Проектирование и реализация содержания спецкурсов по совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического производства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Галимова, Евгения Владимировна

• Галимова, Евгения Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Галимова, Евгения Владимировна

Введение

Глава

Глава

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Современные тенденции, обусловившие необходимость совершенствования профессиональной подготовки специалистов технических колледжей металлургического профиля

Специфика профессиональной подготовки специалиста среднего звена металлургического профиля Дидактические условия проектирования содержания профессионального образования специалистов среднего звена металлургического профиля

Проектирование содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля Выводы по 1 главе

РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА МЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Профессиональная направленность дисциплин общеобразовательного цикла как основа совершенствования содержания профессиональной подготовки студентов металлургических колледжей (на примере курсов физики и химии)

Система спецкурсов по единой проблемен ее роль в формировании профессиональной готовности специалистов среднего звена металлургического профиля

Разработка содержания программ профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля на основе модулей трудовых навыков

Использование кейс-метода для совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля

2.5 Опытно-экспериментальная апробация результатов Ш педагогического эксперимента

Выводы по 2 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проектирование и реализация содержания спецкурсов по совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического производства»

На современном этапе металлургическое производство требует принципиально новых технических и технологических подходов, которые могут разработать только специалисты, способные интегрировать идеи из различных областей науки, оперировать междисциплинарными категориями, комплексно воспринимать инновационный процесс. Необходимость формирования нового образа мышления, суть которого заключается в комплексном подходе к решению проблем, возникающих при внедрении наукоемких технологий, требует пересмотра многих подходов в решении педагогических вопросов, в том числе и в сфере отбора содержания образования, которое носит прогностический характер и предполагает учет тенденций развития производства, науки, а также требований к специалистам металлургического профиля.

Перечисленные тенденции актуализируют проблему отбора содержания общеобразовательных, общепрофессиональных и специальных циклов дисциплин, решение которой обеспечивает возможность построения на единой основе целостной системы профессиональной подготовки современного специалиста среднего звена металлургического профиля. Диалектика реального процесса совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в целях, содержании, формах и средствах обучения отражается через реализацию принципа профессиональной направленности, когда фундаментальные дисциплины наряду с выполнением своих непосредственных образовательных функций выступают в качестве теоретической основы для изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, формируют теоретическую базу для овладения профессией, а дисциплины общепрофессионального и специального циклов способствуют созданию у студентов технических колледжей динамичной, единой по содержанию и структуре системы знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении широкого диапазона общеобразовательных предметов и формирующих у студентов на базе этой системы основы профессионального мастерства.

Фундаментальные результаты по проблеме отбора содержания образования были получены в исследованиях таких ученых, как E.JI. Белкин, А.А. Дементьев, И.К. Журавлев В.И. Загвязинский, Л.Я. Зорина, В.В. Краевский, B.C. Леднев, М.Н. Скаткин, П.И. Ставский, М.Н. Сулханов и др. Решение вопроса о взаимосвязи общего и профессионального образования было предметом анализа в работах Г.И.Ажикина, И.В. Барановой, А.П. Беляевой, П.Н. Новикова, Ю.С. Тюнникова, В.Е.Чахоянца и др.

Отмечая несомненную ценность разработанных фундаментальных положений по проблемам отбора содержания в системе среднего профессионального образования, следует заметить, что в существующих исследованиях не освещены вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля. Между тем определение содержания образования на современном этапе в зависимости от потребностей специальной подготовки и профессиональной деятельности специалиста металлургического профиля - это актуальная научно-методическая задача.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью приведения содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена в соответствие с современными достижениями науки, техники, производства. Известно, что содержание профессионального образования специалистов отстает от развития техники и технологии на 1015 лет. Это приводит к тому, что выпускник техникума, придя на производство, вынужден затрачивать много времени на освоение новой техники и технологии, с которой он не был ознакомлен в процессе обучения. В условиях, когда большинство предприятий находится в частных руках (зачастую - у представителей зарубежных стран), работодатели не намерены затрачивать время и средства на дополнительное обучение выпускников и отказываются от молодых специалистов. В результате перед учреждениями профессионального образования встает задача: подготовить студентов к продуктивной деятельности. Для этого необходимо выяснить, каким содержанием необходимо дополнить существующую подготовку техников, чтобы удовлетворить требования современного рынка труда.

В концепции реформы Российского образования до 2010 года сказано: «Предстоит существенная модернизация содержания и структуры профессионального образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и т.д.»

В связи с этим актуальной задачей является разработка содержания новых спецкурсов, благодаря которым будет улучшена подготовка техников металлургического профиля в соответствии с современными требованиями.

Анализ современных концептуальных подходов к проектированию и реализации содержания дисциплин общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов дисциплин при подготовке специалистов среднего звена металлургического профиля показывает, что на современном этапе:

• не обеспечена необходимая фундаментальная подготовка, формирующая профессиональную мобильность специалистов среднего звена металлургического профиля при решении сложных производственных задач в постоянно усложняющейся информационной среде при переходе учебных заведений на новые учебные планы, предусматривающие реализацию обязательного базового компонента общего среднего образования при одновременной дифференциации общеобразовательной подготовки в зависимости от профиля специальностей;

• не решена задача моделирования общей стратегии проектирования содержания профессиональной подготовки специалистов 6 металлургического профиля в системе среднего профессионального образования;

• не разработаны сквозные программы дисциплин общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов, включающие элементы научных исследований, посредством преобладания проектных задач нарастающего уровня сложности.

Необходимость разработки теоретико-методологических и организационно-методических основ совершенствования содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля предопределена, на наш взгляд, рядом противоречий между:

• смещением акцента с трудоемких процессов на наукоемкие и с недостаточно высоким уровнем фундаментальной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля, что приводит к необходимости совершенствования профессиональной подготовки;

• объективной необходимостью поиска инновационных форм совершенствования содержания профессиональной подготовки и недостаточной разработанностью данной научной проблемы в средней технической школе;

• необходимостью представления профессиональной деятельности и знаний в системной форме и последующим проецированием этого представления в плоскость учебного предмета с учетом инновационных преобразований, происходящих в современной металлургической промышленности.

