Деятельность педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Осипова, Наталия Владимировна

• Осипова, Наталия Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Осипова, Наталия Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Научно-теоретические подходы к деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

1.1. Состояние разработанности проблемы деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в отечественной и зарубежной литературе

1.2. Комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии

Выводы по главе 1

Глава 2. Реализация модели государственно-частного партнерства по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии

2.1 Модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, работодателей и педагогических работников и по адаптации детей-сирот к будущей профессии

2.2. Критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии

2.3. Повышение квалификации педагогических работников в сетевой форме реализации

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложения

Приложение А. Порядок взаимодействия образовательных организаций разных типов и социальных партнеров по сопровождению социально-профессиональной адаптации воспитанников и

обучающихся

Приложение Б. Аналитическая справка по опросу субъектов

государственно-частного партнерства

Приложение В. Результаты обучения по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Обеспечение постинтернатного сопровождения воспитанников и выпускников детских домов»

Приложение Г. Динамика уменьшения количества детей-сирот группы риска в региональном банке данных

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельность педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Дети-сироты относятся к категории детей, нуждающихся в особой заботе государства, поэтому им уделяется пристальное внимание со стороны не только органов государственной власти, но и общественности. Согласно Федеральному закону от 21.12.1996 № 159-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», дети-сироты - это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель; дети, оставшиеся без попечения родителей, - это лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного родителя или обоих родителей в связи с лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах; лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - это лица в возрасте от 18 до 23 лет, у которых до их 18-летия умерли оба или единственный родитель и которые остались без попечения единственного или обоих родителей.

В данной работе мы рассматриваем категорию детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа в период выпуска из детского дома и обучения в профессиональной образовательной организации.

Сиротство как социальная проблема имеет свою историю. Несколько десятилетий назад в детских домах оказывались дети, которые потеряли родителей в связи с военными действиями, социальными конфликтами, несчастными случаями. В настоящее время около 80 % детей-сирот относятся к категории социальных сирот, то есть у них есть родители и родственники, которые могут выполнять родительские обязательства и лишены родительских прав, поэтому организацию воспитания, образования и материального обеспечения государство берет на себя [25]. Проблему социального сиротства можно рассматривать с трех позиций: самих сирот, педагогов, органов государственной власти.

Так, большинство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, после длительного пребывания и воспитания в детском доме становятся пе-

ред необходимостью выбора профессии. Из-за отсутствия положительного примера родителей и необходимого социального опыта эти дети часто не в силах решать эти вопросы самостоятельно. Проблема социальной адаптации и адаптации к будущей профессии становится особо актуальной для педагогов. В процесс социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, со стороны государства включены разные субъекты: организации и учреждения, которые защищают их права и законные интересы, занимаются воспитанием и образованием, предоставляют услуги социальной защиты и реабилитации, а также занятости и трудоустройства.

Состояние разработанности проблемы исследования. Анализ отечественных теоретических исследований деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволил выделить три направления. Первая группа авторов изучает адаптацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома или профессиональной образовательной организации. Так, исследователи И. А. Бобылева, В. М. Бревнова, Л. А. Жилина, С. В. Лактионова, Ю. В. Орсаг, Ю. О. Яблоновская рассматривают особенности социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в разных сферах, поэтому выделяют помимо общей социальной адаптации, социально-профессиональную и социально-педагогическую. В зарубежной литературе большинство научных трудов посвящены анализу деятельности по работе с усыновителями и приемными семьями. Социальную адаптацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, рассматривает Н. Ж. Шаханова, уделяя особое внимание причинам социального сиротства. Исследователи М. Т. Баймуканова, А. К. Омарова подробно раскрывают причины и проблемы социального сиротства, характерные не только для республики Казахстан, но и для других стран.

Вторая группа исследователей изучает особенности подготовки и готовность будущих педагогов (социальных педагогов, педагогов-психологов) к будущей профессии. Они детерминируют термины «профессиональная готовность», «готовность студента», «подготовка». При исследовании проблемы готовности

рассматриваются профессиональные и личностные качества, определяются критерии и показатели готовности будущих педагогов к работе с детьми-сиротами. Е. А. Шаталова рассматривает профессиональную готовность педагогов в целом.

Готовность будущих бакалавров-педагогов к работе с детьми-сиротами С. С. Ситничук определяет через совокупности организаторских и профессионально-прикладных способностей, направленных на социализацию и адаптацию детей-сирот с учётом их индивидуальных особенностей. По его мнению, структура готовности будущих бакалавров-педагогов к работе с детьми-сиротами состоит из четырех взаимосвязанных компонентов. Мотивационный - побуждает к сопровождению детей-сирот в социальных учреждениях. Когнитивный - предполагает овладение будущими бакалаврами-педагогами психолого-педагогическими, общекультурными и специальными знаниями, необходимыми взаимодействия с детьми-сиротами. Деятельностный - овладение профессионально-прикладными навыками и компетенциями для осуществления физкультурно-практической деятельности). Рефлексивный - адекватность реагирования и своевременность корректировки педагогической поддержки детей-сирот) [132].

То есть авторы предполагают, что будущие педагоги в работе с детьми-сиротами должны обладать теоретическими знаниями, а также практическими умениями и навыками работы с этой категорией обучающихся, кроме того, важными являются личностные качества педагогов.

Ученные M. P. Asyllbekova и A. B. Abibulayeva занимаются современными технологиями обучения будущих специалистов по работе с детьми-сиротами, особое внимание уделяют проектному методу и методу критического мышления. Наличие исследований, поднимающих вопросы готовности будущих педагогов к работе с детьми-сиротами, подтверждает востребованность высококвалифицированных специалистов в этой области.

К интересам третьей группы авторов - О. В. Бережной, Н. И. Кондратьевой, М. И. Рожкова - относится сопровождение адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которое рассматривается и как социально-педагогическое, и как психолого-педагогическое.

Авторы исследований в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, актуализируют проблему создания условий для эффективной социальной адаптации, готовности к будущей профессии, взаимодействия педагога и воспитанников в процессе сопровождения. При этом некоторые авторы предлагают уделять большее внимания системной работе в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Другие считают, что самореализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учебной, социальной и профессиональной деятельности будет возможна при условии выполнения комплекса мер после выпуска из детского дома, а именно в профессиональных образовательных организациях. Таким образом, анализ литературы последних лет по проблеме социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей показал, что зону интересов ученых составляют особенности и условия социальной адаптации в детских домах и профессиональных образовательных организациях. Вместе с тем мало внимания авторы уделяют педагогической и социально-профессиональной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В настоящее время существует необходимость более подробно изучить готовность педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии. Социальные педагоги и педагоги-психологи в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и профессиональных образовательных организациях - основные специалисты, работающие с детьми-сиротами после их выпуска из детского дома и в период адаптации к будущей профессии.

