Подготовка будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Степанов, Алексей Николаевич

• Степанов, Алексей Николаевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Степанов, Алексей Николаевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§1.1. Сущность и содержание подготовки будущих инженеров

электроснабжения в области информационных и коммуникационных

технологий

§1.2. возможности дистанционного обучения при подготовке инженеров электроснабжения к использованию информационных и

коммуникационных технологий

§1.3. педагогические условия подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и

коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§2.1. Содержание и ход экспериментальной работы по подготовке будущих

инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

§2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по подготовке будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности»

Введение

Актуальность исследования.

Инновационные процессы в области индустрии переработки информации, внедрение в сферу энергетики информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) предъявляют принципиально новые требования к содержанию, уровню и качеству подготовки будущего инженера электроснабжения в области ИКТ. Информатизация сферы образования является одним из важнейших направлений информатизации современного общества, предполагающая широкое использование средств ИКТ в ходе обучения, а также в управлении учебно-воспитательным процессом.

Спецификой деятельности инженера электроснабжения являются применение ГОСТов, норм проектирования; «чтение» и разработка электросхем, расчет нагрузки на сеть, проведение ремонтных работ, проектирование энергоснабжения объекта, техническом обслуживании систем энергоснабжения, проектирование инженерных сетей; монтаж, наладка, эксплуатация электрооборудования и др. В связи с быстрым и непрерывным развитием отрасли энергетики деятельность современного инженера электроснабжения постоянно претерпевает изменения. Появляется специализированное программное обеспечение, ориентированное на автоматизацию профессиональной деятельности инженера. Это определяет необходимость совершенствования содержания профессиональной подготовки инженера электроснабжения в области ИКТ.

Возрастающий объем информации, развитие электроэнергетики как одной из ведущих отраслей экономики, с одной стороны, и сокращение аудиторных часов на подготовку будущих инженеров электроснабжения - с другой, привели к тому, что на сегодняшний момент система очного образования не дает студентам возможность в полной мере адаптироваться к самостоятельному получению знаний.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечается, что образовательные программы могут осуществляться посред-

ством сетевых форм их реализации, однако дистанционное обучение в системе профессионального образования не нашло широкого применения в вузах, осуществляющих подготовку инженерных кадров. Необходимость постоянной актуализации знаний студентов - будущих инженеров электроснабжения требует применения в процессе их профессиональной подготовки современных дистанционных программ обучения.

Использование технологий дистанционного обучения в процессе подготовки инженеров электроснабжения обусловлено потребностью непрерывного повышения их квалификации. Данное положение подтверждается требованиями к кандидатам на инженерные должности, в которых работодатели указывают на необходимость постоянного обучения сотрудника в условиях его полной занятости на предприятии. Таким образом, практика подтверждает, что инженеру необходимо постоянное совершенствование своей квалификации во внерабочее время.

Степень разработанности проблемы.

Проблемы подготовки инженеров электроснабжения, использования ИКТ в учебной деятельности, в том числе вопросы дистанционного образования, были в центре внимания ряда ученых:

- вопросам подготовки инженеров в области ИКТ уделялось внимание в исследованиях М. А. Беляевой, Е. И. Захаржевской, В. И. Путилова, в которых показана высокая значимость компетентности в области ИКТ для специалистов технического профиля;

- проблемы использования информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности затрагивались в работах таких ученых, как В. П. Беспалько, И. Г. Захарова, Т. А. Лавина, И. В. Роберт и др., которыми разработаны требования к информационно-образовательной среде вуза, даны определения понятия «информационные и коммуникационные технологии», выявлены возможности средств информационных и коммуникационных технологий;

- изучением возможностей дистанционного обучения занимались А. А. Андреев, Ю. Н. Афанасьев, А. А. Ахаян, А. В. Барабанщиков, Д. А. Богданова, А. В. Хуторской, В. В. Шахгильдян, С. А. Щенников и др., которые в своих исследованиях выделяли формы реализации дистанционного обучения, психологические аспекты внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс, педагогические возможности организации дистанционного обучения в учреждениях среднего и высшего образования.

Между тем в этих исследованиях недостаточно изучены вопросы подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. В частности, не изучены требования работодателей к кандидатам на инженерные должности, которые могут служить основой отбора содержания подготовки инженеров электроснабжения в области ИКТ; не дано определение подготовки инженера электроснабжения в аспекте овладения им ИКТ. Таким образом, проблема подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в вузе не в полной мере нашла своего решения.

Вышеизложенное позволило выявить противоречие между необходимостью сферы экономики в инженерах электроснабжения, владеющих ИКТ в профессиональной деятельности, готовых повышать свой профессиональный потенциал посредством дистанционного обучения, и недостаточной разработанностью педагогических условий их эффективной подготовки в условиях вуза.

Данное противоречие обозначило проблему исследования - каковы педагогические условия эффективной подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Необходимость решения данной проблемы определила выбор темы исследования: «Подготовка будущих инженеров электроснабжения к ис-

пользованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности».

Цель исследования - теоретически выявить и экспериментально обосновать педагогические условия эффективной подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Объект исследования - система профессиональной подготовки будущих инженеров электроснабжения.

