Педагогические условия развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шестакова, Наталия Васильевна

• Шестакова, Наталия Васильевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шестакова, Наталия Васильевна

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. САМООБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА...........................................................13

1.1. Проблема самообучения в современных педагогических публикациях.. 13

1.2. Компетентностный подход как основа исследования проблемы

самообучения.........................................................................................................28

Выводы по первой главе.......................................................................................39

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 41

2.1. Организация заочного обучения в истории Российского образования.... 41

2.2. Реформирование высшей школы в России и особенности перестройки системы заочного образования............................................................................55

2.3. Социально-педагогическая характеристика контингента обучающихся в

системе заочного образования.............................................................................64

Выводы по второй главе.......................................................................................75

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

САМООБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ И ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТНО-

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ ПУТЁМ..................................................................77

3.1. Классификация и описание педагогических условий развития компетенции самообучения студентов-заочников............................................77

3.2. Модель и экспериментальная программа развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования.............................102

3.3. Проверка эффективности реализации педагогических условий и

программы развития компетенции самообучения студентов-заочников......125

Выводы по третьей главе....................................................................................149

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................151

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...............................................................155

ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................................179

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования»

Актуальность исследования. Стратегической задачей сегодня в условиях интеграции в общеевропейское образовательное пространство становится самообучение как фактор овладения обучающимися способностью к формированию субъектной позиции в образовательной деятельности обучающихся в разных педагогических системах.

В условиях большого потока информации и быстрого её устаревания, интенсификации учебной деятельности и увеличения объёма содержания обучения на всех ступенях возрастает роль тех компетенций обучающихся, которые помогают им усваивать содержание изучаемых дисциплин в режиме самообучения.

Анализ научно-теоретической литературы показал, что внимание исследователей, занимающихся проблемами высшего заочного образования, уделяется таким вопросам, как формирование профессиональной компетенции студентов, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в системе заочного обучения и др. Вместе с тем, не выявлено специальных исследований, посвящённых изучению проблемы развития компетенции самообучения студентов, обучающихся заочно. В современных теоретических источниках не отражены вопросы повышения качества образования категории студентов, обучающихся в сокращённые сроки. Вышесказанное обусловило необходимость проведения данного исследования и свидетельствует о его актуальности. В ходе исследования были установлены противоречия между:

а) необходимостью развития компетенции самообучения студентов заочного отделения, с одной стороны, и неразработанностью средств дидактического обеспечения этого процесса в системе заочного обучения, с другой стороны;

б) растущей потребностью молодых людей со средним специальным образованием в повышении своего образовательного уровня в сокращённые сроки, с одной стороны, и недостаточной разработанностью

современных методов, приемов, средств, направленных на развитие компетенции самообучения студентов-заочников, с другой стороны;

в) значимостью блока «содержание» в педагогической системе в контексте исследования проблем заочного образования и недостаточной разработанностью технологии отбора содержания обучения, а также неопределённостью педагогических условий развития компетенции самообучения студентов, обеспечивающей возможность самостоятельного

усвоения содержания обучения.

Отметим, что в советский период целенаправленно проводились исследования проблем заочного образования, тогда как в настоящее время теоретической базе классического заочного образования уделяется меньше внимания, чем вопросам организации и развития, например, дистанционного образования, не умаляя достоинств последнего.

Вместе с тем, сформированная компетенция самообучения актуальна для всех видов заочного образования, как для классического, так и для дистанционного, поскольку она является основой самообразования человека и основной формой учебно-познавательной деятельности студентов в вузе.

Всё вышесказанное обусловило постановку проблемы исследования: каковы педагогические условия развития компетенции самообучения

студентов в системе заочного образования?

Цель исследования: выявить, научно обосновать педагогические условия развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность их реализации.

Объект исследования: процесс развития компетенции самообучения

студентов в системе заочного образования.

Предмет исследования: педагогические условия развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования.

Гипотеза исследования: процесс развития компетенции самообучения студентов заочного отделения вуза будет эффективным, если: создана

структурная модель развития компетенции самообучения студентов, получающих образование заочно; выявлены и реализованы педагогические условия развития компетенции самообучения студентов-заочников, а также определены критерии сформированности компетенции самообучения; создан диагностический инструментарий для определения степени её сформированности у студентов-заочников.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность понятия «компетенция самообучения» и его структуру на основе изучения современной научно-теоретической

литературы.

2. Сконструировать модель развития компетенции самообучения

студентов в системе заочного образования;

3. Выявить и реализовать педагогические условия, определить критерии сформированности компетенции самообучения студентов, обучающихся в системе заочного образования;

4. Опытно-экспериментальным путем на основе созданного диагностического инструментария и с учетом определенных критериев проверить эффективность реализации педагогических условий развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования.

Для решения обозначенных задач и проверки исходного предположения использовался комплекс методов научного исследования:

теоретические: изучение и анализ отечественной и зарубежной научно-теоретической литературы и Интернет-ресурсов по проблеме организации заочного образования и его дидактического обеспечения;

моделирование; системный подход;

эмпирические: анализ отечественного и зарубежного опыта организации заочного обучения студентов; нормативных документов о высшей школе; наблюдение; опрос методом анкетирования; интервьюирование; беседа; метод самооценки; анализ продуктов творческой деятельности студентов; педагогический эксперимент;

- методы статистической обработки данных эмпирического исследования.

Методологической основой исследования являются следующие подходы: системный (В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина и др.); личностно-деятельностный (И.Б. Ворожцова, JT.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.); личностно-ориентированный (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская, М.Г. Яновская и др.); аксиологический (И.Ф. Исаев, В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова и др.); акмеологический (A.A. Бодалёв, Н.В. Кузьмина, Г.С Трофимова и др.); компетентностный (В.А. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.С. Трофимова, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.).

Теоретическая основа исследования:

- работы, посвящённые изучению проблем теории и практики заочного обучения (Е.В.Бочкарева, Е.И.Зимаков, В. И. Овсянников, И.Г. Шамсутдинова и др.);

- исследования вопросов истории развития системы заочного образования (В.Н. Лазарев, Е.Б. Захарова, В.В.Попова и др.);

- труды, посвящённые развитию профессионально-значимых качеств студентов-заочников (И.А. Субач, А. В. Суворова, Л.М.Устич, и др.);

- положения теории самообучения, самообразования и саморазвития личности (Р. Арнольд, М.П. Дружнова, Е.И. Еремина, Э.Ф. Зеер, В.А. Куринский, Ю.Г. Опарин, Ю.Г. Репьев, Г.Н. Сериков, Т.Ю. Тамбовкина и др.);

- общие теоретические вопросы содержания обучения в отечественной педагогике (Р.Г. Аслаева, И.Л Бим, В.И. Загвязинский,

B.В.Краевский, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, В.А. Сластёнин и др.);

- исследования в области образования взрослых (И.А. Алексашина,

C.Г. Вершловский, С.И. Змеёв, Ю.Н. Кулюткин, Л.Г. Смышляева, О.В. Уваровская и др.);

- теория познавательной деятельности и познавательной самостоятельности (И.А. Бобыкина, Л.Г. Вяткин, A.C. Казаринов, А.И. Кракова, H.A. Половникова, П.И. Пидкасистый, Г.И. Щукина,

К.Г. Чикнаверова и др.).

