Подготовка студента педагогического вуза к использованию средств речевого воздействия в научно-учебной речи учителя начальных классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Айбятова, Екатерина Валерьевна

• Айбятова, Екатерина Валерьевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Айбятова, Екатерина Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4 -

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 15 -

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ 15 - 80 БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ВОЗДЕЙСТВУЮЩИМ СРЕДСТВАМ НАУЧНО-УЧЕБНОЙ РЕЧИ

1.1. Речевое воздействие как интегративная категория 15 -

1.2. Научно-учебная речь учителя начальных классов риторико- 29 - 53 стилистические особенности

1.3. Проблема обучения будущего учителя начальных классов 54 - 78 воздействующей речи в методике преподавания русского языка

Выводы по первой главе 78 -

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 81 - 136 НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПРАКТИКЕ ЕГО КОММУНИКАТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1. Исходные положения, цель, задачи, методы и организация 81 - 86 исследования готовности будущего учителя начальных классов к использованию средств речевого воздействия в научно-учебной

речи

2.2. Средства речевого воздействия в учебниках русского языка в 86 - 108 начальной школе

2.3. Представления учителей и студентов об особенностях средств 109 - 121 и способов речевого воздействия в научно-учебной речи

2.4 Готовность учителей к использованию средств речевого 121 - 134 воздействия в научно-учебной речи

Выводы по второй главе 134 -

Глава 3. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО 137 - 179 УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ВОЗДЕЙСТВИЯ В НАУЧНО-УЧЕБНОЙ РЕЧИ

3.1. Принципы и содержание экспериментального обучения 137 -

3.2. Содержание, методы и приёмы обучения будущих учителей 146 - 171 начальных классов, воздействующим средствам научно-учебной

речи

3.3. Результаты экспериментального обучения 171 - 179 Выводы по третьей главе 179 -

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 Приложение

181 - 185 186 - 218 219 - 231 219 - 225 225 -

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка студента педагогического вуза к использованию средств речевого воздействия в научно-учебной речи учителя начальных классов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Эффективность обучения в современной начальной школе во многом определяется уровнем учебной коммуникации. Современному педагогу необходимо стремиться к коммуникативному сотрудничеству с учениками, вовлекать их в интеллектуально -речевое взаимодействие. Профессиональное речевое поведение педагога, его «действия, поступки, обычаи, традиции и ритуалы ..., совершаемые с помощью такого инструмента, как речь» [354: с. 45], должно выстраиваться с помощью средств, побуждающих детей к интеллектуально-речевой активности. К числу подобных средств относятся и средства речевого воздействия, средства «целенаправленного влияния на собеседника . с целью моделирования его картины мира и побуждения к определенным действиям» [115: с. 16]. Их особая роль в учебном общении определяется несколькими факторами. Прежде всего тем, что речь учителя - это образец подражания для школьников, к которому дети сознательно или бессознательно стремятся. Далее - средства речевого воздействия (СРВ), не являясь средствами непосредственной передачи учебной информации, позволяют поддержать интерес и внимание детей к учебному материалу. Кроме того, СРВ играют важную роль в формировании у детей одного из важнейших компонентов содержания обучения - опыта эмоционально-чувственного отношения к изучаемому материалу (ведь с помощью речи учитель демонстрирует на уроке владение подобным опытом). Наконец, СРВ обеспечивают фасилитатирующее общение (С.Я. Ромашина), такого процесса взаимодействия учителя и школьника , в результате которого создаются условия «для свободного жизнепроявления человека в образовании» [284: с. 45]

Именно поэтому исследование явления речевого воздействия в профессиональной педагогической коммуникации является важным стратегическим фактором повышения эффективности организации учебной деятельности младших школьников.

На актуальность реализации воздействующей функции языка в

профессиональном педагогическом общении указывает обращение к ФГОС высшего образования по направлению «Педагогическое образование» (Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» квалификация (степень) «Бакалавр». Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.01.2011 № 46). Анализ стандарта показывает, что в нём обозначены такие компетенции учителя, которые обеспечивают целенаправленное речевое влияние на ученика, на его память, мышление, воображение. Это готовность «руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3)»; ... способность логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК- 6)»; способность «использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16)»; владение «основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); .способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2); ... способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7). http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/050100b.doc

Различные средства речевого воздействия на учащихся представлены и в учебниках для начальной школы. Очевидно, что успех в использовании данных средств связан с осознанным обращением к ним учителя на основе видения их в системе единиц языка, реализующих его воздействующую функцию, а также в системе средств научно-учебного подстиля (функциональной разновидности языка, предназначенной для обслуживания учебной парадигмы научного знания).

В современной лингвистике (в работах А.Н. Баранова, Т.Г. Винокур, Э.И. Глинчевского, В.3. Демьянкова, М.Р. Желтухиной, О.С. Иссерс, Н.И. Клушиной, И.А. Стернина и др.) проблема использования средств воздействия рассматривается в связи с анализом воздействующей функции языка, дифференциацией таких речевых форм как убеждения, заражения, мотивации подражания, внушения; описания воздействующей функций некоторых средств

(метафор, аналогий, интонационного рисунка речи и др.). В работах О.А. Лаптевой, М.Ю. Федосюка, Т.Е. Акишиной, Н.М. Краевской и других ученых прослеживается идея о единстве пространства научного текста, в котором взаимодействуют единицы, обладающие информативным потенциалом (термины, общенаучная лексика) и воздействующим потенциалом (аналогии, косвенные номинации научных понятий и др.).

Анализ методически значимых аспектов научно-учебной речи представлен в работах, посвященных проблемам обучения русскому языку (А.Д. Дейкиной, Н.А. Ипполитовой, Г.М. Кулаевой, З.С. Смелковой, Н.А. Сметнёвой, Ю.Н. Щербининой и др.). В них обосновывается необходимость формирования у будущего учителя как автора научно-учебного высказывания профессионального осознания особенностей интеграции информативной и воздействующей функций языка и стремления к их эффективной реализации в ситуации учебного общения.

Несмотря на значимость профессионального владения средствами речевого воздействия, а также на наличие лингвистических и методических предпосылок ознакомления педагогов с их функциями, наблюдения за речевым поведением педагогов показывают, что учителя начальных классов в процессе учебной коммуникации испытывают затруднения в реализации воздействующей функции языка: педагог стремится воздействовать на детей с помощью речи, но не может использовать связь подобных средств с типом изучаемого материала, не видит разнообразия средств речевого воздействия, не способен эффективно «перевести» учебную информацию на «язык детей».

Очевидно, что коммуникативные неудачи педагогов, связанные с использованием в профессиональной речи тех языковых единиц и конструктивных приёмов, которые влияют на эмоционально-волевую сферу личности ребенка, препятствуют достижению целей обучения, затрудняют понимание участниками учебной коммуникации, делают невозможным коммуникативно-интелеллектуальное взаимодействие и сотрудничество учителя и учеников.

Таким образом, анализ научного контекста проблемы и наблюдения за функционированием средств научно-учебной речи в ситуации урока делают очевидным противоречие между потребностью в повышении эффективности учебной коммуникации с одной стороны, и недостаточной готовностью учителей к использованию воздействующих средств научно-учебной речи, а также недостаточной изученностью в современной методической науке обеспечивающих данный процесс методических условий - с другой. Сформулированное противоречие лежит в основе проблемы нашего исследования, которую целесообразно представить в виде следующего вопроса: каковы методические условия эффективного обучения будущего учителя воздействующим средствам научно-учебной речи? Поиск ответ на данный вопрос и стал целью нашего исследования.

Цель исследования - определить методические условия эффективности обучения будущего учителя начальных классов уместному использованию речевых средств воздействия в ситуации учебного общения со школьниками.

Объектом исследования является процесс формирования профессиональной коммуникативной компетенции учителя начальных классов.

Предмет изучения - система профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов к использованию средств воздействия в научно -учебной речи.

На основе анализа изученной литературы по теме исследования, результатов констатирующего эксперимента нами была сформулирована следующая гипотеза: обучение студента педагогического вуза воздействующим средствам научно-учебной речи протекает более эффективно, чем в существующей практике, и в большей степени отвечает современным требованиям к коммуникативной компетентности педагога при следующих условиях:

1) если в процессе профессиональной коммуникативной подготовки решается задача ознакомления будущего учителя а) с существенными признаками речевого воздействия как педагогически значимого феномена, б) с особенностями

воздействующего потенциала научно-учебной речи, в) с критериями эффективности использования средств речевого воздействия в ситуациях учебного общения;

2) если обучение использованию средств речевого воздействия осуществляется на основе коммуникативно-ситуативного и функционально-стилевого подходов;

3) если в процессе обучения обеспечивается формирование профессионально значимых коммуникативных умений интегрировать информативную и воздействующую функции языка в ходе учебного общения.

Для подтверждения сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1) установить методическую значимость тех положений лингвистики и теории коммуникации, в которых освещаются вопросы сущности речевого воздействия, состава средств речевого воздействия, условий его эффективности;

2) рассмотреть особенности педагогического речевого воздействия, данные о которых представлены в научной литературе, посвящённой проблемам обучения русскому языку студентов педагогического вуза;

3) выявить существующие в методике преподавания русского языка подходы к формированию профессиональной коммуникативной компетенции учителя и определить их эффективность в обучении средствам речевого воздействия будущих учителей начальных классов;

4) получить данные о типичных затруднениях учителей начальных классов, возникающих при использовании ими воздействующих средств научно -учебной речи;

5) создать методическую систему обучения студентов педагогического вуза воздействующим средствам научно-учебной речи, обосновав её эффективность теоретически и экспериментально.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили положения лингвистических исследований воздействующей функции языка (А.Н. Баранова, Т.Г. Винокур, В.3. Демьянков и др.); лингвистические и риторические

подходы к изучению особенностей речевого воздействия как аспекта речевой коммуникации (Э.И. Глинчевский, М.Р. Желтухина, О.С. Иссерс, Н.И. Клушина, И.А. Стернин и др.); психолингвистические концепции речевой деятельности (Н.И. Жинкин, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, К.Ф. Седов и др.); положения теории усвоения языка как средства общения (Г.Г. Граник, Л.А. Концевая, А.К. Маркова и др.); методические концепции развития речи (А.Д. Дейкина, Н.Д. Десяева, А.П. Еремеева Н.А. Ипполитова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, В.Н. Мещеряков, З.С. Смелкова и др.).

При решении поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

I. Аналитические:

- теоретический анализ психолого -педагогической, лингвистической, риторической, методической литературы по проблеме исследования;

- анализ речи учителей с точки зрения использования в них средств речевого воздействия;

II. Социально-педагогические:

- анкетирование учителей и студентов;

- наблюдение за речевым поведением педагогов в учебном процессе и будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики;

III. Экспериментальные методы:

- педагогический эксперимент (констатирующий эксперимент, экспериментальное обучение);

IV. Статистический:

- количественный анализ полученных результатов.

