Научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Пушкарева, Татьяна Павловна

• Пушкарева, Татьяна Павловна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Пушкарева, Татьяна Павловна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Современное состояние и пути совершенствования математической подготовки учащихся и студентов естественнонаучного профиля в школе и педагогическом вузе

1.1. Анализ математической подготовки учащихся и студентов ЕНП в школе и педагогическом вузе

1.2. Проблемы и пути реализации преемственности обучения математике в системе «школа - педвуз»

1.3. Математическое моделирование как необходимый компонент математической подготовки будущих учителей естествознания

1.4. Использование ИКТ в обучении математике

Выводы по главе 1

Глава 2. Научно-методические основы математической подготовки студентов ЕНП в системе «школа-педвуз» с позиций информационного подхода

2.1. Сущность информационного подхода

2.2. Компоненты и дидактические принципы обучения математике

2.3. Особенности представления математической информации

2.4. Концепция математической подготовки будущих учителей естествознания

Выводы по главе 2

Глава 3. Проектирование условий реализации информационных дидактических принципов обучения математике будущих учителей естествознания

3.1. Разработка модели обучения математике будущих учителей естествознания

3.2. Модель интеграции школы и педагогического вуза

3.3. Проектирование информационно-образовательного пространства обучения математике студентов ЕНП в системе «школа-педвуз»

3.4. Информационно-образовательная предметная среда по математике для студентов ЕНП педвуза

Выводы по главе 3

Глава 4. Методические основы обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз на примере учащихся и студентов химического профиля

4.1. Информационно-образовательное пространство математической подготовки будущих учителей естествознания

4.2. Диагностика особенностей мышления и восприятия математической информации студентов ЕНП педагогического вуза

4.3. Методика реализации системы элективных курсов «Математические методы в химии» в классах химического профиля

4.4. Методические особенности обучения студентов ЕНП педагогического вуза основам математической обработки информации

4.5. Диагностика математической подготовки будущих учителей естествознания

Выводы по главе 4

Глава 5. Педагогический эксперимент и анализ его результатов

5.1. Описание этапов педагогического эксперимента

5.2. Экспериментальная проверка эффективности информационной концепции для учащихся классов ЕНП

5.3. Экспериментальная проверка эффективности информационной концепции обучения математике будущих учителей естествознания

Выводы по главе 5

Заключение

Библиографический список

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная профессиональная деятельность людей связана с высокими наукоемкими технологиями, что определяет новые требования к фундаментальной подготовке специалистов. В настоящее время основу фундаментального образования обучаемых в школе и вузе формирует их математическая подготовка с применением компьютерных средств. Без активного использования компьютерных технологий и математического аппарата невозможно решать профессиональные задачи, связанные с применением методов вычислительного эксперимента, имитационного моделирования, обработки данных. Сегодня востребован специалист, обладающий навыками оперативно находить и применять информацию, моделировать сложные процессы, проводить вычисления, оперативно адаптироваться к социально-производственным процессам в условиях глобальной коммуникации и информатизации общества.

Важность качественного обучения математике, начиная со школьной скамьи, определяется еще и тем, что изучение этой дисциплины активизирует процессы развития когнитивных способностей и некоторых личностных характеристик обучаемых.

В настоящее время решения проблемы слабой математической подготовки учащихся в школе нельзя требовать только от учителей математики. В ней должны участвовать учителя-предметники, обладающие достаточным багажом математических знаний в своей предметной области. В связи с этим значительный интерес представляют вопросы математической подготовки будущих учителей нематематических направлений в педагогических вузах.

Выпускник педагогического вуза нематематического профиля сегодня должен обладать знаниями не только своего предмета, но и других

дисциплин, в первую очередь математики и информатики. Он обязан иметь навыки поиска, отбора и передачи необходимого материала в различных формах, обладать умениями строить математические модели и использовать информационные и коммуникационные технологии в своей будущей профессиональной сфере.

Учитывая актуальность современных проблем экологии, топливно-энергетических ресурсов, нефтегазовой отрасли, химии следует особо выделить вопрос обучения математике будущих учителей естествознания. Говоря о естествознании, мы выделяем химический, биологический и географический профили педагогических вузов.

Значимость математической подготовки студентов

естественнонаучного профиля (ЕНП) в педагогическом вузе возрастает с каждым годом в связи с усилением профилизации школьного образования, гуманизацией и гуманитаризацией преподавания естественнонаучных дисциплин.

Трудно найти какую-либо дисциплину естественнонаучного направления, слабо использующую математические методы. Однако при этом математика не относится к профильным дисциплинам в учебных планах подготовки будущих учителей естествознания. В связи с этим возникает множество вопросов: каким должно быть содержание математического курса, как обеспечить мотивацию его изучения, какие методы, средства и формы обучения математике необходимо выбрать, чтобы повысить уровень понимания и усвоения математики студентами ЕНП педагогического вуза, как учесть их психофизиологические особенности восприятия информации и тип мышления и др.?

Анализ работ, посвященных проблемам обучения математике будущих учителей, в том числе ЕНП, (М.И. Башмакова [28, 29], В.Г. Болтянского [41], Н.Я. Виленкина [60], А.Г. Гейна [73, 74], Г.Д. Глейзера [80], Т.А. Долматовой [114], Г.В. Дорофеева [115 - 117], И.А. Иванова [145], Е.Л. Макаровой [225],

A.Г. Мордковича [260 - 267], Н.Х. Розова [384, 385], Е.И. Смирнова [402] и др.) показал, что многие выпускники педагогического вуза недостаточно владеют той частью математического содержания, которая позволяет им уверенно решать нестандартные задачи профильных дисциплин. Им сложно обучать школьников поиску подходов к решению таких задач; они не имеют должного опыта применения метода математического моделирования в профильных областях; не способны продуктивно работать в условиях лавинообразного потока информации и осваивать новые информационно-образовательные технологии.

В условиях глобальной информатизации математическая подготовка будущего учителя естествознания представляется многослойной: кроме предметного обучения и освоения навыков математической деятельности, она включает в себя развитие качеств мышления, формирование навыков самостоятельного поиска и освоения новой информации, умений моделировать процессы и решать задачи с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Однако теория и практика подобного математического образования студентов педагогического вуза практически отсутствует.

В связи с этим возникает необходимость определения научно-методических основ обучения математике будущих учителей естествознания в современных условиях.

Под научно-методическими основами обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз» понимаются дидактические принципы и комплекс содержательных и процессуальных компонентов математической подготовки.

Разработке методологических основ построения системы высшего педагогического образования посвящены исследования В.П. Беспалько [36],

B.В.Давыдова [102], В.И. Загвязинского [130, 131], Н.В.Кузьминой [198, 199], Г.И.Саранцева [391], В.А. Сластенина [399], А.И.Щербакова [468],

B.C. Ямпольского [477] и др. Однако в них недостаточно уделено внимания проблеме математической подготовки обучаемых в условиях глобальной информатизации.

Вопросы взаимосвязи дидактики и частных методик обучения математике с точки зрения методологического обоснования рассматривались в работах O.A. Абдуллиной [1], С.И. Архангельского [14], Ю.К. Бабанского [19 - 21], B.C. Леднева [208], И.Я. Лернера [210 - 212], Б.Т. Лихачева [214], Н.Д. Никандрова [274], И.Т. Огородникова [280], В.Г. Разумовского [375], М.Н. Скаткина [398], Г.И. Щукиной [469] и др.

Исследования по общедидактическим принципам обучения проводились С.И.Архангельским [14], Ю.К. Бабанским [19 - 21], Дж. Брунером [45], М.Н. Скаткиным [398] и др., по дидактическим принципам обучения математике и построению математических курсов В.А. Далингером [103 - 109], Г.В.Дорофеевым [115 - 117], Л.Д. Кудрявцевым [192, 193], Н.В. Метельским [253], А.Г. Мордковичем [260 - 267], В.А. Оганесяном [173], В.А. Тестовым [422] и др.

Теоретико-методологическое обоснование отдельных направлений исследования методики обучения математике отражены в работах

A.M. Абрамова [3], Ф.С.Авдеева [4], А.К. Артемова [13], И.И. Баврина [24, 25], Н.Я. Виленкина [60], Г.Д. Глейзера [80], В.А.Гусева [98, 99],

B.А. Далингера [103 - 109], А.Л. Жохова [128], Н.Б.Истоминой [148], В.И. Крупича [187], В.М.Монахова [258], А.Г. Мордковича [260 - 267], A.M. Новикова [278], A.M. Пышкало [324, 371], Е.И. Смирнова [402], A.A. Столяра [412], В.А. Тестова [422], P.A. Утеевой [431], Л.М.Фридмана [442 - 444], Л.В. Шкериной [463], П.М. Эрдниева [473] и др., а также в докторских диссертациях Г.Л. Луканкина [216], А.Д. Московченко [268], Н.В. Садовникова [387], Н.Л. Стефановой [411] и др.

Отдельным вопросам математической подготовки учащихся и будущих учителей естествознания посвящены диссертационные работы Т.А. Долматовой [114], И.А. Иванова [145], E.J1. Макаровой [225] и др.

В представленных исследованиях рассматривались общие вопросы профессионально-педагогического образования, предлагались способы усовершенствования отдельных компонентов методической системы обучения математике, изучались научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики. Однако проблема математической подготовки студентов естественнонаучного профиля в системе «школа - педвуз» в условиях информационного общества не затрагивалась.

Превращение мира в единое информационное пространство, постоянное увеличение и обновление информации, представленной в разнообразных формах, дают основание рассмотреть процесс обучения вообще и математике в частности как процесс, в основе которого лежат поиск информации, ее осмысление и обработка, обмен информацией с помощью ИКТ, создание новой информации.

Сущность понятия информации и применение информационного подхода к различным областям науки рассматривались в работах Б.В. Бирюкова [37], JI. Бриллюэна [44], В.Б. Гухмана [100], П.П. Киршенмана [482], К.К. Колина [172], А.Д.Урсула [429, 430], К. Черри [456], К.Э. Шеннона [466], У.Р. Эшби [474] и др.; к обучению - В.П. Беспалько [36], А.В.Горячева [86], О.Б.Епишевой [122], А.П.Ершова [125], Т.А. Ильина [147], Л.Н. Ланда [205], М.П. Лапчика [206], Е.И. Машбиц [251], Л.Ю.Монаховой [259], В.М. Монахова [258], Г.Н.Степановой [410], Н.Ф. Талызиной [417], Л.М. Фридман [442 - 444] и др.

В представленных исследованиях обосновывается применение ИКТ в образовательной деятельности, рассматриваются различные формы представления информации, но психофизиологические особенности

студентов по восприятию, запоминанию и обработке недостаточно освещены.

В данном исследовании под информационным подходом в обучении понимается совокупность положений и принципов, определяющих информационные процессы восприятия, запоминания и обработки (мышления) учебного материала. Основой данного подхода является информационное моделирование этих процессов (Н.И. Пак [286 - 292]), которое позволяет определить научно-методические основы и выявить особенности обучения математике будущих учителей естествознания.

