Поликультурная среда как средство саморазвития студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Демисенова, Шнар Сапаровна

• Демисенова, Шнар Сапаровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Демисенова, Шнар Сапаровна

Введение

Глава I. Теоретические подходы к решению проблемы саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде

1.1. Саморазвитие студентов в поликультурной среде как педагогическая проблема.

1.2. Характеристика модели саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

1.3. Комплекс педагогических условий, способствующих успешной реализации модели саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

Выводы по I главе.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде

2.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы по саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

2.2. Методика организации саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы. .116 Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поликультурная среда как средство саморазвития студентов педагогического вуза»

Актуальность исследования. Сфера высшего образования является одним из главных социальных институтов общества, оказывающих целенаправленное воздействие на процесс социализации личности, её профессиональной адаптации и развития. Современная образовательная ситуация в России требует не только принципиально новых моделей культуроориентированного образования, но и внедрения в практику учебных заведений инновационных парадигм. В этой связи проблема организации поликультурной среды вуза становится сегодня актуальной.

В докладе международной комиссии ЮНЕСКО о глобальных стратегиях развития образования в XXI веке подчеркивается, что образование должно способствовать тому, чтобы, с одной стороны, человек осознал свои корни и тем самым мог определить свое место в мире, а с другой - привить ему уважение к другим культурам. Международная энциклопедия образования рассматривает поликультурную среду как важную часть современного образования, способствующую усвоению знаний о других культурах, уяснению общего и особенного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов, воспитанию молодежи в духе уважения инокультурных систем.

Это обуславливает потребность в анализе процесса дальнейшего совершенствования обучения будущих педагогов и использование им нетрадиционных форм, методов и средств в подготовке студентов к педагогической деятельности.

Направленность на профессионально-личностное самоопределение, самоорганизацию, самореализацию как важнейших компонентов саморазвития личности, должна занять ведущее место в работе педагогического коллектива профессионального образовательного учреждения.

Профессиональному саморазвитию в образовательном пространстве отводится особое место, как инструментальной деятельности, обеспечивающей адаптацию профессионала к изменяющейся действительности, где в контексте профессионального саморазвития кристаллизуются самостоятельное творчество, инновационное мышление, рефлексивная деятельность, прогнозирование и проектирование собственного профессионально-личностного образования и развития. Профессионально-личностное саморазвитие студента педагогического вуза предполагает комплексное и вариативное использование всей совокупности теоретических знаний и практических умений, видение проблем в разнообразных ситуациях и осмысление путей их решения, способность к рефлексии, практической самооценке, готовность к самосовершенствованию.

Все это стимулирует поиск нового содержания и форм профессиональной подготовки студентов педагогического вуза, с акцентированием его методической составляющей, а также таких компонентов как способность к саморазвитию в процессе обучения и в дальнейшей профессионально-педагогической деятельности. Исследуемая проблема диктует необходимость выявления педагогических принципов процесса профессионального саморазвития студентов педагогического вуза, а также определения условий, критериев оценки его сформированности и эффективных методов и средств стимулирования.

В научно-теоретическом плане актуальность исследования позволила выделить ряд противоречий:

- между объективной необходимостью реализации принципа поликультурности в профессионально-педагогическом образовании и недостаточным теоретическим осмыслением имеющегося в этой области отечественного и зарубежного педагогического опыта;

- между современными тенденциями создания поликультурной среды педагогического вуза и недостаточно разработанными механизмами саморазвития студентов в процессе профессионального образования;

- между потребностью практики в научно-методическом обеспечением саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде и слабой разработанностью данной проблемы в педагогической науке.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске подходов, педагогически эффективных методов и средств саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

Актуальность, социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность рассматриваемой проблемы позволили определить тему диссертационного исследования: «Поликультурная среда как средство саморазвития студентов педагогического вуза».

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов педагогических вузов.

Предмет исследования: поликультурная среда как средство профессионально-личностного саморазвития студентов педагогических вузов.

Гипотеза исследования: саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде будет успешным, если:

- в качестве методологической основы решения проблемы будут использованы акмеологический и компаративистский подходы, которые обладают значительным теоретико-методологическим потенциалом для отбора содержания и организации образовательной деятельности;

- разработана модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде, которая определяется взаимосвязью целесинтезирующего, содержательно-технологического, функционального, результативного блоков, а её реализация осуществляется на принципах субъектности, целостности, дифференциации, преемственности, дополнительности, открытости, рефлексивности, продуктивности;

- реализуется комплекс педагогических условий, способствующих саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде, включающий в себя: формирование толерантной позиции студентов педагогических вузов, как основы самореализации в поликультурной среде вуза; поэтапная самореализация студентов в поликультурной среде педагогического вуза на основе акмеологической технологии; учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов педагогических вузов.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде и определить её теоретико-педагогические аспекты, подтверждающие достаточность научно-педагогического аппарата для достижения цели исследования.

2. Разработать и обосновать процессуальную модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

4. Разработать научно-методическое обеспечение саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

Теоретико-методологической основой исследования выступают: - идеи и положения в области профессионального образования (В.М. Жураковский, Э.Ф. Зеер, П.Ф. Курбушко, JI.B. Моисеева, Г.М. Романцев, В.А. Фёдоров); теории о профессионально-педагогическом образовании, о личностном развитии и профессиональном становлении специалиста (А.С. Белкин, B.JI. Бенин, С .Я. Батышев, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, B.C. Леднев, А.К. Маркова, JI.M. Митина, A.M. Новиков, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.); концепции жизненного и профессионального самоопределения и становления личности (П.Р. Атутов, Е.А. Климов, Е.В. Ткаченко, К.К. Платонов);

- теории профессионального становления и самовоспитания будущих педагогов (В.И.Андреев, В.Б.Арюткин, Е.В.Головнев, С.Б.Елканов, Н.С.Копеина, В.А.Кулько, С.В.Кульневич, Н.В.Кухарев, Ш.М. Мухтарова, О.Ю.Петрова, П.Е.Рыженков и др.); положения комплексного (Л.И.Новикова, Н.А. Соколова, Г.Н. Филонов и др.), акмеологического (В.Г. Ананьев, Г.Н.Сериков, М.Н. Скаткин и др.), компарактивистского (М.Б. Позина, Е.В. Середкина, И.В. Щербакова и др.) подходов;

- теории поликультурного и полиэтнического образования современной молодежи (И.А. Арабов, О.В. Аракелян, А.Г. Асмолов, Н.Х. Байчекуева, А.Ю. Белогуров, Г.Н. Волков, О.В. Гукаленко, Ю.С. Давыдов, А.Я. Данилюк, З.К. Каргиева, К.Ж. Кожахметова, В.К. Кочисов, Н.Б. Крылова, В.В. Макаев, Л.Л. Супрунова, Б.А. Тахохов, С.А. Узакбаева, Е.Е. Хатаев, З.Б. Цаллагова, С.Р. Чеджемов и др.);

- теории поликультурного образования и поликультурной среды (В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк, ГД. Дмитриев, М.Н. Кузьмин, Л.Л. Супрунова, Л.М. Сухорукова, Дж. Бэнкс и др.).

Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс методов исследования, в том числе теоретических — изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, периодизация, теоретическое моделирование; эмпирических - обобщение практического опыта, внедрение в практику высших учебных заведений интерактивных форм обучения, проведение корректирующих тренингов и семинаров, интервьюирование, тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение, оценка, самооценка; методы математической статистики, анализ статистических данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся ЮжноУральский государственный университет, Костанайский государственный педагогический институт, Костанайский индустриально-педагогический колледж. Всего в опытно-экспериментальной работе участвовало 456 студентов педагогических вузов и 21 преподаватель.

Избранная теоретико-методологическая база и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа (2003-2009 гг.).

На первом этапе (2003-2004 гг.) проводился теоретический анализ проблемы саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде; изучалась философская, социологическая, психологическая, педагогическая литература по исследуемой проблеме; проводились пилотажные исследования; изучалась система профессиональной подготовки студентов педагогических вузов, что позволило сформулировать рабочую гипотезу; определить пути решения проблемы; разработать и обосновать модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

На втором этапе (2004-2007 гг.) осуществлялся поиск авторских подходов к решению проблемы. Был проведен формирующий эксперимент, выделен и проверен комплекс педагогических условий эффективности реализации модели саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде.

На третьем этапе (2007-2009 гг.) продолжался формирующий этап эксперимента, обрабатывались и систематизировались полученные результаты, уточнялись выводы, завершалось оформление диссертационного исследования, внедрялись результаты исследования в образовательную практику педагогических вузов на основе разработанных научно-методических рекомендаций. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные подвергались качественному и количественному анализу с применением методов математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что: - на основе комплексного, акмеологического, компаративистского подходов уточнено понятие «саморазвитие студентов педагогического вуза», включающие ценностно-мотивационный, когнитивно-содержательный, конструктивно-практический, рефлексивный компоненты;

- разработана процессуальная модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде, которая определяется взаимосвязью целесинтезирующего, содержательно-технологического, функционального, результативного блоков, отражающая в совокупности цель, принципы, содержание, критерии, технологии, этапы и выступающая теоретико-технологическим основанием прогнозирования результата педагогической деятельности; теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде, включающий в себя: формирование толерантной позиции студентов педагогических вузов, как основы самореализации в поликультурной среде вуза; поэтапная самореализация студентов в поликультурной среде педагогического вуза на основе акмеологической технологии; учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов педагогических вузов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обоснована продуктивность решения проблемы саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде на теоретико-методологическом уровне, создающем идейную основу для её практического использования в условиях высшего профессионального образования;

- уточнен понятийный аппарат проблемы, позволяющий выделить её образовательные аспекты, взаимосвязь используемых понятий;

- выявлена структура саморазвития студентов в поликультурной среде педагогического вуза, а также факторы, актуализирующие данный процесс.

В целом, полученные результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об особенностях саморазвития студентов педагогических вузов, учитывают значение поликультурной среды вуза и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в данной области.

Практическая значимость связана с возможностью использования в практике саморазвития студентов в поликультурной среде педагогического вуза:

- обоснованного оценочно-критериального инструментария диагностики уровней саморазвития студентов в поликультурной среде педагогического вуза, который позволяет определить исходные возможности и перспективы развития каждого студента и отразить динамику исследуемого процесса;

- разработанных методик саморазвития студентов в поликультурной среде педагогического вуза, которые позволяют модернизировать учебную и внеучебную деятельность студентов (разработка и реализация спецкурсов; использование средств этнопедагогики, педагогическая герменевтика, психолого-педагогические треннинги и т.д.).

Материалы исследования могут быть использованы в деятельности педагогических вузов и сузов, а также при разработке концепций, моделей и структуры воспитательной работы вузов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обусловлена комплексным, акмеологическим и компарактивистским подходами к решению поставленной проблемы, опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в воспитательную практику вуза.

Личный вклад автора определяется разработкой ведущих положений исследования, общего замысла, методики проведения экспериментальной работы по настоящей проблеме, руководством и непосредственным участием в экспериментальной работе и получении эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в статьях, а также докладывались и обсуждались на международных, региональных научно-практических конференциях (г.г. Челябинск, Костанай (2004-2009 гг.),); Интернет-конференциях (Магнитогорск, 2008 г.); а также на научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинской государственной академии культуры и искусств и Южно-Уральского государственного университета (2007-2009 гг.), выступлениях на методологических семинарах вузов г. Челябинска и г. Костанай (2004-2009 гг.); семинарах - тренингах «Введение в толерантность»; посредством публикаций результатов исследования в научных вестниках, сборниках и журналах.

Основные результаты исследования используются в практической деятельности автора исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процессуальная модель саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде, которая определяется взаимосвязью целесинтезирующего, содержательно-технологического, функционального, результативного блоков, отражающая целостный педагогический процесс, интегрирующий цель и результат (повышение уровня саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде); содержание (включение в этапную деятельность по личностно-профессиональному саморазвитию в учебной и внеучебной деятельности); методику (тренинги, практикумы, педагогическую герменевтику и т.д.); функции (социокультурные, психолого-педагогические, организационно-управленческие); критерии и показатели саморазвития студентов.

2. Комплекс педагогических условий, способствующих саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде, включающий в себя: формирование толерантной позиции студентов педагогических вузов, как основы самореализации в поликультурной среде вуза; поэтапная самореализация студентов в поликультурной среде педагогического вуза на основе акмеологической технологии; учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов педагогических вузов.

3. Методическое обеспечение процесса саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде, включающее методику реализации процессуальной модели и комплекса педагогических условий, входящих в нее, подтвержденное оценочно-критериальным инструментарием.

Архитектоника диссертации соответствует её логике и включает введение, две главы, заключение и список используемой и цитируемой литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Демисенова, Шнар Сапаровна

Выводы по второй главе

В результате проведенного эксперимента были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы.

Констатирующий эксперимент показал в целом низкий (репродуктивный) уровень саморазвития студентов, что обусловлено в значительной степени удалению недостаточного внимания этой проблеме. Было выявлено, что от 50% имеют низкий уровень саморазвития, менее 42% средний уровень и менее 8% высокий уровень.

Экспериментальное исследование уровня саморазвития студентов осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении уровня сформированности исследуемого личностного качества по основным его компонентам.

В основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: адекватности и репрезентативности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне социализации подростков в социокультурной деятельности учреждения дополнительного образования.