Новизна исследования заключается в следующем:

- обоснована методическая целесообразность обучения учителя использованию средств речевого воздействия как профессионально значимому умению;

- установлены типичные затруднения учителя при использовании средств речевого воздействия в учебном общении и пути их преодоления;

- определены методические условия освоения средств речевого воздействия будущим учителем начальных классов;

- разработана методика обучения будущих учителей средствам речевого воздействия, эффективность которой подтверждена экспериментально.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- представлена характеристика понятия педагогического речевого воздействия как осознанного и целенаправленного, опосредованного речевой коммуникацией, специально организованного в целях повышения эффективности образовательной деятельности процесса оказания влияния педагога на учащихся;

- описаны средства и способы речевого воздействия, актуальные в процессе учебной коммуникации, выявлена связь способов педагогического речевого воздействия и интенций профессиональной речи учителя;

- получены данные о результатах овладения учителями и студентами средствами речевого воздействия в процессе приобретения профессионального опыта;

- описан воздействующий потенциал педагогических речевых жанров (объяснительной речи учителя, вступительного слова учителя, культуроведческого комментария), охарактеризованы средства их речевого воплощения;

- создана модель овладения будущими учителями начальных классов средствами педагогического речевого воздействия в системе формирования профессиональных компетенций бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование»;

- обосновано выделение аксиологического аспекта профессиональной речи учителя и средств его речевого воплощения как особого компонента содержания обучения будущих учителей начальных классов профессиональной научно-учебной речи.

Практическая значимость исследования заключается в создании определённой системы заданий, направленной на формирование у студентов

умений использовать средства речевого воздействия в учебном общении. Результаты нашего исследования могут быть использованы в процессе преподавания курсов «Русский язык и культура речи», «Методика преподавания русского языка и литературного чтения», «Педагогическая риторика».

Обоснованность и достоверность исследования подтверждаются данными анализа философской, психологической, лингвистической, методической, риторической литературы, результатами экспериментального исследования (констатирующего эксперимента и экспериментального обучения).

Апробация исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на международных конференциях:

«Проблемы образования в условиях устойчивого развития цивилизации» -V Московская международная конференция «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых» (18 - 19 марта, 2005, г. Москва); «Новая парадигма российского языкового образования и пути её реализации» - Международная научно-практическая конференции (7 апреля, 2005, г. Москва); «Разработка новых и адаптация существующих методов, механизмов и инструментов развития в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, истории, культурологии, языкознании, природопользовании, растениеводстве, биологии, зоологии, химии, политологии, психологии, медицине, филологии, философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве» -Международная научно-практическая конференция (29-30 сентября, 2014, г. Санкт-Петербург); и городских научно-практических конференциях:

«Подготовка детей к школе: традиции и современность» - VII научно-практическая конференция (24 марта, 2006, г. Москва); «Компетентностный подход к подготовке учителя начальных классов в условиях обновления профессионального образования» - IV Городская научно-практическая конференция (6 февраля, 2007, г. Москва); «Современные дошкольники - дети нового поколения» - Городская научно-практическая конференция (1 июня, 2007, г. Москва); «Тенденции и перспективы развития начального филологического образования и подготовки учителя» - Межвузовская научно-практическая

конференция преподавателей, аспирантов и студентов (21 февраля, 2013, г. Москва); «Начальное филологическое образование и подготовка учителя: истоки и современность, традиции и инновации» - Научно-практическая конференция (20 февраля, 2014, г. Москва); «Человек в информативном пространстве» - XI Научно-практическая конференция (13 - 15 ноября 2014, г. Ярославль); «Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте требований Федеральных государственных образовательных стандартов» -Научно-практическая конференция (19 февраля, 2015, г. Москва); на заседаниях аспирантского объединения кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета (МГПУ); отражены в 1 0 публикациях по проблеме диссертационного исследования, в том числе 4 публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях из перечня ВАК РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1) овладение будущими учителями начальных классов средствами речевого воздействия является одним из аспектов профессиональной коммуникативной подготовки, так как данные средства являются необходимыми компонентами научно-учебной речи в тех ситуациях, когда необходимо обратиться к аксиологически значимому содержанию обучения, создать ценностное отношение к нему у адресата-ученика;

2) целесообразность и специфика использования учителем средств речевого воздействия в учебной коммуникации определяется такими компонентами коммуникативной ситуации, как возрастные особенности адресата -ученика, спецификой теоретических и эмпирических компонентов предмета учебной коммуникации, определяемого содержанием обучения;

3) профессионально значимые средства речевого воздействия в деятельности учителя начальных классов могут быть представлены в виде системы единиц, объединенных их ролью в формировании у ребенка ценностных

установок относительно предмета учебного общения, коммуникативных качеств учебной речи, а также значимых в учебном общении эмоциональных состояний;

4) использование учителем начальных классов средств речевого воздействия является важным аспектом его профессиональной коммуникативной деятельности, которая предполагает а) знание средств речевого воздействия, видение их связи со способами и средствами влияния на эмоционально-волевую сферу учащихся; б) отбор средств речевого воздействия в соответствии с жанровыми особенностями профессиональной речи, с одной стороны, с особенностями теоретического и эмпирического компонентов содержания обучения, с другой; в) использование средств речевого воздействия в целях интеграции информативной и воздействующей функций языка в процессе учебного общения.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, приложения и списка литературы. Содержание изложено на 230 страницах. Работа иллюстрирована 37 таблицами. Список литературы включает 406 наименований.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

Материалы, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях (согласно перечню ВАК РФ):

1. Десяева, Н.Д., Айбятова, Е.В. Средства, формы и функции педагогического речевого воздействия / Н.Д. Десяева, Е.В. Айбятова // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2013. - № 18. - С. 231-236.

2. Айбятова, Е.В. Формы и средства речевого воздействия в устной научно-учебной речи учителя на уроках русского языка в начальных классах / Е.В. Айбятова // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2014. - № 12. - С. 238-243.

3. Айбятова, Е.В. Особенности речевого воздействия в ситуации учебного общения в начальной школе / Е.В. Айбятова // Ярославский педагогический вестник. Психолого-педагогические науки: научный журнал. - 2015. - № 2. Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 57-63.

4. Десяева, Н.Д. Айбятова, Е.В. К проблеме содержания обучения будущего учителя начальных классов профессиональной речи: аспект речевого воздействия / Н.Д. Десяева, Е.В. Айбятова // Педагогический журнал. - 2016. - № 4. - С. 221-230.

Статьи, опубликованные в сборниках материалов конференций и сборниках научных трудов:

5. Айбятова, Е.В. (Пилипенко). Фасилитация - основа управления учебной деятельностью младших школьников на уроках английского языка / Е.В. Айбятова (Пилипенко) // Московсий городской педагогический университет. -2008. - С. 169-174.

6. Айбятова, Е.В. Средства и жанры речевого воздействия учителя на уроке иностранного языка в начальных классах / Е.В. Айбятова // Экон -информ. -

2013. - С. 238-240.

7. Айбятова, Е.В. Средства речевого воздействия в учебниках русского языка для начальной школы / Е.В. Айбятова // Экон-Информ. - 2014. - С. 106-108.

8. Айбятова, Е.В. Речевое воздействие как аспект содержания УМК по русскому языку для начальной школы / Е.В. Айбятова // КультИнформПресс. -

2014. - С. 6-8.

9. Айбятова, Е.В. Информативно-воздействующие жанры в научно-учебной речи учителя начальных классов / Е.В. Айбятова // Ярославский государственный педагогический университет. - 2014. - С. 11 -19.

10. Айбятова, Е.В. Речевое воздействие как интегративная филологическая категория и основа формирования профессиональной педагогической компетенции / Е.В. Айбятова // Экон-Информ. - 2016. - С. 151156.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы обучения будущего учителя начальных классов воздействующим средствам научно-учебной речи

1.1. Речевое воздействие как интегративная категория

Внимание к коммуникативным аспектам языка в современной науке обусловило тот факт, что ряд лингвистических категорий приобрели интегративный характер: их существенные признаки стали значимыми для разных направлений не только лингвистики и филологии в целом, но и для других наук. Одной из таких категорий является понятие речевого воздействия, которое рассматривается риторикой (А.К. Михальская, И.А. Стернин, Г.Г. Хазагеров и др.), лингвистикой (когнитивной лингвистикой, лингвостилистикой см.: Н.С. Болотнова, М.Р. Желтухина, Г.А. Золотова, Н.И. Клушина, Н.К. Матвеева, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова, Л.Л. Федорова, И.Е. Фисенко, Е.В. Шелестюк и др.), лингвопрагматикой (Дж. Остин, И.В. Жуков, Е.М. Лазуткина, Ю.С. Степанов и др.), методикой преподавания русского языка (Ю.В. Грызулина, Н.Б. Преснухина, Д.И. Савов и др.), социальной психологией (Е.П. Белинская, Е.Л. Доценко, Е.Е. Ефимова, А.В. Кинцель, О.А. Тихомандрицкая, О.В. Черненилов и др.).

Под речевым воздействием понимают акт общения в аспекте «целенаправленного влияния на собеседника с целью моделирования его картины мира и побуждения к определенным действиям» [115, с. 16]. Данная категория анализируется в научной литературе с учётом следующих параметров: 1) с какой целью осуществляется речевое воздействие, 2) на какой аспект личности собеседника оно направлено в первую очередь (на интеллектуальную, нравственную или эмоциональную сферу), 3) использование каких языковых

средств обеспечивает воздействие, 4) каковы условия эффективности воздействия, актуальные для той или иной коммуникативной практики.

Концепции речевого воздействия различаются в связи с тем, что в центре внимания учёных оказывается тот или иной параметр из перечисленных выше. В то же время рассмотрение проблемы в контексте той или иной области научного знания диктует выделение определенных аспектов речевого воздействия. Например, в лингвистической науке изучение речевого воздействия изначально связывалось со стилистическим анализом. Так К.В. Иванова отмечала, что «при изучении речевого воздействия в центре исследования находились произведения художественного стиля, ... с середины 1980-х годов центр внимания учёных сместился с изучения текстов художественной литературы на анализ источников публицистического стиля, . затем стали рассматриваться многообразные жанры устной коммуникации» [136, с. 88], а также тексты разных стилей (см.: А.А. Котов [179], А.М. Шахнарович [369], Е.В. Шелестюк [372]). В языкознании выработаны специальные методы речевого воздействия, применение которых позволяет связать данный процесс с определёнными языковыми единицами. Так, метод сегментарного анализа [259, с. 55-73] позволяет выявить «фонологический, номинативный, семантический, синтаксическо-логический, контекстуально-смысловой и формально-символический уровни речевого воздействия в каждом тексте, определять отнесённость языкового средства к определённому сегменту и описывать лингвистические средства воздействия в системе». Метод анализа текста как особой динамической системы (Н.И. Жинкин [122]) предполагает выделение в тексте структурно-смысловых компонентов, отражающих иерархию авторских интенций. Анализ метафорических когнитивных моделей (А.Н. Баранов [16]; М.Р. Желтухина [118]) направлен на рассмотрение метафоры, каламбура, оксюморона, гиперболы, парафразы как форм взаимодействия «лингвистических и экстралингвистических компонентов фрейма» [136, с. 88-91].

В число лингвистических концепций исследования речевого воздействия отечественные учёные включают и методику Д. Карнеги, поскольку она предполагает «рефлексию человека над личным опытом или показательными

случаями из жизни окружающих» [136: ^ 90] и отражение этой рефлексии в высказываниях определенного типа.

