Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Арбузова, Елена Николаевна

• Арбузова, Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Арбузова, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................................................4

ГЛАВА 1. ГЕНЕЗИС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ...........................................................................................................28

1.1. Становление курса естествознания и методики его преподавания

в отечественном народном образовании.......................................................................28

1.2. Учебно-методическое сопровождение методики обучения биологии

в середине - конце XX века............................................................................................47

1.3. Учебно-методическая литература по методике обучения биологии

в начале XXI века.............................................................................................................62

1.4. Проектирование информационно-коммуникационной предметной среды и конструирование мультидисциплинарного комплекса средств

обучения методики обучения биологии........................................................................80

Выводы по главе 1...................................................................................................92

ГЛАВА 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РЕФЛЕКСИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.............................................................94

2.1. Современные достижения биологической науки и их трансформация

в биологическом образовании и методике обучения биологии..................................94

2.2. Концепция рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов, аспирантов на основе логики освоения методики обучения биологии.........................................................................................................................106

2.3. Методическая компетентность учителя биологии как новый образовательный результат в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования......................................................................................127

2.4. Методологические основания и проектирования инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии.......................151

Выводы по главе 2................................................................................................181

ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ БАКААВРОВ, МАГИСТРАНТОВ, АСПИРАНТОВ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ...........................................................................183

3.1. Инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии как компонент информационно- коммуникационной предметной среды.........................................................................................................183

3.2. Конструирование инновационного учебно-методического комплекса

по методике обучения биологии..................................................................................208

3.3. Рефлексивная система обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии...............................................................234

3.4. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута студентов с применением инновационного учебно-методического комплекса

по методике обучения биологии..................................................................................260

3.5. Подготовка рабочих программ по методическим дисциплинам

для бакалавров, магистрантов и аспирантов на инновационной основе.................270

Выводы по главе 3................................................................................................275

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВНЕДРЕНИЮ РЕФЛЕКСИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИННОВАЦИОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ.................................................277

4.1. Методика педагогического эксперимента. Констатирующий этап эксперимента.................................................................................................................277

4.2. Оценка качества и педагогической эффективности инновационного учебно-методического комплекса...............................................................................286

4.3. Формирующий этап. Оценка функционирования в эксперименте рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии....................................293

4.4. Проверка эффективности рефлексивной системы обучения

с применением инновационного учебно-методического комплекса методами

математической статистики.........................................................................................307

Выводы по главе 4................................................................................................327

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................................328

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.........................................................................................................331

ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................................................369

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что развивающемуся российскому обществу необходима обновленная система многоуровневого высшего педагогического образования, отвечающая требованиям времени. В XXI веке меняются представления о смыслах и целях высшего образования, его содержании и организации. Реализация личностно-ориентированной парадигмы образования в новых условиях предполагает, что в образовательной деятельности конкретной личности студента должны появляться и реа-лизовываться инновации, направленные на повышение роли субъекта в проектировании личной образовательной траектории. Инновации позволяют преодолеть существующее в традиционном процессе обучения отчуждение студента и его личностных образовательных смыслов от знаний и внешне задаваемых для него компонентов образовательного процесса.

Во вводимом в действие профессиональном стандарте педагога выдвигаются новые требования к профессионально-педагогической подготовке учителя биологии. Среди них готовность к переменам, применению нестандартных форм и методик, ответственность и самостоятельность в принятии решений. Поэтому на современном этапе цель методики преподавания биологии в вузе на современном этапе заключается в повышении качества методической подготовки, приведении содержания и организации образовательного процесса в соответствие с требованиями государства, посредством формирования методической компетентности учителя биологии у бакалавров, магистрантов и аспирантов.

Однако результаты нашего исследования показывают, что в подготовке бакалавров, магистрантов, аспирантов в педагогических вузах продолжают доминировать подходы, порождающие у студентов формальные знания в процессе освоения методики обучения биологии. К ним относятся недостаточное использование информационно-коммуникационных технологий, низкий уровень мотивации, слабое внимание к организации и формированию

творческой активности, критического мышления, педагогической рефлексии, несовершенство методического обеспечения учебного процесса.

В условиях современного информационного общества очевидна необходимость совершенствования методической подготовки учителя биологии на основе использования средств информационно-коммуникационных технологий. Для реализации профессионального стандарта педагога существует острая потребность в разработке концепции инновационной методической системы обучения и информационно-коммуникационной предметной среды по методике обучения биологии.

Методологическое значение в методической подготовке учителя биологии в педагогическом вузе имеют идеи синергетики. Образование в синер-гетической среде является фундаментальным и инновационным, если представляет собой процесс нелинейного взаимодействия студента-биолога с информационно-коммуникационной предметной средой по методике обучения биологии. При этом студент должен воспринимать эту среду для обогащения личностных качеств, рефлексии. Благодаря этому он становится способным к умножению потенциала самой среды и собственного творческого интеллектуального потенциала, необходимого для освоения инновационной учебно-познавательной, а в будущем — и профессиональной деятельности учителя биологии.

Особое значение в процессе методической подготовки бакалавров, магистрантов и аспирантов к работе в современной школе приобретает организация рефлексивного обучения, способствующего активированию механизмов профессионального самоопределения и саморазвития будущих учителей биологии. Ценность рефлексии в учебной деятельности по методике обучения биологии заключается в том, что она ориентирована на действие, социальна и личностно направлена. В ходе рефлексивного учения бакалавры, магистранты и аспиранты учатся осуществлять различные виды профессиональной деятельности, регулировать их протекание, овладевая знаниями и механизмами регуляции, в которых они организуются. В инновационном об-

разовательном процессе по методике обучения биологии рефлексия вовлекает участников в деятельность по целеполаганию и планированию, использованию планов в дальнейшей практике, диагностику, мониторинг процессов, условий и последствий этой деятельности. Рефлексия субъектов инновационного образовательного процесса по методике обучения биологии выполняет образовательную роль, способствует развитию методической компетентности учителя биологии.

Вышесказанное свидетельствует о том, что существующие проблемы в подготовке бакалавров, магистрантов, аспирантов по методике обучения биологии в системе многоуровневого высшего педагогического образования связаны с недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ инновационной методической системы на основе саморегуляции и рефлексии. Требуется усиление рефлексивной составляющей образовательного процесса по методике обучения биологии, увеличение возможностей для профессионально-личностного самовыражения и самореализации бакалавров, магистрантов и аспирантов в соответствии с сущностью профессии учителя биологии.

Поэтому в нашем исследовании рефлексия стала основой создания рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии.

Степень разработанности проблемы исследования. Вопросы управления инновационными процессами в системе педагогического образования, оценки качества образования, системных изменений в условиях социальных перемен изучают В. А. Болотов, А. В. Хуторской и др. Проблемой методической подготовки учителя естественно-научных дисциплин занимаются Т. В. Иванова, Л. Н. Орлова, И. Н. Пономарева, Н. С. Пурышева, С. В. Сумато-хин, Е. А. Таможняя, М. А. Якунчев и др. Разработкой личностно-ориентиро-ванного направления образования занимаются И. А. Зимняя, М. М. Левина, Д. И. Фельдштейн и др. А. Г. Асмоловым обоснована парадигма развивающе-

го вариативного образования. В работах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна рефлексия рассматривалась в качестве одного из объяснительных принципов организации психики. Анализ проблем рефлексии и их разработка в отечественной психологии осуществлялись А. А. Бизяевой, И. С. Ладенко, Г. С. Пьянковой, И. Н. Семеновым, А. С. Шаровым, Г. П. Щед-ровицким. Содержание и методика интегрированного курса естествознания обоснована И. Ю. Алексашиной. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников изучены А. В. Теремовым. Проблема педагогики среды освещена в работах известных ученых: В. В. Давыдова, В. А. Козырева, В. П. Лебедевой, А. А. Макарени, В. И. Панова, В. И. Слободчикова, П. И. Третьякова и др. Вопросы теории и практики проектирования информационно-предметной среды школы и вуза освеща-лисьв исследованиях П. И. Боровицкого, Н. М. Верзилина, Т. С. Назаровой, Н. А. Пугал, А. М. Розенштейна, Д. И. Трайтака и др. Создание теории учебно-методического комплекса принадлежит С. Г. Шаповаленко и научным сотрудникам Института школьного оборудования и технических средств обучения АПН РСФСР. Разработкой учебно-методических комплексов по биологии занимаются Г. С. Калинова, В. В. Пасечник, И. Н. Пономарева, С. В. Суматохин, Л. Н. Сухорукова, и др. Применение интерактивых технологий на уроках биологии изучаются О. Г. Петровой, С. В. Суматохиным и др.

Структура учебно-методического комплекса с использованием электронных образовательных ресурсов разрабатывается Б. Б. Айсмонтосом, Д. Бекер, Л. Л. Босовой, и др. Вопросы организации взаимодействия в условиях электронного и дистанционного обучения рассматриваются А. А. Андреевым, С. Г. Григорьевым, А. А. Кузнецовым, М. Н. Лапчиком, И. В. Роберт и др.

Однако, специальных исследований, посвященных проектированию инновационной рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов по методике обучения биологии в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования, не проводилось.

Таким образом, анализ состояния проблемы подготовки студентов по методике обучения биологии в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования и реализации требований профессионального стандарта педагога позволяет сформулировать противоречия:

- между потребностями общества в учителях биологии, готовых к внедрению педагогических новшеств, творчески организующих образовательный процесс по биологии, способных к рефлексии и критическому мышлению, в совершенстве владеющих информационно-коммуникационными технологиями и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ подготовки бакалавров, магистрантов и аспирантов по методике обучения биологии;

-между необходимостью повышения качества подготовки студентов по методике обучения биологии на основе формирования у бакалавров, магистрантов и аспирантов методической компетентности и отсутствием целостной концепции рефлексивной системы обучения, основанной на логике движения в образовательном процессе;

- между необходимостью разработки теоретических основ учебно-методического обеспечения по методике обучения биологии нового поколения и отсутствием представлений об инновационном учебно-методическом комплексе по методике обучения биологии для бакалавров, магистрантов и аспирантов;

- между потребностью преподавателей вузов в научных разработках по организации образовательного процесса по методике обучения биологии, направленного на развитие рефлексии, критического мышления, методической компетентности обучающихся и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения по циклу методических дисциплин для бакалавров, магистрантов и аспирантов.

Обозначенные противоречия позволили выделить научную проблему исследования, которой является поиск ответа на вопрос:«Какой должна быть рефлексивная система обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов ме-

тодике обучения биологии в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования, позволяющая формировать у обучающихся методическую компетентность учителя биологии?»

Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в теории и методике обучения биологии позволили определить тему исследования -«Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии».

Ведущая идея исследования заключается в формировании и развитии у бакалавров, магистрантов и аспирантов методической компетентности посредством реализации рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии.

Объект исследования - образовательный процесс по методике обучения биологии в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования.

Предмет исследования - рефлексивная система обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса.

