, дидактический контексты функционирования» (Волгоград, 2013), «Культурный ландшафт Пограничья: прошлое, настоящее, будущее» (Псков, 2013), Международная филологическая конференция (Санкт-Петербург, 2014), «Теоретические и прикладные аспекты со-

временной науки» (Белгород, 2014); Герценовские чтения «Начальное образование» (Санкт-Петербург, 2015), «Современные проблемы образования в поликультурном регионе» (Шестые Лозинские чтения) (Псков, 2015), "Society. Integration. Education." («Общество. Интеграция. Образование.») (Резекне, 2015); «Культура русской речи в условиях многоязычия» (Махачкала, 2015), «Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе» (Санкт-Петербург, 2015).

Основные положения разработанной концепции нашли практическое воплощение в учебном пособии «Будущему учителю», предназначенном для самостоятельной работы иностранных студентов направления «Педагогическое образование» (Псков: ООО "ЛОГОС Плюс", 2016), внедренном в практику обучения бакалавров программы «Педагогическое образование» в Псковском государственном университете.

По теме диссертации опубликованы 2 учебных пособия (одно из них - в соавторстве) и 18 научных статей (из них 5 статей - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ). Общий объем публикаций - 18, 5 печ. л.

Структура работы. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения и Приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ НА ПРОДВИНУТОМ

ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ

1.1. Коммуникативная компетентность иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере как основная цель обучения РКИ на продвинутом этапе

1.1.1. Компетентностный подход в обучении РКИ: структура и содержание коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере

Процесс обучения иностранному языку представляет собой «движение от цели к результату» [Гальскова 2006: 13]. В русле основной стратегической цели языкового образования - формирования вторичной языковой личности обучающегося [Караулов 2010; Халеева 1995, Богин 1980; Карасик 2002; Гальскова 2006; Азимов 2009] - приоритетом для методики является практический аспект данной цели - овладение изучаемым языком как средством общения и деятельности, в том числе в профессиональной и учебно-профессиональной сферах [Балыхина 2007; Капитонова 2006; Московкин 2016; Вятютнев 1984; Зимняя 1991; Клобукова 1987; Митрофанова 1985; Щукин 2003].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абрамова, Марина Владимировна, 2016 год

Литература

1. Абакумова, Н. Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. - Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с.

2. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга / В. С. Ава-несов. - М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с.

3. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

4. Аитов, В. Ф. Проблемно-проектный подход к формированию иноязычной профессиональной компетентности студентов вузов: на примере неязыковых факультетов педагогических вузов: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Аитов Валерий Факильевич. - СПб, 2006. - 362 с.

5. Алексеева, Л. М. Термин / Л. М. Алексеева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 544-549.

6. Анашкина, И. В. Виды учебно-методический пособий: Методическое пособие / И. В. Анашкина. - Тамбов: Орион, 2012. - 19 с.

7. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

8. Аркадьева, Т. Г. Учебно-профессиональная адаптация иностранных студентов в условиях образовательной среды российского вуза / Т. Г. Аркадьева, М. И. Васильева, Н. С. Федотова // Образование. Наука. Инновации: южное измерение. - 2012. - №3 (23). - С. 41-56.

9. Арутюнов, А. Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев / А. Р. Арутюнов. - М.: Русский язык, 1990. - 168 с.

10. Арутюнова, Н. Д. Дискурс / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 136-137.

11. Бабайлова, А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку / А. Э. Бабайлова. - Саратов: Изд-во Саратов.

ун-та, 1987. - 152 с.

12. Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов / Т. М. Балыхина. - М.: Изд-во РУДН, 2007. - 188 с.

13. Балыхина, Т. М. О языковой образовательной политике современного российского университета / Т. М. Балыхина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2010. - №1. - С. 7-13.

14. Балыхина, Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии / Т. М. Балыхина. - М.: Русский язык. Курсы, 2006. - 160 с.

15. Баранова, И. И. Самостоятельная работа иностранных учащихся в условиях инновационной образовательной среды / И. И. Баранова // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Серия: Гуманитарные и общественные науки. - 2012. - №1 (143). - С. 106-112.

16. Баранова, И. И. Формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов в учебно-профессиональной сфере общения / И. И. Баранова // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2013. - Т. 12, №2 (105). - С. 73-78.

17. Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. - М.: Советский писатель, 1963. - 364 с.

18. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

19. Башев, В. В. Ключевые компетентности в образовании в области обще-ствознания: основные гипотезы [Электронный ресурс] / В. В. Башев // Малые пленарные доклады IX Всероссийской конференции «Практики развития» (2002 г.). - Режим доступа: http://conf.ippd.ru (дата обращения 10.09.2015).

20. Белкин, А. С. Актуальные понятия современной педагогики: круглый стол / А. С. Белкин, В. О. Кутьев // Педагогика. - 2003. - № 7. - С. 44-60.

21. Белова, С. В. Текстуально-диалогический принцип в проектировании гуманитарного образования: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Белова Светлана Владимировна. - Волгоград, 2006. - 333 с.

22. Белоглазова, Е. В. Лингвистические аспекты адресованности англоязычной детской литературы: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Белоглазова Елена Владимировна. - СПб, 2001. - 16 с.

23. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сент. Режим доступа: http: www.eidos.ru/journal (дата обращения 15.10.2014).

24. Беспалько, В. П. Теория учебника: Дидактический аспект / В. П. Беспаль-ко. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

25. Библер, В. С. Целостная концепция школы диалога культур: Теоретические основы программы / В. С. Библер // Психологическая наука и образование. - 1996. - №4. - С.66-73.

26. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.

27. Богомолова, И. А. Интегрированное обучение научному стилю речи студентов-неносителей русского языка в вузах инженерного профиля: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Богомолова Ирина Александровна. - М., 2005. - 24 с.

28. Богин, Г. И. Современная лингводидактика / Г. И. Богин. - Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1980. - 61 с.

