Педагогические условия реализации социального партнерства в образовательной среде школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Леснянская, Лариса Александровна

• Леснянская, Лариса Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Леснянская, Лариса Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы создания условий социального

партнерства в образовательной среде школы

1.1 Историко-педагогические аспекты развития социального 16 партнерства в России

1.2 Сущность, структура и особенности социального партнерства в 40 образовательной среде современной школы

1.3 Модель реализации социального партнерства в образовательной 61 среде школы

ГЛАВА 2. Опыт создания условий реализации социального

партнерства в образовательной среде школы

2.1. Школа - координирующий центр, обеспечивающий партнерские 88 отношения субъектов образовательной среды школы и социума

2.2. Программа развития школы как центра социального партнерства

2.3. Специфика построения образовательной среды школы как фактора 131 социализации обучающихся

2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по 154 созданию педагогических условий реализации социального партнерства

в образовательной среде школы

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия реализации социального партнерства в образовательной среде школы»

Введение

Актуальность исследования. Переход страны на качественно новый, инновационный уровень развития требует, прежде всего, развития образования, соответствующего современным потребностям общества. Именно через образование закладываются гражданские основы, социальная активность, взаимная поддержка, успешная социализация, полноценная самореализация, высокая социальная мобильность каждого человека.

В контексте этих требований школа - в широком смысле этого слова -должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. В развивающемся обществе возрастает потребность в современно образованных, нравственных, предприимчивых людях, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к социальному взаимодействию, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание.

Образование в современных условиях является открытой социально-педагогической системой, функционирующей с участием многих лиц, обладающих опытом и стремящихся передать его другим. Принцип открытости рассматривается как особый способ организации жизнедеятельности школы в

и и ТЛ

активном взаимодеиствии с социумом и семьей. В таком взаимодеиствии в равной степени заинтересованы все субъекты образовательного процесса. Готовность школы к сотрудничеству с семьей и другими социальными институтами является одной из характеристик её открытости, признаком демократичности.

Признаком демократичности и открытости является готовность школы к

реализации социального партнерства. Выполняя заказ общества на

образовательные услуги, школа не может обойтись без общественной

поддержки. Разрабатывая Программу развития, формируя образовательную

среду, школа не может решить вопросы, связанные с проблемами общества в

3

целом. Необходимы контакты с различными социальными группами, связи с общественностью. Общество, родители, делая школе социальный заказ на образовательные услуги, не идут на взаимодействие со школой, считая, что эту функцию должна осуществлять только школа.

Сегодня школа не может быть оторванной от влияния общественных сил, ибо она окажется в стороне от реальных потребностей жизни. Образовательная политика школы должна быть основана на социальных интересах. Только во взаимодействии семьи, школы и других государственных и общественных структур будут эффективно решаться проблемы социализации детей, воспитания их гражданского сознания. Такое взаимодействие школы с другими общественными структурами и социумом для достижения общей цели -обеспечения оптимальной социализации - получило название социального партнерства.

Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг. предполагала расширение социального партнерства и использование следующих принципов управления образованием:

- обеспечение открытости исчерпывающей финансовой отчетности и информации о деятельности всех образовательных учреждений (организаций);

- развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (увеличение удельного веса образовательных учреждений, имеющих попечительские и управляющие общественные советы).

Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015гг. намечено внедрение и поддержка механизмов государственно-частного партнерства, обеспечивающих эффективное финансирование образования; развитие механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей. В результате реализации данной программы, а также национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» определено, что во всех субъектах Российской Федерации будут распространены модели региональных и муниципальных образовательных

систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием.

В современных условиях школа может и должна взять на себя функцию координатора воспитательных воздействий социальной среды. Это актуализирует проблему теоретического осмысления вопроса.

Последнее время проблема социального партнерства активно изучается правоведами, политологами, социологами, педагогами (Р. Кнаак, H.A. Киреева, В.А. Михеев, Б. С. Модель, В.В. Панов, Б.М. Рапопорт, A.A. Силин, В.Н. Якимец, И.В. Хоменко и др.).

Психолого-педагогические исследования теории социализации личности представлены в работах Г.М. Андреевой, Р.Г. Гуровой, И.С. Кона, Е.С. М. Мида, A.B. Мудрика, A.B. Петровского, М.И. Шиловой и др.

Концепции и идеи в рамках средового подхода, акцентирующие внимание на создании условий успешной социализации личности мы видим в работах Л.С. Выготского, М.С. Иорданского, А.П. Пинкевича, В.Н. Шульгина, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, Ю.С. Мануйлова, Л.И. Новиковой, и Др-

Исследования феномена социокультурной деятельности в различных типах образовательных учреждений проводили В.А. Беликов, В.Г. Бочарова,

A.B. Мудрик, В.Е. Трио дин и др. Изучались социально - педагогические проблемы сельской школы М.П. Гурьяновой, Т.Г. Зеленовой, А.Ф. Ивановым, H.A. Петрушевым и др.

Сущность социального партнерства в целом раскрывается в работах А.

B. Ветрова, В.Н. Киселева, В.Г. Смолькова, М.И. Либоракиной, В.Н. Якимец и др.

Социальное партнерство в образовании рассматривали В.О. Букетов, Е.К. Кашленко, A.B. Корсунов, Н.П. Литвинова, В.А. Михеев, С.П. Перегудов, В.И. Редюхин, И.М. Реморенко, З.Н. Сафина, Б.И. Хасан, И.В. Хоменко и др.

Однако, несмотря на значительные разработки по данной проблеме, пока еще недостаточно исследованы вопросы создания в образовательной среде школы педагогических условий для реализации социального партнерства.

Возникает ряд противоречий: между стремлением общества к улучшению уровня социального развития и недостаточным вниманием общества к школе как к одному из институтов социализации детей; между объективной необходимостью влияния социума на процесс образования школьников и неспособностью различных социальных институтов к этой работе; между потребностью школы в активном участии всех субъектов социального окружения в решении ее проблем и неэффективностью способов их включения в этот процесс.

Эти противоречия усиливаются и неактивностью самой школы в привлечении социальных партнеров для достижения своих целей.

Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования: каково содержание и эффективные условия социального партнерства в образовательной среде школы? Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования «Педагогические условия реализации социального партнерства в образовательной среде школы».

Объект исследования: социальное партнерство в образовательной среде школы.

Предмет исследования: педагогические условия реализации социального партнерства в образовательной среде школы.

Цель исследования: выявить, обосновать и в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогических условий реализации социального партнерства в образовательной среде школы.

Гипотеза: социальное партнерство в образовательной среде учреждения будет эффективным, если:

- школа будет являться координирующим центром, обеспечивающим партнерские взаимоотношения субъектов образовательной среды школы и социума;

- будет разработана программа развития школы как центра социального партнерства;

- образовательная среда школы станет фактором социализации обучающихся.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза определили задачи исследования:

1. Исследовать историко-педагогические предпосылки развития социального партнерства в России в 20-21 веке.

2. Определить сущность, структуру и особенности социального партнерства в образовательной среде современной школы.

3. Создать модель процесса сотрудничества школы и социальных партнеров.

4. Охарактеризовать деятельность школы как центра координации партнеров.

5. Разработать Программу развития школы как центра социального партнерства.

6. Выявить специфику построения образовательной среды школы как фактора эффективной социализации обучающихся.

7. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по созданию педагогических условий реализации социального партнерства в образовательной среде школы.

Методологическую основу исследования составили следующие подходы:

системный подход (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Н. Гусинский, Т.А. Ильина, Ю.А. Конаржевский, В .В. Краевский, Л.М. Панчешникова, Э.Г. Юдин и др.);

- средовый подход в образовании (Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семёнов, В.А. Ясвин и др.);

- социокультурный подход (А.Г. Асмолов, A.M. Цирюльников, В.Я. Ястребова).

