ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Бородулина Ольга Владимировна

• Бородулина Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Бородулина Ольга Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Содержание и программно-нормативные основы физического воспитания учащихся специальных медицинских групп в высших учебных заведениях

1.2. Особенности физического развития, функционального состояния, физической подготовленности студенток специального медицинского отделения

1.3. Современные системы физкультурно-оздоровительных занятий со студентками,

имеющими отклонения в состоянии здоровья

1.4. Теоретические основы педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных

занятий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация экспериментальной работы

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ

3.1. Технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий

со студентками, имеющими отклонения в состоянии здоровья

3.2. Обоснование содержания и методики физкультурно-оздоровительных занятий

со студентками вузов, имеющими отклонения в состоянии здоровья

3.2.1. Уровень физической кондиции современных

студенток специального медицинского отделения

3.2.2. Уровень и содержание мотивации студенток специальных медицинских групп к занятиям физическими упражнениями

3.2.3. Предпочтения студенток вузов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в выборе средств физического воспитания

3.2.4. Планирование и контроль физических нагрузок

на занятиях по физическому воспитанию студенток специальных медицинских групп

3.3. Направленность, содержание и методика физкультурно-оздоровительных занятий

со студентками специальных медицинских групп

3.4. Экспериментальное обоснование эффективности методики физкультурно-оздоровительных занятий со студентками, имеющими отклонения в состоянии здоровья

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется выраженным ухудшением состояния здоровья населения, что находит подтверждение в результатах обязательного медицинского обследования студенческой молодёжи. Из года в год возрастает количество учащихся с ослабленным здоровьем, которые направляются в специальные медицинские группы (СМГ). Их численность находится (в зависимости от региона) в пределах 20-45% от общего числа студентов и продолжает расти, порядка 5-15% из них имеют освобождение от практических занятий по физической культуре7.

Наиболее часто встречающимися патологиями учащихся специального медицинского отделения являются нарушения в состоянии кардиореспираторной системы и опорно-двигательного аппарата, заболевания органов зрения, пищеварения и мочеполовой системы2. В то же время у студентов СМГ наблюдается рост сочетанных патологий3, а уровень

1 Горелов А.А. Двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи России / А.А. Горелов, А.В. Лотоненко, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. - 2010. - № 2 (27). -С. 4-8; Кондаков В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурно-образовательных технологий в образовательном пространстве современного вуза: монография / В.Л. Кондаков. - Белгород: ЛитКараВан, 2013. - 454 с.; Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.Г. Румба. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011. - 51 с.

2 Голомзина В.П. Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учёта особенностей телосложения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Голомзина. - М.: Институт возрастной физиологии РАО, 2009. - 24 с.; Загревская А.И. Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.И. Загревская. - Томск: Томский государственный педагогический университет, 2000. - 25 с.; Лутонин А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Лутонин. - Москва: Российский государственный медицинский университет, 2009. - 26 с.; Шлыков П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных программ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Шлыков. -Екатеринбург: Уральский государственный технический университет, 2002. - 23 с.

3 Лутонин А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. . канд.

пед. наук / А.Ю. Лутонин. - Москва: Российский государственный медицинский университет, 2009. - 26 с.; Сивас Н.В. Физическое воспитание студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Н.В. Сивас, С.П. Евсеев, Д.Н. Давиденко, С.С. Крючек // Адаптивная физическая культура. - 2002. - № 1 (9). - С. 14-15.

5

их физической кондиции оценивается как неудовлетворительный7. Всё перечисленное говорит о том, что данный контингент нуждается в особом подходе при проектировании и проведении занятий физическими упражнениями.

Сегодня кафедрам физического воспитания предоставляются широкие возможности в организации образовательно-воспитательного процесса по физической культуре со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. В то же время налицо отсутствие чёткой федеральной нормативной базы для разработки примерных и рабочих программ по дисциплине «Физическая культура» для студентов СМГ. Кроме того, до сих пор не получили своего должного научно-практического обоснования вопросы комплектования учебных групп, определения направленности, содержания (включая использование физкультурно-оздоровительных и фитнес-технологий), особенностей организации и оценки эффективности занятий по физической культуре с данной категорией обучающихся.

Проблема педагогического проектирования является одной из наиболее актуальных проблем современной педагогики. Её изучению посвящено значительное количество учебно-методических и научных работ, включая диссертационные (В.П. Беспалько (1989, 2002), М.В. Кларин (1989), Е.С. Заир-Бек (1994), В.М. Монахов (1995, 2001), В.С. Безрукова (1996), В.Е. Родионов (1996), Г.К. Селевко (1998), Н.А. Масюкова (1999), Л.Н. Сивохина (2000), В.А. Мамаев (2001), И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская (2002, 2008), О.Г. Прикот (2002), В.А. Сластёнин (2002), Л.И. Гурье (2004), Л.А. Акимова (2006), С.Г. Воровщиков (2007), И.Ф. Бережная (2012), А.П.

7 Горелов А.А. Интеллектуальная деятельность, физическая работоспособность, двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи: монография / А.А. Горелов, В.Л. Кондаков, АН. Усатов. - Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2011. - 101 с.; Жмыхова А.Ю. Коррекционная направленность физической подготовки студентов специальной медицинской группы на основе их морфофункциональных особенностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Жмыхова. - М.: Московский городской педагогический университет, 2010. - 25 с.; Поздеева Л.В. Технология физического воспитания студенток с отклонениями в функциональном состоянии дыхательной системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Поздеева. - Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2009. - 24 с.

Тряпицына (2013) и др.). Не обошли своим вниманием эту проблему и специалисты в области оздоровительной и адаптивной физической культуры (Л.М. Сураева (2002), В.С. Якимович (2002), А.М. Жерносек (2007), С.В. Савин, О.Н. Степанова (2007, 2008), И.Н. Тимошина (2008), Е.Г. Сайкина (2009), Е.А. Осокина (2012) и др.). К настоящему времени описаны объекты, направления, функции, формы, принципы, этапы (шаги), возможные результаты (продукты) и критерии результативности педагогического проектирования в сфере образования. Определены методологические основания и предложены алгоритмы педагогического проектирования фитнес-программ для лиц зрелого возраста (С.В. Савин, О.Н. Степанова (2007, 2008)), детей (Е.Г. Сайкина (2009)) и инвалидов по слуху (Е.А. Осокина, О.Н. Степанова (2012)), разработана типовая схема описания (конструкция) физкультурно-оздоровительной технологии, используемой в образовательном пространстве современного вуза (В.Л. Кондаков (2013)). Однако педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентами специального медицинского отделения до сих пор не выступало предметом специально организованного исследования.

Таким образом, современная ситуация характеризуется противоречиями между:

- выраженным ухудшением состояния здоровья студенческой молодёжи, неуклонным ростом числа учащихся с ослабленным здоровьем и по этой причине отнесённых в СМГ, и социальным заказом на здоровое, физически развитое и активное поколение;

- потребностями практики физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и недостаточной разработанностью вопросов построения (включая определение направленности, содержания, особенностей организации и оценки эффективности) образовательно-воспитательного процесса по физической культуре с учащимися СМГ;

- осознанием специалистами широких возможностей педагогического проектирования и недостаточной научной разработанностью этой проблемы в теории и практике физического воспитания учащихся специального медицинского отделения.

С учётом противоречий был сделан выбор темы исследования: «Педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп», проблема которого состояла в разработке и экспериментально-теоретическом обосновании как технологии педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий с учащимися, имеющими отклонения в состоянии здоровья, так и базирующейся на ней методики занятий физическими упражнениями с данным контингентом.

Решение данной проблемы составило цель настоящего исследования.

Объект исследования - физическое воспитание студентов специального медицинского отделения.

Предмет исследования - педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп.

