Здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в деятельности учреждений дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кириченко, Владимир Владимирович

• Кириченко, Владимир Владимирович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кириченко, Владимир Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Здоровьесберегающее сопровождение образовательного

процесса как педагогическая проблема

1.2 Здоровьесберегающее сопровождение младших школьников

в системе физического воспитания

1.3 Особенности учебного процесса в учреждениях дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности и факторы, определяющие содержание здоровьесберегающего сопровождения

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

2.1 Разработка и реализация педагогической модели здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в деятельности учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

2.2 Реализация педагогических технологий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

2.3 Оценка результативности здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в деятельности учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в деятельности учреждений дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Происходящие в настоящее время процессы переустройства общества требуют изменения не только многих сторон жизнедеятельности человека, но и преобразования самого человека, его ценностных ориентиров и установок. Одним из таких преобразований должно быть изменение отношения к здоровью как главному ресурсу успешности в современных социально-экономических условиях. Задача формирования ценностного отношения к здоровью, сохранения и укрепления здоровья у детей и подростков, ориентации их на выбор здорового образа жизни определяется как приоритетная задача государственной политики в сфере образования. В связи с этим проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся становится предметом пристального внимания ученых, практиков и требует поиска путей ее разрешения во всех звеньях и ступенях современной модели образования, в том числе в системе общего и дополнительного образования.

Исследования, проводимые в последние годы, свидетельствуют о неблагополучном состоянии здоровья обучающихся как его соматической компоненты, так и психической, интеллектуальной и социальной составляющих [23, 69, 81]. При значительном развитии систем общего образования многих регионов России в разрешении проблемы сохранения и укрепления здоровья занимающихся сохраняется неблагоприятная динамика заболеваемости, высокой распространенности хронических заболеваний и морфофункциональных отклонений среди детей младшего школьного возраста. Среди причин такого состояния, связанных с деятельностью системы образования, наиболее очевидны следующие:

- «очаговость» реализации здоровьесберегающей деятельности в структуре системы образования, что замедляет процессы формирования здоровьетворческой компетенции ребенка, снижает эффективность усилий по сохранению и укреплению здоровья обучающихся;

- отсутствие целевой, системной здоровьесберегающей направлен-

ности дополнительного образования, в том числе физкультурно-спортивного направленности;

- острая и требующая срочного решения проблема низкой физической подготовленности школьников, поскольку реальный объем двигательной активности обучающихся не обеспечивает их потенциального развития и укрепления здоровья и др.

Важнейшими слагаемыми здоровья и физического потенциала человека являются двигательная активность и физическая подготовленность, которые в значительной степени обеспечиваются системой физического воспитания, в том числе через учреждения дополнительного образования физкультурно-спортив-ной направленности.

Успешность практической работы в системе физического воспитания в значительной степени определяется адекватностью совокупности организационно-педагогических условий реализации учебного процесса задачам повышения физической подготовленности, развития личности школьника и формирования его здоровьесберегающих компетенций.

Общие цели работы учреждений дополнительного образования физкультур-но-спортивной направленности заданы, в частности спортивных школ, Федеральной целевой программой «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 гг.», а среди задач, определяемых основными направлениями их деятельности (развитие массового спорта или спорта высших достижений), важнейшее место занимают задачи утверждения здорового образа жизни, воспитания физических, морально-этических и волевых качеств, сохранения и укрепления здоровья, физического развития, повышения уровня физической подготовленности и спортивных результатов с учетом индивидуальных особенностей школьников, профилактики вредных привычек и правонарушений.

Исследования многих авторов показывают, что занятия физической культурой и спортом могут вызывать не только благоприятные изменения в здоровье детей и подростков, но и приводить к предпатологическим и даже патологическим

состояниям [7, 43, 214, 224, 234]. В существующей практике спортивных школ прослеживается отчетливая тенденция к ранней спортивной специализации и форсированию достижений максимальных спортивных результатов, а основным критерием эффективности деятельности учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности и успешности тренерской работы остается результативность соревновательной деятельности даже на этапе начальной подготовки, что может нанести ущерб как состоянию здоровья ребенка, так и решению задач профессиональной специализации в спорте высших достижений [55, 99, 131, 194]. Игнорирование возрастных особенностей школьников, стремление к быстрому достижению результатов приводит к тому, что «физиологическая стоимость» спортивных успехов на фоне интенсивных ростовых процессов оказывается чрезмерной: функциональные резервы организма снижаются, возникают проблемы со здоровьем, замедляется прирост результативности и, как следствие, снижается мотивация к занятиям спортом. Выполнив 2-3-й разряд, школьники к 12-13-летнему возрасту заканчивают заниматься, не реализовав своих потенциальных возможностей. Происходит утрата оздоровительного значения массового детско-юношеского спорта, снижение его роли в формировании здоровой и гармоничной личности.

Детско-юношеская спортивная школа обладает высоким потенциалом оздоровления ребенка, но в то же время является зоной повышенного риска ухудшения здоровья в условиях интенсивных физических нагрузок, способных нанести ущерб психическому, интеллектуальному и нравственному развитию личности, если в процессе планирования продолжительности и содержания этапов учебной деятельности, программ учебных занятий и соревнований недостаточно учитываются закономерности роста и развития детей [123, 124]. В работах ведущих специалистов по физической культуре подчеркивается актуальность проблемы дозирования физических нагрузок в соответствии с функциональными возможностями каждого занимающегося и формирования индивидуального подхода к организации учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности с учетом комплекса соматических, функциональ-

ных, психофизиологических характеристик [137, 206, 207]. Критерием оптимальности двигательной активности должны являться надежность и экономичность деятельности всех систем организма, укрепление здоровья детей [49, 151, 168, 188].

В практике физического воспитания в учреждениях общего и дополнительного образования, в том числе детско-юношеских спортивных школах, планомерное и поэтапное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья, формирования высокого двигательного потенциала, развития двигательных способностей занимающихся предполагает развитие валеологического обеспечения деятельности образовательных учреждений, располагающего современными научно-методическими ресурсами. Согласованная здоровьесберегающая деятельность всех участников учебного процесса должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья, создание валеологической мотивации занимающихся к формированию и поддержанию своего здоровья, а в будущем - к созданию здоровых условий жизни в едином природно-социальном комплексе ресурсов открытого образовательно-развивающего пространства [32, 84, 85, 91, 186].

