Подготовка школьных команд к соревнованиям по аэробике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Хайруллина, Алсу Алиевна

• Хайруллина, Алсу Алиевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хайруллина, Алсу Алиевна

Введение.

ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНЫХ КОМАНД ПО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Оздоровительная и гимнастическая аэробика как средство физического воспитания школьников.

1.2. Содержание процесса подготовки юных спортсменов в аэробике.

1.3. Педагогическая деятельность учителя физической культуры в системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка школьных команд к соревнованиям по аэробике»

Актуальность. В связи с модернизацией общеобразовательной школы актуальной становится проблема разработки нового содержания системы физического воспитания, которая поставлена Правительством Российской Федерации в «Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года».

Некоторые исследователи считают, что система физического воспитания должна модернизироваться за счёт внедрения современных спортивных технологий, которые наработаны в системе спортивной тренировки [6, 7, 58, 106]. Система соревнований по разным видам спорта стала неотъемлемой частью современной системы дополнительного образования в школе. В связи с этим возникает необходимость подготовки учителя физической культуры, -как тренера по виду спорта в рамках спортивно ориентированного физического воспитания [58], несмотря на то, что раньше высказывались мнения, что тренер по виду спорта и учитель физической культуры имеют различный состав деятельности [76].

Вместе с тем в рамках нового федерального образовательного стандарта по физической культуре для общеобразовательной школы сформировано главное требование, которое заключается в создании условий, необходимых для формирования у школьников умения учиться (Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования). Соответственно главной целью модернизации системы образования в России является подготовка такого учителя физической культуры, который может заложить основы этого умения и будет готов к постоянном}' профессиональному росту в меняющихся условиях современного мира [14,1,65,10,37]. В связи с этим актуальной остаётся проблема формирования педагогического мастерства учителя физической культуры в общеобразовательной школе, уровень которого оказывает существенное влияние на результативность учебной деятельности учащихся, включая процесс подготовки команд школьников к участию в соревнованиях по видам спорта, в системе дополнительного образования школьников.

Зародившись как физкультурно-оздоровительная система, аэробика сегодня стала одним из видов спорта, имеющим свои строгие правила и систему соревнований. Поэтому научно-методическое обеспечение по подготовке команд для участия в соревнованиях, организация учебно-тренировочного процесса занимающихся в рамках существующих спортивных направлений аэробики, является актуальной проблемой. Разработка педагогической технологии подготовки занимающихся школьников к соревновательной деятельности в аэробике позволит решить эту проблему.

Исходя из этого, перед настоящим исследованием была поставлена цель: научно-методическое обоснование педагогической технологии подготовки школьных команд к соревнованиям по аэробике.

Объект исследования. Физическое воспитание школьников в системе дополнительного образования.

Предмет исследования. Совершенствование педагогического мастерства учителя физической культуры как фактор успешной подготовки школьной команды к соревнованиям по аэробике.

Гипотезой исследования: в ходе исследования предполагалось, что педагогическая технология подготовки школьных команд к соревнованиям по аэробике, построенная с учетом совершенствования педагогического мастерства учителя физшхеской культуры, может обеспечить высокую результативность выступления команд.

Научная новизна исследования:

- предложена педагогическая технология, построенная на реализации форм, методов и средств аэробики, используемых с целью повышения результативности выступления команды;

- определена степень влияния педагогического мастерства учителя физической культуры на успешность подготовки команды школьников в соревнованиях по аэробике;

- определены критерии оценки педагогической деятельности учителя физической культуры;

- разработана структура и содержание процесса формирования педагогической, коммуникационной, информационной и управленческой составляющих педагогической деятельности учителя физической культуры.

Теоретическая значимость исследования. Разработан новый подход к решению проблемы подготовки школьных команд к соревнованиям в системе дополнительного образования. При этом расширение педагогической деятельности учителя физической культуры выступает как фактор достижения успешности выступления школьной команды в соревнованиях по аэробике. Предложен вариант блочно-модульной программы, предусматривающий повышение педагогического мастерства учителя физической культуры. Она включает основные виды деятельности учителя физической культуры -педагогическую, коммуникативную, информационную и управленческую, а также повышает результативность его работы по подготовке школьников к соревнованиям. Теоретические положения комплексной методики обучения школьных учителей в системе повышения квалификации дополняет разделы теории и методики физического воспитания школьников в системе дополнительного образования.

