Подготовка будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Белимова Алина Александровна

• Белимова Алина Александровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Белимова Алина Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Теоретические основания подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России

Социально-культурные, нормативные и научные предпосылки оптимизации подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию Компетентность социального взаимодействия будущего сотрудника полиции как образовательный результат его подготовки к социальному взаимодействию Педагогическое моделирование подготовки будущего сотрудника полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России Выводы по I главе

Экспериментальная работа по подготовке будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России

Организация экспериментальной работы и результаты констатирующего эксперимента Реализация экспериментальной методики подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию Выводы по II главе

Заключение

Список литературы

Приложения

3

16

29

58

86

88

161

176

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход российского общества от индустриальной к постиндустриальной эпохе развития сопровождается множеством противоречивых, порой разрушительных социальных процессов, препятствующих развитию общественных отношений и самоорганизации современной России. В этих условиях возрастает роль института полиции в построении гражданского общества, а социальная функция обеспечении безопасности граждан, защиты их законных прав и интересов становится доминирующей в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Правовое и нормативное регулирование деятельности полиции в качестве целевых ориентиров повышения качества оказываемых ею социальных услуг населению в правоохранительной деятельности определяет обеспечение политики открытого социального взаимодействия с гражданами и со всеми социальными институтами государства и гражданского общества. Основным критерием оценки качества профессиональной деятельности сотрудника полиции в Федеральном законе от 07 февраля 2011 года №3-Ф3 «О полиции» названо общественное мнение.

Федеральный государственный образовательный стандарт подготовки специалиста правоохранительной сферы в качестве образовательного результата содержит широкий перечень социальных компетенций, владение которыми на нормативном уровне является обязательным требованием к выпускнику ведомственного вуза. Результаты изучения образовательной практики в вузах МВД России свидетельствуют о том, что в профессиональной подготовке будущих специалистов органов внутренних дел по-прежнему главенствуют профессионально-знаниевый подход и субъект-объектные отношения, не способствующие формированию активного субъекта современного социума.

Особенно остро нуждаются в теоретико-методологическом и практико-ориентированном решении проблемы социализации, социального воспитания

и формирования социального опыта курсантов и слушателей в условиях динамично изменяющейся социальной реальности.

Степень разработанности проблемы имеет ту особенность, что в теории социального воспитания и социального обучения выделяются три подхода, применимых к решению проблемы педагогической подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию: 1) формирование социальной компетентности как концепции, основанной на теории компетентностного подхода (В.И. Байденко, Д.С. Ермаков, Э.Ф. Зеер, И.

A. Зимняя, С.И. Змеев, Г. И. Ибрагимов, Д.А. Иванов, В.В. Краевский, В. А. Кальней, А.М. Новиков, Г.В. Мухаметзянова, А. В. Хуторской и другие ученые-педагоги, а также В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, П. Э. Эрднеев, В.

B. Сериков, Е. П. Сорокоумова, В. Д. Шадриков и другие ученые-психологи); 2) концепция научной школы А. В. Мудрика «Социализация и воспитание» -психологическая школа в области социальной педагогики (О.А. Альшина, Д. Архарова, В. Баранов, Г. Бобылев, В. Голушко, Д. Грибков, Р. Данилов, Л.С. Зорилова, Ю. Канищев, М. Никитский, А. Полякова, А. Сергеев, Т. А. Ромм,

C. Склярова, Е. Сухарева, Т. Щелина, Л. Щиголева и др.); 3) концепция формирования социальной компетентности курсантов и слушателей на основе научного обобщения отдельных аспектов образовательной практики учеными и педагогами-исследователями ведомственных вузов МВД России.

Педагогические особенности подготовки будущих специалистов правоохранительных органов рассмотрены в трудах В.Л. Васильева,

B.С. Безносова, А.Т. Иваницкого, В.С. Остапенко, В.Ю. Рыбникова, А.М. Столяренко, В.И. Хальзова, А.Я. Юрченко. Особенности развития профессионально значимых личностных качеств сотрудников полиции в процессе подготовки курсантов и слушателей рассмотрены в исследованиях

C.С. Алексеева, С. А. Беличевой, С. П. Бончаровой, В. Л. Васильева, Н.Ф. Гейжан, П.С. Дагеля, С.А. Днепрова, А.С. Душкина, А.Ф. Караваева, С.Е. Кораблева, В.Н. Кудрявцева, Е.М. Разуваевой, В.А. Юренковой, В.Ф. Яковлева. Ряд работ ученых и преподавателей-исследователей

ведомственных вузов МВД России посвящен проблемам развития социально-коммуникативной компетентности будущих сотрудников полиции, разработке модели её формирования как важной компоненты формирования социальной компетентности (С. П. Безносов, И. Д. Белоновская, В. Л. Васильев, А. Н. Дахин, А. Г. Иванецкий, В. С. Олейников, Г. А. Попова, В. Ю. Рыбников, В. Я. Слепова, Н. И. Силкина, А. М. Столяренко, Н.А. Чепрак, Н. Г. Шапкин, Ю. А. Шаранов, Е. А. Шумилова, Я. Я. Юрченко и др.).

Отдельные работы посвящены описанию теоретических основ построения различных способов формирования социально-коммуникационной и коммуникационно-нравственной моделей и их реализации в педагогическом процессе при подготовке курсантов и слушателей (Н.Ф. Гейжан, А. Ш. Гусейнов, Ф. Г. Коблов, О. П. Курбасов, В. Н. Рыбаков, И. П. Трофименко, А. Г. Шашкин, Е. А. Шумилова В.А. Юренкова и др.). Это своего рода ведомственная трактовка отдельных аспектов формирования социальной компетентности (таких как информационно-коммуникационная компетентность, информационно-коммуникабельная компетентность, коммуникабельно-нравственная компетентность, модель формирования социально-коммуникативной компетентности и др.). В целом же научная проблема подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России ранее не изучалась и является открытой для педагогического исследования.

Все вышеизложенное указывает на наличие существенного противоречия в образовательной практике и педагогической теории подготовки специалистов для органов внутренних дел между: насущной необходимостью подготовки сотрудников полиции, готовых и способных к открытому и продуктивному социальному взаимодействию в меняющемся социуме, с одной стороны, и недостаточным уровнем сформированности их компетентности социального взаимодействия в образовательном процессе вузов МВД России, традиционно ориентированном на профессионально -

знаниевую составляющую, с другой, одной из причин чего является отсутствие научно обоснованных теоретических и методических рекомендаций по осуществлению целенаправленной подготовки будущих специалистов к социальному взаимодействию.

Таким образом, актуальность проблемы, её практическая значимость, явно недостаточная разработанность теоретико-методологических, методических и организационно-практических основ обусловили выбор темы исследования: «Подготовка будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России» и формулировку проблемы исследования: Каковы теоретико-методологические основания, содержание, методика, особенности взаимодействия всех участников педагогического процесса подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России?

Цель исследования: разработать и обосновать педагогическую систему подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России.

Объект исследования: профессиональная подготовка сотрудников полиции в образовательной организации МВД России.

Предмет исследования: педагогическая система подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что подготовка сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательных организациях МВД России будет более эффективной, если:

- направлена на преодоление личностно отчужденного характера предметно-центрированного образовательного процесса;

- обеспечивает развитие сущностных, содержательных и структурных характеристик её образовательного результата - компетентности

социального взаимодействия будущего специалиста правоохранительной сферы;

- организуется как педагогическая система на основе структурно-функциональной модели этого процесса, отражающей его целостность, структурированность, гибкость и субъект-субъектный характер взаимодействия его участников в освоении социально-культурного содержания образования;

- реализуется в соответствии с экспериментальной методикой, последовательно обеспечивающей актуализацию исходного состояния, дифференцированное развитие и интеграцию всех компонентов компетентности социального взаимодействия обучающегося в процессе освоения учебных дисциплин психолого-педагогического цикла.

Задачи исследования:

1. Выделить социальные и научные предпосылки и наметить основные направления оптимизации подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию в условиях образовательной организации МВД России.

2. Определить сущность, содержание, структуру и функции компетентности социального взаимодействия сотрудника полиции в профессиональной деятельности.

3. Смоделировать и обосновать систему подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию, обеспечивающую оптимальное протекание этого процесса.

4. Разработать и апробировать экспериментальную методику подготовки сотрудника полиции к социальному взаимодействию в процессе освоения учебной дисциплины «Педагогические основы воспитательной работы в органах внутренних дел».

