Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Ильина, Ирина Анатольевна

• Ильина, Ирина Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ильина, Ирина Анатольевна

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

1.1. Самооценка как психолого-педагогическое явление.

1.2. Сущность готовности студентов к профессиональной деятельности.

1.3. Организационно-педагогическая модель формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

Выводы по первой главе.

Глава II. Реализация организационно-педагогической модели формирования самооценки готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе обучения.

2.1. Исследование потенциальных возможностей преподавателей и студентов к решению проблемы формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности учителя физической культуры.

2.2. Реализация педагогических условий формирования у студентов самооценки готовности в процессе изучения учебной дисциплины «Легкая атлетика» на проектировочном и практико-деятельностном этапах.

2.3. Развитие у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности учителя физической культуры по разделу «Легкая атлетика».

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности»

Актуальность исследования. Характерные для нашего времени глубокие общественные преобразования и перемены не могли не затронуть область высшего профессионального образования. Новые требования, предъявляемые к высшей школе в современных условиях, определяют необходимость поиска эффективных средств профессионально-педагогической подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта.

В теории и методике профессионального образования крайне мало теоретических разработок по подготовке студентов на факультетах физической культуры по учебной дисциплине «Легкая атлетика». В то же время образовательная практика очень нуждается в них, как и в новых педагогических технологиях, направленных на формирование готовности студента к решению учебно-практических задач.

Готовность к профессиональной деятельности — это, не только интегральная характеристика стартовой профессиональной подготовки (теоретической и практической), но и основа развития педагогической культуры, профессионального сознания и становления личности в целом. Стержнем развития является адекватная самооценка студентами результатов собственной деятельности. Для формирования самооценки требуется комплекс мер, обеспечивающих становление студентов как субъектов учебной деятельности, развитие рефлексии, активности и саморегуляции. Вместе с тем практическая подготовка специалиста физической культуры признается одним из слабых звеньев в системе высшего педагогического образования, что подтверждается и выявленными противоречиями, которые проявляются в несоответствии между теоретической подготовкой специалиста в вузе и готовностью его к практической деятельности в общеобразовательной школе; необходимостью для студента адекватной самооценки готовности к профессиональной деятельности как основе профессионального развития и отсутствием педагогических условий ее целенаправленного формирования.

Данные противоречия порождают проблему создания педагогических условий для обеспечения готовности студентов к профессионально-педагогической деятельности, необходимость еще большей практической направленности педагогического образования в вузе, что и отражено в современной квалификационной характеристике специалиста по физической культуре.

Одним из направлений решения данной проблемы является формирование у студентов самооценки, позволяющей определить степень своей готовности к профессиональной деятельности. Кроме того, самооценка обеспечивает осознанное применение полученных знаний, умений и навыков, способствует управлению практической деятельностью, её коррекции, что и определило выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности».

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности (на содержании учебной дисциплины «Легкая атлетика»).

Объект исследования: готовность студентов к профессиональной педагогической деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование у студентов самооценки готовности к профессиональной педагогической деятельности в процессе освоения учебной дисциплины «Легкая атлетика» будет успешным, если:

• студенты включаются в осмысление и актуализацию процесса формирования самооценки готовности к профессиональной деятельности на основе понимания специфики профессиональной педагогической деятельности учителя физической культуры и специфики оценочной деятельности;

• приобщение студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры осуществляется в процессе рационального сочетания усвоения теоретических знаний (цели профессиональной подготовки, основные узловые единицы педагогической деятельности, учебно-практические задачи их выполнения, моделирование практической деятельности, показатели оценки её эффективности) и применения теории в практической деятельности через реализацию учебных проектов, оценку (взаимооценку, самооценку) результатов по разработанным параметрам;

• создаётся организационно-педагогическая модель, отражающая цель, методологические подходы, принципы, этапы и педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили постановку задач исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме готовности студентов к профессиональной деятельности и роли самооценки в процессе обучения.

2. Разработать и теоретически обосновать организационно-педагогическую модель, отражающую педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

3. Создать программу реализации организационно-педагогической модели формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

4. В процессе эксперимента определить особенности самооценки готовности к профессиональной деятельности и апробировать педагогические условия поэтапного формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности учителя физической культуры по учебному курсу «Легкая атлетика».

Методологические и теоретические основы исследования: теоретические положения о сущности педагогического образования на современном этапе (В.А. Козырев, В.Н. Скворцов, В.А. Сластенин, А.П.

Тряпицына, Г.П. Чепуренко и др.); дидактика профессионального образования (A.A. Вербицкий, В.В.Краевский, Н.В. Кузьмина и др.), теоретические положения о формировании самооценки в учебной деятельности (Б.Г. Ананьев, Р. Берне, Л.И. Божович, А.И. Кочетов, М.А. Ларионова, А.И. Липкина, Г.В. Лозовая, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова и др.); теоретические положения готовности студентов к профессиональной деятельности (Е.И. Артамонова, А.Г. Асмолов, А.И. Жилина, Н.В. Седова, Ю.В. Сенысо и др.); идеи о сущности деятельности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Суходольский, Д.И. Фельдштейн, и др.); особенности влияния общения на самооценку (И.А. Зимняя, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Парыгин и др.)

Методы исследования

Теоретические: анализ, синтез, интерпретация, обобщение, моделирование. Эмпирические: педагогический эксперимент, включенное наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, изучение продуктов деятельности студентов. Методы статистической обработки данных, полученных в ходе педагогического эксперимента.

Логика и этапы исследования

Диссертационное исследование осуществлялось в четыре этапа:

I этап (1998-2000 гг.) — анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по исследуемой проблеме, разработка аппарата исследования, включённое наблюдение за деятельностью студентов в период педагогических практик.

II этап (2000-2003 гг.) — анкетирование преподавателей физической культуры по проблеме создания условий для формирования самооценки студентов, разработка программы педагогического исследования, создание организационно-педагогической модели формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности.

III этап (2003-2006 гг.) — проведение педагогического эксперимента в процессе изучения учебной дисциплины «Легкая атлетика».