Опытно-экспериментальная база исследования: Заочное отделение факультета профессионального иностранного языка ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», филиалы УдГУ в г.г. Воткинск, Чайковский, в пос. Новый. В экспериментальном исследовании на разных его этапах приняли участие около 300 студентов заочного отделения. Организация и этапы исследования. Исследование проходило в три

этапа:

На первом этапе (2006-2007 гг.) определялась степень изученности проблемы развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования на современном этапе.

На втором этапе (2008-2009 гг.) была создана модель развития компетенции самообучения в системе заочного образования; выявлялись соответствующие педагогические условия; создавался диагностический инструментарий по определению степени сформированное™ компетенции самообучения студентов-заочников.

На третьем этапе (2010-2012 гг.) осуществлялась реализация выявленных педагогических условий развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования; проводился педагогический эксперимент по проверке эффективности их реализации; подводились итоги исследования, формулировались выводы.

Личный вклад диссертанта заключается в организации обучения студентов-заочников, отборе содержания обучения на основе реализации идеи развития компетенции самообучения; а также в разработке средств дидактического обеспечения образовательного процесса на заочном отделении вуза; разработке и реализации программы развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования.

Научная новизна исследования:

1. Впервые предлагается идея развития компетенции самообучения как основы стимулирования познавательной деятельности студентов и усвоения ими содержания обучения в условиях заочного обучения на современном этапе развития отечественного образования.

2. Выявлены педагогические условия развития компетенции самообучения студентов, обучающихся на заочном отделении вуза, основными их которых являются предполагающие большую активность студентов при минимизации организационного содействия преподавателя.

3. Определены критерии сформированности компетенции самообучения студентов-заочников: овладение ими алгоритмом самостоятельной учебной деятельности; высокий уровень мотивации на успех, повышение уровня общей самооценки обучающихся, развитие волевых качеств личности.

4. Обоснован и апробирован комплекс дидактических средств, обеспечивающих реализацию созданной программы развития компетенции самообучения студентов-заочников (видеофильмы с записью бесед педагогов-мастеров; консультации в режиме on-line; электронная переписка; обеспечивающая педагогическую поддержку студентов, испытывающих затруднения в решении учебно-познавательных задач; тестовые задания по научной организации труда; разработки дидактических игр; сценарии деловых игр; разработанная тематика мини-диспутов мини-бесед; разработка алгоритма процесса самостоятельного усвоения содержания обучения студентами в межсессионный период и др.).

Теоретическая значимость исследования:

- развитие теории самообучения за счёт введения в категориальный аппарат педагогики понятия «компетенция самообучения студентов заочного отделения» и обоснования его сущности;

- определена структура компетенции самообучения, составляющими которой являются когнитивно-содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-ценностный компоненты;

- выявлены и теоретически обоснованы педагогические условия развития компетенции самообучения;

- создана и обоснована структурная модель процесса развития компетенции самообучения студентов, обучающихся в системе заочного образования, и включающая следующие компоненты: цель обучения; методологическую основу; этапы развития компетенции самообучения; методы и формы, используемые в процессе обучения; критерии сформированности компетенции самообучения студентов; результат -достижение студентами высокого уровня компетенции самообучения;

- проанализирована методологическая сущность компетентностного подхода как основы образовательной практики применительно к системе заочного обучения;

- теоретически обоснован выбранный диагностический инструментарий по определению степени сформированности компетенции самообучения студентов заочного отделения.

Практическая значимость исследования определяется разработкой и внедрением в образовательный процесс на заочном отделении факультета профессионального иностранного языка ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» программы экспериментального обучения, обеспечивающей развитие компетенции самообучения студентов в системе заочного образования, претерпевающей сегодня изменения, вступая в конкуренцию с дистанционным образованием, образованием в сокращённые сроки и другими разновидностями образования взрослых, обусловленного его диверсификацией.

Материалы исследования используются при обучении студентов-заочников в ряде вузов Удмуртской республики и могут найти применение в

системе подготовки и переподготовки педагогических работников, а также в широкой образовательной практике других регионов РФ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными непротиворечивыми методологическими основаниями; использованием совокупности методов исследования, адекватных объекту, предмету, целям и задачам; проведённым содержательным анализом опыта работы и результатов, полученных с помощью диагностических процедур в ходе педагогического эксперимента; применением методов математической обработки данных; репрезентативностью выборки.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись путём: выступлений и отчётов на факультете профессионального иностранного языка Удмуртского государственного университета, в филиалах УдГУ в г. Воткинск, в пос. Новый; на аспирантских семинарах при кафедре педагогики и педагогической психологии Института педагогики, психологии и социальных технологий УдГУ; в процессе участия в научно-практических конференциях разного уровня (от межвузовских до международных) в г.г. Воткинск, Ижевск, Киров, Ульяновск, Челябинск, Москва; педагогической деятельности в качестве преподавателя дисциплины «Теория обучения иностранным языкам» в вузе на заочном отделении Удмуртского государственного университета (г. Ижевск).

Положения, выносимые на защиту:

1. Компетенция самообучения студентов заочного отделения - это сложная, интегративная, надпрофессиональная компетенция, которая включает ряд необходимых субкомпетенций и личностные качества, обеспечивающие готовность планировать, реализовывать, контролировать, оценивать самостоятельную познавательную деятельность с целью приобретения опыта самостоятельной учебной деятельности, обеспечивающего усвоение содержания обучения в системе заочного

образования в условиях дистанцированного от преподавателя обучения. Структура компетенции самообучения трёхкомпонентна и включает когнитивно-содержательный, операционно-деятельностный и эмоционально-ценностный компоненты.

2. Выявленные педагогические условия развития компетенции самообучения студентов системы заочного образования классифицированы и реализуются на практике при большей или меньшей степени организационно-дидактической поддержки обучающихся со стороны преподавателя, подразделяясь на два класса: «А» и «Б».

• Условия класса «А» предполагают большую включенность преподавателя в самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов: проектирование содержания обучения с учётом специфики заочного образования; пролонгированный лекционный курс по профилирующей дисциплине; пролонгированное педагогическое взаимодействие преподавателя с обучающимися через цикл консультаций в режиме on-line по проблемам выполнения студентами учебного плана; интеграция традиционных и инновационных методов развития компетенции самообучения в учебный процесс в системе заочного образования.

• Условия класса «Б» предполагают большую активность со стороны студентов-заочников при минимальном организационном содействии со стороны преподавателя: встречи с педагогами-мастерами с последующим использованием инновационных идей в производственной практике или с целью расширения социального опыта студентов; активное участие студентов в научно-исследовательской работе: овладение основами НИР; создание индивидуальной интеллектуальной базы для выполнения выпускной квалификационной работы; установление отношений сотрудничества и партнёрства друг с другом и с преподавателями: выполнение совместно с преподавателями учебных проектов, написание тезисов к докладам на научно-практических конференциях; создание дидактических материалов к занятиям.

3. Диагностика сформированности компетенции самообучения студентов в системе заочного образования по итогам экспериментального обучения, осуществленного на основе специально разработанной программы, позволила установить: самостоятельное выполнение студентами задач учебно-познавательного характера; повышение уровня их способности планировать и осуществлять самообучение; повышение личностной самооценки студентов; повышение уровня их мотивации на успех; развитие волевых качеств студентов.

