Подготовка специалистов в условиях государственно-частного партнерства (профессионально-педагогический аспект) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Лисачкина, Валентина Николаевна

• Лисачкина, Валентина Николаевна
• доктор педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Лисачкина, Валентина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В УСЛОВИЯХ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ.

1.1. Социально-экономические предпосылки возникновения государственно-частного партнерства в сфере среднего профессионального образования.

1.2. Анализ мирового и отечественного опыта управления образовательными учреждениями в процессе развития различных форм государственно-частного партнерства.

1.3. Современные тенденции развития инновационных систем управления образовательными учреждениями в процессе развития государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций (на примере металлургической отрасли) .40 Выводы к 1 главе.

ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ И СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ.

2.1. Концепция развития системы государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций.

2.2. Региональная модель развития государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций в ее инновационных характеристиках.

2.3. Моделирование деятельности учреждений среднего профессионального образования, включивших форматы локальных государственно-частных партнерств.

Выводы к 2 главе.

ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ.

3.1. Характеристика своеобразия реализации региональной модели управления развитием научно-методической службы в системе государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций.

3.2. Сетевое взаимодействие образовательного учреждения и предприятия транснациональной корпорации по представлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства.

3.3. Технологизация профессиональной подготовки кадров по ABS (бизнес - система Alcoa), с освоением основных инструментов стабильности предприятия.

Выводы к 3 главе.

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА УЧРЕЖДЕНИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕДПРИЯТИЙ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ.

4.1. Модульно-компетентный подход в системе государственно-частного партнерства с транснациональной корпорацией Alcoa.

4.1.1. Модульно-компетентный поход в организации контроля химического состава металлов и сплавов при подготовке технологов в области металлургического производства.

4.1.2. Модульно-компетентный поход в профессиональной подготовке технологов литейного производства.

4.1.3. Содержание программ профессиональной подготовки стропальщиков на основе модулей трудовых навыков.

4.2. Технология обеспечения процесса профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в области автоматизации производственных процессов металлургической отрасли.

4.3. Кейс-метод как активная форма профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля.

Выводы к 4 главе.

ГЛАВА 5. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Управление качеством инновационного образовательного процесса в системе государственно-частного партнерства образовательного, учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

5.2. Опытно-экспериментальная апробация качества инновационного образовательного процесса на основе совершенствования методического, учебно-производственного, информационного и структурного обеспечения системы государственно-частного партнерства.

5.3. Контроль и диагностика качества уровня профессиональной компетенции студентов.

5.4. Опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического исследования по внедрению модульно-компетентного подхода.

Выводы к 5 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка специалистов в условиях государственно-частного партнерства (профессионально-педагогический аспект)»

Актуальность исследования. В последние годы в мире происходят значительные изменения в отраслях, которые раньше всегда находились в государственной собственности и государственном управлении: электроэнергетике, автодорожном, железнодорожном, коммунальном хозяйствах, магистральном трубопроводном транспорте, портах, аэропортах и др. С одной стороны, эти отрасли не могут быть приватизированы в виду их социально-политической значимости, но, с другой стороны, в государственной системе нет механизмов управления и финансирования, позволяющих обеспечивать в них рост качества подготовки специалистов, адекватных требованиям современного рынка труда. Для того чтобы разрешить это противоречие, в хозяйственной практике используется концепция государственно-частного партнерства, которая представляет собой альтернативу приватизации стратегических, жизненно важных государственных хозяйственных объектов. Она создает условия для взаимного интереса государства и бизнеса в развитии деятельности этих отраслей и учреждений без изменения формы государственной собственности.

Таким образом, использование государственно-частного партнерства представляет собой своего рода симбиоз государственных и частных компетенций, который, с одной стороны, позволяет правительству страны решать насущные проблемы с финансированием инфраструктурных объектов и социальных программ, с другой, - дает возможность частному бизнесу вкладывать деньги и получать интересующую его прибыль. Разнообразие видов, форм и сфер применения государственно-частного партнерства делают его универсальным механизмом для решения целого ряда долгосрочных задач - от создания и развития инфраструктуры отраслей до разработки и адаптации новых перспективных технологий. В связи с этим безусловной сферой взаимодействия государства и бизнеса являются наукоемкие производства, поскольку уже сегодня бизнес опережает государство, обладая передовыми технологиями в области управления, маркетинга, экспертизы, логистики и связи. В то же время государство остается основным правообладателем научных разработок, новых материалов и продуктов. В созданных условиях исторического развития профессиональное образование обретает функции долгосрочного проекта наукоемкого производства кадровой базы экономики.

Актуальность задачи подготовки высококвалифицированных кадров для наукоемкого производства еще более возрастает в связи тем, что Россия становится важнейшей частью мирового экономического сообщества, одной из динамично развивающихся экономик и одним из самых емких рынков, на котором за последние годы резко возросла доля предприятий транснациональных корпораций. И здесь одним из путей повышения качества функционирования профессионального образования явилось создание системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций, которая позволяет обеспечить:

- для государственной системы образования: развитие рынка и усиление добросовестной конкуренции на рынке образовательных услуг; апробирование и применение новых для образовательных структур организационно-правовых форм партнерства с предприятиями транснациональных корпораций; выработку предложений по дальнейшему совершенствованию нормативно-правовой базы реформирования профессиональной школы; тиражирование передового опыта; отработку механизмов многоканального финансирования; апробацию и широкое внедрение механизмов взаимодействия учреждений среднего профессионального образования и работодателей; совершенствование системы управления в сфере инновационной деятельности (отработка содержания и методик управления качеством образования);

- для работодателей (предприятий транснациональной корпорации): участие в учебно-научной и управленческой деятельности учебного заведения в соответствие с передовым международным опытом, с позиций конечного потребителя результатов труда учебного заведения и инвестора; создание и совершенствование образовательных стандартов, учебных планов и программ подготовки высококвалифицированных кадров с учетом потребностей рынка труда; создание и развитие на базе учебных учреждений образовательно-производственно-технологической инфра-структуры инновационной деятельности компаний; возможность привлечения студентов и профессорско-преподавательского состава к выполнению в процессе обучения научно-исследовательских » работ и подготовке проектов под решение проблем конкретного бизнеса;

- для образовательного учреждения: создание дополнительных S возможностей для многоканального финансирования и развития материально-технической базы учебного заведения; создание новой модели интегрированного образовательного комплекса (качественный * менеджмент, новая инфраструктура, технологии и направления подготовки студентов и преподавателей); отработка новых моделей учебно-научной, производственной и институциональной интеграции; повышение финансовой обеспеченности научных исследований ученых, преподавателей и студентов образовательного учреждения (дополнительное финансирование, доведение научных разработок до коммерческого уровня с патентованием и закреплением авторских прав); развитие рынка образовательных услуг.