Цель исследования — повышение качества подготовки бакалавров, магистрантов и аспирантов по методике обучения биологии в условиях многоуровневого образования посредством использования в образовательном процессе рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса.

Гипотеза исследования: образовательный процесс по методике обучения биологии в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования будет эффективен и позволит повысить качество методической подготовки бакалавров, магистрантов и аспирантов, если:

-раскрыть генезис учебно-методического обеспечения по методике обучения биологии для определения тенденции развития информационно-предметной среды, выявления оптимального состава содержательных эле-

ментов инновационного учебно-методического комплекса, формирования и развития рефлексии в учебной деятельности;

-разработать концепцию рефлексивной системы обучения, основанную на логике движения студента в образовательном процессе по методике обучения биологии;

— спроектировать рефлексивную систему обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии, направленную на формирование методической компетентности учителя биологии;

— сконструировать инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии, включающий модули: нормативный, учебно-методический, электронных образовательных ресурсов, научно-методического обеспечения;

— подготовить рабочие программы по циклу методических дисциплин в бакалавриате, магистратуре, аспирантуре, позволяющие формировать у будущих учителей биологии критическое мышление, рефлексию, информационно-коммуникационную компетентность, готовность к саморазвитию;

— организовать образовательный процесс по дисциплинам методического цикла для бакалавров, магистрантов и аспирантов с использованием

рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно»

методического комплекса по методике обучения биологии.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы задачи исследования:

1. Раскрыть генезис учебного и учебно-методического обеспечения по методике обучения биологии для выявления оптимальной структуры и содержания учебно-методического комплекса и определения тенденции развития информационно-предметной среды методики обучения биологии.

2. Научно обосновать концепцию рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии на основе

теории рефлексивного обучения, логики и психологии движения студента в дисциплине.

3. Спроектировать рефлексивную систему обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования.

4. Построить регулятивную модель рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии, отражающую этапы разворачивания рефлексивного механизма и базовые формы деятельности, в рамках которых осуществляется саморегуляция активности студентов и формируется рефлексия.

5. Создать на основе концепции инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии как трехуровневый ресурс для бакалавров, магистрантов, аспирантов, применить его для формирования методической компетентности обучаемых в сочетании очного обучения и дистанционных технологий.

6. Подготовить программы дисциплин методического цикла для бакалавриата, магистратуры и аспирантуры, раскрывающие пути формирования рефлексии и критического мышления и информационно-коммуникационной компетентности.

7. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования.

Комплекс методов исследования, использованных для реализации поставленных задач:

— теоретические: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование, обобщение и систематизация, анализ работ в области многоуровневой системы высшего педагогического образования, фе-

деральных государственных образовательных стандартов; профессиональных стандартов педагога, ретроспективный анализ; конструктивное моделирование;

— эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, анализ продуктов профессиональной деятельности преподавателей и учебной деятельности студентов высшей школы; проектирование учебно-методического обеспечения как инновационного процесса; самоанализ студентами методической подготовки, анализ педагогической документации; опросно-диагно-стические методы, включающие анкетирование, интервьюирование, тестирование; оценка и самооценка, экспертная оценка, рефлексивное наблюдение; экспериментальные методы — пилотажный, констатирующий, формирующий эксперимент;

— методы обработки экспериментальных данных: математические, статистические.

Методологическая основа исследования:

-системный подход в педагогике (Н.В.Кузьмина, В.Н.Садовский, А. М. Саранов, Э. Г. Юдин и др.) является исходным началом, фундаментом теории проектирования любой системы; в рамках данного исследования теория создания систем средств и среды на основе инструментально-деятель-ностных конструктов образовательного процесса (С. Г. Шаповаленко, Т. С. Назарова, Н. А. Пугал);

— идеи синергетики (В. Г. Буданов, Е. Н. Князева, С. Н. Курдюмов, Г. Хакен и др.) рассматривают сложные саморазвивающиеся системы, которые характеризуются открытостью, обменом информацией с внешней средой, фазовыми переходами от одного вида саморегуляции к другому.

Теоретическая основа исследования:

— концепция компетентностного подхода в профессиональном образовании: понятие и психологические компоненты компетенции — самоорганизация, самостоятельность, самоконтроль, рефлексия, самоопределение и саморегуляция (Э. Ф. Зеер); состав ключевых и профессиональных компетен-

ций (И. А. Зимняя); теоретические основы компетентностного подхода (А. В. Хуторской); структура и направления формирования методической компетентности учителя (В. А. Адольф, Е. А. Таможняя и др.);

-теория рефлексии в обучении: роль рефлексивных процессов в формировании критического мышления (Г. П. Щедровицкий); новый подход к процессу и структуре учения студентов в высшей школе, в котором подчеркнута значимость рефлексивной организации психических процессов в ходе учения (А. С. Шаров); развитие рефлексивных способностей учителя (А. А. Бизяева и др.);

— теория проектирования и конструирования образовательного процесса (И. А. Колесникова и др.), идеи о системообразующей роли профессионального контекста и способах его воссоздания в контекстном обучении (А. А. Вербицкий и др.);

-работы по учебно-методическому обеспечению обучения в высшей школе: структура методики обучения как науки на основе анализа методик обучения биологии (Л. Ф. Кейран), теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе (Н. В. Чекалева), методическая система обучения студентов-биологов (Л. Н. Орлова) и др.;

— теория школьного учебника и учебно-методического комплекса (Ю. К. Бабанский, В. Г. Бейлинсон, В. В. Пасечник, Г. С. Петрищева, С. В. Суматохин, Д. И. Трайтак ) и др.

— содержание и структура методики обучения биологии как учебной дисциплины реализована в учебниках и учебных пособиях для студентов педагогических вузов в разные годы (Н. М. Верзилин, Б. В. Всесвятский, И. Д. Зверев, Г. С. Калинова, Л. Ф. Кейран, Б. Д. Комиссаров, В. С. Конюшко,

A. В. Марина, А. Н. Мягкова, А. И. Никишов, В. В. Пасечник,

B. В. Половцов, И. Н. Пономарева, Б. Е. Райков, В. П. Соломин, С. В. Суматохин, А. В. Теремов, Д. И. Трайтак, В. Ф. Шалаев, К. П. Ягодовский, М. А. Якунчев и др.).

— концептуальные идеи личностно-деятельностного подхода: теоретическое обоснование основных аспектов разработки (теории деятельности) или деятельностного подхода (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и А. Н. Леонтьев); возможность постановки и решения ряда фундаментальных психологических проблем относительно механизмов обучения и развития (В. В. Давыдов); личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса (И. А. Зимняя); личностно-деятельностный подход к содержанию и организации познавательного процесса в профессиональной подготовке педагога (М. М. Левина);

— закономерности построения систем средств, технологий обучения и образовательной среды школы в рамках новой отдельной дидактической категории «Инструментальная дидактика» (Т.С. Назарова);

— исследования в области информатизации образования: теоретические исследования дидактической системы дистанционного обучения (А. А. Андреев, А. В. Хуторской и др.), работы, посвященные информатизации в сфере профессионального образования и становлении информационной культуры специалиста (М. П. Лапчик, И. В. Роберт), принципам организации информационно-образовательной среды (И. Г. Захарова), информатизации биологического образования (В. В. Пасечник, С. В. Суматохин и др.);

— теория создания и комплексного использования средств обучения химии (С. Г. Шаповаленко, Т. С. Назарова), научные основы разработки комплексов средств обучения биологии (Н. А. Пугал), комплексное использование современных технических средств при изучении биологии (С. В. Суматохин).

Этапы исследования. Исследование проводилось в 2005-2015 гг. и включало четыре этапа:

— поисково-аналитический (2005-2007) - установлены исходные позиции исследования: изучена степень разработанности проблемы развития системы методической подготовки учителей биологии в педагогической, психологической, научно-методической литературе; проведено эмпирическое изучение проблемы учебно-методического обеспечения подготовки студен-

тов-биологов в вузе и возможностей ее решения посредством инновационного проектирования; сформулированы цели, задачи, гипотеза, разработан понятийный аппарат, определены основные направления исследования;

— теоретшо-моделирующий (2007-2009) — осуществлена поисково-аналитическая деятельность; выстроена методология исследования; проведен ретроспективный анализ учебно-методического обеспечения по методике обучения биологии; разработаны авторские программы по методическим дисциплинам и учебные пособия - печатные компоненты инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии; проведены констатирующий, пилотажный и начальная стадия формирующего эксперимента по внедрению инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии. По результатам опытно-экспериментальной работы изданы учебные пособия и созданы электронные образовательные ресурсы;

— экспергшеитально-преобразующий (2009-2013) — научно обоснована и внедрена рефлексивная система обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов по методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса; продолжена деятельность по разработке пособий инновационного учебно-методического комплекса. Разработан инструментарий для проверки эффективности комплекса и рефлексивной системы обучения студентов. Осуществлен формирующий этап эксперимента. Проведены теоретико-методологический анализ и оценка экспериментальных результатов исследования с применением методов математической статистики. Итоги исследования обобщены и представлены в монографиях. Осуществлена проверка рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии с применением инновационного учебно-методического комплекса в других вузах.

— заключительно-обобщающий (2013—2015) — Написание текста диссертации и автореферата. Апробация результатов исследования на заседаниях ведущих методических кафедр и конференциях.

Опытно-экспериментальная база исследования: Астраханский государственный университет, Омский государственный педагогический университет, Орловский государственный университет, Челябинский государственный педагогический университет. Печатные компоненты ИУМК проверены в Астраханском институте повышения квалификации и переподготовки, Брянском государственном университете им. академика И. Г. Петровского, Дагестанском государственном педагогическом университете, Московском городском педагогическом университете, Международном экономико-гуманитарном университете (г. Ровно, Украина), Полтавском национальном педагогическом университете им. В. Г. Короленко (г. Полтава, Украина)и др.

Новизна исследования:

— раскрыт генезис учебно-методического обеспечения по методике обучения биологии и определены требования к проектированию информационно-коммуникационной предметной среды;

- введены новые понятия: рефлексивная система обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии, инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии, сетевой комплект электронных образовательных ресурсов по методике обучения биологии, методическая компетентность учителя биологии;

— обоснована концепция рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии на основе логики освоения методики обучения биологии для формирования учителя биологии, готового к переменам в системе образования, способного к нестандартному мышлению и действиям в педагогической сфере;

- выявлены принципы функционирования рефлексивной системы обучения бакалавров, магистрантов и аспирантов методике обучения биологии: личностно-деятельностный, фундаментальности и системности, сложности и последовательности, доступности и открытости, нелинейности и вариативности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Арбузова, Елена Николаевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулгалгшов, Г. JI. Профессиональная компетентность учителя-предметника / Г. Л. Абдулгалимов // Aima mater вестник высшей школы. -2013.-№ 1.-С. 112-113.

2. Абдуразаков, M. М. Инновационная деятельность учителя в условиях перехода к качественно новому образованию / M. М. Абдуразаков, И. Н. Симонова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 10. - С. 25-27.

