Педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Алексеев, Сергей Львович

• Алексеев, Сергей Львович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Алексеев, Сергей Львович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА I. Педагогическая подготовка курсантов военных вузов, готовящих офицеров для внутренних войск МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих: научно-теоретический анализ

1.1. Проблема профилактики отклонений в поведении военнослужащих в психолого-педагогической литературе

1.2. Педагогическая подготовка курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД России: сущностная характеристика и структура

Выводы по главе

ГЛАВА И. Реализация комплекса социально-педагогических условий по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов военных вузов, готовящих офицеров для ВВ МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих

2.1. Социально-педагогические условия по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов военных вузов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих

2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы, по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих

2.3. Динамика и проверка результатов опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД РФ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические и политические трансформационные процессы в РФ, происходящие в контексте мировых изменений, обусловливают модернизацию системы российского образования, ускоряют динамику изменений в сфере военного образования.

Изменяющиеся параметры общества оказывают большое влияние на состояние Вооруженных Сил РФ и внутренних войск МВД России. В обществе сложилось неоднозначное отношение к службе в армии, к деятельности органов МВД. Объективной реальностью является рост количества и увеличение масштабов ущерба от правонарушений, негативных явлений в воинских коллективах. В армейской среде происходит увеличение числа криминогенных ситуаций. Для значительного количества военнослужащих, которые призываются во внутренние войска МВД России, характерны различные отклонения в поведении - склонность к агрессии и насилию, алкоголизму, употреблению наркотических и токсических веществ и т.п. По данным «Центра перспективных экономических исследований Академии наук РТ» (2011) 38,2% молодежи отметили, что имеют вредные привычки, 8% пробовали наркотики, 38,5% употребляют алкоголь, 86,7% курят. У подростков «в возрасте 14 лет в 55,9 % случаев выяввляются психические расстройства, в 31%- умственная отсталость и в 3%- психозы», многие из которых впоследствии пополняют ряды Вооруженных сил РФ [50].

Такое положение значительно затрудняет воспитательную деятельность офицеров во внутренних войсках МВД России. Во многих военных вузах, готовящих офицеров для ВВ МВД России педагогическая превентивная подготовка курсантов носит фрагментарный, формальный характер и поэтому деятельность по профилактике девиантного поведения военнослужащих оказывается малоэффективной.

Недостаточное внимание к превентивной работе с трудными военно-

служащими объясняется отсутствием целенаправленной педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск к работе с проблемными военнослужащими, системности в реализации социально-педагогических условий, недостаточной подготовленностью преподавательского состава к превентивной педагогической деятельности. Определенные трудности и возникающие проблемы в педагогической подготовке будущих офицеров к работе с трудными военнослужащими проявляются в низкой мотивации к превентивной деятельности, недостатками знаний, слабой сформированности соответствующих компетенций. В данных условиях особо значимы вопросы повышения эффективности подготовки курсантов вузов сухопутных войск, готовящих офицеров для ВВ МВД России к превентивной педагогической деятельности. «Понятия и категории как "предупреждение" - "профилактика" и "преодоление" - "перевоспитание" понимаются нами как синонимы, отражающие содержание превентивной деятельности воспитателя»[131].

Сложившаяся ситуация актуализирует задачу эффективной педагогической подготовки будущих офицеров ВВ МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих. Возрастает ответственность офицерского состава, не только за обеспечение высокого качества знаний у курсантов вузов, но, и формирования соответствующих компетенций к решению проблемных ситуаций в работе с личным составом. Проблема неуставных отношений в армии, актуализирует изменение содержания обучения курсантов в вузах сухопутных войск, формирования у будущих офицеров компетенций превентивной индивидуальной работы с категорией трудных военнослужащих.

Вопросам педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих, и ранее уделялось определенное внимание, но педагогическая наука и практика обучения и воспитания личного состава находится в развитии и должна постоянно соответствовать динамическим изменениям общества.

Реальное состояние подготовки офицеров к предупреждающей деятельности с военнослужащими, склонными к отклонениям в поведении, предъявляет качественно новые требования к его организации, содержанию, социально-педагогическим условиям, технологии и методике. Актуализируется потребность внедрения изменений в содержание обучения в вузах сухопутных войск, формирования у будущих офицеров компетенций превентивной индивидуальной работы с категорией трудных военнослужащих. Необходима целенаправленная подготовка курсантов к превентивной педагогической деятельности, требуются системные и эффективные пути ее практической реализации. Вышеперечисленные проблемы свидетельствуют о важности оптимизации и наполнения новым содержанием педагогической подготовки курсантов военных учебных заведений, готовящих офицеров для ВВ МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих.

Необходимо дальнейшее изучение и обоснование сущностной характеристики, структуры, направлений и социально-педагогических условий, направленных на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск к профилактической деятельности с проблемными военнослужащими.

Проведенный нами анализ научной литературы показал, что проблемы предупреждения и преодоления отклонений в поведении личности являются предметом внимания различных наук: педагогики, психологии, социологии, философии, юриспруденции, медицины, политологии и др.

Отмечая многообразие причин девиантного поведения у молодежи, такие авторы, как Ю.С.Васильев, В.И.Вдовюк, В.Г.Гетманский, О.В.Глушкова обращают внимание на социальные, экономические, политические причины [35,36,62,66,75,77]; Б.С.Братусь, Е.В.Змановская, О.А.Осипова, в своих трудах акцентируются на возрастных особенностях юношества [59,95,157]; Ф.К.Зиннуров, А.С.Миронов, К.Д. Разуванов, В.Н.Чернышева рассматривают

в основном социально-педагогические причины отклоняющегося поведения [92,93,150,167,198]; криминологические наклонности личности рассмотрены в трудах И.А.Алексеева, Ю.М.Антоняна, С.И.Герасимова, В.Н.Кудрявцева, В.В.Лунеева [14,38,71,116,143]; технологии профилактики девиантного поведения разработаны В.Ф.Габдулхаковым, Ф.К.Зиннуровым, Г.Г.Чанышевой [92,94]; группы причин отклонений в поведении у допризывной и армейской молодежи в условиях общего среднего и высшего образования раскрывают В.И.Вдовюк, Д.В.Карабаш [66,103]; содержание педагогической профилактики в рамках превентивной педагогики рассмотрены В.Н.Герасимовым, Ю.М.Кудрявцевым [68,70,119,120,123,124]; подготовку курсантов к работе с трудными военнослужащими, психологию превентивной деятельности исследовали В.Н.Герасимов, Ю.М. Кудрявцев, В.Е.Уткин [68, 70,121,122,125,131].

Специально педагогическая подготовка будущих офицеров в военных вузах, готовящих офицеров для работы с военнослужащими ВВ МВД России к предупреждению и отклонению в поведении военнослужащих, в условиях изменившейся военно-профессиональной деятельности недостаточно исследована. Исходя из вышесказанного, в настоящее время, наблюдается противоречие между возрастающей потребностью в качественной превентивной деятельности с проблемными военнослужащими с отклонениями в поведении и не отвечающей современным реалиям педагогической подготовкой курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России. Подтверждением этого является приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации и Министерства обороны Российской Федерации от 15 февраля 2005 г. №93/48 г. Москва, который регламентирует совместную деятельность образовательных учреждений ВПО двух ведомств (приложение 1,2).

На основании этого определена научная задача: выявить комплекс социально-педагогических условий, способствующих эффективной подготовке

курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России.

Необходимость разрешения указанного противоречия определило проблему выбора и реализации комплекса социально-педагогических условий, направленных на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск, готовящих офицеров для внутренних войск МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих. (Приложение 1,2). В связи с этим была сформулирована тема нашего исследования - «Педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России».

Объект исследования - содержание педагогической подготовки курсантов военных вузов, готовящих офицеров для ВВ МВД России, к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих. При этом учитывается, что специфика содержания образования вузов МО РФ проявляется в преобладании боевой подготовки курсантов в отличие от содержания образования в вузах ВВ МВД РФ.

Предмет исследования - структура социально-педагогических условий, направленная на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс социально-педагогических условий эффективной реализации педагогической подготовки курсантов военных вузов, готовящих офицеров для ВВ МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих.

Гипотеза исследования: педагогическая подготовка курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в

поведении военнослужащих ВВ МВД России, может быть эффективна при

реализации следующего комплекса социально-педагогических условий:

1) реализация интегративного подхода, обеспечивающего междисциплинарные связи психолого-педагогических, военных, правовых дисциплин в учебном процессе на основе проблем предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих с целью повышения эффективности педагогической подготовки курсантов к превентивной деятельности;

2) включение в учебно-воспитательный процесс факультативного спецкурса «Криминология», с учетом междисциплинарных связей, содержащего модули теоретических и практических занятий по превентивной деятельности с военнослужащими с целью овладения курсантами системой методов и приемов криминологического познания, направленных на устранение или нейтрализацию пограничных криминогенных ситуаций;

3) формирование в результате освоения разработанного спецкурса «Криминология», профессиональных компетенций, необходимых для эффективного ведения будущими офицерами превентивной деятельности с военнослужащими;

4) повышение методического уровня военно-профессиональной, психолого-педагогической, криминологической подготовки командного состава военного вуза и научно-преподавательского состава посредством реализации программ повышения квалификации, получения дополнительного образования по программе «Криминология», при методическом обеспечении изучения дисциплины «Криминология»;

5) применение разработанных показателей и критериев оценок процесса педагогической подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении, позволяющих своевременно проводить мониторинг педагогической подготовки курсантов к предупреждающей деятельности с военнослужащими и своевременно вносить коррективы в процесс педагогической подготовки.

