Повышение эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах Военно-воздушных сил Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Михайлович

• Фролов, Сергей Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Михайлович

Введение 3

Глава I. Научные основы педагогической подготовки адъюнктов в ВУЗах ВВС РФ 12

1.1. Историко-педагогический анализ становления проблемы подготовки военных научно-педагогических кадров отечественных ВВС. 12

1.2. Сущность, содержание и структура педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС РФ. 30

1.3. Адъюнктура как педагогическая система подготовки адъюнктов в вузах ВВС России. 41

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование возможностей совершенствования педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России 55

2.1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента по совершенствованию педагогической подготовки адъюнктов как будущих преподавателей. 55

2.2. Анализ результатов педагогического эксперимента. 81

Глава III. Пути повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России. 94

3.1. Совершенствование научно-методической базы адъюнктуры. 94

3.2. Совершенствование системы профессионального отбора кандидатов в адъюнктуру. 105

3.3 Перспективы психолого-педагогического обеспечения подготовки адъюнктов-летчиков в Военно-воздушной академии имени Ю.А. Гагарина 114

3.4 Самосовершенствование адъюнктов в процессе педагогической подготовки. 119

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах Военно-воздушных сил Российской Федерации»

Актуальность исследования. В соответствии с целями укрепления научного потенциала и повышения эффективности системы послевузовского профессионального образования в Министерстве обороны Российской Федерации (Приказ министра обороны РФ № 310 от 15 июля 1999 г.) актуальной является задача совершенствования педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России.

Как правило, именно адъюнкты, успешно защитившие кандидатские диссертации в установленные сроки, составляют основу преподавательского корпуса ВВС РФ. Поэтому в авиационных военных вузах первоочередной задачей является создание условий, обеспечивающих стремление офицера-авиатора к обучению в адъюнктуре, своевременной защите диссертации и формированию мотива к военно-педагогической деятельности. Современный преподаватель вуза ВВС России должен четко представлять свое место и роль в сфере обучения и воспитания слушателей и курсантов, обладать достаточным уровнем педагогической культуры.

Однако статистический анализ свидетельствует о том, что за 2003-2006 годы 74% адъюнктов авиационных военных вузов не защитили диссертации в установленные сроки. Основными причинами такого положения дел являются: недостаточно эффективно сформированный мотив к педагогической деятельности будущих преподавателей; ситуативные недостатки в военных вузах, связанные с материальными, жилищными и другими общими проблемами жизнедеятельности адъюнктов; слабая педагогическая подготовка в адъюнктуре.

Педагогический анализ деятельности выпускников-адъюнктов вузов ВВС показал, что требуется кардинальная корректировка качества их педагогической подготовки в адъюнктуре, которая в значительной степени определяется компетентностью профессорско-преподавательского состава авиационных военных вузов, организующего и проводящего плановые учебные занятия по программе «Преподаватель высшей военной школы».

Актуальность диссертационной работы обусловлена основными противоречиями, выявленными в результате исследования процесса педагогической подготовки адъюнктов. К ним относятся противоречия между возрастающими требованиями к педагогической деятельности в условиях реформирования ВВС и уровнем подготовленности к ней адъюнктов после завершения учебы; между необходимостью повышения эффективности профессионального становления будущих педагогов-авиаторов и функционирующей системой педагогической подготовки к профессиональной деятельности в адъюнктуре; между необходимостью опережающей профессиональной подготовки научных и научно-педагогических кадров и существующими в настоящее время педагогическим содержанием, формами и методами данного процесса.

Главными становятся проблемы развития в адъюнктуре авиационных военных вузов профессионально подготовленной личности, способной квалифицированно решать задачи по подготовке военно-авиационных кадров и, прежде всего, летчиков-руководителей. Несмотря на это, до настоящего времени такой резерв роста научно-педагогического потенциала как повышение эффективности адъюнктуры вузов ВВС за счет оптимизации педагогических и организационных составляющих процесса подготовки адъюнктов-авиаторов остается недостаточно изученным.

Разработка путей повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов в авиационных военных вузах и их реализация являются актуальной проблемой авиационной педагогики и психологии.

Изучение работы с адъюнктами и профессорско-преподавательским составом авиационных военных вузов, анализ педагогической литературы и выявление основных проблем системы послевузовского образования показали необходимость поиска факторов, связывающих теорию педагогической подготовки адъюнктов с ее эффективной практической реализацией в педагогической системе высшей военно-авиационной школы.

Анализ научной литературы показал, что отдельные вопросы подготовки научно-педагогических кадров рассматривались в трудах К.У. Байчорова, A.B. Барабанщикова, А.К. Быкова, В.И. Вдовюка, Г.В. Зиброва, В.И. Мар-ченкова, В.Н. Новикова, Г.В. Казанцева, A.M. Седова, В.А. Солоницына, Г.А. Шабанова и др1.

Элементы педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава в вузе рассмотрены в исследованиях A.B. Акин-динова, В.А. Болотова, Д.В. Гандера, А.Д. Лазукина, М.А. Лямзина, Ю.В. Серебрянниковой, В.А. Сухорукова, Г.Н. Ковалева и др2.

1 Байчоров К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: Дис. д-ра пед. наук. - СПб., 1997; Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. ~М., 1968; Быков А.К. Теория и практика развития мастерства преподавателей высшей военной школы: Дис. д-ра пед. наук. - М., 2000; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. д-ра пед. наук. - М., 1983; Зибров Г.В. Повышение эффективности военно-профессиональной подготовки офицерских кадров в вузах Министерства обороны Российской Федерации: Дис. д-ра пед. наук. - М., 2004; Марчепков В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации: Дис. д-ра пед. наук. - М., 2006; Новиков В.Н. Развитие педагогической теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: Дис. д-ра пед. наук. - М., 1999; Казанцев Г.В. Педагогические проблемы нормирования труда профессорско-преподавательского состава (по опыту высших инженерных военно-учебных заведений): Дис. канд. пед. наук. - М., 1976; Седов A.M. Психолого-педагогические основы научной организации труда преподавателей общественных наук ввузов: Дис. канд. пед. наук. - М., 1976; Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дис. канд. пед. наук. - М., 1982; Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: Дис. канд. пед. паук.-М., 1991 и др.

