Подготовка студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Кочеткова, Ольга Анатольевна

• Кочеткова, Ольга Анатольевна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Кочеткова, Ольга Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений

1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме организации проектной деятельности в процессе обучения математике

1.2. Исследование содержания методической подготовки студентов математических специальностей педвузов и основные направления ее совершенствования

1.3. Модель подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся

Выводы по первой главе

Глава 2. Методические аспекты подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся

2.1. Структура многоэтапной подготовки студентов педвузов

2.2. Организация и учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педвузов к организации проектной деятельности учащихся

2.3. Постановка педагогического эксперимента и его результаты

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список Приложения

155

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений»

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие в последние десятилетия в нашем обществе, не могли не повлиять на систему образования, перспективы развития которой определены Национальной доктриной образования в РФ, задающей цели воспитания и обучения на период до 2025 года, концепцией модернизации общего среднего образования, проектом стандарта общего образования второго поколения и документом о приоритетной инициативе президента «Наша новая школа». В этих и других документах указывается на необходимость достижения новых образовательных результатов на основе выделения фундаментального ядра различных предметов, усиления их культурологической направленности, создания в процессе обучения условий для развития творческих, исследовательских, коммуникативных, организаторских и социальных способностей учащихся, для реализации их возможностей в соответствии с индивидуальными особенностями.

На современном этапе развития системы школьного математического образования предъявляются новые требования к содержанию, процессу и качеству подготовки учителей математики. Основы педагогического мастерства учителя математики - это синтез математических знаний, умений и способов деятельности, необходимых для успешной работы в образовательных учреждениях различного типа; правильное понимание целей и задач обучения математике; владение современными технологиями обучения, основанными на личностно-ориентированном подходе; способность эффективно осуществлять успешное обучение учащихся (Г.И. Саранцев и др.).

В арсенале инновационных педагогических средств и методов, обеспечивающих обучение математике, отвечающее современным требованиям, особое место занимает проектная деятельность.

Философско-методологические основы организации проектной деятельности учащихся раскрыты в трудах отечественных и зарубежных педагогов (Дж. Дьюи [51, 52], В. Килпатрик [71], Е. Коллингс [74],

Т.А.Новикова [117], A.B. Хуторской [179, 180] и др.). Разработкой и анализом основ проектной деятельности, изучением особенностей ее организации занимались М.А. Гаврилова [21, 79], В.В. Гузеев [37], В.М.Монахов [106, 107], Е.С. Полат [126, 127, 128], Н.Ю. Пахомова [121, 122] и др. Психологии проектной деятельности школьников посвящена докторская диссертация Н.В. Матяш [100].

Все больше появляется научных работ (Е.Ю. Баркова, М.Г. Лапердина, O.E. Ломакина, И.Ю. Майкова, В.В. Николина, П.А. Петряков, И.С. Сергеев, Г.А. Федорова и др.), посвященных использованию проектной деятельности при изучении различных школьных учебных дисциплин: информатики, иностранного языка, технологии, литературы, географии и др.

Анализ методической литературы в контексте темы нашего исследования показал, что имеются работы, посвященные вопросам: методики формирования проектной деятельности учащихся при изучении геометрии в профильных классах (Е.И. Антонова, И.М. Смирнова и др.), использования проектной деятельности по созданию учебных текстов учащимися при изучении математики (Э.Г. Гельфман, А.Г. Подстригич и др.), общие вопросы организации обучения методу проектов как технологии обучения математике (М.А. Родионов, И.В. Акимова и др.), формирования умений проектной деятельности на занятиях по математическому анализу (О.В. Задорожная, Н.И. Мерлина и др.).

Анализ практики работы образовательных учреждений показывает, что учителя математики редко организуют проектную деятельность и связывают это с отсутствием соответствующих теоретических знаний и методических умений, связанных с созданием проблемной ситуации, выдвижением гипотез решения проблемы и определением путей их доказательства или опровержения, организацией проектной деятельности учащихся в целом и ее оценивания. Только 42% респондентов (60 учителей математики школ г. Пензы и г. Заречного) определили проектную деятельность как один из необходимых и перспективных методов обучения, способствующих

повышению качества учебно-воспитательного процесса, реализующих основные цели и задачи современного курса математики. Больше половины опрошенных (59%) в своих анкетах указали, что им не хватает методических знаний и умений об организации проектной деятельности учащихся в процессе обучения математике.

Вместе с тем, современные работы в области методологии теории и методики обучения математике (Г.И. Саранцев), мотивации учения математике (М.А. Родионов), технологизации процесса обучения математике (Т.А. Иванова), психолого-педагогических особенностей обучения математике (В.А. Гусев), имеют фундаментальное значение для выполнения исследования в области теории и методики подготовки студентов педвузов к организации проектной деятельности учащихся.

Однако, несмотря на наличие значительного числа исследований, посвященных совершенствованию методической подготовки студентов (В.А. Далингер [42, 43], Г.В.Дорофеев [49, 50], И.В. Егорченко [53], М.И. Зайкин [63], ТА. Иванова [66, 67], Ю.М. Колягин [75, 76, 77], Е.И. Лященко [95, 96], И.А. Новик [115, 116], Н.В. Печникова [124], М.А. Родионов [137, 138], Н.В. Садовников [144], Г.И. Саранцев [146, 147, 148], В.А. Тестов [173], P.A. Утеева [175] и др.) проблема выявления методов и средств подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений до настоящего времени остается нерешенной как в теоретическом, так и в методическом плане.

Итак, актуальность проблемы нашего исследования определяет возникшее противоречие между объективной необходимостью современной школы в учителе математики, владеющем методическими знаниями и умениями по организации проектной деятельности учащихся и отсутствием научно обоснованной методики подготовки студентов математических специальностей к организации проектной деятельности учащихся.

Объект исследования: подготовка студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений.

Предмет исследования: цели, содержание, средства и организационные формы подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений.

Цель исследования: научное обоснование и разработка методики подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений.

Гипотеза исследования: если выявить проектные умения в методической деятельности студентов математических специальностей педвузов и обеспечить их формирование с помощью специальных задач, то это позволит улучшить подготовку будущего учителя математики к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений.

В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выявить содержание, структуру, задачи и особенности организации проектной деятельности учащихся в процессе обучения математике.

2. Проанализировать содержание методической подготовки будущих учителей математики в педвузе и выявить предпосылки ее совершенствования, определить состав готовности студентов к организации проектной деятельности учащихся.