Основной гипотезой исследования стала идея о том, что проектирование и проведение физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специального медицинского отделения станут эффективными, если они:

- строятся на методологической основе системно-структурного, нормативного, личностно ориентированного и деятельностного подходов;

- базируются на принципах педагогического проектирования: научной обоснованности, прогностичности, алгоритмичности (пошаговости), экономичности, продуктивности, обратной связи, воспроизводимости;

- предполагают определение направленности, содержания занятий (включая выбор средств и методов физического воспитания, параметров нагрузки и отдыха) и способов оценки учебных достижений студенток СМГ с

учётом уровня и характера мотивации, предпочтений в выборе средств физического воспитания, особенностей нозологии и уровня психофизической кондиции обучающихся;

- нацелены на получение следующих результатов: 1) мотивационных: высокий уровень мотивации к физкультурно-оздоровительным занятиям; готовность к дальнейшему продолжению физкультурной деятельности; 2) эмоционально-ценностных: нормализация психоэмоционального состояния; высокая степень удовлетворённости процессуальной стороной и достигнутыми результатами занятий; принятие ценностей, норм и правил здорового образа жизни; 3) кондиционных: снижение уровня заболеваемости; улучшение самочувствия; нормализация показателей, характеризующих деятельность основных жизненно важных систем организма (сердечнососудистой, дыхательной, центральной нервной, опорно-двигательной и др.); наличие позитивных сдвигов (до своих должных значений) в индивидуальных показателях физической подготовленности; 4) практико-деятельностных: должный (соответствующий возрастным нормам) уровень двигательной активности; высокий (в идеале, 100%-й) индивидуальный уровень посещаемости физкультурно-оздоровительных занятий; соблюдение норм и правил здорового образа жизни; 5) когнитивных: приобретение новых знаний в области физической культуры; расширение спектра освоенных двигательных действий, высокий уровень качества их выполнения.

Теоретико-методологическая база исследования включает в себя:

- базовые положения теории и методики физической культуры (Б.А. Ашмарин, А.А. Васильков, Ю.Ф. Курамшин, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин, Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов и др.);

- фундаментальные и прикладные разработки в области теории и методики физического воспитания студентов (С.М. Ахметов, А.А. Бишаева, М.Я. Виленский, В.Ю. Волков, Г.А. Гилёв, В.П. Губа, Ю.И. Евсеев, В.И. Ильинич, А.В. Лотоненко и др.), включая учащихся вузов, отнесённых по состоянию здоровья к СМГ (Э.Г. Булич, Г.А. Гилёв, В.П. Голомзина, В.И.

Дубровский, А.А. Горелов, А.Н. Каинов, В.Л. Кондаков, Е.Н. Копейкина, А.Ю. Лутонин, О.Г. Румба, И.Н. Тимошина, О.Н. Токмакова, В.В. Чешихина и др.);

- труды, освещающие проблемы теории и методики оздоровительной (В.К. Бальсевич, В.И. Белов, Н.Н. Венгерова, Д.Н. Давиденко, Ю.В. Менхин и А.В. Менхин, А.И. Пустозёров и др.), лечебной (Л.Л. Артамонова, Н.А. Белая, Э.Н. Вайнер, Т.И. Волкова, В.И. Дубровский, В.А. Епифанов, И.А. Калюжнова, С.Н Попов и др.) и адаптивной (О.Э. Аксёнова, С.Д. Антонюк, С.П. Евсеев, И.Н. Тимошина, Л.В. Шапкова и др.) физической культуры;

- работы, посвященные проблемам педагогического проектирования (И.Ф. Бережная, В.П. Беспалько, С.Г. Воровщиков, Л.И. Гурье, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, Н.А. Масюкова, О.Г. Прикот, Г.К. Селевко, В.А. Сластёнин и др.), в том числе в сфере оздоровительной и адаптивной физической культуры (В.Л. Кондаков, Е.А. Осокина, С.В. Савин, Е.Г. Сайкина, О.Н. Степанова, Л.М. Сураева, И.Н. Тимошина, В.С. Якимович и др.).

Методологическими ориентирами исследования послужили системно-структурный, нормативный, личностно ориентированный и деятельностный подходы.

Научная новизна исследования обусловлена следующими результатами, полученными автором при исследовании основных вопросов работы:

- разработана технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий со студентками СМГ, содержащая описание целей, задач, методов и ожидаемых результатов каждого из пяти этапов педагогического проектирования: диагностического, предпроектировочного, собственно проектировочного, реализационного и контрольно-корректировочного;

- оценен (в ходе комплексного обследования репрезентативной выборки учащихся ИГЭУ) уровень психофизической кондиции студенток

специального медицинского отделения: определены характер и встречаемость заболеваний (включая нарушения в двигательной и функциональной сферах), охарактеризованы уровень и динамика двигательной активности, физической подготовленности, физического развития (включая телосложение), функционального и психоэмоционального состояния обучающихся;

- оценен уровень мотивации к занятиям физической культурой, выявлены и классифицированы мотивы (доминирующие цели, личностные смыслы) физкультурной деятельности студенток специального медицинского отделения;

- получены эмпирические данные, характеризующие спектр и иерархию предпочтений студенток СМГ в выборе видов двигательной активности и спорта, а также результаты экспертной оценки валидности выбора, сделанного учащимися;

- разработана и научно обоснована методика физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специального медицинского отделения, построенная с учётом уровня и характера мотивации, предпочтений в выборе средств физического воспитания, особенностей нозологии и уровня психофизической кондиции обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- выявлены, обобщены и систематизированы современные представления специалистов: о направленности, содержании, особенностях организации и регламентации образовательно-воспитательного процесса по физической культуре с учащимися специального медицинского отделения; о состоянии здоровья (включая нозологию) и особенностях физического развития, функционального состояния и физической подготовленности студентов СМГ; о теоретических и прикладных аспектах педагогического проектирования в сферах образования и физической культуры;

- предложено уточнённое определение понятия «технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий»,

что расширяет содержание понятийного аппарата теории и методики физической культуры;

- сформулированы теоретические положения, раскрывающие цель, задачи, структуру, содержание, особенности организации и критерии эффективности (планируемые результаты) физкультурно-оздоровительных занятий со студентками вузов, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

Кроме того, результаты исследования расширяют и углубляют имеющиеся научные представления:

- о современных системах физкультурно-оздоровительных занятий, их направленности, преимуществах и ограничениях в использовании на контингенте учащих вузов, имеющих отклонения в состоянии здоровья;

- об уровне и характере мотивации, двигательной активности и психофизической кондиции студенток СМГ с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (группа А), кардиореспираторной системы (группа В), а также органов зрения, почек и иных внутренних органов (группа С);

- о системных механизмах педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных программ.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

- успешно внедрена в практику методика физкультурно-оздоровительных занятий со студентками СМГ;

- создана, апробирована и внедрена рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для учащихся специального медицинского отделения;

- сформулированы практические рекомендации по использованию средств физической культуры и фитнеса на занятиях со студентками СМГ, имеющими заболевания опорно-двигательного аппарата (группа А), кардиореспираторной системы (группа В), а также органов зрения, почек и иных внутренних органов (группа С).

Представленные в диссертации теоретические положения, аналитические и эмпирические данные по проблеме проектирования,

организации и проведения физкультурно-оздоровительных занятий с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, могут быть включены в курс подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов по физическому воспитанию, оздоровительной и адаптивной физической культуре. Основные положения работы могут найти свое практическое применение в физкультурно-оздоровительной работе с другими контингентами населения.

Авторская программа учебной дисциплины «Физическая культура» для учащихся специального медицинского отделения используется в учебном процессе ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет», ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный нефтяной технический университет», ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный химико-технологический университет», ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет», ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», что подтверждается 5-ю актами внедрения.

Материалы и выводы диссертации используются в преподавании учебных дисциплин «Теория и методика обучения физической культуре» и «Современные физкультурно-оздоровительные технологии» студентам факультетов физической культуры ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» и ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма», о чём имеются соответствующие акты о внедрении.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью исходных методологических позиций, отвечающих современным достижениям педагогической науки; применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов и процедур, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки исследования; корректностью математико-статической обработки

эмпирических данных; практическим подтверждением выдвинутых теоретических положений в экспериментальной работе.

Личный вклад автора в получение научных результатов определяется его участием в разработке общего замысла и программы экспериментального исследования; непосредственным участием в сборе и обработке эмпирических данных, анализе, обобщении, интерпретации, теоретическом обосновании и апробации полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий представляет собой целостную совокупность последовательных действий, операций и процедур, направленных на выстраивание стратегии и проекта программы занятий с избранным контингентом, реализация которых гарантированно приведёт к получению запланированных результатов. Указанная технология может быть представлена в виде технологической карты, содержащей описание целей, задач, методов и процедур (как способов достижения выбранных целей и решения поставленных задач), а также ожидаемых результатов каждого из пяти этапов педагогического проектирования: диагностического, предпроектировочного, собственно проектировочного, реализационного и контрольно-корректировочного.