Анализ представленных в лингвистической науке взглядов на природу речевого воздействия показывает, что инвариантный компонент различных лингвистических концепций - внимание к языковым средствам, использование которых связано с намерением влиять на собеседника (ср.: «в лингвистике и смежных с ней дисциплинах изучение речевого воздействия ориентировано ... на выявление конкретных языковых средств и способов, воздействующих на человека: . личных местоимений, личных форм глагола, простых предложений; прямых цитат; сравнений» [158, ^ 150-154].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Айбятова, Екатерина Валерьевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Т.В., Вдовина, Н.П. Интерпретация просьб и своеобразие русской культуры [Текст] // Язык, коммуникация и социальная среда. Вып. 4 -Воронеж: ВГУ, 2006. - С. 165-170.

2. Аверин, В.А. Психология личности [Текст]: Учебное пособие / В.А. Аверин.

- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

3. Акишина, Т.Е., Акишина, А.А. Эмоции и мнения: Выражение чувств в русском языке [Текст] / Русский язык. Курсы, 2003. - 176 с.

4. Антонова, Л.Г. Обучение студентов-словесников профессионально значимым письменным жанрам [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Антонова Любовь Геннадьевна. - М., 1998. - 49 с.

5. Антонова, Л.Г. Обучение студентов-словесников профессионально значимым письменным жанрам [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. - М.: МПГУ, 1998. - 416 с.

6. Апресян, Ю.Д. Интегральное описание языка и системная лексикография [Текст] // Избранные труды. Т. II. М.: Шк. «Языки русской культуры», 1995.

- 766 с.

7. Ассуирова, Л.В. и др. Педагогическая риторика [Текст] / Л.В. Ассуирова и др. - М.: Академия, 2012. - 256 с.

8. Асылбаева, Ж.У., Кудайбергенова, М.Б., Балыкбаева, Т.И., Мурзабекова, М.Р. Формирование познавательных потребностей младших школьников // Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - №1. С. 13-17. - С. 14.

9. Афанасенко, О.Б. Методика создания и использования намека как приема педагогического воздействия [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Афанасенко, Оксанс Борисовна. Новокузнецк, 2002. - 249 с.

10. Бабанский, Ю.К., Журавлёв, В.И Введение в научное исследование по педагогике / [Ю.К. Бабанский и др.]; Под. ред. В.И. Журавлёва. М.: Просвещение , 1988. - 237 с.

11. Бадмаев, Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству [Текст] / Б.Ц. Бадмаев, А.А. Малышев. - М.: Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. -224 с.

12. Баженова, Е.А., Котюрова, М.П. Смысловая структура текста // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н.Кожиной) - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 388-392.

13. Балли, Ш. Французская стилистика. Цит. По: В.А. Салимовский. Экспрессивная стилистика // Стилистический энциклопедический словарь

русского языка / под ред. М.Н. Кожиной) - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 622-624.

14. Балыхина, Т.М. Коммуникативный портрет преподавателя -русиста. Профессионально-педагогическая речь как лингводидактический дискурс . М.: Изд-во РУДН, 2006. - 238 с.

15. Балыхина, Т.М. Профессионально -риторическая компетенция преподавателя РКИ: дискурс-анализ с позиции" инновации" в университетском образовани и // Ученые записки ЗабГГПУ/ 2012. - С. 261-265.

16. Баранов, А.Н. Очерк когнитивной теории метафоры // Баранов А.Н., Караулов Ю.Н. Русская политическая метафора: материалы к словарю. М.: Институт русского языка АН СССР, 1991. - С. 184-192.

17. Баранов, А.Н., Паршин П.Б. Языковые механизмы вариативной интерпретации действительности как средство воздействия на сознание // Роль языка в средствах массовой коммуникации. М., 1986 - С. 100-143.

18. Баранов, А.Н. Лингвистическая теория аргументации: (Когнитивный подход) [Текст]: автореф. дис. ... докт. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / АНН СССР. Ин-т рус. яз. - М., 1990. - 48 с.

19. Баранов, М.Т. Ипполитова, Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе [Текст] / учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

20. Барулин, А.Н. Основания семиотики. Знаки, знаковые системы, коммуникация [Текст] / А.Н. Барулин. - М., 2002. Рукопись деп. в ИНИОН РАН 14.05.2003, № 57990.

21. Баташёва Л.А. Русский язык Пособие для абитуриентов / Л.А. Баташёва, Э.В. Копылова; Астрахан. гос. пед. ун-т. Астрахань: Изд-во Астрахан. Пед. Ун-та. 1997. - 131 с.

22. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, О.А. Социальная психология личности [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. -М.: Академия, 2009. - 300 с.

23. Бельчиков, Ю.А. Стиль // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник [Электронный ресурс] / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. - 3-е изд., стер. - М.: Флинта, 2011. - С. 696.

24. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи // Ю.А. Бельчиков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

25. Бережнова, Л.Н. Полиэтническая образовательная среда [Текст] / Л.Н. Бережнова - СПб.: Изд-во РГПУ, 2003. - 202с.

26. Бережнова, Е.В. Прикладное исследование в педагогике: Монография / Е.В. Бережнова М.: Волгоград: Перемена, 2003. - С.52.

27. Бершадский, М.Е., Гузеев, В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Педагогический поиск, 2010. - 256 с.

28. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. Москва; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с.

29. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной / Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. — М.: «Педагогика», 1972. - С. 7-44.

30. Божович, Л.И. Психологическое развитие школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л.С. Славина. - М.: Просвещение, 1979. - 212 с.

31. Болинджер, Д. Истина - проблема лингвистическая [Текст] // Язык и моделирование социального взаимодействия: Переводы / Сост. В.М. Сергеев и П.Б. Паршин; общ. ред. В.В. Петрова. - М.: Прогресс, 1987. - С. 23-43.

32. Болинджер, Д. Интонация как средство выделения слов [Текст] / М-во высш. и сред. спец. образования СССР. Моск. гос. пед. ин -т иностр. яз. им. Мориса Тореза. Кафедра фонетики англ. яз. Москва: 1973. - 11 с.

33. Болотнова, Н.С. О типологии регулятивных структур в тексте как форме коммуникации [Текст] / Н.С. Болотнова // Вестник ТГПУ. - 2011. - Вып. 3. -С. 34-40.

34. Болтаева, С.В. Ритмическая организация суггестивного текста [Текст]: автореф дис. ... канд. филол. наук / С.В. Болтаева. - Екатеринбург, 2003. - 25 с.

35. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения [Текст]: монография / Г.М. Бреслаев. - М.: Прогресс, 1990. - 144 с.

36. Букреева, А.А. Коррекция памяти младших школьников // Концепт. - 2015. №S1. - С. 121-125.

37. Булыгина, Т.В., Шмелев, А.М. Оценочные речевые акты извне и изнутри [Текст] // Логический анализ языка. Язык речевых действий: [Материалы конф. Май 1993 г. / Отв. ред. Н.Д. Арутюнова, Н.К. Рябцева] - М.: Наука, 1994. - С. 49-59.

38. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 2 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 160 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»

39. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 2 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,

О.В. Пронина. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 144 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

40. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 3 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 160 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»

41. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 3 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. - 144 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

42. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В. Русский язык. 4 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015. - 160 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»

43. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Пронина, О.В.Русский язык. 4 кл. учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2015. - 144 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

44. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка [Текст]: учеб. пособие / Ф.И. Буслаев. - М.: Просвещение, 1992. - 511 с.

45. Бычихина, О.В. Влияние инициальной реплики на порождение высказываний с семантикой отказа [Текст] // Языковая компетенция: грамматика и словарь: Межвуз. сб. науч. тр. / М-во общ. и проф. образования РФ. Новосиб. гос. пед. Ун-т; под ред. Е.Ю. Булыгиной // Проявление языковой компетенции говорящих в построении высказываний разных типов. - Новосибирск: Пед. ун-т,1998. - Ч. 2. - С. 43-59.

46. Вайсбурд, М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке [Текст]: учеб. пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей / М.Л. Вайсбурд. - Обнинск: Титул, 2001. - 128 с.

47. Введенская, Л.А., Павлова, Л.Г. Деловая риторика [Текст]: учебное пособие / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 6-е изд., перераб. М.: Кнорус, 2012. - 416 с.

48. Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения [Текст] // РАН, Ин-т рус. яз. - М.: Наука, 1993. - 172 с.

49. Витт, Н.В. Личностно-эмоциональная опосредованность выражения эмоций [Текст] // Вопросы психологии. - М., 1991. № 1. - С. 95-107.

50. Витт, Н.В. Эмоциональная регуляция в речемыслительных процессах [Текст] // Психологический журнал, 1986. - № 3. - С. 52-61.

51. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Сост. И.В. Дубровина. А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

52. Войтик, Н.В. Актуализация педагогического потенциала учебного текста на примере обучения иностранным языкам в вузе // [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тюмен. гос. ун-т - Тюмень, 2004. - 22 с.

53. Волгуснова, Е.А. Специфические особенности развития творческого воображения у младших школьников // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. Кострома: Костром. гос. ун-т им. А.Н. Некрасова, 2014. - №3. - С. 44-47.

54. Волгуснова, Е.А. Формирование творческого воображения в процессе продуцирования сказочных импровизаций и комических конструкций младшими школьниками [Текст] / Е.А. Волгуснова: М-во образования и науки РФ, Шадринский гос. пед ин-т. - Шадринск: Шадринский дом печати, 2012. - 199 с.

55. Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. пособие / Б.С. Волков; - Моск. гос. обл. ун-т, М.: Альма Матер: Акад. проект, 2005. - 205 с.

56. Волков Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: практикум: учебное пособие / Б.С. Волков 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010 269 с.

57. Волков Б. С, Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 272 с.

58. Воркачев, С.Г. Лингвоконцептология и межкультурная коммуникация: истоки и цели [Текст] / С.Г. Воркачев // Вестник Волгоградского гос. ун-та. науч.-теор. журн. / Филологические науки, 2005. - № 4. - С.76-82.

59. Воркачев, С.Г. Вариативные и ассоциативные свойства телеономных лингвоконцептов: монография [Текст] / С.Г. Воркачев; Волгоградский гос. пед. ун-т. Науч.-исследовательская лаб. - Волгоград, Парадигма, 2005. - 213 с. табл. - С.76-82.

60. Воровщиков, С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст]: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С.Г. Воровщиков 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «5 за знания», 2010. - 399 с.

61. Вострикова, Т.И. Профессионально-педагогический диалог как речевой жанр [Текст] / Т.И. Вострикова // Русский язык в школе, 2008. - № 7. - С. 6-11.

62. Вострикова, Т.И. Профессионально-педагогический диалог в структуре урока русского языка [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02. / Вострикова Татьяна Ивановна; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т] - Москва, 2011. -475 с.

63. Выготский, Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - С. 26-32.

64. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2011. - 480 с.

65. Вяльшина, О.Г. Обучение студентов-филологов созданию и использованию жанров несогласия в педагогических ситуациях общения с учащимися [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Вяльшина Оксана Геннадьевна: [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т. им. К.Д. Ушинского] - Новокузнецк, 2009. - 273 с. с ил.

66. Вяльшина, О.Г. Обучение студентов-филологов созданию и использованию жанров несогласия в педагогических ситуациях общения с учащимися [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Вяльшина Оксана Геннадьевна: [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т. им. К.Д. Ушинского] - Ярославль, 2009. - 24 с.

67. Гаврилова Е.С. Структура речевого воздействия // Вестник Новгородского гос. у-та. - 2015. - № 87. - С.145-148.