3. Разработать методику подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений.

4. Разработать учебно-методическое обеспечение процесса подготовки будущих учителей математики к организации проектной деятельности учащихся, предназначенное для курса теории и методики обучения математике.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики и учебно-методического обеспечения.

Для решения сформулированных задач на различных этапах работы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме; изучение нормативных документов, определяющих структуру и содержание обучения математике в школе, подготовку учителя математики в педагогическом вузе; обобщение и систематизация опыта учителей математики, наблюдение за деятельностью студентов; анкетирование, тестирование, беседы с будущими и практикующими учителями; педагогический эксперимент, статистическая обработка его результатов, сопровождаемая их количественным и качественным анализом.

Методологическими предпосылками исследования послужили: концепция деятельностного подхода к обучению математике; системный анализ; современные исследования и труды, определяющие различные аспекты методической подготовки учителя математики в педагогическом вузе; современные исследования, определяющие развитие системы современного математического образования в русле личностно-ориентированного обучения математике, гуманитаризации и гуманизации, индивидуализации и дифференциации обучения математике; работы, рассматривающие проблемы организации проектной деятельности учащихся образовательных учреждений в процессе обучения математике.

Исследование проводилось в период с 2006 г. по 2011 г. и включало три этапа.

На первом этапе (2006-2007 гг.) осуществлялось изучение психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2007-2008 гг.) исследования были разработаны основные положения подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся; создано соответствующее учебно-методическое обеспечение и осуществлена его первичная проверка; проводился поисковый эксперимент.

На третьем этапе (2008-2011 гг.) исследования проводился обучающий эксперимент с целью проверки эффективности и корректировки разработанной методики. Полученные результаты были проанализированы и обработаны средствами математической статистики.

Научная новизна заключается в том, что проблема подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности учащихся решена путем включения в курс теории и методики обучения математике задач (конструктивные, проектировочные, организационные, коммуникативные, диагностические), адекватных видам проектных умений учащихся. Такой подход позволил выделить проектные действия учащихся общеобразовательных учреждений; разработать задачи, ориентированные на формирование проектных умений студентов и методику обучения их решению.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в уточнении трактовок понятий «учебный проект по математике», «математическая проектная деятельность учащихся»;

- в обосновании роли и места обучения студентов организации проектной деятельности учащихся в курсе теории и методики обучения математике;

- в выявлении видов проектных умений (конструктивные, проектировочные, организационные, коммуникативные, диагностические) студентов математических специальностей педвузов и способов

конструирования специальных методических задач, адекватных каждому виду;

- в создании модели подготовки будущих учителей математики к организации проектной деятельности учащихся.

Практическая значимость работы заключается в разработке методики подготовки студентов математических специальностей к организации проектной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений, системы индивидуальных заданий и методических задач для курса по теории и методики обучения математике, содержания и заданий курса по выбору «Особенности организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике».

Результаты исследования могут быть использованы преподавателями педвузов при проведении курсов по выбору и факультативов, студентами в период педагогической практики, в системе повышения квалификации учителей математики, а также авторами учебно-методических пособий, предназначенных для преподавателей и студентов.

Внедрение результатов осуществлялось в практику школ г. Пензы (МОУ ЛСТУ №2, МОУ многопрофильная гимназия № 4 «Ступени», МОУ гимназия № 44) и г. Заречного (МОУ СОШ № 224), Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского.

Апробация основных положений и результатов исследования проводилась через публикацию статей, в виде докладов и выступлений на: заседаниях научно-методического семинара кафедры теории и методики обучения математике и информатике Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г.Белинского (2006-2011 гг.); Международной научной конференции «59 Герценовские чтения» (Санкт-Петербург, 2006 г.), Всероссийских научно-практических конференциях «Артемовские чтения» (Пенза, 2007-2010 гг.), Международной конференции «Функциональные пространства. Дифференциальные операторы. Общая

топология. Проблемы математического образования» (Москва, 2008 г.), региональной научно-практической конференции учителей (Пенза, 2009 г.).

По теме исследования имеется 11 публикаций (статьи, учебно-методическое пособие), среди них 3 в журналах, рекомендованных ВАК.

Достоверность и обоснованность полученных выводов и результатов диссертационного исследования обеспечивается методологическими основами исследования, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, учетом современных достижений в теории и практике обучения математике, использованием разнообразных методов, соответствующих поставленным целям, задачам и предмету исследования, последовательным проведением педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Проектная деятельность учащихся общеобразовательных учреждений обуславливает содержание методической подготовки студентов математических специальностей педвузов к организации этой деятельности.

2. Модель процесса подготовки будущих учителей математики к организации проектной деятельности учащихся построена на основе принципов: научности и системности, деятельности, всеобщей и индивидуальной доступности, вариативности и самостоятельности, интеграции теории и практики, и представляет собой совокупность компонентов, включающих цель, этапы подготовки, методы, средства и формы организации обучения, критерии и уровни готовности студентов.

3. Средством формирования проектных умений студентов математических специальностей служат разработанные специальные методические задачи (конструктивные, проектировочные, организационные, коммуникативные и диагностические), применяемые на занятиях по теории и методике обучения математике.

На защиту также выносится программа и содержание курса по выбору «Особенности организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике».

Структура диссертации определена логикой исследования и последовательностью решения его задач. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (192 источника), приложений. В тексте содержатся 5 рисунков, 13 таблиц, 6 схем.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПЕДВУЗОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме организации проектной деятельности в процессе обучения математике

Модернизация современного образования в России привела к возникновению новой образовательной парадигмы, в русле которой предъявляются новые требования к выпускнику школы. Среди них выделяются: системное мышление, навыки выдвижения гипотез и поиска аргументов, информационная и исследовательская культура, способность к осознанному анализу своей деятельности и самостоятельным действиям, творческие, коммуникативные и исследовательские способности, способность к сотрудничеству. Большие возможности в плане формирования указанных качеств открывает метод проектов, а именно проектное обучение, направленное на личностное и профессиональное развитие через активные способы учебно-познавательной деятельности.

На сегодняшний день «пока учащиеся в своем большинстве не готовы к свободному использованию полученных в школе знаний» [118].

Общий уровень школьной подготовки ниже требуемого в настоящее время. В 2009 году число неудовлетворительных оценок ЕГЭ по математике составило 23,5%. Вследствие этого в следующем году Рособрнадзор снизил требования к аттестации выпускников школ, но качество образования от этого лучше не стало [54].

