«Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе» тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Логинов Денис Васильевич

• Логинов Денис Васильевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Логинов Денис Васильевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе

1.2 Особенности организации и содержания физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя вуза

1.3 Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности

преподавателя в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.1.1. Многолетний естественный и педагогический эксперимент

2.1.2. Общетеоретические и эмпирические методы

2.1.3. Медико-физиологические методы

2.1.4. Методы оценки физической подготовленности

2.1.5. Методы математической статистики

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВУЗЕ

3.1. Факторы, обусловливающие педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе

3.2. Программа физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя

в вузе

3.3. Реализация программы физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе в контексте педагогического сопровождения

3.4. Экспериментальная проверка результативности педагогического сопровождения

физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Опросник-Анкета «Значимость занятий физической культурой и

спортом для улучшения функционального состояния и повышения уровня

физического развития населения России»

Приложение Б. Тестирование по нормативам ГТО

Приложение В. Анализ современного состояния физкультурно-оздоровительной

деятельности населения России

Приложение Г. Анкета оценки трудности выполнения упражнений и элементов

техники волейбола для преподавателей вузов

Приложение Д. Программа спортивно-оздоровительных занятий преподавателя в

вузе

Приложение Е. Дневник самоконтроля

Приложение Ж. Опросник «Я хочу заниматься в группе»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему ««Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе»»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования состоит в разработке педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе. Приобщение населения к занятиям физической культурой и спортом и вовлечение в программы физкультурно-массового движения признаются одними из ключевых задач по обеспечению физического здоровья граждан, что выражается в повышении уровня физического развития, физической подготовленности, и, в конечном счёте, увеличении продолжительности жизни, активном творческом долголетии. Однако, анализ состояния развития физической культуры и спорта в Российской Федерации и изучение мотивированности и вовлеченности населения страны в физкультурно-массовое движение, представленный в Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2030 года, показывает, что доля граждан страны, систематически занимающихся физической культурой и спортом, в общей численности населения в 2019 году составила 43 %. Следовательно, оставшиеся 57% населения страны, в том числе и преподаватели высшей школы, не являются активными сторонниками физической культуры, не признают роли занятий физическими упражнениями как системного фактора улучшения функционального состояния и повышения уровня физической подготовленности, не готовы посвящать значительную часть своего времени активным занятиям спортом, не осознают важности данных процессов для полноценной активной жизнедеятельности [121].

Повышение уровня физической подготовленности и улучшение функционального состояния преподавателей вуза как наставников молодого поколения с целью продления активной профессиональной деятельности и, в конечном счете, увеличения продолжительности жизни - одна из ключевых задач высшей школы.

Степень разработанности проблемы. Анализ научно-методической литературы показал, что в исследованиях В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, В.В. Евсеева, Л.П. Матвеева, Н.И. Пономарева, Л.Н. Харавининой разрабатывается

проблема необходимости улучшения физиологических показателей и физического развития населения, в целом, и преподавателей, в частности, что обеспечивает продление трудоспособного возраста и, в целом, поддерживает процессы активной жизнедеятельности. Исследователями Л.И. Лубышевой, Л.М. Митиной выявлено влияние физкультурно-оздоровительной деятельности на здоровье человека и показаны основные аспекты организации физкультурно-оздоровительной деятельности в формировании ценностного отношения к здоровью, определены мотивы занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью, выявлено ее позитивное влияние на гармоничное развитие человека. Проведение практических занятий с преподавателями вузов базируется на принципах оздоровительной физической культуры (О.Б. Прохорова, И.Ю. Разуваева, А.И. Рахматов и др.). Исследования, в которых изучались психологические, социальные особенности процессов развития двигательных способностей преподавателей, проводились Г.И. Куценко. В работах Г.К. Зайцева, В.Ю. Лебединского, О.Н. Московченко и других подчеркивается, что дозирование физических нагрузок должно осуществляться на основе полученной оперативной информации об уровне физического развития, и функциональных возможностей контингента.

В системе высшего образования достаточное внимание уделяется необходимости прививать навыки двигательной активности в контексте освоения культуры здоровья и здоровьесбережения (В.А. Бароненко, Г.И. Королев Л.И. Лубышева, Л.К. Сидоров и др.) и теории сохранения здоровья населения (А.А. Деркач). Особое внимание уделено педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности (К.В. Адушкина, Б.Х. Ланда, В.Р. Лебедева, О.В. Лозгачева, О.Ю. Тришина и др.). В работах С.К. Клименко, Н.Н. Малярчук, Н.Л. Бочковой раскрываются вопросы организации физкультурно -оздоровительной и спортивной деятельности педагогов в системе вуза, что способствует ориентированию преподавателей на занятия физической культурой и спортом и их приобщению к спортивно-массовому движению. Педагогическое

сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности способствует не только ориентированию преподавателей на занятия физической культурой и спортом, но и обеспечивает мотивацию преподавателей вуза к участию в физкультурно-массовых движениях и активной двигательной деятельности, создает условия для поддержания здорового образа жизни, что подтверждает актуальность исследования.

Таким образом, анализ исследования настоящей проблемы позволил выявить противоречия между:

- требованиями общества и государства к преподавателю высшей школы как к деятельному и здоровому члену общества, готовому к активной профессиональной деятельности и слабо выраженной направленностью физкультурно-оздоровительной деятельности в вузе на исполнение данного заказа;

- необходимостью привлечения педагогического сообщества к регулярным занятиям физической культурой и спортом с целью улучшения функционального состояния педагогов и повышения уровня их физической подготовленности, и недостаточной разработанностью педагогического сопровождения для реализации физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

Анализ научной литературы, изучение накопленного опыта по данным вопросам и базовых положений, составляющих актуальность научного направления, позволили сформулировать научную проблему исследования: которая состоит в необходимости научного обоснования средств и методов педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе. Актуальность и недостаточная степень разработанности проблемы, а также необходимость поиска путей решения обозначенных противоречий определили тему исследования: «Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе».

Объект исследования: физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и проверка результативности педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

Гипотеза исследования: педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе будет результативным, если:

на уровне теоретического исследования выявлены сущность и определено содержание физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе с учетом особенностей функционального состояния и уровня физической подготовленности, конкретизирован педагогический смысл и обоснована необходимость разработки педагогического сопровождения данной деятельности как педагогического процесса, разработана программа спортивно-оздоровительных занятий как структурной компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, выявлены критерии комплексного контроля функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателя;

на уровне практического исследования разработана и реализована программа физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Теоретически обосновать необходимость разработки педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе и предложить его структуру и содержание.

2. Уточнить сущность, структуру физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе и выявить подходы к ее реализации.

3. Разработать и реализовать программу спортивно-оздоровительных занятий как структурной компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

4. Обосновать критерии комплексного контроля функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателя в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности в вузе.

5. Экспериментально проверить результативность педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

Методологическая основа и теоретическая база исследования: теоретические, практические и методические основы физического воспитания населения (В.К. Бальсевич, А.А. Деркач, В.В. Евсеев, С.К. Клименко, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Н.И. Пономарев, Л.Н. Харавинина и др.); обоснование факторов снижения двигательной активности (гипокинезии) населения в целом (Е.И. Казакова, О.Н. Московченко., В.В. Пономарев, Е.С. Скворцова и др.) и педагогов в частности (Н.Н. Малярчук, А.И. Рахматов и др.); современные представления о формировании двигательной потребности человека (Л.К. Сидоров, А.В. Федорюк и др.); основные принципы, формы и направления формирования здорового образа жизни населения (Р.И. Айзман, В.В. Колбанов, М.Г. Янова и др.); научные представления о разработке и содержании педагогического сопровождения (Б.З. Вульфов, М.А. Забоева, И.А. Липский, Е.А Соколова и др.) и педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности (Л.А. Боярская, С.К. Клименко, Г.И. Семенова и др.); научные идеи по освещению значимости проблемы профессионального выгорания преподавателей и продления их активной профессиональной деятельности (Л.В. Емельянова, Т.И. Кузьма и др.) и возможностей физической культуры по профилактике эмоционального выгорания учителей (О.И. Бабич, Л.М. Митина и др.); теория и методика индивидуально-дифференцированного подхода (Г.К. Зайцев, А.В. Мещеряков, А.А. Перевозчиков, С.Г. Сериков, Е.Б. Титова и др.) в сфере физической культуры и спорта, физической подготовки; основные аспекты организации и реализации физкультурно-оздоровительной деятельности с населением (М.П. Асташина, В.А. Магин, В.Н. Платонов и другие); реализация физкультурно-оздоровительной деятельности в

образовательных организациях (А.В. Белов, П.А. Борисов, А.Ю. Осипов, Н.В. Третьякова и другие).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме исследования, анкетирование, опросы, беседы, медико-педагогическое обследование, педагогическое наблюдение, педагогическая оценка, самооценка, педагогический эксперимент, тестирование, метод математической обработки экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Основная

экспериментальная работа проводилась в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет имени В.П. Астафьева», федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева». В исследовании приняли участие 70 преподавателей вузов.