29. Болотнова, Н. С. Текстовая компетенция и пути ее формирования в школе / Н. С. Болотнова // Коммуникативно-деятельностный и текстоориентиро-ванный подходы к преподаванию русского языка: Материалы научно-практической конференции (Томск, 12 марта 2001 г.). - Томск: Издательство ТГПУ, 2001. - С. 66 -76.

30. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

31. Бочкарева, О. В. Диалектический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Бочкарева Ольга Васильевна. - Ярославль, 2008. - 24 с.

32. Бродская, И. М. Коммуникативная программа учебного текста / И. М. Бродская // Известия ВГПУ. - 2010. - Т. 53, №.9. - С. 96-99.

33. Валгина, Н. С. Теория текста / Н. С. Валгина. - М.: Логос, 2003. - 174 с.

34. Верещагин, Е. М. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М.: Рус. язык, 1980. - 320 с.

35. Васильева, Г. М. Основные направления формирования межкультурной компетенции студентов гуманитарных специальностей / Г. М. Васильева, Л. И. Харченкова // Педагогический журнал. - 2012. - №2-3. - С. 51-63.

36. Виноградов, В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) / В. В. Виноградов / Под ред. Г.А. Золотовой. - М.: Русский язык, 2001. - 720 с.

37. Вишнякова, С. А. Обучение чтению научных текстов / С. А. Вишнякова // Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических высших заведений / Под ред. В. В. Химика, Л. Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. - С. 113-120.

38. Волкова, Л. Б. Научный текст и его основные категории / Л. Б. Волкова // Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических высших заведений / Под ред. В. В. Химика, Л. Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. - С. 10-37.

39. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы) / М. Н. Вятютнев. - М.: Рус. яз., 1984. - 144 с.

40. Гавронская, Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» / Ю. Гавронская // Высшее образование в России. - 2008. - №7. - С. 101-104.

41. Гавронская, Ю. Ю. Формирование специальной химической профессиональной компетентности при интерактивном обучении химическим дисциплинам студентов педагогического вуза / Ю. Ю. Гавронская // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2007. - Т.8, №30. - С. 144-154.

42. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. - М.: Наука, 1981. - 140 с.

43. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидакти-ка и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов ин. яз. высш. пед. учебных заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

44. Гельфман, Э. Г. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся / Э. Г. Гельфман, М. А. Холодная. - СПб.: Питер, 2006. - 384 с.

45. Глухов, Б. А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного / Б. А. Глухов, А. Н. Щукин. - М.: Русский язык, 1993. - 369 с.

46. Гончаренко, Н. В. Интерактивные формы работы с текстом по специальности при обучении русскому языку иностранных студентов-медиков [Электронный ресурс] / Н. В. Гончаренко. - Режим доступа: http://sociosphera.com/publication/conference/2013/ (дата обращения: 3.03. 2014).

47. Гордейчук, Л. В. Термин и общеупотребительное слово / Л. В. Гордейчук,

B. Л. Моисеева // Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических высших заведений / Под ред. В. В. Химика, Л. Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. -

C. 69-71.

48. Городилова, Г. Г. Обучение речи и технические средства / Г. Г. Городи-лова. - М.: Русский язык, 1979. - 208 с.

49. Граник, Г. Г. Как учить работать с книгой / Г. Г. Граник, С. М. Бондарен-ко, Л. А. Концевая. - М.: Мой учебник, 2007. - 256 с.

50. Гребенникова, И. А. Педагогическое сопровождение адаптации иностранных студентов в российском вузе (на примере китайских студентов): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гребенникова Ирина Анатольевна. - Комсомольск-на-Амуре, 2010. - 25 с.

51. Григорьев, С. Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, С. И. Макаров. -Самара: Изд-во Самарск. гос. экон. акд., 2002. - 110 с.

52. Гублер, Е. В. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Е. В. Гублер, А. А. Генкин. -Л.: Медицина, 1973. - 140 с.

53. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: Учебное пособие / Л. И. Гурье. - Казань: Казанский государственный технологический университет, 2004. - 212 с.

54. Доминова, Т. Н. Формирование лингвокраеведческой компетенции на материале историко-культурного пространства Санкт-Петербурга у иностранных студентов в процессе предвузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Доминова, Татьяна Николаевна. - СПБ, 2012. - 265 с.

55. Дридзе, Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семисоциопсихологии / Т. М. Дридзе. - М.: Наука, 1984. - 232 с.

56. Дускаева, Л. Р. Диалогичность речи / Л. Р. Дускаева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М.: Флинта: Наука, 2006. -С. 44-53.

57. Дускаева, Л. Р. Категория диалогичности (Функциональная семантико-стилистическая) / Л. Р. Дускаева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 130-139.

58. Елизова, Е. А. Семантика урока как педагогического текста / Е. А. Елизо-ва // Человек и образование. - 2010. - №2. - С. 82-87.

59. Есенина, Е. Ю. Формирование и развитие современной понятийно-терминологической системы России / Е. Ю. Есенина. - Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2013. - 240 с.

60. Есина З. И. Межпредметная координация как основа проектирования учебного процесса для получения иностранными студентами специальности / З. И. Есина // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2010. - №1. - С. 13-18.

61. Жофкова, Г. Роль и место учебного текста в концепции учебника русского языка как иностранного / Г. Жофкова // Стереотипность и творчество в тексте: Межвузовский сборник научных трудов. - Пермь: Перм. ун-т., 1999. - С. 300-310.

62. Захарова, Г. В. Конструктивистский подход к обучению пониманию иноязычных текстов / Г. В. Захарова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2007. - №4. - С. 129-132.

63. Захарова, М. С. Диалогичность как категориальное свойство текста [Электронный ресурс] / М. С. Захарова. - Режим доступа: http://tea4er.ru/ (дата обращения: 25.06.2014).

64. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. - Режим доступа: http: www.eidos.ru/journal (дата обращения 20.02.2014).

65. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384 с.

66. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе вузов / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

67. Зоммер, Г. Типы письменных учебных текстов для развития говорения и письма вузов / Г. Зоммер // Вопросы лингвистики и лингводидактики. Материалы конференции МАПРЯЛ, Краков, 23 - 24 апреля 1996. - Краков: Krakow Wydawnictwo Naukowe WSP, 1996, - С. 223-228.

68. Зуев, Д. Д. Школьный учебник вузов / Д. Д. Зуев. - М., 1999. - 240 с.

69. Зуева, И. К. Методика формирования умений самостоятельной работы с иноязычным текстом вузов / И. К. Зуева // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №7. - С. 53-57.

70. Иванов А. Ф. Логические и психологические аспекты полемики вузов / А. Ф. Иванов // Русский язык и культура речи: учебник / под ред. В. И. Максимова. - М., 2005. - С. 123.

71. Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов вузов / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1990. -№4. - С. 54-60.

72. Изаренков Д. И. Лингвометодическая интерпретация учебного текста / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1995. - №2-3. - С. 89-94.

73. Канделаки Т. Л. Работа по упорядочению научно-технической терминологии и некоторые лингвистические проблемы, возникающие при этом / Т. Л. Канделаки // Лингвистические проблемы научно-технической терминологии / Ред. С. Г. Бархударов. - М.: Наука, 1970. - С. 40-53.

74. Капитонова, Т. И. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапепредвузовской подготовки / Т. И. Капитонова, Л. В. Московкин. -СПб: Златоуст, 2006. - 272 с.

75. Капустина, Г. П. Методическая система работы по обучению глаголу на текстовой основе (на материале преподавания русского языка в 5-6 классах якутской школы): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Капустина Галина Петровна. - Якутск, 2006. - 25 с.

76. Карамалак, О. А. Письменная коммуникация как среда интерактивных взаимодействий / О. А. Карамалак // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - №4 (22). - Ч. 1. - С. 77-80.

77. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Кара-сик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с.

78. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. М.: Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.

79. Клобукова, Л. П. Обучение языку специальности: Учебное пособие / Л. П. Клобукова. - М.: МГУ, 1987. - 79 с.

80. Кожина, М. Н. Научный стиль / М. Н. Кожина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 242248.

81. Кожина, М. Н. О диалогичности письменной научной речи: учебное пособие по спецкурсу / М. Н. Кожина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 1986. - 91 с.

82. Кожина, М. Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими: Учебное пособие / М. Н. Кожина. - Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 1972. - 395 с.

83. Кожина, М. Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики / М. Н. Кожина. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1966. - 211 с.

84. Кожина, М. Н. Стиль / М. Н. Кожина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 507-513.

85. Колесникова, И.А. Коммуникативная деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

86. Колокольцева, Т. Н. Специфические коммуникативные единицы диалогической речи / Т. Н. Колокольцева. - Волгоград: Издательство Волгоградского госуниверситета, 2001. - 260 с.

87. Колосова, Т. В. Некоторые общие и частные принципы методики обучения чтению / Т. В. Колосова // Основы научной речи: Учеб. пособие для студентов нефилологических высших заведений / Под ред. В. В. Химика, Л. Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. - С. 125-127.

88. Коротаева, Е. В. Интерактивное обучение: вопросы теории и практики обучения / Е. В. Коротаева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://journals.uspu.ru/ (дата обращения 10.10. 2015).

89. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Электронный ресурс] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. - 4 февраля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения: 30.11.2014).

90. Кубрякова, Е. С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистике (Обзор) / Е. С. Кубрякова // Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты: Сб. обзоров. - М.: ИНИОН РАН, 2000. - С.7-25.

91. Кудасова, Н. В. К вопросу о формировании коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку / Н. В. Кудасова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 328-330.

92. Кулик, А. Д. Лингвометодические основы учета будущей специальности иностранных учащихся гуманитарного профиля в условиях начального этапа обучения русскому языку как иностранному (профессиональные модули «Политология», «Международные отношения»): монография / А. Д. Кулик. - М.: РУДН, 2013, - 487 с.

93. Кулькина, Е. А. Педагогические условия организации работы студентов с учебными текстами по педагогике: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кулькина Елена Александровна. - Омск, 2003. - 214 с.

94. Куриленко, В. Б. Обучение учебно-профессиональной коммуникации: методическая школа РУДН / В. Б. Куриленко, Л. А. Титова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2010. - №1.

- С. 62-70.

95. Курпешева, А. И. Психолого-педагогические основы организации самостоятельной работы студента как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции / А. И. Курпешева // Вестник Астраханского государственного технического университета. - 2012. - №1.

- С. 105-110.

96. Кутузова, Г.И. Проблемы подготовки иностранных студентов на занятиях по русскому языку к обучению в российских вузах / Г. И. Кутузова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С. 292-302.

86. Кучинский, Г. М. Мышление и диалог / Г. М. Кучинский. - Минск: БГУ, 1983. - 190 с.

97. Леонтьев, А. А. Психология общения: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл; Академия, 2005. - 368 с.

98. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М.: АПН РСФСР, 1959. - 495 с.

99. Лернер, И. Я. Методологические проблемы дидактической теории построения учебника / И. Я. Лернер // Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения / Под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. Ч. 1. -М.: Издательство РАО, 1992. - 169 с.

100. Лобашев, В. Д. Педагогический текст как элемент обучения / В. Д. Ло-башев // Успехи современного естествознания. - 2006. - №10. - С. 31-33.

101. Локтюшина, Е. А. Формирование интегрированной профессиональной иноязычной компетентности студентов неязыкового вуза / Е. А. Локтюшина // Интеграция образования. - 2012. - №2. - С. 12-17.

102. Лопаткина, Е. В. Совокупность приемов взаимодействия учащихся с учебным текстом / Е. В. Лопаткина // Вестник ТГПУ. - 2009. - №5. - С 2024.

103. Лысакова, И. П. Методика обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие для вузов / И. П. Лысакова, Г. М. Васильева, С. А. Вишнякова и др.; под ред. Проф. И. П. Лысаковой. - М.: Русский язык. Курсы, 2016. - 320 с.