Практическая значимость работы заключается в следующем:

• Разработана педагогическая технология подготовки школьных команд по аэробике;

• сформирована программа дополнительного образования учителей по физической культуре общеобразовательных школ по совершенствованию их педагогического мастерства, позволяющая формировать умения и навыки тренировочной и соревновательной деятельности у школьников по аэробике;

• экспериментально подтверждена взаимосвязь уровня педагогической деятельности учителя физической культуры и результативности выступления подготовленной им команды в соревнованиях по аэробике.

Результаты исследований могут быть использованы в практической деятельности преподавателей физической культуры, работающих в общеобразовательной школе, колледже и высшем учебном заведении, а также при составлении программно-нормативных документов, регламентирующих работу образовательных учреждений и дополнительного образования. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическая технология подготовки школьной команды к соревнованиям по аэробике в условиях дополнительного образования, должна строиться на совершенствовании педагогического мастерства учителя физической культуры. Педагогическая технология определяется органическим соединением движений и музыки и учитывает традиционные средства и методы организации учебно-тренировочного процесса в аэробике.

2. Успешность работы учителя физической культуры определяется развитием у него педагогической, коммуникативной, управленческой и информационной составляющих педагогической деятельности. Это дает возможность эффективно осуществлять деятельность по реализации целей и задач физического воспитания в общеобразовательной школе.

3. Разработанная блочно-модульная программа повышения педагогического мастерства учителя физической культуры расширяет набор его знаний, практических умений и навыков за счёт обучения новым видам деятельности специалиста по оздоровительной и гимнастической аэробике и является основой для подготовки школьной команды к соревнованиям по данному виду спорта.

4. Наличие взаимосвязи между показателями педагогической деятельности учителя физической культуры и результативностью участия подготовленной им команды по аэробике, выражающуюся в виде высоких оценок за отдельные показатели выступления команды является результатом успешности его работы,

Апробация п внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические рекомендации диссертационного исследования докладывались и обсуждались на всероссийских и региональных научно-практических конференциях и опубликованы в научных статьях и тезисах: в журнале «Физическая культура, воспитание, образование, тренировка», включенном в реестр ВАК РФ (2010 г.), «Спорт в школе»(2010 г.), «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г.Москва,2009 г.), «Спорт и образование», «Инновационные технологии в физическом воспитании подрастающего поколения», «Современные проблемы физической культуры и спорта», «Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направление модернизации», «Здоровье школьника» (г.Москва,2010-2011 г.г.), «Человек. Здоровье. Физическая культура и спорт в изменяющемся мире» (г.Коломна. 2011 г.). Результаты исследования внедрены в практику подготовки школьных команд к соревнованиям в ЦАО города Москвы.

Структура н объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций списка литературы и приложений. Текст работы изложен на 170 страницах машинописного текста компьютерной верстки, содержит тринадцать рисунков, 26 таблиц, 9 приложений. Список литературы включает 124 источника на русском языке и 12 на иностранном. К диссертации прилагаются 2 акта внедрения результатов исследования в практику.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Хайруллина, Алсу Алиевна

выводы

1 Аэробика представляет собой комплексный вид физкультурно-спортивной деятельности, является значимым средством физического развития и физической подготовленности школьников, в котором существенно расширилась система соревнований. Анализ теоретических основ содержания и организации подготовки школьных команд по аэробике показал, что программы подготовки команд к соревнованиям отражают специфику данного вида спорта и основаны на разделении всего процесса подготовки на физическую и спортивно-техническую подготовку, объём последней значительно возрастает с ростом спортивного мастерства. Анализ практической деятельности современного учителя физической культуры указывает на неготовность его к организации спортивной деятельности в этом виде спорта в полном объеме.

2, Разработана программа обучения по направлению «Оздоровительная аэробика и ритмическая гимнастика», которая позволяет учителю физической культуры приобрести: теоретические знания по оздоровительной и гимнастической аэробике, формировать практические навыки, необходимые для проведения занятий различными видами оздоровительной и гимнастической аэробики, а также освоить умения подготовки спортивных команд для участия в соревнованиях в соответствии с разработанными правилами проведения соревнований Московского фитнес - фестиваля «Ф2».

3. Предложенная педагогическая технология подготовки школьных команд для участия в соревнованиях по аэробике имеет особенности построения и определяется в значительной мере педагогическим мастерством учителя физической культуры, тренирующего команду. Экспериментально доказана эффективность разработанной педагогической технологии, базирующейся, в том числе и на совершенствовании педагогического мастерства учителя

4. Разработан метод для самооценки педагогической деятельности учителя физической культуры, позволяющий определять составляющие педагогического мастерства учителя и на основании этого корректировать программу повышения квалификации.