Структура диссертации:

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка (220 источников), приложений. Текстовый материал работы дополнен таблицами и рисунками. Содержание диссертации изложено на 178 страницах.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шестакова, Наталия Васильевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационном исследовании была рассмотрена проблема развития компетенции самообучения студентов, обучающихся заочно в контексте развития теории самообучения и реализации компетентностного подхода к определению результатов обучения в системе российского

высшего образования.

Для полноты понимания проблем заочного образования был изучен исторический аспект организации и развития заочного образования в России. Это помогло выявить основные направления реформирования высшей школы в нашей стране, которые обусловили перестройку системы заочного образования, выражающейся в диверсификации форм получения высшего профессионального образования, внедрением в учебный процесс технологий дистанционного обучения.

После проведённого анализа теоретических источников были сделаны выводы о том, что в педагогике сегодня не исследуются вопросы повышения качества образования студентов, обучающихся по программам сокращённого обучения, не выявлен механизм, обеспечивающий возможности самообучения.

В ходе исследования были выявлены педагогические условия развития компетенции самообучения взрослых студентов, определены формы и методы развития у них исследуемой компетенции.

Под компетенцией самообучения понимается сложная, интегративная, надпрофессиональная компетенция, которая включает ряд необходимых субкомпетенций и личностные качества, обеспечивающие готовность планировать, реализовывать, контролировать, оценивать самостоятельную познавательную деятельность с целью приобретения определённого опыта учебной деятельности, обеспечивающего усвоение содержания обучения в системе заочного образования в условиях дистанцированного от преподавателя обучения.

Значимость развития компетенции самообучения студентов в системе заочного образования обусловлена тем, что студенты-заочники усваивают большую часть содержания обучения в условиях дистанцированности от преподавателя и нуждаются в механизме, который бы им позволил успешно усваивать содержание образовательной программы в режиме самообучения.

В рамках данного исследования были выявлены и обоснованы педагогические условия развития компетенции самообучения студентов-заочников.

Они были классифицированы по большей или меньшей степени организационно-дидактической поддержки обучающихся со стороны преподавателя. По данному критерию педагогические условия были подразделены на два класса: «А» и «Б».

• Условия класса «А» предполагают большую включенность преподавателя в самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов: проектирование содержания обучения с учётом специфики заочного образования; пролонгированный лекционный курс по профилирующей дисциплине; пролонгированное педагогическое взаимодействие преподавателя с обучающимися через цикл консультаций в режиме on-line по проблемам выполнения студентами учебного плана; интеграция традиционных и инновационных методов развития компетенции самообучения в учебный процесс в системе заочного образования.

• Условия класса «Б» предполагают большую активность со стороны студентов-заочников при минимальном организационном содействии со стороны преподавателя: встречи с педагогами-мастерами с последующим использованием инновационных идей в производственной практике или с целью расширения социального опыта студентов; активное участие студентов в научно-исследовательской работе: овладение основами НИР; создание индивидуальной интеллектуальной базы для выполнения выпускной квалификационной работы; установление отношений сотрудничества и партнёрства друг с другом и с преподавателями:

выполнение совместно с преподавателями учебных проектов, написание тезисов к докладам на научно-практических конференциях; создание дидактических материалов к занятиям.

Выявленные педагогические условия были реализованы в экспериментальной программе обучения на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы.

Авторская программа позволила целенаправленно работать над развитием компетенции самообучения студентов заочного отделения, обучающихся в сокращённые сроки. Программа предусматривала: использование интерактивных форм и методов обучения в рамках профилирующей дисциплины, способствующих развитию компетенции самообучения студентов-заочников; использование дидактического материала для расширения знаний студентов по вопросам самообучения; инициирование самообучения студентов в межсессионный период и др. Особенностью программы было ориентирование студентов на дистанцированное от преподавателя обучение.

Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента позволил заключить, что положительные, достоверно значимые сдвиги по всем показателям произошли в экспериментальной группе. В контрольной группе наблюдалась менее выраженная положительная динамика изменений показателей. Показателями развития компетенции самообучения были определены когнитивно-содержательный, операционно-деятельностный, эмоционально-ценностный компоненты. Студенты экспериментальной группы в более высокой степени овладели алгоритмом самостоятельной учебной деятельности на знаниевом и деятельностном уровнях, у них наблюдается повышение уровня мотивации на успех, повышение общего уровня самооценки, развитие волевых качеств личности. В экспериментальной группе наблюдается значимое повышение уровня сформированности компетенции самообучения по всем трём компонентам.

В ходе эксперимента было установлено, что педагогические условия, при которых имеет место меньшая степень организационно-педагогической поддержки обучающихся со стороны преподавателя, в большей мере способствуют развитию самостоятельности обучающихся и компетенции самообучения, так как стимулируют активность студентов, предоставляя большую свободу для самостоятельного планирования, реализации и контроля самообучения, не умаляя значения педагогических условий другой группы.

Таким образом, проведённая опытно-экспериментальная работа подтверждает состоятельность выдвинутой гипотезы и доказывает эффективность предложенной программы и комплекса дидактических средств, направленных на развитие компетенции самообучения студентов в системе заочного образования.

Самообучение становится основой вузовского образования, так как формирует готовность студентов к самообразованию и непрерывному образованию через всю жизнь.

Представляется, что в настоящей работе заключены основы для дальнейшего исследования, касающегося развития компетенции самообучения студентов в системе высшего заочного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шестакова, Наталия Васильевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Автономная учебная деятельность в иноязычном образовании (теория и практика) [Текст] : монография / Н. Ю. Милютинская, Н. Е. Брим, М. А. Бекк [и др.]. - Ижевск : Удмурт, ун-т, 2011. - 264 с.

2. Акманова, С. В. Развитие навыков самообучения у студентов университета [Текст]: дис. ... канд пед. наук/ С. В. Акманова. -Магнитогорск, 2004. - 197 с.

3. Алексашина, И. Ю. Обучение студентов творческому использованию теоретических знаний при решении педагогических задач [Текст] / И. Ю. Алексашина // Взаимосвязь теории и практики в процессе подготовки и повышения квалификации педагогических курсов. - М., 1990. -С. 44-50.

4. Алексашина, И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования [Текст] : монография / И. Ю. Алексашина. - СПб.: [б. и.], 1997. - 153 с.

5. Аслаева, Р. Г. Интегрированное обучение: опыт решения проблемы «кадрового голода» в РБ [Текст]/ Р. Г. Аслаева // Дефектология. -2007. - № 6. - С. 78-85.

6. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии [Текст] / Д. Ахметова, Л. Гурье// Высшее образование в России. - 2001. — №4.-С. 138-144.

7. Байденко, В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения [Текст] / В. И Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 112 с.

8. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] : метод, пособие / В. И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

9. Белоусова, О. В. Развивающее обучение акмеологического типа [Текст] / О. В. Белоусова // Педагогика. - 2008. - № 3. - С. 12-17.

10. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. -М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 352 с.

11. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1977.-304 с.

12. Беспалько, В. П. Психологические парадоксы образования [Текст] / В. П. Беспалько // Педагогика. - 2000. - № 5. - С. 13-20.

