Профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования как фактор функциональности университетского комплекса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Потайчук, Юлия Валентиновна

• Потайчук, Юлия Валентиновна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Потайчук, Юлия Валентиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Сущность профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования как предметной области социологического анализа единого образовательного пространства

1.2 Факторы и условия профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в университетском комплексе

1.3 Непрерывность профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования как условие функциональности университетского комплекса

2 СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА

2.1 Университетский комплекс как фактор профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования

2.2 Профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования в социологическом измерении: особенности и динамика развития

2.3 Перспективы развития профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в рамках

университетского комплекса

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования как фактор функциональности университетского комплекса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Современное общество трансформируется, меняется облик цивилизации в целом. Это связано с тем, что происходит динамичный переход от индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному, и процессы создания и распространения знания в этом обществе становятся ключевыми.

В тех условиях функционирования российского общества, которые сложились на сегодняшний день, процесс определения самого себя и своего места в жизни, а так же профессиональной социализации студенческой молодёжи приобрел качественно новые характеристики.

Современные тенденции экономического роста и то, как активно включается страна в динамичные глобальные процессы, требуют резкого и эффективного повышения её конкурентоспособности на мировой арене, роста культуры производства и потребления в целом.

Общество нуждается в квалифицированных специалистах в различных отраслях хозяйства и областях знания, что подкрепляется потребностью молодёжи в социальной адаптации, позволяющей ей успешно реализовать свои индивидуальные возможности, склонности и способности. В решении этих задач может помочь развитое социальное партнерство всех профессиональных учебных заведений, входящих в университетский комплекс, при активном содействии всех общественных и государственных институтов. Развитие университетского комплекса в практическом направлении может быть реализовано в рамках современного профессионального обучения.

Современную отечественную систему профессионального образования необходимо рассматривать как стратегически важную сферу человеческой деятельности. Это социальный институт, который обладает широкими возможностями активно влиять на процесс профессиональной социализации студенчества.

Можно резюмировать, проблема профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования требует углубленного изучения, и решение этой проблемы определяет актуальность темы диссертационного исследования, поскольку продиктовано потребностями современного общества в повышении качества образования.

В настоящее время рынок труда испытывает потребность в новом типе специалиста, который должен быть социально адаптированным и мобильным и обладать определенным уровнем профессиональной компетентности. Из этого следует, что проблема становления специалистов среднего звена как профессионалов, их адаптация в производственном коллективе, выстраивание карьеры являются наиболее актуальными и важными.

Практика показывает, что в ближайшей перспективе специалисты среднего звена будут востребованы не только на линейных предприятиях железнодорожного транспорта, но и на различных предприятиях отраслей промышленности. Подготовка специалистов среднего звена имеет целый ряд преимуществ в системе университетского комплекса, но самое главное - это возможность использования практикоориентированного характера обучения.

Проектируя инновационную деятельность университетского комплекса и его основных подразделений, в том числе лицея и факультетов среднего профессионального образования, можно выстроить систему базовых целей от повышения конкурентоспособности специалистов среднего звена -выпускников университетского комплекса до их профессиональной адаптации в производственном коллективе с учётом долговременной перспективы, большую роль в которой будет играть институт повышения квалификации, входящий в структуру университетского комплекса.

Создавшееся в современном обществе противоречие между ожиданиями выпускников университетского комплекса и потребностями работодателей рынка транспортных услуг не совпадают по разным аспектам, что подтверждается в контексте практики социального взаимодействия «ССУЗ - вуз - производство». Поэтому изучение функциональности

университетского комплекса в свете новой парадигмы образования является перспективным направлением в исследовательской деятельности.

Таким образом, актуальность выбранной темы исследования обусловлена несколькими причинами:

- потребностью в теоретическом осмыслении процесса профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в рамках университетского комплекса в процессе интеграции среднего и высшего профессионального образования;

- потребностью в реализации практикоориентированного процесса обучения в рамках университетских комплексов, способствующего профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования на рынке транспортных услуг;

- созданием новой образовательной модели «лицей - ССУЗ - вуз», обеспечивающей непрерывность образовательного процесса и качественное формирование образовательного пространства Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД»;

- необходимостью инновационных системных изменений в профессиональном образовании на ближайшую перспективу с учетом постоянного обновления модели образовательного пространства Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД», основу которого составляет университетский комплекс;

- необходимостью управлять процессом профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования с учетом потребностей личности, а так же социальных запросов рынка транспортных услуг.

Степень научной разработанности проблемы

Проблемы образования как социального института, феномена социальной жизни, его вариантность и альтернативность анализируют целый ряд отечественных и зарубежных ученых. Предпосылки этой проблематики были заложены всем ходом развития социологической мысли. В

отечественной и зарубежной науке накоплен большой объем теоретических и эмпирических знаний по проблемам профессиональной социализации. Первые подходы к осмыслению социального развития личности содержатся в трудах социальных философов: О. Конта, Т. Парсонса, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма и других.1 Осмысление личной и общественной жизни молодежи, воспитании и образовании, становления личности рассматривались в работах Я.У. Астафьева, В.Н. Шубкина2 и др. Вопросам личностного и профессионального развития студентов в новых социально-экономических условиях, мотивации получения профессионального образования и социально-инновационной подготовки молодежи в системе профессионального образования посвящены работы П.Н. Осипова, H.A. Вагаповой, A.A. Вербицкого, В.А. Дёмина, В.И. Звягинского и других.3

В отечественной науке исследования проблем социализации молодежи опираются на обширную теоретико-методологическую базу, здесь можно рассматривать труды отечественных ученых А.И. Ковалёвой, C.B. Паирель, А.Г. Асмолова, Ю.А. Тюриной, Б.В. Смирнова, Ю.В. Каблиновой, A.B. Морозовой и других. 4

1 Дюркгейм, Э. Социология образования: Пер. с фр. Т.Г.Астаховой. М.: ИНТОР, 1996. - 425 е.; Конт, О. Курс положительной философии. - СПб., 1899. - 426 е.; Parsons Т. The school class as a social system // Harvard Educational Review. 1959. Vol. 29. No 4 (Fall). Pp. 297-318.