Исследование проводилось в три этапа с 2019 по 2021 год. Первый этап -поисково-аналитический (сентябрь 2019 - июль 2020г.): анализировалась научно-методическая и научно-публицистическая литература по теме исследования, изучался накопленный в теории и практике опыт по обозначенной проблеме. На основе анализа литературы выявлена проблема исследования, разработана стратегия и содержание научного изыскания, сформирован диссертационный аппарат и методологический инструментарий. Разработано педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе. Проводились опросы и анкетирования. Второй этап - проектно-констатирующий (июль 2020 -ноябрь 2020г.) - разрабатывалась программа физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе; продолжался педагогический эксперимент. Преподаватели экспериментальной группы три раза в неделю системно занимались физической культурой и спортом; и в процессе физкультурно-оздоровительной

деятельности у них развивались физические качества, повышался уровень функционального состояния; они становились более мотивированы на двигательную активность. Готовился материал для публикации в ведущих журналах и сборниках различных научно-практических конференций. Третий этап (ноябрь 2020 - май 2021г.) - итогово-результативный: завершался педагогический эксперимент, структурировался теоретический и статистический материал проведенного исследования, проведены итоговые тестирования функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателей в вузе. Проводилась математическая обработка результатов экспериментальной работы и их систематизация для доказательства результативности сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателей вуза. Сформулированы основные вывод, заключение и практические рекомендации, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- научно обоснована идея исследования, которая состоит в том, что физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе, организованная на принципах индивидуально-дифференцированного подхода и предполагающая систематические спортивно-оздоровительные занятия, обеспечивает улучшение функционального состояния и повышение уровня физической подготовленности, выраженное в оптимальном уровне функционирования организма для обеспечения высокой работоспособности преподавателя в вузе, что расширяет рамки сложившегося представления на исследуемый процесс;

- доказана перспективность реализации физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе с целью улучшения функционального состояния, повышения уровня физической подготовленности педагога и формирования его ценностной ориентации на продуктивную профессиональную деятельность при устойчивой мотивации на двигательную активность;

- установлена взаимосвязь между: эмоционально-психологической подготовкой

преподавателей, характеризующей их способность преодолевать напряженность в профессиональной деятельности; их функциональным состоянием, которым можно управлять в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности и оценочными критериями; уровнем физической подготовленности, который выражается в динамике развития физических качеств (выносливости, силы, гибкости) и педагогическим сопровождением физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе;

- уточнено понятие «физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе», которое рассматривается как процесс организованных занятий со спортивно-оздоровительной направленностью и реализуется на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учетом возрастных, гендерных, типологических особенностей личности; опирается на дидактические принципы формирования интереса и осознания необходимости занятий физическими упражнениями, что способствует обеспечению физической работоспособности педагогов;

- конкретизировано понятие «педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе», что позволяет организовать данный процесс, способствующий повышению мотивации и заинтересованности педагогов в спортивно-оздоровительных занятиях, направленных на улучшение их функционального состояния и повышение уровня физической подготовленности, и на этой основе обеспечивает повышение физической работоспособности преподавателей;

- разработано и внедрено педагогическое сопровождение физкультурно -оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, реализация которой способствует улучшению функционального состояния и повышению уровня физической подготовленности преподавателей и создает предпосылки к развитию научного направления о ценности физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя вуза;

- определены и охарактеризованы критерии комплексного контроля над функциональным состоянием (соответствие функциональных показателей, частота сердечных сокращений в покое сидя, функциональная проба) и уровнем физической подготовленности преподавателя в вузе, что позволило определить участие различных функциональных систем в адаптации целого организма к физической нагрузке, своевременно дозировать и координировать физическую нагрузку скоростно-силового характера, оценивая её кумулятивный эффект;

- разработана и реализована программа спортивно-оздоровительных занятий как структурной компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, включающая физические упражнения с постепенно возрастающей физической нагрузкой, систематическое выполнение которых обеспечивает улучшение их функционального состояния и повышение уровня физической подготовленности, что выражается в оптимальном уровне функционирования организма для обеспечения высокой работоспособности.

Теоретическая значимость результатов исследования: обоснована тем, что:

- предложен вариант решения значимой научной проблемы организации физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе и разработки ее педагогического сопровождения;

- конкретизировано понятие: «физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе»;

- уточнено понятие «педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе»;

- изучены причинно-следственные связи между использованием средств, методов и форм организации занятий, направленных на оптимизацию физической нагрузки в соответствие с функциональным состоянием и уровнем физической подготовленности преподавателей вуза;

- раскрыты принципы организации и содержания педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе на основе индивидуально-дифференцированного подхода;

- изложены аргументы применения диагностического инструментария для комплексного контроля за уровнем функционального состояния систем организма и уровнем физической подготовленности, что позволило дифференцировать оценку уровня физической работоспособности и мотивировать преподавателей на физкультурно-оздоровительную деятельность, что обогащает теоретические представления о процессах повышения мотивации и заинтересованности преподавателя вуза в системных спортивно-оздоровительных занятиях;

- обоснованы методические приемы улучшения функционального состояния и повышения уровня физической подготовленности преподавателя вуза на основе разработанной программы, что позволило объединить теорию с практикой и на этой основе обеспечить физическую работоспособность педагогов. Результаты исследования вносят вклад в теорию и методику профессионально-прикладной физической культуры.

Практическая значимость исследования: состоит в том, что:

- разработано и внедрено педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, включающее содержание, формы организации, средства, методы и приемы спортивно-оздоровительных занятий,

- разработана и внедрена программа спортивно-оздоровительных занятий по реализации физкультурно-оздоровительной деятельности включающая разделы: теоретический, методико-практический и контрольный;

- предложено содержание комплексных спортивно-оздоровительных мероприятий, повышающих двигательную активность и заинтересованность педагогов в физкультурно-оздоровительной деятельности для поддержания физической и умственной работоспособности, творческого долголетия;

- определены и охарактеризованы критерии комплексного контроля над функциональным состоянием систем организма и уровнем физической подготовленности преподавателей вуза, позволяющие оценить, количественные критерии адаптивных возможностей преподавателей и их физический потенциал;

- определены пределы и перспективы практического применения результатов исследования в педагогической практике Красноярского государственного педагогического университета им В.П. Астафьева, Сибирского государственного университета науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева, что подтверждено актами внедрения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе - это управляемый педагогический процесс, представленный индивидуально-дифференцированным подходом к освоению физической нагрузки, направленной на улучшение функционального состояния и повышение уровня физической подготовленности, формирование устойчивой мотивации преподавателя вуза к спортивно-оздоровительным занятиям с целью сохранения высокой работоспособности и продуктивной профессиональной деятельности.

2. Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе рассматривается как педагогический процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, включающий комплекс мероприятий педагогического воздействия, определяющих достижение положительного результата исследуемой деятельности: замедление инволюционных процессов, улучшение функционального состояния и повышение уровня физической подготовленности, физической работоспособности, поддержание продуктивной профессиональной деятельности преподавателя вуза.

3. Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, отражающее взаимосвязь теоретического (раскрывает общие основы двигательной активности и здоровья человека, выявляет

взаимосвязь систематических занятий физической культурой и спортом с физической работоспособностью и активной профессиональной деятельностью), методико-практического (ориентирует на систематические физкультурно-оздоровительные занятия и предполагает повышение уровня функционального состояния и физической подготовленности преподавателя в вузе) и контрольного (предполагает оценку функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателя вуза в годичном цикле посредством поэтапного контроля) компонентов, способствует повышению заинтересованности педагогов в спортивно -оздоровительных занятиях как основной структурной компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе для поддержания физической работоспособности, что обеспечивает активную профессиональную деятельность.

4. Физкультурно-оздоровительная деятельность преподавателя в вузе осуществляется в процессе спортивно-оздоровительных занятий с учетом:

- индивидуальных особенностей функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателя, позволяющих определить адекватные формы, методы, средства;

- разработки и реализации педагогического сопровождения, способствующего повышению двигательной активности и заинтересованности преподавателя в системных спортивно-оздоровительных занятиях для поддержания физической работоспособности, продления продуктивной профессиональной деятельности;

и на основе индивидуально-дифференцированного подхода, который обеспечивает построение индивидуальной траектории и использование дифференцированных нагрузок в процессе спортивно-оздоровительных занятий.

5. Критерии комплексного контроля над функциональным состоянием преподавателя в вузе определяются как: соответствие весоростовых показателей, динамометрия кистей рук, частота сердечных сокращений в покое сидя, ортостатическая и функциональная проба. Критерии комплексного контроля над

уровнем физической подготовленности преподавателя вуза определяются как: динамика развития физических качеств: выносливости, силы, гибкости.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обусловлены пролонгированным экспериментом, методологической базой комплексного подхода к оценке функционального состояния и уровня физической подготовленности преподавателя в вузе; применением методов исследования, адекватных цели и поставленным задачам, экспериментальной проверкой гипотезы исследования, достаточным объемом и репрезентативностью выборки на первом этапе (70 человек), а также высокой корреляционной зависимостью показателей в повторных исследованиях; корректностью статистической обработки, согласованностью выводов с экспериментальными данными.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены в научных статьях и докладах на международных научных и научно-практических конференциях (Томск, 2018; Ставрополь, 2019; Тюмень, 2019, 2020, 2022; Красноярск, 2016, 2017, 2018, 2019, 2020, 2021, 2023).

Личный вклад соискателя состоит в выявлении теоретических и методологических предпосылок по обозначенной проблеме, разработке педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе, диагностического инструментария, уточнении понятийного аппарата, организации и проведении исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и общих выводов, 7 приложений, списка литературы и содержит 190 страниц, включая 18 таблиц, 39 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Логинов Денис Васильевич, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесова, Г.А. Морфология культуры. Структура и динамика: учебное пособие для вузов / Г.А. Аванесова, В.Г. Бабаков, Э.В. Быкова. - сост. ред. Э.А.Орлова. - М.: Наука, 1994. - 414 с.

2. Адольф, В.А. Физическая культура и спорт - спорт - здоровье. Социально-воспитательный аспект // К.В. Адольф, Л.К. Сидоров. // В сборнике «Актуальные проблемы физической культуры и спорта»: материалы VIII Международной научной конференции (26 февраля 2019 г.) / под ред. Г.Л. Драндрова, А.И. Пьянзина; ЧГПУ им. И. Я. Яковлева - Чебоксары, 2019. - С. 300-306.

3. Адушкина, К. В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования: учебное пособие / К. В. Адушкина, О.В. Лозгачёва. - Екатеринбург: Изд-во Уральский государственный педагогический университет, 2017. — 215 с.

4. Айзман, Р.И. Здоровье населения России / Р. И. Айзман // Медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. М.: - 2013. - С. 203-206.

5. Алиева, Ю.В. Здоровый образ жизни студенческой молодежи в контексте физкультурно-оздоровительной деятельности / Ю.В. Алиева // Молодежь - Науке: Образование, Здоровье, Экология. - 2015. - С. 3-7.

6. Артемьев, А.А. Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Артемьев Антон Александрович. - Новокузнецк: КузГПА, 2010. - 23 с.

7. Асташина, М.П. Физкультурно-оздоровительная работа с разными возрастными группами населения: учебное пособие / М.П. Асташина. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2014. - 188 с.

8. Ахвердова, О.А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / О.А. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 9. - C. 5-7.

9. Белов, А.В. Физкультурно-оздоровительная деятельность в образовательных учреждениях / А.В. Белов, М.Ю. Данькова, Н.А. Маслобоева, А.Ю. Осипов // Екатеринбург, РГППУ. - 2013. - № 3. - С. 17-19.

10. Бальсевич, В.К. Физическая культура: Молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1995. -№4. - С.2-4.

11. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. - Киев: Здоровья, 1987. - 224 с.

12. Бароненко, В.А. Концептуальный подход к проблеме культуры и здоровья / В.А. Бароненко // Валеология. - 2002. - №3. - С. 74-77.

13. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Безруких. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 240 с.

14. Боброва, И.А. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности / И.А. Боброва, О.В. Чурсинова, Н.А. Мезенцева. - Методические рекомендации для руководящих и педагогических работников образовательных организаций Ставропольского края по организации образовательной деятельности. -Ставрополь, 2019. - 251 с.

15. Богданов, И.В. Взаимодействие гражданских и военных организаций как одно из условий первого этапа внедрения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в повседневную жизнь россиян / И.В. Богданов // Молодой ученый. - 2015. - № 5 (85). - С. 594-599.

16. Бодалев, А.А. О смысле жизни человека, его акме и взаимосвязи между ними / А.А. Бодалев // Мир психологии. - М.: Воронеж. -2001. - №2. - С. 54-58.

17. Борисов, П. А. Физкультурно-оздоровительные технологии и здоровый образ жизни в образовательном пространстве / П. А. Борисов, Е. В. Борисова // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях: сборник материалов XI Международной

заочной научно-практической конференции, посвященной 75-летию Великой Победы. - Белгород : Изд-во БГТУ им. В. Г. Шухова, 2019. - С. 81- 86.

18. Бочкова, Н.Л. Дифференциация физических нагрузок в физкультурно-оздоровительных занятиях применительно к отдельным факторам риска сердечно -сосудистых заболеваний : автореферат. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Бочкова Наталья Леонидовна. - Киев. - М., 1994. - 26 с.

19. Боярская, Л.А. Методика и организация физкультурно-оздоровительной работы: учебное пособие / Л. А. Боярская. — Екатеринбург : Изд-во Уральского государственного педагогического университета. - 2017. - 120 с.

20. Боярская, Л.А. Реализация здоровьесберегающего сопровождения учебно-тренировочного процесса различных категорий населения / Л.А. Боярская, Г.И. Семёнова, И.В. Еркомайшвили, С.М. Галышева, В.Н. Люберцев // Теория и практика физической культуры. - № 1. - 2018. - С. 62-64.

21. Вайнер, Э.Н. Общая валеология: учебник. / Вайнер Э.Н. - Липецк: Липецкое изд-во, 1998. - 183 с.

22. Васильева, О.С. Психология и культура здоровья. Базовые понятия, концепции и подходы: учебное пособие для студентов вузов / О. С. Васильева, Ф.Р. Филатов. Южный федеральный университет, факультет психологии. Ростов-на-Дону, 2011. -380 с.

23. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №3. - С. 2-7.

24. Воробьева, О.Д. Статистика населения и демография: Учебник / О.Д. Воробьева, Т.А. Долбик-Воробей. - Москва: КНОРУС, 2018. - 314с.

25. Вульфов, Б.З. Педагогическое сопровождение: явление и процесс //Мир образования-образование в мире. - 2006. - №. 2. - С. 43-53.