IV этап (2006-2008 гг.) — систематизация и обобщение результатов исследования, формулировка выводов и заключения, оформление диссертационной работы.

Экспериментальная база: факультет физической культуры Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени A.C. Пушкина». В лонгитюдный педагогический эксперимент были включены в течение 2003-2006 учебных годов 60 студентов (с первого по третий курсы) педагогической специальности 050720.65 Физическая культура.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Организационно-педагогическая модель формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности отражает цель, методологические подходы, принципы, этапы, педагогические условия. Данная модель реализуется в учебном процессе, обеспечивающем теоретическую и практическую реализацию узловых единиц педагогической деятельности по легкой атлетике. Основной единицей является урок, проведение которого предполагает оценку студентом своих знаний, умений, навыков для качественного решения задач физической культуры и приобретение педагогического опыта.

2. Формирование у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности осуществляется поэтапно. На первом и втором курсах происходит осознание студентами значимости самооценки готовности к деятельности учителя физической культуры; формируется оценка своих профессионально-педагогических знаний, умений выполнить, показать, научить выполнять общеразвивающие и беговые легкоатлетические упражнения, составляющие отдельные фрагменты в подготовке к проведению основной части урока. На третьем курсе формируется готовность и самооценка умения проектировать и проводить урок в целом, анализировать: цели, структуру, технологии, методику, организацию, рациональность распределения физической нагрузки на обучающихся, способы и приёмы предупреждения травматизма.

3. Самооценка готовности студентов к профессиональной деятельности формируется под влиянием внешних и внутренних условий. К внешним условиям относятся: определение целей профессиональной подготовки; выделение основных узловых единиц педагогической деятельности; конкретизация учебно-практических задач выполнения узловых единиц педагогической деятельности; моделирование деятельности и поведения, формы фиксации оценки результатов выполнения узловых единиц педагогической деятельности; практическая реализация узловых единиц педагогической деятельности; оценка результатов практической деятельности студента (самоанализ и самооценка эффективности практической деятельности; коллективный анализ и оценка эффективности практической деятельности; сравнение самооценки с оценками группы и преподавателя;)/ выявление адекватности самооценки, подтверждение самооценки или её изменение; корректирование практической деятельности и поведения).

Внешние условия стимулируют развитие личностной активности, мотивации, способностей, внутренней позиции, рефлексии, самооценки.

4. Оценка и самооценка практической реализации основных узловых единиц педагогической деятельности выявляет недостатки в уровне готовности студента к профессиональной деятельности, в результате чего самооценка приобретает функцию управления, стимулируя потребность в саморазвитии.

5. Система усложняющихся от курса к курсу практических заданий и поэтапное включение студентов в педагогическую деятельность способствуют формированию их адекватной самооценки и развитию уровня готовности к профессиональной деятельности.

Научная новизна исследования

Создана организационно-педагогическая модель формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности, отражающая цель, методологические подходы, принципы, этапы, педагогические условия.

Выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие формирование у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности учителя физической культуры по учебной дисциплине «Легкая атлетика».

Осуществлена поэтапная подготовка студента к проведению урока физической культуры по разделу «Легкая атлетика», выявлены параметры самооценки подготовленности студента к учебному занятию и оценки эффективности выполнения усложняющихся узловых единиц педагогической деятельности (на 1 курсе — фрагмент подготовительной части урока, на 2 курсе — подготовительная часть урока, на 3 курсе — урок в целом).

Теоретическая значимость

Раскрыто содержание понятий «готовность студента к профессиональной деятельности» и «самооценка готовности к профессиональной деятельности» в аспекте специфики профессиональной деятельности учителя, физической культуры.

Обоснована взаимосвязь внешних условий (определение цели профессиональной подготовки; выделение узловых единиц педагогической деятельности и их задач; моделирование, практическая реализация и оценка результатов учебной профессионально-педагогической деятельности студента) и внутренних, личностных (активность, мотивация, способности, внутренняя позиция по отношению к внешним воздействиям, рефлексия, самооценка).

Расширено научное представление в области теории и методики преподавания легкой атлетики о педагогических условиях, определяющих формирование у студентов необходимых профессионально-педагогических знаний, умений, навыков, положительной мотивации на основе самооценки результатов учебной профессиональной деятельности.

Практическая значимость

Разработана программа поэтапной реализации организационно-педагогической модели, отражающей педагогические условия формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной педагогической деятельности.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается методологическими и теоретическими основами исследования; адекватностью выбора методов исследования поставленной цели и задачам; сочетанием качественного и количественного анализа результатов исследования; согласованностью теоретических выводов и результатов экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе преподавательской деятельности на факультете физической культуры Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет ¡имени A.C. Пушкина»; выступлений на международных научных конференциях (Царскосельские чтения, Санкт-Петербург, 1999-2002 гг., 2009 г.), в ходе обсуждений на кафедре педагогики ЛГУ имени A.C. Пушкина. По результатам исследования опубликовано 9 печатных работ в виде статей общим объёмом 2,0 п.л.

Рекомендации по использованию результатов исследования: при разработке содержательно-процессуальных модулей по физической культуре и другим специальным дисциплинам педагогического блока; при чтении лекций и проведении практических занятий, организации педагогических практик; в процессе учебно-исследовательской деятельности студентов.

Структура диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 242 наименования, 9 приложений; иллюстрирована 12 таблицами и 1 рисунком.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Ильина, Ирина Анатольевна

Выводы по второй главе

1. Выявлено, что в процессе подготовки будущих учителей физической культуры педагогических вузов недостаточное внимание уделяется формированию у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности. Преподаватели лишь частично осознают, какие педагогические условия могут способствовать успешному формированию адекватной самооценки, и только от 3 до 39 % преподавателей уделяют внимание некоторым условиям в учебном процессе.

2. Определено, что в процессе учебно-практической деятельности студентов и прохождения педагогической практики в школе студенты иногда используют самооценку своей деятельности, но взаимооценки встречаются редко. При этом наблюдается отсутствие четких параметров самооценки и взаимооценки практической деятельности студентов.

3. Предварительное исследование показало, что студенты слабо ориентируются в понимании параметров и механизмов формирования самооценки.

