Социокультурная среда образовательной организации как средство профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Горшенин Владимир Иванович

• Горшенин Владимир Иванович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Горшенин Владимир Иванович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО ЗВЕНА В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Профессиональная социализация будущего специалиста среднего звена как педагогический феномен

1.2 Возможности социокультурной среды образовательной организации в профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена

1.3 Структурно-функциональная модель профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде

образовательной организации

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА СРЕДНЕГО ЗВЕНА В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 Логика и задачи экспериментальной работы

2.2. Опыт реализации возможностей социокультурной среды образовательной организации в профессиональной социализации будущего

специалиста среднего звена

2.3 Динамика профессиональной социализированности будущего

специалиста среднего звена

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социокультурная среда образовательной организации как средство профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социокультурные и социально-экономические преобразования современного общества, интенсивное развитие современного рынка труда, активное обновление и усложнение кон-структорско-технического уклада производства, внедрение высокотехнологичного автоматизированного оборудования диктуют новые требования к подготовке специалиста среднего звена. Такой специалист должен не только обладать высокой квалификацией, но и быть компетентным в области организации профессиональной деятельности, способным сохранять и поддерживать престиж профессии, умеющим оптимально адаптироваться к изменениям в производственных и социальных процессах, ответственно предвидеть последствия труда. Возрастание требований к качеству профессиональной подготовки и личностным характеристикам будущего специалиста, востребованного на рынке труда, актуализирует поиск и внедрение новых подходов к реализации обновленного функционала конкурентоспособной системы среднего профессионального образования (от осуществления социального заказа на знаниевый аспект профессиональной подготовки обучающихся к образованию-социализации-профессионализации), обеспечивающей оптимальное вхождение молодого специалиста в социально-профессиональный мир, его адаптацию и успешную профессиональную самореализацию.

Первоочередные государственные задачи по обеспечению качества профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена отражены: в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 го-

ды, в проекте Стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года, в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, в Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года, в приоритетном проекте «Образование» по направлению «Подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с учетом современных стандартов и передовых технологий» («Рабочие кадры для передовых технологий»), Профессиональном стандарте «Специалист по мехатронным системам автомобиля» (от 13.03.2017 № 275н), в которых указывается на необходимость качественной подготовки профессиональных кадров в образовательной организации, создания условий для их успешной социализации как значимого фактора повышения конкурентоспособности и устойчивого развития современной инновационной экономики.

Однако в реальной образовательной практике не всегда предусматриваются условия, необходимые для эффективного решения задач профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что у 42,31 % обучающихся проявляются профессионально-социализационные трудности в период обучения и затруднения в последующем трудоустройстве, такие как: дезадаптация в новой среде; невосприятие обновленного социально-ролевого функционала; неумение позиционировать себя как профессионала в контексте соотнесения собственных индивидуальных особенностей с требованиями профессии; недостаточная готовность к продуктивному социальному взаимодействию и работе в коллективе; недостаточность активности, самостоятельности и ответственности в выборе стратегий и тактик решения прикладных профессиональных задач; девальвация нравственно-культурных и профессиональных ценностей. Большинство педагогов и студентов связывают причины возникновения данных затруднений с недостаточным пози-

тивным влиянием среды образовательной организации, не в полной мере обеспечивающей стимулирование трудовой активности молодых специалистов, активизацию процесса формирования у них опыта инновационно-творческой деятельности, социально-профессионального взаимодействия и коммуникации, саморазвития и самореализации.

Данная ситуация объясняется недооценкой использования возможностей социокультурной среды образовательной организации как средства профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена. Исследования Т. Б. Загарули, Н. Коган, Н. Б. Крыловой, В. П. Пешковой, Н. В. Соловьевой, В. А. Федотовой, Н. В. Ходяковой подтверждают, что социокультурная среда образовательной организации содержит значительные резервы (ценностно-смысловые, информационно-содержательные, культурологические, педагогические, деятельностные и коммуникативные) для изучаемого процесса в контексте реализаций функций: предъявления социально-профессиональных норм и ценностей, позитивного стимулирования, разумного ограничения и способствования саморазвитию; проектирования и моделирования смысложизненных и профессиональных задач в образовательной, социально-воспитательной, научно-исследовательской и практической инновационной деятельности во взаимодействии с работодателями; расширения социокультурных связей, отношений с миром и обогащения профессионально-личностного опыта самопрезентации, диалога, самореализации в разнообразии локальных предметных сред образовательной организации. Значимость актуализации возможностей социокультурной среды техникума в целях профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена отражена в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО), акцентирующем внимание на необходимость формирования социокультурной среды образовательной организации и создания условий социализации личности специалиста среднего звена.

Сложившаяся ситуация требует глубокого теоретического осмысления феномена социокультурной среды образовательной организации как средства профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена.

В науке к настоящему времени сложились определенные теоретические предпосылки, необходимые для постановки и решения исследуемой проблемы:

- феномен социализации разрабатывается как в отечественной (Г. А. Андреева, Н. А. Каргапольцева, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик, К. В. Руб-чевский), так и в зарубежной (A. L. Baldwin, F. H. Giddings, K. Hurrelmann, М. Mead) науке;

- профессиональная социализация исследуется как: процесс профессионального становления личности в целенаправленно организованных педагогических условиях, обусловливающий формирование социально-профессиональной компетентности субъекта образования (Ю. В. Потайчук, Е. А. Прохорова); процесс, в ходе которого происходит приобщение к профессиональным ценностям, освоение профессиональных компетенций, формируется готовность к будущей профессиональной деятельности (А. Ф. Амиров, Л. А. Амирова, Ю. Э. Багирян); формирование профессионально-значимых личностных качеств субъекта для оптимальной интеграции в профессиональное сообщество (Е. В. Андреева, Е. А. Шумилова);

- концептуальные основания социокультурной среды образовательной организации определены в научных разработках: Н. В. Вещеевой, Г. П. Карлова, В. С. Нургалеева (организация социокультурного пространства дополнительного профессионального образования); Е. Е. Дрожжиной (матрица социализации личности в социокультурной среде образовательной организации); Н. В. Соловьевой (особенности конструирования социокультурной среды в профессиональном становлении личности); Н. А. Мягковой (возможности культуросообразной среды образовательной организации); Е. А.

Александровой (стратегии формирования воспитывающей среды образовательной организации);

- основные характеристики периода ранней юности (становление мировоззрения, самосознания, направленности на будущее: поиск своего места в жизни, выбора образа жизни, системы ценностей, нравственных ориентиров, личностных предпочтений, профессиональной деятельности, референтно-значимых групп в обществе) отражены в исследованиях Л. И. Божович, И. С. Кона, Д. И. Фельдштейна.

В аспекте рассматриваемой проблемы значительный интерес представляют диссертационные исследования: Е. А. Югфельд, 2016 г. (профессиональная социализация студентов колледжа посредством социального партнерства); М. Н. Филатовой, 2012 г. (конструирование социокультурной среды вуза в условиях компетентностного подхода к образованию); Ю. В. По-тайчук, 2014 г. (профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования как фактор функциональности университетского комплекса); Т. И. Олыкайнен, 2002 г. (организация социокультурного образовательного пространства школы); С. Г. Разуваева, 2015 г. (профессиональная социализация обучающихся в условиях многоуровневого образовательного комплекса).

Анализ состояния разработанности проблематики исследования позволяет констатировать, что в психолого-педагогической науке имеется определенный теоретико-методологический задел для научной разработки изучаемого феномена. Однако, при этом отсутствуют исследования, отражающие целостное осмысление социокультурной среды образовательной организации как средства профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена.

Анализ исследований и изучение педагогического опыта свидетельствуют о необходимости разрешения противоречий между:

- возрастающими потребностями общества в квалифицированных профессионально социализированных специалистах среднего звена, готовых к грамотному решению профессиональных задач, и недостаточной теоретической разработанностью инновационных подходов к организации процесса профессиональной социализации обучающихся в системе среднего профессионального образования;

- возможностями социокультурной среды профессиональной образовательной организации и недостаточным обоснованием их результативного отбора, использования и актуализации для оптимизации процесса профессиональной социализации будущих специалистов среднего звена;

- потребностью образовательной практики в программно-методическом обеспечении профессиональной социализации студента в социокультурной среде образовательной организации и недостаточной разработанностью дидактических и учебно-методических средств исследуемого процесса в педагогической науке.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: каковы возможности социокультурной среды образовательной организации, оказывающие влияние на содержание, методы, формы, педагогические условия процесса профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена?