Цель, объект и гипотеза исследования обусловили постановку следую-

щих исследовательских задач:

1) провести анализ научной литературы с точки зрения вопросов деви-антного поведения военнослужащих, показать специфику превентивной деятельности в современных армейских условиях;

2) конкретизировать научно-теоретические положения педагогической подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск;

3) обосновать состав и специфику социально-педагогических условий направленных на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов к превентивной деятельности во внутренних войсках;

4) экспериментально апробировать эффективность выделенных социально-педагогических условий педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих;

5) выработать практические рекомендации для офицеров по организации и ведению индивидуальной работы с военнослужащими по предупреждению и преодолению отклонений в поведении.

Теоретическую основу исследования составили положения дидактики общей и высшей школы таких авторов, как: Ю.К.Бабанский,

A.B.Барабанщиков, В.П.Беспалько, Б.С.Гершунский, Н.В.Кузьмина,

B.С.Леднев, И.Я.Лернер, П.Н.Осипов, М.Н.Скаткин, В.А.Сластенин, Н.Ф.Талызина и др. [45,48,49,52,73,132,133,156,159,160,175,176,185,186]; во енной педагогики: И.А.Алехин, А.В.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, В.Г.Гетманский и др. [30,32,36,48,49,68,70,75]; превентивной педагогики и психологии: Ю.М.Кудрявцев, В.Е.Уткин и др. [119,122,124,126,129,131,187]; теории социальной детерминации личности и типах направленности личности: А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М.Теплов и др. [56,57,67,169,186]; идеи личностно ориентированного и компетентност-ного подходов: С.И.Архангельский, Е.В.Бондаревская, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя,

A.B.Хуторской, И.С.Якиманская и др.[41,58,91,110,111,204]; криминологии: А.И.Алексеев, А.И.Герасимов, В.Н.Кудрявцев, В.В.Лунеев и др. [14,71,116,143].

Методологическая основа исследования. В ходе решения поставленных задач применялись общенаучные методологические подходы: исторический, структурно-функциональный, системный, прогностический и др. Исследование было проведено в соответствии с принципами научности и объективности с применением комплекса теоретических и эмпирических методов: обобщение, сравнение, наблюдение, применение опросных листов, анкетирование, собеседования, изучение материалов и результатов деятельности, экспертная оценка и др. При выполнении экспериментальных задач исследования использовались методики: уровневая теория М.Н.Скаткина; статистический непараметрический критерий различий (критерий % Пирсона).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Казанского высшего военного командного училища (КВВКУ). Возраст респондентов составил от 16 до 23 лет. Принято во внимание то, что КВВКУ ведёт подготовку курсантов и для службы в рядах ВВ МВД России. Экспериментальная группа (ЭГ) составила 70 курсантов, контрольная группа (КГ) 74 курсанта. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (сентябрь 2008 - январь 2009 гг.): проводился сбор и изучение научных трудов и публикаций по теме исследования, осуществлялась обработка и систематизация источников. На данном этапе разрабатывалась и уточнялась гипотеза исследования; формулировались: объект, предмет, цель, задачи. Выбирались методы исследования, разрабатывались методика и критерии оценивания эффективности подготовки курсантов к предупреждающей педагогической деятельности. Исследовалось реальное состояние подготовки курсантов вузов сухопутных войск к предупреждающей педагогической деятельности. Была проведена организаторская работа по формированию кон-

трольной и экспертной групп, подготовке исполнителей и педагогов, которые привлекались к экспериментальной работе.

Второй этап (февраль 2009 - июль 2010 гг.): реализовывалась экспериментальная часть исследования в Казанском высшем военном командном училище (КВВКУ) МО РФ, которая заключалась во внедрении социально-педагогических условий, направленных на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск. Была исследована и замерена динамика изменений в контрольной и экспериментальной группах, внесены коррективы в комплекс социально-педагогических условий, в соответствии с поставленными целями и задачами педагогического эксперимента. Параллельно формулировались и апробировались теоретические выводы, практические рекомендации, направленные на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск, готовящих офицеров для внутренних войск МВД России к предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения военнослужащих.

Третий этап (сентябрь 2010-2014 гг.): проводилась проверка результативности педагогического эксперимента методом сравнения начальных и промежуточных показателей в подготовке курсантов в контрольной и экспериментальной группах. Подводились итоги результатов исследования. Полученные результаты вносились в учебно-методические пособия, отражались в докладах научно-практических конференций, в научных статьях, в лекциях и различных формах научной, учебной и методической деятельности, внедрялись в практику подготовки курсантов. Завершающий этап включал, в том числе, оформление диссертационного исследования и подготовку автореферата.

Научная новизна исследования:

1. Обоснован комплексный подход в учебно-воспитательном процессе,

который заключается в интеграции личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов и декомпозиции содержания материала с целью реализации междисциплинарных связей психолого-педагогических, военных, правовых дисциплин в учебном процессе на основе проблем предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих.

2. Разработан комплекс социально-педагогических условий, направленый на повышение эффективности педагогической подготовки курсантов к предупреждающей деятельности, включающий внедрение и реализацию в учебном процессе элективного спецкурса «Криминология».

3. Выявлены социально-педагогические условия формирования профессиональных компетенций, необходимых для проведения превентивной деятельности в армейских условиях, в процессе овладения спецкурса «Криминология»; раскрыта сущность и особенности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России; уточнены понятия: «отклонения в поведении» и «криминогенное поведение» военнослужащих, которые позволят офицерам разграничить данные понятия, и, тем самым, применять адекватные меры превентивного воздействия.

4. Разработаны программы дополнительного образования и повышения квалификации по курсу «Криминология», а так же методические рекомендации для преподавателей по организации изучения дисциплины; рабочая программа по дисциплине «Криминология».

5. Сформулированы уровневые критерии, показатели эффективности педагогической подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих, позволяющих своевременно проводить мониторинг педагогической подготовки курсантов к превентивной деятельности с военнослужащими и своевременно вносить коррективы в педаго-

гическую подготовку; разработаны анкеты, которые могут использоваться для диагностирования курсантов и научно-преподавательского состава на предмет готовности к превентивной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно предлагает рассмотрение значимых вопросов военной педагогики: повышение эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих ВВ МВД России. Подготовка в вузах сухопутных войск будущих офицеров для внутренних войск МВД России является особенностью современной системы военного образования, и её исследование обогащает теорию и практику превентивной педагогики. Предлагаемые для рассмотрения вопросы помогают раскрыть современное научное представление о процессе педагогической подготовки курсантов и могут служить дальнейшему совершенствованию изучения проблем, связанных с повышением качества подготовки будущих офицеров к превентивной работе с проблемными военнослужащими.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на материалах исследования диссертантом апробирован и внедрен в образовательный процесс КВВКУ, (г. Казань) факультативный спецкурс «Криминология». Доказана результативность спецкурса в повышении эффективности подготовки курсантов к превентивной деятельности и формированию соответствующих компетенций. Подготовлено учебно-методическое пособие: «Криминология. Методические рекомендации для преподавателей по организации изучения дисциплины». Разработана «Рабочая программа дисциплины «Криминология».

Реализация комплекса социально-педагогических условий по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск, готовящих офицеров для ВВ МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих, позволит совершенст-

вовать профессиональную подготовку курсантов вузов сухопутных войск.