104. Марков, В. Т. Лингводидактическое описание учебного текста и технология обучения речевому общению иностранных студентов гуманитарного профиля: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Марков Владимир Тимофеевич. - М., 2004. - 25 с.

105. Маркина, Е. И. О соотношении понятий «лексический минимум» и «учебный словарь» в методике преподавания русского языка как иностранного / Е. И. Маркина // Известия РГПУ им. А И. Герцена. - 2011. -№129. - С. 247-250.

106. Марьина, О. Б. Методика внутритекстового сопоставительного анализа на уроках литературы в 9 классе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Марьина Ольга Борисовна. - М., 2003. - 25 с.

107. Микк, Я. А. Оптимизация сложности учебного текста: в помощь авторам и редакторам / Я. А. Микк. - М.: Просвещение. 1981. - 119 с.

108. Милованова, Ж. В. Жанрово-речевые особенности педагогического дискурса / Ж. В. Милованова. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 63-64.

109. Митрофанова, О. Д. Взаимодействие языковой и предметной компетенции в процессе обучения студентов-нефилологов / О. Д. Митрофанова // Современный учебник русского языка для иностранцев: теоретические проблемы и прикладные аспекты: тезисы Международной научно-практической конференции. 20-22 ноября 2002 г. - М.: МГУ, МАКС Пресс, 2002. - С. 109-110.

110. Митрофанова, О. Д. Научный стиль речи: проблемы обучения / О. Д. Митрофанова. - М.: Русский язык, 1985. - 230 с.

111. Михайлюк, Т. М. Тактические и стратегические проявления специфики адресованности научного текста / Т. М. Михайлюк // Стереотипность и творчество в тексте: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. О.И. Богословской, М.Н. Кожиной, М.П. Котюровой и др. - Пермь: Перм. ун-т, 1999. - С. 180-193.

112. Михалкина, И. В. К вопросу о лингводидактических основах организации контроля при обучении русскому языку как иностранному / И. В. Михалкина // Язык, сознание, коммуникация: сб. статей / Ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. Вып. 12. - М.: Диалог-МГУ, 2000. - С. 121- 127.

113. Михальская, А. К. Основы риторики. Мысль и слово / А. К. Михальская. - М.: Просвещение, 1996. - 416 с.

114. Михеева, С. Б. О классификации интерактивных моделей обучения [Электронный ресурс] / С. Б. Михеева // Психология, социология и педагогика. - 2014. - № 1. - Режим доступа: http://psychology.snauka.ru (дата обращения: 31.07.2014).

115. Мосина, М. А. Обучение профессионально-ориентированному информативному чтению-диалогу англоязычных научно-методических текстов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мосина Маргарита Александровна. -Пермь, 2001. - 229 с.

116. Мосина, М. А. Реализация интерактивного подхода в комплексном обучении профессионально-ориентированной иноязычной деятельности / М. А. Мосина //Известия Уральского государственного университета. Серия. 1. Проблемы образования, науки и культуры. - 2009. - № 1/2 (62). - С. 128-134.

117. Москальская, О. И. Грамматика текста (пособие по грамматике немецкого языка для ин-тов и фак. иностр. яз.): Учебное пособие / О. И. Москальская. - М.: Высшая школа, 1981. - 183 с.

118. Московкин, Л. В. Профессионально ориентированное страноведение в обучении русскому языку иностранных студентов-нефилологов / Л. В. Московкин, Л. С. Прохорова // Русский язык как иностранный: Теория. Исследования. Практика. - СПб.: РГПУ, 2000. - Вып. IV. - С. 53-57.

119. Московкин, Л. В. Основные понятия методики обучения / Л. В. Московкин // Методика обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие для вузов / И. П. Лысакова, Г. М. Васильева, С. А. Вишнякова и др.; под ред. Проф. И. П. Лысаковой. - М.: Русский язык. Курсы, 2016. - С. 12-23.

120. Мотина, Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов / Е. И. Мотина. - М.: Русский язык, 1988. - 176 с.

121. Мур, М. Три вида интерактивности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.gdenetru/teachmg/design/mteraction/3 (дата обращения: 17.03.2014).

122. Непараметрические критерии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.statistica.ru/ (дата обращения 10.05.2016 г.)

123. Низкодубов, Н. Г. Структура профессиональной компетентности преподавателей неязыковых вузов / Н. Г. Низкодубов // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2012. - Вып. 5 (120). - С. 49-53.

124. Никифоров, В. И. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения: учебно-методическое пособие / В. И. Никифоров, А. И. Сурыгин. - СПб: Изд-во Политехнического ун-та, 2009. - 141 с.

125. Обсков, А. В. К проблеме организации интерактивного обучения иностранному языку в вузе / А. В. Обсков // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - Вып. 11 (126). - С. 120-124.

126. Одинцова, Ю. В. Методическая характеристика понятия иноязычного самостоятельного профессионально-ориентированного чтения / Ю. Одинцова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 13, № 36. - С. 220-223.

127. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапаце-вич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

128. Перлова, И. Психологические особенности самостоятельной работы с иноязычным профессионально-ориентированным текстом / И. Перлова // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Серия: Проблемы языкознания и педагогики. - 2010. - №4. -С. 54-63.

129. Перлова, И. В. Самостоятельная работа студентов с иноязычными интернет-текстами / И. В. Перлова // Дискуссия. - 2012. - № 10 (28). - С. 164169.

130. Перлова, И. Содержание самостоятельной работы студентов с иноязычным электронным текстом / И. Перлова // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Серия: Проблемы языкознания и педагогики. - 2011. - №5. - С. 60-67.

131. Полат, Е. С. Дистанционное обучение [Электронный ресурс] / Е. С. По-лат. - Режим доступа: http://gigabaza.ru/ (дата обращения: 21.08.2015).

132. Понятие интерактивного текста [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.shurem.ru/ (дата обращения: 23.08.2015).