Теоретическую основу исследования педагогических условий социального партнерства в образовательной среде школы составляют работы, изучающие: социальное партнерство в целом (A.B. Ветров В.Н. Киселев, В.Г. Смольков, М.И. Либоракина, В.Н. Якимец и др.); идеи социального партнерства в образовании (В.О. Букетов, A.B. Корсунов, A.A. Костин, О.Н. Олейникова, И.П. Смирнов, Ф.Ф. Харисов, И.А.Хоменко и др.); положения социальной педагогики о взаимодействии субъектов социума (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.П. Гурьянова, P.A. Литвак, A.B. Мудрик, Л.Е. Никитина, В.Д. Семенов, C.B. Тетерский, Г.Н. Филонов, В.А. Фокин и др.); концепции и идеи в рамках средового подхода, акцентирующие внимание на создании условий успешной социализации личности (Л.С. Выготский, H.H. Иорданский, А.П. Пинкевич, В.Н. Шульгин, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский, Ю.С. Мануйлов., Л.И. Новикова, И.С. Кон, A.B. Мудрик, В.А. Ясвин); внутришкольное управление и менеджмент в образовании (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Т.И. Шамова, Л.А. Шипилина и др.).

Для решения задач и проверки гипотезы исследования использовался комплекс методов, выбор которых определили междисциплинарный практико-ориентированный характер исследования.

Методами исследования на разных этапах выступали следующие: теоретические (анализ, синтез, классификация, моделирование и др.); эмпирические (наблюдение, устные опросы, анкетирование, педагогический эксперимент, и др.); методы статистической обработки данных. Данные методы обеспечили целостность исследования в соответствии с поставленными целями и задачами.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

8

- обобщены научные подходы к пониманию сущности социального партнерства в образовательной среде школы, определена зависимость его реализации от педагогических условий, когда школа выступает координирующим центром, обеспечивающим партнерские взаимоотношения субъектов образовательной среды школы и социума как факторов социализации обучающихся в условиях открытости школы;

- уточнены понятия «социальное партнерство в образовании» как специфический тип общественных отношений, возникающих при взаимодействии школы и социума, направленный на достижение общих целей, основанный на принципах добровольности, взаимовыгодности, взаимоподдержки, взаимоответственности;

построена структурно-функциональная модель организации сотрудничества социальных партнеров, в которой школе отводится роль координирующего центра по обеспечению партнерских отношений;

- выявлен комплекс организационно-педагогических и социально-педагогических условий, обеспечивающих успешность социального партнерства в образовательной среде школы (актуализация работы школы как координирующего центра, как органа управления социальным партнерством; разработка и реализация программы развития школы как центра социального партнерства; разработка нормативно-правовой базы партнерской деятельности; создание проектов-планов совместной работы и

др-);

доказана позитивная динамика показателей социализации обучающихся в условиях открытости школы за счет интеграции педагогических возможностей социальных институтов, что увеличивает потенциал взаимодействия различных субъектов социума на основе принципа дополнительности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

полученные результаты расширяют и конкретизируют современное

представление о сущности социального партнерства в образовании и

9

развивают теорию общей педагогики. В исследовании: выявлены историко-педагогические предпосылки построения социального партнерства в теории и практике отечественной школы; уточнены имеющиеся научные представления об особенностях построения социального партнерства в современных условиях; доказана возможность и необходимость социального партнерства в образовании как одного из факторов успешной социализации обучающихся; спроектирована структурно-функциональная модель процесса сотрудничества школы и социальных партнеров; определены критерии успешного построения социального партнерства; теоретически обоснована совокупность педагогических условий реализации социального партнерства в образовательной среде школы: школа выступит координирующим центром, обеспечивающим партнерские взаимоотношения субъектов образовательной среды школы и социума; разработана программа развития школы как центра социального партнерства; построена образовательная среда школы как фактор социализации обучающихся в условиях открытости школы.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования содержащихся в нем теоретических положений и выводов для научно-методического обеспечения процесса социального партнерства в образовательной среде школы, в разработке методических рекомендаций по проблеме организации социального партнерства в целях социализации личности.

Полученные результаты могут использоваться в практической работе образовательных учреждений, территориальных органов управления образованием, в системах подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, а также при проведении исследований, связанных с изучением проблем социализации школьников в современных условиях, построением государственно-общественного управления образованием.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивалась исходными, непротиворечащими методологическими

положениями и позициями; применением комплекса методов исследования,

10

адекватных объекту, цели, задачам, логике исследования; длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы в данном направлении; возможностью сопоставления данных и результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, с имеющимся опытом социального партнерства в России; четко локализированной базой опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись

на протяжении всего периода работы по теме исследования. На

педагогических советах обсуждалась Программа развития школы

социального партнерства и результаты ее реализации.(2004-2011); на

заседании областного совета по опытно-экспериментальным площадкам при

отчете МОУ СОШ пгт Новокручининский по результатам работы площадки

«Управляющий совет школы как орган государственно-общественного

управления»; при участии МОУ СОШ пгт Новокручининский в конкурсе

ПНПО школ, внедряющих инновационные программы развития как «Школы

социального партнерства» (2007»; при участии в Агинском форуме

инновационных проектов с проектом: «Школа - ресурсный центр сетевой

организации профильного обучения» (2011); в краевом конкурсе

инновационных проектов «Инноватика в образовании» с проектом

«Мобильная образовательная среда» (2012) Основные положения и выводы,

результаты нашли отражение в ряде публикаций, обсуждались и получили

одобрения на конференциях в Забайкальском государственном гуманитарно-

педагогическом университете, Забайкальском краевом институте повышения

квалификации и переподготовки работников образования; на международной

научно-практической конференции «Традиции и инновации: проблемы

качества образования» (Чита, 2005); региональной научно-практической

конференции «Качество образования в Читинской области: состояние,

тенденции, проблемы и перспективы» (Чита, 2006); региональной научно-

практической конференции «Феномен одаренности: психолого-

педагогический опыт и новации» (Чита, 2010); региональной научно-

11

практической конференции «Государственно-общественное управление образованием в образовательных учреждениях Забайкальского края» (Чита, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития» (Санкт-Петербург, 2011); международной научно-практической конференции «Образовательная среда как фактор повышения качества образования» (Чита, 2011); публикация в научном журнале «Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им.Н.Г. Чернышевского» - 2012 - №5; публикации в журнале «Современные проблемы науки и образования - 2012 - №6 (приложение «Педагогические науки»).

Экспериментальная база исследования: муниципальная образовательная система Читинского района, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пгт Новокручининский и микрорайон поселка Новокручининский. Исследование осуществлялось с 2004 по 2011 год и проводилось в три этапа.

Этапы исследования :

На первом этапе (2004-2005 гг.) было изучено современное состояние проблемы в педагогической, социально-педагогической, управленческой литературе; определялись предмет, цель, задачи исследования; формулировалась научная гипотеза; осуществлялось изучение сущности социального партнерства; выявлялись особенности социального партнерства школы; обосновывались необходимые педагогические условия социального партнерства в образовательной среде школы; осуществлялось теоретическое моделирование партнерских отношений школы и социума; разрабатывались критерии исследования эффективности педагогических условий социального партнерства школы.

На втором этапе (2006-2009гг.) изучался и анализировался историко-

педагогический опыт создания организационно-педагогических условий

социального партнерства в образовании, влияния социума на социализацию

12

личности; планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа, направленная на создание условий социального партнерства в образовательной среде школы; оценивалась эффективность созданных условий.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, выявлялась зависимость реализации идей социального партнерства в образовательной среде школы от созданных педагогических условий, материалы исследования оформлялись в текст диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучение историко-педагогических предпосылок социального партнерства позволило определить основные компоненты, необходимые для построения процессуальной модели социального партнерства: совокупность воззрений на среду и ее влияния на развитие личности в «педагогике среды» 20-30-х гг. XX века; теоретические и практические наработки о партнерстве социокультурных и образовательных учреждений, о создании научно-методических центров, объединяющих возможности воспитательного пространства района, города в отечественной педагогике 60-70-х годов XX века; изучение ближайшего социального окружения ребенка, его характеристик, от качества которых зависит успешность социализации личности в социальной педагогике 80-90-х годов XX века.

2. Социальное партнерство - специфический тип общественных

отношений, возникающих при взаимодействии школы и социума,

направленный на достижение общих целей, основанный на принципах

добровольности, взаимовыгодности, взаимоподдержки,

взаимоответственности. Социальное партнерство в образовательной среде

школы, организуемое заинтересованными в достижении прогрессивных

изменений в образовании субъектами, реализуется, проходя ряд этапов.