На защиту выносятся:

1) состав социально-педагогических условий эффективной подготовки курсантов к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих;

2) структурные элементы и содержание дополнительного учебного курса «Криминология» и методических рекомендаций для преподавателей по организации изучения дисциплины «Криминология»;

3) доказательство того, что изучение курса «Криминология» с реализацией перечисленных социально-педагогических условий значительно повышает эффективность педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах опытно-экспериментальной работы. Теоретические и практические аспекты обсуждались в процессе методических семинаров, совещаний, на научно-практических конференциях, круглых столах; апробировались при проведении учебных занятий с курсантами, в процессе методического обеспечения офицеров вузов. Результаты проведенной работы были учтены в ходе формирования учебно-методических комплексов и учебных планов по спецкурсу «Криминология», «Рабочей программы дисциплины «Криминология», при разработке диссертантом учебного пособия «Криминология» и учебно-методического пособия «Криминология. Методические рекомендации для преподавателей по организации изучения дисциплины». Данные учебные пособия допущены УМС по образованию в области юриспруденции Приволжского федерального округа. По проблеме педагогической подготовке курсантов к превентивной деятельности готовились рекомендации руководству военных вузов, готовящих офицеров для ВВ МВД России и факультетов. Результаты исследований нашли отражение в докладах и сооб-

щениях 8 научных конференций различного уровня:

• международные: «Актуальные проблемы юридической науки и правоприменительной практики» (Чебоксары, 2011г.), «Право как основа современного общества» (Казань, 2012г.), «Профессиональные особенности социальной работы с детьми и молодежью: вопросы теории и инновационной практики в подготовке студентов к работе в данной сфере» (Казань, 2012г.), «Современные проблемы правового регулирования благоприятной окружающей среды» (Казань, 2013г.);

• всероссийская: VII Российский конгресс «Современная уголовная политика: поиск оптимальной модели» (Москва, 2012г.);

• республиканская конференция «Информационно-коммуникативные технологии: теоретические аспекты и практика применения» (Казань, 2011г.);

• межвузовские: «Роль гуманитарного образования в формировании компетентного специалиста»; «Студенчество и наука XXI века» (Казань, 2012г.);

Основное содержание диссертации опубликовано в 12 статьях, из них 3 - в изданиях, входящих в перечень ВАК, 6 - учебных и учебно-методических пособий, и двух монографических исследований.

Материалы диссертации внедрены в образовательный процесс Казанского высшего военного командного училища (КВВКУ).

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (217 источников) и 9 приложений.

Глава I. Педагогическая подготовка курсантов военных вузов, готовящих офицеров для внутренних войск МВД России к предупреждению и преодолению отклонений в поведении военнослужащих части: научно — теоретический анализ.

Глава II. Реализация комплекса социально-педагогических условий по повышению эффективности педагогической подготовки курсантов военных вузов, готовящих офицеров для ВВ МВД России к предупреждению и пре-

одолению отклонений в поведении военнослужащих.

ГЛАВА I.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ, ГОТОВЯЩИХ ОФИЦЕРОВ ДЛЯ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ К ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ: НАУЧНО-ТЮРЕТИЧЕХЖИЙ АНАЛИЗ

Рассмотрение теории и практики подготовки курсантов военных учебных заведений, готовящих офицеров для внутренних войск МВД России к деятельности, направленной на профилактику отклонений (девиации) в поведении военнослужащих явилось одной из главных целей настоящего исследования.

Нами были выделены: психолого-педагогические особенности, динамика и тенденции проблемы предупреждения отклонений в поведении рядовых и сержантов в воинских коллективах; сформулирован целеполагатель-ный блок (цели, задачи, проектирование) и выбраны научные методы изучения проблемы; охарактеризовано содержание процесса педагогической подготовки курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД России; выделены закономерности и противоречия, принципы и методы, направления и основы реализации социально - педагогических условий в процессе подготовки военнослужащих; проведен анализ и оценка достигнутых результатов в педагогической подготовке к профилактической деятельности курсантов вузов сухопутных войск МО РФ к предупреждению отклонений в поведении военнослужащих внутренних войск МВД России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Алексеев, Сергей Львович, 2014 год

Основная литература

13. Аксенов К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевой-

сковых офицеров в вузе командного профиля: Автореф. дис... .д-ра пед. наук. СПб., 2002.

14. Алексеев И.А. Криминология (курс лекций). М.: Щит-М, 2008. 201 с.

15. Алексеев С.Л. Дистанционные формы обучения в пенитенциарных учре-

ждениях ФСИН России: проблемы реализации // Казанский педагогический журнал. 2011. №3. С. 117-122.

16.Алексеев С.Л Профилактика девиантного поведения молодёжи: психолого-правовой аспект // Казанский педагогический журнал. 2012. №3. С.94-102.

17. Алексеев С.Л. Кримнологические и уголовно-правовые основы противо-

действия наркотизму в Российской Федерации. Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2009. 52 с.

18. Алексеев С.Л., Алексеева Ю.С.Основные показатели преступности несо-

вершеннолетних и молодежи: Материалы итоговой научно-практической конференции: Роль гуманитарного образования в формировании компетентного специалиста (2 февраля 2012 г.). Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2012. 112 с.

19. Алексеев С.Л., Алексеева Ю.С. Преступность несовершеннолетних и молодежи и её основные показатели // Актуальные вопросы судебной медицины и права: сб. науч.- практ. работ/ под ред. В.А.Спиридонова. Казань: 2012. вып.З. С.212-216.

20. Алексеев С.Л., Алексеева Ю.С. Меры предупреждения и основные пока-

затели преступности несовершеннолетних и молодежи / Право как основа современного общества: Материалы международной научно-

практической конференции. 20-21 апреля 2012 г. Казань: Оста, 2012. С.114-117.

21. Алексеев С.Д., Прожилов Г.А. Проблемы девиантного поведения моло-

дежи в фокусе социальных наук / Профессиональные особенности социальной работы с детьми и молодежью: вопросы теории и инновационной практики в подготовке студентов к работе в данной сфере (2 ноября 2012 г.) Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2012. С.73-88.

22. Алексеев С.Л., Салимзянова P.P. Девиация современной молодежи и пре-

вентивные меры её профилактики / Современные проблемы прав и свобод личности в законодательной и правопреминительной деятельности государства.-Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2012. С.103-119.

23. Алексеев C.JL, Салимзянова P.P. Криминология: учебное пособие. Под ред. А.Ю.Епихина. Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2012. 140 с.

24. Алексеев C.JI. Криминология. Общая часть: учебно-методическое посо-

бие. Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2010. 46 с.

25. Алексеев C.JI. Уголовно-исполнительное право: Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 030501.65 юриспруденция. Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2010. 92 с.

26. Алексеев C.JI. Криминология: Учебно-методический комплекс. Казань:

ЧОУ ВПО "Академия социального образования". 2011. 60 с.

27. Алексеев C.JI. Криминология: Методические рекомендации для препода-

вателей по организации изучения дисциплины / С.Л.Алексеев, Р.Р.Салимзянова. Казань: ООО РПП "Ассоль", 2013. 144 с.

28. Алексеев С.Л. Криминология. Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция, квалификация (сте-

пень) бакалавр. / С.Л.Алексеев, Р.Р.Салимзянова. Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2012. 54 с.

29. Алексеев C.JI. Криминология. Рабочая программа дисциплины по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция, квалификация (степень) бакалавр./ C.JL Алексеев - Казань: ЧОУ ВПО "Академия социального образования", 2013. 54 с.

30. Алехин И.А. Военная педагогика. М.:ВУ, 2002. 145 с.

31. Алехин И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих. М.: 12ЦТ

МО РФ, 2005. 204 с.

32. Алехин И.А. Социальная педагогика. М.: ВУ, 2007. 174 с.

33. Алехин И.А. Краткий справочник по современным молодежным субкуль-

турам. М.: МПСИ, 2008. 165 с.

34. Алехин И.А. Педагогические основы безопасности жизнедеятельности. Проблемы и перспективы развития. М.: ВУ, 2010. 214 с.

35. Алехин И.А. Дидактика безопасности жизнедеятельности. М.: ВУ, 2009.

186 с.

36. Алехин И.А. Педагогика: учебник для вузов. М.: ВУ, 2002. 185 с.

37. Алишев Б.С., Аникеенок O.A., Белоусова А.Б. Психология педагогиче-

ских ситуаций. Казань: ИСПО РАО,2004. 106 с.

38.Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М.: 2006. 290 с.

39.Андреев Е.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи призывного возраста в процессе формирования готовности к военной службе: спец. 13.00.01. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2012.

40. Анисимов О.С. Методологическая парадигма // Мир психологии. 2008.

№1. С.34-42.

41. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные

основы и основные методы. М.: Высшая школа, 1980. 220 с.

42. Афанасьев A.A. Профессиональная подготовка унтер-офицерского состава воо-

руженных сил ФРГ: Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1994.

43. Ахметгареев P.A. Интегральные военно-профессиональные задачи в системе

подготовки курсантов высших военных учебных заведений: Дис. .. .канд. пед. наук. Казань, 2000.

44. Бааль Н.Б. Девиантное поведение в механизме формирования криминального

экстремизма в молодежной среде // Вопросы ювенальной юстиции. 2008. -№4 42-46 с.

45. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Мето-

дические основы. М.: Просвещение, 1982. 240 с.

46. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических ис-

следований // Избранные педагогические труды. M., 1989. С. 491.

47. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко И.Ф. Методи-

ка исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. 290 с.

48. Барабанщиков A.B., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика. -

М.: ВПА, 1995. 230 с.

49. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподава-

теля высшей военной школы. М., 1985. 190 с.

50. Биочинский И.В. Психология и педагогика профессиональной подготовки

в образовательных учереждениях МВД России: учебное пособие: в 2 ч. Н.Новгород. 185 с.

51.Берковец Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М.: Владос, 2001. 512 с.

52. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989 180. с.

53. Блонский П.П. О так называемой моральной дефективности // Избр. пед.

и психол. соч.: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1979. С. 201.

54. Блонский П.П. Трудные школьники. М.: Работник просвещения, 1930.

С. 59.