133. Попова, Е.С. Исследование социальных аспектов формирования мотивации к образованию у молодежи: от теоретических подходов к операцио-нализации / Е. С. Попова // Вопросы образования. - 2012. - №4. - С. 69 -82.

134. Попова, Т. И. Критерии оценивания устной речи иностранных учащихся на русском языке при модульной организации обучения / Т. И. Попова // Мир русского слова. - 2016. - №1. - С. 99-102.

135. Попова, Т.И. Повествование как первичный речевой жанр и его функционирование в целом тексте (вторичном речевом жанре) / Т. И. Попова // Филологический класс. - 2014. - №3(37). - С. 7-12.

136. Попова, Т.Г. Основы изучения научного текста / Т. Г. Попова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2008. -№6. - С. 28-31

137. Рахманов, И. В. Обучение устной речи на иностранном языке / И. В. Рахманов. - М.: Высшая школа, 1980. - 243 с.

138. Редькина, О. Ю. Требования к учебному тексту в сфере обучения русскому языку как иностранному / О. Ю. Редькина // Вестник Челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. Вып. 60. -2011. - №33 (248). - С. 258-260.

139. Романова, Н. Ю. Совершенствование коммуникативной компетенции иностранных студентов в процессе внеаудиторного чтения литературы по специальности «Дизайн» (основной этап): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Романова Наталья Юрьевна. - СПб, 2006. - 311 с.

140. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

141. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г. М. Васильева и др.; под ред. И.П. Лысаковой. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 270 с.

142. Рыбакова, Т. Психологический потенциал интерактивных методов / Т. Рыбакова // Высшее образование в России. - 2004. - № 12. - С. 41-44.

143. Рыкова, Е. Б. Формирование страноведческой компетенции иностранных студентов при обучении русскому языку на материале реалий советской эпохи: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рыкова Елена Борисовна. -СПб, 2011. - 200 с.

144. Саликов, Д. А. Роль интерактивных учебных пособий в обучении школьников в условиях введения ФГОС второго поколения / Д. А. Саликов // Педагогическое образование в России. - 2014. - №8. - С. 257-260.

145. Свинцов, В. И. Смысловой анализ и обработка текста: от рукописи к книге / В. И. Свинцов. - М.: Книга, 1972. - 272 с.

146. Седакова, В.И. Интерактивное обучение при формировании профессиональных компетенций будущих бакалавров / В. И. Седакова // Вестник ТГПУ. - 2012. - №11. - С. 174-184.

147. Селиверстова, Е. И. Фразеология в научном тексте / Е. И. Селиверстова // Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических высших учебных заведений / Под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. - С. 93111.

148. Семенова, Г.А. Особенности трансляции предметного знания в диалоге при подготовке специалиста в вузе / Г. А. Семенова // Альманах современной науки и образования. - 2007. - №5 (5). - С. 190-193.

149. Сенашенко, В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. - 2006. -№7. - С. 103-109.

150. Сенько, Ю. В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащихся / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 1997. - № 3. - С.45-50.

151. Сенько, Ю. В. Педагогика понимания / Ю. В. Сенько, М. Н. Фролов-ская. - М.: Дрофа, 2007. - 46 с.

152. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. — М.: Логос, 1999. - 272 с.

153. Серова, Т. С. Мысль как предмет речевой деятельности профессионально-ориентированного чтения / Т. С. Серова // Лингвистические и психологические исследования языка и речи: Сб. научн. трудов. - М.: Инт языкознания, 1986. - С.179-193.

154. Скаткин, М. Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике / М. Н. Скаткин. - М.: СГУ, 2007. - 94 с.

155. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

156. Словарь социолингвистических терминов / Отв. ред. В. Ю. Михальчен-ко. - М.: Российская академия наук. Институт языкознания. Российская академия лингвистических наук, 2006. - 312 с.

157. Солтанбекова, О.Т. Коммуникативная компетенция и ее составляющие / О. Т. Солтанбекова // Известия ВГПУ. - 2008. - №6. - С. 40-44.

158. Статистика малых выборок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/ (дата обращения 25.05.2016).

159. Степанчук, О. А. Диалогическое отношение к тексту как компонент содержания гуманитарного образования / О. А. Степанчук // Альманах современной науки и образования. - 2007. - №5 (5). - С. 212-215.

160. Стрелецкая, Е. П. Проблема результата и качества адаптивных образовательных сред в системе дополнительного образования / Е. П. Стрелецкая // Вестник Самарского Государственного Университета, Серия: Проблемы высшего образования. - 2005. - №1. - С. 89-96.

161. Стрельчук, Е. Н. Русская речевая культура иностранных бакалавров негуманитарных специальностей: монография / Е. Н. Стрельчук. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 208 с.

162. Стул, Т.Г. Методика обучения пониманию художественного текста на основе модели взаимодействия позиции автора и читателя: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Стул Татьяна Григорьевна. - Тамбов, 2002. - 222 с.

163. Стул, Т. Г. Некоторые проблемы обучения чтению иноязычного художественного текста и пути их решения / Т. Г. Стул // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2004. - № 32 (6). - С. 137-147.

164. Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие / С. Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

165. Суворова, Н. Интерактивное обучение: новые подходы [Электронный ресурс] / Н. Суворова. - Режим доступа: http://balota2.narod.ru/ (дата обращения 27.05.2014).

166. Сурыгин, А.И. Дидактический аспект обучения иностранных учащихся (Основы теории обучения на неродном для учащихся языке) / А. И. Суры-гин. - СПб.: Нестор, 2000. - 391 с.

167. Тамбовкина, Т. Ю. К вопросу о сущности регионально-коммуникативной компетенции бакалавров лингвистики [Электронный ресурс] / Т. Ю. Тамбовкина, А. А. Насырова. - Режим доступа: http://www.emissia.org/ (дата обращения: 28.08.2015).

168. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово / Slovo, 2000. - 264 с.

169. Тряпельников, А. В. Виртуальные формы организации самостоятельной работы / А. В. Тряпельников // Русский язык за рубежом. - 2008. - №3. - С.33-37.