Анализ реального состояния образовательной среды школы выявляет

проблемы социального окружения и ресурсные возможности общественных

13

институтов для их партнерства, вырабатывается программа совместной деятельности по созданию благоприятной образовательной среды.

3. Разработанная структурно-функциональная модель реализации социального партнерства школы позволила в формализованном виде представить процесс, состоящий из целевого, содержательного, организационно-деятельностного и оценочно-результативного блоков. Во всех блоках и их компонентах реализации модели участвуют социальные партнеры. Каждый социальный партнер обладает определенными ресурсами и воспитательными возможностями, которые расширяют образовательные возможности среды школы в целом. В модели процесса сотрудничества социальных партнеров школе отводится роль координирующего центра по обеспечению партнерских отношений всех участников, входящих в образовательную среду школы.

4. В Программе развития школа как центр социального партнерства позиционируется как открытая система. Открытая система гуманистична. Открытость школы создает обстановку социальной защищенности, комфортности, взаимоуважения и доверия. В открытой школе реализуется принцип демократичности в организации и управлении. Принцип открытости школы предполагает рассматривать образовательную среду как динамичную, мобильную, готовую к взаимодействию, которая располагает нравственно-этическими, историко-культурными и другими ценностями. Школа объединяет все культурно-образовательные структуры, выступая в роли центра социального партнерства. В открытой школе создается атмосфера сотрудничества. Школа работает над созданием социально-педагогической образовательной среды, взаимодействуя и сотрудничая с другими учреждениями, общественностью, властью, с семьей. В процессе реализации программы социального партнерства проводится ее анализ и корректировка.

5. Результатом социального партнерства является успешная

социализация обучающихся. Построение образовательной среды школы

14

социального партнерства как фактора социализации обучающихся возможно при условиях формирования демократического уклада школьной жизни, обеспечивающего приобретение учащимися опыта построения социальных отношений, формирования мотивационной готовности педагогов и администрации к расширению круга субъектов партнерства, благодаря которым школьники могут максимально проявить свои возможности в самореализации, организация подготовки педагогических кадров к решению проблем социализации личности на основе идей социального партнёрства в образовании.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Основной текст сопровождается таблицами и рисунками. Библиография включает 300 источников.

Глава 1. Теоретические основы создания условий реализации социального партнерства в образовательной среде школы.

1.1. Исторические предпосылки развития социального

партнерства в России.

В данном параграфе взаимодействие школы и среды как одно из предпосылок социального партнерства в образовании будет рассмотрено в историческом аспекте.

Общество никогда не оставалось в стороне от проблем школы. Люди с передовыми взглядами старались, так или иначе, принять участие в деле просвещения. Одной из важнейших сторон процесса осознания представителями виднейших предпринимательских династий дореволюционной России своей ответственности перед обществом явилось широкое развитие в их среде благотворительности и меценатства. Главным источником благотворительности и меценатства оставались внутренние побуждения российских жертвователей, развитие национального духа и самосознания в их среде, постепенно приводившие наиболее просвещенных и мыслящих из них к осознанию личной ответственности перед обществом. Благотворительность - добровольное выделение материальных средств в помощь кому-либо или на какие-либо общественные нужды. Предприниматели поддерживали развитие просвещения и культуры Отечества.

Частная благотворительность развивалась в высших слоях общества. На этом поприще приобрел известность И. И. Бецкой. Он получил образование в Париже и всю жизнь посвятил воспитательной работе в России. По его инициативе в Петербурге был построен Смольный институт для благородных девиц.

В Екатерининские времена в 1776 г. купец первой гильдии, уроженец

села Любуши Рязанской губернии Петр Данилович Ларин (1735-1773 гг.)

16

пожертвовал сумму денег на строительство «народного училища», а также крестьянского банка и церкви в своем родном селе. Сам Ларин намеревался посвятить остаток жизни «наблюдению за устройством училища и его деятельностью».

Незаурядная личность, образованный человек, он имел свою точку зрения на обучение купеческих и крестьянских детей: «грамоте российской, читать и писать по правилам грамматики; чистоте языка и слога; вере и страху Божию; арифметике и некоторым частям высших геометрических наук, для лучшего знания сей для промыслу нужной науки, служащей к счислению и поверию своих дел имущества; познанию русской торговли; и откуда и как оную производить удобнее: познанию того, как вести купеческие по бухгалтерии книги и счета».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Леснянская, Лариса Александровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абанкина, Т. Школьная сеть в регионах: что удалось и чего не удалось достичь в рамках национального проекта / Т. Абанкина // Народное образование. -2009. - №6. - С.104-109.

2. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. - М.: Мысль, 1994. -376 с.

3. Авво, Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения. Учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Б.В. Авво / Под ред. А.П. Тряпицыной. -М.: КАРО, 2005. - 96с.

4. Агранович, М. Зачем и кому нужен ежегодный публичный доклад школы / М. Агранович, А. Фадеева // Директор школы. - 2007. - №7. -С. 4-11.

5. Адамский, А. Оценка качества образования невозможна без участия гражданских институтов / А. Адамский // Народное образование. -2007. - №4. - С. 24-25.

6. Азаров, Ю.П. Радость учить и учиться / А.П. Азаров. - М.: Политиздат, 1989. - 335с.

7. Азарова, Р.Н. Педагогическая модель организации досуга обучающейся молодежи/ Р.Н. Азарова // Педагогика. - 2005. - №1. - С.27-33.

8. Акинфеева, Н.В. Государственно-общественное управление образовательными системами / Н.В. Акинфеева, А.П. Владимирова. - Саратов, 2001.-54с.

9. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 1984. -430 с.

10. Андреев, АЛ. Общество и образование: социокультурный профиль России / А.Л. Андреев // Педагогика. - 2002. - №6. - С.20-29.

11. Арламов, A.A. Методологические ориентиры воспитания личности гражданина России / A.A. Арламов // Педагогика. - 2010. - №6. -С.27-30.

12. Артемов, В.А. Бюджеты времени и повседневная деятельность сельского населения: 90-е гг. / A.B. Артемов // Социология и общество: Тезисы докладов. - СПб.: Скифия, 2000. - С.129-130.

13. Артюшкин, В. Система управления гимназией: сочетание единоначалия с демократичностью уклада жизни / В. Артюшкин // Директор школы. - 2007. - №Ю. - С. 26-30.

14. Асмолов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования / А.Г. Асмолов [Электронныйресурс].- Режим доступа: http://www.firo.ru/?page id=3157

15. Астраханцева, C.B. Проектирование воспитательной работы в контексте социально-педагогической парадигмы / C.B. Астраханцева // Педагогика. - 2008. - №4. - С.37-44.

16. Багдасарьян, Н.Г. Ценность образования в модерирующемся обществе / Н.Г. Багдасарьянц // Педагогика. - 2008. - №5. - С.3-10.

17. Байкалова, В. Как подготовить публичный отчет? / В. Байкалова //Школьное планирование. - 2009. - №2. - С.18-34.

18. Бакшеева, З.К. Проблема воспитательной среды в социализации школьников / З.К. Бакшеева // Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. -Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с. - С. 63-66.

19. Барылкина, Л.П. Проектное управление современной школой / Л.П. Барылкина, JI.A. Обухова // Народное образование. - 2011. - №10. -С.140-148.

20. Башарина, JI.A. Организационные технологии управления школой: Методическое пособие для руководителей образовательных

учреждений / Л.А.Башарина, И.В. Гришина. - СПб.: КАРО,2003. - 144 с.

175

21. Белинский, В.Г. Собрание сочинений в трех томах / В.Г. Белинский. - М., 2011.

22. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: В 2 ч.: Материалы экспериментального курса. Ч. 1. / A.C. Белкин. - Екатеринбург, 1992. - 73 с.

23. Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика: Учебное пособие / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во МПСИ, 2005. - С. 116-130.

24. Бердашкевич, А. Потребитель образовательных услуг на российском рынке / А. Бердашкевич // Народное образование. - 2008. - №4. - С.27-32.

25. Битинас, Б.П. Методология и техника исследования воспитательной функции микросоциума / Б.П. Битинас // Теория и практика социальной работы. Отечественный и зарубежный опыт. - М.: АСОПиР, 1993, с.74-88.