Анализ результатов экзамена по математике, показывает следующее состояние образовательных достижений выпускников средней школы [120]:

• не умеют анализировать условие задания и решать простейшие задачи - 15%;

• не умеют решать практико-ориентированные задачи - 81,3%;

• не умеют строить и исследовать простейшие математические модели - 51%.

Следует констатировать, что значительная часть учащихся общеобразовательной школы не усваивает материал последних двух лет обучения в необходимой степени для оперирования с ним.

В выступлениях и научных публикациях ученых и учителей математики также видна озабоченность состоянием дел в области математического образования учащихся. М.М. Поташник считает, что «новые задачи совершенствования подготовки программ школ состоят в углублении проектировочной работы по многим разделам программы» [129].

Проблема изменения целей обучения математике в контексте усиления требований развития личностных качеств учащегося и его способности применять математические знания исследовалась в ряде педагогических и методических работ. Мы выделяем два основных направления:

• Первое направление заключается в рассмотрении целей обучения математике в контексте более широких проблем:

- гуманизация математического образования (Г.В. Дорофеев, Т. А. Иванова, А.Х. Назиев, Г.И. Саранцев и др.);

- фундаментализация математического образования (И.В. Егорченко, В.А. Тестов, Н.В. Садовников и др.);

- индивидуализация и дифференциация обучения математике (В.А. Гусев, P.A. Утеева и др.);

- специфика обучения в сельской малокомплектной школе (М.И. Зайкин, Н.Г. Савина, Г.Ф. Суворова, И.В. Шитова и др.).

• Второе направление заключается в рассмотрении целей обучения как самостоятельного объекта исследования. В работах этого направления цели обучения математике рассматриваются на уровне учебного предмета и

учебного процесса. Прежде всего, эти задачи решают авторы учебников по математике и практикующие учителя математики.

Г.И. Саранцев в своих работах [145, 146, 147] подчеркивает, что рассматривать цели обучения математике необходимо на трех уровнях их анализа: теоретического представления математического образования, учебного предмета, учебного процесса.

Одной из основных целей учебного предмета «Математика» как компонента общего среднего образования, является «развитие мышления и, прежде всего, развитие абстрактного». При этом должно быть сформировано логическое и алгоритмическое мышление, уделено внимание развитию его качеств (сила, гибкость, конструктивность, критичность и т.д.). Очевидно, что отмеченные качества мышления не связаны с каким-либо математическим содержанием, но именно математика эффективно способствует их формированию и развитию» [49].

С проблемой постановки целей обучения математике тесно связаны такие государственные документы, как: стандарт общего математического образования, концепция школьного математического образования и программы по математике. Их анализ показывает, что цели в них сформулированы как общие пожелания школе и носят весьма обобщенный характер, указывая лишь общую стратегию обучения математике.

Рассматриваемая концепция школьного математического образования выделяет в качестве основополагающего принципа обучения гуманитарную ориентацию, которая выражается тезисом «не ученик для математики, а математика для ученика», означающим постановку акцента на личность человека. Таким образом, подчеркивается переход от принципа «вся математика для всех» к учету индивидуальных потребностей и возможностей личности [50].

Анализ государственных документов и научно-методических работ, посвященных изучению математики в школе, позволяет сформулировать следующие положения:

- механизм связи целей учебного предмета и учебного процесса математики нуждается в соотнесении и разработке;

- знания по математике должны быть максимально приближены к реальной жизни и повседневной практике;

преподавание математики должно носить гуманитарный характер и основываться на принципах дифференциации и индивидуализации обучения математике.

Исследования, проводимые в школах г. Пензы и Пензенской области, показали, что не уделяется должного внимания формированию практико-ориентированных знаний и умений. Обеспечивая учащихся значительным багажом знаний, обучение не способствует формированию у них умений выходить за пределы учебных ситуаций и эффективно использовать имеющиеся представления. Причины сложившейся ситуации видим в следующем:

- не сформированности у учителей математики готовности к проектному и исследовательскому обучению;

- отсутствие соответствующих упражнений и задач в действующих учебниках, современных методов обучения для реализации образовательных программ в основной и средней школе;

- недостаточное количество методических разработок.

Метод проектов, целью которого является включение учащихся в процесс проектной деятельности от разработки идеи до ее осуществления, в значительной мере соответствует обозначенным положениям. Этот метод является логическим развитием проблемных методов. Основной его особенностью является тот факт, что ученики изначально настроены на достижение некоторой цели, преодоление противоречий, обусловленных наличием проблемной ситуации, которая создается учителем. «Решение проблемы, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности» [95, С. 66].

Формирование интеллектуальных качеств выпускника школы возможно при определенном уровне квалификации современного учителя. Базисной составляющей такой квалификации учителя служат реализуемые в образовательной практике педагогические умения, основы которых формируются в педагогических вузах и развиваются в практической деятельности.

Таким образом, необходимо совершенствование подготовки учителей в педагогическом вузе с той целью, чтобы они были способны подготовить учащихся, отвечающих современным требованиям выпускника. «Основная цель профессионально-педагогического образования - подготовка квалифицированного педагога, конкурентно-способного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности» [63, С. 38].

В основу нашего исследования заложены базовые позиции:

- деятельностного подхода и его применение к обучению математике (В.В. Давыдов, Н.С. Дорофеев, О.Б. Епишева, Т.А. Иванова, Ю.М. Колягин, В.И. Крупич, Е.И. Лященко, В.М. Монахов, А.Г. Мордкович, М.А. Родионов, Г.И. Саранцев, A.A. Столяр, Н.Ф. Талызина и др.), согласно которому усвоение содержания образования осуществляется в процессе собственной активности обучаемого, которая способствует развитию личности;

- системного подхода (Ю.М. Колягин, В.А. Гусев, Г.И. Саранцев, В.И. Крупич, М.И. Зайкин, В.А. Тестов и др.), позволяющего рассматривать педагогический процесс как единое целое во взаимосвязи всех его компонентов;

личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, Г.В. Дорофеев, В.В. Сериков, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков, И.С.

Якиманская и др.), в рамках которого развитие проектной культуры человека не только неотделимо от совершенствования личностных качеств, но и определяется ими.

Также мы опираемся на теорию педагогического проектирования (В.С.Безрукова [8], В.П. Беспалько [9], Е.С. Заир-Бек [61, 62], И.А. Колесникова [73], Т.Е. Муравьева [111, 112], В.Е. Радионов [132], Н.О. Яковлева [190, 191] и др.).