Вышеизложенное очевидно указывает на актуальность выявления педагогических условий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в целях усиления и совершенствования здоровьесохраняющих и здоровьеукрепляющих подходов в практике учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Анализ научно-методической литературы по вопросам оптимизации двигательной активности и валеологической составляющей практической деятельности учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности показал, что имеющиеся возможности данного типа образовательных учреждений используются недостаточно и позволил выявить ряд противоречий:

- между общественно-государственными приоритетами и задачами сохранения и укрепления здоровья занимающихся, изложенными в приоритетном национальном проекте «Образование», президентской Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Федеральном государственном образователь-

ном стандарте начального и основного общего образования, в Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 гг.», и существующей практикой учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, характеризующейся недостаточной разработанностью педагогических условий его здо-ровьесберегающего сопровождения;

- необходимостью оценки деятельности учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, успешности педагогической работы по критериям как спортивных достижений, так и сохранения, укрепления здоровья занимающихся, и недостаточной проработанностью таких критериев и механизмов их применения;

-необходимостью оптимизации двигательной активности младших школьников на основе дифференцированного и индивидуального подходов и недостаточным использованием в практике учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности современных доступных, надежных, информативных и научно обоснованных методов систематического контроля адекватности нагрузки.

Выявленные противоречия определили как достаточно важную и актуальную проблему выявления и реализации педагогических условий здоровьесберегающе-го сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, основанных на функциях диагностики, информации, консультации и выработки плана действий принятия решения в ситуации педагогического выбора.

Недостаточная разработанность и высокая актуальность указанной проблемы определили выбор темы нашего исследования: «Здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в деятельности учреждений дополнительного образования».

Цель исследования: определить и апробировать информационно-диагностические и процессуально-содержательные составляющие здоровьесбере-

гающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования детей.

Объект исследования: учебный процесс в учреждениях дополнительного образования детей.

Предмет исследования: здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Гипотеза исследования: здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности может быть результативнее, если:

- выявлены и учтены факторы, влияющие на здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников;

- конкретизировано понятие здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности;

- разработана и апробирована педагогическая модель здоровьесберегающего сопровождения с учетом особенностей учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности;

- отобраны и реализованы педагогические технологии здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности в соответствии с апробированными теоретико-методологическими и практико-ориентированными подходами, основанными на принципах интеграции педагогических и психолого-валеологических подходов, системности, целенаправленности, непрерывности и последовательности;

-выделены критерии оценки результативности здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности;

- осуществлен комплексный психолого-педагогический и физиологический мониторинг показателей когнитивной, эмоционально-мотивационной сфер, функционального состояния и уровня адаптационных резервов занимающихся. Задачи исследования:

1. Конкретизировать понятие здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

2. Выявить факторы, влияющие на здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

3. Разработать и апробировать педагогическую модель здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

4. Разработать содержание комплексного психолого-педагогического и физиологического мониторинга показателей когнитивной, эмоционально-мотивационной сфер, функционального состояния и уровня адаптационных резервов младших школьников.

5. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

6. Экспериментально проверить и оценить результативность технологий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности на основе сформированной системы критериев.

7. Разработать методические рекомендации по реализации здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

- фундаментальные и прикладные исследования по проблемам сохранения и укрепления здоровья как естественного динамического состояния (Р. И. Айзман, Н. М. Амосов, Г. Л. Апанасенко, Р. М. Баевский, И. И. Брехман, В. П. Казначеев, Э. М. Казин, А. Г. Щедрина и др.);

- концепция развития здоровьесберегающих педагогических технологий (Э. Н. Вайнер, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, В. В. Колбанов, О. Г. Красношлыкова, Г. А. Кураев, С. И. Петухов, Н. К. Смирнов, В. Д. Сонькин, Г. И. Тушина, Д. А. Фарбер, Т. М. Чурекова и др.);

-теоретические положения организации построения системы физического воспитания школьников (М. В. Артюхов, В. К. Бальсевич, Т. Е. Виленская, П. Ф. Лесгафт, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, С. И. Петухов, Г. Г. Солодова, В. Д. Сонькин, В. И. Столяров, Ю. А. Янсон и др.);

- учение о возрастных закономерностях развития моторики человека (И. А. Аршавский, В. К. Бальсевич, В. И. Лях, М. Р. Могендович и др.);

- современные научные представления о физиологических основах адаптации к двигательной деятельности и проблемах сохранения здоровья младших школьников в процессе физического воспитания (А. Г. Дембо, В. И. Дубровский,

B. Л. Карпман, Р. Е. Мотылянская, Е. Л. Руднева, А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб,

C. Б. Тихвинский и др.).

Эмпирическим базисом исследования явился анализ разработок отечественных и зарубежных авторов по проблеме укрепления здоровья и развития физических качеств в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Методы педагогического исследования определены его целью и задачами. К ним относятся:

-теоретические - анализ и обобщение данных научно-методической литературы, изучение опыта по проблеме исследования, диссертационных работ, нормативных документов;

- эмпирические - анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальные и групповые беседы;

- педагогический эксперимент;

- инструментальные методы, позволяющие оценить морфофункциональ-ный и психофизиологический статус, функциональные резервы и адаптационные возможности организма младших школьников с применением автоматизированных программно-технических диагностических средств. Применялись методы антропометрического исследования, оценки физической работоспособности. Исследование функционального состояния систем вегетативной регуляции производилось с использованием автоматизированного кардиоритмографического комплекса «Орто» [73], диагностика психофизиологических особенностей с помощью автоматизированного психофизиологического комплекса «Статус ПФ» [72];

-методы математической статистики - с помощью пакета прикладных программ «Statistica 6» вычислялись показатели вариационной статистики, проводился перцентильный анализ, анализ процентного распределения, корреляционный анализ. Достоверность различий признаков в сравниваемых группах определялась по критерию Mann - Whitney [111].

Опытно-экспериментальной базой исследования явились государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Областная специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва по плаванию» г. Кемерово, частное образовательное учреждение «Комплексная детско-юношеская спортивная школа «Атланта», г. Кемерово. Всего на различных этапах исследования приняли участие 618 человек: 358 младших школьников, 246 родителей, 14 педагогов.

Этапы исследования:

1-й этап - поисковый (2005-2006 гг.): накопление эмпирических данных по изучаемой проблеме в процессе собственной педагогической деятельности; определение методологических основ, понятийного и научного аппарата.

2-й этап - аналитико-констатирующий (2007-2008 гг.): изучение научной литературы и практического педагогического опыта по теме исследования; оценка

результатов мониторинга функционального состояния организма и психофизиологического статуса детей младшего школьного возраста, занимающихся в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности; определение педагогических условий реализации здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса, уточнение понятия «здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности»; определение цели, задач, формулировка гипотезы исследования.