13. Бим, И. Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ) [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в

школе. - 2005. - № 8. - С. 2-6.

14. Бобыкина, И. А. Проблемы развития самообразовательной

компетентности студентов в современной системе профессиональной подготовки [Текст] / И. А. Бобыкина // Вестник Башкирского университета. -

2009.-Т. 14, № 1.-С. 306-309.

15. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека:

характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. - М. : Флинта : Наука, 1998. -165 с.

16. Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций [Текст] : (книга-приложение 2) / под науч. ред. В. И. Байденко. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки

специалистов, 2009. - 220 с.

17. Бондарева, С. Г. Педагогические условия организации

дистанционного обучения в процессе подготовки будущих учителей: на примере курса "История зарубежной педагогики" [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Г Бондарева. - Барнаул, 2003. - 165 с.

18. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

19. Бочкарева, Е. В. Дидактическое обеспечение учебной деятельности студентов-заочников туристского вуза [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. Л. Бочкарева. - М., 2007. - 156 с.

20. Браже, Т. Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования [Текст] / Т. Г. Браже. - СПб. : Тускарора, 2006. - 164 с.

21. Буреш, О. Интеграция НИРС в учебный процесс и качество образования [Текст] / О. Буреш // Высшее образование в России. - 2008. -№ 11. - С. 132-136.

22. Бююль, A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей [Текст] : пер. с нем. / А. Бююль, П. Цёфель. - СПб. : ДиаСофтЮП, 2002. - 608 с.

23. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. - М. : ИЦ ПКПС, 2004. -84 с.

24. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2010. - № 5. - С. 32-37.

25. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А. Вербицкий, О. Г. Лирионова. - М.: Логос, 2009. - 334 с.

26. Вершловский, С. Г. Взрослый как субъект образования [Текст] / С. Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 3-8.

27. Вершловский, С. Г. Теоретические и организационные проблемы постдипломного педагогического образования [Текст] / С. Г. Вершловский // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 108-115.

28. Ворожцова, И. Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку [Текст] / И. Б. Ворожцова. - Ижевск : Удмурт, ун-т, 2000. - 342 с.

29. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 533 с.

30. Вяткии, Л. Г. Развитие познавательной самостоятельности обучающихся: методологические и теоретические проблемы, актуальные вопросы технологии: общепедагогический аспект [Текст] / Л. Г. Вяткин // Известия Саратовского университета. Новая серия. - 2001.- Т. 1, №1.-С.101-109.

31. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] : учеб. пособие для вузов рек. МО РФ / П. Я. Гальперин. - 7-е изд. - М. : КДУ, 2007. - 327 с.

32. Григорьев, А. В. Мониторинг самостоятельной работы студентов [Текст]/ А.В.Григорьева// Стандарты и мониторинг в образовании.-

2009.-№ 1.-С. 20-24.

33. Григорьев, С. И. Экспертные оценки отношения россиян к

реформе высшей школы [Текст]/ С.И.Григорьев// Социологические исследования.-2008.-№ 11(295).-С. 116-118.

34. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем [Текст] : учеб. пособие/ Л. И. Гурье.- Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2004.-212 с.

35. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности [Текст] / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. -

2003.-№2.-С. 42-49.

36. Дерябин, Ю. С. Финляндия - один из мировых лидеров в образовании [Текст] / Ю. С. Дерябин // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 75-82.

37. Дистанционное и заочное образование: антагонисты или партнеры? [Текст] : (фрагменты круглого стола)// Aima mater : вестник

высшей школы. - 1999 - № 7. - С. 12-22.

38. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов [Текст] / под общ. ред. М. Б. Лебедевой. - СПб. : БХВ-Петербург, 2010. - 336 с.

39. Дружнова, М. П. Организационно-педагогические условия творческого саморазвития студентов вуза [Текст]: дис.... канд. пед. наук/ М. П. Дружнова. - Великий Новгород, 2005. - 190 с.

40. Дубровская, Ю. А. Педагогическое сопровождение самообразования студентов в условиях дистанционного обучения [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук / Ю. А. Дубровская. - СПб., 2005. - 18 с.

41. Еремина, Е. И. Влияние самообучения на развитие творческой активности будущего специалиста [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. И. Еремина. - Воронеж, 2000. - 172 с.

42. Ерофеева, Н. Ю. Тендерная компетенция педагога [Текст] / Н. Ю. Ерофеева// Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием / ред. Т. Ф. Вострокнутова. - Ижевск, 2010.- Ч. 2.-С. 48-51.

43. Журавлева, Ж. Ш. О мотивации студентов к научной работе [Текст] / Ж. Ш. Журавлева // Студенчество: диалоги о воспитании. - 2008. -№ 3. - С. 30.

44. Загвязинский В.И. Стратегия развития образования и её реализация (анализ Тюменского опыта) [Текст] // Педагогика. - 2008. -№3.-С. 7-12.

45. Загвязинский, В. И. Педагогическая наука и реформирование образования [Текст] / В. И. Загвязинский // Российское образование. - 2010. -№2. -С. 10-11.

46. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / В. И. Загвязинский. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2006. - 187 с.

47. Зайверт, JI. Ваше время - в ваших руках: советы руководителям, как эффективно использовать рабочее время [Текст] / JI. Зайверт. - М. : Экономика, 1991. - 232 с.

48. Захарова, Е. Б. История развития учебно-методического обеспечения высшего заочного педагогического образования в СССР : 50-80 гг. XX в. [Текст] : дис. ... канд пед. наук / Е. Б. Захарова. - Москва, 2003.227 с.

49. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 22-28.

50. Зеер, Э. Ф. Обновление базового профессионального образования на основе компетентностного подхода [Текст] / Э. Ф. Зеер // Профессиональное образование. -2007. -№ 4. - С. 9-10.

51. Зимаков, И. Заочное образование и его специфика [Текст] / И. Зимаков, А. Петренко // Высшее образование в России. - 1995. - № 4. -С. 40-45.

52. Зимаков, И. Заочное образование в современной России [Текст] / И. Зимаков, Б. Мельник, Н. Семина // Высшее образование в России. -1995. -№ 1.-С. 73-79.

53. Зимняя, И. А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов [Текст] / И. А. Зимняя, Е. В. Земцова// Высшее образование сегодня. - 2008. - № 5. -С. 14-19.

54. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

55. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность (извлечения из выступления) [Текст] / И. А. Зимняя // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2004. - № 6. - С. 13-14.

56. Змеёв, С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеёв. - М. : Пер Се, 2007. - 271 с

57. Змеёв, С. И. Технология обучения взрослых [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / С. И. Змеёв. - М. : Академия, 2002. -128 с.

58. Ильясов, И. И. Система эвристических приемов решения задач [Текст] / И. И. Ильясов. - М.: Изд-во РОУ, 1992. - 139 с.

59. Казаринов, А. С. К изучению курса инженерной и компьютерной графики [Текст] / А. С. Казаринов // Наукоемкие технологии. - 2007. - Т. 8, №1.-С. 79-80.

60. Калинин, С. И. Тайм-менеджмент: практикум по управлению временем [Текст] / С. И. Калинин. - СПб. : Речь, 2006. - 350 с.