В" результате экспериментальной работы студенты стали хорошо осознавать эти параметры и механизмы, цели подготовки, важность формирования адекватной самооценки* будущего учителя, включились в активное планирование работы по формированию самооценки, самостоятельную разработку практических проектов, научились выполнять самооценку своей учебно-практической деятельности на основе знаний необходимых параметров оценки, у них сформировалась мотивация на достижению адекватной самооценки с целью достижения готовности к профессиональной деятельности.

4. В результате теоретического анализа литературы была разработана организационно-педагогическая модель формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности. Данная модель была реализована на основе двух этапов: проектировочного и практико-деятельностного. Целью проектировочного этапа стало определение и обсуждение на практических занятиях стратегических и тактических целей профессиональной подготовки студента; выделение узловых единиц педагогической деятельности. В качестве узловых единиц педагогической деятельности на начальном этапе стало обучение проведению фрагмента подготовительной части урока, на втором курсе — обучение проведению подготовительной части урока, на третьем курсе — обучение проведению урока. 1 1

При этом осуществлялась конкретизация учебно-практических задач, а также моделирование решений деятельности и поведения, определение форм фиксации оценки результатов узловых единиц педагогической деятельности.

Целью практико-деятельностного этапа стала реализация узловых единиц педагогической деятельности, организация оценки результатов практической деятельности студента: на первом курсе — фрагмента подготовительной части урока, на втором - подготовительной части урока, на третьем курсе — урока.

5. Экспериментальная проверка доказала эффективность созданной нами организационно-педагогической модели формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной деятельности. Анализ полученных результатов эксперимента выявил динамику адекватности самооценки студентов из экспериментальной группы. Так, на первом курсе адекватную самооценку имели семь студентов, тенденцию к завышению' самооценки - 20, тенденцию к занижению самооценки - три студента. На втором курсе адекватную самооценку стали иметь 19 студентов, тенденцию к завышению- - 10, тенденцию к занижению — один студент. На третьем курсе уже 26 студентов стали иметь адекватную самооценку, тенденцию к завышению - четыре студента.

6. К значительным результатам экспериментальной работы мы также относим рост уровня теоретической подготовки студента, повышение уровня их мотивации к образовательной деятельности в вузе и рост ориентации на профессию учителя физической культуры.

7. Установлена особая значимость педагогического условия, необходимого для успешного формирования самооценки готовности студента к профессиональной деятельности на практико-деятельностном этапе: оценка результатов практической деятельности, включающая самооценку и взаимооценку.

8. Анализ результативности исследования1 показал, что эффективность усвоения учебного материала на занятиях, проводимых с целенаправленным созданием преподавателем педагогических условий формирования самооценки, отражается на качестве эффективности успеваемости студентов.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что при определенных педагогических условиях студенты могут осознать себя компетентными в будущей профессиональной деятельности учителя физической культуры, что способствует их личностному и профессиональному развитию. Это обеспечивается в процессе целенаправленного формирования у студентов самооценки готовности к профессиональной^ деятельности, которое осуществляется поэтапно (проектировочный этап, практико-деятельностный этап) как взаимосвязанная деятельность преподавателя- и студентов при организации соответствующих внешних и внутренних условий.

На проектировочном этапе происходит осознание студентами, сущности и значимости формирования самооценки готовности к профессиональной деятельности, формируется самооценка подготовленности к выполнению практической деятельности. На практико-деятельностном этапе- у студентов формируется самооценка выполненной- практической деятельности (узловых единиц педагогического деятельности), которая подтверждается или корректируется с учётом оценки преподавателя и студентов-экспертов.

Оценка и самооценка практической реализации узловых единиц-педагогической деятельности характеризует уровень готовности студента к профессиональной деятельности, в результате чего самооценка приобретает функцию управления и стимулирует потребность в саморазвитии. Об этом свидетельствует рост от курса к курсу уровня адекватности самооценки студентом результатов своей учебной педагогической деятельности и готовности к профессиональной деятельности в школе.

Таким образом, результаты проведённого исследования свидетельствуют, что одним из направлений совершенствования профессиональной подготовки студентов факультетов физической культуры является реализация педагогических условий по формированию- у них самооценки готовности к профессиональной деятельности. Это создаёт предпосылки для более естественного перехода будущих специалистов от учебно-практической деятельности в вузе к самостоятельной профессиональной деятельности в школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ильина, Ирина Анатольевна, 2009 год

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980. 335 с.

2. Алексашина И. А. Учитель и новые ориентиры образования. Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем / И. А. Алексашина. СПб.: СПбГУПМ, 1997. - 153 с.

3. Алексеева А. Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации: автореф. дис. . канд. психол. наук / А. Н. Алексеева. JL, 1983. - 16 с.

4. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. — JI. : Ин-т мозга, 1935. 146 с.

5. Ананьев Б.Г. Экспериментальная и прикладная психология / Б.Г. Ананьев // Учен. зап. ЛГУ: Вып. 4. Л. : Изд-во ЛГУ, 1971.-206 с.

6. Андреева Г. М. Социальная психология: учеб. для вузов / Г. М. Андреева. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 429 с.

7. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук / Т.Ю. Андрущенко ; М.: АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии. - 1978. -18 с.

8. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. М. : Экономика, 1991. - 415 с.

9. Анисимова О. М. Самооценка в структуре личности студента : автореф. дис. . канд. психол. наук / О. М. Анисимова;- Л.: ЛГУ им. А.А.Жданова. 1984.- 17 с.

10. Аросьев Д. А. Организационно-психологический подход в подготовке спортсменов / Д. А. Аросьев, П. Г. Нежнов // Психология и современный спорт: междунар. сб. науч. работ. -М., 1982. С. 25-31.

11. Артамонова Е. И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика / Е. И. Артамонова. М., 2000. - 158 с.

12. Асмолов А. Г. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий : учеб. пособие / А. Г. Асмолов и др.; под ред. А. Г. Асмолова, Г. У.,Солдатовой. — М. : Смысл, 2006. — 321 с.

13. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический процесс / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

14. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к «общению», или Как определить организаторские и коммуникативные качества личности /

15. A. В. Батаршев. М. : Владос, 1999. - 174 с.

16. Белобрыкина О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто- и социогенеза : автореф. дис. . канд. психол. наук / О. А. Белобрыкина: Новосибирск: Новосиб. гос. пед. ун-т. 1998.-22 с.

17. Белоус В.В. Опыт разработки интегративной психологии развития /

18. B. В. Белоус // Вопр. психологии. 1998. - № 2. - С. 10-17.

19. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитания / пер. с англ. / Р. Берне. -М. : Прогресс, 1986. 420 с.

20. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с.

21. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М. : Высш. ж, 1989. - 141 с.

22. Богословский В.В. Межличностные отношения в структуре педагогической деятельности учителя / В. В. Богословский // Психология труда и личности учителя : сб. науч. тр.-Л., 1976.-Вып. 1.-С. 100-113.

23. Бодалев А. А. Личность и общение : избр. тр. / А. А. Бодалев. М. : Педагогика, 1983.-271 с.

24. Божович Л. И. Возрастные возможности усвоения знаний: (младшие классы школы) / Л. И. Божович; под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. — М. : Просвещение, 1966. 442 с.

25. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте : психологическое исследование / Л. И. Божович. М. : Просвещение, 1968'. — 464 с.

26. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопр. психологии. 1979. - № 4. - С. 22-34.

27. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной-программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 8-14.

28. Болотов В. А. Педагогическое образование России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление: моногр. / В. А. Болотов. Волгоград : Перемена, 2001. - 290 с.

29. Болотов В. А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Болотов. СПб., 2001. - 33 с.

30. Брагина В. Д. Представления о профессии и самооценка профессионально-значимых качеств у учащейся молодежи / В. Д. Брагина // Вопр. психологии. 1976. - № 2. - С. 146-150.

31. Будасси С. А. Способ исследования количественных характеристик личности / С. А Будасси // Вопр. психологии. 1971. -№ 3. - С. 138-143.

32. Вазина К. Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека / К. Я. Вазина. М. : Моск. гос. ун-т печати, 2002. — 145 с.

33. Введение в психологию : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / под общ. ред. А. В. Петровского. М. : Академия, 1995. - 493 с.

34. Велихов Е. П. Интеллектуальные процессы и их моделирование : сб. ст. / отв. ред. Е. П. Велихов, А. В. Чернавский. М. : Наука, 1987. - 396 с.

35. Венедиктов И. Н. Методика преподавания легкой атлетики : учеб. пособие / И. Н. Венедиктов. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. -40 с.

36. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991. - 204 с.

37. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 4. Детская психология / Л. С. Выготский ; под ред. Д. Б. Эльконина. М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

38. Выготский Л. С. Этюды по истории поведения / Л.С.Выготский, А. Р. Лурия. — М.: Педагогика-пресс, 1993. 221 с.

39. Габдреев Р. В. Моделирование в познавательной деятельности студентов / Р. В. Габдреев. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1983. - 110 с.

40. ГеноваЕ. Исследование самооценки у легкоатлетов перед соревнованием / Е. Генова // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям : сб. работ ин-тов физ. культуры. — М., 1968.-С. 97-104.

41. Гершунский Б. С. Методологическое знание в педагогике / Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров // Методологическое знание в педагогике. -М. : Знание, 1986. С. 3-36.

42. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. Киев : Вища шк. : Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1986.- 197 с.

43. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: (в поисках практически-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. М. : Совершенство, 1998. - 607 с.

44. Гимнастика и методика её преподавания : учеб. для фак. физ. культуры / под ред. проф. Н. К. Меньшикова. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998.- 462 с.

45. Глас Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас и Дж. Стенли ; пер. с англ. JI. И. Хайрусовой. М. : Прогресс, 1976. — 495 с.

46. Глухих Е. В. Педагогическое общение как фактор профессионального саморазвития будущего учителя: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. В. Глухих. Хабаровск: Хабаров, гос. пед. ин-т, 2000. - 16 с.

47. Горбачева В. А. К вопросу о формировании оценки и самооценки у детей / В. А. Горбачева // Изв. АПН РСФСР. 1948. - Вып. 18 : Вопр. детской психологии. Ч. 2. - С. 3-26.

48. Горбунов Г. Д. Основные задачи практического психолога в современном спорте / Г. Д. Горбунов // Психология и современный спорт : междунар. сб. науч. работ. М., 1982. - С. 120-128.

49. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: (теория и практика) / М.В. Рыжакова и др.; под ред. B.C. Леднева.- М.": Моск. психолого-соц. ин-т : НПО «МОДЭК», 2002. 384 с.

50. Гошек В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, В. Свобода // Психология и современный спорт : сб. науч. работ. М, 1978. - С. 86-100.

51. Губа В. П. Легкая атлетика: критерии отбора / В. П. Губа, В. В. Зеличенок, В. Г. Никитушкин. М. : Терра-спорт, 2000. - 237 с.

52. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. М. : ¡Педагогика, 1972.-423 с.

53. Даутова О. Б. Теоретические подходы к проблеме становления самосознания учащихся в образовательном процессе / О. Б. Даутова. СПб., 1999.-44 с.

54. Демина Д. В. Соотношение самооценки и объективной оценки свойств личности школьников старших классов : автореф. дис. . канд. психол. наук / Д. В. Демина. Ярославль: Ярослав, гос. пед. ин-т им. К.Д. Ушинского, 1974. — 23 с.

55. Деркач А. А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: учеб. пособие для пед. ин-тов / А. А. Деркач, А. А. Исаев. -М. : Просвещение, 1985.-335 с.

56. Джемс У. Беседы с учителями о психологии / У. Джеймс; пер. с англ. — М. : Совершенство, 1998. 148 с.

57. Джемс У. Психология / У. Джемс; пер. с англ.; под ред. Л. А. Петровской. -М. : Педагогика, 1991. 367 с.

58. Донцов В. Н. Учебная самоорганизация студентов как фактор успеваемости (на материале динамики младших курсов) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Н. Донцов. JL: ЛГУ им. А. А. Жданова, 1977. - 22 с.