2 Астафьев, Я.У., Шубкин, В.Н. Социология образования в СССР и России // Социология в России. - М., 1998.-432 с.

3 Осипов П.Н., Вагапова H.A., Шимрова Л.А. Социально-психологические факторы профессионального развития студента средней профессиональной школы. - Казань, 1999. - 142 е.; Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. / Вербицкий A.A., Бакшаева H.A. // Монография - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 е.; Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В. А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. - 2000. - № 4. - С. 35 - 39; Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. Сб. научн. тр. - Тюмень, 1990.-С.5-15.

4 Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 9 - 12.; Ковалева А. И. Социализационные условия идентификации. М.: Социум, 2000. С. 4.; Паирель С. В. Педагогика и психология. Психология лидерства: учеб. пособие. СПб.: Изд-во Полит, ун-та, 2005. - 36 е.; Смирнов Б.В., Тюрина Ю.А. Социализация, образование, воспитание: формы взаимодействия. - Хабаровск : Изд-во ДВГУПС, 2005. - 135 е.; Каблинова, Ю.В. Профессиональная социализация студенческой молодежи:

мотивационная структура процесса: Автореф. дис......канд. социол. наук: 22.00.04. - социальная структура,

социальные институты и процессы / Ю.В. Каблинова, ООО «Базис». - Ставрополь, 2006. - 24 е.; Морозова, A.B. Волевой компонент в процессе социализации личности / A.B. Морозова // Сб. «Известия ОрелГТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки». - Орел: Изд-во ОрелГТУ. - 2000. - С.33-36.

Проблемы социальной адаптации личности, предполагающие вхождение индивида через образование в новую социальную среду, овладение навыками практической деятельности отражены в научных публикациях Н.М. Байкова, Н.В. Коноплиной, A.C. Кезина и других5. Вопросы инновационной деятельности в образовательном процессе нашли свое отражение в трудах западных и отечественных исследователей (И.Н. Ансофф, Л.И. Дмитриева, Н.И. Никитина и др.6), которые составили третью группу источников диссертационной работы.

Не смотря на то, что в настоящее время имеется значительное количество исследований, посвященных различным аспектам функционирования социального института образования и формам подготовки квалифицированных специалистов, открытыми для научного анализа по-прежнему остаются проблемы новой сущности профессиональной социализации молодежи, характера, реализации социального потенциала выпускников университетского комплекса в условиях происходящих перемен в стране и ее конкретных регионов.

Новая парадигма образования отражает существующие в рамках социологии в целом интерес к концепции идей развития образовательного пространства. Существует необходимость в поиске и осмыслении инновационных форм обучения, управления системой подготовки кадров в различных формах образовательной политики. В разработку этой проблемы

<•7

внесли серьезный вклад Б.А. Левин, А.П. Лунёв, З.Ф. Мазур и др.

5 Коноплина, Н.В. Управление инновационными процессами в условиях преобразования педагогического учебного заведения: от училища к колледжу. - Сургут: РИЦ СурГПИ, 1999. - 426 е.; Кезин, A.C. Профессиональная подготовка сотрудников специальных видов государственной службы: институциональный анализ: Монография. - Хабаровск, 2003. - 128 е.; Байков, Н.М. Молодежь в реформируемом обществе: тенденции и потенциал развития // Молодежь Востока России: Мозаика рубежа века.-Хабаровск, 1999. С.6-7.

6 Ансофф И. Стратегическое управление / Пер. с англ. - М.: Экономика, 2005. - 306 е.; Дмитриева Л.И. Проектирование технологии обучения на основе моделирования / Специалист. - 1999. - №3. - С. 19-21.; Никитина Н.И. Профессиональная подготовка специалиста по социальной работе в условиях университетского комплекса / Среднее профессиональное образование, 2007, №3. - С.22-25.

URL: http://zdt-magazine.ru/magazine/Arhiv/.htm.; Лунев А.П. Совершенствование направлений образования. - Астрахань, 1995. — 137 е.; Мазур З.Ф. Проектирование инновационной деятельности в образовании. - М., 1997.-264 с.

Ключевая идея в подготовке кадров специалистов для железнодорожного транспорта основана на диагностике кадрового потенциала будущих специалистов железнодорожного транспорта, которые осуществляются на основе современных принципов, методов и технологий научного познания.

Однако, при наличии обширной теоретической и эмпирической исследовательской базы следует сделать вывод о том, что отдельные аспекты социального потенциала молодежи отражены недостаточно. Необходимо сконцентрировать внимание на. исследованиях, отражающих состояние и тенденции развития новых граней образовательного пространства, совокупности всех ключевых характеристик профессиональной социализации молодежи на рынке транспортных услуг, которые позволят оценить интеграцию среднего профессионального образования в университетский комплекс.

Всё это в совокупности предопределило выбор цели, задач, объекта и предмета диссертационной работы.