Предмет исследования - процесс подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: подготовка инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности будет эффективной, если:

- уточнена сущность и раскрыто содержание понятия «подготовка инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности»;

- выделены компоненты, определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности готовности к обозначенному виду деятельности;

- выявлен потенциал дистанционного обучения для подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий;

- теоретически обоснованы и реализованы следующие педагогические условия: 1) использование потенциала дистанционного обучения в процессе подготовки инженеров электроснабжения; 2) внедрение курса «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности инженера электроснабжения», имеющего модульную структуру содержания, отбор которого основан на требованиях работодателей к должности инжене-

ра электроснабжения; 3) осуществление внутривузовской подготовки преподавателей в области организации дистанционного обучения.

Задачи исследования:

• уточнить сущность и раскрыть содержание понятия «подготовка инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности»;

• выделить компоненты, определить критерии и показатели готовности инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий, охарактеризовать уровни ее сформированное™;

• выявить потенциал дистанционного обучения для подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий;

• теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективной подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили работы по теории и методике профессионального образования в высшей школе (С. И. Архангельский, С. Я. Батышев, Л. И. Гурье, В. Г. Иванов и др.), проблемам подготовки будущих инженеров (В. Г. Иванов, Н. К. Нуриев, Ю. П. Похолков и др.), вопросам подготовки инженеров в области ИКТ (М. А. Беляева, Е. И. Захаржевская, В. И. Путилов и др.), исследования в области информатизации образования (А. А. Кузнецов, Т. А. Лавина, А. И. Ракитов, И. В. Роберт, А. Я. Савельев и др.), в области дистанционного обучения (А. А. Андреев, Ю. Н. Афанасьев, А. А. Ахаян,

А. В. Барабанщиков, Д. А. Богданова, А. В. Хуторской, В. В. Шахгильдян, С. А. Щенников и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; За-

7

кон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности «Электроснабжение (по отраслям)».

Для решения поставленных задач были использованы теоретические и эмпирические методы исследования: теоретические - изучение педагогической, психологической, справочной, учебно-методической литературы и нормативной документации по проблеме исследования; анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по подготовке специалистов электроснабжения, ФГОС ВПО по подготовке бакалавров и магистров направления 140400 «Электроэнергетика и электротехника», профиль подготовки «Электроснабжение»; эмпирические -анкетирование, беседа, прямое и косвенное наблюдение за деятельностью студентов в аудиторное и внеаудиторное время, тестирование. В работе использованы методы статистической обработки результатов педагогического эксперимента.

Экспериментальная база: экспериментальная работа проводилась на базе Чебоксарского политехнического института (филиала) ФГБОУ ВПО «МГОУ им. В. С. Черномырдина». Исследованием было охвачено 60 студентов очного отделения специальности «Электроснабжение» (3 курс). Студенты были разделены на 2 группы - контрольную и экспериментальную.

Этапы исследования.

На первом этапе (2008-2010 гг.), констатирующем, проводились анализ проблемы и выявление тенденций развития профессионального образования в России; осуществлялось изучение отечественного и зарубежного опыта организации профессиональной подготовки инженеров с использованием средств ИКТ, теории и методов организации дистанционного обучения. Выявлялся потенциал дистанционного обучения для профессиональной подго-

товки будущего инженера электроснабжения, педагогические условия подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности; формулировалась предварительная гипотеза, определялись цели и задачи исследования. Был определен первоначальный уровень готовности инженеров в аспекте использования ИКТ на основе выделенных компонентов, критериев и показателей.

Второй этап (2010-2012 гг.), формирующий, включал определение дидактических принципов организации процесса обучения будущих инженеров технологиями дистанционного обучения, разработку программы экспериментальной работы, реализацию педагогических условий эффективной подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. В рамках этого этапа нами проводилась диагностика готовности инженеров электроснабжения в аспекте овладения ими информационными и коммуникационными технологиями, обрабатывались результаты, полученные в ходе эксперимента.

На третьем этапе (2012-2013 гг.), обобщающем, проводились систематизация и обобщение результатов исследования и их оформление в виде диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

- уточнена сущность и раскрыто содержание понятия «подготовка будущих инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности» в контексте требований работодателей к инженерным должностям и специфики их профессиональной деятельности;

- выделены компоненты, определены критерии и показатели готовности инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий, охарактеризованы уровни ее сформированности;

- выявлен потенциал дистанционного обучения для подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и комму-

9

никационных технологий в профессиональной деятельности для развития навыков работы со специализированным программным обеспечением;

- теоретически выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия эффективной подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что исследование вносит определенный вклад в теорию и методику профессионального образования знаниями о сущности и содержании подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности, о компонентах, критериях и показателях готовности инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. В работе теоретически обоснованы педагогические условия эффективной подготовки инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что реализация теоретически обоснованных педагогических условий, обеспечивает эффективную подготовку будущих инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности. В вариативную часть учебного плана подготовки инженеров электроснабжения по специальности 140211 «Электроснабжение» внедрен курс «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности инженера электроснабжения»; разработаны и реализованы методические рекомендации по ее изучению с использованием технологий дистанционного обучения. Разработаны электронные учебники «Информационные технологии и средства дистанционного обучения» (Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2011620074 в реестре баз данных от 24.01.2011 г.), «Электронный учебник по информатике для студентов инженерных специальностей» (Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2011620531 в реестре баз данных от 23.05.2011 г.). Результаты исследования могут быть использованы