2 См.: Акиндинов A.B. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 2005; Болотов В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен: Дис. д-ра пед. наук. - СПб.: ИПТО РАО, 2001; Гандер Д.В. Психологическое обеспечение летного обучения: теория и практика: Дис. д-ра псих, наук. - М., 1987; Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис. д-ра пед. наук. - М.: АУ МВД России, 2001; Лямзип М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных вузов: Дис. д-ра пед. наук. - М., 1997; Серебрянникова Ю.В. Повышение эффективности образовательной деятельности профессорско-преподавательского состава в вузах ВВС: Дис. канд. пед. наук. - М., 2006; Сухорукое В.А. Повышение эффективности преподавания гуманитарных дисциплин в вузах МО РФ (на материалах авиационных училищ): Дис. канд. пед.

Ряд исследований посвящен проблемам подготовки и совершенствования деятельности профессорско-преподавательского состава, повышения педагогического мастерства и в целом педагогической культуры преподавате-леи .

Следует отметить, что до настоящего времени специального исследования по функционированию адъюнктур в авиационных военных вузах и повышению эффективности педагогической подготовки адъюнктов не проводилось.

Таким образом, разработка путей повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России и их реализация являются актуальной задачей педагогики высшей военной школы.

Объект исследования - научно-педагогическая подготовка офицерских кадров в системе послевузовского высшего военного образования.

Предметом исследования являются научные и прикладные основы педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России.

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе результатов теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы уточнить и обосновать сущность, содержание и структуру педагогической подготовки наук. - М., 1998; Ковалев Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных вузов: Дис. канд. лед. паук. - М., 2001 и др.

3 См.: Бенин В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 1996; Зверяев А.П. Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны РФ: Дис. канд. пед. наук. - М., 2004; Лыков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавания в военном училище: Дис. канд. псих. наук. - М., 1994; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН): Дис. д-ра пед. наук. - М., 1999; Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов вузов: Дис. д-ра пед. наук. - М., 2002; Сисюк А.Я. Формирование стиля педагогического общения у преподавателей вузов: Дис. канд. пед. наук. - М., 2004; Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России: Дис. д-ра пед. наук;- СПб., 1995; Сухорукое В.А. Повышение эффективности деятельности преподавателя гуманитарных дисциплин в вузах Министерства обороны РФ (на материалах авиационных летных училищ): Дис. канд. пед. наук. - М., 1998; Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей вузов: Дис. канд. пед. паук. - М., 1991 и др. адъюнктов, выявить основные пути повышения ее эффективности в вузах ВВС России.

В соответствии с поставленной целью исследования в диссертации решались следующие задачи:

1. В ходе историко-педагогического анализа и анализа современного состояния педагогической подготовки адъюнктов в авиационных военных вузах уточнить и обосновать ее теоретические и прикладные положения.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России.

3. Выявить и обосновать пути повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов в авиационных военных вузах в современных условиях.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях наблюдается и углубляется основное противоречие между требованиями к педагогической подготовке будущих преподавателей и реальным ее состоянием в адъюнктурах вузов ВВС России.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе совершенствования научно-методического сопровождения и обеспечения адъюнктской подготовки; повышения эффективности системы профессионального отбора кандидатов в адъюнктуру и активизации мониторинга процесса педагогической подготовки адъюнктов в военных вузах ВВС; педагогического самосовершенствования адъюнктов.

Методологические и теоретические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах негативных явлений и их влиянии на формирование и развитие личностных качеств; о гуманном подходе к обучаемым в образовательном процессе военного вуза; о влиянии педагогического опыта на эффективность подготовки будущих преподавателей военных вузов, также на законодательных актах Российской Федерации в области деятельности адъюнктур военных вузов; нормативных и методических документах в области послевузовского профессионального образования; фундаментальных положениях философии, психологии и педагогики в области профессиональной подготовки специалистов.

Для решения поставленных в исследовании задач была использована совокупность общенаучных и педагогических методов: 1) теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической и военной литературы, нормативных документов по исследуемой проблеме; системный подход к исследованию педагогических явлений; описание и обобщение материала; 2) эмпирические: наблюдение и интроспекция; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); применение разнообразных диагностических методик (устные и письменные опросы, рейтинги, анкетирование, тестирование, беседы) и метод анализа деятельности; методы математической статистики обработки данных.

Приоритетные концепции и теории, использованные в ходе диссертационного исследования изложены в трудах отечественных педагогов и психологов JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, C.JI. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Е.А. Климова, B.C. Мерлина, Н.В. Кузьминой, З.Ф. Есаревой4, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, A.A. Вербицкого, В.И. Гине-цинского, И.Я. Лернера, А.К. Марковой, Н.Ф. Талызиной, В.А. Якунина, а также основные положения работ военных ученых - педагогов и психологов И.А. Алехина, A.B. Барабанщикова, А.К. Быкова, В.И. Вдовюка, И.Ф. Вы-дрина, Д.В. Гандера, В.Н. Герасимова, В.Я. Кикотя, П.А. Корчемного, В.Ф. Кузнецова, Н.Д. Лысакова, P.C. Малинина, В.А. Пономаренко, A.M. Пырско

4 См.: Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - JL, 1968; Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). -Казань, 1969; Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя и формирование его личности. - JL, 1967; Мерлин В.С, Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения // Советская педагогика. - №4. - 1967. - С. 110-118; Коровин В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах. Монография. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2002; Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986. го, В .Я. Слепова, C.B. Тенитилова, В.И. Хальзова, Я.Я. Юрченко, В.Т. Юсова5 и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Военно-воздушной академии имени Ю.А. Гагарина, Военной академии воздушно-космической обороны, Военно-воздушной инженерной академии им. проф. Н.Е. Жуковского. Значительную часть исследования составили данные, полученные в других вузах ВВС России: Тамбовском высшем военном авиационном инженерном училище (военном институте), Воронежском высшем военном авиационном инженерном училище (военном институте) и др.