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Социокультурная среда образовательной организации как средство профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена».

Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации.

Объект исследования: процесс профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена.

Предмет исследования: возможности социокультурной среды образовательной организации в профессиональной социализации будущего техника автотранспортных предприятий.

Гипотеза исследования: социокультурная среда образовательной организации является средством профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена, если:

- происходит вовлечение будущих специалистов в многообразие видов деятельности, обусловливающих расширение диапазона социально-профессиональных знаний и приобретение опыта самореализации в разнообразных сферах социокультурной практики;

- используются ресурсы социального партнерства как основы профессиональной подготовки будущих техников;

- осуществляется педагогическое сопровождение профессиональной социализации субъектов социокультурной среды образовательной организации.

В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятий «профессиональная социализация будущего специалиста среднего звена», «социокультурная среда образовательной организации».

2. Выявить возможности социокультурной среды образовательной организации в профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена.

3. Разработать структурно-функциональную модель профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации.

4. Обосновать программно-методическое обеспечение по исследуемой проблеме.

Методологической основой исследования являются положения дея-тельностного подхода, задающего вариативность реализации в образовательном процессе форм и методов практико-ориентированной деятельности для усвоения студентом социально-профессиональных знаний, присвоения ценностей профессионального сообщества, освоения норм и способов профессии, активизации субъектной позиции.

Теоретическую основу исследования составляют:

на философском уровне:

- теории философии образования (А. С. Запесоцкий, Г. П. Щедровиц-кий), определяющие стратегии обучения, социализации развивающейся личности и воспроизводства культуры как приоритеты образовательной деятельности; философские идеи о сущности социализации в рамках установления гармоничности онтогенетического и филогенетического, личностного и общественного, внутреннего и внешнего, опредмечивания и распредмечивания в процессе взаимодействия, взаимоотношений, взаимовлияния индивида и социума (К. А. Алпатова, В. А. Зелянина, Н. Ю. Куценко, Л. М. Куракина, В. В. Москаленко);

на общенаучном уровне:

- концептуальные положения методологии психолого-педагогического исследования (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Д. И. Фельдштейн); концепции процесса социализации в междисциплинарной матрице наук: социологической (Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, В. Н. Нечипуренко, В. Г. Харчев), психологической (Г. М. Андреева, А. Г. Асмолов, И. С. Кон, Б. Д. Парыгин); педагогической и социально-педагогической (Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов, Н. А. Каргапольцева, Л. В. Мардахаев, А. В. Мудрик); ретроспективные идеи о рассмотрении образовательной среды в контексте культуры, соотнесения с культурными ценностями (А. Дистервег, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий); положения о профессиональном обучении, воспитании, личностном развитии студента в системе образования (Е. В.

Бондаревская, Н. М. Борытко, В. Г. Рындак, Н. К. Сергеев, Е. В. Ткаченко); научные идеи о социализирующих факторах образования в различных педагогических условиях (Р. А. Литвак, Л. Г. Пак, С. В. Сальцева); идеи, определяющие возможности проектирования образовательной среды как сферы взаимопересекающихся элементов, условия развития и саморазвития субъекта (М. Г. Дмитриев, Ю. С. Мануйлов, Т. В. Менг, И. С. Сергеев, Л. Е. Со-лянкина, И. Г. Шендрик, Н. В. Ходякова, В. А. Ясвин); идеи деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); научные положения о профессиональном развитии, профессиональной мотивации, профессиональном самоопределении как основы профессиональной подготовки обучающихся (И. Д. Белоновская, В. Г. Гладких, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, В. В. Кузнецов, А. М. Новиков, Э. Р. Саитбаева); идеи гуманизации образовательного пространства и проектирования стратегий воспитывающей среды (А. Е. Александрова, И. Баранаускине, Т. Н. Черняева).

на конкретно-научном уровне:

- концепции профессиональной социализации обучающихся в разнообразных условиях образовательной практики: социологические (И. В. Воробьева, А. В. Морозова, С. В. Новиков, Е. В. Тихонова, Н. В. Фокина), педагогические (Е. В. Андреева, А. В. Арендачук, Т. Г. Затеева, В. В. Землянский, В. В. Плетминцев, С. Г. Разуваев, Е. А. Шумилова, Е. А. Югфельд); теории конструирования социокультурной среды образовательной организации (В. П. Пешкова, Н. В. Соловьева, В. А. Федотова, М. Н. Филатова); технологии организации социокультурного пространства профессионального образования (Е. А. Бурдуковская, Н. В. Вещеева, Г. П. Карлов, Н. К. Щепкина); научные идеи формирования профессиональной компетентности будущих техников автотранспортной отрасли (Г. Н. Ахметзянова, И. С. Мухров, Л. В. Тихонова).

Эмпирическая база исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с 2014 по 2017 гг. в государственном автономном профессио-

нальном образовательном учреждении «Орский технический техникум имени А. И. Стеценко» (ГАПОУ «ОТТ имени А. И. Стеценко») и филиале учреждения ГАПОУ «ОТТ имени А. И. Стеценко» (поселок Новоорск) на отделении «Транспортные средства» специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». Всего в эксперименте участвовали 179 обучающихся, 25 преподавателей, представители работодателей в сфере автомобильного транспорта.

Исследование проводилось с 2014 по 2017 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2014—2015 гг.) изучено состояние проблематики в междисциплинарной литературе и практике; определены исходные методологические позиции исследования; уточнены проблематика, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования; конкретизирована гипотеза исследования; проанализировано состояние профессиональной социализации будущих специалистов автотранспортных предприятий. Основные методы исследования: изучение нормативно-правовых документов, теоретический анализ научной литературы, аналитическая оценка педагогического опыта по проблематике диссертации, анкетирование, тестирование, наблюдение, констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2015—2016гг.) осуществлена экспериментальная работа с целью уточнения рабочей гипотезы; обоснована и разработана структурно-функциональная модель профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации; экспериментально реализованы педагогические условия ее эффективной реализации; конкретизированы концептуальные подходы исследования. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2016—2017 гг.) проведен анализ, систематизация и уточнение полученных эмпирических данных в ходе исследования; осуществлена проверка воспроизводимости результатов экспериментальной ра-

боты; внедрены в практику необходимые научно-методические рекомендации по проблеме исследования; произведено оформление результатов исследования и диссертационного исследования в целом. Основные методы исследования: качественный и количественный анализ результатов исследования, математическая и графическая интерпретация экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

- уточнено содержание профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена как многоуровневого процесса личностно-средового взаимодействия, предусматривающего формирование устойчивого положительного отношения будущего техника к избранной профессии, принятия ее социокультурных ценностей и норм, накопление опыта работы по специальности на основе расширения диапазона знаний в области проведения работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта, организации деятельности первичных трудовых коллективов, обусловливающего успешность интеграции обучающегося в профессиональное сообщество и оптимальность достижения жизненных и профессиональных целей. В отличие от исследований, рассматривающих данное понятие как: механизм формирования личностно-профессиональных и социально-значимых качеств субъекта, позволяющих эффективно реализовывать определенные социальные роли и профессиональный функционал (Л. А. Амиро-ва, Ю. В. Ивановский, С. В. Трусов); развитие и самореализацию субъекта в ходе освоения и воспроизводства профессиональной культуры (Л. К. Иванова); в авторской трактовке понятия «профессиональная социализация будущего специалиста среднего звена» акцент делается на специфике профессиональной деятельности будущего техника автотранспортных предприятий;

- введено уточненное содержание дефиниции «социокультурная среда образовательной организации» как совокупности образовательно-профессиональной, социально-воспитательной, интеракционно-

коммуникативной и предметно-пространственной составляющих, в рамках которых происходит формирование общих и профессиональных компетенций будущего техника, развитие его профессионально-значимых качеств, необходимых для жизни и успешного построения профессиональной карьеры, дополняющее существующее в педагогических исследованиях рассмотрение данной дефиниции через взаимодействие сообщества, построение социальных связей, освоение социальных норм, изменение социальных процессов (М. Н. Филатова); как сложную структуру общественных, материальных и духовных условий, в которых осуществляется социализация и самореализация личности студента (В. П. Пешкова);

- доказана перспективность использования возможностей социокультурной среды образовательной организации (направленность образовательного процесса на ценности профессиональной деятельности и социально-личностного развития будущего специалиста как становящегося субъекта культуры; многовариантность выбора сфер социально-профессионального общения, познания и практики; расширение многоуровневости взаимодействия субъектов образования; оснащенность образовательного процесса с учетом нормативов ФГОС СПО), отражающих совершенствование процесса профессиональной социализации будущих техников автотранспортных предприятий с учетом направленности профессиональной деятельности;

- разработана структурно-функциональная модель профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации в совокупности блоков (целевого, содержательного, результативного) и функций (нормативно-ценностной, регулятив-но-координирующей, продуктивно-созидательной), интегрирующих инвариантную часть и вариативные элементы (обусловленные со спецификой профессиональной подготовки будущих техников автотранспортных предприятий), выступающая организационно-технологической основой реализации педагогического сопровождения исследуемого феномена;

- обосновано программно-методическое обеспечение профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации (критериально-диагностический инструментарий, методическое обеспечение, социокультурные и профессиональные практики), содействующее эффективной организации педагогической деятельности в контексте исследуемой проблематики.