3-й этап - экспериментально-формирующий (2009-2011 гг.): разработка и апробация педагогической модели здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса с учетом особенностей учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности; оценка результативности реализации технологий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности на основе данных комплексного психолого-педагогического и физиологического мониторинга показателей когнитивной, эмоционально-мотивационной сфер, функционального состояния и уровня адаптационных резервов занимающихся по определенным критериям результативности; систематизация и обобщение результатов исследования; разработка методических рекомендаций для преподавателей, практических рекомендаций для детей, занимающихся в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, и их родителей по сохранению и укреплению здоровья в процессе учебной деятельности.

Формирующий этап исследования был структурирован по четырем направлениям: организационная составляющая, информационно-обучающая деятельность, психофизиологический контроль, оценка результативности педагогических технологий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

4-й этап - заключительно-обобщающий (2012-2013 гг.): уточнение основных положений, формулирование выводов, оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано понятие «здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкультурно спортивной-направленности», как управляемый педагогический процесс взаимодействия субъектов учебного процесса, представленный системой организационно-педагогических, воспитательно-образовательных, физиолого-гигиени-ческих и медицинских мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, увеличение их адаптационных возможностей, повышение валеологи-ческой грамотности, формирование устойчивой мотивации к спортивной деятельности, достижение максимального уровня общей и специальной физической работоспособности, спортивной подготовленности и успешности в избранном виде спорта-,

-разработана педагогическая модель здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса в учреждениях дополнительного образования физкуль-турно-спортивной направленности, включающая целевой, содержательно-методический и оценочно-результативный компоненты;

- обоснованы педагогические условия здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности:

• модель здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса;

• педагогические технологии здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса, включающие организационные, информационно-обучающие мероприятия, воспитательно-мотивирующую деятельность и медико-физиологическое обеспечение;

• оценка результативности здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников по когнитивному, мотивационно-му, эмоциональному, адаптивно-ресурсному и деятельностному критериям на основе данных комплексного психолого-педагогического и физиологического мониторинга;

- разработан обязательный минимум содержания комплексного психолого-педагогического и физиологического мониторинга показателей когнитивной, эмоционально-мотивационной сфер, функционального состояния и уровня адаптационных резервов занимающихся, позволяющий оценить параметры их психофизиологического состояния на различных этапах учебного процесса и создающий предпосылки деятельности педагога по дифференциации и коррекции нагрузок в процессе физического воспитания.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении и теоретическом обосновании педагогических условий здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. Полученные результаты уточняют, существенно расширяют, углубляют и систематизируют знания о технологиях здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса, направленного на сохранение и укрепление здоровья младших школьников, занимающихся в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, формирование их ценностной ориентации на здоровый образ жизни при устойчивой мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная нами педагогическая модель здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников может быть использована в практике учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, в детско-юношеских спортивных школах, что будет способствовать сохранению и укреплению здоровья занимающихся, формированию их ценностных ориентаций на здоровье, созданию благоприятных условий для адаптации детей к физкультурной деятельности и достижения ими высоких спортивных результатов. Программа исследования и рекомендации для педагогов по здоровьесберегающе-му сопровождению учебного процесса младших школьников могут использоваться для формирования физиолого-педагогических критериев оценки успешности адаптации детей к обучению в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спор-тивной направленности - это управляемый педагогический процесс взаимодействия субъектов учебного процесса, представленный системой организационно-педагогических, воспитательно-образовательных, физиолого-гигиенических и медицинских мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, увеличение их адаптационных возможностей, повышение валеологической грамотности, формирование устойчивой мотивации к физической деятельности, достижение максимального уровня общей и специальной физической работоспособности, спортивной подготовленности и успешности в избранном виде спорта.

2. Педагогическими условиями здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности являются:

- разработка и апробация педагогической модели здоровьесберегающего сопровождения учебного процесса младших школьников в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кириченко, Владимир Владимирович, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа - вуз»: монография / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001.-316 с.

2. Абрамов, Е. Е. Дифференцированный подход к построению тренировочных нагрузок футболистов учебно-тренировочных групп : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Абрамов Евгений Евгеньевич. - Малаховка, 2006. - 134 с.

3. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации / Н. А. Агад-жанян, Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. - М. : РУДН, 2005. - 284 с.

4. Адаптация и здоровье : учебное пособие / отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 301 с.

5. Айзман, Р. И. Педагогическая и медицинская валеология цели и задачи / Р. И. Айзман // Валеология. -1997. - № 2. - С. 23-26.

6. Акимова, М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция : учебное пособие для студ. вузов / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. -М. : Академия, 2002. - 160 с.

7. Амосов, Н. М. Физическая активность и сердце / Н. М. Амосов, Я. А. Бен-дет. - Киев : Здоров'я, 1984. - 232 с.

8. Амосов, Н. М. Раздумье о здоровье / Н. М. Амосов. - М. : ФиС, 1987. -

64 с.

9. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. - М. : Медицина, 1975. - 447 с.

10. Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. - Ростов н/Д : Феникс, 2000 - 248 с.

11. Апанасенко, Г. Л. Диагностика индивидуального здоровья / Г. Л. Апанасенко // Валеология. - 2002. - № 3. - С. 27-31.

12. Апатенко, С. Летний отдых юных россиян: правовые и организационные проблемы отдыха и оздоровления детей / С. Апатенко // Народное образование. -2005.-№3.-С. 9.

13. Артюхов, М. В. Муниципальное образование: сущность, структура, управление развитием: монография / М. В. Артюхов. - Кемерово : Изд-во Обл. ИУУ, 2001.-269 с.

14. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и законномерности индивидуального развития / И. А. Аршавский. - М. : Наука, 1982. - 270 с.

15. Баевский, Р. М. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева // Валеология. - СПб., 1993. - С. 75-88.

16. Баевский, Р. М. Концепция физиологической нормы и критерии здоровья // Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова. - 2003. - Т. 4, № 89. -С. 473—487.

17. Баймеев, Г. Б. Индивидуализация подготовки квалифицированных борцов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баймеев Геннадий Батюрович. -М., 1997.-23 с.

18. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. - Киев, 1987. - 223 с.

19. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 7. - С. 37-41.

20. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 24-25.

21. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - М., 2000. - 275 с.

22. Баранов, В. М. В мире оздоровительной физкультуры / В. М. Баранов. -Киев : Здоровье, 1991. - 133 с.