Анализ состояния проблемы отбора содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля, выявленные противоречия и недостатки подтверждают актуальность исследования и формируются на теоретико-методологическом уровне в форме научной проблемы, состоящей в ответе на вопрос: как и при каких условиях можно проектировать содержание профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в современных социально-экономических условиях. Отсюда формулировка темы исследования: «Проектирование и реализация содержания спецкурсов по совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического производства».

Цель исследования: повышение качества профессиональной подготовки техников металлургического производства на основе приведения содержания их подготовки в соответствие с современными достижениями металлургии.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки техников металлургического производства.

Предмет исследования', система спецкурсов по совершенствованию содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства.

Гипотеза исследования: качество профессиональной подготовки техников металлургического производства можно повысить, если:

• проанализировать существующее содержание профессиональной подготовки техников металлургического профиля и его соответствие современным требованиям работодателей;

• привести содержание профессионального образования техников в соответствие с современными достижениями металлургического производства;

• дополнить содержание регионального компонента системой спецкурсов, отражающих современные инновационные технологические процессы металлургического производства;

• положить в основу проектирования содержания спецкурсов принцип профессиональной направленности как системообразующий фактор;

• обеспечить формирование профессионально значимых личностных качеств будущих специалистов согласно разработанному содержанию профессиональной подготовки техников с учетом достижений современных технологий металлургического производства.

Цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Разработать теоретическую модель системы отбора содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля.

2. Предложить алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля

3. Обосновать систему спецкурсов по совершенствованию содержания, отражающих инновационные процессы металлургического производства

4. Разработать методику преподавания спецкурсов, учитывающих современные достижения металлургического производства, и провести опытно-экспериментальную проверку ее эффективности.

Методологической основой исследования являлись: дидактические исследования по проблеме разработки теоретических основ содержания непрерывного профессионального образования (П.А. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, Г.П. Корнев, В.В. Краевский, Ю.А. Кустов, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.И. Столбов и др.); работы по реализации профессиональной направленности обучения (А.Я. Кудрявцев, М.И.Махмутов, В.А. Молостов, Р.А. Низамов и др.). Дидактическими предпосылками разработки системы отбора содержания профессионального образования специалистов среднего звена металлургического профиля явились: теория творческого развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, И.А. Зимняя); системный подход (В.Г. Афанасьев, Н.В. Кузьмина). Наряду с этим мы опирались на психолого-педагогические исследования по проблеме мотивации учебной деятельности (Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, О.С. Гребенюк и др.), а также работы по моделированию и конструированию педагогического процесса (B.C. Безрукова, В.П. Беспалько).

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов исследования:

• анализ философской, психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы;

• моделирование и проектирование дидактических теорий, синтез, сравнение, систематизация, абстрагирование, анализ, обобщение теоретических и исследовательских данных;

• изучение и обобщение опыта работы колледжей по формированию профессиональной готовности студентов;

• наблюдение, беседа, экспертная оценка, анкетирование, изучение документации, тестирование; педагогический эксперимент, который позволил получить данные об уровне профессиональной готовности студентов;

• математико-статистические методы и прикладные программные средства для обработки результатов педагогического эксперимента. Этапы исследования'.

Подготовительный этап (1997-1999г.г.) - изучение состояния проблемы в педагогической теории и практике обучения, ее теоретическое осмысление. Применение методов теоретико-методологического анализа к научной литературе и конкретизация научных идей исследуемой проблемы позволили построить гипотезу и определить цель, задачи, предмет, объект, методику исследования и методы экспериментальной работы.

Основной этап (2000-2005г.г.) - формулировка концептуальных положений, разработка теоретической модели системы отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля, программное обеспечение. Апробация теоретических решений в выступлениях и публикациях, экспериментальное обучение студентов, выявление результатов разработанных методических подходов к совершенствованию профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

Заключительный этап (2005-2007г.г.) - корректировка гипотезы исследований, продолжение экспериментального обучения, обработка результатов экспериментальной работы, внедрение полученных результатов в практику, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• получены научные результаты, содержащие в совокупности решение актуальной педагогической задачи - теоретические и практические предпосылки и организационно-педагогические условия модернизации содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства, обеспечивающей выполнение требований современного рынка труда в соответствии с достижениями техники и технологии современного металлургического производства;

• определены теоретико-методологические и практические предпосылки проектирования содержания профессиональной подготовки студентов колледжей металлургического профиля;

• разработан алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля;

• разработана модель проектирования содержания профессиональной подготовки техников металлургического производства;

• дано обоснование системы спецкурсов, отражающих инновационные процессы металлургического производства, для совершенствования содержания профессиональной подготовки техников;

• на основе включения наиболее значимых для металлургической отрасли характеристик её развития спроектировано содержание спецкурсов по единой проблеме («Современные физико-химические методы анализа металлов и сплавов» и «Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли»).

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании совершенствования содержания профессиональной подготовки техников в соответствии с современными достижениями в области металлургического производства путем проектирования и реализации системы взаимосвязанных спецкурсов. Определены дидактические подходы к совершенствованию методики преподавания спецкурсов, отражающих современные достижения металлургического производства. Обеспечена преемственность между содержанием регионального и федерального компонентов стандарта среднего профессионального образования студентов металлургического колледжа в концепции, методологии, регулятивном механизме и системе мониторинга качества профессионально-образовательных услуг.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные и реализованные спецкурсы позволили привести в соответствие содержание профессиональной подготовки техников металлургического производства с последними достижениями в этой области. Разработано содержание сквозных программ дисциплин общеобразовательного, общепрофессионального и специального циклов (на примере общеобразовательного цикла: физика, химия, информатика; общепрофессионального цикла: материаловедение, электротехника и электроника, физико-химические методы анализа, основы металлургического производства; специального цикла: основы автоматизации производства, автоматизация технологических процессов). Разработанные в ходе исследования методические подходы могут быть использованы в целях повышения качества профессиональной подготовки студентов технических колледжей.

