Педагогические условия самореализации пожилых людей в досуговых коллективах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Игнатьева, Любовь Константиновна

• Игнатьева, Любовь Константиновна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Игнатьева, Любовь Константиновна

Введение.3

Глава I. Теоретические проблемы самореализации пожилых людей в досуговых коллективах.

1.1. Проявление психовозрастных особенностей в условиях досуга. .20

1. 2. Мотивация творческой деятельности участников хоровых коллективов.42 1. 3. Педагогические характеристики хоровых коллективов пожилых людей.57

Выводы по первой главе.94

Глава П. Педагогические условия социально-культурной самореализации пожилых людей в хоровых коллективах.

2. 1. Организация художественно-педагогической деятельности в хоровых коллективах.98

2. 2. Самоуправление в творческом коллективе - условие £ самореализации его участников.113

2.3. Результаты исследования: обсуждение и интерпритация. .137

Выводы по второй главе.144

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия самореализации пожилых людей в досуговых коллективах»

Острота современных социально-экономических, политических противоречий российского общества выдвигает проблему гуманизации человеческих отношений как важнейшую задачу теории и практики различных сфер деятельности, в том числе и педагогики. Основные тенденции современнной педагогики связаны с приоритетами общечеловеческих ценностей, сохранением и возвышением духовной сущности человека в любой возрастной период его развития. Среди разных социальных групп особо выделяются представители третьего поколения - пожилые люди.

Для большинства пожилых людей выход на пенсию связан со многими негативными моментами: сужается или прекращается сфера профессиональной деятельности, умирают близкие люди и друзья, взрослые дети и внуки часто живут отдельно. Все более и более обостряется проблема одиночества, отверженности от общества. Социальная незащищенность, психологический дискомфорт, слабое медицинское обслуживание, мизерные пенсии - лишь небольшой комплекс социально-экономических проблем, характеризующих жизнь людей этой возрастной группы.

Достаточно противоречивым является сегодня социальный статус пожилого человека. С одной стороны, по-прежнему в общественном сознании у многих этот возраст предстает как период болезней, социальной незащищенности, психологического дискомфорта, с другой - такие стереотипы пожилых людей далеко не адекватно отражают реальность и не соответствуют тем социальным и психологическим изменениям, которые произошли и происходят в этой группе населения. Среди них есть немалая доля людей с относительно хорошим здоровьем. Накопленный жизненный опыт, профессиональное мастерство, рост интеллектуалыюго и культурного компонентов усиливают в этом возрасте потребность в передаче знаний, высоком социальном статусе, в уважении со стороны окружающих. Многие продолжают трудиться, заниматься общественной работой, интересно проводят свой досуг и тем самым отвергают мысль о пенсионном возрасте как о закате жизни, последнем рубеже.

Проблемы активной жизнедеятельности пожилых людей в течении последних лет стали предметом разностороннего научного анализа в области биологии, медицины, (геронтологии, гериатрии), социологии, общевозрастной и социальной психологии, философии, статистики и экономики, физиологии труда и т.д.

Актуальность изучения этих проблем нашла также отражение во Всеобщей декларации прав человека, официально - документальных материалах, в Конституции РФ. В законе РФ « Об образовании» говорится о том, что процесс воспитания и обучения понимается сегодня как образование и развитие в интересах человека, общества, государства, где интересы личности ставятся в приоритетное положение по отношению и к обществу, и к государству.

В настоящее время педагогика третьего возраста находится в стадии становления. Разработка системы образования, воспитания, развития людей пенсионного возраста ведется на «стыке» различных наук: медицины (геронтология и гериатрия), социальной и возрастной психологии, педагогики.

Обращение к работам крупнейших специалистов по геронтологии, гериатрии, социологии, статистики - М.Д.Александрова, И.В. Давыдовский, Г.В. Миль, А.Г. Новицкий, В,Д. Шапиро и др.- показывают, что они базируются на идеях активности пожилых людей в различных сферах жизнедеятельности. Это помогает представителям данной социальной категории противостоять негативным психовозрастным изменениям, полнокровно ощущать жизнь во всех ее проявлениях.

Значительное место в отражении концепции активности пожилых людей принадлежит литературе по социальной, возрастной психологии и педагогике: Г.С.Абрамова, К.А.Абульханова-Славская, Г.М.Андреева,

B.В.Давыдов, А.П.Донцов, Я.Л.Коломенский, АНЛеонтьев, Р.С.Немов, Б.ДЛарыгин, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.

Опираясь на труды Б.Г.Ананьева, В.И.Андреева, А.Н.Леонтьева,

C.Л.Рубинштейна, М.Е.Дуранова, А.Я.Найна, Л.М.Кустова, Г.Н. Серикова, Б.М.Теплова был сделан важный шаг в понимании главных аспектов проблемы творческого саморазвития личности в любом возрасте. В работах педагогов, социальных психологов и психологов изучается широкий круг проблем: мотивация деятельности личности, потребности в знаниях, общении, созидание материальных и духовных ценностей и многое другое.

Целостное осмысление проблем активной жизнедеятельности людей старшего поколения потребовало обобщения опыта работы мировой науки и практики в этой сфере. Научная мысль в зарубежных странах сосредоточена на следующих направлениях:

I - общая геронтология, где исследуются проблемы общебиологических, физиологических, нейропсихологических механизмов старения.

II - возрастная психология, где рассматриваются различные аспекты социальной проблематики: трудоспособность, гигиена труда, физическая активность, социальная помощь, семья и т.д.

III - культура и досуг, где исследуются социально-психологические и педагогические механизмы организации активного отдыха пожилых людей, формы и методы удовлетворения их духовных потребностей, повышение их образовательного уровня, участие в художественно-творческой деятельности.

В наименьшей степени представленны работы с анализом досуго-вой деятельности пожилых людей. Мы посчитали целесообразным остановиться на наиболее близких нашему исследованию отдельных работах. В диссертациях немецких исследователей Ютты Швенк «Аспекты жизненной удовлетворенности пожилых людей», Лингарта Сеппа «Организационные формы активности пожилых людей в Японии», книге «Учеба пожилых людей» (183, 182) и других исследованиях затронуты различные проблемы, связанные с продолжением активной деятельности старшего поколения. В них рассматриваются вопросы психологической подготовки пожилых людей к пенсии, условия их включения в различную посильную их здоровью трудовую, культурную, спортивную деятельность, предложены разнообразные по тематике программы лекций, бесед, университетов по самым различным областям знаний. В исследованиях указывается, что сооружаются специальные многофункциональные павильоны для пожилых людей (центры). Принцип полифункциональности этих объектов за рубежом выражается прежде всего в совмещении концепций укрепления здоровья и социокультурного развития представителей третьего возраста.

Наиболее фундаментально разработана проблема досуговой активности представителей третьего возраста в диссертации Ютты Эверс «Клубы пожилых людей» (175). В ней содержатся сведения об их психологических особенностях, мотивах участия в досуговых учреждениях, предложены специальные программы социально-культурной деятельности, учитывающие возможности их инициативы, самовыражения, повышения образовательного уровня. Автор считает, что в клубах пожилых людей важная роль принадлежит групповому пению. Старики воепринимают процесс пения как возвращение в прошлое, что представляет для них самостоятельную социальную ценность.