3. Аветисян, Д. Д. Проблемы информатизации системы общего образования и учебно-методические комплексы нового поколения / Д. Д. Аветисян, М. А. Лейбовский // Педагогическое образование и наука. — 2010. — № 9. — С. 14-20.

4. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина ; Агентство образования администрации Красноярского края, Краснояр. краев, ин-т повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования. -Красноярск : Поликом, 2007. - 190 с.

5. Айсмонтас, Б. Б. Создание электронных учебников как одно из стратегических направлений повышения качества подготовки психологов [Электронный ресурс] / Б. Б. Айсмонтас. - URL : http://www.fro.ru/pp/ aism_nekot.html (дата обращения: 06.06.2012).

6. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования пед. профиля / Г. Н. Аквилева, 3. А. Клепинина. - Москва : ВЛАДОС, 2001. -239 с.

7. Алексашина, И. Ю. Интеграция как методология естественнонаучного образования / И. Ю. Алексашина // Биология в школе. - 2013. -№4.-С. 23-28.

8. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н. Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - № 2. - С. 92-115.

9. Алтайцев, А. М. Учебно-методический комплекс и самостоятельная работа студентов [Электронный ресурс] / А. М. Алтайцев. - URL: http://charko.narod.ru/tekst/an5/3.html (дата обращения: 25.03.2013).

10.Алтайцев, А. М. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения / А. М. Алтайцев, В. В. Наумов // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет ; Центр проблем развития образования. — Минск : Пропилеи, 2002. - С. 229-241.

11. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

12. Андреев, А. А. E-Learning: некоторые направления и особенности применения / А. А. Андреев, В. А. Леднев, Т. А. Семкина // Высшее образование в России. -2019. -№ 8.-С. 88-92.

13. Андреев, А. А. Основы интернет-обучения / А. А. Андреев, Г. М. Тро-ян. — Москва : Моск. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2003. - 68 с.

14. Андреев, А. А. Педагогика в информационном обществе, или Электронная педагогика / А. А. Андреев // Высшее образование в России. - 2011. -№ 11.-С. 113-117.

15. Андреев, А. А. Роль и проблемы преподавания в среде e-Learning / А. А. Андреев // Высшее образование в России. - 2010. - № 8/9. - С. 41—45.

16. Андреева, Н. Д. Методике преподавания естествознания в вузе — 100 лет / Н. Д. Андреева // Биология в школе. - 2007. - № 3. - С. 15-18.

17. Андреева, Н. Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе : монография / Н. Д. Андреева. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 220 с.

18. Арбузова, Е. Н. Генезис учебных изданий по методике преподавания биологии : монография / Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. -220 с.

19. Арбузова, Е. Н. Дидактические материалы по общей методике обучения биологии : учебное пособие для студентов-биологов пед. вузов / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина. - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2007. - 145 с.

20. Арбузова, Е. Н. Инновационный учебно-методический комплекс по методике обучения биологии в системе многоуровневого образования // Эффективные инструменты современных наук : сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. (Прага 27 апреля 5 мая 2013 г.). - Dil. 21 Pedagogika : Praha Publishing House «Education and Science» s.i.o, 2013. - C. 31-35.

21. Арбузова, E. H. Итоги педагогического исследования по созданию и внедрению рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина // Актуальные проблемы биологии и методики ее преподавания в школе и вузе : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участ. под ред. Е. Н. Арбузовой (Омск, 9-23 декабря 2013 г.). - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2014. - С. 56-65.

22. Арбузова, Е. Н. Информационно-предметная среда для профильного обучения биологии в старших классах : спецкурс / Е. Н. Арбузова, Л. В. Усольцева. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2008. - 36 с.

23. Арбузова, Е. Н. Конструирование и применение комплексов средств обучения для методической подготовки студентов-биологов в условиях информационно-предметной среды вуза : монография / Е. Н. Арбузова, Л. В. Усольцева. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010.- 162 с.

24. Арбузова, Е. Н. Контрольные работы по методике преподавания биологии для студентов-заочников 4-5-х курсов биологических факультетов педагогических университетов / Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. -136 с.

25. Арбузова, Е. Н. Конструирование учебно-познавательных задач для разных типологических групп учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Арбузова Елена Николаевна. - Омск, 1998. - 150 с.

26. Арбузова, Е. Н. Концепция системы методической подготовки студентов-биологов на основе рефлексивного подхода / Е. Н. Арбузова // Естественные науки : журнал фундаментальных и прикладных исследований / Астрахан. гос. ун-т. - 2010. -№ 3 (32). - С. 193-199.

27. Арбузова, Е. Н. Методика обучения биологии. Лекции: авторский курс биологии : учебное пособие / Е. Н. Арбузова. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2012.-367 с.

28. Арбузова, Е. Н. Методика обучения биологии, учебное пособие / Е. Н. Арбузова. - Омск : ОмГПУ, 2013.-332 с.

29. Арбузова, Е. Н. Методическая система обучения студентов-биологов на основе инновационного учебно-методического комплекса : монография / Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2011. - 434 с.

30. Арбузова, Е. Н. Методологическое обоснование проектирования процесса обучения дисциплине «Теория и методика обучения биологии» / Е. Н. Арбузова // Актуальные проблемы и перспективы развития биологического и экологического образования : сб. материалов VI Междунар. методол. семинара. - Санкт-Петербург, 2006. - Вып. 5. - С. 41-44.

31. Арбузова, Е. И. Мобильное обучение будущих педагогов на основе инновационного учебно-методического комплекса (на примере ИУМК «Методика обучения биологии») / Е. Н. Арбузова, И. С. Хирьянова, О. А. Яски-на // Technology and Higher Education : materials of the III international research and practice conference, Westwood, Canada, October 16, 2013. - Westwood, Canada, 2013.-P. 34^14.

32. Арбузова, E. H. Об интерактивности асинхронного взаимодействия студентов-биологов в информационно-коммуникационной образовательной среде методики обучения биологии / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина // Природные ресурсы, биоразнообразие и перспективы естественно-научного образо-

вания : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. (Омск, 29 сентября 2012 г.).-Омск, 2012.-С. 183-187.

33. Арбузова, Е. Н. Общая методика обучения биологии. Таблицы, структурно-логические схемы, рисунки : учебное пособие / Е. Н. Арбузова. — Санкт-Петербург : Тесса, 2005. - 117 с.

34. Арбузова, Е. Н. Общая методика обучения биологии : курс лекций для студентов педвузов по биол. специальности / Е. Н. Арбузова. - Санкт-Петербург : Тесса, 2004. — 268 с.

35. Арбузова, Е. Н. Общая методика обучения биологии : курс лекций / Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. - 516 с.

36. Арбузова, Е. Н. Общая методика обучения биологии: таблицы, схемы, рисунки : учебное пособие для студентов пед. вузов по биол. специальности / Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2006. - 160 с.

37. Арбузова, Е. Н. Опыт разработки и применения инновационного учебно-методического комплекса по вузовской дисциплине «Технология и методика обучения биологии» / Е. Н. Арбузова // Открытое и дистанционное образование. - Томск, 2011. - № 4 (44). - С. 26-31.

38. Арбузова, Е. Н. Основоположник методики естествознания в России. К 170-летию со дня рождения А. Я. Герда / Е.Н.Арбузова // Биология в школе. - 2011. - № 5.-С. 17-23.

39. Арбузова, Е. Н. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута студентов в информационно-коммуникационной среде методики обучения биологии [Электронный ресурс] / Е. Н. Арбузова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 4, ч. 2. - С. 430^433. - URL: http://www.rae.ru/ fs/?section= content&op=show_article&article_id=l0000421 (дата обращения: 20.03.2013).

40. Арбузова, Е. Н. Применение сетевого учебно-методического комплекса по методике обучения биологии в педагогическом вузе / Е. Н. Арбузова // Вестник МГОУ. Сер. «Педагогика». - 2011. - № 2. - С. 180-182.

41. Арбузова, Е. Н. Проблема разработки УМК по методике биологии в условиях перехода на многоуровневую систему [Электронный ресурс] / Е. Н. Арбузова // Фундаментальные исследования. - 2008. - № 1. - С. 132. -URL: http://www.rae.ru/s/?section::=content&op=showarticle&article_id=7778968 (дата обращения: 25.03.2013).

42. Арбузова, Е. И. Развитие критического мышления при обучении биологии / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. - 2011. - № 8. - С. 29-36.

43. Арбузова, Е. Н. Ретроспективный анализ учебных изданий по методике преподавания биологии (XX век) / Е. Н. Арбузова // Естественные науки : журнал фундаментальных и прикладных исследований / Астрахан. гос. ун-т. - 2010. - № 2 (31). - С. 170-177.

44. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии: рабочая тетрадь : тренировочные тесты / Е. Н. Арбузова. - Санкт-Петербург : Тесса, 2005.- 128 с.

45. Арбузова, Е. Н. Тетрадь для конспектов лекций. Схемы-коллажи : учебное пособие для студентов-биологов пед. вузов / Е. Н. Арбузова, О. А. Яскина. - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2007. - 120 с.

46. Арбузова, Е. И. Электронное обучение студентов-биологов на основе инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии // Сб. материалов Всеукраинской науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Мукачево 23 ноября 2013 г. ). - Ч. 2. - Мукачево ; Днепропетровск, 2013.-С. 24-28.

47. Аркусова, И. В. Компьютерные инновации в современном высшем образовании / И. В. Аркусова // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 33-39.

48. Артамонова, Е. И. Особенности организации многоуровневого педагогического образования и его функционирования в рамках Болонского процесса / Е. И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2011. -№8.-С. 8-15.

49. Асмолов, А. Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы / А. Г. Асмолов - М : Просвещение, 2012. - 447 с.

50. Архипова, А. И. Концептуальные подходы к созданию учебно-методических комплексов нового поколения. Кубанский государственный университет [Электронный ресурс] / А. И. Архипова, И. В. Кочубей, Д. В. Иус. -URL : e-mail: [e-mail] (дата обращения: 06.06.2012).

51. Архипова, А. И. Теоретические основы учебно-методического комплекса по физике : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Архипова Алевтина Ивановна. - Краснодар, 1998. - 399 с.

52. Астахова, А. Академик РАО Александр Кузнецов: Стандарт - это общественный договор / А. Астахова - РИА новости 01.07.2009 - URL: http://ria.ru/education/20090701/176014601.html (дата обращения: 18.12.2014).

53. Бабанский, Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов / Ю. К. Бабанский // Проблемы школьного учебника. -Москва, 1980.-Вып. 8.-С. 17-33.

54. Байдеико, В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения / В. И. Байденко. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 127 с.

55. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

56. Балл, Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект /Г. А. Балл. - Москва : Педагогика, 1990. - 184 с.

57. Бейлннсон, В. Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование / В. Г. Бейлинсон. - 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Мнемозина, 2005. - 399 с.