Существенное значение для проводимого нами исследования имели положения о проблеме качества подготовки студентов педвузов к педагогической деятельности: O.A. Абдулина [1], A.JI. Денисова [46], В.И. Загвязинский [60], Н.В.Кузьмина [85, 86], И.А. Маврина [97], В.А. Сластенин [162, 163] и др.

Необходимым результатом подготовки студентов - будущих учителей является формирование у них готовности к педагогической деятельности. В научной литературе готовность к этой деятельности рассматривается с позиций функционального, функционально-личностного, деятельностного, системного и других подходов.

При функциональном подходе понятие «готовность к педагогической деятельности» понимается как система определенных знаний, умений, навыков (Е.А. Маралова и др.).

Согласно функционально-личностному подходу (JI.K. Веретенникова,

Е.А. Орлова и др.), го шость будущего учителя к педагогической

деятельности.

С позиции деятельностного подхЬда (B.C. Ильин, C.JI. Рубинштейн, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.), готовность к педагогической деятельности рассматривалась как единство мотивационно-целевого, содержательного

деятельности рассматривается как интегративное образование, включающее в себя значимые качества педагога, совокупность необходимых для этой деятельности знаний, умений, навыков и в осуществлении этой

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кочеткова, Ольга Анатольевна, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдулина, О А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. 2-е издание, переработанное [Текст] / O.A. Абдулина. - М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

2. Авакумова, И.А. Избранные вопросы теории и методики обучения математике: Учебное пособие [Текст] / И.А. Авакумова, Т.Л. Блинова, JI.B. Водичева и др.; Науч. ред. И.Н. Семенова. - Екатеринбург: УрГПУ, 2004. - 93 с.

3. Антонова, Е.И. Использование проектной деятельности в старших классах при изучении геометрии [Текст] / Е.И. Антонова // Математика в школе. - 2007. - № 4. - С. 17-21.

4. Антонова, Е.И. Методика формирования проектной деятельности учащихся при изучении геометрии в профильных классах [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Е.И. Антонова. - М., 2007. - 262 с.

5. Атанасян, JI.C. Геометрия: Учеб. для 7-9 кл. сред. шк. [Текст] / J1.C. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 1992. -355 с.

6. Афанасьев, В.В. Профессионализация предметной подготовки учителя математики в педагогическом вузе [Текст] /В.В. Афанасьев, Ю.П. Поваренков, Е.И. Смирнов, В.Д. Шадриков - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. -389 с.

7. Ахметова, М.Н. Проектная деятельность в педагогике диалога [Текст] / М.Н. Ахметова. - Чита: ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского, 2007. -153 с.

8. Балабанов, П.И. Философско-мето дологические основания проектирования [Текст]: Дисс. ... д.ф.н. / П.И. Балабанов. - Томск, 1992. -410 с.

9. Безрукова, B.C. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженерно-пед. институтов и индустриально-пед. техникумов [Текст] /

B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.

10. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: Учебное пособие [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж: ВГУД, 1977. - 304 с.

11. Блауберг, И.В. Целостность и системность [Текст] / И.В. Блауберг // Системное исследования: Ежегодник. - М.: Наука, 1989. -

C. 426-470.

12. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская. // Педагогика. -1996.-№4.-С. 29-36.

13. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб: Питер, 2001. - 304 с.

14. Бороненко, Т.А. Модель системы методической подготовки учителя информатики [Текст]: Дис. ... д.п.н. / Т.А. Бороненко. - М., 1998. -335 с.

15. Борытко, Н.М. Воспитательная деятельность педагога: Учебное пособие для вузов [Текст] / Н.М. Борытко, И.А. Колесникова, С.Д. Поляков. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

16. Брушлинский, A.B. Психология мышления и кибернетика [Текст] / A.B. Брушлинский. -М.: Мысль, 1970. - 191 с.

17. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа. 1991. -21 с.

18. Виноградова, JI.B. Методика преподавания математики в средней школе: Учебное пособие [Текст] / JI.B. Виноградова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.-252 с.

19. Владыкина, И.В. Формирование исследовательских умений студентов педвузов при изучении курса «Теория и методика обучения

математике» [Текст]: Дис. ... д.п.н. / И.В. Владыкина. - Саранск, 2005. -151 с.

20. Выготский, JI.C. Проблемы обучения и умственного развития. Избранные исследования [Текст] / JT.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. -476 с.

21. Гаврил ова, М.А. Метод проектов в теории и практике современного обучения: Учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов педагогических вузов и учителей общеобразовательных учреждений [Текст] / М.А. Гаврилова, Е.А. Павкина. - Пенза: ПГПУ, 2005. -64 с.

22. Гаврилова, М.А. Теория и практика методической подготовки учителей математики: Монография [Текст] / М.А. Гаврилова. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2005. - 188 с.

23. Гельфман, Э.Г. Теория и методика обучения математике: Учебное пособие [Текст] / Э.Г. Гельфман, А.Г. Подстригич, С.Н. Цымбал. -Томск: ТГПУ, 2009.-56 с.

24. Горб, В.Г. Основная образовательная программа вуза: проблемы и решения [Текст] / В.Г. Горб // Высшая школа. - 2004. - №2. - С.22-31.

25. Горелова, (Кочеткова) O.A. Использование учебного проекта на уроках математики [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Современное образование: научные подходы, опыт проблемы, перспективы: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции «Артемовские чтения». -Пенза: ПГПУ, 2008. - Т. 1. - С. 106-108.

26. Горелова, (Кочеткова) O.A. Исследовательская деятельность учащихся по математике в рамках метода проектов [Текст] / М.А. Гаврилова, O.A. Горелова (Кочеткова), A.C. Ильина // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Международную научную конференцию «59 Герценовские чтения». - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. - С. 147-148.

27. Горелова, (Кочеткова) O.A. Метод проектов в процессе изучения математики как интегрированная технология [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Материалы 55-й научной студенческой конференции, посвященной 195-летию со дня рождения В.Г. Белинского [Текст] / O.A. Горелова (O.A. Кочеткова). - Пенза: ПГПУ, 2006. - С. 116-117.

28. Горелова, (Кочеткова) O.A. Методическая подготовка будущих учителей математики к проектной деятельности [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Высшее образование сегодня №1. - М., 2009. - С. 80-81.

