Проектирование электронного учебника как интерактивного средства обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Зарубина Вера Сергеевна

• Зарубина Вера Сергеевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Зарубина Вера Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы проектирования электронного учебника как интерактивного средства обучения

§ 1. Понятие и сущность электронного интерактивного учебника

§2. Генезис и развитие подходов к проектированию электронных учебников44 §3. Цифровые педагогические инструменты проектирования электронного

интерактивного учебника

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по проектированию электронного интерактивного учебника (на примере обучения

прикладному программному обеспечению)

§1. Опыт проектирования электронного интерактивного учебника

§2. Апробации электронного учебника как интерактивного средства обучения

§3. Педагогическая интерпретация результатов апробации электронного

интерактивного учебника

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование электронного учебника как интерактивного средства обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процесс информатизации общества становится катализатором и движущей силой происходящих изменений во всех сферах жизни и профессиональной деятельности человека, обуславливает интеграцию информационных технологий в научной и производственной областях.

Организация электронной среды, ориентированной на пользователя, применение современных информационных технологий для самой разнообразной деятельности, постоянно растущая потребность в специалистах, способных ее осуществлять, ставят перед образованием проблему разработки методологий и технологий обучения, основанных на широком использовании средств современных технологий, в целях подготовки обучаемого к профессиональной деятельности и жизни в цифровом обществе, развития его личностных качеств и интеллектуального потенциала, повышения эффективности и качества образовательного процесса. В связи с этим в цифровом обществе существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников, актуализируется проблема приобретения и развития цифровой культуры человека, построения предметного содержания будущей специальности в русле изучения и использования цифровых технологий.

В настоящее время в нашей стране ведется активная работа по созданию условий для развития цифровой экономики, повышения конкурентоспособности страны и обеспечения экономического роста посредством реализации ряда инициатив. К ним относятся государственная программа «Информационное общество», национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», в состав которой входят федеральные проекты «Нормативное регулирование цифровой среды», «Кадры для цифровой экономики», «Цифровые технологии», «Цифровое государственное управление» и т.д.

Для подготовки компетентных кадров цифровой экономики необходимо привести образовательные программы в соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты учебной деятельности и целостно включить их в электронную информационно-образовательную среду. Национальный проект «Образование», принятый в декабре 2018 года, призван обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству образования. Одной из задач проекта является «создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней» [123].

В рамках национального проекта «Образование» утвержден федеральный проект «Цифровая образовательная среда», который направлен на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды, а также обеспечение реализации цифровой трансформации системы образования.

Цифровая трансформация образования рассматривается как стремительный процесс модификации содержания, методов и организационных форм образовательной деятельности, который происходит в условиях быстро развивающейся информационно-образовательной среды и направлен на достижение целей социально-экономического развития страны. Реализация эффективной информационно-образовательной среды является основой построения и развития современной цифровой базы образовательного процесса.

Также в рамках реализации федерального проекта «Молодые

профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального

образования)» национального проекта «Образование» и на основании

постановления Правительства РФ создается государственная информационная

система «Современная цифровая образовательная среда» на базе

информационного ресурса (портала), обеспечивающего доступ по принципу

«одного окна» к онлайн-курсам, реализуемым различными образовательными

платформами. Целью создания данной системы является «предоставление

свободного доступа (бесплатного для участников системы) по принципу

4

«одного окна» для всех категорий граждан, в том числе обучающихся по образовательным программам высшего образования и образовательным программам дополнительного профессионального образования, к онлайн-курсам, реализуемым различными организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и образовательными платформами» [129].

В условиях цифровой трансформации образования и интенсивного внедрения в педагогическую практику электронных образовательных ресурсов актуальной проблемой становится проектирование современных электронных учебных средств, которые специфичны для систем дистанционного обучения и использования в электронной информационно-образовательной среде.

Функции, назначение, условия применения и даже определение понятия учебника в научной литературе постоянно изменяются и уточняются. Теория учебника разрабатывалась такими учеными, как В.П. Беспалько, И.К. Журавлев, Д.Д. Зуев, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, проблемам создания и использования электронного учебника посвящены работы Л.Л. Босовой, Л. Х. Зайнутдиновой, А.В. Осина, С.А. Христочевского. Можно выделить несколько направлений в трактовке данного термина: через призму понятий «программное средство», «обучающая программа», которая определенным образом представляет учебный материал; в русле понимания его как учебного издания, учебной книги; с позиций моделирования образовательного процесса; определение через единство организации структуры и управления через информацию.

Цифровизация образования сопровождается теоретическими исследованиями вопросов использования цифровых технологий в обучении и внедрением результатов этих исследований в образовательную практику. Использованию информационных технологий в образовании и проблемам проектирования электронных образовательных ресурсов посвящены работы В.П. Беспалько, Л.Х. Зайнутдиновой, Д.Д. Зуева, К.Р. Овчинниковой, А.В. Осина, И.В. Роберт, А.Ю. Уварова, С. А. Христочевского, А.В. Хуторского и др. В работах В.П. Беспалько, Л.Х. Зайнутдиновой, Е.О. Ивановой, И.М.

Осмоловской и др. рассматриваются аспекты использования электронного учебника в качестве элемента информационно-образовательной среды.

Так, электронный учебник стал важной составляющей образовательного процесса, поэтому его дидактический потенциал, вопросы проектирования и особенности использования в учебном процессе активно исследуются в диссертационных работах последних лет. Электронный учебник рассматривался как средство формирования информационной культуры студентов (Т.Н. Романченко), формирования готовности студентов к творческому саморазвитию (М.Ю. Разногаядова), повышения качества обучения различным учебным предметам (А.М. Кабанов, И.П. Мединцева, О.Н. Пустобаева). Проблема проектирования электронного учебника рассматривалась в рамках реализации компетентностного подхода (Т.В. Ашутова), технологического подхода (А.А. Беспалько), в контексте реализации определенных дидактических принципов (Я.Г. Мартюшова), при выстраивании дидактических и педагогических условий (Л.В. Орешкина, О.В. Чурбанова). С.В. Волковым были рассмотрены общие педагогические условия использования электронного учебника в профессиональной подготовке студентов технического вуза.

Решение данной проблемы нашло отражение в основных положениях теории конструирования и апробации электронных образовательных изданий и ресурсов (А.В. Гиглавый, М.Н. Морозов, А.В. Осин и др.), в принципах педагогического дизайна и эргономики электронных образовательных ресурсов (К.Г. Кречетников, Б.И Крук, И.М. Радченко, А.Ю. Уваров, B.B. Andresen и др.), в рекомендациях по разработке электронных учебников для общего образования коллектива авторов Федерального института развития образования в составе С. М. Авдеевой, Л. Л. Босовой, В. В. Волкова, А. Н. Лейбовича, Н. В. Тарасовой, К. В. Тарасовой и др.

В настоящее время в педагогической науке формируется и уточняется понятие «интерактивное обучение», которое описывает процесс обучения как общение, сотрудничество равноправных участников (О.В. Витченко, Е. В.

Коротаева, М.В. Кларин и др.) или как модель, основанную на взаимодействии

6

субъектов и средств обучения (А.В. Осин, И.В. Роберт, В. А. Полякова, А. А. Федосеев).

В научных статьях и исследовательских работах по педагогике, посвященных созданию и использованию электронных образовательных ресурсов и электронных учебников, интерактивность выступает как одно из основных современных требований (А.В. Осин, А. А. Федосеев, О.В. Витченко, К.Г. Кречетников, И.П. Сухов).

В педагогической литературе отражены дидактические, дизайн-эргономические и технологические требования к электронному учебнику наравне с другими средствами ИКТ, описание возможных этапов проектирования, значимых достоинств и недостатков электронных учебных изданий, которые в значительной степени отличают их от печатного издания, а также и рекомендации по разработке, внедрению и применению электронных учебников в образовательном процессе и на основе использования цифровых электронных устройств, но нет общих подходов к конструированию электронных учебников как интерактивных средств обучения.