Цель диссертационной работы заключается в социологическом анализе профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в рамках университетского комплекса, факторов и условий, обеспечивающих его эффективную функциональность. Реализация поставленной цели предполагает решение ряда исследовательских задач:

1) на основе анализа работ отечественных и зарубежных ученых обобщить теоретико-методологические подходы к исследованию профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в условиях функционирования университетского комплекса;

2) определить сущность профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования как предметной области социологического анализа единого образовательного пространства университетского комплекса;

3) выявить факторы и условия профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в университетском комплексе;

4) рассмотреть непрерывность профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования с точки зрения функциональности университетского комплекса;

5) провести социологическую диагностику профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования университетского комплекса;

6) определить объективные и субъективные показатели мотивации профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования университетского комплекса, степень ее включенности в процесс образования;

7) выявить особенности и динамику развития профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в социологическом измерении;

8) обосновать пути оптимизации и перспективы развития профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в рамках университетского комплекса.

Объект исследования — университетский комплекс в структуре единого образовательного пространства.

Предмет исследования - профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования университетского комплекса.

Теоретико-методологическая основа исследования представлена общенаучными принципами познания общественных явлений, обобщением результатов теоретического анализа социологической, философской и общественной литературы по проблеме профессиональной социализации молодежи. Основой диссертационного исследования послужили социологический, структурно-функциональный, культурологический, системно-процессуальный и целостный подходы, позволяющие рассмотреть

профессиональную социализацию студенческой молодёжи как социальный процесс, имеющий свою структуру, этапы и определённую мотивацию. Процессуальные и мотивационные характеристики профессиональной социализации студенчества были исследованы на основе сочетания социологического, социально-психологического и дифференциально-психологического подходов. В качестве основного теоретико-методологического инструмента в исследовании используется метод системного подхода, аккумулирующий методы анализа и синтеза, сравнения и обобщения, конкретизации, идеализации и абстрагирования. Дополнительным инструментарием послужили такие методы исследования как анализ статистических данных и документальных источников, наблюдение, вторичный аналчз результатов исследования, опросы, интервью, экспертные оценки, а так же графические и математические методы.

Методологической основой раскрытия основных аспектов профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования в рамках университетского комплекса послужили методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, ретроспективный); констатирующие (изучение, обобщение, систематизация материалов нормативных документов, отечественного и зарубежного опыта дифференциации социально-профессионального образования в университетских комплексах и др.); прогностические (моделирование педагогического процесса, экспертные оценки); экспериментальные (наблюдение, в том числе включённое, анкетирование, опросы, контент-анализ); методы математической статистики.

Эмпирическую базу диссертационной работы составили социологические исследования, выполненные в 2005 - 2013 гг. в Дальневосточном регионе, в том числе при непосредственном участии автора:

1) результаты социологического экспертного опроса «Молодёжь — кадровый потенциал для ДВЖД», проведённого соискателем в сентябре-

ноябре 2009 года. В роли экспертов выступали руководители и специалисты

»

кадровых служб предприятий и подразделений ДВЖД - филиала ОАО «РЖД», руководители учебных заведений, руководители общественных организаций;

2) результаты анкетного опроса по итогам прохождения производственной практики по регионам Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД», проведенного соискателем в декабре 2010 и 2011 гг.;

3) результаты статистической обработки данных по востребованности специалистов для предприятий железнодорожного транспорта за 2010, 2011, 2012 гг.;

4) результаты контент-анализа ведущих региональных печатных изданий и мониторинг прессы за период с 2011 по 2013 гг.: «Дальневосточная магистраль», «Гудок», газета ДВГУПС «Экспресс», «Молодой дальневосточник» и другие (тип выборки - сплошная);

5) результаты социологического исследования «Молодёжь Востока России: проблемы и перспективы развития», проведённого в Хабаровском крае творческим коллективом ДВАГС под научным руководством Н.М. Байкова (2010 г.). Опрошено 564 человека. Тип выборки - квотная, многоступенчатая, случайная на этапе отбора респондентов (личное участие автора);

6) результаты вторичного анализа ряда общероссийских социологических исследований по проблемам молодежи;

7) аналитические статьи и результаты социологических исследований по проблемам образования, представленные на интернет-ресурсах, мониторинг общественного мнения, социологические исследования и т.д.

Гипотеза исследования. Основное направление научного исследования отражено автором в выдвинутой гипотезе: профессиональная

социализация студентов среднего профессионального образования имеет прямую зависимость от повышения квалитативности новаторской деятельности университетского комплекса, объединившего в своей структуре высшее и среднее профессиональное образование на основе практикоориентированного подхода, что подтверждается современной концепцией образовательной политики. Социальная и профессиональная конкурентоспособность студентов среднего профессионального образования университетского комплекса, востребованность их на рынке труда является основным показателем эффективности профессиональной социализации с учётом современных реалий времени.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 2005 по 2013 гг.

Информационной основой исследования являются материалы социологических исследований, проводимых при непосредственном участии диссертанта, смысловое ядро которых заключалось в изучении и анализе образовательного пространства и всех его составляющих компонентов; аналитические статьи и результаты социологических исследований по проблемам образования, опубликованные в журналах «Социологические исследования», «Человек», «Социологический журнал», «Мониторинг общественного мнения», «Среднее профессиональное образование» и др. (2005-2012 гг.); анализ документационного и законодательного обеспечения функционирования учебных заведений и административных подразделений образовательного пространства университетского комплекса; статистические данные, приведённые в авторефератах и диссертационных работах.