Теоретическая значимость результатов исследования: - доказаны положения, вносящие вклад в расширение теоретических представлений относительно профессиональной социализированности будущего специалиста среднего звена как результата профессиональной социализации, интегрирующей взаимосвязанные компоненты, выраженные в критериальных показателях: мотивационном (ценностное отношение к профессиональной деятельности как культурному способу бытия; направленность на социальное взаимодействие; мотивация достижений), когнитивном (знание инструментальных основ профессиональной деятельности; представление о себе как субъекте труда), деятельностном (социально-профессиональная активность, опыт профессиональной деятельности), дополняющих понятийно-терминологический аппарат методики профессионального обучения;

- изложены педагогические условия (вовлечение будущих специалистов в многообразие видов деятельности, обусловливающих расширение диапазона социально-профессиональных знаний и приобретение опыта самореализации в разнообразных сферах социокультурной практики; использование ресурсов социального партнерства как основы профессиональной подготовки будущих техников; осуществление педагогического сопровождения профессиональной социализации субъектов социокультурной среды образовательной организации), обеспечивающие эффективность реализации структурно-функциональной модели профессиональной социализации будущего

специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации;

- применительно к проблематике диссертации результативно использован деятельностный подход как методологическая установка профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в социокультурной среде образовательной организации при его дополнении совокупностью частнонаучных принципов - аксиологичности, культуросообразности, социального сотрудничества, профессиональной направленности, социально-профессиональной активности, что расширяет границы применимости результатов;

- раскрыты существенные противоречия, актуализирующие востребованность профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена и необходимость использования возможностей социокультурной среды образовательной организации как формирующего средства, что определяет контекстное содержание свойств среды (социокультурная интегратив-ность, индивидуальная комфортность, открытость, насыщенность профессиональным контекстом, инсептивность, дополнительность) для достижения высокого уровня профессиональной социализированности студента;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горшенин Владимир Иванович, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айтуганова-Серра, Е. И. Интеграция образовательной и социокультурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. И. Айтуганова-Серра. - Казань, 2004. - 18 с.

2. Александрова, Е. А. Стратегии формирования воспитывающей среды и методы воспитания подрастающего поколения / Е. А. Александрова, И. Баранаускине // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмео-логия образования. Психология развития. - 2016. - Т. 5. - №2 3. - С. 269-274.

3. Александрова, Е. А. Методология сочетания процессов индивидуализации и социализации в практике образования / Е. А. Александрова // Реабилитация, абилитация и социализация: междисциплинарный подход. -М., 2016. - С. 14-24.

4. Александрова, Е. А., Баранаускине И. Стратегии формирования воспитывающей среды и методы воспитания подрастающего поколения / Е. А. Александрова, И. Баранаускине // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2016. - Т. 5. -№ 3. - С. 269-274.

5. Алексеенко, И. Н. Социально-философские основания организации образовательного пространства деятельностного становления и развития профессиональной субъектности будущего педагога / И. Н. Алексеенко // Гуманитарий Юга России. - 2016. - № 3. - Т. 19 - С. 138-146.

6. Алпатова, К. А. Социализация личности: социально-философский аспект / К. А. Алпатова // Философия в XXI веке: междунар. сб. науч. тр. / под общ. ред. проф. О. И. Кирикова. Вып. 20. - Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2009. - 294 с.

7. Амиров, А. Ф. Трудовая социализация молодежи и рынок: методическое пособие / А. Ф. Амиров, К. Ш. Ахтияров. - Уфа: БГПУ, 2000. - 22 с.

8. Амиров, А. Ф., Амирова, Л. А Трехпарадигмальная основа системы профессиональной социализации студентов в высшей школе / А. Ф. Амиров, Л. А. Амирова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2014. - № 4. - С.108-113.

9. Амирова, Л. А. Развитие качеств мобильной личности на этапе до-профессиональной социализации / Л. А. Амирова. - Уфа: Вагант, 2011. - 194 с.

10.Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. - М.: Директ-Медиа, 2008. -134 с.

11. Ананьина, Ю. В. Образовательная среда: развитие образовательной среды среднего профессионального образования в условиях сетевой кластерной интеграции / Ю. В. Ананьина, В. И. Блинов, И. С. Сергеев. - М.: ООО «АВАНГЛИОН-ПРИНТ», 2012. - 152 с.

12.Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

13.Андриенко, Е. В. Социальная психология / Е. В. Андриенко. - М.: Академия, 2008. - 264 с.

14. Арендачук, И. В. Динамика мотивации студентов в процессе профессиональной социализации // Психология обучения. - 2015. - № 10. - С. 7079.

15. Арнольдов, А. И Человек и мир культуры / А. И. Арнольдов. - М.: Просвещение, 1992. - 362 с.

16. Артюхина, А. И. Проектирование и создание образовательной среды для профессионально-личностного развития студентов / А. И. Артюхина // ВВШ. Альма матер. - 2006. - № 9. - С. 15-22.

17.Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению граждан-

ского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1. - С. 65-86.

18. Ахметзянова, Г. Н. Теоретико-методологические основы педагогической системы формирования профессиональной компетентности в процессе непрерывного образования работников автомобильного профиля: монография / Г. Н. Ахметзянова. - Казань, 2011. - 200 с.

19.Багирян, Ю. Э. Проблемы профессиональной социализации молодежи в современных условиях / Ю. Э. Багирян // Человек и образование. Академический вестник Института образования взрослых РАО. - 2007. - № 3-4(12-13). - С. 102-106.

20. Белова, Е. С. Теория и практика социализации личности: учеб.-метод. пособие / Е. С. Белова, Л. Г. Пак. - Оренбург: Оренпечать, 2014. - 84 с.

21. Белоновская, И. Д. Аспект профессионального самоопределения студенчества в проектировании систем инженерного образования / И. Д. Бело-новская // Инженерное образование. - 2003. - № 1. - С. 22-31.

22.Бергер, П. Конструирование социальной реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман / Моск. филос. фонд. - М.: Academia-Центр: Медиум, 1995. - 213 с.

23.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л. И. Божович / Проблемы формирования личности (под ред. Фельдштейна Д. И.). - М., 2012. - 352 с.

24.Бондаревская, Е. В. Стратегия воспитания в образовательной системе России / Е. В. Бондаревская [и др.]; под общ. ред. И. А. Зимней. - 2-е изд. -М.: Издат. сервис, 2004. - 478 с.

25. Борытко, Н. М. Система профессионального воспитания в вузе: учеб.-метод. пособие / Н. М. Борытко; под ред. Н. К. Сергеева. - М.: АП-КиППРО, 2005. - 120 с.

26.Бурдуковская, Е. А. Личностное становление студента в социокультурной среде вуза: монография / Е. А. Бурдуковская, А. А. Шумейко, Н. К. Щепкина. - Благовещенск: Изд-во Амур. гос. ун-та, 2006. - 176 с.

27. Быстрицкая, Е. В. Тезаурус антропных образовательных технологий: монография / Е. В. Быстрицкая, С. Д. Неверкович, Д. И. Воронин. - М.: ФЛИНТА; Нижний Новгород: Мининский университет, 2017. - 280 с.