26. Боброва, И. Сетевые проекты и управление качеством образования / И. Боброва // Педагогика. - 2008. - №2. - С.36-42.

27. Бондарев, В.П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов / В.П. Бондарев. - М.: Альфа-М, 2003. -464 с.

28. Борилов, A.B. Социальное партнерство как индикатор качества среднего профессионального образования: на примере Омского государственного колледжа отраслевых технологий строительства и транспорта : Дис. ... канд. пед. наук/A.B. Борилов. - Омск, 2007.- 196 с.

29. Борисов, А.Б. Большой экономический словарь. Изд. 2-е А.Б. Борисов. - М.: Книжный мир, 2007. - 860 с.

30. Борисова, Л.Г. Социальные перспективы молодежи села и города / Л.Г. Борисова // Сельская школа и ее выпускники. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе». - Барнаул, 2000. - С.75-94.

31. Бочарова, В.Г. Концепция общественного воспитания учащихся по месту жительства / В.Г. Бочарова // Бюллетень ВНИК «Школа микрорайон». - 1989. - №1. - М.: Воениздат, 1989. - С. 45-58.

32. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. -М.: Ариус, 1994.-208с.

33. Бочкарев, В. Государственно-общественное управление школой /

B. Бочкарев, М. Гулько, А. Кузнецов // Народное образование. - 2003. - №7.

- С.69-82.

34. Бочкарев, В. О концепции государственно-общественного управления школой / В. Бочкарев // Народное образование. - 2000. - № 8. -

C. 99.

35. Бочкарев, В.И. Делиться властью - трудная наука / В.И. Бочкарев // Народное образование. - 2000. - №3. - С. 42-47.

36. Бочкарев, В.И. Демократизация общественной жизни и школьное самоуправление / В.И. Бочкарев // Мое отечество. - 1999. - №2. - С. 45-47.

37. Букетов, В.О. Формирование образовательных ориентаций выпускников школ: Управленческий аспект : Дис. ... канд. пед. наук /В.О. Букетов. - Новгород, 1998 - 191 с.

38. Вальдман, И.А. Как обеспечить информационную открытость системы образования? / И.А. Вальдман // Народное образование. - 2010. -№7. - С.85-94.

39. Васина, М. Индивидуальные учебные планы учащихся профильной школы / М.Васина // Педагогика. - 2009. - №7. - С.63-73.

40. Виноградова, В. Сельский социум / В. Виноградова // Директор школы. - 2000. - №2. - С.27-33.

41. Виноградова, Н.Л. Социальное взаимодействие как объект философского анализа : автореф. дис. ... канд. фил. наук / Н.Л. Виноградова.

- Волгоград, 1999. - 23с.

42. Вифлеемский, А. Модернизация образования: новое - это хорошо забытое старое / А. Вифлеемский // Народное образование. - 2007. - №5. -С.30-39.

43. Вифлеемский, А.Б. Организация деятельности попечительских советов образовательных учреждений / А.Б. Вифлеемский, О.В. Чиркина. -М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 176с.

44. Вульфов, Б.З. Школа и социальная среда: взаимодействие / Б.З. Вульфов, В.А. Семенов. -М.: Знание, 1981.- 96с.

45. Гершунский, Б. Школа XXI века: проблемы управления / Б. Гершунский // Школа. - 1998. - №5. - С. 13.

46. Гладышева, О. Системная модель здоровьесберегающей школы / О. Гладышева // Педагогика. - 2009. - №7. - С.94-101.

47. Гликман, И. Школа как модель современного общества / И. Гликман // Народное образование. - 2009. - №1. - С.245-247.

48. Гликман, И.З. Воспитание в школе: каким ему быть / И.З. Гликман // Педагогика. - 2007. - №4. - С.53-58.

49. Гольцова, Н.В. Педагогическая социология: Учебное пособие для вузов / Н.В. Гольцова. - М.: Академический проект, 2006. - 224с.

50. Гончар, М.В. Социальное партнерство: роль, направление организации, формирование готовности к партнерству в школе / М.В. Гончар // Материалы межрегионального семинара «Социальное партнерство» (15-18 октября 2001г., Красноярск). - Красноярск, 2001.

51. Григорьев, Д.В., Кожурова О.Ю. Эффективное воспитание: школа и семья как партнеры / Д.В. Григорьев, О.Ю. Кожурова // Народное образование. - 2010. - №10. - С.241-251.

52. Гринько, B.C. Становление социального партнерства в системе начального профессионального образования в РФ: опыт, проблемы / B.C. Гринько // Социальное партнерство в образовательной сфере России: теория и практика.- М., 1999. -С.37-44.

53. Гужавина, Н. От недоверия - к доверию и сотрудничеству / Н. Гужавина//Педагогика. - 2009.- №3. - С.86-90.

54. Гузеев, В. Индивидуализация профильного обучения / В. Гузеев, И. Курчаткина // Народное образование. - 2009. - №9. - С. 137-143.

55. Гуревич, А. Воспитательные и общественные эффекты социальных проектов / А. Гуревич, Е. Хижнякова // Народное образование. -2008. - № 8. - С.254-262.

56. Гурова, Р.Г. Социальные проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

57. Гурьянова, М.П. Опыт организации междисциплинарного социально-педагогического исследования / М.П. Гурьянова // Педагогика. -2002. - №6. - С.3-8.

58. Гурьянова, М.П. Проблемы и перспективы развития сельской школы в России / М.П. Гурьянова // Педагогика. - 2008. - №4. - С.17-22.

59. Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов / М.П. Гурьянова. - Мн.: Амалфея, 2000. - 448с.

60. Гурьянова, М.П. Социально-психологический портрет сельского подростка / М.П. Гурянова // Открытая школа. - 1999. - №5. - С.30-33.

61. Гусаров, В. Взаимодействие общества и государства в управлении школой / В. Гусаров // Народное образование. - 2007. - №8. -С.126-135.

62. Гуслякова, Л.Г. Социальное партнерство: проблемы, реалии, перспективы / Л.Г. Гуслякова. - Барнаул, 2003. - 106 с.

63. Дик, Н.Ф. Государственно-общественное управление общеобразовательными учреждениями / Н.Ф. Дик. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 320с.

64. Директору школы о сотрудничестве с родителями / Под ред. А.С. Роботова, И.А. Хоменко, И.Г. Шапошникова. - М.: Сентябрь, 2001. - 176с.

65. Еникеев, М.И. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь / М.И. Еникеев, O.JI. Кочетков. - М.: Юрид. лит., 1997. -448 с.

66. Еныпина, Н. А. Особенности использования свободного времени сельскими школьниками / Н.А. Еныпина // Сельская школа и ее выпускники. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе». - Барнаул, 2000. - С.62-71.

67. Ермаков, Д. Сетевая модель профильного обучения / Д. Ермаков // Народное образование. - 2009. - №9. - С.93-100.

68. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Аспект-Пресс, 1995.-236с.

69. Зайцева, М.Ю. Формирование у подростков умения сотрудничать в условиях спортивно-оздоровительных занятий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Ю. Зайцева. - Ижевск, 2006. -26 с.

70. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1(с изм. и

доп.).

71. Зеленова, Т.Г. Педагогизация среды в условиях села : дис. ... канд. пед. наук / Т.Г. Зеленова. - Ярославль, 1998. - 230с.

72. Зенкина, C.B. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / C.B. Зенкина // Педагогика. - 2008. - №6. - С.22-28.

73. Зимирев, Г.И. Концептуальные основы государственно-общественного управления образованием / Г.И. Зимирев // Вопросы образования Забайкалья. - 2004. - №3. - С. 3-9.

74. Зимирев, Г.И. Социообразовательная ситуация в Забайкалье. Информационно-аналитические материалы. 4.1. / Г.И. Зимирев. - Чита: Изд-воЧИПКРО, 2002.-115с.

75. Зиньковский, К. Участие общества в реформировании школьного образования: опыт США и Великобритании / К. Зиньковский // Народное образование. - 2006. - №9. - С.68-72.

76. Золотарева, A.B. Дополнительное образование: «двери» и «форточки» ФГОС / A.B. Золотарева // Директор школы. - 2011. - №8. -С.82-87.