В основу организации и проведения экспериментальной работы положены принципы целостности, объективности и эффективности, которые в своей совокупности позволили получить объективные данные о процессе саморазвития студентов педагогического вуза в поликультурной среде.

В ходе эксперимента по результатам диагностики саморазвития студентов педагогических вузов мы выявили следующую динамику уровней саморазвития в экспериментальных и контрольной группах, которая показывает, что в ЭГ-3, где проверялся комплекс педагогических условий, повышение произвольного уровня саморазвития студентов составило 53%. В ЭГ-2, где были внедрены первое и второе педагогические условия, повышение произвольного уровня составило 23 %. В ЭГ-1 при внедрении первого, составило 17%. В КГ прирост высокого уровня не произошел.

Одновременно снизилось количество студентов на низком уровне в ЭГ-1 до 28%, в ЭГ-2 до 22 %, в ЭГ-3 - до 2 %, в КГ до 36%. В контрольной группе, ЭГ-1 и ЭГ-2, по результатам контрольного среза большинство студентов находятся на среднем уровне саморазвития студентов, в ЭГ-3 -на среднем 35 -% и 63 % на высоком.

Сопоставляя результаты, полученные нами в контрольных и экспериментальных группах, можно сделать следующие выводы. Следовательно, изменения, которые произошли в уровне саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде экспериментальных групп значимы, что свидетельствует об эффективности модели саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде. Более выражены изменения в ЭГ-3, значит, применение комплекса педагогических условий более результативно: формирование толерантной позиции студентов педагогических вузов, как основы самореализации в поликультурной среде вуза; поэтапная самореализация студентов в поликультурной среде педагогического вуза на основе акмеологической технологии; учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов педагогических вузов.

Таким образом, цель опытно-экспериментальной работы достигнута, поставленные задачи решены.

Заключение.

В процессе исследования осуществлен научно-теоретический анализ философской, психолого-педагогической и социологической литературы по проблеме саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде. Установлено, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике и требует дальнейшего теоретического осмысления.

На основе требований комплексного, акмеологического, компаративистского подходов и анализа литературы нами уточнено понятие «саморазвитие студентов в вузе», которое мы понимаем как системообразующий, динамически развивающийся процесс в образовательно-воспитательной деятельности, направленный на качественное, целенаправленное, сознательное изменение личностной сферы, профессиональных свойств, обеспечивающих саморазвитие педагога и являющихся неотъемлемым условием становления профессионала. Теоретический анализ позволил нам выделить следующие компоненты профессионально-личностного саморазвития студентов - ценностно-мотивационный, когнитивно-содержательный, конструктивно-практический, рефлексивный. Каждый из компонентов является относительно самостоятельной подструктурой, которая в то же время подчиняется общим законам развития личности и воплощает в себе единство сознания, деятельности и общественно-профессиональных отношений.

Сложность и многоуровневость процесса развития навыков толерантного взаимодействия у студентов педагогического вуза повышает востребуемость выработки адекватного теоретико-методологического инструментария, которыми выступают комплексный (обеспечивает целостность исследуемого процесса), акмеологический (разрешает вопросы структурирования личности, формирования «Я» - концепции, направленности на самопознание и самосовершенствование), компаративистский (позволяет организовать диагностику культурного пространства) подходы.

Проведенный педагогический эксперимент доказал целесообразность построения процессуальной модели саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде, которая определяется взаимосвязью целесинтезирующего, содержательно-технологического, функционального, результативного блоков, отражающая в совокупности цель, принципы, содержание, критерии, технологии, этапы и выступающая теоретико-технологическим основанием прогнозирования результата педагогической деятельности;

Апробация результатов исследования позволяет сделать вывод, что созданный комплекс педагогических условий повышает эффективность модели и составляет основу деятельности педагога по саморазвитию студентов педагогических вузов в поликультурной среде. Комплекс включает в себя: формирование толерантной позиции студентов педагогических вузов, как основы самореализации в поликультурной среде вуза; поэтапная самореализация студентов в поликультурной среде педагогического вуза на основе акмеологической технологии; учет психолого-педагогических и социально-профессиональных особенностей студентов педагогических вузов

Разработанное научно-методическое сопровождение может быть успешно использовано в работе педагогических вузов и колледжей, а также при переподготовке педагогических кадров.

Принцип открытости гипотезы для дальнейшей проверки, принцип объективности, принцип эффективности, принцип выполнения основных условий причинного вывода стали ведущими в нашей опытно-экспериментальной работе.

Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показали в целом низкий (репродуктивный) уровень саморазвития студентов, что обусловлено в значительной степени удалению недостаточного внимания этой проблеме. Было выявлено, что от 50% имеют низкий уровень саморазвития, менее 42% средний уровень и менее 8% высокий уровень.

Опытно-экспериментальная работа показала, что саморазвитие студентов педагогического вуза в поликультурной среде успешно, если в качестве методологической основы решения проблемы использованы комплексный, акмеологический и компарактивистский подходы, разработана и внедрена процессуальная модель, реализуется комплекс педагогических условий, составляющий основу деятельности педагога по саморазвитию студентов педагогическиго вуза.

Результаты эксперимента наглядно демонстрируют (на статистически значимом уровне - 0,05), что внедрение в учебный процесс модели и выдвинутых нами педагогических условий ее реализации значительно стимулируют саморазвитие студентов педагогического вуза в поликультурной среде.

Таким образом, задачи, поставленные в исследовании, решены, выдвинутая гипотеза доказана, цель исследования достигнута.

Проведенное исследование затрагивает лишь один из аспектов сложной и многоплановой проблемы саморазвития студентов педагогических вузов в поликультурной среде. В их числе наиболее актуальными представляются следующие: разработка вариативных программ деятельности педагогов по саморазвитию студентов, модификация социокультурного пространства вуза, оптимизация поликультурного образования в педагогическом вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Демисенова, Шнар Сапаровна, 2009 год

1. Абакумова, И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании Текст. / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии. 2003. - № 3. - С.78-82.

2. Абдулкаримов, Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности Текст. / Г.Г. Абулкаримов // Дополнительное образование.- 2002. № 2. - С. 49-54.

3. Абдульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / А. К. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 335 с.

4. Азбука социального психолога практика // http://slovari.yandex.ru/dict/azbuka

5. Айнштейн, В. О проблеме воспитания в вузе Текст. / В.О. Айнштейн // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 32-34

6. Александрова, Ю. В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку Текст. / Ю. В. Александрова // Психологический журнал. 1999. — Т.20. - №3. - С.11-118.

7. Алешина, С. А. Саморазвитие личности студента в образовательном пространстве педагогического колледжа Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Алешина. Оренбург, 2003. - 23 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев JI„ 1968.-.139 с.

9. Ю.Андреев, В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В. И. Андреев. 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

10. Ануфриева, Д. Ю. Саморазвитие учителя и процессе подготовки к педагогической деятельности Текст.: дис. . канд. пед, наук / Д. Ю. Ануфриева. М., 1996. - 153 с.