Научная новизна диссертационного исследования определялась тем,

что:

- раскрыта роль среднего профессионального образования в структуре образовательного пространства Дальневосточной железной

дороги - филиала ОАО «РЖД», что позволяет оптимизировать его функциональную систему;

- представлена модель психолого-педагогического сопровождения студентов среднего профессионального образования университетского комплекса как одной из составных частей профессиональной социализации на рынке транспортных услуг;

- выявлены основные факторы и условия профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования на рынке транспортных услуг;

- определены функциональные и дисфункциональные последствия интеграции учебных заведений среднего и высшего профессионального образования в единый университетский комплекс, которые помогают выявить возможные изменения в динамике мотивации и развития личности;

- доказано влияние профессиональной социализации на уровне среднего профессионального образования на развитие и освоение рынка транспортных услуг Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Одним из основных факторов функционирования и развития рынка транспортных услуг является социальный институт образования. На локальном территориальном уровне, а именно непосредственно в образовательном пространстве Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД», состояние рынка транспортных услуг и его развитие проявляется через деятельность ряда образовательных учреждений, выполняющих его социальный заказ, интегрированных в университетский комплекс.

2. Инноватика в организационных формах деятельности в образовательном пространстве Дальневосточной железной дороги — филиала ОАО «РЖД» включает образование университетского комплекса,

обеспечивающего непрерывность подготовки специалистов, что в большей мере отвечает требованиям образовательной политики государства.

3. Образовательное пространство университетского комплекса через инновационные формы деятельности обеспечивает формирование профессионально важных качеств и свойств личности для специалиста транспортного профиля, востребованных на рынке транспортных услуг, что является основой успешной профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования.

4. Современная реформа образования требует качественно новых подходов к процессу обучения, в том числе и создания университетских комплексов, что имеет не только функциональные, но и дисфункциональные последствия.

5. Университетские комплексы, как инноватика современной реформы системы профессионального образования, предполагает внедрение новой парадигмы многоуровневого обучения, что является фактором освоения и развития образовательного пространства Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД» и создаёт условия для повышения профессиональной социализации и конкурентоспособности выпускников на рынке транспортных услуг.

Теоретическая значимость исследования заключается в формировании и углублении знаний о функциональном содержании новой парадигмы образования в рамках образовательного пространства университетского комплекса, учитывающего специфику Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД»; определении оптимальной модели психолого-педагогического сопровождения студентов в процессе адаптации и успешной профессиональной социализации студентов среднего профессионального образования железнодорожного транспорта в рамках университетского комплекса в соответствии с инновационной моделью образования.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в использовании материалов исследования при формировании образовательной политики в рамках университетского комплекса по ; подготовке специалистов среднего звена для рынка транспортных услуг Дальневосточной железной дороги - филиала ОАО «РЖД». Результаты диссертационного исследования нашли применение в деятельности службы управления персоналом Дальневосточной железной дороги по разработке проекта целевой программы по подготовке и переподготовке специалистов для работы на предприятиях железнодорожного транспорта. Материалы исследований, проведённых автором, используются в образовательном пространстве факультета среднего профессионального образования в формировании учебно-воспитательной деятельности и профессиональной социализации студентов. Выявленные противоречивые тенденции развития духовно-нравственного и ценностно-мотивационного потенциала молодёжи позволяют корректировать основные направления учебно-воспитательной работы на факультетах среднего профессионального образования в университетском комплексе.

Отдельные положения диссертационного исследования внедрены в содержание и технологии учебно-воспитательного процесса факультетов среднего профессионального образования университетского комплекса в виде практических рекомендаций.

Накоплен и обобщён опыт мониторинга в системе образования и подготовки кадров, их профессиональной социализации, который уже используется в работе подразделений университетского комплекса. Результаты и категориальная база социологических исследований, проведённых в рамках диссертационной работы, заложили основу для развития эмпирического изучения проблем образовательной деятельности в системе университетских комплексов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Потайчук, Юлия Валентиновна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений: Федеральный закон от 08.05.2010 №83-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 2010. - № 52.

2. О высшем и послевузовском профессиональном образовании (с изм. и доп., вступившими в силу с 01.02.2012): Федеральный закон от 22.08.1996 №125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) / URL: http ://минобрнауки.рф/документы/2974.

3. О некоммерческих организациях: Федеральный закон от 12 января 1996 года №7-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1996. - №3.

4. Об образовании: Федеральный закон от 10.07.1992 N 3266-1 // Высшее образование в России. - 1992. - №3.

5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от

29.12.2012 №273-Ф3. / URL: Ь«р://минобрнауки.рф/документы/2953.

6. Об утверждении Федеральной программы развития образования: Федеральный закон № 51-ФЗ от 10 апреля 2000 г. // Собрание законодательства РФ. - 2000 - №16.

7. Трудовой кодекс Российской Федерации: [Принят Гос. Думой 21.12.2001, в ред. закона от 30.12.2001 №197-ФЗ, по состоянию на

01.09.2013 г.] // Собрание законодательства РФ. - 2013. - № 34.

8. Аббасова, О.С., Владиславлев, А.П. Система непрерывного образования: реальность и перспективы. - Ташкент, 1983. - 166 с.

9. Аверченков В.И., Подвесовский А.Г., Брундасов С.М. Семантическое расширение иерархических и сетевых моделей принятия решений// Информационные технологии. 2004. - №1. - С.3-10.

10. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира (Методологические проблемы). - М., 1985. - 130 с.

11. Аитов, H.A. Социальное развитие регионов. - М., 1985. - С.142-147.

12. Аитов, H.A. Можно ли управлять социальными процессами? / H.A. Аитов // Социологические исследования. 1998. - №3. - С.24-30.