Организация учебного процесса в условиях информационного подхода требует учета личностных психофизиологических особенностей обработки математической информации, а, значит, невозможна без интеграции вопросов физиологии, психологии и дидактики в теории и методике обучения математике.

Общие подходы теории мышления рассматриваются в работах Дж. Брунера [45], Л.С.Выготского [65, 66], Ж. Пиаже [310], П. Линдснея [213], CJI. Рубинштейна [386], М.И. Сеченова [395] и др.

Психологические аспекты феномена математического мышления и развития его отдельных компонентов раскрываются в трудах Р. Атаханова [130], В.А. Гусева [98, 99], В.А. Далингера [103 - 109], В.А. Крутецкого [188, 189], А.Ю.Козырева [169], А.Пуанкаре [331], С.Л.Рубинштейна [386], М.А. Холодной [451, 452], И.С. Якиманской [476] и др.

Открытие Р. Сперри функциональной асимметрии головного мозга обусловило переоценку и корректировку устоявшихся взглядов на систему математической подготовки и проведение исследований по развитию образного мышления (М.И. Башмаков [28, 29], В.Г.Болтянский [41], М.Б. Волович [63], В.А. Далингер [103 - 109], О.О.Князева [168], С.Н.Поздняков [29], H.A. Резник [29], Е.И.Смирнова [271], А.Я. Цукарь [454] и др).

В представленных работах основное внимание уделено зрительному каналу восприятия, не рассматривается стадия запоминания информации, оказывающая существенное влияние на процесс мышления, не проводится информационное моделирование мыслительных процессов. Очевидно, что все эти процессы взаимосвязаны, но при этом необходимо учитывать особенности восприятия математической информации студентами с разными каналами получения учебного материала, формировать навыки мнемической деятельности студентов (деятельности по запоминанию), структурировать учебный материал соответствующим процессу мышления способом. На основе информационных моделей этих процессов можно определить компоненты, дидактические принципы обучения математике, а также осуществить научное обоснование выбора необходимых методов, средств и форм предъявления учебной математической информации с позиций ИКТ.

Под математической подготовкой будущего учителя ЕНП будем понимать целостное, способное к изменению и развитию психическое свойство личности, характеризующееся владением знаниями, умениями, навыками применения математических методов для решения прикладных и профессиональных задач, а также развитыми личностными свойствами, которые формируются и развиваются в процессе обучения математике.

Концепция, компоненты, дидактические принципы этой математической подготовки студентов будут определяться положениями информационного подхода. Назовем их информационными.

Таким образом, научно-технический прогресс, информатизация общества и образования, научные открытия, важность учета психологических и психофизиологических характеристик личности обучаемого обусловливают необходимость построения информационной концепции, определяющей компоненты и информационные дидактические принципы обучения математике будущих учителей естествознания и условия их реализации.

Все вышеизложенное позволило сформулировать группу противоречий между:

- необходимостью интеграции вопросов психологии, психофизиологии и дидактики в теории и методике обучения математике и отсутствием подхода, обеспечивающего такую интеграцию;

- необходимостью построения информационной концепции обучения математике будущих учителей естествознания, определяющей компоненты и дидактические принципы их математической подготовки в условиях информатизации и глобальной коммуникации, и недостаточной проработкой теории и практики применения информационного подхода к построению подобной концепции;

- возможностью использования информационных дидактических принципов в обучении математике будущих учителей естествознания в современных условиях и отсутствием механизмов их реализации;

- возможностью построения информационно-образовательного пространства (ИОП), информационно-образовательной предметной среды (ИОПС) и методики обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз», обеспечивающие повышение уровня их математической подготовки, и отсутствием необходимых учебно-научных, информационно-образовательных и учебно-методических ресурсов.

Приведенные противоречия определяют научную проблему диссертационного исследования: каковы научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания в условиях информационного общества, обеспечивающие повышение их уровня математической подготовки?

Цель исследования: разработка научно-методических основ и проектирование информационно-образовательного пространства и методики обучения математике будущих учителей естествознания, обеспечивающих повышение уровня их математической подготовки.

Объект исследования: процесс обучения математике будущих учителей естествознания.

Предмет исследования: научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода.

Гипотеза исследования: повышение уровня математической подготовки будущих учителей естествознания будет обеспечено, если:

1) разработана информационная концепция, определяющая научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания:

- компоненты математической подготовки студентов ЕНП педагогического вуза в условиях информатизации общества и образования и способы их развития и измерения;

- информационные дидактические принципы обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз»;

- условия реализации информационных дидактических принципов обучения математике;

2) на основе информационной концепции:

- разработана структурно-логическая модель математической подготовки будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз»;

- спроектированы информационно-образовательное пространство и информационно-образовательная предметная среда обучения математике будущих учителей естествознания;

3) разработана и реализована в учебном процессе методика обучения математике в условиях информационно-образовательного пространства и информационно-образовательной предметной среды по математике.

Согласно цели, предмету и гипотезе исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Исследовать современное состояние математической подготовки учащихся профильных классов и студентов педагогического вуза ЕНП, выявить проблемы их обучения математике и наметить направления совершенствования этого процесса.

2. Обосновать актуальность и целесообразность применения информационного подхода к разработке концепции обучения математике будущих учителей естествознания в условиях информатизации общества и образования; построить информационные модели восприятия, запоминания и обработки математической информации.

3. Определить научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода, разработать информационную концепцию обучения математике.

4. Разработать структурно-логическую модель обучения математике студентов в системе «школа-педвуз, обеспечивающую формирование и развитие компонентов математической подготовки будущих учителей естествознания.

5. Спроектировать и сформировать ИОП и ИОПС для реализации структурно-логической модели обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз».

6. Разработать методику обучения студентов математике в условиях ИОП и ИОПС и провести экспериментальную проверку гипотезы исследования, сформулировать основные выводы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические результаты обсуждались на семинарах Института математики, физики, информатики КГПУ им. В.П. Астафьева (Красноярск, 2000-2012); международных (Варна (Болгария), Прага (Чехия), Москва, Тольятти, Троицк, Санкт-Петербург, Новосибирск, Горно-Алтайск, Алматы (Казахстан), 1998-2012); всероссийских (Екатеринбург, Красноярск, Ачинск, Липецк, Елец, 2000-2012) и других конференциях. Внедрение результатов

исследования происходило путём публикаций монографий, учебных пособий, статей в научных сборниках и журналах, учебных программ.

Результаты исследования внедрены в школах Красноярска, Красноярском государственном педагогическом университете (КГПУ) им. В.П. Астафьева, Канском и Ачинском филиалах

КГПУ им. В.П. Астафьева.

Основные этапы исследования. Первый этап (1998-2004гг.) -Исследование современного состояния и выявление проблем математического образования учащихся классов ЕНП в профильной школе и студентов педагогического вуза ЕНП. Определение путей совершенствования процесса обучения математике будущих учителей естествознания. Формулирование теоретических положений обучения математике на основе информационного подхода.

Второй этап (2004-2012гг.) - Построение информационной концепции обучения математике будущих учителей естествознания. Разработка структурно-логической модели обучения математике студентов в системе «школа-педвуз. Проектирование ИОП, ИОПС обучения математике будущих учителей естествознания в системе «школа-педвуз». Разработка методики обучения математике бакалавров ЕНП педвуза в условиях ИОП и ИОПС. Создание учебно-методических материалов.

Проведение экспериментального обучения пропедевтическому курсу математики учащихся 9-11 классов ЕНП, проведение обучающего эксперимента в группах факультета довузовской подготовки КГПУ им. В.П. Астафьева, в группах факультета естествознания КГПУ им. В.П. Астафьева, количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

Третий этап (2012-2013 гг.) - Обобщение результатов эксперимента, формулирование основных выводов, написание монографии, оформление диссертации.

Теоретической основой исследования являются:

1. Нормативные документы:

- Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и ВПО;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Национальная образовательная инициатива «Наша школа»;

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г.;

- Программа модернизации педагогического образования;

2. Фундаментальные работы в области:

- теории и методики обучения математике в школе и вузе (Э.К. Брейтигам [43], В.А. Далингер [103 - 109], А.Г. Мордкович [260 - 267],

B.М. Монахов [258], Т.П. Саранцев [391], Л.В. Шкерина [463] и др.);

- содержания и методов обучения (В.В. Краевский [185], B.C. Леднев [208], И.Я. Лернер [211,212], М.Н. Скаткин [398] и др.);

- непрерывного математического образования в высшей школе (Б.В. Гнеденко [81, 82], P.M. Зайниев [132], Л.Д.Кудрявцев [192, 193], Л.С. Понтрягин [321] и др. );

- межпредметных связей математики с химией, биологией, географией (И.И. Баврин [24, 25], Г. Вейль [55], С.Н. Гроссман [92], П.М. Зоркий [140], A.C. Симонов [396], H.A. Терёшин [420, 421], Г. Фройденталь [445, 446], И.М. Шапиро [460] и др.);

- профессионально-прикладной направленности обучения в школе и вузе (В.В. Афанасьев [16], Г.М. Возняк [62], Н.Д. Кучугурова [202], А.Г. Мордкович [260 - 267], А.Б. Ольнева [282], А.А.Прокофьев [327],

C.А. Розанова [383], Н.Х. Розов [384, 385], Е.И. Смирнов [402], С.И. Федорова [436], Н.В. Чхаидзе [457] и др.);

- психолого-педагогических исследований познавательно-поисковых процессов и концепции учебной мотивации (П.Я. Гальперин [68 - 70],

Е.П. Ильин [146], А.Н. Леонтьев [209], А.К. Маркова [237], P.C. Немов [273], Ж.Пиаже [310], К.Роджерс [382], С.Л.Рубинштейн [386], Н.Ф.Талызина [417] и др.);

- теоретических основ природы информации (Б.В. Бирюков [37], Л. Бриллюэн [44], И.И. Гришкин [91], П.П. Киршенман [482], К.К. Колин [172], Дж. фон Нейман [440], В.Н. Тростников [425], А.Д. Урсул [429, 430], К. Черри [456], К.Э. Шеннон [466], У.Р. Эшби [474] и др.;

- психологии восприятия, запоминания информации и мышления (Л.М. Веккер [56], Л.С.Выготский [65, 66], М.В. Гамезо [71], И.А. Домашенко [71], П.И. Зинченко [139], П. Линдсней [213], А.П. Лурия [217], Д.А. Норман [213], А.Ф. Самойлов [390], И.М. Сеченов [395] и др.);

- теории развития математического мышления, в том числе визуального (образного) (М.И. Башмаков [28, 29], В.Н. Березин [31], В.Г.Болтянский [41], М.Б. Волович [63], В.А. Далингер [103 - 109], А. Пардала [294], С.Н. Поздняков [29], H.A. Резник [29], Е.И. Смирнов'[402], Л.М. Фридман [442 - 444], А .Я. Цукарь [454] и др.);

- применения ИКТ в образовательном пространстве (А.П. Лапчик [206], В.Р. Майер [221 - 224], Е.И. Машбиц [251], С. Пейперт [296], М.И. Рагулина [372 - 374], ИВ. Роберт [377 - 381] и др.).