55. Бобков О.Б. Особенности учебно-профессиональной мотивации курсан-

тов военных вузов на разных этапах профессионального становления: Дис. .. .канд. псх. наук. Самара, 2012.

56. Бодалев A.A. Личность и общение. М.: Просвещение 1983. 200 с.

57. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные труды / Под ред.

Д.И.Фельдштейна. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001. 352 с.

58. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и сис-

темах воспитания / С.В.Кульневич. Ростов- н/Д.: Учитель, 1999. 560 с.

59. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 180 с.

60. Буг C.B. Об оценке эффективности подготовки военных офицеров // Во-

енная мысль. 2001. №1 С. 60-64.

61.Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Дис. .. .д-ра пед. наук. М., 2000.

62. Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилак-

тики неуставных взаимоотношений военнослужащих внутренних войск МВД России: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.

63. Васкэ Е.В. Эволюция преступности несовершеннолетних в России: Пси-

холого-правовой анализ. М.: Генезис, 2009. 428 с.

64. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подходы в образова-

нии: проблемы интеграции / О.Г.Ларионова. М.: Логос, 2009. 336 с.

65. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А, Педагогика высшей военной школы: современные

проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учебное пособие. М.: Военная мысль, 1996 - 225 с.

66. Вдовюк В.И, Фильков С.М. Основы воспитательной работы с личным составом

Вооруженных Сил Российской Федерации: Курс лекций. М.: Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) МИД России, 2003. 137 с.

67. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т.1. М.: Просвещение, 1982.

502 с.

68. Герасимов В.Н. Превентивная педагогика. М.: ВУ, 2000. 300 с.

69. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами лич-

ности в процессе службы: Дис.... канд. пед. наук. М., 1989. С. 152-170.

70. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в

Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Автореф. дис.... д-ра пед. наук. М., 1996.

71. Герасимов С.И. Предупреждение преступности: теория, опыт, проблемы // За-

конность, 2002. №2. С. 42-49.

72. Гербарт И.Ф. Общая педагогика, выведенная из целей воспитания. - М.:

Изд-во Наркомпроса РСФСР, 1940. Т.1. С. 160-168.

73. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ1века // В поисках прак-

тико-ориентированных образовательных концепций. М.: Совершенство, 1998. 187 с.

74. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма,

проституции, самоубийств и других отклонений. СПб, 2004. С. 22.

75. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминального поведения

солдат и сержантов в части. М.: ВПА, 1994. 190 с.

76. Гладков Г.И. Педагогическая теория и практика подготовки рядового и

сержантского состава ВС США: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1990. С. 95.

77. Глушкова О.В. Использование возможностей учебного коллектива для профилактики и коррекции девиантного поведения // Психологическая наука и образование. 2007. №5. С.7-16.

78. Головченко Н.И. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведе-

ний к работе с военнослужащими, склонными к криминогенному поведению: Дис. ... канд. пед. наук. Казань,2005.

79. Горелов В.В. Проблемы укрепления дисциплины и воспитания нижних

чинов русского флота в период его реорганизации 1905-1914 гг. Дис. ...канд. ист. наук. СПб, 2012.

80. Грачев Ю.А. Повышение готовности курсантов к учебной деятельности в

вузе МВД России: Дис. ... канд. пед. наук. Спб, 2012. 110 с.

81. Гроборов А.Н. Типы трудных детей. М., 1930.

82. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно - деятельностного

обучения в высшей военной школе: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2003.

83. Дашкевич И.А. Подготовка курсантов к воспитательной работе с военно-

служащими, склонными к наркомании: Дис. ...канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2006.

84. Дистерверг А. Дисциплина в школе // Избранные сочинения М.: Учпед-

гиз, 1956. С. 209-212.

85. Драгомиров М.И. Учебник тактики. СПб, 1881. С. 31.

86. Дубинин С.П. Психологические детерминанты и механизмы коррекции

девиантного поведения личности: Дис. ... докт. псх. наук. Нижний-Новгород, 2011.

87. Дюркгейм Э. Метод социологии. О разделении общественного труда. М.; Наука 1991.-572 с.

88. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. М.: Академия,

2010. 176 с.

89. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб-

ное пособие. М.: Академия, 2004. 196 с.

90. Занков Л.В., Певзнер В.Ф., Шмидт В.Ф. Трудные в школьной работе.

М.: Учпедгиз, 1933.

91. Зеер Э.Ф. Реализация компетентностного подхода в профессиональном

образовании / Д.П.Заводчиков, Е.Г.Лопес. Екатеринбург: Урал. отд. РАО; РГППУ, 2007. 128 с.

92. Зиннуров Ф.К. Социально-педагогические особенности групп с повышенной

опасностью функционирования // Подготовка педагога нового типа в контексте концепций деятельностного, культурно-исторического, поликультурного развития личности. М.: Национальный книжный центр, 2011. С.14-15.

93. Зиннуров Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного пове-

дения в условиях социокультурной среды: монография. Казань: Центр инновационных технологий, 2013. 472 с.

94. Зиннуров Ф.К., Габдулхаков В.Ф., Чанышева Г.Г. Технология профилактики

девиантного поведения в условиях организации социокультурной деятельности. Казань: ЮОИ МВД России, 2010. 189 с.

95. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) :

Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия" 2004. 288 с.

96. Зубков O.A. Зарубежный опыт противодействия наркотизму и возможности

его применения в Вооруженных силах РФ, и др. войсках, воинских формированиях и органах // Право в Вооруженных Силах - Военно-правовое обозрение. 2009. №11. С. 32-39.

97. Из боевого прошлого русской армии. М.: Воениздат. 1944. С. 116-117.

98. Из истории профилактики социальных отклонений молодежи (20-е гг.).

Под. ред. В.А. Попова. //Советская педагогика. 1989. № 9. С. 109115.

99. Иншаков С. М. Криминология: схемы и комментарии. М.: Инфра. М

Норма, 2001. 232 с.

100. Кабакович Г.А. Система военного образования и гражданские вузы // Военная мысль. 2001, №2. С.53-59.

101. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1994.

102. Каминер A.M. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении допризывной молодежи: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2002. С. 198.

103. Карабаш Д.В. Формирование ценностно - мировоззренческой культуры личности курсанта в процессе обучения в вузе МВД России. Дис. ... канд. пед. наук. Краснодар, 2012.

104. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. СПб., 1914. С. 378-383.

105. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Глава XXVII первоначальное воспитание // Педагогика. 1997. №3. С.62-72.

106. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика. 1982. С.15.

107. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М.: 1997. 140 с.

108. Ковалев Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных вузов: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.

109. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1955. С. 175.

110. Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа - вуз- послевузовское образование) // Актуальные проблемы качества образования и пути их решения: Материалы XVI научно - методической конференции; науч. ред. проф. И.А.Зимняя.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки офицеров, 2006. 130 с.

111. Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. науч. трудов / под ред. A.B.Хуторского. М.: ИНЭК, 2007. 327 с.

112. Коровкин А.Ю. Формирование профессиональной компетентности у курсантов учебных заведений МВД России: Дис.. ..канд. пед. наук. М, 2011.

113. Косенко A.A. Преступная девиантность несовершеннолетних и ее профилактика (Теоретические и практические аспекты): Дис.... канд. юрид. наук: 12.00.08. Краснодар, 2003. 206 с.

114. Котов И.М. Повышение эффективности обучения студентов негосударственных вузов: Дис. .. .канд. пед. наук. М., 2003.

115. Крупская Н.К. К вопросу о морально-дефективных детях // Педагогические сочинения.: В 10-ти т. М.: АПН РСФСР, 1958. Т.2. C.15I-I53; Очередные задачи Наркомпроса. С.232; О беспризорных. С. 152, 241.

116. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления. М.: Инфра-М, Изд. Дом "Форум", 2008. 216 с.

117. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов военно-учебных заведений к работе с военнослужащими склонными к дезертирству. Казань: Изд-во КВАКНУ, 1998. 184 с.

118. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов военно-учебных заведений к работе с трудными военнослужащими : Учеб. пособие. Казань: КФВАУ, 1998. 172 с.

119. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к превентивной военно-профессиональной деятельности. Казань: Изд-во Казанского ФСПАУ, 2000. 212 с.

120. Кудрявцев Ю.М. Система подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими: монография. Казань: Изд-во Казанского ГТУ, 2003. 264 с.

121. Кудрявцев Ю.М. Социально-психологический тренинг как средство формирования у курсантов конструктивных способов разрешения межличностных конфликтов // Профессиональное образование. Казань: ИСПО РАО, 2002. №1.-С. 54-69.

122. Кудрявцев Ю.М. Проблема агрессивности и ее решение в психологии: Сб. научных статей Военного университета.-№3(2). М.: Изд-во ВУ, 2002. С.44-56.

123. Кудрявцев Ю.М. Проектирование системы подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими: Дис. ...д-ра. пед. наук. Казань, 2003.

124. Кудрявцев Ю.М. Превентивная педагогика в высшей военной школе // Высшее образование в России, 2002. №6. С.55-57.