61. Кивилева, О. В. Развитие заочного образования в высшей школе РФ. 1992-1999 гг. [Текст] : дис.... канд. ист. наук / О. В. Кивилева. - М., 2005.-200 с.

62. Клинберг, Л. Проблемы теории обучения [Текст] : пер. с нем. / Л. Клинберг. - М. : Педагогика, 1984. - 256 с.

63. Комлева, О. Г. Проектирование содержания обучения психолого-педагогическим дисциплинам в системе среднего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. Г. Комлева. - Ижевск, 2005.- 177 с.

64. Кондаков, А. М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя [Текст] / А. М. Кондаков // Педагогика. -2010.-№5.-С. 18-23.

65. Король, А. Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения [Текст] / А. Д. Король // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 18-24.

66. Корпоротивное управление вузом [Текст] : учеб. пособие/ под ред. А. И. Чучалина. - Томск : Изд-во Том. политех, ун-та, 2008. - 416 с.

67. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие/ Н. Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010.- 192 с.- (Высшее профессиональное образование).

68. Котлярова, Е. А. Динамическая оценка исследовательской компетентности студентов в системе управления НИРС [Текст] / Е. А. Котлярова// Университетское управление: практика и анализ. - 2010. -№ 6. - С. 38-44.

69. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст] : учеб. пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Академия, 2007.-352 с.

70. Кувшинов, С. В. Цифровые образовательные технологии и медиаресурсы в современном учебном процессе [Текст] / С. В. Кувшинов // Школьные технологии. - 2010. - № 1. - С. 118-120.

71. Кузьмина, Н. В. Предмет акмеологии/ Н. В. Кузьмина. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. акмеол. акад., 1995. - 24 с.

72. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [Текст] / Н. В. Кузьмина. -М. : Высш. шк., 1989. - 167 с.

73. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] : [метод, пособие] / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб.; Рыбинск, 1993.-54 с.

74. Куклев, В. А. Мобильное обучение: от теории к практике [Текст]/ В. А. Куклев// Высшее образование в России.- 2010.- №7.-С. 88-95.

75. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

76. Куринский, В. А. Авто дидактика [Текст]. [Ч. 1] / В. А. Куринский. -М. : Автодидакт, 1994. - 395 с.

77. Лазарев, В. Н. Высшее педагогическое образование без отрыва от основной деятельности: история, современное состояние, перспективы [Текст]: дис.... д-ра пед. наук / В. Н. Лазарев. - М., 2004. - 402 с.

78. Лернер, И. Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности при изучении гуманитарных дисциплин [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук / И. Я. Лернер. - М., 1971. - 38 с.

79. Мареев, В. И. Модернизация высшего педагогического образования [Текст] / В. И. Мареев, А. Я. Данилюк, И. Э. Куликовская // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 66-72.

80. Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А. К. Макарова // Советская педагогика. -1990.-№8.-С. 82-88.

81. Маркова, А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

82. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения [Текст] / М. И. Махмутов. - М. : Просвещение, 1977. - 240 с.

83. Методические указания к изучению ориентаций взрослых на образование [Текст] / под общ. ред.: С. Г. Вершловского, Л. Н. Лесохиной. -Л., 1973.-99 с.

84. Миннибаев, Е. К. Дистанционное образование в России: реальные условия и проблемы развития [Текст] / Е. К. Миннибаев // Ректор ВУЗа. - 2009. - № 1. - С. 44-48.

85. Миннибаев, Е. К. О конкурентности высшего образования в России [Текст] : [материалы заоч. "круглого стола"] / Е. К. Миннибаев // Вестник аналитики. - 2011. - № 1. - С. 74-84.

86. Михалевская, Г. И. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка [Текст] : науч.-метод. пособие / Г. И. Михалевская, Г. С. Трофимова. - Ижевск : Изд-во УдГУ, 1995. - 92 с.

87. Монахов, Н. В. Содержание и программа подготовки специалистов в области дистанционного образования [Текст] / Н. В. Монахов // Школьные технологии. - 2003. - № 3. - С. 194-206.

88. Монахов, Н. В. Эволюция дистанционного образования [Текст] / Н. В. Монахов // Школьные технологии. - 2003. - № 2. - С. 89-94.

89. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс [Текст] / гл. ред. А. Ю. Мельвиль. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. -352 с.

90. Найденова, Н. Ю. Методы повышения эффективности управления познавательной деятельностью учащихся в условиях дистанционного обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. Ю. Найденова. - Ставрополь, 2005. - 19 с.

91. Никитаев, В. В. Деятельностный подход к содержанию высшего образования [Текст]/ В. В. Никитаев// Высшее образование в России. -1997.-№ 1.-С. 34-44

92. Новиков, А. М. На пороге [Текст] / А. М. Новиков // Студенчество. Диалоги о воспитании (извлечения из выступления). - 2004. -№6.-С. 14.

93. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для вузов и системы повышения квалификации рек. МО РФ / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева [и др.]. - М.: Академия, 2000. - 270 с.

94. Ноговицина, О. В. Формирование готовности студентов университета к самообучению в процессе математической подготовки [Текст]: дис.... канд. пед. наук/ О. В. Ноговицина. - Челябинск, 2008.220 с.

95. О конкурентности высшего образования в России, заочный "круглый стол" [Текст] : [материалы заоч. "круглого стола"] // Вестник аналитики. - 2010. - № 2. - С. 74-84.

96. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 29дек. 2001 г. № 175б-р// Бюллетень Министерства образования и науки

Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. -2002.-№2.-С. 2-31.

97. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / под ред. В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2005.-368 с.

98. Овечкин, В. П. Проектирование содержания технологического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук/ В. П. Овечкин. -Ижевск, 2005.-38 с.

99. Овсянников, В. И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? [Текст] / В. И. Овсянников // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2003. - № 1. - С. 35-37.

100. Овсянников, В. Образование без отрыва от основной деятельности: право на существование [Текст] / В. Овсянников, В. Утенков // Aima mater: вестник высшей школы. - 1998. - № 5. - С. 14-18.

101. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : 80 000 сл. и фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд., доп. -М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

102. Олешко, Г. И. Лучший капитал выпускника - союз науки и образования [Текст] / Г. И. Олешко // Аккредитация в образовании. - 2009. -№28.-С. 35.

103. Опарин, Ю. Г. Организационно-педагогические условия самообразования студентов вуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ю. Г. Опарин. - Нижний Новгород, 2002. - 179 с.

104. Педагогическая библиография [Текст]. [Т. 4]: 1941-1949, вып. 20: Заочное педагогическое образование. Педагогика и народное образование за рубежом. Педагогическая библиография. Рецензии. Детская литература. Педагоги и деятели народного образования / гл. ред. Б. Н. Сизов. - М. : ГНПБ, 1995.- 108 с.

105. Педагогическая энциклопедия [Текст]. В 4 т. Т. 2. Ж-М/ гл. ред. И. А. Каиров. - М. : Сов. энцикл., 1965. - 912 с.

106. Педагогические технологии дистационного обучения [Текст] : учеб. пособие для вузов рек. УМО / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, Н. В. Ладыженская [и др.]; под ред. Е. С. Полат. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 391 с.

107. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Рос. энцикл., 2003. - 528 с.