Можно заметить, что в исследованиях, посвященных конструированию электронных учебников, акцентируется внимание на решении методических проблем преподавания конкретных учебных дисциплин, проектирование электронного учебника рассматривается с дидактических и технологических позиций в контексте актуального на момент исследования уровня развития цифровых и педагогических технологий. В настоящее время в связи с этим актуализируется проблема необходимости изучения интерактивного потенциала электронного учебника, процесс проектирования электронного учебника как средства обучения в целях подготовки обучаемого к будущей профессиональной деятельности.

Особой значимостью обладают электронные учебники по тем дисциплинам, которые в силу различных причин слабо обеспечены методически, или информация по которым требует систематического и частого обновления. К ним можно отнести дисциплины в области информационных технологий.

Актуальность исследования объясняется необходимостью разрешения существующих противоречий:

на теоретико-методологическом уровне - между вызовами цифровой трансформации образования, предполагающей использование современных электронных учебников, обеспечивающих интерактивное взаимодействие обучающихся с электронной информационно-образовательной средой, и определенным дефицитом существующего концептуального обоснования процесса проектирования электронного интерактивного учебника;

на прикладном уровне - между запросами образовательной практики в использовании электронного учебника как интерактивного средства обучения и недостаточной готовностью преподавателей обеспечивать активное взаимодействие обучающихся с электронным учебником в образовательном процессе.

Данные противоречия порождают проблему исследования, которая в теоретическом аспекте заключается в научном поиске, связанном с выявлением и обоснованием системы взаимосвязанных концептов проектирования электронного интерактивного учебника, отражающей принципы организации его информационной структуры, описание этапов проектирования электронного учебника, а в практическом аспекте - в создании возможности интерактивного взаимодействия обучающегося с электронным учебником.

Цель исследования - обосновать концептуальные основы и этапы проектирования электронного учебника и экспериментально проверить его эффективность как интерактивного средства обучения.

Объект исследования - электронный учебник как интерактивное средство обучения.

Предмет исследования - проектирование электронного учебника как интерактивного средства обучения.

Гипотеза исследования.

Электронный учебник будет являться интерактивным средством обучения, если:

- конкретизировано понятие электронного учебника в аспекте его использования как интерактивного средства обучения;

- установлены этапы и обоснована система взаимосвязанных концептов проектирования электронного учебника как интерактивного средства обучения;

- определен цифровой педагогический инструмент проектирования, обеспечивающий интерактивный диалог обучающегося с электронным учебником.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Уточнить и дополнить категориально-понятийный аппарат применительно к проблеме исследования, конкретизировать определение электронного учебника в контексте его использования как интерактивного средства обучения.

2. Систематизировать существующие подходы к проектированию электронных учебников и обосновать систему взаимосвязанных концептов проектирования электронного интерактивного учебника.

3. Определить возможности цифровых педагогических инструментов при проектировании электронного учебника как интерактивного средства обучения.

4. Осуществить проектирование электронного интерактивного учебника и посредством опытно-экспериментальной работы проверить его эффективность в процессе обучения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— концепции деятельностной теории обучения (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

— теория информатизации образования (Л.Х. Зайнутдинова, И.В. Роберт, С.Л. Христочевский и др.);

— концепция электронных образовательных изданий и ресурсов (А.В. Гиглавый, О.В. Зимина, М.Н. Морозов, А.В. Осин, А.А. Федосеев и др.);

— исследования в области проектирования электронных учебников (Т.В. Ашутова, А.А. Беспалько, Л.Л. Босова, Л.Х. Зайнутдинова, О.Б. Журавлева, Я.Г. Мартюшова и др.);

— исследования вопроса интерактивности электронных образовательных ресурсов (К.Г. Кречетников, А.В. Осин, В.А. Полякова, И.В. Роберт, И.П. Сухов, А.А. Федосеев).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования.

Теоретические методы: анализ, синтез и обобщение результатов педагогических, психологических и методических научных исследований, сравнение, систематизация.

Эмпирические методы: опытно-экспериментальная работа, заключающаяся в проектировании электронного интерактивного учебника, в организации процесса обучения с его использованием, в проведении контрольных мероприятий для обучающихся, количественный и качественный анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.

Математические методы обработки результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования являются ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России и ФКУ НИИИТ ФСИН России. В опытно-экспериментальной работе были задействованы курсанты 2 академических групп инженерно-технического факультета ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России в количестве 40 человек и слушатели ФКУ НИИИТ ФСИН России из нескольких регионов России в количестве 162 человек. В целом в эксперименте было задействовано 2 экспериментальные и 2 контрольные группы. Общее число участников опытно-экспериментальной работы - 202 человека.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2016 по 2021 гг. и

включало в себя: первый этап (2016-2019 гг.) - изучение научной литературы

по проблеме исследования, выявление текущего уровня ее разработанности,

определение объекта, предмета, цели и задач исследования, выдвижение

гипотезы, проектирование электронного учебника «Использование

10

программного комплекса «Автоматизированная картотека учета спецконтингента исправительных колоний» в учреждениях уголовно-исполнительной системы»; второй этап (2019-2020 гг.) - формулирование концептов проектирования электронного интерактивного учебника, проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности созданного электронного интерактивного учебника; третий этап (2020-2021 гг.) -завершение опытно-экспериментальной работы, обобщение полученных данных, проверка основных положений гипотезы, анализ и оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— уточнено и дополнено определение электронного учебника в контексте его интерактивности, согласно которому он является компонентом информационно-образовательной среды, электронным средством обучения, в котором целостность дидактического цикла учебного процесса обеспечивается определенной организацией информационной структуры, а идея интерактивности заключается в том, что основой учебной деятельности выступает взаимодействие обучающегося с образовательной средой;

— систематизированы подходы к дифференциации уровней интерактивности как дидактического свойства электронного образовательного ресурса, обоснован интерактивный потенциал электронного учебника;

— обоснована система взаимосвязанных концептов (интерактивный, целеполагания, структурирования, деятельностной модели специалиста, адаптивный и логический), которые составляют основу проектирования электронного учебника как интерактивного средства обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

обосновано содержание понятия электронного интерактивного учебника,

система взаимосвязанных концептов и алгоритм проектирования электронного

интерактивного учебника определяют процесс проектирования современных

электронных интерактивных учебников и вносят вклад в положения

разрабатываемой теории обучения в информационном образовательном

пространстве. Результаты исследования уточняют понимание электронного

11

учебника как компонента электронной информационно-образовательной среды, а также углубляют представления об электронном учебнике как интерактивном средстве обучения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выдвинутые в диссертации положения могут быть использованы в процессе проектирования электронных интерактивных учебников, а также при построении электронной информационно-образовательной среды на основе принципа интерактивности, который обеспечивает взаимодействие обучающегося со средством обучения. Согласно предложенной системе взаимосвязанных концептов создан электронный интерактивный учебник «Использование программного комплекса «Автоматизированная картотека учета спецконтингента исправительных колоний» в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы», который используется в обучении сотрудников учреждений уголовно-исполнительной системы в процессе служебной деятельности, а также в составе изучаемых дисциплин в области информационных технологий в образовательных организациях федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации как при подготовке курсантов и слушателей, так и при профессиональной переподготовке и повышении квалификации сотрудников уголовно-исполнительной системы, о чем свидетельствуют акты внедрения (Приложения 4-11).

Достоверность полученных научных результатов и выводов, сделанных в диссертации, обусловлена аргументированностью исходных теоретических позиций, соответствием комплекса методов диссертационного исследования его целям и задачам, опытно-экспериментальным подтверждением заявленной гипотезы, использованием качественного и количественного анализа полученных данных, при обработке которых применялись известные статистические методы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Электронный интерактивный учебник является компонентом информационно-образовательной среды, электронным средством обучения, в

котором целостность дидактического цикла учебного процесса обеспечивается

12

определенной организацией информационной структуры, а основой учебной деятельности выступает взаимодействие обучающегося с образовательной средой.

2. Интерактивность является дидактическим свойством электронного учебника, а уровень интерактивности указывает на степень взаимодействия пользователя и средства обучения, которая обусловливается педагогической целью, заложенной автором, и определяется функциональными возможностями учебного продукта.