Исследование проведено по квазиэкспериментальному плану без рандомизации испытуемых по группам в три этапа.

Первый этап (сентябрь 2001 - июнь 2002 г.) включал формирование ориентировочной основы исследования: обоснование его актуальности; теоретический анализ факторов, влияющих на эффективность адъюнктской подготовки; определение методологических основ исследования; выбор соответствующих педагогических методов повышения качественного уровня процесса подготовки адъюнктов в вузах ВВС России; составление плана проведения исследования.

Второй этап (июнь 2002 - апрель 2004 г.) включал работу над теоретической и эмпирической частями исследования, которая заключалась в ис-торико-педагогическом анализе ранее проведенных исследований, связанных с процессом подготовки адъюнктов в вузах ВВС; эмпирическую работу в виде пилотажного исследования в Военно-воздушной академии имени Ю.А. Гагарина, Военной академии воздушно-космической обороны, Тамбовском высшем военном авиационном инженерном училище (военном институте),

5 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начало XX века: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 2004; Барабанщиков A.B., Вдовюк В.И. Педагогическое мастерство советского офицера. - М., 1976; Выдрин И.Ф. Педагогическое мастерство преподавателя высшего военного училища / Психология и педагогика ВВШ. -М,, 1979; Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М., 2001., Малынин P.C. Методика подготовки научно-педагогических кадров в военно-учебных заведениях: Учебно-методическое пособие. - М., ВАТУ, 2001.

Воронежском высшем военном авиационном инженерном училище (военном институте) с адъюнктами, профессорско-преподавательским составом, инструкторами летного и тренажерного обучения. На втором этапе исследования обследовано 162 адъюнкта, проведено 238 диагностических замеров.

Третий этап (апрель 2004 - сентябрь 2006 г.) - продолжение эмпирического исследования, обобщение результатов исследования, выявление перспективных направлений дальнейшего изучения данной проблемы, внедрение практических рекомендаций в учебную деятельность в академии. На третьем этапе исследования обследовано 117 адъюнктов. 21 человек руководящего и профессорско-преподавательского состава привлекался для работы в качестве экспертов. Кроме того, проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования.

Общий объем проделанной работы. На всех этапах исследования было изучено 37 докторских и кандидатских диссертаций, более 200 литературных источников, проанализировано более 270 различных документов (приказов, директив, наставлений, учебных планов и программ, предметно-методических комплексов, квалификационные требования, протоколы заседаний кафедр, служебных карточек адъюнктов и характеристик, аттестаций на адъюнктов). Проведено более 180 бесед с профессорско-преподавательским составом, руководящим составом вузов ВВС России, заместителями начальников научно-исследовательских отделов по адъюнктуре, где проводилось исследование. Анкетированием было охвачено около 370 человек.

Научная новизна исследования заключается в следующем.

1. В ходе историко-педагогического анализа и анализа современного состояния педагогической подготовки адъюнктов в военных вузах ВВС уточнены и обоснованы ее сущность, содержание и структура.

2. Разработана, научно обоснована и апробирована комплексная целевая программа повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России; предложен и внедрен в учебный процесс научно-обоснованный мониторинг подготовки адъюнктов в авиационном военном вузе.

Установлены критерии процесса педагогической подготовки адъюнктов: организационно-целевой; методический; личностно-мотивационный и содержательно-результативный. Каждому критерию соответствуют конкретные показатели, которые характеризуют три уровня педагогической подготовки: высокий, средний и низкий.

3. Определены педагогические пути совершенствования процесса педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Фролов, Сергей Михайлович

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

1. Основными путями повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов являются: совершенствование научно-методического сопровождения и обеспечения адъюнктской подготовки; повышение эффективности системы профессионального отбора кандидатов в адъюнктуру и активизация психолого-педагогического мониторинга процесса подготовки адъюнктов в вузах ВВС РФ; самосовершенствование педагогической подготовки адъюнктов.

2. Важнейшим фактором профессионализации адъюнктов-летчиков в вузах ВВС России является систематическое поддержание и развитие навыков летной работы посредством создания особой образовательной среды и использования современных летных технологий обучения.

3. Педагогическими условиями успешной оптимизации профессионального становления адъюнктов выступают: последовательное освоение педагогической деятельности; постепенное повышение требований к адъюнкту; дифференцированная оценка деятельности адъюнкта по совершенствованию своей педагогической подготовки; функционирование системы наставничества на кафедре; целенаправленность индивидуально-воспитательной работы; учет ценностных и морально-нравственных установок будущего преподавателя; мотивация и стимулирование деятельности адъюнктов в период своего профессионального становления.

133

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В целях совершенствования процесса педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России:

1. Направлению военного образования ВВС:

- предлагается рассмотреть вопрос о разработке и внедрении в деятельность вузов ВВС концепции профессионального становления адъюнктов, разработанной на основе комплексной целевой программы настоящего диссертационного исследования;

- рекомендуется спланировать проведение научно-исследовательских работ по разработке квалификационных требований к выпускникам адъюнктуры вуза ВВС РФ на основе предложенной системы оценки эффективности педагогической подготовки в адъюнктурах;

- изыскать возможность при разработке новых нормативных документов, регламентирующих деятельность высших учебных заведений ВВС, отразить в них обоснованные в диссертации требования к педагогической подготовке адъюнктов;

- представляется целесообразным спланировать подготовку учебного пособия по вопросам организации, обеспечения, технологии и методики педагогической подготовки адъюнктов в вузах ВВС России;

- во вновь выпускаемых изданиях по проблематике педагогики высшей военной школы рекомендуется включение разделов, касающихся исследуемого в диссертации вопроса, в целях распространения передового педагогического опыта во всех высших военно-учебных заведениях ВВС;

- предлагается планировать педагогическую подготовку адъюнктов с учетом специфики оперативно-тактических, военно-специальных и летных кафедр, на которых будет организована их дальнейшая деятельность как преподавателей.