11. Артемьев, И. Т. Саморазвитие личности студента неязыкового вуза в условиях компьютеризированного обучения: на материале иностранного языка Текст. : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01/ И. Т. Артемьев. -Якутск, 2006. 179 с.

12. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта — к парадигме толерантности Текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003. - № 4. - С.3-13.

13. Бабанский, Ю. К. Проблема сближения педагогической теории и практики: опыт модернизации методов исследования Текст. / Ю. К. Бабанский // Перспективы : вопросы образования. Орган ЮНЕСКО. -1988. -№1.~ С. 13-17.

14. Бахтин, М. М. эстетическое наследие и современность Текст. : межвуз. сб. науч. тр. : [ В 2 ч. / Редкол. : А. Ф. Еремеев ( отв. ред. ) и др. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, Ч. 1. - 1992. - 175 , 1. с.

15. Безюлева, Г. В.Толерантность в педагогике Текст. / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова ; Акад. проф. образования. М. : АПО, 2002. - 92 с.

16. Безюлева, Г. В. Толерантность в пространстве образования Текст. : учеб. пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондырева, Г. М. Шеламова ; Моск. психол.-соц. ин-т. М. : МПСИ , 2005. - 151 с.

17. Бердяев, Н. А. Самопознание Текст. / Н. А. Бердяев. JI. : Лелнздат, 1994.-246 с.

18. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. / Р. Берне ; общ. ред. В. Я. Пилиповского. М. : Прогресс, 1986. — 420 с.

19. Бессарабова, И. С. К проблеме поликультурного образования в современном обществе Текст. / Н. Е. Воробьев, И. С. Бессарабова // Alma mater. 2008. - №6. - С.38-43.

20. Бессарабова, И. С. Поликультурное образование — актуальная проблема современной высшей школы Текст. / И. С. Бессарабова // Вестн. Волгогр. гос. мед. ун-та. 2006. - №4. - С.15-17.

21. Библер, В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения) Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии. 1989. - №6. - С. 31-42.

22. Болыная Медицинская энциклопедия // http://med.claw.ru/

23. Большой энциклопедический словарь. — М. : «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1997. 1456 с.

24. Болыпой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главн. науч. ред. и сост. С.Ю. Солодовников. М.: МФЦП, 2002. - 1008с.

25. Бондаревская, Е. В. Парадигма как методологический регулятор педагогической науки и инновационной практики Текст. / Е. В. Бондаревская // Педагогика : науч.-теорет. журн. 2007. - № 6. - С. 3-10

26. Борытко, Н. М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / Н. М. Борытко. Волгоград, 2001.-46 с.

27. Брокгауз, А. Ф. Энциклопедический словарь / А. Ф. Брокгауз, И. А. Эфрон // http://www.booksite.ru/fulltext/bro/kga/brokefr/

28. Бубер, М. Я и Ты Текст.: Пер. с нем / М. Бубер. М. : Высш. Шк., 1993. - 175 с.

29. Буева, JT. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме Текст. : [О проблемах взаимосвязи на пороге XXI века] / Л. П. Буева // Философия образования. М., 1996. - С. 76-90.

30. БЭС / гл. ред. М. Прохоров. М. : Российская энциклопедия., 1997. -1200 с.

31. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства (Концепция, опыт) Текст. / К. Я. Вазина. -Новосибирск, 1997. 68 с.

32. Валитова, Р. Р. Толерантность как этическая проблема Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.00.05 / Р. Р. Валитова; МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1997. - 20 с.

33. Вединяпина, В. А. Системность и целостность российского образования Электрон, ресурс. / В. А. Вединяпина // Образование: исследовано в мире. Междунар. Интернет-журнал, 2003. — htpp:// www.oim.ru/

34. Викулина, М. А. Поликультурная среда вуза и формирование толерантности студентов Текст. / М. А. Викулина, Е. А. Пугачева. -Наб. Челны: Изд-во НФ НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2007. 148 с.

35. Выготский, JI. С. Собрание сочинений Текст. : В бг / J1. С. Выготский. -М., 1982- 1984; Т. 2-4.

36. Гегель, Г.Ф. Феноменология духа Текст. : [Пер. с нем.] / Г.В.Ф. Гегель ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. М. : Наука, 2000. - 495 с.

37. Гершунский, Б. С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика Текст. / Б. С. Гершунский. Киев: Вища шк, 1986. - 26 с.

38. Гессен, С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию Текст. / С. И. Гессен. М. : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

39. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг в вузе Текст. : методология, теория, технологии / В. Г. Горб. Екатеринбург: Урал. Ун-та. - 2003. -387 с.

40. Государственная программа развития образования в РК на 2005-2010 г.г. / Газета «Казахстанская правда». 16.10.2004. №237 (24547). - С.7-9.

41. Гребенкина, JI. К. Развитие идей профессионализма педагогов в теории и практике образования Текст. : [Сред, шк.] / JI.K. Гребенкина // Педагогика социально-культурной сферы: история, теория, практика.1. Рязань, 2001. С. 96-115

42. Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации Текст. / Р. Г. Гурова // Педагогика. 2000. - № 10.- с. 32-41.

43. Данилова, С. В. Педагогические условия развития толерантности студентов младших курсов вуза в процессе обучения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Данилова. Омск, 2007. - С. 16-17

44. Деркач, Т. С. Формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе Текст. : автореф. дисс. канд. пед.наук. / Т. С. Дергач. Ярославль : [б.и.], 1972.-24 с.

45. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -200 с.

46. Дуранов, М. Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности Текст. / М. Е. Дуранов. — Челябинск: ЧГАКИ, 2005. 120 с.

47. Евдокимова, О.Н. Некоторые аспекты формирования толерантного сознания будущих педагогов Текст. // «Бипм» «Образование»: научно-пед. журнал, 2008. - № 40. - С. 9,6-98.

48. Емельянов, Б. В. Восток и Запад: динамика диалога Текст. / Б. В. Емельянов, В. Е. Кемеров, Н. П. Коновалова ; Урал. гос. ун-т им. A.M. Горького, Урал, межрегион, ин-т обществ, наук. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 223,1. с.

49. Епишева, И. И. Диагностика процесса воспитания толерантной культуры студентов Текст. / И. И. Епишева // Среднее профессиональное образование. 2006. - №11. - С. 144-148.

50. Ермолаева, Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты про-фессиогепеэа Текст. / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. -1998. -Т. 19, №4.

51. Зиновьев, Д. В. Социально психологический портрет студента в контексте толерантности http://res.krasu.ru/paradigma/2/6.htm

52. Иванов, В. Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление Текст. / В. Д. Иванов. М., 1991.- 126 с

53. Иконникова, С. П. Молодежь как социальная категория Текст. / С. П. Иконникова, И. С. Кон. М., 1997. - С. 14.