3. Проектирование электронного учебника как интерактивного средства обучения следует осуществлять на основе системы взаимосвязанных концептов (интерактивного, целеполагания, структурирования, деятельностной модели специалиста, адаптивного и логического).

4. Использование цифрового педагогического инструмента при проектировании электронного интерактивного учебника позволяет создавать интерактивный диалог между средством обучения и обучающимся, который принимает активно-деятельное участие в учебном процессе.

5. Результативность применения электронного интерактивного учебника в учебном процессе определяется рядом критериев:

- целевой критерий: сформированность у обучающихся способности решать задачи профессиональной деятельности;

- содержательный критерий: сочетание доступности учебного материала, его структурированности и практической направленности;

- процессуальный критерий: активизация учебно-познавательной и самостоятельной деятельности обучающихся через интерактивный диалог с электронным учебником.

Личный вклад соискателя заключается в теоретическом обосновании

основных идей и программы исследования, в обосновании системы

взаимосвязанных концептов проектирования электронного интерактивного

учебника, в проектировании электронного интерактивного учебника на основе

выдвинутых концептов и его апробации, в организации опытно-

13

экспериментальной работы, в математической обработке статистических данных результатов исследования, подготовке публикаций, отражающих основные результаты проведенного диссертационного исследования, в работе по добавлению созданного электронного интерактивного учебника в электронную информационно-образовательную среду образовательных организаций высшего образования ФСИН России и институтов повышения квалификации работников ФСИН России.

Апробация основных результатов и выводов диссертационного исследования осуществлялась путем обсуждения на Всероссийской научно-практической конференции «Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога» (Тверь, 2018), Международной научно-практической конференции «Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога» (Тверь, 2019), Международной научно-практической конференции «Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога» (Тверь, 2021) и через публикацию материалов по теме исследования.

Результаты исследования представлены в 7 публикациях, в том числе в 4 статьях в журналах, включенных в список рецензируемых изданий, рекомендуемых ВАК РФ.

Объем и структура диссертации. Диссертация общим объемом 174 страницы состоит из введения, двух глав, заключения, списка сокращений и условных обозначений, списка литературы (171 источник) и 10 приложений. Текст иллюстрирован 6 таблицами и 19 рисунками, которые отражают основные положения и результаты исследования.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы проектирования электронного учебника как интерактивного средства обучения

§1. Понятие и сущность электронного интерактивного учебника

Термин «электронный учебник» в настоящее время прочно вошел в употребление в образовательной сфере, однако и сейчас среди ученых нет единой точки зрения относительно сущности данного понятия. Это вызвало появление терминов-синонимов, таких как «электронное издание образовательного назначения», «учебная обучающая программа», «электронное средство учебного назначения», «компьютерная учебная программа», «компьютерное средство обучения» и другие. В дополнение к обозначенной проблеме можно отметить, что даже при условии признания самого термина «электронный учебник» среди педагогов нет единого мнения относительно определения этого понятия [14, с. 5].

На основе анализ научной и методической литературы выло установлено, что применительно к термину «учебник» добавление такого свойства, как «электронный» стало применяться в связи с появлением компьютеров в обучении и, следовательно, компьютерным потенциалом представления информации в новом - электронном - виде.

Идеи использования компьютеров в учебном процессе нашли свое выражение в 60-е годы в концепции программированного обучения. Авторы идеи программированного обучения надеялись запрограммировать работу обучаемого так, чтобы он смог учиться без помощи преподавателя [114, с. 297]. Так, от программированного обучения постепенно делались шаги и к компьютерному обучению, в рамках которого появились и стали активно использоваться компьютерные обучающие программы, которые, по утверждению А.Ю. Уварова, «решают задачи обучения, помогают обучаемому приобрести те или иные заранее определенные знания, освоить предполагаемые умения, выработать соответствующие навыки» [151].

Возникновение и развитие таких нововведений стало причиной появления терминов компьютерная обучающая программа, автоматизированная обучающая система (60-ые годы), интеллектуальная обучающая система (70-ые годы), педагогическое программное средство (80-ые годы), учебный автоматизированный курс (конец XX века). Перечисленные понятия стали прообразами современного термина «электронный учебник», который зачастую используется в качестве синонима указанным понятиям или новым терминам, появление которых обусловлено современными педагогическими и технологическими инновациями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зарубина Вера Сергеевна, 2021 год

Список литературы

1. Абдулаева П.З., Абдулаева Х.С. Дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе современного вуза // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 1 (44). - С. 3-4.

2. Абдуллина Е.Л. Основы построения и практическая реализация многофункционального электронного пособия: Дис. ... канд. техн. наук: 05.13.16 // Абдуллина Елена Леонидовна - Новосибирск, 2000. - 158 с.

3. Агеев В.Н., Древс Ю. Г. Электронные издания учебного назначения. Концепции, создание, использование: учеб. пособие. - М.: МГУП, 2003. -236 с.

4. Аксёнов С.И., Арифулина Р.У., Катушенко О.А., Сергеева Т.Н., Романовская Л.В. Цифровая трансформация образовательного пространства: новые инструменты и технологические решения // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 24-43.

5. Андресен Б.Б. Мультимедиа в образовании: специальный учебный курс / Андресен Бент Б., ван ден Бринк Катя. - Авторизованный пер. с англ. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

6. Апробация электронных учебников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. - М.: Федеральный институт развития образования, 2012. - 56 с. [Электронный ресурс]. URL: http://kniga.seluk.ru/k-bezopasnost/1083934-1-aprobaciya-elektronnih-uchebnikov-obscheobrazovatelnih-uchrezhdeniyah-rossiyskoy-federacii-moskva-2012-udk-0045-bbk.php

7. Аствацатуров Г.О. Три уровня интерактивности в мультимедийной дидактике // Школьные технологии. - 2012. - №6. - С. 83-88.

8. Ахмедова А.М. Использование современных электронных средств обучения в учебном процессе // Science Time. Выпуск. - 2015. - № 1 (13). - С. 36-39.

9. Ашутова Т.В. Конструирование электронного учебника по применению информационных технологий в графическом дизайне // Человек и образование. - 2010. - № 1. - С. 102-105.

10. Ашутова Т.В. Реализация компетентностного подхода в проектировании электронного учебника: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 // Ашутова Татьяна Вячеславовна - Санкт-Петербург, 2010. - 175 с.

11.Бабкин А. А., Шлыков С. А. Изучение специализированных программных средств курсантами ВИПЭ ФСИН России на примере программного комплекса АКУС // Ведомости УИС. - 2016. - № 9 (172). - С. 2-4.

12.Бабкин А.А., Шлыков С.А. Программно-технический комплекс АКУС ИК: создание и применение отчётов в служебной деятельности начальника отряда // Информационные технологии в управлении, обучении, правоохранительной деятельности. Сборник материалов IV международной электронной научной конференции. - 2016. - С. 33-37.

13.Байков А.С. Педагогические аспекты создания интерфейса электронных средств образовательного назначения для высшей школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. : 13.00.01 / Алексей Сергеевич Байков - Рязань, 2008. - 20 с.

14.Балалаева Е.Ю. Анализ сущности понятия «Электронный учебник» // Вестник Марийского государственного университета. - 2016. - №4 (24). -С. 5-9.

15.Бартош Д.С., Дорошенко Е.Г. Когнитивный подход к созданию интерактивного электронного практикума // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. - 2015. - №11. - Т.2. - С. 907-909.

16.Батакова Е.Л., Батакова Н.В. Интерактивные средства обучения как часть электронно-образовательных ресурсов // Вестник ТГПУ. - 2016. - №1 (166). - С. 105-109.

17.Батищев В.И., Мишин В.Ю. Мультимедийные средства обучения // Сборник материалов конференции «Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития». - 2003. -[Электронный ресурс]. URL: http://dist.knteu.kiev.ua/files/metod5.pdf

18.Башмаков А.И., Башмаков И. А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. - М.: Инф.-изд. Дом «Филинъ», 2003. - 616 с.

19.Беляев М.И. Из опыта создания электронных учебников // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2009. - № 1. - С. 15-24

20.Беркимбаев К.М., Сарыбаева А.Х., Ташимова А., Миндетбаева А. Электронный учебник как средство совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - Выпуск № 8. - С.13-15.