В настоящее время появились отечественные исследования, посвященные проблемам досуга пожилых людей: К.Арымбаева,

B.Н.Голомидов, О.М.Гринфельд, В.Н.Голомидов, Н.И.Иванова,

C.С.Селищев. В них проанализированы проблемы и противоречия социокультурного статуса пожилых людей, условия их включения в культурную деятельность. Предринята попытка системного осмысления социально-культурной деятельности пожилых людей и предложены некоторые формы организации их досуговых программ.

Пожилые люди ищут ту форму активности, которая адекватна их психовозрастным, физическим, коммуникативным потребностям, духовному настрою. Сегодняшние клубы пожилых людей основаны на их интересе к политике, спорту (здоровому образу жизни и долголетию), кулинарии, искусству, воспитанию детей и внуков, хобби. В художественной сфере подавляющее большинство составляют самодеятельные хоры, чаще всего именуемые хорами ветеранов.

Отечественные исследователи, обращавшиеся к проблемам досу-говой деятельности пожилых людей, лишь отмечали факт существования таких коллективов, констатировали, что такие объединения много могли бы дать для клубной работы. Мы же добавим к этому, что в этих коллективах пожилым людям предоставляется широкое ролевое поле для реализации накопленного жизненного, культурного опыта. В них специфически преломляются те формы досуговой активности (лекции, беседы, уроки мужества, формы общественной деятельности внутри коллектива и внешней среде, различные хобби, рекреационно-спортивные мероприятия), которые характерны вообще для сферы активного досуга пожилых людей в клубе. Сегодня нет ни одного исследования, где бы освещались проблемы этих самодеятельных коллективов. Вопрос этот сегодня актуален и гуманистичен, он требует своего осмысления, необходимого и теоретикам, и практикам.

Проблемы самоактуализации - самореализации личности в теоретическом плане нашли свое отражение в области философии, социологии, психологии, педагогики: В.И. Андреев, КХК.Бабанский, Л.Г.Брылева, В.А.Воловик, М.С.Каган, Г .И. Легенький, К.Маркс, А.Маслоу, А.П.Маков, В.С.Цукерман и др. Анализ философской, социологической, и психологической литературы показал, что современная теория определяет сущность самоактуализации личности исходя из общефилософской идеи самодвижения (саморазвития), раскрывающей смысл внутреннего самопроизвольного изменения объекта в относительном противопоставлении движения, происходящему под воздействием внешних факторов. Относительность внешних воздействий выражается в их опосредующей и модифицирующей функции. Это положение имеет принципиальное значение для понимания сущности актуализации, которая представляет собой единство внутренного (индивидуального) и внешнего (социального). Понятие самоактуализации изучается в нескольких аспектах: как мотив (тенденция личности), как процесс (механизм саморазвития), как эпизод (переживание ценностей бытия), как результат (самоактуализация личности).

Современные исследования делают основной акцент на мотиваци-онном аспекте, определяющем стремление личности к выявлению и развитию своих потенций. Мы исходим из концепции самоактуализации личности как процесса. В психологических исследованиях интерпретация процессуальной самоактуализации вытекает из понимания сущности внутреннего контура регулирования, детерминирующего направление саморазвития личности с точки зрения ее наибольшей внутренней согласованности (Б.ГЛнаньев, С.Л.Рубинштейн), а также из динамических концепций личности (К.А.Абульханова-Славская, В.С.Мерлин, К.К.Платонов). Процесс актуализации включает в себя переход потенциальных особенностей человека в актуальные. Динамика превращения потенциальных возможностей в актуальные выступает как основной психологический механизм саморазвития личности (Л.И.Анциферова, К.К.Платонов). Среди качественных особенностей этого механизма выделяют: осознание, адекватность и активность как специфические состояния личности, характеризующие ее самопроявление (А.Маслоу, К.Роджерс). Самоактуализация обусловливается с одной стороны, процессом перехода потенциального в актуальное (внутренний вектор самореализации), с другой - взаимодействием пожилого человека с окружающим миром (внешний вектор самореализации). Самоактуализация всегда интенциональна, что и позволяет рассматривать ее в контексте различных отношений личности, в том числе - отношений деятельности (в нашем случае - художественно-творческой). Самоактуализация пожилого человека в художественно-педагогической деятельности определяется содержанием этой деятельности. Как показало исследование, педагогический процесс самопроявления пожилого человека в коллективе досуга - это управляемый процесс деятельности личности. Здесь при-сутстсвуют все его компоненты: цель (самоактуализация, саморазвитие, самореализация), мотивы (развитие пожилого человека, востребование многогранного жизненного опыта), способы достижения цели (оптимальные для данного индивида виды деятельности), результат (индивидуально-коллективная самореализация внутри коллектива и во внешней среде).

Сущность социально-культурной самореализации пожилых людей в условиях самодеятельных художественных коллективов состоит в том, что им предоставляется достаточно широкое поле проявления своей активности внутри коллектива и во внешней среде, многообразие форм и методов репродуцирования индивидуального жизненного опыта с учетом аксеологического и личностно-ориентированного подходов. Пожилые люди в связи с выходом на пенсию лишаются многих социальных ролей, которые им приходилось выполнять в предшествующий период. Клуб же является своеобразным каналом подключения пожилого человека к обществу. Его сущностные силы могут здесь реализоваться многогранно, ролевые функции могут опираться на предшествующий профессиональный, бытовой, учебный, спортивный, культурный, коммуникативный опыт. Потребность же в самореализации в пожилом возрасте -логически объективная закономерность. С одной стороны - это мобилизация адаптационных ресурсов пожилого человека, стремление к выполнению потерянных им ролей или приобретение новых ролей в условиях художественных коллективов (внутренний вектор самореализации), с другой - направленность своей активности во внешнюю среду (внешний вектор самореализации).

Для многих пожилых людей новой, богатой по своим самореализационным возможностям, поливалентной по сущности является художественно-творческая деятельность. В этой деятельности специфически преломляются психологические особенности пожилых людей, наблюдается своеобразие мотивов их участия в подобных коллективах, уникальны социально-психологические характеристики этих объединений, особые резервы проявляются в системе самоуправления и художественно-педагогическом процессе. Они представляют пожилым людям возможности слияния их личного социально-культурного опыта с коллективным опытом единомышленников, «типичных представителей эпохи». В этом проявляется высший смысл и целесообразность саморализации пожилых людей в условиях самодеятельных коллективов (себя самого как носителя индивидуального опыта «возведенного в N-ную степень» в коллективе единомышленников - для других, во вне).

В подтверждение этой мысли сошлемся на Л.Г.Брылеву, с мнением которой мы полностью согласны: «И процесс, и результат самореализации как две стороны самодвижения не только постоянно и неразделимо сопутствуют друг другу, но и последовательно сопровождают личность на всем пути ее самосовершенствования - от стадии эмбриогенеза до точки социально-психофизической смерти» (23, 14). Автор далее указывает на обстоятельство, важное для пожилых людей, которые стремятся найти «выход» своей социально-культурной активности через участие в художественно-творческом объединении: «Всегда в самореализации есть совокупный субъективно-объективный результат, то есть развитие личности как таковой (для себя) и развитие объекта ее деятельности (для других)» (23, 15). Как видим, векторы самореализации в хорах ветеранов и на уровне процесса, и на уровне результата объективно могут быть направленны «вовнутрь», «во вне», либо туда и туда одновременно.