в системе высшего технического образования и в процессе дистанционного повышения квалификации инженеров электроснабжения.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается четкостью исходных методологических позиций; изучением проблемы исследования педагогической теории и практики в области педагогики высшей школы, информатизации образования, дистанционного обучения, подготовки инженеров к использованию ИКТ; применением взаимодополняющих методов исследования, адекватных их целям, задачам и предмету; логикой экспериментальной работы, репрезентативностью объемов выборки и значимостью экспериментальных данных; применением статистических методов обработки результатов эксперимента; участием автора в преподавательской, научно-методической, исследовательской и организационной деятельности на экспериментальной базе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на базе Чебоксарского политехнического института (филиала) ФГБОУ ВПО «МГОУ им. В. С. Черномырдина» со студентами 3 курса специальности «Электроснабжение». Теоретические положения и результаты экспериментальной работы обсуждались на конференциях различного уровня: международные - IV Международной научно-практической конференции «Проблемы развития непрерывного профессионального образования» (2010, Н. Новгород, ВГИПУ), Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы механики деформируемого твердого тела, математического моделирования и информационных технологий» (2013 г, Чебоксары, ЧГПУ); всероссийские -«Информационные технологии в науке и образовании» («ИТО-Чебоксары-2012», «ИТО-Чебоксары-2013»); региональных научно-практических конференциях в ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» и Чебоксарского политехнического института (филиала) ФГБОУ ВПО «МГОУ им. В. С. Черномырдина», на заседаниях ка-

федры информационных технологий ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Материалы по теме диссертационного исследования нашли отражение в 10 публикациях, в числе которых 3 - в журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под подготовкой будущих инженеров электроснабжения к использованию ИКТ понимается процесс освоения теоретических знаний в области ИКТ и дистанционного обучения, знаний об инструментах познания физических объектов (явлений, процессов) при осуществлении экспериментальной деятельности и компьютерного моделирования, о системах автоматического проектирования объектов электроснабжения, справочно-правовых системах, содержащих спецификации и ГОСТы по отрасли энергетики и практических умений и навыков их использования для решения профессиональных задач.

2. Результатом подготовки инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности является готовность к данному виду деятельности, которая рассматривается как интегративное профессионально-личностное образование, включающее мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты, содержание которых зависит от специфики деятельности инженеров электроснабжения.

3. Критерии готовности инженеров электроснабжения к использованию ИКТ соответствуют ее компонентам и включают следующие показатели:

- потребности в постоянном повышении качества своей профессиональной деятельности в области использования ИКТ; осознание необходимости изучения ИКТ в целях повышения эффективности профессиональной деятельности; проявление интереса к самообразованию, личностному саморазвитию в области ИКТ; стремление к профессиональному совершенствованию

и самореализации; понимание роли и значения применения дистанционного обучения для повышения своей квалификации (мотивационный критерий);

- теоретические знания об информационных и коммуникационных технологиях, в частности, знания в области использования в инженерной деятельности систем автоматического проектирования объектов и систем электроснабжения, электрических машин и аппаратов, электронных справочно-правовых систем, норм и правил, ГОСТов проектирования, знания о системах дистанционного обучения, которые можно использовать для повышения своей профессиональной квалификации (когнитивный критерий);

- владение специализированным программным обеспечением для проектирования отдельных частей промышленных установок, объектов и систем электроснабжения, использования САПРов для автоматизации рутинных процессов, составления технической документации к разрабатываемым проектам, использования электронных справочно-правовых систем для разработки проектов, отвечающих современных правилам и ГОСТам проектирования; умение использовать системы дистанционного обучения с целью повышения квалификации в течение всей жизни {деятельностный критерий).

4. Для эффективной подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию ИКТ в профессиональной деятельности необходима реализация следующих педагогических условий:

1) использование потенциала дистанционного обучения в процессе подготовки инженеров электроснабжения;

2) внедрение курса «Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности инженера электроснабжения», имеющего модульную структуру содержания, отбор которого основан на требованиях работодателей к должности инженера электроснабжения;

3) осуществление внутривузовской подготовки преподавателей в области организации дистанционного обучения.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

§1.1. Сущность и содержание подготовки будущих инженеров электроснабжения в области информационных и коммуникационных технологий

Инновационные процессы в области индустрии переработки информации, внедрение во все сферы человеческой деятельности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) предъявляют принципиально новые требования к содержанию, уровню и качеству подготовки будущего инженера в области ИКТ. Кроме того, информатизация сферы образования, предполагающая широкое использование средств ИКТ в ходе обучения, а также в управлении учебно-воспитательным процессом, является одним из важнейших направлений информатизации современного общества.

На наш взгляд, в настоящий момент времени накопление знаний само по себе утратило прежнюю значимость, в связи с этим основной задачей для любого человека является формирование потребностей и умений находить, поддерживать в актуальном состоянии знания, которые необходимы для профессионала в своей области. Причем потребность в обновлении знаний у современных специалистов должна быть постоянной.

