Научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Богачева, Елена Васильевна

• Богачева, Елена Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Богачева, Елена Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методическое обоснование занятий по оздоровительной аэробике в дополнительном образовании студентов педагогического вуза

1.1. Роль дополнительного образования студентов по оздоровительной аэробике в неспециальном физкультурном образовании будущих учителей - предметников

1.2. Оздоровительная аэробика как одно из средств физической культуры научно-методического обеспечения в дополнительном образовании

1.3. Теоретико-методическое обоснование занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза. 55 Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1 .Цель и задачи исследования

2.2. Методы и организация исследования

Глава 3. Эмпирическое исследование научно-методического обоснования занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном неспециальном физкультурном образовании студентов педагогического вуза

3.1. Содержание учебно-методической программы занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза

3.2. Организационно-педагогические условия проведения занятий оздоровительной аэробикой как фактор профессионально-личностной и профессионально-прикладной подготовленности студентов в дополнительном образовании педагогического вуза

Глава 4. Исследование эффективности экспериментальной методики в процессе занятий студентов оздоровительной аэробикой

4.1. Результаты педагогического эксперимента по реализации научно-методического обеспечения занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического

вуза

4.2. Анализ динамики результатов формирующего эксперимента

Выводы

Практические рекомендации

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития общества существенно возросли требования к подготовке будущих специалистов, отвечающих запросам динамично изменяющейся российской действительности. Общепризнано, что одним из важнейших условий эффективной подготовки специалиста будущего является повышение качества подготовки учительских кадров, сочетающих в себе глубокую профессиональную компетентность, высокий уровень личностного самосознания и мотивационной готовности к образовательной деятельности. При этом жизненные установки, ценностные ориентации учителя реализуются в двух основных направлениях: во-первых, как личностно значимые для себя, во-вторых, как необходимые для плодотворной профессионально-педагогической деятельности.

Складывающиеся тенденции изменения современного образовательного пространства актуализируют проблему подготовки специалистов, сопряженную с физической культурой и оздоровительными технологиями. Повышение уровня компетентности в области физической культуры, формирование психофизической подготовленности будущих специалистов, расширяет их научно-образовательный потенциал, помогает творческой, эффективной профессиональной деятельности,

совершенствованию в ней, обеспечивая тем самым длительное сохранение трудоспособности. Что, в свою очередь, служит предпосылкой успешности вовлечения школьников в регулярные занятия физическими упражнениями (М.Я. Виленский, 1994; Ю.Д. Железняк, 2004; В.И. Жолдак, 1998; Ю.В. Курамшин, 2004; Л.И. Лубышева, 2010; В.И. Столяров, 2003 и др.).

В связи с этим, как считают авторы (В.А. Бауэр, 1987; И.В. Борисова, 2000; В.П. Косихин, 1995; и др.), система неспециального физкультурного образования будущих учителей-предметников в условиях вуза должна быть направлена на формирование их интересов, профессионально-личностных

мотивов в области физического воспитания, овладение базовыми компетенциями физкультурно-оздоровительной работы в школе и направленностью на здоровый образ жизни. Таким образом, современные-исследования подтверждают (В.А. Кузнецов, 2007; Л.П. Морозова, 2003; А.Н. Пиянзин, 1992; H.H. Полякова, 2003и др.), что в социальном и профессиональном становлении будущих учителей-предметников значимая роль принадлежит физической культуре, в том числе занятиям оздоровительной аэробикой, являющейся ее составной частью.

Одной из важнейших целей неспециального физкультурного образования современного вуза является формирование физической культуры личности студентов, способствующей подготовке специалистов новой формации, готовых к профессиональной деятельности не только шг конкретным учебным дисциплинам, но и владеющих широким спектром средств и методов физического воспитания для полноценного осуществления физкультурно-оздоровительного процесса в школе.

Между тем, исследователями установлена низкая включенность будущих учителей-предметников в физкультурную деятельность в вузе, что проявляется в недостаточном уровне их профессионально-личностной и профессионально-прикладной готовности к физкультурно-оздоровительной деятельности в школе (В.А. Бауэр, 1987; Ш.М. Бахтыбекова, 1992; М.В. Дедловская, 2007; И.П. Ключник, 1988; А.Н. Пиянзин, 1992 и др.).

Существенным дополнением сложившейся организации физической культуры в высшей школе может являться использование внеучебных занятий по оздоровительной аэробике в центре дополнительного образования педагогического вуза. Целью создания таких центров и организации в них занятий является обеспечение целенаправленного формирования профессионально-личностной и профессионально-прикладной подготовленности будущих учителей-предметников, способных на высоком профессиональном уровне осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность в школе.

Необходимость организации занятий оздоровительной аэробикой в центре дополнительного образования в качестве одного из ведущих направлений профессионально-личностной и профессионально-прикладной подготовки студентов обоснованы следующими причинами:

1. Технической разносторонностью аэробики, широкими возможностями совершенствования физического развития и физической подготовленности студентов, эмоциональной и эстетической насыщенностью занятий;

2. Преобладанием в педагогических вузах женского контингента (до 80%), где наиболее распространенным и интересным видом физкультурной активности является оздоровительная аэробика;

3. Всеобщей доступностью и простотой в организации (не требуется дорогостоящий инвентарь, только спортивный зал и музыкальное сопровождение);

4. Возможностью приобрести дополнительную специальность -«Инструктор по оздоровительной аэробике», которая позволит будущим учителям-предметникам реализоваться не только в конкретно-предметной деятельности, но и в физкультурно-оздоровительной деятельности.

В последние годы проблема актуальности занятий оздоровительной аэробикой находят свое отражение в исследованиях O.A. Иваненко (2002), Я.В. Калиничевой (2012), Т.С. Лисицкой (2011, 2009), Е.Б. Мякиниченко (2000) Л.В. Сидневой (2001) и др. Данные работы рассматривают различные теоретические и методические стороны организации занятий оздоровительной аэробикой. Однако вопросы научно-методического обоснования занятий, студентов по оздоровительной аэробике в дополнительном образовании будущих учителей-предметников педагогического вуза рассматриваются недостаточно, что определяет явное противоречие:

- между объективной потребностью в подготовке высококвалифицированных учителей-предметников, способных как осваивать ценности физической культуры для себя, так и способствовать формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся и отсутствием в

дополнительном вузовском образовании специальной работы в данном направлении;

- между необходимостью организации занятий оздоровительной аэробикой как формы дополнительного неспециального физкультурного образования в подготовке высококвалифицированных учителей-предметников и отсутствием научно-методического обеспечения данных занятий.

Названные противоречия определили проблему исследования: каково научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза?

Цель исследования - разработать и обосновать научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза.

Объект исследования - процесс неспециального физкультурного образования будущих учителей-предметников.

Предмет исследования - научно-методическое обеспечение занятий, оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что профессионально-личностная и профессионально-прикладная подготовка студентов педагогического вуза в области физической культуры будет проходить более эффективно, если:

- будут разработаны структурные и содержательные составляющие учебно-методической программы занятий оздоровительной аэробикой, направленные на формирование потребностно-мотивационной сферы в-области физической культуры, здоровый образ жизни, повышение физической подготовленности и компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности;

- занятия оздоровительной аэробикой будут проводиться с учетом следующих организационно-педагогических условий: 1) индивидуальный,

групповой и индивидуально-групповой подходы к организации занятий; 2) субъектное взаимодействие преподавателей оздоровительной аэробики и студентов в процессе образовательного процесса; 3) учет индивидуальных особенностей студентов в ходе реализации теоретических и практических форм занятий оздоровительной аэробикой; 4) соблюдение дидактических принципов занятий оздоровительной аэробикой; 5) высокое психо-эмоциональное сопровождение занятий (использование музыкального сопровождения и средств мультимедиа); 6) обучение умениям и навыкам самостоятельных занятий оздоровительной аэробикой;

- в процессе образовательного цикла будет осуществляться профориентация студентов, направленная на их будущую физкультурно-оздоровительную деятельность.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом сформулированы задачи исследования:

1.На основании анализа нормативных документов, научных, учебно-методических и методико-практических материалов определить особенности неспециального физкультурного образования будущих учителей-предметников в вузе.

