Подготовка студентов педагогических вузов для преподавания аэробики в школах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Деревлева, Елена Борисовна

• Деревлева, Елена Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Деревлева, Елена Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1.Общая характеристика деятельности учителя физической культуры.

1.2.Подготовка учителя физической культуры.

1.3. Аэробика как составляющая подготовки будущих учителей физической культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов педагогических вузов для преподавания аэробики в школах»

Актуальность. Научное обоснование процесса подготовки высококвалифицированных педагогических кадров для работы в школе остается важной проблемой в области образования. Профессиональная деятельность учителя физической культуры являлась предметом изучения многих исследователей [21,50,51,53,117]

Вместе с тем, ряд авторов [11,125]считают, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практике формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью уже не отвечают современным требованиям и должны быть заменены новыми, более эффективными, предполагающими общемировоззренческую, культурологическую направленность в подготовке специалиста. Это, в свою очередь, требует подготовки специалистов нового поколения, которые ориентируют содержание занятий по физической культуре в школе не только на двигательную подготовку учащихся, но и на развитие личности, на индивидуальное восприятие учебного материала [10]. В связи с этим актуальным становится вопрос использования новых видов физкультурно-спортивной деятельности, которые получают развитие в последнее время. К таким видам относятся аэробика и ритмическая гимнастика, получившая широкое распространение при занятиях с взрослыми [33,47,108], студентами [13,76] и детьми [110,116,147].

Предпринимались попытки формирования у студентов высших физкультурных учебных заведений профессиональных знаний и умений преподавания оздоровительной аэробики [114], а также построение современных компьютерных программ, направленных на управление процессом физического воспитания студенток [15,130].

В то же время не достаточно исследованна проблема формирования умений по конструированию аэробных программ и проектированию содержания школьного урока у будущих учителей физической культуры, как важной составляющей их профессиональной подготовки. Актуализация опыта преподавания аэробики делает данную тему значимой для поиска эффективных путей подготовки студентов педагогических вузов.

Актуальность темы возрастает в связи с необходимостью создания нового поколения учебных программ по физической культуре, учитывающих реальный опыт организации процесса физического воспитания молодежи, накопленный за последние годы, как отечественными [9,11,67], так и зарубежными специалистами [154,158,163,169].

Цель настоящего исследования состояла в совершенствовании процесса подготовки студентов педагогических вузов для преподавания аэробики на уроке по физической культуре в школе.

Объект исследования. Процесс подготовки студентов различных спортивных специализаций в педагогических вузах страны.

Предмет исследования. Технология подготовки студентов для преподавания аэробики школьникам старших классов.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что организация специального курса «Гимнастическая аэробика», в рамках учебного плана специальности 033100 «Физическая культура» будет способствовать успешной подготовке студентов педагогических вузов, а профессиональные качества будущего учителя физической культуры будут формироваться эффективнее за счет освоения технологии конструирования программ по аэробике и проектирования на этой основе содержания урока физической культуры в школе.

Научная новизна исследования заключается в том, что проведенная экспериментальная оценка основных базовых аэробных шагов позволила обосновать содержание программы аэробики для учащихся старших классов и разработать на этой основе технологию обучения аэробике студентов педагогических вузов. Впервые предложена модульная программа обучения студентов педагогических вузов, базирующаяся на применении только базовых шагов аэробики, отвечающая требованиям государственного стандарта специальности 033100 «Физическая культура», учитывающая опыт и традиции национальной школы физического воспитания. Получены эмпирические данные, объективно характеризующие иерархию базовых аэробных шагов, а также показаны изменения кардионагрузки при их выполнении в условиях урока физической культуры, позволившие обосновать технологию конструирования учебных программ по аэробике для школьников средней общеобразовательной школы. В ходе исследования оценены уровень и динамика содержания знаний, умений и навыков студентов педагогического института физической культуры при освоении предложенной авторской программы для обучения аэробике.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- обобщены и систематизированы теоретические посылки и практические представления специалистов на содержание подготовки современного учителя физической культуры, конкретизированы основные направления его подготовки с использованием современных видов двигательной активности — аэробики и ритмической гимнастики;

- конкретизирована технология конструирования содержания урока физической культуры для учеников старшей школы средствами базовых аэробных упражнений, предложена система показателей для этой технологии;

- раскрыто и обосновано содержание модулей программы обучения студентов педагогических вузов аэробике как вариативной части программы по физической культуре для школьников.