170. Тряпельников, А. В. Современные информационные и коммуникационные технологии в виртуальной среде обучения русскому языку как ино-

странному / А. В. Тряпельников // Educational Technology&Society. - 2007. - 10(2). - С. 323-326.

171. Тряпельников, А. В. Цифровой формат в преподавании РКИ: новее понятия и термины компьютерной лингводидактики / А. В. Тряпельников // Русский язык за рубежом. - 2013. - №3. - С.39-45.

172. Турунен, Н. Метатекст как глобальная система и вопросы конструирования текста в пособиях по развитию речи / Н. Турунен // Стереотипность и творчество в тексте: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. О.И. Богословской, М.Н. Кожиной, М.П. Котюровой и др. - Пермь: Перм. ун-т., 1999. - С. 310-319.

173. Тюрина, Е. А. Применение проектной технологии в курсе русского языка как иностранного на подготовительном отделении российского вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Тюрина, Елена Александровна. - М., 2011. - 219 с.

174. Ударцева, Т.С. Интерактивные методы в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции / Т. С. Ударцева, Г. Д. Жак-сыбаева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2014. - №6 (147). - С. 76-78.

175. Уфимцева, О. В. Самостоятельная работа студента в процессе обучения профессиональной иноязычной лексике будущих специалистов по связям с общественностью / О. В. Уфимцева // Педагогическое образование в России. - 2011. - №4. - С. 49-53.

176. Фоломкина, С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учебно-методическое пособие для вузов / С. К. Фоломкина. -М.: Высшая школа, 1987. - 207 с.

177. Фомичева, И. Д. Продолжение пути, или в поисках интерактивности / И. Д. Фомичева // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. - 2011. - №1. - С. 21-36.

178. Халеева, И. И. Вторичная языковая личность как реципиент инофон-ного текста / И. И. Халеева //Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. - М.: Институт русского языка РАН, 1995. - С. 277 - 278.

179. Хамгокова, Н. Ж. Развитие речевых навыков и умений иностранных учащихся в учебно-научной сфере общения / Н. Ж. Хамгокова, Ю. В. Карпова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2011. - №3. - С. 129-132.

180. Хлодионова, С. И. Научный текст и специфика его структуры / С. И. Хлодионова // Актуальные вопросы филологических исследований. Материалы Международной научно-практической Интернет-конференции к 160-летию со дня рождения И.Ф. Анненского в рамках Года Литературы в России. - Краснодар: КУбГТУ, 2015. - С. 34-41.

181. Химик, В. В. Предисловие / В. В. Химик // Основы научной речи: Учебное пособие для студентов нефилологических высших учебных заведений / Под ред. В. В. Химика, Л.Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2003. - С. 3-9.

182. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский // Публикации отделения структурной и прикладной лингвистики / Под общ. ред. В. А. Звегинцева. - М.: Издательство Московского университета, 1972. - 129 с.

183. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". -2002. - 23 апреля. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения: 19.04.2014).

184. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения: 19.04.2014).

185. Цатурова, И. А. Исследование и внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс подготовки лингви-

стов-переводчиков / И. А. Цатурова, К. А. Аветисова // Язык и культура. -2008. - №1. - С. 105-109.

186. Цатурова, И. Медиакомпетенция в глобальном информационном обществе / И. Цатурова, А. Яковлев, М. Афанасьев, К. Аветисова // Высшее образование в России. - 2006. - №12. - С. 142-145.

187. Цветкова, Р. И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в поцессе профессионального становления: автореф. дис. ... докт. психол. Наук: 19.00.07 / Цветкова Римма Ивановна. - Хабаровск, 2007. - 25 с.

188. Череповская, И. Б. Учебное пособие интерактивного типа для краткосрочных курсов РКИ (продвинутый этап обучения): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Череповская Ирина Борисовна. - М., 2005. - 208 с.

189. Черник, В. Б. Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Черник Виктория Борисовна. - Екатеринбург, 2002. - 196 с.

190. Чернявская, В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований / В. Е. Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: Сб. науч. тр. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2001. - С. 11-22.

191. Чичерина, Н. В. Интерактивные методы обучения в контексте интеграции языкового и медиаобразования / Н. В. Чичерина // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. - 2008. - Т.1, №3 (13). - С. 76-82.

192. Чуваева, К. М. Формирование коммуникативной компетенции иностранных учащихся в курсе русского языка на начальном этапе подготовки в вузах Российской Федерации / К. М. Чуваева // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2013. - Т.12, №2 (105). - С. 69-73.

193. Шадриков, В. Д. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы / В. Д. Шадриков, И. С. Шемет // Высшее образование в России. -2009. - №11. - С. 61-65.

194. Шарова, Н.Н. Структура коммуникационной компетенции студентов педагогического вуза в условиях сетевой образовательной среды / Н. Н. Шарова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - №162. - С. 200-204.

195. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. пособие для студентов / С. Ф. Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. -223 с.

196. Шмелёва, Т. В. Модель речевого жанра / Т. В. Шмелёва // Жанры речи. - Саратов: Колледж, 1997. - С. 88-99.

197. Шмелёва, Т. В. Сообщение / Т. В. Шмелёва // Эффективное речевое общение (базовые компетенции). Словарь-справочник. Электронное издание / Под ред. А.П. Сковородникова. - Красноярск: Сибирский федеральный университет. - 2014. - С. 624-625.

198. Шустикова, Т. В. Научный стиль речи: компетентностный подход к обучению на базовом этапе / Т. В. Шустикова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2008. - №1. - С. 81-87.

199. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов / А. Н. Щукин. М.: Высшая школа, 2003. - 334 с.

200. Щукина, Д. А. Художественно-публицистический текст на занятиях по РКИ в техническом вузе / Д. А. Щукина // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: сборник материалов IV Конгресса РОПРЯЛ. Т.4. - СПб: Общество преподавателей русского языка и литературы, 2014. - С. 171- 175.

201. Ярыгина, З. А. Метаструктура современного учебного текста: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Ярыгина Зоя Александровна. - Волгоград, 2015. - 228 с.