58. Белоус, О. В. Методология использования саморегуляции как фактора реализации психологического потенциала педагога / О. В. Белоус // Педагогическое образование и наука. -2010. -№ 10. - С. 88-91.

59. Берулава, Г. А. Методологические основы развития системы высшего образования в информационном обществе / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава // Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 11-17.

60. Берулава, Г. А. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 11-20.

61. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. - Псков : ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - 216 с.

62. Блинов, В. И. Чего ждут в России от профессионального образования / В. И. Блинов, М. В. Артамонова // Вопросы образования. - 2012. - № 1.— С. 291-293.

63. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. — С. 8-14.

64. Болотов, В. А. Становление личности и профессионального развития учителя / В. А. Болотов. - Москва : Молодая гвардия, 2005. - 119 с.

65. Боровицкий, П. И. Методика преподавания биологии / П. И. Боровицкий, П. Ф. Винниченко [и др.] ; под общ. ред. П. И. Боровицкого. — Москва : Высшая школа, 1962. - 336 с.

66. Боровицкий, П. И. Методика преподавания естествознания / П. И. Боровицкий, П. Ф. Винниченко [и др.] ; под общ. ред. П. И. Боровицкого. - Ленинград : Учпедгиз, 1955. - 667 с.

67. Босова, Л. Л. Вопросы организации учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - URL : http://www.ido.tsu.ru/ other_res/pdf/48-13.pdf (дата обращения: 03.06.2013).

68. Босова, Л. Л. Типовая модель электронного учебника [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, Д. И. Мамонтов, А. Г. Козленко, В. В. Теренин. -URL: http://www.ido.tsu.ru/other_res/pdf/2(46)_2012_58.pdf (дата обращения: 14.06.2013).

69. Бочкарев, А. И. Концепция современного естествознания / А. И. Боч-карев. - Тольятти : Изд-во «Фонд развитие через образование» : Современник, 2001.-304 с.

70. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании / В. Г. Буданов. - Москва : Изд. ЛКИ, 2008 - 239 с.

71. Васильева, Т. В. Уроки истории естественно-научного образования в России. К юбилею В. Ф. Зуева / Т. В. Васильева // Биология в школе. - 2014. -№ 3. - С. 14-18.

72. Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер. - Москва : Смысл, 1998. - 685 с.

73. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высшая школа, 1991. - 207 с.

74. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в системе подготовки учителя математики / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Народное образование. -2007.-№6.-С. 79-83.

75. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии / Н. М. Вер-зилин, В. М. Корсунская. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1972. - 368 с.

76. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии : учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. — 3-е изд. - Москва : Просвещение, 1976. - 384 с.

77. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии : учебник для студентов пед. ин-тов по биологии / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. -Спец. 4-е изд. - Москва : Просвещение, 1983. - 384 с.

78. Волков, А. М. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ : монография / А. М. Волков, Ю. В. Микадзе, Г. Н. Солнцева. — Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 216 с.

79. Вульфов, Б. 3. Рефлексия: учить, управляя / Б. 3. Вульфов // Мир образования. - 1997. - № 1. - С. 63-64.

80. Всесвятский, Б. В. Методика преподавания ботаники в средней школе / Б. В. Всесвятский, В. Н. Вучетич. - 3-е изд. - Москва : Учпедгиз, 1941. -238 с.

81. Всесвятский, Б. В. Общая методика биологии : учебное пособие для пед. ин-тов / Б. В. Всесвятский. - Москва : Учпедгиз, 1960. - 331 с.

82. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва : Педагогика-Пресс, 1996.-479 с.

83. Галеева, Н. Л. Современный кабинет биологии: работа учителя на основе дидактики личностно-ориентированного образовательного процесса / Н. Л. Галеева. - М.: Пять за знания, 2005. - 192 с.

84. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - Москва : Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

85. Герд, А. Я. О методике преподавания описательных естественных наук / А. Я. Герд // Учитель. - 1866. - № 2-3. - С. 56-58.

86. Герд, А. Я. Предметные уроки в начальной школе. Подробные указания, как учить детей по книжке «Мир Божий» / сост. А. Герд. - Санкт-Петербург : Тип. В. Демакова, 1883. - Ч. 1: Земля, воздух и вода. - 132 с.

87. Гершунский, Б. С. Философия образования для 21 века (в поисках практико-ориентированных концепций) / Б. С. Гершунский. - Москва : Педагогическое общество России, 1998. - 697 с.

88. Гильманов, С. А. Подготовка образовательной дисциплины к использованию средств информационно-коммуникационных технологий / С. А. Гильманов // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 5. — С. 93-97.

89. Гин, А. А. Приемы педагогической техники / А. А. Гин. - Москва : Вита-пресс, 1999.-88 с.

90. Голиков, В. Н. Методика естествознания в главнейших ее представителях и историческом развитии в нашей общеобразовательной школе средней и низшей / В. Н. Голиков. - Изд. 3-е. - Санкт-Петербург : Изд. К. П. Тихомирова, 1915.-534 с.

91. Гребнев, И. В. Фундаментальная научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности / И. В. Гребнев, Е. В. Чупрунов // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 65-69.

92. Григорьев, С. Г. Технология применения электронных образовательных ресурсов в вузе / С.Г. Григорьев, В. В. Гришкун, А.П. Колошеин // Вест-

ник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2012. -№ 23. - С. 8-13.

93. Гуцу, Е. Г. Проектировочные действия преподавателя педвуза при реализации компетентностного подхода / Е. Г. Гуцу // Педагогика. - 2012. — №2.-С. 59-63.

94. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Психологический журнал. - 1999. - Т. 19. -№ 6. - С. 20-28.

95. Давыдова, Г. И. Рефлексивная технология развития творческой направленности личности студентов / Г. И. Давыдова, И. А. Петров // Инновации в образовании. — 2013. — № 5. - С. 108-117.

96. Дерябо, С. Д. Экология, педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 477 с.

97. Дикарев, И. Г. Структура информационной компетентности учителя биологии [Электронный ресурс] / И. Г. Дикарев. — URL: ht^://www.cyberleninka.m/article/r^stnjktara-infonriatsionnoy-kompetentnosti-uchitelya-biologii (дата обращения: 14.06.2013).

98.Донских, О. А. Дело о компетентностном подходе / О. А. Донских // Высшее образование в России. - 2013. - № 5. - С. 36-45.

99. Дневник педагогической практики / сост. Е. Н. Арбузова, Ю. В. Сау-рина. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2008. - 70 с.

100. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - Москва : ЮНЕСКО, 1996. -31 с.

101. Дороэ/скин, Е. М. Дидактическая модель формирования профессиональных компетенций / Е. М. Дорожкин, С. Н. Копылов // Педагогическое образование и наука. - 2011. -№ 9. - С. 12-15.

102. Единый портал Интернет-тестирования в сфере образования [Электронный ресурс]. - URL : http://i-exam.ru/# (дата обращения: 19.06.2013).

103. Едина, Е. Г. Образовательные технологии и методы высшей школы в США и странах Европы / Е. Г. Елина, М. А. Фризен // Образовательные технологии.-2013.-№ 1.-С. 31-38.

104. Естествознание. 10 кл.: методика преподавания : кн. для учителя / И. Ю. Алексашина, Jl. М. Ванюшкина, Т. Ю. Гвильдис и др. ; под ред. И. Ю. Алексашиной ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». - Москва : Просвещение, 2007. - 302 с.

105. Ечмаева, Г. А. Формирование информационной культуры у студентов средних профессиональных образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ечмаева Галина Анатольевна. - Омск, 2006. - 202 с.

10в. Ермаков, Д. С. Компетентностный подход в образовании / Д. С. Ермаков // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 8-15.

107. Жукова, Г. С. Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы в системе дистанционного обучения: опыт, проблемы, перспективы / Г. С. Жукова, Е. В. Комарова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 10.-С. 60-66.

108. Заир-Бек, Е. С. Стратегии рефлексивного обучения студентов в педагогических вузах / Е. С. Заир-Бек // Педагогика в вузе как учебный предмет. - Санкт-Петербург, 2001. - С. 106-116.

109. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды учебного заведения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Захарова Ирина Гелиевна. - Тюмень, 2003. - 397 с.

110. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. - Москва : Академия, 2003. - 192 с.

111. Зверев, И. Д. Общая методика преподавания биологии : пособие для учителя / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. - Москва : Просвещение, 1985. - 191 с.

112. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 27-30.

МЪ.Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-29.

114. Зеер, Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э. Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. — 2004. — № 3. - С. 5-11.

115. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - Москва : PDFM : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

116. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 3-10.

117. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997.-480 с.

118. Змеев, С. И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI в. / С. И. Змеев // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 69-74.

119. Зуев, В. Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по высочайшему повелению царствующей императрицы Екатерины Второй / В. Ф. Зуев. — 4-е изд. - Санкт-Петербург, 1807.-460 с.

120. Иванова, Е. О. Допредметное содержание образования как объект конструирования / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 17-22.

121. Иванова, Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. - Москва : Просвещение, 2011. - 190 с.

122. Иванова, Т. В. Общая методика обучения биологии в школе / Т.В.Иванова, Е. Т. Бровкина, Г. С. Калинина. - Москва: Дрофа, 2010. -271 с.

123. Игошев, Б. М. Информационный подход в сопровождении студенческих практик / Б. М. Игошев, А. В. Анисимова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 7. - С. 52-57.

124. Инструментальная дидактика: перспективные средства, среды и технологии обучения / ФГНУ Институт содержания и методов обучения РАО / под ред. Т. С. Назаровой. - Москва.; Санкт-Петербург.: Нестор-История, 2012.-436 с.

125. Кабаян, Н. В. От классического к поиску нового в методике обучения биологии / Н. В. Кабаян // Биология в школе. - 2010. - № 7. - С. 55-63.

126. Казиев, В. М. Введение в системный анализ и моделирование 2001 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.twirpx.com/file/371931/ (дата обращения: 01.06.2013).

127. Калинникова, Н. Г. Непрерывное педагогическое образование в России (1990-е - начало 2000-х): монография / Н. Г. Калиникова. - Москва: Прометей, 2006.- 184 с.

128. Калинова, Г. С. Биологическое образование: состояние, проблемы, перспективы / Г. С. Калинова // Биология в школе. - 2013. - № 5. - С. 26-36.

129. Карташова, Н. С. Методика преподавания биологии : учебное пособие для лабораторно-практических занятий и самостоятельной работы студентов / Н. С. Карташова, Е. В. Кулицкая. - Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2001. - 119 с.

130. Кейран, Л. Ф. Структура методики обучения как науки: На основе анализа методик обучения биологии / Л. Ф. Кейран ; предисл. И. Д. Зверева. -Москва : Педагогика, 1979. - 166 с.

131. Кейран, Л. Ф. Структура методики обучения как науки : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Кейран Леонид Францевич. - Ленинград, 1980.-28 с.

132.Князева, E.H. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - Москва : КомКнига, 2007. - 232 с.