Практическая значимость состоит в разработке и внедрении модульной программы «Гимнастическая аэробика» для обучения студентов педагогических вузов, позволяющей эффективно готовить учителей физической культуры для работы в школе. Сформулированные положения по применению базовых аэробных упражнений, экспериментальное обоснование их кардионагрузки, позволяют существенно повысить эффективность создания аэробных программ для учащихся старших классов и дифференцировать подходы при конструировании содержания урока физической культуры с юношами и девушками.

Результаты исследования внедрены в практику обучения студентов ПИФК ГОУ ВПО МГПУ, слушателей ИПК МГПУ по программе повышения квалификации учителей физической культуры г. Москвы, а также в работу общеобразовательных школ №192 г. Москвы и №4 г. Раменское Московской области.

Разработанная программа, предусматривающая формирование знаний, умений обучать базовым элементам аэробики и конструированию на их основе аэробных программ для старшеклассников, может быть использована в практической работе учителей физической культуры, а также в системе повышения их квалификации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выполнение базовых аэробных шагов школьниками характеризуется определенной величиной кардионагрузки, что позволяет создавать разнообразные варианты связок аэробных упражнений и использовать их в различных частях урока.

2. Технология конструирования учебных программ по аэробике для школьников, рассчитанная на дифференцированный подход при выполнении базовых аэробных упражнений, позволяет использовать аэробику как средство оздоровительной гимнастики и служит основой для создания программы «Гимнастическая аэробика».

3. Модульная учебная программа «Гимнастическая аэробика» является основой при освоении теоретических знаний, практических умений обучения базовым аэробным шагам и I умений проектирования содержания урока аэробики в школе.

Структура и объем диссертации. Рукопись содержит введение, четыре главы, выводы, практические рекомендации и список использованной литературы из 170 источников, в том числе 17 на иностранных языках. Диссертационная работа изложена на 160 страницах и содержит 12 рисунков, 22 таблицы и 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Деревлева, Елена Борисовна

8. Результаты исследования показали высокую эффективность подготовки студентов с применением программы «Гимнастическая аэробика», построенной по типу модульной педагогической технологии. Экспериментально подтверждена возможность улучшения качества обучения применению аэробики в школе в ходе освоения программы «Гимнастическая аэробика», которая выражается в повышении уровня освоения теоретических знаний, практических умений обучения базовым аэробным шагам и умений проектирования содержания урока аэробики в школе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На уроке физической культуры в школе выполнение упражнений гимнастической аэробики должно проходить под руководством учителя физической культуры, в рамках строго регламентированного времени, в специально организованном месте в соответствии с требованием учебной программы и государственных стандартов.

Формирование содержания урока необходимо осуществлять с учетом возраста учеников, их физического развития и физической подготовленности. Так для младших школьников предпочтительнее использовать образно-танцевальные композиции, имеющие целевую направленность и завершенность, а также проводить сюжетные уроки. В старших классах, где аэробика рекомендована для занятий с девушками как одна из оздоровительных систем, следует предусмотреть использование следующих упражнений:

- силовой и скоростно-силовой направленности с локальным воздействием на развитие отдельных мышц или мышечных групп, выполняемых в различном темпе и из разных исходных положений,

- на растяжение мышц с произвольным их напряжением и расслаблением,

- с элементами спортивных танцев, комплексы базовых аэробных упражнений, выполняемых с различным темпом, амплитудой и траекторией движений.

Разучивать базовые аэробные шаги рекомендуется в следующей последовательности, которая позволяет учитывать биомеханическую структуру выполняемых движений, освоенные двигательные умения и сложность техники выполняемых базовых аэробных шагов: «Шаг» ("March"), «подъем колена» ("Knee up"), «Мах» ("Kick), «Выпад» (Lunge), «прыжок ноги врозь - ноги вместе» (Jumping Jack), «Скачок» (Skip) и «Бег» (Jog).

Приведенная последовательность разучивания базовых аэробных шагов может меняться в зависимости от физической подготовленности школьников и их двигательной одаренности.

При разучивании базовых аэробных шагов вначале осваиваются движения ног и фиксируется правильное положение туловища. Только после усвоения шагов добавляют движения руками. Количество повторений каждого движения строится по музыкальным квадратам и соответствует 32-м=(8х4) счетам.

Урок гимнастической аэробики строится по общепринятой форме и имеет три составляющих: подготовительную, основную и заключительную части.