Анализ теоретических и экспериментальных исследований позволил выявить противоречия: между необходимостью учитывать психологические и социальные характеристики детей-сирот в процессе их обучения и трудоустройства и реальной организацией деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии; между попытками государства обеспечить материальную и социальную поддержку детей-сирот и сложностями, с которыми сталкиваются дети-сироты в процессе обучения и профессиональной деятельности.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии?

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить готовность педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Объект исследования: деятельность субъектов государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, работодателей и педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Предмет исследования: готовность педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Гипотеза исследования основана на предположении, что деятельность педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии будет результативна, если:

изучено состояние разработанности проблемы деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот в отечественной и зарубежной литературе;

выявлен и обоснован комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии;

разработана и внедрена модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, педагогических работников и работодателей по адаптации детей-сирот к будущей профессии;

разработаны и апробированы критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии;

разработаны и реализованы в сетевой форме дополнительные профессиональные программы повышения квалификации педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

В соответствии с целью исследования, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние разработанности проблемы деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии в отечественной и зарубежной литературе.

2. Выявить и обосновать комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

3. Разработать и внедрить модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, педагогических работников и работодателей по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии.

4. Разработать критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

5. Разработать дополнительные профессиональные программы повышения квалификации педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии и реализовать ее в сетевой форме.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- личностно-деятельностный подход (И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, В. Д. Шадриков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и другие);

- концептуальные идеи и принципы развития личности педагога в процессе повышения квалификации в дополнительном профессиональном образовании (Т. С. Панина, В. А. Сластёнин);

- принципы педагогического сопровождения (Е. А. Александрова, О. С. Газман, М. И. Губанова, В. И. Слободчиков и другие), психолого-педагогического сопровождения (Е. Ф. Баранова, М. Р. Битянова, Л. Е. Ильина);

- педагогические аспекты процесса организации состояния профессиональной адаптации личности (С. Л. Арефьев, В. И. Брудный, Н. Э. Касаткина, В. И. Кожарская, Т. В. Кудрявцев, И. А. Милославова, Б. П. Невзоров,

Т. С. Панина, Е. Л. Руднева, Г. Г. Солодова, А. И. Ходаков, ^ M. Чурекова, и другие);

- основные подходы к профессиональной адаптации выпускников профессиональных образовательных организаций к будущей профессии (М. П. Будякина, Т. Н. Вершинина, В. И. Кожарская, И. К. Кряжева, О. И. Зотова, А. И. Ходаков и другие);

- основные подходы к содержанию профессиональной подготовки реальной профессиональной деятельности специалиста (С. Я. Батышев, В. П. Беспалько, Т. С. Панина, Б. П. Невзоров, Л. Г. Семушина, Т. М. Чурекова, и другие).

Для решения поставленных задач применялся комплекс взаимодополняющих методов исследования.

В первой главе диссертации использовались теоретические методы исследования, во второй - эмпирические. Нами проведен анализ диссертационных исследований, объектом изучения которых выступали педагоги, работающие с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Осуществлялась конкретизация проблемы деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и построение гипотезы исследования. Анализировались и сравнивались результаты российских и зарубежных исследований, аналитических отчетов, научных статей по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с 2011 по 2016 гг.

Для определения комплекса необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии изучалась литература, документы и практические результаты деятельности педагогических работников в форме социальных паспортов, индивидуальных планов сопровождения и т.д. Выявлялись существующие противоречия при взаимодействии органов государственной власти, муниципалитетов, педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии. Разработан и проведен педагогический эксперимент. Проведен опрос представителей органов государственной власти, педагогических работников. Для определения критериев готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот

к будущей профессии проведена экспертная оценка и обобщены результаты исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: ГБУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» (свидетельство о присвоении статуса экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» № 596 от 24.06.16 по теме «Разработка и апробация модели взаимодействия образовательных организаций разных типов по сопровождению социально-профессиональной адаптации воспитанников детских домов и обучающихся (на примере Ленинск-Кузнецкого, Осинниковского и Юргинского городских округов Кемеровской области), МКОУ Детский дом «Радуга», ГПОУ «Юргинский техникум машиностроения и информационных технологий», ГАПОУ «Юргинский техникум агро-технологий и сервиса», ГПОУ «Юргинский технологический колледж». В эксперименте приняли участие 181 человек (108 педагогов, 31 специалист органов опеки и попечительства; 26 специалистов комиссий по делам несовершеннолетних и защите прав, 11 экспертов и 5 работодателей).

Основные этапы исследования.

Первый этап (2012-2013) - поисково-аналитический. Накопление эмпирических данных, анализ литературных источников и практического опыта по проблеме исследования, выявление противоречий. Теоретическое осмысление проблемы исследования, определение цели и задач, формулировка гипотезы, разработка и обоснование понятийного аппарата, программы констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

Второй этап (2013-2015) - экспериментальный. Проведение экспериментального исследования с целью проверки сформулированной гипотезы, выявление комплекса необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии, разработка модели государственно-частного партнерства, разработка критериев и показателей готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот.

Третий этап (2015- 2016) - заключительный. Систематизация и обобщение результатов исследования, уточнение теоретических положений, апробация раз-

работанных рекомендаций в практической деятельности, оформление теоретических и практических выводов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

выявлен и обоснован комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии;

разработана и внедрена модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, педагогических работников и работодателей по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии;

разработаны и апробированы критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены теоретические подходы к деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в отечественной и зарубежной литературе; теоретически обоснован комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Научно обоснованы и экспериментально проверены критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и реализованы дополнительные профессиональные программы повышения квалификации педагогических работников по темам: «Обеспечение постинтернатного сопровождения воспитанников и выпускников детских домов» (16 ч., 72 ч.), «Сопровождение социальной адаптации и профессионального самоопределения обучающихся» (144 ч.).