125. Кудрявцев Ю.М. Образовательно - воспитательные основы профилактики и психотерапии наркомании в студенческой среде // Вестник Казанского технологического университета. 2008.-№5. С. 19-26.

126. Кудрявцев Ю.М. Формирование профессионального мастерства курсантов военных вузов в ходе учебных занятий // Вестник Казанского технологиче-

ского университета. 2010. №12. С. 186-190.

127. Кудрявцев Ю.М. Сущность и структура формирования профессионального мастерства курсантов военных вузов сухопутных войск в ходе учебных занятий // Мир образования - образование в мире. 2010.-№4. С. 158-164.

128. Кудрявцев Ю.М. Современные проблемы гуманизации высшего военного образования//Мир образования - образование в мире. 2011. №1. С.26-32.

129. Кудрявцев Ю.М., Угарова Н.М., Уткин В.Е. Теория и методика воспитания. Казань: Изд-во КВВКУ, 2005. 220 с.

130. Кудрявцев Ю.М., Уткин В.Е. Нужна ли образованию идеология? // Высшее образование в России. 2003. №2. С.56-60.

131. Кудрявцев Ю.М., Уткин В.Е. Превентивная психология: Уч. пособие. Казань: КГТУ, 2006. 147 с.

132. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.: Д., Ленинградский университет, 1973. 230 с.

133. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высшая школа, 1991. 300 с.

134. Ленин В.И. Государство и революция // Полное собрание сочинений. Т.ЗЗ. С. 91.

135. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С.285-286.

136. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. 110 с.

137. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений М.: АПН РСФСР, 1954. Т.З. С.5.

138. Липский H.A. Социальная педагогика: методический анализ: Учебное пособие. М.: ТЦ СФЕРА, 2004.

139. Липский И.А., Скопылатов И.А. Прогнозирование в военной педагогике. СПб.: СПВВИУС, 1993. С. 29.

140. Локк Дж. Содержание, цели и организация воспитания // Педагогические сочинения М.: Учпедгиз, 1939. С. 19.

5 !HI Iffil! I !

141. Ламбразо Ч. Преступление / Пер. Г.Н. Гордона. СПб., 1900. С. 3-25.

142. Луначарский A.B. Детская дефективность, преступность и беспризорность: конспективная сводка по материалам Первого Всероссийского съезда по охране детства. М., 1920

143. Лунеев В.В. Организованная преступность, уголовный терроризм в условиях глобализации // Социологические исследования. 2002. № 3. С.60.

144. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов Вузов: Дис. ...д-ра пед. наук. М., 1997.

145. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Т.5. С. 35, 48, 67; Из опыта работы. Т.5. С. 314; О "взрыве"// Соч.: В 7 Т. М.: АПН РСФСР, 1957. Т.5. С. 507; Педагогическая поэма // Соч.: в 7-ми т. М.: АПН РСФСР, 1957. T.I. - С. 216.

146. Малыгин С.С. Новые тенденции в девиантном поведении несовершеннолетних и коррекция предупредительных мер // Вопросы ювенальной юстиции. 2008.-№5. С.19-25.

147. Маркс К. Население, преступность и пауперизм // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.13.-С.515.

148. Методология и технология опытно-экспериментальной работы в педагогике профессионального образования: коллект. Монография / под ред. Г.В.Мухаметзяновой. Казань: Идел-пресс, 2011. 416 с.

149. Мешков Ю.А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД России: Дис. .. .канд. пед. наук. М., 2001.

150. Миронов A.C. Педагогическая профилактика наркомании и таксикома-нии у военнослужащих частей ВВС, ВМФ: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2000.

151. МонтеньМ. Опыты. М.: Изд-во АН СССР, 1960. Т.1. С. 189-212.

152. Муцынов С.С., Руденко Ю.С. Передовой педагогический опыт как научная категория // Передовой научно-педагогический опыт: Теория, техно-

логия, перспективы / Под. общ. ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001.

153. Мясищев В.Н. Трудные дети в школе // Трудные дети в массовой школе. М.: Изд-во Пединститут, 1933. С. 7-16.

154. Новиков A.M. Постиндустриальное образование. М.: Изд-во "Эгвес", 2008. 136 с.

155. Новицкая Л.Ю. Дидактическое моделирование содержания обучения студентов юридической специальности вузов: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2005.

156. Осипов П.Н., Садыков А.Н. Управление учебным заведением в условиях перехода к рыночной экономике. Казань: РИЦ "Школа", 2002. 116 с.

157. Осипова O.A. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов. М.:ТЦ Сфера, 2001. 152 с.

158. Патлах A.B. Формирование готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в условиях воинского коллектива: Дис. ... канд. пед. наук, Челябинск, 2012.

159. Педагогика // Под ред. Ю.К. Бабанского. М: Педагогика, 1988. С. 30 -31.

160. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. 4-е изд. - М.: Школьная пресса, 2002. 512 с.

161. Песталоцци И.Г. Письмо к другу о пребывании в Станце // Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. М.: Педагогика, 1981. Т. 2. С. 39-40.

162. Плутарх. Сравнительные жизнеописания. В 3-х т. М.: Изд-во АН СССР, 1961. Т.1. С. 63-72.

163. Повесть временных лет//Полн. Собр. Летописей. СПб., 1820. Т.1. С. 80-99.

164. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: Дис. ...канд. пед. наук. М., 1998.

165. Пульбере А. Интегрированные технологии // Высшее образование в России, 2004. №1. С.123-128.

166. Радионов Е.Г. Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите Отечества: Автореферат дис. ...док-pa пед.наук. М., 2002. 30 с.

167. Разуванов К.Д. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма у военнослужащих частей железнодорожных войск РФ: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.

168. Рогов М.Г. Ценностные ориентации наркозависимой личности: монография. Набережные Челны: Институт управления, 2005. 132 с.

169. Рубинштейн СЛ. Принцип и пути развития психологии. М.: АПН СССР, 1959. С. 118.

170. Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2002.

171. Руденко Ю.С., Денисенко С.И., Лобанова Е.В. Контроль учебной деятельности курсантов в высшем военно-учебном заведении. Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 2000.

172. Самойлов В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил РФ: Дис... .д-ра пед. наук. М., 2002.

173. Самойлов C.B. Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов вузов: Дис— д-ра пед. наук. М., 2002.

174. Сидоров Н.Р. Психология девиантного поведения: новый взгляд // Вестник практической психологии образования. 2008. №2. С.47-51.

175. Скаткин М.Н. Методология и методика исследования. М.: Педагогика, 1989. С. 180-195.

176. Сластенин В.А., Исаев И.Ф.Педагогика. М.: Педагогика, 2005. 235 с.

177. Сливин Т.С. Правовая подготовка курсантов вузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов): Дис. ...канд. пед. на-

ук. M., 2002.

178. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2003 275 с.

179. Соков C.B. Повышение эффективности подготовки студентов вузов: Дис. .. .канд. пед. наук. М., 2003.

180. Соловьев СМ. Воспитание военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи (педагогическое исследование на материалах внутренних войск): Автореф. дис.... канд. пед. наук. М., 1992.

181. Сорока-Росинский Н.В. Трудновоспитуемые // Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1991. С.139-153.

182. Суворов A.B. Наука побеждать. СПб., 1809.

183. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Избранные педагогические сочинения: В 3-х Т. М.: Педагогика, 1979. T.I. С. 217; Трудные дети. Т.З. С. 89 - 119; Разговор с молодым директором школы // Избр. пед. соч.: В 3 т. Т. 3. М, 1981. С. 64; Сердце отдаю детям // Избр. пед. соч.: В 3-х Т. М.: Педагогика, 1979. Т. С. 34.

184. Табель о рангах. Полн. собр. Законов Российской империи с 1649г. СПб., 1830. Т.6. С. 486-493.

185. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. 175 с.

186. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. 430.

187. Уткин В.Е. Проектирование и реализация системы подготовки будущих офицеров к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих: Дис. .. .д-ра пед. наук. Казань, 2011.

188. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М.: Просвещение, 1968. С. 340.

189. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Избр. пед. соч.: В 2т. М, 1953. Т.1. С. 150.

190. Федак Е. И. Педагогические проблемы реабилитации военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: Дис. .. .канд. пед.наук. М..,2004.

191. Фильков С.М. Психолого-педагогическая теория и практика подготовки личного состава Вооруженных Сил Великобритании: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1990. С.27, 102-126.

192. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. - М.: Знание, 1991. С. 282.

193. Фрейд 3. Психология обыденной жизни. М.: Азбука, 2013. 224 с.

194. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994. 447 с.

195. Фромм Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии). М.: Республика, 1993. 340 с.

196. Фрунзе М. В. Речь на II Всесоюзном съезде воинствующих безбожников; О коммунистическом воспитании и воинском долге // Сборник речей, докладов, статей. М.: Воениздат, 1967. С.249; Итоги и перспективы военного строительства // Избр. произв.: В 2-х т. М.: Воениздат, 1957. Т.2. С. 160-161; Красная Армия и ее задачи//Избр. произв.: В 2-х т; М.: Воениздат, 1957. Т.2. С. 172; Ленин и Красная Армия // Избр. произв.: В 2-х т. М.: Воениздат, 1957. Т.2. С. 212.