Специфика самореализационного процесса в этих объединениях связана прежде всего с неповторимыми психолого-педагогическими характеристиками людей старшего поколения: длительным опытом их социализации, многоролевыми потенциями, особенностями мотивации, потребностями передачи жизненного опыта, поисками любой активности как способа противостояния одиночеству, незащищенности. Особенности художественно-педагогического процесса, связанные с психовозрастными данными пожилых людей, своеобразие репертуара, полифункциональность системы управления адекватно отражают внутренний и внешний векторы их активности, предопределяют необычность самореализационного процесса в этих коллективах, требующих научного осмысления и обобщения эмпирического опыта их деятельности.

Вместе с тем в настоящее время нет исследований, посвященных коллективной художественно-творческой (хоровой) деятельности пожилых людей, содержащих научное осмысление и обобщение эмпирического опыта их деятельности.

Таким образом, существует противоречие между сегодняшними потребностями общества в гуманном отношении к пожилым людям, стремлением к всесторонней организации их быта и досуга с одной стороны и отсутствием научного анализа различных форм жизнедеятельности пожилых людей - с другой; между интересом пожилых людей к активности в условиях художественной деятельности, стремлении их к самовыражению и отсутствием каких-либо научно-методических обобщений о закономерностях и специфике самореализации пожилых людей в условиях хоровых коллективов.

Проблема исследования заключается в теоретическом осмыслении и практическом отображении условий самореализации пожилых людей в досуговых коллективах; в построении модели технологии и структуры диагностики, позволяющих руководителям хоровых коллективов трансформировать традиционную модель развития личности в систему творческой самореализации пожилых людей.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы и ее практическая значимость побудили нас избрать тему исследования; «Педагогические условия самореализации пожилых людей в досуговых коллективах».

Цель исследования - определить педагогические условия и изучить их влияние на самореализацию пожилых людей в досуговых коллективах.

Объект исследования - творческие досуговые коллективы пожилых людей.

Предмет исследования - процесс самореализации пожилых людей - участников хоровых коллективов.

Концептуальная идея исследования отражается в следующей гипотезе - социально-культурная самореализация пожилых людей в коллективе досуга происходит наиболее эффективно при создании соответствующих педагогических условий. К ним относятся: а) учет личностных и возрастных характеристик пожилых людей; б) учет особенностей взаимодействия руководителя творческого коллектива с представителями третьего возраста; в) соответствие содержания художественно-педагогической деятельности духовным потребностям пожилых людей; г) организация самоуправления в досуговом коллективе пожилых людей.

В соответствии с проблемой, предметом и выдвинутой гипотезой ставились и решались следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы самореализации личности в период третьего возраста.

2. Разработать и теоретически обосновать концептуальную модель процесса самореализации пожилых людей в хоровом коллективе.

3. Выявить и экспериментально проверить эффективность педагогических условий самореализации пожилых людей в досуговых коллективах.

4. Выработать методические рекомендации по самореализации пожилых людей в хоровом коллективе.

Методологической основой исследования является диалектико-материалистическая концепция самореализации личности, согласно которой человек всегда стремится к самовыражению в объективном мире (Г.Гегель, М.С.Каган, К.Маркс, В.С.Цукерман и др.); психолого-педагогическая концепция саморализации личности как особый вид самоактуализированной активности, направленной на какую-либо деятельность в макро и микросоциуме (Б.Г.Ананьев, В.И.Андреев, Ю.К.Бабанский, Л.Г.Брылева, А.Г.Маслоу, А.П.Марков и др.); принципы современной теории развития личности, основанной на деятельност-ном, социальном, личностно-ориентированном и аксеологическом подходах (К.И.Абульханова-Славская, В.И. Андреев, Г.М. Андреева, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Й.С.Кон, А.Н.Леонтьев, О.В.Лешер, В.А.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, В.В.Шпалинский и

ДР-)

Базой исследования - служили хоры ветеранов города С-Петербурга и Челябинска: женский хор ветеранов МПВО ДК культуры и техники работников связи, ДК имени И.И.Газа АО «Кировский завод», ДК Ленсовета, ДК Железнодорожников, ДК. им. Д. Колющенко, ДК и техники АО «Мечел». Исследованием было охвачено 240 участников хоров ветеранов, 12 компетентных лиц - руководители коллективов, художественные руководители, методисты и директора ДК. Исследование осуществлялось с 1989 по 1998 годы. В ходе исследования нами выде-ленно три этапа. На каждом применялись методы, отвечающие целям и задачам исследования.

Первый этап (1989 -1991 гг.) -поисковый. Основное внимание уделялось теоретическому обоснованию проблемы самореализации личности, определению ее сущностных характеристик и педагогических условий самовыражения представителей третьего возраста в досуговых коллективах.

Анализировалась философская и психолого-педагогическая литература. Использовался метод анализа архивных документов (дневники, альбомы, планы, устав, репертуар).

Второй этап (1992 - 1995 гг.) - экспериментально-аналитический. Проводился констатирующий экперимент в хоровых коллективах города С-Петербурга (ДК и техникиработников связи, ДК Ленсовета, ДК имени И.И.Газа АО «Кировский завод») и города Челябинска (ДК железнодорожников, ДК им. Д. Колющенко, ДК и техники АО «Мечел»). Выявлялись особенности и динамика социально-культурной самореализации пожилых людей в коллективе и внешней среде. Осуществлялось моделирование этого процесса. Использовались методы: анкетирование, интервью, опрос экспертов, включенное наблюдение, тестирование, репертуарная решетка, монографический портрет.

Третий этап (1996 -1998 гг.) - контрольно-обобщающий. Осуществлялась проверка эффективности педагогических условий самореализации пожилых людей в хоровом коллективе. Были обобщены материалы исследования, сформулированы выводы, выполнено оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы самореализации пожилых людей в досуговых коллективах, впервые ставшей в общей педагогике предметом специального исследования.

Обоснованы сущность самореализации представителей третьего возраста в хоровых коллективах и необходимые условия для обеспечения этого процесса в реальной жизни.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке модели, технологии и условий самореализации пожилых людей в досуговых коллективах. Модель процесса социально-культурной самореализации пожилых людей в хоровом коллективе включает: а) педагогические функции досугового хорового коллектива в активизации самопроявления личности пожилого человека; б) система мотиваций художественно-творческой деятельности представителей третьего возраста; в) психолого-педагогические характеристики хоровых коллективов пожилых людей в обеспечении процесса самореализации личности.

Условиями ее реализации являются: а) учет личностных и возрастных характеристик пожилых людей; б) учет особенностей взаимодействия руководителя творческого коллектива с представителями третьего возраста; в) соответствие содержания художественно-педагогической деятельности духовным потребностям пожилых людей; г) организация самоуправления в хоровом коллективе пожилых людей.