21.Беспалько А.А. Технологические подходы к разработке электронного учебника по информатике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 // Беспалько Анна Андреевна - Екатеринбург, 1998. - 208 с.

22.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. - М.: Изд-во МПСИ, 2008. - 352 с.

23.Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект. - М.: Педагогика, 1988. - 160с.

24.Боброва Л.Н., Никулова Г.А. Программные средства учебного назначения: проявление ролевого стиля преподавания // Образовательные технологии и общество. - 2012. - №2. - С. 493-516.

25.Бойков Е.В. Объектно-ориентированный подход к созданию электронных учебников // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2011. - Выпуск № 2. - С.39-46.

26.Босова Л. Л, Тарасова К.В. Электронный учебник: особенности представления образовательного контента // Образовательная политика. -2012. - №1 (57). - С.105-114.

27.Босова Л.Л. Типовая модель электронного учебника / Л. Л. Босова, Д. И. Мамонтов, А. Г. Козленко, В. В. Теренин // Открытое и дистанционное образование - Томск. - 2012. - № 2 (46). - С. 58-65.

28.Босова Л.Л. Электронный учебник: особенности представления образовательного контента / Л. Л. Босова, К. В. Тарасова // Образовательная политика. - 2012. - № 1(57) - С. 105-114.

29.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Вопросы организации учебного процесса с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения // Открытое и дистанционное образование. - 2012. - № 4 (48).

- С. 72-89.

30.Босова Л.Л., Зубченок Н.Е. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра // Образовательные технологии и общество. - 2013. - Выпуск № 3. - Том 16. - М. 697-712.

31.Видеркер М.А., Заживнова О. А., Романов В.В. Применение технологии скринкастинга в разработке электронных учебных пособий //Образовательные технологии и общество. - 2013. - Т. 16. - № 1. - С. 429-439.

32.Витченко О.В. Интерактивность как одно из основных требований к современным электронным образовательным ресурсам // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - №4.

- С.66-68.

33.Возможности Adobe Captivate 2017 // [Электронный ресурс]. URL: https://www.adobe. com/ru/products/captivate/features.html

34.Волков С.В. Педагогические условия использования электронного учебника в образовательном процессе технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 // Волков Сергей Вадимович - Ставрополь, 2003. - 150 с.

35.Волкова С.А. Проектирование информационно-предметной среды на основе цифровых образовательных ресурсов // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 4-1. - С. 68-70.

36.Воскресенская М.С. Интерактивный учебник как средство повышения мотивации студентов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: «Филология. Теория языка. Языковое образование». - 2015. - № 3 (19). - С. 113-118.

37.Вуль В.А. Электронные издания: Учебник. М. - СПб.: Изд-во «Петербургский институт печати». - 2001. - 308 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook119/01/.

38.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 536 с.

39.Гавронская Ю.Ю. «Интерактивность» и «Интерактивное обучение» // Высшее образование в России. - 2008. - №7. - С.101-104.

40.Гордон Л.Г Современные требования к электронным изданиям образовательного характера / Л. Г Гордон, Т. З. Логинова, С. А. Христочевский, Т. Ю. Шпакова - М.: ИПИ РАН, 2008. - 73 с.

41.Горушкина Н.Н. Педагогические программные средства/ Учебное пособие. - СПб: СПб ГИТМО (ТУ), 2002. - 152 с.

42.Горушкина Н.Н. Современные подходы к автоматизации деятельности сотрудников отделов специального учёта // Информационно-техническое обеспечение деятельности уголовно-исполнительной системы на современном этапе. Сборник материалов научно-практического семинара. - 2017. - С. 19-21.

43.ГОСТ 7.83-2001 Межгосударственный стандарт СИБИД. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения.

44.ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения.

45.ГОСТ Р 7.0.83-2013. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения

46.Губкова Н.В., Фрадкин В.Е., Скиба Е.Н. Интерактивные мультимедийные электронные учебники: проблемы и решения - Петербургский вариант // Управление образованием: теория и практика. - 2012. - № 2 (6). - С. 8492.

47.Гуляев В.Н., Пронин Д.Н. Концептуальные и технологические подходы к проектированию и реализации электронных образовательных ресурсов в высшей военной школе // Интернет-журнал «Мир науки». - 2018. - №5 // [Электронный ресурс]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/08PDMN518.pdf

48.Данова Н.С., Лихачев В.А., Пономарев О.П. Интерактивная составляющая электронного учебника // Гаудеамус.- 2006.- № 1 (9). -С.92-99.

49.Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии: Методическое пособие для преподавателей. - Томск, 2003. [Электронный ресурс]. URL: http://window.edu.ru/resource/900/23900/files/index.html

50.Денисова А.Л. Концептуальные основы проектирования систем непрерывной профессиональной подготовки в условиях многоуровневого комплекса : монография / Денисова А. Л., Молоткова Н.В., Захаржевская Е.Э. - Орел, 2005. - 328 с.

51.Древс Ю.Г., Иванов М.Ю. Учёт особенностей познавательной деятельности обучающихся при проектировании электронных учебников // Интеграция образования. - 2011. - №3. - С.47-51.

52.Дроздова О.В. Этимологический и терминологический анализ термина «интерактивность» // Вестник современной науки. - 2015. - № 5. - с.91-95.

53.Дудышева Е.В., Солнышкова О.В. Интерактивность электронных средств обучения в профессиональном образовании // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №2 (39). - С. 98-100.

54.Елисеева Е. В., Злобина С. Н. Цифровые образовательные ресурсы как составляющая инновационной образовательной среды современного вуза // Вестник БГУ. - 2010. - №1. - С. 56-60.

55.Елистратова Н.Н. Электронный учебник как дидактическое средство в педагогике высшей школы // Современные научные исследования и инновации. - 2012. - №1. // [Электронный ресурс]. URL: http://web. snauka.ru/issues/2012/01/6523.

56.Жукова Т.В. Создание электронного учебного курса в редакторе COURSELAB // Ученые заметки ТОГУ. - 2017. - Том 8. - № 1. - С. 183188.

57.Зарубина В.С. Генезис и развитие подходов к проектированию и разработке электронных учебников // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2021. - № 1 (54). - С. 183-190.

58.Зарубина В.С. Интерактивность как дидактическое свойство электронного образовательного ресурса // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. - Тверь: Тверской государственный университет, 2019. - С. 38-42.

59.Зарубина В.С. О средствах разработки электронных учебных изданий // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической

конференции. - Тверь: Тверской государственный университет, 2018. - С. 10-14.

60.Зарубина В.С. Отличительные особенности нового электронного пособия по использованию ПК АКУС ИК // Вестник ФКУ НИИИТ ФСИН России / сост. А.Н. Дробот, Ю.А. Корнилова, Н.В. Рябова, Н.А. Чугунова, -Тверь: ФКУ НИИИТ ФСИН России, 2018. - С. 72-81.

61.Зарубина В.С. Сравнительный анализ инструментальных средств для разработки электронных учебных изданий по использованию программного обеспечения // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2018. - № 3. - С. 240251.

62.Зарубина В.С. Уровни интерактивности как характеристики взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - № 4 (49). - С. 250-257.

бЗ.Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография. - Астрахань: ЦНТЭП, 1999. - 251 с.

64.Зайнутдинова Л.Х. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам: Автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 // Зайнутдинова Лариса Хасановна - М., 1999. - 42 с.

65.Зайцева Л.В., Попко В.Н. Разработка и использование электронных учебников // Образовательные технологии и общество. - 2006. -№ 1. -Том 9. - С. 411-420.

66.Закариашвили М.З., Чичашвили И.О. Педагогико-методические и информационно-технологические аспекты интерактивного обучения // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2015. - №4. - С.84-90

67.Зимина О.В, Кириллов А.И. Рекомендации по созданию электронного учебника - М., 2001. // Электронный ресурс. URL: http://www.academiaxxi.ru/Meth_Papers/AO_recom_t.htm

68.Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика. - М.: Изд. МЭИ, 2003. - 336 с.

69.Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Дидактические основания отбора и структурирования учебного материала в учебниках нового поколения // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2015. - № 3 (39). -С. 82-91.