202. Hymes, D. H. On communicative competence / D. H. Hymes // Sociolin-guistics / J. Pride and J. Holmes (eds.). - Harmondsworth: Penguin, 1972. - c. 269-293.

203. Ek van J. A. Waystage 1990: Council of Europe / J. A. Ek van, J. L. M. Trim. - Cambridge: Cambridge University Press, 1998. - 110 c.

204. Papalia, А. Interaction of reader and text / А. Papalia // Interactive Language Teaching. - Cambridge, London, New York, New Rochelle, Melbourne, Sydney: Cambridge University Press, 1987. - C. 70-82.

205. Rivers, W. M. The centrality of interaction / W. M. Rivers // Interactive Language Teaching. - Cambridge, London, New York, New Rochelle, Melbourne, Sydney: Cambridge University Press, 1987. - C. 4-16.

206. Savignon, S. J. Interpreting Communicative Language Teaching: Contexts and Concerns in Teacher Education / S. J. Savignon. - New Haven; London: Yale University Press, 2002. - 243 c.

Нормативные документы

1. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Второй уровень. Профессиональные модули / Н.П. Андрюшина, Т.Е. Владимирова, Л.П. Клобукова и др. - М. - СПб: Златоуст, 2000. - 56 с.

2. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Профессиональные модули. Первый уровень. Второй уровень / Н.П. Андрюшина, И. Н. Афанасьева, Т.Е. Владимирова. - М. - СПб: Златоуст, 2003. - 56 с.

3. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Г. А. Би-техтина, Л. П. Клобукова и др. - СПб.: Златоуст, 2014. - 200 с. [Лексический 2014-а]

4. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина, И. Н. Афа-

насьева, Г. А. Битехтина, Л. П. Клобукова и др. - СПб.: Златоуст, 2014. -164 с. [Лексический 2014-б]

5. Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень/ З. И. Есина, А. С. Иванова, Н. И. Соболева и др. - М.: Москва, 2001. - 134 с.

6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс] // Приказ Минобрнауки России от 04.12.2015 №1426 (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2016 №40536). - Режим доступа: http://www.consultant.ru/ (дата обращения: 14.05.2016).

7. О персональных данных: Федеральный закон РФ №152-ФЗ от 27.07.2006. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-o-personalnyh-dannyh/ (дата обращения: 2.07. 2015).

8. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся в нефилологических вузах СССР / Ю.В. Ванников и др. - М.: Русский язык, 1977. - 159 с.

9. Требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников факультетов и отделений предвузовского обучения иностранных граждан (отраслевой стандарт) [Электронный ресурс] // Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 8 мая 1997 г. N 866 «О мерах по совершенствованию предвузовской подготовки иностранных граждан, принимаемых на обучение в государственные учреждения высшего профессионального образования Российской Федерации». - Режим доступа: http://base.garant.ru/ (дата обращения: 9.10.2013).

10. Требования к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке.Приложение [Электронный ресурс] // Приказ Министер-

ства образования и науки РФ от 3 октября 2014 г. N 1304 "Об утверждении требований к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных граждан и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке". - Режим доступа: http://base.garant.ru/ (дата обращения: 22.06.2015).

11. Требования по русскому языку как иностранному. Второй уровень владения русским языком в учебной и социально-профессиональной макросферах. Для учащихся естественнонаучного, медико-биологического и инже-нерено-технического профилей / И. К. Гапочка, В. Б. Куриленко, Л. А. Титова. - М.: РУДН, 2005. - 50 с.

12. Требования по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение. Второй вариант / Н. П. Андрюшина, Г. А. Битехтина, А. С. Иванова и др. - М. - СПб.: Златоуст, 2007. - 32 с.

13. Требования по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение. Профессиональный модуль / Н. П. Андрюшина, Г. А. Битехтина, Т. Е. Владимирова и др. - М. - СПб.: Златоуст, 2011. - 64 с.

Учебники и учебные пособия по РКИ

1. Аббасова, З. Б. Пособие по научному стилю речи для студентов-иностранцев. Часть 3. Химия / Э. Б. Аббасова. - СПб.: Изд-во СПХФА, 2009. - 96 с.

2. Акаткина, Е. Ф. Материалы по языку специальности для студентов-гуманитариев (пропедевтический курс) / Е. Ф. Акаткина, Е. В. Кожевникова. - Воронеж: Изд-во Воронежского государственного университета, 2003. - 32 с.

3. Аросева, Т. Е. Научный стиль речи: технический профиль: пособие по русскому языку для иностранных студентов / Т. Е. Аросева, Л. Г. Рогова, Н. Ф. Сафьянова. - М.: Русский язык. Курсы, 2012. - 312 с.

4. Баранова, Г. А. Психология: Учебное пособие для иностранных студентов, изучающих русский язык / Г. А. Баранова. - Владивосток: Издательство ВГУЭС, 2010. - 96 с.

5. Битехтина, Г. А. Учебник русского языка для иностранных студентов 1 курса гуманитарных вузов и факультетов /Г. А. Битехтина, Л. П. Клобуко-ва, О. В. Чагина, И. Н. Афанасьева. - М.: Русский язык, 1987. - 350 с.

6. Богатырева, И. В. По страницам русской истории: Учебное пособие по научному стилю речи для студентов-иностранцев гуманитарных специальностей / И. В. Богатырева, Н. Ю. Крылова. - М. Русский язык, 2011. -128 с.

7. Бойко, З. В. Азбука психологии: Учебное пособие для студентов-иностранцев / З. В. Бойко, Е. Н. Полянская, В. И. Полянская. - М.: Форум, 2013. - 192 с.

8. Васильева, Т. В. Информатика. Книга для учащегося. Учебное пособие по языку специальности. (Читаем тексты по специальности, Вып. 12) / Т.В. Васильева. - СПб: Златоуст, 2012. - 136 с.