Методологическую основу исследования составили:

- методологические исследования по вопросам математического образования (Ж. Адамар [5], А.Д. Александров [6], В.И. Арнольд [12], Г. Вейль [55], Д. Гильберт [78], Э.Г. Гельфман [75], Б.В. Гнеденко [81, 82], Ф.Клейн [166], А.Н. Колмогоров [170, 171], Л.Д. Кудрявцев [192, 193], Д. Пойа [315], М.М. Постников [322], А.Пуанкаре [331], В.А. Садовничий [388], Г.И. Саранцев [391], В.М. Тихомиров [424], Г. Фройденталь [445, 446], А.Я. Хинчин [450] и др.);

- информационный подход к обучению (А.Г. Гейн [73, 74], Н.И. Пак [286 - 292], И.А. Полетаев [318], Г.Н. Степанова [410] и др.);

- деятельностный подход и теория развивающего обучения (Л.С.Выготский [65, 66], В.В. Давыдов [102], О.Б. Епишева [122], Л.В. Занков [133], В.П. Зинченко [139], А.Н. Леонтьев [209], Е.И. Лященко [219], A.A. Столяр [412], З.И. Слепкань [400], Н.Ф.Талызина [417], Д.Б. Эльконин [472] и др.);

- теория поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович [63], П.Я. Гальперин [68 - 70], Н.Ф. Талызина [417] и др.);

- системный подход в образовании и его реализация в обучении математике школьников и студентов (В.А. Гусев [99], В.И. Крупич [187],

B.C. Леднев [208], В.М. Монахов [258], A.M. Пышкало [324, 371], Г.И.Саранцев [391], ИЛ. Тимофеева [423], А.И Уемов [428], П.Г. Щедровицкий [467] и др.);

- компетентностный подход (В.И. Байденко [26], A.A. Вербицкий [58, 59], Э.Ф. Зеер [137], И.А. Зимняя [138], A.M. Новиков [278], В.Л. Матросов [249], Г.В. Мухаметзянова [269], A.B. Хуторской [453], В.Д. Шадрикова [459]

и др.);

- концепции профессионально-педагогической направленности подготовки учителя математики (В.А. Далингер [103 - 109], O.A. Иванов [141], Г.Л. Луканкин [216], В.Ф. Любичева [218], А.Г. Мордкович [260 - 267], М.В. Потоцкий [323], В.А. Тестов [422], Г.Г. Хамов [448], М.И. Шабунин [458], М.Б. Шашкина [467], Л.В. Шкерина [463] и др.);

- концепции информатизации общества и образования (Б.С. Гершунский [77], А.П. Ершов [125], С.Д. Каракозов [157], К.К. Колин [172], М.П. Лапчик [206], Е.И. Машбиц [251], И.В. Роберт [377 - 381],

C.Р. Удалов [427], Е.К. Хеннер [449] и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме исследования; изучение и анализ государственных образовательных стандартов, опыта преподавания, учебных пособий и программ по

математике для учащихся и студентов ЕНП, в том числе педагогического вуза; анализ, сравнение, систематизация и обобщение собственного многолетнего опыта преподавания математики в педагогическом вузе; проведение педагогических измерений (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опросы студентов и учителей естествознания, собеседование, оценивание уровня математической подготовки обучаемых); педагогический эксперимент и анализ экспериментальной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой основных положений исследования на достижения психолого-педагогической науки; соответствием результатов исследования теоретическим положениям и выводам базовых наук; рациональным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих его цели и задачам; анализом современной педагогической практики; количественным и качественным анализом результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования

1. На основе информационного моделирования когнитивного процесса обучения математике будущих учителей естествознания построена информационная концепция, определяющая компоненты математической подготовки будущих учителей естествознания, информационные дидактические принципы формирования и развития этих компонентов.

2. Разработана структурно-логическая модель обучения математике студентов в системе «школа-педвуз», реализация которой обеспечивает формирование и развитие компонентов математической подготовки будущих учителей естествознания в условиях глобальной информатизации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пушкарева, Татьяна Павловна, 2013 год

Библиографический список

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. -М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Абдулмянова, И. Р. Формирование профессионального тезауруса личности как цель профессионального образования / И. Р. Абдулмянова // Вестник ТПГУ. - 2010. - № 2(92). - С. 36-39.

3. Абрамов, А. М. О положении с математическим образованием в средней школе (1987 - 2003) / A.M. Абрамов. - М.: ФАЗИС, 2003.

4. Авдеев, Ф. С. Научно-методические основы профессиональной подготовки будущего учителя математики сельской малокомплектной школы: Дисс. ... д-ра пед. наук / Ф.С. Авдеев. - М., 1994. - 420 с.

5. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Ж. Адамар. - М.: МЦНМО, 2001. - 128 с.

6. Александров, А. Д. О геометрии / А.Д. Александров. // Математика в школе. - 1980. - № 3. - С. 56-62.

7. Алимов, Ш. А. Алгебра. 7 класс. Учебник / Ш. А. Алимов и др. - М.: Просвещение, 1995. - 191 с.

8. Алимов, Ш. А. Алгебра. 8 класс. Учебник / Ш. А. Алимов, Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. и др. - М.: Просвещение, 2010. - 255 с.

9. Алимов, Ш. А. Алгебра. 9 класс. Учебник / Ш. А. Алимов, Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. и др.. - М.: Просвещение, 1995. - 224 с.

10. Алтухов, В. J1. О перестройке мышления: философско-методологические аспекты / В. Л. Алтухов, В. Ф. Шапошников. - М.: Просвещение, 1988. - 64 с.

11. Ананьев, Б. Г. О преемственности в обучении / Б.Г.Ананьев // Советская педагогика. - 1953. - № 2. - С. 23-35.

12. Арнольд, В. И. Владимир Игоревич Арнольд. Избранное-60 / В.И. Арнольд. - М.: ФАЗИС, 1997. - 815 с.

13. Артемов, А. К. Состав и методика формирования геометрических умений школьников: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук / А.К. Артемов. М.: НИИСиМО АПН СССР, 1975. - 40 с.

14. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980.-368с.

15. Асланов, Р. М. Методическая система обучения дифференциальным уравнениям в педвузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Р. М. Асланов. - М., 1997. - 36 с.

16. Афанасьев, В. В. Методические основы формирования творческой активности студентов в процессе решения математических задач: Дисс. ... д-ра пед. наук / В.В. Афанасьев. - Спб., 1997. - 309 с.

17. Ахметов, М. А. Математические методы решения расчетных задач по химии (в помощь слушателям курсов повышения квалификации учителей химии) / М. А. Ахметов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - 20 с.

18. Ахметов, М. А. Техники управления учебной деятельностью учащихся / М. А. Ахметов, Э. А. Мусенова // Педагогические технологии. -2009.-№2.-С. 9-19.

19. Бабанский, Ю. К. Методы обучения учащихся в средних профессионально-технических учебных заведениях: метод, рекомендации / Ю. К. Бабанский. - М., 1982. - 40 с.

20. Бабанский, Ю. К. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Ю. К. Бабанский. - Алма-Ата, 1989. - 175 с.

21. Бабанский, Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников / Ю. К. Бабанский. — Ростов-на-Дону, 1970.

22. Бабикова, H.H. Реализация комплекса межпредметных связей при обучении математике студентов-экономистов Текст. / H.H. Бабикова. Автореф. .дис. канд. пед. наук. - Киров, - 2005. - 18 с.

23. Бабичева, И.В. Математическое моделирование как системообразующий фактор профессионально ориентированной математической подготовки курсантов военно-инженерного вуза Текст. / И.В. Бабичева. Автореф. . .дис. канд. пед. наук. - Омск, - 2002. - 21 с.

24. Баврин, И. И. Начала анализа и математические модели в естествознании и экономике: Кн. для учащихся 10-11 кл. / И. И. Баврин - М.: Просвещение, 1999. - 200 с.

25. Баврин, И. И. Формирование исследовательской деятельности в процессе решения задач динамического характера: Учеб. пособие / И. И. Баврин, В. Л. Матросов, Г. В. Токмазов. - М.: Прометей, 2000. - 200 с.

26. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

27. Батаршев, А. В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе (теоретико-методологический аспект) / Под ред. А. П. Беляевой. - СПб.: Изд-во Института профтехобразования РАО, 1996. - 80 с.

28. Башмаков, М. И. Теория и практика продуктивного обучения : Коллективная монография. - М.: «Народное образование», 2000. - 248 с.

29. Башмаков, М. И. Информационная среда обучения / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. - СПб.: «Свет», 1997.

30. Беломестнова, В. Р. Математическое моделирование при интеграции курсов математики и физики в обучении студентов физических специальностей педвузов: дис. ... канд. пед. наук / В.Р. Беломестнова. - Чита, 2006.- 187 с.

31. Березин, В. Н. Сборник задач для факультативных и внеклассных занятий по математике / В.Н. Березин и др. - М.: Просвещение, 1985. - 175 с.

32. Берулава, М. Н. Интеграция содержания общего и профессионального обучения в профтехучилищах: теоретическо-

методологический аспект / М. Н. Берулава. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. -221 с.

33. Берулава, М. Н. Теоретические основы интеграции образования / М. Н. Берулава. - М.: Совершенство, 1998. -192 с.

34. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования Текст. / М.Н. Берулава. Бийск: Изд-во БиГПИ, 1993,- 172 с.

35. Берулава, М. Н. Интеграционные процессы в образовании / М. Н. Берулава // Интеграция содержания образования в педагогическом вузе. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1994. - С.3-9.

36. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 141 с.

37. Бирюков, Б. В. Кибернетика в гуманитарных науках / Б.В. Бирюков, Е.С. Геллер. - М.: Наука, 1973. - 382 с.

38. Бобкова, Н. Д. Профессиональное самоопределение подростков при изучении естественных наук в общеобразовательной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н. Д. Бобкова. - Курган, 2000. - 23 с.

39. Бобровская, А. В. Обучение методу математического моделирования средствами курса геометрии педагогического института: дис.... канд. пед. наук / A.B. Бобровская. - СПб., 1996. - 232 с.

40. Болотов, В. А. Перспективы перехода школы на профильное обучение / В. А. Болотов // Воспитание школьников. - 2004. - №1. - С. 2-8.

41. Болтянский, В. Г. Проблема дифференциации школьного математического образования / В. Г. Болтянский, Г. Д. Глейзер // Математика в школе. - 1998. - № 3. - С. 9-13.