70.Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Дидактические требования к информационно-образовательной среде и ее компонентам // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - №5. - С. 19-24

71.Иванова Е.О., Осмоловская И.М., Шабалин Ю.Е. Конструирование учебников для реализации процесса обучения в информационно-образовательной среде: монография. - М.: Институт стратегии развития образования РАО, 2017. - 188 с.

72.Инструментальная дидактика: перспективные средства, среды и технологии обучения / ФГНУ Институт содержания и методов обучения РАО / под ред. Т. С. Назаровой. - М.; СПб.: Нестор-История, 2012. - 436 с.

73.Кабанов А.Н. Электронный учебник как средство повышения качества обучения иностранному языку в техническом вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Кабанов Александр Михайлович - Екатеринбург, 2009. -206 с.

74.Каменева Т.Н. Разработка электронного учебника как компонента информационного образовательного пространства // Образовательные технологии и общество. - 2012. -№ 3. - Том 15. - С. 464-477.

75.Карякин Ю.В. Онтогенетический подход к пониманию образовательного процесса // Вестник ЧелГУ. - 2011. - №30. - С. 129-133.

76.Карякин Ю.В. Проектирование учебного курса: учебное пособие. -Томск: НИТПУ; Отдел информатизации образования, 2010. - 36 с.

77.Ковалева Е. А. Разработка тренировочного упражнения решения систем линейных алгебраических уравнений в ADOBE CAPTIVATE // ВосточноЕвропейский журнал передовых технологий. - 2013. - Том 5. - № 3 (65). - С. 9-12.

78.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ «Март», 2005. - 448 с.

79.Козловских Л.А. Информационно-образовательная среда вуза и электронные образовательные ресурсы // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. - 2008. - №3. - С. 23-26.

80.Коротаева Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. - М.: Сентябрь, 2003. - 176 с.

81.Корчажкина О.М. Электронный учебник как интерактивный ресурс для новых форм обучения / О. М. Корчажкина // Новые информационные технологии в образовании и науке : материалы X международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 27 февраля - 3 марта 2017 г. -С. 294-299.

82.Кочисов В.К., Гогицаева О.У., Тимошкина Н.В. Электронный образовательный ресурс как новый педагогический инструмент в условиях развития межпредметных связей // Образовательные технологии и общество. - 2015. - №4. - С. 613-628.

83.Кречетников К.Г. Анализ наработок в области создания интерактивных электронных учебников // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2016. - № 22. - С. 57-62.

84.Кречетников К.Г. Понятие интерактивного учебника // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2016. - № 22. - С. 62-67.

85.Кречетников К.Г. Требования к интерактивному электронному учебнику // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - № 38. - С. 48-53.

86.Крук Б.И., Журавлева О.Б. Электронный учебник как средство субъектно-объектного инфовзаимодействия в процессе обучения: проблемы инфовзаимодействия / Б. И. Крук, О. Б. Журавлева, И. В. Калачев. - Новосибирск. - Вып. 2. - 2000. - 189 с..

87.Кузьмин М.Г. Современные аспекты использования электронных учебников в учебной деятельности // Образование и педагогические науки. Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Том 8. - № 1/1. - С. 156-159.

88.Ланкин В., Григорьева О. Электронный учебник: возможности, проблемы, перспективы // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. -С. 130-134.

89.Леванов А.А., Винокуров А.Ю. Новый подход к разработке интерактивных мультимедийных электронных учебников // Электронное обучение в непрерывном образовании. - 2015. - Т. 1. - № 1 (2). - С. 99102.

90.Лельчицкий И.Д., Голубева Т.А., Кратович П.В. Стратегия развития профессионального образования и обучения с учетом европейского опыта проектирования учебных онлайн-курсов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2020. - № 4 (53). - С. 189-196.

91.Лельчицкий И. Д., Зарубина В.С. Концептуальные основы проектирования электронного учебника как интерактивного средства обучения прикладному программному обеспечению // Мир образования -образование в мире. 2021. № 1 (81). С. 179-185.

92.Лельчицкий И.Д., Сильченко А.П., Щербакова С.Ю. Теоретические основы проектирования структуры цифровой образовательной среды //

Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2020. - № 3 (52). - С. 249-257.

93.Лернер И.Я. Методологические проблемы дидактической теории построения учебника. Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения / под ред. И. Я. Лернера, Н. М. Шахмаева. - М., 1999. - Ч. 1. -197 с.

94.Макушкина Л. А. Электронный учебник как знаковое средство построения и организации обучения [Текст] / Л.А. Макушкина, А.А. Рыбанов, Е.А. Приходько // Известия ВолгТУ. - 2009. - Т. 10. - № 6. - С. 98-100.

95.Мартюшова Я.Г. Дидактические принципы конструирования электронного учебника для студентов университетов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 // Мартюшова Янина Генриховна - Москва, 2019. - 161 с.

96.Мартюшова Я.Г. Сценарный подход к разработке и использованию электронного учебника в вузе // Психологическая наука и образование. -2017. - Том 22. - № 6. - С.45-55.

97.Мартюшова Я.Г. Теоретические основания конструирования электронных учебников для студентов технических университетов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. - №5 (54). - С. 151-165.

98.Махотин Д.А. Интерактивное образование: понятийное поле междисциплинарного исследования // Интерактивное образование. -2017. - № 1. - С. 4-6.

99.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

100. Медведева С.Н. Проектирование электронных курсов в инструментальной среде 8ипЯау ВоокЕёйог // Образовательные технологии и общество. - 2009. - Т.12. - №2. - С.339-348.

101. Мединцева И.П. Методика обучения математике с использованием электронного учебника в гуманитарном вузе (на примере раздела

«Математическая статистика»): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 // Ирина Петровна Мединцева - Москва, 2005. - 142 с.

102. Международная платформа обзоров программного обеспечения для бизнеса G2crowd : [сайт]. // Электронный ресурс. URL: https://www.g2crowd.com/categories/course-authoring

103. Минеев Н.С. Электронный учебник - современное средство обучения студентов // Ярославский педагогический вестник. - 2012. -№2. - Том 2. - С. 221 - 224.

104. Морозова И.В. Классификация информационных электронных образовательных ресурсов // Вестник Марийского государственного университета. - 2012. - №9. - С. 46-47.

105. Мякишев С.Л., Макаров Р.Ю. Электронные учебные издания: характеристика и особенности подготовки // Вестник ВятГУ. - 2011. -№1-3. - С.20-23.

106. Насейкина Л.Ф. Интерактивные электронные учебники в современном открытом образовании // Вестник Оренбургского государственного университета. 2010. №5. С. 30-35.

107. Неупокоева Е.Е. Принципы обучения взрослых деятельности по решению задач с использованием специализированного программного обеспечения // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 21-й Международной научно-практической конференции. под науч. ред. Е. М. Дорожкина, В. А. Федорова. - 2016. - С. 182-187.

108. Новые возможности CourseLab 3 // [Электронный ресурс]. URL: http://www.websoft.ru/db/wb/8530D3C444BD551043257E700054D88F/doc.h tml

109. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов вузов [Текст] / под ред. Е. С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2008. - 269 с.

110. Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., Яковлева О.В. Инструменты педагогической деятельности в электронной среде // Высшее образование в России. 2017. № 8/9 (215). С. 121-130.

111. Овчаренко О.И., Клименко А.Б., Плаксиенко Е.А. Новые подходы к созданию электронных учебников // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. - Выпуск № 8. - Том 63. -С.247-251.

112. Овчинникова К.Р. К вопросу об определении понятия «электронный учебник» // Вестник ОГУ. - 2005. - №12. - С. 86-93.

113. Овчинникова К.Р. Проектирование электронных средств обучения в контексте модернизации непрерывного профессионального образования // Высшее образование в России. - 2014. - №1. - С. 103-108.

114. Овчинникова К.Р. Учебник и электронный учебник: исторический экскурс // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №8. - С. 292-305.

115. Овчинникова К.Р., Лесковец Л.К. Инструментарий формализации и представления учебного материала // Человек и образование. - 2009. - № 3 (20). - С.97-103.