68. Гани, С.В. Динамика учебной мотивации в процессе обучения в начальных классах. Вестник БФУ им. И. Канта. 2010. - № 5. - С. 131-140 -(http://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-uchebnoy-motivatsii-v-protsesse-obucheniya-v-nachalnyh-klassah).

69. Гац, И.Ю. Обучение студентов-филологов лингвометодическому анализу текста [Текст] / И.Ю. Гац // Русский язык в школе. - М., 2008. - № 5. - С. 712.

70. Гвишиани Н.Б. Категории и понятия языкознания как предмет методологического исследования: / Гришиани Наталья Борислвна / диссертация ... доктора филологических наук: 10.02.04, 10.02.19 М.: - 1984. -389 с.

71. Глинчевский, Э.И. Взаимосвязь семантики языковых единиц и лингвостилистических средств речевого воздействия (в языке СМИ) [Текст] / Э.И. Глинчевский // Структурно-семантические параметры единиц языка и речи: мат-лы Международной научно-практической конференции. -Мурманск: Изд-во ГОУ ВПО «МГПУ», 2009. - С. 56-63.

72. Глинчевский, Э.И. Роль лингвостилистических средств воздействия в вербальной манифестации концептуальной картины мира (на примере языка СМИ) [Текст] / Э.И. Глинчевский // Текст и контекст: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты: сборник трудов МНК «XI Виноградовские чтения». - М.: Изд-во Московского городского педагогического университета, 2009. - С. 100-115.

73. Глинчевский, Э.И. Роль средств речевого воздействия в маркировании семантики языковых единиц (на примере языка СМИ) [Текст] / Э.И. Глинчевский // Вопросы теории языка и методики преподавания иностранных языков: сборник трудов III Международной научной конференции. - Таганрог: Издательский центр ГОУ ВПО «ТГПУ», 2009. - Ч. 1. - С. 219-222.

74. Глинчевский, Э.И. Семантика единиц английского языка, вербализующих концепт «международный терроризм» [Текст] / Э.И. Глинчевский // Lingua Mobilis: научный журнал. - 2007. - № 2. - С. 132-140.

75. Глинчевский, Э.И. Средства речевого воздействия в языке СМИ [Текст] / Э.И. Глинчевский // Вестник Московского университета. Серия 19 «Лингвистика и межкультурная коммуникация». - М.: Изд-во Московского ун-та, 2005. - № 4. - С. 18-27.

76. Глинчевский, Э.И. Язык СМИ: средства речевого воздействия как маркёры семантики языковых единиц [Текст] / Э.И. Глинчевский // Дискуссионные проблемы современной лингвистики: сборник научных трудов. - Калуга: Калужский государственный педагогический университет, 2009. - С. 30-37.

77. Глинчевский, Э.И. Аргументативное речевое воздействие в СМИ как средство влияния на внутренний мир человека [Текст] / Э.И. Глинчевский // Актуальные проблемы коммуникации и культуры. - М. - Пятигорск: ПГЛУ, 2006. - Вып. 3. - С. 80-86.

78. Глинчевский, Э.И. Вербализация концепта «международный терроризм» в русском и английском языках [Текст] / Э.И. Глинчевский // Сборник научных и научно-методических трудов кафедры теории преподавания ин. яз. МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: МАКС-ПРЕСС, 2007. - Вып. 4. - С. 28-37.

79. Гловинская, М.Я. Типовые механизмы искажения смысла при передаче чужой речи // Лики языка. М.: Наследие, 1998. - С. 14-30.

80. Гловинская, М.Я. Русские речевые акты со значением ментального воздействия [Текст] / М.Я. Гловинская // Логический анализ языка. Ментальные действия [ Сб. ст.] // Рос. АН. Ин-т языкознвния; [Отв. ред. Н.Д. Арутюнова, Н.К. Рябцева] - М.: Наука, 1993. - С. 82-88.

81. Голоднов, А.В. Лингвопрагматические особенности персуазивной коммуникации: На примере современной немецкоязычной рекламы: [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Голоднов Антон Владимирович. - СПб, 2003. - 247 с.

82. Голоднов, А.В. Персуазивная коммуникация: стратегии и тактики воздействия (на материале современной немецкоязычной рекламы) [Текст] / А.В. Голоднов: Российский гос. пед ун-т им. А.И. Герценамонография. -Спб.: Астерион, 2010. - 243 с.

83. Гончаренко, Н.В. Суггестивные характеристики медицинского дискурса [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук / Гончаренко Наталья Владимировна; [Место защиты: Волгогр. Гос пед. ун-т] - Волгоград, 2007. -24 с.

84. Гордеева, Л.В. Чужая речь в коммуникативной практике учителя русского языка и литературы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 1300.02 / Гордеева Любовь Викторовна; [Место звщиты: Ярослав. Гос.пед. ун-т им. К.Д. Ушинского] - Ярославль, 2012. - 29 с.

85. Гордон, Дэвид. Терапевтические метафоры: Оказание помощи др. поредством зеркала: [Пер. с англ.] / Дэвид Гордон // СПб.: Белый кролик 1995. - 195 с.

86. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М., Владимирская Г.Н. Речь, язык и секреты пунктуации. М.: Просвещение, 1996. - 350 с.

87. Грызулина, Ю.В. Аналогия как конструктивный приём объяснительного монолога в системе методической подготовки студента-филолога [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ярослав. Гос пед ун-т им. К.Д. Ушинского / Грызулина Юлия Викторовна - Саранск, 2007. - 20 с.

88. Губанова, М.И. Педагогическое взаимодействие [Текст]: учеб. пособие / М.И. Губанова: М-во образования и науки РФ, Кузбасский региональный ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. Кемеровский гос ун-т, Межвузовская каф. общ. и вузовской педагогики 2-е изд., перераб. и доп. Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2015 - 123 с. ил.

89. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. -М.: Высшая школа, 1988. - 316 с.

90. Гуревич К.М. Дифференциальная психология и психодиагностика: избранные труды / К.М. Гуревич - СПб.: Питер, 2008. - 335 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

91. Данилевская, Н.В. Стилевые функции речевых разновидностей // Стилистический энциклопедический словарь русского языка/ Под ред. М.Н. Кожиной; члены редколлегии: Е.А. Бажонова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 316319, 401-403.

92. Дейкина, А.Д. Дискуссия как метод формирования у учащихся взгляда на родной язык [Текст] / А.Д. Дейкина // Русский язык в школе. 1994. - № 3. - С. 3-11.

93. Дементьев, В.В. Коммуникативная генристика: речевые жанры как средство формализации социального взаимодействия [Текст] / В.В. Дементьев // Жанры речи: сборник научных статей. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2002. - Вып. 3. - С. 5-43.

94. Демьянков, В.З. Эффективность аргументации как речевого воздействия [Текст] / В.З. Демьянков // Проблемы эффективности речевой коммуникации: сб. научно-аналитических обзоров. - М.: ИНИОН АН СССР, 1989. - С. 1340.

95. Денисова, А.А. Проблема психологической готовности выпускников начальной школы к обучению в основной школе // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - №142. - С. 83-91.

96. Десяева, Н.Д. Формирование языковой личности ребёнка в поликультурной среде // «Язык и языковая личность в поликультурной среде» - М.: Экон-Информ. - 2013. - С. 44-60.

97. Десяева, Н.Д. Культура речи педагога [Текст] / учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / Н.Д. Десяева, Т.А. Лебедева, Л.А. Ассуирова 2-е изд. - М.: «Academia», 2006; Сарат. полигр. комб.; ГУП. - 189 с.

98. Десяева, Н.Д. Стилистика современного русского языка [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Русский язык и литература» / Н.Д. Десяева, С.А. Арефьева. - М.: Академия, 2006. - 271 с. - С. 77.

99. Десяева, Н.Д. Учебно-научная речь учителя русского языка и пути её формирования в педагогическом вузе [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Н.Д. Десяева. - М., 1997. - 411 с.+ Прил. (с. 412-630) - Библиогр.: с.363-411.

100. Десяева, Н.Д. Речь учителя русского языка в контексте урока [Текст] / Н.Д. Десяева. Учебное пособие по спец. курсу. - М.: Прометей, 1995. - 112 с.

101. Десяева, Н.Д. Научный текст как объект педагогической интерпретации [Текст] / Н.Д. Десяева // Интерпретация научного текста в ситуации учебного общения; под ред. Н.Д. Десяевой. - Саранск: Изд-во Мордов. гос. пед. ин-т. -2002. - С. 5-29.

102. Долинин, К.А. Речевые жанры как средство организации социального взаимодействия [Текст] / К.А. Долинин // Жанры речи. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 1999. - Вып. 2. - С. 8-12.

103. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита [Текст] / Е.Л. Доценко. - СПб.: Речь, 2003. - 304 с.

104. Дрянгина, Е.А. К вопросу о формировании языковой личности педагога / [Текст] / Е.А. Дрянгина // Культура речи и деловое общение: мат-лы Всерос. Науч.-практич. Семинара (г. Саранск 24 - 29 сентября 2008 г.) - Саранск: Тип. «Крас. Окт.» 2008. - С. 101-104.

105. Дрянгина, Е.А. Обучение студентов-филологов ассоциативно-образным средствам репрезентации языковой личности учителя [Текст]: дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.02 / Дрянгина Елена Анатольевна: [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. - Саранск, 2011. - 236 с.

106. Дрянгина, Е.А. Средства репрезентации языковой личности педагога в различных функциональных стилях [Текст] / Е.А. Дрянгина // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 10. - С. 90-98.

107. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / [И.В. Дубровина и др.]; Под ред. И.В. Дубровиной 2-е изд., стер. - М.: Academia, 1999. - 158 c.

108. Дубровина, И.В. и др. Психология: Учебник для студ. Сред. Пед. Учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной / 2-е зд., стер. - М.: Академия, 2003. - 464 с. - С. 122-142.

109. Дьячкова, И.Г. Похвала и порицание как речевые жанры (прагматический анализ) [Текст] / И.Г. Дьячкова // Вестник Омского университета. - Омск: ОГУ, 1998. - Вып.3. - С. 55-58.

110. Ельникова, С.А., Череканова, М.С. Развитие мышления и внимания младших школьников в учебно-воспитательном процессе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - №3-3. - С. 121-123.

111. Еремеева, А.П. Актуальные проблемы развития речи учащихся [Текст]: Сб. статей НИИ школ / под ред. А.П. Еремеевой. - М., 1980. - 151 с.

112. Ершов, П.М., Ершова, А.П., Букатов, В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя [Текст] / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов. - изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 336 с.

113. Ефимова, Е.Е. Формирование конфликтологической компетентности будущего учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Е. Ефимова. -Волгоград, 2001. - 23 с.

114. Ефимова, О.Ю. Молчание и умолчание учителя в системе профессиональных речевых тактик [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Ю. Ефимова. -Новокузнецк, 2005. - 226 с.

115. Жданова, Е.В. Взаимодействие речевых стратегий и психолингвистического типажа коммуникантов (на материале русской и английской литературы конца XIX в. - конца XX в.) [Текст]: дис. ... канд. фил. наук: 10.02.20 -Пятигорск, 2008. - 190 с.

116. Жданова, Е.В. Личность и коммуникация [Текст]: практикум по речевому взаимодействию / Е.В. Жданова. - М.: Флинта: Наука, - 2010. - 174 с.