26. Выдрин, В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: учебное пособие / В.М. Выдрин. - СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. - 74 с.

27. Гимнастика: учебник для студентов высших учебных заведения / под ред. М.Л. Журавиной, Н.К. Меньшиковой. - М.: Академия, 2006. - 448 с.

28. Глущенко Д.С. Медико-биологическое и психолого-педагогическое сопровождение физической культуры и спорта / Д.С. Глущенко // Актуальные проблемы, современные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Под научной редакцией Л.Б. Андрющенко, С.И. Филимоновой. Москва, 2022 Издательство: Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова (Москва), 2022. - С. 620-625.

29. Горбушина, С.Н. Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя : дис. ... д-ра пед. наук. 13.00.01 / Горбушина Светлана Николаевна. - Ижевск, 2005. - 42 с.

30. Государственная программа «Развитие физической культуры и спорта в РФ» (с изменениями: Постановление правительства «О внесении изменений в программу РФ «Развитие физической культуры и спорта» от 8.02.2021 -№137). https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/402791691/

31. Государственная Программа Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта», обновленная от 02 марта 2021 года. «О внесении изменений в программу РФ «Развитие физической культуры и спорта» от 02.03.2021. - №139. http://government.ru/rugovclassifier/838/events/

32. Горская И.Ю. Оценка и совершенствование координационных способностей у студентов: монография / И.Ю. Горская, И.В. Афанасьева, Е.М. Ревенко. - Омск: СибАДИ, 2014. - 213 с.

33. Дворкин, В.М. Методика тренировки сотрудников органов внутренних дел к выполнению нормативов по общей физической подготовке: Методические рекомендации / В.М. Дворкин, В.А. Глубокий, Е.В. Панов // Вестник Сибирского юридического института МВД России. Красноярск. - 2017. - № 2. - С. 76-80.

34. Дворкин, В.М. Проблемы при формировании мотивации к занятиям физической культурой и спортом / В.М. Дворкин // В сборнике: физическая культура и спорт в профессиональной деятельности: современные направления и образовательные технологии. Материалы V международной научно-практической конференции, 2017. -С.256-258.

35. Евсеев, В.В. Проблема освоения ценностей физической культуры в профессионально-личностном развитии. / В.В. Евсеев // Гуманитарные и педагогические науки. СПбГПУ. - 2012. - №4. - С.83-86.

36. Емельянова, Л.В. Преодоление синдрома профессионального выгорания педагогов / Л. В. Емельянова // Специалист - 2012. - № 8. - С. 3.

37. Жабаков, В.Е. Теория и методология процесса подготовки специалиста в области физической культуры: монография / В.Е. Жабаков. Челябинск: ИЦ Уральская Академия, 2008. - 180 с.

38. Жаброва Т.А. Влияние окружающей среды на состояние здоровья и физической подготовленности молодежи / Т.А. Жаброва // Инновации в науке, образовании и бизнесе: XII международная научная конференция. Под редакцией В.А. Волкогона. 2014. - С. 235-237.

39. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры: учебник / Ю.Д. Железняк // М.: Академия. -2002. - 520 с.

40. Жигарёва, О.Г. Физическая культура и физическое воспитание в вузе. Международный опыт / О.Г. Жигарева // Экономические и социально-гуманитарные исследования. - 2017. - № 4 (16). - С. 97-101.

41. Жолоб, С.С. Значение физических упражнений в укреплении здоровья человека / С.С. Жолоб // ЦИТИСЭ. - 2016. - № 3(7). - 17 с.

42. Забоева, М.А. К вопросу о соотношении понятий «педагогическое сопровождение» и «педагогическая поддержка»/М.А. Забоева // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - №. 3. - С. 4348.

43. Завьялов, ДА. Педагогические особенности построения учебно-тренировочного процесса в беге на длинные дистанции у женщин / П.А. Никитина, Д.А. Завьялов. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Издательство: Сибирский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации (Красноярск), 2018. - С. 185-188.

44. Захарова, Л.В. Сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности студенток специальной медицинской группы вуза на основе интегрального подхода/ автореф. дисс. ... канд. пед. наук 13.00.04 / Захарова Лариса Вячеславовна // Красноярск. - 2016. - 24 с.

45. Захарова, Л.В. Сопровождение в процессе физического воспитания студентов с ограниченными возможностями здоровья: монография / Л.В. Захарова, О.Н. Московченко. М., ФЛИНТА. - 2020. - 207 с.

46. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания. Книга / В. М. Зациорский. - М.: Советский спорт. - 2020. - 199 с.

47. Зенуков, И.А. Модернизация занятий физической культурой на основе личностно ориентированного содержания учебного процесса / И.А. Зенуков, А.С. Павлова, А.Д. Лифанов // Вестник спортивной науки. - 2014. - №2. - С.51-54.

48. Зимкин, Н.В. Физиологическая характеристика особенностей адаптации двигательного аппарата к разным видам деятельности / Н.В. Зимкин // Физиологические проблемы адаптации. - Тарту. - 1984. - С. 73-76.

49. Ибрагимов, У.И. Использование утренней гигиенической гимнастики для оптимизации умственной работоспособности занимающихся / У.И. Ибрагимов // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 12. - С. 36-37.

50. Иванова, И.В. Педагогическое сопровождение становления саморазвивающейся личности: монография / И.В. Иванова. Москва. - 2019. - 296 с.

51. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе: монография / В.В. Игнатова // Издательство СибГТУ. - Красноярск. - 2010. - 296 с.

52. Ирхин, В.Н. Технология организации здоровьесберегающего образовательного процесса на учебном занятии в вузе / В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина, А.Г. Михнева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - № 21 (270). - С. 156-165.

53. Исакова, Е.К. К определению понятия «педагогическое сопровождение»: [Электронный ресурс] // код доступа: http://www.rusnauka.com/9_NND_2022 /Pedagogica/2_105510.doc.htm.

54. Казакова, Е.И. Процесс психолого-педагогического сопровождения / Е.И. Казакова // На путях к новой школе. - 2009. - №. 1. - С. 36-46.

55. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Учебное пособие для вузов / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. М.: ВЛАДОС. - 2000. - 190 с.

56. Казначеев, В.П. Здоровье нации - феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // III тысячелетие. Пути к здоровью нации: материалы I Всероссийского форума. -М., 2001. - 194 с.

57. Карчага, Е.С. Развитие комплекса ГТО. История и современность / Е.С. Карчага. // Молодой ученый. - 2018. - № 10 (196). - С. 154-157.

58. Керони, С. Простые программы тренировки с отягощениями в домашних условиях. Книга / С. Керони, Э. Рэнкен; пер. с англ. Л.А. Остапенко. - М.: Тера-Спорт. -2000. - 192 с.

59. Киреева, А.В. Состояние физкультурно-оздоровительной работы в организации как фактор, определяющий интерес сотрудников к занятиям физической культурой / А.В. Киреева, И.В. Антипенкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2019. - №. 3 (169). - С. 138-141.

60. Клименко, С.К. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий для работников умственного труда / С.К. Клименко, В.С. Назаренко, О.К. Марченко // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 6. - С. 44 - 45.

61. Кобяков, Ю.П. Модель здоровья человека как структурная основа теории здоровья / Ю.П. Кобяков // Теория и практика физической культуры. - 2006. - №1. -С.17-18.

62. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: ИКЦ Мар Т. - 2005.- 448 с.

63. Кокорева, Е.Г. Здоровьесберегающие технологии на занятиях по физическому воспитанию в вузе / Е.Г. Кокорева, В.Д. Иванов, З.И. Митина, Г.Г. Худяков // Paradigmata poznani. - 2014. - №2. - С.122-130.

64. Кокорева, О.Р. Здоровьесбережение личности в условиях высшего педагогического образования: автореф. дис. ... докт. пед. наук 13.00.01 / Кокорева Ольга Рафаиловна. МПГУ. 2012. - 46 с.