116. Онгарбаева М.Б., Галагузова Т.А., Бузаубекова С.Ж. Авторское средство разработки и создание открытой программной структуры компьютерной обучающей программы (КОПР) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 7-3. -С. 355-359.

117. Орешкина Л.В. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 // Орешкина Любовь Вячеславовна - Ярославль, 2005. - 265 с.

118. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые образовательные модульные мультимедиасистемы // Интернет-порталы: содержание и технологии: сб. науч. ст. / редкол.:

А.Н. Тихонов (пред.) [и др.]; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». - М.: Просвещение, 2007. - Вып. 4. - С. 12-29.

119. Осмоловская И. М. Исследование цифровых образовательных ресурсов как составляющих компонентов информационно-образовательной среды. // Дидактические аспекты разработки учебников для информационно-образовательной среды: Сборник научных статей / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская, Ю. Е. Шабалин. - М.: Институт стратегии развития образования РАО. - 2015. - 125 с.

120. Осмоловская И.М. Учебники нового поколения: поиск дидактических решений // Отечественная и зарубежная педагогика. -2014. - №4 (19). - С.45-53.

121. Основные положения концепции образовательных электронных изданий и ресурсов / Гиглавый А.В., Морозов М.Н., Осин А.В., Руденко-Моргун О.И., Тараскин Ю.М. и др.; Под ред. А.В. Осина. — М.: Республиканский мультимедиа центр, 2003. — 108 с.

122. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. В. Панюкова. — М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 224 с.

123. Паспорт национального проекта «Образование» // [Электронный ресурс]. URL: http://government.ru/info/35566.

124. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Ред. кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

125. Первезенцева Э.А. Разработка комплекса электронных образовательных ресурсов и его использование для самостоятельной информационной учебной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Первезенцева Эвелина Александровна - Москва, 2013. - 19 с.

126. Петренко М.А. Теория педагогической интеракции [Текст] : учебное пособие / М. А. Петренко - Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 168 с.

127. Петрова В.И., Копунова Л.И. Использование интерактивных средств при обучении школьников старших классов (на примере изучения предмета «Информатика и ИКТ») // Наука, образование, общество. - 2015. - №1 (3). - С.172-179.

128. Поддубная Н.А. Проектирование многофункциональных электронных образовательных ресурсов средствами информационных и коммуникационных технологий // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2015. - N 3(48). - С. 208-212.

129. Постановление Правительства РФ от 16.11.2020 № 1836 «О государственной информационной системе «Современная цифровая образовательная среда» [Электронный ресурс]. URL: http: //government.ru/docs/all/130930/

130. Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. II Российско-китайская конференция исследователей образования «Цифровая трансформация образования и искусственный интеллект». Москва, Россия, 26-27 сентября 2019 г. [Текст] / А. Ю. Уваров, С. Ван, Ц. Кан и др.; отв. ред. И.В. Дворецкая; пер. с кит. Н. С. Кучмы; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики. 2019. - 155 с.

131. Проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации». // [Электронный ресурс]. URL: https://online.edu.ru/public/promo.

132. Пустобаева О. Н. Формирование математической культуры экономистов расширением дидактических возможностей электронных учебников: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 // Пустобаева Ольга Николаевна - Самара, 2006. - 237 с.

133. Разногаядова М.Ю. Электронный учебный комплекс как средство формирования готовности студентов к творческому саморазвитию: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 // Разногаядова Мария Юрьевна - Саратов, 2007. - 170 с.

134. Разуева К.Ф. Интерактивная составляющая программ дистанционного обучения // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. - 2013. - Том 200. - С. 50-52.

135. Редактор электронных курсов CourseLab // [Электронный ресурс]. URL: http://www.websoft.ru/db/wb/root_id/courselab/doc.html.

136. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. -М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

137. Роберт И.В., Лавина Т.А. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. - М.: Институт информатизации образования (ИИО) РАО, 2006. - 88 с.

138. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. - М.: «Образование и Информатика», 2004. - 68 c.

139. Романченко Т.Н. Электронный учебник как средство формирования информационной культуры студентов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 // Романченко Татьяна Николаевна - Саратов, 2005. - 184 с.

140. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. // [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/901865498/

141. Сердюков П.И. Технология разработки компьютерных программ по иностранным языкам. - К.: Ленвит. 1996. - 112 с.

142. Сильченко А.П., Лельчицкий И.Д., Щербакова С.Ю., Баранова Н.А. Функционально-дидактическая схема цифровой образовательной среды //

Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2020. - № 4 (53). - С. 111-120.

143. Современные требования к электронным изданиям образовательного характера: Коллективная монография / Л.Г. Гордон, Т.З. Логинова, С.А. Христочевский, Т.Ю. Шпакова - М. : ИПИ РАН, 2008. - 73 с.

144. Суслов В. А. Электронный учебник: Необходимость концептуального проектирования формы и содержания // Сборник материалов Международной научной конференции «Информатизация обучения математике и информатике: педагогические аспекты», 25-28 октября 2006 года. - Минск: БГУ, 2006. - С.442-446.

145. Сухов И.П. Интерактивность электронного образовательного ресурса [Текст] / И. П. Сухов // Среднее профессиональное образование. -2012. - № 9. - С. 56-57.

146. Сысоева С.А. Создание и внедрение электронных учебных средств: теоретический анализ проблемы (часть I) // Непрерывное образование. -2005. - № 1-2. - С.78-85.

147. Теоретические основы стандарта Учебно-материальной базы общего среднего образования / ФГНУ Институт содержания и методов обучения РАО / науч. ред. Т. С. Назарова. - М.; СПб.: Нестор-История, 2014. - 168 с.

148. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под. ред. Г. Н. Скляревской. - М.: ЭКСМО, 2007. - 1136 с.

149. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / сост.: И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 88 с.

150. Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения -электронный учебник // Компьютеры в учебном процессе. - 1999. - № 10. - С. 89-92.

151. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика / А.Ю. Уваров. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 220 с.

152. Фасоля А. А., Сливин Т.С., Буканов С.С. Электронные образовательные ресурсы: современное состояние и противоречия // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 4 (68). - С. 106-114.

153. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральным законом от 17.02.2021 N 10-ФЗ) // [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

154. Федосеев А.А. Интерактивность в электронных образовательных ресурсах // Новые образовательные технологии в вузе : материалы X международной научно-методической конференции. - Екатеринбург, 2013. // [Электронный ресурс]. URL: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/26650/1/notv_2013_191.pdf

155. Федосеев А. А. Электронные образовательные ресурсы: что следует ожидать // Вестник Марийского государственного университета. - 2011. -№7. - С. 80-82.

156. Федосеев А.А. Эффективный электронный учебник // Открытое образование. - 2014. - №5. - С. 102-108.

157. Христочевский С. А. Электронный учебник - текущее состояние // Компьютерные инструменты в образовании. - 2001. - №6. - С. 3-10.

158. Хуторской А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 10-18

159. Чураков Д.Ю., Царькова Е.Г. Оптимизация учебного процесса при профессиональной подготовке сотрудников // Организация образовательного процесса в вузах: современное состояние, проблемы и перспективы : материалы научно-методической конференции. - 2017. - С. 296-302.

160. Чурбанова О.В. Педагогические условия проектирования учебных компьютерных комплексов контекстного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. 13.00.01 // Ольга Владимировна Чурбанова - Архангельск, 2004. - 22 с.

161. Шалкина Т.Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства / Т.Н. Шалкина,

B.В. Запорожко, А.А. Рычкова - Оренбург, ГОУ ОГУ, 2008. - 160 с.

162. Шваркова Г.Г., Галынский В.М. Современная трактовка электронного учебника. Типология, необходимые структурные элементы // Информатизация обучения математике и информатике: педагогические аспекты: материалы междунар. науч. конф., посвящ. 85-летию БГУ. -Минск, 2006. - С. 479-484

163. Электронные учебники: рекомендации по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств. / А. Н. Лейбович, Л. Л. Босова, С. М. Авдеева [и др.] - М.: ФГАУ Федеральный институт развития образования, 2012. - 84 с.