5. Выявленные достоверные корреляционные взаимосвязи (при р<-0,05) между показателями педагогической деятельности учителя физической культуры и оценками команды за артистичность (1=0,46), технику исполнения соревновательной программы (г=0,46), впечатление (1-0,47) и общей оценкой за выступление (г=0,46), подтверждают гипотезу о наличии положительной взаимосвязи между показателями педагогической деятельности учителя и результативностью его работы.

6. Установлено, что учебно-тренировочные занятия по аэробике в системе дополнительного образования в общеобразовательной школе имеют более высокую эффективность в случае использования показателя «профиль педагогической деятельности учителя». Экспериментально доказано, что при занятиях с использованием средств аэробики достоверно возрастают показатели развития выносливости (Р<0,001), гибкости (Р<0,001), силы отдельных групп мышц и скоростно-силовых качеств (Р< 0,001) учащихся, участников школьных команд по аэробике (Р<0,001). Улучшение показателей физической подготовленности команд по аэробике тем выше, чем выше показатели отдельных составляющих педагогической деятельности учителя физической культуры. Успешность выступления команд по аэробике возрастает вместе с приближением профиля учителя к высшему баллу оценки деятельности «пять».

7. Показатель «Профиль учителя» служит основой для совершенствования педагогического мастерства учителя физической культуры в рамкам системы дополнительного образования, и может быть использован им дл-Я самостоятельного выбора отдельных блоков в ходе прохождения курсов по— вышенпя квалификации, что соответствует демократическим принципам организации современного образования.

8. Целенаправленная работа с применением модульно-блочного метода в системе дополнительного образования сопровождалась достоверным увеличением показателей педагогической составляющей в части знаний (Р<0.01), педагогической составляющей в части умений и навыков (Р<0.01), информационной составляющей (Р<0 01) и управленческой составляю-гцей(Р<0.01) учителя физической культуры. Коммуникативная составляющая достоверно возрастала (Р<0.05) в процессе повышения квалификации только у учителей, имеющих стаж педагогической работы от 6 до 10-и лет; для учителей физической культуры с педагогическим стажем до пяти лет и свыше одиннадцати лет достоверных изменений этого показателя не отмечено (Р>0.05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволяет предложить ряд практических рекомендаций, которые будут способствовать совершенствованию педагогического мастерства повышению педагогической деятельности учителя физической культуры за счёт структурирования процесса его обучения в процессе повышения квалификации.

За счет развития качеств, характерных для специалистов по оздоровительной и гимнастической аэробике учитель физической культуры существенно расширяет набор показателей педагогического мастерства, что обеспечивает более быстрое усвоение новых форм движений, расширяет запас двигательных умений и навыков, специальных знаний. Это в целом повышает удовлетворенность от проводимых занятий, углубляет интерес к саморазвитию и самосовершенствованию, а также повышает подготовленность команд к школьным соревнованиям по избранному виду спорта (на примере аэробики).

При организации и проведении занятий оздоровительной аэробикой значительную роль играет определение веду щих качественных сторон двигательной деятельности, что определяет выбор эффективных средств и методов обучения с учетом индивидуальных способностей учащихся. Эффективность комплексного подхода к проведению занятий оздоровительной аэробикой в значительной степени определяется выбором музыкального сопровождения, а усвоение музыкального ритма способствует лучшему пониманию движений Содержательная классическая и современная музыка способствуют воспитанию музыкального вкуса и повышению общей и двигательной культуры.

Учителю физической культуры необходимо учитывать, что рациональный выбор средств для развития физических качеств обеспечивает более быстрое усвоение новых форм движений, расширяет запас двигательных умений и навыков, специальных знаний, что в целом влияет на удовлетворенность занятиями, углубляет интерес к саморазвитию и самосовершенствованию.

Учитывая возрастные особенности организма, индивидуализировать нагрузку можно за счет регулирования количества повторений, темпа движений, амплитуды, изменения исходных и конечных положений. При планировании тренировочных занятий следует учитывать специфику организации процесса физического воспитания в школе и обратить внимание на регулярные занятия учащихся не только в течение четвертей, но и в дни школьных каникул.

Необходимо активно использовать на уроках и дополнительных занятиях методики составления и разучивания комбинаций базовых шагов, чередования шагов в комбинации, изменения уровня интенсивности комбинации ("ноги - руки - повороты - прыжки"), способам малых группах и на всей учебной группе. Проводить мини-комплексы упражнений аэробики под музыкальную фонограмму. Особое внимание необходимо уделять использованию принципов при составлении соединений и комбинаций базовых шагов, технике выполнения упражнений классической аэробики, основным методам обучения и формирования комбинации (линейной прогрессии, блоковый и "сложения"). Следить за общими принципами построения хореографии в аэробике, её иерархическую структуру: элемент - его модификации - соединения - комбинации.