Методологическую основу исследования составили труды в области философии образования и современной методологии педагогики и образования (Г. М. Андреева, Е. П. Белозерцев, В. И. Беляев,

А. Л. Болховский, Г. И. Ибрагимов, В. В. Краевский, Б. Ф. Ломов, А. М. Новиков, В. В. Сериков, И. Д. Фельдштейн, Н. Н. Шиховцова и др.); теоретические положения системно-деятельностного подхода (И. В. Блауберг, В. А. Беспалько, А. Н. Леонтьев и др.); идеи и теоретико-методологические основы компетентностного подхода как стратегического направления повышения качества подготовки специалистов в вузах (В. А. Беспалько, И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер,,, В. В. Краевский, А. М. Новиков, А. В. Хуторской и др.) в интегративном единстве с личностно-ориентированным подходом (Д. А. Белухин, В. В. Батаев, Е. В. Бондаревская, Ю. П. Ветров, А. С. Сорокоумова, С. Л. Рубинштейн, И. С. Якиманская и др.), культурологическим подходом (И. Ф. Исаев, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. И. Скаткин, А. М. Новиков и др.); андрагогическим подходом (С. Г. Вершловский, В. В. Горшкова, В. П. Зинченко,

A. С. Запесоцкий, С. И. Змеев и др.) и аксиологическим подходом (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, Л. И. Лурье, К. М. Хорунженко, Д. А. Тонконогая); концептуальные положения теории профессиональной компетентности в общей, профессиональной педагогике и труды по этой проблеме ученых ведомственных вузов МВД РФ (А. И. Александров,

B. В. Батаев, Г. Д. Бабушкин, А. С. Батищев, Н. Р. Битянова, Е. М. Борисова, Н.Ф. Гейжан, Н. А. Горбач, А. А. Дергач, А. Ф. Дунаев, И. А. Зимняя, Э. Ф. Зеер, С. И. Змеев, Д. С. Ермаков, Я. Л. Коломенский, А. К. Маркова, А. М. Новиков, Л. А. Петровская, А. А. Реан, Е. Е. Рукавишникова, Е. Д. Смирнов, В.И. Хальзов и др.).

Теоретической основой исследования явились: теория педагогического процесса в общепедагогическом, профессионально-педагогическом аспектах (Ю. К. Бабанский, А. М. Баскаков, А. С. Батищев, А. А. Вербицкий, А. М. Новиков, В. А. Сластенин, Л.Д. Столяренко), теория контекстного обучения (А.А. Вербицкий), научно-педагогические и методические основы построения воспитательного процесса (Е. В. Бондаревская, Ю.П. Ветров, Б.Т. Лихачев, И.П. Подласый,

В. А. Караковский, Л. И. Новикова, А. В. Репринцев, В. А. Сластенин и др.); основы и труды об особенностях педагогического процесса в вузах МВД РФ (И. В. Горлинский, А. В. Дулов, В. Н. Казанцев, А. Ф. Караваев, В.Я. Кикоть, Г.И. Левин, В.С. Остапенко, В. И. Постоев, В. И. Сидоров, А.М. Столяренко и др.); теория развития личности (Л.С. Выготский, А.Я. Данилюк, Л.П. Илларионова, А. Г. Казакова, Д.Б. Эльконин, В. В. Батищев); теория социальной педагогики (А.В. Мудрик и многочисленные труды исследователей его научной школы «Социология и воспитание»); сущностное понимание компетентности социального взаимодействия в образовании (И. А. Зимняя, Н.М. Кодинцева); теория педагогической технологии (В. А. Беспалько, Н. В. Бордовская, Г. И. Ибрагимов, В. С. Кукушин, А. М. Новиков, В. А. Сластенин, С. Д. Поляков и др.).

Методы исследования. На теоретическом этапе исследования применялись: общенаучные методы познания (теоретический анализ научных и методических источников, сравнительно-сопоставительный анализ; ретроспективный анализ и синтез и др.); прогностические методы (моделирования, проектирования). На экспериментальном этапе использовались эмпирические методы: педагогическое наблюдение, анкетирование (открытый тест, анкета самооценки компетентности социального взаимодействия); психологическое тестирование (морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова и Л.В. Карпушиной; методика эмоционального интеллекта Н. Холла; методика социального взаимодействия Н.М. Кодинцевой; методика изучения способностей к самоуправлению Н.М. Пейсахова; методика диагностики рефлексивности А.В. Карпова, В.В. Пономаревой); эксперимент (констатирующий, формирующий), методы математической статистики (расчет репрезентативности выборки, определение средневзвешенных значений).

Экспериментальной базой исследования выступал Белгородский юридический институт МВД России имени И. Д. Путилина.

В экспериментальной работе на констатирующем этапе были задействованы 11 преподавателей, 32 практических работника органов внутренних дел (слушатели факультета повышения квалификации), 386 слушателей выпускного курса.

Формирующий эксперимент проводился на базе Белгородского юридического института МВД России имени И. Д. Путилина. В экспериментальную работу были вовлечены 82 курсанта двух экспериментальных групп (42 человека) и контрольной группы (40 человек).

Логика исследования определила его этапы.

Первый этап - поисковый (2014-2015 годы) - осуществлялся теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; определялись методология и методика исследования, формировался научный аппарат.

Второй этап - диагностический (2015-2016 годы) - разработка структурной модели компетентности социального взаимодействия, её компонентного состава, комплекса критериев и показателей, диагностического инструментария, подготовка и проведение констатирующего эксперимента; моделирование процесса формирования социальной компетентности с учетом результатов констатирующего эксперимента; подготовка программы формирующего эксперимента.

Третий этап - опытно-экспериментальный (2016-2017 годы) -экспериментальная проверка педагогической системы подготовки и методики в образовательном процессе вуза МВД России.

Четвертый этап - аналитический (2018-2019 годы) - анализ и обобщение результатов исследования; внедрение результатов исследования в практику; оформление текста работы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• сформулировано представление об основных направлениях преодоления личностно отчужденного характера предметно-центрированного образовательного процесса в системе современного

ведомственного образования МВД России посредством обеспечения профессионального, социального и личностного контекстов образования будущих сотрудников полиции;

■ разработана компонентная модель компетентности социального взаимодействия сотрудника полиции, формируемой в образовательном процессе, включающая в себя ценностно-мотивационную, социально-когнитивную, регулятивно-деятельностную и рефлексивно-оценочную составляющие, выполняющие в социальном взаимодействии сотрудника соответственно функции целеполагания, принятия регулятивных решений, организации и координации совместной деятельности, рефлексивного оценивания;

• обоснована педагогическая система подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию в образовательной организации МВД России, обеспечивающая в процессе освоения ими учебной дисциплины предметный и метапредметный образовательные результаты и представленная структурно-функциональной моделью этого процесса, включающей концептуально-целевой, программно-содержательный, процессуально-методический и рефлексивно-результативный блоки;

• предложен способ поэтапной технологической алгоритмизации педагогического взаимодействия образовательных субъектов, учитывающей внутренние тенденции становления социального опыта курсантов и слушателей в последовательно усложняющейся учебно-профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении и уточнении теоретических представлений о феноменологии, структурной организации и функциях компетентности социального взаимодействия будущего сотрудника полиции, механизмах её формирования в образовательном процессе вуза на основе обеспечения социального, профессионального и личностного контекстов. Полученные результаты

раскрывают социально-личностное содержание и педагогический потенциал развития ценностно-мотивационного, социально-когнитивного, регулятивно-деятельностного и рефлексивно-оценочного компонентов в структуре компетентности социального взаимодействия формирующегося

специалиста, что обогащает предметные области социального обучения и социального воспитания теории и методики профессионального образования. В целом данная работа вносит вклад в изучение проблемы расширения социально значимых и личностно приемлемых форм совместной деятельности субъектов педагогического процесса.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в целях оптимизации профессиональной подготовки сотрудников полиции к работе в динамично меняющемся социуме на основе совершенствования в педагогическом взаимодействии компонентных составляющих их личного социального опыта, представленных в образовательном результате социальными компетенциями, образующими в своей совокупности компетентность социального взаимодействия. В условиях реализации компетентностно ориентированных ФГОС ВО авторская методика формирования этого социально-профессионально-личностного конструкта в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла может служить методическим основанием оптимизации преподавания иных гуманитарных дисциплин с целью преодоления личностно отчужденного характера предметно -центрированного образовательного процесса в системе современного ведомственного образования МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются теоретико-методологической

разработанностью решаемой проблемы, её научного аппарата, адекватностью поставленных целей и задач на основе предположений выдвинутой гипотезы, логикой и содержанием исследования, основанном на концептуальных идеях современной педагогики общего и профессионального образования,

анализом и интерпретацией (количественной и качественной) эмпирических результатов исследования с использованием методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социальная и научная обусловленность проблемы подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию, проявляющаяся в наличии ряда предпосылок к её исследованию: социально-культурных предпосылок, оказывающих детерминирующее влияние как на состояние общества в целом, так и на деятельность его социальных институтов, к которым относятся полиция и система образования; функционально-нормативных предпосылок, обусловленных наличием множественности функциональных видов их профессиональной деятельности, реализуемых в социальном взаимодействии; научно-педагогических предпосылок, заключающихся в наличии острой потребности образовательной практики в научно обоснованных рекомендациях по проектированию и достижению образовательного результата, представленного в реализуемых ФГОС ВО социальными компетенциями; организационно-педагогических предпосылок, проистекающих из доминирования в ведомственной образовательной системе МВД России предметно-центрированной, личностно отчужденной модели образования, требующей совершенствования.