Практическая значимость исследования заключается в организации процесса самореализации пожилых людей в хоровых коллективах; в проектировании учебного плана, программы подготовки специалистов-хормейстеров для работы с данной возрастной группой; в разработке методических рекомендаций для работы с хоровыми коллективами пожилых людей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных параметров концептуальной идеи исследования, использованием соответствующей опытно-экспереминтальной методики; адекватностью изучаемого явления целям и задачам исследования; воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью; использованием средств математической статистики; количественым и качественным анализом полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и результаты проведенного исследования были использованы в практике работы обследованных нами коллективов пожилых людей, на курсах повышения квалификации работников культуры, семинаров руководителей хоров ветеранов в ОГНМЦ (198998 гг.), в учебном процессе дирижерско-хоровых специализаций ЧГИИК (создано учебное пособие и программа для вузов искусства и культуры «Особенности художественно педагогического процесса в хоровых коллективах пожилых людей»).

Апробация работы была осуществлена на научно-практических конференциях г. Челябинска, г.Самары (1989-1998 гг): Актуальные проблемы хоровой культуры (1989 г, г.Самара); Культура. Творчество. Человек. (1991 г, г. Самара); Культура. Искусство. Образование. (1991 г, г. Челябинск); Мир культуры: человек, наука, искусство. (1996 г, г. Самара); Проблемы формирования профессиональной направленности молодежи (1998 г, г. Челябинск); обсуждение результатов исследования состоялось на заседаниях Школы педагога-исследователя кафедры педагогики Уральской государственной академии физической культуры (рук. проф. А .Я. Найн, 1997-1998 гг.).

На защиту выносятся следующие положения: 1. Концептуальная модель самореализации пожилых людей в хоровом коллективе включающая: педагогические функции досугового коллектива в активизации процесса самопроявления личности пожилого человека; систему мотиваций художественно-творческой деятельности представителей третьего возраста; психолого-педагогические характеристики хоровых коллективов пожилых людей в обеспечении процесса самореализации.

2. Комплекс педагогических условий социально-культурной самореализации пожилых людей в хоровом коллективе.

3. Структура диагностики процесса самореализации пожилых людей в досуговых творческих коллективах.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Игнатьева, Любовь Константиновна

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

Исследование показало, что ведущими средствами обеспечения самореализационных процессов в художественных объединениях пожилых людей являются: целенаправленная организация сущностной для досугового коллектива художественно-творческой деятельности и своеобразная система самоуправления. Целенаправленность художественнотворческой деятельности в коллективах пожилых людей определяется органическим взаимодействием внутреннего и внешнего векторов самореализации участников, специфически преломляющих ведущие мотивы их участия в самодеятельности, своеобразные социально- психологические характеристики: ЦОЕ, сплоченность, общность взглядов на творчество как сферу продолжения активной жизнедеятельности, воспитательный процесс слушателей.

Ведущим средством внутреннего и внешнего векторов самореализации пожилых людей в художественно-творческом процессе является специфическое преломление важнейших функций репертуара, позволяющих суммировать коллективный и индивидуальный социально-культурный опыт:

• познавательная сущность художественно-творческого процесса сливается с длительным опытом социализации пожилых людей и своеобразно представлена прежде всего во внешней среде как процесс познания слушателями социального опыта старших поколений;

• сущность учебной деятельности целенаправлена на реализацию «самости», выступает как целостный художественно-творческий процесс, в котором "технологическое" сосуществует параллельно с творческим началом и является необходимым инструментом внешнего вектора самореализации;

• воспитательная сущность художественно-творческой деятельности определяется внешним вектором самореализационного процесса;

• сущность социализации проявляется в активизации внутреннего самореализационного процесса пожилых людей как необходимого условия социализации (воспитания) слушателей, имеет самоценный гедонистический смысл для участников хоров ветеранов;

• социальные требования целенаправленного художественно-творческого процесса пожилых людей, в отличие от иных возрастных общностей, уникально отражают сущность самореализационного процесса, самоценного для участников, во внешней среде направлены на воспитание слушателей историей;

• педагогические требования художественно-творческого процесса пожилых людей в отличие от иных возрастных общностей, опираясь на внутренний вектор самореализации (длительный социальный опыт), изначально и запрограммированны и целенаправлены на воспитание слушателей как высшее гуманистическое проявление внешнего вектора самореализации ветеранов - востребованность их субъективно-объективного опыта;

• принципы аранжировки целенаправлены на адаптацию музыкально-выразительных средств соответствующим психовозрастным особенностям пожилых людей и максимальное отражение их социально-культурного опыта (коллективного и индивидуального);

• в сравнении с другими возрастными общностями высокая удовлетворенность художественно-творческим процессом предопределена особыми социально-психологическими характеристиками коллективов пожилых людей (ЦОЕ, сплоченность, длительный социальный опыт);

• уровень удовлетворенности не связан с возрастными и половыми отличиями, компенсируется длительным жизненным опытом;

• своеобразие системы самоуправления как основы социально-культурной самореализации пожилых людей проявляется в огромном ролевом разнообразии досуговой деятельности, где сходятся воедино потребности коллектива и личные интересы, адекватно отражающие объективно-субъективный ролевой опыт участников объединений, интернализацию ролей на различных уровнях (коллектива, малой группы, внешней среды, индивидуальной деятельности);

• интернализация ролей в системе самоуправления (Совет, комиссии и т.п.) определяется у пожилых людей сущностью субъективно-объективного опыта лидерства, значительного для данного индивида;

• эффективность интернализации ролей пожилых людей заключается в реализации персонифицированного социального опыта в готовом виде, стремлением самого индивида активно применять или не применять его в сфере досуга, востребованностью и ожидаемостью роли в условиях художественного коллектива.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование «Педагогические условия самореализации пожилых людей в досуговых коллективах» представляет собой попытку показать социально-культурную активность представителей III возраста в хоровых коллективах.

В соответствии с целью и задачами исследования нами был проведен анализ разработки проблемы в теоретических и методологических изысканиях. Обобщающие материалы показали, что самореализация -это процесс и результат использования и развития личностных склонностей, потребностей, способностей, социального опыта, творческих потенций пожилых людей в каком-либо виде деятельности. Обзор отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод, что поик путей самореализации связывается прежде всего с изучением процесса самоактуализации, являющимся исходным психологическим основанием личности.

Самоактуализация является необходимым условием, определяющим полифункциональность креативности человеческого бытия. Она проявляется практически во всех видах активности и деятельности личности.

Анализ состояния проблемы в теории и практике позволил сделать вывод о том, что процесс самопроявления пожилых людей многогранно реализуется в хоровых коллективах. Его активность связана с моделированием процесса социально-культурной самореализации представителей третьего возраста, внедрением в практику комплекса педагогических условий и их экспериментальной проверки, специфической структурой диагностики самопроявления личности пожилого человека внутри коллектива и во внешней среде, учет личностных и возрастных характеристик пожилых людей;

В ходе исследования были определены способы диагностики социально-культурной самореализации пожилых людей на личностном и коллективном уровнях, решена проблема выявления противоречий путем разработки методики самопроявления представителей III возраста в хоровом коллективе. Констатирующий эксперимент позволил выявить следующие противоречия:

- несоответствие между ярко выраженной ориентацией на самореализацию как необходимого компонента деятельностного подхода

- к жизни и низким уровнем использования педагогического потенциала хоровых коллективов;

- несоответствие между пониманием необходимости самореализации как основы креативности и слабым умением ориентироваться в путях ее развития;

- противоречие между установкой на социально-культурную самореализацию и неадекватным ее воплощением в практике хоровых коллективов.