117. Желтухина, М.Р. Специфика речевого воздействия тропов в языке СМИ [Текст]: автореф. дис. ... докт. филол. наук / М.Р. Желтухина. - М.: Волгоград, 2004. - 47 с.

118. Желтухина, М.Р. Специфика речевого воздействия тропов в языке СМИ: дисс. ... д-ра филол. наук. М., 2004. - 358 с.

119. Желтухина, М.Р. Тропологическая суггестивность масс-медиального дискурса: о проблеме речевого воздействия тропов в языке СМИ [Текст]: монография / М.Р. Желтухина. - М.: Ин-т языкознания РАН; Волгоград: Изд-во ВФ МУПК, 2003. - 656 с.: ил.

120. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. - 160 с.

121. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т психологии. Н.И. Жинкин. - М.: Изд-во Академии пед. наук,РСФСР, - 1958.

- 370 с.

122. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 159 с.

123. Жуков, И.В. Критический анализ дискурса печатных СМИ: особенности освещения северокавказского конфликта 1998-2000 гг. [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук 10.02.19 / Жуков Илья Владимирович / Твер. гос. ун- т.

- Тверь, 2002. - 14 с.

124. Завьялова, О.Н. Речевое (языковое) манипулирование [Текст] // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова и др. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 566-570.

125. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов: учебник для студентов высших педагогических заведений, обучающихся по педагогичиским и психологическим направлениям и специальностям / А.А. Зимняя // Изд. 3-е, пересмотр. -М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 447 с.

126. Зиновьева, Т.И., Курлыгина, О.Е., Трегубова, Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах [Текст] / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. -304 с.

127. Золотова, Г.А., Онипенко, Н.К., Сидорова, М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка [Текст]: / Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. - М.: Институт русского языка им. В.В. Виноградова РАН, 2004. -544 с.

128. Зотова, Т. Ю. Формирование аргументативной речи учителя в процессе обучения профессионально значимому спору с учащимися: дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Т.Ю. Зотова. - Ярославль, 2005. - 236 с.

129. Иванов, Л.Ю. Каналы речевого воздействия. // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник [Электронный ресурс] / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. - 3-е изд., стер. -М.: Флинта, 2011. - С. 235.

130. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил.

131. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил.

132. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] - 4-е, перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил.: вкл.

133. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] - 4-е, перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил.: вкл.

134. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / [С.В. Иванов и др.] - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 176 с.: ил.: вкл. - (Начальная школа XXI века).

135. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов и др.] - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 176 с.: ил.: вкл. - (Начальная школа XXI века)

136. Иванова, К.В. Концепции лингвистического исследования речевого воздействия// Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2012. -N 5 (16). - C. 88-91.

137. Иванова, Т.Б. Категория акцентности // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Под ред. М.Н. Кожиной; члены редколлегии: Е.А. Бажонова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 120-126.

138. Ивин, А.А. Логика: Учеб. для студентов вузов / А.А. Ивин М.: Гардарики, 2002. - С. 146-154.

139. Ивин, А.А. Риторика: искусство убеждать: Учеб. пособие / А.А. Ивин М.: Гранд: Фаир-пресс, 2002. - 304 с.

140. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2013. - С. 81.

141. Ипполитова, Н.Б. Публицистический стиль [Текст] / Н.Б. Ипполитова // Русский язык и культура речи: учебник / под ред. Н.А. Ипполитовой. Москва: Проспект, 2014. - 448 с.

142. Ипполитова, Н.А. Чтение в профессиональной деятельности учителя / Н.А. Ипполитова // Педагогическая риторика [Текст]: учеб. пособие / под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: МПГУ, 2001. - С. 211-230.

143. Иссерс, О.С. Речевое воздействие [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / О.С. Иссерс. - 3-е изд - М.: Флинта, Наука, 2013. - 239 с.

144. Иссерс, О.С. Речевое воздействие в аспекте когнитивных категорий [Текст] / О.С. Иссерс. - Вестник ОмГУ. - 1999. - №1. - С. 74-79.

145. Кабатай, Б.Т. Восприятие художественного текста младшими школьниками // Международный журнал экспериментального образования. М.: Академия Естествознания. - 2013. - №7. - С. 24-26.

146. Кадыкова В.С., Курышева М.В. Исторический комментарий как один из приёмов формирования языковой компетенции младших школьников. Вестник Томского гос. пед. ун-та выпуск №10/2011. - С. 119-123.

147. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 143 с.: ил. - (Школа России).

148. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 143 с.: ил. - (Школа России).

149. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 159 с.: ил. - (Школа России).

150. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 159 с.: ил. - (Школа России).

151. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 159 с.: ил. - (Школа России).

152. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2016. - 159 с.: ил. - (Школа России).

153. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В.А. Кан-Калик // Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - С. 39.

154. Капинос, В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории речевой деятельности [Текст] / В.И. Капинос // Русский язык в школе. 1998. - № 4. -С. 58-66.

155. Карпинская, Е.В. Популяризация [Текст] / Е.В. Карпинская // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник Рос. акад. наук. ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова; под общ. рук. Л.Ю. Иванова А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева - 3-е изд. стер. М.: Флинта: 2011, - С. 493495.

156. Кашкарёва, Е.А., Текстовая деятельность в системе подготовки студентов-филологов к профессиональной педагогической коммуникации [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Кашкарёва. - Саранск, 2013. - 360 с.

157. Кашкарёва, Е.А. Технология текстовой деятельности в системе профессиональной подготовки студента педвуза: традиции, проблемы, перспективы [Текст]: монография / Е.А. Кашкарёва. - Мордов. гос. пед. ин-т.

- Саранск, 2010. - 160 с.

158. Кинцель, А.В. Психолингвистические механизмы речевого воздействия [Текст] / Философия и искусствоведение // А.В. Кинцель // Известия АлтГУ, том 2, - № 2 (78). - 2013. - С. 150-154.

159. Киселева, Л.А. Вопросы теории речевого воздействия [Текст] / Л.А.Киселева.

- Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - 156 с.

160. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования, 6-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во «Просвещение», 2016. - 143 с. ил. -Академический школьный учебник) (Перспектива).

161. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, 6-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во «Просвещение, 2016. - 143 с. ил. - (Академический школьный учебник) (Перспектива).

162. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 5-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 2016. - 223 с. ил. - (Перспектива).

163. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 5-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 2016. - 223 с. ил. - (Перспектива).

164. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 5-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 2016. - 127 с. ил.

- (Академический школьный учебник) (Перспектива).

165. Климанова, Л.Ф., Бабушкина, Т.В. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф.

Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 5-е изд. испр. и доп. - М.: Просвещение, 2016. - 143 с. ил.

- (Академический школьный учебник) (Перспектива).

166. Клушина, Н.И. Язык публицистики: константы и переменные // Русская речь. 2004. - № 3. - С. 51-55.

167. Клушина, Н.И. Языковые механизмы формирования оценки в СМИ [Электронный ресурс]. URL: http://www.gramota.ru /mag_arch.html?id=79 (дата обращения: 17.08.2001).

168. Клушина, Н.И. Адресант и адресат: диссонанс вместо гармонии [Текст] / Н.И. Клушина // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. - М., 2004. -№1. - С. 79-83.

169. Клушина, Н.И. Имя собственное на газетной полосе [Текст] / Н.И. Клушина // Русская речь. - М., 2002. - № 1. - С. 53-56.

170. Клушина, Н.И. Лингвистика убеждения: интенциональные категории публицистического текста [Текст] / Н.И. Клушина // Электронный ресурс: http.//mediascope.ru.

171. Клушина, Н.И. Стратегия именования в воздействующей речи [Текст] / Н.И. Клушина // Вестник Московского университета. Сер 10. Журналистика, 2006.

- № 5. - С. 49-65.

172. Клушина, Н.И. Убеждение и манипуляция: разграничение понятий [Текст] / Н.И. Клушина // Русская речь, 2007. - № 5. - С. 50-54.

173. Клушина, Н.И. Этические границы языковой игры [Текст] / Н.И. Клушина // Журналистика и культура русской речи. М.: МРУ, 2002. - № 2. - С. 104-108.

174. Кожина, М.Н. Конструктивный принцип функционального стиля [Текст] / М.Н. Кожина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - М., 2006. - С. 180.

175. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка [Текст]: учебник для студ. высш. уч. завед., обущающихся по направлению 050300 - филологическое оьразование / М.Н. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А.Салимовский. - 5-е изд., стер. М.: ФЛИНТА: Наука, 2016 - 462 с.

176. Колодезникова, С.И. Особенности восприятия литературного произведения младшими школьниками // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - №6. С. 139-143.

177. Концевая, Л.А. Дети и книги. [Текст] [пособие] / Л.А. Концевая // М.: ЭЛПИС. - 2015. - 190 с.

178. Кора, Н.А. Развитие воображения младших школьников в условиях инновационного обучения: дис. ... канд. псих. наук. - Иркутск, 1998. - 182 с.

179. Котов, А.А. Механизмы речевого воздействия в публицистических текстах СМИ: дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19. М., 2003. - 280 с.

180. Котов А.А. Кравченко Ю.Е. Представление эмоциогенной ситуации и моделирование эмоциональных речевых реакций // Вторая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: В 2 т. - СПб: СПбГУ, 2006 - Т. 2. - С. 546-547.

181. Котов А.А. Теоретические основания для определения речевого средства воздействия // Юрислингвистика-5: Юридические аспекты языка и лингвистические аспекты права / Под ред. Н.Д. Голева. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - С. 151-163.

182. Котов А.А. К разграничению механизмов смещения смысла для создания юмористического эффекта и для целей речевого воздействия. Институт лингвистики, РГГУ. - М., 2003. - 13 с.

183. Котов, А.А. Моделирование преобразований объектов реального мира как механизм речевого воздействия [Текст] / А.А. Котов // Научный журнал [Электронный ресурс] / Гильдия лингвистов-экспертов по документационным и информационным спорам - Электрон. журн. - М., 2003. - Режим доступа к журн.: http://www.rusexpert.ru/magazine/025.htm.

184. Котюрова, М.П. Экстралингвистические основания стилистики научного текста и принципы его функционально-стилистической интерпретации // Стилистика научного текста. Общие параметры. Пермь. 2003. - Том 2, часть 1. - С. 89-112.

185. Котюрова М.П. Филологические заметки. [Текст]: межвуз. сб. науч. тр. / ГОУ ВПО «Пермский гос. ун-т», Ун-т в Любляне Вып. 2, ч. 1, Вып. 2: В 2ч. ч.1 / Под ред. М.П. Котюровой, 2003 - С. 40.

186. Краевская, Н.М. Композиция устного научного текста (жанр доклада) [Текст] // Разновидности и жанры научной прозы: лингвостилистические особенности / Н.М. Краевская. - М.: Наука, 1989. - 181с.

187. Крайнова, А.С. Методика обучения иностранных студентов толерантным формам речевого общения: На примере рече-поведенческих тактик согласие и несогласие [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 Санкт-Петербург / Алла Сергеевна Крайнова. - СПб., 2005. - 206 с.

188. Крецан, З.В. Формирование готовности учителя к воспитательной работе в образовательных учреждениях [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кемеров. гос. ун-т / Зоя Викторовна Крецан. - Кемерово, 2003. - 23 с.