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью теоретических позиций; разработкой диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования; репрезентативностью выборки; количественным и качественным анализом экспериментальных данных; использованием результатов исследования в педагогической практике.

Экспериментальной базой являлись Самарский металлургический колледж, Димитровградский технический колледж, Самарский профессионально-педагогический колледж, Сызранский губернский колледж, Железногорский горно-металлургический колледж.

Основные положения диссертационного исследования обсуждались на научно-методических конференциях: «Актуальные проблемы начального профессионального образования» (Тольятти, 1997); «Образование, наука, бизнес. Особенности регионального развития и интеграции» (Череповец, 2005), III всероссийской конференции «Инновационные технологии в обучении и производстве» (Камышин, 2005), «Инновационные образовательные технологии» (Димитровград, 2005), «Состояние и перспективы развития инновационной деятельности в области сервиса» (Тольятти, 2006).

На защиту выносятся:

1. Теоретическая модель системы отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургических специальностей.

2. Алгоритм отбора содержания профессиональной подготовки техников металлургического профиля.

3. Комплекс дидактических условий перехода от теоретической модели системы отбора содержания к её практической реализации.

4. Программное обеспечение условий для реализации содержания.

5. Система спецкурсов по единой проблеме на основе профессионально-ориентированных межпредметных связей.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы из 201 наименования, 6 приложений, содержит 9 рисунков, 16 таблиц. Общий объем работы составляет 154 страницы машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Галимова, Евгения Владимировна

Выводы по 2 главе

1. Исходя из поставленной цели и учитывая требования системообразующего фактора - принципа профессиональной направленности, определены основные направления проектирования содержания дисциплин общеобразовательного цикла, которые нашли свою реализацию в разработанных рабочих программах.

2. Методика реализации изложенных в 1-ой главе теоретических подходов состоит в преобразовании структурных компонентов проектируемой дидактической системы в соответствии с идеей профилирования содержания общеобразовательной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля.

3. Разработано содержание профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля на основе выявления наиболее значимых для металлургической отрасли характеристик ее развития, благодаря чему осуществлен вариативный подход к построению учебного плана, поэтапно включены учебные программы, отражающие современные тенденции наукоемкой металлургической промышленности.

4. Экспериментальное исследование осуществлялось путем сравнения уровней профессиональной компетентности как основной интегральной характеристики качества подготовки у студентов экспериментального и контрольного потоков. Достоверность исследования достигалась широким использованием методов математической статистики при обработке экспериментальных данных. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности предложенных методических подходов при отборе содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля.

заключение:

1. На основании исследования состояния проблемы совершенствования содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля доказано, что изучаемая проблема является актуальной на современном этапе развития науки и техники.

2. Выдвинута, разработана и экспериментально подтверждена теоретическая концепция проектирования содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля с целью отражения современных тенденций наукоемкой металлургической промышленности.

3. Спроектированный в диссертационном исследовании дидактический комплекс по совершенствованию содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля содержит структурные и функциональные компоненты, преобразованные под действием системообразующего фактора - принципа профессиональной направленности. Совокупность выделенных структурных и функциональных компонентов выражается интегральным качеством - профессиональной компетентностью специалиста среднего звена металлургического профиля.

4. Разработан учебный план и программы, интегрирующие базовый и региональные уровни (федеральный и региональный компоненты), обеспечен вариативный подход к построению учебного плана, поэтапно включены учебные программы, отражающие современные тенденции наукоемкой металлургической промышленности.

5. Обеспечена преемственность между содержанием регионального и федерального компонентов стандарта среднего профессионального образования студентов металлургического колледжа в концепции, методологии, регулятивном механизме и системе мониторинга качества профессионально-образовательных услуг.

6. Диссертационное исследование подтвердило справедливость выдвинутой гипотезы. Проверенный педагогический эксперимент доказал высокую эффективность предложенной педагогической концепции. Выбранные подходы по отбору содержания профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля подтверждают статистические данные педагогического эксперимента. Математическая обработка результатов эксперимента подтвердила выводы об эффективности разработанных методических подходов.

7. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов этой сложной, многогранной проблемы. В дальнейших исследованиях нуждается:

• разработка теоретических основ совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля;

• создание информационно-дидактической базы, отражающей перспективные направления развития инновационных процессов в металлургической промышленности в содержании профессионального образования специалистов среднего звена металлургического профиля.

• проектирование и реализация личностно - ориентированных технологий обучения студентов металлургического колледжа в системе среднего профессионального обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Галимова, Евгения Владимировна, 2007 год

1. Абдульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности: учеб. пособие / К. А Абдульханова-Славская. - М.: Высшая школа, 1980.-335 с.

2. Абрамов, Г.Г. Справочник молодого литейщика / Г.Г.Абрамов, Б.С.Ткаченко. -М.: Высшая школа, 1991. 252 с.

3. Айвазян, С.А. Прикладная статистика. Основы моделирования и первичной обработки данных: учеб./ С.А.Айвазян, И.С.Енюков, Л.Д.Мешалкин. -М: Финансы и статистика, 1983. 135 с.

4. Аксенов, П. Н. Оборудование литейных цехов / П.Н.Аксенов. -М.: Машиностроение, 1977. 346 с.

5. Алексеев, В.И. Педагогические проблемы развития технического творчества учащихся / В.И. Алексеев. Ташкент. 1980. - 125 с.

6. Аллахвердян, А.Г. Психология науки: учеб. пособие / А.Г.Аллахвердян, Г.Ю.Машкова, А.В.Юревич, М.Г.Ярошевский. -М.: Московский психолого-социальный институт, 1998.-312 с.

7. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: учеб. пособие / Б.Г.Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. - 76 с.

8. Андреев, В.И. Компьютерный диагностический комплекс по управлению качеством образования / В.И.Андреев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1993. - 46 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И.Андреев. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. Т.1. - 567 с.

10. Ю.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И.Андреев. -Казань: Изд-во Казанского ун-та,, 1996. Т.2. -318 с.

11. П.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс / В.И.Андреев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. -Т.1.-624 с.

12. Андрианов, П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы / П.Н. Андрианов. -М.: Машиностроение, 1985. 34 с.

13. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование: региональный аспект / П.Ф.Анисимов // Среднее профессиональное образование. 1995. - №2. - С.2-3.

14. Н.Антонов, Н.С. Интегративные функции обучения. / Н.С.Антонов. -М.: Просвещение, 1985. 304 с.

15. Антонов, Н.С. Слагаемые знаний: о связях в учебном процессе: учеб. пособие / Н.С.Антонов. М.: Просвещение, 1969. - 124 с.

16. Арташкина, Т. А. Использование профессиональных задач при обучении фундаментальным учебным дисциплинам / Т.А.Арташкина. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 16 с.

17. Архангельский, J1.M. Социально-этические проблемы теории личности / Л.М.Архангельский. М.: Мысль, 1974.

18. Асимов, М. Современные тенденции интеграции общественных, естественных и технических наук / М.Асимов, А.Турсунов // Вопросы философии. 1981. - №3. - С.54-68.

19. Атутов, П.К. Политехническое образование школьников. Сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П.К.Атутов. -М.: Педагогика, 1986. 89 с.

20. Афанасьев, В.Г. Системность и общество / В.Г.Афанасьев. -М.: Политиздат, 1980. 366 с.

21. Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К.Бабанский. М.: Просвещение. 1988.-479 с.

22. Бабанский, Ю.К. Советская педагогика: учеб.пособие / Ю.К.Бабанский.- М.: Педагогика, 1978. 374 с.

23. Баляева, С.А. Единство фундаментализации знаний как принцип построения общетеоретической дисциплины в вузе / С.А.Баляева. -М.: МГПУ, 1985.- 17 с.

24. Беккер, М.Б. Литьё под давлением / М.Б.Беккер и др.. -М.: Машиностроение, 1990. 244 с.

25. Барсегян А.В. Содержание регионального компонента дополнительного образования туристко-краеведческого профиля / А.В.Барсегян Саратов: Изд-во Саратовского гос. ун-та, 2004. - 24 с.

26. Батурина, Г.И. Пути интеграции научно-педагогических знаний / Г.И.Батурина // Интеграционные процессы научно-педагогической науки и практики коммунистического воспитания: Сб. научн. тр. -М.: Изд-во МГУ, 1983. С. 4-21.

27. Батышев, С.Я. Основные направления научных исследований по профессионально-технической педагогики / С.Я.Батышев // Советская педагогика. 1984. - №11. - С. 77-79.

28. Батышев, С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации / С.Я.Батышев. М.: Педагогика, 1978. - 223 с.

29. Батышев, С.Я. Профессионально-педагогическая подготовка учащихся- ключевая проблема педагогической науки / С.Я.Батышев // Советская педагогика. 1984.-№4. - С.11-15.

30. Безрукова, B.C. Педагогика: учебное пособие для инж.-пед. специальностей / В.С.Безрукова. Ектеринбург: Свердловский инженерно-педагогический институт, 1994. - 338 с.

31. Беленький, Г.И. Взаимосвязи предметов гуманитарного цикла / Г.И.Беленький // Народное образование. 1977 - №9. - С.31-36.

32. Беленький, Г.И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей / Г.И.Беленький // Советская педагогика. -1977. -№5. С.60-63.

33. Белкин, E.J1. Дидактические основы познавательной деятельности в условиях применения ТСО / Е.Л.Белкин. Ярославль, 1982. - №3. -С. 17-20.

34. Белкин, П.Г. Социальная психология научного коллектива / П.Г.Белкин, Е.Н.Емельянов, М.А.Иванов. М.: Наука, 1987. -212 с.

35. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А.П.Беляева. СПб.: Радом, 1987226 с.

36. Беляева, А.П. Интеграция профессиональной подготов / А.П.Беляева// Советская педагогика. -1987.-№7.-С.67-71.

37. Беляева, А.П. Проблемы методики профессионального обучения в средних профессионально технических училищах/ А.П.Беляева. -М.: Высшая школа, 1985. 128 с.

38. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования в средних школах соц. стран / М.Н.Берулава. М.: Наука, 1979, -19 с.

39. Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах / М.Н.Берулава. Томск: Изд-во Томского университета, 1988.-221 с.

40. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем/ В.П.Беспалько. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. - 304 с.

41. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П.Беспалько. М.: ИРПО, 1995. - 336 с.

42. Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы/ В.П.Беспалько. М.: ИРПО, 1970. - 318 с.

43. Беспалько, В.П. Системы педагогической технологии: учеб.пособие / В.П.Беспалько М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

44. Беспалько, В.П. Системно методическое обеспечение подготовки специалистов в высшей школе / В.П.Беспалько, Ю.Г.Татур. -М.: Высшая школа, 1989. - 246 с.

45. Бобков М.Е. Дидактические основы контроля профессиональных знаний учащихся / М.Е.Бобков. М.: Наука, 1989. - 355 с.

46. Богдан, К.С. Средства и системы автоматизации литейного производства / К.С.Богдан и др.. М.: Машиностроение, 1981 - 178 с.

47. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. Ростов н/Д: Изд. Ростовского университета, 1983.-201 с.

48. Бокарёва, Г. А. Дидактические основы совершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе обучения общенаучным дисциплинам / Г.А.Бокарёва- М.: Просвещение, 1988. -38 с.

49. Борисенко, Н.Ф. Об основах межпредметных связей / Н.Ф.Борисенко// Советская педагогика. 1971. - №1. - С. 24-31.

50. Боярчук, П.А. Межпредметные связи в процессе обучения.: учеб. пособие по спец.курсу / П.А.Боярчук.-Вологда: ВПИ, 1988.-73 с.

51. Валович, Е.С. Решение задач как одно из средств реализации межпредметных связей физики с другими естественно научными дисциплинами / Е.С.Валович. - Челябинск: ЧПИ, 1984 - 227 с.

52. Васильев, Ю.К. К вопросу отбора политехнических умений / Ю.К.Васильев // Вопросы политехнического образования учащихся в средних профтехучилищах. -М.: ВНИИ профтехпедагогики, 1975-С. 34-44.