2. Компетентность социального взаимодействия сотрудника полиции, представляющая собой функциональную профессионально-личностную подсистему его социального опыта и внутренних средств психологической саморегуляции, формируемая в образовательном процессе и обеспечивающая ценностно-смысловую ориентацию, социальное познание и понимание, самоуправление и взаимное рефлексивное управление совместной деятельностью будущего специалиста. Её компонентная модель включает в себя ценностно-мотивационные, социально-интеллектуальные, регулятивно-

деятельностные и рефлексивно-оценочные составляющие, проявляющиеся на непродуктивном, нормативно-продуктивном и творческом уровнях.

3. Педагогическая система подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию в условиях образовательной организации МВД России, обеспечивающая в процессе освоения ими учебной дисциплины предметный и метапредметный образовательный результат. Её структурно -функциональная модель, отражающая существенные свойства этого процесса, состоит из концептуально-целевой, программно-содержательной, процессуально-методической, критериально-диагностической и рефлексивно-результативной составляющих.

Методологическую основу педагогической системы составляют отдельные положения и принципы системного, деятельностного, компетентностного, субъектного, средового, рефлексивного подходов, в своей целостной совокупности позволяющие реализовать ключевую функцию системы - обеспечить социальный, профессиональный и личностный контекст образовательного процесса. Выбор модульного содержания учебной дисциплины «Педагогические основы воспитательной работы в органах внутренних дел» ориентирован на изоморфность содержания образования, которое составляют элементы личного опыта (компетенции) структуре мировоззренческой, социально-интеллектуальной, регулятивной и рефлексивной деятельностей обучающихся.

4. Методика подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию, построенная на поэтапной технологической алгоритмизации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса, представляет собой разновидность частной методики преподавания учебной дисциплины модульного содержания, которое реализуется в соответствии с технологической картой каждого модуля. Карта отражает цели и задачи этапов модуля, содержание, методы и технологии обучения, метапредметный и предметный уровень ожидаемого образовательного результата.

Преобразование компонентных составляющих компетентности социального взаимодействия курсантов в направлении перевода на более высокий уровень осуществляется на основе циклично повторяющихся в каждом модуле этапов: 1) актуализация исходного состояния компонентов; 2) дифференцированное их развитие; 3) интеграция компонентов в последовательно усложняющейся учебно-профессиональной деятельности. Методика содержит критерии и показатели, диагностический инструментарий и описание процедур мониторинга наблюдаемых переменных.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательном процессе Бел ЮИ МВД России имени И. Д. Путилина, а также посредством выступлений диссертанта с научными сообщениями и докладами на международных, всероссийских научно-практических конференциях: Белгород (2015, 2018, 2019 гг.), Москва (2019 г.), Карловы Вары (2019 г.).

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Текст содержит 12 рисунков и 26 таблиц.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

1.1. Социально-культурные, нормативные и научные предпосылки оптимизации подготовки будущих сотрудников полиции к социальному взаимодействию

Обращение к проблеме организации в ведомственных вузах МВД России целенаправленной подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию обусловлено возрастающей сложностью процессов, протекающих в динамично меняющемся российском обществе, одним из регуляторов которых является институт полиции, усилением его созидательной функции в развитии гражданского общества и социальной функции оказания услуг населению в правоохранительной сфере. По -прежнему остается недостаточным уровень доверия полиции со стороны граждан, не преодолен кризис системы профессионального образования, уровень которого не отвечает уровню современных угроз безопасности и сложности социальных задач, стоящих перед российской полицией. Вся совокупность факторов, актуализирующих необходимость подготовки сотрудников полиции к социальному взаимодействию, носит социально-культурную, функционально-нормативную и научно-педагогическую природу.

Социально-культурные факторы, оказывают детерминирующее влияние как на состояние общества в целом, так и на деятельность его социальных институтов, к которым относятся полиция и система образования. Россия вступает в новую, постиндустриальную эпоху своего развития. Она испытывает на себе в полной мере влияние всех процессов глобализации и информатизации, сопровождающих этот этап. С одной

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Белимова Алина Александровна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаминина, А. Д. Интегративный подход в формировании личностно-профессиональной компетентности будущих специалистов социальной сферы [Текст] / А. Д. Абаминина, Т. В. Бондарева // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. - 2009. -№ 1. - С. 93-101.

2. Аббасов, З. А. Традиционное и инновационное в современном российском образовании [Текст] / З. А. Аббасов // Философские науки. -2005. - № 9. - С. 101-114.

3. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира [Текст] : методол. пробл. / А. Н. Аверьянов. - Москва : Политиздат, 1985. - 263 с.

4. Актуальные аспекты формирования российской полиции: организационно-правовые, управленческие и социальные [Электронный ресурс] // Евразийский юридический портал. - Москва, 2013. - Режим доступа: https://www.eurasialegal.info/index.php?option=com_content&view= агйс1е&1ё=3079:2013-12-27-07-52-58&саШ=274:2013-12-27-07-45-56&Itemid=1.

5. Александер, Дж. Человек среди людей: понимание и взаимодействие [Текст] / Дж. Александер ; пер. с англ. И. С. Козыревой. -Москва : Прогресс, 1995. - 504 с.

6. Александрова, Е. А. Свобода и самоопределение личности как проблема социального воспитания юношества: традиции российского образования и рамки современного социума [Текст] / Е. А. Александрова // Социальное воспитание молодежи на основе традиционных ценностей русского мира : материалы XII междунар. науч.-практ. конф., Курск, 20-21 мая 2016 г. : в 2 т. / М-во образования и науки РФ, Комитет образования и науки Курской обл., Софийский ун-т им. Св. Климента Охридского (Республика Болгария), Курский гос. ун-т [и др.] ; отв. ред. А. О. Репринцев. - Курск, 2016. - С. 8-29.

7. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 263 с. -(Мастера психологии).

8. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева.

- Москва : Наука,1994. - 324 с.

9. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы [Текст] / П. К. Анохин. - Москва : Наука, 1980. - 197 с.

10. Антони, М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов [Текст] / Н. А. Антони, Е. С. Рудель // Психология обучения. - 2010. - № 12. - С. 53-63.

11. Астанин, А. В. Взаимодействие органов государственной власти с институтами гражданского общества в сфере противодействия коррупции: результаты конкретно-социологического исследования [Текст] / А. В. Астанин, И. В. Стороженко, В. П. Санатин // Мониторинг правоприменения.

- 2012. - № 4. - С. 12-24.

12. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа в системе высшего образования в Европе [Текст] / В. И. Байденко ; Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (технол. ун-та), Рос. Новый ун-т. - Москва : Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 127 с.

13. Байденко, В. И. Гуманистическая направленность подлинных болонских реформ [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России.

- 2009. - № 10. - С. 116-125.

14. Байденко, В. И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. -С. 14-19.

15. Баранников, А. В. Компетентностный подход и качество образования [Текст] / А. В. Баранников. - Москва : Изд-во Моск. центра качества образования, 2008. - 142 с.

16. Бездухов, В. А. Теоретические проблемы профессиональной компетентности учителя [Текст] / В. П. Бездухов, С. Е. Мишина, О. В. Правдина. - Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. - 132 с.

17. Безукладников, К. Э. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущего учителя в педагогическом вузе [Текст] / К. Э. Безукладников // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 6. - С. 69-73.

18. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко ; Урал. гос. пед. ун-т, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2005. -208 с.

19. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А. С. Белкин. - Челябинск : Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. - 171 с.

20. Белогуров, А. Ю. Развитие современного профессионального образования: стратегия преодоления кризиса [Текст] / А. Ю. Белогуров // По ту сторону кризиса: модернизационный потенциал фундаментального образования, науки и культуры : материалы конф., Москва, 19-20 апр. 2010 г. / Рос. акад. наук, Ин-т экономики, ИНИОН [и др.] ; под ред. А. Колганова, Р. Крумма. - Москва, 2010. - С. 129-132.

21. Белозерцев, Е. П. Образование в контексте геополитических событий [Текст] / Е. П. Белозерцев // Берегиня. 777. Сова: Общество. Политика. Экономика. - 2015. - № 2 (25). - С. 253-266.

22. Белозерцев, Е. П. Русский мир: поиски образованного человека [Текст] / Е. П. Белозерцев // Педагогика. - 2014. - № 9. - С. 115-123.

23. Белозерцев, Е. П. Культурно-образовательная среда: этапы осмысления [Текст] / Е. П. Белозерцев // Образование на рубеже эпох. Опыт личностного осмысления методологии гуманитарного исследования : материалы летней школы молодых ученых / Елецкий гос. ун-т им. И. А.

Бунина, Ин-т развития образования Липецкой обл. ; ред.-сост. А. Е. Крикунов. - Липецк, 2007. - С. 10-13.

24. Беляев, В. И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство [Текст] / В. И. Беляев. - Москва : Изд-во МНЭПУ, 2000. - 222 с.

25. Берестова, Л. И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.05 / Л. И. Берестова. - Москва, 1994. - 24 с.

26. Берулава, Г. А. Новая методология развития личности в информационном образовательном пространстве [Текст] / Г. А. Берулава, М. Н. Берулава // Педагогика. - 2012. - № 4. - С. 11-20.

27. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] : учеб. пособие / А. А. Бизяева ; Псковский гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. - Псков : Изд-во ПГПИ, 2004. - 213 с.

28. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с.

29. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] : избр. психол. тр. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва ; Воронеж : Изд-во Ин-та практ. психологии, 1995. - 348 с. - (Психологи отечества).

30. Богдасарьян, Н. Г. Дихотомия «фундаментальное» в высшем техническом образовании [Текст] / Н. Г. Богдасарьян, Р. М. Петрунова, В. Д. Васильева // Высшее образование. - 2012. - № 5. - С. 21-28.

31. Боголюбов, Л. Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения [Текст] / Л. Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществоведения в школе. - 2002. - № 9. - С. 22-33.

32. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. - Москва : Изд-во МГУ, 1982. - 200 с.

33. Болотов, В. Я. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. Я. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

34. Бондаревская, А. И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. И. Бондаревская. -Ростов-на-Дону, 2004. - 23 с.

35. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 299 с. - (Учебник нового века).

36. Бордовская, Н. В. Педагогика и психология [Текст] / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - Санкт-Петербург : Питер, 2013 - 620 с.

37. Боровских, А. В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика [Текст] : пособие для системы проф. пед. образования, переподготовки и повышения квалификации науч.-пед. кадров / А. В. Боровских, Н. Х. Розов ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - Москва : МАКС Пресс, 2010. - 79 с.

38. Брутенц, К. Н. Пагубный упадок нравов: нужна действенная терапия [Текст] / К. Н. Брутенц // Экономика и общественная среда: неосознанное взаимовлияние : науч. записки и очерки / Рос. акад. наук, Ин-т экономики, Ин-т экон. стратегий ; науч. ред. О. Т. Богомолов. - Москва, 2008. - С. 395-405.

39. Варава В.В. Этика и образование. проблемы и перспективы воспитания в высшей школе [Текст] / В.В. Варава // Вестник ВГУ Серия: Проблемы высшего образования. 2008. № 1. - С. 47-53.

40. Вакуленко, В. А. Интерактивное обучение на уроках права: содержание, методы и приемы, формы проведения занятий [Текст] / В. А. Вакуленко, Н. Е. Уколова // Право в школе. - 2004. - № 1. - С. 26-32.

41. Васильева, Е. Н. Инновационная парадигма российского социокультурного образования XXI века [Текст] : автореф. дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.06 / Е. Н. Васильева. - Тюмень, 2007. - 44 с.

42. Вебер, М. Избранное. Образ общества [Текст] : пер. с нем. / М. Вебер. - Москва : Юрист, 1994. - 702 с.

43. Вербицкий, А. А. Методологические основы реализации новой образовательной парадигмы [Текст] / А. А. Вербицкий, Н. А. Рыбакина // Педагогика. - 2014. - № 2. - С. 3-14.

44. Вербицкий, А.А. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе». «Из материалов «круглого стола». Педагогика. 2013. - № 3. - С.100-121.

45. Вербицкий, А. А. Теория и технологии контекстного образования [Текст] : учеб. пособие / А. А. Вербицкий ; Моск. пед. гос. ун-т. - Москва : Изд-во МПГУ, 2017. - 266 с.

46. Вербицкий А. А., Воспитание в современной образовательной парадигме / А.А. Вербицкий // Педагогика : научно-теоретический журнал Российской академии образования / ред. Р.С. Бозиев. - 2016. - №3 2016. - С. 3-16.

47. Вершловский, С. Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования [Текст] / С. Г. Вершловский // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 108-114.

48. Ветров, Ю. П. Психолого-педагогическая подготовка преподавателей вузов к использованию методов интерактивного обучения [Текст] / Ю. П. Ветров, И. Ф. Игропуло // Высшее образование в России. -2012. - № 5. - С. 89-96.

49. Виноградова, Н. А. Социальное взаимодействие как объект философского анализа [Текст] : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Н. А. Виноградова. - Волгоград, 1999. - 23 с.

50. Витольник Г.А. Педагогические основы воспитательной работы в органах внутренних дел: учебное пособие [Текст] / Г.А. Витольник, А.С. Душкин. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2014. - 126 с.

51. Воронкова, О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы [Текст] / О. Б. Воронкова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 314 с. - (Сердце отдаю детям).

52. Выготский, Л. С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский. -Москва : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с. - (Мир психологии).

53. Вяземский, Е. Социогуманитарное образование: проблемы и приоритеты [Электронный ресурс] / Е. Вяземский // Общественные науки : интернет-изд. для учителя. - 2012. - 3 сент. - Режим доступа: https://socia1nauki.prosv.ru/artic1e/1180.

54. Галимзянов, Х. М. Формирование и оценка компетенций в процессе освоения образовательных программ ФГОС ВО [Текст] : науч.-метод. пособие / Х. М. Галимзянов, Е. А. Попов, Ю. А. Сторожева ; Астраханский ГМУ. - Астрахань : Изд-во АГМУ, 2017. - 69 с.

55. Гаргай, В. Б. Рефлексивная педагогика - инновационная стратегия развития профессиональной компетентности учителя (по материалам зарубежного опыта) [Текст] / В. Б. Гаргай, К. С. Куракбаев // Методист. - 2009. - № 8. - С. 2-9.

56. Гейжан Н.Ф. Социокультурное развитие обучающихся в образовательных организациях МВД России: монография. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2014. - 72 с.

57. Герасимова, Н. И. Деловая игра как интерактивный метод обучения речевой деятельности [Текст] / Н. И. Герасимова // Среднее профессиональное образование. - 2011. - № 1. - С. 24-25.

58. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст] / Б. С. Гершунский // Педагогика. - 2002. -№ 7. - С. 3-12.

59. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] : в поисках практико-ориентир. образоват. концепций / Б. С. Гершунский. -Москва : Совершенство, 1998. - 605 с.

60. Гликман, И. З. Кризис школьного обучения и воспитания: за и против анскулинга [Текст] / И. З. Гликман // Российское образование. - 2014. - № 4. - С. 53-59.

61. Головлева, С. М. Компоненты образовательной среды субъективно-ориентированного типа педагогического процесса [Текст] / С. М. Гоголева // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 4. - С. 18-22.

62. Головлева, С. М. Компоненты образовательной среды субъективно-ориентированного типа педагогического процесса [Текст] / С. М. Головлева // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 4. - С. 18-22.

63. Горшкова, В. В. Образование взрослых в контексте культуры: феноменологический аспект [Текст] / В. В. Горшкова // Педагогика. - 2011. -№ 7. - С. 43-48.

64. Гребнев, И. В. Фундаментальная научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности [Текст] / И. В. Гребнев, Е. В. Чупрунов // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 65-69.

65. Громыко, Ю. В. Российская система образования сегодня: решающий фактор развития или путь в бездну? Образование как политическая технология [Текст] / Ю. В. Громыко. - Москва : URSS : ЛЕНАНД, 2019. - 368 с. - (Будущая Россия ; № 30).

66. Данилюк, А. Я. Как нам преобразовать образование [Текст] : материалы «Круглого стола» / А. Я. Данилюк // Педагогика. - 2010. - № 6. -С. 98-112.

67. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - Москва : Просвещение, 2009. - 24 с.

68. Данилюк, А. Я. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 3-13.

69. Донцов, А. В. Взаимодействие оперативно-розыскных органов в борьбе с преступностью на межведомственном уровне [Текст] / А.В. Донцов

// Правоохранительные органы: теория и практика. - 2006. - № 3-4. - С. 125130.

70. Душкин А.С. Психологические особенности профессионального общения сотрудников органов внутренних дел с различными категориями граждан: учебно-практическое пособие [Текст] / А.С. Душкин, В.А. Юренкова, С.Е. Кораблев - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2017. - 87 с.

71. Егорышев, С. В. Из истории взаимодействия правоохранительных органов с институтами гражданского общества и населением в Российской Федерации [Текст] / С. В. Егорышев, А. Е. Линкевич // Вестник ВЭГУ. - 2008. - № 5 (37). - С. 11-18.

72. Ермаков, Д. С. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д. С. Ермаков // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 8-15.

73. Завалишина, Д. Н. Психологическая структура практической задачи [Текст] / Д. Н. Завалишина // Вопросы психологии. - 1984. - № 2 (март-апрель). - С. 20-26.

74. Загвоздкин, В. К. Определение и границы понятия ключевых компетенций [Текст] / В. К. Загвоздкин // Введение в современные социальные проблемы : тез. докл. конф. - Москва, 1994.

75. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2001. - 192 с.

76. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ Консультант-Плюс www.consultant.ru.

77. Зайцев, А. В. Структурность и полифункциональность институционального диалога в социально-политическом дискурсе власти и общества [Текст] / А. В. Зайцев // Власть. - 2011. - № 6. - С. 38-40.

78. Звягинцева, Н. Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога [Текст] / Н. Ю. Звягинцева // Вестник

Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология.

- 2009. - № 4 (51). - С. 49-54.

79. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 27-40. - (Образование в Уральском регионе: науч. основы развития и инноваций : материалы регион. интернет-конф.).