Для каждой части урока важно правильно подобрать состав выполняемых базовых аэробных упражнений, объединить их в связки и композиции. Для этого рекомендуется использовать ряд объективных параметров:

• ранг базового аэробного упражнения (далее БАУ),

• количество повторений базового аэробного упражнения,

• количество модификаций базового аэробного упражнения,

• количество связок БАУ.

При подборе базовых аэробных шагов для школьного урока важно учитывать степень его воздействие на организм школьника. Величина кардионагрузки базового аэробного упражнения определяется частотой сердечных сокращений ученика и входит в число объективных показателей, которые необходимо использовать учителям на уроке физической культуры .

Показатели кардионагрузки отдельных базовых аэробных шагов могут не только существенно отличаться, но и совпадать. Так у юношей старшего школьного возраста близкие значения кардионагрузки, (когда достоверные различия отсутствуют) отмечены при выполнении упражнений - «скачок», «подъем колена» и «прыжок ноги врозь - ноги вместе». У девушек аналогичное положение наблюдается при выполнении упражнений - «выпад», «скачок» и «мах». Это означает, что их можно использовать для создания разнообразных вариантов связок аэробных упражнений в отдельных частях урока по принципу взаимозаменяемости, когда эффект от их выполнения будет одинаковым, хотя состав выполняемых упражнений будет меняться.

Другие виды БАУ при конструировании аэробных комбинаций должны использоваться в соответствии с их положением в ранговом ряду. У юношей старшего школьного возраста ранговый ряд базовых аэробных шагов выглядит следующим образом - «марш», «бег», «мах», «скачок», «подъем колена», «прыжок стойка ноги врозь — ноги вместе» и «выпад». При этом наименьшая величина кардионагрузки отмечена при выполнении упражнения «шаг», а наибольшая — при выполнении упражнения «выпад».

У девушек же ранговый ряд базовых аэробных шагов имеет следующий порядок: «марш», «бег», «прыжок стойка ноги врозь — ноги вместе», «подъем колена», «выпад», «скачок» и «мах». И если в начале ряда у девушек располагаются те же упражнения как у юношей, то замыкают ряд упражнения — «скачок» и «мах».

Представленный порядок расположения базовых аэробных шагов у юношей и девушек предполагает различную последовательность их использования во время конструирования аэробных связок и комбинаций. Также следует помнить, что в целом величина кардионагрузки при выполнении базовых аэробных шагов у девушек выше, чем у юношей. Т.е. юношам этого возраста необходимо выполнять увеличенное число повторений БАУ по сравнению с девушками для достижения сходного тренировочного эффекта. Это связано с тем, что юноши старшего школьного возраста более физически подготовлены к выполнению этих упражнений, нежели девушки. При разработке связок аэробных упражнений у девушек учителя физической культуры должны учитывать этот факт. Предлагаемый подход к формированию содержания школьного урока физической культуры основан на использовании семи базовых аэробных шагов, состав которых остается неизменным. Изменение параметров программы можно осуществляется путем изменения количества повторений базового аэробного упражнения, т.е. изменением объема двигательных заданий в различных частях урока

При формировании содержания урока физической культуры необходимо также учитывать количество модификаций базового аэробного упражнения, складываемого из числа вариантов выполнения базового аэробного упражнения и зависящего от возраста школьников и их подготовленности. В первую очередь применяются простые варианты базовых аэробных шагов. Например, марш на месте вызывает наименьшие сдвиги в величине кардионагрузки и может быть использован в начале подготовительной и при завершении заключительной части урока, тогда как скрестный шаг и шаг «ви-степ» используются при конструировании связок в основной части урока.

Разучивание и выполнение модификаций БАУ способствует устранению монотонности при выполнении комплексов аэробных упражнений и существенно развивает координацию движений школьников.

Выполнение модификаций базового аэробного упражнения может сопровождаться также изменением работы рук, добавлением движений туловища, увеличивая, таким образом, общую получаемую школьником нагрузку.

Количество связок БАУ определяется числом соединений отдельных базовых аэробных упражнений в группы, выполняемые в течение одного или нескольких музыкальных квадратов, и представляет собой последовательность нескольких базовых аэробных шагов, направленных на решение определенной задачи урока.

128 '

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Деревлева, Елена Борисовна, 2009 год

1. Алексеев В.М., Акимов Е.Б., Савкина М.В. Кардионагрузка на уроках физкультуры во второй четверти учебного года // Медицина и спорт. 2005, №2. - 12-15.