189. Кузнецова, Н.В. Методика обучения студентов-филологов устному рассказу как педагогическому речевому жанру [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Кузнецова. - М., 1994. - 230 с.

190. Кузьменко-Наумова, О.Д. Семиотика речевого воздействия. Отражение и смысл [Текст] / О.Д. Кузьменко-Наумова. - Куйбышев. - 1986. - 94 с.

191. Кузьмина, Н.С. Орфография // Энциклопедия для детей. Том 10, Языкознание. Русский язык [Текст] / Н.С. Кузьмина. - М., 2003, - С. 128.

192. Кулаева, Г.М. Эстетический идеал в системе формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Г.М. Кузнецова. - М., 2008. - 412 с.

193. Кульман, Н.К. Методика русского языка / Н.К. Кульман. - Петроград, 1916. -с. 285.

194. Купина, Н.А. Идеологические стереотипы и факторы дестереотипизации [Текст] / Стереотипность и творчество в тексте / Н.А. Купина / Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. М.П. Котюрова; Перм. ун-т. Пермь, 2002. - С. 15-23.

195. Ладыженская, Т.А. Общеучебные умения и речевая деятельность [Текст] / Т.А. Ладыженская // Советская педагогика. - 1981. - № 8. - С. 85-91.

196. Ладыженская, Т.А. Риторика как инновационный предмет школьного образования [Текст] / Т.А. Ладыженская // Электронный ресурс http://rhetor.ru, 2008.

197. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения [Текст]: учеб. пособие для студентов / Т.А. Ладыженская // 2-е изд., перераб. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 136 с. - С. 19.

198. Лазаревич, Э.А. Искусство популяризации науки [Текст] / Э.А. Лазаревич. -2-е изд., перер. и доп. М.: Наука, 1978. - 244 с.

199. Лазаренко, Д.В., Исакова, Е.К. Взаимосвязь вербального мышления и лингвистических способностей младших школьников // Вектор науки Тольяттинского Государственного Университета. Серия: Педагогика, Психология. 2012. - №3. - С. 129.

200. Лазуткина, Е.М. Публицистический стиль [Текст]: Новые черты / Е.М. Лазуткина. - М., ЭЛПИС, 2008. - 77 с.

201. Лаптева, О.А. Внутристилевая эволюция современной русской научной прозы [Текст] / О.А. Лаптева // Развитие функциональных стилей современного русского языка. - М.: Наука, 1968. - С. 126-185.

202. Левин, Ю.И. О семиотике искажения истины // Информационные вопросы семиотики, лингвистики и автоматического перевода. М., 1974. - С. 108-117.

203. Левин, Ю.И. Истина в дискурсе [Текст] // Ю.Л. Левин Избранные труды. Поэтика. Семиотика. - М.: «Языки русской культуры», 1998. - С. 645-676.

204. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение [Текст] / А.А. Леонтьев; Психол. инт РАО, Центр соц-психол. помощи им. Ж. Казаноко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. Нальчик: Изд. Центр «Эль-Фа», 1996. - 93 с.

205. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьев. -Изд. 8-е. М.:, 2010. - 211 с.

206. Липатова, В.Ю. Совершенствование текстопорождающей деятельности студентов при изучении риторики [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук. 13.00.02 / Вера Юльевна Липатова / Моск. пед. гос. ун-т - М., 2006. - 42 с.

207. Лукин, В.А. Противоречие и согласие: языковые концепты, дискурсивные стратегии, текстовые свойства [Текст] / В.А. Лукин // Вопросы языкознания, 2003. - № 4. - С. 91-109.

208. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи [Текст]: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2004. - С.12.

209. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в нач. кл. [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. М.: Академия, 2015 - 461 с.

210. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Пособие для учителей, студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов 2-е изд., испр. и доп. М.: РОСТ: фирма «СКРИН», 1997 - 253 с.

211. Львов, М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности [Текст] / М.Р. Львов // Русский язык в школе, 2001. - №4. - С. 4.

212. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ни-тов. / А.А Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

213. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия [Текст] /

B.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. - М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980. - С. 37-52.

214. Маевский Н.И. Особенности научно-популярного стиля [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. кандидата филолог. наук: 10.02.01. Ростов н/Д 1979.

- 25 с.

215. Макарова, Д.В. Фразеологизмы как средство диалогизации объяснительной речи учителя [Текст] // Русский язык в школе / Д.В. Макарова, 2008. -№ 7. -

C.15-16.

216. Макарова, Д.В. Фразеологизмы в объяснительной речи будущего учителя начальных классов: / Дина Владимировна Макарова / дисс. ... кандидата пед. наук: 13.00.02, М., 1998 - 172 с.

217. Макарова, Д.В. Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса: дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Макарова, Дина Владимировна - М., 2008 - 390 с.

218. Макеева, С.Г. Этноконфессиональный аспект духовно-нравственного воспитания в курсе чтения [Текст] / С.Г. Макеева // Начальная школа. - 2002.

- №4. - С. 51.

219. Макеева, Т.Г. // Диагностика развития младших школьников: психологические тесты /сост. - Ростов н/Дону: Феникс, 2008. - 125 с.

220. Маркова, А.К. Формирование интереса к учению у школьников [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

221. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

222. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения [Текст] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б Орлов. - М., 1990. - 160 с.

223. Маслова, Ю.А. Изучение форм и средств диалогизации учебного монолога в процессе методической подготовки учителя русского языка: диссерт. ... канд. педагогич. наук: 13.00.02. Саранск, 2005. - 274 с.

224. Матвеева, Г.Г. Актуализация прагматического аспекта научного текста [Текст] / Г.Г. Матвеева. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 1984 - 131 с.

225. Махновская, Н.И. Обучение дискуссионным речевым жанрам студентов -филологов [Текст] / Н.И. Махновская // Речевое общение: Специализированный вестник / под ред. А.П. Сковородникова. - Красноярск, 2002. - Вып. 4 (12). - С.179-184.

226. Махновская, Н.И. Система обучения аргументативным умениям в курсе риторики в вузе и школе [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02./ Наталия Ивановна Махновская/ Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2004. - 39 с.

227. Меликян, В.Ю. К проблеме статуса коммуникемы [Текст] / В.Ю. Меликян // Русский язык в школе, 2002. - № 6. - С. 75-80

228. Меликян, В.Ю. Проблема статуса и функционирования коммуникем: язык и речь [Текст]: монография // В.Ю. Меликян // Ростов н/Дону. кн. изд-во, 1999. - 200 с.

229. Меликян, В.Ю. Этикетные коммуникемы в системе русского языка [Текст] / В.Ю. Меликян // Русский язык за рубежом, 2012, - № 6. - С. 57-63.

230. Мельникова, И.И. Формирование речевой культуры в процессе профессиональной подготовки учителя начальных классов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Ярославль, 1998. - 186 с.

231. Мельникова, И. И. Формирование речевой культуры в процессе профессиональной подготовки учителя начальных классов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ярославский гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Ярославль, 1998. - 18с. - С.5.

232. Методика преподавания русского языка [Текст]: хрестоматия /сост. М.С. Лопатухин. - М.: Учпедгиз, 1960. - 483 с.

233. Методика преподавания русского языка в школе [Текст]: учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов / под ред. М.Т. Баранова. - М.: Академия, 2000. - 361 с.

234. Мещеряков, В.Н. Основы школьного речеведения. Текст. Категории текста. Механизмы текстообразования [Текст] / В.Н. Мещеряков, Л.И. Дергун, М.С. Казанджиева и др. / под ред. Т.А. Ладыженской. - Ч. II. - М. - Тольятти: ТГУ, 2004. - 268 с.

235. Мещеряков, В.Н. Вузовский формат речевых умений. Текстообразующий потенциал рефлексии [Текст]: монография / В.Н. Мещеряков, Е.В. Федорова.

- Тольятти: ТГУС, 2008. - 163 с.

236. Милевская Т.Е. Средства выражения речевого контакта в русском языке (вопросо-ответный комплекс в научно-популярных произведениях): диссертация ... канд. филол.наук: 10.02.01. Ленинград, 1985. - 202 с.

237. Милованова Н.Я. Экспрессивность в стиле научной прозы: дисс... канд. филолог. наук: 10.02.01. / Нина Яковлевна Милованова / Пермь, 1982. - 192 с.

238. Минеева, З.И. Русский язык и культура речи [Текст]: практикум для студентов нефилологич. специальностей / М-во образования и науки РФ Федер. гос. бюдж. образов. высш. проф. образов. Петрозаводский гос. ун-т; аст.-сост. З.И. Минеева Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2015 - С. 46.

239. Митрофанова, О.Д, Научный стиль речи: проблемы обучения [Текст] / О.Д. Митрофанова. - М.: Русский язык, 1980. - 128 с.

240. Михальская, А.К. Риторика [Текст] / Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / [О.Н. Волкова и др.; Предисл. В.Н. Мещерякова] 2-е изд., испр. и доп. М.: Флинта: Наука, 1998. - С. 207.

241. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория [Текст] / учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / А.К. Михальская. - М.,: Изд. цент «Академия», 1998. - 431 с.

242. Мишатина, Н.Л. Диалог с культурными концептами в 5 - 11 классах (русский язык, литература, развитие речи) [Текст] / учебно-методическое пособие / Н.Л. Мишатина. - СПб.: «Сага» - «Наука», 2004. 256 с.

243. Мишатина, Н.Л. Лингвокультурологические задачи на уроках развития речи [Текст] / Н.Л. Мишатина // Русский язык в школе. - 2005, - № 4 - С. 11-14.

244. Мишатина, Н.Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход [Текст]: монография / Н.Л. Мишатина.

- СПб.: «Сага» - «Наука», 2009. - 264 с.

245. Морозова, О.П. Педагогические ситуации в художественной литературе [Текст]: Практикум: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

246. Москвин, В.П. Стилистика русского языка: теоретический курс [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.П. Москвин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 630 с.

247. Мурзин, Л.Н. Текст и его восприятие [Текст] / Л.Н. Мурзин, А.С. Штерн. -Свердловск: Изд-во УГУ, 1991. - 172 с.

248. Немов, Р.С. Психология [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2008. - С. 462463.

249. Нечаева, Н.В. Обучение грамоте [Текст] / Методические пояснения к Азбуке, Тетрадям по чтению и Тетрадям по письму / Н.В. Нечаева. Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006. - 144 с.

250. Никульченкова Е.В. Использование приёмов технологии риторизации для организации урока в современной школе. // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №4 : http://science-education.ru/ru/article/view?id=21085 (дата обращения: 31.03.2018).

251. Новое в зарубежной лингвистике. [Текст] / Выпуск XVII. Теория речевых актов / под ред. Б.Ю. Горецкого. - М.: «Прогресс», 1986. - 424 с.

252. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология: теории, факты, учеб. пособие для студ. вузов / Л.Ф. Обухова. 3-е изд. М.: Пед. о-во России, Тривола, 2000. - 443 с.

253. Одинцов, В.В. Речевые формы популяризации [Текст] / В.В. Одинцов. - М.: Знание, 1982. - 79 с.

254. Озаровский, О.В. Способы выражения согласия-несогласия в современном русском языке [Текст] / О.В. Озаровский // Русский язык в национальной школе. - 1974. - № 6. - С. 75-78.

255. Омарова, В.К. Современные парадигмы образования - Павлодар: Павлодарский гос. педаг. ин-т, 2009. - С. 6.