2. Студенткам СМГ свойственны: чрезвычайно низкий уровень двигательной активности и мотивации к занятиям по физической культуре, превышение «двигательного возраста» над паспортным, сниженный (относительно возрастных норм) уровень физической подготовленности и функционального состояния, неблагополучное психоэмоциональное состояние.

3. Указанные негативные проявления могут быть в значительной степени скорректированы в случае комплексного применения элементов фитнеса, дозированных ходьбы и бега, элементов подвижных и спортивных игр, средств лечебной физической культуры, дыхательной гимнастики и

аутогенной тренировки, подобранных с учётом интересов, потребностей и предпочтений студенток, особенностей нозологии и уровня физической кондиции обучающихся.

4. Эффективность применения перечисленных средств обеспечивается трёхчастной блочной структурой физкультурно-оздоровительного занятия: подготовительная часть, представленная теоретическим (10 мин) и практическим - «разогревание и разминка» блоками (10-15 мин; интенсивность нагрузки 40-55% от ЧССтах или 80-110 уд/мин); основная часть, состоящая из трёх блоков: 1) функционального (выполнение циклических упражнений, упражнений на кардиотренажёрах и из арсенала оздоровительной аэробики) (25-30 мин; интенсивность 60-70% от ЧССтах или 130-140 уд/мин); 2) развивающего (кондиционного), нацеленного на повышение уровня физической подготовленности и «подтягивание» отстающих физических качеств (силовые упражнения (с отягощениями и без, на тренажёрах), элементы подвижных и спортивных игр, упражнения из арсенала фитнес-йоги, фитбол-аэробики, шейпинга, пилатеса, калланетики и др.) (15-20 мин на пульсе 50-70% от ЧССтах или 110-140 уд/мин); 3) коррекционно-профилактического (комплексы упражнений лечебной физической культуры для каждой нозологической группы) (15 мин; пульс 50-55% от ЧССтах (110-120 уд/мин)); заключительная часть - «заминка и релаксация» (10-15 мин; интенсивность 35-45% от ЧССтах (60-90 уд/мин)), включающая упражнения на расслабление, стретчинг, элементы дыхательной гимнастики и аутогенной тренировки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования нашли отражение в 18 публикациях. Четыре из них опубликованы в изданиях, входящих в перечень ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты и выводы диссертационного исследования докладывались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях «Развитие физической культуры учащейся молодежи» и «Шуйская сессия

студентов, аспирантов, молодых ученых» (Шуйский государственный педагогический университет, г. Шуя, 2010, 2011, 2013 и 2014 гг.), «Научное творчество XXI века» (Сибирский федеральный университет, г. Красноярск, 2012 г.), «Актуальные проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в образовательных учреждениях» (Ивановская государственная медицинская академия, г. Иваново, 2014 г.), «Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики» (Одинцовский гуманитарный институт, г. Одинцово Московской области, 2014-2015 гг.), Международной научно-практической конференции, посвящённой 70-летию Победы в Великой Отечественной войне» (Московский педагогический государственный университет, г. Москва, 2015 г.); Всероссийских научно-практических конференциях «Высшая школа: знания или умения? Инновационные подходы в образовании» (Белгородский государственный национальный исследовательский университет, г. Белгород, 2011 г.), «Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения» (Кузбасская государственная педагогическая академия, г. Новокузнецк, 2011 г.), «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Волгоградский государственный социально-педагогический университет, г. Михайловка Волгоградской области, 2012 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Традиции и инновации в современном физкультурном образовании» (Московский педагогический государственный университет, г. Москва, 2015 г.), ежегодных научных конференциях кафедры физического воспитания Ивановского государственного энергетического университета им. В.И. Ленина (2012-2014 гг.).

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и шести приложений. Основная часть работы изложена на 196 страницах компьютерной вёрстки. Текст иллюстрирован 40 таблицами. Список литературы включает 222 наименования, их них 9 изданы за рубежом.

ГЛАВА 1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТКАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО

МЕДИЦИНСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Содержание и программно-нормативные основы физического воспитания учащихся специальных медицинских групп в высших учебных заведениях

Система физического воспитания - это исторически обусловленный тип социальной практики, включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни. Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре. Данные программы содержат научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований7.

В соответствии с приказом Рособразования от 10 февраля 2010 г. № 1092, следует разработать внутривузовскую нормативно-правовую и организационно-методическую базу для обеспечения реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, а также обеспечить в вузе и его филиалах выполнение требований к условиям реализации основных образовательных программ, установленных ФГОС ВПО. Сегодня ведутся разработки новых

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бородулина Ольга Владимировна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимова, Л.А. Проектирование в учреждении дополнительного образования детей: монография / Л.А. Акимова. - Оренбург: Детство, 2006. -118 с.

2. Аксёнова, О.Э. Особенности содержания и организации учебных занятий со студентами специального учебного отделения: методические указания / О.Э. Аксёнова, А.А. Чуркин. - СПб.: СПбТЭИ, 1997. - 12 с.

3. Амосов, Н.Н. Физическая активность в сердце / Н.М. Амосов, Я.А. Бендет. - 3-е изд. перераб. и доп. - Киев: Здоровье, 1989. - 216 с.

4. Антонюк, С.Д. Образовательное пространство адаптивной физической культуры и перспективы его расширения / С.Д. Антонюк, В.Н. Яковлев, В.Е. Урюпин // Адаптивная физическая культура. - 2003. - № 3 (15). - С. 15-16.

5. Антонюк, С.Д. Обоснование образовательного пространства адаптивной физической культуры на основе принципа интеграции / С.Д. Антонюк, С.А. Королев, К.В. Глинина // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 8. - С. 15-17.

6. Апанасенко, Г.Л. Лечебная физкультура при заболеваниях сердечнососудистой системы / Г.Л. Апанасенко, В.В. Волков, Р.Г. Науменко. - Киев: Здоров'я, 1987. - 117 с.

7. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 6. - С. 29-30.

8. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 248 с.

9. Артамонова, Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура: учебное пособие / Л.Л. Артамонова, О.П. Панфилов, В.В. Борисова; под общ. ред. О.П. Панфилова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. - 389 с.

10. Артамонова, Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура: учебное пособие для студентов вузов / Л.Л. Артамонова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014. - 389 с.

11. Ахметов, С.М. Инновационные процессы в системе профессионального образования по физической культуре (лицей - колледж -вуз) / С.М. Ахметов. - М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2004. - 283 с.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

13. Балышева, Н.В. Укрепление здоровья студенток, имеющих нарушения сердечно-сосудистой системы, средствами дозированной оздоровительной ходьбы и бега: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Балышева. - Белгород: Белгородский государственный университет, 2012. -24 с.

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

15. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -

1995. - № 4. - С. 2-7.

16. Барышева, Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.В. Барышева. - Казань: Казанский государственный университет, 1997. - 47 с.

17. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В.С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга,

1996. - 344 с.

18. Белая, Н.А. Лечебная физкультура и массаж: учебно-методическое пособие для медицинских работников / Н.А. Белая. - М.: Советский спорт, 2001. - 272 с.

19. Белая, Н.А. Лечебный массаж: учебно-методическое пособие / Н.А. Белая. - М.: Медицина, 2001. - 304 с.

20. Беликова, Ж.А. Упражнения хатха-йоги как средство коррекции деформации позвоночника студентов специальных медицинских групп с нарушениями осанки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж.А. Беликова. -Белгород: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, 2012. - 23 с.

21. Белов, В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения страны средствами комплексной физической тренировки: автореф. дис. ... д -ра пед. наук / В.И. Белов. - М.: РГАФК, 1996. - 55 с.

22. Белякова Р.Н. Дифференцированная программа оздоровления студентов специальных медицинских групп средствами физической культуры / Р.Н. Белякова, В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова. - Минск: Изд-во БГИУВ, 2001. - 79 с.

23. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров / В.П. Беспалько. - Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. - 352 с.

24. Бирюков, Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.А. Бирюков. - Барнаул: Барнаульский государственный педагогический университет, 2000. - 24 с.

25. Бишаева, А.А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента: учебное пособие / А.А. Бишаева. - М.: Кнорус, 2013. -299 с.

26. Богоева, М.Д. Построение процесса физического воспитания студентов специальной медицинской группы с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы: монография / М.Д. Богоева. -СПб.: Изд-во СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2011. - 253 с.