42. Бондарь, А. Г. Математическое моделирование в химической технологии / А. Г. Бондарь - Киев: «Вища Школа», 1973. - 280 с.

43. Брейтигам, Э. К. Деятельностно-смысловой подход в контексте развивающего обучения старшеклассников началам математического

анализа: Автореф. дисс. ... док. пед. наук. / Э.К. Брейтигам - Омск, 2004. -38с.

44. Бриллюэн, JI. Наука и теория информации / JI. Бриллюэн; пер. с англ. - М.: Государственное издательство физико-математической литературы, 1960. - 390 с.

45. Брунер, Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Дж. Брунер. - М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

46. Бурлачук, Л.Ф. Психотерапия. Учебник для вузов, 3-е изд. / Л.Ф. Бурлачук, A.C. Кочарян, М.Е. Жидко - СПб.: Питер, 2009,- 496 с.

47. Бьюзен, Т. Супермышление. URL: http://rapidshare.com/ files/17062202/ Busan. parti,2.гаг

48. Бондаревская Е. В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д, 1999.-560 с.

49. Варданян, С. С. Решение прикладных задач на уроках геометрии / С. С. Варданян // Современные проблемы методики преподавания математики: сборник статей / сост.: Н. С .Антонов, В. А. Гусев. - М. : Просвещение, 1985. - 304 с.

50. Варковецкая, Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в ПТУ: Методическое пособие / Г.Н. Варковецкая. М.: Высшая школа, 1989.-64 с.

51. Василенко, Н. В. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2001. - 17 с.

52. Введение в математическое моделирование химических процессов: практикум к элективному курсу для 10-11 классов / сост.

A. В. Перегудов, Т. П. Пушкарева; Краснояр. гос. пед. ун-т им.

B.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 56 с.

53. Введение в математическое моделирование: учеб. пособие / под ред. П. В. Трусова. - М.: Логос, 2005. - 440 с.

54. Введение в математическую химию: практикум к элективному курсу для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки / сост. А. В. Перегудов; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2009. -64 с.

55. Вейль, Г. Математическое мышление: Пер. с англ. и нем. / Под ред. Б.В. Бирюкова и А.Н. Паршина. - М.: Наука, 1989. - 400 с.

56. Веккер, JI. М. Восприятие и основы его моделирования / JIM. Веккер. - JL: Изд-во Ленинградского университета, 1964. - 194 с.

57. Веников, В. А. Теория подобия и моделирования / В. А. Веников

- М.: Высшая школа, 1986. - 480 с.

58. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе / А. А. Вербицкий - М., 1959. - 276 с.

59. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М., 1987. - С. 3^16.

60. Виленкин, Н. Я. Современные основы школьного курса математики: Учеб. пособие для пед. ин-тов по мат. спец. / Н.Я. Виленкин, К.И. Дуничев, JI.A. Калужнин, A.A. Столяр. -М.: Просвещение, 1980.

61. Вилькеев, Д. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе / Д. В. Вилькеев. -Казань, 1967.

62. Возняк, Г. М. Экстремальные задачи как средство прикладной ориентации курса математики восьмилетней школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.М. Возняк. - М., 1979. - 15 с.

63. Волович, М. Б. Математика без перегрузок / М.Б. Волович. - М.: Педагогика, 1991. - 144 с.

64. Воронина, Г. А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя / Г. А. Воронина

- М.: Айрис-пресс, 2008. - 128 с.

65. Выготский, JT. С. Мышление и речь / JI. С. Выготский // Избр. психолог, исследования. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.

66. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: ACT: Астрель: Люкс , 2005. - 671 с.

67. Гаваза, Т. А. Профессионально-педагогическая направленность курса математики для гуманитарных факультетов педвуза: Дис. ... канд. пед. наук. / Т. А. Гаваза - Орел, 2003. - 195 с.

68. Гальперин, П. Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий / П. Я. Гальперин; подг. к печати М. А. Степановой // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1998. -№ 2. - С.3-8.

69. Гальперин, П. Я. Метод срезов и поэтапного формирования в исследовании детского мышления / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. -№ 4.- 1966.-С. 134.

70. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин - М.: Педагогика, 1985. - 46 с.

71. Гамезо, М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. - М.: Пед. общество России, 1999.

72. Ганелин, Ш. А. Принципы дидактики в их взаимосвязи у классиков педагогики / Ш. А. Ганелин // Советская педагогика. - 1961. - № 5. -С. 121-134.

73. Гейн, А. Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д.п.н.: Спец. 13.00.02 / Гейн А.Г. - М.: 2000. - 48 с.

"74. Гейн А.Г. Математические модели формирования понятийных связей / А.Г. Гейн, В.П. Некрасов. - Екатеринбург, УрТИСИ, 2011. - 112 с.

75. Гельфман, Э. Г. Развитие методологической культуры будущих учителей математики / Э.Г. Гельфман, Ю.К. Пенская. // Вестник ТГПУ. -2011.-№10.-С. 34-37.

76. Герасимов А. В. Исследование закономерностей развития репрезентативных систем школьников [Электронный ресурс] /

А. В. Герасимов, А. А. Плигин. - URL: http://www.center-nlp.ru/library/s52/d218.html, свободный.

77. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 263 с.

78. Гильберт, Д. Избранные труды. Т. 1,2.- М.: Факториал, 1998.

79. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики: учеб. пособие / В. И. Гинецинский - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992. - 152 с.

80. Глейзер, Г. Д. Образование в современном мире / Г. Д. Глейзер // Инновации и традиции в образовании / под ред. Г. Д .Глейзера и М. Вилотиевича. - Белград, 1996. - 352 с.

81. Гнеденко, Б. В. Математика и математическое образование в современном мире / Б. В. Гнеденко - М.: Просвещение, 1985. - 191 с.

82. Гнеденко, Б. В. Об обучении математике в университетах и педвузах на рубеже двух тысячелетий / Б. В. Гнеденко, Д. Б. Гнеденко - М.: КомКнига, 2006,- 160 с.

83. Годник, С. М. Процесс преемственности в высшей и средней школе / С. М. Годник. - Воронеж: Воронежский университет, 1981. - 206 с.

84. Головаха, Е. Н. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е. Н. Головаха - Киев: Ин-т философии, 1986. -142 с.

85. Гора, П. В. К вопросу о системе методов и методических приемов обучения / П. В. Гора // Преподавание истории в школе. - 1966. - № 3. - С. 45-58.

86. Горячев, А. В. Методика обучения информатике в начальной школе, реализующая объектно-информационный подход : Дис. ... канд. пед. наук / A.B. Горячев. - СПб., 2004. - 183 с.

87. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. - СПб.: Свет, 2000.

88. Грановская, Р. М. Восприятие и модели памяти. - Л., 1974.

89. Грегори, Р. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. М.: Прогресс. 1970, 279 с.

90. Грес, П. В. Математика для гуманитариев / П. В. Грес - М.: Юрайт, 2000.- 112 с.

91. Гришкин, И. И. Философское значение понятия информация. Логико-методологический аспект: Автореф. дис. канд. Философ, наук / И.И. Гришкин. - Л., 1969. - 22 с.

92. Гроссман, С. Н. Математика для биологов / С.Н. Гроссман, Дж. Тернер. / Пер. с англ. Д.О. Логофета; под ред. Ю.М. Свирежева. - М.: Высш.шк., 1983.-383 с.

93. Гужвенко, Е.И. Компьютер как объединяющее звено в подготовке инженеров // Интегративные процессы в подготовке специалиста на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Рязань. 1997, с. 167-169.

94. Гурье, Л. И. Использование тезаурусов в проектировании педагогической подготовки преподавателей технических вузов в системе последипломного образования / Л. И. Гурье // Educational Technology & Society. - 2001. - № 4(4). - P. 63-66.

95. Гурье, Л. И. Тезаурус как средство проектирования гибких многоуровневых образовательных программ в технологическом университете на основе квалиметрического подхода / Л. И. Гурье // IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies. - Kazan, 2002. -C.175-178.

96. Гурье, Л. И. Использование тезаурусов в проектировании педагогической подготовки преподавателей технических вузов в системе последипломного образования / Л. И. Гурье // Educational Technology & Society. - 2001. - № 4(4). - P. 63-66.

97. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие / Л. И. Гурье; Казан, гос. технол. ун-т. - Казань, 2004. - 212 с.

98. Гусев, В. А. Математика. Справочные материалы / В. А. Гусев, А. Г. Мордкович - М.: Просвещение, 1990. - 416 с.

99. Гусев, В. А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе: дис ... д-ра пед. наук / В. А. Гусев -М., 1990.-364 с.

100. Гухман, В. Б. Философская сущность информационного подхода: диссертация ... д-ра философских наук / В.Б. Гухман. - Тверь, 2001. - 402 с.

101. Давыдов, В. А. Методические основы дифференцированного обучения в средней школе: дис ... д-ра пед. наук / В. А. Давыдов - М., 1990. -364 с.

102. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов -М., 1996.

103. Далингер, В. А. Межпредметные связи математики и физики / В. А. Далингер - Омск: Изд-во ООИПКРО, 1991. - 95 с.

104. Далингер, В. А. Теоретические основы когнитивно-визуального подхода к обучению математике: монография / В. А. Далингер. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006.- 144 с.

105. Далингер, В. А. Уровневая и профильная дифференциация в профильной школе / В. А. Далингер // Особенности обучения математике в профильной школе и подготовка учителя к работе с ней: тезисы и доклады на Герценовских чтениях. - СПб.: Образование, 1996. - С. 3.

106. Далингер, В. А. Элективные курсы в системе профильного обучения / В. А. Далингер, А. Н. Зубков // Вестник Омского государственного педагогического университета. - 2006. - № 6. - С. 26-31.

107. Далингер, В. А. Совершенствование процесса обучения математике на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей / В. А. Далингер - Омск: ОмИПКРО, 1993. - 323 с.

108. Далингер, В. А. Математическое моделирование как средство интеграции естественнонаучных и математических дисциплин // Интеграция образования. - 2002. - №4. - С. 106-112.

109. Далингер, В.А. Совершенствование процесса обучения математике на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей Текст. / В.А. Далингер. Омск: Изд-во ИПКРО, 1993. - 323 с.

110. Данилюк, А .Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 8-12.

111. Дворяткина, С. Н. Межпредметные связи и прикладная направленность школьного курса математики в классах биологического профиля: дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Дворяткина - М., 1998. - 191 с.

112. Демидова, А. Н. Теория и практика решения текстовых задач / А. Н. Демидова, И. К. Тонких. - М.: Просвещение, 2003. - 214 с.

113. Демченкова, Н. А. Формирование познавательного интереса у учащихся / Н. А. Демченкова, Е. А. Моисеева // Математика. - 2004. - № 19. -С. 2.

114. Долматова, Т. А. Технологический подход к обучению математике будущих учителей биологии в педагогическом вузе : дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Долматова - Новокузнецк, 2006. - 190 с.