59. Еникеев М. И. Общая, социальная и юридическая психология : учеб. для вузов / М. И. Еникеев, О. JI. Кочетков. 5-е изд. - СПб. : Питер, 2003. -752 с.

60. Жилина А. И. Эталонная модель профессиональной компетентности — менеджера (руководителя). Кн. 3 / А. И. Жилина. СПб. : ИОВ РАО, 2002. -С. 85.

61. Жилкин А. И. Легкая атлетика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. И. Жилкин, В. С. Кузьмин, Е. В. Сидорчук. М. : Академия, 2003. - 464 с.

62. Журавлев А. Л. К методике групповой оценки качеств личности / А. Л. Журавлев // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга : тез. докл. Краснодар, 1975. - С. 265-267.

63. Журнал работы студента на педагогической практике в условиях высшего многоуровнего педагогического образования (с учеб. заданиями и метод, рекомендациями) / сост.: А. С. Нестеров, А. П. Пустовая. СПб., 1999. -45 с.

64. Загайнов Р. М. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности) : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Р. М. Загайнов. СПб.: Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, 1992.-40 с.

65. Загашев И. О. Критическое мышление: технология развития: перспективы для высш. образования / И. О. Загашев, С.И. Заир-Бек. — СПб. : Альянс-Дельта, 2003. 283 с.

66. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие- для студентов вузов. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М. : Академия, 2001. - 206 с.

67. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Загвязинский. 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 188 с.

68. Заир-Бек Е. С. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса): метод, материалы к обучающим семинарам / Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова. СПб. : Петроградский и К0, 1995. -64 с.

69. Залучёнова Е. А. Самооценка в деятельности студентов / Е. А. Залучёнова. М. : НИИВО, 1992. - 52 с.

70. Захарова А. В. Генезис самооценки: автореф. дис. . д-ра психол. наук/ А.В.Захарова. М.: АПН СССР, Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии, 1989. - 44 с.

71. Зимняя И. А. Педагогическое общение как форма реализации учебного сотрудничества преподавателя и студентов / Зимняя И. А. // Психология обучения народному языку. М., 1989. - С. 42-60.

72. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики: (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина В.В. Давыдова) : учеб. пособие для студентов вузов / В. П. Зинченко. - М. : Гардарика, 2002. - 431 с.

73. Злобина Е. Г. Общение как фактор развития личности / Е. Г. Злобина. — Киев : Наукова думка, 1981. 115 с.

74. Зотова Н. Г. Формирование смысловой сферы личности педагога: (на материале изучения дисциплин психолого-педагогического цикла в физкультурном вузе) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Зотова. -Волгоград: Волгоград, гос. пед. ин-т, 1998. 20 с.

75. Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. М. : Педагогика, 1972. - 87 с.

76. Ильин Е. П. Психология физического воспитания : учеб. пособие для пед. ин-тов / Е. П. Ильин. М. : Просвещение, 1983. - 287 с.

77. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984.-495 с.

78. Ильина Т. А. Педагогика школы: учеб. пособие для пед. ин-тов / Т. А. Ильина и др. М. : Просвещение, 1978. — 320 с.

79. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения: материалы лекций в 3 вып. / Т.А. Ильина. М. : Знание, 1972-1973. - Вып. 1-3.

80. Интегративные основы педагогического мастерства : материалы межвуз. науч.-практ. конф. аспирантов, 1-2 февр. 1995 г. — СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, 1996. 88 с.

81. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для студентов вузов / И. Ф. Исаев. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 206 с.

82. Исследование мотивации достижений. СПб. : Образование, 1993. — 205 с.

83. Кагальняк А. И. Формирование самооценки профессионально значимых качеств будущих учителей / А. И. Кагальняк, К. Е. Ящинин // Вопр. психологии. 1989. - № 5. - С. 45-51.

84. Каган М. С. Человек как субъект общения / М. С. Каган // Методологические проблемы изучения человека в марксистской философии: сб. ст.-Л., 1979.-С. 71-82.

85. Казакина М. Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования : учеб. пособие к спецкурсу / М.Г. Казакина. Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1981. - 69 с.

86. Казаков В. Г. Психология: учеб. для индустр.-пед. техникумов / В. Г. Казаков, Л. Л. Кондратьева. М. : Высш. шк., 1989. - 382 с.

87. Казакова Е. И. Диалог на лестнице успеха: кн. для учителей и родителей / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицина. СПб. : Петербург — XXI век : Пресс-Атташе, 1997. - 157 с.

88. Кириллова Г. Д. Процесс развивающего обучения как целостная система : учеб. пособие / Г. Д. Кириллова. СПб. : Образование, 1996. — 135 с.

89. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследований, игры и дискуссии / М. В. Кларин. Рига, 1995. - 176 с.

90. КлимовЕ. А. Психология профессионального самоопределения : учеб. пособие для вузов / Е. А. Климов. Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 509 с.

91. Ключникова Г. А. Соотношение оценки, самооценки и коммуникативных черт личности подростка: автореф. дис. . канд. психол. наук / Г. А. Ключникова. Л., 1979. - 19 с.

92. Козлов Е. Г. Методика изучения самооценки спортсмена: метод, указания и рекомендации / Е. Г. Козлов и др. — 1983. 14 с. - Рукопись.

93. Козырев В. А. Высшее образование России, в зеркале Болонского процесса : науч.-метод, пособие для пед. работников вузов / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина. СПб. : Изд-во РГПУ, 2005. - 429 с.

94. Козырев В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета / В. А. Козырев. СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. — 116 с.

95. Колесникова И. А. Основы технологической культуры, педагога / И. А. Колесникова. СПб., 2003. - 288 с.

96. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллектив, моногр. / В. А. Козырев и др.; под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 391 с.

97. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. 335 с.

98. Кон И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности : учеб. пособие для пед. ин-тов / И. С. Кон. М. : Просвещение, 1979. - 175 с.

99. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. М. : Наука, 1980. - 256 с.

100. КопеинаН. С. Стиль учебной деятельности как средство обеспечения учебной успешности студентов / Н. С. Копеина // Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. JL, 1983. - С. 96-105.