27. Борилкевич, В.Е. Сравнительная физиологическая характеристика спортивной аэробики / В.Е. Борилкевич, Н.Н. Кузьмин, А.А. Сомкин // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 3. - С. 44-45.

28. Бородулина, О.В. Программно-методический комплекс «Паспорт здоровья» / О.В. Бородулина, Н.В. Ефремова, С.Ф. Петровский // Развитие физической культуры учащейся молодежи: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Шуя: ШГПУ, 2010. - С. 74-78.

29. Бородулина, О.В. Разработка и внедрение учебно-методического комплекса по исследованию функционального состояния студентов / О.В. Бородулина, Н.В. Ефремова // Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых: Сборник трудов III межвузовской научной конференции. -Москва - Шуя: ШГПУ, 2010. - С. 40-43.

30. Бородулина, О.В. Педагогическое проектирование физкультурно-оздоровительных занятий со студентками, имеющими отклонения в состоянии здоровья: сущность, этапы, специфика // Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики: сборник статей Междунар. науч.-практ. конф. Одинцовских психолого-педагогических чтений. - М.: Национальный книжный центр, 2014. - С. 478-483.

31. Бородулина, О.В. Современные системы физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп, их преимущества и недостатки / О.Н. Степанова, Е.А. Осокина, С.В. Савин, О.В. Бородулина // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2014. - № 2. - С. 136-141.

32. Бородулина, О.В. Технология педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп / О.Н. Степанова, Н.Н. Венгерова, С.В. Савин, О.В. Бородулина // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2014. - № 3. - С. 16-21.

33. Бородулина, О.В. Методика физкультурно-оздоровительных занятий со студентками специальных медицинских групп / О.В. Бородулина // Адаптивная физическая культура. - 2015. - № 1 (61). - С. 49-52.

34. Булич, Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учеб. пособие для техникумов. - М.: Высшая школа, 1986. - 255 с.

35. Бурков, В.Н. Теория активных систем: состояние и перспективы / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. - М.: Синтез, 1999. - 128 с.

36. Вавилов, Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) / Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярыш, Е.П. Какорина // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 9. - С. 58-61.

37. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.И. Родионова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 240 с.

38. Вайнер, Э.Н. Лечебная физическая культура: учебник / Э.Н. Вайнер. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 424 с.

39. Васильков, А.А. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Васильков. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 384 с.

40. Венгерова, Н.Н. Физкультурно-оздоровительные технологии для студенток высшей школы: монография / Н.Н. Венгерова. - СПб.: СПбГИЭУ, 2011. - 216 с.

41. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

42. Виленский, М.Я. Конструирование содержания образования по физической культуре / М.Я. Виленский, В.В. Черняев // Культура физическая и здоровье. - 2004. - №1. - С. 26-29.

43. Войтина, Ю.М. Шпаргалка по общим вопросам педагогики / Ю.М. Войтина. - 2-е изд. - М.: Апрель, 2008. - № 89. - 85 с.

44. Волков, В.Ю. Физическая культура: учебное пособие / В.Ю. Волков, Л.М. Волкова. - СПб.: СПбГПУ, 2008. - 323 с.

45. Волкова, Т.И. Физическое воспитание студентов, отнесённых по состоянию здоровья в группы лечебной физической культуры (ЛФК): учебное пособие / Т.И. Волкова. - Чебоксары: ЧИЭМ СПбГПУ, 2007. - 235 с.

46. Воровщиков, С.Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект: Страницы, написанные консультантом по управлению и директором школы / С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова. -2-е изд. - М.: 5 за знания, 2007. - 352 с.

47. Вялкина, Т.Г. Физическое воспитание студенток вузов на основе дифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Г. Вялкина. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2002. - 24 с.

48. Гавронина, Г.А. Методика комплексного применения статических упражнений в процессе занятий по физическому воспитанию студенток специальной медицинской группы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Гавронина. - Набережные Челны: Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2009. - 25 с.

49. Гамза, Н.А. Функциональные пробы в спортивной медицине / Н.А. Гамза, Г.Р. Гринь, Т.В. Жукова. - М.: Наука, 2010. - 245 с.

50. Геворкян, Э.С. Морфофункциональные показатели как критерии оценки адаптации студентов к дозированной физической нагрузке / Э.С. Геворкян, Ц.И. Адамян, Г.Г. Туманян, С.М. Минасян, В.А. Закарян, Л.А. Дургарян // Гигиена и санитария. - 2010. - № 2. - С. 75-77.

51. Гилёв, Г.А. Физическое воспитание в вузе: учебное пособие. - М.: МГИУ, 2007. - 376 с.

52. Гилёв, Г.А. Реабилитация студентов специальной медицинской группы в условиях высшего профессионального образования / Г.А. Гилёв, А.И. Попков // Вестник спортивной науки. - 2010. - № 1. - С. 51-53.

53. Гилёв, Г.А. Отличительные особенности физической и функциональной подготовленности студентов специальной медицинской группы: монография / [авт. кол.: Г.А. Гилёв, М.М. Сидорович и др.]. -Одесса: КУПРИЕНКО СВ, 2015. - С. 83-97.

54. Гилёв, Г.А. Физическая и функциональная подготовленность студентов специальной и основной медицинских групп / Г.А. Гилёв, С.К. Романовский // Культура физическая и здоровье. - 2015. - № 2 (53). - С. 2936.

55. Голомзина, В.П. Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учёта особенностей телосложения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Голомзина. - М.: Институт возрастной физиологии РАО, 2009. - 24 с.

56. Горелов, А.А. Асаны индийской хатха-йоги как средство адаптивной физической культуры для лиц с нарушениями осанки / А.А. Горелов // Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 3. - С. 48.

57. Горелов, А.А. О целесообразности применения дыхательных упражнений со студентками, имеющими нарушения в деятельности сердечно-сосудистой системы / А.А. Горелов, О.Г. Румба, М.Д. Богоева // Проблемы и перспективы развития российской спортивной науки: материалы 180 Всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 75-летию ВНИИФК. - М.: ВНИИФК, 2008. - С. 222-225.

58. Горелов, А.А. Коррекция нарушений осанки студенток специальной медицинской группы средствами йоги / А.А. Горелов, Ж.А. Беликова, В.Л. Кондаков // Культура физическая и здоровье. - 2010. - № 1 (26). - С. 68-72.

59. Горелов, А.А. Двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи России / А.А. Горелов, А.В. Лотоненко, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. - 2010. - № 2 (27). - С. 4-8.

60. Горелов, А.А. Интеллектуальная деятельность, физическая работоспособность, двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи: монография / А.А. Горелов. - Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2011. - 101 с.

61. Горелов, А.А. О физкультурно-оздоровительных технологиях в образовательной системе современного вуза / А.А. Горелов, В.Л. Кондаков, О.Г. Румба // Физическая культура, спорт и здоровье в современном

обществе: сб. науч. ст. Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф. -Воронеж: Научная книга, 2012. - С. 235-238.

62. Горелов, А.А. О физкультурно-оздоровительных технологиях и их структурировании применительно к образовательному процессу вуза / А.А. Горелов, О.Г. Румба, В.Л. Кондаков // Культура физическая и здоровье. -2013. - № 2 (44). - С. 13-17.

63. Грец, И.А. Индивидуальное программирование занятий оздоровительной физической культурой для женщин 30-40 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Грец. - Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2001. - 26 с.

64. Григорьев, С.И. Основы современной социологии: учебное пособие / С.И. Григорьев, Ю.Е. Растов. - Барнаул: Изд-во Алтайского государственного университета, 2001. - 252 с.

65. Губа, В.П. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи: учебное пособие / В.П. Губа, О.С. Морозов, В.В. Парфененков. - М.: Советский спорт, 2008. - 206 с.

66. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учебное пособие / Л.И. Гурье. - Казань: Казанский государственный технологический университет, 2004. - 212 с.

67. Давиденко, Д.Н. Основы культуры здоровья студентов: учебное пособие / Д.Н. Давиденко, В.Г. Соколов, В.С. Степанов, В.А. Чистяков. -Йошкар-Ола: МарГТУ, 2009. - 145 с.

68. Давиденко, Д.Н. Физиологические и методические основы оздоровительной аэробики / Д.Н. Давиденко, В.И. Григорьев. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. - 40 с.

69. Дибнер, Р.Д. О распределении студентов на учебные группы для занятий физической культурой / Р.Д. Дибнер, М.Я. Левин, В.А. Павлова // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 6. - С. 16-17.