29. Горелова, (Кочеткова) O.A. Обучение методу проектов будущих учителей математики на основе использования современных информационных технологий [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Функциональные пространства. Дифференциальные операторы. Общая топология. Проблемы математического образования: Тезисы докладов третьей международной конференции, поев. 85-летию Л.Д. Кудрявцева. - М.: МФТИ, 2008.-С. 751-753.

30. Горелова, (Кочеткова) O.A. Основные проблемы предметной подготовки учителя математики в педвузе [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Современное образование: научные подходы, опыт проблемы, перспективы: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения». - Пенза: ПГПУ, 2010. - Т.1. - С. 68-70.

31. Горелова, (Кочеткова) O.A. Проектная деятельность будущих учителей математики как средство становления будущей профессиональной деятельности [Текст] / O.A. Горелова (Кочеткова) // Современное образование: научные подходы, опыт проблемы, перспективы: Материалы Y всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения». - Пенза: ПГПУ, 2009. - Т. 1. - С. 237-240.

32. Горелова, (Кочеткова) O.A. Проектная деятельность как эффективный способ организации самостоятельной работы студентов на занятиях по теории и методики обучения математике [Текст] / O.A. Горелова

(Кочеткова) // Актуальные проблемы обучения математике, физике и информатике в школе и в вузе: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Пенза: ПГПУ, 2009. - С. 152-155.

33. Горелова, (Кочеткова) O.A. Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках геометрии [Текст] / М.А. Гаврилова, O.A. Горелова (Кочеткова) // Современное образование: научные подходы, опыт, проблема, перспективы: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Артемовские чтения». - Пенза: ПГПУ, 2007. - С.57-59.

34. Государственные образовательные стандарты второго поколения.

- Режим доступа: http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-pred-2008/lblok/ 1 lgos.html, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения 20.11.2010).

35. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М., Педагогика, 1977. - 136 с.

36. Груденов, Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике [Текст] / Я.И. Груденов. - М.: Просвещение, 1987. -160 с.

37. Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения [Текст] / В.В. Гузеев // Директор школы. - 1995. - №6.

- С. 39-47.

38. Гусев, В.А. Методика обучения геометрии: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений по спец.032100 «Математика» [Текст] / В.В. Орлов, В.А. Панчишина и др. - М.: Академия, 2004. - 387 с.

39. Гусев, В.А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / В.А. Гусев. -М., 1990.-364 с.

40. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике [Текст] / В.А. Гусев. - М.: Вербум-М, 2003. - 432 с.

41. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

42. Далингер, В.А. Методические умения как компонент профессиональной компетентности учителя математики [Текст] / В.А. Далингер // Проблемы качества подготовки специалистов в системе высшего педагогического образования: Материалы научно-методической конференции; под общей редакцией И.П. Геращенко. - Омск: ОмГПУ, 2003. -С. 160-174.

43. Далингер, В.А. Обучение учащихся доказательству теорем: Учебное пособие для студентов пед. вузов [Текст] / В.А. Далингер. - Омск:

ОмГПУ, 2002.-419 с.

44. Далингер, В.А. Решение проблем модернизации методической системы подготовки учителя математики - перспективное направление развития вузовской педагогической науки [Текст] / В.А. Далингер // Фундаментальные исследования. - 2006. - №7. - С. 74-75.

45. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. [Текст] / В.И. Даль. - СПб.: ТОО «Динамит», 1996. - 560 с.

46. Денисова, А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий [Текст]: Автореферат дисс. .. .д.п.н. / А.Л. Денисова - М., 1994. - 42 с.

47. Дистанционные материалы к курсам базового повышения квалификации учителей технологии общеобразовательных учреждений, аттестующихся на высшую квалификационную категорию. - Режим доступа: http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/teh/321t.html, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения 6.10.2009).

48. Дорофеев, Г.В. Дифференциация в обучении математике [Текст] / Г.В. Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, В.В. Фирсов // Математика в школе-1990.-№4.-С. 15-20.

49. Дорофеев, Г.В. Математика для каждого [Текст] / Г.В. Дорофеев.

- М.: Аякс, 1999.-292 с.

50. Дорофеев, Г.В. Профильная школа в концепции школьного

математического образования [Электронный ресурс] / Г.В. Дорофеев, JI.B. Кузнецова, Е.А. Седова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2003. - 15 апреля. -Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2003/0415-02.htm, свободный. Загл. с экрана (дата обращения 13.10.2006).

51. Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст] / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

52. Дьюи, Дж. Школы будущего [Текст] / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. -

Берлин: Госиздат. - 1922. - 179 с.

53. Егорченко, И.В. Математические абстракции и методическая реальность в обучении математике учащихся средней школы [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / И.В. Егорченко. - Саранск, 2003. - 421 с.

54. Единый государственный экзамен, или «Эта вещь будет посильнее Фауста Гёте» [Электронный ресурс] / Учительская Газета. -№ 49. - 2000. - Режим доступа: http://www.chlib.ru/tin/education/entrant/ unitedexam/page2.shtml, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения 01.09.2010).

55. Епишева, О.Б. Общая методика преподавания математики: Курс лекций: Учебное пособие для студентов физико-математических специальностей педагогических институтов [Текст] / О.Б. Епишева. -Тобольск: ТГПИ, 1997. - 191 с.

56. Епишева, О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Книга для учителя [Текст] / О.Б. Епишева. - М.: Просвещение, 2003. - 223 с.

57. Епишева, О.Б. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности: Книга для учителя [Текст] / О.Б. Епишева, В.И Крупич. - М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

58. Епишева, О.Б. Формирование технологических умений учителя как проблема реформирования образования [Текст] / О.Б. Епишева // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Всероссийскую научную конференцию «54-е Герценовские чтения». - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 100-101.

59. Жалдак, М.И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе [Текст]: Автореф. дисс. ... д.п.н. / М.И. Жалдак. - М., 1989. - 48 с.

60. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -192 с.

61. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования: Учебное пособие [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - СПб.: Просвещение, 1995. - 234с.

62. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию [Текст]: Автореф. дисс.... д.п.н. / Е.С. Заир-Бек. - СПб.: РГПУ, 1995. -35 с.

63. Зайкин, М.И. Особенности обучения математике в классах с малой наполняемостью. В помощь изучающим проблемы сельской малокомплектной школы [Текст] / М.И. Зайкин. - Горький: Горьковское обл. отделение пед. о-ва РСФСР, 1988. - 61 с.

64. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 384 с.

65. Зимняя, И.А. Проектная методика обучения английскому языку [Текст] / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. - 1991. - №3. -С. 9-15.

66. Иванова, Т.А. О принципах фундаментализации методической подготовки учителя математики [Текст] / Т.А. Иванова // Гуманитаризация среднего и высшего математического образования: состояние, перспективы.

Материалы Всерос. науч. конф. - Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2005. -С. 11-14.

67. Иванова, Т.А. Теоретические основы обучения математике в средней школе: Учебное пособие [Текст] / Т.А. Иванова, Т.П. Григорьева и др.; Под ред. Т.А. Ивановой. - Н. Новгород: НГПУ, 2003. - 320 с.

68. Иванова, Т.А. Теория и технология обучения математике в средней школе: Учебное пособие для студентов математических специальностей педагогических вузов [Текст] / Т.А. Иванова, E.H. Перевощикова, Л.И. Кузнецова, Т.П. Григорьева. - Н. Новгород: НГПУ, 2009.-355 с.

69. Исаев, И.Ф. Педагогика: Учебное пособие [Текст] / И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

70. Капкаева, JI. С. Интеграция алгебраического и геометрического методов в среднем математическом образовании [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / Л.С. Капкаева - Саранск, 2004. - 424 е..

71. Килпатрик, В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в пед. процессе [Текст] / В.Х. Килпатрик - JI., 1925. - 42 с.

72. Козлов, O.A. Некоторые аспекты внедрения ИКТ в изучении специальных дисциплин в военных вузах [Текст] / O.A. Козлов, В.И. Сапожников // Информатика и образование. - 2008. - №5. - С. 125.

73. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

74. Коллингс, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов [Текст] / Е. Коллингс. - М.: Новая Москва, 1926. - 288 с.

75. Колягин, Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе: Общая мето-дика: Учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов [Текст] / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканкин. - М.: Просвещение, 1980. - 368 с.

76. Колягин, Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе: Частные методики. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов [Текст] / Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, Е.Л. Мокрушин, В.А. Оганесян, и др.. - М.: Просвещение, 1977. - 480 с.

77. Колягин, Ю.М. Общая методика: Учебное пособие [Текст] / Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, Н.И. Мерлина, A.B. Мерлин и др. -Чебоксары, Изд-во Чуваш, ун-та. - 2009. - 732 с.

78. Концепция профильного обучения в учреждениях общего среднего образования [Текст] // Школьные технологии, 2002, №4. -С. 79-91.

79. Кочеткова O.A. Методическая подготовка студентов математических специальностей педвузов к организации проектной деятельности школьников: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и учителей математики [Текст] / М.А. Гаврилова, O.A. Кочеткова. - Пенза: ПГПУ, 2011. - 72 с.

80. Кочеткова, O.A. Структурно-содержательная модель формирования готовности будущих учителей математики к реализации проектной деятельности в школе [Текст] / O.A. Кочеткова // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского. -2010. -№ 18 (22). - С. 226-230.

81. Краевский, В.В. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики: Учебное пособие по спецкурсу для пед. институтов [Текст] / В.В. Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

82. Краля, М.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие [Текст] / М.А. Краля. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 59 с.

83. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии [Текст] / В .Г. Крысько. - М.: Владос-Пресс, 2001. - 368 с.

84. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - JL: ЛГУ, 1970. - 113с.

85. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1967. - 158 с.

86. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина, А.Л. Реан. - СПб.: Высшая школа, 1993. - 323 с.

87. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: Знание, 1995. - 32 с.

88. Кучугурова, Н.Д. Интенсивный курс методики преподавания математики: Учебное пособие [Текст] / Н.Д. Кучугурова. - Ставрополь: СГУ, 2001.-231 с.

89. Ларионова, О.Г. Организация проектной деятельности при изучении геометрии [Текст] / О.Г. Ларионова, Н.П. Харина // Математика в школе. - 2007. - №8. - С. 8-15.

90. Лебедева, Г.А. Обучение педагогическому проектированию в процессе профессиональной подготовки учителя [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Г.А. Лебедева. -М., 1997. - 171 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

92. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер-М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

93. Луканкин, Г.Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте [Текст]: Автореф. д.п.н. / Г.Л. Луканкин. - Л., 1989. - 59 с.

94. Любичева, В.Ф. Теоретические основы проектирования учебного процесса по курсу «Методика преподавания математики» [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / В.Ф. Любичева. - М., 2000. - 297 с.

95. Лященко, Е.И. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики [Текст] / Е.И. Лященко. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

96. Лященко, Е.И. Отличия построения курса «Методика обучения математике» при деятельностном подходе от традиционного [Текст] / Е.И. Лященко // Проблемы теории и практики обучения математике: Сборник научных работ, представленных на Всероссийскую научную конференцию «54-е Герценовские чтения». - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - с. 6-10.

97. Маврина, И. А. Основы практической педагогической деятельности: Учебное пособие [Текст] / И.А. Маврина. - Омск: ОГПИ им. A.M. Горького, 1993. - 79 с.

98. Математика с дополнительной специальностью Информатика [Электронный ресурс] / Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - М., 2005. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/list_search.plx?substr=, свободный.-Загл. с экрана (дата обращения 01.06.2008).

99. Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников. Книга для учителей начальных классов [Текст] / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко - М.: Вентана-Графф, 2002. - 112 с.

100. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников [Текст]: Дисс.... д.п.н. / Н.В. Матяш. - Брянск,, 2000. - 385 с.

101. Махмутов, М.И. Принцип профессиональной направленности обучения [Текст] / М.И. Махмутов // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. - Челябинск: ЧГПИ, 1985. - С. 88-100.

102. Мегалова, И.А. Новейшие информационные и коммуникационные технологии формирования иноязычной компетентности в Российских и зарубежных вузах [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / И.А. Мегалова. -Саратов, 2000. - 184с.

103. Мищенко, А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса [Текст]: Дисс.... д.п.н / А.И. Мищенко. - М., 1992. - 387 с.

104. Модернизация образования: Хрестоматия. Ч. 3. [Текст] / Под ред. В .А. Козырева. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 68 с.

105. Мокиенко, E.H. Формирование готовности будущих учителей к решению профессионально-педагогических задач в процессе педагогической практики [Электронный ресурс] / E.H. Мокиенко // СГУ: Кафедра физики и методико-информационных технологий. - Режим доступа: http://old.sgu.ru/faculties/physical/departments/it-physics/... , свободный. - Загл. с экрана (дата обращения 21.03.2007).