197. Хрестоматия по русской военной истории. М.: Воениздат, 1947. С. 43.

198. Чернышова В.Н. Педагогическая профилактика наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2003.

199. Шацкий С.Т. Живая работа // Избр. пед. соч, В 2-х т. М.: Педагогика, 1960. Т.1. С.270-288; Изучение жизни и участие в ней // Пед. соч.: В 4-х т. М.: Просвещение, 1964. Т.2. - С.296-297.

200. Шелупенко В.В. Военно-профессиональная готовность выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ: Сущность, состояние, пути

формирования: Дис. ...канд. социол. наук. М., 2005.

201. Шняк В.А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военных учебных заведений: Дис. ...канд. пед. наук. М., 2001.

202. Энгельс Ф. Ротное строевое учение // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т.15. С.282.

203. Юнг К.Г. Человек и его символы. М.: Серебряные нити, Медков С. Б., 1996. 352.

204. Якиманская И.С. Разработка технологий личностно ориентированного обучения / Вопросы психологии. 1995. №2. С.31-42.

Литература на иностранных языках

205. Cohen А. Delinquent boys. New York: Free Press, 1995.

206. Greenberg D. Delinquency and the Age structure of society // Contemporary Crises 1.Д997. 243 p.

207. Suenkel W. Im Blick auf Erziehung. Reden und Aufsaetze. Bad Heilbrunn, 1994.

208. Nezel I. Kriterien der Lernfeldkonstruktion in der Gorkij-Kolonie. Muen-chen, 1989.

Электронный ресурс

209. Пимонов В.А О некоторых аспектах профилактики девиантного поведения [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование // URL: http://www.psyedu.ru/iournal.

210. Официальный сайт Судебного департамента при Верховном Суде РФ /http ://www.cdep.ru

211. Справочная правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru.

212. Официальный сайт МВД России. URL: http://www.mvdinform.ru.

213. Сайт центра антикоррупционных исследований «Transparecy international». URL: http://www.transparecy.org.ru.

214. Сервер против наркотиков. URL: http://narcom.ru.

215. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики -URL: http://www.gks.ru.

216. Цыганок А. Подготовка сержантов в некоторых армиях мира: сравнение устройства российской, американской, британской, немецкой и казахской армий URL: //http://www.polit.ru/analytics/2007/06/26/sergants.html.

217. Wehrpflichtgezetz/Deutsches Wehrrecht: Informationen und Materialien zum Deutschen Wehrrecht URL: //http://www/deutsches-wehrrecht/de

Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации, Министерства обороны Российской Федерации от 15 февраля 2005 г. N 93/48 г. Москва

Об утверждении Инструкции об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации, в которых предусмотрена подготовка кадров для внутренних войск, и в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации

Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2005 г.

Регистрационный N 6380

В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июня 1999 г. N 650 "Об утверждении Типового положения о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования"1 приказываем:

1. Утвердить прилагаемую Инструкцию об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации, в которых предусмотрена подготовка кадров для внутренних войск, и в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации.

2. Заместителям Министра обороны Российской Федерации, начальникам служб Министерства обороны Российской Федерации, главнокомандующим видами Вооруженных Сил Российской Федерации, командующим войсками военных округов, флотами, родами войск Вооруженных Сил Российской Федерации, начальникам главных и центральных управлений Министерства обороны Российской Федерации, военным комиссарам, начальникам военных образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации, главнокомандующему внутренними войсками МВД России, командующим оперативно-территориальных объединений (округов, региональных командований, региональных управлений), командирам соединений, воинских частей, начальникам военных образовательных учреждений высшего профессионального образования внутренних войск МВД России организовать ознакомление с настоящей Инструкцией военнослужащих и граждан, желающих поступить на учебу в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации и внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации.

1 Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 27, ст. 3361; 2002, N 39, ст. 3798; 2002, N 52, часть II, ст. 5225; 2004, N 43, ст. 4226.

Министр внутренних дел

Российской Федерации Р. Нургалиев

Министр обороны

Российской Федерации С. Иванов

Приложение к приказу Министерства внутренних дел Российской Федерации,

Министерства обороны Российской Федерации от 15 февраля 2005 г. N 93/48 г.

Москва

Инструкция об условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации, в которых предусмотрена подготовка кадров для внутренних войск, и в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации

I. Общие положения

1. Настоящая Инструкция разработана с учетом требований Порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденных федеральными органами исполнительной власти5.

Инструкция устанавливает требования, предъявляемые к кандидатам, определяет условия и порядок приема граждан, поступающих в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации, в которых предусмотрена подготовка кадров для внутренних войск, и в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации2.

2. Организация и осуществление военно-профессиональной ориентации военнослужащих, граждан, прошедших и не проходивших военную службу, в том числе обучающихся в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования с дополнительными образовательными программами, имеющими целью военную подготовку несовершеннолетних граждан3, предварительного отбора кандидатов для поступления на учебу в военно-учебные заведения в соответствии с планами возлагаются на министров внутренних дел (начальников ГУВД, УВД), военных комиссаров, командующих оперативно-территориальными объединениями (округами, региональными командованиями, региональными управлениями и другими видами оперативно-территориальных объединений)4, командиров воинских частей, непосредственно подчиненных главнокомандующему внутренними войсками МВД России, начальников военно-учебных заведений внутренних войск МВД России.

3. Организация и проведение отбора офицеров на учебу в военно-учебные заведения для высшей военной оперативно-тактической подготовки возлагается на заместителей главнокомандующего внутренними войсками МВД России, начальников управлений Главного командования внутренних войск, командующих оперативно-территориальными объединениями, командиров воинских частей, непосредственно подчиненных главнокомандующему внутренними войсками, начальников военно-учебных заведений внутренних войск МВД России6.

4. За своевременное и качественное комплектование военно-учебных заведений слушателями и курсантами, зачисляемыми для обучения по военным профессиональным образовательным программам (полной военно-специальной подготовки и высшего профессионального образования по родственной (смежной) гражданской специальности

на базе имеющегося среднего (полного) общего образования или среднего профессионального образования, а также на базе имеющихся средней военно-специальной подготовки и среднего профессионального образования по родственной (смежной) гражданской специальности)7, отвечают организационно-мобилизационное управление главного штаба внутренних войск МВД России8, начальники военно-учебных заведений.

II. Требования, предъявляемые к кандидатам из числа офицеров, для зачисления в военно-учебные заведения слушателями9

5. В качестве кандидатов из числа офицеров для поступления в военно-учебные заведения для высшей военной оперативно-тактической подготовки могут рассматриваться и участвовагь в профессиональном отборе офицеры внутренних войск, имеющие полную военно-специальную подготовку, пять лет военной службы в офицерской должности в календарном исчислении, в воинских званиях "капитан", им равных и выше, проходящие военную службу на воинских должностях, для которых штатом предусмотрены воинские звания "майор", им равные и выше, имеющие право заключать контракт на время обучения в высших военно-учебных заведениях и пять лет военной службы после их окончания.

Воинские должности офицеров, поступающих в военно-учебные заведения, как правило, должны предшествовать воинским должностям, подлежащим замещению офицерами с высшей военной оперативно-тактической подготовкой.

В виде исключения могут рассматриваться кандидаты, проходящие военную службу на воинских должностях, для которых штатом предусмотрено воинское звание "капитан", если они были назначены на эти должности с воинских должностей, для которых штатом предусмотрены воинские звания "майор", им равные и выше, в связи с организационно-штатными мероприятиями. При этом с момента назначения их на указанные воинские должности должно пройти не более года10. Также могут рассматриваться офицеры, зачисленные в распоряжение соответствующих командиров (начальников) по организационно-штатным мероприятиям, до зачисления в распоряжение проходившие военную службу на воинских должностях, для которых штатом предусмотрены воинские звания "майор", им равные и выше.

6. Военно-учетные специальности указанных офицеров по воинским должностям, как правило, должны соответствовать специальностям подготовки, для обучения по которым они рассматриваются в качестве кандидатов. В виде исключения могут рассматриваться кандидаты, военно-учетные специальности которых по занимаемым ими воинским должностям не соответствуют специальностям подготовки в высшем военно-учебном заведении в связи с тем, что они были в течение года назначены на эти должности в связи с организационно-штатными мероприятиями с воинских должностей и с военно-учетными специальностями, соответствующими специальностям подготовки.

7. В качестве кандидатов для поступления на учебу в высшие военно-учебные заведения для полной военно-специальной подготовки подлежат отбору офицеры внутренних войск, имеющие среднюю военно-специальную подготовку и среднее профессиональное образование по родственной (смежной) гражданской специальности11, в воинских званиях "старший лейтенант" и выше, имеющие право заключать контракт на время обучения в вузе и пять лет военной службы после его окончания.