Личное участие соискателя в исследовании: проведен анализ и обобщены теоретические подходы к деятельности педагогических работников по адаптации

детей-сирот к будущей профессии; выявлен комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии; проведено исследование деятельности субъектов государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, педагогических работников и работодателей по адаптации детей-сирот к будущей профессии; разработаны и апробированы критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии; разработаны и реализованы дополнительные профессиональные программы повышения квалификации педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: обозначенными исходными теоретическими положениями современной педагогики; использованием разнообразных источников информации; применением соответствующего комплекса методов и методик, адекватных предмету исследования, логике и задачам эксперимента; единством теоретических положений и экспериментальной работы; проведением опытно -экспериментальной работы, обработкой результатов, свидетельствующей о позитивных изменениях в уровне готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования апробировались в Юргинском городском округе, МКОУ «Детский дом «Радуга», которое является базовым учреждением ГБУ ДПО «КРИРПО» по теме «Разработка и апробация муниципальной модели сетевого взаимодействия образовательных организаций разного типа по постинтернатному сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», с сентября 2016 г. в рамках деятельности федеральной экспериментальной площадки ФГАУ «ФИРО» по теме «Разработка и апробация модели взаимодействия образовательных организаций разных типов по сопровождению социально-профессиональной адаптации воспитанников детских домов и обучающихся (на примере Ленинск-

Кузнецкого, Осинниковского и Юргинского городских округов Кемеровской области)».

Результаты исследования отражены в 23 научных статьях, из них 4 статьи -в журналах, входящих в перечень ВАК, одна опубликована за рубежом, методических рекомендациях «Постинтернатное сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в профессиональных образовательных организациях». Промежуточные результаты диссертационного исследования представлены на 5 международных и 2 всероссийских научно-практических конференциях. Основные положения, ход, предварительные итоги и результаты научного исследования обсуждались на межкафедральных семинарах ГБУ ДПО «Кузбасский региональный институт развития профессионального образования» и методологических семинарах аспирантов.

Апробация результатов диссертационного исследования прошла на всероссийской научно-практической конференции «Профессиональное самоопределение обучающихся и рынок труда», 27 - 28 сентября, 2016 г.

Положения, выносимые на защиту:

1. Комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии. Необходимыми условиями адаптации детей-сирот и детей, остававшихся без попечения родителей, являются общие обстоятельства, которые влияют на процесс адаптации в разных сферах общества. Достаточные условия рассматриваются нами как определенные обстоятельства в рамках одного направления или области. Именно достаточные условия оказывают наибольшее влияние на процесс адаптации детей-сирот к будущей профессии.

2. Модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, работодателей и педагогических работников по адаптации детей-сирот к будущей профессии. Каждый субъект модели, участвующий в деятельности по адаптации, обладает своими функциями: защита прав и законных интересов, образование, воспитание, социальная зашита и реабилитация, здравоохранение, занятость и трудоустройство. Основным

субъектом реализации модели являются педагогические работники, которые реализуют комплекс необходимых и достаточных условий, в рамках государственно-частного партнерства.

3. Критерии готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии: правовой, коммуникативный, деятельностный, методический, рефлексивный. Показателем правового критерия является осведомленность об основных федеральных и региональных нормативных документах, регламентирующих процесс адаптации детей-сирот. Показателями коммуникативного критерия выступает заполнение регионального банка детей-сирот (РБДДС), реализация педагогическими работниками совместных мероприятий на уровне муниципалитета, в том числе с работодателями. Показателями деятельностного критерия - реализация программы постинтернатного сопровождения, применение практико-ориентированных форм и методов, технологий работы с детьми-сиротами. Показатели методического критерия - участие в семинарах, круглых столах, проведение совместных мероприятий; повышение квалификации педагогов по адаптации детей-сирот, участие в конкурсе методических разработок «ПРОФориентир» (номинация «Программы постинтернатного сопровождения»). К показателю рефлексивного критерия относится проведение диагностики и мониторинга адаптации детей-сирот. В РБДДС педагоги детского дома и педагоги профессиональных образовательных организаций заполняют анкету адаптации обучающегося, в детском доме - перед выпуском, а в профессиональных образовательных организациях - каждые полгода до выпуска.

У педагогических работников выявлены три уровня готовности к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии: низкий, средний, высокий.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.1. Состояние разработанности проблемы деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в отечественной и зарубежной литературе

На сегодняшний день в российском законодательстве сложилась правовая основа оказания государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Вместе с тем отсутствует единый подход к определению деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Социальные педагоги и педагоги-психологи детских домов и профессиональных образовательных организаций - основные педагогические работники, которые работают с детьми-сиротами в период обучения и адаптации к будущей профессии.

Государственная политика, направленная на стимулирование граждан к семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, привела к значительному сокращению числа детей, воспитывающихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Но вместе с тем возросла необходимость работы с детьми-сиротами на момент поступления в детский дом и после выпуска из него. Стоит отметить, что последнее время существенно изменился контингент детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Осипова, Наталия Владимировна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, И. В. Подростки «группы риска» в социальной гостинице. Приюты - новая форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / И. В. Абрамова. - Москва : Просвещение, 1999. - 117 с.

2. Андриенко, Е. В. Социальная психология [Текст] / Е. В. Андриенко, В. А. Сластенин. - Москва : Академия, 2004. - 264 с.

3. Асеев, В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации [Текст] / В. Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. -Иркутск, 1986. - 122 с.

4. Ахметжанова, Г. В. Полиаспектная подготовка современного педагога [Текст] : монография Г. В. Ахметжанова, И. В. Руденко, И. В. Груздова, Е. И. Дрыгин. - Москва, 2011. - 127 с.

5. Байбородова, Л. В. Профориентация и самоопределение детей-сирот [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. - Калининград : Изд-во РГУ им. Канта, 2010. - С. 140-143.

6. Баймуканова, М. Т. Экспериментальное изучение социальной работы SOS детской деревни на примере проекта укрепления семьи и предотвращения социального сиротства [Текст] / М. Т. Баймуканова, А. К. Омарова // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 4-4. - С. 597-600.

7. Байтингер, И. Е. Творческая деятельность детей-сирот младшего школьного возраста как фактор социально-педагогической адаптации в условиях детского дома [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Байтингер И. Е. -Челябинск : ЧГПУ, 2000. - 18 с.

8. Беляева, Л. А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи [Текст] / Л. А. Беляева, М. А. Беляева ; отв. ред. М. А. Галагузова. - Екатеринбург : Св-96, 1998. - С. 193-194.

9. Бендас, Т. В. Гендерная психология [Текст] : учебн. пособие для ВПО / Т. В. Бендас. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 431 с.

10. Бережная, О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Бережная. - Ставрополь. 2005. - С.53-55.

11. Боброва, Л. М. Технологии социальной помощи выпускникам интернатных учреждений (из опыта проекта «Молодежные центры» в Мурманской области) [Текст ] / Л. М. Боброва // Постинтернатное сопровождение детей-сирот: успешные практики, технологии, нормативное обеспечение : материалы межрегион. науч.-практ. конф. (2010 г. 22-23 июня, г. Смоленск) / под ред. И. А. Бобылевой. -Москва : Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья!», 2010. - Ч. 1. - С. 15-21.