106. Монахов, В.М. Дифференциация обучения в средней школе [Текст] / В.М. Монахов, В.А. Орлов, В.В. Фирсов // Советская педагогика. -1990. - №8. - С.42-47.

107. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 146 с.

108. Мордкович, А.Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: В 2-хчастях. Ч. 2. Задачник для общеобразоват. учреждений [Текст] / А.Г. Мордкович, JI.O. Денищева, Т.А. Корешкова и др. - М.: Мнемозина, 2004. -315с.

109. Мордкович, А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / А.Г. Мордкович. - М., 1986.-355 с.

110. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -200 с.

111. Муравьева, Г. Е. Обучение студентов дидактическому проектированию: Методические рекомендации для преподавателей пед. дисциплин [Текст] / Т.Е. Муравьева. - Шуя: ШГПУ, 1990. - 20 с.

112. Муравьева, Г.Е. Стратегии проектирования образовательного процесса [Текст] / Г.Е. Муравьева // Школьные технологии. - 2008. - №5. -С. 24-31.

113. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». - Режим доступа: Ьйр://президент.рф/пел¥8/6683, свободный - Загл. с экрана (дата обращения 20.07.2010).

114. Никитина, H.H. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / H.H. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухова. -М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

115. Новик, И.А. Формирование методической культуры учителя математики в педвузе. Монография [Текст] / И.А. Новик. - Мн.: БГПУ, 2003. -178 с.

116. Новик, H.A. Формирование методической культуры учителя математики в педагогическом институте [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / И.А. Новик. -М, 1990.-317 с.

117. Новикова, Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст] / Т.А. Новикова // Народное образование. -2000.-№7-с. 151-157.

118. Новый взгляд на грамотность: По материалам международного исследования PISA-2000 / Под ред. Г.С. Ковалевой. - М.: Логос, 2004.

119. Ольнева, А.Б. Вариативный подход к математическому образованию в техническом вузе [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / А.Б. Ольнева. -Астрахань, 2007. - 362 с.

120. Отчеты ФИЛИ. Математика. - Режим доступа: http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html, свободный- Загл. с экрана (дата обращения 28.08.2010).

121. Пахомова, Н.Ю. Метод проектов: функции и структура учебного проекта [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Технологическое образование. - 1997. -№ 1. - С. 92-96.

122. Пахомова, Н.Ю. Учебный проект: его возможности [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Учитель. - 2000. - № 4. - С. 52-55.

123. Петряков, П.А. Проектное обучение учащихся на уроках технологии: Учебное пособие [Текст] / П.А. Петряков, М.И. Гуревич, Дж. Пита; Под ред. П.А. Петрякова. - В. Новгород, Н.Новгород: НГЦ, 2003. - 56с.

124. Печникова, Н.В. Подготовка будущих учителей математики к использованию педагогических технологий [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Н.В. Печникова. - Н. Новгород, 2006. - 164 с.

125. Подстригич, А.Г. Проектная деятельность учащихся по созданию учебных тестов при изучении математики (на примере темы «Последовательность. Прогрессии») [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / А.Г. Подстригич. - Томск, 2004. - 207 с.

126. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 3-9.

127. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров [Текст] / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

128. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

129. Поташник, М.М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

130. Пояснительная записка: Государственный стандарт общего образования [Электронный ресурс]: документы Министерства образования и

науки РФ / Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа: http://school.edu.ru, свободный. - Загл. с экрана, (дата обращения 4.05.2007)

131. Прозументова, Г.Н. Концепция воспитания в современной школе: Школа совместной деятельности [Текст] / Г.Н. Прозументова. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1992. - 20 с.

132. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / В.Е. Радионов. - СПб., 1996. - 352 с.

133. Радионова, Н.Ф. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования [Текст] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции: Научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки. - СПб., 1999. - Выпуск 7. -С. 7-17.

134. Резанович, А.Е. Развитие готовности студентов высшего учебного заведения к организаторской деятельности [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / А.Е. Резанович. - Челябинск, 2002. - 137 с.

135. Решетников, П.С. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: рождение мастера: Книга для преподавателей высших и средних учебных заведений [Текст] / П.С. Решетников. - М.: Владос, 2000.

- 304 с.

136. Роберт, И.В. Современные информационные технологии: дидактические проблемы, перспективы использовани [Текст] / И.В. Роберт. -М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

137. Родионов, М.А. Взаимосвязь теоретических и практических аспектов использования задач в обучении математике: Пособие для учителей и студентов [Текст] / М.А. Родионов, Н.В. Садовников. - Пенза: ГНМЦ, 1997.

- 86 с.

138. Родионов, М.А. Введение в методологию и практику научного исследования по теории и методике обучения математике: Учебное пособие

по подготовке дипломных и курсовых работ [Текст] / М.А. Родионов. -Пенза: Изд-во ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2003. - 74 с.

139. Родионов, М.А. Информационные технологии в обучении математике: теория и практика: Учебно-методическое пособие [Текст] / М.А. Родионов, И.В. Акимова. - Пенза: ПГПУ, 2005. - 80 с.

140. Родионов, М.А. Психология мотивации учебной деятельности: Учебное пособие [Текст] / М.А. Родионов, Ю.А. Макаров. - Пенза: ПГПУ, 2004.-186 с.

141. Романовская, М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: Научно-методическое пособие для повышения квалификации работников образования [Текст] / М.Б. Романовская. - М.: АПКиПРО, 2002.-31 с.

142. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. [Текст] / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 с.

143. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М.: Просвещение, 1968. - 152 с.

144. Садовников, Н.В. Теоретико-методологические основы методической подготовки учителя математики в педвузе в условиях фундаментализации образования [Текст]: Дисс. ... д.п.н. / Н.В. Садовников. -Саранск, 2007. - 360 с.

145. Саранцев Г.И. О профессионализме в подготовке учителя математики // Математика в школе. - 1990. - № 4. - С. 11-12

146. Саранцев, Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учебное пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун-тов [Текст] / Г.И. Саранцев. - М.: Просвещение, 2002. - 224 с.

147. Саранцев, Г.И. Методология методики обучения математике [Текст] / Г.И. Саранцев. - Саранск, Красный Октябрь, 2001. - 144 с.

148. Саранцев, Г.И. Обучение математическим доказательствам и опровержениям в школе [Текст] / Г.И. Саранцев. - М.: Владос, 2005. - 183 с.