23. Баранов, А. А. Здоровье школьников / А. А. Баранов, Н. А. Матвеева. -Красноярск, 2006. - 184 с.

24. Баранов, В. А. Методика учебно-тренировочного процесса пловцов на этапе начальной подготовки на основе дифференцированного подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Баранов Виктор Анатольевич. - Тамбов, 2012. - 171 с.

25. Барынина, И. И. Последствие ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации / И. И. Барынина, С. М. Вайцеховский // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 6. - С. 21-23.

26. Безруких, М. М. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников : методические рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. - 201 с.

27. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. - М.: Мед-гиз, -1947.-225 с.

28. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспаль-ко. -М. : Изд-во «Педагогика», 1989. - 192 с.

29. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Би-тянова. -М. : Совершенство, 1997. - 298 с.

30. Богданова, В. А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Богданова Вера Александровна. - Тюмень, 2001. - 135 с.

31. Большаков, Ю. Л. Медико-биологические критерии отбора перспективных пловцов [Текст] / Ю. Л. Большаков, Н. П. Беляков, Т. Ф. Воробьев, и др. // Проблема отбора юных спортсменов. - М., 1976. - С. 78-88.

32. Брехман, И. И. Введение в валеологию - науку о здоровье [Текст] / И. И. Брехман. - СПб.: Наука, 2004. - 124 с.

33. Бугаев, Г. И. Построение индивидуальных программ тренировки в легкоатлетическом спринтерском беге девушек в соревновательном периоде подготовки на этапе спортивного совершенствования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Бугаев Геннадий Иванович. - М., 1998. - 26 с.

34. Булатова, М. М. Отбор и ориентация тренировочного процесса юных пловцов на этапе специализированной базовой подготовки / М. М. Булатова, Л. А. Драгунов, А. Я. Морозова // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. - Киев : КГИФК, 1990. - С. 96-101.

35. Булгакова, Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / Н. Ж. Булгакова. -М. : Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

36. Булгакова, Н. Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов. - М. : Академия, 2005. - 432 с.

37. Быховская, И. М. «Быть телом» - «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «Homosomatis» и проблемы физической культуры / И. М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 2-5.

38. Вайнбаум, Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта: учеб. пособие для вузов / Я. С. Вайнбаум, В. И. Коваль, Т. А. Родионова. - М. : Academia, 2002.-234 с.

39. Вайнер, Э. Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности / Э. Н. Вайнер // Основы безопасности жизни. - 2001. - № 3. -С. 39-47.

40. Варич, Л. А. Особенности психофизиологической адаптации студентов к условиям обучения с разным уровнем двигательной активности : автореф. дис. ... канд. биол. наук : 03.00.13 / Варич Лидия Александровна. - Томск, 2004. - 19 с.

41. Визитей, H.H. Физическая культура личности / H.H. Визитей; под ред. В. И. Столярова. - Кишинев : Штиинца, 1989. - 107 с.

42. Виленская, Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста / Т. Е. Виленская. - М. : Феникс, 2006. - 256 с.

43. Виру, А. А. Главы из спортивной физиологии / А. А. Виру, Н. Н. Яковлев // Лекции для слушателей ФПК. - Тарту : Изд-во Тартуского государственного университета, 1988. - 134 с.

44. Вишневский, В. А. Эффективность летнего отдыха в лагере дневного пребывания в условиях Среднего Приобья / В. А. Вишневский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 1. - С. 11-13.

45. Волков, В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. - М. : ФиС, 2003.-176 с.

46. Воронцов, И. М. К обоснованию некоторых общеметодологических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и пе-

дологии / И. М. Воронцов // Методология и социология педиатрии : сб. науч. тр. -СПб., 1991.-С. 5-27.

47. Востриков, В. А. Физкультурное образование школьников: характеристика, основные задачи / В. А. Востриков // Физическая культура в школе. - 2008. -№ 4. - С. 3^1.

48. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

49. Галеев, А. Р. Использование анализа вариабельности сердечного ритма при оптимизации двигательной активности / А. Р. Галеев, Э. М. Казин, Л. Н. Иги-шева // Валеология. - 2001. - № 2. - С. 5-10.

50. Геселевич, В. А. Актуальные вопросы спортивной медицины: избранные труды / В. А. Геселевич. - М. : Советский спорт, 2004. - 232 с.

51. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования / Б. А. Глинский. - М. : Изд-во МГУ, 1965. - 93 с.

52. Гоготова, В. Л. Биологические аспекты отбора юных пловцов на этапе специализации : дис. ... канд. биол. наук : 03.00.13 / Гоготова Виктория Леонидовна. - М., 2007. - 161 с.

53. Гончар, И. Л. Плавание: теория и методика преподавания: учебник / И. Л. Гончар. - Минск: Экоперспектива, 1998. - 352 с.

54. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта: учебное пособие для вузов [Текст] / Г. Д. Горбунов. - М. : Советский спорт, 2007. - 311 с.

55. Граевская, Н. Д. Спортивная медицина. Курс лекций и практические занятия : учеб. пособие для вузов. Ч. 1 / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова. - М.: Советский спорт, 2004 . - 299 с.

56. Губа, В. П. Современные проблемы ранней спортивной ориентации / В. П. Губа, М. Вольф, В. Г. Никитушкин. - М. : ТО информационно-коммерческого агентства, 1998. - 72 с.

57. Губа, В. П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов / В. П. Губа, П. В. Квашук. - М. : Физкультура и спорт, 2009 - 276 с.

58. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: монография / А. Н. Дахин. -Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

59. Дембо, А. Г. Спортивная кардиология / А. Г. Дембо, Э. В. Земцовский. -М. : Медицина, 1989. - 460 с.

60. Детская спортивная медицина : руководство для врачей / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Медицина, 1991.-560 с.

61. Дорохов, Р. Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте : учебное пособие / Р. Н. Дорохов, В. П. Губа, В. Г. Петрухин. - Смоленск, 1994. - 86 с.

62. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии : учеб. пособие для вузов / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

63. Дубровский, В. И. Реабилитация в спорте / В. И. Дубровский. - М. : ФиС,- 1991.-206 с.

64. Ермаков, В. А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ермаков Вячеслав Александрович. - Тула, 1996. - 40 с.

65. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка : в 3 т. Т. 3 / Т. Ф. Ефремова. - М. : ACT, 2006. - 973 с.

66. Жуков, Д. А. Биология поведения. Гуморальные механизмы / Д. А. Жуков. - СПб. : Речь, 2007. - 443 с.