2. Алексюк А. Н., Кашин С. А. Усовершенствование учебного процесса в средней школе. Киев Вища шк. 1986. - с. 16.

3. Андреасян К.Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной аэробике: Автореф. дис. .канд. Пед. Наук. -М.РГАФК, 1996. 23 с.

4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Книга 1. — Казань, КГУ, 1996. - 568с.

5. Андриади И.П. Дидактические умения тренера и их формирование: Автореф. дис.канд.пед. наук. — М.:ГЦОЛИФК, 1988.-23с.

6. Ахметов С.М. Инновационные процессы в системе профессионального образования по физической культуре (лицей-колледж-вуз). — М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. — 283 с.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: ФиС, 1978. 223с.

8. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996, №1. -с. 23-25.

9. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. -2002, №3. С.3-5.

10. Барухин С.Ф. Профессиональная подготовка студентов ФФК средствами гимнастики // Ярославский педагогический вестник. Ярославль, 2006. - С. 103-115.

11. Батова Е.А. Организационно-педагогические условия и факторы, определяющие адаптацию студенток к учебно-профессиональной деятельности средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2003. 23 с.

12. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен: Курс лекций. СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - С.500-502.

13. БеляеваИ.М. Обучение базовым элементам классической аэробики с использованием компьютерных технологий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2007. - 24 с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.-С. 23.

15. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995. - 138 с.

16. Богданова В.В. Формирование опыта творческой деятельности будущих специалистов физической культуры и спорта (на материале преподавания психолого-педагогических дисциплин)//Образование: исследовано в мире, 2006, Интернет-журнал www.oim.ru 11.09.2006.

17. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения/ Под ред.К. Андреас и С. Андреаса: Пер. с англ. JI. Миникеса и Г. Сгоник. — СПб.: «Ювента», 1994. С.76-89.

18. Виленский М.Я., Образцов П.И., Ульман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие. Изд. Второе / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — С.40.

19. Виленский М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей М.: Высшая школа, 1989.

20. Виленский М.Я., Черняев В.В. Концептуальные основы проектирования и конструирования гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе: Монография. М.: ГНО "Прометей" Mill У, 2004. - 306 с.

21. Волков В.Ю. Компьютеры в образовании студентов (физическая культура): Учебн. пособие. СПб.: СПбГТУ, 1997. -76 с.

22. Волков H.H., Топчиян B.C. Моделирование личности и деятельности тренера как один из факторов перестройкивысшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры, 1989, №10. — С.28-30.

23. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий. М., 1979. — С.14-23.

24. Гараев В.М., Куликов С.И., Дурко Е.М. Принципы модульного обучения // Вестник высшей школы, 1997. №8. — С. 30 - 33.

25. Герасимова Е., Романенко И. Аэробика для малышей// Физкультура и спорт. 1996, №9. -С.18-19

26. Герберт В.К. Развитие педагогического творчества учителей физической культуры в системе повышения квалификации: Автореф. дис. . к.п.н. Чита, 2006. - 23 с.

27. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок.-М.: ФиС, 1980. С.81-83.

28. Годик М.А. Контроль за тренировочными и соревновательными нагрузками: В Спортивной метрологии: Учеб. Для ин-тов физ. Культ./ Под ред. В.М Зациорского. М.: ФиС, 1982.-С. 203-214.

29. Горбунов В.А., Демиденко О.И. Гимнастика в системе специализированных средств подготовки спортсменов в спортивной аэробике: Метод. Разработка для слушателей семинара тренеров по спортивной аэробике. Иркутск, 1999. — С. 4-16.

30. Гусев В.В. Управление качеством подготовки военного специалиста: Опыт системного моделирования: Монография. — Орел, 1997.-С. 8-15.

31. Дегтярева Е.И. Новые виды и формы физической активности среди женщин в зарубежных странах и в России: Автореф. дс. . канд. пед. наук, ВНИИФК, 1998. 22 с.

32. Дегтярева Е.И., Гуськов С.И. Новые виды и формы физической активности среди женщин веление времени // Теор. И практ. Физ.культуры. - 1998, №2 - С.56-58.

33. Дергач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера М.: Физкультура и спорт, 1982. - 239 с.

34. Железняк Ю.Д., Водянникова И.А., Гаптов В.Б., Жданов C.B. Система планирования и комплексного контроля в специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва по баскетболу: учеб. Пособие. — М., 1982. — 94с.