149. Саранцев, Г.И. Общая методика преподавания математики: Учебное пособие для студентов математических специальностей педагогических вузов и университетов [Текст] / Г.И. Саранцев. — Саранск: Красный октябрь, 1999. - 208 с.

150. Саранцев, Г.И. Формирование познавательной активности студентов педвузов в процессе изучения математических дисциплин и методики преподавания математики [Текст] / Г.И. Саранцев. - Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсеева, 1997. - 160 с.

151. Сафонова, О.В. Проектная деятельность школьников при изучении монографической темы [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / О.В. Сафонова. -М., 2010.-207 с.

152. Сафронова, Т.М. Технологический подход к проектированию учебного процесса, ориентированного на математическое развитие учащихся [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Т.М. Сафронова. - М., 1999. - 218 с.

153. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256 с.

154. Селюков, Р.В. Организация проектной деятельности по математике. 7-11 классы [Текст] / Р.В. Селюков, JI.B. Селюкова. - Пенза: ПТИ, 2001.- 130 с.

155. Семенова, И.Н. Сборник задач и учебных заданий, направленных на формирование профессионального умения работать с заданным материалом [Текст] / И.Н. Семенова. - Екатеринбург: УрГПУ, 2005. - 51с.

156. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена. 1994. - 152 с.

157. Сериков, В.В. Модернизация образования: взгляд с позиций личностно-развивающей модели [Текст] / В.В. Сериков // Проблемы теории и методики обучения. - 2003. - №8. - С. 5-9.

158. Сериков, B.B. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

159. Сериков, В.В. Общая педагогика. Избранные лекции [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 2004. - 278 с.

160. Сидорова, Н.В. Методическая система подготовки студентов физико-математического факультета педвузов к проектировочной деятельности [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Н.В. Сидорова. - М., 2000. -182 с.

161. Скаткин Н.М. Проблемы современной дидактики [Текст] / Скаткин Н.М. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

162. Сластенин, В.А. Методологическая культура учителя [Текст] /

B.А. Сластенин, В.Э. Тамарин // Советская педагогика. - 1990. - № 7. -

C. 82-88.

163. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

164. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 79-84.

165. Смирнова, И.М. Научно-методические основы преподавания геометрии в условиях профильной дифференциации обучения [Текст]: Автореф. дисс... д.п.н. / ИМ. Смирнова. - М., 1995. - 38 с.

166. Смирнова, И.М. Профильная модель обучения математике [Текст] / И.М. Смирнова // Математика в школе. - 1997. - № 1. - С. 32-36.

167. Стефанова, Н.Л. Методика и технология обучения математике: Курс лекций. Пособие для вузов [Текст] / В.В. Орлов, Н.С. Подходова, Н.Л. Стефанова; Под ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. - М.: Дрофа, 2005. -416 с.

168. Талызина, Н.Ф. Психологические основы управления усвоением знаний [Текст]: Автореф. дис. ...д.п.н. / Н.Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1969. -21 с.

169. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

170. Тарасова, И.П. Метод проектов в образовательном учреждении [Текст] / И.П. Тарасова // Приложение к журналу «Профессиональное образование». - 2004. - № 12. - 110 с.

171. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. -352 с.

172. Теория и методика обучения математике. - Режим доступа: fizmat.vspu.ru>books/stand/03210000.htm, свободный- Загл. с экрана (дата обращения 10.06.2008).

173. Тестов, В.А. Профессиональная подготовка учителя математики: стандарты, учебные планы и программы [Электронный ресурс] / В.А. Тестов. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/uchenue_praktikam/14_2/ , свободный (дата обращения 24.05.2008).

174. Уваров, А.Ю. Компьютерные коммуникации в современном образовании [Текст] / А.Ю. Уваров // Информатика и образование. - 1998. -№ 4. - С. 65-77.

175. Утеева, P.A. Теоретические основы организации учебной деятельности учащихся при дифференцированном обучении математике в средней школе . [Текст]: Дис. ... д.п.н. / P.A. Утеева. -М., 1998. —363 с.

176. Фадеева, И.В. Формирование проектировочного компонента педагогической деятельности в процессе подготовки специалистов на факультете дошкольного воспитания [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / И.В. Фадеева. -М., 1998.- 140 с.

111. Федорова, Г.А. Методическая подготовка будущий учителей информатики к организации проектной деятельности учащийся [Текст]: Дисс. ... к.п.н. / Г.А. Федорова. - М., 2003. - 166 с.

178. Фридман, JI.M. Теоретические основы методики обучения математике: Пособие для учителей, методистов и студентов педагогических высших учебных заведений [Текст] / JI.M. Фридман. - М.: Флинта, 1998. -224 с.

179. Хуторской A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов [Текст] / A.B. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 504 с.

180. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: МГУ, 2003. - 416 с.

181. Чекалева, Н.В. Подготовка студентов к реализации идей модернизации образования [Текст] / Н.В. Чекалева // Модернизация педагогическою образования в Сибири: проблемы и перспективы: Сборник научных статей. - Омск: ОмГПУ, 2002. - С. 38-42.

182. Чечель, И. Метод проектов [Текст] / И. Чечель // Директор школы. - 1998. - №3, 4. - С. 11-16, С. 3-10.

183. Шадриков, В.Д. Структурно-содержательные реформы качество образования [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование в России. - 1996.-№ 1.-С. 65-73.

184. Щербаков, А.И. Некоторые вопросы совершенствования подготовки учителя [Текст] / А.И. Щербаков // Советская педагогика. - 1971. - № 9. - С. 82-89.

185. Щербакова, С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении [Текст] / С.Г. Щербакова. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. - 96 с.

186. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1984. - 173 с.

187. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 70 с.

188. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 112 с.

189. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности [Текст] / Н.М. Яковлева. - Челябинск: ЧГПИ, 1991.- 126 с.

190. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем [Текст]: Дисс.... д.п.н. / Н.О. Яковлева. - Челябинск, 2003. - 355с.

191. Яковлева, Н.О. Проектирование как педагогический феномен [Текст] / Н.О. Яковлева // Педагогика. - 2002. - №6. - С.8-14.

192. Янсуфина, З.И. Совершенствование методической подготовки будущего учителя математики в педвузе на основе инновационных подходов к обучению [Текст]: Дисс.... к.п.н. / З.И. Янсуфина. - Омск, 2003. - 183 с.