70. Дрогомерецкий, В.В. Коррекция нарушений суставно-связочного аппарата студентов специальных медицинских групп средствами

оздоровительного плавания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Дрогомерецкий. - Белгород: Белгородский государственный национальный исследовательский университет, 2012. - 25 с.

71. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник / В.И. Дубровский. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 608 с.

72. Дубровский, В.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль: учебник для студентов мед. вузов / В.И. Дубровский. - М.: Медицинское информационное агентство, 2006. - 598 с.

73. Дудрова, Е.В. Научное обоснование совершенствования организации лечебно-профилактической помощи студентам с болезнями органов дыхания в вузах: автореф. дис. ... канд. мед. наук / Е.В. Дудрова. -М.: Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского, 2010. - 26 с.

74. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.И. Евсеев. - Изд. 8-е, испр. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. -445 с.

75. Егорычев, А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.О. Егорычев. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 1992. - 26 с.

76. Егорычев, А.О. Индивидуальное прогнозирование спортивной специализации студентов на основе имитационного моделирования // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 4. - С. 48-50.

77. Ермолаев, В.М. Зачётные требования по физическому воспитанию -на научную основу // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 10. - С. 52-53.

78. Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура: учебное пособие / В.А. Епифанов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 586 с.

79. Епифанов, В.А. Восстановительная медицина: учебник / В.А. Епифанов. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 304 с.

80. Ефимова, И.В. Состояние здоровья и мотивации физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний / И.В. Ефимова // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 3. - С. 19-22.

81. Жбанков, О.В. Технология комплексного тестирования -инструмент формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О.В. Жбанков, Л.Д. Царегородцева // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 5. - С. 17-20.

82. Жерносек, А.М. Технологии применения занятий степ-аэробикой в оздоровительной тренировке: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.М. Жерносек. - М.: РГУФКСиТ, 2007. - 21 с.

83. Жмыхова, А.Ю. Коррекционная направленность физической подготовки студентов специальной медицинской группы на основе их морфофункциональных особенностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Жмыхова. - М.: Московский городской педагогический университет, 2010. -25 с.

84. Загревская, А.И. Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.И. Загревская. - Томск: Томский государственный педагогический университет, 2000. - 25 с.

85. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования: учебное пособие / Е.С. Заир-Бек. - СПб.: Просвещение, 1995. - 234 с.

86. Зубкова, А.Ю. Оздоровительная физическая культура для студентов разной степени физической подготовленности и лиц среднего возраста на основе сочетания восточных и западных гимнастических систем: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Зубкова. - М.: РГУФКСиТ, 2006. - 25 с.

87. Иванков, Ч.Т. Научно-познавательная деятельность студентов: учебное пособие / Ч.Т. Иванков, С.Ч. Иванкова. - М.: АНО ИИЦ «ИНСАН», 2003. - 128 с.

88. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2001. -

752 с.

89. Ильинич, В.И. Физическая культура студента и жизнь: учебник / В.И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2008. - 366 с.

90. Ильинич, В.И. Физическая культура студента: учебник / В.И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2010. - 336 с.

91. Имнаев, Ш.А. Методика обучения рациональному дыханию в процессе физического воспитания студенток специальной медицинской группы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ш.А. Имнаев. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2002. - 26 с.

92. Казызаева, А.С. Особенности занятий аквааэробикой с различным контингентом: учеб. пособие / А.С. Казызаева, О.Б. Галеева. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2012. - 187 с.

93. Каинов, А.Н. Физическая культура. Система работы с учащимися специальных медицинских групп: рекомендации, планирование, программы / А.Н. Каинов, И.Ю. Шалаева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 185 с.

94. Калюжнова, И.А. Лечебная физкультура и оздоровительная гимнастика: домашний справочник / И.А. Калюжнова. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 253 с.

95. Кандаурова, Н.В. Маркетинг физкультурно-оздоровительных организаций, ориентированных на работу с женщинами: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Кандаурова. - М.: ВНИИФК, 2005. - 23 с.

96. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

97. Киваев, А.А. Контактная коррекция зрения: монография / А.А. Киваев, Е.И. Шапиро. - М.: ЛДМ Сервис, 2000. - 224 с.

98. Ковалёва, М.В. Методика применения подвижных и элементов спортивных игр на занятиях со студентками с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Ковалёва. - Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2012. - 25 с.

99. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.

100. Кондаков, В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурно-образовательных технологий в образовательном пространстве современного вуза: монография / В.Л. Кондаков. - Белгород: ЛитКараВан, 2013. - 454 с.

101. Кондаков, В.Л. Системные механизмы конструирования физкультурно-оздоровительных технологий в образовательном пространстве современного вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Л. Кондаков. - СПб.: Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова, 2013. - 50 с.

102. Копейкина, Е.Н. Оценка психоэмоционального состояния здоровья студенток различных групп здоровья / Е.Н. Копейкина, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. - 2009. - № 4. - С. 72-75.

103. Копейкина, Е.Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Н. Копейкина. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2010. - 26 с.

104. Копейкина, Е.Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: монография/ Е.Н. Копейкина, О.Г. Румба, А.А. Горелов. - Белгород: Политерра, 2010. -133 с.

105. Копейкина, Е.Н. Общая характеристика проблемы дефицита двигательной активности студентов с ограниченными возможностями

кардиореспираторной системы / Е.Н. Копейкина, Н.В. Балышева, М.Д. Богоева, М.В. Ковалева, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. -2013. - № 4 (46). - С. 82-87.

106. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие / Ю.З. Кушнер. - Могилёв: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

107. Лаврухина, Г.М. Методика проведения оздоровительной гимнастики для женщин с учётом возрастных периодов жизни: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.М. Лаврухина. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 28 с.

108. Лакин, Г.Ф. Биометрия: учебное пособие для биол. спец. вузов / Г.Ф. Лакин. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

109. Леванова, Е.А. Технологии субъект-субъектного взаимодействия в процессе профессиональной подготовки студентов педагогических учебных заведений / Е.А. Леванова, А.Б. Серых, Д.В. Лифинцев и др. - Калининград: Изд-во БИЭФ, 1999. - 98 с.

110. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования / М.М. Левина. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

111. Лесгафт, П.Ф. Главные труды с комментариями профессоров В.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина и А.Т. Марьяновича / П.Ф. Лесгафт. -СПб.: Печатный двор им. А.М. Горького, 2006. - 720 с.

112. Лечебная физическая культура: справочник / В.А. Епифанов, Д.М. Аронов, Н.А. Белая. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Медицина, 2004. - 587 с.

113. Лотоненко, А.В. Культура физическая и здоровье: монография / А.В. Лотоненко, Г.Р. Гостев, С.Р. Гостева, О.А. Григорьев. - М.: Еврошкола, 2008. - 450 с.

114. Лусканова, Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации (рацпредложение № 138 от 07.06.1985 г., утверждённое техническим советом ВНИИ гигиены детей и подростков) / Н.Г. Лусканова // Диагностика

мотивационной сферы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/ 00173.htm (14.11.2005).

115. Лутонин, А.Ю. Физиологические и психофизиологические критерии распределения студентов на медицинские группы для занятий физической культурой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Лутонин. -М.: РГМУ Росздрава, 2009. - 26 с.

116. Лысов, О.Е. Методы прикладных исследований в менеджменте: учебное пособие / О.Е. Лысов. - СПб.: ГУАП, 2006. - 164 с.

117. Макарова Г.А. Спортивная медицина: учебник / Г.А. Макарова. -М.: Советский спорт, 2003. - 480 с.

118. Малахов, В.А. К вопросу о целесообразности применения некоторых систем дыхательных упражнений с оздоровительной направленностью // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 8. -С. 98-103.

119. Мамаев, В.А. Формирование готовности учителя к проектированию педагогических технологий в учебном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Мамаев. - Челябинск: Уральская государственная академия физической культуры, 2001. - 27 с.

120. Масюкова, Н.А. Проектирование в образовании: монография / Н.А. Масюкова. - Минск: Министерство образования Республики Беларусь, Национальный институт образования, 1999. - 287 с.

121. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Введение в предмет: учебник / Л.П. Матвеев. - Изд. 3-е. - СПб.: Лань; Омега-Л, 2003. - 159 с.

122. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для студентов вузов / Л.П. Матвеев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС; СпортАкадемПрес, 2008. - 543 с.