8. Офицеров имеющих высшую военную оперативно-тактическую и полную военно-

специальную подготовку кандидатами на обучение в военно-учебные заведения дающих

военное образование того же уровня рассматривать не целесообразно.

III. Предварительный отбор кандидатов из числа офицеров

9. Кадровые органы оперативно-территориальных объединений, воинских частей, военно-учебных заведений внутренних войск МВД России ежегодно на основе анализа перспективной потребности в офицерах с высшей военной оперативно-тактической подготовкой готовят и направляют к 1 сентября года, предшествующего году поступления на учебу, в управление кадров Главного командования внутренних войск МВД России12 заявки на необходимое количество учебных мест в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

10. План предварительного отбора кандидатов из числа офицеров для поступления на учебу в вузы13 разрабатывается ежегодно к 1 октября года, предшествующего году поступления на учебу, управлением кадров Главного командования внутренних войск МВД России из расчета 3 кандидата на 2 учебных места.

На основании Плана предварительного отбора кандидатов из числа офицеров кадровые органы оперативно-территориальных объединений внутренних войск разрабатывают свои планы отбора кандидатов из числа офицеров и до 15 ноября года, предшествующего году поступления на учебу, доводят их до соответствующих соединений, воинских частей.

11. Командующие оперативно-территориальных объединений внутренних войск МВД России до 1 октября года, предшествующего году поступления на учебу, издают приказ об итогах работы по отбору кандидатов из числа офицеров на учебу в вузы в прошедшем году и задачах по ее совершенствованию.

12. Командиры соединений и воинских частей, начальники военно-учебных заведений внутренних войск МВД России с получением планов предварительного отбора кандидатов из числа офицеров на учебу в вузы издают приказ, в котором подводят итоги работы по предварительному отбору кандидатов из числа офицеров в прошедшем году и даю г указания о его проведении в воинских частях, военно-учебном заведении в новом году.

13. Для участия в предварительном отборе до 1 сентября года, предшествующего году поступления на учебу, офицер по команде подает рапорт, в котором указываются: воинское звание, фамилия, имя, отчество, занимаемая воинская должность и с какого года, год и месяц рождения, общее и военное образование, наименование военно-учебного заведения, специальность и форма обучения, по которой он желает обучаться. К рапорту прилагаются:

копии документов об образовании;

три заверенные фотографии (размером 4.5 х 6 см).

Офицер, зачисленный в распоряжение в связи с организационно-штатными мероприятиями и соответствующий установленным требованиям, подает рапорт на имя того командира, в распоряжении которого он находится.

14. При положительном решении по рапорту военнослужащего командир воинской части направляет офицера на военно-врачебную комиссию для предварительного медицинского освидетельствования и в случае признания годным к обучению в военно-учебном заведении допускает его к предварительному отбору.

15. Результаты предварительного отбора офицеров оформляются протоколами постоянно действующих аттестационных комиссий воинских частей, на основании которых составляются именные списки на офицеров, допущенных к вступительным экзаменам, установленного образца. Решение аттестационной комиссии доводится до кандидата.

В срок до 1 марта года поступления, именные списки, утвержденные командующим оперативно-территориального объединения внутренних войск МВД России, командирами воинских частей, начальниками военно-учебных заведений внутренних войск МВД России, направляются в управление кадров ГКВВ МВД России для организации работы профессионального отбора кандидатов из числа офицеров.

Кадровые органы оперативно-территориальных объединений внутренних войск готовят к отправке первый экземпляр личных дел офицеров, предварительно отобранных кандидатами на учебу. К личным делам приобщаются протоколы заседаний постоянно действующих аттестационных комиссий, служебные карточки, карты медицинского освидетельствования, справки о штатно-должностных категориях по воинскому званию с указанием номеров штатов, справки о допуске к сведениям, составляющим государственную тайну, по установленной форме.

Личные дела офицеров, рекомендованных военными советами, оперативно-территориальных объединений внутренних войск, постоянно действующими аттестационными комиссиями воинских частей, учеными советами военно-учебных заведений, оформленные в установленном порядке, с приобщенными документами к 1 апреля года поступления направляются в приемную комиссию Главного командования внутренних войск МВД России для их изучения.

IV. Профессиональный отбор кандидатов из числа офицеров

16. Профессиональный отбор кандидатов из числа офицеров осуществляется приемной комиссией ГКВВ МВД России с привлечением специалистов-психологов, медицинских работников Главного военного клинического госпиталя внутренних войск МВД России, профессорско-преподавательского состава кафедр, факультетов внутренних войск военных академий и университетов Министерства обороны Российской Федерации.

17. Состав приемной комиссии формируется приказом главнокомандующего внутренними войсками МВД России. Председателем приемной комиссии назначается, как правило, заместитель главнокомандующего внутренними войсками МВД России -начальник управления боевой подготовки ГКВВ МВД России, а его заместителем - один из начальников отделов (заместителей начальников отделов) управления боевой подготовки ГКВВ, секретарем приемной комиссии - офицер управления кадров ГКВВ МВД России.

18. Профессиональный отбор кандидатов проводится приемной комиссией, как правило, в апреле - мае на базе воинских частей Московского оперативно-территориального объединения внутренних войск МВД России или войсковой части 3111 по решению главнокомандующего внутренними войсками МВД России и включает:

а) определение годности кандидатов к поступлению в высшее военно-учебное заведение по состоянию здоровья;

б) определение соответствия кандидатов требованиям, установленным настоящей Инструкцией (офицеры, не соответствующие установленным требованиям, к

вступительным испытаниям не допускаются и направляются к местам прохождения ими военной службы);

в) вступительные испытания, состоящие из:

оценки уровня профессиональной подготовленности кандидатов в объеме должностных обязанностей по результатам выполнения комплексного тактического (тактико-специального) или другого задания и его защиты. Комплексные тактические (тактико-специальные) и другие задания на основе методических рекомендаций высших военно-учебных заведений разрабатываются образовательными учреждениями высшего профессионального образования федеральных органов исполнительной власти, в которых проводится подготовка кадров для внутренних войск и утверждаются председателем приемной комиссии;

определения категории профессиональной пригодности кандидатов на основе их социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования;

оценки физической подготовленности кандидатов.

Годность офицеров к поступлению в высшее военно-учебное заведение по состоянию здоровья определяется создаваемой приказом главнокомандующего внутренними войсками МВД России медицинской комиссией.

Изучение списков кандидатов, их личных дел, а также обеспечение прибытия офицеров на сборы в установленные сроки возлагается на кадровую группу (ее состав определяет начальник управления кадров ГКВВ МВД России), которая приступает к работе с 1 апреля года поступления.

19. Успешно прошедшие профессиональный отбор кандидаты из числа участников боевых действий и другие офицеры, которым в соответствии с законодательством Российской Федерации предоставлено право внеконкурсного зачисления в высшее военно-учебное заведение, зачисляются вне конкурса.

20. Офицеры, получившие неудовлетворительную оценку по одному из элементов вступительных испытаний или признанные негодными к поступлению в высшее военно-учебное заведение по состоянию здоровья, подлежат откомандированию к местам прохождения военной службы.

21. Организация обеспечения приемной комиссии необходимыми для работы помещениями, образцами вооружения и военной техники, средствами оргтехники и связи, документацией, а ее членов - транспортом, местами для питания и проживания возлагается на командиров (начальников), определенных в приказе главнокомандующего внутренними войсками МВД России.

V. Порядок зачисления офицеров слушателями воеипо-учебных заведений

22. По результатам профессионального отбора отдельно по каждому военно-учебному заведению, специальности составляются конкурсные списки кандидатов, успешно прошедших профессиональный отбор в порядке, определенном настоящей Инструкцией.

Результаты профессионального отбора оформляются председателем приемной комиссии на имя главнокомандующего внутренними войсками МВД России докладной

запиской с приложением конкурсных списков.

23. К 15 июня года поступления управление кадров Главного командования внутренних войск МВД России направляет в Главное управление кадров Министерства обороны Российской Федерации списки офицеров, успешно прошедших профессиональный отбор, утвержденные главнокомандующим внутренними войсками МВД России, а выписку из списка направляет отдельно по каждому вузу в их кадровые органы для разработки проектов приказов Министра обороны Российской Федерации.

24. С получением выписок из приказов Министра обороны Российской Федерации о зачислении офицеров внутренних войск МВД России слушателями вузов управление кадров Главного командования внутренних войск МВД России в недельный срок формирует, согласовывает и представляет на подпись Министру внутренних дел Российской Федерации проект приказа об откомандировании офицеров на учебу в военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации.

Копии приказа рассылаются в оперативно-территориальные объединения, соединения и воинские части непосредственно подчиненные главнокомандующему внутренними войсками МВД России, военно-учебные заведения внутренних войск МВД России.

25. Личные дела офицеров, успешно прошедших профессиональный отбор на учебу в военно-учебные заведения, направляются в соответствующие военно-учебные заведения, а остальных офицеров - возвращаются в кадровые органы по месту прохождения военной службы.