133. Козырь, В. И. Теоретико-экспериментальное прогнозирование развития УМБ в школах как компонент социально-педагогических технологий /

B. И. Козырь // Методика изучения и распространения передового опыта. Контроль за состоянием и использованием учебно-материальной базы школ.

- Москва.: РАО, 1990. - 213 с.

134. Колер, Ю. Обеспечение качества, аккредитация и признание квалификаций как контрольные механизмы европейского пространства высшего образования / Ю. Колер // Высшее образование в Европе. - 2003. - № 3. -

C. 69-90.

135. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 2-е изд., стер. -Москва : Академия, 2007. - 288 с.

136. Колонтаев, В. М. Общая методика преподавания биологии : учебное пособие / В. М. Колонтаев, Л. М. Дробышева. - Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2002. - 229 с.

137. Комиссаров, Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования / Б. Д. Комиссаров. — Москва : Просвещение, 1991. -158 с.

138. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой.

- Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 392 с.

139. Кондратьев, В. В. Методология науки и высшего профессионального образования : учебное пособие / В. В. Кондратьев. - Казань : Казан, гос. технол. ун-т, 2001. - 151 с.

140. Конопкин, О. А. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. - 1995. -№ 1. - С. 15-21.

141. Конюшко, В. С. Методика обучения биологии : учебное пособие / В. С. Конюшко, С. С. Павлюченко, С. В. Чубаро. - Минск : Книж. дом, 2004. - 255 с.

142. Концепция поддержки развития педагогического образования (проект) [Электронный ресурс]. - URL: http://bda-expert.com/2014/01/koncepciya-modernizaciya-razvitie-pedagogicheskogo-obrazovaniya-proekt/ (дата обращения: 01.02.2014).

143. Корчажкина, О. М. Построение рефлексивной модели современного учителя / О. М. Корчажкина // Педагогика. - 2012. - № 3. - С. 65-70.

144. Краткое руководство к методическому изучению естественной истории в начальных школах, реальных училищах, гимназиях и семинариях, со многими задачами и вопросами Августа Любена / с 15-го нем. изд. перевёл Н. Е. Огородников. - Санкт-Петербург, 1878. - 115 с.

145. Кузнецов, А. А. Содержание обучения информатике в основной школе : на пути к фундаментализации / А. А. Кузнецов, И. В. Левченко, О. Ю. Заславская, В. В. Гришкун, С. Г. Григорьев // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2010. - № 20. - С. 6-18.

146. Кузнецов, А. А. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству/ A.A. Кузнецов, М. В. Рыжаков, П. Ф. Кубрушко, В. С. Леднев. - Изд. второе, испр. -М.: МГАУ, 2002. -120 с.

147. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Рыбинск, 1993. - 54 с.

148. Кузьмина, Н. В. Стратегия развития системы акмеологических наук / Н. В. Кузьмина // Проблемы развития акмеологических наук. — Санкт-Петербург, 1996. - С. 7-33.

149. Куклев, В. А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Куклев Валерий Александрович. - Ульяновск, 2010. - 46 с.

150. Куликович, Д.В. О подготовке учителей биологии к работе с электронными образовательными ресурсами / Д. В. Куликович, Н. М. Семчук // Вектор науки Тольятинского государственного университета. 2014. - № 2. — С. 121-124.

151. Кулюткин, Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Ю. Н. Кулюткин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - Москва, 1979. - С. 22-29.

152. Кучеряну, М. Г. Информационные технологии в вузах Великобритании / М. Г. Кучеряну // Ярославский педагогический вестник. 2009. - № 2 (59).-С. 105-109.

153. Кыеерялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

154.Ладенко,И. С. Формирование творческого мышления и культивирование рефлексии / И. С. Ладенко, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. - Новосибирск : Изд-во ИИФФ CO-АН СССР, 1990. - 65 с.

155. Ладенко, И. С. Освоение механизмов рефлексии в практике обучения : методические указания / И. С. Ладенко, С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов.

- Новосибирск : Изд-во НГУ, 1991. - 36 с.

156. Лаптев, В. В. Профессиональная подготовка в условиях электронной среды / В. В. Лаптев, Т. Н. Носкова // Высшее образование в России. -2013.-№ 2.-С. 79-94.

157. Лапчик, М. 77. ИКТ-компетентность педагогических кадров : монография / М. П. Лапчик. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. - 144 с.

158. Левина, М. М. Деятельностный подход к профессиональному образованию как дидактическое условие развития профессиональной самоидентификации студентов / М. М. Левина // Педагогическое образование и наука.

- 2011. - № 11.-С. 4-8.

159.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат, 1975. - 304 с.

160. Леонтьев, А. А. Психологические аспекты личности и деятельности / А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1978. - № 5. - С. 80-86.

161. Личностная и профессиональная рефлексия: психологический практикум / сост. Г. С. Пьянкова. - Красноярск : Изд-во Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2012. - 125с.

162. Лоренц, В. В. Основы проектирования индивидуально-образовательного маршрута студента / В. В. Лоренц. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2006. -157 с.

163.Лукашевич, Н. 77. Теория и практика самоменеджмента: учебное пособие / Н. П. Лукашевич. - 2-е изд., испр. - Киев : МАУП, 2002. - 360 с.

164. Любен, А. Обучение естественной истории : сб. переводов по педагогике, дидактике, методике / Август Любен. - Санкт-Петербург, 1872. - Т. I. -302 с.

165.Любен, А. Обучение естественной истории : сб. переводов по педагогике, дидактике и методике / Август Любен. - Санкт-Петербург, 1872. -Т. II. - 248 с.

166. Лысое, 77. К. Биология с основами экологии : учебник для естественнонаучных, технических и гуманитарных направлений и специальностей вузов / П. К. Лысов, А. П. Акифьев, Н. А. Добротина. - Москва : Высшая школа, 2007. - 655 с.

167. Макареня, А. А. Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование / А. А. Макареня. - Тюмень : ТОГИРРО, 1997. - 66 с.

168. Марина, А. В. Школьное биологическое образование: Проблемы и пути их решения : учебное пособие по курсу методики преподавания биологии / А. В. Марина, В. П. Соломин, П. В. Станкевич. — Санкт-Петербург : НИИ химии СПбГУ, 2000. - 132 с.

169. Марина, А. В. Размышление вузовского методиста / А. В. Марина // Биология в школе. - 2019. — № 4. — С. 29-35.

170. Масяйкина, Е. А. Информационно-образовательная среда как фактор развития информационной компетентности будущих педагогов [Элек-

тронный ресурс] / Е. А. Масяйкина // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. - 2006. -Вып. 10 (61). - Сер.: Педагогика. - С. 22-25. - URL: http://vestnik.tspu.ru/files/ PDF/articles/Masyajkina_E._A._22_25_l 0_61_2006.pdf (дата обращения: 14.06.2013).

171. Мартиишна, Н. В. Творческий потенциал педагога: сущность, структура, развитие / Н. В. Мартишина, Г. С. Вяликова // Педагогическое образование и наука. - 2012. -№ 4. - С. 83-86.

172. Медведев, В. Подготовка преподавателя высшей школы: компе-тентностный подход / В. Медведев, Ю. Татур // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 46-56.

173. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в подготовке магистра образования : учебное пособие / ГО. Б. Дроботенко, Н. А. Дука, Н. С. Макарова, С. В. Никитина, Г. П. Синицина, Н. В. Чекалева ; под общ. ред. Н. В. Чекалевой. - Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2010. -160 с.

174. Менчинская, Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника : избранные психологические труды / Н. А. Менчинская. -Москва : Педагогика, 1989. - 224 с.

175. Методика обучения биологии : серия «Высшее профессиональное образование. Бакалавриат» / И. Н. Пономарева, О. Г. Роговая, В. М. Соломин ; под ред. И. Н. Пономаревой. - Москва : Академия, 2012. - 368 с.

176. Методика преподавания биологии : учебное пособие для студентов высших учеб. заведений / М. А. Якунчев [и др.] ; под ред. М. А. Якунчева. -Москва : Академия, 2008. - 320 с.

177. Минакова, М. А. Принципы разработки компьютеризированного учебно-методического комплекса : монография / М. А. Минакова, Г. Я. Узи-левский. - Орел : Изд-во ОРАГС, 2002. - 206 с.

178. Митина, Е. Г. Эколого-образовательная среда региона как фактор развития системы методической подготовки студентов-биологов : дис. ...

д-ра пед. наук : 13.00.02 / Митина Елена Гарисоновна. - Санкт-Петербург, 2014.-318 с.

179. Muxaiuioea, Н. В. К вопросу об интерактивности асинхронного взаимодействия субъекта учебной деятельности в электронной обучающей среде (на примере среды MOODLE) / Н. В. Михайлова // Информатика и образование. - 2011. - № 10 (228). - С. 48-53.

180. Михалева, Л. В. ФГОС как инструмент согласования образовательных парадигм / JT. В. Михалева, Е. М. Кузнецова // Высшее образование в России.-2012.-№5.-С. 14-21.

181. Моисеев, Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Моисеев. - Москва : Устойчивый мир, 2001. - 200 с.

182. Монахов, В. М. Перспективы понятийно-категориального аппарата дидактики при переходе к новым ФГОС ВПО / В. М. Монахов // Педагогика. -2012.-№ 5.-С. 27-35.

183. Монахов, В. М. Технологии проектирования методических систем с заданными свойствами в высшей школе / В. М. Монахов // Педагогика. -2011. - № 6. - С. 43^46.

184. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. А. Реана) [Электронный ресурс]. - URL: http:// www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/122-tests-guidance/

716-motivation-professional-activity-c-zamfir-technique-to-modify-a-a-reana (дата обращения: 29.06.2012).

185. Назарова, Т. С. Средства обучения: технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. - Москва : Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

186. Некрасова, А. Н. Мультимедийные презентации как средство обучения биологии/ А. Н. Некрасова, Н. М. Семчук // Ярославский педагогический вестник. - 2011, Т-2. - № 3. - С. 74-78.

187. Никишов, А. И. Теория и методика обучения биологии / А. И. Ники-шов. - Москва : КолосС, 2007. - 304 с.

188. Новые ценности образования. - Вып. 1: Тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н. Б. Крылова. - Москва : РФФИ ИЛИ РАО, 1995.- 113 с.

189. Новиков, А. М. Обучение основам методологии / А.М.Новиков, Д. А. Новиков // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 11-17.

190. Оэюегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская академия наук ; Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : Азбуковники, 1999. - 944 с.

191. О преподавании биологии в средней школе. Методическое письмо. - 4-е изд., перераб. - Москва : Учпедгиз, 1951. - 72 с.

192. Орлова, И. В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / И. В. Орлова. — Санкт-Петербург : Речь, 2006. - 128 с.

193. Осмоловкая И. М. Развитие дидактических представлений об учебном предмете / И. М. Осмоловкая // Инновации в образовании. — 2013. - № 4. -С. 73-83.

194. Пакулова, В. М. Краткий курс методики биологии : учебное пособие для студентов пед. вузов и учителей биологии / В. М. Пакулова [и др.]. -2-е изд., перераб. и доп. - Красноярск, 2005. - 164 с.