123. Медведев, В.А. Оздоровление студенческой молодежи средствами физической культуры / В.А. Медведев, О.Н. Маркевич // Вышэйшая школа. - 2003. - № 3. - С. 72-75.

124. Менхин, Ю. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 384 с.

125. Менхин, Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика: учебное пособие / Ю.В. Менхин. - М.: СпортАкадемПресс, 2006. -312 с.

126. Милюкова, И.В. Полная энциклопедия лечебной гимнастики / И.В. Милюкова. - СПб.: Сова; М.: ЭКСМО, 2003. - 509 с.

127. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография / В.М. Монахов. -Волгоград: Волгоградский государственный университет, 1995. - 192 с.

128. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. -2001. - № 5. - С. 75-89.

129. Мочёнов, В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Мочёнов. - М.: РГАФК, 1994. - 24 с.

130. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

131. Николаев, И.В. Роль и место тенниса в структуре физкультурно-спортивных интересов студентов // Человек в мире спорта: тезисы докладов открытой региональной межвузовской конференции молодых учёных. -СПб.: НГУ имени П.Ф. Лесгафта, 2008. - С. 23-25.

132. Николаичева, И.М. Физическая подготовка девушек специальных медицинских групп среднего учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.М. Николаичева. - Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 1997. - 20 с.

133. Орлова, Л.Т. Эффективность использования оздоровительных средств на примере тренажёров со студентками подготовительной группы здоровья / Л.Т. Орлова // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2012. - № 10 (92). - С. 126-131.

134. Особенности телосложения и физического развития спортсмена: методические указания для студентов по написанию контрольной работы. -СПб.: Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, 2012. - 24 с.

135. Осокина, Е.А. Содержание и методика занятий фитнесом с глухими женщинами 25-35 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Осокина. - Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2012. - 24 с.

136. Осокина, Е.А. Рейтинг популярности фитнес-программ: анализ мнений студенток / Е.А. Осокина, О.Н. Степанова // Здоровый образ жизни и физическое воспитание студентов и слушателей: материалы межвуз. науч.-практич. конф. - М.: ИНЭП, 2010. - С. 129-133.

137. Осокина, Е.А. Физкультурно-спортивные интересы и потребности студенток вузов г. Москвы и Ивановской области: сборник научных трудов Российской академии естественных наук, международного фонда «Знамя Победы» / Е.А. Осокина, О.Н. Степанова. Вып. 6. - М.; Смоленск: Смядынь, 2010. - С. 168-173.

138. Осокина, Е.А. Фитнес в системе адаптивного физического воспитания женщин - инвалидов по слуху / Е.А. Осокина, О.Н. Степанова: монография. - Иваново: Ивановский государственный университет, 2014. -168 с.

139. Оськина, Е.П. Саморегуляция в реформе вузовского физического воспитания / Е.П. Оськина, С.Б. Нарзулаев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 9. - С. 45-47.

140. Оценка физического развития детей и подростков / под ред. Е.С. Ермолова. - Н.-Новгород: Издательство НГМА, 2006. - 260 с.

141. Парфёнова, Т.Н. Критерии сегментирования по признаку активности двигательного режима // Современные проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. МПГУ. - М.: МПГУ, 1999. - С. 86-88.

142. Пивнева, М.М. Оздоровительная аэробика как средство повышения соматического здоровья студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.М. Пивнева. - Малаховка: Московская государственная академия физической культуры, 2013. - 24 с.

143. Пивнева, М.М. Особенности двигательной активности студентов специальных медицинских групп с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы / М.М. Пивнева, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. - Воронеж, 2013. - № 4 (46). - С. 79-85.

144. Поздеева, Л.В. Технология физического воспитания студенток с отклонениями в функциональном состоянии дыхательной системы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Поздеева. - Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2009. - 24 с.

145. Полат, Е.С. Новые педагогически и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

146. Попов, С.Н. Физическая реабилитация: учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Попов. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 608 с.

147. Попов, С.Н. Лечебная физическая культура: учебник для студ. вузов / С.Н. Попов, Н.М. Валеев, Т.С. Гарасева и др. - М.: Академия, 2006. -416 с.

148. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учебное пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Горбачевский и др.; под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

149. Прапор, С.С. Анализ статистических данных о состоянии здоровья студентов за последние 22 года / С.С. Прапор, Р.Д. Бабенкова // Организация и методика учебного процеса, физкультурно-оздоровительной и спортивной

работы: материалы VI Междунар. межуниверситетской науч.-метод. конф. Ч. 2. - М.: МГУ, 2000. - С. 145-150.

150. Приказ Рособразования от 10.02.2010 г. № 109 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.osu.ru/docs/bachelor/pr109.pdf (дата обращения: 05.01.2011).

151. Прикот, О.Г. Педагогическое проектирование как рабочий инструмент методической службы школы / О.Г. Прикот // Методист. - 2002. - № 1. - С. 44.

152. Прогулки и здоровое сердце / Американская ассоциация кардиологов. - М.: Восточная Книжная Компания, 1997. - 208 с.

153. Прохоров, А.М. Советский энциклопедический словарь / А.М. Прохоров. - 4-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1632 с.

154. Пустозёров, А.И. Оздоровительная физическая культура: учебно-методическое пособие / А.И. Пустозёров, А.Г. Гостев. - Челябинск: ЮУрГУ, 2008. - 85 с.

155. Родионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: учебное пособие / В.Е. Родионов. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный технический университет, 1996. - 140 с.

156. Румба, О.Г. Коррекция функционального состояния сердечнососудистой системы студенток СМГ с помощью дозированной оздоровительной ходьбы / О.Г. Румба, А.А. Горелов, Н.В. Балышева // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 2 (60). - С. 42-48.

157. Румба, О.Г. Системные механизмы регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: монография / О.Г. Румба. - Белгород: ЛитКараВан, 2011. - 460 с.

158. Румба, О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.Г. Румба. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2011. - 51 с.

159. Савельева, А.В. Эффективность использования средств атлетической гимнастики в реабилитации студенток с вегето-сосудистой дистонией / А.В. Савельева // Адаптивная физическая культура. - 2007. - № 1 (29). - С. 44-45.

160. Савин, С.В. Технология проектирования макроциклов оздоровительной (фитнес-) тренировки женщин 35-45 лет с излишней массой тела / С.В. Савин, О.Н. Степанова // Вестник спортивной науки. - 2007. - №. 4. - С. 43-47.

161. Савин, С.В. Концептуальные и прикладные аспекты технологизации проектировочной деятельности в сфере оздоровительной физической культуры / С.В. Савин, О.Н. Степанова // Подготовка педагога по физической культуре в условиях модернизации Российского образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М.: МПГУ, 2007. - С. 149-156.

162. Савин, С.В. Целевые установки как базовый фактор проектирования системы занятий фитнесом / С.В. Савин, О.Н. Степанова // Фитнес в инновационных процессах современной физической культуры: материалы Всерос. науч.-практич. конф. - СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2007. - С. 79-84.

163. Савин, С.В. Технология проектирования системы кондиционной (фитнес-) тренировки лиц зрелого возраста / С.В. Савин, О.Н. Степанова, А.С. Никитина // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: материалы I Всерос. пед. конгресса. - М.: МАНПО, 2007. - С. 154-159.

164. Савин, С.В. Педагогические проектирование занятий фитнесом с лицами зрелого возраста: монография / С.В. Савин, О.Н. Степанова. - М.: УЦ «Перспектива», 2015. - 251 с.

165. Сайкина, Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.Г. Сайкина. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2009. - 50 с.

166. Сахарова, М.В. Прикладные основы технологии проектирования макроциклов типа годичного в командно-игровых видах спорта // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 11. - С. 13-16.

167. Сахарова, М.В. Проектирование макроциклов подготовки в игровых видах спорта: значение, сущность, технология: монография / М.В. Сахарова. - М.: Компания «Спутник+», 2005. - 308 с.

168. Семёнов, Л.А. Основные направления и особенности реализации принципа коррекционной направленности на уроках физической культуры в школах для слепых детей // Коррекционная работа с учащимися начальных классов для слепых детей: учебно-методическое пособие / под ред. Л.И. Солнцевой. - М.: ВОС, 1990. - С. 115-129.

169. Сивас, Н.В. Физическое воспитание студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Н.В. Сивас, С.П. Евсеев, Д.Н. Давиденко, С.С. Крючек // Адаптивная физическая культура. - 2002. - № 1 (9). - С. 14-15.