67. Завитаев, С. П. Здоровьесберегающая методика спортивной подготовки юных хоккеистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Завитаев Сергей Петрович. - Челябинск, 2004. - 22 с.

68. Зайцев, Г. К. Школьная валеология: педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г. К. Зайцев. - СПб. : Детство-пресс, 2001. -160 с.

69. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика : учебное пособие / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева и др. -3-е изд., перераб. - М.: Изд-во «Омега-Л», 2013. - 443 с.

70. Зубанов, В. П. Концепция интеграции общего и дополнительного образования в организации физического воспитания / В. П. Зубанов, Е. Н. Руденко, Г. А. Рудольф // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Т. 1. -Томск : Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2009. -С.124-126.

71. Зубанов, В. П. Интеграция общего и дополнительного образования в системе организации физического воспитания / В. П. Зубанов, Г. А. Рудольф, А. Н. Калетин / Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения: мат-лы Всероссийской научно-практической конф. (Новокузнецк, 17-18 марта 2011 года) / под ред. И. Л. Левиной. - Новокузнецк, 2011. - С. 60-64.

72. Иванов, В. И. Описание психофизиологических состояний организма человека («Статус ПФ») / В. И. Иванов, Н. А. Литвинова, М. Г. Березина // Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2001610233 от 5.03.2001. - М. : Роспатент. - 50 с.

73. Игишева, Л. Н. Оценка функционального состояния организма с помощью программно-технического комплекса ОЯТОЕХРЕЯТ : методическое руководство / Л. Н. Игишева, А. Р. Галеев. - Кемерово, 2003. - 36 с.

74. Игишева, Л. Н. Системный подход к оценке состояния здоровья и реабилитации детей в условиях образовательной деятельности : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 03.00.13 / Игишева Людмила Николаевна. - Новосибирск, 2006. - 36 с.

75. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2001.-464 с.

76. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. -512 с.

77. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. -352 с.

78. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха : школа на пороге нового века / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - СПб. : Питер, 1997. - 126 с.

79. Казакова, Е. И. Четыре тенденции и другие проблемы сопровождения / Е. И. Казакова // Школьный психолог. - 1998. - № 48. - С. 2-3.

80. Казин, Э. M. Использование автоматизированных программ для комплексной прогностической оценки индивидуальных адаптивных возможностей организма / Э. М. Казин, Г. А. Кураев, Ю. П. Шорин, С. Б. Лурье // Физиология человека. - 1993. - Т. 19, № 3. - С. 88-92.

81. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. -М. : Владос, 2000. - 185 с.

82. Казин, Э. М. Образование и здоровье: медико-биологические и психолого-педагогические аспекты : монография / Э. М. Казин. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 214 с.

83. Казин, Э. М. Социально-педагогические и психолого-физиологические подходы к сохранению и укреплению здоровья в системе образования / Э. М. Казин, Е. К. Айдаркин, Н.Э. Касаткина и др. // Валеология. - 2012. - №4. -С. 13-24.

84. Казначеев, В. П. Этюды интегральной медицины и валеологии: основы теории и практики медицины XXI в. / В. П. Казначеев, В. П. Петленко, С. В. Пет-ленко. - СПб. : Фолиант, 1997. - 432 с.

85. Казначеев, В. П. Здоровье нации, просвещение, образование / В. П. Казначеев. - М.; Кострома : НИКПРО, 1998. - 78 с.

86. Калачев, Г. А. Физиология мышечной деятельности и спорта : уч. пособие для студентов факультетов физической культуры вузов / Г. А. Калачев; Барнаульский государственный педагогический университет. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2004. - 225 с.

87. Калью, П. И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения : обзорная информация / П. И. Калью. -М.: ВНИИМИ, 1988. - С. 40-52.

88. Капилевич, Л. В. Физиологические методы контроля в спорте : учебное пособие / Л. В. Капилевич, К. В. Давлетьярова, Е. В. Кошельская и др. - Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 160 с.

89. Карпман, В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. - М. : ФиС, 1988. - 208 с.

90. Карпичев, В. С. Организация и самоорганизация социальных систем : словарь / В. С. Карпичев. - М. : Изд-во РАГС, 2005. - 282 с.

91. Качан, Л. Г. Формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни: методическое пособие / Л. Г. Качан; под ред. Н. Э. Касаткиной. -Новокузнецк : ИПК, 2002. - 76 с.

92. Качкуркин, В. Н. Система отбора спортсменов для занятий спортом / В. Н. Качкуркин, Э. А Зюрин // Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. - 2012. - № 5. - С. 77-96.

93. Квашук, П. В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.04 / Квашук Павел Валентинович. - М., 2003. - 49 с.

94. Квашук, П. В. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми, подростками и молодежью: методическое пособие / П. В. Квашук. - М. : ДеНово, 2004.-51 с.

95. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М. : Знание, 1989. - 80 с.

96. Коваленко, Н. В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранении их здоровья : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коваленко Наталья Владимировна. - Кемерово, 2001. - 24 с.

97. Коваленко, Н. В. Физическая культура в школе в условиях модернизации образования : учебно-методическое пособие / Н. В. Коваленко. - Новокузнецк : Изд-во ИПК, 2008. - 92 с.

98. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005.-С. 17.

99. Козлов, А. В. Многолетняя подготовка юных пловцов / А. В. Козлов. -СПб. :ГАФК, 2005.- 101 с.

100. Козырева, Е. А. Программа психологического сопровождения школьников, их учителей и родителей (с 1-го по 11-й класс) / Е. А. Козырева. - М. : Магистр, 1997.-46 с.

101. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. -288 с.

102. Короткова, Е. А. Дифференцированное физкультурное образование школьников : монография / Е. А. Короткова. - Тюмень: ТюмГУ, 2000. - 183 с.

103. Котелевская, Н. Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Котелевская Наталья Борисовна. - СПб., 2000. -24 с.

104. Кошелева, M. Е. Воспитание валеологического самоотношения у школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кошелева Марина Евгеньевна. - Хабаровск, 2003.-238 с.

105. Красношлыкова, О. Г. Профессионализм педагога в контексте развития муниципальной системы образования / О. Г. Красношлыкова // Педагогика. -Харвест; М. : Изд-во «АСТ», 2000. - 144 с.

106. Красношлыкова, О. Г. Комплексное сопровождение детей в учреждениях образования / О. Г. Красношлыкова // Справочник руководителя ОУ. - 2006. -№ 11.-С. 28.