54. Ильенков, Э. В. Об идолах и идеалах Текст. / Э. В. Ильенков. М. : Просвещение, 1968 . - 251 с.

55. Ильина, Г. Н. Формирование готовности к профессиональному саморазвитию у студентов технических вузов Текст. / Г. Н. Ильина. -Волгоград, 1991. 35 с.

56. Калашникова, Е. М. Психологические силы как элемент сущностных сил человека Текст. / Е. М. Калашникова // Новые идеи в философии. -Пермь, 1999.- 123 с.

57. Калинина, Н. В. Саморазвитие студентов педагогического колледжа в условиях учебной деятельности Текст. : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Калинина. Иркутск, 2003. - 180 с.

58. Камынина, Т. П. Формирование учебно-проектной деятельности студента в образовательном процессе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. П. Камынина. Оренбург, 2006. - 24 с.

59. Каптеров, П. Ф. О саморазвитии и самовоспитании Текст. / П. Ф. Каптеров // Педагогика, 1999. №7. - С. 28-33.

60. Капто, А. Толерантность в контексте концепции «Культура мира» Текст. / А. Капто // Безопасность Евразии. 2001. - № 1. - С. 175 - 181.

61. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. — М. : Новая школа, 1993. 80с.

62. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростковв учреждении дополнительного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. О. Кащенко. Магнитогорск, 2004. - 22 с.

63. Килимова, Л. В. Влияние информационных технологий на саморазвитие личности Текст. : автореф. дис. . канд. соц. наук : 22.00.06 / Л. В. Килимова. Кур. гос. техн. ун-т. - Курск, 2003. - 25 с.

64. Кирсанов, А. А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста Текст. / А. А. Кирсанов. Казань: Изд-во КГТУ, 2000.-39 с.

65. Киселева, Т.Л. Индивидуализация подготовки студентов педагогических вузов к воспитательной работе в школе Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т. Л. Киселева. Челябинск, 1993. - 361 с.

66. Кленова, Н. В. Как воспитать толерантность Текст. / Н. В. Кленова // Дополнительное образование и воспитание : науч.-метод, журн. 2006. -№3. - С. 17-21

67. Климов, Е. А. Психология проф.самоопредел Текст.: учебн. пособ для студ. высш. педаг. завед. / Е. А. Климов. М. : Изд.центр «Академия», 2004. - 304 с.

68. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь Текст. : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. - М. : Academia , 2005. - 173,[2] с.

69. Козырев, В. А. Гуманитаризация как ведущая тенденция развития образования в современном мире Текст. : [Пед. вузы] / В. А. Козырев // Проблемы гуманитаризации образования. СПб., 1999. - С. 8-20

70. Колесникова, И. А. Гуманитаризация непрерывного образования — одно из направлений модернизации российского общества Текст. / И. А. Колесникова// Соц.-гуманит. знания. 2004. - № 1. - С. 98.

71. Кольцова, Е. Ю. Измерение толерантности Текст. / Е. Ю. Кольцова, Е. Е. Таратута // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. -№4.-С. 113-129.

72. Комаров, В. П. Толерантность в общении студенческой молодежи Текст.: монография / В. П. Комаров, О. В. Исаева, JI. Ф. Гайсина, Н. А. Гамова.- Самара: Из-во СамГПУ, 2003. 216 с.

73. Комогоров, П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения : Автореф. дис. . канд. психол. наук / Комогоров П. Ф.; Курган, гос. ун-т. Курган, 2000. -23 с.

74. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980.- 93 с.

75. Концепцией этнокультурного образования в Республике Казахстан.

76. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. // Народное образование. 2002. - № 1. - С. 34 - 40.

77. Корепанова, М. В. Целостный подход в дошкольном образовании Текст. / М. В. Корепанова // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград : Перемена, 2005. -Вып.7. - С. 83-86 . - ISBN 5-88234-780-7

78. Коржуев, А.В. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза Текст. / А.В .Коржу ев. Н.Ю.Кудзиева. В.А.Попков. // Педагогика. 2003. - № 5.- с.44-49.

79. ЮЗ.Косгогрызов, Н. Н. Современные приоритеты военного авиационного образования и саморазвитие личности военного педагога как прикладное направление деятельности вуза Текст. / Н. Н. Косгогрызов // Материалы конференции. Тверь, 2005. — 12 с.

80. Костенко, С. С. Педагогическая поддержка жизнеутверждающей адаптации личности студента в вузе Текст. / С. С. Костенко. -Хабаровск, 2007. 32 с.

81. Коул, М. Культурные механизмы развития Текст. / М. Коул // Вопросы психологии. 1995. - №3. - С. 5 - 20.

82. Кох, И. А. Гуманитаризация высшего технического образования Текст. / И. А. Кох // Вестн. социол. лаб. 1991. - № 2. - С. 5.

83. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя Текст. / В. В. Краевский. Самара: СамГПИ, 1994.- 165 с.

84. Круглова, Н.В. Толерантность: генезис и типология Текст.: автореф. дис.канд. филос. наук / Н.В. Круглова. СПб., - 1998. - 19 с.

85. Крупник, Е. П. Преодоление проблемно-конфликтных ситуаций в различных социально-этнических условиях Текст. Е. П. Крупник, Р. А. Тагирова // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - №6. - С. 36-43.

86. Ю.Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. : метод. Пособие / Н. Б. Крылова. М. : Высш. шк., 1990. - 142 с.

87. Ш.Крюкова, Е. А. Социально-педагогическое проектирование: целостный подход Текст. / Е. А. Крюкова // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград : Перемена, 2005. -Вып.7. - С. 41-49 .

88. Кряклина, Т. Ф. Поликультурное образование: содержание, смысл, значение // Образование в Сибири / Т. Ф. Крякггина, Н. Ф. Почуева. -1997.-№ 1 (5).-С. 25-29.

89. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н. В. Кузьмина. Л. : ЛГУ. - 1980. - 172 с.

90. Культура толерантности: опыт дипломатии для решения современных управленческих проблем Текст. / Г. К. Ашин, Г. И. Волкова, В. С. Глаголев и др. ; под редакцией И.Г. Тюлина. — М.: МГИМО (У) МИД России, 2004. — 304 с.

91. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. — 334с

92. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме Текст. / В. А. Лекторский // Вопросы философии. — 1997. №11. - С. 46-54.

93. Леонтьев, Д. А. Психология смысла Текст. : природа, структура и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. М. : Смысл, 1999. -486 с. : ил. - (Фундамент, психология). - Библиогр.:445-483 сс.

94. Лернер, И. Я. Логика развития дидактики в истории воспитания Текст. : [Очерк истории дидактики с древ, времен до конца XIX в.] / И.Я. Лернер // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии. М., 2001. - Вып.7. - С. 70-98

95. Лесняк, В. И. Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. И. Лесняк. -Магнитогорск, 2006. 45 с.