12. Бобылева, И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений [Текст] / И. А. Бобылева. - Москва: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - С. 6-12.

13. Болотова, А. К. Социальные коммуникации [Текст] : учеб. пособие для ВПО / А. К. Болотова, Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская. - Москва : Гардарики, 2008. - 279 с.

14. Бочарова, В. Г. Стратегия и технология образования в области социальной работы [Текст] / В. Г. Бочарова, С. Григорьев // Обучение социальной работе в России. - Москва : Академия, 1998. - Ч. 1. - С. 5-52.

15. Бревнова, В. М. Социальная адаптация воспитанников детского дома средствами социально-педагогической деятельности [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук. 13.00.01 / В. М. Бревнова. - Омск, 2008. - С. 10-13

16. Быстрянцев, С. Б. Модели в социологии [Текст] / С. Б. Быстрянцев // Журнал Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 118. - С. 263.

17. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василь-кова. - Москва : Академия, 2001. - 159 с.

18. Вершинина, Т. Н. Производственная адаптация рабочих кадров [Текст] / Т. Н. Вершинина // Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии. - Новосибирск : Наука, 1979. - С. 238-254.

19. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - Москва : Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

20. Голенкова, О. В. Формирование в вузе профессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] : дисс. канд. пед. наук: 13.00.08/ О. В. Голенкова. - Красноярск, 2014. - 251 с.

21. Государственно-частное партнерство в научно-инновационной сфере [Текст] / ред. А. К. Казанцев, Д. А. Рубвальтер. - Москва : ИНФРА-М, 2013. - 330 с.

22. Данилова, З. Г. Профессионализация и развитие детей-сирот в условиях колледжа [Текст] / З. Г. Данилова // Научные исследования в образовании. - 2009. - № 2. - С. 20-23.

23. Дёмина, Т. Б. Психолого-педагогическое сопровождение социальной адаптации студентов [Текст] / Т. Б. Дёмина // Научные исследования в образовании. - 2011. - № 2. - С. 24-26.

24. Дети в трудной жизненной ситуации: преодоление социальной исклю-ченности детей-сирот [Текст]. - Москва : Фонд поддержки детей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации, 2012. - 80 с.

25. Доклад директора Департамента воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей Минобрнауки РФ А. А. Левитской на Всероссийском совещании «Инновационные подходы в деятельности органов опеки и попечительства по защите прав детей», 19—20 марта 2008 г. - Режим доступа: http://www.usynovite.rU/f/experience/080909/Lev.doc, свободный. - Загл. с экрана.

26. Егорова, М. О. Профилактика социального сиротства и жестокого обращения с детьми: основные подходы, услуги и формы оказания помощи [Текст] / М. О. Егорова, С. П. Борзов, А. М. Спивак. - Москва : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2012. - 16 с.

27. Журавлева, О. В. Сопровождение социально-профессионального самоопределения и становления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях социального партнерства [Текст] / О. В. Журавлева // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6 (43). - С. 255-257.

28. Жилина, Л. А. Социально-педагогическое сопровождение студентов-сирот в период адаптации к образовательной среде вуза [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. / Л. А Жилина.- Омск, 2008. - С. 10-13.

29. Зайцева, И. Н. Социально-профессиональная адаптация студентов в учреждениях среднего профессионального образования деятельности [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08. / И. Н. Зайцева. - Елец, 2011. - C. 10-12.

30. Занковский, А. Н. Организационная психология [Текст] / учеб. пособие / А. Н. Занковский. - 2-е изд. - Москва : Флинта : МПСИ, 2002. - 648 с.

31. Иойлева, Г. В. Специфика моделирования и мысленный эксперимент в научном познании [Текст] / Г. В. Иойлева // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2015. -№ 1. - С. 58.

32. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация [Текст] / Н. В. Ипполитова // General and Professional Education. -2012. - №1. - С. 8-14.

33. Исследование содержания и функций профориентационной деятельности вуза: Описание функций профориентационной деятельности вуза (Довузовский период) [Текст]: отчет НИИ проблем высшей школы / науч. руководитель темы Ю. П. Азаров. - Москва, 1982. - 255 с.

34. Ишкова, А. Э. Адаптация молодежи к рынку труда: проблемы и пути их решения [Электронный ресурс] / А. Э. Ишкова. - Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2011 -07-08-03-27-51/156-2011-01-31-17-57-15, свободный. - Загл. с экрана.

35. Каверина, В. И. Социокультурная адаптация детей-сирот [Текст] : автореф. дис. ... канд. фил. / В. И. Каверина. - Москва, 1997. - 21 с.

36. Казакова, Е. И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества [Текст] / Е. И. Казакова. - Санкт-Петербург : Институт специальной педагогики и психологии, 1995. - 129 с.

37. Казакова, Е. И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике [Текст] / Е. И. Казакова // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка : материалы Всерос. науч.- практ. конф. - Санкт-Петербург : Речь, 1998. - 209 с.

38. Калугина, Т. Г. Рынок и кадры: модель взаимодействия [Текст] / Т. Г. Калугина // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 3. - С. 19.

39. Кальней, В. А. Основы методики трудового и профессионального обучения [Текст] / В. А. Кальней ; под ред. В. А. Полякова. - Москва: Просвещение, 1987. - 190 с.

40. Кансиярова, Е. А. Социальная адаптация молодежи [Текст] : автореф. дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / Е. А. Кансиярова . - Новосибирск, 2011. - С. 12-14.

41. Карпова, Е. А. Структура адаптивности личности студента вуза к современному рынку труда [Текст] / Е. А. Карпова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2013. - № 1 (112). - С. 89-92.

42. Касаткина, Н. Э. Жизненное и профессиональное самоопределение молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] / Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева // Непрерывное образование, самоопределение и самореализация личности в условиях социальных перемен : материалы II Рос. пед. чтений памяти Н. Н. Чистякова (Кемерово, 20-22 апреля 2000 г.) / ред. коллегия: С. Н. Чистякова, И. И. Трубина, В. И. Сахарова. - Кемерово : Изд-во облИУУ, 2000. - С. 24-36.

43. Касаткина, Н. Э. Жизненные и профессиональные планы современной молодежи на этапе выбора профессии [Текст] / Н. Э. Касаткина // Вопросы общей и дифференциальной психологии : сб. науч. тр. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 1999. - С. 304-316.

44. Касаткина, Н. Э. Организация профессионального образования Кемеровской области в условиях рыночных отношений [Текст] / Н. Э. Касаткина, Е. А.

Пахомова, Е. Л. Руднева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 1 (17). - С. 6-13.