107. Куликов, В. П. Потребность в двигательной активности / В. П. Куликов,

B. И. Киселев. - Новосибирск : Наука, 1998. - 144 с.

108. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Вапеология. - 1996. - № 1. -

C. 7-14.

109. Кураев, Г. А. Исследование механизмов формирования развития и сохранения психофизиологического здоровья учащихся в динамике обучения / Г. А. Кураев [и др.] // Валеология. - 2002. - № 3. - С. 60-65.

110. Кушнер, Ю. 3. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Ю. 3. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. - 66 с.

111. Лакин, Г. Ф. Биометрия: учебное пособие для биол. спец. вузов/ Г. Ф. Лакин. - М. : Высшая школа, 1990. - 352 с.

112. Лаптев, А. П. Лекции по общей и спортивной гигиене / А. П. Лаптев, С. Н. Полиевский, О. В. Григорьева. - М. : Физическая культура, 2006. - 348 с.

113. Леонтьев, Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова / под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2002. -С. 56-65.

114. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений / П. Ф. Лесгафт. -М. :ФиС, 1953.-T. 1.-С. 27.

115. Лимаренко, О. В. Дифференцированный подход к развитию физических качеств младших школьников Северного региона : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Лимаренко Ольга Владимировна. - Тюмень, 2001. - 185 с.

116. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : ВЛАДОС, 2010. — 647 с.

117. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. - М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

118. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15.

119. Лубышева, Л. И. Интеграция спортивного и олимпийского воспитания в образовательном пространстве школы / Л. И. Лубышева // Наука в олимпийском спорте. - 2007. - № 2. - С. 36^1.

120. Лукьяненко, В. П. Физическая культура: основа знаний / В. П. Лукья-ненко. - М. : Советский спорт, 2005. - 224 с.

121. Лушпа, Л. Г. Влияние различных режимов двигательной активности на показатели физического развития и параметры вегетативной регуляции сердечного ритма младших школьников : дис. ... канд. биол. наук : 03.00.13 / Лушпа Лариса Георгиевна. - Кемерово, 2002. - 133 с.

122. Лях, В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков /

B. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 5-10.

123. Мадьяров, А. Р. Теоретико-методологические аспекты формирования валеологической культуры учащихся в учреждениях дополнительного образования / А. Р. Мадьяров // Казанский педагогический журнал. - 2007. - № 4. -

C. 24-27.

124. Мадьяров, А. Р. Формирование валеологической культуры педагога ДЮСШ : пособие / А. Р. Мадьяров. - Казань, 2007. - 75 с.

125. Май ер, А. А. Сопровождение ребенка в предшколе на основе показателей его развития / А. А. Майер // Начальная школа плюс До и После. - 2008. -№ 12.-С. 6-9.

126. Макаренко, Л. П. Юный пловец / Л. П. Макаренко. - М. : Физкультура и спорт, 1983.-288 с.

127. Макарова, Г. А. Спортивная медицина : учебник / Г. А. Макарова. - М. : Советский спорт, 2002. - 480 с.

128. Маркелов, В. В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Маркелов Владимир Вениаминович. - Пермь, 2006. - 426 с.

129. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1996.-312 с.

130. Матвеев, Л. П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта (давние, но не стареющие и новые идеи) / Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 1. — С. 2-11.

131. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев. - СПб. : Лань, 2005. - 384 с.

132. Менчинская, Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н. А. Менчинская. - М. : Просвещение, 1989. - 311 с.

133. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. - М. : Медицина, 1988. - 78 с.

134. Меерсон, Ф. 3. Адаптационная медицина: механизмы и защитные эффекты адаптации / Ф. 3. Меерсон. -М. : Медицина, 1993. - 331 с.

135. Могендович, М. Р. Лекции по физиологии моторно-висцеральной регуляции / М. Р. Могендович. - Пермь, 1972. - 35 с.

136. Монахов, В. М. Введение в теорию педагогических технологий: монография / В. М. Монахов. - Волгоград : Перемена, 2006. - 318 с.

137. Московченко, О. Н. Оптимизация физических и тренировочных нагрузок на основе индивидуального адаптивного состояния человека: монография / О. Н. Московченко. - М. : ФЛИНТА, Наука, 2012. - 312 с.

138. Мотылянская, P.E. Спорт и здоровье подрастающего поколения / Р. Е. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. - 1979. - № 11.-С.27-29.

139. Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИР Л РАО // Воспитание и развитие личности : мат-лы Международной научно-практической конф. / В. С. Мухина, В. А. Горянина. - М., 1997. - С. 4-12.

140. Николаев, Ю. М. Современная теория физической культуры как мировоззренчески-методологическая основа переосмысления профессионального и общего физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 2. - С. 96-102.

141. Никитушкин, В. Г. Теория и методика юношеского спорта / В. Г. Ники-тушкин. - М. : Физическая культура, 2010. - 208 с.

142. Ниязова, Н. С. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы. Актуализация принципов и технологии обучения в системе физкультурного образования / Н. С. Ниязова, И. И. Сулейманов // Сборник научных трудов. - Омск : Сиб. ГАФК, 1996.-С. 10-18.

143. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование : учебно-методический

комплекс. Кн. I. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования : учебно-методическое пособие / ред. кол.: Э. М. Казин, О. Г. Красношлыкова, Е. В. Бельоногова и др.; отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - 500 с.

144. Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование : учебно-методический комплекс. Кн. И. Психолого-физиологические и социально-педагогические подходы к формированию здоровьесберегающей среды в основной и средней школе / отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. - 695 с.

145. Осмоловская, И. М. Практика дифференцированного обучения: попытка систематизации / И. М. Осмоловская // Школа. - 1996. - № 6. - С. 45-50.

146. Осухова, Н. Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации / Н. Г. Осухова // Школьный психолог. - 2001. -№31.-С. 5-12.

147. Панченко, А. С. Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Панченко Александр Сергеевич. - Краснодар, 2006. - 21 с.

148. Панченко, С. И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере / С. И. Панченко. - М. : НИИ школьных технологий, 2008. - 352 с.

149. Перхуров, А. М. Принципы построения функционально-диагностического исследования спортсменов, имеющего донозологическую направленность / А. М. Перхуров. - М. : ИД «Медпрактика-М», 2007. - 76 с.

150. Петухов, С. И. Формирование здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания : теория и практика / С. И. Петухов. - Новокузнецк, 2000. - 107 с.

151. Петухов, С. И. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Петухов Сергей Иванович. - Кемерово, 2001. - 48 с.