77. Иванов, А. Экономическое образование на старшей ступени школы: ориентация на социальные ожидания учащихся и семьи / А. Иванов, Е. Шимутина, Н. Шубенкова // Народное образование. - 2008. - №10. -С. 197-205.

78. Иванов, A.B. Культурная среда современной школы / A.B. Иванов //Педагогика. - 2006.- №10. -С.50-56.

79. Иванов, А Ф. Сельская школа / А.Ф. Иванов. - М.: Педагогика, 1987. - 128 с.

80. Ионов, A.A. Социальное партнерство как социокультурный феномен / A.A. Ионов. - М.: МАКС Пресс, 2002. - 77 с.

81. Каменщикова, JI.A. Возможности социального партнерства в условиях развития образования / JI.A. Каменщикова // Тезисы Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании» 28-30 октября 2002 г. в г. Новосибирске.- Новосибирск, 2002. - 104с.

82. Капшенко, Е.К. Организационно—педагогические условия построения социального партнерства как фактора социализации личности школьника: дис. ... канд. пед. наук / Е.К. Кашленко. - Омск, 2004. - 135с.

83. Клименко, Т.К. Проблемы социального партнерства в образовании / Т.К. Клименко // Материалы региональной научно-практической конференции «Культура, образование, педагогика». - Чита, Изд-во ЗабГПУ, 2002.

84. Клименко, Т.К. Попечительский Совет - подспорье системе образования / Т.К. Клименко // Ресурсы Забайкалья. - Чита, 2003. - №3. - С .4750.

85. Клименко, Т.К. О состоянии и перспективах развития государственного общественного управления в образовательной политике Читинской области / Т.К. Клименко // Байкальский педагогический вестник. -БГУ, 2007. - Выпуск 1. - С. 12-15.

86. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

87. Кожурова, О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты / О. Кожурова // Народное образование. -2009. - №6. - С.225-229.

88. Кондаков, A.M. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования / A.M. Кондаков //Педагогика. - 2008. - №9. - С. 13-20.

89. Кондрашов, П. Чем больше полномочий, тем больше ответственности / П. Кондашов // Народное образование. - 2007. - №8. -С. 71-74.

90. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (3.3. Развитие образования) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.smolin.ru/odv/reference-source/2008-03 .htm.

91. Коптяева, JI.B. Особенности процесса производства образовательных услуг как фактора социального воспитания : дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Коптяева. - Кострома, 2000. - 156с.

92. Коротаева, Е.В. Основы педагогических взаимодействий / Е.В. Коротаева. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 1999. - 147 с.

93. Коротаева, Е.В. Сотрудничество субъектов в процессе обучения: мифы и реалии / Е.В. Коротаева // Школа педагогических взаимодействий: вчера, сегодня, завтра: Сборник материалов Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодых учителей / под ред. Э.Ф. Зеера.

Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2010. - С. 23-31.

182

94. Коротков, Э.М. Исследование систем управления: Учебник / Э.М. Короткое. - М.: Издательско-консалтинговая компания «ДеКА», 2000. -336с.

95. Корчажкина, О.М. Реализация педагогических проектов в общеобразовательной школе / О.М. Корчажкина // Педагогика. - 2008. - №8. - С.29-36.

96. Косарецкий, С.Г. Как развивается государственно-общественное управление: мониторинг и оценка / С.Г. Косарецкий, Е.Н Шимутина // Народное образование. - 2010. - №7. - С. 126-136.

97. Котова, И.Б. Развитие личности в обучении / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - М.: Академия, 1999. - 288 с.

98. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 10 томах / Н.К. Крупская. - М.: Просвещение, 1987. Т.3.-494с.

99. Крутень, JI. Школы управляются по-новому / J1. Крутень // Народное образование. - 2006. - №7. - С.71-73.

100. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

101. Кузнецов, В. Попечительский совет: участие в развитии образования / В. Кузнецов // Народное образование. - 2006. - №9. - С. 105109.

102. Курбонов, Ш.Р. Развитие общественно-активных школ как одна из форм инновационной работы и социального партнерства в образовании / Ш.Р. Курбонов // Тезисы Международной научно-практической практической конференции «Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании» 28-30 октября 2002 г. в г. Новосибирске. -Новосибирск, 2002. - 104с.

103. Кучмаева, О.В. Мониторинг воспитательного потенциала семьи / О.В. Кучмаева, Е.А. Марыганова, O.JI. Петрякова // Педагогика. - 2008. -№3. - С.53-60.

104. Лаврененко, Л. Благотворительность в народном образовании / Л. Лаврененко // Народное образование. - 2003. - №2. - С.249-255.

105. Лаврененко, Л. Я. Становление благотворительной деятельности в образовании : дис. ... д-ра пед. наук / Л.Я. Лаврененко. - Великий Новгород, 2003. - 377 с.

106. Лазарев, B.C. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Практическое пособие для руководителей /

B.C. Лазарев. - М., Центр педагогического образования, 2008. - 48с.

107. Лапушинская, Г.К. Договорные отношения школы с партнерами / Г.К. Лапушинская // Народное образование. - 2011. - №6. - С.50-56.

108. Ларионова, H.H. Социальное партнерство как механизм согласования интересов институтов гражданского общества: Монография / Н. И. Ларионова. - Йошкар-Ола, 2006. - 162 с.

109. Лебедев, О. Образовательная программа школы / О. Лебедев // Народное образование. - 2007. - №5. - С. 139-148.

110. Лебединцев, В.Б. Индивидуальные образовательные программы школьников / В.Б. Лебединцев, О.В. Запятая // Народное образование. - 2010. - №6. - С.189-198.

111. Леонова, O.A. Понятие «образовательное пространство» и его региональная интерпретация / O.A. Леонова // Педагогика. - 2008. - №6. -

C.36-42.

112. Лернер, П. Социальное партнерство учителей и родителей при освоении ресурсов педагогического сопровождения самоопределения учащихся основной и старшей школы / П. Лернер // Народное образование. -2007. -№7.-С.167-171.

113. Лизинский, В.М. Директор школы и общественно-педагогическое управление учебно-воспитательным процессом в школе: Пособие для директоров школ / В.М. Лизинский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 160с.

114. Лихачев, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 2007. - №9. - С.60-66.

115. Ломов, А. Концепция создания правового пространства образовательного учреждения / А. Ломов // Директор школы. - 2007. - №9. -С. 89-92.

116. Лукацкий, М.А. Методология социально-педагогического исследования: современные ракурсы / М.А. Лукацкий, Е.В. Кондратенко // Педагогика. - 2010. - №9. - С.115-122.

117. Лукьянова, М., Удовлетворенность образовательным процессом как критерий деятельности школы / М. Лукьянова, Н. Калинина // Народное образование. - 2003.- №18.-С.177-187.

118. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский. -М.,1976. -354с.

119. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. -2-е изд. перераб. и доп / А.Н. Лутошкин. -М.: Просвещение, 1981.-208 с.

120. Макаренко, A.C. Собрание сочинений в 4 томах / A.C. Макаренко. -М.: Просвещение, 1987.

121. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Максимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272с.

122. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании: дис. ... докт. пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997. - 193с.

123. Мартина, Н.К. Социальное партнерство в профильном обучении / Н.К. Мартина // Народное образование. - 2010. - №9. - С. 132-138.

124. Марфин, С. Педагогический менеджмент в системе социального партнерства / С. Марфин // Народное образование. - 2006. - №9. - С.102-105.

125. Матвеева, H.A. Сельская школа как фактор устойчивости системы

образования / H.A. Матвеева // Сельская школа и ее выпускники. Материалы

Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика

185

воспитательной работы в высшей школе». - Барнаул, 2000. - С.22-34.

126. Матис, В.И. К характеристике образовательной ситуации в сельском социуме / В.И. Матис // Сельская школа и ее выпускники. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе». - Барнаул, 2000. - С. 1222.

127. Медова, Ю.В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников : дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Медова. - Калуга, 2005. - 233 с.

128. Мерцалова, Т. Публичный доклад как реальный управленческий инструмент / Т. Мерцалова, JI. Иващенко, М. Гришина // Педагогика. - 2010. - №9. - С.39-46.

129. Мерцалова, Т.А. Школьный публичный доклад: информационное взаимодействие с общественностью / Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий // Народное образование. - 2011. - №7. - С. 124-133.

130. Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности управляющих советов / под ред. A.M. Моисеева. - М.: Готика, 2005.- 180 с.

131. Методические рекомендации по функциям, организации, работе управляющих советов общеобразовательных учреждений // Официальные документы в образовании. - 2004.- №21.-С. 17.

132. Миколишин, Н.Ф. Роль социального партнерства в повышении качества профессионального образования / Н.Ф. Миколишин // Педагогика, 2009. - №5. - С.62-66.

133. Минаев, В. Управляющий совет: первый шаг - продумать программу деятельности / В. Минаев // Народное образование. - 2006. -№8. - С.44-56.

134. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-психологических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - №4. - С.28-39.

135. Михеев, В. А. Социальное партнерство в образовательной сфере / В. А. Михеев, А. В. Михеев // Народонаселение. - М., 2002. - № 4. - С. 102110.

136. Михеев, В.А. Социальное партнерство как механизм устойчивого социально-экономического развития / В.А. Михеев // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №5. - С. 194-206.

137. Михеев, В.А. Основы социального партнерства: теория и политика: Учеб. для вузов / В. А. Михеев. — М.: Экзамен, 2001. — 448 с.

138. Модель, И.М. Власть и гражданское сообщество России: от социального взаимодействия - к социальному партнерству / И.М. Модель, Б.С. Модель. - Екатеринбург, 1998 - 155 с.

139. Моисеев, А. Школьные управляющие советы: первые итоги эксперимента / А. Моисеев // Народное образование. - 2006. - , №1. - С. 98103.

140. Моисеев, А. Национальный проект стимулирует государственно-общественное управление образованием / А. Моисеев, С. Косарецкий // Народное образование. - 2007. - №4. - С.25-26.

141. Моисеев, А. Публичный доклад школы: от инновации - к массовому внедрению / А. Моисеев, С. Косарецкий, Т. Мерцалова // Народное образование. - 2007. - №10. - С.82-90.

142. Моисеев, A.M. Анализ проблем школы - важнейшая часть стратегического анализа / A.M. Моисеев // Народное образование. - 2011. -№6.-С.115-122.

143. Моисеев, A.M. Стратегические цели и целеполагание в управлении школой / A.M. Моисеев // Народное образование. - 2011. - №10. - С.79-86.

144. Моисеев, A.M. Стратегическое самоопределение школьного сообщества / A.M. Моисеев // Народное образование. - 2011. - №9. - С.83-90.

145. Моисеев, A.M. Стратегическое управление школой / A.M. моисеев //Народное образование. - 2011. - №7. - С.93-100.

146. Моисеев, H. Н. Алгоритм развития / H. Н. Моисеев. — М.: Просвещение, 1987. -97 с.

147. Монахов, Г. Имидж / Г. Монахов // Дело. - 2006. - № 28. - С. 1215.

148. Моносзон, Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 1917-1987 / Э.И. Моносзон. - М.: Просвещение, 1987. - 224с.

149. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику, ч.1. / А. В. Мудрик. - М.: Институт практической психологии, 1994, -171с.

150. Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2000. - 200с.

151. Муравьев, Е. Государственно-общественное управление образованием в регионе: (из опыта Тверск. обл.) / Е. Муравьев // Управление образованием. - 2008. - №1. - С.47-57.

152. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. - 216 с.

153. Наседкина, Г.А. Опыт социокультурной деятельности / Г.А. Наседкина // Педагогика. - 2007. - №4. - С.58-63.

154. Немова, Н. В. Организация функционирования и развития школы: метод, рекомендации для руководителей школ / Н.В. Немова. - М., 2001.- 80 с.

155. Никандров, Н. Воспитание и социализация в современной России: риски ивозможности / Н. Никандров // Народное образование. -2006.- №9. - С.21-27.

156. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2007. - №1. - С.3-15.

157. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в

современной России / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2008. - №9. - С.3-13.

188

158. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304с.

159. Никитенко, В.Н. Образование как социально-педагогическая и междисциплинарная категория / // Педагогика. - 2010. - №10. - С.21-25.

160. Николаева, О. Образование глазами родителей / О. Николаева // Народное образование. - 2006. - №4. - С.60-65.

161. Нилова, P. SWOT-анализ и годовая программа методической работы / Р. Нилова, С. Атласкина // Школьное планирование. - 2009. - №2. -С.7-18.

162. Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Преде, научно-ред. совета В. С. Степин. — М.: Мысль, 2000 — 2001.

163. Новейший философский словарь: 3-е изд., испр. /сост. и гл.ред. А.А.Грицанов. - Минск: Книжный дом, 2003. - 1280с.

164. Новиков, Д.А. Современные подходы к исследованию проблем управления образовательными системами / Д.А. Новиков // Педагогика. -2010. - №10. - С.16-21.

165. Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И. Новикова. - М., 1985. -

265с.

166. Новикова, Т. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов / Т. Новикова // Народное образование. -2008. - №4. - С. 104-109.

167. Образование Великого Новгорода как открытая система / Под ред. М.Н. Певзнера. - Великий Новгород: НовГУ им. Я. Мудрого, 2000. -82с.

168. Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с.

169. Образовательная программа обучения общественных управляющих / Сост. A.M. Моисеев, руководитель проекта A.A. Пинский. -М.: Рособразование, 2005. - 92 с.

170. Общая социология: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. М.М. Вышегородцева. - М.: КноРус, 2011. - 280с.

171. Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в сфере профессионального образования / О.Н. Олейникова // Национальная Обсерватория профессионального образования Российской Федерации. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. -85с.

172. Олесеюк, Е.В. Национальные модели образования / Е.В. Олесеюк, В.И. Мареев // Педагогика. - 2009. - №5. - С.33-36.

173. Олзоева, Я.В. Родители как социальные партнеры в образовательном пространстве школы при обучении русскому языку / Я.В. Олзоева, JT.A. Калашникова // Социальное партнерство как фактор развития современного образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. Участием (г. Улан-Удэ, 15-17 апреля 2010 г.). - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. - 270 с. - С. 131-132.

174. Организация экспериментальной работы в образовательном учреждении / авт.-сост. Л.П.Макарова. - Волгоград: Учитель,2008. - 159 с.

175. Педагогика / Под. ред. И.П. Пидкасистого- М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

176. Педагогика / Под. ред. Ю.К. Бабанского.- М.: Просвещение,

1988.-479 с.

177. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1999. - 544 с.

178. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512с.

179. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. - М.: Педагогика,

1989.-560с.

180. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, J1.C. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

181. Пестерева, O.A. Сотрудничество школы и семьи как фактор оптимальной адаптации первоклассников к школе / O.A. Пестерева // Социальное партнерство как фактор развития современного образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. Участием (г. Улан-Удэ, 15-17 апреля 2010 г.). - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. - 270 с. - С. 133-136.

182. Петрова, Л.И. Основы управления педагогическими системами: учеб. пособие / Л.И. Петрова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 349с.

183. Пикан, В.В. Управление вариативным образованием в школе: Монография / В.В. Пикан. - М.: АПКиППРО, 2005. - 270с.

184. Пинский, A.A. Общественное участие в управлении школой: школьные советы / A.A. Пинский. - М.: Альянс-Пресс, 2004. -416с.

185. Писарский, И. Фандрайзинг в образовании / И. Писарский // Народное образование. - 2006. - №10. - С. 154-155.

186. Письмо Минобразования России от 14.05.2004 №14-51-131. О создании управляющих советов // Официальные документы в образовании. -2004. - №17.

187. Плоткин, М.М. Социальное воспитание школьников: Монография / М.М. Плоткин. - М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. - 200с.

188. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

189. Поляков, С. Ресурсы школьного воспитания / С. Поляков // Народное образование. - 2008. - №10. - С.231-243.

190. Поташник, М. Программы развития школ: новый уровень осмысления / М. Поташник // Народное образование. - 2007. - №8. - С.79-86.

191. Поташник, М.М. Демократизация управления школой / М.М.

191

Поташник. - М.: Знание, 1990. - 80с.

192. Поташник, М.М. И стены воспитывают: материальная культура школы / М.М. Поташник // Народное образование. - 2011. - №7. - С.201-210.

193. Поташник, М.М. Управление современной школой / М.М. Поташник, A.M. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. - 152 с.