45. Килина, И. А. Постинтернатное сопровождение выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в профессиональных образовательных организациях [Текст] : метод. рекомендации / И. А. Ки-лина, Н. В. Осипова, Т. Н. Михайлова ; под общ. ред. В. И. Сахаровой. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2014. - 150 с.

46. Кириченко, Е. Б. Подготовка будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами [Текст] : дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Б. Кириченко. - Ярославль, 2003. - 195 с.

47. Кичигина, Т. С. Педагогические условия обучения детей-сирот в профессиональном колледже [Текст] / Т. С. Кичигина // Научные исследования в образовании. - 2012. - № 6. - С. 21-23.

48. Кливер, В. И. Формирование профессионального самоопределения детей-сирот в образовательных учреждениях интернатного типа: девиантология [Текст] : хрестоматия / В. И. Кливер ; под ред. Ю. А. Клейберг. - Санкт-Петербург : Речь, 2007. - С. 270-278.

49. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Е. А. Климов. - Москва: Академия, 2012. - 304 с.

50. Кожарская, В. И. Социально педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук / В. И. Кожарская. - Москва, 1990 - 16 с.

51. Козырева, Е. А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей (с 1 по 11 кл.) [Текст] / Е. А. Козырева. - Москва : Институт «Открытое общество», 1995. - 18 с.

52. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст]: книга для учителя / И. С. Кон. - Москва : Просвещение, 1989. - 255 с.

53. Кон, И. С. Психология юношеского возраста [Текст] / И. С. Кон. - Москва, 1979. - 175 с.

54. Кондратьев, Ю. М. Социальная психология студенчества [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Ю. М. Кондратьев. - Москва : МПСИ, 2006. - 160 с.

55. Кондратьева, Н. И. Психолого-педагогическое сопровождение жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Н. И. Кондратьева. - Чита, 2011. -С.12-13.

56. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования [Электронный ресурс] / ФГАУ «ФИРО». - Режим доступа : http://pedsovet.org/forum/topic10348.html, свободный. - Загл. с экрана.

57. Концепция развития образования Кемеровской области [Текст] / сост. Н. Э. Касаткина, Н. А. Ложникова, Т. С. Панина и др. - Кемерово, 1992. - 84 с.

58. Кочетулина, Н. В. Диагностика социальной адаптации детей-сирот [Текст] / Н. В. Кочетулина // Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей: материалы VIII (XL) Международной научной конференции студентов и молодых ученых. (г. Кемерово, 24 апреля 2013 г.) : ФГБОУ ВПО «Кем-ГУ», 2013. - С. 46-49

59. Красношлыкова, О. Г. Методология и методика развития профессионализма педагогов в муниципальной системе образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / О. Г. Красношлыкова. — Кемерово, 2005. — 500 с.

60. Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации [Текст] : автореф. дис. д-ра, социол. наук / П. С. Кузнецов. - Саратов, 2000. - С. 21.

61. Куратор выпускника интернатного учреждения: индивидуальное сопровождение [Текст] : метод. пособие / И. А. Бобылева, А. А. Аббасова, Н. Н. Раки-тина, Г. В. Дьячкова ; под ред. И. А. Бобылевой. - Москва : Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья!», 2011. - С. 23.

62. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию профессиональных компетенций [Текст] / В. С. Лазарев // Профессиональное образование и занятость молодёжи: XXI век. Система профессионального образования в услови-

ях модернизации : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Кемерово, 19-20 марта 2014 г.). - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2014. - С. 11-15.

63. Лактионова, С. В. Социально-профессиональная адаптация выпускников сиротских учреждений [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / С. В. Лактионова. - Санкт-Петербург, 2008. - С. 24.

64. Ларин, А. Н. Практика работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, в развитых зарубежных странах [Текст] / А. Н. Ларин, И. Н. Коноплева // Психологическая наука и образование. -2013. - № 3. - С. 160-169.

65. Ларионова, С. А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика [Текст] / С. А. Ларионова. - Белгород, 2002. - С. 93.

66. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : курс лекций. / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. доп. - Москва : Юрайт-М, 2001. 174 с.

67. Лозовская, Е. Г. Теоретические основы организации работы с семьями, оказавшимися в социально опасном положении [Текст] / Е. Г. Лозовская, Ю. В. Фалалеева. - Волгоград: Волгоградский государственный университет, 2005. -197 с.

68. Мальчик, А. Г. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда [Текст]: моногр. / А. Г. Мальчик, Г. А. Павлючков, Т. С. Панина. - Томск : SТТ, 2006. - 144 с.

69. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] : учеб. пособие для ВПО / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - Москва : Академия, 2010. - 96 с.

70. Мельникова, Н. Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук. / Н. Н. Мельникова //. — Санкт-Петербург, 2004. С. 22.

71. Мельникова, О. Т. Фокус-группы в маркетинговом исследовании. Методология и техники качественных исследований в социальной психологии [Текст] : учеб. пособие / О. Т. Мельникова. - Москва : Академия, 2003. - 272 с.

72. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах [Текст] : книга для учителя / Департамент Образования Администрации, ОблИУУ, Институт общего среднего образования РАО; под ред. А. Я. Журкиной, С. Н. Чистяковой. - Кемерово, 1996. - 149 с.

73. Милославова, И. А. Адаптация как социально-психологическое явление [Текст] / И. А. Милославова // Социальная психология и философия. - Ленинград : Наука, 1973. - Вып. 2. - С. 13.

74. Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения [Текст] / В. М. Монахов // Сов. педагогика.-1990. - № 7. - С. 17-22.

75. Мудрик, А. В. Социализация вчера и сегодня [Текст] : учеб. пособие / А. В. Мудрик. - Москва : МПСИ, 2006. - 432 с.

76. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание [Текст] / А. В. Мудрик. - Москва, 1997. - С. 25.

77. Мухина, В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа [Текст] : хрестоматия / В. С. Мухина. - Москва : Просвещение, 1991. - С. 113-123.

78. Налчаджан, А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджан ; [отв. ред. Э. А. Александ-рян]; АН АрмССР. Ин-т философии и права. - Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1988. - 238 с.

79. Немов, Р.С. Психология [Текст] : словарь-справочник : в 2 ч. - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч. 2. - 270 с.

80. Непрокина, И. В. Метод моделирования как основа педагогического исследования [Текст] / И. В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61 - 64.

81. Новиков, А. М. Методология [Текст]: словарь системы основных понятий / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва : Либроком, 2013. - 208 с.

82. О государственно-частном партнерстве, муниципально-частном партнерстве в Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации [Электронный ресурс] : федеральный закон

от 13.07.2015 № 224-ФЗ // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИР-ПО».