256. Остин Дж.Л. Слово как действие. - В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVII. - М., 1986. - 96 с.

257. Падучева, Е.В. Высказывание и его соотнесённость с действительностью [Текст] Референциальные аспекты семантики местоимений: [Монография] / Е.В. Падучева; отв. ред. В.А. Успенский изд. 5-е испр. - М., 2008. - 291 с.

258. Панасюк, А.Ю. Как убеждать в своей правоте [Текст]: Современные психотехнологии убеждающего воздействия. 3-е изд. / А.Ю. Панасюк. - М.: Дело, 2004. - 312 с.

259. Панкратов, В.Н. Психотехнология управления людьми [Текст]: практич. руководство / В.Н. Панкратов. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. -336 с.

260. Паршин, П.Б. Речевое воздействие: основные формы и разновидности [Текст] // Рекламный текст: Семиотика и лингвистика. [Монография] / [Ю.К. Пирогова, А.Н. Баранов, П.Б. Паршин и др.; [отв. ред. Ю.К. Пирогов, П.Б. Паршин]]. - М.: Изд. дом Гребенникова, 2000. - 270 с.

261. Пахнова, Т.М. Развивающая языковая среда как средство приобщения к культуре [Текст] / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе, 2003. - №4. - С.8-17.

262. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. - С. 134.

263. Педагогическая риторика [Текст]: учеб. пособие / под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: МПГУ, 2001. - С. 211-230.

264. Педагогическая риторика: учебник для студ. Учереждений высш. Образования / [Л.В. Ассуирова, Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева и др.]; под ред. Н.Д. Десяевой. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2015.

- 256 с.

265. Педагогическое речеведение [Текст]: словарь-справочник / ред. Т.А. Ладыженская, А.К. Михальская, А.А. Князьков. - Издание 2-е, испр. и доп. -Москва: Флинта: Наука, 1998. - С.123.

266. Песняева, Н.А. Учебный диалог как средство развития речевой деятельности младших школьников: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Наталья Александровна Песняева / М.: 2004. - 214 с.

267. Питецкий, Н.Ю. Стратегии и тактики аргументации в убеждении // Язык и коммуникация: изучение и обучение. Орел, 2005. - С. 47-49.

268. Полуйкова, С.Ю. Суггестивные характеристики современного просветительского дискурса [Текст] / С.Ю. Полуйкова // Вестник Омского университета. - 2013, - № 1. - С. 89-93.

269. Преснухина, Н.Б. Риторические фигуры как средство усиления выразительности учебно-научной речи учителя русского языка [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2000. - 16 с.

270. Преснухина, Н.Б. Риторические фигуры как средство усиления выразительности учебно-научной речи учителя русского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Б. Преснухина. - М., 2000. - 195 с.

271. Преснухина, Н.Б. Средства педагогической интерпретации научного текста // Интерпретация научного текста в ситуации учебного общения [Текст]: монография / Н.Б. Преснухина. - Саранск: Мордовский госпединститут, 2002. - С. 48-64.

272. Присяжнюк, Т.А. Своеобразие использования лексических средств речевого воздействия в языке идеологически полярных печатных изданий (на материале англоязычной и русскоязычной прессы) [Текст] / Т.А. Присяжнюк // Сопоставительные исследования 2010: продолжающееся научное издание.

- Воронеж: изд-во Истоки, 2010. - С. 150-154.

273. Присяжнюк, Т.А. Характеристика речевого воздействия в языке информационных газетных сообщений [Текст] / Т.А. Присяжнюк //

Филологические науки. Вопросы теории и практики: научно-теоретический и прикладной журнал. - Тамбов: изд-во Грамота, 2009. - №2 (4) - С. 205-207.

274. Присяжнюк, Т.А. Языковая категория экспрессивности и сопряжённые с ней лингвистические понятия [Текст] // Иностранные языки: лингвистический и методический аспекты: межвузовский сборник научных трудов / Т.А. Присяжнюк. - Саратов: изд-во ООО «Техно-Декор», 2009. - С. 104-111.

275. Психолгическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2008. - 652 с.

276. Психолого-педагогические основы создания учебников нового типа по русской филологии / под науч. ред. Г.Г. Граник. - М.: Психологический ин-т РАО, 2007, - 199 с.

277. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: Монография / Л.П. Разбегаева / М-во образов. РФ Волгогр. гос. пед. ун-т Волгоград: Перемена, 2001. - 288 с. - С. 58.

278. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации [Текст] / Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации / ред. Ф.М. Березин, Е.Ф. Тарасов. - М.: Наука, 1990. - 136 с.

279. Риторика [Текст]: учебник / З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.] / под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 448 с.

280. Рогов Е.И. Психология общения [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

281. Рождественский, Ю.В. Принципы современной риторики. [Текст] Под редакцией В.И. Аннушкина. М.: Флинта: Наука, 2003.

282. Рождественский, Ю.В. Теория риторики. [Текст] М.: Флинта, Наука, 2006. -512 с.

283. Ромашина, С.Я. Дидактическое коммуникативное воздействие учителя на класс (Структурно-функциональный подход) [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Светлана Яковлевна Ромашина. - Барнаул, 2001. -451 с.

284. Ромашина, С.Я. Культура дидактического коммуникативного воздействия педагога [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Изд-во УРАО, 2005. - 172 с.

285. Ромашина, С.Я., Майер, А.А. Фасилитативная педагогика в высшем образовании // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 6. - с. 45.

286. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе [Текст]: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

287. Рыжов, Д.М. Младший школьный возраст как сенситивный период развития эмоционального интеллекта // Среднее профессиональное образование. -2013. - №2. - С. 29-31.

288. Рябцева Н.К. Горизонты современной лингвистики: традиции и новаторство: сборник в честь Е.С. Кубряковой/ [редкол.: В.А. Виноградов, В.Ф. Новодранова, Н.К. Рябцева (отв. ред.)] М.: Языки славянских культур, 2009. -855 с.

289. Савова, М.Р. Риторика общения и составляющие коммуникативной задачи [Текст] // Школа профессора Т.А. Ладыженской. Коллективная монография / под ред. Н.А. Ипполитовой, З.И. Курцевой, Ю.В. Щербининой. - М.: «Прометей» МПГУ, 2005. - С. 32-38.

290. Савов, Д.И. Паралингвистический аспект профессиональной речи учителя диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 Данила Георгиевич Савов; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - М., 2012. - 389 с.

291. Салимовский, В.А. Жанры речи в функционально-стилистическом освещении: Русский научный академический текст: диссертация . доктора филологических наук: 10.02.01 Екатеринбург, 2002 - 343 с.

292. Салькова, Л.В. Сравнение в объяснительной речи учителя [Текст] / Л.В. Салькова / Педагогическая риторика. Учебное пособие; под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: МПГУ, 2001. - С. 253-266.

293. Седов, К.Ф. Психолингвистические аспекты изучения речевых жанров [Текст] / К.Ф. Седов // Жанры речи: сб. науч. статей. - Саратов, 2002. - Вып. 3. - С. 40-52.

294. Седов, К.Ф. Человек в жанровом пространстве повседневной коммуникации [Текст] / К.Ф. Седов // Антология речевых жанров: повседневная коммуникация. - М.: Лабиринт, 2007. - С.7-38.

295. Сенкевич, М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений [Текст]: учеб. пособие для студентов специальности Журналистика / М.П. Сенкевич. - М.: Высш. школа, 1976. - 263 с.

296. Сергеечева, В.М. Приёмы убеждений. Стратегия и тактика общения [Текст] / В.М. Сергеечева. - СПб.: Питер, 2002. - 183 с.

297. Сёрль, Дж.Р. Классификация иллокутивных актов [Текст] / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. Теория речевых актов. - М.: Прогресс, 1986. - Вып. 17. - С. 70-194.

298. Серль, Дж.Р. Косвенные речевые акты [Текст] / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. Теория речевых актов. - М.: Прогресс, 1986. - Вып. 17. - С. 195-223.

299. Серль, Дж.Р., Что такое речевой акт? [Текст] / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. / авт. Н.Д. Арутюнова / Вып. XVII. М.: Прогресс 1986. С. 151-169.

300. Сидорова, М.Ю. Русский язык. Культура речи: учебник / М.Ю. Сидорова,

B.С. Савельев. М.: Проспект 2008. - 502 с.

301. Сиротинина, О.Б. Речь учителя в школе и дома [Текст] / О.Б. Сиротина // Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: пособие для учителя. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. - С. 149.

302. Скороходова, Е.Ю. Природа метафоры и её использование в современной российской прессе [Текст] / Е.Ю. Скороходова // Электронный ресурс. 2013. Режим доступа: http://www.allbest.ru/]. http://revolution.allbest.ru/journalism/00271225 0.html

303. Слышкин, Г.Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе [Текст] / Г.Г. Слышкин. - М.: Academia, 2000. - 128 с.

304. Слюсарева, Н.Д. Функции языка // Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. редактор В.Н. Ярцева. - 2-е изд. доп. М.: Большая Рос. Энцикл., 2002. - 707 с.

305. Смелкова, З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности [Текст] / З.С. Смелкова. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 232 с.

306. Сметнёва, Н.А. Обучение студентов-филологов средствам выражения ценностного отношения к родному языку в научно-учебной речи [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталья Алексеевна Сметнёва. - М., 2007. -257 с.

307. Смольянова, Т.Г. Речь учителя русского языка в учебно-методических ситуациях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.Г. Смольянова. - М.: МПГУ, 1998. - 283 с.

308. Солганик, Г.Я. О закономерностях развития языка газеты в XX веке [Текст] / Г.Я. Солганик // Вестник Моск. у-та / Сер. 10. Журналистика. - 2002. - № 2. -

C. 39-53.

309. Солганик, Г.Я. Стилистические ресурсы языка // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова и др. 3-е изд., стер. - М.: Флинта: Наука, 2011. - С. 689-690.

310. Сорокин, Ю.А., Теоретические и прикладные проблемы речевого общения [Текст] / Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, А.М. Шахнарович. - М.: Наука, 1979. - 326 с.

311. Социальная психология [Текст]: краткий очерк / [Д-р истор.наук Г.Г. Дилигекский, д-ра филос. Наук проф. И.С. Кон, И.Г. Левыкин и др.]: под

общ. ред. Г.П. Предвеченого, Ю.А. Шерковина. - М., Политиздат, 1975. - 319 с.

312. Степанов, Ю.С. Семиотика [Текст] / Ю.С. Степанов //под. ред.: Ю.С. Степанова. - М.: Изд-во: Радуга. - 1983. - 636 с.

313. Стернин И.А. Речевое воздействие как интегральная наука [Электр. ресурс]. URL: http://www.sternin.adeptis.ru/articles_rus.html#d (дата обращения: 01.04.2015.

314. Стернин, И.А. Введение в речевое воздействие [Текст] / И.А. Стернин. -Воронеж: Изд-во "КО", 2001. - 228 с.

315. Стернин, И.А. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях [Текст] / И.А. Стернин. - Воронеж, - 1999. - 154 с.

316. Стернин, И.А. Практическая риторика [Текст] учеб. пособие для студентов учрежд. высш. образов., обучающ. по специальности «Русский язык и литература» направлениям» Педагогическое образование и филология» / И.А. Стернин. 8-е изд. - М.: «Академия», 2014. - 268 с.