На сегодняшний момент система очного образования не дает в полной мере студентам возможность адаптироваться к самостоятельному получению знаний. Дистанционное образование, если и предусматривается в программах отдельных спецкурсов, то исключительно в качестве эксперимента. При этом студенты все больше осознают необходимость постоянного обновления имеющихся знаний, но при этом их пугает нехватка опыта применения современных дистанционных программ обучения.

Технологические знания устаревают практически в течении двух, трех лет, при этом отмечается постоянная положительная динамика этого процес-

са. Поэтому если останутся прежние образовательных технологий по окончании обучения в высшем учебном заведении знания выпускника будут значительно устаревшими. Следствием этого является низкая конкурентоспособность выпускника на рынке труда. Современное развитие личности, общества и государства порождает новые представления об образовательных результатах, которые, в свою очередь, при существовании старой образовательной среде невозможно достичь. И так как информация устаревает достаточно быстро, то в рамках только очного обучения уже достаточно тяжело поддерживать знания в актуальном состоянии. Поэтому необходимо в вузовской среде все большее внимание обращать на развитие самостоятельной работы с применение информационных и коммуникационных технологий.

В настоящее время в технических высших учебных заведениях ведется подготовка специалистов - инженеров, которые должны свои знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения, применять в процессе трудовой деятельности.

Мы в своем диссертационном исследовании, в первую очередь, попытаемся определить, какие знания в профессиональной области необходимы современному инженеру, а также выяснить, как современные информационные и коммуникационные технологии могут ему в этом помочь.

Согласно различным словарям [99, 145, 148] термин «инженер» означает «специалист с высшим техническим образованием».

Согласно [144] «инженерная деятельность, формировавшаяся веками, сложна и многогранна. Она предстает как совокупность конкретных исторических способов реализации духовно-практического созидания материального мира, а также как способ праксеологического преобразовательного отношения субъекта к объекту на основе познавательной деятельности, опосредующей техническую деятельность. При таком подходе сущностью инженерной деятельности выступает «произведение» субъектом объекта в идеально-образцовой или материально-образцовой форме. Задачей современного инженера сегодня

является не только создание технических систем, механизмов и т.п., но и обеспечение их нормального функционирования в социуме».

На наш взгляд современный инженер - это специалист не только, понимающий широкий спектр экономических, экологических, социальных, философских и других проблем общества, способный к творческой деятельности, но и умеющий осваивать все возрастающие объемы знаний и умений средствами ИКТ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Степанов, Алексей Николаевич, 2013 год

Библиография

1.Аджемов, А. С. Переход от системы заочного образования к системе дистанционного образования / А. С. Аджемов, В. В. Шахгильдян // Развитие связи и мира. Прогнозы, технологии, услуги : материалы докл. междунар. форума МАС-97, 4-6 февраля 1997 года. -М., 1997. - 132 с.

2. Азрилиян, А. Н. Большой экономический словарь / А. Н. Азрилиян, О. М. Азрилиян, Е. В. Калашникова. - М. : Ин-'т новой экономики, 2008. -1472 с.

3. Акуленко, В. JI. Совершенствование подготовки учителя физики в области информатики, информационных и коммуникационных технологий в системе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук / В. JI. Акуленко. -М., 2004.-223 с.

4. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика) : учеб. пособие / А. А. Андреев. - М. : МЭСИ, 2000. - 156 с.

5. Андреев, А. А. Некоторые проблемы разработки методики ДО : материалы 2-й и 3-й Всероссийских конференций по ДО / А. А. Андреев, А. В. Барабанщиков. - М. : МЭСИ, 1997.

6. Андреев, А. А. Педагогическая модель компьютерной сети / А. А. Андреев, А. В. Барабанщиков // Педагогическая информатика. - 1995. - № 2. -С. 75-78.

7. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновац. технологий, 2000. -608 с.

8. Андреева, Т. Ю. Подготовка будущих учителей иностранного языка к организации дистанционного обучения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. Ю. Андреева. - Чебоксары, 2012.- 153 с.

9. Анисимов, М. В. Совершенствование информационно-коммуникационной компетентности учителей-предметников в процессе дистанционного

обучения в системе повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / М. В. Анисимов. - Чебоксары, 2009. - 23 с.

10. Антропова, Л. В. Формирование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Антропова. - М., 2004. - 489 с.

11. Архангельский, С. И. Теоретические основы научной организации учебного процесса / С. И. Архангельский. - М. : Знание, 1975. - 42 с.

12. Афанасьев, Ю. Н. Об универсальном знании и новой образовательной среде / Ю. Н. Афанасьев, А. С. Строганов, С. Г. Шеховцев. - М. : Изд. РГГУ, 1999.-55 с.

13. Ахаян, А. А. Теория и практика становления дистанционного педагогического образования : дис. д-ра пед. наук : 13.00.08 / А. А. Ахаян. -Санкт-Петербург, 2001. - 439 с.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общеобразовательный аспект / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 192 с.

15. Багдуева, А. В. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий (на примере специальностей кадастрового профиля) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Багдуева. - Улан-Удэ, 2006. -23 с.