164. Электронные учебники: рекомендации по разработке/ Л.Л. Босова,

C.М. Авдеева, А.Н. Лейбович, Н.В. Тарасова, К.В. Тарасова и др. - М.: ФГАУ Федеральный институт развития образования, 2012. - 24 с.

165. Юркина Л.В., Махотин Д.А. Анализ признака «интерактивное(ый)» в научных публикациях и исследованиях (на основе данных НЭБ eLIBRARY.RU) // Интерактивное образование. - 2017. - №1. - С. 40-43.

166. Adobe Captivate 2017 vs. Articulate 360 vs. iSpring Suite Full Service edition // [Электронный ресурс]. [Электронный ресурс]. URL: https://www.ispringsolutions.com/blog/adobe-captivate-9-vs-articulate-storyline-2-vs-ispring-suite-8-1/

167. Adobe Captivate: обзор популярного инструмента для E-learning // [Электронный ресурс]. URL: http://academy.webinar.ru/journal/adobe-captivate-obzor-populyarnogo-instrumenta-dlya-e-learning/

168. Lectora Inspire 17. New Features (General) // [Электронный ресурс]. URL: http://trivantis.com/products/lectora-inspire-authoring/features/

169. Pappas Christopher eLearning Interactivity: The Ultimate Guide For eLearning Professionals // [Электронный ресурс]. URL: https://elearningindustry.com/elearning-interactivity-the-ultimate-guide-for-elearning-professionals

170. Ryan M.-L. Beyond Myth and Metaphor: Narrative in Digital Media. Gamestudies. - 2001. - issue 1.

171. The 2017 Year End Review: What's New in E-learning Authoring Tools // [Электронный ресурс]. URL: https://blog.commlabindia.com/elearning-development/elearning-authoring-tools-2017-year-end-review

Приложение 1.

Входной контроль

Вопрос 1. Какое определение информационной системы приведено в Федеральном законе «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

Варианты ответа:

A. Информационная система - это замкнутый информационный контур, состоящий из прямой и обратной связи, в котором, согласно информационным технологиям, циркулируют управленческие документы и другие сообщения в бумажном, электронном и другом виде.

B. Информационная система - это организационно упорядоченная совокупность документов (массив документов) и информационных технологий.

C. Информационная система - совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и технических средств.

Правильный ответ: С

Вопрос 2.

Инструкция. Найдите соответствие между свойством информации и его определением.

1 актуальность А степень соответствия истинному положению дел, отсутствие искаженных или ложных данных

2 полнота Б степень соответствия информации текущему моменту времени

3 достоверность В достаточность информации для принятия

правильного решения или понимания

Правильный ответ:

1 - Б

2 - В

3 - А

Вопрос 3. Упорядоченный набор уникальных элементов, содержащий краткие и точные сведения, объединенные единой тематикой - это...

Инструкция. Укажите, какому понятию соответствует данное определение. Варианты ответов:

A. Справочник

B. Запрос

C. Энциклопедия Правильный ответ: А

Вопрос 4. По качеству проявления информация бывает: Инструкция. Из предложенных вариантов выберите лишнее. Варианты ответов:

A. полезная

B. комбинированная

C. бесполезная

Б. дезинформация Правильный ответ: В

Вопрос 5. Условное слово или набор знаков, предназначенный для подтверждения личности или удостоверения пользователя - это . Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

Варианты ответа:

A. Аутентификация

B. Идентификация

C. Авторизация Б. Пароль

Правильный ответ: Б

Вопрос 6. Основными структурными элементами электронной таблицы являются:

Инструкция. Из предложенных вариантов выберите несколько вариантов ответа.

Варианты ответа:

A. Строка

B. Столбец

C. Ячейка Б. Формула Е. Ссылка

Правильный ответ: А, В, С Вопрос 7.

Инструкция. Сопоставьте типы файлов с соответствующими расширениями.

1 Текстовые файлы А ехе

2 Исполняемые файлы Б ^ РПБ

3 Графические файлы В 1x1, ёое, ЛГ

Правильный ответ:

1 - В

2 - А

3 - Б

Вопрос 8. Что обозначает аббревиатура ПК АКУС? Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. Программный комплекс автоматического контроля и управления спецтранспортом

B. Программный комплекс автоматизированная картотека учета спецконтингента

C. Программный компонент автоматизированного комплекса учета сотрудников

Правильный ответ: В

Вопрос 9. Формы, предназначенные для просмотра записей таблицы и навигации по ним, - это...

Инструкция. Укажите, какой форме соответствует данное определение. Варианты ответов:

A. экранные

B. промежуточные

C. линейные Правильный ответ: С

Вопрос 10. Задание на поиск определенной информации в базе данных -

это .

Инструкция. Впишите пропущенное слово. Правильный ответ: запрос

Итоговое тестирование

Вопрос 1. Совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и технических средств - это...

Инструкция. Укажите, какому понятию соответствует данное определение. Варианты ответа:

A. Информация

B. Информационные технологии

C. Информационная система Правильный ответ: С

Вопрос 2. Задание на поиск определенной информации - это . Инструкция. Впишите пропущенное слово. Правильный ответ: запрос

Вопрос 3. На приведённой панели инструментов выберите кнопку, предназначенную для создания нового запроса

Вопрос 4. На приведённой панели инструментов выберите кнопку, открывающую встроенное средство для работы со структурой запроса ("Дизайнер запроса")

Вопрос 5. Из чего состоит Дизайнер запросов?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

161

Варианты ответа:

A. из панели инструментов и таблицы условий

B. из параметров и логики

C. из критериев и логики

Правильный ответ: А

Вопрос 6. На панели инструментов Дизайнера запросов выберите кнопку, которая используется для добавления нового условия поиска

Вопрос 7. Из каких элементов состоит каждое условие запроса?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

Варианты ответа:

A. из поля таблицы данных, критерия и значения поля

B. из связанных логическим оператором полей

C. из параметров, полей таблицы, справочников и логических операторов

Правильный ответ: А

Вопрос 8. Выберите правильное утверждение

A. Структура запроса представляет собой упорядоченный набор поисковых значений.

B. Структура запроса представляет собой одно или несколько условий поиска, связанных между собой логическими связками (И, ИЛИ).

C. Структура запроса представляет собой одно или несколько условий поиска, объединенных единой тематикой.

Правильный ответ: В

Вопрос 9. Для чего предназначен критерий при задании условия поиска?

162

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. Критерий определяет выражение (правило), по которому будут отбираться записи

B. Критерий определяет, из таблицы какого типа будут использоваться данные (из основной таблицы, из дочерней таблицы)

C. Критерий позволяет выполнять один и тот же запрос с использованием разных значений для поиска

Правильный ответ: А

Вопрос 10. Какой критерий используется для определения не заполненных полей?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. критерий «Равно пустому»

B. критерий «Не равно»

C. критерий «Не перечень» Правильный ответ: А

Вопрос 11. Для чего предназначены параметры? Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. Параметры определяют правило отбора записей

B. Параметры представляют собой список всех возможных значений поля.

C. Параметры позволяют выполнять один и тот же запрос с использованием разных значений для поиска.

Правильный ответ: С

Вопрос 12. Формы, предназначенные для просмотра записей таблицы и навигации по ним, - это...

Инструкция. Укажите, какой форме соответствует данное определение. Варианты ответов:

A. экранные

B. промежуточные

C. линейные Правильный ответ: С

Вопрос 13. Какой режим в ПК АКУС используется для проектирования отчётов?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. Пользовательский режим.

B. Режим администрирования.

Правильный ответ: В

Вопрос 14. На приведённой панели инструментов выберите кнопку, используемую для входа в Конструктор отчётов

Вопрос 15. На приведённой панели инструментов выберите кнопку, используемую для просмотра шаблона MS Word

Вопрос 16. На приведённой панели инструментов выберите кнопку, отвечающую за создание поля в отчёте

Вопрос 17. Какие данные помещаются в область «Детали» Конструктора отчетов?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

A. Область «Детали» предназначена для размещения шапки отчета.

B. Область «Детали» предназначена для данных, которые распечатываются многократно с продолжением на следующем листе многостраничного отчета.

C. Область «Детали» предназначена для данных, которые должны отображаться только на первом и последнем листе многостраничного отчета.