317. Стернин, И.А. Речевое воздействие как интегральная наука [Текст] / И.А. Стернин / Речевое воздействие. - Воронеж - Москва, 2000, - С. 3-6.

318. Супрун, А.Е. Текстовые реминисценции как языковые явления / А.Е. Супрун // Вопросы языкознания. - 1995. - № 6. - С. 17-29.

319. Суханкина, Е.Н. Требование и замечание как речевые жанры педагогического взаимодействия-воздействия [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Суханкина. - М.: МПГУ, 2007. - 283 с.

320. Суханкина, Е.Н. Требование и замечание как речевые жанры педагогического взаимодействия [Текст] / Е.Н. Суханкина // Начальная школа плюс До и После. - 2004. - №2. - С. 24-28.

321. Суховей, Е.А. О способах снижения категоричности несогласия (на материале текстов переписки с читателем) [Текст] / Е.А. Суховей // Языковая компетенция: грамматика и словарь. Семантико -прагматический потенциал слова и языковая компетенция говорящих. - Новосибирск, 1998. - Ч. 1. - С. 56-59.

322. Терешкина, О.В. Жанровые и стилистические аспекты интерпретации научного текста // Интерпретация научного текста в ситуации учебного общения [Текст]: монография / О.В. Терешкина. - Саранск: Мордовский госпединститут, 2002. - С. 110-133.

323. Томских, И.М., Новаковская, В.С. Особенности развития дивергентного мышления младших школьников // Успехи современного естествознания. -2011. - №6. - С. 76-77.

324. Троценко, Э.Р. Психологические особенности детей младшего школьного возраста при обучении английскому языку в начальной школе // Современная

наука: актуальные проблемы и пути их решения // 2015. - №1 (14). - С.73-77

(http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detey-mladshego-

shkolnogo-vozrasta-pri-obuchemi-angHyskomu-yazyku-v-nachalnoy-shkole).

325. Троянская, С.Л. Педагогическая коммуникация: методология, теория и практика [Текст] / С.Л. Троянская. - Ижевск: УдГУ, 2011. - 148 с.

326. Труфанова, И.В. О разграничении понятий: речевой акт, речевой жанр, речевая стратегия, речевая тактика [Текст] / И.В. Труфанова // Филологические науки. - 2001. - № 3. - С. 56-65.

327. Тумина Л. Е. Как вежливо возразить? [Текст] / Л.Е. Тумина // Дидакт. - 2003. - № 1. - С. 34-41.

328. Тумина Л.Е. Коммуникативное намерение [Текст] / Л.Е. Тумина // Педагогическое речеведение [Текст]: словарь-справочник / ред. Т.А. Ладыженская, А.К. Михальская, А.А. Князьков. - Издание 2-е, исправленное и дополненное. - Москва: Флинта: Наука, 1998. - С. 82.

329. Тумина, Л.Е. Русская риторика XVII - XX веков: учение о повествовании [Текст] / Л.Е. Тумина; Отв. ред. Т.А. Ладыженская - М.: УРСС. - 2002. - 131 с.

330. Усанова, О.Г. Обобщающая речь учителя на этапе подведения итогов урока как педагогический речевой жанр: содержание и методы обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / О.Г. Усанова. - М., 1997. - 147 с.

331. Ушакова, Е.В. Развитие речевой культуры будущего учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Ушакова Елена Владимировна; [Место защиты: Новосиб. гос. пед. ун-т]. - Новосибирск, 2008. - 207 с.

332. Ушинский, К.Д. Избранные труды [Текст] в 4 кн. / К.Д. Ушинский; [сост., авт. вступ. ст. прил. и коммент. Э.Д. Днепров] М.: Дрофа, 2005.

333. Факторович, Т.В. Обучение студентов и учителей адекватным реакциям: (на материале провокаций в педагогическом общении) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Т.В. Факторович; ур. Гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

334. Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» квалификация (степень) «Бакалавр». Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.01.2011 №46 http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/050100b.doc http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207164014.pdf

335. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование (квалификация (степень) "магистр")

http://www.osu.ru/docs/magistrat/fgos/050100m.doc http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/34/20110325144241.pdf

336. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата) http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 16/m91.pdf

337. Федеральный государственный стандарт начального общего образования http ://www.методкабинет.рф/attachments/010 ФГОС%20начального%20общег о%20образованияЛос - С. 22.

338. Федеральный государственный стандарт начального общего образования http://www.методкабинет.рф/attachments/010 Приказ%20МОиН%20РФ%2РО %20внесении%20изменений%20в%20ФГОС%20начального%20общего%20о бразования.doc - С. 4.

339. Федорова, Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения [Текст] / Л.Л. Федорова // Вопр. языкознания. -1991. - № 6. - С. 4650.

340. Федорова, Т. В. Взаимосвязь мышления и воображения в процессе познавательной деятельности младших школьников // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, Т. II, 4(5), 2009. - С. 1232-1238.

341. Федосюк, М.Ю. Исследование средств речевого воздействия и теория жанров речи [Текст] / М.Ю. Федосюк // Жанры речи. - Саратов: Изд. Саратовского учебно-научного центра «Колледж». - 1997. - Вып. 1. - С. 66-88.

342. Федосюк, М.Ю. Комплексные жанры разговорной речи: «утешение», «убеждение» и уговоры [Текст] / М.Ю. Федосюк // Русская разговорная речь как явление городской культуры / под ред. Т.В. Матвеевой. - Екатеринбург: АРГО, 1996. - С. 73-76.

343. Филиппова, О.В. Метафора как показатель культуры речи учителя // Язык. Культура. Коммуникация [Текст] / О.В. Филиппова / Материалы Всероссийской заочной научно-практ. конференции, г. Ульяновск, март 2007 г. / отв. ред. проф. С.А. Борисова. - Ульяновск, 2007. - С. 370-373.

344. Филиппова, О.В. Индивидуальный стиль речи учителя как категория педагогической риторики [Текст] / О.В. Филиппова. - М.: Прометей, 2001. -145 с.

345. Фисенко, И.Е. Влияние гендерных факторов на отбор и употребление этикетных средств русского языка [Текст] / И.Е. Фисенко // Труды молодых ученых гуманитарного института. Вып. 1. - М., 2004. (0,3 п. л.)

346. Фисенко, И.Е. Воздейственность коммуникем русского языка как единиц разговорной речи [Текст] / И.Е. Фисенко // Язык. Дискурс. Текст: II

Международная научная конференция, посвященная юбилею профессора Г.Ф. Гавриловой: Труды и материалы. Ч. II. - Ростов н/Дону, 2005. (0,2 п. л.).

347. Фисенко, И.Е. Воздействующая сила нечленимых предложений как одного из средств экспрессивного разговорного синтаксиса [Текст] / И.Е. Фисенко // Труды молодых ученых гуманитарного института. Вып. 2. - М., 2005. (0,3 п. л.)

348. Фисенко, И.Е. Коммуникативный стиль как основа отбора языковых средств для осуществления речевого воздействия [Текст] / И.Е. Фисенко // Наука и образование. Известия Южного отделения Российской академии образования и Ростовского государственного педагогического университета. -Ростов н/Д, 2002, №4. (0,35 п. л.)

349. Фисенко, И.Е. Коммуникемы русского языка в аспекте речевого воздействия [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 13.02.19. / И.Е. Фисенко Ростов н/Дону, 2005. - 201 с.

350. Фисенко, И.Е. Посткоммуникативное воздействие коммуникем волеизъявления [Текст] / И.Е. Фисенко // Наука и образование. Известия Южного отделения Российской академии образования и Ростовского государственного педагогического университета. - Ростов н/Д, 2003, №4. (0,2 п. л.)

351. Фисенко, И.Е. Проблемы речевого воздействия в лингвистике [Текст] / И.Е. Фисенко // Труды молодых ученых гуманитарного института. Вып. 2. - М., 2005. (0,5 п. л.)

352. Фисенко, И.Е. Речевое воздействие эмоционально-экспрессивных оборотов живой речи [Текст] / И.Е. Фисенко // Актуальные проблемы методики преподавания русского языка как иностранного. Материалы научно-практической конференции. - Ростов н/Дону, 2002. (0,1 п. л.)

353. Фисенко, И.Е. Эстетическая ценность коммуникем как фактор интенсификации их воздействующей силы [Текст] / И.Е. Фисенко // Язык. Дискурс. Текст: II Международная научная конференция, посвященная юбилею профессора Г.Ф. Гавриловой: Труды и материалы. Ч. II. - Ростов н/Д, 2005. (0,18 п. л.)

354. Фолсом, Ф. Книга о языке [Текст] / Ф. Фолсом - М.: Прогресс, 1974. - С. 3132

355. Формановская, Н.И. Речевое взаимодействие. Коммуникация и прагматика [Текст] / Н.И. Формановская. - М.: ИКАР, - 2007. - С. 45.

356. Формановская, Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический аспект [Текст] / Н.И. Формановская. - М.: Рус. Яз., 2002. - 216 с.

357. Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения [Текст] / Н.И. Формановская. - М.: Высшая школа, 1989. - 156 с.

358. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств.» - ФГОСНОО, М.: «Просвещение», 2010, С. 18. http ://www.методкабинет.рф/attachments/010 ФГОС%20начального%20общег о%20образованияЛос

359. Хазагеров, Г.Г. Политическая риторика [Текст]: учебник / Г.Г. Хазагеров. -М.: Никколо-Медиа, 2002. - 313 с.

360. Хазагеров Г.Г. Риторика / Г.Г. Хазагеров, И.Б. Лобанов. - Изд. 3-е Ростов н / Дону: Феникс, 2008. - 379 с.

361. Хаймович, Л.В. Монолог учителя на этапе объяснения нового материала [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Хаймович. - М., 1998. - 16 с.

362. Хаймович, Л.В. Объяснительный монолог как педагогический речевой жанр [Текст] / Л.В. Хаймович // Педагогическая риторика / под ред. Н.А. Ипполитовой. - М., 2001. - 388 с. - С. 230-254.

363. Хаймович, Л.В. Речевые жанры [Текст] / Л.В. Хаймович // Педагогическая риторика / под ред. Н.Д. Десяевой. - М.: Академия, 2015. - С. 194-211.

364. Ходякова, Л.А. Живопись на уроках русского языка [Текст]: Теория и методические разработки уроков: Учеб. пособие / Л.А. Ходякова. - М.: Флинта: Наука, 2000. - 336 с.

365. Ходякова, Л.А. Приобщение школьников к национальной культуре средствами изобразительного искусства [Текст] / Л.А. Ходякова // Русский язык в школе. - 2004. - № 6. - С.8-16.

366. Храмкова, Е.Ю. Обучение младших школьников восприятию научно -учебного текста на уроках русского языка // Педагогическое образование в России. 2009. - №1. - С. 94-97.

367. Черепанова, И.Ю. Текст как фактор изменения установки личности (лингвистические аспекты суггестии) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук. / И.Ю. Черепанова. - Пермь, 1991. - 21 с.

368. Черненилов, В.И. Психологическое воздействие: парадигмальные координаты и практика [Текст] / В.И. Черненилов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2009. - № 1. - С. 11 -13.

369. Чернявская, В.Е. Дискурс власти и власть дискурса: проблемы речевого воздействия [Текст] / В.Е. Чернявская. - М.: Флинта; Наука, 2006. - 136 с.