35. Зволинская H.H., Маслов В.И. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту: Уч. пос. для слушателей ФПК. -М.ТЦОЛИФК, 1990. С. 17.

36. Зволинская H.H., Маслов В.И. Повышение квалификации в контексте идеи непрерывного физкультурного образования: методологический аспект, тенденции, практическое воплощение // Теория и практика физической культуры. 2001, №12. - с.15-16.

37. Зволинская H.H., Маслов В.И. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту (социально-культурные и профессиональные требования к выпускнику вуза физической культуры): Проект. М.: РГУФК, 2003.-С. 15.

38. Иванова O.A. Танцевальные упражнения в американской аэробике.// Учебное пособие. — М.:НПЦ ЦНИИ «Спорт» Госкомспорт СССР. 1990. 34 с.

39. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974. — 328с.

40. Каджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. -М.: ФиС, 1987. 64 с.

41. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М.: Педагогика, 1990, 140 с.

42. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 кл. общеобразовательной школы. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Просвещение, 1993.

43. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста и профессионально-педагогическая подготовка студентов ИФК// Теория и практика физической культуры, 1981, № 8. С 10-12.

44. Корх А .Я. Тренер: деятельность и личность Учебное пособие. М.: Тера-Спорт, 2000. - С. 35-38.

45. Крючек Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: Учебно-методическое пособие. — М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. 64 с.

46. Кузьмина Н.В. Шкалы для анализа деятельности педагогов. — Л., 1975.-С. 12-22.

47. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. - С 9-32.

48. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1985.-С 25-35.

49. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения, М.: Высшая школа, 1990.-119с.

50. Куклин В.Ж., Наводнов В.Г. О сравнении педагогических технологий // Высшее образование в России. — 1999. №1. - С. 165-172.

51. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя. // Вопросы психологии. № 2. 1986. С. 21-30.

52. Купер.К. Аэробика хорошего самочувствия. Пер с англ. 2-е изд. Доп. перераб. - М.: ФиС, 1989. - 224 с.

53. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975. -304 с.

54. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности/ В Учебн. пособии для студентов: Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - С. 145153.

55. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. М.: Просвещение, 1976. - 177с.

56. Лисицкая Т.С. Ритм + пластика. М.: ФиС, 1987. 160 с.

57. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика: В 2 т. Т.1 Теория и методика. М: Федерация аэробики России, 2002. - С 169-184.

58. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры, 1990, №9. с. 10-14.

59. Лях В.И., Зданевич A.A. Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 классы. М.:изд-во «Просвещение», 2004. - 128 с.

60. Макаренко Л.П. Юный пловец. -М.:ФиС, 1983. 288 с.

61. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. - С.14-20.

62. Масальгин H.A. Математико-статистические методы в спорте. -М.:ФиС, 1974.-С. 10-15.

63. Маслов В.И., Зволинская, H.H. Теоретические подходы к обоснованию понятия и состава содержания высшего физкультурного образования / В сб.: Проблемы высшего физкультурного образования. М.: ГЦОЛИФКД988. - С. 4-18.

64. Матвеев А.П. Физическая культура 1-11 класс. Примерная программа/ Матвеев Анатолий Петрович М.: Дрофа, 2000. — 102с.

65. Матвеев А.П. Физическая культура. Программа для учащихся 111 классов, отнесенных по состоянию здоровья к специальноймедицинской группе / Матвеев Анатолий Петрович. М.: Дрофа, 2003.- 112с.

66. Матвеев А.П. Физическая культура Программа для учащихся основной и старшей школы / Матвеев Анатолий Петрович -М.: Просвещение, 2005 84с.

67. Матвеев А.П. Методика физического воспитания в начальной школе: Учебное пособие для студ. средн. спец. учеб. Заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - С. 27-67.

68. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФиС, 1991.-Ч. 2.

69. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты. -М., 2001.-С. 241 -281.

70. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга // Народное образование. 2000, №8. - С. 75-85.

71. Менхин Ю. В., Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. Ростов н/Дону: Феникс, 2002. — С.232-243.

72. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н. Кулюткинаи Г.С. Сухобской. М., 1981.

73. Могилевский В.Д. Методология систем. М.: Изд-во «Экономика», 1999. - С. 51.

74. Морозова Л.П. Формирование физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002. — 24 с.