96. Луковицкая, Е. Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Е. Г. Луковицкая; С.- петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. - 18 с.

97. Магомедова, Е. В.Толерантность как принцип культуры Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 24.00.01 / Е.В. Магомедова; Азов.-Черном. гос. агроинженер. акад. Ростов н/Д, 1999. - 22,1. с

98. Магун, В. С. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников Текст. / В. С. Магун, М. С. Жамкочьян, М. М. Магура // На пути к толерантному сознанию/ Под.ред. А.Г. Асмолова. -М., 2000.

99. Макаев, В. В. Вопросы методологии историко-педагогических исследований Текст. / В. В. Макаев ; Пятигор. гос. лингвист, ун-т. -Пятигорск : Изд-во ПГЛУ, 2005. 38 с.

100. Малыгон, Л. И. Развитие культуры диалога в процессе подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Малыгон; Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-т. Хабаровск, 1999. - 21 с.

101. Малькова, 3. А. Тенденции развития педагогического образования в современном мире Текст. / 3. А. Малькова // Магистр. 1994. - N 6. - С. 59-63

102. Маслоу, А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу. М. : Рефл-бук; К. : Ваклер, 1997.-С. 159-160

103. Материалистическая диалектика; В 5 т. М. : Мысль, 1981. - Т. 1.-374 с.

104. Медяник, F. А. Педагогические технологии творческого саморазвития, личности: студента в процессе педагогической практики Текст.: дис. . канд. пед. наук / Г. А. Медяник. Тольятти, 2000. - 177 с.

105. Миллер, Л. С. Развитие гуманистического мировоззрения в процессе поликультурного образования Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук. / Л. С. Миллер. — Владикавказ, 2008. — 23 с.

106. Мириманова, М. С. Воспитание толерантности через социокультурное взаимодействие Текст. / М. С. Мириманова, А. С. Обухов // Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. М.: Народное образование, 2001.- С. 88-99:

107. Миронова, Н. М. Попытка целостного подхода к построению личности учителя Текст. / Н. М. Миронова //Всероссийская- виртуальная; энциклопедия, portalus.ru.

108. Миттер, В; Многокультурное образование и междисциплинарный подход Текст. //Перспективы. Вопросы образования : ежеквартальный журнал ЮНЕСКО / И. Е. Максимова. 1993. - № 1. - С. 37-46.

109. Михайловская,. Т. А. Творческое саморазвитие будущих учителей в процессе реализации; компетентностно-ориентированного подхода Текст. : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. А. Михайловская: -Тольятти, 2003. 275 с.

110. Моносзон, Э. И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников / Э. И. Монзон. М, 1978. - С. 14-21.

111. Мосалев, Б. Г. Культура как способ регуляции поведения человека Текст. / Б. Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы.- М. : МГУКИ, 2002. С. 15

112. Мотыгулин, Д. Н. Формирование акмеологического потенциала будущего учителя Текст.: дис. . канд. пед. наук / Д. Н. Мотыгулин. -Казань, 2001. 202 с.

113. Мчедлов, М. Т. Проблемы толерантности в постсоветской России Текст. / М. Т. Мчедлов // Философские науки. 2002. - № 4. - С. 64 -71.

114. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищсв. М., 1995.-254 с.

115. Наушабаева, С. У. Проблема поликультурного образования в американской педагогике (анализ концепции Д. Бэнкса) Текст. // Педагогика / С. У. Наушабаева. 1993. - № 1. - С. 104-109.

116. Нейтштадт, Л. А. Подготовка подростков к самообразованию в процессе коллективной познавательной деятельности Текст. : автореф-дис. канд. пед. наук / JI. А. Нейтштадт. М, 1986. - 20 с

117. Немов, Р. С. Психология Текст. / Р.С. Немов. М., 1994. - Кн.1. - 576 с.

118. Никитенко, В. П. Теория и практика в профессии учителя Текст.: учеб. пособие к спецкурсу / В. П. Никитенко. Хабаровск: Хабар, пед. ип-т, 1988. - 88 с.

119. Николаева, В. Д. Личностное саморазвитие школьника в контексте подготовки к межэтнической и межкультурной коммуникации Текст.: дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Д. Николаева.- Якутск, 1999. 148 с.

120. Никольсон, П. Толерантность как моральный идеал Текст. / П. Никольсон // Вестник УрМИОН . 2002. - №4. - С. 21-22

121. Новая философская энциклопедия в 4-х томах / ин-т философии РАН., М. : Мысль, 2000.

122. Новиков, А. М. Воспитание молодежи и национальная идея России Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 2000. - № 1. - С. 2-4.

123. Новикова, Л. И. Система воспитания молодежи / Л. И. Новикова // Педагогика. 1993. - №8. - С. 19-21.

124. Новицкий, П. В. Метрология Текст. / П. В. Новицкий. М. : ВНИИПО, 1979.- 112 с.

125. Образование в поисках человеческих смыслов Текст. / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д. : Изд-во РГПУ, 1995. 216 с.

126. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / П.И. Образцов. СПб. и др. : ПИТЕР , 2004. - 267 с.

127. Пашнев, Б. К. Новая проективная психодиагностическая методика «Тест двенадцати животных» Текст. / Б. К. Пастернак // Психологический журнал. 1998. -Т.19. -№3. - С.134-141.

128. Педагогический профессионализм в современном образовании Текст. : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (21-22 февр. 2007 г., г. Новосибирск) / под ред. Е. В. Андриенко. Новосибирск : НГПУ, 2007. -519 с.

129. Перцев, А. В. Жизненная стратегия толерантности проблема становления России и Запада Текст. / А. В. Перцев. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. - 254 с.

130. Петровская, JI. А. Текст. : (13.11. 1937-19.03.2006) : [д-р психол. наук, проф., чл.-кор. Рос. акад. образования : некролог] // Российский психологический журнал. 2006. - Т. 3, № 1. - С. 98-99 .

131. Петякшева, Н. И. Философская компаритивистика Текст. : программа курса для студентов факультета гуманитарных и социальных наук / Н. И. Петрякшева. — М. : Изд.-во Росс. Универ. дружбы народов. 1998

132. Платонова, Н. А. Формирование межнациональной толерантности студентов Текст. : [пед. колледж г. Барнаула] / Н. А. Платонова // Специалист : ежемес. теорет. и науч.-метод. журн. 2005. - № 12. - С. 1718.

133. Плужник, И. JL Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки Электронный ресурс. : Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. М. : РГБ, 2003.

134. Позина, М. Б. Компаративистский подход в исследовании когнитивной самооценки Текст. / М. Б. Позина // Культурно-историческая психология. -2008. №2. - С. 74-83

135. Покровский, Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка Текст. / Н.ЕЛокровский // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. - Т. 7. - № 4. - С. 152-161

136. Политическая энциклопедия //http://www.humanities.edu.ru/db/msg

137. Попов, JI. Воспитание без этики? Текст. / JL Попов // Высшее образование в России. 1996. - № 3.