16. Батышев, С. Я. Блочно-модульное обучение / С. Я. Батышев. - М. : Транссервис, 1997. - 256 с.

17. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепции) : монография / В. А. Беликов. -Челябинск : Факел, 1995. - 141 с.

18. Беляева, М. А. Дидактические принципы профессиональной педагогики в профтехучилищах : метод, пособие / М. А. Беляева. - М. : Высшая школа, 1991.-208 с.

19. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии / В. П. Беспалько. -М. : ИПОМО Россия, 1995. - 336 с.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М., Педагогика, 1989. - 191 с.

21. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем /

B. П. Беспалько. - Воронеж : ВГУ, 1983. - 175 с.

22. Бибалова, С. А. Дидактические условия эффективной психолого-педагогической подготовки специалистов - будущих руководителей предприятий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. А. Бибалова. - Майкоп, 2007. - 27 с.

23. Богданова, Д. А. Возможности использования сетевых технологий в образовании / Д. А. Богданова, А. А. Федосеев // Системы и средства информатики. Вып. 8. - М. : Наука, 1996. - С. 132-145.

24. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.sci.aha.ru.

25. Борисов, А. Б. Большой экономический словарь. - М. : Книжный мир, 2003.-895 с.

26. Босова, Л. Л. Применение автоматизированных обучающих систем в учебном процессе / Л. Л. Босова // Ученые записки ИИО РАО. - 2002. - Вып. 7.-С. 112-121.

27. Ваграменко, Я. А. Основные направления информатизации педагогического образования / Я. А. Ваграменко, С. В. Богданова, В. А. Рыжов,

C. А. Жданов, С. Д. Каракозов // Педагогическая информатика. - 2004. - № 1. - С. 19-30.

28. Ведеева, О. А. Усвоение содержания педагогического образования студентами вузов на основе контекстно-модульного подхода : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / О. А. Ведеева. - Магнитогорск, 2003. - 172 с.

29. Вербицкий, А. А. Деловая игра как метод активного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. - 1982. - № 3. - С. 129-142.

30. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы контекстного обучения в вузе : дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Вербицкий. - М., 1991.

31. Вербицкий, А. А. Совершенствование педагогического процесса в вузе / А. А. Вербицкий // Сов. педагог. - 1986. - № 6. - С. 75-78.

32. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М., 2004. - 84 с.

33. Веревка, Н. В. Совершенствование подготовки студентов педвузов в области управления образовательным процессом в школе на основе применения информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Н. В. Веревка. - М., 2001. - 222 с.

34. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

35. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - М. : Книжный дом «Университет», 1999. - 332 с.

36. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности Электроснабжение (по отраслям) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ш/db/portal/spe/gos оЫ/100400.htm

37. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 273 с.

38. Григорьев, С. Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы : учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. -Томск : ТМЛ-Пресс, 2008 - 286 с.

39. Григорьева, Н. А. Деловая игра в старших классах общеобразовательной школы / Н. А. Григорьева // Контекстное обучение теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. : Вып. 2 / Н. А. Григорьева ; под ред. А. А. Вербицкого, Т. Д. Дубовицкой. - М. : МГОПУ им. Шолохова, 2005. - 157 с.

40. Григорьева, Г. Н. Формирование социальной компетенции у будущих инженеров в процессе обучения иностранным языкам в техническом вузе : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / Г. Н. Григорьева. - Чебоксары, 2008. -206 с.

41. Гриценко, В. И. Информационная технология: вопросы развития и применения / В. И. Гриценко, Б. Н. Паньшин. - Киев. : Наук, думка, 1988. -272 с.

42. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев - М. : Народное образование. - 2001. - 128 с.

43. Гурье, JI. И. Инженеринг в подготовке специалистов в техническом вузе / JI. И. Гурье, Н. С. Сагитова // Интеграция образования. - М., 2005. -№ 1/2.-С. 40-44.

44. Гурье, JI. И. Методологическая подготовка в технологическом университете / JI. И. Гурье // Высшее образование в России. - М., 2004 - № 2.

- С. 66-70.

45. Денисова, A. JI. Концептуальные основы проектирования систем непрерывной профессиональной подготовки в условиях многоуровневого комплекса: Монография / A. JI. Денисова, Н. В. Молотков, Е. Э. Захаржев-ская. - Орел : Изд-во ОРАГС, 2005. - 328 с.

46. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 32 с.

47. Дьяченко, М. И. Психология : краткий психол. словарь : личность, образование, профессия / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. - Минск : Хел-тон, 1998.-399 с.

48. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: учеб. пособие для вузов / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. - Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

49. Ершов, А. П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А. П. Ершов // Коммунист.

- 1988.-№2.-С. 82-92.

50. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

51. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 3-е изд. -М. : Academia. - 2006. - 208 с.

52. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 : Правовая библиотека. Вып. № 7. - М. : Юрайт-Издат, 2007. -59 с.

53. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Г. Захарова. - Тюмень, 2003. - 399 с.

54. Зенкина, С. В. Педагогические основы ориентации информационно-коммуникационной среды на новые образовательные результаты : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / С. В. Зенкина. - М., 2007. - 292 с.

55. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2003.- 383 с.

56. Змеев, С. И. Технология обучения взрослых : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. -128 с.

57. Ибрагимова, О. В. Подготовка будущих менеджеров к использованию информационных технологий управления в профессиональной деятельности : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / О. В. Ибрагимова. - Магнитогорск, 2009.- 183 с.

58. Иванов, В. Г. Диагностика конкурентоспособности специалистов в области программной инженерии / В. Г. Иванов, Н. К. Нуриев // Вестник Казан, гос. технол. ун-та. - 2005. — № 1. — С. 449-453.

59. Иванов, В. Г. Формирование конкурентоспособности профессиональной команды для информационно-интеллектуальной подготовки бизнес

процессов / В. Г. Иванов, Н. К. Нуриев // Дополнительное профессиональное образование. - 2005. - № 6 [18]. - С. 24-27.

60. Иванов, В. Г. Подготовка и переподготовка устойчиво компетентных специалистов с соблюдением принципа природосообразности / В. Г. Иванов, Н. К. Нуриев, С. Д. Старыгина // Дополнительное профессиональное образование. - 2006. - № 9 (33). _ с. 30-34.

61. Иллюстрированный самоучитель по Р-САБ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: samoucka.ru/document4751.html

62. Информатика в понятиях и терминах / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исаев, В. В. Морозов ; под ред. В. А. Извозчикова. -М. : Просвещение, 1991. - 208 с.

63. Информатика и компьютерная грамотность / под ред. Б. Н. Наумова. - М. : Наука, 1988. - 239 с.

64. Информационное общество : Информационные войны. Информационное управление. Информационная безопасность / С. М. Виноградова и др.; под ред. М. А. Вуса. - СПб.: Изд-во СПбУ, 1999. - 212 с.

65. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт и др. ; под ред. И. В. Роберт. - М. : Дрофа, 2008.-312 с.

66. Капустин, Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования : автореф. дис. доктора пед. наук : 13.00.02 / Ю. И. Капустин.-М., 2007.-40 с.

67. Козлов, О. А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений / О. А. Козлов. - Тула : МО РФ, 2002.-328 с.

68. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 1. - С. 3-16.

69. Кравцова, А. Ю. Совершенствование системы подготовки будущих

учителей в области информационных и коммуникационных технологий в

132

условиях модернизации образования (на материале зарубежных исследований) : дис... д-ра пед. наук / А. Ю. Кравцова. - М., 2004. - 267 с.

70. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В. В. Краевский. - М. : Педагогика, 1977. - 264 с.

71. Кузнецова, М. А. Формирование информационной культуры у студентов вуза в процессе обучения : автореф. дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / М. А. Кузнецова. - Чебоксары, 2009. - 22 с.

72. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

73. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности : автореф. дис... д-ра пед. наук / Н. В. Кузьмина. -Л., 1965.- 181 с.

74. Кузьмина, Н. В. Формирование педагогических способностей / Н. В. Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1961. - 98 с.

75. Лавина, Т. А. Внутришкольная подготовка учителей в области информатизации образования / Т. А. Лавина // Информатика и образование. -2005.-№5.-С. 104-106.

76. Лавина, Т. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т. А. Лавина. - Москва, 2006. - 293 с.

77. Лаврентьев, Г. В. Слагаемые технологии модульного обучения / Г. В. Лаврентьев, И. Б. Лаврентьева. - Барнаул : АТУ, 1998. - 156 с.

78. Лаврентьева, Н. Б. Контекстное обучение как инновационная технология / Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : АТУ, 1995. - 120 с.

79. Лаврентьева, Н. Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе : дис. ... д-ра пед. наук / Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул, 1999. - 393 с.

80. Лапчик, М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования : монография / М. П. Лапчик. -

Омск : Изд-во Омского гос. пед. ун-та, 1999. - 294 с.

81. Лапчик, М. П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах : дис. в виде научного доклада ... д-ра пед. наук / М. П. Лапчик. - М., 1999. -82 с.

82. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. - М. : Высш. шк., 1991. - 224 с.

83. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 302 с.

84. Леонтьев, А. Н. Проблема деятельности в психологии / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1971. - № 9. - С. 12.

85. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

86. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

87. Мирзабекова, О. В. Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / О. В. Мирзабекова. - М., 2009.-42 с.

88. Могилев, А. В. Информатика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. В. Могилев, Н. И. Пак, Е. К. Хеннер ; под ред. Е. К. Хеннера. - 2-е изд., стер. -М. : Академия, 2003. - 816 с.

89. Могилевская, Е. В. Профессиональная подготовка будущих менеджеров с использованием имитационного моделирования на основе информационных технологий : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Могилевская. - Ставрополь, 2006. - 192 с.

90. Модульное обучение [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ш.wikipedia.org/wiki/Moдyльнoe_oбyчeниe

91. Мухаметзянов, И. Ш. Информатизация образования: здоровьесбе-регающие аспекты / И. Ш. Мухаметзянов // Школьные технологии. 2006. -№6.-С. 28-31.

92. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов вузов : в 2 кн. Кн. 1 : Психология образования / Р. С. Немов. - М. : Просвещение ; Владос, 1994. -576 с.

93. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов вузов : в 2 кн. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. - М. : Просвещение ; Владос, 1994. -496 с.

94. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студ. вузов : в 3 кн. Кн. 3 :

Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с

/

элементами математической статистики / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

95. Новиков, А. М. Профессиональное образование России / А. М. Новиков // Перспективы развития. - М. : Исследовательский центр проблем непрерывного образования РАО, 1997. - 254 с.

96. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М. : МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

97. Нуриев, Н. К. Подготовка инженера в рамках дисциплины из профессионально-ориентированного класса в метрическом компетентностном формате : сб. ст. / Н. К. Нуриев, Л. Н. Журбенко, С. Д. Старыгина // Математика и образование. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2008. - Вып. 4. -С. 131-144.

98. Одегов, Ю. Г. Управление персоналом / Ю. Г. Одегов, П. В. Журавлев.-М. : Финстатинформ, 1996.

99. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с.

100. Осокин, С. А. Формирование готовности студентов автомобильно-дорожного института к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / С. А. Осокин. - Чебоксары, 2008. - 23 с.

101. Павлова, Т. Б. Подготовка преподавателя педагогического вуза к деятельности в современной информационной среде : дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / Т. Б. Павлова. - Санкт-Петербург, 2010.- 182 с.

102. Панюкова, С. В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении / С. В. Панюкова. - М. : Изд-во ИОСО РАО, 1998.-225 с.

103. Панюкова, С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно ориентированном обучении : автореф. ... докт. пед. наук. -М., 1998. - 390 с.

104. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -М. : Школьная пресса, 2002. - 512 с.

105. Педагогика : учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

106. Педагогический словарь. - М : Владос, 2003 - 508 с.

107. Печерская, С. А. Теоретико-методологические основы готовности студентов к использованию информационных технологий : автореф. дис. ... д-ра псих, наук : 19.00.07 / С. А. Печерская. - Сочи, 2007. - 40 с.

108. Полат, Е. С. Новые педагогические технологии : пособие для учителей / Е. С. Полат. - М., 1997.

109. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М. : Академия, 2001.- 136 с.

110. Похолков, Ю. П. Уровень подготовки инженеров России: оценка, проблемы и пути их решения / Ю. П. Похолков, С. В. Рожкова, К. К. Толкачева // Проблемы упр. в соц. системах. - 2012. - Т. 4, вып. 7. - С. 6-15;

111. Психолого-педагогический словарь для учителя и руководителей общеобразовательных учреждений / под ред. П. И. Пидкасистого. - Ростов н/Д : Феникс, 1998. - 544 с.

112. Путилов, Г. П. Концепция построения информационно-образовательной среды технического вуза / Г. П. Путилов. - М. : МГИЭМ, 1999.-28 с.

113. Разинкина, Е. М. Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. М. Разинкина. -Магнитогорск, 2000. - 200 с.

114. Ракитина, Е. А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе : дис. ... д-ра пед. наук / Е. А. Ракитина. -М., 2002.-485 с.

115. Ракитина, Е. А. Построение содержания обучения информатике на деятельной основе / Е. А. Ракитина. - Тамбов: ТГУ, 2001.

116. Ракитов, А. И. Российская перспектива: высокие технологии, социальный прогресс и образование / А. И. Ракитов // Социальный прогресс и образование. -М., 1999.-С. 15-25.

117. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / И. В. Роберт и др. - М. : Дрофа, 2008. - 320 с.

118. Роберт, И. В. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования / И. В. Роберт, О. А. Козлов. - М.: ИИО РАО, 2005.

119. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт. -М. : Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

120. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И. В. Роберт. - М., 2007.-234 с.

121. Роберт, И. В. Технология «Телекоммуникации» в образовании / И. В. Роберт / И. В. Роберт // Ученые записки ИИО РАО. - 1999. - Вып. 3. - С. 111-125.

122. Роберт, И. В. Толкование слов и словосочетаний понятийного ап-

137

парата информатизации образования / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С. 22-29.

123. Роберт, И. В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2004. - № 6. - С. 63-70.

124. Роберт, И. В., Основные понятия Единого информационного образовательного пространства / И. В. Роберт, Ю. А. Прозорова, В. А. Касторнова // Ученые записки ИИО РАО. - 2002. - Вып. 6.-198 с.

125. Роберт, И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И. В. Роберт, Т. А. Лавина. - М. : ИИО РАО, 2006.-96 с.

126. Роберт, И. В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования / И. В. Роберт, В. А. Поляков. - М. : Образование и информатика, 2004.

127. Романюк, М. Ю. Модульная программа как средство развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Ю. Романюк. - Оренбург, 2004. - 21 с.

128. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2007. - 712 с.

129. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина, В. С. Ка-германьян. - М., 2005. - 72 с.

130. Савинова, Л.Ф. Проектирование современной системы профессиональной переподготовки педагога : дис. ... д-ра пед. наук / Л. Ф. Савинова. -М., 2003.-281 с.

131. Свириденко, С. С. Современные информационные технологии / С. С. Свириденко. - М.: Радио и связь, 1989.