75. Мякинченко Е.Б. Аэробная и силовая фитнес-тренировка: как добиться наилучшего результата // Аэробика. Журнал оздоровительной тренировки для профессиональных инструкторов. 2000, №1. - С.2-6.

76. Мякинченко Е.Б., Селуянов В.Н. Оздоровительная тренировка по системе Изотон. М.: СпортАкадемПресс, 2001. С 3-7.

77. Назаренко Л. Д., Гущина Н.В. Моделирование профессиональной подготовки тренера по спортивной аэробике // Теория и практика физической культуры. — 2006, №7. С.15-17.

78. Неминущий Г.П., Маслов В.И., Федорук Г.М. Процесс подготовки специалиста с физкультурным образованием как объект системного исследования/ЛГеория и практика физической культуры. !986, №1. - С. 14-17.

79. Нестерова Т.В., Овчинникова H.A. Теория и методика преподавания аэробики // Методические материалы. — Киев: УГУФВС, 1998.-33 с.

80. Никитина Е.Д. Конструктивная деятельность тренера; Автореф. дисс. . .канд. пед. наук. М., 1983. - 24 с.

81. Новик С.А. Информационные технологии в спорте. — В матер. 1-й ежд. Конф. Телемедицина и дистанционное образование». — М.:ВРУ, КИТТСГ, РГУФК, 2005. С. 108-111.

82. Образцов П.И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в системе дистанционного обучения // Открытое образование. — 2001. — №5. С. 29-31.

83. Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития / Высшее образование в России. 1994. - №2. - С. 17-19.

84. Олдер Г., Хэзер Б. НЛП. Полное практическое руководство. Водный курс: Пер. с англ. — Киев: изд-во «София», 2001. — С. 35-63.

85. Орлов Ю.М. Психологические основы воспитания / Ю.М. Орлов, Л.Д. Творогова, И.И. Косарева. М.: Изд-во Моск. Унта, 2000. - 80 с.

86. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Под ред. С.А. Смирнова. 4-е изд. , испр. -М., 2001.-238с.

87. Переверзин И.И. Искусство спортивного менеджмента. М.: Советский спорт, 2004. - С.261-270.

88. Петров П.К. Преподаватель в условиях использования новых информационных технологий в учебном процессе // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997. - С. 173-175.

89. Питюков В.Ю. Методология педагогического воздействия// Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога: Межвузовский сборник теоретико-методических материалов. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998.-С. 31-41.

90. Питюков В.Ю. Педагогические технологии в профессиональном туристском образовании// Международный форум «Молодежь. Спорт. Туризм». Квартальновские чтения. Москва, 18-20 февраля 2004 г. -М.: Советский спорт, 2004. С. 274-277.

91. Подобедова Т.Ю. Подготовка будущих учителей гуманитарного профиля к педагогическому проектированию: Автореф. дис. канд. пед. наук. Луганск, 2005. - 20 с.

92. Полат Е.С., Моисеева М.В. и др. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие для студентов высш. Учебн. заведений. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2001. 272 с.

93. Программа физического воспитания учащихся 1-11 кл., основанная на одном из видов спорта (баскетбол). Литвинов E.H., Виленский М.Я., Туркунов Б.И. Просвещение, 1992.

94. Программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. с направленным развитием двигательных способностей. Лях В.И. Просвещение, 1993.

95. Программы общеобразовательных учреждений: Физическая культура. Основная школа. Средняя (полная) школа: базовый и профильный уровни / Автор-составитель А.П. Матвеев. М.: Просвещение, 2008, 2-е изд. — 143 с.

96. ЮО.Разин Е.Ю. Компьютерная реализация педагогической диагностики и контроля за физическим состоянием и специальной подготовленностью спортсменов (на примере гимнастики) // Теория и практика физической культуры. 1995, №3. - С. 25-27.

97. Райзберг Б.А., Лобко А.Г. Программно-целевое планирование и управление. М.: ИНФРА-М, 2002. - С.42-78.

98. Рахимов А.З. Педагогическая технология творческого развития. Методическое пособие. Уфа: Изд-во «Творчество», 2003.-140 с.

99. Решетень И.Н. Воспитательная работа с учащимися в процессе педагогической практики в школе / Методические рекомендации. —М., 1980. — С. 15-16.

100. Решетень И.Н. Проектирование системы требований к специалистам по физической культуре и спорту: тезисы докладов III Всесоюзной научно-практической конференции. — 1983.-С. 35.

101. Решетень И.Н., Никитина Е.Д. Особенности педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту. -М., ГЦОЛИФК, 1984. 21с.