152. Пирогова, Е. А. Влияние физических упражнений на работоспособность

и здоровье человека / Е. А. Пирогова, JI. Я. Иващенко, Н. П. Страпко. - Киев : Здоровье, 1986.-278 с.

153. Плавание : учебник / под ред. В. М. Платонова. - Киев : Олимпийская литература, 2000. - 493 с.

154. Плавание : учебник для вузов / под общ. ред. Н. Ж. Булгаковой. - М. : Физкультура и спорт, 2001. - 400 с.

155. Плавание: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. - М. : Советский спорт, 2004. - 216 с.

156. Порошинская, T. JI. Психологическая служба в негосударственном образовательном учреждении : система психологического сопровождения : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Порошинская Татьяна Леонидовна; Психол. ин-т Рос. акад. образования. - М., 1999. - 20 с.

157. Працун, Э. В. Здоровьесберегающая компетентность педагогов // Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование : учебно-методический комплекс. Кн. I. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования: учебно-методическое пособие / ред. кол.: Э. М. Казин, О. Г. Красношлыкова, Е. В. Белоногова и др.; отв. ред. Э. М. Казин. - Кемерово : Изд-во КРИПК и ПРО, 2011.-С. 60-63.

158. Приказ № 337 МЗ РФ от 20.08.2001 г. «О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры» [Электронный ресурс]. - URL:http://www.garant.ru.

159. Приказ Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ от 3.04.2009 г. № 157 «Об утверждении содержания этапов многолетней подготовки спортсменов» [Электронный ресурс]. - URL:http://www.garant.ru.

160. Приказ № 754 департамента охраны здоровья населения Кемеровской области от 02.06.2009 г. «Организация медицинского обеспечения лиц, занимающихся физкультурой и спортом».

161. Прихожан, A.M. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. - СПб. : Питер, 2007. - 192 с.

162. Проскурякова, JI. А. Особенности морфофункционального развития и формирования адаптационных возможностей у детей, занимающихся спортивной гимнастикой, в период обучения в начальной школе : автореф. дис. ... канд. биол. наук : 03.00.13 / Проскурякова Людмила Александровна. - Томск, 2007. - 26 с.

163. Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. - СПб. : Питер, 2006. -607 с.

164. Ракитина, Р. Н. Физическая тренировка в группах здоровья / Р. Н. Раки-тина, В. В. Бованенко [и др.]. - Киев : Здоровье, 1989. - 94 с.

165. Римский, Р. Р. Альманах психологических тестов / Р. Р. Римский. - КСП, 1995.-400 с.

166. Рифтин, А. Д. Распознавание функциональных состояний на основе кибернетического анализа сердечного ритма / А. Д. Рифтин. - М., 1989. - 80 с.

167. Ротенберг, Р. Расти здоровым: детская энциклопедия здоровья / пер. с англ. / Р. Ротенберг. - М.: Физкультура и спорт. - 1991. - 592 с.

168. Рубанович, В. Б. Валеологические принципы организации физической культуры / В. Б. Рубанович. - Новосибирск, 1997. - 164 с.

169. Рубанович, В. Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 03.00.13 / Рубанович Виктор Борисович. - Томск, 2004. - 50 с.

170. Сидоренко, A.A. Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников в школе-интернате : научно-методическое пособие /

A. А. Сидоренко, Н. Г. Блинова, Л. Н. Игишева. - Ленинск-Кузнецкий, 2004. -255 с.

171. Сидоров, А. А. Педагогика : учебник для высших учебных заведений физической культуры / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. - М. : Терра-Спорт, 2000. - С. 16-17.

172. Симонов, П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов; отв. ред.

B. С. Русинов. - М. : Наука, 1987. - 272 с.

173. Сиротин, О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Сиротин Олег Александрович. - М., 1996. - 49 с.

174. Слоним, А. Д. Руководство по физиологии / А. Д. Слоним. - JI. : Наука, 1986.-С. 23-79.

175. Слюсарев, Ю. В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Слюсарев Ю. В. - СПб., 1992. - 16 с.

176. Смирнов, К. М. Перспективы нормирования оптимума двигательной активности человека / К. М. Смирнов, С. JI. Фаустов // Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии. - М., 1981. — С. 89-90.

177. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2005. - 448 с.

178. Собчик, JI. Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера / Л. Н. Собчик. - СПб. : Речь, 2001.-100 с.

179. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - М. : Сов. энциклопедия, 1985. - С. 816.

180. Солодков, А. С. Физиология спорта : учебное пособие / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. - 231 с.

181. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. - М. : Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.

182. Соломатин, В. Р. Индивидуальный подход и основы построения тренировки в спортивном плавании в возрастных группах : монография / В. Р. Соломатин. - М. : Физическая культура, 2008. - 168 с.

183. Сонькин, В. Д. Валеологический мониторинг детей и подростков / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. - 1997. -№7.-С. 10.

184. Сонькин, В. Д. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития. Физиология развития ребенка : теоретические и прикладные аспекты / В. Д. Сонькин, И. J1. Корниенко [и др.]. - М., 2000. -С. 31-59.

185. Столяров, В. И. Фундаментальные теоретические основы современной системы комплексного физического воспитания / В. И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2013.-№2.-С. 2-6.

186. Субетто, А. И. Системологические основы образовательных систем: в 2 кн. / А. И. Субетто. - М. : Исследоват. центр, 1994. - 284 е.; 321 с.

187. Судаков, К. В. Биологические мотивации / К. В. Судаков. - М. : Медицина, 1971.-304 с.

188. Сухарев, А. Г. Двигательная активность и здоровье детей и подростков // Обзорная информация «Медицина и здравоохранение». Серия: Гигиена / А. Г. Сухарев, В. И. Теленчи, О. А. Шелонина. - М. : ПК ВНИИМИ МЗ СССР, 1988.-73 с.

189. Тарасова, О. JI. Особенности адаптации к учебной деятельности первоклассников, занимающихся спортивной гимнастикой / О. Л. Тарасова, Л. А. Проскурякова, О. В. Булатова // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 33-36.

190. Тарасова, О. Л. Влияние систематических занятий спортом на физическое развитие, здоровье и функциональное состояние младших школьников / О. Л. Тарасова, Л. А. Проскурякова, Ю. А. Кузнецова // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики : материалы II Международной научно-практической конференции. - Ставрополь, 2005. - С. 242-245.

191. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология : Генезис. Тенденции развития / Л. Г. Татарникова. - СПб. : PETROS, 1995. - 348 с.