80. Зеер Э. Ф. Индивидуальная образовательная траектория как установка субъекта в системе непре- рывного образования / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков, М. В. Зиннатова, Е. В. Лебедева // На- учный диалог. — 2017. — № 1. — С. 266—279.

81. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

82. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] : учеб. пособие для студентов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. - Москва : Изд-во МПСИ, 2005. - 215 с. : ил., табл.

83. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - Москва : Академия, 2008. - 377 с. : ил., табл. - (Высш. проф. образование. Проф. обучение).

84. Зеер, Э. Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука.

- 2002. - № 2. - С. 31-50.

85. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя. - Москва : Изд-во Исслед. центра проблем качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с. : табл. - (Тр. методол. семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы»).

86. Зимняя, И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Проблемы качества

образования : материалы 13 всерос. совещ. : в 5 кн. / Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - Москва ; Уфа, 2003. - Кн. 2: Компетентность человека - новое качество результата образования. - С. 4-15.

87. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя // Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики. - 2013. - № 4. -С. 16-31.

88. Зимняя, И. А. Общая характеристика видов и компонентного состава компетентности [Текст] / И. А. Зимняя // Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов. - Москва, 2004. - С. 18-30.

89. Змеев, С. И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI века [Текст] / С. И. Змеев // Педагогика. - 2012. - № 5. -С. 69-74.

90. Золотарев, И. И. К вопросу о совершенствовании деятельности органов внутренних дел с учетом положений Федерального закона «О полиции» [Текст] / И. И. Золотарев // Вестник Воронежского института МВД России. - 2011. - № 4. - С. 141-143.

91. Ибрагимов, Г. И. Дидактическая подготовка современного учителя: проектно-технологический подход [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. - 2012. - № 6. - С. 61-69.

92. Ибрагимов, Г. И. Основания педагогики [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. - 2011. - № 3. - С. 121-126.

93. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - Москва : АПК и ПРО, 2004. -98 с.

94. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д. А. Иванов. - Москва : Чистые пруды, 2007. - 32 с. : табл. - (Б-чка «Первого сентября». Сер. «Воспитание. Образование. Педагогика» ; вып. 6).

95. Иванов, Д. О. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании [Текст] / Д. О. Иванов // Школьные технологии. -2007. - № 5. - С. 51-61.

96. Иванова, Е. О. Допредметное содержание образования как объект конструирования [Текст] / Е. О. Иванова // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 17-23.

97. Иванова Е.О. Методические основы компетентностного подхода в образовании: сборник научных трудов. - Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2008. - С.7-17.

98. Ильинский, И. М. Понимание как цель образования [Текст] / И. М. Ильинский, П. С. Гуревич // Знание. Понимание. Умение. - 2006. -№ 1. - С. 5-15.

99. Ильченко, В. Р. Модернизация содержания образования как национальная проблема [Текст] / В. Р. Ильченко, К. Ж. Гуз // Педагогика. -2011. - № 4. - С. 3-7.

100. Ильина, Н. Ф. Особенности методического обеспечения инновационной педагогической деятельности [Текст] / Н. Ф. Ильина // Инновации в образовании. - 2011. - № 10. - С. 49-56.

101. Ильяева, И. А. Культура общения: опыт философско-методологического анализа [Текст] / И. А. Ильяева. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 1989. - 168 с.

102. Исаев, Е. И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах [Текст] : учеб. пособие : для высш. учеб. заведений / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков ; Правосл. Св.-Тихон. гуманит. ун-т. - Москва : Изд-во ПСТГУ, 2014. - 431 с. - (Основы психологической антропологии ; кн. 3).

103. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. - Москва : Академия, 2002. - 208 с. - (Высш. образование).

104. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Текст] / Т. Е. Исаева // Педагогика. -2006. - № 9. - С. 55-61.

105. Каган, М. С. Мир общения [Текст] : проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1988. - 319 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

106. Кандаурова, А. В. К вопросу о структуре социального взаимодействия [Текст] / А. В. Кандаурова // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 4. - С. 62-66.

107. Караваев, А. Ф. Основы профессионального становления специалистов - сотрудников органов внутренних дел [Текст] : моногр. / А. Ф. Караваев. - Омск : Изд-во Омск. акад. МВД России, 2003. - 296 с.

108. Караткевич, А. Г. Проблемы социального взаимодействия в трансформирующихся переходных обществах [Текст] / А. Г. Караткевич // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2009. - № 6. - С. 28-31.

109. Климов, С. Н. Воспитание в аспекте компетентностного подхода [Текст] / С. Н. Климов // Педагогическое образование и наука. - 2013. - № 3. - С. 6-10.

110. Коблов Ф.Ч. К вопросу о роли коммуникативных качеств при установлении взаимодействия сотрудников полиции с гражданами [Текст] / Ф.Ч. Коблов, Р.Ш. Хадиков // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № Т47. - С. 25-29.

111. Коблов Ф.Ч. К вопросу о совершенствовании профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в период прохождения обучения в образовательных организациях МВД России [Текст] / Ф.Ч.

Коблов, Р.Ш. Хадиков // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № T47. С. 15-19.

112. Коблов Ф.Ч. К вопросу о совершенствовании профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел [Текст] / Ф.Ч. Коблов // Пробелы в российском законодательстве. 2017. № 3. С. 90-93.

113. Коваленко, Е. В. Опыт социального взаимодействия: теория и практика формирования [Текст] : моногр. / Е. В. Коваленко. - Белгород : Изд-во БелЮИ МВД России им. И.Д. Путилина, 2018. - 223 с.

114. Коваленко, В. И. Полисубъектное управление развитием образовательной системы вуза [Текст] : моногр. / В. И. Коваленко ; Федер. агентство по образованию, Моск. пед. гос. ун-т, БелГУ. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2004. - 300 с. : табл

115. Коваленко, В. И. Развитие социокультурных тенденций профессионального образования сотрудников российской полиции [Текст] / В. И. Коваленко, Е. В. Коваленко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 3 (50). - С. 15-17.

116. Коваленко, В. И. Ценностно-смысловая направленность образовательного процесса в образовательных организациях МВД России [Текст] / В. И. Коваленко, Е. В. Коваленко, Д. А. Воронов // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62, ч. 2. - С. 116119.

117. Кодинцева, Н. М. Опыт создания методики измерения компетентности социального взаимодействия [Текст] / Н. М. Кодинцева // Психологическая диагностика. - 2006. - № 3. - С. 27-47.

118. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - Москва : Academia, 2005. - 176 с.

119. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах: общение и возрастные особенности [Текст] / Я. Л. Коломинский. -Минск : Изд-во БГУ, 1976. - 350 с.

120. Компетентностный подход в образовательном процессе [Текст] : моногр. / А. Э. Федоров, С. Е. Метелев, А. А. Соловьев [и др.]. - Омск : Омскбланкиздат, 2012. - 210 с.

121. Кондаков, А. М. Надо отказаться от догоняющей модели образования [Электронный ресурс] / А. М. Кондаков // Общественные науки : интернет-изд. для учителя. - 2012. - 20 мая. - Режим доступа: http://socialnauki.prosv.rU/article/8.

122. Концепция национальной безопасности. Указ Президента РФ от 12.05.2009 N 537 (ред. от 01.07.2014) "О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года".

123. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст] : проект / разраб.: А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - Москва : Просвещение, 2008. - 35 с. - (Стандарты второго поколения).

124. Кораблев, С. Е. Социально-ориентированная стратегия деятельности полиции как фактор ее профессиональной эффективности [Текст] / С. Е. Кораблев // Вестник Воронежского института МВД России. -2013. - № 1. - С. 148-155.

125. Кораблев, С. Е. Стратегии деятельности полиции в контексте построения отношений доверия с населением [Текст] / С. Е. Кораблев // Научный портал МВД России. - 2013. - № 2 (22). - С. 97-107.

126. Каргапольцева, Н. А. Социализация личности и ценности современного образования [Текст] / Н. А. Каргапольцева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2 (121). - С. 174180.

127. Коэн, Г. Искусство вести переговоры и заключать сделки [Текст] / Г. Коэн ; пер. с англ. А. Найденовой. - Москва : АСТ ; Neoclassic ; Транзиткнига, 2005. - 384 с. - (Б-ка практ. психологии).

128. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст] : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. унта, 2001. - 244 с.

129. Краевский, В. В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. - Москва : Academia, 2003. - 254 с. : ил. - (Высш. проф. образование. Педагогика).

130. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 3-11.

131. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] / В. В. Краевский // Сибирский учитель. - 2011. - № 1 (74). - С. 71-75.

132. Краевский В.В. Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике [Текст] / В. В. Краевский // Основные тенденции развития дидактики: Проблемы и перспективы предметности обучения: Сборник научных трудов международной научно-практической конференции / Под ред. Е.О. Ивановой - М.- 2008. - С. 19-29.

133. Крымец, Л. В. Социальное взаимодействие в контексте философии диалога [Текст] / Л. В. Крымец // Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского. Сер. Философия. Культурология. Политология. Социология. - 2011. - Т. 24 (63), № 2. - С. 245253.

134. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина ; ВНИИ проф.-техн. образования. - Москва : Высш. шк., 1990. - 117 с.

135. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Ленинград : Знание РСФСР, 1985. - 32 с. - (В помощь лектору).

136. Кукушин, В.С. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей редакциейВ.С.

Кукушина. - Серия «Педагогическое образование». - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. - 336 с. (Серия «Педагогическое образование»)

137. Лазарев, В.С. Направления и задачи совершенствования инновационной деятельности в образовании / В.С. Лазарев// Педагогика : Научно-теоретический журнал Российской академии образования : издается с июля 1937 / Ред. Р.С. Бозиев. - 2013. - №3 2013. - С. 3-13.

138. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] : в 2 т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдов [и др.] ; Акад. пед. наук [АПН] СССР, Науч.-исслед. ин-т художеств. воспитания. - Москва : Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с. - (Тр. действ. чл. и чл.-корр. Акад. пед. наук СССР).

139. Лихачев, Д. С. Культура как целостная среда [Текст] / Д. С. Лихачев // Лихачев Д. С. Избранные труды по русской и мировой культуре / СПбГУП ; отв. ред. И. В. Петрова. - Санкт-Петербург, 2006. - С. 348-362.

140. Ломов, Б. Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими [Текст] / Б. Ф. Ломов // Правовые и социально-психологические аспекты управления / В. В. Лаптев, Б. Ф. Ломов, В. М. Шепель [и др.] ; под общ. ред. В. Г. Шорина. - Москва, 1972. - Кн. 2. - С. 211-240.

141. Макаренко, А. С. Избранные педагогические произведения [Текст] : статьи, лекции, выступления / А. С. Макаренко ; под общ. ред. Е. Н. Медынского, И. Ф Свадковского ; сост. И. Ф. Козлов ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1946. - 302 с. : ил.

142. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов. - Москва, 1997. - 193 с.

143. Мещерякова, А. М. Формирование опыта созидательной деятельности будущего специалиста в условиях среднего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. М. Мещерякова. -Белгород, 2014. - 206 с. : ил.

144. Михалева, Л. В. ФГОС как инструмент согласования образовательных парадигм [Текст] / Л. В. Михалева, Е. М. Кузнецова // Высшее образование в России. - 2012. - № 5. - С. 14-21.

145. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст] / В. И. Михеев. - Москва : Высш. шк., 1987. - 198 с. : ил.

146. Монахов В.М., Модернизация отечественного образования на основе синергетических принципов оптимального управления Монахов В.М., Фирстов В.Е. //Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2. № 4. С. 7-22.

147. Москвитина, Л. Н. Формирование профессиональной компетентности учителя общеобразовательной школы в системе дополнительного профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. Н. Москвитина. - Москва, 2013. - 246 с.

148. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Е. И. Машбиц. -Киев, 1988. - 380 с. : ил.

149. Морозова, И. С. Рефлексия как социально-психологический механизм повышения эффективности учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / И. С. Морозова // Сибирская психология сегодня : сб. науч. тр. / Кемеровский гос. ун-т ; отв. ред. М. С. Яницкий. - Кемерово, 2004. - Вып. 3. - С. 33-41.

150. Национальная доктрина образования Российской Федерации [Текст] : проект / В. И. Слободчиков, А. А. Остапенко, Е. В. Шестун [и др.] ; под науч. ред. В. И. Слободчикова. - Москва, 2018. - 40 с.

151. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования [Текст] / А. М. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-15.

152. Новиков, А. М. Основания педагогики [Текст] : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2010. - 204 с. : ил., табл. - (Педагогика).

153. Новиков, А. М. Постиндустриальное образование [Текст] : публицист. полемическая моногр. / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2008. -135 с. : табл.

154. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития [Текст] : публицист. моногр. / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2000. - 268 с.

155. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - Москва : Знание, 1996. - 308 с.

156. Новиков, А. М. Что знает Иван, чего не знает Джон? Что умеет Джон, чего не умеет Иван? [Текст] / А. М. Новиков // Народное образование. - 2000. - № 1. - С. 8-14.

157. Мустаева, Ф. А. Социальная педагогика [Текст] : учебник для вузов / Ф. А. Мустаева. - Москва : Акад. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2003. - 528 с. - (Gaudeamus).

158. Остапенко В.С., Особенности социального взаимодействия в образовательной организации МВД России с позиции педагогики [Текст] / В.С. Остапенко, Д.В. Конорев // Современное педагогическое образование № 6. 2019. - С. 97-101.

159. Остапенко, В.С. Социальное взаимодействие в культурно-образовательной среде вуза: мировоззренческий аспект [Текст] / В.С. Остапенко, И.В. Зубов // Современное педагогическое образование № 7. 2019. - С. 56-60.

160. Парсонс, Т. О структуре социального действия [Текст] / Т. Парсонс ; под общ. ред. В. Ф. Чесноковой, С. А. Белановского. - Москва : Акад. проект, 2000. - 879 с.

161. Пешкова, В. П. Педагогические ресурсы социально-культурной среды образовательного учреждения [Текст] / В. П. Пешкова // Вестник Северо-Западного отделения Российской академии образования. - 2013. -№ 1 (13). - С. 36-39.

162. Петровская, Л. А. Воспитание как общение-диалог [Текст] / Л. А. Петровская, А. С. Спиваковская // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. -С. 86-89.

163. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 508 с.

164. Передерий А.В. Социальный диалог как механизм формирования культуры мышления сотрудника полиции Дисс... кан. Филос. Н. 09.00.11 -социальная философия Краснодар. Краснодарский университет МВД России. 2014. ... с.

165. Плюснин, Ю. М. Два полюса ценностного развития личности [Текст] / Ю. М. Плюснин // Гуманитарные науки в Сибири. - 1995. - № 2. -С. 34-40.

166. Половинкин, В. А. Социальный механизм взаимодействия полиции и институтов гражданского общества [Текст] : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.08 / В. А. Половинкин. - Санкт-Петербург, 2014. - 232 с. : ил.

167. Полстовалов, О. В. Виды и формы организационно-тактического взаимодействия в ходе осуществления расследования [Текст] / О. В. Полстовалов // Право и государство: теория и практика. - 2007. - № 12 (36). -С. 113-121.

168. Поляков, С. Д. От прошлого к будущему [Текст] : психолого-пед. очерки о социокультурном контексте развития отечеств. шк. / С. Д. Поляков ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. ин-т развития образования (ФИРО). - Москва : Изд-во ФИРО, 2016. - 195 с. : табл.

169. Пригожин, И. Р. Время, хаос, квант [Текст] : к решению парадокса времени / И. Пригожин, И. Стенгерс ; пер. с англ. Ю. А. Данилов. -5-е изд., испр. - Москва : УРСС, 2003. - 239 с. : ил. - (Синергетика: от прошлого к будущему).

170. Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции [Текст] : сб. науч. тр. / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, Урал. отд-ние Рос. акад.

образования ; отв. ред. Г. Д. Бухарова. - Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2006.

- Вып. 4. - 569 с.

171. Профессиональный стандарт педагогической деятельности [Текст] : проект / под ред. Я. И. Кузьминова, В. Л. Матросова, В. Д. Шадрикова // Вестник образования. - 2007. - № 7. - С. 20-34.

172. Пучкова Е.Б. Подходы к измерению профессиональных компетенций менеджеров [Текст] / Е. Б. Пучкова // Педагогические науки. -2014. - № 4 (67). - С. 42-46

173. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Д. Равен ; пер. с англ. под общ. ред. В. И. Белопольского. - Москва : Когито-центр, 2002. - 394 с.

174. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 1999. - 409 с. : ил. - (Мастера психологии)

175. Рефлексивный подход: от методологии к практике [Текст] : сб. ст. / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; под ред. В. Е. Лепского. - Москва : Когито-Центр, 2009. - 445 с. : ил

176. Ромек, В. Г. Уверенность в себе: этический аспект [Текст] / В. Г. Ромек // Журнал практического психолога. - 1999. - № 9. - С. 3-14.

177. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях.

— СПб.: Речь, 2003. — 175 с.

178. Рототаева, Н. А. Психологические условия развития социальной компетентности в юношеском возрасте [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Н. А. Рототаева. - Москва, 2002. - 23 с.

179. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений и ун-тов / С. Л. Рубинштейн ; Акад. наук СССР, Ин-т философии. - 2-е изд. - Москва : Учпедгиз, 1946. - 704 с. : ил.

180. Руденко, А. М. Деловое общение [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 413 с. : ил. - (Высш. образование).

181. Рыхлова Н.Н. Социальная метафункция педагогической деятельности как функция творения социального будущего //Материалы IX Международной научно-практической конференции«Wschodme partnerstwo-2013» Volume 20. Filozofia.:Przmysl. Nauka i studia. C. 33-37.

182. Рыхлова, Н. Н. Социальная метафункция педагогической деятельности: темпоральный анализ [Текст] : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Н. Н. Рыхлова. - Саратов, 2011. - 19 с.

183. Сайко, Э. В. Субъект: созидатель и носитель социального [Текст] / Э. В. Сайко ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т, Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - Москва : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2008. - 422 с.