2. В интересах повышения эффективности педагогической подготовки в вузах ВВС России:

- рекомендуется регулярное проведение совещаний, семинаров, конференций, посвященных профессиональному становлению будущих преподавателей, обобщению передового педагогического опыта;

- предлагается изыскать возможности подготовки и издания материалов об опыте работы профессорско-преподавательских коллективов вузов ВВС по организации педагогической подготовки непосредственно на кафедральном уровне;

- представляется возможным создание в методических кабинетах вузов ВВС и учебных кабинетах кафедр сборников материалов, отражающих концептуальные и технологические наработки в области педагогической подготовки адъюнктов.

3. В процессе самосовершенствования адъюнктам вузов ВВС:

- рекомендуется постоянно использовать ситуации педагогического общения для развития коммуникативных навыков и умений в образовательном процессе;

- изыскать возможность проявлять творчество при разработке личного плана адъюнктской подготовки, включая в него мероприятия, обеспечивающие приоритетные направления освоения педагогической деятельности;

- целесообразно применять в процессе педагогической подготовки методы самовоспитания и самообучения: самовнушения, самодиагностики, самоубеждения, самоотчета.

4. Кадровым органам вузов (НИО) ВВС в соответствии с требованиями, изложенными в приказах министра обороны Российской Федерации 1999 года № 310 и 2003 года № 80:

- рекомендуется при ежегодном проведении аттестации адъюнктов особое внимание обращать на их педагогическую деятельность; результаты аттестации педагогической подготовки адъюнктов, по возможности, учитывать при представлении к назначению на преподавательские должности и должности, подлежащие замещению на конкурсной основе;

- целесообразно обеспечить преемственность научно-педагогического потенциала при увольнении в запас офицеров-преподавателей;

- изыскать возможность уделять внимание обеспечению достойного социально-бытового и материального положения офицеров и членов их семей, созданию надлежащих условий службы, жизни и быта; решение о досрочном отчислении офицеров из адъюнктур принимать только после проведения всего комплекса индивидуально-воспитательных и правовых мероприятий.

5. Дальнейшие исследования целесообразно продолжить по следующим направлениям: продуктивное взаимодействие адъюнктов и профессорско-преподавательского состава как фактор успешности совместного профессионального становления; педагогическая подготовка адъюнктов-летчиков в условиях освоения авиационных комплексов пятого поколения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фролов, Сергей Михайлович, 2007 год

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для педаг. спец. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абросимов В.Н. Профессиональные качества преподавателя // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001, № 6. - С. 61-64.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., Мысль, 1991. - 300 с.

4. Айнштейн В. Преподаватель и студент: (практика общения) // Высшее образование в России. 1995, № 2. - С. 51-57.

5. Академия имени В.И. Ленина: Исторический очерк. М., Воениздат, 1980.

6. Александров Г.И., Гареев В.М. Разработка системы совершенствования педагогического мастерства преподавателя вуза. М., 1977. - 96 с.

7. Александров Н. На аспирантской стезе // Высшее образование в России. 1995, № 1. - С. 44-45.

8. Алехин ИА, Герасимов В.Н., Лысаков Н.Д, Марченков В.И, Сливин Т.С. Педагогика. Учебное пособие. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2004.

9. Алферов Ю.С. и др. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом: Пособие для работников органов управления образованием. М., Рос. педаг. агентство, 1997. - 145 с.

10. Ананьев Б.Г. О методах подготовки аспирантов // Научный работник. -1928,№5-6.-С. 44.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Изд-во ЛГУ, 1968.152 с.

12. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., Экономика, 1991. - 416 с.

13. Арбузова Т.Б., Кичигин В.И., Чумаченко Н.Г. Как сделать и оформить научную работу или диссертацию: Справочное руководство. М., 1995. -93 с.

14. Аржаев В.И., Дугин Е.М., Подгорных Ю.Д. Еще раз о проблемах высшей военной школы // Военная мысль. 2000, № 6. - С. 35-38.

15. Арташкина Т.А. Проблема целей обучения в высшей школе. Владивосток, Изд-во Дальневосточного ун-та, 1994. - 175 с.

16. Архангельский С.И., Михеев В.И., Перельцвайг Ю.М. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований. М., Знание, 1975. - 44 с.

17. Аттестация научных и научно-педагогических кадров: Сборник нормативных материалов. Саратов, Н.-И. и РИО СВШ МВД РФ, 1997. - 91 с.

18. Аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений: Сборник документов и материалов. Кемерово, Тип. Ке-мер. обл. ИУУ, 1997.-55 с.

19. Афонин И.Д., Шулика В.Н. Психология и педагогика высшей военной школы. Учебное пособие. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2003.

20. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабан-ский. М., Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М., Знание, 1987. - 246 с.

22. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. (Методические основы). М., Просвещение, 1982. - 192 с.

23. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований //Избранные педагогические труды. М., 1989. - С. 491;

24. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. -М., 1998.-269 с.

25. Барабанщиков A.B., Вдовюк В.И. Сущность педагогического мастерства советского офицера // Педагогическое мастерство советского офицера. -М., ВПА им. В.И. Ленина, 1976. С. 6-63.

26. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987.- 140 с.

27. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Утлик Э.П., Феденко Н.Ф. Военная педагогика и психология. М., Воениздат, 1986. - 240 с.

28. Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. -М., ВУ, 1995.- 108 с.

29. Бездухов В.П. Теоретические проблемы становления гуманистического стиля педагогической деятельности будущего учителя: Учебное пособие по спецкурсу. Самара, Изд-во Самарского ГПИ, 1992. - 104 с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., Педагогика, 1989.- 192 с.

31. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М., Наука, 1973.-270 с.

32. Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы. Высшее образование в России. 1998, № 2. - С. 22-27.

33. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX -начала XX века: Дисс. . канд. педаг. наук. М., 1991.-291 с.