83. О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : постановление Правительства РФ от 24 мая 2014 г. № 481 // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

84. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : федер. закон от 21 декабря 1996 г. № 159 // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

85. О направлении рекомендаций [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования и науки РФ от 1 марта 2011 г. № 06-369 // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

86. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы [Электронный ресурс]: указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. -Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

87. О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Кемеровской области [Электронный ресурс] : закон Кемеровской области от 17.01.2005 № 11-ОЗ // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

88. О совершенствовании деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : письмо Министерства образования и науки РФ от 18 июня 2013 г. № 06-369 // Система ГА-

РАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

89. Об образовании [Электронный ресурс]: закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/ , свободный. - Загл. с экрана.

90. О внесении изменений в отельные законодательные акты Российской Федерации в части обеспечения жилыми помещениями детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] : федеральный закон № 15-ФЗ от 29 февраля // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

91. Об опеке и попечительстве [Электронный ресурс] : федеральный закон от 24.04.2008 N 48-ФЗ // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

92. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Электронный ресурс] : фед. закон от 24 июля 1998 г. 124 // Система ГАРАНТ аэро -ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

93. Об Уполномоченном по правам человека в Кемеровской области [Электронный ресурс] : закон от 28 декабря 2000 г. № 108-ОЗ // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

94. Об утверждении Положения о комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав городского округа и муниципального района Кемеровской области [Электронный ресурс] : постановление Коллегии Администрации Кемеровской области от 28.12.2010 // Система ГАРАНТ аэро - ГАРАНТ Мастер. Версия от 21 декабря 2016. - Москва, 2016. - Доступ из локальной сети ГБУ ДПО «КРИРПО».

95. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - Москва, 1997. - С. 379. - С.707

96. Олиференко, Л. Я. Социально-психологическая поддержка детей группы риска [Текст] : учеб. пособие / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - Москва : Академия, 2003. - 112 с.

97. Ольховикова, Г. Н. Подготовка к будущей жизнедеятельности учащихся-сирот учреждений профессионального образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Н. Ольховикова. - Санкт-Петербург, 2010. - 23 с.

98. Ольшанский, Д. В. Адаптация [Текст]: философский энциклопедический словарь / Д. В. Ольшанский. - Москва, 1983. - С. 13.

99. Организация обучения взрослого населения в учреждении профессионального образования [Текст] : в 2 ч. Ч 1. Научные и нормативно-правовые основы организации обучения взрослых / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова, М. А. Гуляева и др. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2010. - 136 с.

100. Организация обучения взрослого населения в учреждении профессионального образования [Текст] : в 2 ч. Ч 2. Методические рекомендации по организации профессионального обучения взрослых / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова, А. В. Фаломкин и др. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2010. - 273 с.

101. Орсаг, Ю. В. Проектирование содержания воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период их социально-профессиональной адаптации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01/ Ю. В. Орсаг. - Вологда. 2007. - С. 29.

102. Осипов, Г. В. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках [Текст] / Г. В. Осипов. - Москва: НОРМА-ИНФРА М, 2000. - 488 с.

103. Осипова, Н. В. О понятии «социальная адаптация» и сопровождении социально-профессиональной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Н. В. Осипова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 1 (17). - С.80-85

104. Ослон, В. Н. Аналитическая справка по результатам опроса регионов о ситуации в сфере профессиональной подготовки кадров для системы профилактики социального сиротства и развития семейного жизнеустройства детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] / В. Н. Ослон // Мониторинг реализации мероприятий Национальной стратегии в интересах детей.

- Режим доступа : мониторингнсид.рф/materials/download/179, свободный. - Загл. с экрана.

105. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Состояние и перспективы развития современного педагогического образования [Текст] // Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова / Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2011. - № 2 (4). - С. 4551.

106. Панина, Т. С. Развитие творчества учителя в системе повышения квалификации [Текст] : моногр. / Т. С. Панина. - Кемерово, 1999. - 250 с.

107. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под. ред. Т. С. Паниной. - Москва : Академия, 2006. - 176 с.

108. Панина, Т. С. Формирование интегрированных образовательных программ довузовского профессионального образования [Текст] : учеб. пособие / Т. С. Панина, Л. П. Вашлаева, С. А. Дочкин и др. - Москва; Кемерово; Томск, 2008.

- 268 с.

109. Панкратова, Т. Б. Сетевое взаимодействие учреждений высшего профессионального образования и службы занятости по адаптации выпускников на рынке труда [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Б. Панкратова. - Томск, 2011. - 23 с.

110. Панфилова, А. П. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе [Текст] : учеб. пособие для ВПО / А. П. Панфилова. - Москва : Академия, 2011. - 240 с.

111. Пахомова, Е. А. Влияние рынка труда на профессиональное самоопределение обучающихся [Текст] / Е. А. Пахомова // Непрерывное образование молодежи и рынок труда: отечественный и зарубежный опыт : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию Благовещенского гос. пед. ун-та (Бла-говещенск-Хэйхэ, 17-19 ноября 2015 г.). - Благовещенск : Изд-во БГПУ, 2015. -С. 116-126.

112. Пахомова, Е. А. Профессиональное самоопределение обучающихся в системе непрерывного образования [Текст] / Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева // Педагогическое образование в государствах-участниках СНГ: современные проблемы, концепции, теория и практика : сб. науч. ст. - Санкт-Петербург : ФГБНУ «ИПООВ РАО», 2014. - С. 370-382.

113. Пахомова, Е. А. Современный рынок труда и развитие среднего профессионального образования Кемеровской области [Текст] / Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева // Профессиональное образование и занятость молодёжи - XXI век : мате-риалылы междунар. науч.-практ. конф. (Кемерово, 27-28 марта 2013 г.) : в 2 ч. Ч. 1. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2013. - С. 7-11.

114. Пахомова, Е. А. Формирование социально-профессиональной адапти-рованности воспитанников образовательных учреждений интернатного типа [Текст] // автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01. / Е. А. Пахомова, - Кемерово, 2003. - 38 с.

115. Педагогика [Текст] / под ред. Ю. К. Бабанского. - Москва : Педагогика, 1988. - 432 с.

116. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст] : учебник / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. - Москва : Академия, 1999. - 512 с.

117. Педагогический словарь [Текст] / ред. В. И. Загвязинский, А. Ф. За-кирова. - Москва : Академия, 2008. - 352 с.

118. Платонов, Ю. П. Социальная психология поведения [Текст] : учеб. пособие / Ю. П. Платонов. - Санкт-Петербург : Питер, 2006. - 464 с.

119. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - Москва: Высш. шк., 2004. - С. 36

120. Постинтернатная адаптация выпускников специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних [Текст] / под ред. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. - Санкт-Петербург : Речь, 2002. - 160 с.

121. Прихожан, А. М. Психология сиротства [Текст] / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 400 с.

122. Профессиональное и личностное самоопределение детей сирот [Текст] / под ред. Л. В. Байбородовой. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1999. - 102 с.

123. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка [Текст] / под ред. Е. И. Казаковой, Л. М. Шипицыной. - Санкт-Петербург : ИСПиП, 1998. - 189 с.

124. Радина, Н. К. Зарубежный и отечественный опыт реализации технологий семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Н. К. Радина, Т. Н. Павлычева // Социализация детей в социально-опасном положении, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опыт учреждений социального обслуживания. - Вып. 7. Санкт-Петербург : СПб ГБУ ГИМЦ Семья, 2016. - Гл. 1.1. - С. 10-28.

125. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А. А. Ре-ан, Я. Л. Коломинский. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 574 с.

126. Рожков, М. И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса [Текст] / М. И. Рожков // Психология и педагогика социального воспитания : материалы науч.-практ. конф., посвященной 70-летию со дня рождения А. Н. Лутошкина. - Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2005. - С. 14.

127. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме: Теоретико- методологический аспект [Текст] / М. В. Ромм. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - С. 34.

128. Ростовская, Т. К. Молодая семья в современном российском обществе [Текст] : моногр. / Т. К. Ростовская. - Иваново : Изд-во Ивановский гос. ун-т, 2005. - 108 с.

129. Руднева, Е. Л. Педагог и обучающийся: жизненные и профессиональные ценности в условиях интеграции начального и среднего профессионального образования [Текст] : моногр. / Е. Л. Руднева, Н. В. Костюк, И. Ю. Кузнецова. -Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2009. - 132 с.

130. Руднева, Е. Л. Формирование государственного заказа региональной системе профессионального образования [Текст] / Е. Л. Руднева, Т. С. Панина, Ю. В. Клецов, А. В. Фаломкин. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2009. - 200 с.

131. Сахарова, В. И. Подготовка профессионально-педагогических работников к исследовательской деятельности для инновационной России [Текст] : ав-тореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. И. Сахарова. — Кемерово, 2009. - 38 с.

132. Ситничук, С. С. Формирование готовности бакалавров - педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / С. С. Ситничук. - Красноярск, 2014. - 198 с.

133. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; Под ред. В.А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - С. 19.

134. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 6-е изд., стер. - Москва : Академия, 2013. - 496 с.

135. Словарь русского языка [Текст] : в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А. П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Русский язык, 1981-1984.

136. Смелков, М. Ю. Теоретический анализ проблемы социальной адаптации в контексте социализации личности [Текст] / М. Ю. Смелков // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. Серия Педагогика, 2011. - № 04. - С. 164.

137. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза [Текст]: метод. пособие / авт.-сост. Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жут-кова и др.; отв. ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2011. - 184 с.

138. Современные педагогические технологии: опыт использования в образовательном процессе учреждений начального и среднего профессионального образования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / авт.-сост. Л. Н. Вавилова, О. С. Рапоцевич, В. И. Сахарова. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2010. - 1 СБ-диск. -№ гос. регистрации № 03210001466.

139. Солодова, Г. Г. Влияние педагогического потенциала первичного производственного коллектива промышленного предприятия на социальную

адаптацию молодых рабочих [Текст] / Г. Г. Солодова // Социалистический производственный коллектив и личность молодого рабочего : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. Н. Н. Чистяков. - Кемерово : Кемеровский госуниверситет, 1981. - С. 44-56.

140. Солодова, Г. Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук / Г. Г. Солодова. - Казань, 1981. - 18 с.

141. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / ред. А. А. Деркач, А. Н. Сухов. - 2-е изд., испр. - Москва : Академия, 2003. - 600 с.

142. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / ред. А. Н. Сухов. - 7-е изд., перераб. и доп. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2014. - 615 с.

143. Социальная психология развития [Текст] / под ред. А. Н. Сухова. -Москва : МПСИ, 2005. - 359 с.

144. Социальное партнерство в профессиональном образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ntb.dp5.ru/index.php/-1/149614-olejnikova-o-n-socialnoe-partnerstvo-v.html/, свободный. - Загл. с экрана.

145. Социально-профессиональная адаптация подростков в учреждениях профессионального образования [Текст] : рабочая тетрадь / авт.-сост. И. А. Лысо-ва. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2009. - 70 с.

146. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и лишенных родительского попечения [Текст] / Г. В. Семья, С. А. Левин, А. И. Панов, Н. Н. Юди-цева. - Москва: РГСУ, 1999. - 140 с.

147. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе [Текст] : рабочая тетрадь / авт.-сост. И. Ю. Кузнецова. - Кемерово : ГОУ «КРИР-ПО», 2008. - 51 с.

148. Стрельцова, М. В. Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] : автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.01 / М. В. Стрельццова .— Москва, 2005. - С. 15

149. Сужикова, Б. М. Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития [Текст] / Б. М. Сужикова, Н. Ж. Шаха-нова // Народное образование. Педагогика. - 2014. - № 2. - С. 62-65.

150. Таранов, Е. В. Адаптация молодых рабочих на промышленном предприятии: Проблемы психологии личности [Текст] / Е. В. Таранов. - Москва : Наука, 1982. - 245 с.

151. Татаринцева Е. А. Реформирование системы институциональной заботы о детях, оставшихся без попечения родителей в России, Англии и Японии. [Электронный ресурс] / Е. А. Татариенцева. - Режим доступа: http://www.reallook.com.ua/4726/reformirovanie-sistemy-institucionalnoj-zaboty -о-detyax-ostavshixsya-bez-popecheniya-roditelej-v-rossii-anglii-i-yaponii/, свободный. -Загл. с экрана.

152. Титова, Н. М. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / Н. М. Титова. - Москва : Флинта : МПСИ, 2007. - 248 с.

153. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) [Текст] : сб. науч.-метод. ст. - Москва : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

154. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждении профессионального образования в условиях реализации ФГОС нового поколения [Текст] : метод. рекомендации / авт.-сост. Л. Н. Вавилова, М. А. Гуляева. - Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2012. - 180 с.

155. Халимова, Н. М. Адаптация детей - сирот в условиях среднего профессионального образования [Текст] / Н. М. Халимова // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2015. - №2. - С.97-102.

156. Халимова, Н. М. Выявление проблемного поля по адаптации обучающихся - сирот в условиях среднего профессионального образования [Текст] / Н. М. Халимова, Е. А. Бабицкая, Е. С. Назмутдинова, Л. А. Ворожцова //Казанский педагогический журнал. - 2016. - №5 (118) - С. 213-216.