13. Амосов, Н.М. Моделирование социальных процессов. - М., 1970. - 184 с.

14. Акофф Р., Эмери Ф, О целеустремленных системах. М.: Сов. радио, 1974.-272 с.

15. Амренова, М.М. Инновационная деятельность колледжа / М.М. Амренова // Среднее профессиональное образование, 2006. №12. -С.42-45.

16. Аникеева, Н.С. Социально-территориальная общность как среда жизнедеятельности человека: Автореф. дис. Канд. Социолог, наук. -Хабаровск, 1997. - 26 с.

17. Анисимов, П.Ф., Байденко, В.И., Коломенская, А.П., Семушина, Л.Г. Среднее профессиональное образование в России: период реформ. -М., 1996.-362 с.

18. Ансофф И. Стратегическое управление. Пер. с англ. - М.: Экономика, 2005. - 306 с.

19. Арановская, И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема / И. Арановская // Высшее образование в России. - 2002. - № 4. - С. 12

20. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. -2008.-№ 1.-С.9-12.

21. Астафьев, Я.У., Шубкин, В.Н. Социология образования в СССР и России // Социология в России. - М., 1998. - 432 с.

22. Байденко, В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы. - М., 1999.-296 с.

23. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11.-С. 17-21.

24. Байков, Н.М. Молодежь в реформируемом обществе: тенденции и потенциал развития // Молодежь Востока России: Мозаика рубежа века.-Хабаровск, 1999. С.6-7.

25. Бестужев-Лада, И.В., Варыгин, В.Н., Малахов, В.А. Моделирование в социологических исследованиях. - М., 1978. - 188 с.

26. Блауберг И. В., Юдин Э. Г., Становление и сущность системного подхода, М., 1973. - 312 с.

27. Богданов А. А. Тектология — Всеобщая организационная наука. Берлин - Санкт-Петербург 1922, 2-е изд. В 2-х книгах. М.: «Экономика», 1989. - 414 с.

28. Болотов, В.А. и др. Проектирование профессионального образования.// Педагогика, - 1997. - №4. - С.66-72.

29. Болотов, В.А., Новичков В.Б. Реформа педагогического образования.// Педагогика. - 1992. - №7-8. - С.49-54.

30. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А.Н.Азриляна. - 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Институт новой экономики, 1997. - 864 с.

31. Бордовский, Г.А., Извозчиков, В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии.// Педагогика. - 1993. - №5. - С.34-38.

32. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк. - М. : Ростов-н/Д, 2004. - С. 37 - 48.

33. Вайсбург, A.B. Проблемы профессиональной социализации социологов в регионе // Журнал «Регионология». - 2009. - № 1. URL: http://regionsar.ru (дата обращения: 13.05.2011)

34. Варюшкин, C.B. Проблемы профессиональной социализации современной молодежи / C.B. Варюшкин // Открытая библиотека

научных сборников по гуманитарным дисциплинам. - 2010. - №5 URL: http://www.utopiya.spb.ru/ (дата обращения: 23.08.2010)

35. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991. - 243 с.

36. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. / Вербицкий A.A., Бакшаева H.A. // Монография - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

37. Волович, В.И. Надежность информации в социологическом исследовании. - Киев, 1974. - 174 с.

38. Воронина, Т.П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. - М., 1995. - 110 с.

39. Воронов, Ю.П. Методы сбора информации в социологических исследованиях. - М., 1974. - 121 с.

40. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры // Вестник высшей школы. - 1999. - №3. - С. 29-35.

41. Всемирная конференция ЮНЕСКО по высшему образованию // Вестник высшей школы. - 1999. - №1. - С.31-33.

42. Гавриков, A.JI. Теоретические основы развития регионального университета: Автореф .дис. д-ра социолог, наук. - СПб., 2001. - 31 с.

43. Галажинский, Э. В., Литвина, С. А., Муравьева, О. И. Социальные и профессиональные компетенции и дефициты учащихся начального и среднего профессионального образования: постановка проблемы // Вестн. Том. гос. ун-та. 2009. №322. URL: http ://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-i-professionalnye-kompetentsii-i-defitsity-uchaschihsya-nachalnogo-i-srednego-professionalnogo-obrazovaniya-postanovka (дата обращения: 18.06.2013).

44. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». - М., 1965. — 67 с.

45.

46.

47,

48.

49.

50,

51,

52,

53,

54,

55

56

57

58

Геманов, B.C. Нравственные аспекты гуманизации обучения в техническом вузе. - Калининград, 1998. - 210 с.

Гершунский, Б.С. Педагогическая наука в условиях непрерывного образования // Сов. педагогика. - 1987. - №7. - С.34-39. Гершунский, Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования // Вестник высшей школы. 1987. - №8. - С.7-11. Гершунский, Б.С. Философия образования. - М., 1998. - 423 с. Гидденс, Э. Социология: Учебник. - Челябинск, 1991. - 386 с. Глезер, Г.В. Новая Россия: общее образование и образующееся общество // Педагогика. - 2000. - №6. - С.3-12

Глинский, Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Моделирование как метод научного исследования. — М., 1965. — 284 с. Голофаст, В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании. -Л., 1981.- 133 с.

Горелова, Т.Н. Социализация молодежи. / Т.Н. Горелова // Аспирант и соискатель, №2, 2006 - 166 с.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. -М.,1994.

Григоренко, В.Г. Сохраним воспроизводство и обеспечим развитие интеллектуального потенциала в регионах России // Вестник МАН ВШ.