Отмечая несомненную ценность проведенных исследований по проблемам проектирования новых образовательных технологий в подготовке специалистов для наукоёмких производств (В.А. Глухих, Р.Н. Зарипов), развития институциональных аспектов эволюционных проблем российского рынка (В.В. Зотов, В.Ф. Пресняков, В.О. Розенталь,

B.М. Полтерович), институциональной адаптации государственно-частного партнерства к реальной экономике в трансформирующемся российском обществе (В.Г. Варнавский, Хардина Ю.В.), формирования корпоративной культуры на российских предприятиях и организациях, а также на предприятиях транснациональных корпораций (И.Н. Кузнецов, Ю.Д. Красовский. В.Г. Антонова, И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М. Юрьев и др.), совершенствования организационно-педагогических основ подготовки специалистов среднего звена в условиях трансформирующегося рынка рабочей силы (В.И. Тютрин, А.И. Рытов, Д.М. Жураковский), научного, методического, информационного и технического обеспечения менеджмента сферы образования (С.А. Кирия,

C.В. Киктев, В.П. Симонов, Т.И. Шамова, В.В. Дубников, О.С. Виханский, А.И. Наумов, Б.Е. Железовский), следует признать, что современный этап развития среднего профессионального образования требует глубокого анализа теоретических подходов и накопленного опыта в поиске путей эффективных механизмов обеспечения инновационной деятельности образовательного учреждения в рамках государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций.

Предварительный анализ проблемы совершенствования содержания профессионального образования и его соответствия характеру труда в современной экономической сфере, связанной с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций, позволил выявить следующие недостатки:

- слабый учёт новых локальных форматов государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций;

- корпоративная культура, существующая на предприятиях транснациональных корпораций, не учитывает менталитет российского работника;

- не разработаны научные подходы к проектированию и реализации региональных моделей государственно-частных партнерств с учетом современных тенденций, связанных с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций и обуславливающих формирование новой корпоративной культуры специалистов среднего звена технического профиля;

- на современном этапе деятельность учреждений профессионального образования, организованная на основе государственных образовательных стандартов, не в полной мере отражает ситуацию реальной профессиональной практики и динамические тенденции ее ускоряющегося развития;

- недостаточно разработаны эффективные способы трансляции требований рынка труда к количественному и качественному составу кадрового потенциала страны и способам его расширенного воспроизводства,

- низкая маркетинговая квалификация учебных заведений не позволяет им профессионально и эффективно взаимодействовать с рынком труда;

- существуют сложности юридического взаимодействия предприятий транснациональных корпораций с образовательными учреждениями, так как не сформирована юридическая база государственно-частного партнерства с иностранными компаниями.

Наряду с выделенными недостатками существует и ряд противоречий между:

- увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций и недостаточной разработанностью научных подходов к формированию региональной модели системы государственно-частного партнерства с целью совершенствования содержания профессионального образования и его соответствия характеру труда в современной экономической сфере;

- острой потребностью бизнеса в усилении соответствия качества подготавливаемых рабочих и специалистов требованиям рынка труда, из-за дисбаланса которых работодатели несут колоссальные убытки, и действующими механизмами рыночной конкуренции, обеспечивающими повышение отдачи от использования бюджетных средств, направляемых в систему профессионального образования;

- государством и бизнесом в целях реализации социально значимых проектов и программ в широком спектре общественной жизни (от отраслей промышленности и до сферы услуг и образования);

- острой востребованностью квалифицированных кадров среднего звена для экономического развития региона и технологической отсталостью государственного сектора среднего профессионального образования;

- требованиями нового поколения государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и недостаточной разработанностью механизмов согласования образовательного и профессионального стандартов.

Перечисленные недостатки и выявленные противоречия на научно-методологическом уровне позволили сформулировать проблему исследования: как и при каких условиях можно повысить качество профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций.

Объективные требования к совершенствованию содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля, с одной стороны, и недостаточная разработанность теоретико-методологических, организационно-методических основ развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций, с другой, определили выбор и актуальность темы настоящего исследования: Подготовка специалистов в условиях государственно-частного партнерства (профессионально-педагогический аспект).

Цель исследования: обосновать, разработать и технологически обеспечить развитие системы государственно-частного партнёрства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций.

Объект исследования: система государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования и предприятий транснациональных корпораций металлургического профиля.

Предмет исследования: инновационный образовательный процесс по развитию государственно-частного партнерства средних профессиональных образовательных учреждений и предприятий, транснациональных корпораций.

Гппотеза исследования заключается в том, что процесс развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций будет эффективен, если:

- создать наукоориентированную образовательную среду, обеспечивающую формирование и обеспечение кадровой политики региона, с учетом появления на рынке труда работодателей, представленных транснациональными корпорациями;

- осуществлять проектирование региональной модели развития системы государственно-частного партнерства с учетом современных тенденций, связанных с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций, обуславливающих формирование новой корпоративной культуры специалистов среднего звена технического профиля;

- развивать системы государственно-частного партнерства средних профессиональных образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций на основе прогнозируемых изменений в экономике, социальных отношениях, направленных на усиление позиционирования учреждений среднего профессионального образования внутри производственно - образовательных кластеров;

- управлять качеством инновационного образовательного процесса в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций через мотивационное обеспечение учебного процесса, что позволит обеспечить двустороннюю связь со всеми компонентами системы государственно-частного партнерства;

- разработать технологические подходы по реализации региональной модели развития государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций, обеспечивающие представление модернизированных образовательных ресурсов по освоению современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства;

- определять содержание образовательной деятельности критериально-оценочными уровневыми характеристиками сформированное™ умений, навыков и компетенций студентов.

Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Раскрыть роль и место государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций в формировании наукоориентированной образовательной среды, обосновать необходимость развития данной формы социального партнерства на ступени среднего профессионального образования.

2. Выявить педагогические условия, обеспечивающие инновационный характер развития образовательного процесса, формирование и обеспечение кадровой политики региона, с учетом появления на рынке труда работодателей; представленных транснациональными корпорациями.

3. Обосновать концептуальные положения и спроектировать региональную модель развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

4. Разработать механизмы государственно-частного партнерства образовательного учреждения и предприятия транснациональной корпорации по предоставлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства.

5. Реализовать технологические подходы к инновационному образовательному процессу в системе государственного частного партнерства учреждений среднего профессионального образования и предприятий транснациональных корпораций.

6. Обеспечить дополнительное профессиональное образование административно-управленческого и преподавательского состава колледжа в области технологий управления качеством профессионального образования в системе государственно-частного партнерства.

7. Разработать системную диагностику качества инновационного образовательного процесса на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

Реализация поставленных задач потребовала привлечения различных методов исследования, а именно: изучения и анализа научно-педагогической, психологической, методической литературы по теме исследования; изучения учебных программ и пособий по ряду общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных дисциплин; анализа структурно-логических схем профессионально-направленных курсов; изучение механизмов патронажа социальными партнерами образовательных учреждений; педагогический эксперимент с целью проверки эффективности разработанных технологических подходов по реализации системы государственно-частного партнерства образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций.