138. Попова, М. Г. Саморазвитие как условие формирования профессиональной направленности студентов педагогического колледжа Текст. : дисс. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Г. Попова . -Якутск, 2004. -153 с.

139. Поташник, М. Лавина с гор, или На пути к толерантному сознанию Текст. : [Опыт мультикультур. воспитания учащихся шк. Кабардино-Балкарии] /М. Поташник // Нар. образование. 2001. - N 6. - С. 45-49

140. Практическая психодиагностика Текст. / Под ред. Д.Я. Райгородского).- Самара: Бахрах-М.,2001.

141. Проблемы духовного воспитания : гуманитарно-целостный подход Текст. : материалы "круглого стола" Науч.-исслед. центра соврем, проблем воспитания каф. педагогики Волгогр. гос. пед. ун-та, 20 окт. 2005 г. Волгоград : Оптим, 2006. - 79 с.

142. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у родителей и детей как задача психологического консультирования Текст. / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук // Ярославский педагогический вестник. — 2003. № 3. - С. 65-72.

143. Романенко, Л. М. Лики российской толерантности Текст. / Л.М. Романенко //Полис. 2002. - № 6 С. 175 - 181.

144. Романова В. О. Формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов-психологов на основе акмеологического подхода Текст. : автореф. дис. . канд. пед наук / В. О. Романова. -Калининград, 2009. 23 с.

145. Российская педагогическая энциклопедия: В.2 т.\ Гл. ред. В.В. Давыдов. М. : Большая российская энцикл., 1998. — Т.1. - 608 с.

146. Российская социологическая энциклопедия / под общей ред. Г.В. Осипова. М. : Норма., 1998. - 672 с.

147. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания Текст. / Л. И. Рувинский. -М.: Просвещение, 1982. 143 с.

148. Проблемы воспитания и социальной адаптации подростков". -Кемерово, 2003. 4.2. - С. 23-38

149. Рыбак, Е. В. Формирование толерантности у студентов высших учебных заведений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.08) / Е.В. Рыбак. М., 2004. - 24 с.

150. Рыжов, В. П. Наука и искусство в инженерном деле Текст. / В.П. Рыжов. Таганрог, 1995. С. 24-26.

151. Рюлькер, Т. Поликультурное образование: Реформа учебных программ Текст. // Перспективы. Вопросы образования : ежеквартальный журнал ЮНЕСКО / Т. Рюлькер. 1993. - № 1. - С. 53-69.

152. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация Текст. : учеб. пособие для вузов по дисциплине "Культурология" / А. П. Садохин. М. : АльфаМ. : Инфра-М, 2006. - 286, 1. с.

153. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические и коррек. тонные программы. М.: Новая школа, 1993. 135 с.

154. Сергеев, Н. К. Целостный подход в педагогическом исследовании Текст. / Н. К. Сергеев // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград, 2001. - Вып.5. - С. 17-22

155. Серебрянская, О. Д. Профессиональное саморазвитие студентов педагогического вуза Текст. : дис. . канд. пед. : 13.00.08 / О. Д. Серебрянская .- Волгоград, 2002. 220 с.

156. Сериков, В. В. Личностно-развивающее образование: мифы и реальность Текст. / В. В. Сериков // ПЕДАГОГИКА : науч.-теорет. журн. 2007. - № 10. - С.3-12 .

157. Сидоренко, Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения Текст. : метод, рекомендации / И. Б. Дерманова, Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2001. - 40 с.

158. Симаченко, Н. О. Роль современной гимназии в актуализации толерантных стратегий учащихся в поликультурном пространстве Текст. / Н. О. Симаченко // Российский психологический журнал. Т.5. -№3 .-2008. - с. 73-75.

159. Скрябина, О. Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.06 / О. Б. Скрябина; Костром, гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. Кострома, 2000. - 22 с.

160. Слободчиков, В. И. Психология развития человека Текст. : развитие субъект, реальности в онтогенезе:Учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев ; Под общ. ред. В. Г. Щур. М. : Шк. Пресса, 2000.-416 с.

161. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. 800 с.

162. Соколова, Э. Л. Образование — путь к культуре мира и толерантности Текст. / Э. Л. Соколова // Народное образование. 2002. - № 2. - С. 111 -.118.

163. Социологический словарь / под ред. Д. М. Гвишиани.- М.: Мысль,-1993.- 167с.

164. Степанова, В. Е. Философско-методологические основания саморазвития личности Текст. : автореф. дис. . канд. фил. наук : 09.00.11 / В. Е. Степанова. -Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова. Якутск, 2003. - 25 с.

165. Столин, В. В. Самосознание личности Текст. / В.В. Столин. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 284 с.

166. Стрельцова, Е. А. Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов Текст. : (на материале общепроф. экон. дисциплин): автореф. дис. . канд. пед. наук : (13.00.08) / Е. А. Стрельцова. Волгоград, 2003. - 26 с.

167. Суворов, А. В. Человечность как фаюор саморазвития личности Текст.: автореф. дис. д-рапсихол. наук / Суворов А.В. М., 1996. - 57 с.

168. Супрунова, JI. JI. Основные направления поликультурного образования в гуманитарном вузе Текст. / JI. JI. Супрунова // Вестник ПГУ. 2003. -№1.-С. 21

169. Сысоев, П. В. Язык и культура в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка Текст. : [Содерж. социокультур. компонента] / П. В. Сысоев // Иностр. яз. в шк. 2001. - N 4. - С. 12-18

170. Сытых, Е. JI. Проблематика толерантности в курсах философии, этики, политологии Текст. / Е. JI. Сытых // «Академия Тринитаризма». М., Эл№ 77-6567, 13.11.2003.

171. Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 1987. - С. 135-137

172. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) Текст. : Сб. науч.-метод. ст. М: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 368 с.

173. Толерантность в межкультурном диалоге Текст. / Отв. ред.: Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. М., 2005. 372 с.

174. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования Текст. // Педагогика. 2002. - № 7. - С. 3 - 12.

175. Толерантность в современной цивилизации Текст. : материалы Междунар. конф., Екатеринбург, 14-19 мая 2001 г / Толерантность в современной цивилизации. Екатеринбург : Изд-во Урал, ун-та, 2001. -289,1. с.

176. Толерантность: сборник научных статей Текст. / ред. М. Б. Хомяков. Екатеринбург, 2000. 112 с.

177. Уваров, М.С. Антиномический дискурс в европейской культурной традиции Текст. : автореф. дис. . д-ра филос. наук : 09.00.01 / М. С. Уваров; Санкт-Петербург.гос. ун-т. СПб., 1995. - 38 с.