170. Скляренко, А.В. Физическое воспитание студенток специальных медицинских групп среднего профессионального образовательного учреждения на основе комплексного использования оздоровительных гимнастических систем: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.В. Скляренко. -Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2006. - 25 с.

171. Скуратович, М.Н. Методика занятий по физическому воспитанию в вузе со студентками специальной медицинской группы с различными вариантами вегетативной дисфункции: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Скуратович. - Омск: Омский государственный педагогический университет, 2006. -24 с.

172. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

173. Смирнова, О.Л. Технология применения видов гимнастики оздоровительной направленности в физическом воспитании студентов вуза:

автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Л. Смирнова. - Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2006. - 22 с.

174. Смоляр, С.Н. Средства и методы контроля физического развития и комплексной подготовленности студентов: учебное пособие / С.Н. Смоляр, Л.В. Царёва, В.В. Мулин. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2014. - 79 с.

175. Собянин, Ф.И. Теоретические аспекты применения дыхательных гимнастик для оздоровления: за и против // Культура физическая и здоровье. - 2010. - № 1(3). - С. 173-181.

176. Спицкая, Г.А. Проектирование образовательного процесса в школе. Пояснительная записка / Г.А. Спицкая [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/prog_perep.htm (дата обращения: 12.12.2012).

177. Спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. А.В. Чоговадзе, Л.А. Бутченко. - М.: Медицина, 1984. - 384 с.

178. Степанова, О.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие / О.Н. Степанова, С.В. Начинская. - Ч. I. - М.: Прометей, 2003. - 72 с.

179. Степанова, О.Н. Маркетология спорта: инструментарий социолога (применение методов математической статистики для решения прикладных маркетинговых задач): учебное пособие. - М.: Советский спорт, 2003. - 72 с.

180. Степанова, О.Н. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта: монография / О.Н. Степанова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. - 256 с.

181. Степанова, О.Н. Использование комплексных фитнес-программ в системе физического воспитания студенток / О.Н. Степанова, Е.А. Осокина // Вестник Костромского государственного университета им. М.А. Некрасова. -2010. - Т. 16, № 4, Ч. 2. - С. 263-267.

182. Степанова, О.Н. Методология маркетинговых исследований в физической культуре и спорте: учебное пособие / О.Н. Степанова. - М.: РУДН, 2011. - 255 с.

183. Степанова, О.Н. Методы сбора и обработки маркетинговой информации в физической культуре и спорте: учебное пособие / О.Н. Степанова. - М.: Прометей, 2011. - 240 с.

184. Степанова, О.Н. Контент-анализ в практике маркетинговых исследований в сфере физической культуры и спорта / О.Н. Степанова // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов. - М.: МПГУ, 2011. - С. 183-192.

185. Степанова, О.Н. Методы количественной оценки уровня физической кондиции учащихся: методические рекомендации / О.Н. Степанова. - М.: МПГУ, 2012. - 96 с.

186. Степанова, О.Н. Концептуальный подход и алгоритм педагогического проектирования физкультурно-оздоровительных занятий / О.Н. Степанова, Н.Н. Венгерова, С.Н. Погодин // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 2. - С. 60-62.

187. Стрелкова, А.Я. Методика физкультурно-оздоровительных занятий с инвалидами различных нозологических групп: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Я.А. Стрелкова. - Белгород: Белгородский государственный университет, 2009. - 26 с.

188. Суслов, Ф.П. Терминология спорта: толковый словарь спортивных терминов / Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

189. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник: в 2 т. Т. 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика её основных видов / под общ. ред. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2005. - 448 с.

190. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник / авторы-составители О.Э. Евсеева, С.П. Евсеев; под ред. С.П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2013. - 388 с.

191. Тимошенков, В.В. Физическое воспитание студентов и учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья: учебное пособие / В.В. Тимошенков, А.Н. Тимошенкова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Веды,

2001. - 136 с.

192. Тимошина, И.Н. Актуализация преемственности содержания и организации адаптивного физического воспитания детей, подростков и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях: автореф. дис. ... д -ра пед. наук / И.Н. Тимошина. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - 43 с.

193. Тимошина, И.Н. Физкультурное образование учащихся специальных медицинских групп общеобразовательных учреждений: монография / И.Н. Тимошина. - М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 138 с.

194. Титов, С.В. Физическое воспитание студенток специальных медицинских групп на основе комплексного применения силовых упражнений: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.В. Титов. - Набережные Челны: Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, 2013. - 23 с.

195. Токмакова, О.Н. Совершенствование физической подготовленности студенток специального медицинского отделения вуза на основе расширенного использования дозированной ходьбы и бега: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Н. Токмакова. - М.: РГАФК, 1999. - 24 с.

196. Трифонова, Н.Н. Коррекционно-оздоровительные занятия с использованием средств атлетической гимнастики для школьниц 15-17 лет специальной медицинской группы / Н.Н. Трифонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2012. - № 4. - С. 67-71.

197. Трефилова, Т.Т. Состояние здоровья студентов / Т.Т. Трефилова, А.А. Плотникова, Р.В. Конькова // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы: материалы V науч.-метод. конф. - М.: МГУ 1998. - С. 142-144.

198. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.И. Тропников. - Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1989. - 14 с.

199. Тряпицына, А.П. Педагогика: учеб. для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.П. Тряпицыной. - М.: Питер, 2013. - 304 с.

200. Усольцева, С.Л. Доминирующие физические качества как средство повышения физической подготовленности студентов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С.Л. Усольцева. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2006. - 24 с.

201. Федеральный закон РФ от 04.12 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. - 2007. - № 19. - Ст. 2290.

202. Федякин, А.А. Организация занятий по физическому воспитанию студентов специального отделения вуза / А.А. Федякин, Ю.А. Тумасян, Л.К. Федякина // Адаптивная физическая культура. - 2005. - № 3 (23). - С. 25-28.

203. Физическая культура студента: учебник / М.Я. Виленский, А.И. Зайцев, В.И. Ильинич и др.; Под ред. М.А. Виленского. - М.: Гардарики, 2001. - 448 с.

204. Физическая культура: рабочая программа дисциплины Ивановского государственного энергетического университета / Ю.А. Гильмутдинов, О.В. Бородулина, Н.В. Ефремова. - Иваново, 2011. - 48 с.

205. Физкультурно-оздоровительные технологии: научное издание / под общ. ред. А.А. Горелова, А.В. Лотоненко. - М.: Еврошкола, 2011. - 306 с.

206. Филоненко, А.И. Элементы психогигиены и психотерапии при физическом воспитании студентов с ослабленным здоровьем / А.И. Филоненко, Т.М. Кравченко // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной работы: материалы Междунар. науч.-метод. конф. - М.: МГУ, 2000. - С. 198.

207. Филоненко, А.И. О некоторых психолого-педагогических и медико-биологических особенностях физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем / А.И. Филоненко, Т.М. Кравченко С.А. Удовиченко: материалы VIII Междунар. науч.-метод. конф. Ч. II. - М.: УРАО, 2004. - С. 108-110.

208. Фонарёв, М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре / М.И. Фонарёв. - Л.: Медицина, 1983. - 360 с.

209. Хайрулин, Р.А. Физическая культура в вузе / Р.А. Хайрулин. -Казань: КФЭИ, 1996. - 128 с.

210. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. -Изд. 10-е, стереотип. - М.: Академия, 2012. - 480 с.

211. Царегородцева, Л.Д. Коррекция психофизического состояния студентов средствами плавания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Д. Царегородцева. - М.: РГУФКСиТ, 2005. - 23 с.

212. Частные методики адаптивной физической культуры: учебник / под ред. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2007. - 508 с.

213. Черемных, А.Н. Специфика проведения занятий по аэробике для девушек с респираторной патологией, занимающихся в специальной медицинской группе: метод. указ. / А.Н. Черемных, М.В. Игошев, И.В. Пинигина. - Пермь: ПГПУ, 2003. - 22 с.

214. Чернобытов, В.А. Педагогическое проектирование как акмеологическая технология педагогического образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//acmeo.rus.net/page_src.php?id = 127 (дата обращения: 22.09.2012).

215. Чешихина, В.В. Физическая культура для студентов специального учебного отделения: учебно-методические материалы / В.В. Чешихина, О.А. Борисова, Э.В. Буланова. - М.: Союз, 2005. - 104 с.