101. Копылова А. П. Динамика самооценки и ожидаемой оценки в условиях вхождения личности в новый коллектив / А. П. Копылова // Новые исследования в психологии. 1976. — № 1. — С. 43-48.

102. Косов Б. Б. Принцип изучения психических состояний и проблема саморегуляции деятельности спортсмена / Б. Б. Косов // Психология и современный спорт : междунар. сб. науч. работ. -М., 1982. С. 51-57.

103. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования /

104. A. И. Кочетов. 2-е изд., испр. и доп. - Минск: Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1996. - 327 с.

105. Кочетов А. И. Организация самовоспитания школьников: кн. для учителя / А. И. Кочетов. Минск : Народная асвета, 1990. - 173 с. ¡

106. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова. М. : Педагогика, 1991. — 150 С;,

107. Краевский В. В. Методология педагогического исследования /

108. B. В. Краевский. Самара, 1994. - 165 с.

109. Краевский В.В. Общие основы педагогики : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. М. : Academia, 2003. - 254 с.

110. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ / В. В. Краевский. М. : Педагогика, 1977. — 264 с.

111. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В. Краевский. 2-е изд., испр. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 35 с.

112. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти; пер. с англ. — М. : Физкультура и спорт, 1978. 224 с.

113. Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению : учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова. Тверь : Изд-во ТвГУ, 1998. - 86 с.

114. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. М. : Высш. шк., 1990. - 117 с.

115. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. СПб. : б. и. ; Рыбинск : Науч.-исслед. центр развития творчества молодежи, 1993. - 54 с.

116. Кулюткин Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности: ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Кулюткин. СПб. : СПбГУПМ, 2001. - 83 с.

117. Кулюткин Ю. Н. Моделирование педагогических ситуаций: проблема повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Ю. Н. Кулюткин и др.; под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

118. Кулюткин Ю. Н. Педагогическая задача / Ю. Н. Кулюткин // Творческая направленность деятельности педагога : сб. науч. тр. JL, 1978. -С. 11-18.

119. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. -М. : Просвещение, 1985. 128 с.

120. Кулюткин Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин, В. П. Бездухов. — Самара : Изд-во СамГПУ, 2002. 400 с.

121. Кухарчук А. М. Профессиональное самоопределение учащихся / А. М. Кухарчук, А. В. Ценципер. Минск : Народная асвета, 1976. - 128 с.

122. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения : автореф. дис. . канд. психол. наук / A.M. Кухарчук. Минск: Мин. гос. пед. ин-т им. А. М. Горького, 1973. - 23 с.

123. Ларионова М. А. Профессиональная самооценка учителя: структура, особенности формирования: учеб.-метод. пособие для учителей, шк. психологов, соц. педагогов и студентов пед. вузов / М. А. Ларионова. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. 90 с.

124. Лебедева М. Б. Система модульной профессиональной подготовки будущих учителей в области информационно-коммуникационных технологий : монография / М. Б. Лебедева. СПб.: УМЦ Ком. по образованию, 2006. -259 с.

125. Левина М. М. Технология профессионального педагогического образования : учеб. пособие для вузов / М. М. Левина. М. : Академия, 2001. -270 с.

126. Левитан К. М. Личность педагога: становление и развитие / К. М. Левитан. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1990. - 163 с.

127. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д. Г. Левитес. М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998.-288 с.

128. Лекторский В. А. Диалектика. Познание. Наука / В. А. Лекторский и др. М. : Наука, 1988. - 285 с.

129. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. 304 с.

130. Лернер И. А. Проблемное обучение / И. А. Лернер. М. : Знание, 1974.-64 с.

131. Лернер И. А. Современная дидактика: теория практика / И. А. Лернер и др. - М. : ИТПИМИО, 1994. - 288 с.

132. Лернер И. А. Философия дидактики и дидактика как философия / И. А. Лернер. М. : Изд-во РОУ, 1995. - 49 с.

133. Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И. Липкина, Л. А. Рыбак. М. : Просвещение, 1968. - 142 с.

134. Липкина А. И. Психология самооценки школьника: автореф. дис. . д-ра психол. наук / А. И. Липкина. М.: АПН СССР, Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии, 1974. - 35 с.

135. Лозовая Г. В. Формирование самооценки спортсмена: учеб.-метод. пособие / Г. В. Лозовая. СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003. - 33 с.

136. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 444 с.

137. Магун В. С. Психологические исследования объективности оценок и самооценок у студентов : автореф. дис. . канд. психол. наук / В. С. Магун. -Л.: Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова, 1977. — 22 с.

138. Майерс Д. Социальная психология : интенсив, курс / Д. Майерс: пер. с англ. / Д. Майерс. 6-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2001. - 750 с.

139. Мамардашвили М. К. Символ и сознание: метафизические рассуждения о сознании, символике и языке / М. К. Мамардашвили, А. М. Пятигорский. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Шк. «Язык рус. культуры», 1999.-216 с.

140. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М. : Знание, 1996.-308 с.

141. Маркова А. К. Психология труда учителя: кн. для учителя / А. К. Маркова. -М. : Просвещение, 1993. 190 с.

142. Мартене Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене; пер. с англ. -М. : Физкультура и спорт, 1979. 176 с.

143. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу; пер. с англ. СПб. : Евразия, 2001.-477 с.

144. МейлиР. Различные аспекты Я / Р. Мейли // Экспериментальная психология / под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975. - Вып. 5. - С. 132-141.

145. Мерлин В. С. Проблемы психологии / В.С.Мерлин. М., 1986. -296 с.

146. Миронова С. Б. Педагогическая система формирования общей и профессиональной самооценки студентов вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Б. Миронова. Саратов: Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского, 2003.-22 с.

147. Михайлова Э. И. Психолого-педагогическая оценка факторов эффективности соревновательной деятельности в спортивной гимнастике : автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.И. Михайлова. -М.: Всесоюз. науч.-исслед. ин-т физ. культуры, 1975. 24 с.

148. Мищенко JI. В. Динамика структур интегральной индивидуальности студентов в зависимости от специфики учебной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. В. Мищенко. Ростов н/Д, 1993. - 22 с.