Для преодоления этих противоречий была выработана система педагогических условий, направленных на социально-культурную самореализацию пожилых людей в коллективе и внешней среде. Разработка этой системы велась в следующих напрвлениях:

- изучались и учитывались личностные и возрастные особенности пожилых людей в хоровом коллективе;

- структура мотиваций представителей третьего возраста;

- определялись особенности педагогических функций досуговых хоровых коллективов;

- психолого-педагогические характеристики досуговых хоровых коллективов (ценностно-ориентационное единство, сплоченность, традиции, лидерство, социально-психологический климат, особенности руководства, управления и взаимодействия, динамика и специфика кол-лективообразования, деятельность формальных и неформальных групп);

- определялись наиболее целесообразные формы и методы художественно-педагогической деятельности, адекватные духовным потребностям пожилых людей;

- изучались и разрабатывались наиболее актуальные формы самоуправления в хоровых коллективах, учитывающих востребованность социально - ролевого опыта в условиях досуговой деятельности;

- разрабатывались и внедрялись в практику особые формы взаимодействия руководителя коллектива с представителями третьего возраста.

Формирующий экперимент проводился на базе двух хоровых коллективов г. Челябинска: ДК железодорожников, ДК и техники АО «Ме-чел», В качестве критериев самореализации были выдвинуты следующие показатели:

- количественные изменения креативности;

- количественные изменения тревожности;

- количественные изменения коммуникативности;

- количественный рост показателей концертной деятельности.

Для достижения поставленных целей были выбраны адекватные направления социально-культурной самореализации пожилых людей в коллективе и во внешней среде:

- участие в художественно-творческом процессе (сольная, ансамблевая, хоровая педагогическая деятельность);

- участие в выборных органах хорового коллектива (бюро, актив, репертуарная, бытовая, культмассовая, историко-литературная комиссии), выполнение разовых поручений.

- участие в творческих мероприятиях, не связанных с хоровой деятельностью в коллективе и внешней среде.

А также формы и методы их самореализации

- сольная, ансамблевая деятельность;

- ролевая деятельность в малых группах;

- ролевая деятельность в художественно-педагогическом процессе

- ролевая деятельность в системе самоуправления.

В процессе опытно-экспериментальной работы было внедрено большинство из предлагаемых нами направлений, условий и средств социально-культурной самореализации пожилых людей. Анализ результатов показал действенность разработанной нами методики и достаточность выявленных педагогических условий.

Проведенные исследование показало корректность выдвинутой гипотезы и дало возможность сделать следующие выводы:

1. Социально-культурная самореализация включает в свою структуру внутренний и внешний векторы проявления личности пожилого человека.

2. Экспериментально обоснована и проверена совокупность педагогических условий, способствующих наиболее динамичной самореализации пожилых людей в хоровом коллективе.

3. Разработана и реализована модель самореализации пожилых людей в процессе художественно-творческой деятельности.

4. Выделены и охарактеризованы критерии самореализации пред-стви телей III возраста в коллективе и внешней среде.

5. Разработаны методические рекомендации наиболее оптимальной самореализации данной возрастной группы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Игнатьева, Любовь Константиновна, 1998 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов.- М.: Изд. центр «Академия», 1997.- 704с.

2. Абульханова Славская К.А. О субъекте психологической деятельности. М.: Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова Славская К.С. Деятельность и психология личности. -М.: Наука. 1980.-335 с.

4. Адаптационные процессы в организме при старении.- Минск.: Наука и техника, 1977.-136с.

5. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии /Под общ. ред. Ф.И. Иващенко, Я.А. Коломинского.- Минск: Высшая школа, 1980.-175 с.

6. Александрова М.Д. Очерки психофизиологии старения.- JL: Изд-воЛГУ, 1965.-112 с.

7. Александрович Г.С. К вопросу об эмоциональной жизни людей пожилого и старческого возраста / Проблемы личности: материалы симпозиума.-М., 1970 -Т.2.- С.338-351.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2-х томах. /Под ред. А.Н. Бодалева, Б.Д. Ломова. М.: Педагогика, 1980 .T.l; Т.2.

9. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых.- М.: Знание,- 1972.- 32 с.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969,- 296 с.

12. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества.- Казань: Из-во КГУ, 1988.- 236с.

13. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.- Кн.1.- Из-во КГУ, 1996.- 568с.

14. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: МГУ, 1994.- 480с.

15. Арымбаева К.М. Психолого-педагогические особенности досуга пожилых людей и его совершенствование средствами КПР: Дисс.канд.пед.наук. Л. ЛГИК.1989. 211 с.

16. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Педагогика, 1984. 105 с.

17. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат,1986.-333 с.

18. Басин А.В. Психология художественного творчества. М.: Знание,1985.- 64 с.

19. Безденежных Т.И. Морально-этический аспект процесса старения.// Пожилые люди в нашей стране: Сб.статей /М.: Прогресс, 1987.-267с.

20. Березин М.А. Поют ветераны //Могучее средство воспитания. Л.: Музыка, 1978.-С 73-88.

21. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека челове-ком.М.: МГУ, 1982.-200 с.

22. Брылева Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе: Дисс.канд.пед.наук. Л.: ЛГИК, 1988.- 197 с.

23. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии // Методологические проблемы социальной психологии: сб. ст, М.: Наука, 1975.- С. 57.

24. Васюков Н.И. Некоторые особенности онтогенеза человека//Философия и медицина.-Л.,1986.- С. 142-153.

25. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов (Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И.Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.- 239 с.

26. Воловик В.А. Педагогические особенности формирования и развития клубного коллектива: Дисс. канд. пед. наук. Д.: ЛГИК, 1984.-223 с.

27. Воспитание увлечением.: формирование и деятельность клубных объединений /Сост. В.Е.Триодин.- М.:Профиздат,1987.-144 с.

28. Воспитательная работа ветеранов в центрах образования. Экс-перементальные материалы. /Сост. М.Н. Кулис.- Л., 1985.-22 с.

29. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителей.- Зе изд. М.: Просвещение, 1991.93 с.

30. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова,- М.: Педагогика, 1991.- 480с.

31. Выготский Л.С. Проблемы возрастной переодизации детского развития // Вопросы психологии.-1972. №2. С.117.

32. Выготский Л.С. Психология искусства /Под ред. М.Г. Ярошев-ского.- М.: Педагогика, 1987. 344с.

33. ВыготскийЛ.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987.472 с.

34. Выготский Л.С.Собр. соч.: В бт.-T.l.- М.: Педагогика 1982.-430с.

35. Голованов Г.Н. Типологический подход к воспитанию в самодеятельном коллективе: Дисс. канд. пед. наук. Л.:, ЛГИК 1988.- 217 с.

36. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личено-сти. Киев.: Наукова думка, 1984.- 208 с.

37. Голомидов В.И. Клубы пожилых людей //Культура и искусство за рубежом. Экспресс информация. - М.: 1985. - 12 с. Вып. 6

38. Гольдштейн М. Хор старых большевиков. Л.: Музыка, 1968.92 с

39. Гордон Л.А. Чем обеспечить старость.-М.: Мысль, 1988.-157 с.

40. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени.- М.: Наука, 1972.-368 с.

41. Гордон Л.А., Комаровский В.В. Динамика социально-профессионального состава поколений /Социологичесие исследования.-1986.-№3. -С.88-99.