2. Разработать содержание, формы и методы занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза как составляющие учебно-методической программы.

3. Определить организационно-педагогические условия, необходимые для эффективной организации занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании будущих учителей-предметников.

4. Экспериментально подтвердить эффективность разработанного научно-методического обеспечения занятий оздоровительной аэробикой как фактора профессионально-личностной и профессионально-прикладной, подготовленности студентов процессе неспециального физкультурного образования в вузе.

Методологической основой исследования являются философские принципы единства сознания и деятельности, познания и самопознания, личностно-ориентированный, системный, личностно-деятельностный, культурологический подходы, их основные положения и принципы.

Теоретическую основу исследования составили:

- идеи и научные положения теории и методики физической культуры (В .К. Бальсевич, В.М. Выдрин, A.A. Горелов; В.И. Григорьев, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, Г.М. Соловьев и др.);

- основные закономерности и положения личностно-ориентированного подхода (Е.П. Бондаревская, В.И. Войтко, C.B. Кульневич, И.С. Якиманская и др.), системного подхода (В.Г. Афанасьев, Ф.Ф. Королев, Ю.М. Николаев, Е.А. Уваров и др.), культурологического подхода (В.М. Выдрин, Ф.И. Собянин, В.И. Столяров и др);

- педагогические теории профессиональной, прикладной направленности и физического воспитания (Л.Н. Акулова, М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, Ю.П. Кобяков, В.А. Кузнецов, A.B. Лотоненко; В.А. Сластенин, В.В. Черняев; и др.);

- основные положения теории и методики физического воспитания об обучении двигательным действиям (Б.А. Ашмарин, Д.Д. Донской, В.М. За-циорский, Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин, Г.Н. Пономарев и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы научного познания: изучение, анализ и обобщение данных научной и методической литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование физической подготовленности, методы математической статистики с использованием компьютерных программ.

Опытно-экспериментальная база исследования: основная исследовательская работа осуществлялась в Центре дополнительного образования и на кафедре физического воспитания Воронежского.

государственного педагогического университета, на базе средних образовательных школ г. Воронежа (№30, №69, №91, №28, №67).

Организация исследования осуществлялась в период с 2007 по 2012 годы, предусматривала четыре этапа.

На первом этапе (2007-2008 гг.) определялась проблема исследования, формулировалась рабочая гипотеза, ставились цель и задачи работы, . отбирались инструментальные методики для решения задач исследования, осуществлялся отбор и анализ литературных источников.

На втором этапе (2008-2009 гг.) в начале этапа проводились анкетирование студентов 2-5 курсов Воронежского государственного педагогического университета (п=246), учителей-предметников и педагогов начального образования воронежских школ (№69, №30, №91, №67, №28) (п=48); пилотажное исследование с целью выявления потребностно-мотивационной сферы будущих педагогов в области физической культуры и компетентности студентов, а также учителей общеобразовательных школ

• в физкультурно-оздоровительной деятельности, в том числе, средствами оздоровительной аэробики.

На третьем этапе (2009-2011 гг.) разрабатывались содержание научно-методического обеспечения по оздоровительной аэробике для дополнительного образования студентов педагогического вуза. Осуществлялось формирование экспериментальной (п=40, 2 подгруппы по 20 человек) и контрольной (п=40, 2 подгруппы по 20 человек) групп. Проводился формирующий эксперимент с целью реализации определенного содержания научно-методического обеспечения в профессионально-личностной и профессионально-прикладной

* подготовке будущих учителей-предметников по оздоровительной аэробике. В процессе педагогического эксперимента корректировались содержание средств, методов и форм занятий оздоровительной аэробикой в дополнительной образовании студентов педагогического вуза.

На четвертом этапе (2011 - 2012 гг.) проводилось обобщение результатов формирующего эксперимента, выполнялся количественный и

качественный анализ, статистическая обработка его итогов. Осуществлялось оформление педагогического исследования в текст диссертации. Публиковались статьи по теме работы, научно-методические рекомендации по материалам исследования.

Научная новизна исследования:

- выявлены особенности неспециального физкультурного образования будущих учителей-предметников в педагогическом вузе;

- разработаны содержание, формы и методы занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза как составляющие учебно-методической программы;

- определены организационно-педагогические условия, необходимые для эффективной организации занятий оздоровительной аэробикой студентов в дополнительном образовании будущих учителей-предметников;

- научно подтверждена эффективность разработанного научно-методического обеспечения занятий оздоровительной аэробикой как одного из ведущих факторов повышения профессионально-личностной и профессионально-прикладной подготовленности студентов к осуществлению деятельности в области физической культуры.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в теорию и методику физического воспитания, в частности в теорию неспециального физкультурного образования. Теоретически обосновано и разработано научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой как фактора профессионально-личностной и профессионально-прикладной подготовленности будущих учителей-предметников. Определены содержание, формы и методы занятий оздоровительной аэробикой как составляющие учебно-методической программы и организационно-педагогические условия, необходимые для эффективной организации занятий. Доказано, что разработанное научно-методическое обеспечение способствует формированию интересов, потребностей студентов к занятиям физической культурой, усиливает формирование их направленности на здоровый образ

жизни, формирует профессионально-личностные мотивы занятий физическими упражнениями, повышает физическую подготовленность и компетентность будущих учителей-предметников в физкультурно-оздоровительной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработаны содержание, формы и методы занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании студентов педагогического вуза как составляющие учебно-методической программы;

- разработан авторский теоретический курс «Научно-методические -основы занятий оздоровительной аэробикой», учебно-методическая программа занятий оздоровительной аэробикой, позволяющие расширить компетентность будущих учителей предметников в физкультурно-оздоровительной деятельности;

- учебно-методическая программа «Оздоровительная аэробика» может применяться в деятельности Центров дополнительного образования, институтах повышения квалификации учителей, факультетах дополнительных профессий, детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), во внеклассной работе других образовательных учреждений;

- результаты исследования апробированы и внедрены в практику работы Центра дополнительного образования и кафедры физического воспитания Воронежского государственного педагогического университета и могут быть использованы в обосновании наиболее перспективных направлений физической культуры студентов, а также по дисциплинам «Теория и методика физического воспитания и спорта», «Теории и методики обучения предмету «Физическая культура»».

Положения, выносимые на защиту:

1. Особенности неспециального физкультурного образования будущих учителей-предметников в педагогическом вузе заключаются в том, что в практической деятельности кафедр физической культуры приоритет в учебно-тренировочном процессе отдается традиционным формам

физического воспитания студентов, недооцениваются их интересы и потребности в других видах физкультурной деятельности, вследствие чего, минимальное число студентов занимается в спортивных секциях, самостоятельно и систематически.