132. Свиряева, М. А. Формирование базовых профессиональных компетенций инженера в условиях дистанционного обучения : автореф. дис. кандидата пед. наук : 13.00.08 / М. А. Свиряева. - Тамбов, 2009. - 20 с.

138

133. Сизова, В. В. ИКТ - компетентность преподавателя вуза [Электронный ресурс]. - URL : http:// ito.edu.ru/2006/Moscow/II/5/II-5-6164.html.

134. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 576 с.

135. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие / С. Д. Смирнов. - М., 1995 - 271 с.

136. Смолкин, А. М. Методы активного обучения : научн. метод, пособие / А. М. Смолкин. - М. : Высш. шк., 1991. - 176 с.

137. Софонова, М. Ю. Оценка эффективности внутрифирменного обучения : дис.... канд. экон. наук / М. Ю. Софонова. - М., 2003.

138. Степанов, А. Н. Формирование готовности студентов инженерных специальностей к использованию информационных и коммуникационных технологий [Электронный ресурс] / А. Н. Степанов // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/lll-10187

139. Степанов, А. Н. Педагогические условия подготовки студентов инженерных специальностей к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности / А. Н. Степанов // Фундаментальные исследования - 2013. -№ 10. Ч. 6. - С. 1363-1366.

140. Степанов, А. Н. Диагностика готовности будущих инженеров электроснабжения к использованию информационных и коммуникационных технологий / А. Н. Степанов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 4(80). Ч. 1. -С. 139-145.

141. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина. - Саратов : СГУ, 1987.

142. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. - М. : Знание, 1986.

143. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: Психологические основы / Н. Ф. Талызина. - М. : Изд-во МГУ, 1984.

144. Тараканов, А. В. Развитие содержания профессиональной подготовки инженера в области информационных технологий : автореф. дис. кандидата пед. наук : 13.00.08 / А. В. Тараканов. - М., 2007. - 18 с.

145. Толковый словарь русского языка : в 4 т. [Электронный ресурс] / под ред. Д. Н. Ушакова. - Электрон, дан. - Режим доступа : http://slovari.yandex.ru/dict/ushakov.

146. Удовик, Е. Э. Непрерывная подготовка кадров системы кооперации в области изучения информационных и коммуникационных технологий и их применения в образовательной и профессиональной деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02. / Е. Э. Удовик. - М., 2009.-41 с.

147. У дотов, А. С. Проектирование информационных технологий как фактор повышения качества обучения студентов университета : автореф. дис. ... к-та пед. наук : 13.00.08 / А. С. Удотов. - Чебоксары, 2008. - 23 с.

148. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1991.-559 с.

149. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика: теория и технология креативного мышления. - М. : ЗАО «МТО ХОЛДИНГ», 2004.

150. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика Текст. / А. В. Хуторской. - М. : Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

151. Чошанов, М. А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе : дис. ... д-ра пед. наук / М. А. Чошанов. -Казань, 1996.-368 с.

152. Шаламова, Т. Н. Модульное обучение: сущность, технология / Т. Н. Шаламова // Биология в школе. - 1994. - № 5. - С. 29-32.

153. Шаршунов, В. А. Как подготовить и защитить диссертацию: история, опыт, методика и рекомендации / В. А. Шаршунов, Н. В. Гулько. -Минск : Технопринт, 2003. - 459 с.

154. Шахгильдян, В. В. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в образовании / В. В. Шахгильдян // Труды международной академии связи. - 1997. - № 2. - С. 15-16.

155. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 512 с.

156. Шевченко, Е. В. Профессиональное признание. Глоссарий / Е. В. Шевченко. - СПб., 2010. - 87 с.

157. Шендриков, Д. А. Внутрифирменное обучение персонала и пути повышения его эффективности : дис.... канд. экон. наук. -М., 2003. - 175 с.

158. Шихнабиева, Т. Ш. О представлении и контроле знаний в автоматизированных обучающих системах / Т. Ш. Шихнабиева // Информатика и образование. - 2008. - № 10. - С. 55-59.

159. Щенников, С. А. Информационные технологии и проблемы дидак-ции открытого дистанционного образования / С. А. Щенников // Бизнес-образование. - 2001. -№ 2(11).

160. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. - М. : АПО, 1998-1999.

161. Этко, И. Г. Компьютерные тесты по информатике и информационным технологиям в сети Интернет / И. Г. Этко // Педагогическая информатика.-2005.-№ 1.-С. 77-83.

162. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцявичене. - Каунас : Швиеса, 1989. - 272 с.

163. Modular Programme for Supervisory Development /1. Prokopenko, J. White, L. Buttel, R. Eckles. - Geneva : Introduction & Trainer Guide, 1981. - Vol. 1-5.

164. Garavan, T. Strategic human resource development / T. Garavan // JOEIT. - 1991. — № 15.-P. 27.

165. Senge, P. The fifth discipline - the Art and Practice of the Learning Organisation/P. Senge.-N.Y., 1990.-P. 14.

166. Prokopenko, I. A Modular Course Format for Supervisory Development II Training and Development Journal / I. Prokopenko, L. Bittel. - February, 1981.

167. Walton, J. Strategic human resource development / J. Walton. - London, 1999.-P. 69.