28.Вагапова, А. Р. Изучение трендов социализации с позиции диахронического подхода [Электронный ресурс] / А. Р. Вагапова // Современные исследования социальных проблем. - 2013. - №2 9 (29). - С. 59.

29.Вайсбург, А. В. Процесс профессиональной социализации российских социологов: автореф. дис. ... канд. социол. наук / А. В. Вайсбург. -Нижний Новгород, 2012 . - 28 с.

30.Валеева, О. Н. Основы имиджелогии профессионала: учеб.-метод. пособие / О. Н. Валеева. - Оренбург: Оренпечать, 2015. - 54 с.

31.Вещеева, Н. В. Организация социокультурного пространства дополнительного профессионального образования вуза: монография / Н. В. Веще-ева, Г. П. Карлов, В. С. Нургалеев. - Красноярск: СибГТУ, 2007. - 190 с.

32.Войтко, В. И. Научно-техническая революция и проблемы адаптации личности в социалистическом обществе / В. И. Войтко // Актуальные проблемы социализации личности в условиях научно-технического прогресса. -Киев, 1975. - 32 с.

33.Воробьева, И. В. Особенности профессиональной социализации студентов, получающих специальность «социальная работа»: автореф. дис. ... канд. социол. наук / И. В. Воробьева. - М., 2007. - 26 с.

34.Вульфов, Б. З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учеб. пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

35.Выготский, Л С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; ред. В. В. Давыдов. - М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. - 672 с.

36.Гаврилова, Е. Э. Влияние учебно-воспитательной среды на сохранение и развитие творческой деятельности школьника / Е. Э. Гаврилова // Проблемы и перспективы развития образования: мат. междунар. науч. конф. -Пермь: Меркурий, 2011. - Т. 1. - С. 117-120.

37.Галимова, Э. З. Профессиональная социализация будущих специалистов в воспитательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э. З. Га-лимова. - Челябинск, 2010. - 229 с.

38.Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования личности гражданина / А. С. Гаязов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 284 с.

39.Гладких, В. Г. Формирование профессиональной мотивации будущих бакалавров в изучении математики / В. Г. Гладких, Г. В. Теплякова. -Оренбург: ООО ИПК «Университет», 2014 . - 200 с.

40.Горшенин, В. И. Возможности социокультурной среды образовательной организации в профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена: учебное пособие / В. И. Горшенин, Н. А. Мягкова. -Оренбург: Оренпринт, 2015. - 114 с.

41. Горшенин, В. И. Особенности профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена [Электронный ресурс] / В. И. Горшенин // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=25927.

42. Горшенин, В. И. Педагогическое обеспечение профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в образовательной организации [Электронный ресурс] / В. И. Горшенин, Л. Г. Пак // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2017. - № 2 (22). - С. 285—291. URL: http:// http://vestospu.ru/archive/2017/articles/28 2 2017.html

43. Горшенин, В. И. Педагогическая поддержка профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена в образовательной орга-

низации: учебное пособие / В. И. Горшенин, Е. С. Белова. - Оренбург: Орен-принт, 2015. - 114 с.

44.Горшенин, В. И. Социокультурная среда техникума как основа профессиональной социализации будущего специалиста / В. И. Горшенин // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 3. -Вып. 56. - Ч.1. - 69-75.

45.Горшенин, В. И. Структурно-функциональная модель профессиональной социализации обучающегося в социокультурной среде образовательной организации [Электронный ресурс] / В. И. Горшенин // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2017. -№ 3(23). - С. 286-293.

46. Данилова, А. А. Формирование корпоративной культуры студенческой молодежи в социокультурном пространстве вуза средствами деловой игры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. А. Данилова. - Челябинск, 2015 -26 с.

47. Дементьев, Г. Г. Процесс формирования личности под влиянием социальной среды в современных условиях / Г. Г. Дементьев: автореф. дисс. ... канд. социол. наук. - М., 2000. - 28 с.

48.Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. -М.: Учпедгиз, 1956. - 378 с.

49.Дмитриев, М. Г. Организационно-педагогические условия проектирования эргатической образовательной среды в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Г. Дмитриев. -М., 2016. - 25 с.

50.Дрожжина, Е. Е. Матрица социализации личности в социокультурной среде университета / Е. Е. Дрожжина // Вестник ВолГУ. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2011. - № 7(13). - С. 132137.

51. Егорова, Ю. Н. Имидж студента: технология создания и продвижения: учеб.-метод. пособие / Ю. Н. Егорова. - Оренбург: Оренпечать, 2015. - 38 с.

52. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. - 3-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2010. - 512 с.

53. Заводчиков, Д. П. Акмеологический подход к профессиональному становлению личности как теоретико-методологическая основа непрерывного профессионального образования / Д. П. Заводчиков, Я. Е. Янгулов // Личность в профессионально-образовательном пространстве: сб. матер. XII Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участием. - Екатеринбург, 2013. - С. 4044.

54. Загвязинский, В. И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики / В. И. Загвязинский, Т. А. Строкова. - Тюмень: Изд-во Тю-мен. гос. ун-та, 2011. - 174 с.

55. Загоруля, Т. Б. Педагогическое проектирование модели актуализации личности студентов как носителей инновационной культуры в высшем образовании: научная монография / Т. Б. Загоруля. - Екатеринбург: Изд-во УГГУ, 2015. - 205 с.

56. Задорина, М. А. Изучение социального партнерства в профессиональном образовании на региональном уровне (по материалам исследования в Свердловской области) [Электронный ресурс] / М. А. Задорина, И. В. Тесленко // Мониторинг общественного мнения: социальные и экономические перемены. Электронный научный журнал. - 2013. - № 5. - С. 61-69. -URL: http://wciom.ru/journal117/

57.Запесоцкий, А. С. Философия и социология культуры: избранные научные труды. - СПб.: СПбГУП: Наука, 2011. - 816 с.

58.Затеева, Т. Г. Профессиональная социализация студентов педагогического вуза в процессе самостоятельной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Г. Затеева. - Владикавказ, 2016. - 23 с.

59.Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд. - М.: Академия, 2009.

- 240 с.

60.Зелянина, В. А. Философский анализ проблемы социализации личности: дис. ... канд. филос. наук / В. А. Зелянина. - Москва, 2007. - 157 с.

61.Землянский, В. В., Плетминцев, В. В. Профессиональная социализация студентов в системе среднего профессионального образования / В. В. Землянский, В. В. Плетминцев // Педагогическое образование и наука. - № 1. - 2012. - С. 71-73.

62.Иванищева, Н. А. Социально-андрагогическая парадигма: содержание и реализация в системе высшего педагогического образования / Н. А. Иванищева. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 184 с.

63.Иванова, Л. К. Гуманистические ценностные основы социально-педагогической деятельности: учебн. пособие / Л. К. Иванова. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2002. - 84 с.

64. Ивановский, Ю. В. Профессиональная социализация педагога в системе высшего и дополнительного образования / Ю. В. Ивановский, Л. А. Амирова, С. В. Трусов // Вестник Башкирского университета. - 2006. - Т. 11.

- № 3. - С. 155-158.

65.Иванченко, О. С. Профессиональная социализация молодых ученых в современном российском обществе: автореф. дис. ... канд. социол. наук / О. С. Иванченко. - Краснодар, 2015. - 28 с.

66.Игтисамова, Г. Р Педагогические основы общетехнологической подготовки студентов в процессе профессионального образования: монография / Г. Р. Игтисамова. - Оренбург: Экспресс - Печать, 2009. - 116 с.

67. Ильина, И. В. Проблема формирования социальных компетенций у учащихся учреждений начального профессионального образования / И. В. Ильина // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 1. - С. 50-52.

68.Ирба, О. С. Компетентностный подход как условие профессиональной социализации личности студентов-психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О. С. Ирба. - Воронеж, 2009. - 25 с.

69.Каблинова, Ю. В. Профессиональная социализация студенческой молодежи: мотивационная структура процесса: автореф. дис. ... канд. со-циол. наук / Ю. В. Каблинова. - Ставрополь, 2006. - 22 с.

70.Кагатина, И. В. Профессиональная социализация студентов медицинских вузов: автореф. дис. ... канд. мед. наук / И. В. Кагатина. - Волгоград, 2008. - 28 с.