- 1999.- №2(8). - С.27-31.

Громыко, Ю. О различных точках зрения на процессы развития образования / Ю. Громыко // Вестник высшей школы. - 1998. - №10. -С. 12-15.

Дальневосточный университет путей сообщения [Электронный ресурс] / Официальный сайт ФГБОУ ВПО «ДВГУПС», Режим доступа: www.dvgups.ru, свободный - Загл. с экрана

Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище // Университетская книга.

- 1997. - №4. - С. 26-36.

59. Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды / В. А. Демин // Мониторинг образовательного процесса. - 2000. -№ 4. - С. 35 - 39.

60. Дмитриева, Л.И. Проектирование технологии обучения на основе моделирования / Л.И. Дмитриева // Специалист. - 1999. - №3. - С. 19-21.

61. Дюркгейм, Э. Социология образования: Пер. с фр. Т.Г.Астаховой. М.: ИНТОР, 1996.-425 с.

62. Емчура, Е. Современная молодежь и каналы ее социализации. / Е. Емчура // Вестник московского университета. Серия 18. Социология и политология. 2006. №3 - 135 с.

63. Жуков, Г.Н. Система среднего профессионального образования и рынок труда / Г.Н. Жуков // Среднее профессиональное образование. Приложение, 2005, № 6. - С.158-159.

64. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1986. - 264 с.

65. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука //Инновационные процессы в образовании. Сб. научн. тр. - Тюмень, 1990. - С.5-15.

66. Заславская, Т.И., Рывкина, Р.В. Влияние процессов урбанизации и индустриализации на социально-экономическое развитие села // Социально-экономическое развитие села и миграция населения / Под ред. Т.И. Заславской. - Новосибирск, 1972. С.6-25.

67. Зборовский, Г.Е. Пространство и время как формы социального бытия. - Свердловск, 1974. - 178 с.

68. Зборовский, Г.Е. Социологическая теория и отраслевое знание // Проблемы теоретической социологии. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1994.-248 е.;

69. Зборовский, Г.Е. Социология образования. В 2ч. - Екатеринбург, 19931994.

70. Збровский, Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия / Г. Е. Збровский // Социол. исслед. - 1997. - № 21. - С. 3-17.

71. Здравомыслов, А.Г. Парадигмы западной социологии общественных движений. - СПб., 1993. - 245 с.

72. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования. Екатеринбург, 2000. - 212 с.

73. Зеер, Э., Сыманюк, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. № 4. - С 23-29.

74. Зимняя, И.А. Начало диалога: подготовка социальных работников: зарубежный опыт (аналитический обзор выступлений зарубежных

участников школы-семинара) / И.А. Зимняя // Социальная работа.

/

Выпуск № 9. Практика вузовской подготовки социальных работников. М., 1995. - С.15-19.

75. Ивашкин, А., Шаповалов, А. «Карьерная подготовка» менеджера / А. Ивашкин, А. Шаповалов // Высшее образование в России. - 2006. - №3. -С. 93-96.

76. Иконникова, С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - Ленинград, 1974. - 176 с.

77. Иконникова, С.Н., Лисовский, В.Т. На пороге гражданской зрелости. -Ленинград, 1982. - 112 с.

78. Ильин, В. Социология: структуралистско-конструктивистский подход. -М., 2003.-185 с.

79. Информационные материалы об основных результатах 30-й сессии генеральной конференции ЮНЕСКО и основных задачах ЮНЕСКО в XXI веке в области образования // Бюллетень Министерства образования РФ. - 2000. - №10. - С.3-6.

80. Каблинова, Ю.В. Профессиональная социализация студенческой молодежи: мотивационная структура процесса: Автореф. дис......канд

социол. наук: 22.00.04. - социальная структура, социальные институты и процессы / Ю.В. Каблинова, ООО «Базис». - Ставрополь, 2006. - 24 с.

81. Казаренкова, Т.Б. Перспективы развития высшей школы в России / Т.Б. Казаренкова // Современное образование: проблемы и перспективы:

I

Межвуз. Сб. науч. тр. - М.: МГПУ, 1998. - 164 с.

82. Казаренкова, Т.Б., Казаренкова, Г.И. Фундаментальная наука и современное образование /Т.Б. Казаренкова, Г.И. Казаренкова // Современные проблемы образования: поиски и решения: Сб. науч. тр. -М.:МГПУ, 1998.-164 с.

83. Калашников, B.JI. Непрерывное развитие системы образования (Образование в XXI веке). // Образование в регионах России и СНГ. -2000.-№1(9).-С.13-14.

84. Кант, И. Сочинения. В 8-ми т.- Чоро, 1994. - Т.8. - 399 с.

85. Кахаров, А.Г. Социология регионов. - М.,1996. - 98 с.

86. Кезин, A.C. Профессиональная подготовка сотрудников специальных видов государственной службы: институциональный анализ: Монография. - Хабаровск, 2003. - 128 с.

87. Кезин, A.C. Подготовка 'сотрудников налоговой полиции в условиях формирования системы профессионального образования Федеральной службы налоговой полиции РФ (социологический аспект): Автореф. дис. канд. социолог, наук. - Хабаровск, 2001. — 30 с.

88. Ковалева, А. И. Социализационные условия идентификации // Социологический сборник. Вып.7. М.: Социум, 2000. С. 4.

89. Кон, И.С. Социология личности. - М., 1967. - 212 с.

90. Коноплина, Н.В. Мониторинг образовательного процесса. Опыт управления педагогическим процессом в вузе. 4.1,2. -Сургут, 1999. — 480 с.