65. Комплексная тренировка в циклических видах спорта: учебное пособие / Д.В. Логинов, Е.Н. Данилова, А.Н. Христофоров, А.С. Горбачев. Красноярск. - Сиб. федер. ун-т. -2019. - 108 с.

66. Конева, Е.В. Спортивные игры: правила, техника, тактика / Е.В. Конева // Ростов на Дону /Д: Феникс. - 2004. - 448 с.

67. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: утв. указом Президента РФ № 1351 от 9 октября 2007. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.demographia.ru.

68. Концепция Федеральной целевой программы развития образования, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 г. № 2765-р. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70736882/

69. Королев, Г.И. Да здравствует здоровая ходьба! / Г.И. Королев // Энциклопедия ходьбы человека. - 2006. - 576 с.

70. Косенко, Л.Л. Педагогическая поддержка как актуальная современная парадигма / Л. Л. Косенко // Молодой ученый. - 2017. - № 51. - С. 282-285.

71. Красноперова, Н.А. Ориентирование студентов и преподавателей высшей школы на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления:

монография / Н.А. Красноперова, В.В. Игнатова, О.А. Шушерина. Красноярск: СибГТУ. - 2006. - 180 с.

72. Кузьма, Т. И. Профессиональное выгорание педагога вуза / Т. И. Кузьма // Молодой ученый. - 2015. - № 20 (100). - С. 533-535.

73. Курасбедиани, З.В. Физическая культура как фактор формирования личности / З.В. Курасбедиани // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Философия. Социология. Право. - 2008. - №3. - С. 191-196.

74. Курамшин Ю.Ф. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс ГТО -программно-нормативная основа / Ю.Ф. Курамшин, Н.В. Колесников // Научные труды Северо-Западного института управления. - 2016. - № 2 (24). - С. 79-84.

75. Куцаев, В.В. Программа самостоятельной подготовки к сдаче норм ВФСК ГТО: учебно-методическое пособие. / В.В. Куцаев, Н.В. Яршева. Екатеринбург. - 2016. -198 с.

76. Ланда, Б.Х. Диагностика физического состояния: обучающие методика и технология: учебное пособие / Б.Х. Ланда. М.: Спорт. - 2017. - 129 с.

77. Латыпов, И.К. Программно-методическое обеспечение профильного обучения в области физической культуры / И.К. Латыпов // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 6. - С. 27-31.

78. Лебедева, В.Р. Психолого-педагогическое сопровождение физической культуры и спорта / В.Р. Лебедева // Актуальные проблемы, современные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов- 2022. -№4. - С. 850-854.

79. Лебединский, В.Ю. Педагогическое сопровождение личности в спорте, как условие успешной адаптации и самореализации после завершения спортивной деятельности / В.Ю. Лебединский, В.Ю. Нежкина, Г.Ц. Молонов. // Вестник Бурятского государственного университета. - 2016. №1 - С. 104-110.

80. Левина, И.Л. Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения / И.Л. Левина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Новокузнецк - 2011. - 238 с.

81. Лейфа, А.В. Физическая активность и качество жизни субъектов образовательного процесса вуза: структурные компоненты и их оценка / А.В. Лейфа // Вестник Томского государственного университета. -2018. -№ 429. -С. 196-202.

82. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат. - 1995. - 304 с.

83. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания / И.А. Липский // Теоретико -методологические проблемы современного воспитания: сборник научных трудов. - Волгоград: изд-во «Перемена». - 2014. - С. 280-287.

84. Логинов, Д.В. Развитие здоровьесберегающей компетенции у студентов и преподавателей педагогических вузов / Д.В. Логинов, А.Ю. Осипов, Е.М. Дворкина // European Social Science Journal. - 2014. - № 61 (45). - С. 173-177.

85. Логинов, Д.В. Гармоничное развитие личности через призму физкультурно-оздоровительной деятельности / Д.В. Логинов, Л.Н. Яцковская // Международная научно-практическая конференция СибГТУ. - 2015 - C.101-104.

86. Логинов, Д.В. Дифференцированная методика занятий спортивно-оздоровительным волейболом в профессионально-прикладной физической подготовке преподавателей технического вуза / Д.В. Логинов, В.В. Пономарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2017. - № 6. - С. 1214.

87. Логинов, Д.В. Здоровьеформирующие технологии, доступная и безопасная среда в образовании / Д.В. Логинов // Сборник: адаптация учащихся всех ступеней XIV Всероссийская научно-практическая конференция c международным участием. Под общей редакцией Ю.Г. Кузмичева. - 2018. - С. 168-170.

88. Логинов, Д.В. Личностно-развивающий подход в физическом воспитании в высших учебных заведениях / Д.В. Логинов, Т.А. Мартиросова // IX Международная

научно-практическая конференция. Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева. - Красноярск. 2019- С. 28-31.

89. Логинов, Д.В. Физическая культура как средство сохранения и укрепления здоровья. / Д.В. Логинов, Е.В. Ужогова // Материалы международной научно-практической конференции. Изд-во: ТИУ. - Тюмень. - 2019. - С. 163-165.

90. Логинов, Д.В. Основные аспекты программно-методического обеспечения спортивной подготовки преподавателей вуза к выполнению нормативов комплекса ГТО /Д.В. Логинов, М.Г. Янова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2021. - № 4. - С. 51-53.

91. Логинов, Д.В. Особенности организации и содержания физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе / Д.В. Логинов // Вестник Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева. - 2023. - № 3. - С. 61-68.

92. Лубышева, Л.И. Национальный проект «Спорт-норма жизни»: алгоритмизация действий / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 5.

- С. 97.

93. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебное пособие.

- М.: Издательский центр Академия. - 2001. - 240 с.

94. Лубышева, Л.И. Спортизация как фактор вовлечения населения в массовую спортивную подготовку / Л.И. Лубышева, Ш.З. Хуббиев, Д.Б. Селюкин // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 3. - С.100-101.

95. Лукьяненко, В.П. На острие проблем реализации компетентностного подхода в системе физкультурного образования в России / В.П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. - 2016. - №6. - С. 94-96.

96. Лях, В.И. Теория о поэтапном формировании знаний, умений и навыков в процессе освоения двигательных действий / В.И. Лях, П.Я. Гальперин, М.М. Боген // Физическая культура в школе. - 2007. - № 3. - С. 15-16.

97. Магин, В.А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Магин Владимир Алексеевич. Ставрополь. - 1999. -24 с.

98. Малярчук, Н.Н. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспект): автореф. дис. ... д. пед. наук : 13.00.01 / Малярчук Наталья Николаевна // Тюмень. - 2009. - 50 с.

99. Маджуга, А.Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования: автореф. дис. ... док. пед. наук 13.00.01 / Маджуга Анатолий Геннадьевич. Владимир. - 2011. - 49 с.

100. Манжелей, И.В. Внедрение всероссийского физкультурно - спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в процессе подготовки педагога / И.В. Манжелей, С.А. Тяглова // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. -2017. - № 4. - С. 268-280.

101. Марков, К.К. Организационно-педагогическое обеспечение занятий физической культурой по месту жительства. / К.К. Марков, Д.В. Абрамович // Современные наукоёмкие технологии. - 2016. - №9-2. - С. 104-110.

102. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Учебник для вузов физической культуры и спорта / Л.П. Матвеев. -СПб.: Олимпийская литература. - 1999. - 318 с.

103. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры личности как проблема педагогики / Л.П. Матвеев. - СПб: Лань; М.: Омега-Л. - 2004. - С. 99-132.

104. Матушанский, Г.У. Педагогическое сопровождение образовательного процесса / Г.У Матушанский, Л.С. Камалеева, М.Ф. Шакурова // Казанский педагогический журнал. - 2022. - №. 3 (152). - С. 59-67.

105. Махинова, М.В. Перспективы использования социальной гигиены в оценке педагогического потенциала национальных проектов в сфере физической культуры и спорта / М.В. Махинова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2015. - № 4. - С. 67-72.

106. Медведев, В.А. Здоровье формирующие технологии физического воспитания / В.А. Медведев // Теория и практика физического воспитания. - 2010. - №4. - С. 2022.