216. Шаболтас А.В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.В. Шаболтас. -СПб.: Санкт-Петербургская академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 21 с.

217. Шлыков, П.В. Коррекция физической подготовленности студентов специальной медицинской группы с использованием индивидуальных

программ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.П. Шлыков. - Екатеринбург: Уральский государственный технический университет, 2002. - 23 с.

218. Якимович, В.С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных образовательных учреждениях: монография / В.С. Якимович. - Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 136 с.

219. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем / О.Н. Яковлева. - Челябинск: Изд-во ЧГИ, 2008. -281 с.

220. Яркова, Т.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогического института по направлениям образования (бакалавриат) / Т.А. Яркова, Н.А. Палихова. - Тюмень: Тюменский издательский дом, 2010. - 413 с.

221. Normal Blood Pressure Range Adults // Health and Life [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.webcitation.org/65BvCZKxt (04.02.2012).

222. Pinckney, C. Callanetics. Das erfolgrei ghe Grundprogramm / C. Pinckney. - Goldmann Verlag, 1995. - 254 s.

БЛАНК ТЕСТА-ОПРОСНИКА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СИТУАЦИОННОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

УВАЖАЕМЫЕ УЧАЩИЕСЯ!

Кафедра физического воспитания Ивановского государственного энергетического университета проводит обследование студенток специального медицинского отделения с целью определения их уровня тревожности. Результаты исследования помогут принять меры для коррекции учебного процесса по физической кульуре.

1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе

Ф.И.О._

Возраст (лет)_

Дата_

2. Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже суждений первой шкалы (ситуационной тревожности), затем второй шкалы (личностной тревожности) и отметьте справа в графах цифры, соответствующие Вашему выбору из четырёх предложенных альтернатив. Над ответами на предложенные суждения долго думать не следует. Выберите тот ответ, который более всего соответствует вашему мнению.

Шкала № 1 (ситуативной тревожности)

№ Варианты ответов

п/п Суждения Нет, это не так Пожалуй, так Верно Совершенно верно

1 Я спокойна 1 2 3 4

2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4

3 Я нахожусь в состоянии 1 2 3 4

напряжения

4 Я внутренне спокойна 1 2 3 4

5 Я чувствую себя 1 2 3 4

спокойно

6 Я расстроена 1 2 3 4

7 Меня волнуют возможные 1 2 3 4

неудачи

8 Я ощущаю душевный 1 2 3 4

покой

9 Я встревожена 1 2 3 4

10 Я испытываю чувство

внутреннего 1 2 3 4

удовлетворения

11 Я уверена в себе 1 2 3 4

12 Я нервничаю 1 2 3 4

13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4

14 Я взвинчена 1 2 3 4

15 Я не чувствую

скованности 1 2 3 4

и напряжения

16 Я довольна 1 2 3 4

№ Варианты ответов

п/п Суждения Нет, это не так Пожалуй, так Верно Совершенно верно

17 Я озабочена 1 2 3 4

18 Я слишком возбуждена, и мне не по себе 1 2 3 4

19 Я слишком возбуждена, и мне не по себе 1 2 3 4

20 Мне приятно 1 2 3 4

Шкала № 2 (личностной тревожности)

№ Варианты ответов

п/п Суждения Никогда Почти никогда Часто Почти всегда

21 У меня бывает приподнятое настроение 1 2 3 4

22 Я бываю раздражительной 1 2 3 4

23 Я легко могу расстроиться 1 2 3 4

24 Я хотела бы быть такой же удачливой, как другие 1 2 3 4

25 Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть 1 2 3 4

26 Я чувствую прилив сил, желание работать 1 2 3 4

27 Я спокойна, хладнокровна и собрана 1 2 3 4

28 Меня тревожат возможные трудности 1 2 3 4

29 Я слишком переживаю из-за пустяков 1 2 3 4

30 Я бываю вполне счастлива 1 2 3 4

31 Я всё принимаю близко к сердцу 1 2 3 4

32 Мне не хватает уверенности к себе 1 2 3 4

33 Я чувствую себя беззащитной 1 2 3 4

34 Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4

35 У меня бывает хандра 1 2 3 4

36 Я бываю довольна 1 2 3 4

37 Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

38 Бывает, что я чувствую себя неудачницей 1 2 3 4

№ Варианты ответов

п/п Суждения Никогда Почти никогда Часто Почти всегда

39 Я уверенный человек 1 2 3 4

40 Меня охватывает

беспокойство, когда я 1 2 3 4

думаю о своих делах

и заботах

СПАСИБО ЗА ЗАПОЛНЕННУЮ АНКЕТУ!

МЕТОДИКА ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Определение показателей ситуативной и личностной тревожности с помощью

ключа:

Ситуативная тревожность Личностная тревожность

1. 4 3 2 1 21. 4 3 2 1

2. 4 3 2 1 22. 1 2 3 4

3. 1 2 3 4 23. 1 2 3 4

4. 1 2 3 4 24. 1 2 3 4

5. 4 3 2 1 25. 1 2 3 4

6. 1 2 3 4 26. 4 3 2 1

7. 1 2 3 4 27. 4 3 2 1

8. 4 3 2 1 28. 1 2 3 4

9. 1 2 3 4 29. 1 2 3 4

10. 4 3 2 1 30. 4 3 2 1

11. 4 3 2 1 31. 1 2 3 4

12. 1 2 3 4 32. 1 2 3 4

13. 1 2 3 4 33. 1 2 3 4

14. 1 2 3 4 34. 1 2 3 4

15 4 3 2 1 35. 1 2 3 4

16 4 3 2 1 36. 4 3 2 1

17 1 2 3 4 37. 1 2 3 4

18 1 2 3 4 38. 1 2 3 4

19 4 3 2 1 39. 4 3 2 1

20. 4 3 2 1 40. 1 2 3 4

2. Вычисление среднегруппового показателя ситуативной тревожности (СТ) и личностной тревожности (ЛТ).

Необходимо учитывать, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов.

3. Оценка уровня ситуативной тревожности (СТ) и личностной тревожности (ЛТ) по следующей шкале:

■ до 30 баллов - низкая тревожность,

■ от 31 до 44 балла - умеренная тревожность;

■ от 45 и более - высокая тревожность.

Чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

БЛАНК ТЕСТА-ОПРОСНИКА ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

УВАЖАЕМЫЕ УЧАЩИЕСЯ!

Кафедра физического воспитания Ивановского государственного энергетического университета проводит тестирование с целью выявления уровня Вашей самооценки. Результаты исследования помогут нам принять меры для коррекции процесса физкультурно-оздоровительных занятий для учащихся специального медицинского отделения.

А Н К Е Т А

1. Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе Ф.И.О.

Возраст (лет)_ Дата_

2. Ознакомитесь с первым блоком, состоящим из 20-ти положительных качеств личности («межличностные отношения, общение»), выберите из него и выпишите в столбик (вместе с их номерами, стоящими слева) те, которые наиболее значимы и ценны для Вас, которым Вы отдаете предпочтение перед другими.

БЛОК I

Вежливость

Заботливость

Искренность

Коллективизм

Отзывчивость

Радушие

Сочувствие

Тактичность

Терпимость

Чуткость

11. Доброжелательность

12. Приветливость

13. Обаятельность

14. Общительность

15. Обязательность

16. Сострадательность

17. Откровенность

18. Справедливость

19. Совместимость

20. Требовательность

В блоке II («поведение»). Выберите из предложенных вариантов и выпишите в столбик (вместе с номерами) наиболее ценные, по Вашему мнению, положительные качества личности.

БЛОК II

1. Активность

2. Гордость

3. Добродушие

4. Порядочность

5. Смелость

6. Твердость

7. Увереность

8. Честность

9. Энергичность

10. Энтузиазм

11. Добросовестность

12. Инициативность

1 3. Интеллигентность

14. Настойчивость

15. Решительность

16. Принципиальность

17. Самокритичность

18. Самостоятельность

19. Уравновешенность

20. Целеустремленность

Проведите аналогичную работу с третьим блоком («деятельность»).

БЛОК III

1. Вдумчивость

2. Деловитость

3. Мастерство

4. Понятливость

5. Скорость

6. Собранность

7. Точность

8. Трудолюбие

9. Увлеченность

10. Усидчивость

11. Аккуратность

12. Внимательность

13. Дальновидность