71.Казандаев, И. А. Профессиональная социализация студентов как проблема образовательного процесса / И. А. Казандаев. URL: http://тсэк.рф/2014-04-01 -05-12-57/841 -2014-04-04-05-41 -57.Ыт1х

72.Камара, И. Иностранные студенты в российском вузе: социокультурные особенности адаптации и профессиональной социализации: автореф. дис. ... канд. социол. наук / И. Камара. - Краснодар, 2014. - 27 с.

73.Каргапольцева, Н. А. Социализация личности и ценности современного образования / Н. А. Каргапольцева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 174-180.

74. Кирьякова, А. В. Аксиологический инструментарий развития инновационной образовательной практики современного университета / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая // Инновации в науке: сб. ст. по матер. IX между-нар. науч.-практ. конф. - Новосибирск: СибАК, 2012.

75.Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология: учебное пособие / А. В. Кирьякова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 283 с.

76. Кирьякова, А. В. Ценностные аспекты развития профессиональной компетентности специалиста в системе дополнительного профессионального образования / А. В. Кирьякова, Е. А. Бероева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2016. - № 3 (191). - С. 14-19.

77. Климов, Е. А. Введение в психологию труда: учебник / Е. А. Климов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: МГУ, 2004. - 336 с.

78.Коган, Л. Н. Социология культуры / Л. Н. Коган. - Екатеринбург: Уральский государственный университет, 1992. - 120 с.

79.Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

80.Колосова, И. Г. Влияние ценностных ориентаций на профессиональную социализацию студентов: автореф. дис. ... психол. наук / И. Г. Колосова. - Курск, 2006. - 26 с.

81.Комаров, М. С. Социология / М. С. Комаров. - М.: Аспект-пресс, 2003. - 462 с.

82.Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. - М.: Академия, 2003. -336 с.

83.Корчак Я. Правила жизни / Я. Корчак. - М.: ИОКЦ Детство. Отрочество. Юность, 2012. - 160 с.

84.Кострица, Е. И. Культурная среда современной России как фактор формирования межкультурной компетенции вторичной языковой личности: автореф. дис. ... канд. культурологии / Е. И. Кострица. - Чита, 2011. - 22 с.

85.Краевский, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студ. ср. учебных заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бе-режнова. - 4-е изд. - М. : Издат. центр «Академия», 2008. - 128 с.

86.Крылова, Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. - М.: Инноватор, 1996. - Вып. 4. - С. 132-152.

87.Кузнецов, В. В. Методика профессионального обучения: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / В. В. Кузнецов.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2016. - 136 с.

88. Кулезнева, И. Н. Развитие профессиональной идентичности студентов в условиях среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Кулезнева. - Ярославль, 2008. - 22 с.

89.Культура и культурология: словарь / сост. и ред. А. И. Кравченко. -М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 928 с.

90.Культурология: ХХ век: словарь. - СПб.: Университетская книга, 1997. - 630 с.

91.Куракина, Л. М. Социализация и духовность: к проблеме взаимосвязи / Л. М. Куракина // Социально - гуманитарные знания. - 2007. - № 3. - С. 229-241.

92.Куценко, Н. Ю. Гуманитарная культура в процессе социализации личности / Н. Ю. Куценко // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2008. - № 4. - Т. 14. - 262-259.

93.Кучмиева, С. И. Мотивационные факторы профессиональной социализации студентов в период обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. социол. наук / С. И. Кучмиева. - Волгоград: НОУ «Волгоградский институт бизнеса», 2007. - 24 с.

94.Лавриченко, Н. М. Педагогика социализации: европейские абрисы / Н. М. Лавриченко. - М.: Вера Инсайт, 2000. - 444 с.

95. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Академия, 2004. - 346 с.

96. Литвак, Р.А. Проблемы социализации и воспитания молодежи / Р.А. Литвак, Г.Я. Гревцева. - Челябинск: Цицеро, 2014. - 161 с.

97. Лобок, А. М. Школа нового поколения / А. М. Лобок // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 6. - С. 2-11.

98.Луценко, О. Е. Механизмы и факторы профессиональной социализации муниципальных служащих / О. Е. Луценко // Историческая и социально-образовательная мысль. - Т. 7 - 2015. - № 7. - С. 134-138.

99.Макаренко, А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах / А. С. Макаренко. - М., 1985. - Т. 5. - 336 с.

100. Макарова, С. Н. Профессиональная социализация: исследование форм / С. Н. Макарова // Альманах современной науки и образования. -2008. - № 10 (17). - в 2-х ч. - Ч. I. - С. 105-109.

101. Малянов, Е. А. Социально-культурная инноватика: методология, теория и практика нововведений в социально-культурной сфере: монография / Е. А. Малянов. - Тамбов: Изд-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2010. -300 с.

102. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - М., Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

103. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев. - М.: Омега-Л, 2013. - 416 с.

104. Меджитова, З. С. Профессиональная социализация как предмет психологического анализа / З. С. Меджитова / XIII Мiжнародна наукова ш-тернет-конференщя «СОЦ1УМ. НАУКА. КУЛЬТУРА». - 2017. - С. 24-29.

105. Менг, Т. В. Исследование образовательной среды: проблемы, подходы, модели / Т. В. Менг. - М., 2011. - 98 с.

106. Менг, Т. В. Средовой подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. -2008. - № 52. - С. 70-83. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: И11р://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/8геёоууу-роёЬоё-к-ог§ап17а1811-оЬга20уа1е1по§о-ргОзевва-у-воугешепдот-у^е (29.07.2014).

107. Мигачева, М. В. Сущность и особенности профессиональной социализации молодых специалистов в период трансформации / М. В. Мигачева // Вестн. Самарского гос. ун-та. - 2007. - № 1(51). - С. 95-101.

108. Мисько, Е. Т. Социальное партнерство - фактор становления молодого специалиста. Информационно-аналитический журнал / Е. Т. Мисько // «Аккредитация в образовании». - 2011. - № 4(48). - С. 62-63.

109. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 400 с.

110. Михайлова, Т. В. Профессиональные ценностные ориентации: к вопросу о содержании понятия / Т. В. Михайлова // Казанская наука. - 2012. - № 8. - С. 105-107.

111. Морозова, А. В. Профессиональная социализация студентов ссузов в условиях модернизации институтов образования: автореф. дис. ... канд. социол. наук / А. В. Морозова. - Тула, 2004. - 30 с.

112. Морозова, Н. А. Дополнительное образование - многоуровневая система в непрерывном образовании России / Н.А. Морозова; Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 277с.

113. Москаленко, В. В. Социализация личности: философский аспект /

B. В. Москаленко. - Киев, 1986. - 192 с.

114. Моцарь, Л. С. Взаимосвязь субъектно-личностной сферы и тенденций самореализации выпускника вуза: автореф. дис. ... канд. псих. наук / Л.

C. Моцарь. - Краснодар 2011. - 25 с.

115. Мудрик, А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - М.: Моск. психол.-социал. ин-т, 2011. - 624 с.

116. Мухров, И. С. Формирование профессиональной компетентности молодых квалифицированных рабочих автомехаников в системе начального профессионального образования в условиях социального партнерства: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. С. Мухров. - Шуя, 2012. - 24 с.

117. Мягкова, Н. А. Основы социальной креативности: учеб.-метод. пособие к спецкурсу / Н. А. Мягкова. - Оренбург: ИП Кострицын, 2012. - 66 с.

118. Нагимова, Н. И. Формирование социально-профессиональной компетентности обучающихся - будущих рабочих в системе довузовского профессионального образования: монография / Н. И. Нагимова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - 213 с.

119. Никитина, Г. В. Модель подготовки студентов педагогических вузов к профессионально-педагогической деятельности средствами социальных практик / Г. В. Никитина // Педагогическое образование в России. -2013. - № 3. - С. 98-103.

120. Новиков, С. В. Профессиональная социализация как основа карьеры государственных служащих: автореф. дис. ... канд. социол. наук / С. В. Новиков. - М., 1999. - 24 с.

121. Олыкайнен, Т. И. Организация социокультурного образовательного пространства современной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. И. Олыкайнен. - Красноярск, 2002. - 22 с.

122. Ольховая, Т. А. Становление субъектности студента университета / Т. А. Ольховая. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2006. - 186 с.

123. Ольшанский, Д. В. Основы политической психологии: учеб. пособие для вузов [Электронный ресурс] / Д. В. Ольшанский. - Екатеринбург: Деловая книга, 2001. - Режим доступа: URL: http://www.gumer.info/ bibliotek_Buks/Psihol/Olsch/index.php.