34. Бухарова Т.Д. Дидактический эксперимент: цели, задачи и методика проведения: Учебное пособие / Урал. гос. проф. педаг. ун-т. Екатеринбург, 1995.-39 с.

35. Быков А.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. Монография. М., ВУ, 2000. - 200 с.

36. Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Дисс. . д-ра педаг. наук. М., 2001.

37. Вапилин Е.Г., Мулява О.Д. Социальные проблемы военного образования // Военная мысль. 2001, № 1. - С. 48-50.

38. Варнавских Е.А. Развитие индивидуальности военного профессионала: теоретический аспект // Военная мысль. 2001, № 4. - С. 54-57.

39. Васильева ЕЛО. Обучение молодого учителя стилю педагогической деятельности в системе повышения квалификации: Дисс. . канд. педаг. наук. Петрозаводск, 1996. - 204 с.

40. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дисс. . д-ра. педаг. наук. М., 1983. - 428 с.

41. Вдовюк В.И. Профессионально-педагогическая этика преподавателя и некоторые вопросы воспитания его нравственных качеств // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. Методическое пособие. М., ВПА им. В.И. Ленина, 1975. - 100 с.

42. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: Дисс. .канд. педаг. наук. М., 1970. - 287 с.

43. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: Современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах. Учебное пособие. М., ВУ, 1996. - 68 с.

44. Вербицкий А., Кругликов В. Контекстное обучение: формирование мотивации//Высшее образование в России. 1998, № 1.-С. 101-107.

45. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Метод, пособие. М., Высшая школа, 1991. - 207 с.

46. Вербицкий A.A. Игровые формы контекстного обучения. М., Знание, 1983.

47. Вергасов В.М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе. Киев, 1979.

48. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 283 с.

49. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевыепонятия, термины, актуальная лексика. М., НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

50. Военная академия имени М.В. Фрунзе. М., Воениздат, 1973.

51. Военный дважды краснознаменный институт физический культуры (1918-1988 гг.) / Под ред. Б.В. Евстафьева и В.А. Шейченко. Л., 1988. -280 с.

52. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М., Воениздат, 1993. - 368 с.

53. Волковицкий Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования. М., 1994. - 73 с.

54. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / Под ред. И.Н. Шкадова. М., Воениздат, 1976. - 523 с.

55. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Под ред. проф. H.H. Обозова. Л., ЛГУ, 1984. - 348 с.

56. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., Изд-во АПН РСФСР, 1957.-517 с.

57. Выдрин И.Ф. Педагогическое мастерство преподавателя высшего военного училища / Психология и педагогика ВВШ. М., 1979.

58. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя (учебное пособие). Пермь, 1979. - 73 с.

59. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физвоспита-ния на уроке и его формирование у студентов. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Л., 1977.

60. Галушко 10., Колесников А. Школа Российского офицерства. Исторический справочник. М., Русский мир, 1993. - 223 с.

61. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., Издательский дом «Университет», 1999. - 332 с.

62. Гальперин П.Я. Психология мышления о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. -М., 1966.-476 с.

63. Гандер Д.В., Харчевский А.Н. Практикум по психологической подготовке летного состава. Монино., 2004.

64. Герасимов A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров части. Дисс. . канд. педаг. наук. М., 1985. - 243 с.

65. Герасимов A.M., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения (концептуально-технологический аспект). М., АПК и ПРО, 2001.-64 с.

66. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в ВС РФ (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск). Автореферат дисс. . докт. педаг. наук. М., ВУ, 1996.

67. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учебное пособие. СПб: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та, 1992. - 154 с.

68. Горлинский И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Дисс. . докт. педаг. наук в форме науч. доклада. М., 1999. - 56 с.

69. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700.-М., 1910.- 190 с.

70. Григорьев А.А. Социологические и психолого-педагогические аспекты военного управления. Социологические аспекты военного управления. Учебное пособие. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2004.

71. Демин A.M. Подготовка офицеров русской армии в 60-90-е годы века: Дисс. . канд. историч. наук. М., 1994. - 270 с.

72. Диагностика как фактор развития образовательной системы: Учебное пособие. СПб., ЛОИУУ, 1995. - 80 с.

73. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. Методическое пособие. М., Высшая школа, 1990. - 191 с.

74. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1978.-С. 177-178;

75. Евсеев И.С. Подготовка и защита диссертации: Справочно-методическое пособие. СПб., Политехника, 1991. - 304 с.

76. Елканов З.Ф. Основы профессионального самовоспитания будущегоучителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М., Просвещение, 1989.- 189 с.

77. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. -Л., Издательство Ленинградского ун-та, 1974. 112 с.

78. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М., «Академия», 2001. - 192 с.

79. Займитесь собой: Пособие по саморегуляции и самосовершенствованию. М., Изд. дом МСП, 1996. - 571 с.

80. Зайончковский П.А. Военные реформы 1860 годов в России. М., Изд-во Моск. ун-та, 1952. - 371 с.

81. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Утвержден Президентом РФ 22 августа 1996 г.

82. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в ред. федерального закона от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ).

83. Зверяев А.П. Критерии, показатели и уровни формирования профессионального самосознания преподавателей военно-специальных дисциплин // Информационно-методический бюллетень № 1-2 (17-18). М., ВУ, 2003.-С. 61-69.

84. Зверяев А.П. Системный подход к профессиональному становлению преподавателей военно-технических дисциплин ввузов // Деп. ЦСИФ МО РФ 16.02.2004. № Б 5587. СРДР Серия Б. Вып.66. М., ЦВНИ МО РФ, 2004.- 12 с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., Логос, 1999. - 384 с.

86. Инновационные процессы в образовании и новые педагогические технологии: Тюмень., Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1997. - 135 с.

87. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.,

88. ВПА им. В.И. Ленина, 1990. 187 с.

89. Керсновский А. История русской армии. // Российский военный сборник. М., ГА ВА, 1994. Выпуск 4.

90. Киселев И. Я. Профессиональная ориентация профессиональный отбор в капиталистических странах. - М., Педагогика 1968. - 284 с.

91. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). Казань, 1969. - 168 с.

92. Коржуев A.B. Сущностный подход в педагогическом исследовании // Педагогика. 1998, № 2. - С. 22-28.

93. Коровин В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах (монография). Воронеж, Издательство ВГУ, 2002. - 192 с.

94. Коровин В.М. Модель педагогической деятельности преподавателя военного вуза // Научно-методический сборник № 50. М., Воениздат, 2001.-С. 141-146.

95. Коровин В.М., Свиридов В.А. Подготовка педагогов для военно-учебных заведений Российской империи // Высшее образование в России. 2001, № 2. - С. 147-152.

96. Коровин В.М., Толстых Г.С. Методические рекомендации по оценке качества учебных занятий и профессионального мастерства преподавательского состава. Воронеж, ВИРЭ, 1999. - 57 с.

97. Коровин В.М., Шапуров B.C. Методические рекомендации начинающему преподавателю (уч.-мет. пособие). Воронеж, ВИРЭ, 2001. - 40 с.

98. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летчика к полетам. Учебное пособие. Монино: ВВА, 1981.

99. Корчемный П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986.

100. Кручинина Г.А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. Автореферат дисс. докт. педаг. наук. М., 1996.

101. Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов исоискателей ученой степени. 2-е. изд. - М., «Ось-89», 1998. - 208 с.

102. Кузнецов В. Ф. Подготовка научно-педагогических и научных кадров. Часть VIII. Аттестация научно-педагогических и научных кадров: Спра-вочно-методическое пособие для соискателей ученых степеней / ВИСИ. -2-е изд. перераб. и доп. СПб., 1997. - 147 с.

103. Ю4.Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. М., Педагогика, 1990. - 104 с.

104. Ю5.Курзенков Г.К. Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений: автореф. дисс. . канд. Психол. Наук. -М., 2006.

105. Левитан K.M. Личность педагога: Становление и развитие. Саратов, Изд-во Саратовского ун-та, 1991. - 168 с.

106. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М., 1979. - 48 с.

107. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учебное пособие. Новосибирск, НГПИ, 1987. - 91 с.

108. Ю9.Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М., ГА ВС, 1993.- 215 с.

109. ПО.Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика: Дисс. докт. психол. наук. Монино, 2002.

110. Лысаков Н.Д. Формирование и развитие личности военного летчика: теория и практика. Монино., 2002.

111. Лысакова E.H., Носков Е.А., Шлойда А.Н. Психология человека. Учебное пособие. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2004.

112. Макарова Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация./ Под ред. профессора В.Л. Балакина. М., 1992. - 148 с.

113. Максимов В.Г. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя: Автореф. докт пед. наук. М., 1994. - 34 с.

114. Малинин P.C. Методика подготовки научно-педагогических кадров в военно-учебных заведениях. Учебно-методическое пособие. М., ВАТУ, 2001.

115. Малинин P.C. Методические рекомендации по поведению ежегодной аттестации докторантов, адъюнктов и соискателей ученых степеней вузов МО РФ. Методическое пособие. М., МО РФ, 2000.

116. Малинин P.C. Обзор результатов подготовки научно-педагогических кадров в вузах МО РФ. // Сборник материалов учебно-методического сбора. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2001.

117. Малинин P.C. Основные направления подготовки научно-педагогических кадров в вузах и НИО МО РФ. // Сборник научно-методических материалов 57 ВНК. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 1999.

118. Малинин P.C. Основные направления развития НИР и ВНР в интересах учебного процесса, подготовка научно-педагогических кадров. // Сборник материалов XII научно-методической конференции. Харьков, ХВВАУРЭ, 1988.

119. Малинин P.C. Проблемы подготовки научно-педагогических кадров в вузах МО РФ. // Материалы межвузовской научной конференции. Сызрань, СВАИ, 2000.

120. Малинин P.C. Современное состояние научного потенциала МО РФ. // Сборник материалов учебно-методического сбора вузов МО РФ. М., В А РХБЗ, 2001.

121. Малинин P.C., Афонин И.Д., Слободчиков О.Н. Педагогика. Курс Лекций. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2001

122. Малинин P.C., Рюмин В.П., Дубовик Н.М. Методические рекомендации по разработке учебных планов и программ профессиональной подготовки выпускников адъюнктуры высших военных учебных заведений МО РФ. Методическое пособие. М., РА РВСН, 1999.

123. Малинин P.C., Рюмин В.П., Дубовик Н.М. Методические рекомендации по разработке государственного стандарта послевузовского профессионального образования по отрасли «Военные науки». М., В А РВСН, 2001.

124. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание:

125. Учеб. пособие к спецкурсу / Перм. педаг. ин-т. Пермь, 1990. - 107 с.

126. Мерлин В.С, Климов Е.А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения // Советская педагогика. 1967, № 4. - С. 110-118.

127. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.

128. Митина Л.М., Вачков И.В. Профессиональное развитие педагога: психологические факторы и условия // Магистр. 1996, № 1. - С. 86-95.

129. Мытина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Уч. пособие для практич. психологов. Кемерово, Обл. ИУУ, 1996.-315 с.

130. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. М., 1990. - 104 с.

131. Об итогах подготовки научно-педагогических и научных кадров в вузах и

132. Об итогах подготовки научно-педагогических научных кадров в вузах и НИО МО РФ. Директива Начальника Управления военного образования Министерства обороны РФ от 2 июня 1997 г. № 207/3/20527.

133. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., Издательство «Русский язык», 1981. - 816 с.

134. Основы научных исследований: Учеб. для техн. вузов / Под ред.

135. B.Н. Крутова, В.В. Попова. М., Высш. шк. 1989. - 400 с.

136. Основы НОТ слушателей академии: Учеб.-метод, пособие / под ред. A.B. Барабанщикова. М., ВПА им. В.И. Ленина, 1987. - 92 с.

137. Отечественные военные реформы XVI-XX веков. Под ред. В.А.Золотарева. М., «Арбизо», 1995.