Методологическую основу исследования составили: общефилософский системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов и явлений, их преемственности в процессе непрерывного профессионального образования, системный подход к изучению проблемы организации и моделирования единого образовательного пространства, который позволяет обеспечить целостный характер анализа педагогических фактов и явлений, выделить главное из них, определить показатели и критерии эффективности подготовки специалистов. Основанием разработанной концепции развития системы государственно-частного партнерства образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций послужили: исследования в области управления педагогическими системами (М.М. Поташник, B.C. Лазарев, Н.С. Сунцов, Ю.А. Конаржевский, П.И. Третьяков, В.А. Ермоленко, Т.А. Сергеева, О.Г. Бутузова, В.А. Скакун); теория формирования содержания непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Талызина, В.В. Сериков); теория проблемного обучения (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов); теория формирования личности в процессе различных видов деятельности (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, А.В. Занков, Д.В. Эльконин); исследования по проблеме интеграции содержания профессионального образования

Г.П. Корнев, А.Г. Бусыгин, В.Н. Михелькевич); исследования по формированию системы социального партнерства в учреждениях профессионального образования (Н.М. Гайворонский, Е.В. Богатырева, Г.В. Борисова, С.А. Иванова, В.И. Митрохин, Д М. Жураковский), исследования в области организации экспериментальных площадок (Н.А. Петровская, А.В. Корзин), педагогические исследования, посвященные проектированию новых образовательных технологий в подготовке специалистов для наукоёмких производств (В.А. Глухих, Р.Н. Зарипов); исследования процессов институциональной адаптации государственно-частного партнерства к реальной экономике в трансформирующемся российском обществе (В.Г. Варнавский,

Ю.В. Хардина), процессов формирования корпоративной культуры на российских предприятиях и организациях, а также на предприятиях транснациональных корпораций (И.Н. Кузнецов, Ю.Д. Красовский,

B.Г. Антонова, И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М. Юрьев), исследования по разработке организационно-педагогических основ подготовки специалистов среднего звена в условиях трансформирующегося рынка рабочей силы (В.И. Тютрин, А.И. Рытов, Д.М. Жураковский), исследования в области менеджмента сферы образования (С.А. Кирия,

C.В. Киктев, В.П. Симонов, Т.И. Шамова, В.В. Дубников, О.С. Виханский, А.И. Наумов, Б.Е. Железовский).

Этапы исследования:

Подготовительный этап (1997 - 2003 гг.) - изучение состояния проблемы в педагогической теории и практике обучения, ее теоретическое осмысление. Применение методов теоретико-методологического анализа к научной литературе и конкретизация научных идей исследуемой проблемы, что позволило построить гипотезу и определить цель, задачи, предмет, объект, методику исследования и методы экспериментальной работы.

Основной этап (2004 - 2007 гг.) - определение концептуальных положений, разработка теоретической модели системы совершенствования инновационного образовательного процесса, разработка программного обеспечения. Апробация теоретических решений в выступлениях и публикациях, экспериментальное обучение студентов, выявление результативности разработанных технологических подходов по реализации основных направлений совершенствования- содержания \ профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций, а также в процессе повышения квалификации преподавательского и административно-управленческого персонала колледжа.

Заключительный этап (2008-2009 гг.) - корректировка гипотезы исследования, уточнение содержания авторской программы, продолжение экспериментального обучения, обработка результатов экспериментальной работы, внедрение полученных результатов в практику, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- предметом специального педагогического исследования выступил инновационный образовательный процесс по развитию системы государственно-частного партнерства средних профессиональных образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций;

- обоснование и реализация региональной модели развития системы государственно-частного партнерства осуществлялись с учетом1.' современных тенденций, связанных с увеличением в российской/ экономике доли транснациональных корпораций, обуславливающих; формирование новой корпоративной культуры специалистов среднего звена технического профиля;

- решена на научно-теоретическом и практическом уровнях проблема патронажа социальными партнерами, представленными предприятиями транснациональных корпораций, системы среднего профессионального образования;

- запущены и отработаны механизмы согласования образовательного и профессионального стандартов в соответствии с требованиями нового поколения государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и современного наукоемкого металлургического производства;

- разработаны технологические подходы по реализации региональной модели государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению образовательного процесса колледжа;

- сформирована новая информационно-образовательная среда для обеспечения профессиональных компетенций специалистов в рамках государственно-частного партнерства;

- разработана системная диагностика качества обучения, основу которого составляет технологическое обеспечение процесса, методов\и инструментов оценки знаний, умений и навыков обучаемых, включающее поэтапную оценку качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения в рамках системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональной корпорации.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

- обоснованы научно-педагогические подходы, позволяющие создать инновационное образовательное пространство по формированию новой корпоративной культуры специалистов среднего звена технического профиля с учетом современных тенденций, связанных с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций;

- выявлены теоретические предпосылки и разработаны концептуальные положения развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций;

- обоснована необходимость инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению системы среднего профессионального образования с учетом специфических форматов локальных государственно-частных партнерств с предприятиями транснациональных корпораций;

- создана теоретическая база дополнительного профессионального образования административно-управленческого и преподавательского состава в области технологий управления качеством образования в системе государственно-частного партнерства;

- выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие инновационный характер развития образовательного учреждения в системе государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций; ^

- обоснована необходимость применения модульно-компетентностного подхода к процессу повышения качества профессиональной подготовки специалистов в системе государственно-частного партнерства с транснациональной корпорацией;

- разработано содержание дисциплин регионального компонента с учетом требований работодателей, представленных транснациональными корпорациями;

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем разработаны:

- технологические подходы по реализации системы развития государственно-частного партнерства с предприятиями транснациональных корпораций, обеспечивающие представление модернизированных образовательных ресурсов по освоению современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства;

- механизмы государственно-частного социального партнерства регионального колледжа и транснациональной производственной компании в следующих сферах деятельности: профессионально-образовательной; финансово-экономической; социального обеспечения и социальной защиты; учебно-материальной базы и материально-сырьевого обеспечения; научно-педагогического и кадрового обеспечения;

- новые образовательные технологии, инновационные методики, формы и механизмы оценки качества инновационного образовательного процесса;

- гибкие модули практического обучения в соответствии с требованиями работодателей и с учетом региональных особенностей-рынка труда;

- информационно-дидактическая база дополнительного профессионального образования административно-управленческого и преподавательского состава в области технологий управления' качеством образования в системе государственно-частного партнерства;

-разработана поэтапная оценка результатов обучения на основе методического обеспечения процесса, методов и инструментов оценки знаний, умений и навыков студентов, с использованием профессиональных компетенций.

Разработанные и внедрённые в процессе исследования технологические подходы могут быть использованы при проектировании и реализации систем государственно-частного партнерства образовательных учреждений с предприятиями транснациональных корпораций.

Достоверность и научная обоснованность обеспечивалась адекватностью методов исследования, его целям и задачам; выявлением методологических, психологических, социологических и дидактических предпосылок выполненного педагогического проектирования, методологической обоснованностью теоретических позиций, интеграцией научного поиска с практической деятельностью и ориентацией ее на разработку диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования; репрезентативностью выборки, количественным и качественным анализом экспериментальных данных, использованием результатов исследования в педагогической практике.

Апробация н внедрение результатов исследования. Работа по апробации и внедрению выдвигаемых положений выполнялась в ходе экспериментальных исследований, проводимых на базе Самарского металлургического колледжа, который является экспериментальной площадкой ФГУ «Федеральный институт развития образования» (г. Москва) (по теме: «Разработка механизма государственно-частного партнерства регионального колледжа и транснациональной производственной компании». Приказ №37 от 02.05.2007г.), экспериментальной площадкой Министерства образования и науки Самарской области (по теме: «Содержание регионального компонента среднего профессионального образования квалифицированных работников для металлургической промышленности». Приказ №761/8 от 28.03. 2006 г.). Тема исследования выполнена в рамках национального проекта «Образование» по направлению: «Подготовка и переподготовка рабочих кадров для наукоемкого высокотехнологичного машиностроительного (в том числе металлургического) производства для решения актуальных задач приоритетного национального проекта «Образование» (Приказ №115 от 03.04. 2008 г.).

Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы по проектированию содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства образовательных учреждений и предприятий транснациональных корпораций используются в Железногорском горно-металлургическом колледже, Каменск-Уральском политехническом колледже, Орском индустриальном колледже (г. Орск), авиационном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Самарский государственный аэрокосмический университет им. академика С.П. Королёва» (г. Самара), Уральском государственном колледже им: И.И. Ползунова, ГОУ НПО Профессиональный лицей №23 (политехнический) (г. Самара), Новокуйбышевском техникуме промышленно-технологических комплексов (г. Новокуйбышевск), Самарском техникуме сервиса производственного оборудования (г.Самара), Губернском горном колледже, ' Серовском металлургическом колледже (г. Серовск), Учалинском горно-металлургическом колледже (г. Учалы).

Результаты теоретических и экспериментальных исследований обсуждались на научно-теоретических и научно-методических конференциях разного уровня:

- международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (Пенза ,1996 г.);

- региональной научно-методической конференции «Роль самостоятельной работы в развитии конструктивного мышления учащейся молодёжи в системе непрерывного профессионального образования» (Тольятти, 1996г.);

- региональной научно-методической конференции «Актуальные проблемы начального профессионального образования» (Самара, 1997г.);

- международной научно-методической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2007г.);

- международной научно-методической конференции «Актуальные проблемы современного профессионального образования» (Самара, 2007г.);

- международной научно-методической конференции «Современный российский менеджмент: Состояние, проблемы, развитие» (Пенза, 2007 г.);

- международной научно-теоретической конференции «Коммуникативные стратегии информационного общества» (Санкт-Петербург, 2007 г.);

- всероссийской научно-практической конференции «Российское образование в 21 веке: проблемы и перспективы» (Пенза, 2007 г.);

- всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическое развитие России в 21 веке» (Пенза, 2007 г.);

- всероссийской научно-практической конференции «Инновационная деятельность в профессиональном образовании» (Самара, 2008 г.);

- всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная подготовка педагогов высшей школы: история, современность, перспективы» (Пенза, 2007 г.);

- международном конгрессе-выставке «Образование без границ» (Москва, 2008 г.),

- всероссийской научно-практической конференции «Создание инновационного образовательной среды для подготовки специалиста среднего профессионального образования в современных условиях» (Каменск-Уральский, 2008 г.);

- международной научно-практической конференции «Наука -промышленности и сервису» (Тольятти, 2008г.);

- международной научно-практической конференции «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики» (Тольятти, 2009г.).

Публикации. Основные результаты опубликованы в пяти монографиях, 62 научных статьях в центральных журналах, сборниках научных работ, в материалах международных, всероссийских и региональных научно-методических конференций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция развития системы государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций. В основу концепции положен программно-целевой подход, обеспечивающий разработку механизмов социального партнерства регионального колледжа и работодателей, представленных транснациональными производственными компаниями.

2. Региональная модель развития системы государственно-частного партнерства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций, направленная на разработку теоретико-методологических, организационно-методических основ развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций металлургического профиля.

3. Программно-целевое обеспечение условий для реализации региональной модели развития государственно-частного партнерства образовательного учреждения и предприятий транснациональных корпораций в содержательном, процессуальном и организационном аспектах.

4. Технологические подходы по реализации региональной модели государственно-частного партнерства на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению образовательного процесса колледжа.

5. Методическое обеспечение дополнительного профессионального образования административно-управленческого и преподавательского состава колледжа в области технологий управления качеством профессионального образования в системе государственно-частного партнерства.

6. Системная диагностика качества инновационного образовательного процесса, включающая поэтапную оценку качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения в рамках системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональной корпорации.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка литературы из 204 наименований, 5 приложений, содержит 10 рисунков и 26 таблиц. Общий объём составляет 285 страниц машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Лисачкина, Валентина Николаевна

Выводы к 5 главе

1 Управление качеством инновационного образовательного процесса в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций осуществлялось через мотивационное обеспечение учебного процесса, что позволило установить двустороннюю связь со всеми компонентами системы государственно-частного партнерства.

2. Управление качеством инновационного образовательного процесса включало поэтапную оценку качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения путем рационального использования результатов измерений параметров, существующих методов и средств контроля, дающих количественное и качественное представление об уровне инновационного образовательного процесса по следующим направлениям:

- контроль и диагностика качества уровня профессиональной компетенции студентов;

- опытно-экспергшенталъная апробация результатов педагогического исследования по внедрению модулъно-компетентного подхода;

- опытно-экспериментальная апробация результатов педагогического исследования по обеспечению сетевого взаимодействия образовательного учреэ/сдения и предприятий транснациональной корпорации по представлению модернизированных образовательных на базе Ресурсного центра.

3. При решении комплексных задач совершенствования процесса контроля и диагностики качества трудового потенциала обучаемых и качества процесса обучения осуществлялась организация внешней оценки качества профессионального образования и сертификации выпускников учреждений. Привлечение работодателей в учебно-производственном процессе позволило повысить качество профессиональной подготовки с расширением базы практик; усилить политехническую направленность содержания учебных дисциплин и практического обучения.

4. Положительная динамика роста основных показателей инновационного образовательного процесса подготовки специалистов среднего звена для наукоемкого высокотехнологичного металлургического производства показывает эффективность технологических подходов по реализации региональной модели государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций на основе совершенствования методического, учебно-производственного, информационного и структурного обеспечения образовательного процесса колледжа.

5. Опытно-экспериментальная апробация результатов сетевого взаимодействия образовательного учреждения и предприятий транснациональной корпорации по предоставлению модернизированных образовательных программ на базе Ресурсного центра показала высокий уровень организации обучения для расширения доступа к ресурсам на основе выбора образовательной программы, вида профессиональной деятельности, способа обучения и механизма софинансирования образовательной потребности.

6. Экспериментальная проверка разработанных в диссертационном исследовании технологических подходов по формированию профессиональной компетентности специалистов среднего звена металлургического профиля осуществлялась осуществлялось с помощью критерия различия U- Манна-Уитни. Диагностика качества технологических подходов по внедрению модулъно-компетентного подхода в.профессиональной подготовке специалистов среднего звена металлургического профиля проводилась с позиций достигнутых уровней элементарной, функциональной и> системной готовности студента и анализа рейтинга успеваемости студентов при внедрении модульно-компетентного подхода. Выявление степени влияния модульно-компетентного подхода на формирование профессиональной компетентности специалистов среднего звена металлургического профиля осуществлялось в нашем диссертационном исследовании с помощью дисперсионного анализа. Анализ результатов показал действенность совокупности концептуальных положений и сформулированной гипотезы, эффективность технологических подходов в обеспечении профессионального становления специалистов среднего звена металлургического профиля.

Заключение

В заключении представлены основные результаты решения поставленных задач исследования, суть которых состоит в следующем:

1. На основе анализа тенденций, связанных с увеличением в российской экономике доли транснациональных корпораций, раскрыты роль и место государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций в формировании, наукоориентированной образовательной среды, обоснована необходимость развития данной формы социального партнерства на ступени среднего профессионального образования.

2. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие инновационный характер развития образовательного процесса, формирование и обеспечение кадровой политики региона, с учетом появления ,на рынке труда работодателей, представленных транснациональными корпорациями.

3. Обоснованы концептуальные положения и спроектирована региональная- модель развития системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

4. Разработано технологическое обеспечение инновационного образовательного процесса в системе государственного частного партнерства учреждений среднего профессионального образования и предприятий транснациональных корпораций по предоставлению модернизированных образовательных ресурсов, предназначенных для освоения современных производственных технологий наукоемкого металлургического производства.