2. Содержание учебно-методической программы занятий оздоровительной аэробикой включает: цель, задачи, теоретическую подготовку и практический раздел. Формами оздоровительной аэробики в педагогическом вузе являются теоретические, методико-практические, учебно-тренировочные и самостоятельные занятия; методами - общепедагогические (словесные, целостного и расчленено-конструктивного изучения упражнений) и специальные (метод «сложения», «блоков», «проводка по движению» и др.). В совокупности они. позволяют формировать мотивационно-потребностную сферу, направленность на здоровый образ жизни, повышать физическую подготовленность и компетентность студентов в физкультурно-оздоровительной деятельности.

3. Организационно-педагогическими условиями, необходимыми для эффективного обеспечения занятий оздоровительной аэробикой в дополнительном образовании будущих учителей-предметников являются: 1) индивидуальный, групповой и индивидуально-групповой подходы к организации занятий оздоровительной аэробикой; 2) педагогическое взаимодействие преподавателей оздоровительной аэробики и студентов,, основанное на субъект-субъектном подходе; 3) учет индивидуальных особенностей студентов в ходе реализации теоретических и практических форм занятий оздоровительной аэробикой; 4) соблюдение дидактических принципов занятий оздоровительной аэробикой (преемственности, прочности, развивающего обучения, опережающего обучения и др.); 5) высокое психо-эмоциональное сопровождение занятий (использование музыкального сопровождения и средств мультимедиа - интернет, фото, видео); 6) обучение умениям и навыкам самостоятельных занятий оздоровительной аэробикой.

4. Научно-методическое обеспечение занятий оздоровительной аэробикой позволяет повысить профессионально-личностную подготовленность (мотива-ционно-потребностная составляющая, формирование направленности на здоровый образ жизни) и профессионально-прикладную подготовленность, (физическая подготовленность, компетентность в физкультурной деятельности) будущих учителей-предметников.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в трех журналах, включенных в перечень ВАК РФ («Культура физическая и здоровье», 2008; «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта», 2011; «Социально-экономические процессы и явления», 2011); доложены и одобрены на международных научно-практических конференциях (Иркутск, 2006; Москва, 2008; Воронеж, 2010, 2011); на всероссийских, конференциях (Воронеж, 2000, 2007, 2009), на заседаниях кафедры физического воспитания ВГПУ. Материалы диссертации внедрены в работу Центра дополнительного образования и кафедры физического воспитания Воронежского государственного педагогического университета. Результаты научного исследования опубликованы в 14 научно-методических работах.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена характером исследования, выбором современных методологических и теоретических подходов, использованием комплекса педагогических взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов исследования,, соответствующих цели и задачам исследования, статистической значимостью полученных экспериментальных данных.

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 211 страницах, содержит 22 таблицы, 12 рисунков. Библиографический список включает 232 источника, из них 8 - иностранных авторов.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКЕ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Роль дополнительного образования студентов по-оздоровительной аэробике в неспециальном физкультурном образовании будущих учителей-предметников

В соответствии с Концепцией и стратегией модернизации российского образования, основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего профиля, конкурентно способного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному-росту, социальной и профессиональной мобильности.

В числе важнейших направлений деятельности является необходимость в качественно иной профессиональной подготовке учителя на уровне вуза и далее - его профессионального совершенствования в системе дополнительного профессионального образования, позволяющих сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления, практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных образовательных проблем. При этом подчеркивается необходимость личностной направленности образовательного процесса с обязательным развивающим эффектом его субъектов.

В Законе о физической культуре и спорте в Российской Федерации (2007) физическая культура рассматривается как составная часть культуры общества, а физическое воспитание - как важнейшее направление социальной политики государства. Являясь составной частью общей культуры и профессиональной подготовки учащихся, физическая культура -

обязательный раздел гуманитарной части образования, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство [82, 169].

Особенности данной дисциплины обусловливают необходимость расширения образовательной подготовки студентов педагогического вуза по физической культуре, формирования активного отношения к ее ценностям, передачи знаний, умений и навыков не только для их личного развития, но и-для воспитательно-образовательной работы с детьми [45, 52].

Целью неспециального физкультурного образования студентов в вузе является формирование физической культуры личности [44, 137, 188]. Для достижения поставленной цели необходимо:

- понимание роли физической культуры в развитии личности, подготовке ее к жизни и профессиональной деятельности;

- знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни, возрастных особенностей детей школьного возраста;

- формирование мотивационно - ценностного отношения к физической" культуре, установка на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение практическими умениями и навыками, обеспечивающими сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья школьников, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- обеспечение общей и профессионально-прикладной физической подготовки, определенной психофизической готовностью выпускника педагогического вуза к профессии педагога;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных целей.

Учебный материал примерной программы [169] может включать в себя. следующие разделы и подразделы:

- теоретический, формирующий мировоззрение, систему научно-практических знаний будущего учителя-предметника по физической культуре;

- практический, в который входят два подраздела:

а) учебно-тренировочный, содействующий повышению функциональной и двигательной активности, направленный на формирование личностных свойств и качеств, развитие самодеятельных форм физического совершенствования студента;

б) методико-практический, обеспечивающий овладение методами и способами практического использования знаний, умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей будущего учителя;

- контрольный, определяющий общий дифференцированный и объективный учет результатов учебной деятельности студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Богачева, Елена Васильевна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов Э.Н. Портфолио индивидуальных достижений обучающегося по физической культуре // Физическая культура в школе. 2010. № 6. С. 2-6.

2. Аверина М.В. Проблематика тендерных трансформаций в современном спорте: [мужские и женские виды спорта, мужская художественная гимнастика, мужское синхронное плавание, трансформация тела] // Теория и практика физической культуры. 2011. № 9. С. 25-28.

3. Агажданян H.A. Цивилизация и здоровье. - Ставлрополь: СГПУ, 1990.213 с.

4. Акулова Л.Н. Информационное обеспечение студентов педагогического вуза: дисс. д-ра пед. наук. СПб. 2005. 380 с.

5. Акчурин Б.Г. Физкультурная деятельность как форма воспроизводства духовного и социального здоровья: [теория физ. культуры] // Теория и практика физической культуры. 2009. № 12. С. 13-16.

6. Алаева Л.С. Педагогические условия подготовки студентов физкультурного вуза к рекреационной деятельности: наук автореф. ...дис. канд. пед. наук. Омск, 2011. 24 с.

7. Анохина И.А. Ритмическая гимнастика как средство компенсации дефицита двигательной активности у студенток: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Малаховка. 1992. 23 с.

8. Антонова Я.Т. Социально-педагогические условия, необходимые для организации физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 2008. №3. С. 51.

9. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб.,: МГП «Петрополис», 1992. 123 с.

Ю.Артамонов В.Н. Влияние занятий ритмической гимнастикой на сердечнососудистую систему у женщин // Здоровье и массовая физическая культура: мат-лы науч.-практ. конф. Новосибирск: НГПУ, 1988. 196 с.

П.Артемов А.Б., Качурин А.И., Кремнева И.Г. Организация физического воспитания студентов в МИИТе // Теория и практика физической культуры. 2002. №5. С. 20-22.

12. Артюхова И. Г., Соколова В.В. Биомеханика: Учеб.-метод. пособ. для студ. 3-5 курсов ФФК и БЖ, обуч. по спец. "Физическая культура" и "Безопасность жизнедеятельности". Воронеж : ВГПУ, 2010. 59 с.

13. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы, методы: Учеб.-метод. пособ. М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Педагогика, 1976. 293 с.

15. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. 368 с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. 223 с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект. М.: Педагогика, 1977. 254 с.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). М.: РИО ГЦОЛИФК, 1992. С. 21-28.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. №4. С. 2-7.

20. Банникова Т. Лечение движением : комплексы упражнений для учащихся // Спорт в школе - ПС. 2011. № 13. С. 46-51.

21. Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом будущих учителей: дис...канд. пед. наук. М., 1987.212 с.

22. Бахтыбекова Ш.М. Физическая культура в профессиональной деятельности учителя-предметника: автореф. дис.... канд. пед. наук. Малаховка, 1992. 23 с.

23. Белов В.И. Направленность мотиваций при занятиях физическими упражнениями и эффективность их учета в вузе для повышения уровня культуры будущих специалистов // Новые аспекты подготовки специалистов физической культуры и спорта в педагогических вузах: мат-лы федер. науч.-практ. конф., М: Коломна, 1994. 130 с.

24. Беликов В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: Монография. М.: Владос, 2004. 257 с.

25. Беляев B.C. Упражнения, рекомендуемые для коррекции здоровья школьников // Физическая культура в школе. 2011. № 4. С. 18-20.

26. Беляев Н.С. Индивидуально-типологический подход в применении базовых шагов на занятиях оздоровительной классической аэробикой с женщинами зрелого возраста :автореф. дис. канд. пед. наук. СПб. 2009. 26 с.

27. Беляева И.М. Обучение базовым элементам классической аэробики с использованием компьютерных технологий: автореф. дис. канд. пед. наук. М. 2007. 23 с.

28. Богомолов А.Ю. Инновационные подходы к преподаванию физкультуры в вузе // Вестник педагогических инноваций. 2009. № 4. С. 52-60.

29. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. №4. С. 11-17.

30. Борисов М.М., Виленский М.Я. Формирование здорового образа жизни в процессе профессиональной подготовки учителя // Физическая культура и здоровый образ жизни, М.: Госкомспорт СССР, 1990. С. 109-111.

31. Борисова И.В. Формирование профессионально значимых знаний и умений в области физического воспитания в подготовке будущих учителей нефизкультурной специальности на основе гимнастики: автореф. дис...канд. пед. наук. М.,2000. 23 с.

32. Ботяев B.JI. Специфика проявления и контроль координационных способностей в сложнокоординационных видах спорта // Теория и практика физической культуры. 2010. № 2. С. 73-74..

33. Бугаков А.И. Педагогические условия адаптации студентов факультета

физической культуры к образовательной деятельности в вузе : Моногр. Воронеж : ВГПУ, 2011. 144 с.

34. Будик И.Б. Развитие профессионально-значимых качеств будущего" учителя в контексте формирования ключевых компетенций // Дополнительное образование. 2003. №3. С. 52-53.

35. Буйкова О.М. Функциональное состояние организма студенток, занимающихся различными видами оздоровительной аэробики: автореф. дис. канд. пед. наук. Иркутск. 2010. 23 с.

36. Булгакова О.В. Организационно-методические условия оптимизации тренировочных нагрузок у студенток, занимающихся оздоровительной аэробикой: автореф.дис. канд. пед. наук. Малаховка. 2007. 27 с.

37. Вайнер Э.Н Валеология: учебник для вузов. М.: Флинта: Наука, 2001. 416 с.

38. Вербова З.Д. Искусство произвольных движений. М.: ФиС, 1966. 86 с.

39. Визитей H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). Кишинев, 1989. 23 с.

40. Виленский М.Я., Ключник П.И. Реформирование личности будущего учителя в процессе физического воспитания: Метод, пособ. М., 1989. 5-14 с.

41. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты-формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. №9. С. 9-11.

42. Виленский М.Я., Беляев A.B. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя. М., 1985. 44-48 с.

43. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя. М., 1998.217 с.

44. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис....д-ра пед. наук. М., 1990. 47 с.

45. Виленский М.Я., Сафин P.C. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических специальностей. М., 1989. 158 с.

46. Виленский М.Я., Черняев В.В. Гуманитарные основы проектирования и-конструирования содержания образования по физической культуре в вузе //Дополнительное образование. 2004. №8. С. 19-23.

47. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры, 1998. №7. С. 24-26.

48. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Чеботкевич В.И. Физиология физической культуры и спорта: Учеб. пособ. Пенза: Пенз. гос. пед. ун-т,1995. 352 с.

49. Войтко В.И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса // Вопросы психологии. 1981. №3. С. 48-53.

50. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе // Теория и практика физической культуры. 2001. №4. С. 60-63.

51. Выгузова Е.В., Медведев A.B. Спорт и красота в условиях современной культуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2011. № 1.С. 72-74.

52. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. 1995. №5. С. 44-48.

53. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко A.B. Физическая культура студентов вузов: Учеб. пособ. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.128 с.

54. Гаевская О.В. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов физической культуры средствами гимнастики : Учеб. пособ. Воронеж: ВГПУ, 2010. 176 с.

55. Глухова М.Ю., Прокопенко В.И. Повышение эффективности учебных занятий по физическому воспитанию в вузе средствами оздоровительной гимнастики // Образование и наука. 2008. № 7. С. 87-94.

56. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. пособ. 8-е изд. М.: Высш. шк. 2002. 145 с.

57. Голубина O.A., Чеснокова В.И., Макеева B.C. Современное моделирование профессионально-формирующей системы физического воспитания: [в вузе] // Образование и общество. 2009. № 1. С. 17-20.

58. Гордеева В.А., Русакова В.И. Проблемы женского спорта. Л.: Лениздат, 1988. 68 с.

59. Горелов A.A., Румба О.Г., Кондаков В.П. Теоретические основы физической культуры: курс лекций. Белгород, 2009. 124 с.

60. Горская И.Ю. Оценка координационной подготовленности в спорте // Теория и практика физической культуры. 2010. № 7. С. 34-37.

61. Горский В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования // Дополнительное образование. 2001. №9. С. 3-7.

62. Грец И.А. Современный спорт и социальная адаптация женщин // Теория • и практика физической культуры. 2010. № 12. С. 34-38.

63. Григорьев В.И., Давиденко Д.Н. Физическая культура и спорт: социокультурные основы: Учеб. пособ. Спб.: Изд-во СпбГУЭФ, 2008. 86 с.

64. Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / под общ. ред. В.М. Матросова. М.: Прометей, 1999.116 с.

65. Гущина Н.В. Формирование профессиональной компетентности-будущего тренера по спортивной аэробике в процессе обучения дисциплине «педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»: автореф. дис. канд. пед. наук. Чебоксары. 2009. 24 с.

66. Давыдов С.И. Спортивная гимнастика, как базовое средство физической подготовки студенток вуза: дис. ...канд. пед. наук. Тула, 1998. 160 с.

67. Дедловская M.B. Физическая культура как дисциплина подготовки специалиста по формированию здорового образа жизни школьников // Интеграция образования, 2007, № 3-4, 163-168 с.

68. Деревлева Е.Б. Подготовка студентов педагогических вузов для преподавания аэробики в школах: автореф. ...дис. канд. пед. наук. М. 2009. 25 с.

69. Дим Р. Спорт и физическая активность: их значение для досуга женщин // Женский спорт и здоровье: мат-лымеждунар. конф..Стокгольм,1996. С. 45-51.

70. Донской Д.Д. Психомоторное единство управления физическими упражнениями как двигательными действиями (от механики живого к психомеханике действий) // Теория и практика физической культуры. 1995. №5-6.

71. Егорова A.B. О важнейшей роли учреждений дополнительного образования детей : [физкультур.-оздоров. и спортив.-массовая работа со школьниками] // Физическая культура в школе. 2009. № 6. С. 46-50.

72. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова H.H. Дополнительное образование детей: Учеб. пособ. для студентов учреждений сред. проф. Образования. М.: ВЛАДОС, 2002. 352 с.