107. Миняев, В.И. Сравнительная характеристика объемной структуры жизненной ёмкости лёгких мужчин и женщин / В.И. Миняев, К.Б. Маркова, А.В. Миняева // Вестник Тверского государственного университета. - 2019. - №4. -С. 15-21.

108. Митина, Л.М. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения / Л.М. Митина // Вестник образования России. - 2005. - №5. - С. 3349.

109. Московченко, О.Н. Здоровьесберегающая деятельность преподавателя физической культуры в системе вуза / О.Н. Московченко, О.А. Катцин, Л.В. Захарова // В сборнике: Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Преемственность в деятельности профессиональных образовательных организаций региона в условиях модернизации. Материалы Международной научно-практической конференции. 2015. - С. 226-229.

110. Московченко, О.Н. Валеоакмеологические аспекты оздоровительной физической культуры в вопросах и ответах: учебно-методическое пособие / О.Н. Московченко, Л.В. Захарова. - Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. - 2019. - 314 с.

111. Московченко, О.Н. Оптимизация физических и тренировочных нагрузок на основе индивидуального адаптивного состояния человека: монография / О.Н. Московченко // М., Флинта. - 2019. - 314с.

112. Московченко, О.Н. Индивидуально-дифференцированный подход к физической нагрузке студентов на основе психофизиологической адаптации / О.Н. Московченко, О.А. Катцин, Д.А. Шубин, Т.С. Иванова // Современные вопросы биомедицины. - № 1 (1). - 2022 - С. 145-152.

113. Мотылянская, Р.Е. Физическая культура и возраст / Р.Е. Мотылянская, Л.И. Стогова, Ф.А. Иорданская // М.: Физкультура и спорт. - 1967. - 280 с.

114. Мусатова, Е.Г. Индивидуально-дифференцированный подход в преподавании физической культуры в вузе / Е.Г. Мусатова, Ю.А. Чебанова. - Тезисы докладов Международной научно-практической конференции. Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова. - 2013. - С. 185-186.

115. Науменко, Ю.В. Физкультурно-оздоровительная деятельность как предмет педагогического исследования / Ю.В. Науменко // Физическое воспитание и спортивная тренировка. Волгоградская государственная академия физической культуры. - 2015. - №1. - С. 32-34.

116. Носов, А.Г. К вопросу о педагогическом сопровождении становления здорового образа жизни / А.Г. Носов // Гуманитарные науки и образование. - 2011. -№. 2. - С. 37-41.

117. Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие физической культуры и спорта" (с изменениями на 8 февраля 2021 года) \ (в ред. Постановлений администрации г. Красноярска от 08.02.2021 №84). http://www.krskstate.rU/realization/gosprog/0/id/16506

118. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов // под ред. Л.И. Скворцова. 25-е изд. - М.: Мир и образование. - 2006. - 976 с.

119. Орлов, А.Б. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры. Учебник / А.Б. Орлов, Т.Н. Решетень, И.Х. Кобер, М.В. Прохорова, И.Т. Абдулов // Алма-Аты: Рауан. - 1990. - 64 с.

120. Орлова, И.В. Тренинг профессионального самосознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / И.В. Орлова // СПб.: Речь. - 2006. - 128 с.

121. Осипов, А.Ю. Условия формирования эффективной физкультурно-оздоровительной среды в высшей школе / А.Ю. Осипов. - Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных организациях высшего образования. Здоровый образ жизни, как фактор профилактики наркомании. Красноярск, СибЮИ МВД России. - 2013. - С. 268-271.

122. Панченко, И.А. Гуманистическая модель организации физкультурно-рекреационной деятельности / И.А. Панченко, М.А. Эльмурзаев, И.В.Бобров // Здоровьесберегающие технологии физического воспитания - 2020. - № 3. - С. 75-77.

123. Певзнер, М.Н. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов, С.Н. Горычева, А.В. Петров, А.Г. Ширин // Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. - Великий Новгород: Нов ГУ им. Ярослава Мудрого.

- 2002. - 316 с.

124. Перевозчиков, А.А. Спортивные клубы в России: становление и развитие / А.А. Перевозчиков // Теория и практика физической культуры. - 2000. -№ 1. -С. 30.

125. Петров, А.Б. Цифровые технологии как средство объективизации оценки испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО / А.Б. Петров, А.О. Рауф, Г.М. Лаврухина // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 2.

- 103-104.

126. Петьков, В.А. Педагогическое сопровождение самоопределения студентов в физкультурно-спортивной деятельности / В.А. Петьков, Н.А. Чувилова // Педагогическое образование и наука. - 2012. - №. 9. - С. 31-36.

127. Платонов, В.Н. Двигательные качества и физическая подготовка спортсменов. Монография / В.Н. Платонов. М.: Издательство спорт.- 2019. - 656 с.

128. Плющ, И.В. Экспресс-диагностика и мониторинг основных параметров здоровья участников образовательного процесса / И.В. Плющ, Г.А. Штепа, Д.С. Хонина // Современные принципы и методы обеспечения безопасности образовательного процесса: материалы Всероссийской научно - практической конференции: СПб.: НИПКИПРО. 2003. - С 91-94.

129. Полетаева, Л.М. Мотивация здорового образа жизни в образовании педагогов: монография / Л.М. Полетаева // СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2004. - 98 с.

130. Пономарев, В.В. Управленческая деятельность в сфере физической культуры и спорта в Красноярском крае / В.В. Пономарев, Л.К. Сидоров, Д.А. Шубин //

Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 1. - С. 7173.

131. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества / Н.И. Пономарев, А.Ю. Питерова, Е.А. Тетерина // Наука. Общество. Государство. -№1(1). - 2013. - С. 7-11.

132. Практикум по психологической диагностике личности: дидактические материалы / отв. ред. Н.К. Ракович. М. 2002. - 248 с.

133. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / Авт.-сост. О. И. Бабич. - Волгоград: Учитель. -2021. - 122 с.

134. Прохорова, О.Б. Организация образовательного процесса на основе компетентностно-ориентированного подхода / О.Б. Прохорова, Н.А. Гердт // Инновационные педагогические технологии: Материалы научной конференции. -Казань. - 2014. - С. 277-279.

135. Разуваева, И.Ю. Значение физической культуры и спорта для преподавателей разных направлений / И.Ю. Разуваева // Проблемы педагогики. - №5. - 2020. - С. 100-103.

136. Раскалинос, В.Н. Психолого-педагогическое сопровождение: методологический аспект / В.Н. Раскалинос // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2019. - №. 1 (22). - С. 123-126.

137. Рахматов, А.И. Педагогическая деятельность преподавателя физической культуры в вузе / А. И. Рахматов. // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы XIII Международная научная конференция. - Казань. 2020. - С. 55-57.

138. Ребров, А.В. Влияние мотивационной структуры на результативность труда работников различных профессий / А.В. Ребров // Социологические исследования. -2008. - № 5. - С.74-84.

139. Романова С.П. Модель педагогического сопровождения здоровьесберегающей деятельности специалиста в процессе его обучения в вузе и профессиональной реализации / С.П. Романова, О.П. Гонтарь, В.Л. Крайник // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - №. 2 (75). - С. 214-217.

140. Савчук, А.Н. Развитие культуры здоровья учителя физической культуры в системе его непрерывного профессионально-педагогического образования / А.Н. Савчук, С.П. Романова // Физическая культура и спорт в системе образования: сб. мат. X Всероссийская научно-практическая конференция - Красноярск: Сибирский федеральный университет. - 2007. - С. 254-258.

141. Сборник нормативных документов. Физическая культура / Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев: 3-е издание. - М.: Дрофа. - 2007. - 103 с.

142. Сериков, С.Г. Отражение роли здоровья в подготовке специалистов по физической культуре / С.Г. Сериков // Теория и практика физической культуры. -2000. - №4. - С. 14-16.

143. Сидоров, Л.К. Дифференцированная методика технической подготовки студентов преподавателей на спортизированных занятиях пешеходным туризмом в вузе /Л.К. Сидоров, С.В. Соболев // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 8. - С.44.