108. Пестова, Е. А. Обучение самоконтролю речевых навыков с учетом индивидуальных языковых способностей: (на материале немецкого языка) [Текст] / Е. А. Пестова// Интеграция образования. - 2011.- №2.-С. 105-110.

109. Пестова, Е. А. Основы формирования навыка самоконтроля при обучении иностранному языку: психолого-педагогический анализ [Текст] / Е. А. Пестова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова.-2010.-Т. 16, № 1. - С. 311-315.

110. Петров, П. К. Математико-статистическая обработка результатов педагогических исследований [Текст] : учеб. пособие / П. К. Петров. -Ижевск : Удмурт, ун-т, 2006. - 86 с.

111. Пидкасистый, П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст] / П. И Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

112. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах [Текст] / П. И. Пидкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 47-52.

113. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. - М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1996.-432 с.

114. Половникова, Н. А. Ведущие методы познавательной деятельности [Текст] / Н. А. Половникова // Воспитание познавательной активности и самостоятельности школьников / под ред. Э. А. Салимова. -Казань, 1975.-С. 112-161.

115. Поляничко, О. Ю. Моделирование системы самостоятельной работы будущих педагогов: на примере математики [Текст] : дис. ... канд пед наук / О. Ю. Поляничко. - Барнаул, 2008. - 226с.

116. Попова, В. В. Историко-педагогические основы высшего заочного экономического образования в России [Текст] : дис. ... канд пед. наук / В. В. Попова. - Смоленск, 2006. - 205 с.

117. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов [Текст] / под ред. С. В. Коршунова. - М. : МИПК МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2010. - 212 с.

118. Простаков, Л. А. Организация самостоятельной работы студентов в системе заочного обучения [Текст] / Л. А. Простакова // Учёные записки / Ленинград, пед. ин-т им. А.И.Герцена.- Л., 1971.- Т. 323: Методика самостоятельной работы студентов в системе заочного обучения. - С. 10-24.

119. Профессиональная деятельность молодого учителя [Текст] : (социал.-пед. аспект) / С. Г. Вершловский, Л. Н. Лесохина, Т. В. Шадрина [и др.]. - М. : Педагогика, 1982. - 144 с.

120. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] : учеб. пособие / А. А. Реан. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

121. Резник, С. Д. Студент вуза: технологии и организация обучения [Текст] : учеб. пособие для вузов рек. УМО / С. Д. Резник, И. А. Игошина. -М.: Инфра-М, 2009. - 473 с.

122. Репьев, Ю. Г. Интерактивное самообучение [Текст] : монография / Ю. Г. Репьев. - М. : Логос, 2004. - 248 с.

123. Романова, Т. В. Развитие самостоятельности как ценностной ориентации старшеклассников на образовательную деятельность [Текст] : дис.... канд. пед. наук / Т. В. Романова. - Ижевск, 2011. - 221 с.

124. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 705 с. - (Мастера психологии).

125. Сагитова, Р. Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Р. Р. Сагитова. - Казань, 2011 - 215 с.

126. Сарана, Т. П. Компьютерные программы в самообучении иностранному языку на отделениях заочного обучения: английский язык, лингвистический вуз [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Т. П. Сарана. -Пятигорск, 2003. - 203 с.

127. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация [Текст] / К. Г. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 136-144.

128. Сергиенко, И. В. Моделирование дистанционного образования как системы интегрированных обучающих технологий [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / И. В. Сергиенко. - Ижевск, 2005. - 376 с.

129. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

130. Сериков, В. В. Природа педагогической деятельности особенности профессионального образования педагога [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 29-37.

131. Сериков, Г. Н. Образование и развитие человека [Текст]/ Г. Н. Сериков. - М. : Мнемозина, 2002. - 416 с.

132. Сериков, Г. Н. Самообразование: совершенствование подготовки студентов [Текст] / Г. Н. Сериков. - Иркутск : Изд-во Иркутск, ун-та, 1991. -232 с.

133. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скаткин. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с. - (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).

134. Скворцова, О. В. Технология обучения математике студентов-заочников первого курса педагогических вузов : на примере математического анализа [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02/ О. В. Скворцова. -Новосибирск, 2003. - 245 с.

135. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 185 с.

136. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов рек. УМО РФ / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 5-е изд., стер. -М. : Академия, 2006. - 566 с.

137. Смышляева, Л. Г. Технология компетентностно-ориентированного образования взрослых [Текст] : монография / Л. Г. Смышляева. - Томск : Изд-во Том. политех, ун-та, 2009. - 212 с.

138. Собкин, В. С. Качество педагогического образования глазами студента [Текст] / В. С. Собкин, О. В. Белова // Педагогика. - 2010. - № 5. -С. 10-17.

139. Соколова, Е. В. Как научить студента учиться или опыт воспитательной работы по курсу «Введение в высшую школу» [Текст] / Е. В. Соколова // Актуальные проблемы развития высшей школы: проблемы качества подготовки специалистов, эдукология - наука об образовании : материалы междунар. науч.-метод. конф. - СПб., 2009. - (Труды СПбГЛТА). - С. 394-396.

140. Соловова, Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход [Текст] : монография / Е. Н. Соловьева. - М. : ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. - 336 с.

141. Социализация взрослых [Текст]: учеб. пособие/ под ред. С. Г. Вершловского. - СПб. : СпецЛит, 2002. - 270 с.

142. Старшинова, Т. Система ДПО: интеграция содержания образования на основе модульного принципа [Текст] / Т. Старшинова,

B. Иванов, Т. Кожевникова // Высшее образование в России. - 2007. - № 4. -

C. 34-37.

143. Студент вуза: технология и организация обучения [Текст] : учеб. пособие / под ред. С. Д. Резника. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 275 с.

144. Субач, И. А. Организационно-педагогические условия формирования у студентов-заочников профессионально-ориентированной самоактуализации [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Субач. -Магнитогорск, 2003. - 180 с.

145. Суворова, А. В. Педагогические условия преодоления пассивности студентов-заочников в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст] : дис.... канд. пед. / А. В. Суворова. - М., 2003. - 164 с.

146. Сысоев, М. И. О некоторых вопросах заочного педагогического образования в современных условиях [Текст] / М. И. Сысоев // Учёные записки/ Ленинград, пед. ин-т им. А. И.Герцена.- Л., 1971.- Т. 323: Методика самостоятельной работы студентов в системе заочного обучения -С. 3-9.

147. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

148. Тамбовкина, Т. Ю. Самообучение иностранному языку как основная составляющая языкового самообразования [Текст] / Т. Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 5. - С. 76-80.

149. Тамбовкина, Т. Ю. Самообучение иностранным языкам в языковом вузе: концепция учебного курса [Текст] / Т. Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 4. - С. 77-84.

150. Тамбовкина, Т. Ю. Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования [Текст] : автореф дис. ... д-ра пед. наук / Т. Ю. Тамбовкина. - М., 2007. - 50 с.

151. Тарабаева, Е. В. Формирование познавательно-практической самостоятельности в профессиональной языковой подготовке студентов технических специальностей [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Тарабаева. - Ижевск, 2005. - 239 с.

152. Татур, Ю. Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. - 2010. -№ 5. - С. 22-31.

153. Телешева, H. Ф. Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук /Н. Ф. Телешева. - Красноярск, 2003. - 184 с.