Учителю физической культуры следует помнить, что необходимо постоянно изучать требования к технике и композиции соревновательных программ для школьников, а так же правил судейства, в которые постоянно вносятся изменения и дополнения. Особое внимание надо уделять методике включения акробатических элементов, элементов партерного характера и поддержек. На практике необходимо применять выполнение аэробных упражнений и их связок в медленном темпе, с подсчётом, использовать целостный и расчленённый методы; зеркальный показ. При подготовке команд по аэробике необходимо разучивать соревновательную композицию и её элементы без и с музыкальным сопровождением, повторения по частям и комбинации в целом, используя различные способы расположения группы на площадке, работу фронтальным методом: прямо и по диагонали.

Для решения проблемы индивидуализации процесса обучения учителя физической культуры успешным является использование модульно-блочного построения курсов повышения квалификации, отражающего основные стороны его профессиональной деятельности. При этом программа повышения квалификации должна включать педагогический, коммуникативный, информационный и управленческий модули, каждый из которых отражает содержание деятельности в названном направлении.

Предложенный метод оценки педагогической деятельности учителя физической культуры, основанный на оценках её составляющих, показывает тесную её взаимосвязь с результатом его работы, которая заключается в данном случае в подготовке команд по аэробике к соревнованиям различного уровня. Он может быть использован для проведения аттестации учителей физической культуры в условиях модернизации системы образования.

Рассмотренный показатель «Профиль учителя » для оценки результативности работы учителя физической культуры, позволяет наглядно увидеть взаимосвязь между знаниями, навыками и умениями, имеющимися у учителя до повышения квалификации и после.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хайруллина, Алсу Алиевна, 2011 год

1. Аэробика. Теория и методика проведения занятий текст.: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры/Под ред. Е.Б. Мякинченко, М.П. Шестакова. -М.: ТВТ Дивизион, 2006. 304 с.

2. Балашова. В.Ф. Компетентность специалиста по адаптивной физической культуре текст.: монография / В.Ф. Балашова. М.: Физическая культура, 2008. - 150 с.

3. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России текст. /У Теория и практика физической культуры. 2002 №3. - С. 3-5.

4. Беляева, И.М. Обучение базовым элементам классической аэробики с использованием компьютерных технологий текст. /Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 2007. -23 с.

5. Болотов. В.А. Некоторые основания, определяющие требования психолого-педагогической подготовки учителя текст./В.А. Боло-тов//Миогоуровневое высшее педагогическое образование. 1992. - Вып.2. -С. 3-5.

6. Болотов, В.А., , Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе текст./ В.А. Болотов, В.В.Сериков //Педагогика. 2003. - №10. -С. 8-14.

7. Борытко, Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога. // Интернет-журнал «Эйдос»: http://www.eidos.ni/journal/2007/0930- 10.htm.

8. Брандес, М. А., Провоторов, В.И. Предпереводческий анализ текста текст./ М.А.Брандес (для институтов и факультетов иностранных языков): Учеб пособие. 3-е изд., стереотип. - М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2001. - 224 с.

9. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога текст./В.Н. Введенский Педагогика -2003.-№10.-С.51-55.

10. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе /П И. Образцов. А.И.Ульман. Учебное пособие текст. Изд. Второе/Под ред. В.А. Сластенина. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

11. Власкпн, Д.М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классахтекст.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Уде, 2006. - 23 с.

12. Волков,A.M. Деятельность: структура и регуляциятекст./А.М.Волков, Ю.В. Мнкатадзе, Г.Н. Солнцева.-М.:-1987.-234с.

13. Танеева, H.J1. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процессатекст.// Н.Л.Ганеева,- 2008-№2, С. 17-22

14. Геберт, В К.Развитие педагогического творчества учителей физической культуры в системе повышения квалификации текст./ Автореф. дис. канд. пед. наук. Чита, 2006. -С. 23

15. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения текст./ В.В.Давыдов -М., 1996.-С. 149-150.

16. Деревлева. Е.Б. Подготовка студентов педагогических вузов для преподавания аэробики в школах текст./ Е.Б. Деревлева.- Автореф. дис. к.п.н., М.:Радуга.2009.-С. 44-78.

17. Деревлева, Е.Б. Гимнастическая аэробикатекст. / Е.Б. Деревлева, Н.Г. Михайлов, Э.И. Михайлова М. Чистые пруды. 2008. - 32 с.