144. Сидоров, Л.К. Методика проведения педагогических исследований в области физической культуры и спорта / Л.К. Сидоров, М.Д. Кудрявцев, В.Ф. Гайкович, А.С. Сундуков // Дискурс - 2017. - № 10 (12). -С. 79-85.

145. Скворцова, Е.С. Профилактика заболеваний и укрепление здоровья / Е.С. Скворцова, И.А. Миронова // Минздрав России. - 2008. - №3. - С. 237.

146. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин, В.П. Кашарин // М.: Издательский центр «Академия». - 2004. - 480 с.

147. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова // М.: Академия. - 2003. - 192 с.

148. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школьная пресса. - 2010. -416 с.

149. Современные принципы и методы обеспечения безопасности образовательного пространства: материалы Всероссийской научно - практической конференции. -СПб.: НИПКИПРО. - 2003. - 134 с.

150. Соколова Е.А. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка: взаимосвязь и различия / Е.А. Соколова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург, 2012. - С. 2608-2612.

151. Социально значимые заболевания населения России в 2018 году (Статистические материалы) Министерство здравоохранения Российской Федерации: Департамент мониторинга, анализа и стратегического развития здравоохранения ФГБУ «Центральный научно-исследовательский институт организации и информатизации здравоохранения» Минздрава России. -2019. - Москва. - 73 с.

152. Степанов, С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С.31-40.

153. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1998. - №5. - С. 11-15.

154. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 года. Распоряжение Правительства РФ от 24 ноября 2020 г. № 3081-р. http:// static. government.ru/media/files/

155. Сухорукова, В.С. Понятие «сопровождение» как педагогическая категория / В.С. Сухорукова // Наука, технологии, общество. - 2022. - С. 271-276.

156. Тарита, Л.Г. Методическое сопровождение инновационных процессов в районной образовательной системе: дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / Любовь Григорьевна Тарита. - СПб., 2000. - 145 с.

157. Татарникова, Л.Г Введение в педагогику здоровья: научно-методическое пособие / Л.Г. Татарникова, Н.Г. Коновалова, С.И. Сметанкина // под. ред. Л.Г. Татарниковой. - СПб.: СПб АППО. - 2006. - 252 с.

158. Теоретические и прикладные аспекты формирования здоровьесберегающего и социально-адаптивного образовательного пространства: монография под науч. ред. Э.М. Казина / Книга II Культурологические аспекты формирования, сохранения, укрепления здоровья и социального развития обучающихся. КРИПК и ПРО -Кемерово - М., 2017 - 495 с.

159. Теория и методика физического воспитания различных групп населения / под. ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев: изд-во «Олимпийская литература». - 2003. - 390 с.

160. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов // 7-е изд.стер. - М.: Издательский центр «Академия». - 2009. - 480 с.

161. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю.Ф. Курамшина // М.: Советский спорт. - 2004. - 464 с.

162. Тимонин, А.И. Концептуальные основы социально-педагогического обеспечения профессионального становления студентов вуза / А.И. Тимонин // Кострома. - 2007. - 216 с.

163. Тимофеева, С.Н. Индивидуально-дифференцированный подход на занятиях по физическому воспитанию в вузе / С.Н. Тимофеева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2019. - №2. - С. 362-366.

164. Титова Е. Б. Индивидуально-дифференцированный подход проведения занятий физической культуры / Е.Б. Титова //Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма. - 2016. - С. 256-259.

165. Ткачев, Ф.Т. Оптимизация процесса общей физической подготовки на занятиях по физическому воспитанию / Ф.Т. Ткачев // М.: Физическая культура и спорт. - 2000. - 135 с.

166. Третьякова, Н.В. Обеспечение качества здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций (организационно-педагогический аспект): автореф. дис. ... док. пед. наук 13.00.01 / Третьякова Наталья Владимировна. Екатеринбург. -2014. - 42 с.

167. Тришина О. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение как основа успешной деятельности преподавателя вуза //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - №. 6-2. - С. 53-57.

168. Указ президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» № 474 от 21.07.2020. http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726

169. Ульянова, И.В. Особенности педагогического сопровождения обучающихся в контексте различных педагогических подходов / И.В. Ульянова, О.В. Свинарева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №. 4. - С. 148-148.

170. Уляева, Л. Г. Психолого-педагогическое сопровождение спортивной деятельности в контексте самореализации личности: учебное пособие / Л.Г. Уляева, Е.В. Мельник, О.В. Воскресенская // Москва, 2014. - 188 с.

171. Устав ВОЗ. Основные документы ВОЗ. 36-е издание. - Женева. -1986. - С. 536.

172. Федеральная целевая программа «Развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 20 марта 2013 г № 402. http://government.ru/docs/929/

173. Федорюк, А.В. Режимы двигательной активности для преподавателей высших учебных заведений в возрасте / А.В. Федорюк, Л.С. Попель // Scientific journal «ScienceRise». - 2014. - №4/1 (4). - С. 80-85.

174. Фискалов, В.Д. Теоретические основы и организация подготовки спортсменов: учеьное пособие / В.Д. Фискалов. - Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК». - 2010. - 350 с.

175. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура / А.Г. Фурманов, М.Б. Юспа. - Минск: Тесей. - 2003. - 528с.

176. Харавинина Л.Н. Технология педагогического сопровождения личностно-профессионального развития молодого преподавателя / Л.Н. Харавинина // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Т. 2. - №. 4. - С. 214-219.

177. Чернышев В.П. Психолого-педагогическое сопровождение преподавателей вузов старшего возраста / В.П. Чернышев, О.Ю. Вершинина, Г.Н. Мацепура, С.А. Нитяговский, Н.Е. Пишкова // Современное педагогическое образование. - 2020. -№. 11. - С. 36-39.

178. Чернышев, В.П. Психолого-педагогическое сопровождение преподавателей и студентов / В.П. Чернышев, А.В. Довгаль // Ученые записки ТОГУ. - 2015. - № 4 (6). - С. 43-52.

179. Шагбанова, Ю.Б. Педагогические методы преподавания профессиональных дисциплин в высшем учебном заведении / Ю.Б. Шагбанова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2018. - С. 1-7.

180. Шебалина, Л.Г. Оценка качества физкультурно-оздоровительной и спортивно -массовой работы в вузе / Л.Г. Шебалина, В.Н. Иванова, И.Ф. Ленская // Гарантии качества профессионального образования: тезисы докладов Международной научно -практической конференции. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ. - 2012. - С. 113.

181. Шепелева, М.И. Проблемы планирования организации учебного процесса дисциплин по физической культуре в вузе. Перспективы, особенности, пути решения / А. В. Агеевец, В. Ю. Ефимов-Комаров, М. И. Шепелева // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - № 6 (148) - 2017. - С. 9-15.

182. Шумейко, О.Н. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения / О. Н. Шумейко // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Международной научной конференции. - Самара: АСГАРД. - 2016. -С. 18-25.

183. Яковлев, Е.В. Сопровождение как педагогический феномен / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2010. - №. 4. - С. 74-83.

184. Янова, М.Г. Здоровьесберегающие технологии в транзитивном образовании: традиции и новации / М.Г. Янова. // Современные проблемы науки и практики. -Москва. -2015. - № 6. - С.201-204.

185. Янова, М.Г. Теоретико-методологические основы саморазвития будущего учителя физического воспитания в системе высшего профессионального образования / М.Г. Янова. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2018. - № 4. - С. 49-52.

186. Янова, М.Г. Формирование организационно-педагогической культуры будущего учителя (теоретико-методологический аспект): монография / М. Г. Янова, В. В. Игнатова // Красноярский государственный педагогический университет им.

B.П. Астафьева. - Красноярск. -2011. - 250 с.

187. Яровова, Т.В. Компетентностный подход в аспекте психолого-педагогического сопровождения / Т.В. Яровова // Научное обозрение. Серия 2: Гуманитарные науки. -2015. - №. 1. - С. 59-67.