9. Величко, А. В. Лексика научной речи (для студентов-иностранцев гуманитарного профиля) / А. В. Величко, Г. И. Дергачева, Н. С. Маторина; отв. ред.: Е. П. Стемковская. - М.: Русский язык, 1985. - 157 с.

10. Голодяевская, А. М. География. Часть 2: Пособие по научному стилю речи для иностранных слушателей довузовской подготовки гуманитарного профиля / А. М. Голодяевская, Н. А. Козельская. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2003. - 52 с.

11. Гусева, Е. Ю. Газета.ру: Учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся / Е. Ю. Гусева, Е. А. Дворкина, Ю. Д. Полякова. - М.: Русский язык. Курсы, 2014. - 192 с.

12. Жидкова, Г. Ф. Пособие по развитию навыков научной речи для иностранных студентов-филологов. Чтение, говорение, письмо / Г. Ф. Жидкова, С. А. Хавронина. - М.: Русский язык, 1990. - 143 с.

13. Крапивник, Е. В. Изучаем основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие по научному стилю речи для иностранных студентов-филологов / Е. В. Крапивник, Н. В. Рябинина, М. Г. Синегуб. - Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2011. - 100 с.

14. Кузнецов, А. Л. История: Учебное пособие для иностранных учащихся подготовительного факультета / А. Л. Кузнецов, В. Г. Касарова, Ю. В. Никишина. - М.: МАДИ, 2015. - 204 с.

15. Лариохина Н. М. Вопросы синтаксиса научной речи (анализ некоторых структур простого предложения) / Н. М. Лариохина. - М.: Русский язык, 1979. - 236 с.

16. Летова, Н. А. Учебное пособие по научному стилю речи для иностранных студентов 1 курса факультета естественных и физико-математических наук / Н. А. Летова, Л. П. Яркина. - М.: Изд-во РУДН, 2005. - 110 с.

17. Петрова, Г. М. Русский язык в техническом вузе: учебное пособие для иностранных учащихся / Г. М. Петрова. - М.: Русский язык. Курсы, 2011. -144 с.

18. Пиневич, Е. В. Обучение чтению иностранных учащихся: Учебное пособие / Е. В. Пиневич. - М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2011. - 32 с.

19. Разгульская, Г.В. Говорим об экономике по-русски: Книга для студента / Г. В. Разгульская, О. В. Круглова. - М.: Ред. Изд. Совет МОЦ МГ, 2001. -175 с.

20. Учебник русского языка для иностранцев, обучающихся на нефилологических факультетах вузов СССР гуманитарного профиля: Синтаксис научной речи / Отв. ред. Е. П. Стемковская, Г. И. Дергачева. - М.: Русский язык, 1978. - 316 с.

21. Фролкина, А. В. Учебник русского языка для иностранных студентов гуманитарных вузов и факультетов (2 курс) / А. В. Фролкина, А. В. Сергеева, О. В. - М.: Русский язык, 1990. - 227 с.

Учебники и учебные пособия по педагогическим дисциплинам

1. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики: Учебник для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

2. Борытко, Н. М. Введение в педагогическую деятельность: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. М. Байбаков, И. А. Соловцова. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 40 с.

3. Джуринский, А. Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов / А. Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

4. Латышина, Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учебное пособие / Д. И. Латышина. - М.: Гардарики, 2005. -603 с.

5. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие для студ. высших учебных заведений / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. - М.: Академия, 2008. - 224 с.

6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 2001. - 512 с.

7. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов; В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 576 с.

8. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов; В 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 256 с.

9. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособия для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Селиванов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. -336 с.

10. Ситаров, В. А. Дидактика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Ситаров / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

11. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

12. Хуторской, А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А. В. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

Словари, глоссарии и базы данных педагогических терминов

1. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь: энциклопедия / Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 527 с.

2. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике: Учебное электронное тестовое издание [Электронный ресурс] /А. С. Воронин. - Екатеринбург: Уральский государственный технический университет, 2006. - Режим доступа: lomonpansion.com (дата обращения: 23.05.2014).

3. Глоссарий педагогических терминов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mgsu.ru/universityabout/ (дата обращения: 24.05.2014).

4. Дрешер, Ю. Н. Словарь историко-педагогических терминов / Ю. Н. Дре-шер // Краткий терминологический словарь по библиотерапии. - М. 2009. -112 с.

5. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь [Электронный ресурс] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Режим доступа: http://slovo.yaxy.ru (дата обращения: 27.05.2014).

6. Краткий словарь современной педагогики / Сост. Т. Б. Санжиева, Ю. Г. Резникова, Т. К. Солодухина и др. / Под. ред. Л. Н. Юмсуновой. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2001. - 100 с.

7. Крысько, В. Г. Словарь психолого-педагогических терминов [Электронный ресурс] / В. Г. Крысько // Психология и педагогика. Вопросы - ответы. Структурные схемы. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek (дата обращения: 10.07.2015).

8. Луковцева, А. К. Словарь основных педагогических терминов: Психология и педагогика. Курс лекций [Электронный ресурс] / А. К. Луковцева. -Режим доступа: http://bookap.info/genpsy/ (дата обращения: 5.02.2015).

9. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pedpro.ru/termins (дата обращения: 30.05.2014).

10. Педагогический терминологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedagogical_dictionary.academic.ru/_(дата обращения: 18.06.2015).

11. Психолого-педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.вокабула.рф (дата обращения: 2.09.2014).

12. Романцов, М. Г. Глоссарий [Электронный ресурс] / М. Г. Романцов, И. Ю. Мельникова, Г. Г. Даниленкова, М. Ю. Ледванов, М. Н. Бизенкова // Новые педагогические парадигмы. Вопросы дидактики и компетентность. -Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs (дата обращения: 21.05.2014).

13. Словарь педагогических терминов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/ (дата обращения: 10.01.2015).

14. Словарь психолого-педагогических понятий: Справочное пособие для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения / авт.-сост. Т. Г. Каленникова, А. Р. Борисевич. - Минск: БГТУ, 2007. - 68 с.