91. Коноплина, Н.В. Управление инновационными процессами в условиях преобразования педагогического учебного заведения: от училища к колледжу. - Сургут: РИЦ СурГПИ, 1999. - 426 с.

92. Коноплина, H.B. Управление развитием педагогического вуза: Науч. изд. - Сургут: РИЦ СурГПИ, 1999. - 386 с.

93. Конт, О. Курс положительной философии. - СПб., 1899. - 426 с.

94. Косенкова, JI.B. Формирование личностно-профессионального самоопределения выпускников основной школы в условиях колледжа / JI.B. Косенкова // Среднее профессиональное образование. - 2007. - N 1. -С. 12-14.

95. Краткий словарь по социологии. - М., 1991. - 357 с.

96. Кузнецов, Е.Ф. Реализация идеи непрерывного профессионального образования / Е.Ф. Кузнецов // Среднее профессиональное образование. - 1998. - №7, С.7-8.

97. Кумбс, Ф.Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ. - М., 1970. - 286 с.

98. Кунц, Г., О'Доннел Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. -М., 1981, - 156 с.

99. Курбаков, К.И. Целевая индустриальная подготовка специалистов в вузах. - M., 1992, - С. 16-17.

100. Леонтьева, В. Гуманистические перспективы образования / В. Леонтьева // Высшее образование в России. - 1990.- №4.- С.33-38.

101. Левин, Б.А. Университетский комплекс: проблемы и решения / Б.А. Левин // Интернет-портал журнала «Железнодорожный транспорт». Режим доступа: http://zdt-magazine.ru/magazine/Arhiv/.htm, свободный. (Дата обращения: 12.08.2012)

102. Лисовский, В.Т., Дмитриев, A.B. Личность студента. - Ленинград, 1974.- 142 с.

103. Лукашевич, В.К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности. - Минск, 1983. - 188 с.

104. Лунев, А.П. Совершенствование направлений образования. — Астрахань, 1995. - 137 с.

105. Мазур, З.Ф. Проектирование инновационной деятельности в образовании. - М., 1997. - 264 с.

106. Майбуров, И. Высшая школа и промышленность: аспекты взаимоотношений / И. Майбуров // Вестник высшей школы, 2003, № 9. - С.12-13.

107. Макарова, С.И. СПО: путь перемен ведет в регионы / С.И. Макарова // онлайн-журнал «Аккредитация в образовании» URL: http://www.akvobr.ru/ (дата обращения 12.09.2011)

108. Максимова, З.Р. О профессиональном самоопределении студентов колледжа на завершающем этапе учебы / З.Р. Максимова // Среднее профессиональное образование. Приложение, 2006, № 10.

109. Максимова, З.Р. Особенности профессионального становления студентов в системе СПО. / З.Р. Максимова // Среднее профессиональное образование, 2007, №11. - С 55-59.

110. Мамонтов, А.П. К проблеме подготовки конкурентоспособного рабочего и специалиста / А.П. Мамонтов // Молодежь востока России: мозаика рубежа века. - Хабаровск, 1999. - С. 106-107.

111. Мацковский, М.С. Семья в кризисном обществе / М.С. Мацковский,

Е.В. Фотеева. - Институт социологии РАН, 2005. - 94 с.

»

112. Мацковский, М.С. Семья в кризисном обществе. Годичный отчет РАН / Под ред. М.С. Мацковского, Е.В. Фотеевой. М., 1993. - 222 с.

113. Мельничук, О. Модель специалиста (к вопросу о гуманизации образования / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России. - 2000. - № 5. - С. 24 - 28.

114. Мельничук, О. Модель специалиста (к вопросу о гуманизации образования) / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России. - 2000. - № 5. - С. 24 - 28.

115. Мескон, М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., 1993.-257 с.

116. Мигачева, M.B. Сущность и особенности профессиональной социализации молодых специалистов в период трансформации / М.В. Мигачева // Вестник СамГУ. - 2007. - № 1

117. Миронов, В. Современное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры и философии / В. Миронов // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2005. - № 4. - С. 24 - 28.

118. Митина, JI. М. Психология профессионального развития / JI. М. Митина. - М.: Симпос, 1998. - 347 с.

119. Михайлов, С. Эмпирическое социологическое исследование. - М., 1975.- 180 с.

120. Могилевкин, Е.А., Бажин, A.C. Акмеология карьеры. - Владивосток, 2007.- 186 с.

121. Морозов, В.В. Профессиональное образование и социализация личности в современных условиях России / В.В. Морозов // Науч.-техн. ведомости СПбГПУ. - 2012. - № 143. - С. 85-88.

122. Морозова, A.B. Волевой компонент в процессе социализации личности / A.B. Морозова // Сб. «Известия ОрелГТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки». - Орел: Изд-во ОрелГТУ. - 2000. -С.33-36

123. Морозова, A.B. Профессиональная социализация студентов ссузов в

условиях модернизации институтов образования: Автореф. дис......

канд социол. наук: 22.00.04. - социальная структура, социальные институты и процессы / Ю.В. Каблинова, Типография Орловского государственного технического универститета. - Тула, 2004. - 24 с.

124. Недвецкая, М.Н. Формирование у студентов педагогических колледжей готовности к общению с родителями школьников / М.Н. Недвецкая // Среднее профессиональное образование, 2006, №12. - С.34-36.

125. Никитина, Н.И. Профессиональная подготовка специалиста по социальной работе в условиях университетского комплекса / Н.И.

Никитина // Среднее профессиональное образование, 2007, №3. - С.22-25.