18. Деркач, A.A., Исаев, А. А. Педагогическое мастерство тренера / Предисл. Н.В. Кузьминой, А.Ц. Пуни, A.B. Тарасова. -М.: Физкультура и спорт. 1981. -375 с.

19. Деркач, A.A. Акмеология. пути достижения вершин профессионализма. Социально-политические процессы организации и управления текст./ A.A. Деркач, Н.В. Ку зьмина М.: Экономика, 1991 - 147 с.

20. Днепров, Э.Д. Сборник нормативных документовтекст.//' Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев М.:Дрофа, 2004.-79 с.

21. Давыдов, В.Ю. Методика преподавания оздоровительной аэробики: текст./В.Ю. Давыдов, Т.Г.Коваленко, Г.О.Краснова Г. //Учеб. пособ. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. - 124 с.

22. Железняк, Ю.Д. Программа по физической культуре с повышенным объемом двигательной активности (для учащихся 1-4 классов) текст. / Ю.Д.Железняк. Л.Е.Савиных//- М. 2001. 44 с.

23. Зайцева, В.В. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре текст. / В.В. Зайцева, В.Д. Сонышн // Теория и практика физической культуры. 1990. - №7. - С.46-50.

24. Зайцева, О. Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологийтекст.: Автореф. дис. канд. пед. наук / О.Б.Зайцева. Армавир, 2002, 169 с.

25. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологиитекст./В.М. Зациор-ский М.: Физкультура и спорт, 1979. - С.З.

26. Зациорский, В.М.Основы теории оценок: В Спортивной метрологии текст.: Учеб. Для инт-тов физ. Культ./ Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 81-94.

27. Зволинская, H.H. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту текст. /Н Н Зволинская, В.И.Маслов.// Уч. пос. для слушателей ФПК. -М.:ГЦОЛИФК, 1990. С. 17.

28. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования текст. //И.А. Зимняя, Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. -С. 34-42.

29. Змеев, СИ. Технология обучения взрослых текст./ C.Ii. Змеев М.: Ака-дема. 2002, С. 7-12.

30. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания текст.: учеб. пособие для студентов педагог, ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание" : доп. М-вом просвещения СССР / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

31. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.Ф.Исаев.- М.: Издательский центр "Академия", 2002. 208 с.

32. Каган, М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа текст./ М.С.Каган: М.:Политиздат, 1974.- 328с.

33. Калинина, И.Ф. Комплексная методика проведения занятий по оздоровительной аэробике со студентками технического вуза текст./ И.Ф. Калинина // Вестник спортивной науки. 2007. - N 2. - С. 50-54.

34. Кесаревская, J1.H. Комплексы оздоровительных упражнений для школьников: Метод, пособие. М.: Изд-во «Чистые пруды». 2007,- 34с.

35. Кикеева, В.Н. Проблема профессиональной компетентности педагога-психолога в современной педагогической психологии текст./ В.Н. Кикеева: Автореф. дис. канд.пед.наук, 2006. 150 с.

36. Коблев. Я.К. Формирование физической культуры личности с использованием компьютерных технологий текст./ Я.К.Коблев. М.: Физическая культура, №3, 2008. С 60-64.

37. Коджаспирова. Г.М. Педагогическая антропологиятекст./'Г.М. Коджаспи-рова М.: Гардарики. 2005. - 287 с.

38. Колесникова, И. А. О феномене педагогического мастерства текст.// Материалы межвузовских и научно-практических конференций. СПб. 1996. -С. 16-22.

39. Костылева, У.Н. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителей в процессе гуманизации и демократизации школытекст./ Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань. 1997. -22 с.

40. Корх. А.Я. Тренер: деятельность и личность, Учебное пособиетекст./ А. Я. Корх М.: Терра-спорт, 2000. С. 35-38.

41. Кондакова, A.M. Государственные образовательные стандарты Российской Федерации текст. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецов -М.: Просвещение, 2008 -39 с.

42. Краевский, В.В. Методология педагогической наукитекст./. Пособие для научных работников в области образования, учителей, аспирантов, студентов педагогических вузов./В.В. Краевский М.: Центр «Школьная книга», 2001. - 248 с.

43. Крючек, С.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий текст.: Учебно-методическое пособие/ С.С. Крючек- М: Тера-спорт, Олимпия пресс. 2001. - С.64.

44. Кудашкина, О. В. Коммуникативная компетентность как составная часть содержания образования. Материалы научно-практической конференции «Личность и общество - Уфа, Ин-т психологии и соц.-культур. работы. 2007. С. 14-24.