53. Вентцель, Е.С. Теория вероятностей: Учебник.- 3-е изд. / Е.С.Вентцель. М.: Наука, 1964. - 280 с.

54. Взаимодействие наук: Теоретические и практические аспекты / Отв. Ред. В.М. Кедров, П.В. Огурцов, П.В. Смирнов. М.: Наука, 1984. -320 с.

55. Виданов, Ф.А. Вопросы теории учебного предмета / Ф.А. Виданов // Советская педагогика, 1970. № 1. - С.12.

56. Власова, Г.К. Национально-региональный компонент в учебных планах / Г.К.Власова // Среднее профессиональное образование. -2003. -№11. -С. 25.

57. Галдин, И.М. Цветное литье. Справочник / И.М.Галдин. -М.: Машиностроение, 1989.-321 с.

58. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе поэтапного усвоения умственных действий / ПЛ.Гальперин, Н.Ф.Талызина -М.: МГУ, 1968.-150 с.

59. Ганелин, Ш.И. Дидактический принцип сознательности: учеб. пособие / Ш.И. Ганелин. М.: Педагогика, 1961. - 139 с.

60. Гершунский, Б.С. Роль принципов обучения в формировании дидактической теории / Б.С. Гершунский // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: ЧГПИ, 1985.-С. 41-47.

61. Глухих, В.А Интеграция высшей школы с производством как фактор совершенствования подготовки специалистов (на материалахтехнических вузов страны): автореф. дис.докт.пед.наук./В.А.Глухих Ленинград: ЛГУ, 1988. - 38 с.

62. Головенко, А.Г. Обучение решению творческих задач в профессиональной подготовке инженера: автореферат дис. канд. пед. наук. / А.Г.Головенко. -М.: МГУ, 1993. -16 с.

63. Грабарь, М.И. Исследование факторов, влияющих на результаты педагогического эксперимента / М.И. Грабарь // Советская педагогика. -1987.-№2.-С. 56-58.

64. Громов, Н.П. Теория обработки металлов давлением / Н.П. Громов. -М.: Металлургия, 1978. 329 с.

65. Грудев, А.П. Теория прокатки / А.П.Грудев. М.: Металлургия, 2001. -258 с.

66. Гуляев, А.П. Металловедение / А.П. Гуляев. М.: Металлургия, 1986. -221 с.

67. Гун, Г.Я. Математическое моделирование процессов обработки металлов давлением / Г.Я.Гун. — М.: Металлургия, 1983. 311с.

68. Гун, Г.Я. Теоретические основы обработки металлов давлением / Г .Я.Гун. М.: Металлургия, 1980. - 345 с.

69. Давыдов, В.В. Современное состояние и перспектива развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1990. - 279 с.

70. Дементьев, А.А, Техникумы и колледжи металлургической отрасли России / А.А.Дементьев, М.Н.Сулханов. М.: ЗАО «Книга и бизнес», 2006. - 768 с.

71. Дёмин, В.М. Ill Съезд Союза директоров средних профессиональных учебных заведений: Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: сб. статей./ Под. ред. В.М. Дёмина. -М.: 2003.- С. 121-135.

72. Демьянова, Е.Г. Национально-региональный компонент стандарта образования как фактор патриотического воспитания студентов / Е.Г.Демьянова. -М.: ДИССА, 2005. 126 с.

73. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. -М.: Педагогика, 1989. 160 с.

74. Инновационные формы и технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. Екатеринбург: УрГППУ, 1995.-С. 17-18.

75. Ильина, А.В. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента / А.В. Ильина. М.: Наука, 1975. - 221 с.

76. Иванов, В.Н. Литье по выплавляемым моделям / В.Н. Иванов. М.: Машиностроение, 1984. - 274 с.

77. Инновационные формы и технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании // Тез. докл. Третьей Российской научно-практической конференции. Екатеринбург: УрГППУ, 1995, 4.1 -99 е., ч.2 -117 с.

78. Калюгя, С.У. О содержании политехнических знаний / С.У. Калюгя // Советская педагогика. 1984 - №6. - С. 21-24.

79. Кедров, Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук: учеб.пособие / Б.М.Кедров. М.: Педагогика, 1967. - 296 с.

80. Кнорре, Б.В. Основы проектирования литейных цехов / Б.В. Кнорре. -М: Машиностроение, 1979. 217 с.

81. Коваленко Н.Д. Методы реализации принципа профессиональной направленности при отборе и построении содержания общеобразовательных предметов в высшей школе. Томск: Изд-во Томского гос. ун-та, 1995. - 158 с.

82. Коваленко, Н.Д. Принцип профессиональной направленности при отборе содержания учебного предмета типа: «Способы деятельности» / Н.Д. Коваленко // Вопросы обучения и воспитания в ВУЗе. -Томск,1992.-С. 125-127.

83. Корнев, Г.П. Специальный физико-математический курс / Г.П. Корнев. Тольятти: ТГУ, 2000. - 504 с.

84. Краев, А.С. Структурно-логические схемы проектирования содержания учебной дисциплины / А.С. Краев // Моногр. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузе. Волгоград: Изд-во ВГУ, 1985.- 136 с.

85. Краев, А.С. Структурно-логические схемы при построении содержания учебной дисциплины / А.С. Краев А.С., Журкина З.П. // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса. -Волгоград: Изд-во ВГУ, 1985.-С. 112-131.

86. Курдюмов, А.В. и др. Лабораторные работы по технологии литейного производства: учеб. пособие / А.В. Курдюмов. М.: Машиностроение, 1990.-204 с.

87. Кустов, Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе: Моногр. / Ю.А. Кустов. Самара: СамГУ,1993.-89 с.

88. Кустов, Ю.А. Межпредметные связи в свете теории ассоциативной природы умственной деятельности / Ю.А. Кустов // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в вузе на основе межпредметных связей. Тольятти: ТГУ, 1976. - С. 9-13.

89. Лахтян, Ю.М. Металловедение и термическая обработка металлов / Ю.М. Лахтян. М.: Металлургия, 1989. - 357 с.

90. Левина, М.М. Межпредметные связи как дидактическое условие формирования у учащихся научных понятий и знаний о методах / М.М. Левина // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: сб. науч. тр. М.: МШУ, 1973. - С. 60-63.