195. Пакулова, В. М. Общая и частные методики обучения биологии: лабораторный практикум / В. М. Пакулова. - 2-е изд., испр. и доп. — Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В. П. Астафьева, 2005. - 192 с.

196. Панчеикова, М. Ф. Внедрение интерактивных УМК как условие повышения качества подготовки специалистов [Электронный ресурс] / М. Ф. Панченкова. - URL: http://ktk.zaural.ru/flz/Panchenkova.doc (дата обращения: 06.06.2012).

197. Пасечник, В. В. Теория и практика организации учебно-воспитательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Пасечник Владимир Васильевич. - Москва, 1994. - 268 с.

198. Пасечник, В. В. Методика преподавания биологии: традиции и инновации / В. В. Пасечник// Биология в школе. - 2011. -№ 9. - С. 11-17.

199. Педагогическая практика : руководство и методические рекомендации для студентов 4—5 курсов биологического факультета / сост. Л. Н. Орлова, Е. Н. Арбузова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2005. - 68 с.

200. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 527 с.

201. Педагогическая психология : учебно-методический комплекс дисциплины / авт.-сост. Е. В. Жихарев. - Бийск : Изд-во БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. - 107 с.

202. Перегудов, Ф. И. Основы системного анализа : учебник. / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко, Г. Д. Сидельникова. - 3-е изд. - Томск : Изд-во НТЛ, 2001.-396 с.

203. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты / В. А. Богословский, Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун [и др.]. - Москва : Университетская книга, 2010.-248 с.

204. Петренко, А. А. Технология проектирования развития образовательных систем / А. А. Петренко // Педагогическое образование и наука. — 2012.-№4.-С. 87-89.

205. Петришииа, О. Л. Методика обучения биологии в школе : методические указания для студентов-заочников IV курса биолого-почвенных факультетов государственных университетов / О. Л. Петришина. - Москва : Изд-во МГУ, 1968.-56 с.

206. Петришина, О. Л. Методика преподавания биологии в школе / О. Л. Петришина. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1960. - 198 с.

207. Петрова, О. Г. Информационно-коммуникационная предметная среда обучения биологии как средство повышения качества общего биологи-

ческого образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Петрова Оксана Геннадьевна. - Москва, 2012. - 23 с.

208. Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. - Москва : Мысль, 1972.-216 с.

209. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат [и др.]. - Москва: Академия, 2001. — 272 с.

210. Половцов, В. В. Основы общей методики естествознания. Лекции, прочитанные в С.-Петербургском университете и на педагогических курсах при военно-учебных заведениях / В. В. Половцов. - Москва : Тип. т-ва И. Д. Сытина, 1907.-276 с.

211. Половцов, В. В. Основы общей методики естествознания / В. В. Половцов. - 2-е изд., значит, перераб. и испр. - Москва : Тип. т-ва И. Д. Сытина,

1914. - 315 с.

212. Половцов, В. В. Основы общей методики естествознания / В. В. Половцов ; под ред. Б. Е. Райкова. - 4-е изд. - Ленинград : б. и., 1925. - 233 с.

213. Полянский, И. И. Методика начального естествоведения / И. И. Полянский. - Петербург ; Москва : Изд. А. С. Панафидиной, 1917. - 196 с.

214. Полянский, И. И. Основы общей методики естествознания / И. И. Полянский, В. В. Половцов // Педагогический сборник. - Петербург,

1915.-С. 48-56.

215. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии : учебное пособие для пед. вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Синельникова ; под ред. И. Н. Пономаревой. - Москва : Академия, 2003. - 272 с.

216. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии : учебное пособие для пед. вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельнико-ва ; под ред. И. Н. Пономаревой. - Москва : Академия, 2009. - 280 с.

217. Портфолио учебных достижений по методике обучения биологии студента химико-биологического факультета / сост. Е. Н. Арбузова, Л. В. Усольцева. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2007. - 56 с.

218. Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной программы в логике федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения : методическое пособие / О. В. Акулова, А. Е. Бахмутский, Р. У. Богданова, О. Б. Даутова, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына ; под ред. С. А. Гончарова. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2010.- 135 с.

219. Профессиональный стандарт педагога (проект) / Минобрнауки.рф/ документы/3071 [Электронный ресурс]. - URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--plai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%Dl%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%Dl %82%D1%8B/3071 (дата обращения: 01.02.2014).

220. Пугал, Н. А. Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Пугал Нина Алексеевна. - Москва, 1994. - 43 с.

221 .Пугал, H.A. Кабинет биологии / Н. А. Пугал, Д. И. Трайтак.-Москва : ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

222. Пурышева, Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физики в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Пурышева Наталия Сергеевна. - Москва, 1995. - 518 с.

223. Пъянкова, Г. С. Развитие профессиональной рефлексии : учебное пособие для вузов / Г. С. Пьянкова. - Красноярск : Изд-во Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2009. - 244 с.

224. Рагулина, М. И. Компьютерные технологии в математической деятельности педагога физико-математического направления : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Рагулина Марина Ивановна. - Омск, 2008. - 322 с.

225. Райер, Г. Современные технологии профессионального обучения : учебно-методическое пособие / Г. Райер, Е. В. Лопанова, Т. Б. Рабочих. -Омск : Омскбланкиздат, 2001. - 89 с.

226. Райков, Б. Е. Академик Василий Зуев, его жизнь и труды / Б. Е. Райков. -Москва ; Ленинград : Изд-во АН СССР, 1955. - 351 с.

227. Райков, Б. Е. Валериан Викторович Половцов. Его жизнь и труды / Б. Е. Райков. - Москва ; Ленинград : Изд-во Акад. наук СССР, 1956. - 355 с.

228. Райков, Б. Е. Общая методика естествознания / Б. Е. Райков. -Москва ; Ленинград : Учпедгиз, 1947. - 300 с.

229. Райков, Б. Е. Очерки истории гелиоцентрического мировоззрения в России. Из прошлого русского естествознания / Б. Е. Райков. - 2-е изд. -Москва ; Ленинград : Изд-во АН СССР, 1947. - 390 с.

230. Райков, Б. Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б. Е. Райков. - Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 487 с.

231. Рапопорт, А. Д. The Emissia. Offline Letters. Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал) [Электронный ресурс] / А. Д. Рапопорт. - URL: http://www.emissia.opg/offline/2011/1581.htm (дата обращения: 06.06.2012).

232. Ресурс для творческого учителя. Через два года российские школы получат первые инновационные УМК... [Электронный ресурс] // Первое сентября, ИД «Первое сентября». - 2005. - № 71. - URL: http://ps.lseptmber.ru/ article.php?ID=200507114 (дата обращения: 6.06.2012).

233. Роберт, И. В. Теоретические 'основы создания и использования средств информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Роберт Ирэна Веньяминовна. - Москва, 1994. - 339 с.

234. Розина, И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация. Теория и практика / И. Н. Розина. - Москва : Логос, 2005. - 460 с.

235. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учебное пособие : в 2 кн. - Кн. 2 : Работа психолога со взрослыми. Кор-рекционные приемы и упражнения / Е. И. Рогов. - 2-е изд., перераб. и доп. -Москва : ВЛАДОС, 2004. - 490 с.

236. Романова, О. В. Модель формирования профессиональной компетентности учителя / О. В. Романова // Педагогика. - 2012. - № 2. - С. 63-70.

237. Российская педагогическая энциклопедия. - Москва.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - 670 с.

238. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. J1. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 720 с. - URL: http://www.yanko.lib.ru/ books/psycho/rubinshteyn=osnovu_obzheyjpsc.pdf (дата обращения 30.03.2013).

239. Руденко, Т. Б. Формирование дидактико-методической компетентности будущего учителя начальных классов в современных условиях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Руденко Татьяна Борисовна. - Волгоград, 1999. -181 с.

240. Садовский, В. Н. Системный подход и общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития / В. Н. Садовский // Системные исследования: методологические проблемы : ежегодник. 1979. - Москва : Наука, 1980.-С. 29-54.

241. Савинцева, Н. В. Педагогическая концепция построения электронного образовательного комплекса обучения школьной математике / Н. В. Савинцева // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 9. - С. 25-30.

242. Санникова, А. И. Формирование компетенций в процессе профессиональной подготовки работников сферы социально-педагогической деятельности / А. И. Санникова, К. Э. Безукладников // Педагогическое образование и наука.-2011,-№6.-С. 65-70.

243. Саранов, А. М. Теоретические основы становления и развития инновационных образовательных систем : автореф. дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Саранов Алексей Михайлович. - Волгоград, 2000. - 54 с.

244. Саранцев, Г. И. Формирование современного методического мышления студентов педагогического вуза / Г. И. Саранцев // Педагогика. - 2011. -№ 10.-С. 39-46.

245. Севрук, Л. С. Методика начального курса естествознания / J1. С. Севрук. - Санкт-Петербург : Изд. автора, 1902. - 226 с.

246. Семенов, И. Н. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Исследование проблем психологии творчества. - Москва, 1983.-С. 154—181.

247. Семенюк, Э. П. Информационный подход к познанию действительности / Э. П. Семенюк. - Киев : Наукова думка, 1988. - 240 с.

248. Сенъко, Ю. В. Базовые компетенции педагогической деятельности (попытка определения) [Электронный ресурс] / Ю. В. Сенько. - URL: http://www.ippd.univers.krasu.rU/bibl/pedagog_razvitie./p 10_Ь001 /doc/ (дата обращения: 06.06.2012).

249. Серякова, С. Б. Принципы перехода высшего педагогического образования на уровневую подготовку в контексте Болонского процесса / С. Б. Серякова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №8. -С. 22-25.

250. Система форм педагогического проектирования [Электронный ресурс]. - URL: http://ryabov-kozel.narod.ru/html/fifth9.htm (дата обращения 06.04.2013).

251. Скибицкий, Э. Г. Построение многоуровневой системы принципов педагогического процесса дистанционного обучения / Э. Г. Скибицкий // Инновации в образовании. - 2012. -№ 12. - С. 74-83.

252. Сластетш, В. А. Аксиологические основания образования / В. А. Сластенин. - Москва : Магистр-Пресс, 2000. - С. 187-194.

253. Сластенин, В. А. Болонское соглашение: курс на интеграцию /

B. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 8. -

C. 4-7.

254. Сластенин, В. А. О современных подходах к подготовке учителя / В. А. Сластенин // Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности. — Барнаул, 1996. - С. 17-28.

255. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2005. - 576 с.

256. Сластенин, В. А. Формирование профессиональной культуры учителя / В. А. Сластенин. - Москва : Прометей, 1993. - 46 с.

257. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования / В. И. Слобод-чиков. - 2-е изд., перераб. и доп. - Биробиджан : Изд-во БГПИ, 2005. - 270 с. - (Материалы для педагогических размышлений).

258. Смирнова, Н. 3. Методика обучения биологии: вчера, сегодня, завтра / Н. 3. Смирнова // Биология в школе. - 2013. - № 3. - С. 78-79.