138. Паркин А.Д. Психолого-педагогические аспекты управленческой деятельности офицеров. Учебное пособие. Монино, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2004.

139. Педагогика высшей военной школы. Под ред. В.Н. Герасимова. М., Военный университет, 2001. - 174 с.

140. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред.

141. C.А. Смирнова. М., Издательский центр «Академия», 1998. - 512 с.

142. Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление: Тез. докл. Рос. науч. конф. 25-28 мая 1993 г. / Редкол.: Г.И. Школьник, докт.педаг. наук, проф. и др. Волгоград, Перемена, 1993. - 318 с.

143. Пестов В.А. Исторический опыт развития военного образования в России. М., ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. - 55 с.

144. Петрова Н.И. Некоторые вопросы индивидуального стиля деятельности учителя и студента-практиканта. // В сб.: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. М., 1977. С. 89.

145. Плотников Ю.И., Бурев A.A. Углов В.И., Мудрагеля A.C., Михайловский В.Г. 175 лет Военной академии имени Ф.Э. Дзержинского. М., 1995.-481 с.

146. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности. Дис. . доктор, психол. наук. - М., 1999.

147. Подласый Е.П. Педагогика. В 2-х томах. М., ВАРГИС, 1999.

148. Покровский Б.Л., Лётчику о психологии. М.: Воениздат,1984.

149. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в Российской Федерации. Утверждено постановлением Правительства РФ от 24 октября 1994 г. № 1185.

150. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Министерстве обороны Российской Федерации. Приказ Министра обороны РФ 1999 г. №310.

151. Положение о порядке присуждения научным и научно-педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий. Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 24 октября 1994 г. № 1185.

152. Полякова Т.С. Исследование затруднений учителей и средств их предупреждения в процессе обучения в педвузе: Автореф. дисс. канд. педаг. наук. Ростов-на-Дону, 1977.

153. Пономаренко В.А. Авиация. Человек. Дух. М.:Универсум, 1998.

154. Пономаренко В.А. Созидательная психология. Москва-Воронеж. Избранные психологические труды в 70-ти томах. 2000.

155. Пономаренко В.А. Страна Авиация. Чёрное и белое. М., 1995.

156. Пономаренко В.А., Ворона A.A., Гандер Д.В. Психологические предпосылки перспективных методов обучения летчиков. //Актуальные вопросы психофизиологической подготовки летного состава. М., 1990.

157. Пономаренко В.А., Ворона A.A., Зацарный H.H. Психофизиологическое обоснование технических средств обучения. /Вопросы психологии, 1980, №3.

158. Пономаренко В.А., Гандер Д.В. Анализ психологии взаимодействия членов экипажей воздушных судов в нестандартных, нештатных, аварийных ситуациях (на примере конкретных летных инцидентов) Методическое пособие. М.,2003.

159. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. Авиационная психология, ИАКМ., 1992.

160. Пономаренко В.А.Авиация Человек Дух, М., 2002.

161. Пономаренко В.А.Психология духовности профессионала. М., 1997.

162. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства Обороны РФ: Метод, рек. М., МО РФ, 1994.-296 с.

163. Психологическое обеспечение учебного процесса ввузов. СПб., ВМе-дА, 1997.- 255 с.

164. Психология и педагогика высшей военной школы. Под ред. А.В.Бара-банщикова. М., Воениздат, 1989.

165. Психолого-педагогические проблемы оптимизации деятельности преподавателя вуза. Ярославль, 1984.

166. Пырский А. М. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: Автореф. дисс. . канд. педаг. наук. СПб., 1992. - 17 с.

167. Развитие и диагностика способностей / Отв. Ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадриков. М., Наука, 1991. - 181 с.

168. Развитие система подготовки летных кадров в отечественных Военно-воздушных силах (1910-1994 гг.). Под ред. проф. Г.И. Захарова Мони-но, ВВА им. Ю.А. Гагарина, 1996.

169. Раскин В. Н. Психологические факторы успешной учебной и научной работы аспирантов технического вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук.-СПб., 1992.- 16с.

170. Реан A.A. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога // Вопросы психологии. 1990, № 2. - С. 77-81.

171. Рейтинговая технология обучения и контроля уровня знаний студентов / Вир. педаг. ин-т, М.И. Гарипов и др. Бирск, 1992. - 124 с.

172. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб., Питер Ком, 1999. -720 с.

173. Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения. Введено в действие Приказом МО РФ № 80 от 4.04.2003 г.

174. Рыбакова Т.Т. Формирование психологической готовности студентов к будущей профессии/ Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект)/ Сб. научн. тр. М., НИИВШ, 1986. - 192 с.

175. Ш.Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭК-МОС, 1999.-352 с.

176. Саттарова Р.К. Формирование индивидуального творческого стиля деятельности будущего учителя: Автореф. дисс. . канд. педаг. наук Казань, 1996.-20 с.

177. Сборник терминов военного образования / Под ред. В.М. Топорова. М., МО РФ, 2001.- 152 с.

178. Седов A.M. Психолого-педагогические основы научной организациитруда преподавателей общественных наук ввузов: Дисс. . канд. педаг. наук. М., ВПА им. В.И. Ленина, 1976.

179. Семенков Г.И. Совершенствование подготовки научно-педагогических кадров в адъюнктуре военно-технического вуза. Дисс. . канд. педаг. наук. СПб., БИТУ, 1999.

180. Сенашенко В., Казарин Л., Сенаторова Н. О подготовке педагогических кадров в магистратуре // Высшее образование в России. 1996, № 3. - С. 25-30.

181. Сибирская М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников. СПб., Тип. ВИР, 1997.

182. Сидоренко A.C. Военное образование (основные понятия). М., МО РФ, 2001.

183. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. М., Международная педагогическая академия, 1995. - 192 с.

184. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2002. - 576 с.

185. Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя // Магистр. 1995, № 3. - С. 52-58.

186. Сливин Т.С. Совершенствование правовой подготовки курсантов вузов на примере ВУ.