115. Дорофеев, Г. В. Дифференциация в обучении математике / Г. В. Дорофеев, Л. В. Кузнецов, С. Б. Суворова, В. В. Фирсова // Математика в школе, - 1990.-№4.-С. 15-21.

116. Дорофеев, Г. В. Математика для каждого / Г. В. Дорофеев - М.: Аякс, 1999.-292 с.

117. Дорофеев, Г. В. О принципах отбора содержания школьного математического образования / Г. В. Дорофеев // Математика в школе. -1990.-№6.-С. 2-5.

118. Дубровский, В. Н. Стереометрия с компьютером / В. Н. Дубровский // Компьютерные инструменты в образовании. - 2003. - № 6. -С.3-11.

119. Дьяконов, В. П. Mathematica 4.1 / 4.2 / 5.0 в математических и научно-технических расчётах / В. П. Дьяконов. М.: СОЛОН-Пресс, 2004. -696 с.

120. Дьяконов, В. П. Компьютерная математика. Теория и практика. М.: Нолидж, 2000. - 1296 с.

121. Дьяченко, С. А. Использование интегрированной символьной системы Mathematica в процессе обучения высшей математике в вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / С. А. Дьяченко; Орловский гос. пед. ун-т. Орёл, 2002. - 24 с.

122. Епишева, О. Б. Инновационные процессы в образовании / О. Б. Епишева, Д. Ю. Трушников. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2010. - 124 с.

123. Еремин, В. В. Теоретическая и математическая химия для школьников. Подготовка к химическим олимпиадам / В. В. Еремин - М.: МЦНМО, 2007. - 392 с.

124. Ермаков, Д. С. Профильное обучение: проблемы и перспективы / Д. С. Ермаков // Народное образование. - 2004. - № 7. - С. 101-107.

125. Ершов, А. П. Пакеты прикладных программ как методология решения прикладных задач / А. П. Ершов, В. П. Ильин. М.: Наука, 1982. -144 с.

126. Жилин, В. И. Математический профиль как интегрирующий фактор предметного содержания учебных дисциплин в образовательной области «Естествознание» / В. И. Жилин // Математика и информатика: наука и образование: Межвузовский сборник научных трудов: Ежегодник. Вып. 3. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. - С. 90-95.

127. Жилин, В. И. Моделирование на уроках межпредметного обобщающего повторения математики и физики: дис ... канд. пед. наук / В. И. Жилин - Омск, 1999. - 198 с.

128. Жохов, A. JI. Научные основы мировоззренчески направленного обучения математике в общеобразовательной и профессиональной школе. Автореф. ... д-ра пед. наук / A.JI. Жохов. - М., 1999. - 38с.

129. Журавлев, И. К. Дидактическая модель учебного предмета / И. К. Журавлев, JI. Я. Зорина // Новые исследования в пед. науках. - 1979. -№1(33).-С. 18-23.

130. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

131. Загвязинский, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М.: Высшая школа, 2008. - 391 с.

132. Зайниев, P.M. Преемственность профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе "школа-колледж-вуз" : диссертация ... д-ра пед. наук / P.M. Зайниев. -Ярославль, 2012. - 432 с.

133. Занков, J1. В. Избранные педагогические труды / JI. В. Занков. -М.: Дом педагогики, 1999. - С. 107.

134. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. педаг-х учеб. заведений / И. Г. Захарова. - М.: Академия, 2008,- 192 с

135. Захарова, Т. Б. Дифференциация содержания обучения в старшей школе как условие эффективной преемственности общего и профессионального образования / Т. Б. Захарова, JI. О. Филатова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 5. - С. 26-29.

136. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова - М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

137. Зеер, Э. Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособ. для высшей школы / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Н.О. Садовникова - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. - 192 с.

138. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

139. Зинченко, П. И. Вопросы психологии памяти, в сб.: Психологическая наука в СССР в 2-х тт. Т. 1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-599 с.

140. Зоркий, П. М. Симметрия молекул и кристаллических структур / П. М. Зоркий: под ред. М.А. Порай-Кошица. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 176 с.

141. Иванов, O.A. Интегративный принцип построения системы специальной математической и методической подготовки преподавателей профильных школ : дисс. ... д-ра пед. н. / O.A. Иванов. - СПб., 1997. - 337 с.

142. Иванова, О. В. Развитие познавательного интереса к математике у учащихся химико-биологических классов: дис. ... канд. пед. наук / О. В. Иванова - Омск, 2006.

143. Иванова, Т. А. Гуманитаризация математического образования: монография / Т. А. Иванова - Нижний Новгород : Изд-во НГПУ, 1998. -206 с.

144. Иванова, Т. А. Компьютерный практикум по математике на основе компьютерной математической системы Mathematica / Т. А. Иванова // Наука и профессиональное образование: регион, науч.-практ. конф., 27 апр. 2007 г.: матер, конф. Казань: Изд-во КГТУ, 2007. - С. 91-94.

145. Иванов, И. А. Современная методическая система математического образования: коллективная монография / И.А. Иванов, Н.Л. Стефанова, Н.С. Подходова и др.; под ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой, В.И. Снегуровой - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.

146. Ильин, Г. Л. Проективное образование и реформация науки / Г. Л. Ильин. - М.: Флинта, 1993. - 216 с.

147. Ильина, Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - М., 1972.

148. Истомина, Н. Б. Методическая система развивающего обучения математике в начальной школе: Автореф. ... д-ра пед. наук / Н.Б. Истомина. -М., 1995.-42с.

149. Итоговый аналитический отчет о результатах Единого государственного экзамена 2012 года / под рук. А. Г. Ершова. - М., 2012.

150. Каймин, В. А. Информатика: учеб. пособие / В. А. Каймин. - М.: МФТИ, 2003.-285 с.

151. Каменецкий, С.Е. Модели и аналогии в процессе обучения физике: Пособие для учителей / С.Е. Каменецкий, H.A. Солодухин. - М: Просвещение, 1982. - 96с.

152. Каменская, И. В. Профессиональная направленность подготовки учителей математики к обучению учащихся методу математического моделирования: дис. . канд. пед. наук / И.В. Каменская. - Калуга, 2001. -195 с.

153. Каменская, О. JI. Текст и коммуникация: учеб. пособие для ин-тов и фак-тов ин. яз. / О. J1. Каменская. - М.: Высш. шк., 1990. - 152 с.

154. Канторович, JI. В., Горстко А.Б. Оптимальные решения в экономике / JI. В. Канторович, А. Б. Горстко - М.: Наука, 1972. - 247 с.

155. Капустин, Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. Наук / Ю. И. Капустин - М, 2007. - 37 с.

156. Капустина, Т. В. Компьютерная система Mathematica 3.0 в вузовском образовании / Т. В. Капустина. М.: Изд-во МПУ, 2000. - 240 с.

157. Каракозов, С. Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования : Дис. ... д-ра пед. наук / С.Д. Каракозов. - Барнаул, 2005. - 427 с.

158. Карелина, И. Е. Формирование мировоззрения учащихся при изучении геометрии в старших классах естественнонаучного профиля обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук/И. Е. Карелина-М., 2005. - 17 с.

159. Касьян, А. А. Контекст образования: Наука и мировоззрение / А. А. Касьян - Н.Новгород: НГПУ, 1996. - 184 с.

160. Качество общего образования. Анализ качества подготовки обучающихся по учебным предметам базисного учебного плана общеобразовательных учреждений 2005-2009 годы: аналитический отчет ИСМО РАО,- М.: ИСМО РАО, 2010.

161. Кедров, Б. M. О синтезе наук / Б. М. Кедров // Вопросы философии. - 1973. - № 3.

162. Кедров, Б.М. Предмет и взаимосвязь интеграции естественных наук Текст. / Б.М. Кедров. М., 1967. - 302 с.

163. Кечиев J1. Н. Информационно-образовательная среда технического вуза / JT. Н. Кечиев, Г. П. Путилов, С. Тумковский. - URL: http://www.cnews.ru/reviews/free/edu/it_russia/institute.shtml.

164. Кизилова, В. П. Методическая система реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. П. Кизилова - Омск, 2009. -22 с.

165. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М.: Изд-во «Арена», 1994 - 214 с.

166. Клейн, Ф. Элементарная математика с точки зрения высшей / Ф. Клейн - М.: Объединенное научно-техническое издательство НКТП СССР, 1935.-Т.1.-215с.

167. Климов, Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов - М., 1996.-400 с.

168. Князева, О. О. Реализация когнитивно-визуального подхода в обучении старшеклассников началам математического анализа : Дисс. канд. пед. наук / О.О. Князева. - Омск, 2003. - 204 с.

169. Козырева, А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А.Ю. Козырева. - Пенза: Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования, 1994. - 344 с.

170. Колмогоров А. Н. Алгебра и начала математического анализа: Учебник для 10-11 кл. / А. Н. Колмогоров и др. - М.: Просвещение, 2008. -384 с.

171. Колмогоров, А. Н. О профессии математика. Математика - это наука и профессия / А. Н. Колмогоров - М.: Наука, 1988. - 23 с.

172. Колин, К. К. Информационное общество : учеб.-метод, пособие для вузов / К. К. Колин; ФГОУ ВПО «Челяб. гос. акад. культуры и искусств». - Челябинск : ЧГАКИ, 2010. - 30 с.

173. Колягин Ю.М. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян, В.Я. Саннинский, Г.Л. Луканин. - М.: Просвещение, 1975. - 465 с.

174. Колягин, Ю. М. Как мы понимаем профильное обучение математике в средней школе / Ю. М. Колягин // Математика. - 1993. - № 21-22.-С. 1.

175. Колягин, Ю. М. Профильная дифференциация обучения математике / Ю .М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова// Математика в школе. - 1990. - № 4. - С. 21-27.

176. Колягин, Ю. М. Профильное обучение: проблемы и перспективы / Ю. М. Колягин // Математика. - 2005. - № 8. - С. 17-21.

177. Комарова, Е. А. Преемственность в обучении математике: методическое пособие / Е. А. Комарова - Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007.- 108 с.

178. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. -М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

179. Компьютер для химика: Учебно-методическое пособие. / Сост. В. Е. Шаронов. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 2006. - 44 с.

180. Кондратенко, Л.Н. Методические особенности проектирования ориентационных математических элективных курсов на старшей ступени общего образования: Дис. ...канд.пед.наук-Новокузнецк, 2012.-308 с.

181. Коновалова, Ю.А. Реализация межпредметных связей курсов алгебры и физики основной школы в условиях дифференцированного обучения Текст. / Ю.А. Коновалова Автореф. .канд. пед. наук. - М. - 2004. -21 с.

182. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. - М., 2008.

183. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. - М., 2002.

184. Кравцов, С.С. Методика проведения занятий с отстающими по математике с использованием технологии мультимедиа: Дис. канд. пед. наук. М., 1999.

185. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова - М., 2006. - 394 с.

186. Кротова, В.Н. Интегрированный подход к развитию интуитивных, логических и творческих компонентов математической деятельности старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Кротова-М., 2011.-21 с.

187. Крупич, В. И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач: дисс. ... д-ра пед. наук / В. И. Крупич. - М.: МГПИ, 1992.-395 с.

188. Крутецкий, В. А. Очерки психологии старшего школьника / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин -М.: Учпедгиз, 1963. - С. 199.

189. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий - М.: Просвещение, 1968. - 431 с.

190. Крутихина, М. В. Элективные курсы по математике: учебно-методические рекомендации / М. В. Крутихина, 3. В. Шилова. - Киров, ВятГГУ. - 2006. - 40 с.

191. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В. Г. Крысько. - Минск: Харвест, 1999.

192. Кудрявцев, Л. Д. Модернизация средней школы и математическое образование / Л. Д. Кудрявцев // Математика. - 2002. - № 38. -С. 1-5.

193. Кудрявцев, Л. Д. Модернизация средней школы и математическое образование / Л. Д. Кудрявцев // Математика. - 2002. - № 40. -С. 5-7.

194. Кузнецов, А. А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание / А. А. Кузнецов // Педагогика. - 2004. - №2. - С. 28-33.

195. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции в 8-9 классах / Н. Е. Кузнецова, М. А. Шаталов. -М.: Вентана-Граф, 2005. - 352 с.

196. Кузнецова, И. А. Обучение моделированию студентов-математиков педвуза в процессе изучения курса «Математическое моделирование и численные методы»: дис. . канд. пед. наук / И.А. Кузнецова. -Арзамас, 2002.-207 с.

197. Кузнецова, Т. И. Модель выпускника подготовительного факультета в пространстве предвузовского математического образования / Т. И. Кузнецова - М.: КомКнига, 2005. - 480 с.

198. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина - Л., 1980.

199. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: ЛГУ, 1993. - 54 с.

200. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин-М., 1984.-215 с.

201. Кулагин, П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П.Г. Кулагин. - М.: Изд-во Просвещение, 1981. - 96 с.

202. Кучугурова, Н. Д. Контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся (технология формирования умения) / Н.Д. Кучугурова. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.- 168 с.

203. Лабий, Ю. М. Решение задач по химии с помощью уравнений и неравенств: кн. для учителя / Ю. М. Лабий - М.: Просвещение, 1987.

204. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Ч. 2 [Электронный ресурс] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. - URL: http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/index.html.

205. Ланда, Л. H. Алгоритмизация в обучении / Л.Н. Ланда. - М.: «Просвещение», 1966. - 523 с.

206. Лапчик, М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: монография / М. П. Лапчик. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 294 с.

207. Лебедева, С. В. Развитие интеллектуально-творческой деятельности при обучении математике на этапе предпрофильной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Лебедева - Спб, 2008. -21 с.

208. Леднев, В. С. Структура педагогической науки / B.C. Леднев // Педагогическая технология. - 1991. -№1. - С.3-64.

209. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

210. Лернер, И. Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях / И. Я. Лернер // Советская педагогика. - 1968. -№7.

211. Лернер, И. Я. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1: Методы обучения / И. Я. Лернер, M. Н. Скаткин. - М.: Научное изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993. - 608 с.

212. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

213. Линдсней, П. Переработка информации у человека: пер. с англ. / П. Линдсней, Д. Норман. - М.: Мир, 1974. - 550 с.

214. Лихачев, Б. Т. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев. - Самара: Изд-во СИУ, 1998. - 200 с.

215. Лошкарева, H.A. О понятии и видах межпредметных связей / H.A. Лошкарева // Советская педагогика. 1972. - №6. - С. 48-56.

216. Луканкин, Г. Л. Научно-методические основы профессиональной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Дис. д-ра пед наук в форме научного доклада / Г.Л. Луканкин. - Л., 1989. - 59 с.

217. Лурия, А. Лекции по общей психологии / А. Лурия. - СПб.: Питер, 2012.-320 с.

218. Любичева, В. Ф. Теоретические основы проектирования учебного процесса по курсу «Методика преподавания математики»: Дисс. ... д-ра пед. наук / В.Ф. Любичева. - М., 2000. - 297с.

219. Лященко, Е. И. К проблеме понимания в обучении математике // Проблемы и перспективы развития методики обучения математике. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 177 с.

220. Майер, Р. А. Теория и практика статистического анализа в психолого-педагогических и социологических исследованиях: учебное пособие. / P.A. Майер, Н.Р. Колмакова, A.B. Ванюрин - Красноярск, 2005. - 352 с.

221. Майер, В. Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий: дис. ... д-ра пед. наук / В. Р. Майер - Красноярск, 2001. - 351 с.

222. Майер, В.Р. Компьютерная поддержка курса геометрии. В 2 ч.

4.1. Геометрия на плоскости: Методическое пособие. Красноярск: КГПУ, 1995.

223. Майер, В.Р. Компьютерная поддержка курса геометрии. В 2 ч.

4.2. Геометрия в пространстве: Учебное пособие. Красноярск: КГПУ, 1996.

224. Майер, В.Р. Методическая система геометрической подготовки учителя математики на основе новых информационных технологий: Монография. / В.Р. Майер. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 368 с.

225. Макарова, Е. Л. Формирование исследовательской компетентности будущего учителя естественнонаучного профиля в процессе математической подготовки : дисс. ... кандидата педагогических наук / Е.Л. Макарова. - Самара, 2011. - 245 с.

226. Макарченко, М. Г. Модель контекстного обучения будущих учителей математики в процессе их методической подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Г. Макарченко - СПб., 2009. - 42 с.

227. Макарычев, Ю. Н. Алгебра. 7 класс.: Учебник / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С.Б.Суворова. - М.: Просвещение, 1996. -240 с.

228. Макарычев, Ю. Н. Алгебра. 7 класс.: Учебник / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова. - М.: Просвещение, 2009. - 240 с.

229. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с/

230. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

231. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: книга для учителя / В. Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1984.- 143 с.

232. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В.Н. Максимова. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

233. Максимова, В.Н. Межпредметные связи как дидактическая проблема Текст. / В.Н. Максимова //Сов.педагогика. -1981.- №8. С.78 - 82.

234. Малыгина O.A. Обучение высшей математике на основе системно-деятельностного подхода: учебное пособие / О. А. Малыгина - М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 256 с.

235. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2е изд. / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. -М.: Просвещение, 1990.- 256 с.

236. Марков В.И. Деятельностный подход в обучении математике в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения / В. И. Марков - Киров. - 2006. - 200 с.

237. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

238. Мартиросян Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.02 Учреждении Российской академии образования «Институт информатизации образования», в лаборатории проблем информатизации профессионального образования, МОСКВА, 2010, 42 с.

239. Мартиросян, Л.П. Информатизация учебной деятельности по математике в средних классах школы // Информатика и образование, 2002, № 9, с. 127-128.

240. Мартиросян, Л.П. Информационные технологии и области их применения на уроках математики в средней школе / Ученые записки ИИО РАО, 2002, вып. 6, с. 63 68.

241. Мартиросян, Л.П. Математические информационные системы для преподавания математики / Ученые записки ИИО РАО, 2002, вып. 7, с. 32 — 42.

242. Мартиросян, Л.П. Области применения информационных технологий на уроках математики в средней школе // Образование в современном обществе: Сб. научных трудов. М.: МГПУ, 2001, с.59 - 62.

243. Мартиросян, Л.П. Реализация возможностей информационных технологий в процессе преподавания математики // Информатика и образование, 2002, № 12, с.78 -82.

244. Матвеева, Т. А. Компьютерный практикум по математике / Т. А. Матвеева // Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С. 91-93.

245. Математика [Электронный ресурс]// Аналитический отчет о результатах ГИА-9 2011 г./Лдлулу. fipi.ru: сайт- Режим доступа: http://www.fipi/ru/view/sections/138/docs/581.html.

246. Математика [Электронный ресурс]// Аналитический отчет о результатах ГИА-9 2011 г.//www.fipi.ru: сайт- Режим доступа: http://www.fipi/ru/view/sections/138/docs/625.html.

247. Математика [Электронный ресурс]// Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2011г. //www.fipi.ru: сайт- Режим доступа: http ://www. fipi/ru/view/sections/13 8/docs/624.html.

248. Математика [Электронный ресурс]// Аналитический отчет о результатах ЕГЭ *2012г. //www.fipi.ru: сайт- Режим доступа: http ://www. fipi/ ru/vie w/ sections/13 8/docs/624.html.

249. Матросов, В. Современное состояние, проблемы и перспективы школьного математического образования в условиях профильного обучения / В. Матросов // Учительская газета. - 2010. - № 48.

250. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1977.

251. Машбиц, Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

252. Мельников, И. И. Научно-методические основы взаимодействия школьного и вузовского математического образования в России: дис. ... д-ра пед. наук / И. И. Мельников - М., 1999. - 24 с.

253. Метельский, Н.В. Пути совершенствования обучения математике: Проблемы современной методики математики / Н.В. Метельский. - Минск: Университетское, 1989. - 160 с.

254. Мироманова, М. С. Рефлексия как системный механизм развития: Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников». / М. С. Мироманова. - Режим доступа http://www.researcher.ru/methodics/teor/teor 0006.html, свободный.

255. Михеев, В. И. Методика преподавания математики: конспект лекций / В. И. Михеев, В. О. Ваганян. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2002.

256. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст] / В.И. Михеев - М.: КомКнига, 2006. - 200 с.

257. Могилев, А. В. Элементы математического моделирования / А. В. Могилев, И. Я. Золотникова - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1995. - 104 с.

258. Монахов, В. M. Проектирование программ развития учащихся / В.М. Монахов. - Новокузнецк, 1997.

259. Монахова, JI. Ю. Информатизация математического образования в системе профессиональной подготовки военных специалистов : Дис. ... д-ра пед. наук / Л.Ю. Монахова. - Великий Новгород, 2005. - 421 с.

260. Мордкович, А. Г. Алгебра 7 класс. Ч. 1: Учебник. - М.: Мнемозина, 2009. - 160 с.

261. Мордкович, А. Г. Алгебра 8 класс. Ч. 1: Учебник. - М.: Мнемозина, 2010. - 215 с.

262. Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 кл.: Учебник / А. Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2000. - 361 с.

263. Мордкович, А. Г. Алгебра 7 класс: Учебник / А. Г. Мордкович, Н. П. Николаев. - М.: Мнемозина, 2009. - 191 с.

264. Мордкович, А. Г. Алгебра 8 класс.: Учебник / А. Г. Мордкович, Н. П. Николаев. - М.: Мнемозина, 2008. - 240 с.

265. Мордкович, А. Г. Алгебра 8 класс.: Учебник / А. Г. Мордкович, Н. П. Николаев. - М.: Мнемозина, 2008. - 255 с.