178. Уолцер Майкл. О терпимости Текст. / Майкл Уолцер. М., 2000. С. 108.

179. Ушакова, О. Н. Научение толерантности: проблема метода и средств Текст. / О. Н. Ушакова, О. Н. Кошутин // Образование и насилие. Сборник статей/ под ред. К. С. Пигрова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского Государственного Университета, 2004. С.242-250

180. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения Текст. / М., 1953.-С. 513

181. Фатхутдинов, Р.А. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема Текст. / Р.А. Фатхутдинов // Высшее образование в России. — 1999.-№2.-С. 18-22.

182. Федеральная целевая программа и формирование установок толерантности сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005г.) Постановление Правительства Рос. Федирации // Народное образование. 2002. - №1. - с.255-261.

183. Федоров, А. В. Медиаобразование в зарубежных странах Текст. / А.В. Федоров. Таганрог, 2003. - С. 7.

184. Федотова, Г. А. Творческое саморазвитие учителя в сельском социуме как педагогическая проблема Текст. : автореф. дис. . док. пед. наук : 13.00.08 / Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2004. - 45 с.

185. Фельдцггейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д. И. Фельдштейн. М. : Педагогика, 1989.- 206 с.

186. Филонов, Г. Н. Теория поликультурного образовательного пространства / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2006. - №3. - С. 102-105.

187. Философский словарь Текст. / Под. ред. И.Т.Фролова. М., 1981.-560 с.

188. Философский энциклопедический словарь Текст. М. : ИНФРА. - М, 2002. - 576 с.

189. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ю. Г. Фокин. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с.

190. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / В. Я. Ляудис, X. Варнеке, И. И. Ильясов и др.; под ред.В.Я.Ляудис. М. : Изд-во МГУ, 1989.-239 с.

191. Форрат, Н. Толерантность современной молодежи: исследование томских студентов Текст. / Н. Форрат // Вестник Евразии.- 2002.- № 3(18). С.28-49.

192. Хомяков, М. Б. Толерантность: парадоксальная ценность Текст. / М. Б. Хомяков // Журнал социологии и социальной антропологии. — 2003. -№4.-С. 98-113.

193. Хрипунова, Н. Е. Условия эффективного применения эвристического метода обучения курсантов военного вуза Текст. : (На примере мат. дисциплин): автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. / Н.Е. Хрипунова; С.-петерб. ун-т МВД России. СПб., 2002. - 21 с.

194. Хьелл, JI. Теория личности (Основные положения и применение) Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб., 1997. - с. 550

195. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Риса: ПЦ «Эксперимент», 1997. — 276 с

196. Цукерман, Г. А. Развитие учебного сообщества Текст. : [Учеб. взаимодействие на уроке в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова] / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии : Науч. журн. 2004. - №1. - С. 50-68 .

197. Черепанов, С. Г. Высшая школа в современных условиях Текст. / С.Г. Черепанов // Социол. вестн. 2000. - № 23. - С. 9.

198. Шадже, А.Д. Толерантность в ценностной системе трансформации России Текст. / А.Д. Шадже, О.Н. Дамениа // Социально -гуманитарные знания. 2003. - №3.- С. 228 - 243.

199. Шадриков, В. Д. Деятельность и способность (Программа «Обновление гуманитарного образования в России») Текст. М. : Издательская корпорация «Логос», 1994. 287 с.

200. Шаршов, И. А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе Текст. : автореф. дис. . док. пед. наук1300.01, 13.00.08 / И. А. Шаршов / Белгород, гос. ун-т . Белгород, 2005.-50 с.

201. Шеламова, Г. М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея Текст. : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.01) / Г.М. Шеламова. -М., 2003.-21 с.

202. Шендерей, П. Э. Развитие исследовательской компетенции студентов технических вузов в системе спецкурсов по единой проблеме Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.Э. Шендей. Саратов, 2002. - 20 с.

203. Штоф, В.А. Проблемы методологии научного познания Текст. / В.А. Штоф. М.: Высшая школа, 1978. - 269 с.

204. Шугуров, М. В. Игра смыслового признания и стратегии толерантности Текст. / М. В. Шугуров // Игровое пространство культуры. СПб., 2002. -С.15-19

205. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды Текст. / Г.П. Щедровицкий. -М., 1995.-800 с.

206. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности Текст. / С.Д. Шеколдина. -М.: «Ось-89», 2004.- 80с.

207. Щербакова, И. В. Социокультурное пространство текста: концептуальные основания и компаративистский подход Текст. : дис. . канд. филос. наук : 09.00.01 / И. В. Щербакова: Саратов, 2004. 162 с.

208. Юдкевич, М. М. Модель совершенной конкуренции и рынок высшего образования: 30 лет спустя (комментарий к статье Л. Лесли и Г. Джонсона) Текст. / М.М. Юдкевич // Вопросы образования. 2004. - № 2. - С. 106-109.

209. Юровских, Н. Г. Толерантность как личностный и культурный феномен Текст. : автореф. дис. . канд. филос. наук : 09.0013 / Н. Г. Юровских. -Омск, 2004. 23 с.

210. Ямбург, Е. Святая наука расслышать друг друга Текст. : [Суть процесса воспитания толерантности и культуры диалога у учащихся] / Е. Ямбург // Учит. газ. - 2000. - № 42 (10.10). - С. 20.

211. Яньшин, П. В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания Текст. / П.В. Яныпин // Вопросы психологии. 2000. - №3. - С.128-138.

212. Ясперс, К. Всемирная история философии. Введение Текст./ К.Ясперс. СПб., 2000.

213. Bennet М. Overcoming the Golden Rule: Sympathy and Empathy. In: Basic Concepts in Intercultural Communication: Selected Readings, 1998. pp. 191214

214. Bugental J.F. The Art of the Psychotherapist. New York, 1987.

215. Gudykunst W., Kim Y. Communication with strangers. Boston. 1997. 444 p.254. http: //www. informika.ru/text/magaz/higher/49 6/3 r az-3 .html255. http://www.yspu.yar.ru

216. Kim M. Cross-cultural comparisons of the Perceived Importance of Conversational Constraints // Human Communication Research. 1994. №21. pp. 128-151

217. Kluckhon F.R., Strodtbek F.L. Variatiors in valk Orientiations II.- 1961.- P 113.

218. Martin J., Nakayama T. Intercultural Communication in Contexts. London. Toronto. 2000. 363 p.

219. Nicholson, P. Toleration as a moral ideall / P. Nicholson // Aspects of toleration. 1985. - P. 160.

220. Taro Y. Elementary Sampling Theory. Englewood Clifffs. N.J.: Prentice-Hall, 1967.-p. 398261. www.culture.of.peace.ru/tolerance

221. Yovel Y. Tolerance As Grace And As Right // UNESCO. Paris. 1993. pp.113-125.