Вторые экземпляры личных дел зачисленных на учебу офицеров, оформленные установленным порядком, до 1 сентября кадровыми органами оперативно-территориальных объединений, воинских частей и военно-учебных заведений внутренних войск МВД России направляются в вузы Министерства обороны Российской Федерации.

VI. Требования, предъявляемые к кандидатам, для зачисления в военно-учебные заведения внутренних войск МВД России

26. В качестве кандидатов для зачисления в вузы курсантами рассматриваются граждане Российской Федерации, имеющие среднее (полное) общее или среднее профессиональное образование, прошедшие проверку в органах МВД России и Федеральной службы безопасности Российской Федерации14 согласно требованиям Постановления Правительства Российской Федерации15, из числа:

граждан, не проходивших военную службу, - в возрасте от 16 до 22 лет;

граждан, прошедших военную службу, и военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, - до достижения ими возраста 24 лет;

военнослужащих, проходящих военную службу по контракту (кроме офицеров). - по истечении половины срока военной службы, указанного в первом контракте, до достижения ими возраста 24 лет.

27. При рассмотрении граждан в качестве кандидатов для зачисления на учебу в вузы следует учитывать положения пункта 5 статьи 34 Федерального закона от 28 марта 1998 г. N 53-Ф3 "О воинской обязанности и военной службе"16.

VIL Военно-профессиональная ориентация граждан на выбор профессии офицера внутренних войск МВД России

28. Военно-профессиональная ориентация граждан на выбор профессии офицера внутренних войск МВД России имеет своей целью формирование у них готовности к сознательному выбору военной службы на офицерских должностях в качестве приоритетного вида профессиональной деятельности и проводится в интересах полного и качественного комплектования военно-учебных заведений внутренних войск МВД России и факультетов внутренних войск в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

29. Основными направлениями военно-профессиональной ориентации являются военно-профессиональное просвещение и военно-профессиональное консультирование.

30. Военно-профессиональное просвещение организуется и проводится в рамках военно-патриотического воспитания граждан и включает мероприятия, популяризирующие военную службу в качестве офицера внутренних войск МВД России. В ходе военно-профессионального просвещения выявляются лица, проявившие интерес к военной службе. С ними в последующем проводится военно-профессиональное консультирование, в ходе которого с учетом их личностных качеств оказывается помощь в выборе военно-учебных заведений и специальностей подготовки.

31. Военно-профессиональная ориентация граждан осуществляется военными комиссариатами субъектов Российской Федерации и муниципальных образований, органами внутренних дел МВД России, представителями военно-учебных заведений, воинских частей внутренних войск МВД России.

32. Командующие оперативно-территориальных объединений, начальники военно-учебных заведений, командиры соединений и воинских частей внутренних войск МВД России ежегодно издают приказы, в которых подводят итоги работы по военно-профессиональной ориентации и отбору кандидатов на учебу в военно-учебные заведения внутренних войск МВД России в прошедшем году и издают приказы на их проведение в новом году.

VIII. Планирование предварительного отбора кандидатов для зачисления в военно-учебные заведения внутренних войск МВД России

33. Для отбора кандидатов из числа граждан, прошедших и не проходивших военную службу, ОМУ ГШ ВВ МВД России до 1 июля года, предшествующего поступлению на учебу, направляет в Генеральный штаб Вооруженных Сил Российской Федерации заявку на комплектование курсантами первых курсов военно-учебных заведений внутренних войск МВД России.

34. ОМУ ГШ ВВ МВД России на основании директивы Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации и данных, полученных из военных округов Вооруженных Сил Российской Федерации, разрабатывает проект приказа МВД России "Об итогах отбора в текущем году кандидатов из числа граждан, прошедших и не проходивших военную службу, на учебу в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России и задачах на очередной год".

Утвержденный приказ МВД России доводится министрам внутренних дел, начальникам ГУВД, УВД субъектов Российской Федерации.

35. До 1 ноября года, предшествующего году поступления на учебу, ОМУ ГШ ВВ МВД России готовит директиву главнокомандующего внутренними войсками МВД России "Об итогах отбора кандидатов на учебу в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования внутренних войск МВД России из числа военнослужащих внутренних войск в прошедшем году и задачах на следующий год".

До 25 ноября ежегодно в оперативно-территориальных объединениях, воинских частях и военно-учебных заведениях внутренних войск МВД России проводятся служебные совещания, на которых подводятся итоги отбора кандидатов на учебу в текущем году, доводятся требования руководящих документов по вопросам комплектования военно-учебных заведений и определяются задачи по отбору кандидатов из числа военнослужащих на следующий год.

36. Командующие войсками оперативно-территориальных объединений, командиры воинских частей, непосредственно подчиненных ГКВВ МВД России, начальники военно-учебных заведений внутренних войск МВД России с получением плана отбора кандидатов в военно-учебные заведения из числа военнослужащих внутренних войск МВД России в пятидневный срок издают приказ об организации и проведении предварительного отбора указанных кандидатов с приложением к нему плана мероприятий. Приказом устанавливается порядок работы по военно-профессиопалыюй ориентации и предварительному отбору кандидатов из числа военнослужащих в новом году.

IX. Предварительный отбор кандидатов из числа военнослужащих для зачисления в военно-учебные заведения внутренних войск МВД России курсантами

37. Предварительный отбор кандидатов из числа военнослужащих включает определение их годности к обучению в военно-учебных заведениях:

по возрасту и образованию;

по состоянию здоровья;

по уровню физической подготовленности;

по категории профессиональной пригодности.

Предварительный отбор в воинских частях осуществляется соответствующими аттестационными комиссиями.

38. Военнослужащие, желающие поступить на учебу в военно-учебное заведение, до 1 апреля года поступления подают по команде на имя командира воинской части рапорт, в котором указываются: воинское звание, фамилия, имя, отчество, занимаемая воинская должность, год и месяц рождения, образование, наименование военно-учебного заведения, специальность, по которой они желают обучаться.

39. К рапорту прилагаются:

копия документа государственного образца об образовании (среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, а также диплом о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении гражданином среднего (полного) общего образования);

три заверенные фотографии (размером 4,5 х 6 см);

автобиография;

характеристика (приложение N 1 к настоящей Инструкции);

служебная карточка;

карта медицинского освидетельствования;

карта профессионального психологического отбора;

материалы специальной проверки МВД России и ФСБ России.

Подлинный документ об образовании, свидетельство о результатах единого государственного экзамена, а для военнослужащих, окончивших первые и последующие курсы образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию, кроме того, академическая справка, предъявляются по прибытии в военно-учебное заведение.

40. Документы на кандидатов из числа военнослужащих, перечисленные в пунктах 38, 39 настоящей Инструкции, а на военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, кроме того, личные дела командиры воинских частей направляют в штабы соединений (оперативно-территориальных объединений) до 15 апреля года поступления в военно-учебное заведение.

41. Предварительный отбор кандидатов из числа военнослужащих завершается принятием командиром соединения (воинской части) решения о направлении военнослужащего в военно-учебное заведение внутренних войск МВД России для прохождения профессионального отбора (отказе в направлении с указанием причин в соответствии с настоящей Инструкцией).

42. Списки предварительно отобранных кандидатов из числа военнослужащих, утвержденные первыми заместителями командующих оперативно-территориальных объединений внутренних войск МВД России, и документы, перечисленные в пунктах 38, 39 настоящей Инструкции, высылаются в военно-учебные заведения не позднее 15 мая года поступления.

43. Военнослужащие, предварительно отобранные для поступления в военно-учебные заведения, к 1 июня направляются в соответствующие вузы для прохождения профессионального отбора. С ними проводятся двадцатипятидневные учебные сборы для подготовки к вступительным экзаменам.

X. Предварительный отбор кандидатов из числа граждан, прошедших и не проходивших военную службу, для зачисления в военно-учебные заведения внутренних войск МВД России курсантами

44. Лица из числа граждан, прошедших и не проходивших военную службу, изъявившие желание поступить в военно-учебные заведения, подают заявления в военный комиссариат муниципального образования и в органы внутренних дел по месту жительства до 1 апреля года поступления.

Заявления от кандидатов учитываются г. журнале учета заявлений кандидатов для поступления на учебу в вузы из числа граждан, прошедших и не проходивших военную службу (приложение N 2к настоящей Инструкции).

Граждане Российской Федерации, прошедшие и не проходившие военную службу, члены семей военнослужащих или гражданского персонала, проходящих военную службу (работающих) за пределами Российской Федерации, могут подавать заявления с приложением документов, перечисленных в пунктах 38, 39 настоящей Инструкции, а также карты медицинского освидетельствования на имя начальника соответствующего военно-учебного заведения до 1 июня года поступления.

45. В заявлении указываются: фамилия, имя и отчество, год, число и месяц рождения, адрес места жительства кандидата, наименование военно-учебного заведения (факультета) и специальность, по которой он желает обучаться.

46. К заявлению прилагаются:

автобиография;

характеристика с места работы или учебы (приложение N 3 к настоящей Инструкции);

копия документа государственного образца об образовании (среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, а также диплом о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении гражданином среднего (полного) общего образования);