188. Akhmatgatin, A.A., The effectiveness of students' preparation in physical training at the universities of various departments / M.D. Kudryavtsev, E.V., Kuzmin, V.A., Gaskov, L.K. Sidorov, S.A. Doroshenko // Physical Education of Students. - 2020. - Т. 24. -№ 1.-

C. 4-10.

189. Astrand, P.O. Optimal function and health. Bidl. Berger R.A. Comparison between Resistance Load and Strength Improvement / P.O. Astrand // Research Quarterly. - 1992. -Vol. 3. - N4. - P.637.

190. Brouha, Z. The step test: A simple method of measuring physical fitness for hard muscular work in adult men / Z. Brouha, A. Craubiel, C.W. Heath // Rev. Canada Biol -1993. - Vol. 2. - P. 86-92.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

1 ФОД - физкультурно-оздоровительная деятельность;

2 ВФСК ГТО - Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО);

3 ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения;

4 ЧСС - частота сердечных сокращений;

5 ЖЕЛ - жизненная емкость легких;

6 МПК - максимальное потребление кислорода;

7 АТФ - аденозинтрифосфат, аденозинтрифосфорная кислота, основное макроэргическое соединение организма;

8 ЗОЖ - здоровый образ жизни;

9 КИТ - Коэффициент индивидуальной трудности;

10 уд/мин - ударов в минуту;

11 ОРЗ - острые респираторные заболевания;

12 КГ - контрольная группа;

13 ФТ - физические трудности;

14 ТТ - технические трудности;

15 ПТ - психологические трудности;

16 СТ - субъективные трудности;

17 ЭГ - экспериментальная группа.

169

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Опросник - анкета

«Значимость занятий физической культурой и спортом для улучшения функционального состояния и повышения уровня физической подготовленности населения

России»

Анкетирование проводится в целях выявления мнения педагогов возрастной категории 50-59 лет по вопросам необходимости педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности преподавателя в вузе.

Просим Вас ознакомиться и отметить соответствующее суждение

№ пп Вопрос Суждение

да нет

1 Могут ли систематические спортивно-оздоровительные занятия служить средством повышения уровня физической подготовленности населения страны?

2 Могут ли спортивно-оздоровительные занятия способствовать продлению жизни и активной творческой жизнедеятельности россиян?

3 Существует ли необходимость формирования физической культуры человека возрастной категории 50-59 лет?

4 Способствуют ли организованные и регулярные спортивно-оздоровительные занятия улучшению функционального состояния и повышению уровня физической подготовленности преподавателей вуза?

5 Хотите ли Вы, чтобы спортивно-оздоровительные занятия строились как организованный учебно-тренировочный процесс?

6 Готовы ли Вы на спортивно-оздоровительных занятиях выполнять физические упражнения различной направленности?

7 Хотели бы Вы принимать участие в различных соревнованиях?

8 Могут ли групповые организованные спортивно-оздоровительные занятия способствовать улучшению психологического состояния человека?

9 Считаете ли Вы, что спортивно-оздоровительные занятия повышают производительность труда?

10 Способствуют ли спортивно-оздоровительные занятия повышению иммунитета и повышению защитных функций организма?

11 Признаете ли Вы, что регулярные спортивно-оздоровительные занятия повышают общую выносливость организма?

12 Готовы ли Вы посещать спортивно-оздоровительные занятия для повышения физического развития организма?

13 Признаете ли Вы, что спортивно-оздоровительные занятия способствуют формированию здорового образа жизни человека?

Задание выполнил

БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА РАБОТУ!

Приложение Б Тестирование по нормативам ГТО

15 ступень - возрастная группа 55-59 лет

№ Упражнения МУЖЧИНЫ 55-59 лет

золотой значок серебряный значок бронзовый значок

1 Бег на 2 километра (мин: сек) 12:00 13:00 14:00

2.1 Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз) 6 3 2

2.2 или подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине 90см (кол-во раз) 12 5 3

2.3 разгибание рук в упоре лёжа на полу (кол-во раз) 18 10 7

2.4 или рывок гири 16кг (кол-во раз) 18 8 6

3 Наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье (от уровня скамьи -см) +5 см 0 см -2 см

ИСПЫТАНИЯ (ТЕСТ ГЫ) НА ВЫБО >Р:

4 Скандинавская ходьба на 3 км (мин:сек) 25:00 27:00 28:00

5 Поднимание туловища из положения лёжа на спине (кол-во раз за 1 мин) 24 15 11

6.1 Бег на лыжах 5 км (мин:сек) 37:00 45:30 50:00

6.2 или кросс на 3 км по пересечённой местности (мин:сек) 19:00 22:00 24:00

7 Плавание на 50 метров (мин:сек) 1:15 1:25 1:35

8.1 Стрельба из пневматической винтовки, дистанция 10м (очки) 22 13 10

8.2 или стрельба из "электронного оружия", дистанция 10м (очки) 27 18 13

9 Туристский поход с проверкой туристских навыков дистанция не менее 5 км

УСЛОВИЕ ПОЛУЧЕН ИЯ ЗНАЧКА ГТ ГО

Количество испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения золотого знака отличия ВФСК "ГТО" 7 5 5

Приложение В

Анализ современного состояния физкультурно-оздоровительной деятельности населения

России

|||||..1

Рисунок 33 - Основные причины, не позволяющие населению страны заниматься физической культурой и спортом, % Примечание:

1. Отсутствие свободного времени - 44,2%

2. Ленность - 15,2%

3. Отсутствие интереса - 31,6%

4. Плохое состояние здоровья - 16,9%

5. Не позволяет возраст - 14,1%

6. Нехватка денежных средств - 6,5%

7. Отсутствие условий для занятий - 9,9%

8. Вредные привычки - 24%

75

80 60 а? 40 20 О

67

33

Да

25

Нет

¡Мужчины ■ Женщины

Рисунок 34 - Количество мужчин и женщин России, занимающихся физической культурой и спортом, %

Рисунок 35 -. Количество населения, занимающегося физической культурой и спортом в зависимости от уровня образования

Примечание: 1 - среднее; 2 - среднее специальное; 3 - высшее.

40 30 ^ 20 10 О

34

22

Город

Село Центр

место проживания

Рисунок 36 - Количество населения, занимающегося физической культурой и спортом в зависимости от места проживания

Рисунок 37 -. Предпочтения населения страны к формам занятий физической культурой и спортом Примечание: 1 - спортивные секции; 2 - группы «здоровья»; 3 - фитнес-центры; 4 -самостоятельно

12345678

виды спорта

Рисунок 38 - Предпочтения мужчин к занятиям видами спорта

Примечание: футбол - 1, спортивные игры - 2, плавание - 3, лыжный спорт - 4, легкая атлетика -5, единоборства - 6, фитнес-технология - 7, кроссовый (оздоровительный) бег- 8.

Il iliIii

Рисунок 39 - Предпочтения женщин страны к занятиям видами спорта

Примечание: плавание - 1, лыжный спорт - 2, конькобежный спорт - 3, легкая атлетика - 4, велоспорт - 5, фитнес-технология - 6, кроссовый (оздоровительный) бег - 7, танцевальный спорт -8.

Приложение Г Анкета

Оценка индивидуальных трудностей выполнения упражнений и элементов техники

волейбола для преподавателей вузов

Подтягивания из виса на высокой перекладине (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

рывок гири 16 кг (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

бег на 2000 метров (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамейке (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения

нравится скорее нравится, чем нет не нравится

1 2 3

скандинавская ходьба на 3 км (поставьте оценку)

оцените по коэффициенту трудности выполнения (от 1 до 5)

Очень легко легко Скорее легко Скорее тяжело тяжело очень тяжело

0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов

обозначьте трудности выполнения (от 1 до 4):

физические трудности (ФТ) технические трудности (ТТ) психологические трудности (ПТ) субъективные трудности (СТ)

1 балл 2 балла 3 балла 4 балла

оцените предпочтение (0-3 балла) выполнения