73. Жабин Ю.Ф. Спортивная специализация как один из методов совершенствования процесса физического воспитания студентов в нефизкультурном вузов (на примере вольной борьбы): автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 1992. 20 с.

74. Железняк Ю.Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности физического воспитания, спортивной подготовки, физкультурного образования // Теория и практика физической культуры.-2011. № 3. С. 24-27.

75. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд., испр. М.: Академия, 2007. 272 с.

76. Жерносек A.M. Технология применения занятий степ-аэробикой в

оздоровительной тренировке: автореф. ...дис. канд. пед. наук. М. 2007. 24с.

77. Жолдак В.И. Социально-педагогические аспекты дополнительного образования // Дополнительное образование. 2002. №2. С. 15-19.

78. Жуков М.Н. Содержание и методика профессионально-педагогической подготовки в педагогических вузах: дис. ...канд. пед. наук. М., 2006. 176 с.

79. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание, 2000. 96 с.

80. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. №7. С. 21-24.

81. Закон РФ «Об образовании №176-ФЗ. Постановление правительства РФ «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования» (повышение квалификации специалиста) от 24.12.2002.

82. Залесова H.H. Подготовка студентов педагогического университета к воспитательной деятельности в системе дополнительного образования // Дополнительное образование. 2005. №10. С. 10-13.

83. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания. М.: Советский спорт, 2009. 200 с.

84. Иваненко O.A. Педагогические условия реализации занятий по оздоровительной аэробике: метод, рекомендации . Челябинск, ЧГНОЦ УрОРАО, 2002. 26 с.

85. Иванов В.Б. Формирование готовности будущих учителей-предметников к организации физического воспитания учащихся сельских школ: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Уфа, 2000. 19 с.

86. Иванова O.A., Ланцберг Л.А. Оздоровительное воздействие ритмической гимнастики // Тезисы докладов Всесоюз. науч. конф. Таллин, 1985. С. 167-168.

87. Ильин Е.П. Пол и тендер. СПб.: Питер, 2009. 688 с.

88. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь. М., 1995. 144 с.

89. Имангалиев А., Сисенгалиева Г., Тытыбаев Б. Формирование здорового образа жизни на научную основу // Мысль. 1999. №11-12. С. 43-46.

90. Иорданская И.А. Физическая культура и спорт в жизни российских" женщин// Теория и практика физической культуры. 1999. №9. С. 45-48.

91. Иорданская Ф.А., Кузьмина В.Н., Муравьева Л.Ф. Диагностика и сравнительная оценка функциональных возможностей мужчин и женщин в спорте // Теория и практика физической культуры. 1991.№1. С. 2-8.

92. Ишанова О.В. Комплексная методика занятий оздоровительной аэробикой с женщинами 25-35 летнего возраста: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Волгоград. 2008. 22 с.

93. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Бурова Л.М. Профилактика правонарушений и наркомании: [на занятиях физ. культурой и спортом в шк.] // Физическая культура в школе. 2011. № 3. С. 47-50.

94. Каданев В.А. Влияние физической нагрузки и естественносредовых факторов на физическую и умственную работоспособность студентов: дис...канд. пед. наук. Сочи, 1999. С. 96-98.

95. Каджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры. М., 1994. №5-6. С. 34-37.

96. Калинчева Я.В. Коррекция двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей в процессе занятий оздоровительной аэробикой: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Тамбов. 2012. 24 с.

97. Карасев A.B., Захаров E.H., Сафонов A.A. Энциклопедия общей физической подготовкаи. М.: Лептос, 1994. 360 с.

98. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. М.: Мысль, 1968. 148 с.

99. Кикнадзе Ю.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физическая культура: автореф. дис...канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. 20 с.

100. Ключник П.И. Физическое воспитание в процессе формирования социальной активности будущего учителя: автореф. дис. канд. пед. наук. М.,

1988. 22 с.

101.Кобяков Ю. П. Двигательная активность студентов: структура, нормы, содержание // Теория и практика физической культуры. 2004. №5. С. 44-46.

102. Кобяков Ю.П. Здоровый образ жизни в социокультурном развитии студентов. Владимир: Манкарт, 2004. 244 с.

103. Коваленко И. А. Педагогическое стимулирование ценностного отношения подростков к здоровью средствами физической культуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2011. № 3. С. 7-9.

104. Кожевникова JI.K. Профессионально-прикладная подготовка будущих учителей начальных классов: дисс...канд. пед. наук. СПб., 1993. 200 с.

105. Козлов P.C. Формирование физической культуры личности студентов вузов на занятиях в секции по общей физической подготовке: автореф. дисс...канд. пед. наук. Майкоп, 2006. 20 с.

106. Комарова Э. П., Фетисов A.C. Становление физической культуры личности в системе высшего образования // Мир образования - образование в мире. 2009. №2. С. 180-194.

107. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1970. С. 103-115.

108. Косихин В.П. Формирование педагогической готовности будущих учителей-предметников к организации физкультурно-оздоровительной и

. спортивной работы в школе: автореф. дисс... канд. пед. наук. М., 1995. 22 с.

109. Котло E.H., Колесникова С.С., Котло С.А. Вариативная форма организации занятий физическими упражнениями в вузе // Теория и практика физической культуры. 2007. №6. С. 57-59.

110. Крадман Д.А. Истоки выразительного движения // Физическая культура в школе, 1969. №2. С. 24-25.

111. Крамина C.B. Знакомьтесь - аэробная гимнастика // Спортивная жизнь России. 1986. №3. С. 30-31.

112. Красникова H.B. Формирование эстетического компонента двигательной деятельности занимающихся оздоровительной аэробикой: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Набережные Челны. 2009. 22 с.

113. Кряж В.Н. Самоконтроль в процессе физического воспитания: [физкультура в шк.] // Физическая культура в школе. 2008. № 8. С. 11-14.

114. Крючек Е.С. Аэробика: содержание и методика занятий. М.: Терра-спорт: Олимпия-пресс, 2001. 61 с.

115. Кудрявцев М.Д., Швалева Д.А. Физкультминутки в младших классах // Физическая культура в школе. 2007. № 6. С. 59-62.

116. Кузнецов В.А. Теоретическая подготовка студентов педагогического вуза в системе общего физкультурного образования: дис. ...канд. пед. наук: Н.Новгород. 2005. 182 с.

117. Кузнецов В.А. Физкультурно-педагогическая деятельность учителя-предметника как социально необходимое направление профессиональной деятельности // Теория и практика физической культуры. 2007. №11. С.28-30.

118. Кульневич C.B., Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах: Учеб. пособие для ст-ов сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов н/Д: Творч. центр «Учитель», 1999. 560 с.

119. Купер К. Аэробика для хорошего самочуствия.-2-e изд. М.: Физкультура и спорт, 1989. 224 с.

120. Купер К. Аэробика и эмоциональная гармония. М.: Физкультура и спорт, 1986. 128-144 с.

121. Купер К. Новая аэробика. М., Физкультура и спорт, 1976. 124 с.

122. Куценко И.П. Образовательно-оздоровительная модель физического воспитания девушек 10-11 классов с использованием средств аэробики: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Красноярск. 2007. 23 с.

123. Лакатош Д. Анализ структуры интересов и профессиональной направленности студентов (на материале венгерских высших учебных заведений): автореф. дисс... канд. пед. наук. Л., 1978. 20 с.

124. Латыпов И. Авторская программа : метод, рекомендации по разраб. программ : [образоват. обл. "Физическая культура"] // Спорт в школе -Первое сентября. 2009. № 16. С. 10-17.

125. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной деятельности. М.: ИПК, 1996. 232 с.

126. Лисицкая Т.С. Гимнастика и танец: банк упражнений : [джаз-гимнастика на уроках физкультуры] // Спорт в школе - Первое Сентября. 2011. № 12. С. 31-39.

127. Лисицкая Т.С. Методика организации и проведения занятий фитнесом в школе // Спорт в школе - П.С. 2009. № 24. С. 39-47.

128. Лисицкая Т.С. Степ-аэробика : [хореография, методика организации занятий в шк.] // Спорт в школе - П.С. 2009. № 13. С. 8-27.

129. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика в 2-х томах. Том 1. Теория и методика. М.: Федерация аэробики России, 2002. 216 с.

130. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Аэробика в 2-х томах. Том 2.Частные методики. М.: Федерация аэробики России, 2002. 232 с.

131. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Силовая тренировка: теория и методика. М: Федерация аэробики России, 2001. 113 с.

132. Лисицкая Т.С., Сиднева Л.В. Основы анатомии опорно-двигательного аппарата. М: Федерация аэробики России, 2001. 40 с.

133. Ломакина Е.Д., Свечкарев Е.В. Результаты исследования образа жизни студентов начальных курсов некоторых вузов г. Майкопа // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. Харьков: ХГАДИ, 2002.-№8.-С. 86-91.

134. Лотоненко A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: дис. ...д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. 360 с.

135. Лубышева Л. И. Педагогические условия формирования спортивной культуры личности в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 2011. № 5. С. 36-41.

136. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Гуманитарная ориентация инновационных процессов в физическом воспитании студентов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: мат-лы науч,-практ. конф. Коломна, 1997. 180-182 с.

137. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология ' развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание,

образование, тренировка. 1996. №1. С. 11-17.

138. Лях В.И., Майер Н. Обзор концепций, определяющих физическое воспитание в общеобразовательных школах Европы - немецкий взгляд // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. № 1. С. 27-32.

139. Маломужев И.М. Методика применения регулярных беговых тренировок в подготовке студентов: автореф. дис...канд. пед. наук.

Малаховка, 1991. 20 с. ' 140. Малярчук H.H. Здоровьесозидающая деятельность педагогов //

Педагогика. 2009. №1. С. 55.

141. Манжелей И.В. Повышение эффективности физкультурного образования студентов основной группы гуманитарных вузов на основе использования элементов самообразования: дис...канд. пед. наук. Тюмень, 1999. 229 с.

142. Марочкина Д.А. Дидактические условия профессионально-личностного саморазвития будущего специалиста: дис. ...канд. пед. наук. М., 2006. 176 с.

143. Матвеев Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Теория и практика физической культуры, 1996. №7. С. 42-47.

144. Медведева O.A. Фитнес-аэробика в системе обучения и воспитания студентов: Учеб. пособ. М.: Инсан, 2007. 155 с.

• 145. Мелихова Т.М., Иваненко OA. Аэробика как форма оздоровительной физической культуры // Образование. Здоровье. Спорт.: мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. Челябинск: УралГАФК, 2000. С. 65-67.

146. Менхин Ю.В. К проблеме понимания и формирования двигательного навыка : [теория и методика физ. воспитания] // Теория и практика физической культуры. 2007. № 2. С. 12-17.

147. Методические рекомендации по проведению в 2010-2011 гг. школьного, муниципального и регионального этапов Всероссийских спортивных соревнований школьников "Президентские состязания" и Всероссийских

' спортивных игр школьников "Президентские спортивные игры" // Физическая культура в школе. 2011. № 3. С. 44-46.

148. Милехина И.А. Формирование двигательной культуры студентов: дис...канд. пед. наук. Саратов, 2002. 139-140 с.

149. Михеева JI.B. Физическая культура как фактор социальной адаптации выпускников профессионального колледжа к обучению в вузе // Образование и общество. 2010. № 1. С. 40-44.

150. Морозова Л.П. Формирование физической культуры личности студенток в процессе занятий ритмической гимнастикой: автореф. дис...канд. пед. наук. СПб, 2003. 20 с.

151. Мягкова С.Н. Женская проблематика на страницах журнала "Теория и практика физической культуры": первое десятилетие XXI века // Теория и практика физической культуры. 2010. № 9. С. 38-41.

152. Мякиниченко Е.Б., Ивлев М.П. Методология управления тренировочной нагрузкой на занятиях по базовой аэробике (новые технологии оздоровительной тренировки) // Теория и практика физической культуры.-1997. №5. С. 39.

153. Мякиниченко Е.Б., Ивлев М.П., Шестаков М.П., Максимова Е.Д., Григоренко А., Лин И. Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэробике // Аэробика. 1999. №3. С. 2-11.

154. Мысовский B.C., Фейермаг В.Б. Джаз. Краткий очерк. Л.: Мудгиз, 1960.

49 с.

• 155. Найн А .Я. Инновации в образовании. Челябинск: ГУ ПТО Адм. Челяб. обл., Челяб. фил. ИПО МО РФ, 1995. 288 с.

156. Никифорова С.А. Интегративные занятия аэробикой как средство формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Тюмень. 2008. 22 с.

157. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физической культуры. 2002. №3. С. 19-21.

158. О внесении изменения в Федеральный закон "О физической культуре и ■ спорте в Российской Федерации" : федер. закон от 23 февр. 2011 г. № 20-ФЗ.

// Официальные документы в образовании. 2011. №10. С. 4-5.

159. Оболочков С.Г. Программно-методическое обеспечение занятий с девушками специальной медицинской группы на младших курсах педагогического вуза // Теория и практика физической культуры. 2010. № 2.

С. 48-50.

160. Окулич-Казарин В.П. О развитии дополнительного образования //. Дополнительное образование. 2004. №8. С. 16-18.

161. Организация и содержание факультативного курса по подготовке ' учителей физической культуры (дополнительная специальность): Учеб.

пособие под ред. Б.Р. Голощапова. М., 1984. 52 с.

162. Петрински В., Фейгенберг И.М. Эмоциональные факторы в управлении движениями человека : [физ. культура, теория Бернштейна] // Теория и практика физической культуры. 2011. № 1. С. 3-9.

163. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физическая культура и спорт, 1984. 104 с.

164. Пиянзин А.Н. Воспитание ценностного отношения студентов педвуза к физической культуре: автореф. дис...канд. пед. наук. М., 1992. 16 с.

165. Полякова H.H. Профессионально-прикладная физическая подготовка

студенток педагогического вуза: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Сургут,-2003. 23 с.

166. Пономарев Г.Н., Усольцев Б.П., Шансков М.А. Исследование эффективности учебно-профессиональной деятельности студентов вузов // Психология и педагогика. 2009. №10. С. 173-177.

167. Пономарева Е.Ю. Формирование готовности студентов вуза к самоорганизации здорового образа жизни средствами фитнес-аэробики: автореф. ...дис. канд. пед. наук.елец. 2011. 25 с.

168. Попова Е.В. Организация и содержание занятий степ-аэробикой в системе неспециального физкультурного образования: автореф. ...дис. канд." пед. наук. СПб. 2003. 22 с.

169. Примерная программ дисциплины «физическая культура» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательной стандарте высшего профессионального образования второго поколения. Издание официальное. М.: Московский психлолго-социальный ин-т. 2005. 35 с.

170. Примерная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни : [обновление содержания нач. образования: предметная область "Физическая культура"'] /под ред. Ю. В. Науменко [и др.] // Начальное образование. 2011. № 2. С. 16-21.

171. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. №4. С 35-36.