91. Левина, М.М. Системный подход к определению содержания и организации учебной работы студентов в процессе их дидактической подготовки / М.М. Левина // Теория и практика. Высшее педагогическое образование. М., 1986. -С.34-39.

92. Лернер, И .Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики / И.Я. Лернер // Советская педагогика. -1989-№1. С. 10-17.

93. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 184 с.

94. Липницкий, A.M. Технология цветного литья / А.М.Липницкий, И.Н.Морозов, А.А.Яценко. Л: Машиностроение, 1986. - 422 с.

95. Логвинов, И.И. К теории построения учебного предмета / И.И.Логвинов // Советская педагогика. 1980. - №3. - С. 11-19.

96. Лошкарёва, Н.А. Межпредметные связи и проблемы формирования умений / Н.А. Лошкарёва // Советская педагогика-1973.-№ 10.-С. 36-40.

97. Лошкарёва, Н.А. Функции учебников в формировании учебных умений и навыков/Н.А. Лошкарёва//Советская педагогика. 1982-№3.-С. 24-27.

98. Люстиг, М.А. Содержание и структура углубленной математической подготовки по специальности «Автоматизация логических процессов и производства»: автореф. дис.канд.пед.наук/М.А.Люстиг. -Казань: Изд-во Казанского гос.ун-та, 1999.-16 с.

99. Мажаева, Е.А. Диалектические условия развития профессиональных убеждений студентов в процессе обучения математике: автореферат дис. канд. пед. наук / Е.А.Мажаева-Калининград: Изд-во КГУ, 1996. 16 с.

100. ИЗ. Марквард, К.Г. Развивающаяся система подготовки специалистов К.Г. Марквард. -М.: Знание, 1981. 83 с.

101. Марквардт, К.Г. Вопросы научной организации учебного процесса в техническом ВУЗе / К.Г. Марквард. М.: Знание, 1971.- С. 48.

102. Мастеров, В.А. Теория пластической деформации и обработка металлов давлением / В.А. Мастеров, В.С.Берковский. М.: Металлургия, 1976. 387 с.

103. Матвиенко, И.В. Оборудование литейных цехов / И.В.Матвиенко, В.Д.Тарский. -М.: Машиностроение, 1985. 343 с.

104. Математические методы психолого-педагогических исследований: методические рекомендации. СПб.: Образование, 1994. - 28 с.

105. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. -М.: Педагогика, 1972- 208 с.

106. Махмутов, М.И. Интегративный урок производственного обучения / М.И. Махмутов, И.А.Халлиулин, С.Б.Ельцов // Формы организации в среднем профессиональном техническом училище.-М.: АПН СССР, 1986.-С. 39-48.

107. Металловедение и технология металлов/ Под ред. Ю.П.Солнцева. -М.: Металлургия, 1988. 221с.

108. Михайлов, A.M. Литейное производство / А.М.Михайлов, Б.В.Бауман. М.: Машиностроение, 1987. - 265с.

109. Моисеев, A.M. Цели обучения и их функции / A.M. Моисеев //

110. Методологические и теоретические проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса. М., 1984. - С.62-68.

111. Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. 2-ое издание / А.Г. Молибог - Минск: Высшая школа, 1975. -С. 228.

112. Монахов, В.М. К вопросу о системном анализе взаимосвязей естественно-математических дисциплин / В.М.Монахов // Методические аспекты совершенствования естественно-математического образования.-М.: Просвещение, 1978. -С.9.

113. Монахов, В.М. К вопросу о системном анализе взаимосвязи естественно-математических дисциплин / В.М.Монахов // Методические аспекты совершенствования естественно-математического образования. М.: Просвещение, 1978. - С.9.

114. Мордкович, А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: дис.докт. пед. наук/ А.Г.Мордкович. -М.:МГУ, 1986. -353с.

115. Мышкис, А.Д. О программе и стиле курса математики во втузе / А.Д.Мышкис, Б.О.Солонец // Вестник высшей школы, 1972 №6 -С. 32 М.: Просвещение, 1978. - С.9. - 41.

116. Назиров, С.Я. Теория и практика развития системы педагогических инноваций в национально-региональном компоненте содержания образования / С.Я. Назиров // Среднее профессиональное образование.-2005.-№7.-С. 47-48

117. Налимов, В.В. Теория эксперимента / В.В. Налимов. М.: Наука, 1975.-207 с.

118. Наука и учебный предмет. Дискуссия // Советская педагогика, 1980. -№12.

119. Перлин, И.Л. Теория волочения / И.Л.Перлин. М.: Металлургия, 1971.-401с.

120. Пикунов, В.М. Плавка металлов, кристаллизация сплавов, затвердевание отливки / В.М. Пикунов. М.: МИСИС, 1997. - 246 с.

121. Пинский, А. А. Логика науки и логика учебного предмета

122. А.А.Пинский, Г.М.Голин // Советская педагогика. -1983. №12. -С. 53-59.

123. Платонов, К.К. Краткий словарь психологических понятий / К.К.Платонов. -М.: Высшая школа, 1984 174 с.

124. Программа развития среднего профессионального образования на 2000-2005 годы // Сборник нормативно-правовых документов. М.: 2003.-55с.

125. Профессионально-педагогическая подготовка учителя физики // сб. науч.трудов ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л.: ЛГПИ, 1977- вып.1.- С. 150.

126. Пустыльник, Е.И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений / Е.И. Пустыльник. М.: Наука, 1968. - 185 с.

127. Родный, Н.И. Логика развития науки / Н.И. Родный М.: Наука, 1971.- 189 с.

128. Розенберг, Н.М. Матричная методика выявления и анализа систем связей в учебном материале / Н.М. Розенберг// Советская педагогика. -1975. -№2. -С.34.

129. Садовников, В.А. Комплексное учебно-методическое обеспечение и содержание дисциплины регионального компонента СПО / В.А. Садовников //Среднее профессиональное образование.-2003.-№11- С.2.

130. Самарин, Ю.В. Очерки психологии ума / Ю.В. Самарин. М.: Издательстзо АПМ РСФСР, 1996. - 87 с.