192. Теория и методики физического воспитания. Общие основы теории и методики физического воспитания / под ред. Т. Ю. Круцевич. - Киев : Олимп, лит.-2003.-Т. 1.-424 с.

193. Тимакова, Т. С. Многолетняя подготовка пловца и ее индивидуализация / Т. С. Тимакова. - М. : Физкультура и спорт, 1985. - 147 с.

194. Тимакова, Т. С. Подготовка юных пловцов в аспектах онтогенеза: методическое пособие / Т. С. Тимакова. - М. : Симилия, 2006. - 132 с.

195. Тушина, Г. И. Основы валео-педагогического руководства физическим воспитанием школьников / Г. И. Тушина, Э. М. Казин, Л. Г. Лушпа, Г. М. Солодо-ва // Валеология. - 2004. - № 4. - С. 56-61.

196. Тушина, Г. И. Педагогические условия формирования здоровьесбере-гающей среды общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Тушина Галина Ивановна. - Кемерово, 2005. - 263 с.

197. Устав ВОЗ [Электронный ресурс]. - URL:http://www.who.int - официальный сайт Всемирной Организации Здравоохранения.

198. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологии / А. А. Факто-рович // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 19-27.

199. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 189 [Электронный ресурс]. -иКЬ:Шр://81апс1а11.ес1и.ги.

200. Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-Ф3 (ред. от 28.07.2012, с изм. от 03.12.2012) «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - иКЬ:1111р://81апс1а11.ес1и.ги.

201. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 11 января 2006 г. -иКЪ:ЬАр://гшп8ро11:.§оу.ги.

202. Федоров, С. А. Оценка перспективности юных пловцов при отборе в учебно-тренировочные группы спортивных школ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Федоров Сергей Александрович. - М., 1998. - 118 с.

203. Физиологические основы здоровья / под ред. Р. И. Айзмана, А. Я. Тернера. - Новосибирск : Издательская компания «Лада», 2002. - 524 с.

204. Физическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы : учебное пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика» /

Э. М. Казин [и др.]; отв. ред. Г. Г. Солодова, Э. М. Казин, С. И. Петухов. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2005. - 277 с.

205. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1987. - 122 с.

206. Харитонова, J1. Г. Типы адаптации в спорте / JI. Г. Харитонова. - Омск, 1991.- 199 с.

207. Харитонова, JL Г. Физиологические и биологические аспекты адаптации организма юных спортсменов к интенсивным режимам мышечной деятельности : автореф. дис. ... д-ра биол. наук / Харитонова Людмила Григорьевна. - М., 1992. -45 с.

208. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - М. : Изд. центр «Академия», 2004. - 480 с.

209. Хохлов, И. Н. Плавание и занятия в воде, как средства оздоровительной физической культуры / И. Н. Хохлов, Д. Н. Гаврилов // Плавание: исследования, тренировка, гидрореабилитация : сб. тр. - СПб., 2009. - С. 140-142.

210. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрип-кова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. - М. : Просвещение, 1990. -319 с.

211. Черкашин, В. П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Черкашин Виталий Петрович. - Волгоград, 2001. - 352 с.

212. Чоговадзе, А. В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов / А. В. Чоговадзе, М. М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 45^8.

213. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов. - М. : Народное образование, 1996. -160 с.

214. Шабанов, А. И. Проблема оптимальной двигательной активности. Со-

временное состояние и актуальные проблемы физиологии спорта / А. И. Шабанов. -Л., 1989.-С. 112-115.

215. Шаболтас, А. В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Шаболтас Алла Владимировна. - СПб., 1998. - 184 с.

216. Шварц, В. Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / В. Б. Шварц, С. В. Хрущев. - М. : Физкультура и спорт, 1984. - 151 с.

217. Шипицына, Л. М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Л. М. Шипицына. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 528 с.

218. Щедрина, А. Г. Понятие индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии / А. Г. Щедрина. - Новосибирск: СО РАМН, 1996. - 44 с.

219. Шепель, В. М. Человековедческие технологии: сущность и перспективы развития / В. М. Шепель // Мир образования - образование в мире. - 2001. -№4.-С. 94-104.

220. Якиманская, И. С. Педагогическая психология. Основные проблемы / И. С. Якиманская. - М. : МОДЭК, 2008. - 648 с.

221. Яничева, Т. Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки / Т. Г. Яничева // Журнал практического, психолога. -1999. -№3.- С. 101-119.

222. Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект. Книга для педагога / Ю. А. Янсон. - М. : Феникс, 2009. - 640 с.

223. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 368 с.

224. Backx, F. J. G., Erich W. В. М., Kemper А. В. A. et al. Sports injuries in school-aged children. An epidemiologic study // Am. J. Sports Med. - 1989. - № 17. -P. 234-240.

225. Dodson, L., Mullens, W. Some effects of jogging on psychiatric hospital patients // Am. Collect. Therap. J. - 1969. - Sept., Oct. - P. 130-134.

226. Finley, J. P., Nugent, S. T. Heart rate variability in infants, children and young adults // J. Auton. Nerv. Sist. - 1995. - 51 (2). - P. 103-108.

227. Hughes, J. Physiological effects of habitual aerobic exercise: a critical review // Prevent. Med. - 1984. - Vol. 13. - P. 66-78.

228. Hoodan, B. Theoretical starting points for optimization of a motor regime in adults // Acta Univ. Palackianaeolomuc. Facpaed Gymnica. - 1989. - Vol. 18, № 8. -P. 59-79.

229. Park, R. C., Grawford M. H. Heart of Athlete // Current problems in cardiology. - Year Book Medical Publishers inc., 1985. - 72 p.

230. Powell, K. E. Physical activity chronic disease / K. E. Powell, C. J. Casper-sen, J. P. Koplan, E. S. Ford // Am. J. Clin. Nutr. - 1989. - Vol. 49, № 5. - P. 9991006.

231. Richard, D., Birrer R. Exercise stress testing // J. Farm. Pract. - 1988. -Vol. 26, №4.-P. 425-435.

232. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta: U.S. Department of Health and Human Services, Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion, 1996. - 621 p.

233. Locke, M., Noble, E. G., Atkinson B. G. Exercising mammals synthesize stress proteins // Am. J. Physiol. - 1990. - Vol. 258, № 4. - Pt. I. - P. 723-729.

234. Maron, B. J. Hypertrophic cardiomyopathy in athletes // Physic. Sports Medicine. - 1993. - Vol. 21. -P. 83.

235. Wolanski, N. Rozwoj biologic znyczlowieka. - Warszawa, 1984. - Pt. I. -332 p.