149. Мнацаканян JI. И. Личность и оценочные способности старшеклассников : кн. для учителя / Л. И. Мнацаканян. М. : Просвещение, 1991.- 189 с.

150. Моргунов Е. Б. Конспекты по психологии: личность и организация / Е. Б. Моргунов. М. : Тривола, 1996. - 107 с.

151. Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии / Е. Б. Моргунов, В. П. Зинченко. 2-е изд., уточн. и доп. - М. : Тривола, 1994.-333 с.

152. Муравьев В. А. Анализ проведения урока физкультуры: сб. метод, материалов / авт.-сост. В. А. Муравьев, И. П. Залетаев. М. : СпортАкадемПресс, 2002. - 85 с.

153. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: как давать и обретать душевное здоровье / Р. Мэй; пер. с англ. М. : Апрель-пресс : Эксмо-пресс, 2002. - 252 с.

154. Немов Р. С. Психология: учеб. для студентов вузов: в 2 кн. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. М. : Просвещение : Владос, 1994. -491 с.

155. Обозов Н. Н. Самопознание — путь совершенствования / Н. Н. Обозов // Психология в управлении. Л., 1983. - С. 72-83.

156. Обухова JI. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л. Ф. Обухова. -М. : Роспедагентство, 1996. 372 с.

157. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена : метод, материал для руководителей и преподавателей вузов. СПб. : Изд-во РГПУ, 2007. - 127 с.

158. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики : учеб. пособие для студентов вузов / А. Б. Орлов. М. : Academia, 2002. - 270 с.

159. Орлов А. Б. Современный учитель: социальный престиж и профессиональный статус / А. Б. Орлов // Современная школа. 2000. - № 1/2. -С. 45-55.

160. Основы вузовской педагогики : учеб. пособие для студентов ун-та / редкол.: Н. В. Кузьмина (отв. ред.) и И. А. Урилин. Л. : Изд-во ЛГУ, 1972. -311с.

161. Павлюченков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлюченков // Сов. педагогика. 1990. - № 11. - С. 64-69.

162. ПалаймаЮ. Ю. Факторы, обусловливающие мотивацию достижений у спортсменов накануне соревнований / Ю. Ю. Палайма / Педагогика.

163. Психология : второе направление : тез. докл. Всемир. науч. конгр. «Спорт в современном обществе», июль 1980 г., Тбилиси. М., 1980. - С. 206-207.

164. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. М. : Мысль, 1971. - 351 с.

165. Педагогическая практика студентов факультетов физического воспитания : пособие. М.: ВГПИ им. С. М. Кирова, 1986. - 98 с.

166. Петровский В.А. К проблеме активности личности в познавательной деятельности / В.А. Петровский // Проблемы коммуникативной- и познавательной деятельности. Ульяновск, 1981. - С. 98-120.

167. Пидкасистый П. И. Психолого-педагогический -.справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый. JI. М. Фридман, М. Г. Гарунов. М. : Пед. о-во России, 1999. - 353 с.

168. Пиняева С. Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С. Е. Пиняева, Н. В. Андреев // Вопр. психологии. 1998. - № 2. -С. 3-10.

169. Попков В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Попков, А. В. Коржуев. М. : Академия, 2001. - 130 с.

170. Портнов А. В. Индивидуальная психолого-педагогическая оценка в подготовке футболистов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Портнов. Малаховка: Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры, 1984. -24 с.

171. Практическая психология : учеб. пособие / под ред. М.К. Тутушкиной. СПб. : СПбГАСУ, 1993.-251 с.

172. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы: метод. пособие для руководителей и преподавателей вузов / О. В. Акулова и др.; под ред. С.А. Гончарова. СПб. : Изд-во РГПУ, 2007. - 159 с.

173. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1983. - 330 с.

174. Психология: сл. / под общ. ред. А.В.Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

175. Пуни А. Ц. О психическом складе личности советского спортсмена // Педагогика. Психология : второе направление : тез. докл. Всемир. науч. конгр. «Спорт в современном обществе», июль 1980 г., Тбилиси. М., 1980. - С. 40.

176. РеанА. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Разум; под общ. ред. А. А. Реана. СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

177. Регуш JI. А. Наблюдение в практической психологии (характеристики, методики, упражнения) / JI. А. Регуш. СПб. : Образование, 1996. - 146 с.

178. Ретюнский В. Н. Лабораторно-практические занятия как средство подготовки студентов пединститутов к оптимизации обучения школьников : учеб. пособие / В. Н. Ретюнский. Куйбышев: КГПИ, 1988. - 73 с.

179. Рефлексия в науке и обучении : тез. докл. и сообщ. к науч.-метод. конф., 12-14 нояб. 1984 г. Новосибирск : ИИФиФ, 1984.-270 с.

180. Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Дж. Фрейберг; пер. с англ-М. : Смысл, 2002. 527 с.

181. Роджерс К. Становление личности: взгляд на психотерапию / К. Роджерс; пер. с англ. М. : Эксмо-пресс, 2001. - 414 с.

182. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / редкол.: В. В. Давыдов (гл. ред.) и др. М. : Большая рос. энцикл., 1999 - Т. 1-2.

183. Российский вуз в европейском образовательном пространстве : метод, пособие (по орг. опыт.-эксперим. работы в контексте идей Болонской декларации) / под ред. А. П. Тряпицыной. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. - 175 с.

184. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. 720 с.

185. Руденский Е. В. Социальная психология: курс лекций / Е. В. Руденский. -М. : Инфра-М ; Новосибирск : НГАЭиУ, 1998. 224 с.

186. Рудик П. А. Личность и коллектив в спортивной деятельности: лекция для студентов ГЦОЛИФКа / П. А. Рудик. М. : ГЦОЛФК, 1975. - 30 с.

187. РыжонкинЮ. Я. Практика актуализации возможностей спортсмена / Ю. Я. Рыжонкин // Психология и современный спорт : междунар. сб. науч. работ.-М., 1982.-С. 103-112.