5. Реализовано методическое обеспечение дополнительного профессионального образования административно-управленческого и преподавательского состава колледжей в области технологий управления качеством профессионального образования в системе государственно-частного партнерства.

6. Разработана системная диагностика качества инновационного образовательного процесса на основе инновационного подхода к методическому, учебно-производственному, информационному и структурному обеспечению системы государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

7. Анализ опытно-экспериментальной апробации результатов педагогического эксперимента показали действенность совокупности концептуальных положений и сформулированной гипотезы, эффективность технологических подходов по совершенствованию профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства образовательного учреждения с предприятиями транснациональных корпораций.

Продолжение дальнейших исследований автор видит в совершенствовании механизмов взаимодействия учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций, направленных на усиление позиционирования учреждений среднего профессионального образования внутри производственно -образовательных кластеров с учетом выявленных прогнозируемых изменений в экономике и социальных отношениях.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Лисачкина, Валентина Николаевна, 2009 год

1. Алашев С.Ю, Зубова В.Г. Ключевые профессиональные компетенции. Модуль "Эффективное поведение на рынке труда": учебные материалы для учащихся.

2. Александров М. П. Мостовые краны общего назначения,- 1980 г.

3. Александров М. П. Подъемно-транспортные машины. М.: Высшая шкала, 1979.

4. Алюминиевые сплавы. Производство полуфабрикатов из алюминиевых сплавов Справочник.: -М.: Машиностроение, 1971.-493с.

5. Алюминиевые сплавы. Структура и свойства полуфабрикатов из алюминиевых сплавов Справочник.: М.: Металлургия, 1984.-407с.

6. Андреев В.И. Компьютерный диагностический комплекс по управлению качеством образования. Казань: Изд-во казанского университета, 1993,—46.

7. Арзамасов В.Б., Черепахин А.А. Материаловедение и технология конструкционных материалов, Москва: Академия, 2007. 447с.

8. Асаул А. Н., Асаул М.А., Ерофеев П.Ю., Ерофеев М.П. Культура организации — ресурс для развития бизнеса. Санкт-Петербург, "Гуманистика", 2007г.

9. Асимов М.Р., Турсунов А. Современные тенденции интеграции общественных, естественных и технических наук.// Вопросы философии, 1981.-№3.С.54-58.

10. Ю.БабанскийЮ.К. Педагогика.- М.: Просвещение. 1988. с. 479.

11. Н.Бабенко О.М. Ключевые компетенции профессионала: проблемы развития и оценки. Казань, 2006 г.

12. Багриновский К.А., Бендиков М.А., Исаева М.К., Хрусталёв Е.Ю. Корпоративная культура в современной экономике России // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. - № 2. - с.20-25.

13. Баранчукова И.М., Гусев А.А., Крамаренко Ю.Б. Проектирование технологии. -М.: Машиностроение, 1990.

14. Барвинок, В.А. Менеджмент качества в машиностроении / Часть 1. Введение в теорию менеджмента качества: учебн. пособие //В.А. Барвинок, В.Е. Годлевский, Е.А. Стрельников. Самара: Изд-во Самар. гос. аэрокосм, ун-та, 2007. - 80 с.

15. Барвинок, В.А. Менеджмент качества в машиностроении / Часть 3. Методы и инструменты менеджмента качества: учебн. пособие // В.А. Барвинок, В.Е. Годлевский, Е.А. Стрельников. Самара: Изд-во Самар. гос. аэрокосм, ун-та, 2007. - 80 с.

16. Барвинок В.А. Менеджмент качества в машиностроении: системы, методы, инструменты: учебное пособие // В.А. Барвинок, В.Е. Годлевский, Е.А. Стрельников // Под общей редакцией члена-корреспондента РАН В.А. Барвинка. М: Наука и технологии, 2008. - 384 с.

17. Баринов В.А., Макаров JT.B. Корпоративная культура организации в России // Менеджмент в России и за рубежом. 2002. - №2. - с.18-24.

18. Батурина Г.И. Пути интеграции научно-педагогических знаний.// Интеграционные процессы в педагогической теории и практике коммунистического воспитания: Сб.науч.тр.М., 1983, -С.4-21.

19. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. -М.: Педагогика. 1979. с. 223.21 .Бауэр М. Курс на лидерство: Альтернатива иерархической системе управления компанией. Москва, "Альпина Бизнес Букс", 2008.

20. Башлыков, В.А. Технология листовой прокатки Текст.: учеб. пособие/В.А. Башлыков.- Куйбышев: КуАИ, 1975.-188с.

21. Безрукова B.C. Педагогика: Учебник для инженерно-педагогических специальностей Екатеринбург: Издательство Свердловского инж. пед.института. 1993. с. 20.

22. Белкин E.JI. Дидактические основы познавательной деятельности в условиях прменения ТСО. Ярославль, 1982, №3.

23. Бельмас А. Влияние корпоративной культуры на сотрудников с различными типами мотивации // Корпоративная культура. 2006. -№5.-с. 15-20.

24. Беляева А.П. Проблема методики профессионального обучения в средних профессионально-технических училищах. М.: Высшая школа. 1985. с. 128.

25. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы, М.,1970.

26. Бобков М.Е. Дидактические основы контроля профессиональных знаний учащихся: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1989. с. 355.

27. Богород А. А., Загудин А. Г. Грузоподъемные краны машиностроительных предприятий. 1990г.

28. Бокарева Г. А. Совершенствование профессиональной подготовки студентов. // Советская педагогика.- 1987.- №2,- с. 70.

29. Большаков В.П.Инженерная и компьютерная графика. Практикум/ В.П.Большаков. СПб.: БХВ - Петербург,2004.- 592 е.: ил.

30. Борисенко Н.Ф. Об основах межпредметных связей.// Советская педагогика. 1971.-№11.С.24-31.

31. Боярчук П.А. Межпредметные связи в процессе обучения.: Учебное пособие по спец.курсу.-Вологда: ВПИ, 1988.-73с.

32. Буянова Н.В., Михайлова Н.Н. Образовательные технологии в профшколе.//Приложение «Инновации в профессиональной школе» кжурналу «Профессиональное образование. Столица.» Москва, 2008,-№11.

33. Валиев, Р.З. Объемные наноструктурные металлические материалы: получение, структура и свойства / Р.З. Валиев, И.А. Александров М.: ИЦК "Академкнига", 2007. - 398 с.

34. Валиев, Р.З. Создание наноструктурных металлов и сплавов с уникальными свойствами, используя интенсивные пластические деформации / Р.З. Валиев // Российские нанотехнологии. 2006. Том 1. №1-2.-С. 208-216.

35. Варнавский В.Г. Процессы институциональной адаптации частно-государственного партнерства к реальной экономике, Сб. науч. тр. М., 2003, -С.34-48.

36. Васильев К.И. Профессионально педагогическая направленность обучения и воспитания в педагогическом ВУЗе. // проблемы профессиональной подготовки студентов пед. ВУЗа и университета. -М., 1976. с. 3-12.

37. Виданов Ф.А. Вопросы теории учебного предмета.// Советская педагогика, 1970, № 1.

38. Винокурова С.И. Ключевые профессиональные компетенции. Модуль "Социально-коммуникативная деятельность": учебные материалы для учащихся и студентов учреждений профессионального образования. -Самара, 2006 г.