172. Пятков В.В. Формирование мотивационно - ценностного отношения студентов к физической культуре: автореф....дис. канд. пед. наук. Сургут, 1999. 24 с.

173. Раимжанова Г.К. Используя элементы йоги на уроке: [нетрадиц. урок физкульт.] // Физическая культура в школе. 2009. № 3. С. 35-37.

174. Рапопорт Л.А. Педагогические аспекты управления развитием

студенческого спорта // Теория и практика физической культуры. 2002. №1. С. 52-53.

175. Розенцвенг С. Красота - в здоровье. М.: ФиС, 1988. 96 с.

176. Рютина Л.Н. Физическая культура и вопросы совершенствования • профессионально-прикладной подготовки студентов // Стандарты и

мониторинг в образовании. 2009. № 5. С. 7-10.

177. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Малаховка, 1990. 24 с.

178. Рябухина Т.Н. Методика тренировки специальной выносливости на этапе начальной специализации в спортивной аэробике: автореф. ...дис. канд.. пед. наук. Волгоград. 2006. 25 с.

179. Сайкина Е.Г. Фитнес в системе физической культуры // Известия ' Российского государственного педагогического университета им. А. И.

Герцена. 2008. № 11. С. 182-190.

180. Свечкарев В.Г., Манченко Т.В., Гусейн-Заде O.A. Курс лекций по предмету «Физическая культура»: Учеб. пособ. для студ. МГТИ. Майкоп:

МГТИ, 2004, С. 3-4.

181. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. Педагогика, 1994. №5. С. 16-21.

182. Сиднева Л.В. Формирование профессиональных знаний и умений проведения занятий по базовой аэробике у студентов высших физкультурных учебных заведений: автореф. дис.. .канд. пед. наук. М.: РГАФК, 2000. 27 с.

183. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Методика развития силы. Троицк: Тровант

лтд, 1998. 46 с.

184. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П., Половинко О.Н. Базовая аэробика. Второй уровень. М.: Федерация аэробики, 1998. 27 с.

185. Сиднева Л.В., Гониянц С.А. Оздоровительная аэробика и методика ее преподавания. Троицк: Тровант, 2000. 74 с.

186. Сиднева Л.В., Лисицкая Т.С. Тестирование физической

подготовленности в аэробике. М.: Федерация аэробики России, 2001. 13 с.

187. Скачков Е.Б. Философия формирования здорового образа жизни в образовательном процессе школы // Педагогическое образование и наука. 2011. №2. С. 41-43.

188. Скобликова Т.В. Становление физической культуры личности в . образовании: Монография. Курск: изд-во КГПУ, 2000. 203 с.

189. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: Учеб. пособ. для студентов высш. педагог, учебн. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.:

Академия, 2002. 67-85 с.

190. Сластенин В.А., Яковлева Д.С. Культурологический и ценностный подходы к характеристике профессиональной компетентности учителя // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: мат-лы. междунар. науч.-практ. конф. Часть 2. М., 2002. С. 140-144.

191. Смирнов Д.В. «Древо целей» физкультурно-оздоровительной работы // Дополнительное образование. 2005. №9. С. 10-12.

192. Смирнова Л.А. Гимнастика для пальцев: методика обучения упражнениям мелкой моторики : [физкультура в шк.] // Спорт в школе - ПС. 2011. №9. С. 31-36.

193. Соловьев Г.М. Психологические аспекты потребностей в воспитании физической культуры личности студентов //Проблемы физической культуры и спорта в учебных заведения: мат-лы регион, науч.-метод. конф. Ростов н/Д:-

изд-во РГУ, 2001,87 с.

194. Солодянников О.В. Методика оздоровительных занятий степ-аэробикой на основе биомеханических исследований базовых шагов: автореф. ...дис. канд. пед. наук. СПб. 2009. 24 с.

195. Соломченко М.А. Учет человеческого фактора в управлении спортивной тренировкой // Образование и общество. 2011. № 4. С. 30-34.

196. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя (на примере подготовки студентов педвуза к воспитательной работе): автореф. ...дис. д-рапед. наук. М, 1980. 48 с.

197. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные, правовые и программно-методические документы, практический опыт,' рекомендации / Авт. сост. A.B. Царик. М.: Советский спорт, 2002. 700 с.

198. Столяров В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект // Теория и практика физической культуры. 1997. №7. С. 2-5.

199. Суетина Т.Н. Методические основы занятий по аэробике со студентами вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук. Улан-Уде, 1999. 22 с.

200. Технологии индивидуализации обучения в вузе: Учеб. пособ. М.: изд-во

СГУ. 2008. 274 с.

201. Трофимова О.В. Совершенствование физического воспитания студенток вуза на основе углубленного изучения фитнес-аэробики: автореф. ...дис., канд. пед. наук. Чебоксары. 2010. 23 с.

202. Уваров Е.А. Психология самореализации личности как субъекта ' двигательной деятельности: Моногр. Тамбов. 2005. 300 с.

203. Федорова Н.И. Организованные учебные и самостоятельные формы занятий в физкультурном образовании студентов вуза // Образование и общество. 2010. № 4. С. 17-19.

204. Федякин А.Л., Кортава Ж.Г. Занятия физической культурой, как фактор сохранения и укрепления здоровья женщин //Актуальные вопросы валеологии: мат-лы науч.-практ. конф. с междунар. участием. Воронеж: ВГТУ, 2000.-С. 156-159.

205. Фетисов A.C. Культурологический аспект физической культуры • личности // Мир образования - образование в мире. 2010. № 4. С. 197-205.

206. Физическая культура как отрасль научных знаний (к выходу новой редакции паспорта специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физкультуры) / A.B. Лотоненко [и др.] // Культура физическая и здоровье.

2011. №1(31). С. 4-7.

207. Физическая культура студента / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. 448 с.

208. Фонарева Е.А. Моделирование содержания и организация спортивного образования на основе фитнес-аэробики в условиях общеобразовательной школы: автореф. .. .дис. канд. пед. наук. Набережные Челны. 2011. 23 с.

209. Хайруллина A.A. Структура модели профессиональной компетенции-учителя физической культуры // Альма матер. 2010. № 5. С. 50-54.

210. Хайруллина A.A. Подготовка школьных команд к соревнованиям по аэробике: автореф. ...дис. канд. пед. наук. М. 2011. 24 с.

211. Хайруллов Ж.Р. Социально-педагогические условия формирования самоактуализации личности в профессиональной деятельности // Дополнительное образование. 2005. №6. С. 5-8.

212. Хам Г.С. Педагогические условия повышения эффективности оздоровительных занятий студентов технических вузов, специализирующихся в боксе: автореф. ...дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2000.

24 с.

213. Чернышев В.П., Чернышова Л.Г. Профессионально-личностное развитие педагога физической культуры // Педагогическое образование и наука. 2009.

№ 12. С. 92-95.

214. Черняев В.В. Образование по физической культуре в высшей школе как гуманитарный феномен // Педагогическое образование и наука. 2010. № И.

С. 11-16.

215. Шебеко В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности // Дошкольное воспитание. 2011. № 5. С. 28-33.

216. Шибанова Ю. Оздоровительные технологии на занятиях аэробикой //

• Спорт в школе - П. С. 2008. № 22. С. 32-38.

217. Шилько В.Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов // Теория и практика физической культуры. 2002. №9.

С. 50-52.

218. ТТТтих Е.А. Содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики: автореф. ...дис. .. .канд. пед. наук. Краснодар. 2009. 20 с.

219. Щекотихин М.П. Педагогические условия компенсации двигательного дефицита у студентов на внеучебных занятиях в вузе (на примере баскетбольной секции): автореф. дис. ...канд. пед. наук. М., 2005. 24 с.