Правильный ответ: В

Вопрос 18. На панели инструментов Построителя выражений АКУС выберите кнопку, предназначенную для задания значения созданного поля

Вопрос 19. При создании шаблона к отчёту, в котором выводится список, необходимо в шаблоне выделить информационную зону. Начало и окончание информационной зоны отмечается:

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных. Варианты ответа:

A. двумя пробелами

B. двумя примечаниями

C. двумя скобками Правильный ответ: В

Вопрос 20. Каким образом в полях данных шаблона отображается такая же информация как в полях данных конструктора отчетов?

Инструкция. Выберите один вариант ответа из предложенных.

A. Полю данных в шаблоне отчета присваивается такое же имя, какое имеет поле данных в Конструкторе отчетов

B. Содержимое поля данных из Конструктора отчетов копируются в поле данных шаблона отчета

C. Поля данных в шаблоне отчета создаются аналогично созданию полей данных в Конструкторе отчетов

Правильный ответ: А

Практическое задание

Вариант 1.

Задание 1: Составить запрос для поиска лиц, в отношении которых зафиксирована попытка передачи запрещенных предметов

Задание 2: С помощью Конструктора отчетов составить отчет «Справка по обращениям в медчасть» по представленному образцу

Справка по обращениям в медчасть

осужденного

№ Дата обращения Заключение Фамилия врача (ответив е нн ог о)

1

2

3

4

5

Вариант 2.

Задание 1: Составить параметрический запрос для поиска лиц, осужденных судами определенного региона

Задание 2: С помощью Конструктора отчетов составить отчет «Список лиц, состоящих на профилактическом учете» по представленному образцу:

Список лиц, состоящих на профилактическом учете

№ ФИО Дата Номер Категория

рождения камеры профилактического учета

1

Исполнитель _ СмирновК.П.

Дата документа

АКТ ВНЕДРЕНИЯ научной и (или) научно-технической продукции (ННТП)

1. Наименование МНТП: Аудиовизуальное пособие ^Использование ПК АКУС НК ь учрождениях УИС»|

2. Вид ННТП: даучно-нислелстпелъская и опытно-конструкторская работа

3. Заказчик ННТП: Удравлен не инженсрно-тех н ическо;р и информационного обеспечения, связи и поору же пия ФСИН России. г._ Москва

4. Исполнитель! л) ННТП: отдел стаж и рта к и н листашщдщого обучения центра развития информационных технологий ФКУ НИ ИТ ФСИН России

5. Оснгшаыис выполнения научного исследования: п. 22 Плана научио-технической деятельности ФКУ МИVII ФСИН_России на 2017 гад по 'лаяЕже УУ1ТИОСВ ФСИ11 России от 1 8.11.2016

6. Дата и сведения о приемке результатов ННТП: принята пи акту приемки результатов ЕМОКРот 16.02.201 И

7. Место внедрения ННТП: Академия ФСИН России, кафедра психологни профессиональном деятельности в УИС, ленхологический [факультет

8. Мероприятия по внедрению (нужное подчеркнуть): а! обсуждение ННТП на оперативных совещаниях;

й) изучение ННТП л системе служебной подготовки;

в) издание приказа,указания, распоряжения о внедрении ННТП;

г) использование ННТП в практической деятельности: д} использование НН П I в учебном процессе,

У. Сведения об эффективности внедрения ННТП: а) опенка результатов по внедрению ННТП в конкретных подразделениях: аудиовизуальное пособие используется. в Академии ФСИН, России при преподзвапии учебной дисциплины «Пенитенциарная психология» тема 2 «Принципы, программа и меч оды изучения личности. среды осужденных»,, учебной дисциплины «Оргапизадия психологической службы в УИС» \ ему .У*:- I «Сгапащзет-гс и современной актом н не психологи ческой е.: I узко м ФСИН России?).

Л.В. Харгашпн

АКТ ННЕДРЕНШ1 научной и (или) .........-технической продукции <ННТП>

1. HaiiMt новации ННТП: аудиовизуальное aocofi не «Иы i a l ьзован ¡ ie Г1К А КУС И К в учрежленних VI К'»

2. Вид НКТП: научно-исследовательская и опытно- коне тру tet ору кил работа

3. Заказчик ННТП: Уцршменне ini¿ и ер но-техшшесюэго и информационного обеспечения, связи и сооруженчя ФС НИ Pocchü, £. Москва

4. Исполнитель (н) ННТШотдел стажироды -i лнпаншшimojо обучения цеliгрч развил i я ш [ф орм анионных те^ещощ й ФКУ НИ ПИ I <РС Ш! Россщ]

5. Основание выполнении научною исследования; п. 22 Плана научно-¡схинчесю ¿11... деятели юс n i ФКУ ПННИТ ФСК 1.1 Р оссии на 2017 г. jш з щи У 111 ТЮС В ФСИН Poco 1 ] 1 оч IE. И .2016

[нимер íiuihlhhu пша, МйВМ (подразделение, мск, камер м зла), нншрйтйии)

6. Дата и сведения о приемке результатов ННТП: принята по акту приемки

результатов НИОКР от 1102.2018

(ni\. нонер II jaiíi налрввлишя Mairpiiano«. авквзговЭО

1. Место внедрения ННТП: кафедр;) прим» пси n>i i tu ч орщшааШШ ГФофплакцпщ преступлений юридического факультета Академии ОСИП России

Я. Мероприятия по внедрен.....Нужное подчеркнуть}:

а) обсуждение ННТП на оперативных совещаниях;

б) LiTt челне ННТП всистеме служебной подготовка;

и) издание приказа, указания, распоряжения о внедрений 11-ЕГП;

г) использование ННТП в практической деятельности;

д) использование ПТ-ТТТТ и v чей »ом процессе.

Сведения oó эффективности внедрения ННТП:

и) оценка результатов по внедрению ННТП в коикрегпшх подразделениях: аудиовизуальное пособие «Использование ПК ¿KVg ПК в учреждениях УИС» шд'юлглуетсд п учебним процесс кафедры криминологии и организации профилактики преступлений юридического, факультета Академии ФСИН России при преподавании учебноН дисциплины «Правовая статистика».

б") замечаний, пожелания н предложений но внедрению ННТП_

й) обосиолание причин, эатрудняюших ипелрение ННТП__

Врио заместителя начальника академии

но учебной работе

полковник внутренней службы

« » tpá£pcut4&ÜIК г-

Д.В. Харюшпн

АКТ ВНЕДРЕНИЯ научной и (шш) иаучей-техннческоЙ продукции (ННТТТ)

1. Наиш вова и не ННТП: аудиовизуальное пособие «Использование [[К АКУС ПК в учреждениях УИС».

1. Вид ННТП: ка уч 11 о- ] ку: I и; и:> вше, г ¡;а ?J 11 от l j I о ■ Ь'0нс-фу|щ^^и.работ

3 Л а каз ч и к ННТП: Управление i 11 ¡женертмехнL11ческол u п hi ¡форматшиного gftgy печения. суд'ш и лооружеппм ФП-1Н России. Г. Мдсква.

4. И t-п а л н и гс,1 ь( и) ННТП: очдел стажировки п дистанционного обучения ugHTp^Vinki ия информационные техШШий ФКУ НИИНТ ФСП11 Рос с и11.

5. Основание выполнении научного исследования: п._22_СЖШ

научно-технической дел J слы roc ш ФКУ ИНТ-ТИТ ФСШ России на 2Q17 год до 3MBKg У И HHKU ФСПН России от L8.! 1 -2016,

(номер позиций плана, заявка ( подрядилей не. исх. потер и дата), инициатива)

6. Дата и сведении о приемке результатов ННТП: припята по_акту

приемки rteiyjih гитов ППОКР л 16.02.201 К.

(нсх. номер ¡1 дата направления шггериштап заказчику)

7. Мее™ внедрении ННТП: Псковский фчтал Академии ФСПН Уоссшъ

8. Мероприятия по внедрению {нужнее /mt меркнуть):

а) обсуждение! 'МНТП на операшипых созеианиях;

б) изу чение ННТП и системе слу жебной подготовки:

ь} ичдаине приказа, указания, распоряжения о внедрении ННТЙ;