184. Салихов, Г. Г. Человек в глобализирующемся мире: социально-филос. анализ [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Г. Г. Салихов. -Уфа, 2010. - 361 с.

185. Салихов, Г. Г. Человек в глобализирующемся мире: социально-филос. анализ [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Г. Г. Салихов. -Уфа, 2010. - 361 с.

186. Селин, Б. Н. Формирование поликультурной компетентности сотрудника полиции в вузе МВД России [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Б. Н. Селин. - Белгород, 2012. - 195 с.

187. Семенов, И. Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач [Текст] : моногр. / И. Н. Семенов ; АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии. - Москва : НИИОПП, 1990. - 215 с.

188. Сенашенко, В. С. Социально-воспитательная среда вуза как основа воспитания и социализации студенчества [Текст] / В. С. Сенашенко, Е. А. Конькова, М. Н. Комбарова // Высшее образование в России. - 2011. -№ 6. - С. 103-113.

189. Сергеев, Н. К. Природа педагогической деятельности и субъективный мир учителя [Текст] / Н. К. Сергеев, В. В. Сериков // Человек и образование. - 2012. - № 1. - С. 4-8.

190. Сериков, В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 29-36.

191. Сластенин, В. А. Деятельностное содержание профессионально-личностного развития педагога [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 4. - С. 4-7.

192. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования [Текст] / В. И. Слободчиков // Вторая российская конференция по экологической психологии, Москва, 12-14 апр. 2000 г. : материалы / Психол. ин-т РАО, Лаб. экопсихологии развития, Госкомэкология России [и др.] ; под ред. В. И. Панова. - Москва, 2000. - С. 172-176.

193. Слободчиков, В. И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах [Текст] : учеб. пособие / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва : Изд-во ПСТГУ, 2013. -432 с. - (Основы психол. антропологии).

194. Слесарев, Ю. В. Теория и методика формирования социальной компетентности и нравственности в высшем профессиональном образовании [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ю. В. Слесарев. - Санкт-Петербург, 2012. - 40 с.

195. Смолин, О. Н. Об основаниях стратегии модернизации в России: роль образования и науки [Текст] / О. Н. Смолин // Alma mater : вестник высшей школы. - 2005. - № 4. - С. 17-22.

196. Советов, Б. Я. Моделирование систем [Текст] : учеб. для вузов по специальности «Автоматизир. системы управления» / Б. Я. Советов, С. А. Яковлев. - Москва : Высш. шк., 1985. - 271 с.

197. Соколова, И. И. Педагогическое образование: вызовы современности [Текст] / И. И. Соколова // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 2328.

198. Сопов, В. Ф. Морфологический тест жизненных ценностей [Текст] : руководство по применению / В. Ф. Сопов, Л. В. Карпушина ; ред.: Б. М. Петров, И. Н. Сидоров. - Самара : Изд-во СамИКП, 2002. - 56 с. - (Б-ка практического психолога).

199. Социальное воспитание молодежи на основе традиционных ценностей Русского мира [Текст] : материалы XII междунар. науч.-практ. конф., проводимой в рамках XIII фестиваля науч. и худож. творчества молодежи, Курск, 20-21 мая 2016 г. : в 2 т. / отв. ред. А. В. Репринцев. -Курск : Мечта, 2016. - Т. 1-2.

200. Ставицкая, Е. И. Социальное прогнозирование и проектирование [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. И. Ставицкая ; Пензенский гос. ун-т им.

B.Г. Белинского, Гуманит. учеб.-метод. и науч.-изд. центр. - Пенза : Изд-во ПГПУ, 2010. - 103 с.

201. Стратегия модернизации содержания общего образования [Текст] : материалы для разработки документов по обновлению общего образования / подгот. рабочей группой под рук. А. А. Пинского. - Москва : Мир книги, 2001. - 104 с.

202. Сундиев, И. Ю. Вторая попытка: необходимость и возможность восстановления социального системогенеза [Электронный ресурс] / И. Ю. Сундиев, А. Б. Фролов // Сайт С.П. Курдюмова / АНО «Центр междисциплинарных исслед.» (ЦМИ). - Москва, 2019. - Режим доступа: http://spkurdyumov.ru/biology/vtoraya-popytka-neobxodimost-i-vozmozhnost-vosstanovleniya-socialnogo-sistemogeneza/.

203. Тестов, В. А. Информационное общество: переход к новой парадигме в образовании [Текст] / В. А. Тестов // Педагогика. - 2012. - № 4. -

C. 3-10.

204. Турен, А. Возвращение человека действующего [Текст] : очерк социологии / А. Турен ; пер. с фр. Е. А. Самарской. - Москва : Науч. мир, 1998. - 204 с.

205. Турченко, В. Н. Интегративная парадигма образования [Текст] / В. Н. Турченко // CONCORDE. - 2015. - № 1. - С. 78-96.

206. Ушаков, Д. В. Социальный интеллект как вид интеллекта [Текст] / Д. В. Ушаков // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования : сб. ст. / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. - Москва, 2004. - С. 11-28. -(Тр. Ин-та психологии РАН).

207. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 ноября 2016 г. N 1424 http://fgosvo.ru/400502.

208. Фельдштейн, Д. И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогические основания организации современного образования [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 3-15.

209. Фельдштейн Д.И. Научно-методическое и методологическое обоснование системы образования / Д.И. Фельдштейн // Педагогика. 2012. -№1. - С.3-16.

210. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. -2012. - № 1. - С. 3-16.

211. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогические диссертационные исследования в системе организации современных научных знаний [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Педагогика. - 2011. - № 5. - С. 3-21.

212. Формирование общеевропейского пространства высшего образования: задачи для рос. высш. шк. [Текст] : аналит. обзор / Гос. ун-т -

Высш. шк. экономики ; подгот.: М. В. Ларионова [и др.]. - Москва : Изд-во ГУ ВШЭ, 2004. - 207 с.

213. Фроловская, М. Н. Педагогическое образование в герменевтическом круге [Текст] / М. Н. Фроловская // Педагогика. - 2016. -№ 6. - С. 26-33.

214. Фромм, Э. Иметь или быть? [Текст] / Э. Фром ; пер. с нем. Э. М. Телятниковой. - Москва : АСТ, 2014. - 314 с. - (Новая философия).

215. Ханнонов, Ш. К. Средовой подход в социологии [Текст] / Ш. К. Ханнонов // Среднерусский вестник общественных наук. - 2011. - № 1. - С. 72-76.

216. Хасан, Б. И. Границы компетенций: педагогическое вменение и возрастные притязания [Текст] / Б. И. Хасан // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление : материалы 9-й науч.-практ. конф. : докл. на пленарных заседаниях, секциях и круглых столах, Красноярск, 15-18 апр. 2002 г. / ред. В. В. Башев. - Красноярск, 2003. - С. 2332.

217. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / М. А. Холодная. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2019. - 334 с.

218. Хоманс, Дж. Социальное поведение как обмен [Текст] / Дж. Хоманс // Современная зарубежная социальная психология : тексты / под ред. Г. М. Андреевой [и др.]. - Москва, 1984. - С. 82-91.

219. Хропанюк, В. Н. Теория государства и права [Текст] : учебник / В. Н. Хропанюк ; под ред. В. Г. Стрекозова. - 3-е изд., доп., испр. - Москва : Омега-Л, 2008. - 378 с.

220. Хуторской, А. В. Нынешние стандарты нужно менять, наполнять их метапредметным содержанием образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 36-48.

221. Хуторской, А. В. Ключевые компетентности: технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 55-61.

222. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А. В. Хуторской. - Москва : Академия, 2008. - 252 с.

223. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос : интернет-журн. - 2005. - № 4. - Режим доступа: http: //www.eidos.ru/journal/2005/1212. htm.

224. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода в конструировании образовательных стандартов [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Вестник института образования человека. - 2011. - № 1. -Режим доступа: http://xn--h1am1a.xn--p1ai/journal/2011/Eidos-Vestnik2011-103 -Khutorskoy.pdf.

225. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении : Научно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2016. — 80 с. (Серия «Новые стандарты»).

226. Чепыжова, Н. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения [Текст] / Н. Р. Чепыжова // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 6. - С. 13-15.

227. Чечель, И. Д. О компетентностном подходе к деятельности руководителей общеобразовательными учреждениями [Текст] / И. Д. Чечель // Инновации в образовании. - 2012. - № 3. - С. 46-51.

228. Чуприй, Л. Падение нравственности в российском обществе [Электронный ресурс] / Л. Чуприй // Агентство политических новостей

(АПН). - 2011. - 1 марта. - Режим доступа: https://www.apn.ru/publications/article23740.htm.

229. Щербакова, В. В. К вопросу о профессиональной компетентности [Текст] / В. В. Щербакова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. -№ 2. - С. 139-145.

230. Шимутина, Е. Кейс-технологии в учебном процессе [Текст] / Е. Шимутина // Народное образование. - 2009. - № 2. - С. 172-179.

231. Шиховцова, Н.Н Социально-философский аспект педагогического образования [Текст] / Н. Н. Шиховцова, А. Л. Болховской,\ // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2012. - № 4. - С. 3-8.