187. Слипченко В.И. Методические рекомендации по разработке диссертаций по военным наукам. М., Академия военных наук, 1996.

188. Смирнов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995. - С. 174-177.

189. Советская военная энциклопедия. Т.4. М., Воениздат, 1977.

190. Советская военная энциклопедия. Т.8. М., Воениздат, 1980.

191. Советские Вооруженные силы: История строительства. М., Воениздат, 1978.- 516 с.

192. Советский энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1981.- 1600 с.

193. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. Минск, «Современное слово», 2001. - 928 с.

194. Соловов A.B. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Высшее образование в России. 1995, № 2. - С. 31-36.

195. Соловов A.B. Об эффективности информационных технологий // Высшее образование в России. 1997, № 4. - С. 100-106.

196. Соловьева Н.В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды. Дисс. . докт. педаг. наук. Казань, 1997.

197. Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Дисс. канд. педаг. наук. М., 1982. - 238 с.

198. Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища. Свердловск, 1984. - 66 с.

199. Стурова М.П. Исследование процесса становления организации труда молодого учителя: Автореф. дисс. канд. педаг. наук. М., 1971.

200. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., Изд-во МГУ, 1975.- 343 с.

201. Тарасов В.В. Каким быть учителю в новой школе. М., 1992.

202. Тенитилов C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: Дисс. . канд. педаг, наук. -М., 2001,-211 с.

203. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пис-кунова, Г.И. Воробьева. М., Педагогика 1979 - 320 е.

204. Тимченко Н.М. Искусство делового общения. Ч. 1. Харьков, РИП «Оригинал», 1992.- 180 с.

205. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. Утверждено постановлением Правительства РФ от 26.06.93 № 597.

206. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М., Смысл, 2000. -199 с.

207. Трофимова И. А. Саморегуляция как фактор успешной деятельности аспирантов. Дисс. канд. педаг. наук. JL, 1983. - 21 с.

208. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М. Мысль, 1978. - 272 с.

209. Фадеев В.А., Приступа Г.Н. Как проводить педагогический эксперимент: Учебное пособие для студентов высш. педаг. учеб. заведений / Ряз. гос. педаг. ун-т. Рязань, 1993. - 137 с.

210. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 г.

211. Филатов O.K. Информатизация технологий обучения в высшей школе. -М„ 2001.-284 с.

212. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании // Инновации в образовании. -2001, № 1.-С. 5-16.

213. Фокина В.Н. Инновационная культура преподавателя вуза: теоретическая модель социологического исследования // Инновации в образовании.-2001, № 1.-С. 38-54.

214. Фонарев А.Г. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1992, № 1. - С. 80-84.

215. Хальзов В.И., Мамонтов В.А., Дублин B.C. Методика обучения личности и коллектива. Методическое пособие. Л., ВПУ МВД СССР, 1990. - 96 с.

216. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Перевод с англ. М., Прогресс, 1986.-375 с.

217. Хохлов С.И. Психология самосовершенствования. Теор. курс. Книга авторизованного изложения / МЭГУ, Академия педагогики. М., Акад. изд-во МЭГУ, 1996.- 178 с.

218. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М., Педагогика, 1989. 152 с.

219. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности: Учебное пособие / Яросл. гос. ун-т. Ярославль, 1991. - 52 с.

220. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М., Изд. корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

221. Швечков А.Ф. Деятельность Коммунистической партии по подготовке и воспитанию военно-педагогических кадров в период мирного социалистического строительства (1921 июнь 1941 гг.): Дисс. . канд. историч. наук. - М., 1979.

222. Шубина JI.C. Проблема адаптации при подготовке к учительской деятельности: Автореф. дисс. канд. педаг. наук. Пермь, 1978.

223. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя. // В кн.: Психология труда и личности учителя: Сб. научн. тр. ЛГПИ. Л., 1976, вып. 1. - С. 3-29.

224. Юмашев Ю.К. Развитие системы военного образования в России. М., В А им. Ф.Э. Дзержинского, 1993. - 60 с.

225. Юмсунова Л.Н. Образовательная деятельность как средство становления индивидуальности учителя: Автореф. дисс. . канд. педаг. наук. Улан-Удэ, 1999. - 21 с.

226. Юрченко Я.Я. Педагогика и психология в деятельности офицеров. Л., ВИККИ им. Можайского 1981. - 196 с.

227. Юсов В.Т. «Психологическое обеспечение безопасности полетов в авиационных частях»: Дисс. докт. психол. наук. М., 1984 г.

228. Юсов В.Т. Разработка и обоснование единой целостной концепции психологического обеспечения военно-авиационной деятельности объективная необходимость // Вестник МАКЧАК: Журнал - сборник. - Мони-но, 2000. - № 2.

229. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Л., Изд-воЛГУ, 1991. - 115 с.

230. Якунин В.А., Наследов А.Д. Методическое сопровождение интенсивных технологий обучения. Л., Изд-во Лен. ун-та, 1990. - 30 с.

231. Укомплектованость адъюнктур вузов МО РФ (по данным итоговых отчетов за 2005 г.)1. ВТУ1. Косшомское

232. Ставропольский Ставропольское Ульяновское Яросла^В1. Московский Еензенскии Тульскии

233. Ростовский В. Серпуховской ВИ ЯрославскииБФ1. ВАШи ВА ВД1. Михаиловская I

234. Тихоокеанский ВМЙ" Воронежское

235. Ульяновское ШяУ Тамбовское ВВАИ!1. Казанское,1. ВА ГШ1. Балтийским Краснодарское

236. Укомплектованность целевых адъюнктур вузов МО1. РФпо данным итоговых отчетов за 2005 г.)1111

237. Рязанский ВАИ ВАТТ ВМИ РЭ ВА ВПВО ВАС BKA

238. Михайловская ВАА ВА РХБЗ ВУ ВВА ВВИА BMA ВА РВСН OA ВС РФ ВМедА ВИФК

239. Санкг-Петер. ВМИ ВМИИ ВАВКО- 7