42. Гринфельд О.М. Пожилые люди: специфика социокультурного статуса и культурной деятельности в современном буржуазном обществе. М.: Экспресс-информация. 1988.-12 с. Вып. 1.

43. Гринфельд О.М., Каменец А.В. Проблемы культуры маргинальных групп (организация культурной деятельности пожилых людей). М.: 1989.-20 с. Обзорная информация КПР.- Вып. 2.

44. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования. (Над чем работают, о чем спорят философы) М.: Политиздат; 1987,- 368 с.

45. Грушин Б.А. Свободное время. Актуальные проблемы. М.: Мысль, 1964. - 175 с.

46. Давыдовский И.В. Геронтология.- М.: Медицина, 1966.- 300 с.

47. Дадашев В.А. Фактор удовлетворенности участников в педагогическом руководстве художественным самодеятельным коллективом: Дисс. канд. пед. наук. JI.: ЛГИК, 1981.-152 с.

48. Демографическое старение населения // Новицкий А.Г., Шапиро В.Д. Демографическое развитие в СССР.- М., 1985. С. 82-93.

49. Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого воз-раста.-JI.: Наука, 1980.- 104 с.

50. Добрянская Е.М., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности.- Л.: Знание, 1983.-32 с.

51. Донцов А.П. Проблемы групповой сплоченности. Л.: ЛГУ, 1979.-128 с.

52. Донцов А.П. Психологическое единство коллектива.- М.: Знание, 1982.- 63 с.

53. Донцов А.П. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования. М.: МГУ, 1984.-208 с.

54. Дуранов М.Е. Педагогика воспитания и развития личности учащегося: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Дуранов И.М., Дуранов М.Е., Жернов В.И., Лешер О.В.; Магнит, гос. пед. ин-т, Челяб. гос. ун-т. Магнитогорск; Челябинск, 1996.-315с.

55. Дуранов М.Е., Гостев А.Г. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности: Учебное пособие.- Челябинск: ЧелГУ, 1996.-72 с.

56. Дуранов М.Е., Орлов В.Б. Личность обучающегося и ее развитие: Учебн. пособие / Челяб. гос. пед. ун-т, Урайский муницип. поли-профил. колледж.- Челябинск; Урай, 1997.- 154с.

57. Дуранов Е.М., Жирнов В.И. Управленческое общение и его педагогическая адаптация: Монография. Магнитогорск - Челябинск, 1997.- 131с.

58. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования // Руководство и лидерство (опыт социально-психологического исследования) Сб. науч. тр. / Под ред.проф. Б.Д. Парыгина.- Л.: ЛГУ, 1978.- С.54-58.

59. Здоровье пожилых людей .-М.: Статистика, 1978.-С.26-32.

60. Иванова Н.И. Когда приходит старость // Новый мир. 1980. -№2.- С.209-222.

61. Иванова Н.И. Пожилые люди и клуб // Культурно-просветительная работа.-1984. №7.- С.30-32.

62. Иванова Н.И. Работа клубных учреждений с возрастными группами населения.- М., 1986.- 28 с.

63. Иванова Н.И., Клюско Е.М. Клуб и пенсионеры //Клуб и современность. Сб.ст./ НИИК.-М., 1985.-№ 138. С. 61- 67.

64. Иконникова С.Н. Диалог о культуре.-Л.: Лениздат,-1987-205 с.

65. Каган М.С. К вопросу о понимании культуры //Философские науки.-№5.-1989. С.80.

66. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений.- М.: Политиздат, 1988.-319 с.

67. Каган М.С. Человеческая деятельность.- М.: Политиздат, 1974.- С.271-288.

68. Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество. История. Теория. Практика: Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1988.- 272 с.

69. Кипрушева Н.В. Учет особенностей мотивации досуговой деятельности в процессе руководства становления клубного объединения как коллектива // Педагогическое руководство деятельностью клубным объединением.-Л.: ВПШК, 1987. С. 10-12

70. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства.- М.: Политическая литература,- 1975.- С. 28-29.

71. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность. М.: Наука -1988.- 192 с.

72. Коган JI.H. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.252 с.

73. Коган JI.H. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988.-233 с.

74. Колинюк И.В., Кваша А .Я. Старение населения. Проблемы и перспективы //Население третьего возраста.- М., 1986.-C.3-33.

75. Коллектив и личность. /Ред. кол. Е.Б.Шорохова, К.К. Платонова и др. М.: Наука, 1975.-263с.

76. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е. Семенова.- Л., 1987.-С.99.

77. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (Общение и возрастные особенности) Минск.: Изд-во БГУ , 1976.- 350 с.

78. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание.- М.: Наука, 1984.-225 с.

79. Кон И.С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе //Социологические исследования.- 1978. №3.- С.76-80.

80. Кон И.С. Личность и ее социальные роли // Социология и идеология.- М.: Наука, 1979.- С.248-262.

81. Кон И.С. Социология личности (Над чем думают, о чем спорят философы). М.: Политиздат, 1967.- 338 с.

82. Красносельский А.А. Традиции самодеятельного художественного коллектива как средство воспитания его участников: Дисс. канд. пед. наук.-Л.: ЛГИК, 1986.- 216 с.

83. Красносельский А.А. Формирование традиций творческой деятельности в самодеятельных коллективах //Совершенствование самодеятельного художественного творчества в социалистическом обществе: Сб. науч.тр./ Л.- 1987. С.70-77.

84. Кузьмина М.К. Тенденции развития художественной самодеятельности в клубных учреждениях современного села: Дисс. канд. пед. наук. Л.,1973,- С.107-127.

85. Кустов Л.М. Профессионально-педагогическая диагностика: Введение. Основные подходы: Учеб. пособие. ч.1./Гл. упр. проф-техн. образования Администрации Челяб.обл.; Челяб. филиал ИПО.- Челябинск, 1995.-94с.

86. Кустов Ю.П., Чабанный В.Ф. Управление самодеятельным хоровым коллективом. Психолого-педагогические аспекты: Учебное пособие. Л.: ЛГИК, 1984.- 80 с.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.- 283 с.

88. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах / Под ред. В.В. Давыдова и др.- М.: Педагогика, 1983,- 320 с.

89. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: Просвещение, 1987.- 527 с.

90. Леонтьев А.Н,Избранные психологические произведения: В 2 Т.-М.Д983.- 672с.

91. Лешер О.В. Педагогические факторы интенсификации интернационального воспитания студентов (на материале вуза): Автореф. дис. на соск. учен. степ. канд. наук /Челябинск, гос. у-т.- Челябинск, 1988. 24с.

92. Липовая Л.П.Социально-историческая определенность старости:. Автореф. дисс. канд.филос.наук.- Ростов-на-Дону, 1985.- 17 с.

93. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, 1992.-528с.

94. Макаренко А.С. Избранные сочинения.- М., 1948.- С.80-97.

95. Марков А.П. Организационно-педагогические условия совершенствования управления самодеятельными коллективами: Дисс. канд. пед. наук.- Л.: ЛГИК, 1982.- 183 с.

96. Маркова А.К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии: Сб. научн.тр. М.: 1982.-120 с.

97. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики /Перев. с англ. А.М.Татдыдаевой; научн. ред; вступ. статья и коммент. М.Н. Аку-линой.- Спб.: Издат. группа «Евразия»,1997.- 430с.

98. Маслоу А.Г. Психология бытия М.: Спб.: Издат.группа «Евразия»,1997.- 407с.

99. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека:. Учебное пособие для спецкурса. Пермь, 1971.- 257 с.

100. Методики психодиагностики в спорте /В.Л.Марищук и др.- 2-е изд., доп и испр.- М.: Просвешение 1990.- 256с,

101. Методология и методика научного исследования /Авт.-сост.

102. A.Я.Найн.- Челябинск: Челяб. ФИПО, 1993.- 52с.

103. Методы психологической диагностики. (Под ред.

104. B.Н.Дружинина, Т.В.Галкиной.- М.: РАН, 1993.- 87с.

105. Михайлик А.Г. Тенденции развития художественной самодеятельности на современном этапе. JL: ЛГИК, 1977.- 208 с.

106. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. Киев, Наукова Думка.- 1975.- 144 с.

107. Мотивация личности: феменология, закономерности и механизмы формирования. / Ред. кол. А.А. Бодалев и др. Сб. научн. тр. М.: АПН СССР, 1982. 120 с

108. Найн А .Я. Инновации в образовании. Челябинск: ГУ НТО адм. Челяб. области, Челяб. Фил. ИПО МО, 1995.- 288 с.

109. Найн А .Я. Культура делового общения. Челябинск.: Изд-во «Версия», 1997.- 256 с.

110. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертации по педагогике.- Челябинск: УралГАФК, 1996.- 144 с.

111. Немов Р.С. Психология. Учебник.- Т1.- М.,1995.- 327с.

112. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективности деятелльности коллектива. М.: Наука, 1984.- 200 с.

113. Никитенко В.В. Демографический анализ поколений. М.: Статистика, 1979. -149 с.

114. Одоева В.П. Деятельность клуба ветеранов как фактор социальной активности людей пожилого возраста //Формирование клубных объединений и социальная направленность их деятельности: Сб.ст. на-уч.тр.- ВПШК. Л., 1985.- С.79-93.

115. Павловская Е.Э. Социокультурный аспект формирования предметно-пространственной среды отдыха и общения людей пожилого возраста на городских придомовых территориях: Автореф. дисс. канд. искусств.- М., 1985.- 20 с.

116. Панина Н.В. Проблемы социальной адаптации к статусу пенсионеров: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1980.- 20 с.

117. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-352 с.

118. Парыгин Б.Д. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива. Л.: Наука, 1986.-238 с.

119. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: Пути и методы изучения / Под редакцией В.АДцова. Л.: Наука, 1981.198 с.

120. Пастернак Б. Стихотворения и поэмы. М., Л.: Советский писатель, 1965.-С.89.

121. Перед выходом на пенсию: Сб. ст.- М.: Финансы,1982.-102 с.

122. Петровский А.В., Шпалинский В. Социальная психология коллектива.- М.: Просвещение, 1978.-176 с.

123. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-256 с.

124. Пименова В.И. Свободное время в социалистическом обществе.- М.: Наука, 1974.- 207 с.

125. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972.- 152 с.

126. Плоткин В.И. Художественно-педагогическая деятельность театрального коллектива подростков; Дис. канд. пед. наук. Л.,1981.-174с.

127. Пожилой человек. Медицинская и социальная помощь: Сб. ст./ Под ред. Н.В.Вержковского.- Киев: Институт геронтологии, 1982.-174 с.

128. Пожилые люди в нашей стране. М.: Статистика, 1977.- 80 с.

129. Почегина В.В. Проблемы уровня и образа жизни пожилых людей.- Минск: БЕЛНИИНТИ, 1985.- 62 с.

130. Проблемы психологии личности и коллектива. Сб. науч. ст. М.:МГПИ, 1979.-183 с.

131. Психологическая теория коллектива. / Под ред. А.В. Петровского, В.В. Шпалинского. М.: Просвещение, 1979.-259 с.

132. Психологические исследования общения. / Под ред. Б.Д. Ломова. М.: Наука, 1985.-315 с.

133. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1987.-240 с.

134. Пыжов Н.Н. Общественно-политическая активность пенсионеров и пути ее развития: (опыт социологического исследования):- Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1980.-19 с.

135. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Педагогика АН СССР, 1957.- С.261-264.

136. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Просвещение, 1965.-408 с.

137. Рубинштейн С.Л. Проблема общей психологии. М.: Просвещение, 1973.- 471с.

138. Руководство и лидерство. (Опыт социально-психол. исследования) Сб. науч.тр. Под ред. Б.Д. Парыгина, Л.: ЛГПИ. 1973.-143с.

139. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ддова.- Л.: Наука, 1979. - 264 с.

140. Сачук Н.Н. Направления и этапы развития геронтологической политики в СССР // Демографическая политика социалистического общества.- М., 1986.- С. 103 -106

141. Сачук.Н.Н., Панина Н.В. Проблемы адаптации к выходу на пенсию // Старение и адаптация.- Киев, 1981.- С. 141-145.

142. Семенов В.Е. Социальная психология искусства. Актуальные проблемы. JI.: Изд-во ЛГУ, 1988.- 166 с.

143. Симонова Н.Н. Досуговые потребности городских и сельских пенсионеров // Проблемы совершенствования социально-классовых отношений в советском обществе: Тезисы Всесоюз. науч. конф. (Харьков, 22-24 сентября 1987 г). Харьков,1987.- С.39-42.

144. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1986.- 152с.

145. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях.- М.: Просвещение, 1985. 302 с.

146. Смирнова Е.И. Клубные объединения. М.: Просвещение, 1977.- 158 с.

147. Смирнова Е.И. Культурно-просветительная работа и ее роль в формировании общественно-политической активности трудящихся.- Л.: ЛГИК 1980.- С. 31-37.

148. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга.- Л.: Лениз-дат, 1977.-221 с.

149. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. Вопросы теории и практики.- М.: Сов. Россия, 1984.- №4.

150. Соломоник Ф.А. Музыкальный самодеятельный молодежный коллектив как фактор гармонического развития личности: Дисс. канд. пед. наук.- Л.: ЛГИК, 1977.-184 с.

151. Соломоник Ф.А. Педагогика самодеятельного художественного коллектива: Учебное пособие -Л.: ЛГИК, 1988. 108 с.

152. Соломоник Ф.А. Репертуар основа воспитательного воздействия в самодеятельном коллективе.// Педагогические условия организации самодеятельного творчества: Сб. ст. Л.: ЛГИК, 1982.-С.27- 42.

153. Сонин С.Я., Дыскин А.А. Пожилой человек в семье и обществе.- М.: Статистика 1984.-176 с

154. Социальная психология личности.- М.: Наука, 1979.- 297 с.

155. Тарнавский Ю.Б. Чтобы осень была золотой: как сохранить психическое здоровье в старости. М.: Изд-во Медицина, 1988.-109 с.

156. Триодин В.Б. Клуб и свободное время.- М.: Профиздат, 1982.-136с.

157. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. М.: Сов.Россия, 1984.-150 с.

158. Трудовая активность пенсионеров.- Киев.: Наукова думка, 1984.-264 с.