102. Родина В.В. Опыт разработки модульно-блочной системы обучения / Сб. трудов. Научно-метод. Конф. Ставропольской госсельхоз. Академии. Ставрополь, 1995. №58. - С. 28 - 29.

103. Рожнова С.И. Комплекс американской аэробики для начинающих. М.: НПЦ ЦНИИ «Спорт» Госкомспорт СССР. 1990.-18 с.

104. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики. — Автореф. дис. к.п.н. Малаховка, 1990. - 24 с.

105. Ротерс Т. Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1989. — 175 с.

106. Рукабер H.A. Программа спортивной аэробики. М.: Центр развития системы доп. образования, 2004. — С. 8-12.111 .Сборник нормативых документов. Физическая культура / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 75 с.

107. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М., 1998. С. 17-24.

108. ИЗ. Селуянов В.Н. Теория оздоровительной физической культуры. 1994, №3. С.23-25.

109. Сиднева JI.B. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных учебных заведений: Автореф. дис. . канд. Пед. Наук. М., 2000. - 27 с.

110. Скаткин М.Н. Изучение и обобщение опыта школ и учителей. -М., 1952.- 157 с.

111. Пб.Скачкова Е.Ю. Особенности преподавания спортивной аэробики в учреждениях дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2002.-24 с.

112. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.A. Подымова. М.: ИЧП Издательство «Магистр», 1997. - 224 с.

113. Смирнов С.И. Технологии в образовании // Высшее образование в России. 1999. - №1. - С. 25-40.

114. Смолевский В.М., Ивлиев Б.Н. Нетрадиционные виды гимнастики.- М.: Просвещение, 1992. С. 23-34.

115. Смолевский В.М., Ивлиев Б.К., Колодницкий Г. А. Формирование познания в нетрадиционных видах гимнастики: Метод, рекомендации для учителей физической культуры школ, СПТУ. -М.: РГАФК, 1990. С. 2-3.

116. Советский энциклопедический словарь: Гл. редактор A.M. Прохоров.- М., Изд-во «Советская энциклопедия», 1985. С.53, 1313.

117. Сотникова А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США //Теория и практика физической культуры, 1990, №3, с. 60-62.

118. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. — М.: НПО «Школа самоопределения», 1998. — С.15.

119. Степанова О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта. -М.: Советский спорт, 2003. — С.73-117.

120. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью// Физическая культура. 1998, №1.- С. 6-8.

121. Суслаков Б.А. Статистические методы обработки результатов измерений. В учебн. для ИФК «Спортивная метрология». -М.: ФиС, 1982. — С.19-62.

122. Сушанко В.В., Т.А. Алексеенко Организационно-педагогические проблемы управления качеством подготовки специалистов в условиях кредитно-модульной организации учебного процесса // Образование и общество. № 3. - 2004. -С.5-9.

123. Сячин В.Д., Новоселов М.А. Дистанционные образовательные технологии в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту РГУФК. М.:ВРУ, КИТТСГ, РГУФК, 2005. -С.116-119.

124. Теория и методика физической культуры: Под общ. Ред. Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З Карнаухова. М.: 4-й филиал Воениздат, 2001. - С. 17.

125. Токарь Е.В. Технология физического воспитания с использованием автоматизированной системы управления и ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Хабаровск., 2002. 23 с.

126. Топчиян B.C., Сучилин A.A. Модель деятельности тренера-преподавателя как один из факторов перестройки высшего физкультурного образования/ В сб.: Проблемы высшего физкультурного образования. -М., 1988, с. 19-31.

127. Усков В.А. Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта. -М.: ООО НИЦ «Инженер», 2003. 78с.

128. Уткин В.Л. Методы количественной оценки качественных показателей: В Спортивной метрологии: Учеб. Для ин-тов физ. Культ./ Под ред. В.М Зациорского. М.: ФиС, 1982. - С. 102103.

129. Уткин В.Л. Имитационное моделирование энергетического обеспечения циклических движений у спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1985, №2. - С. 14-17.

130. Федоров В.Г. Пространство физкультурно-спортивного совершенствования студентов в профильных образовательныхструктурах // Теория и практика физической культуры. — 2006, №9. С.25.

131. Фергус О'Коннэл Как успешно руководить проектами. Серебряная пуля: Пер. с англ. М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. - 2021.