157. Халимова, Н. М. Особенности адаптации к обучению обучающихся-сирот в условиях СПО (на примере ХГУ им. Н.Ф. Катанова» [Текст] / Н. М. Ха-

лимова, Е. А. Бабицкая, Е. С. Назмутдинова, Л. А. Ворожцова // Молодой ученый. - 2016. - № 27 (131). - С.798-802.конф.,(15-18 декабря 2009)./ БГТехнологиче-ский университет. - Белгород, 2009.

158. Халимова, Н. М. Социально-педагогическая адаптация обучающихся -сирот в условиях среднего профессионального образования [Текст] / Н. М. Хали-мова // Инновационные вызовы образовательного и профессионального сообщества: профессиональные и образовательные стандарты. - Абакан : ГАОУ РХ ДПО «Хак ИРОиПК» «РОСА», 2015. - С. 38-42.

159. Чурекова, Т. М. Нравственные аспекты профессиональной адаптации молодых учителей - выпускников университета [Текст] / Т. М. Чурекова // Нравственное воспитание студенческой молодежи : тез. докл. обл. межвуз. науч. -практ. конф. - Кемерово, 1986. - С. 118-120.

160. Чурекова, Т. М. Проблема адаптации выпускников университета на современном рынке труда [Текст] / Т. М. Чурекова // Возможности регионального вуза в решении проблем востребованности выпускников в условиях изменяющейся России в контексте глобализации» : материалы международ. науч.-метод. конф. / КемГУ . - Кемерово, 2008.

161. Чурекова, Т. М. Проблемы адаптации молодых специалистов. [Текст] / Т. М. Чурекова // Вестник филиала КемГУ г. Анжеро-Судженска. - 2011. - Вып. 9.

162. Чурекова, Т. М. Профессиональная адаптация выпускников университета к деятельности учителя средней образовательной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т. М. Чурекова. - Кемерово, 1989. - 183 с.

163. Шаталова, Е. А. Формирование профессиональных качеств личности студентов - будущих социальных педагогов, способствующих профилактике наркозависимости несовершеннолетних [Текст] / Е. А. Шаталова // Концепт. - 2014. -Спецвыпуск № 23. - С. 1-5.

164. Шипицына, Л. М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы [Текст] : учеб. пособие / Л. М.

Шипицына, Е. И. Казакова - Санкт-Петербург: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - С. 87

165. Шипицына, Л. М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы [Текст] / Л. М. Шипицына, Е. И. Казакова. - Санкт-Петербург, 2000. - 106 с.

166. Шмакова, А. Д. Проблема определения содержания понятия адаптация [Текст] / А. Д. Шмакова // Философия образования. - 2007. - № 1 (18). - С. 227-223.

167. Яблоновская, Ю. О. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования [Текст] : ав-тореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. О. Яблонская. - Челябинск. 1997. - С. 14.

168. Ядровская, М. В. Модели в педагогике [Текст] / М. В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

169. Asyllbekova, M. P. Application of innovative technologies in training pplication of innovative technologies in training of future specialists to work with orphans f future specialists to work with orphans [Текст] / M. P. Asyllbekova, A. B. Abibulayeva // Социосфера - 2014. -№ 2. - С. 87-90.

170. Breid, Inde: Befreiungspedagogik und Kinderdorf-idee, SOSKinderdorfen in Entwicklundslandern, Paulo Freire und Hermann Gmaeiner im Vergleich. Verlag Dialogische Erziehung, Oldenburg, 2003 34. Jelena A. Marinkovic, Dusan Backovic (Relationship between type of placement and competencies and problem behavior of adolescents in long-time foster care // Children and Youth Services Review. - 2007. -Volume 29. Issue 2.

171. Cafagna. A. C. A formal Analysis of Definitions of culture [Text] // G.E. Dole, R. L. Carneiro (eds.). // Essays in the Science of Culture. In Honor Leslie A. White. NewYourk. - 1960. - P. 111-132.

172. Competency assessment, research and evaluation: A rep. of a Nat. conf.Univ. of Houston, March 12-15, 1974.266. Day Ch. Personal development plan-

ning: a different kind of competency [Text] //British journal of in-service education. -1994. - Vol. 20. - № 3. - P. 287-302.

173. Gifford S. Evaluating the Surrey New Teacher Competency Profile [Text] / S. Gifford //British journal of in-service education. - 1994. - Vol. 20, - № 3. - P. 313 -326.

174. Parents socialization of children' s injury prevention: description and some initial parameters [Text] / L. Peterson, I. Bartelstone, T. Kern, R. Gillies // Psychology, university of Missouri-Colambia 65211, USA. Child-Dev. - 1995. - Feb. - Vol. 66. -№ 1. - P. 224-235.

175. Wilson, Tom. La Fascueia Fraire: Akademi for culture, ieadership, and civic engagement [Text] / Tom Wilson // Materials of the scientifis and practical confer-ence.-Perm: PSI, 2009, - P. 217-229. / Collins Cobuild English Language Dictionary. -London and Glasgow, 1992. - p. 265.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Номер и название таблицы Стр.

Таблица 1 - Типологизация условий функционирования педагогической системы 39

Таблица 2 - Комплекс необходимых и достаточных условий деятельности педагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии 45

Таблица 3 - Критерии и показатели социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 53

Таблица 4 - Показатели социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа 59

Таблица 5 - Понятие «модель» и предъявляемые требования к ее разработке в разных областях научного знания 64

Таблица 6 - Субъекты взаимодействия модели государственно-частного партнерства по адаптации детей-сирот к будущей профессии 71

Таблица 7 - Результаты опроса педагогических работников о потребности в различных видах повышения квалификации 96

Таблица 8 - Критерии и показатели готовности педагогических работников к деятельности по адаптации детей-сирот к будущей профессии 98

Таблица 9 - Результаты констатирующего этапа эксперимента по уровням готовности педагогических работников 104

Рисунок - 1 Модель государственно-частного партнерства органов государственной власти, муниципалитетов, работников и пе- 73

дагогических работников по адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к будущей профессии

Рисунок 2 - Уровень готовности педагогов по правовому критерию 108

Рисунок 3 - Уровень готовности педагогов по коммуникативному критерию 110

Рисунок 4 - Уровень готовности педагогов по деятельностно-му критерию 112

Рисунок 5 - Уровень готовности педагогов по методическому критерию 113

Рисунок 6 - Уровень готовности педагогов по рефлексивному критерию 114

Рисунок 7 - Уровни готовности педагогов на начало и на конец эксперимента 115