220. Щербаков А.И. Личность учителя. Педагогика, 1991. №9. С. 85

221. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных процессов учащихся. М.: Педагогика, 1988. 203 с.

222. Юречко О.В. Технология интегрированного обучения будущих учителей начальных классов физкультурно-оздоровительной деятельности // Физическая культура. 2007. №6. С. 74-77.

223. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. 112 с.

224. Ямалетдинова Г.А. Модульное обучение как средство самоуправления учебной деятельностью в сфере физической культуры: [в вузе] // Высшее образование в России. 2009. № 7. С. 173-177.

225. Andersen N. International aerobics seminar. Sweat systems. Minneapolis. 1990. P. 39.

226. Astrand P.O. Experimental studies of physical working capacity in relation to sex and age. Copenhagen: Munksagaard. 1952. 171 p.

227. Fonda J. Fondas Fitness - Buch: Ich fuhle mich gut. - Frankfurt: Fischer. 1983. P. 300.

228. Oxendine Y.B. Psychology of Motor Learning. New York. Appleton -Century - Crofts. 1968. 366 p.

229. Shephard R.J. Endurance Fitness. Toronto, University of Toronto Press. 1969. 224 p.

230. The Physical Educator. 1989. №4. P. 37.

231. Weber H. The energy coast aerobic dancing. Presented to American college of Sport Medicine. Wash Seattle. 1973. 10 p.

232. Women's Sport and Fitness. 1994. №11. P. 17.

Анкета

для студентов экспериментальной и контрольной групп. Уважаемые студенты! Кафедра физического воспитания проводит исследование по выявлению роли и значения ЗОЖ в вашей жизнедеятельности. Просим Вас заполнить анкету. Данные исследования будут использованы исключительно

в научных целях. Заранее спасибо!

Параметры направленности на здоровый образ жизни.

1. Соблюдаете ли Вы режим дня, его гигиену?

2. Следите ли Вы за своим питанием?

3. Занимаетесь ли самостоятельно в режиме дня?

4. Выполняете ли самоконтроль при занятиях физическими упражнениями?

5. Чередуете ли умственную и физическую нагрузки?

6. Поддерживаете ли Вы основы личной и общественной гигиены?

7. Искореняете ли Вы свои вредные привычки (в том числе прием пищи на ночь)?

8. Пропагандируете ли Вы здоровый образ жизни среди друзей, знакомых?

9. Боретесь ли Вы с вредными привычками несовершеннолетних (малолетнее курение, распитие спиртных напитков) в форме замечания, доверительной беседы и т. д.?

10. Поддерживаете ли вы проект о запрете на курение в общественных местах?

11. Достаточно ли вам информации по пропаганде и ведению здорового образа жизни на теоретических учебных занятиях в вузе?

Анкета

для студентов экспериментальных групп (ЭГ-1 (ОФП) и ЭГ-2 (О/а)) констатирующего эксперимента.

Уважаемые студенты В ГПУ! Кафедра физического воспитания проводит исследование по определению интересов, мотивов, роли и значения занятий физической культурой в вашей жизни. Очень важно, чтобы ответы на каждый вопрос были искренними и продуманными, выражали именно ваше мнение. Ваши оценки и предложения будут использованы исключительно в научных целях. Заранее благодарим за помощь.

1. Необходимы ли занятия физической культурой и спортом?

а) да, занятия спортом необходимы;

б) нужно заниматься оздоровительной физической культурой;

в) занятия спортом не нужны.

2. Назовите причины, необходимые для занятий физической культурой (отметьте два наиболее важных пункта):

а) для укрепления здоровья;

б) для достижения высоких спортивных результатов;

в) чтобы быть физически привлекательным;

г) для улучшения настроения, самочувствия;

д) другое (укажите).

3. Занимаетесь ли Вы физической культурой?

а) занимаюсь регулярно;

б) занимаюсь изредка;

в) не занимаюсь вообще.

4. Укажите основной источник информации о пользе и значении физической культуры (отметьте два наиболее важных пункта):

а) преподаватель, тренер;

б) средства массовой информации;

в) специальная литература;

г) спортивные зрелища;

д) родители, друзья;

е) другое (укажите).

5. Отметьте наиболее значимую для Вас информацию по физической культуре (укажите два наиболее важных пункта):

а) методика оздоровительной тренировки;

б) рациональное питание;

в) самоконтроль;

г) методика коррекции фигуры;

д) другое (укажите);

е) не интересуюсь.

6. Каким видом двигательной активности Вы предпочитаете заниматься?

а) спортивные игры;

б) плавание;

в) оздоровительная аэробика;

г) атлетическая гимнастика;

д) единоборства;

е) другое (укажите).

7. Укажите причины, по которым Вы выбрали этот вид (не более двух пунктов):

а) укрепляет здоровье;

б) развивает физические качества;

в) способствует активному отдыху;

г) улучшает телосложение;

д) развивает физическую подготовленность к будущей профессии;

е) легко применим в физкультурно-массовой работе в школе;

ж) другое (укажите).

8. Отметьте формы самостоятельных занятий, которыми Вы занимаетесь:

а) утренняя гигиеническая гимнастика (УГГ);

б) упражнения в режиме учебного дня;

в) секционное занятие выбранным видом;

г) не занимаюсь;

д) другое (укажите).

9. Назовите причины, препятствующие самостоятельным занятиям физической культурой:

а) нехватка времени;

б) лень;

в) материальные трудности (платные секции);

г) нет потребности;

д) отсутствие условий для занятий (низкая материальная база мест занятий);

е) получаю достаточную нагрузку на учебных занятиях;

ж) другое (укажите).

10. Назовите Ваш мотив посещений учебных занятий по физической культуре (не более трех пунктов):

а) получить зачет;

б) развить физические качества;

в) снять нервное и умственное напряжение;

г) улучшить фигуру, осанку;

д) укрепить здоровье;

е) другое (укажите).

11. Какие средства физического воспитания Вы предпочли бы на учебных занятиях (не более трех пунктов):

а) спортивные игры;

б) подвижные игры;

в) оздоровительная аэробика;

г) виды легкой атлетики; Д) ОФП;

е) лыжная подготовка;

ж) другое (укажите).

12. Назовите причины, снижающие Ваш интерес к учебным занятиям (не более трех пунктов):

а) однообразные формы проведения занятий;

б) нет возможности выбора занятий по интересам;

в) плохие условия для занятий, низкая материальная база;

г) несоответствие предлагаемых нагрузок физическим возможностям;

д) личность преподавателя;

е) другое (укажите).

13. Какая форма занятий для вас наиболее предпочтительна:

а) учебные занятия в вузе;

б) занятия в спортивной секции вуза;

в) занятия в фитнес - клубе;

г) самостоятельные занятия;

д) другое (укажите).

14. Если выбрали внеучебную форму занятий в п. 13, укажите причину (не более трех пунктов):

а) удобное время и организация занятий;

б) желание заниматься данным видом физкультурной деятельности;

в) «за компанию»;

г) возможность заниматься в помещении, в тепле;

д) отсутствие желания заниматься обычным уроком физической культуры;

е) другое (укажите).

Спасибо за ответы!

Исследование физической подготовленности студентов экспериментальных групп.

Упражнения ЭГ-ЦОФП) ЭГ - 2 (О/А)

В начале семестра В конце семестра В начале семестра В конце семестра

Бег 1000 м (мин/сек)

Поднимание туловища из положения лежа на спине (раз/мин)

Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье (см)

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа (раз)

Тест «Прыжки» (балл)