45. Кузьмина, Н.В. Способность, одаренность, талант учителятекст./ Н.В. Кузьмина Л.:ЛГУ,-1985. С.25-35.

46. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения текст./ Н.В. Кузьмина М.: Высшая школа. -1990,- 119 с.

47. Кузьмина. Н.В. Согласование требований государственных образовательных стандартов к уровню профессионального образования преподавателей, педагогов, учителей, воспитателей: Метод. Реком/ Н.В. Кузьмина. М.-Спб., 1998.- 19 с.

48. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личностьтекст./ А. Н. Леонтьев -М„ 1975.-304 с.

49. Ред, Проф. А.Н. Блеера, проф. И.Д. Свищева. М.: СпортАкадемПресс. Часть 1. -2002. - С. 15-22.

50. Лиеицкая, Т.С. Аэробика текст./Т.С.Лиснцкая, Л.В.Сиднева/ В 2 т. Т.1 Теория и методика. М: Федерация аэробики России, 2002. - С 188-192.

51. Лубышева. Л И. Социология физической культуры и спорта . учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 033100 Фпз. культура: рек. Умо по спец. пед. образования / Л.И. Лубышева. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2004. - 238 с.

52. Лубышева, Л.И. Спортизация в общеобразовательной школе /под общ. Ред. докт. Пед. Наук, профессора Л.И. Лубышевой. М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2009. - 168 с.

53. Лукьянова. М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя текст./ М.И. Лукьянова Педагогика. -2001 - №10. С.56-61.

54. Лях, В.И. Ориентиры перестройки школьного физического воспитания в общеобразовательной школе текст. // Теория и практика физической культуры. 1990. № 9. ~ с. 10-14.

55. Маркова. А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя текст. 'А.К. Маркова // Светская педагогика. 1990 - №8 - С. 8288.

56. Маркова, А.К. Психология профессионализма текст./ А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

57. Масальгин. И,А, Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1972. - С. 23-35.

58. Московский государственный областной социально-гуманитарный институт». Коломна: МГОСГИ, 2010,- С. 134-137.

59. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. 3-е изд., пере-раб. и доп. -М.: Физкультура и спорт. СпортАкадемПресс, 2008. - 544 с.

60. Милованова, Н.Г. Система подготовки педагогов к работе с дезадаптированными детьми в условиях современного социума текст./ автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н.Г. Милованова. СПб., 2003. С. 5-25.

61. Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педаго-гатекст./: Учеб. Пособие для студ. Высш. учеб. Заведений / Л.М. Митина, Г.М. Митин, O.A. Анпсимова; Под общ. Ред. Л.М. Митиной. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - С. 58-66.

62. Михайлова, Э.И. Ритмическая гимнастика текст./Э.М. Михайлова, И.Ю.Иванов// М.: Изд-во «Московская правда», 1987. - 79 с.

63. Михайлова, Э.И. Учителю физической культуры о гимнастической аэробике текст./Э.И.Михайлова, Н.Г.Михайлов, Е.Б.Деревлева: Методические рекомендации. М.: ГОУ ВПО МГПУ. 2008. - 36 с.

64. Мокшанцев. Р.И. Социальная психологиятекст./.- Р.И. Мокшанцев , А.В.Мокшанцева. Учебное пособие для Вузов М/.2001, 408 с.

65. Мосина, Н.В. Управление формированием профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту в ВУЗе: Автореф. дис. канд пед науктекст., М:, 2006. 19 с.

66. Мякинченко, Е.Б.Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэроби-кетекст. / Е.Б.Мякннченко. М.П.Ивлев, М.П.Шестаков М.Ш7Аэробика, 1999.-Осень -С. 2-11.

67. Начинская, C.B. Спортивная метрология, учеб. Пособие для студ. Высш. учеб. Заведений. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - С. 62-72.

68. Неверкович, С.Д. Основы обучения и воспитания : учеб. пособие для студентов / С.Д. Неверкович, Г.И. Хозяинов, И.П. Андриади; РГАФК. М., 1997.-58 с.

69. Никитина, Е.Д. Конструктивная деятельность тренера: Автореф. дис. канд пед наук, М„ ГЦОЛИФК, 1983. 24 с.

70. Никитушкина, H.H. Системно-модульная технология использования активных методов обучения в повышении квалификации кадров по физической культуре и спорту: Автореф. дис. канд пед наук, М„ 2001. 23 с.