39. Виханский О.С.,. Наумов А.И. Менеджмент. Москва, "Гардарика", 1998

40. Корпоративное управление. По ред. В.Г.Антонова. Москва, "Форум" -"Инфра-М", 2006.

41. Габдулхаков, М.Х. Получение наноструктурного состояния металлов и сплавов выдавливанием: сб. тез. междунар. науч.-техн. конф. "Высокоэнергетические устройства автоматических систем" / М.Х.

42. Габдулхаков, И.О. Жигулев СПб.: Балтийский государственный технический университет, 2005. - С. 49-53.

43. Гаськов В.М. Управление системой профессионального образования: Уч. пособие для рук. учрежд. профессионального образования, органов упр. обр./Пер.с англ. Н.Н. Петрова. М., ИРПО, 2001. -288 с.

44. Глазунов А.Т., Никитин М.В. Особенности организации внебюджетной деятельности в НПО: регион, учебное заведение. -Инновации в российском образовании: НПО. М., изд-во МГУП., 2000,- С.51-58.

45. Глазунов А.Т., Никитин М.В. и др. Практика социального партнёрства регионов России. М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. - 50 с.

46. Гжиров Р.И. Серебреницкий П.П. Программирование обработки на станках с ЧПУ: Справочник. Л.Машиностроение. Ленингр. Отд-ние, 1990.-588с.

47. Гильденгорн, М.С. Прессование со сваркой полых изделий из алюминиевых сплавов / М.С. Гильденгорн, В.Г. Керов, Г.А. Кривонос М.: Металлургия, 1975. - 238 с.

48. Гмурман В.Е. Теории вероятностей и математической статистики.-М.: Высшая школа, 1997.^79с.

49. Голотенков О.Н. Формовочные материалы: Учеб.пособие/ Пенз.гос.ун-т. Пенза, 2004. 168 с.

50. Грабарник, Л.М. Прессование цветных металлов и сплавов / Л.М. Грабарник, А.А. Нагайцев М.: Металлургия, 1983. - 240 с.

51. Грабарь М.И. Исследование факторов, влияющих на результаты педагогического эксперимента. // Советская педагогика. 1987, №2 с. 56-58.

52. Гребенюк О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищах: Дидактический аспект М.: Педагогика. 1985. с. 140.

53. Грошев И.В., Емельянов П.В, Юрьев В.М. Организационная культура. Москва, "Юнити", 2004.

54. Гуторов Г.С., Вопросы профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов в средних профтехучилищах,- Москва "Высшая школа" , 1977. 112 с.

55. Гэлэгер Р. Душа организации: Как создать успешную корпоративную культуру. Москва, "Добрая книга", 2006.

56. Дайджест McKinsey. Корпоративная культура и лидерство // Российские условия для развития лидерства. Москва, "Альпина Бизнес Букс", 2007.

57. Дайджест McKinsey. Корпоративная культура и лидерство. Москва, "Альпина Бизнес Букс", 2008.

58. Дембовский В.В. Компьютерные технологии в металлургии и литейном производстве. Сашст-Петербург: 2003.- 155 с.

59. Думченко Н.И. Дидактические проблемы межпредметных связей в системе профтехобразования.// Дидактические проблемы межпредметных связей в системе профтехобразовании.-М.: Высшая школа, 1980.-С.7-21.

60. Ерманок, М.З. Прессование труб из алюминиевых сплавов. / М.З. Ерманок, J1.C. Каган, М.Ф. Головинов М.: Металлургия, 1976. - 247 с.

61. Ерманок, М.З. Производство профилей из алюминиевых сплавов / М.З. Ерманок, В.И. Фейгин М.: Металлургия, 1972. - 272 с.

62. Ефимова С.А, Рыбка Г.А. Ключевые профессиональные компетенции. Модуль " Основы предпринимательства": учебные материалы дляучащихся и студентов учреждений профессионального образования. -Самара, 2006 г.

63. Ефимова С.А Ключевые профессиональные компетенции. Модуль "Работа с информацией": учебные материалы для учащихся студентов учреждений профессионального образования. Самара, 2006 г.

64. Ефимова С.А., Посталюк Н.Ю. Рекомендации по структуре модульных образовательных программ начального и среднего профессионального образования. Самара: 2005,- 27 с.

65. Жалнин М.М. Исторические аспекты качества жизни / М.М. Жалнин // Сборник научных трудов «Экономика и управление качеством: учет, анализ, методы, модели, инструменты и аудит», вып. 1. -Тамбов, 2006. С. 97 - 103.

66. Зотов В.В., Пресняков В.Ф., Розенталь В.О. Некоторые институциональные аспекты эволюционных проблем российского рынка, Экономическая наука современной России. М.-2000.-№2,-С.30-31.

67. Зубов В.Г., Скаткин М.И., Ставский П.И. и др. Проблемы политехнического образования. Материалы общего собрания. Академия педагогических наук СССР. 1982.

68. Ильин Л.Н, Подольский А.С., Позднеев Б.М. Ковочно штамповочное производство. Лабораторный практикум, Москва: Машиностроение, 1987,- 158 с.

69. Ильина А.В. Вопросы теории и методики педагогического экспериментам. 1975.7 8. Исаев Р.И. Педагогическая модель регионального партнёрства профессионального училища с предприятиями. Авторефер. дис. канд. пед. наук. М., 2002. - 25 с.

70. Каганов А.Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах: Автореф.дис. канд. пед. наук.-Москва. 1981.

71. Калюгя С.У. О содержании политехнических знаний. // Советская педагогика. 1984,- №6.

72. Каргин В.Р., Дровянников В.И., Логвинов А.Н., Федоров М.В. Дипломное проектирование прессовых цехов, Самара: СГАУ, 1999. -73 с.

73. Каргин В.Р Элементы теории и технологии прокатки листов из легких сплавов Текст.: метод, указания к курсовому и дипломномупроектированию/.В.Р. Карги н, Е.М. Макаров, Г.В.Чертков. -Куйбышев: КуАИ, 1987,- 35с.

74. Каргин, В.Р. Проектирование прессовых цехов /В.Р. Каргин. Самара: Изд-во СГАУ, 2005.- 187 с.

75. Карлофф Б. Деловая стратегия: концепции, содержание, символы. -Москва, "Экономика", 2001.

76. Кармин А.С., Новикова Е.С. Культурология // Структура культурного пространства. Санкт-Петербург, "Питер", 2006.

77. Карташова JI.B., Никонова Т.В., Соломанидина Т.О. Организационное поведение. Москва, "Инфра-М", 2006.

78. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. / Под ред. СаткинаМ.Н., Краевского В.В. -М.: Педагогика. 1978.

79. Квасенков Ю.С. Политехнический принцип в структуре политехнической ориентации. // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: ЧПУ, 1985.

80. Коваленко Н.Д. Методы реализации принципа профессиональной направленности при отборе и построении содержания общеобразовательных предметов в высшей школе: Дис.канд. пед. наук. Томск. 1995. с. 158.

81. Колев Н.С., Красниченко JI.B., Никулин Н.С. Металлорежущие станки. -М.: Машиностроение. 1980.91 .Колпашников, А.И. Прокатка листов из легких сплавов Текст.: учеб. пособие/А.И. Колпашников,- М.: Металлургия, 1970.-264с.