124. Пак, Л. Г. Субъектно-развивающая социализация студента вуза: теоретико-методологические основания: монография / Л. Г. Пак. - М.: Изд-во Университета Российской академии образования, 2010. - 180 с.

125. Пак, Л. Г. Социально-ориентированная деятельность студента вуза: от идеи к реализации: монография / Л. Г. Пак. - Оренбург: Оренбургский институт экономики и культуры (Institut für interkulturelle Kommunikation), 2013. - 312 с.

126. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

127. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. - СПб. : ИГУП, 1999. - 592 с.

128. Педагогическая энциклопедия «Воспитание здорового образа жизни учащихся». - 2005. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://healthy_lifestyle.academic.ru/36/ (дата обращения: 12.06.2014).

129. Перелыгина, Е. Б. Психология имиджа: учеб. пособие для вузов / Е. Б. Перелыгина. - М.: Аспект-пресс, 2002. - 223 с.

130. Перинская, Н. А. Социальная идентичность как результат профессиональной социализации / Н. А. Перинская // Социологический сборник. Вып. 4. - М. Социум. 1998. - С. 36-40.

131. Пешкова, В. П. Педагогические ресурсы социально-культурной среды образовательного учреждения / В. П. Пешкова // Вестник северозападного отделения российской академии образования. - 2013. - 1 (13). - С. 36-39.

132. Полетаева, Н. М. Валеологическая воспитательная система образовательного учреждения: монография / Н. М. Полетаева. - СПб.: ЛОИРО, 2001. - 190 с.

133. Попова, Г. Г. Социально-образовательная составляющая социального партнерства в системе начального профессионального образования / Г. Г. Попова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2011. - № 7(77). - С. 128-132.

134. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 (ред. от 31.03.2017) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_162182/

135. Постановление Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» [Электронный ресурс]. URL: http:/ http://docs.cntd.ru/document/420244216

136. Потайчук, Ю. В. Профессиональная социализация студентов среднего профессионального образования как фактор функциональности университетского комплекса: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Ю. В. Потайчук.

- Хабаровск, 2014. - 25 с.

137. Практикум по возрастной психологии; под. ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб., 2002. - 694 с.

138. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.04.2014 г. № 383 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70687348/

139. Приоритетный проект «Образование» по направлению «Подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с учетом современных стандартов и передовых технологий» («Рабочие кадры для передовых технологий») (№ 9 от 25.10.2016 г.) [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/71677644/

140. Приходько, В. С. Активизация профессионального развития личности будущего рабочего / В. С. Приходько // Молодой ученый. - 2014. - № 11.1. - С. 53-55.

141. Пробст, Л. Э. Профессиональная социализация школьной молодежи в современной России: автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Л. Э. Пробст.

- Екатеринбург, 2004. - 43 с.

142. Проект стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. URL: http: //vmo .rgub.ru/files/proj ect-937-2. pdf

143. Прокопцев В. И. Перун великой эдукологии: начало нового инновационного цикла науки об образовании / В. И. Прокопцев // Активные методы обучения в системе многоуровневого образования. - СПб., 1995. - С. 11-16.

144. Профессиональная педагогика: учебн. для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С. Я. Баты-шева, А. М. Новикова. - 3-е изд, перераб. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2010. - 456 с.

145. Профессиональная социализация выпускников педагогических вузов на основе использования современных технологий сетевого взаимодействия: коллективная монография / В. В. Садырин, Н. О. Яковлева, Л. В. Тру-байчук, З. И. Тюмасева [и др.]; под общей ред. В. В. Садырина. - Челябинск: Изд-во Чел. гос. пед. ун-та, 2013. - 294 с.

146. Прохорова, Е. А. Педагогические условия профессиональной социализации студентов экономических направлений подготовки в вузе: монография / Е. А. Прохорова, Ю. П. Ветров; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. образования «Армавирский гос. пед. ун-т». - Армавир: АГПУ, 2016. - 135 с.

147. Психодиагностика личности: пособ. для вузов / М. А. Пономарева, Т. И. Юхновец; ред. М. А. Пономарева. - Минск: Тесей, 2008. - 312 с.

148. Радина, Н. К. Психологические аспекты социализации личности: к вопросу о моделях классификации видов социализации / Н. К. Радина // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 1. - С. 45-50.

149. Разуваев С. Г. Профессиональная социализация личности в условиях многоуровневого образовательного комплекса: монография / С. Г. Разуваев. - Пенза, 2012. - 179 с.

150. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 90601/

151. Распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011 № 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_123444/

152. Ромах, О. В. Культурология. Теория культуры: курс лекций / О. В. Ромах. - Тамбов, 2002. - 315 с.

153. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 720 с.

154. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - М.: Из-дат. дом «Университетская книга», 2012. - 248 с.

155. Саитбаева, Э. Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала в системе дополнительного педагогического образования: монография / Э. Р. Саитбаева. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2005. - 501 с.

156. Сальцева, С. В. Социально-педагогические тенденции развития высшего и среднего профессионального образования / С. В. Сальцева // Гуманитарно-педагогические технологии современного образования: концептуальные подходы, разработка и апробация: монография. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2011. - С. 10-21.

157. Селиверстова, О. В. Профессиональная социализация студента в вузе: социологический аспект / О. В. Селиверстова // Альманах современной науки и образования. - № 10 (29). - 2009. - Ч. 1. - С. 107-108.

158. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для вузов / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

159. Современный словарь по педагогике / Сост. Е. С. Рапацевич. - Мн.: Современное слово, 2001. - 927 с.

160. Соловьева, Н. В. Социокультурная среда в профессиональном становлении личности / Н. В. Соловьева // Ежегодник Российского психологического общества. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. - Т. 7. - С. 310-314.

161. Солянкина, Л. Е. Акмеологическая модель практико-ориентированной образовательной среды как детерминанты развития про-

фессиональной компетентности специалиста: монография / Л. Е. Солянкина. - М.: АПКиППРО, 2011. - 202 с.

162. Сорокин, Г. М. Проблемы вузовского воспитания студентов / Г. М. Сорокин. - М.: Недра, 2002. - 72 с.

163. Социальные аспекты процесса профессиональной социализации студенческой молодежи: учебн. матер. для студ. (infostudme.org) [Электронный ресурс]. URL: http://studme.org/1497010924414/sotsiologiya/sotsialnye_aspekty_protsessa_prof essionalnoy_sotsializatsii_studencheskoy_molodezhi

164. Социология / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, В. Н. Нечипуренко, А. В. Попов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 512 с.

165. Социология: учебн. пособ. для студ. высш. и средн. спец. учебн. заведений / В. Г. Харчев. - М.: Логос, 2003 . - 256 с.

166. Социология: энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. - (Мир энциклопедий).

167. Социология: энциклопедия. - Минск: Книжный дом, 2003. - 1311 с.

168. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 года (от 18.07.2013г., № ПК-5вн) [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/456016920

169. Сухомлшський В. О. Вибраш твори в п'яти томах / В. О. Сухомлш-ський. - К.: Рад. школа, 1977. - Т. 3. - 670 с.

170. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хихловский; под ред. Н. Ф. Талызиной. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. - 176 с.

171. Тесля, И. Профессиональный интерес как социокультурный феномен И. Тесля // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2006. - № 1. - С. 5860.

172. Тихонова, Е. В. Профессиональная социализация студентов в современном российском вузе: социологический анализ / Е. В. Тихонова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 4. - С. 28-35.

173. Тихонова, Л. В. Структура профессиональной компетентности будущих техников автотранспортной отрасли / Л. В. Тихонова // Педагогическое мастерство: материал. VI междун. науч. конф. - М.: Буки-Веди, 2015. -С. 172-175.

174. Ткаченко, Е. В. Непрерывное профессиональное образование России: проблемы и перспективы / Е. В. Ткаченко // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3. - С. 11-22.

175. Тюкалова, Н. В. Социальное партнерство в образовательной практике как фактор повышения качества начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Тюкалова. - Ижевск, 2010 -21 с.

176. Упорникова-Пивоварова, И. В. Профессиональная социализация и самоидентификация личности сотрудника МВД: социокультурный контекст: автореф. дис. ... канд. социолог. наук / И. В. Упорникова-Пивоварова. - Ростов-на-Дону 2003. - 22 с.

177. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 5 / Сост. С. Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

178. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 29.12.2012, № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW;n=140174;req=doc#0

179. Федотова, В. А. Формирование культурного мира студента колледжа в условиях социокультурной среды современного общества: автореф. канд. культурологии / В. А. Федотова. - Чита, 2011. - 21 с.

180. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - Т. 1. - 568 с.; Т. 2. - 456 с.

181. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2009. - 544 с.

182. Филатова, М. Н. Конструирование социокультурной среды вуза: теоретико-методологический аспект / М. Н. Филатова. - М.: Издательский центр РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, 2012. - 211 с.

183. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия / Гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. - М., 1983. - 840 с.

184. Фирсов, Г. А. Педагогические основы формирования правовой культуры в учреждениях профессионального образования: монография / Г. А. Фирсов - М.: ИТИП РАО, 2006. - 284 с.

185. Флиер, А. Я. Культурная среда и ее социальные черты / А. Я. Флиер [Электронный ресурс] // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - 2013. - № 2. URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2013/2/Flier_Cultural-Milieu/

186. Фокина, Н. В. Управление процессом профессиональной социализации в региональном высшем учебном заведении: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Н. В. Фокина. - М., 2008. - 25 с.

187. Фоминых, Н. Ю. Проектирование компьютерно-ориентированной среды иноязычной профессиональной подготовки будущих специалистов в области информатики и вычислительной техники: монография / Н. Ю. Фоминых. - Севастополь: РИБЕСТ, 2015. - 439 с.

188. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности будущих специалистов: психолого-педагогический аспект : учеб. пособие / Е. М. Харланова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 249 с.

189. Ходякова, Н. В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно развивающего образования: методологические предпосылки и концепция: монография / Н. В. Ходякова / науч. ред. В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 2012. - 170 с.

190. Чернова, О. В. Динамика социализации будущего учителя в процессе профессиональной подготовки (на примере педагогического вуза): ав-тореф. дисс. ... канд. психол. наук / О. В. Чернова. - Казань, 2000. - 24 с.

191. Черняева, Т. Н. Открытое образовательное пространство учреждения дополнительного образования в контексте гуманизации и позитивной социализации учащихся / Т. Н. Черняева // Гуманизация образовательного пространства: мат. междун. научн. конф. - М.: Издательство «Перо». 2016. -С. 208-219.

192. Чехонадская, Ю. А. Основные направления формирования опыта научного познания студента: учебно-метод. пособие / Ю. А. Чехонадская. -Оренбург: Оренпечать, 2012. - 138 с.

193. Чижиков, В. М. Введение в социокультурный менеджмент / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков. - М.: МГУКИ, 2003. - 38 с.

194. Чижо, Н. Ю. Ценностно-смысловая сфера личности студентов вузов с разным типом отношения к профессии: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Н. Ю. Чижо. - Саратов, 2011. - 27 с.

195. Шаталова, Н. И. Механизмы профессиональной социализации личности / Н. И. Шаталова, Я. Н. Жеманов // Дискуссия. - 2013. - № 1. - С. 121131.

196. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С. Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 416 с.

197. Шендрик, И. Г. Проектирование образовательной среды: учеб. пособие / И. Г. Шендрик. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. унт-т», 2008. - 96 с.

198. Шмакова, О. В. Актуальные характеристики и содержание понятия «профессиональная социализация» / О. В. Шмакова // Альманах современной науки и образования. - 2008. - № 4 (11). - Ч. I. - C. 211-213.

199. Шумилова, Е. А. Организационные и содержательные особенности профессиональной социализации личности / Е. А. Шумилова, Е. В. Андреева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2016. - № 3. - С. 101-106.

200. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий; сост. А. Пископпель; под ред. А. Пископпеля, Л. Щедровицкого. - М.: Школа культурной политики, 1995. - 800 с.

201. Югфельд, Е. А. Профессиональная социализация студентов колледжа посредством социального партнерства: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Е. А. Югфельд. - Екатеринбург, 2016. - 23 с.

202. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

203. Baldwin, A. L. Cognitive Theory of Socialization / A. L. Baldwin. Handbook of Socialization. Theory and Research. - Ch., 1969. - p. 43- 56.

204. Calhoun W. Wick, Roy V. H. Pollock, Andrew McK. Jefferson, Richard D. Flanagan, Kevin D. Wilde. The Six Disciplines of Breakthrough Learning: How to Turn Training and Development Into Business Results. - John Wikey & Sons, 2006. - 236 p.

205. Dweck, C. S. Self-theories: Their role in motivation, personality and development / C. S. Dweck. - Philadelphia, 1999. - 39 р.

206. Florence M. Stone. Coaching, Counseling & Mentoring: How to Choose & Use the Right Technique to Boost Employee Performance. - New York: AMACOM, 2007. - 240 p.

207. Giddings, F. H. The Theory of socialization / F. H. Giddings. — New York, 1997.

208. Hurrelmann, K. Einfuhrung in die Sozialisationstheorie: Uber den Zusammenhang von Sozialstruktur und Persönlichkeit / K. Hurrelmann. - Weinheim; Basel, 2002. - 112 p.

209. Mead, M. Socialization and enculturation / M. Mead // CA. —1963. — vol. 4. —No 12. — p. 184—188.

210. Meloni, J. Technologies for teaching: strategies andpitfalls / J. Meloni // The education digest. - 2011. - Vol. 76. - № 8. - P. 23-27.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета для преподавателя

Уважаемые коллеги.

Исследование, в котором мы просим Вас принять участие, представляет собой изучение социокультурной среды образовательной организации как средства профессиональной социализации студента. В нем мы просим Вас заполнить анкету. Ответы позволят нам конкретизировать и уточнить объем ваших знаний о сущности, свойствах, функциях и составляющих социокультурной среды образовательной организации; выявить условия, способствующие профессиональной социализации студента в социокультурной среде образовательной организации; очертить круг проблемных областей в работе по профессиональной социализации обучающегося с использованием возможностей социокультурной среды техникума и наметить пути их минимизирования. Мы надеемся, что предоставленная Вами информация окажет практическую помощь в нашем исследовании.

1. Какие основные факторы влияют, на Ваш взгляд, на осуществление оптимального процесса профессиональной социализации студента?

2. Как Вы оцениваете собственный уровень компетентности в области осуществления процесса профессиональной социализации будущего специалиста?

3. Какие возможности осуществления оптимального процесса профессиональной социализации студента существуют, по Вашему мнению, в социокультурной среде образовательной организации?

5. Используете ли Вы возможности составляющих социокультурной среды образовательной организации в своей работе, направленные на улучшение процесса профессиональной социализации будущего специалиста?

6. Какие личностные и профессионально значимые качества характеризуют выпускника с высоким уровнем профессиональной социализирован-ности?

7. Какие модели социального партнерства образовательной организации, на Ваш взгляд, наиболее эффективны для профессиональной социлиза-ции студента?

8. Что, по Вашему мнению, не хватает выпускнику СПО в профессиональной подготовке для оптимальной реализации себя в профессии?

9. Что, на Ваш взгляд, необходимо изменить в учебном процессе подготовки будущих техников с целью оптимального осуществления процесса профессиональной социализации будущего специалиста?

10. Какие риски (качества личности, организация образовательного процесса), по Вашему мнению, мешают эффективному процессу профессиональной социализации будущего специалиста в социокультурной среде образовательной организации?

19. Испытываете ли Вы потребность в дополнительных знаниях по организации деятельности, направленной на использование возможностей составляющих социокультурной среды образовательной организации в целях процесса профессиональной социализации будущего специалиста среднего звена?

Благодарим за участие в нашем исследовании!

Фрагмент вопросов и заданий профессионального модуля «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта»

1. Перечислите основные неисправности кривошипно-шатунного механизма.

2. Перечислите основные методы диагностирования технического состояния кривошипно-шатунного механизма.

3. Охарактеризуйте конструкцию прибора для замера компрессии в цилиндрах и принцип работы.

4. Перечислите основные неисправности газораспределительного механизма.

5. Перечислите основные методы диагностирования технического состояния газораспределительного механизма.

6. Перечислите сопутствующие работы, проводимые в процессе замены масла. В каких целях проводится промывка специальными маслами системы смазки? Какое оборудование используется при этих операциях?

7. Перечислите основные неисправности системы охлаждения двигателей, их причины и последствия.