132. Физическая культура от 3 до 17 лет. Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-оздоровительного образования. Щербаков В.П. Центр инноваций в педагогике, 1996.

133. Физическая культура. 1-11 кл. Алексеев Н.И. и др. Под ред. Матвеева А.П. Фрахт, 1996.

134. Физическая культура: программы общеобразовательных учреждений, основная школа / автор-сост. А.П. Матвеев. М.: Просвещение, 2008. — 143 с.

135. Филимонова С.И. Физическая культура и спорт — пространство, формирующее самореализацию личности. — М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. 316 с.

136. Филиппова Ю.С. Оздоровительная аэробика // Методическое пособие. Новосибирск, 1995.-41 с.

137. Формирование социально-профессиональных качеств будущего специалиста / А.Н. Алексюк, С.А. Каширин и др. — М.: Высш. шк., 1992. 52 с.

138. Хан-Магомедов Д.Д., Орлова JI.E. Дистанционное образование: обучающие системы в Интернете // Анализ систем на рубеже тысячелетий: теория и практика, 1998. С.16.

139. Нб.Ходыкин A.B., Колесник В.Я. Влияние компьютеризации на здоровье студентов и защитно-восстановительные мероприятия // Теория и практика физической культуры. — 1994, №7. — С.45-46.

140. Хозяинова Д. А. Совершенствование координационных способностей девочек 14-15 лет средствами аэробики с учетом типа телосложения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Омск, 2004.-24с.

141. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Медицина, 1984. — С. 1224.

142. Черникова О.В. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у студентов вуза: Автореф дис. . канд.пед.наук. Великий Новгород, 2006. - С. 7 - 16.

143. Д.В. Чернилевский Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие. -М., 2002. С. 8-12.

144. Чилигин Д.В. Технология подготовки юных баскетболистов к соревновательной деятельности на основе реализации индивидуальных потенциальных возможностей: Автореф. Дис.канд. пед. Наук. — Хабаровск, 2003. — 23с.

145. Шаулин В.Н., Мейксон Г.Б. По программе или без? //Физическая культура в школе, 1994, №2. — с. 2-5.

146. Юдин В. В., Соколова Ю. В. Обучение с использованием дистанционных технологий: перспективы и реалии. В матер. 8-й Междун. Конф. Libkom «Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек». -М., 2004. С.35-43.

147. Aerobic Dance — Exercise Instructor Manual / Editor Naneene Van Gelder. (ACE). California, San Diego, 1991. - 389 p.

148. Balton A., Champion L., Champion N. et el. The fitness leaders.

149. Handbook. Forth edition. FISAF. Kandaroo Press. 1998. - 177 p.

150. Bonelli Sandra, M. S. Step Training. American Council on Exercise

151. ACE). California, San Diego, 2000. - 90 p.

152. Doganis G, losifidou P, Vlachopoulos S. Factor structure and internalconsistency of the Greek version of the Flow State Scale // Percept Mot Skills 2000 Dec; 91 (3Pt2): 40 p.

153. EiknoffJ., Thorland W., Ansorg Ch. Selected physixlogical and psyhological effects of aerobic dancing among young adueltwomen // loum. Sports Med. and Phys. Fitness. -1983. V. 23. -N3. - P. 273-280.

154. Fonda, J. Fondas fitness. Buch: Ich fuhle mich gut. - Frankfurt: Fischer, 1983.-300 p.

155. Full aerobic certification. Training manual. San Diego, 1994. -84 p.

156. Kelly L. A university public school cooper-active model for designing a district wide elementary curriculum //Physical education, recreation and dance. 1988, N6. - P. 26-32.

157. Maxine Tobias & Mary Stewart. Stretch & Relax. Dorling Kindersley, by Dorling Kindersley Limited. London, 1985. - 1601. P

158. Personal Trainer Manual. American Council on Exercise. San Diego, California, 1999. - 195 p.

159. Phillips B. Body for life. 12 weeks to mental and Physical Strength. Harper Collins Publishers. 1999. 201 p.

160. Physical education for lifelong fitness: The physical best teacher's guide/ American Alliance for health, physical education, recreation and dance. USA: Human Kinetics, 1999. - 398 p.

161. Rome S. Aerobic Bewegungstraining. Spab macht. Germany, 1983.- 141 p.

162. Sorensen, J. Aerobic dancing. What is it all about // Fitness for living.- 1974. -N8. P. 18-20.

163. Streb I. V V Aerobik. Beograd: Sportska knjiga, 1984. - P. 121.