131. Самохоцкяй, Л.И. Металловедение / Л.И.Самохоцкяй. М.: Металлургия, 1990. - 343 с.

132. Сафронов, В.А. Справочник по литейному оборудованию / В.А. Сафронов. М.: Машиностроение, 1985. - 454 с.

133. Сериков Г.Н. Качество и подготовка специалистов в вузах и оптимизация обучения.: дисс.докт. пед. наук /Г.Н.Сериков. М.: МГУ, 1991.-398 с.

134. Сибирякова Е.Н. Индивидуальный стиль усвоения математических знаний: автореферат дис.канд.псих,наук / Е.Н.Сибирякова. Пермь: Изд-во ПТУ, 1996.-20 с.

135. Слободянюк А.Л. Научно-методические основы создания и использования комплекса технологий обучения впрофессиональной подготовке студентов технологического вуза: автореферат дисс. докт.пед.наук / А.Л.Слободняк- М.:МГУ, 1994,- 37с.

136. Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием / Е.Э. Смирнова. Л.: ЛГУ, 1977. -136 с.

137. Становление специалиста / Под. Ред. Е.Э. Смирновой. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1989. -136 с.

138. Становление специалиста / Под. Ред. Е.Э. Смирновой. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1989. -136 с.

139. Степанов, О.А. Технология литейного производства. Специальные виды литья / О.А. Степанов. М.: Машиностроение, 1983. - 277 с.

140. Титов, Н.Д. Технология литейного производства / Н.Д.Титов, О.А.Степанов. М.: Машиностроение, 1985. - 344с.

141. Столин, В.В. Самосознание личности /В.В. Столин. М., 1998. - 244с.

142. Субетто,А.И. Концепция стандарта качества базового высшего образования / А.И. Субетто. -М.: Исслед. центр, 1992 46 с.

143. Суходольский,Г.В. Основы психологической теории деятельности/ Г.В. Суходольский. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 168 с.

144. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г.В. Суходольский. -Л.: ЛГУ, 1975 273 с.

145. Талызина, Н.Ф. Деятельность, подход к построению модели специалиста/Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы.-1986-№3-С. 10-14.

146. Титов, И.Д. Основы автоматизации литейного производства / И.Д. Титов И.Д., Сергеев Л.Н. М.: Машиностроение, 1981. - 357 с.

147. Титов, Н.Д. Технология литейного производства / Н.Д. Титов,

148. Ю.А.Степанов. М.: Машиностроение, 1985. - 411 с.

149. У сова, А.В. О статусе принципов дидактики / А.В. Усова// Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: ЧГУ, 1985. -120 с.

150. Усова, А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А.В. Усова. Челябинск, 1987. - 134 с.

151. Хорева, Р.Н. Выполняются исследовательские работы / Р.Н. Хорева // Вестник высшей школы, 1980. №1.

152. Целиков, А.И. Теория продольной прокатки / А.И. Целиков, Г.С.Никитин, С.Е.Рокотян. -М.: Металлургия, 1980.-431 с.

153. Цеплин, B.C. Группировка учебных предметов с учетом особенностей отражения науки в содержании образования / B.C. Цеплин М.: Машиностроение, 1989. - 289 с.

154. Чандаева, С.А. Физика и человек: пособие для учителей физики общеобразовательных учреждений, гимназий и лицеев /С.А.Чандаева-М.: АО «Аспект Пресс», 1994.-336 с.

155. Чапаев, Н.К. Средства интеграции педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования: Методические рекомендации / Н.К. Чапаев. Свердловск: Свердл. Инж. Пед. ин-т, 1989. -35 с.

156. Чапаев Н.К. Факторы и средства взаимосвязи педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования: автореф. дис. канд.пед.наук / Н.К.Чапаев.- Казань: Изд-во Казанского гос. унта, 1989.-23 с.

157. Чапаев, Н.К. Средства интеграции педагогического и технического знания в дидактике профтехобразования: Методические рекомендации / Н.К. Чапаев. Свердловск: Свердл. Инж. Пед. ин-т, 1989. -35 с.

158. Чапаев, Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования/Н.К. Чапаев-Екатеринбург, 1992223 с.

159. Чепиков, М.Г. Интеграция науки: философский очерк/ М.Г. Чепиков. -М.: Наука, 1975.-76 с.

160. Чередов, И.М. Система форм организации обучения советской школе /И.М. Чередов.-М.-Наука, 1987.

161. Чернова, Ю.К. Квалитативные технологии обучения: монография / Ю.К. Чернова. Тольятти: Развитие через образование, 1998 -146 с.

162. Чернова, Ю.К. Интегральный критерий качества усвоения знаний / Ю.К. Чернова // Сб. науч. тр.: Интеграция в педагогике и образовании. -Самара: СИПК, 1994. С. 39-46.

163. Чернова Ю.К. Мотивационное обеспечение учебного процесса как условие качества фундаментальной подготовки студентов: автореферат дис. канд.пед.наук / Ю.К.Чернова.-Л.: ЛГУ, 1988. 18 с.

164. ЧернышёваВ.К. Принцип систематичности и последовательности при построении содержания обучения: автореферат дис. канд.пед.наук / В.К.Чернышёва. -М.: МГУ, 1980. 16 с.

165. Шадриков, В.А. Взаимосвязь обучения и развития в процессе освоения профессии / В.А.Шадриков, В.Д.Шадриков //

166. Психологический журнал. 1984. - №5.

167. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М: Корпорация «Логос», 1994. -320 с.

168. Шатрова, З.С. Принципы отбора и организации учебных материалов для профессионально ориентированного обучения профессионально -ориентированное обучение в ВУЗе / З.С. Шатрова. Пермь: ПГУ, 1983.-78 с.

169. Швецкий, М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях ступенчатого образования: учеб. пособие / М.В. Швецкий. -Санкт-Петербург: СПбГПУ, 1994. 78 с.

170. Шевакин, Ю.Ф. Обработка металлов давлением / Ю.Ф. Шевакин, В.С.Шайкевич. М.: Металлургия, 1972. - 277 с.