259. Сморчкова, В. П. Теоретические основы проектирования модулей «Практика» в подготовке бакалавра социальной работы / В. П. Сморчкова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 6. - С. 38-42.

260. Собкин, В. С. Студент педагогического вуза: отношение к образованию и профессиональные планы / В. С. Собкин, О. В. Ткаченко, А. В. Федюнина // Вопросы образования. - 2005. - № 1. - С. 304-319.

261. Соломин, В. П. Биологическое образование в средней школе: современное состояние и перспективы развития / В. П. Соломин, А. В. Марина, П. В. Станкевич. - Санкт-Петербург : РГПУ им Герцена, 2006. — 212 с.

262. Солянкина, Л. Е. Учебно-методический комплекс как средство профессионального саморазвития студента : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Солянкина Людмила Егоровна. - Волгоград, 1999. - 22 с.

263. Спирин, И. С. Электронный учебный курс как средство активизации учебно-познавательной деятельности при обучении программированию будущих учителей информатики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Спирин Игорь Сергеевич. - Шадринск, 2004. - 179 с.

264. Стандарт второго поколения: Примерная программа по биологии для основной школы (проект) // Биология в школе. - 2009. - № 5. - С. 16-34.

265. Станкевич, П. В. Модели содержания естественнонаучного образования бакалавров и магистров : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Станкевич Петр Владимирович. - Санкт Петербург, 2010. - 40 с.

266. Столяренко, Л. Д. Педагогическое общение / Л. Д. Столяренко // Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004.-С. 238-247.

267. Суматохин, С. В. Комплексное использование современных технических средств при изучении биологии : дис. ... канд. пед. наук / Сергей Витальевич Суматохин. - Москва, 1996. - 165 с.

268. Суматохин, С. В. Научно-методические основы школьного учебника биологии : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Суматохин Сергей Витальевич. - Москва, 2005. - 350 с.

269. Суматохин, С. В. Новые информационные технологии в общем биологическом образовании / С. В. Суматохин, В. В. Владимиров // Биология в школе. - 2008. - № 4. - С. 22-28.

270. Суматохин, С. В. Нанобиотехнологии в обновленном содержании биологического образования / С. В. Суматохин // Биология в школе. — 2014. — №9.-С. 9-17.

271. Сухорукова, Л.Н. Теоретические основы культурно-исторического подхода к школьному биологическому образованию : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Сухорукова Людмила Николаевна - Ярославль, 2001 -307 с.

272. Сясина, Т. В. Формирование методической компетентности будущего учителя (на примере подготовки учителя математики) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сясина Татьяна Васильевна. - Биробиджан, 2005. - 224 с.

273. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - Москва : МГУ, 1975. - 344 с.

274. Таможняя, Е. А. Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования : авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Таможняя Елена Александровна. -Москва, 2010.-48 с.

275. Теория и методика обучения биологии : справочные материалы : учебно-методический комплекс / сост. Е. Н. Арбузова. - Омск : Полиграфический центр КАН, 2008. - 92 с.

276. Теоретические основы стандарта учебно-материальной базы общего среднего образования / ФГНУ Институт содержания и методов обучения

РАО / под ред. Т. С. Назаровой - Москва. ; Санкт-Петербург.: Нестор-История, 2014.- 168 с.

277. Теремов, А. В. Интегративные тенденции в естественнонаучном и гуманитарном образовании школьников : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Теремов Александр Валентинович. - Москва, 2007. - 477 с.

278. Теремов, А. В. Интегративный потенциал биологического образования/ А. В. Теремов // Биология в школе. - 2009. - № 4. - С. 23-29.

279. Тестов, В. А. Информационное общество: переход к новой парадигме в образовании / В. А. Тестов // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 3-9.

280. Толстова, О. С. Взаимодействие отдельных элементов педагогического процесса в дистанционном обучении в США / О. С. Толстова // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 2 (59). - С. 86-89.

281. Толстова, О. С. Методы реализации гуманистического подхода к обучению в образовательных учреждениях США : монография / О. С. Толстова. - Кинель : РИЦ СГСХА, 2007. - 180 с.

282. Торопов, Д. А. Инновации в профессиональном образовании Германии / Д. А. Торопов // Педагогика. - 2012. - № 8. - С. 113-120.

283. Ткачева, М. С. Педагогическая психология : конспект лекций / М. С. Ткачева. - Москва : Высшее образование, 2008. - 191 с.

284. Трайтак, Д. И. Проблемы методики обучения биологии / Д. И. Трайтак. - Москва : Мнемозина, 2002. - 304 с. - (Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования).

285. Третьяков, П. И. Ресурсы развития культурно-образовательной среды школы в условиях социокультурного многообразия / П. И. Третьяков, Н. А. Шарай // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 10. - С. 4-8.

286. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : прак-тико-ориентированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский ; под ред. П. И. Третьякова. - Москва : Новая школа, 2001. - 352 с.

287. Трятщына, А. П. Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта / А. П. Тряпицына. -Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 1997. - 285 с.

288. Тхагапсоев, X. Г. Компетентностное образование: к проблеме воплощения / X. Г. Тхагапсоев // Высшее образование в России. - 2013. - № 6. -С. 71-76.

289. Удалое, С. Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности : монография / С. Р. Удалов. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2005. - 211 с.

290. Указ комиссии о учреждении народных училищ. Копия. — Санкт-Петербург, 1785. - 46 с.

291. Ульянинский, В. Ю. Методика естествознания в трудовой школе / В. Ю. Ульянинский. - 2-е изд., пересмотр, и доп. — Москва ; Ленинград : Госиздат, 1930.-276 с.

292. Усова, А. В. О критериях и условиях сформированности познавательных умений у учащихся / А. В. Усова // Советская педагогика. - 1998. — № 12.-С. 45-48.

293. Ушаков, А. Р. Компьютерные системы поддержки процесса профессиональной подготовки кадров ФСКН РФ [Электронный ресурс] / А. Р. Ушаков, Т. Л.Шапошникова // ИТО-ТОМСК-2010 / Секция V: только публикация. - URL: http://www.ito.edu.rU/2010/Tomsk/V/V-0-9/html (дата обращения: 06.06.2012).

294. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»). - Москва, 2009. -25 с.

295. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»). - Москва, 2009. -25 с.

296. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» :текст с изм. и доп. на 2014 г. - Москва : Эксмо, 2013. - 144 с. - (Законы и кодексы).

297. Федорова, В. 77. Развитие методики естествознания в дореволюционной России / В. Н. Федорова. - Москва : Учпедгиз, 1958. -48 с.

298. Фельдитгейн, Д. И. Проблема возрастной и педагогической психологии: избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн - Москва : Изд-во: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

299. Фетискин, 77. 77. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -Москва : Изд-во Института психиатрии, 2002. - 490 с.

300. Философский энциклопедический словарь. - Москва.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

301. Хакен, Г. Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии / Г. Хакен. - Москва ; Ижевск : Институт компьютерных исследований, 2003. -320 с.

302. Хеннер, Е. К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования / Е. К. Хеннер. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2008. - 188 с.

303. Хомерики, О. Г. Информационный тезаурус педагогической иннова-тики / О. Г. Хомерики // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 21-32.

304. Христочевский, С. А. Перспективные учебно-методические комплексы [Электронный ресурс] / С. А. Христочевский // «ИТО-2005». - URL: http://www.edu.of.ru/ attach/17/5989. do с (дата обращения: 06.06.2012).

305. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Центр «Эйдос». - URL: http://www.eidos.ni/news/compet/htm (дата обращения: 06.06.2012).

306. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студентов высших учеб. заведений / А. В. Хуторской. - Москва : Академия, 2008.-256 с.

307. Хуторской, А. В. Принципы дистанционного творческого обучения // [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». -1998. - URL: http://www.eidos.ru/journal/1998/llll-05.htm (дата обращения: 06.04.2013).

308. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 544 с.

309. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 06.06.2012).

310. Чекалева, Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Чекалева Надежда Викторовна. - Санкт-Петербург, 1998. - 545 с.

311. Черннлевский, Д. В. Компетентность педагога как основа социокультурной среды вуза, функционирующей в интересах конкурентоспособности выпускников / Д. В. Чернилевский, Н. 3. Сиранчук // Педагогическое образование и наука. -2012. — № 7. - С. 41^46.

312. Чернобай, Е. В. Особенности профессиональной деятельности учителя в современной информационной образовательной среде / Е. В. Чернобай // Педагогика. - 2011. - № 8. - С. 96-100.

313. Чернобай, Е. В. Подготовка учителя к совершенствованию профессиональной деятельности в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды / Е. В. Чернобай // Педагогика. - 2009. -№ 7. - С. 78-82.

314. Чернобай, Е. В. Содержание подготовки учителя к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде / Е. В. Чернобай // Информатика и образование. - 2011. - № 7 (225). - С. 68-70.

315. Чистохвалов, В. Н. Россия в европейском пространстве высшего образования: проблемы и перспективы / В. Н. Чистохвалов // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 8. - С. 16-21.

316. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М. А. Чошанов. - Москва : Народное образование, 1996. - 157 с.

317. Шадриков, В. Д. Профессиональный стандарт педагогической деятельности / под ред. Я. И. Кузьминова, В. JI. Матросова, В. Д. Шадрикова ; разработан по государственному контракту № П243 от 11.09.2006 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.myshared.ru/slide/185805/ (дата обращения: 01.02.2014).

318. Шалаев, В. Ф. Методика преподавания естествознания: учебник для учит, ин-тов / В. Ф. Шалаев. - Москва : Учпедгиз, 1946. - 206 с.

319. Шалаев, В. Ф. Методика преподавания естествознания : учебник для учит, ин-тов / В. Ф. Шалаев. - Изд. 3-е. - Москва : Учпедгиз, 1954. -285 с.

320. Шакирова, Д. У. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Линейная алгебра и аналитическая геометрия» как фактор развития познавательной самостоятельности студентов университета / Д. У. Шакирова // Вестник ОГУ. -2010. - №9(115). - С. 209-215.

321. Шалыгина, И. В. Учебно-методический комплекс как дидактический объект / И. В. Шалыгина // Отечественная и зарубежная педагогика. -2012.-№5(8).-С. 170-177.

322. Шаповаленко, С. Г. Учебник в системе средств обучения / С. Г. Шаповаленко // Проблемы школьного учебника. - Москва, 1976. -Вып. 4. - С. 37-50.

323. Шаравин, В. В. Применение сетевых учебно-методических комплексов в условиях профессиональной подготовки специалистов в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шаравин Виктор Викторович. - Москва; Ставрополь, 2005. - 153 с.

324. Шаров, А. С. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия : монография / А. С. Шаров. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2000. - 358 с.

325. Шаров, А. С. Основы теории учения студентов в высшей школе / А. С. Шаров // Высшая школа на современном этапе: психология преподава-

ния и обучения : Междунар. сб. ст. / под ред. проф. М. М. Кашапова. -Москва ; Ярославль, 2005. - Т. 2. - С. 59-60.