126. Новиков, П.Н., Селиверстова О.Ф., Чаплыгина И.В. Методика формирования ключевых компетенций студентов колледжа // Профессиональное образование, 2006, № 2.- С. 10-11.

127. Осипов, A.M. Социология образования: Очерки теории. Ростов: Феникс, 2006. - 202 с.

128. Осипов, П.Н., Вагапова, H.A., Шимрова, JI.A. Социально-психологические факторы профессионального развития студента средней профессиональной школы. - Казань, 1999. - 142 с.

129. Паирель, C.B. Педагогика и психология: психология лидерства / C.B. Паирель // Конференция Ломоносов. - Санкт-Петербург: Издательство политехнического университета, 2007. - 53 с.

130. Паирель, С. В. Педагогика и психология. Психология лидерства: учеб. пособие / С. В. Паирель. СПб. : Изд-во Полит, ун-та, 2005. - 36 с.

131. Перегудов, Ф. Й., Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ.— М.: Высшая школа, 1989. - 218 с.

132. Перинская, Н. А. Социальная идентичность как результат профессиональной социализации // Социологический сборник. Вып. 4. / Ин-т молодежи. М.: Социум, 1998. С. 36-40.

133. Пригожин, И., Стенгерс, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с

!

природой: Пер. с англ. / Общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича и Ю. В. Сачкова. —М.: Прогресс, 1986. - 432 с.

134. Рахматуллина, З.Б. Проблемы профессионального становления / 3. Б. Рахматуллина, О. А. Дубовова // Среднее профессиональное образование. - 2006. - N 7. - С. 39-43.

135. Российский образовательный портал [Электронный ресурс] / Официальный сайт - Режим доступа: http://www.edu.ru свободный -Загл. с экрана

136. Российские железные дороги [Электронный ресурс] / Официальный сайт ОАО «РЖД» - Режим доступа: http//www.rzd.ru/ свободный - Загл. с экрана

137. Рубцова, JI.H. Метод проектов как средство формирования ключевых компетенций / JI.H. Рубцова // Профессиональное образование, 2006, № 1.-С. 13.

138. Селиванов, Д.Ю. Результативность профессиональной социализации студентов в аграрных вузах / Д.Ю. Селиванов // Среднее профессиональное образование, 2007, №4. - С. 12-16.

139. Серова, О.Ф., Агошкова, Ю.И. Влияние компетенций на карьеру молодых специалистов. / О.Ф. Серова, Ю.И. Агошкова // Материалы 53 конференции преподавателей, Волгоградский государственный педагогический университет. URL:http://www.volsu.ru/s_conf/l/ (дата обращения: 16.08.2012)

140. Смирнов, Б.В. Социализация, образование, воспитание: формы взаимодействия. / Б.В. Смирнов, Ю.А. Тюрина // Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005.

141. Смирнова, Г.А. Профессионально-трудовая социализация студентов ссузов / №12, 2007

142. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин; пер. с англ.; под ред. А. И. Согомонова. - М. : Наука, 1992. - С. 224 - 237.

143. Суржанская, М.С. Социальная адаптация студентов СПО. - Москва, 2009. - 68 с.

144. Тюрина, Ю.А. Социодинамика образовательного процесса в России: социологический анализ. СПб.: Издательский дом СПбГУ, 2009.

145. Тюрина, Ю. А. Импортирование зарубежных образцов и практик в сферу образования России // Научные ведомости БелГУ. Серия: Философия. Социология. Право. 2008. №6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/importirovanie-zarubezhnyh-obraztsov-i-praktik-v-sferu-obrazovaniya-rossii (дата обращения: 08.05.2013).

146. Филиппов, В. М. Управление высшей школой: опыт, тенденции, перспективы / В. М. Филиппов. - М.: Логос, 2006. - 147 - 154.

147. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

148. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход / Издательство: Академия / 2008. - 240 стр.

149. Царькова, Е.А. Компетентность в контексте модернизации профессионального образования / Е.А. Царькова // Профессиональное образование, 2004, № 6. - С. 5.

150. Читалин H.A. Фундаментальное профессиональное образование / H.A. Читалин // Профессиональное образование, 2000, № 9. - С.30-35.

151. Шадриков, В.Д. Влияние образования на самооценку / В.Д. Шадриков // Обучение и карьера, 2005, № 22. - С. 15-19.

152. Шайдуллина, А.Р. Интеграция «ссуз-вуз-производство» в условиях инновационного инженерного образования / А.Р. Шайдуллина // Среднее профессиональное образование, 2007, №11. - С.24-27.

153. Широков, А.П. Найти свое место / А.П. Широков // Информационный сайт Некоммерческой организации «Ассоциация колледжей и техникумов транспорта» - URL: http:// http://www.askitt.ru. (дата обращения: 12.07.2009)

154. Шубкин, В. Н. Пределы / В.Н. Шубкин // Вестник Института социологии. 2011. № 2 - URL: http://www.vestnik.isras.ru/article.html?id=115 (дата обращения: 12.01.2014 г.)

155. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования / В.А. Ядов. — Издательство: Омега-Л. - 2007. - 568 с.

156. Ballantine J.H. The Sociology of Education. A Systematic Analysis. N.J.: Prentice-Hall, 2001.

157. Sorokin P.A. Social and Cultural Dynamics. N.Y., 1962, Vol. 1, P. 103.

158. Parsons T. The school class as a social system // Harvard Educational Review. 1959. Vol. 29. No 4 (Fall). Pp. 297-318.

159. Parsons T. Essay in sociological theory. - N. U., - 1964. -p.231-232.