82. Корпоративное управление // Роль и значение культуры для обеспечения сбалансированного управления корпорацией // стр. 235238. По ред. В.Г.Антонова. Москва, "Форум" "Инфра-М", 2006.

83. Корпоративное управление. По ред. В.Г.Антонова. Москва, "Форум" -"Инфра-М", 2006 г. -156 с.

84. Костенко И.П. Для будущих инженеров производственников // Вестник высшей школы. 1984, №2. С. 22-23.

85. Котельников В. С., Шишков Н. А., Сборник типовых инструкций по безопасности эксплуатации грузоподъемных кранов,- 1997г.

86. Котельников B.C., Шишков Н.А. Безопасное обслуживание грузоподъемных машин. Москва , 2005 г.

87. Краев А.С., Журкина З.П. Структурно-логические схемы при построении содержания учебной дисциплины. // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в ВУЗе. Мет. сб. науч. пр. Волгоград, 1985.

88. Краевский В.В. Дидактический принцип, как структурный элемент научного обоснования обучения. // Принципы обучения в современной теории и практике. Челябинск: ЧПУ. 1985.

89. Кудрявцев А.Я. О принципе профессиональной направленности. // Советская педагогика, 1981, №8, с. 101.

90. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Москва, 1997 г.10 .Кузнецов В.М. Педагогические и психологические проблемы учебного процесса. // Вестник высшей школы. 1985, №3.

91. Кузнецов И.Н. Корпоративная культура: учебное пособие // Корпоративная культуру управленческого общения. Москва, "Книжный Дом", 2005-143 с.

92. Красовский Ю.Д. Социокультурные основы управления бизнес-организацией // Корпоративная культура компаний. Москва, "Юнити", 2007- 156 с.

93. Курдюмов А.В., Пикунов М.В., Чурсин В.М. Производство отливок из сплавов цветршх металлов. М: Металлургия, 1983,- 351с.

94. Куровский Б.Н. Педагогические условия политехнической направленности профессиональной подготовки школьников М., 1986

95. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки производительного труда молодежи. Саратов: Изд-во Саратовского университета. 1985. С. 143.

96. Лапуста М.Г, Поршнев А.Г Предпринимательство. Москва, 2000 г.

97. Лахтин, Ю.М Металловедение и термическая обработка металлов Текст.: учеб. пособие/ Ю.М. Лахтин. М.: Металлургия, 1983.-360с.

98. Лебедев А.А. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов в рамках учебного плана // Научная организация учебного процесса в авиационном ВУЗе.-М., Темат. Сб. Науч. Трудов МАИ. Вып. 373. 1976. 76 с.

99. ПО.Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. М.: Педагогика. 1980.

100. Ш.Леушин И.О. Математические модели и методы в литейном производстве. -Н.Новгород: НГТУ, 1995,- 149 с.

101. Лисачкина В.Н. Научно-педагогический подход к формированию региональной модели государственно-частного партнёрства учреждений среднего профессионального образования с предприятиями транснациональных корпораций. Монография. -Москва, 2007.- 84 с.

102. Лисачкина В.Н. Проектирование и реализация профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля. Монография.- Тольятти, 2007. 130 с.

103. Лисовой А. И. Устройство, наладка и эксплуатация металлообрабатывающих станков и автоматических линий. М.: Машиностроение. 1971.

104. Логвинов И.И. К теории построения учебного предмета. // Советская педагогика 1980. №3.

105. Максименко А.А. Организационная культура: системно-психологические описания. Кострома, КГУ, 2003- 48 с

106. Марголин Р.Б. Наладка станков с программным управлением. М.: Машиностроение. 1975.

107. Марквардт К.Г. Развивающаяся система подготовки специалистов. -М.: Знание. 1981. с. 83.

108. Мастеров, В.А. Теория пластической деформации и обработка металлов давлением / В.А. Мастеров, B.C. Берковский М.: Металлургия, 1970. - 296 с.

109. Матюшкин-Герке А. А., "Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики" Методические рекомендации по математике под ред. Бродского. С. 88.

110. Махмутов М.И. Вопросы сближения и объединения общеобразовательной и профессиональной школ./ Проблема взаимосвязи общеобразовательных предметов и дисциплин профессионально-технического цикла в средних ПТУ- М.:АПН СССР, 1985.- С.3-26.

111. Меерович, И.М. Прокатка плит и листов из легких сплавов Текст.: учеб. пособие для вузов/И.М. Меерович.- М.: Металлургия, 1969.-252с.

112. Мескон М., Альберти М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Москва, "Дело", 2000.

113. Молл Е.Г. Менеджмент. Организационное поведение. Москва, "Финансы и статистика", 1998.

114. Мескон М., Альберти М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. Москва, "Дело", 2000.

115. Михайлова Н.Н. Проектирование образовательных технологий в профессиональном колледже. Монография. -М.НИИРПО, 2007. 244 с.

116. Михайлова Н.Н. Целеполагание в педагогической деятельности. Монография. М.ИРПО, 2002. - 234 с.

117. Михайлова Н.Н. Управление процессом внедрения педагогических технологий эффективных в системе профессионального образования. Монографии. М.: ИРПО, 2002. - 168 с.

118. Михайлова Н.Н., Семёнова О.А. Комплексный подход к использованию педагогических технологий для повышения качества учебного процесса в профессиональном образовании. М.: ИРПО, 2001.- 132 с.

119. Модульно компетентностный подход в российской системе довузовского профессионального образования: Теория и практика. -Самара, 2006 г.

120. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. 2-ое издание - Минск: Высшая школа. 1975.С. 228.

121. Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: Дис.д-ра пед. наук. -М., 1986. с. 353.

122. Мунк Б. Статья "Гибкий подход к рабочему времени или право на личную жизнь". Harvard Business Review, Альпина Бизнес Букс 2007.

123. Мясников А. А., Игнатьев М.Б., Покровский А.М. Программное управление оборудованием. М.: Машиностроение. 1975.

124. Наука и учебный предмет. Дискуссия // Советская педагогика , 1980, №12.

125. Никитин М.В. Ресурсный центр как функциональная модель непрерывного профессионального образования. Методические рекомендации для системы повышения квалификации. - М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2004. - 198 с.

126. Никитин М.В. Проблема финансирования Ресурсных центров. // Профессиональное образование. №12. - 2003. - С. 34.

127. Херб Э., Лесли К., Прайс К. Командная работа. Москва, Альпина Бизнес Букс, 2008.

128. Олейникова О.Н., Муравьёва А.А., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях. М.: «Альфа-М», 2005. - 160 с.

129. Основы педагогики высшей школы. / Под ред. Белкина E.JL- М., 1987.

130. Основы педагогики и психологии высшей школы./ Под ред. А.В.Петровского. М.: МГУ. 1986.

131. Основы систем автоматизированного проектирования: Учеб. пособие/ Берхеев М.М., Заляев И.А. и др.; Под ред. Ю.В.Кожевникова. Казань: изд. КГУ, 1988. - 253с.

132. Осоргин E.JI. Учебно-методическая работа в средней профессиональной школе Самара, 1997 -106с.

133. Перлин, И.Л. Теория прессования металлов / И.Л. Перлин М.: Металлургия, 1964 - 344 с.

134. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. Москва, "Логос", 2007г.- 147 с.

135. Пинский А. , Голин Г.М., Логика науки и логика учебного предмета. // Советская педагогика. 1983, №12, с.53-59.

136. Пидкатистый П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Автореферат диссертации д-р пед.наук.-М., 1974.