194. Прутченков, А. Общественное участие в управлении образованием / А. Прутченков, Т. Новикова // Народное образование. - 2007. - №9. - С.91-99.

195. Развивать социальное партнерство: По материалам Второго Всероссийского собрания социальных партнеров в области профессионального образования / Институт развития профессионального образования, Российский союз товаропроизводителей, Академия профессионального образования. - М.: Изд. центр Академии профессионального образования, 2002,- 47с.

196. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Н. JI. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 283 с.

197. Рачинский, С.А. Сельская школа: Сб.статей / С.А. Рачинский / Сост. Л.Ю. Стрелкова. -М.: Педагогика, 1991. - 176с.

198. Реморенко, И.М. «Социальное партнерство» в образовании: понятие и деятельность / И.М. Реморенко // Новый город: образование для изменения качества жизни. - М., СПб., Югорск, 2003. - 135с.

199. Репина, Н.И. Генезис идей сотрудничества в истории отечественной педагогики середины XIX - начала XX века : дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Репина. - Екатеринбург, 2004. - 178 с.

200. Репринцева, Г.И. Взаимоотношения родителей и детей в сельской семье / Г.И. Репринцева // Педагогика. - 2008. - №3. - С.48-53.

201. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 томах / Гл.ред. В.В.Давыдов. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993 - 608с., ил. Т. 1 -А-М - 1993.

202. Рубинштейн, С.JI. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 286 с.

203. Руднев, Е.А. Организационная культура школы: что препятствует демократизации образования / Е.А. Руднев // Народное образование. - 2006. -№2.-С. 51-60.

204. Рыбакова, Е.А. К вопросу о формировании гражданской компетентности / Е.А. Рыбакова // Социальное партнерство как фактор развития современного образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. Участием (г. Улан-Удэ, 15-17 апреля 2010 г.). - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. - 270 с. - С. 142-144.

205. Рыбина, A.A. Социальное партнерство субъектов образовательного пространства с представителями различных сфер экономики и общественной жизни как важнейшее условие подготовки учащейся молодежи к социально-профессиональному самоопределению / A.A. Рыбина // Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России: Сб. докладов по материалам Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием / ПетрГУ. - Петрозаводск, 2004. - 248 с. - С. 193201.

206. Рыженков, В.П. Факторы социализации участников образовательного процесса в общественно-активной школе / В.П. Рыженков, О.В. Аржанников, Л. В. Сотникова, В. В. Маковеева и др. // Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с. - С. 48-51.

207. Саранцев, Г.И. Цель, объект и предмет педагогического исследования / Г.И. Саранцев // Педагогика. - 2002. - №7. - С. 56-61.

208. Сборник материалов международной конференции «Общественно-активные школы как механизм развития гражданского

общества в посткоммунистических странах». - Красноярск, 2000. - 265с.

193

209. Седельников, А. Государственно-общественное управление образованием - объективное условие его модернизации / А. Седельников // Народное образование. - 2006. - №7. - С.67-70.

210. Седельников, А. Компетенции и полномочия управляющих советов школ / А. Седельников // Народное образование. - 2007. - №4. -С. 120-122.

211. Седельников, А. Управляющий совет как катализатор создания гражданского общества / А. Седельников // Народное образование. - 2006. -№4. - С.110-114.

212. Седельников, A.A. О государственно-общественном управлении в образовательном автономном учреждении / A.A. Седельников // Народное образование. - 2011. - №7. - С.100-108.

213. Селевко, Г.К. Современные педагогические технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

214. Сельская школа: конструирование социальной действительности.- М.: Эврика, 2003. -112с.

215. Семенов, В.Д. Педагогический процесс: социально-педагогический аспект / В.Д. Семенов. - Свердловск: Изд-во УрГУ, 1990. -73 с.

216. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования / В.Д. Семенов. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

217. Сенько, Ю. В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 17-22.

218. Сердюк, А. .Е. Проекты Сибирского центра инновационных педагогических технологий «Открытие» на основе социального партнерства / А.Е. Сердюк // Тезисы Международной научно-практической практической конференции «Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании» 28-30 октября 2002 г. в г. Новосибирске.- Новосибирск, 2002. -104с.

219. Симакова, Т. Современная семья и образование: на пути к партнерству / Т. Симакова // Народное образование. - 2009. - №9. - С.214-220.

220. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников / Г.И. Симонова // Педагогика. - 2006. - №9. - С.34-40.

221. Синицына, Г.П. Образовательное партнерство учреждений общего и дополнительного образования / Г.П. Синицына, В.Е. Михайлова // Дополнительное образование. - 2005. - №7. -С.30-33.

222. Скутилина, Н.В. Сетевая модель профильного обучения / Н.В. Скутилина // Народное образование. - 2010. - №8. - С.107-112.

223. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М., 2007. -480 с.

224. Слободчиков, В.И. Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании / В.И. Слободчиков // Тезисы Международной научно-практической практической конференции «Инновационные процессы и социальное партнерство в образовании» 28-30 октября 2002 г. в г. Новосибирске. - Новосибирск, 2002. - 104с.

225. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. -М., 1997.-С. 177-184.

226. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Авт.-сост. JI.B. Мардахаев. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 368 с.

227. Смирнов, Д.В. Социокультурная и развивающая образовательная среда образовательного учреждения: проектирование и принципы формирования / Д.В. Смирнов [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.portalus.ru/modules/pedagogics.

195

228. Смирнов, И.П. Формирование механизма социального партнерства / И.П. Смирнов // Профессиональное образование. - 2003. - №2. -С.30-31.

229. Создание школьных управляющих советов. Сборник методических материалов / Под ред. A.A. Пинского. - М.: Альянс-Пресс, 2004. - 90 с.

230. Соловьева, Н. Управляющий совет школы / Н. Соловьева // Практика административной работы в школе. - 2007. - №3. - С.4-13.

231. Соложнин, A.B. Управление рисками в образовании / A.B. Соложнин // Народное образование. - 2010. - №7. - С.94-99.

232. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения / В.Н. Сорока-Росинский / Сост. А.Т. Губко. - М.: Педагогика, 1991. - 240с.

233. Сорокин, П.А. О так называемых факторах социальной эволюции / П.А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992-С. 521-531.

234. Сорокин, П.А. Структурная социология / П.А. Сорокин // Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - С. 156-220.

235. Социальная философия: Словарь / Сост. и ред. В.Е. Кемеров, Т.Х. Керимов. - М.: Академический проект, 2003. - 560 с.

236. Социальное партнерство в сфере труда / Трудовой кодекс Российской Федерации.- 4.2. - Разд.П.- Гл.З.: Общие понятия.- М.: ООО «ВИТРЭМ», 2002. -С.16-17.

237. Социальная педагогика. Хрестоматия. / Составитель М.Д.Горячев. - Самара: СИУ,1996. - с.246.

238. Социоприродное окружение образовательного учреждения как фактор воспитания экологической культуры / Е.А. Игумнова, В.П. Горлачев, О.В.Корсун и др.; отв.ред. В.П. Соломин. - Новосибирск: Наука, 2008. - 284с.

239. Стандарт общего образования: концепция государственного

стандарта общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://fgos.isiorao.ru/fgos/conception fgos/razdell.

196

240. Старостина, С.Е. Естественно-научное образование: теоретический аспект / С.Е. Старостина. - Новосибирск: Наука, 2010. - 206 с.

241. Степанов, В.М. Дар плюс талант ребенка: Организация дополнительного образования в системе единого образовательного пространства: Научно-методическое пособие / В.М. Степанов. - Иркутск: Восточно-Сибирская издательская компания, 2001. - 176 с.

242. Степанов, В.М. Инновационная школа: опыт организации единого образовательного пространства: Монография / В.М. Степанов. -Иркутск: ЗАО «Восточно-Сибирская издательская компания», 2000. - 152с.

243. Степанов, В.М. Организация единого воспитательного пространства в инновационной школе / В.М. Степанов, O.A. Лапина, А.П. Макаровская. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 144с.

244. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин / Сост. Г.Г. Савенок. - М.: Педагогика, 1991. - 368с.

245. Субботина, Н.Д. Социальное в естественном. Естественное в социальном/Н.Д. Субботина. -М.: Прометей, 2001. - 193с.

246. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. -Киев: Радянска школа, 1974. - 288с.

247. Сычев, Ю.В. Микросреда и личность / Ю.В. Сычев. - М.: Мысль, 1974. - 192с.

248. Тамарская, Н.В. Социальное партнерство как основа реализации непрерывного педагогического образования / Н.В. Тамарская // Актуальные проблемы педагогики индивидуальности. - Калининград, 2002,- Ч.1.- С. 128133.

249. Тарасов, C.B. Образовательная среда как ресурс реализации национальной стратегии «Наша новая школа» / C.B. Тарасов // Взаимодействие личности, общества и образования в современных

социокультурных условиях: межвз. сб. науч. тр. - СПб.:ЛОИРО, 2009. - С.8-16.

250. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 2001. -320 с.

251. Тубельский, А. Зачем школе демократия? / А. Тубельский // Мир образования. - 1996. -№6. - С.8-11.

252. Тютюкова, О.Н. Традиции гуманитарно-гуманистического образования как основы формирования нравственно-деятельностного характера школьников / О.Н. Тютюкова // Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с. - С. 72-75.

253. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448с.

254. Учебно-методические материалы по организации деятельности управляющих советов / Под ред. A.M. Моисеева. - М.: 2004. - 162 с.

255. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Опыт педагогической антропологии. - М.: Фаир-пресс, 2004. -576с.

256. Фахутдинова, A.B. Роль социального партнерства при организации гражданского воспитания и социализации будущего гражданина / A.B. Фахутдинова // Социальное партнерство как фактор развития современного образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием (г. Улан-Удэ, 15-17 апреля 2010 г.). - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. - 270 с. - С. 157-160.

257. Федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.fcpro.ru/program/the-concept-of-the.

198

258. Федулин, A.A. Исторический опыт становления и развития системы социального партнерства в России : автореф. дис. ... докт. истор. наук / A.A. Федулин. - Москва, 1999. - 37 с.

259. Фёклии, С.И. Нормативно-правовая база функционирования государственного (муниципального) автономного образовательного учреждения / С.И. Фёклин // Народное образование. - 2010. - №7 - С. 159162.

260. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д.И. Фельдштейн // Педагогика. - 2010. - №7. - С.З-12.

261. Философский словарь /Под ред. И.Т.Фролова. - 6-е изд., перераб. И доп. - М.: Политиздат, 191. - 560 с.

262. Фролов, С.С. Общая социология: учебник / С.с.Фролов. - М.: Проспект, 2011.-384с.

263. Халюта, 3. Школа и местное сообщество на селе / 3. Халюта, Е. Булгакова, В. Федорова//Народное образование. - 2007.- №2. - С. 96-104.

264. Хананашвили, H.JI. Межсекторные взаимодействия в России / Н.Л. Хананашвили, В.П. Якимец. - М.: РБФ HAH, 2000. - 320 с.

265. Харисов, Ф.Ф. Становление социального партнерства в сфере образования Республики Татарстан / Ф.Ф. Харисов // Социальное партнерство в образовательной сфере России: теория и практика.- М.: Изд-во РАГС,1999.-181с.

266. Харитонова, В. Реальное общественное управление - ресурс развития образования и общества / В. Харитонова, Г. Климова // Народное образование. - 2006,- №4. - С.119-124.

267. Хлякин, О.С. Приобщение к благотворительной деятельности как перспективный путь социализации учащихся / О.С. Хлякин // Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III

региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с. - С. 51-55.

268. Хоменко, И.А. Проектирование образовательного маршрута семьи / И.А. Хоменко // Народное образование. - 2011. - №8. - С. 158-167.

269. Хоменко, И.А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства / И.А. Хоменко // Директор школы. - 2007. - №4. - С.83-88.

270. Хуторянская, Т.В. Подготовка студентов педагогического института к сотрудничеству с семьей школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Хуторянская. - Саратов, 2011. - 23 с.

271. Цирульников, A.M. Культура и село. Портреты из глубинки / A.M. Цирульников // Народное образование. - 2010. - №9. - С.71-79.

272. Цирульников, A.M. Социокультурные основания развития системы образования. Метод социокультурной ситуации / A.M. Цирульников // Вопросы образования. - 2009. - № 2. - С. 40 - 65.

273. Черникова, Т. Бизнес-психология старшеклассника / Т. Черникова // Народное образование. - 2008. - №10. - С.205-212.

274. Чиркина, О. Творческие начала в деятельности попечительского совета школы / О. Чиркина // Народное образование. - 2002. - №10. - С. 98-107.

275. Чистяков, Ю.А. Как помочь школьным управляющим? / Ю.А. Чистяков // Народное образование. - 2010. - №10. - С.180-184.

276. Чистякова, С.Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации / С.Н.Чистякова // Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования: сб. научных трудов. - М.: ИОСО РАО, 2003.

277. Чудинова, Г.А. Проблемы адаптации выпускников школы к демократическим преобразованиям / Г.А. Чудинова // Педагогика. - 2007. -№3. - С.29-35.

278. Шакуров, Р.Х. Психологические основы педагогического сотрудничества: Пособие для слушателей ИПК / Р.Х. Шакуров. - СПб.: ВИПКПТО, 1994.-43 с.

279. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова / Под ред. A.B. Мудрика. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 272с.

280. Шахматова, Т. Социальное партнерство - варианты для школы: оценка развития, корректирующие действия / Т. Шахматова, М. Самойлова, Т. Грибоедова// Народное образование. - 2009. - №8. - С.117-123.

281. Шахуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив / Р.Х. Шахуров. - М.: Просвещение, 1989. - 209с.

282. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий.. — Москва: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 304 с.

283. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий. — Москва: Педагогика, 1980. — Т. 2. — 416 с.

284. Шевченко, Т.Н. Школьный бизнес-план / Т.Н. Шевченко // Народное образование. - 2011. - №10. - С. 124-129.

285. Шигабетдинова, Г.М. Партнерство и сотрудничество как конструктивные типы педагогического взаимодействия / Г.М. Шигабетдинова // Образование и общество. - 2011. - №6. - С. 23-28.

286. Шилова, М.И. Проблема эффективности воспитательного процесса / М.И. Шилова // Образование и социализация личности в современном обществе: Материалы III региональной научно-практической конференции. Выпуск III. Красноярск, 13-14 декабря 2001 года. -Красноярск: РИО КГПУ, 2001. - 380с. - С. 60-63.

287. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: Учебное пособие / М.И. Шилова. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - 218с.

288. Шимутина, Е. Как работает управляющий совет / Е. Шимутина // Народное образование. - 2008. - №9. - С.126-133.

289. Шкатулла, В. Стратегическая программа развития образовательного учреждения / В. Шкатулла // Народное образование. -2008. - №4. - С.32-35.

290. Школа социального партнерства / под ред. Е.Г. Калинкиной. -Н.Новгород, 2004. -40с.

291. Шрам, А. Коллективный договор - основа социального партнерства / А. Шрам//Народное образование. - 2003.- №7. — С.51-61.

292. Шульгин, В.Н. Основные вопросы социального воспитания / В.Н. Шульгин. - М.: Работник просвещения, 1924. - 127с.

293. Щербо, И. Маркетинговые функции управления школой / И. Щербо // Народное образование. - 2002. - №8. - С.48-57.

294. Щербова, Т.В. Управление школой: маркетинговый подход: Учебно-методическое пособие /Т.В. Щербова. - СПб.: СПбАППО, 2004. -80с.

295. Щуркова, Н.Е. Новая школа в поисках новых смыслов воспитания / Н.Е. Щуркова, М.И. Мухин // Народное образование. - 2010. -№8. - С.207-217.

296. Эксперимент в школе: организация и управление / под ред. М.М. Поташника. - М., 1991. - 215с.

297. Ясвин, В. Школьная «матрешка» под учительским «зонтиком» /

B.А. Ясвин // Педагогика. - 2010. - №1. - С.31-38.

298. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

299. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. -М.: Сентябрь, 2000. - 128с.

300. Яхина, С.А. О расширении общественного участия в управлении образованием / С.А. Яхина // Педагогическое обозрение. - 2007. - №3. -

C.45-49.