232. Щербакова, Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений [Текст] / Т. Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. -№ 5. - С. 545-548.

233. Юдин, Э. Г. Методологические проблемы исследования самоорганизующих систем [Текст] / Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования / редкол.: И. В. Блауберг [и др.]. - Москва, 1970. -С. 359-382.

234. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности [Текст] : методол. проблемы соврем. науки / Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1978. - 391 с.

235. Юревич, А. В. Нравственное состояние современного российского общества [Текст] / А. В. Юревич // Психологический журнал. -2009. - Т. 30, № 3. - С. 107-117.

236. Юренкова, В.А. Методические рекомендации по использованию активных и интерактивных форм проведения учебных занятий в образовательных организациях МВД России [Текст] / В.А. Юренкова, А.С. Душкин. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2014. - 92 с..

237. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методол. аспекты построения [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Москва : ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

238. Яковлев, Р. Р. Эффективность социального взаимодействия института полиции и гражданского общества в современной России [Текст] : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Р. Р. Яковлев. - Уфа, 2012. - 229 с.

239. Яркина, Т. Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методол. аспект (в контексте мирового опыта) [Текст] / Т. Ф. Яркина ; Центр соц. педагогики Рос. акад. образования [и др.]. - Москва : [б. и.], 1996. - 81 с.

240. Chomsky, N. Aspects of the theory of syntax [Text] / N. Chomsky. -Cambridge, Mass. : MIT Press, 1969. - 251 p.

241. Hutmacher, W. Key competencies for Europe [Text] : report of the symposium, Berne, Switzerland, 27-30 March 1996 / W. Hutmacher ; Council for Cultural Co-operation (CDCC). - Strasbourg, 1997. - 67 p.

242. Freire, P. Pedagogy of the oppressed [Text] / P. Freire. - 30th anniversary ed. - New York : Continuum, 2000. - 183 p.

243. Freire, P. Education for critical consciousness [Text] / P. Freire. -London : Sheed and Ward, 1973. - 164 p.

244. Engestrom, Y. Activity theory and individual and social transformation [Text] / Y. Engestrom // Perspectives on activity theory / eds.: Y. Engestrom, R. Miettinen, R.-L. Punamaki-Gitai. - Cambridge, 1999. - P. 19-38.

245. Koulopoulos, T. M. The innovation zone: how great companies re-innovate for amazing success [Text] / T. M. Koulopoulos. - Mountain View, California : Davies-Black, 2009. - 201 p.

246. Koulopoulos, T. M. Cloud surfing: a new way to think about risk, innovation, scale, and success [Text] / T. M. Koulopoulos. - Brookline, MA : Bibliomotion, 2012. - 256 p.

247. McLaren, P. Life in schools: an introduction to critical pedagogy in the foundations of education [Text] / P. McLaren. - 6 ed. - London : Routledge, Taylor & Francis Group, 2016. - 289 p.

248. Rifkin, J. The hydrogen economy: the creation of the worldwide energy web and the redistribution of power on earth [Text] / J. Rifkin. - Oxford : Polity, 2002. - 294 p.

249. Ries, E. The lean startup: how today's entrepreneurs use continuous in-novation to create radically successful businesses [Text] / E. Ries. - New York : Crown Business, 2014. - 320 p.

250. Subotzky, G. Alternatives to the entrepreneurial university: new modes of knowledge production in community service programs [Text] / G. Subotzky // Higher education : the international journal of higher education research. - 1999. - Vol. 38, № 4. - P. 401-440.

251. Varela, F. T. The embodied mind: cognitive science and human experience [Text] / F. J. Varela, E. Thompson, E. Rosch. - Cambridge, MA : The MIT Press, 1991. - 308 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Карта

самооценки компонентов компетентности социального взаимодействия сотрудника полиции

Фамилия И.О._Взвод_

Уважаемый коллега!

Просим Вас оценить уровень вашей компетентности в социальном взаимодействии по отдельным её проявлениям. Для этого: а) в разделах таблицы «ЗНАНИЯ» в свободных строках среднего столбца вписать определение содержащихся в их начале понятий и затем оценить в крайнем правом столбце их, по вашему мнению, полноту и правильность в диапазоне оценок от 1 до 10, где 1 - самая низкая оценка, 10 - самая высокая; б) в разделах таблицы «УМЕНИЯ» и «ВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ» оценить в крайнем правом столбце Ваш уровень владения указанными способами в том же диапазоне - от 1 до 10.

I. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫИ КОМПОНЕНТ

№ ЗНАНИЯ (понятийное поле мировоззренческой деятельности) Оценка

1. Мировоззрение - это...

2. Самоопределение - это.

3. Мировосприятие - это.

4. Социальные ценности - это.

5. Жизненные смыслы - это.

6. Жизненные ценности - это.

7 Жизненные цели - это.

8 Образ жизни - это.

9. Способы бытия человека - это.

10. Способы со-бытия человека - это.

Средний балл по мировоззренческим знаниям:

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

1. Умение анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы

2. Умение анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества, место и роль человека в этом процессе

3. Умение определять ценность социального факта или явления

4. Умение применять системный подход при анализе социальных процессов в обществе и ситуаций социального взаимодействия

5. Умение выделять традиционные ценности и национальные интересы в глобальных социально-экономических и культурно-исторических процессах

6. Умение выделять, формулировать и логично аргументировать собственную мировоззренческую позицию в процессе социального взаимодействия

7. Умение уважать и учитывать мировоззренческую позицию других людей

8. Умение определять и формулировать свои неосознаваемые ценности и мотивы поведения

9. Умение дифференцировать и ранжировать свои жизненные ценности и смыслы

10. Умение формировать свои жизненные цели с использованием различных способов целеполагания (интуиции, изобретения, вычисления, выбора и предписания)

Средний балл по мировоззренческим умениям:

ВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ В СОЦИАЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

1. Способы объективного оценивания своего мотивационно-ценностного профиля

2. Способы ценностного отношения к мировоззренческой деятельности

3. Способы самомотивации к овладению системным опытом мировоззренческой деятельности

4. Способы социальной ориентировки на основе собственной мировоззренческой позиции и своих убеждений

5. Способы моделирования биполярных социальных и личностных координат

6. Способы (инструментальные) дифференциации ценностей и сфер собственной жизни

7. Способы осознанного выбора приоритетных способов жизнедеятельности

8. Способы осознания своих ценностей, мотивов, целей и смыслов

9. Способы систематизации и иерархизации ценностей, мотивов, целей и смыслов жизнедеятельности и профессиональной деятельности

10 Способы перевода жизненных ценностей и смыслов в конкретные цели деятельности

Средний балл по владению способами:

Средний балл по ценностно-мотивационному компоненту

II. СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНЫЙ компонент

№ ЗНАНИЯ (понятийное поле социально-интеллектуальной деятельности) Оценка

1. Социальное познание - это.

2. Социальное познание - это.

3. Социальный интеллект - это.

4. Социально-познавательные способности - это.

5. Эмоциональный интеллект - это.

6. Саморегуляция - это.

7 Эмпатия - это.

8 Предрасположенность к взаимодействию - это.

9. Самомотивация во взаимодействии - это.

10 Информативное взаимодействие - это.

Средний балл по социально-интеллектуальным знаниям:

СОЦИАЛЬНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

1. Умение осваивать и пользоваться новыми знаковыми системами (к примеру, алгоритмизации социальных процессов, моделирования функций социальных систем)

2. Умение отбирать, использовать и интерпретировать информацию о других людях при вынесении суждений и принятии решений

3. Умение анализировать действия и поступки других людей

4. Умение анализировать свои действия и поступки

5. Умение прогнозировать возможные варианты развития социальной ситуации

6. Умение наблюдать за действиями и поведением людей

7. Умение понимать цели и смыслы поступков и поведения других людей

8. Умение описывать и анализировать наблюдаемые социальные явления и ситуации

9. Умение дифференцировать людей по собственной системе критериев

10. Умение строить обобщенные объяснительные модели

закономерностей социальных процессов и ситуаций взаимодействия

Средний балл по социально-интеллектуальным умениям:

ВЛАДЕНИЕ СПОСОБАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ

1. Способы структурного, функционального и динамического анализа социальных систем

2. Способы понимания и объяснения как основных функций интеллектуальной деятельности

3. Способы структурирования и описания своего социально-когнитивного опыта

4. Способы перехода от конкретного к абстрактному мышлению и обратно

5. Способы выделения и описания индивидуальных особенностей поведения, характера и поступков человека

6. Способы понимания языковых символов, выражений, значений

7. Способы дифференцированного описания своих эмоциональных состояний, мотивов, потребностей

8. Способы нравственно-этического оценивания социальных ситуаций, действий и поступков людей

9. Способы аргументации своей позиции в дискуссии, дебатах

10 Способы обоснования самостоятельно принимаемых решений

Средний балл по владению способами:

Средний балл по социально-когнитивному компоненту

III. РЕГУЛЯТОРНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫИ КОМПОНЕНТ

№ ЗНАНИЯ (понятийное поле регуляторной деятельности) Оценка

1. Самоуправление - это...