159. Уледов Л.Ю. Актуальные проблемы социальной психологии. М.: Мысль, 1981.-С.94.

160. Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие.-Курск, 1967.- С.13-15.

161. Уманский Л.И. Критерии диагностики общественной активности группы как коллектива. // Социально-психологические вопросы активности школьников и студентов.- Курск, 1971,- С.8-11.

162. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов //Методология и методы социальной психологии.- М.: МГУ, 1977.-257 с.

163. Филленбаум Г.Г. Здоровье и благополучие пожилых. Подходы к многоплановой оценке.- М.: Медицина, 1987.-79 с.

164. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека. М.:3нание,1982.-110с.

165. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни.-Л.: Наука, Ленинградское отд.,-1988.- 238 с.

166. Центр по проблемам пожилых людей //Ветеран. 1989.-№8.-С.13-15.

167. ЧапулисП.П. Педагогическая коррекция социально-психологического климата самодеятельного художественного коллектива: Авто-реф. дисс. канд. пед. наук, JL: ЛГИК,1989.-16 с.

168. Человек в мире художественной культуры / Ред. кол. Б.А. Грушин, А .Я. Зись. М.: Наука, 1982.- 336 с.

169. Шапиро В.Д. Социальная активность пожилых людей в СССР.- М.: Наука, 1983.-128 с.

170. Шумилин А.Г. Проблемы теории творчества М.: Высшая школа, 1989.- С168-186.

171. Яблокова Е.А. Социалистический коллектив. Социальная природа, психология. М.: Мысль, 1984,- 129 с.

172. Якуш В. «Пятачок» //Клуб и художественная самодеятельность.- 1977. №10.- С.23-25

173. Янкова З.М. Проблемы большого города: Опыт социологического исследования.- М.: Мысль, 1987.-124 с.

174. Ewers Jutta. Em Alterklub und seine bildungsforderde Wirksamheit: Inaug.-Diss/Von Jutta Ewers. Koln: Sn. 1983.-214 S.

175. Falk, Gunter Wohnmobilitat und raumliche Umwelt alter Menschen; Ein theoretisches Modell u eine empirische Untersuchung in Garaz Gunter Falk Ciraz, Freisitzer, 1978-105.

176. Foner, Nancy. Ages in conflict: A cross cultural perspective on ineguality between old a. young / Nancy Foner. - New York: Columbia univ press, 1984. - XXI, 305 S.- (Columbia studies of social gerontology a. aging)

177. Freizeit und Freizeitaktivitaten um Alter//Amusement Industrie. -1987.-№3/4-26-33 S.

178. Gores Peter. Die sozialen Verhaltensweisen alter Menchen Versuch ener Systematisierung. Inaug Diss der Wirtschafts und sozialwissen- schafflichen Fakultat der Univ zu Koln vorgelegt von. Peter Gores Koln, 1971. 403 S.

179. Lermer M. Elderfest: The experience of a lifetime. Parks and Recreation. 1983, №8, p.56-58.

180. Lernen fur das Alter. Hrsg Von Gerhard-H Sitz-Diessen von Munchen,Huber, 1970, 111 S.

181. Linhart Sepp. Organisationsformen alter Menschen in Japan: Selbstwirklichung durch Hobbies, Weiterbildung, Arbeit/ Sepp. Linhart. -Wien: Inst fur Japanologie Uniw, 1983 169 S.-(Beitzage zur Japanologie; Bd 19).

182. Schwenk Juta. Aspekte der Lebenszufriedenheit im hoheren Leben.- Salter: Eine empirische Unters Jnaug. Diss./Von Jutta Schwerk. -Erlangen - Nurnberg.: S-n 1984,144 S.

183. Steinhauer, Hans Lothar. Vorbereitung auf die nachberufliche Lebensphase: Seminare u. Vertragsreihen im Eweben der Teilnehmer. Eine empirische Unters Jnaug. Diss/Von Hans Zothar Steinhauer - Koln. 1983 -287 S.

184. Stiefel, Marie Luise Hilfsbedurftigheit und Hilfenbedarf alterer Menschen im Privathaushalt: Diss ./Von Marie Luise Stiefel. - Stuttgart / Hohenheim: S.n, 1983.-419 S.

185. Universites du troisieme age en Suisse./ Univ. De Neuchutel; sous la dir de Rene Ieanneret.-Berne.etc.: Lang.1985.- 218 S.

186. U Wilhite В., Teaff T.D. Nursing home recreation: An unchanging diet of bingo birthadays and bible// Parks and Recreation.- 1986.-№8, pp 3842, 63.

187. Wir in der zweiten Halfte des Lebens: Ein Ratgeber Autorenkollektiv: Dr. jur Harry Creuzeburg, Dr. med. Renate Kuschke, Dr. med. Herbert Loosetal.; Hrsg.: Dr.med. Renate Kuschke. 3. Aufl.,- Leipzig: Vorl for die Frau, 1984.- 192 S.

188. Wohnen alter Menschen. Hrsg von Prof Gerhart Dittrich. .Beard: Dipl.-Ing. Hager Ioslar Stuttgart, Deutsche. Yerl-Anst., 1972.- 313 S.1. Монографические портреты

189. Приглашаем Вас принять участие в исследовании, посвященном социально-культурной активности пожилых людей участников хоров ветеранов Прсим Вас внимательно прочитать вопрос анкеты и в свободной форме дать ответ.

190. Почему Вы пришли в художественную самодеятельность?

191. Сколько лет Вы посещаете данный коллектив?

192. Занимались ли Вы ранее в художественной самодеятельности? Если да, то почему?

193. Каковы условия приема в Ваш коллектив?

194. Если Вы уйдете из коллектива, почему?6. Любите ли Вы выступать?

195. Перед какой аудиторией больше нравится выступать?

196. Как реагирует молодежь на Ваши выступления?

197. Чем в Вашей жизни является самодеятельный коллектив?

198. Трудно ли Вам ездить на занятия, выступать?

199. Получаете ли Вы удовольствие от самих репетиций?

200. Есть ли возможность поговорить, пообщаться на репетициях, или все время работаете над произведениями?

201. Как Вы представляете климат в коллективе? Бывают ли конфликты?

202. Встречаетесь ли Вы с участниками коллектива помимо занятийв ДК?

203. Как относится Ваша семья или родственники к Вашим занятиям в художественной самодеятельности?

204. Пригласили ли Вы сами кого-нибудь в коллектив?

205. В чем Вы видите общественную важность Вашей деятельности?

206. Какое место занимает Ваш коллектив в сегодняшней общественной жизни?

207. Какова по Вашему мнению цель деятельности коллектива?

208. Как Вы относитесь к дипломам и другим наградам Вашего коллектива?

209. Какова Ваша бывшая профессия и должность?

210. Какие обязанности Вы несете в коллективе?

211. Какой общественной деятельностью Вы занимались до коллектива (в юности, позже и после выхода на пенсию)?

212. Какие традиции коллектива Вам наиболее близки?

213. Какие права и обязанности участников коллектива

214. Если бы Ваш коллектив прекратил существование, что бы Вы предприняли?

215. Ваши предложения по улучшению работы коллектива?

216. Выставьте оценки в 5-бальной системе против каждого произведения Вашего репертуара:

217. Благодарим Вас за участие в исследовании!