266. Мордкович, А. Г. Алгебра 9 класс. Ч. 1:: Учебник / А. Г. Мордкович, П. В. Семенов. - М.: Мнемозина, 2010. - 224 с.

267. Мордкович, А. Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: дис. ... д-ра пед. наук / А. Г. Мордкович. - М., 1986.-355 с.

268. Московченко, А. Д. Проблема интеграции фундаментального итехнологического знания: Автореф. дис. д-ра филос. Наук / А.Д. Московченко. - Томск, 1994. - 35 с.

269. Мухаметзянова, Г. В. Подготовка специалиста-творца в контексте гуманистической парадигмы образования / Г.В. Мухаметзянова // Каз. пед.журнал. - 1996. - №2. - С.6-8.

270. Мышкис, А. Д. О прикладной направленности школьного курса элементов математического анализа / А. Д. Мышкис // Математика в школе. -1990.-№6.-С. 7-11.

271. Наглядное моделирование в обучении математике: теория и практика: Учебное пособие / Под ред. Е. И. Смирнова. - Ярославль: ИПК«Индиго», 2007. - 454 с.

272. Найсер, У. Познание и реальность / У. Найсер - М.: Прогресс, 1981.-232 с.

273. Немов, Р. С. Общая психология / Р. С. Немов. - СПб.: ПИТЕР, 2009. - 304 с.

274. Никандров, Н. Д. Организационные формы и методы обучения в высшей школе / Н.Д. Никандров // Проблемы педагогики высшей школы. -1972.-С. 58-70.

275. Никитина, А. А. Теоретические основы формирования физкультурного тезауруса у студентов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. А Никитина. - Калининград, 2006. - 43 с.

276. Никифорова, М. А. Преподавание математики и новые информационные технологии. // Математика в школе. - 2005. - № 6.

277. Новик, И. Б. О философских вопросах кибернетического моделирования / И. Б. Новик. - М.: Знание, 1964.

278. Новиков, А. М. О развитии методических систем / А. М. Новиков // Специалист. - 2006. - № 9-10.

<

279. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П. И. Образцов; Орловский гос. техн. ун-т. - Орел, 2000. - 145 с.

280. Огородников, И. Т. Основные проблемы и методика изучения эффективности урока по основам наук в школе. Материалы по изучению эффективности урока / И.Т. Огородников. - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1961. -32 с.

281. Одноколова, Е. Г. Организация проектно-исследовательской деятельности студентов в курсе «Теоретические основы информатики» / Е. Г. Одноволова, Н. И. Пак // Педагогическая информатика. - 2008. - № 6.

282. Ольнева, А. Б. Вариативный подход к математическому

образованию в техническом вузе: Дисс.....д-ра пед. н. / А.Б. Ольнева. -

Ярославль, 2006. - 362 с.

283. Осмоловская, И. М. Как организовать дифференцированное обучение / И. М. Осмоловская - М.: Сентябрь, 2002. - 160 с.

284. Основные результаты международного исследования качества математического и естественнонаучного образования Т1М88-2007: аналитический отчет в 2 ч - М.: ИСМО РАО, 2008.

285. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся Р18А-2009: аналитический отчет/ под науч. Ред. Г.С. Ковалевой - М.: МАКС Пресс, 2012.

286. Пак, Н. И. Информационное моделирование: уч. пособие / Н. И. Пак; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2010. - 152 с.

287. Пак, Н. И. О концепции информационного подхода в обучении / Н. И. Пак // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - № 1. — С. 91-98.

288. Пак, Н. И. Проективный подход в образовании как информационный процесс / Н. И. Пак - Красноярск, 2008. - 112 с.

289. Пак, Н. И. Принципы математической подготовки студентов с позиций информационной модели мышления / Н.И. Пак, Т.П. Пушкарева. // Открытое образование, 2012, № 5 (94).

290. Пак, Н. И. Развитие интуиции и параллельного мышления методом системной динамики / Н.И. Пак. // Вестник КГПУ. - 2012. - № 2.

291. Пак, Н. И. Пространственно-временная информационная модель памяти / Н. И. Пак // Тр. междунар. конф. «Фундаментальные науки и образование». - Бийск, 2011.

292. Пак, Н. И. Разработка трехмерных учебных материалов на основе гипертекстовой технологии / Н. И. Пак, Л. Б. Хегай // Инновации в непрерывном образовании. - 2012.- №4.

293. Пак, Н. И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации / Н. И. Пак - Красноярск, 2004. - 221 с.

294. Пар дала, А. О системе задач для формирования пространственных представлений / А. Пардала. // Математика в школе. -1993.-№5.-С. 14-17.

295. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998.-640 с.

296. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи / С. Пейперт. - М.: Педагогика, 1989. - 222 с.

297. Перевозный, А. В. Педагогические основы дифференциации современного образования / А. В. Перевозный. - Минск: Академия последипломного образования, 1998. - С. 109.

298. Перегудов, А .В. Компетентностно-ориентированный подход при подготовке слушателей подготовительного отделения к ЕГЭ по математике [Текст] / А. В. Перегудов // Современные тенденции развития образования взрослых: материалы I Российской научно-практической конференции. Красноярск, 30 октября 2006 г. - Кр-ск: Универс, 2007. - 220 с. - С. 43-47.

299. Перегудов, А. В. Дистанционные технологии при подготовке к Единому государственному экзамену по математике / А. В. Перегудов // Развитие непрерывного образования: материалы II Всероссийской науч.-практич. конф.; отв. ред. Е. Н. Белова; Краснояр. гос. пед. ун-т. - Красноярск, 2009.-Т. 2.-С. 110-115.

300. Перегудов, А. В. Информационный подход к отбору и измерению учебной информации в курсе математической подготовки школьников / А. В. Перегудов, Т. П. Пушкарева // Проблемы преемственности в обучении математике на уровне общего и профессионального образования: материалы

XXVIII Всероссийского семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УрГПУ, ГОУ ВПО РГППУ, 2009. - С. 201-203.

301. Перегудов, А. В. Компетентностно-ориентированный подход при подготовке слушателей подготовительного отделения к ЕГЭ по математике / А. В. Перегудов // Современные тенденции развития образования взрослых: материалы I Российской науч.-практич. конф. Красноярск, 30 октября 2006 г. - Красноярск: Универс, 2007. - С. 43-47.

302. Перегудов, А. В. Математическое моделирование как средство повышения уровня математического образования / А. В. Перегудов // Формирование картины мира человека XXI века: материалы Международной науч.-практич. конф. 1-4 февраля 2011 года. Первая часть, г. Горно-Алтайск: сборник / под ред. А. И. Гурьева. - Горно-Алтайск: Изд-во «Ладомир», 2011. -С. 352-357.

303. Перегудов, А. В. Методическая система курса «Введение в математическое моделирование химических процессов» / А. В. Перегудов // Мир науки, культуры и образования. - 2011. - № 1 (26). - С. 208-210.

304. Перегудов, А. В. Проблема модернизации математического образования на современном этапе / А. В. Перегудов // Актуальные проблемы непрерывного образования: материалы I Всероссийской науч.-практич. конф. Красноярск, 24-25 апреля 2007 года / отв. ред. В. Л. Гавриков; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.Астафьева. - Красноярск, 2007. - С. 95-96.

305. Перегудов, А. В. Система интегрированных курсов как средство обеспечения преемственности обучения математике / А. В. Перегудов // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 6. - С. 135-140.

306. Перегудов, А. В. Система междисциплинарных курсов как средство повышения уровня математических знаний / А. В. Перегудов // Информация и образование: границы коммуникаций ЮТО'П: сборник научных трудов. № 3(11). - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2011. - С. 244-247.

307. Перегудов, А. В. Структурирование математического содержания для учащихся химико-биологических классов / А. В. Перегудов // Мир науки, культуры и образования. - 2010. - № 2 (21). - С. 57-60.

308. Перегудов, А. В., Пушкарева Т. П. Система интегрированных элективных курсов как средство повышения качества математической подготовки учащихся естественнонаучного профиля / А. В. Перегудов, Т. П. Пушкарева // Инновации в непрерывном образовании. - 2011. - № 2. - С. 3136.

309. Перегудов, А. В., Компетентностно-деятельностный подход при обучении математике учащихся естественнонаучного профиля / А. В. Перегудов, Т. П. Пушкарева // Материалы международной научно-практической конференции «Компетентностно-деятельностный подход в современной системе образования», 19-23 августа 2010 года, Горно-Алтайск: сборник / под ред. А. В. Петрова, А. И. Гурьева. - Горно-Алтайск: РМНКО, 2010.-С. 135-138.

310. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - М.; Л., 1932.

311. Плис А.И. Mathcad 2000. Математический практикум для экономистов и инженеров: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по экон. и техн. специальностям / А. И. Плис, Н. А. Сливина. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 656 с.

312. Подготовка к ЕГЭ по математике. Ч. 3: Учебно-тренировочные материалы / сост. А. В. Перегудов; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2009. - 80 с.

313. Подготовка к ЕГЭ по математике: часть 1: учебно-тренировочные материалы / сост. А. В. Перегудов; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2008. - 68 с.

314. Подготовка к ЕГЭ по математике: часть 2: учебно-тренировочные материалы / сост. А. В. Перегудов; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2008. - 81 с.

315. Пойа, Д. Как решать задачу /Д. Пойа - М.: Учпедгиз, 1959. - 208

с.

316. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

317. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2008. - 368 с.

318. Полетаев, И. А. Сигнал. О некоторых понятиях кибернетики / И.А. Полетаев. - М.: Советское радио, 1958. - 401 с.

319. Полякова, Т. А. Особенности преподавания вероятностно-статистической линии в классах естественнонаучного профиля / Т. А. Полякова, Т. А. Ширшова // Омский научный вестник. - № 2 (57), 3 (61). - С. 48-51.

320. Полякова, Т. Ю. Профильная дифференциация математического образования старшеклассников, ориентированных на химические профессии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Ю. Полякова - Омск, 1994. - 23 с.

321. Понтрягин Л. С. Знакомство с высшей математикой: алгебра: для ст. школьников / Л. С. Понтрягин. - М.: Наука, 1987. - 133 с.

322. Постников, М. М. Лекции по геометрии. - М.: Наука

323. Потоцкий, М. В. Преподавание высшей математики в педагогическом институте / М.В. Потоцкий. - М.: Просвещение, 1975. -208 с.

324. Преемственность в обучении математике: Пособие для учителей: сборник статей / сост. А. М. Пышкало. - М.: Просвещение, 1978. - 240 с.

325. Преемственность учебной и внеклассной работы со школьниками: межвуз. сб. науч. тр. ; Барнаул, гос. пед. ин-т ; отв. ред. В. Э. Тамарин - Барнаул: БГПИ, 1982.