154. Трофимова, Г. "Важно учится всю жизнь" [Текст] / Г.Трофимова// Удмуртия в лицах: стратегии успеха: [сб. интервью].-Ижевск, 2008.-С. 217.

155. Трофимова, Г. С. Акмеологический аспект проблемы организации самостоятельной работы студентов педвуза [Текст] / Г. С. Трофимова // Кузьмина, Н. В. Акмеология / Н. В. Кузьмина, А. М. Зимичев. - СПб., 2003. - С. 241-245.

156. Трофимова, Г. С. Инновационная лекция как способ продуктивной деятельности вузовского преподавателя (информационно-дидактический аспект) [Текст] / Г. С. Трофимова // Методологические и методические проблемы / под ред. Н. В. Кузьминой, JI. И. Дубровиной.-СПб., 2005.-С. 225-228.

157. Трофимова, Г. С. К вопросу о влиянии личности преподавателя на качество преподавания иностранного языка [Текст] / Г. С. Трофимова // Качество образования в сфере преподавания иностранных языков: проблемы, критерии и методы оценивания : материалы и тез. науч.-практ. конф., Ижевск, 24-25 апр. 2008 г. / Удмурт, гос. ун-т, Фак. проф. иностр. яз. ; под ред. Г. С. Трофимовой. - Ижевск, 2008. - С. 133-137.

158. Трофимова, Г. С. О компетентности и компетенциях [Текст] / Г. С. Трофимова // Многоязычие и межкультурное взаимодействие : материалы междунар. конф. / Удмурт, гос. ун-т, Ин-т иностр. яз. и лит. (ИИЯЛ) ; отв. ред.: Т. И. Зеленина, Н. И. Пушина- Ижевск, 2008. — С. 264-265

159. Трофимова, Г. С. Педагогические основы обучения иностранным языкам (предметная дидактика) [Текст] : монография / Г. С. Трофимова. -Ижевск : Удмурт, ун-т, 1999. - 282 с.

160. Трофимова, Г. С. Структура педагогической коммуникативной компетентности (методологический аспект) [Текст] : монография / Г. С. Трофимова. - 2-е изд., испр., доп. - Ижевск : Купол, 2000. - 90 с.

161. Трофимова, Г. С. Анализ теоретических основ компетентностного подхода [Текст] / Г. С. Трофимова // Пути внедрения идей компетентностного подхода в образовательную практику вуза: материалы науч.-метод. сессии УМС УдГУ / под ред. Г. С. Трофимовой. -Ижевск, 2011.-С. 110-115.

162. Трофимова, Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста [Текст] / Н. М. Трофимова, Е. И. Еремина // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 42-47.

163. Уваровская, О. В. Особенности обучения взрослых в современных условиях [Текст] / О. В. Уваровская // Вестник Сыктывкарского университета. Сер. 4. Психология. Педагогика. Социальная работа. - 2010. -Вып. 6.-С. 109-119.

164. Устич, Л. М. Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Устич. - Калининград, 2004. - 149 с.

165. Утехина, А. Н. Проектирование автономного образовательного пространства самостоятельного овладения языковыми знаниями [Текст] / А. Н. Утехина // Самостоятельная работа студентов: модели, опыт, технологии / ГОУВПО "Удмуртский государственный университет", Учеб.-метод. совет ; под ред. М. Г. Савельевой. - Ижевск, 2009. - С. 239-246.

166. Факторович, А. А. Педагогическая деятельность преподавателя вуза в современных условиях [Текст] / А. А. Факторович // Педагогика. -2010.-№5.-С. 57-63.

167. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 58-64.

168. Чикнаверова, К. Г. Дидактические условия развития самостоятельности у студентов-педагогов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / К. Г. Чикнаверова. - Ижевск, 2004. - 195 с.

169. Шадриков, В. Д. Базовые компетенции педагогической деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков // Сибирский учитель. - 2007. - № 6. -С. 5-15.

170. Шадриков, В. Д. Содержание педагогического образования [Текст] / В. Д. Шадриков// Высшее образование сегодня. - 2011.- № 7.-С. 2-8.

171. Шамсутдинова, И. Г. Теоретические основы высшего заочного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук/ И. Г. Шамсутдинова. - М., 1993.-457 с.

172. Швецова, Г. Н. Системные изменения регионального образования в условиях принятия федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [Текст] / Г. Н. Шевцова // Вестник образования России. — 2011. — № 19.-С. 53-61.

173. Шестакова, Н. В. Проектирование содержания обучения студентов-заочников в вузе как педагогическая проблема [Текст] / Н. В. Шестакова // Образовательные технологии. - Воронеж. - 2008. - № 1. -С. 67-68.

174. Шестакова, Н. В. Развитие компетенции самообучения у студентов-заочников через проектирование содержания обучения [Текст] / Н. В. Шестакова // Казанская наука : [сб. ст.] / Казан, издат. дом. - Казань, 2011.-№10.-С. 321-323.

175. Шестакова, Н. В. Развитие теории самообучения в современных педагогических исследованиях [Текст] / Н. В. Шестакова // Вестник Орловского государственного университета. Сер. "Новые гуманитарные исследования". -2012. - №1 (21). - С. 482^185.

176. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

177. Шишов, С. Е. Мониторинг качества образования в школе [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - 2-е изд. - М. : Пед. об-во России, 1999.-354 с.

178. Щенников, С. А. Открытое дистанционное образование [Текст] : монография / С. А. Щенников. - М. : Наука, 2002. - 527 с.

179. Щукин, А. Н. Компетенция, или компетентность: взгляд методиста на актуальную проблему лингводидактики [Текст] / А. Н. Щукин // Русский язык за рубежом. - 2008. - № 5. - С. 14-20.

180. Щукин, А. Н. Лигводидактический словарь [Текст] / А. Н. Щукин. - М.: Астрель : ACT : Хранитель, 2007. - 746 с.

181. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1979. - 160 с.

182. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] : кн. для учителя / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1986. - 142 с.

183. Эльконин, Д. Б. О структуре учебной деятельности [Текст] / Д. Б. Эльконин // Педагогический родник. - 2008. - № 6. - С. 6-8.

184. Эльконин, Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры [Текст] / Д. Б. Эльконин // Мир психологии. - 2004. - № 1. - С. 60-68.

185. Якиманская, И. С. Развивающее обучение [Текст] / И. С. Якиманская. - М. : Педагогика, 1979. - 144 с.

186. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст] / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31-42.

187. Яновская, М. Г. Эмоциональное стимулирование как педагогическая технология [Текст] / М. Г. Яновская // Школьные технологии. - 2005. -№ 3. - С. 210.

188. Arnold, R. Bildung im 21. Jahrhundert - Abkehr vom Mythos der Wissensvermittlung [Text]/ R. Arnold, M. Lermen// Online-Lernen und Weiterbildung/ Hrsg. D. M. Meister.- Wiesbaden, 2004.- Bd. 5.- (Reihe: Bildung und Neue Medien). - S. 63-76.

189. Arnold, R. Konstruktivistische Lernkulturen für eine kompetenzorientierte Ausbildung künftiger Generationen [Text] / R. Arnold, A. Pachner // Bildung der Generationen. - 2011. - № 4. - S. 299-307.