171. Шмыр М.Ф. Межпредметные связи в формировании знаний учащихся о научных основах промышленного производства: автореферат дис. канд.пед.наук / М.Ф.Шмыр.-М.: МГУ, 1989. 16 с.

172. Щукин, Е.Д. Связи естественных наук и производства в предметах естественно-математического цикла / Е.Д. Щукин // Советская педагогика. 1975. - №3. - С. 56.

173. Щукина, Г.А. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.А. Щукина. М.: Просвещение, 1979.- 165 с.

174. Яковлев, И.П. Интеграционные процессы в высшей школе / И.П. Яковлев. М., 1976. - С. 3-12.

175. Янцен, В.Н. Формирование физических понятий путем решений задачмежпредметного содержания / В.Н. Янцен, Е.С.Валович // Сб.: Совершенствование процесса обучения физики в средней школе-Челябинск: ЧГПИ, 1983.-С.60-68.

176. Ярославова, А.А. Формирование профессиональной направленности студентов на производственном этапе вузовской подготовки, дис. канд.пед.наук / А.А.Ярославова. Екатеринбург,: 1992. - 356 с.

177. Тематика курсовых и дипломных проектов, отражающих инновационные процессы в металлургическом производствеп/п Наименование курсовых и дипломных проектов Внедрение

178. Проектирование участка литья по выплавляемым моделям и разработка технологического процесса производства отливки «сегмент» 9 ГПЗ

179. Проектирование участка стального литья и разработка технологического процесса производства отливки 9 ГПЗ

180. Проектирование участка и разработка технологического процесса производства круглых слитков 9 ГПЗ

181. Проектирование участка и разработка технологического процесса термической обработки шариков 9 ГПЗ

182. Проектирование участка кокильного литья и разработка технологического процесса получения отливки «кронштейн» в кокиль 9 ГПЗ

183. Разработка технологического процесса отливок «заслонка» 9 ГПЗ

184. Разработка технологического процесса производства отливок детали «крышка подшипника» 9 ГПЗ

185. Разработка технологического процесса производства отливки «диск ведущий» 9 ГПЗ

186. Разработка технологического процесса получения круглых слитков сплава АМГЗ 9 ГПЗ

187. Спецкурс: Математическое и компьютерное моделирование технологических процессов в металлургической отрасли1. ВВЕДЕНИЕ

188. ПРИМЕНЕНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ПАКЕТОВ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ РАСЧЁТОВ.

189. Вычисление корней полиномов. 1.2.1. Решение задач.

190. Решение трансцендентных уравнений. 1.3.1. Метод итераций. Решение задач.

191. Вычисление конечных сумм и интегралов.16.1. Панель математического анализа.16.2. Вычисление конечных сумм.16.3. Вычисление интегралов.16.4. Вычисление кратных интегралов.16.5. Решение задач.

192. Символьные преобразования.110.1. Автоматический режим символьных преобразований формул.110.2. Решение задач.

193. Основы программирования в среде Mathcad. 1.11.1. Основы алгоритмизации и программирования.

194. ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДЕ VISUAL BASIC.

195. Достоинства современных «визуальных» языков программирования. Варианты использования Visual Basic: усечённый вариант в виде Visual Basic for Applications (VBA), полный вариант Visual Basic (VB). Достоинства и отличия усечённого и полного варианта.

196. Пример создания проекта VBA или VB.23.1. Процесс разработки проекта вычисления корней квадратного уравнения в среде VBA(VB).23.2. Формы решения квадратного уравнения.

197. ПРИНЦИПЫ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

198. МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

199. ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

200. ЭКСПРЕССНЫХ МЕТОДОВ АНАЛИЗА И АВТОМАТИЧЕСКИХ

201. ЭКСПРЕСС АНАЛИЗАТОРОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

202. Автоматизированный аналитический контроль электроннолучевой плавки металлов и сплавов.43.1. Использование принципа атомно-абсорбиционного спектрофотометра.

203. Контрольные вопросы к модулям трудовых навыков

204. Увеличение доли углерода в чугуне приведет к увеличению конечной температуры стали. Во избежание этого необходимо изменить долю чугуна в шихтовке плавки. Каким образом?

205. Увеличение доли кремния в чугуне приведет к повышению конечной температуры стали, а также к увеличению расхода извести. Это верно? Почему?

206. Увеличение расхода трансформаторной стали в доле металлозавалки приведет к уменьшению расхода чугуна и увеличению расхода извести. Почему?

207. При увеличении длительности межплавочного периода изменится доля чугуна в металлозавалке. Почему?

208. При недостаточном теплосодержании чугуна для корректировки температурного режима плавки в качестве дополнительного теплоносителя используется железная руда, плавиковый шпат. Это верно?

209. При необходимости переработки избыточного количества чугуна производится полная или частичная замена металлолома железорудными окатышами. Это верно? Предложите альтернативное решение.

210. Контрольные вопросы к модулям трудовых навыков

211. В связи с производственной необходимостью массовая доля чугуна в металлозавалке была увеличена. Как изменится объемный расход кислорода в первый период продувки?

212. Из доменного цеха поступил чугун с пониженным содержанием кремния. Как изменятся дутьевой и шлаковый режимы кислородно-конверторной плавки?

213. По ходу продувки появляются выбросы жидкого шлака из конвертора. Какие меры необходимо принять для решения данной проблемы?

214. По ходу продувки появляются выбросы гетерогенного шлака из конвертора или происходит «сворачивание» шлака. Какие меры необходимо принять для решения данной проблемы?

215. По окончании продувки была получена массовая доля углерода (фосфора или серы) выше требуемой. Какие необходимо провести корректирующие действия для решения данной проблемы?

216. Ситуация при выплавке стали с превышением допустимой температуры

217. По окончании продувки в кислородном конверторе получили температуру металла выше требуемой:• на 5-30 °С;• на 20-30 °С;• более чем на 40 °С.

218. Ваши корректирующие действия.

219. Химический состав динамной стали марки 0401 в процентах1. С Мп Si А1 S Р N0,03-0.05 0.15-0.40 2.8-3.1 0.3-0.55 Н.б.0.005 Н.б.0.03 Н.б.0.01