71. Одинцова, И.Б. Аэробика и фитнес текст. / И.Б.Одинцова//Современные методики-М.: Эксмо, 2003. 160 с.

72. Озолин, Н.Г Настольная книга тренера: Наука побеждать текст. /Н.Г.Озолин //АСТ,Астрель, 2003,- 864 с.

73. Петренко, М.В.Психология и педагогика текст. / М.В. Петренко. -М.: изд.во ЭКСМО, 2008 .- 32 с.

74. Петров, П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте текст. /: учеб.пособие П.К.Петров //-М.: Издательский центр «Академия», 2008.-288 с.

75. Петров, ПК. Программирование самостоятельной работы студентов в дисплейном классе текст. / П.К. Петров, А.М. Закиров, И.Н. Мельников // Теория и практика физической культуры. 1990. - №12. - С53-54.

76. Петров, П.К. Новые информационные технологии обучения в профессиональной подготовке студентов ПФФК. Программированное обу чение и компьютеризация в учебно-тренировочном процессе, текст./ П.К.Петров, Барановский .-Ижевск. -1996 С.46-53

77. Петровская. Л,А. Компетентность в общении текст./ Л.А.Петровская.- М.: Изд-во МГУ,1989,- 216с.

78. Рабочая книга социолога /Под общ. Ред. и с предисл. Г.В. Осипова. Изд. 4-е, стер. М. КомКнига, 2006. - 480с.

79. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация текст. /' Дж. Равен. М.: Когито-Центр. 2002. - 253 с.

80. Решетень, И.Н., Никитина, Е.Д. Особенности педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту. М., ГЦОЛИФК, 1984. — 21с.

81. Рукабер, Н А. Программы для учреждений дополнительного образования. Программа по спортивной аэробике текст./ Н А. Рукабер, Ю.П. Серкова, Л.К. Матвеева, Е.В. Баюнова, Р.В. Букусова. М : ГОУ ЦРСДОД. 2004. -92 с.

82. Ростовцева, М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики. текст./ М.Ю.Ростовцева Автореф. дис. к.п.н. - Малаховка, 1990. - 24 с.

83. Ростовцева, М.Ю. Программа повышения квалификации учителей физической культуры по направлению "Оздоровительная аэробика и ритмическая гимнастика в рамках Московского фитнес-фестиваля "Ф2"»./М.Ю.Ростовцева. В.В.Соболева -М. 2007. 15 с.

84. Сборник нормативных документов. Физическая культура 1 Сост. Днепров Э.Д. Аркадьев А.Г. М.: Дрофа, 2004. - 74 с.

85. Семёнов, Л. А. Основы организации мониторинговой системы диагностики спортивной пригодности детей текст. /Л.А. Семёнов. С В. Исаков // теория и практика физической культуры. 1998. № 7. С.2-4.

86. Сергеев, И.С., Блинов, В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельноститекст./ И.С.Сергеев, В.И.Блинов/: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007. - 132 с.

87. Серегина, Т.П. Коммуникативная компетентность как профессиональная ценность современного педагога текст./ Т.П. Серегина. М:-2008, - С. 1327.

88. Сиднева, JI.B. Оздоровительная аэробика и методика её преподавания: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 022300 -«Физическая культура и спорт» / Л.В. Сиднева, С.А. Гониянц. -М.: 2000. -74 с.

89. Сиднева, Л.В. Фитнес для детей и подростков текст./Л,В.Сиднева, Е.П.Алексеева/ Тровант лтд,- Троицк, 1997.-60 с.

90. Сластенин. В.А., Шутенко. А.И. Профессиональное самосознание учителя текст./ В.А.Сластенин, А.И.Шутенко//Magister. 1995.

91. Смолевский, В.М. Нетрадиционные виды гимнастики.- /В.М. Смолевский , Б.Н.Ивлиев./М.: Просвещение, 1992. С. 23-34.

92. Сонькин, В.Д. Компьютерное консультирование по оздоровительной физкультуре текст. ! В.Д. Сонышн, В.В. Зайцева // Теория и практика физической кулыуры. 1990. - №1. - С.46-51.

93. Сорокина, Т.М. Психологические условия развития профессиональной компетенции учителя начальной школы: Дне. . д-ра психол. наук: 19.00.07.: М.:, 2002,- 394 с.

94. J 03. Станкин, M И. Учитель физической культуры: Личность, общение текст./ Рос. совет физкультур.-спорт, орг. "Юность России". М., 1993. - 160 с.

95. Спортивные игры. Техника, тактика, методика обучения. Учеб. для cry д. высших пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин,

96. A.B. Лексаков; Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. М. Издательский центр «Академия», 2002. - 520 с.