190. Arnold, R. Lernkulturwandel: Begriffstheoretische Klärungen und erwachsenenpädagogische Illustrationen [Text] / R. Arnold // Literatur- und Forschungsreport Weiterbildung. - 1999. - № 44. - S. 31-37.

191. Arnold, R. Selbstgesteuertes Lernen braucht Selbstlernkompetenzen [Text] / R. Arnold, C. Gömez Tutor, J. Kammerer// Selbstgesteuertes Lernen in der Weiterbildung / Hrsg. S. Kraft. - Baltmannsweiler, 2002. - S. 76-89.

192. Begemann, E. Zum Begriff und Phänomen Lernen. Vom Lehren zum Selbstlernen [Text] / E. Begemann // Handbuch Lernen und Lern-Behinderungen / Hrsg. H. Eberwein. - Weinheim, 1996. - S. 259-278.

193. Böhner, M. Selbststudium und Web 2.0 / M. Böhner, A. Mersch // Digitale Lernwelten: Konzepte, Beispiele und Perspektiven / Kai-Uwe Hugger, Markus Walber - VS VERLAG, 2009. - S. 229-244.

194. Drieschner, E. Erziehung zur Selbstständigkeit in der Aufklärungsund Reformpädagogik [Text] / E. Drieschner // Erziehungsziel «Selbstständigkeit» : Grundlagen, Theorien und Probleme eines Leitbildes der Pädagogik / E. Drieschner. - Wiesbaden, 2007. - S. 19-28.

195. E-Learning : Erfolgsfaktoren und Einsatzkonzepte mit interaktiven Medien [Text] / Hrsg. U. Dittler. - Muenchen ; Wien : Oldenbourg Verl., 2002. -318 S.

196. Ilien, A. Lehrerprofession: Grundprobleme paedagogischen Handelns[Text] / A. Ilien.- 2., ueberarb. Aufl.- Wiesbaden: VS Verl. fuer

Sozialwissenschaften, 2008. - 264 S.

197. Kompetenzgrundsteine für lebenslanges Lernen legen : Empfehlungen des Projektes Leila für die Passage der: Ausbildungsvorbereitung [Text] / IAW Universität Bremen ; Hrsg.: G. Hammer [et al.]. - Bremen, 2003. - 33 S.

198. Lebenslanges Leben in der beruflichen Weiterbildung [Text] / IAW Universität Bremen ; Hrsg.: G. Hammer [u. a.]. - Bremen, 2004. - 62 S.

199. Schmidt, S. J. Lernen, Wissen, Kompetenz, Kultur. Vorschläge zur Bestimmung von vier Unbekannten Schmidt, S. J. Lernen, Wissen, Kompetenz, Kultur. Vorschläge zur Bestimmung von vier Unbekannten [Text] / S. J. Schmidt. - Heidelberg : Carl-Auer Verlag, 2005. - 255 S.

200. Wie verstehen Pädagogen? : Begriff und Methode des Verstehens in der Erziehungswissenschaft [Text] / Hrsg.: D. Gaus, R. Uhle. - Wiesbaden : VS Verl. fuer Sozialwissenschaften, 2006. - 266 S.

201. Andrea van der Geest Berufliches Selbstverständnis, Lernen und Transfer aus der Sicht der Weiterbildner [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://edudoc.ch/record/94177/files/zull026.pdf.

202. Bootz, I. Kompetenzentwicklung statt Weiterbildung? [Электронный ресурс] : Mehr als nur neue Begriffe Ingeborg Bootz /1. Bootz, T. Hartmann // DIE Zeitschrift für Erwachsenenbildung. - Режим доступа: http://www.diezeitschrift.de/497/bootz97 01 .htm.

203. Selbstlernfähigkeit, pädagogische Professionalität und Lernkultur wandel [Электронный ресурс] / Projektleiter. - Режим досупа: http://www.uni-kl.de/paedagogik/Materialien/Faltblatt BLK Selbstlernkompetenz.pdf.

204. Selbstlernkompetenz" - Grundlagen dazu bereits in der Schule anlagen [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mst-ausbildung.de/News/archiv/news2003/oecd/.

205. Вундерер, Р. Ключевая роль социальной компетенции в концепции сопредпринимательства [Электронный ресурс] / Рольф Вундерер, Петра Дик. - Режим доступа: http://vasilievaa.narod.ru/ptpii/19 5 03.htm.

206. Глоссарий: сущность компетентностного подхода [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.aael.altai.ru/index/sistema /mezhdunar/dokument/glossari/at word do c/736/index.htm.

207. Гончарова, Н. JI. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс] / Н. Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. - Режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs/2007 05/ped/09.pdf/file download.

208. Коммуникативный акт [Электронный ресурс] // Финнам.ги: словари. - Режим доступа: http://www,fínam.ru/dictionary/wordffl 1725/default.asp?n= 13.

209. Кулюткин, Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых [Электронный ресурс] / Ю. Н. Кулюткин. - Режим доступа: http://www.voppsv.ru/issues/1989/892/892005.htm.

210. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев. - Режим доступа: http://intelligence.su/lib/00027.htm.

211. Мазаева, И. А. Иноязычная коммуникативная компетентность в составе единой социально-профессиональной компетентности выпускника вуза [Электронный ресурс] / И. А. Мазаева // Компетентность и проблемы ее формирования в системе непрерывного образования (школа - вуз -послевузовское образование): материалы XVI науч.-метод. конф. «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения» / науч. ред. И. А. Зимняя. - М., 2006. - Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0269/3 0269-6 l.shtml#book page top.

212. О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Электронный ресурс] : закон РФ, принят Гос. Думой 19 июля 1996 г. -Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/885.

213. Об утверждении перечня направлений подготовки специалистов и специальностей, по которым получение высшего профессионального образования в заочной форме или в форме экстерната не допускается" [Электронный ресурс] : постановление Правительства РФ от 22 нояб. 1997 г. № 1473. - Режим доступа: http://base.garant.ru/174360/#top.

214. Образование в России по материалам PISA [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.abitura.com/man/pisa.html.

215. Образование: сокрытое сокровище. Основные положения доклада Международной комиссии по образованию для XXI века [Электронный ресурс].- М. : Издательство ЮНЕСКО, 1996.- 31 с. http://www.ifap.m/library/book201 .pdf.

216. Проект Закона об образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/12/01 /obrazovanie-dok.html.

217. Самообучение [Электронный ресурс] // Академик. Современный толковый словарь русского языка Ефремовой. - Режим доступа: http://dic.academic.m/dic.nsf/efremova/240730/CaMoo6y4eHHe.

218. Самообучение [Электроны-й ресурс] // Академик. Толковый словарь русского языка Кузнецова. - Режим доступа: http ://dic. academic .ru/dic .nsf/kuznetsov/5 5040/самообучение.

219. Сковородников, А. П. Модель культурно-речевой компетенции студента высшего учебного заведения [Электронный ресурс] / А. П. Сковородников, Г. А. Копнина. - Режим доступа: http://elib.sfu-kras.ru:8080/bitstream/2311/1571/1/01 skovorodnikov.pdf.

220. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. - 2005.- 12 дек.- Режим доступа:

http://www.eidos.ru/iournal/2005/l 212.htm.