326. Шаров, А. С. Процесс и структура учения студентов в высшей школе / А. С. Шаров // Вестник Омского государственного педагогического университета : электронный научный журнал. - 2006. - URL: http:// www.omsk.edu.

327. Шаров, А. С. Рефлексивный подход в обучении информатике : монография / А. С. Шаров, Д. А. Шаров. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. - 202 с.

328. Шехонин, А. А. Компетенции выпускников в образовательных стандартах, самостоятельно устанавливаемых университетами / А. А. Шехонин, Е. В. Караваева, И. В. Аржанова // Высшее образование в России. — 2011. — №4.-С. 25-33.

329. Широких, Д. П. Методика преподавания биологии : курс лекций / Д. П. Широких, Г. С. Нога. - Москва : Изд-во МГУ, 1980. - 177 с.

330. Ширшов, Е. В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов : монография / Е. В. Ширшов, О. В. Чурба-нова. — Архангельск : Изд-во Арханг. гос. техн. ун-та, 2005. — 307 с.

ЪЪХ.Шиянов, Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шиянов Евгений Николаевич. -Москва, 1991.-253 с.

332. Щедровицкий, Г. П. Рефлексия и ее проблемы / Г. П. Щедровицкий // Рефлексивные процессы и управление. - 2001. - № 1. - С. 47-54.

333. Щеголь, В. И. Рефлексия в творческом саморазвитии проектной деятельности студента / В. И. Щеголь, Т. А. Михайловская // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 5. - С. 64-67.

334. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Технологии и методика обучения биологии» / ГОУ ВПО Омский государственный педагогический университет [Электронный ресурс] / Е. Н. Арбузова, К. Г. Моисеева // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов «Наука и образование». - 2010. - № 11 (18). - URL: http://www.ofernio.ru/portal/newspaper.php (дата обращения: 03.09.2012).

335. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва : УРСС, 1997. - 444 с.

336. Ягодовский, К. П. Вопросы общей методики естествознания / К. П. Ягодовский. - Москва : Учпедгиз, 1951. - 240 с.

337. Якимова, 3. В. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз / З.В.Якимова, В.И.Николаева // Высшее образование в России. — 2012. — № 12.-С. 13-21.

338. Якушев, М. А. Методика преподавания биологии /М.А. Якунчев, И. Ф. Маркинов, А. Б. Ручин; под ред. М. А. Якунчева - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 336 с.

339. Якушева, Н. М. Методы обучения; о методах e-learning // Информатика и образование. - 2011. - № 9. (227) - С. 93-96.

340. Ялалов, Ф. Г. Многомерные педагогические компетенции / Ф. Г. Ялалов // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 45-53.

341. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00.01 / Ясвин Витольд Альбертович -Москва.: Смысл, 2001. - 365 с.

342. ВагЪа, L. Digital Pedagogy in Three Parts : Screencasting, Course Blog, Remote Guests [Электронный ресурс] / L. Barba. - URL: http://prezi.com/ avhwwuvfbgah/ceit-conference-march-2012/?auth_key=93fd3785f6f3b4578990ab c3fb5c8ee7559554bc (дата обращения: 20.06.2012).

343. Baker, J. Foothill College. August 24, 2005, [Электронный ресурс] / Judy Baker. - URL: http://www.educause.edu/blog/jBaker/PedagogicalInnovation-Instru/164835 (дата обращения: 29.06.2012).

344. Baker, J. 1 Things You Should Know About Open Textbook Publishing Tuesday, March 8, 2011 [Электронный ресурс] / Judy Baker. - URL: http://www.educause.edu/library/resources/7-things-you-should-know-about-open-textbook-publishing (дата обращения: 29.06.2012).

345. Boyd, H. A Case for self-assessment based on recent studies of student learning, / H, Boyd, J. A. Cowan // Assessment and Evaluation in Higher Education.- 1985. -№ 10 (3). - P. 225-235.

346. Brown, S. Self and Peer Assessment: Learning from Experience / S. Brown, P. Dove // - Natfhe Journal 1993. - P. 22-23.

347. CADE Course Design Model//Jesuit Distance education network [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ajcunet.edu/CADE-Model (дата обращения: 21.06.2012).

348. Cyrs, Т. E. Teaching At a Distance wish the Merging Technologies. An Instructional Systems Approach / Т. E. Cyrs, E. D. Conway // Center for Educational Development / New Mexico State University. - 1997. - 468 p.

349. Guerra, T. The Guerra Scale. [Электронный ресурс] / Т. Guerra. -URL: http://www.astd.org/LC/2004/0304_guerra/htm (дата обращения: 29.06.2012).

350. Harris, J. People-to-people projects on the Internet [Электронный ресурс] / J. Harris // The Computing Teacher. - 1994. - February. - URL: http://lrs.ed.uiuc.edu/ining/February94-TCT.html (дата обращения: 29.06.2012).

351 .Hirumi.A. A Framework for Analyzing, Designing and Sequencing Planned Elearning Interaction [Электронный ресурс] / A. Hirumi // The Quarterly Review of Distance Education. - 2002. - Vol. 3. - No. 2. - URL: http://www. bama.ua.edu/abenson/ail604/hirumiQRDE.pdf (дата обращения: 29.06.2012).

352. Wayne, L. Online Interactive Learning Modules to Enhance Active Learning in a Brick and Mortar Course [Электронный ресурс] / LaMorte Wayne // Fourth annual instructional innovation conference. - URL: http://youtu.be/ Zitlfgu_ils (дата обращения: 20.06.2012).

353. Lander, D. Online Learning: Ways to Make Tasks Interactive Royal Melbourne Institute of Tehnology ulti base publication [Электронный ресурс] / D. Lander. - URL: http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/may99/lander2.htm (дата обращения: 29.06.2012).

354. Rice, W. H. Moodle 1.9. E-Learning Course Development : A complete guide to successful learning using Moodle 1.9 / W. H. Rice. - Packt Publishing Ltd., 2008. - 384 p.

355. Vodenska, I. Integrative Technology-Enhanced Approaches (ITEA) to Teaching Complex Financial Concepts [Электронный ресурс] / Irena Vodenska, Leo Burstein & Lou Chitkushev (MET) // Fourth annual instructional innovation conference. - URL: http://www.bu.edu/ceit/faculty-development/boston-university-fourth-annual-instructional-innovation-conference/ (дата обращения: 07.06.2012).

356. Waltonen-Moore, S. From virtual strangers to a cohesive online learning community: The evolution of online group development in a professional development course / S. Waltonen-Moore [et al.] // J. of Technology and Teacher Education. - 2007. - № 14 (2). - P. 34-35.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Определения понятий «информационно-образовательная среда» и «информационно-образовательное пространство» в психолого-педагогических исследованиях

Автор Определение

А. А. Андреев Информационно-образовательная среда (ИОС) - это педагогическая система плюс ее обеспечение, т. е. подсистемы финансово-экономическая, материально-техническая, нормативно-правовая, маркетинговая и менеджмента

И. В. Вачков Образовательная среда - это система, включающая в себя следующие структурные элементы: совокупность применяющихся образовательных технологий, управление образовательным процессом, взаимодействие с внешними образовательными и социальными институтами

С. Д. Дерябо Образовательная среда представляет собой совокупность всех возможностей обучения и развития личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных

Ж. Н. Зайцева ИОС - антропософический релевантный информационный антураж, предназначенный для раскрытия творческого потенциала и талантов обучающего и обучающегося

И. Г. Захарова ИОС учебного заведения представляет собой сложную систему, аккумулирующую интеллектуальные, культурные, программно-методические, организационные и технические ресурсы и обеспечивающую возможности продуктивной познавательной деятельности обучаемых. При этом управление ИОС опосредовано целевыми установками общества, обучаемых и педагогов

В. А. Извозчиков Информационно-образовательное пространство - пространство осуществления личностных изменений людей в образовательных целях на основе использования информационных технологий, пространство формирования личности, освоившей информационную картину мира

О. А. Ильченко Под информационно-образовательной средой понимается системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного процесса

А. А. Калмыков, Л. А. Хачатуров Образовательная среда - среда, способствующая творческому самопостижению личности, находящейся в процессе образовательного становления

Е. К. Марченко ИОС - системно организованная совокупность образовательных учреждений и органов управления, банков данных, локальных и глобальных информационных сетей, книжных фондов библиотек, система их предметно-тематической, функциональной и территориальной адресации и нормативных документов, а также совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, реализующих образовательную деятельность

Автор Определение

А. А. Макареня Культуротворчеекая среда — совокупность материальных и духовных факторов и средств, способствующих превращению индивида в личность и, далее, в индивидуальность в процессе решения образовательных задач, направленных на интеллектуальное, художественное и практическое развитие личности

Е. Г. Митина Эколого-образовательная среда региона - динамичная, многокомпонентная, стохастическая система, функционирующая в территориальных и ментальных границах, зона взаимодействия и пертиненции (влияния) внутренних локальных образовательных сред, обладающая потенциалом, актуальным для развития системы методической подготовки студентов-биологов. Феноменологический характер эколого-образовательной среды определяется ее потенциалом, функциями, факторами, действующими в среде, и структурными компонентами среды, совокупность которых оказывает влияние на качественные характеристики методической подготовки студентов и ее состояние во времени и пространстве. Эколого-образовательная среда региона дополняет нормативные требования образовательных стандартов к современному учителю биологии, расширяет возможности их выполнения в процессе методической подготовки студентов.

Т. С. Назарова ПИС - предметно-информационная среда - совокупность средств и условий, включающая дидактические средства, мебель и приспособления, специализированное оборудование и оргтехнику для рациональной организации педагогического процесса и управления им, интегрированная в современные модели классов, кабинетов, лабораторий и иные подразделения школы. ИОС - это пространство накопления, осмысления, фиксирования и коммуникаций систем сведений в различных областях знания, культуры, окружающего мира, объективного и личностного опыта деятельности человечества, аккумулированных в определенных средствах (источниках) и сопряженных с естественными или искусственными языками общения людей

Е. И. Ракитина Информационная среда как часть информационного пространства - ближайшее внешнее по отношению к индивиду информационное окружение, совокупность условий, в которых непосредственно протекает деятельность индивида

И. В. Роберт Учебно-информационная среда — это совокупность условий, способствующих возникновению и развитию процессов информационно-учебного взаимодействия между обучаемыми, преподавателем и СНИТ, а также формированию познавательной активности обучаемого, при условии наполнения компонентов среды (учебное оборудование, пособия и так далее) предметным содержанием определенного учебного курса

О. И. Соколова Информационная среда вуза - это одна из сторон его деятельности, включающая в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающих оперативный доступ к информации и осуществляющих образовательные научные коммуникации

Структура учебно-материальной базы (УМБ) дисциплины «Методика обучения биологии»

Содержание курса МОБ

Базовый блок

Базовое содержание (федеральный компонент)

Комплиментарный блок Вариативное содержание