326. Программы элективных курсов по химии / сост. Н. Б. Родосская, А. С. Чаиркин. - Саранск.: «Мордовиястат», 2008. - 50 с.

327. Прокофьев, А. А. Вариативные модели математического образования учащихся классов и школ технического профиля: автореф. дис. ... д-ра пед. н. / А.А. Прокофьев. - М., 2005. - 44 с.

328. Просвиркин, В. Н. Преемственность в системе непрерывного образования: теория и технология / В. Н. Просвиркин. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 2007. - 416 с.

329. Прохоров, Д. А. Интегративный подход в элективных курсах образовательной области Естествознание: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д. А. Прохоров - Спб, 2007. - 17 с.

330. Психология и физиология восприятия информации. URL: http://psihotronika.ru

331. Пуанкаре, А. О науке / А. Пуанкаре - М.: Наука, 1990. - 735 с.

332. Пушкарева Т.П. Принципы математической подготовки студентов с позиций информационной модели мышления / Н.И. Пак, Т.П. Пушкарева // Открытое образование - 2012.- № 5(94).- С. 4-11.

333. Пушкарева Т.П. Информационное моделирование памяти // Мир науки, культуры, образования - 2012 - № 1(32).- С. 233-237.

334. Пушкарева Т.П. Моделирование процесса восприятия математической информации // Мир науки, культуры, образования.-2010,- № 2(21).- С. 24-28.

335. Пушкарева Т.П. Основные компоненты математической подготовки с позиций информационного подхода // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева,-2012,-№ 3(21).- С. 120-126.

336. Пушкарева Т.П. Обучение математике. Информационный подход. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2011. 104 c.

337. Пушкарева, Т. П. Использование информационных технологий в организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов / Т. П.

Пушкарева // Вестник РУДН «Информатизация образования». - М., 2009. -№ 3. - С. 87-95.

338. Пушкарева, Т. П. Математическое моделирование химических процессов : учеб.-метод. Пособие / Т.П. Пушкарева, A.B. Перегудов. -Красноярск, 2011. - 116 с.

339. Пушкарева, Т. П. Применение карт знаний для систематизации математической информации / Т. П. Пушкарева // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 2 (27). - С. 139-144.

340. Пушкарева, Т. П. Формирование математического тезауруса как результат обучения математике / Т. П. Пушкарева // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева.-2012.-№ 2-С. 132-138.

341. Пушкарева Т.П. Информационно-образовательная предметная среда как необходимое условие повышения уровня математической подготовки / В.В. Калитина, Т.П. Пушкарева // Высшее образование сегодня.-2013,-№ 1.-С. 15-20.

342. Пушкарева Т.П. Научно-методические основы обучения математике будущих учителей естествознания с позиций информационного подхода: монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2013 - 265 с.

343. Пушкарева Т.П. Параметрический анализ базовых моделей теории горения / Т.П. Пушкарева, В.И. Быков.// ВЦК СО РАН. Красноярск, 1995. Деп. ВИНИТИ, 31.08.95, № 2520-В95.

344. Пушкарева Т.П. Математические методы и компьютерные технологии в химии // Красноярская науч.-практич. конф. «Информатизация краевого образования». Красноярск, 2004 - С. 85.

345. Пушкарева Т.П. Интегрированный курс «Математика - химия» как средство повышения качества образования // Материалы Всерос. науч.-метод. конф. Троицк, 2005-С. 110-112.

346. Пушкарева Т.П. Использование информационных технологий в организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов //

Применение новых технологий в образовании: материалы Международной конф. Троицк, 2008.- С. 194-195.

347. Пушкарева Т.П. Математическое образование студентов гуманитарной сферы как средство реализации компетентностного подхода в образовании // Математика. Образование. Культура: сборник трудов IV Международной науч. конференции. Тольятти, 2009 - С. 25-28.

348. Пушкарева Т.П. Отбор содержания на основе вертикальной модели непрерывной математической деятельности учащихся // Математика. Образование. Культура: сборник трудов IV Международной науч. конференции . Тольятти, 2009 - С. 8-12.

349. Пушкарева Т.П. Информационный подход к отбору и измерению учебной информации в курсе математической подготовки / Т.П. Пушкарева, A.B. Перегудов // Математика. Образование. Культура: сборник трудов IV Международной науч. конференции. Тольятти, 2009 - С. 22-25.

350. Пушкарева Т.П. Отбор содержания на основе вертикальной модели непрерывной математической деятельности учащихся / Т.П.Пушкарева, Н.И. Пак // Материалы 28 Всерос. семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. Екатеринбург, 2009.- С. 219-221.

351. Пушкарева Т. П. Информационный подход к отбору и измерению учебной информации в курсе математической подготовки школьников // Материалы 28 Всерос. семинара преподавателей математики университетов и педагогических вузов. Екатеринбург, 2009 - С. 201-203.

352. Пушкарева Т.П. Использование мультимедиа в обучении математике / Т.П.Пушкарева, В.В.Калитина // 63-и Герценовские чтения: материалы Междунар. научной конф. Санкт-Петербург, 20-22 апреля 2010. СПб., 2010,-С. 234-236.

353. Пушкарева Т. П. Визуализация математических понятий с помощью flash-анимаций // Инновационные процессы в современном образовании России как важнейшая предпосылка социально-экономического

развития общества: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ачинск, 29-30 апреля 2010. Ачинск, 2010,- С. 297-299.

354. Пушкарева Т.П. Организация самостоятельной работы студентов на основе компетентностного подхода/ Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // Компетентностно-деятельностный подход в современной системе образования: материалы науч.-практ. Междунар. конф. Горно-Алтайск, 1823 августа 2010. Горно-Алтайск, 2010,-С. 138-141.

355. Пушкарева Т.П. Визуализация математической информации/ Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // Омский межвузовский сборник научных трудов «Математика и информатика: наука и образование». -2010 - № 9 - С. 100-104.

356. Пушкарева Т. П. Компетентностно-деятельностный подход при обучении математике учащихся естественнонаучного профиля/ Т.П. Пушкарева, A.B. Перегудов // Компетентностно-деятельностный подход в современной системе образования: материалы науч.-практ. Междунар. конф. Горно-Алтайск, 18-23 августа 2010. Горно-Алтайск, 2010 - С. 135-138.

357. Пушкарева Т.П. Формирование междисциплинарного тезауруса при обучении математике студентов факультета естествознания / Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // Математическое моделирование и информационные технологии в образовании и науке: материалы V Международной науч.-практ. конференции. 1-2 октября 2010 г., г. Алматы. Алматы, 2010,-С. 191-196.

358. Пушкарева Т.П. К вопросу о проблемах математического образования будущих учителей химии // Материалы Международной научно-практ. Конференции. 1-4 февраля 2011 г., Горно-Алтайск. Горно-Алтайск, 2011,- С. 328-335.

359. Пушкарева Т.П. Визуализация математических понятий/ Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // Школьные технологии - 2011- № 1- С. 126-132.

360. Пушкарева Т.П. Использование карт знаний при обучении математике. Образование в техническом вузе в XXI веке: Международный межвузовский науч.-метод, сборник. Набережные Челны, 2010.-Вып. 7.- С. 99-101.

361. Пушкарева Т.П. Повышение качества математического образования/ Т.П. Пушкарева, В.В Калитина// В мире научных открытий. Научный журнал. -2010.-№ 6.2(12).-С. 159-162. ISSN 2072-0831.

362. Пушкарева Т. П. Методическое сопровождение обучения математике учащихся естественнонаучного профиля / Т.П. Пушкарева, A.B. Перегудов // Инновации в непрерывном образовании - 2011- № 2 - С. 31-37.

363. Пушкарева Т П. Использование ИКТ при обучении математике/ Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина// 64-и Герценовские чтения: материалы Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург, 19-21 апреля 2011. СПб., 2011-С. 234-238.

364. Пушкарева Т.П. Курсы «ИКТ в профессиональной деятельности» как средство повышения качества математического образования и развития межпредметной интеграции /Т.П. Пушкарева, Н.Ю. Романова // Информатизация образования-2011: материалы Международной науч.-практ. конф. Елец, 2011.- Т. 2.- С. 255-258.

365. Пушкарева Т.П. Особенности построения методической системы обучения математике в условиях информационного общества // Педагогический профессионализм в образовании: материалы VIII Международной науч.-практич. конф. Новосибирск, 2012. -Ч. 2. -С. 179-185.

366. Пушкарева Т.П. Особенности обучения математике в условиях информационного общества // Приволжский научный вестник. -2012-№3(7). -С. 56-60.

367. Пушкарева Т.П. Проектирование методической системы непрерывного обучения математике на основе информационного подхода // Инновации в непрерывном образовании . -2012 - № 4. С. 85-90.

368. Пушкарева Т.П. Обучение математике в информационном обществе / Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // 65-и Герценовские чтения: материалы Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург, 17-21 апреля 2012. СПб., 2012.-С. 302-305.

369. Пушкарева Т.П. О проблемах математической подготовки // Актуальные проблемы современных наук - 2012: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Przemysl (Чехия), 7-15 июня 2012. Przemysl , 2012- С. 77-82.

370. Пушкарева Т.П. Информационный подход к обучению математике / Т.П. Пушкарева, В.В. Калитина // Стратегия качества в промышленности и образовании: материалы Междунар. конф. Варна, 2012-С. 318-321.

371. Пышкало, А. М. Методическая система обучения геометрии в начальной школе: авторский доклад по монографии «Методика обучения геометрии в начальных класса», предост. на соиск. уч. ст. д-ра пед. наук / А. М. Пышкало - М., 1975. - 39 с.

372. Рагулина, М. И. ИКТ в содержании предметной подготовки педагога физико-математического направления / М. И. Рагулина // ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ : ежемес. науч.-метод. журн. - 2008. -№ 9. - С. 97-101 . - ISSN 0234-0453

373. Рагулина, М. И. Исследовательский аспект применения компьютерных систем в обучении математике / М.И. Рагулина // Информатика и образование. - 2008. - №10. - С. 83-88.

374. Рагулина, М. И. Компьютерное моделирование как основа фундаментализации математической деятельности педагога физико-математического направления в условиях информатизации / М.И. Рагулина // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». - 2008. - №3. - С. 34-43.

375. Разумовский, В. Г. Развитие технического творчества учащихся / В. Г. Разумовский. -М.: Учпедгиз, 1961. - 147 с.

376. Решетова, 3. А. Формирование системного мышления в обучении: учебное пособие для вузов / 3. А. Решетова. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 344 с.

377. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И. В. Роберт [и др.]. - М.: Дрофа, 2008.

378. Роберт, И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 88 с.

379. Роберт, И. В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» / И. В. Роберт // Информатика и образование. 1997. - №8. - С. 77-80.

380. Роберт, И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах // Информатика и образование, 2001, № 5, с. 12 16.

381. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: «Школа-Пресс», 1994.

382. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс, Дж. Фрейберг. - М.: Смысл, 2002 - 527с.