137. Плотницкая Е.Е. Организационно-экономический механизм региональных образовательных комплексов. Дис. канд. эк. наук. М, 1997.

138. Полтерович В.М. Трансплантация экономических институтов -Экономическая наука современной России. М.- 2001.- ЖЗ.-С.24.

139. Правила устройства и безопасной эксплуатации грузоподъемных кранов. Госгортехнадзор, Россия 2001г.

140. Производство полуфабрикатов из алюминиевых сплавов: Алюминиевые сплавы // Справочное руководство М.: Металлургия, 1971.-493 с.

141. Пугачёв. В.П. Руководство персоналом организации. Москва, "Аспект Пресс", 2005.

142. Райтбарг, J1.X. Производство прессованных профилей / Л.Х. Райтбарг -М.: Металлургия, 1984. 296 с.

143. Решетова З.А. Психологическая основа профессионального обучения. М.: МГУ. 1985.

144. Розенберг Н.М. Матричная методика выявления и анализа систем связей в учебном материале.// Советская педагогика. 1975, №2.

145. Рузавин Г.И. Научная теория: логико-методический анализ. М.: мысль. 1978. с. 275.

146. Рутас К. К проблеме подготовки специалистов широкого профиля. // Проблемы высшей школы. Профессиональное и социальное формирование студентов в учебно-воспитательном процессе. Тарту: 1981. с.83.

147. Сивухин Д.В. Общий курс физики: В 5 т. М.: Наука, 1980.

148. Сидельковский А.П. Современный системный подход в трактовке дидактических принципов. // Советская педагогика 1980, №5, с. 65.

149. Смирнов В.С.Теория прокатки, Москва, Металлургия, 1972г.

150. Смирнов И.П. Социальное партнёрство очевидная потребность профшколы//Профессиональное образование. -№1. -1998.

151. Смирнов И.П. Новые модели финансирования профессионального образования. М., ИРПО-АПО., 2000. - 152 с.

152. Соломанидина Т.О. Организационная культура компании. Учебное пособие. Москва, "Инфра-М", 2007

153. Сосонкин B.J1., Мартинов Г.М. Системы числового программного управления: Учеб. пособие. М.: Логос, 2005. 296 с.

154. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Способ моделирования логической структуры. М., 1974.

155. Столин В.В. Самосознание личности.- М., 198.

156. Строповка грузов. ОберманЯ. И., 1990г.

157. Суворов И .К. Обработка металлов давлением, Москва: «Высшая школа», 1973. 383 с.

158. Схиртладзе А.Г., Новиков В.Ю. Станочник широкого профиля. М.: Высшая школа, 1989.

159. Тамошина Г.И. Проблемы формирования и оценки уровня корпоративной культуры на предприятиях промышленности / Г.И. Тамошина, Т.Ю. Сивальнева, М.М. Жалнин: ФГУ Воронежский ЦНТИ -Воронеж, 2007.- 165 с.

160. Теоретические основы содержания общего среднего образования./ Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. -М.: Педагогика, 1983.

161. Тихонов, А.С. Элементы физико-химической теории деформируемости сплавов / А.С. Тихонов М.: Наука, 1972. - 228 с.

162. Уваров, В.В. Структура и свойства обрабатываемых материалов Текст.: метод, указания к дипломному проектированию/В.В. Уваров. Самара: СГАУ, 2003. - 32с.

163. Управление персоналом // Организационный контекст управления персоналом. Под ред. Т.Ю.Базарова, Б.Л.Ерёмина. Москва, "Юнити", 2007.

164. Ушаков Н. С. Мостовые электрические краны. 1988.

165. Фаизов Р.И. Методы реализации требований принципов научности и доступности в учебном процессе : Дис.канд. пед. наук. Майкоп . 1995.

166. Фетисов Г.П., Карпман М.Г. Материаловедение и технология металлов, Москва: Высшая школа, 2000, 638с.

167. Хардина Ю.В. Государственно-частное партнерство в трансформирующимся российском обществе (политический аспект): Автореферат канд. Полит.наук.-М, 2007,-21 с.

168. Холодкова А. Г. Общая технология машиностроения. М.: Академия. 2005.

169. Хорева Р.Н. Выполняются исследовательские работы.// Вестник высшей школы, 1980, №1.

170. Целиков АИ.Основы теории прокатки, Москва: Металлургия, 1965 г.

171. Челноков Н. М., Власьевнина Л. К., Адамович Н. А. Технология горячей обработки металлов. М.: Высшая школа, 1981.

172. Челпанов И. Б. Устройство промышленных роботов. JL: Машиностроение. Ленинградское отделение, 1990.

173. Чередов И.М. Система форм организации обучения советской школе.-М., 1987.

174. Черпаков Б.И., Альперович Т.А. Металлорежущие станки. М.: Академия, 2003.

175. Читаева О.Б. Интеграция профессий и специальностей начального и среднего профессионального образования. -М.: 2006, 151 с.

176. Чумак Н. Г. Материалы и технология машиностроения. М.: Машиностроение. 1979.

177. Шейн Э. Организационная культура и лидерство. Санкт-Петербург, "Питер", 2003.

178. Шишмарев В. Ю., Каспина Т. И. Машиностроительное производство М.: Академия, 2004.

179. Шмаков, Ю.В. Высокоскоростная кристаллизация путь для создания алюминиевых сплавов нового поколения / Ю.В. Шмаков // Технология легких сплавов, 2001, №5-6, с. 25-32.

180. Шор, Э.Р. Производство листов из алюминиевых сплавов- Текст.: учеб. пособие/Э.Р. Шор.-М.: Металлургия, 1967. 320с.

181. Щеглов В. Ф., Максимов JI. Ю., Линц В. П. Кузнечно-прессовые машины. -М.: Машиностроение, 1979.

182. Щерба, В.Н. Прессование алюминиевых сплавов / В.Н. Щерба М.: Интермет инжиниринг, 2002. - 768 с.

183. Э.фон Ленайзен. Развитие лидерства: российский контекст // Парадигма лидерства. Москва, Альпина Бизнес Букс, 2008.

184. Юшков, А.В. Механические свойства и показатели деформируемости некоторых промышленных металлов и сплавов Текст.: справ. Пособие/А.В. Юшков. Куйбышев: Куйбышев- кн. изд-во, 1974. - 224 с.

185. L. Smirich. Concepts of Culture and Organizational Perspective // Administrative Science Quarterly, 1983,,№ 28.

186. Harvard < Business Review. Дебра Мэйерсон. "Радикальные перемены без изменений". Альпина Бизнес Букс, 2007.

187. J.P. Kotter, J.L.Heskett, Corporate culture and performance. New York, The Free Press, 1992.

188. J.P. Kotter, Leading Change. Harvard Business School Press, 1996 Harvard Business Review. Дебра Мэйерсон. "Радикальные перемены без изменений". Альпина Бизнес Букс, 2007.

189. S. Kerr. On the Folly of Rewarding A, While Hoping for B. Academy of Management Executive, Vol. 9, No 1, 1995, p. 7-14.

190. James G.March "Exploration and Exploitation in Organizational Learning" раздел 2, стр. 71-87. Organization Science, 2001.

191. S. Walton. Made in America: My story. Doubleday, 1992. Стр. 129 132 Harvard Business Review. Корпоративная культура и управление изменениями // Как преодолеть пассивность. Москва, "Альпина Бизнес Букс", 2007.