8. Охарактеризуйте конструкцию и принцип работы приборов, используемых для диагностики элементов системы охлаждения.

9. Перечислите причины и следствия переобогащения рабочей смеси карбюратором.

10. С помощью каких приборов можно проверить систему питания карбюраторного двигателя?

11.Каков принцип проверки БН прибором НИИАТ - 527Б?

12. По каким параметрам проверяется БН?

13. Каковы могут быть причины и следствия переобеднения горючей смеси?

14.Какова методика проверки? Как можно отремонтировать указанный узел?

15. Охарактеризуйте конструкцию прибора НИИАТ - 527Б.

16.Какие негативные факторы и неисправности топливной системы можно выявить при ежедневном осмотре и проверке работы двигателя?

17.Что нужно делать с воздушными фильтрами при работе в особо пыльных условиях?

18.Какова технология анализа выпускных газов диагностическими приборами Инфралит-2Т (Германия) и Элкон S'-105/Л (Венгрия)?

19. Перечислите основные возможные неисправности КПП и РК и их причины.

20. Охарактеризуйте конструкцию стендов для ремонта КПП. Какие требования предъявляются к стендам для ремонта КПП?

21. Перечислите основные операции, проводимые при ТО-1, ТО-2 карданных передач.

22. Какова методика проверки карданных передач на радиальное биение с помощью стенда для испытаний трансмиссии с беговыми барабанами и прибора КИ - 8902А?

23. Перечислите основные неисправности ГП и их причины.

24.Какова методика проверки осевого зазора ведущего вала ГП индикатором?

25. Охарактеризуйте методику проверки правильности зацепления шестерен ГП по «пятнам контакта шестерен».

26. Как и с помощью чего регулируют зацепление шестерен и конические подшипники при обнаружении повышенных износов и люфтов?

27.Перечислите основные неисправности рам, кабин и кузовов.

28. Охарактеризуйте конструкцию различных типов стендов для правки кузовов.

29.Какова методика правки кузовов на стендах с силовыми установками?

30.В чем заключается суть правки (рихтовки) различного рода повреждений отдельных мест кузова (кабины)?

31.Назовите основные методы диагностики амортизаторов. В чем их различие? Какое оборудование используется с этой целью?

32. Перечислите основные операции, проводимые при ЕО, ТО-1 элементов подвески.

33. Перечислите основные операции, проводимые при ТО-2 элементов подвески.

34. В чем заключается сущность статистической и динамической неуравновешенности колес?

Характеристики социокультурной среды образовательной организации

(М. Г. Дмитриев)

«Функциональная полнота»

Способность образовательной среды формировать общие и профессиональные компетенции:

1) опыт образовательной деятельности учебного заведения.

2) Средний стаж работы преподавателей в колледже:

- в целом, из них:

- профессионального цикла - .

3) Отзывы работодателей об уровне подготовки выпускников.

4) Заключение комиссии Рособрнадзор в период аккредитационной экспертизы. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников (с привлечением специалистов производства). Отчеты председателей ГЭК.

5) Современная учебно-материальная база. Наличие лабораторной базы.

6) Реализация дополнительных образовательных программ (отраслевой составляющей). Организация обучения на присвоение разрядов рабочих профессий в колледже. Присвоение рабочих профессий всем студентам. Проведение квалификационных экзаменов на присвоение (повышение) разряда рабочей профессии в условиях производства.

7) Реализация различных педагогических технологий.

«Культурологичность и социальная полнота»

Степень нацеленности на удовлетворение образовательных и культурных потребностей:

1) Реализация принципа выборности дисциплин, установленного во ФГОС СПО.

2) Организация дополнительных занятий и коррекционных курсов для студентов первого курса.

3) Реализация целевых воспитательных программ направленных на формирование интереса мотивации обучения в техникуме.

4) Обеспеченность учебного процесса учебно-методическими пособиями. Наличие электронной библиотеки, информационного банка методических разработок.

5) Организация работы по профилактике правонарушений, формированию сознательной дисциплины.

6) Организация обучения по индивидуальным учебным планам и возможность формирования индивидуальной образовательной траектории.

«Насыщенность»

Доля активных компонентов образовательной среды.

1) Использование в учебном процессе современных производственных ресурсов и технологий: стендов-тренажеров, универсальных макетов, стендов, тренажеров-симуляторов, интерактивных ресурсов и т.п.

2) Контакты с носителями профессионального контекста:

3) Образовательные проекты:

3.1. Реализация принципов системы менеджмента качества (СМК) в организации образовательного процесса и в обучении:

а) обучение педагогического персонала и сотрудников принципам

СМК.

в) формирование учебно-методической документации и документооборота в соответствии с требованиями СМК.

в) выполнение дипломных проектов на базовых предприятиях города.

г) Проведение лекций для студентов руководителями предприятий.

3.2. Организация электронного, с элементами дистанционного, обучения.

З.З.Организация работы автомастерской техникума.

4) Организация работы творческих студенческих коллективов, кружков, студий, спортивных секций

5) Организация самоуправления обучающихся

«Открытость»

Каналы социального партнерства с внешним образовательным контекстом:

1) Организация курсов повышения квалификации преподавателей и стажировок, профессиональной переподготовки.

2) Совместное проведение конкурсов, олимпиад. Создание информационного портала техникума.

3) Организация и участие в научно-практических конференциях по проблемам СПО.

« Согласованност ь»

Степень противоречивости друг другу различных составляющих образовательных сред колледжа. Зависит от наличия и эффективности функционирования общественных органов управления, ответственных за снижение противоречивости интересов.

1) Участие профсоюзных организаций сотрудников и студентов в общественном управлении.

2) Участие представителей работодателей, студенчества, преподавателей, сотрудников, родителей в работе техникума.

3) Организация работы методического совета.

4) Организация работы наблюдательного совета.

5) Организация работы педагогического совета.

6) Организация работы социально-психологической службы.

«Доминантность»

Способность образовательной среды быть ведущим фактором профессионализации и социализации личности. Факторы, указывающие на способность:

1) Доля выпускников, распределенных на предприятия за последние пять лет

2) Количество правонарушений за последние пять лет

3) Количество отчисленных за нарушение дисциплины за последние пять лет

4) Доля студентов защитивших дипломный проект на «4» и «5» за последние пять лет.

«Привлекательность»

Интегральный показатель, характеризующий качество образовательной среды СПО с позиций потенциального абитуриента и студента.

1) Средний конкурс за последние пять лет при подаче заявлений. Средний балл аттестата абитуриентов за последние три года.

2) Наличие общежитий.

3) Наличие столовой.

4) Академическая стипендия выплачивается всем успешно обучающимся студентам. Социальную стипендию получают студенты, обучающиеся на бюджетной основе.

5) Установлены именные стипендии для студентов, выплачиваемые из внебюджетных средств.

6) Возможность участия в формировании траектории обучения по индивидуальному учебному графику.

7) Наличие прозрачного алгоритма и возможности перевода студентов с платного обучения на обучение за счет средств федерального бюджета.

Дневник учебной практики

Ф.И.О. студента Специальность

201 - 201 учебный год Наименование профессионального модуля:

ПМ 01_

Количество - 2 час. Срок практики с_г. -_г.

Классный руководитель группы_

Руководитель практики от техникума

Руководитель практики от организации_

Ф.И.О. телефон

№ п/п Дата Выполняемая работа Часы Оценка Роспись

1 Ознакомление с правилами ТБ и пожарной безопасности. Основные требования и условия прохождения учебной практики по модулю 6

2 Выполнение работ по перешивке стрелок 6

3 6

4 6

5 6

6 6

7 6

8 6

9 6

10 6

11 6

12 3

13 Проверочная работа 3

Итоговая оценка практики «зачтено», «незачтено»

Руководитель практики от организации_

Руководитель практики от техникума_

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ

Ф.И.О.

Обучающий (-ая)ся на_курсе по специальности СПО

Код и наименование специальности успешно прошел(-а) учебную практику по профессиональному модулю

наименование профессионального модуля

в объеме_часов с «_»_20_г. по «_»_20_г.

в организации_

наименование организации, юридический адрес Виды и качество выполнения работ

виды работ объем работ (час) качество работ (балл)

Качество выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями

наименование ПК Степень освоения

Дата «_»_20_г. Подпись руководителя практики от организации

_/ ФИО, должность/

М.П. Подпись руководителя практики

_/ ФИО, должность/