97. Суслов, Ф.П. Теория и методика спортатекст./ Ф.П. Суслов; Ж.К. Холодов7-М„ 1997 .-416с

98. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта текст.'

99. B.И.Столяров. М.: ФиС, 2005,- 400с.

100. Стобарт М. Доклад Департамента образования, культуры и спорта Советы Европы. Национальный фонд подготовки кадров, 2002

101. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва /Под общ. Ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. -М., 1997. 416 с.

102. Тришина, C.B. Информационная компетентность: технология развития. В сборнике научных трудов «Компетенции в образовании: опыт проектирования/Под ред. A.B.Хуторского. Электронный ресурс. Версия 1.0. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2008.

103. Топчиян B.C., Сучилин A.A. Модель деятельности тренера-преподавателя как один из факторов перестройки высшего физкультурного образования/ В сб.: Проблемы высшего физкультурного образования. -М., 1988, с. 19-31.

104. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии текст./: учеб. Для 10-11 классов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 5 12 с.

105. Утенко, В.Н. Скрининговая оценка физического состояния населения / В Н. Утенко, Д.Н. Гаврилов, Д А. Иванова /У Современные достижения спортивной науки: тезисы докладов международной конференции. СПб., 1994. -120 с.

106. Фаенова, М. О. Обучение культуре общения на английском язы-кетекст./М.О.Феофанова//: Научно-теоретическое пособие. — М.: Высшая школа, 1991. — 144 с.

107. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС), утвержденные и введенные в действие с 01.01.2010 года.

108. Хазова, С.А. Личностные качества конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту / С.А. Хазова // Теория и практика физ. культуры. 2008. - N 12. - С. 64-68.

109. Хозяинов, Г .И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения текст./ Г.И.Хозяинов. Монография. М.: Физическая культура.-2006.С.7-28

110. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». -http//ww\v.eidos.ru/journal/2002\0423.htm.

111. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской /У Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

112. Шестаков. М.П. «АКСОН» интеллектуальная компьютерная система планирования физической подготовки легкоатлетов / М.П. Шестаков, В.В. Зубков /У Теория и практика физической культуры. - 1994. - №8. - С. 35-38.

113. Шестаков, М П. К вопросу об основных принципах технической подготовки в спорте / Шестаков М.П. // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: 1998. - Т. 3. - С. 55-59.

114. Шишов, С.Е., Агапов, И.Т. Компетентностный подход к образованию как необходимость текст./С. Е.Шишова, И.Т.Агапова //Мир образования образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 18-19.

115. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе текст. \Е.С.Шишов, В.А.Кальней/ЯТедагогическое общество России: М.:Академия, 1999,- 168 с.

116. Andersen N. International aerobics center seminar "Sweat з}^!!^'.-Minneapolis. 1990.-39p.

117. Aerobic Dance — Exercise Instructor Manual / Editor Naneene Van Gelder. (ACE). California, San Diego. 1991. - 389 p.

118. Baumgather T.A., Jackson A.S. Measurement for evaluation in physical education and exercise science (3ld ed.). Dubuque. IA: Brown. 1987

119. Champion N., Hurst G. Aerobics Instructors. Handbook. FISAF. Kan-daroo Press. 1999. - 133 p.

120. EiknoffJ., Thorland W., Ansorg Ch. Selected physixlogical and psyhological effects of aerobic dancing among young aduelt women //loum. Sports Med. and Phys. Fitness. -1983. V. 23. - N3. - P. 273-280.

121. Katrin Engel:Fitnesstraining mit dem Phisiotape.- Meyer und Meyer Verlag, Aochen, 1998,- 125p.

122. Kempf H D. et.el. Training Thera-Bond Reinbek: rororo. 1996.- 45 p.

123. Kerr A.K. Aerobic dance: A consumer quide // loum. Of physical educ., Recreat. and dance. 1984. - N2. - P. 28-29.

124. Oldridge N. B. Qualities of an exercise leader. In S.N. Blair, P. Painter. R.R. Pate. L.K. Smith, C.B. Taylor (Eds), Resource manual for guidelines for exercise testing and prescription. Philadelphia: Lea & Febiger, 1998. Pp. 239-243.

125. Paul C. et el. Aerobic training, Aachen:Meyer und Me\er Verlag, 1997. -67 p.

126. Full aerobic certification. Training manual. San Diego, 1994. - 84 p.

127. Streb IVY Aerobik. Beograd: Sportska knjiga, 1984. - P. 121.