188. Савонько Е. И. Возрастные особенности соотношения ориентаций школьников на самооценку и оценку другими людьми : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е. И. Савонько. М.: АПН СССР, Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии, 1970. - 19 с.

189. Садкова А. В. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: автореф. дис. / А. В. Садкова. М.: Рос. акад. гос. службы при президенте РФ, 1998.

190. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В. Ф. Сафин // Вопр. психологии. 1975. - № 3. - С. 62-72.

191. Седова Н. В. Педагогическая культура учителя / Н. В. Седова. СПб., 2003.-208 с.

192. Семенов И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопр. психологии. — 1983.-№2.-С.35-42.

193. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций / Ю. В. Сенько. М. : Academia, 2000. - 232 с.

194. Сеченов И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. — М. : Учпедгиз, 1953.-335 с.

195. Синельков В. М. Адекватная самооценка как фактор активизации целенаправленного профессионального становления / В. М. Синельков // Тез. докл. к VII съезду О-ва психологов СССР. М., 1989. - С. 81-82. *

196. Скворцов В. Н. Образование XXI век: профессиональный рост специалиста в условиях дистанционного повышения квалификации <: материалы первой науч.-практ. конф. (Кингисепп, май 2003) / редкол.: В.Н. Скворцов (гл. ред.) и др. СПб.: ЛГУ, 2004. - 93 с.

197. Скворцов В. Н. Системный подход к моделированию учебного процесса в условиях непрерывного образования / В. Н. Скворцов. — СПб. : Файндер, 2002.-37 с.

198. Сластенин В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В. А. Сластенин // Магистр. 1994. - № 6. - С. 3-8.

199. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

200. Слигер Р. Мифы и реальность в психологии спорта / Р. Слигер. М. : Физкультура и спорт, 1980. - 152 с.

201. Смирнова Е. В. Рассуждение о рассуждениях (рефлексивность сознания личности) / Е. В. Смирнова, А. П. Сопиков // Социальная психология личности : сб. ст. JL, 1973. - С. 14-20.

202. Смирнова Е. В. Становление специалиста / под ред. Е. В. Смирновой.- Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. 136 с.

203. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. М. : Политиздат, 1972.-303 с.

204. СтамбуловаН. Б. Психология спортивной карьеры: учеб. пособие / Н. Б. Стамбулова. СПб. : Центр карьеры, 1999. - 367 с.

205. Столин В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М. : Изд-во МГУ, 1983.-286 с.

206. Стрельникова Т. Н. Самооценка как фактор подготовки спортсменов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. Н. Стрельникова.- Малаховка: Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры, 1984. — 22 с.

207. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский. Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 168 с. - *

208. Теория и методики физического воспитания для фак. физ. культуры пед. ин-тов / под ред. Б. А. Ашмарина. М. : Просвещение, 1990. - 286 с.

209. Трофимова И. Н. Самоорганизация как фактор успешности деятельности аспирантов: автореф. дис. . канд. психол. наук / И. Н. Трофимова. Л.: Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова, 1983. — 16 с.

210. Тряпицына А. П. Методологические предпосылки построения педагогической теории образования / А. П. Тряпицына // Актуальные проблемы педагогической науки : науковедческий аспект. СПб., 2001. - С. 67-76.

211. Учитель крупным планом: социально-педагогические проблемы учительской деятельности / под общ. ред. С. Г. Вершловского. 2-е изд., , перераб. и доп. - СПб. : СПбГУПМ, 1994. - 132 с.

212. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка / Д. И. Фельдштейн. М. : Знание, 1978. - 47 с.

213. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М. : Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

214. Формирование учебной деятельности студентов / под ред.

215. B. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 239 с.

216. Фэйдимен Дж. Личность и личностный рост. Вып. 4. (Теории К. Роджерса, А. Маслоу) / Дж. Фэйдимен, Р. Фрейгер; пер. с англ. / М. : Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994. - 65 с.

217. Хозяинов Г. И. Педагогическая структура обучающей деятельности и формирование мастерства педагога в учебном процессе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. И. Хозяинов. М.: Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина, 1991. -31 с.

218. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. -3-е изд., стер. М. : Academia, 2004. - 478 с.

219. Цветкова Р. И. Аффект неадекватности в структуре личности подростка : автореф. дис. . канд. психол. наук / Р. И. Цветкова. М.: Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, 1977. - 16 с.

220. Чамата П. Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии / П. Р. Чамата // Психологическая наука в СССР : в 2 т. М., 1960. — Т. 2. —1. C. 91-109.

221. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студентов вузов / Д. В. Чернилевский. М. : Юнити, 2002. — 436 с.

222. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе / И. И. Чеснокова // Принцип развития в психологии : сб. ст. М., 1978. - С. 316337.

223. Чошанов М. А. На ошибках учатся : новые методы обучения в сред, школе / М. А. Чошанов // Сов. педагогика. 1989. - № 9. - С. 78-81.

224. Шадрина Т. В. Отношение молодого учителя к своей профессиональной деятельности / Т. В. Шадрина, Л. Н. Лесохина // Профессиональная деятельность молодого учителя (социально-педагогический аспект). М., 1982. - Гл. 3. - С. 35-79.

225. Шнирман А. Л. Коллектив и развитие личности школьника: учен, зап /

226. A. Л. Шнирман. Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1962. - Т. 232. -290 с.

227. Щедровицкий Г. Г. Коммуникация, деятельность, рефлексия / Г. Г. Щедровицкий // Исследования речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974.-С. 12-28.

228. Щелев В. В. Общеобразовательная технология: от приема до философии / В. В. Щелев. М., 1996. - 234 с.

229. Юркевич В. С. Саморегуляция как фактор общей одаренности /

230. B. С. Юркевич // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. -Т. 12.-С. 233-250.

231. Якиманская И. С. Развивающее обучение / Н.С.Якиманская. М. : Педагогика, 1979. - 144 с.

232. Якунин В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. А. Якунин. СПб. : Михайлов В.А. : Полиус, 1998. - 638 с.

233. Ярошевский М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии / М. Г. Ярошевский, JI. И. Анцыферова. М. : Педагогика, 1974. -303 с.

234. Busemann А. Kollektive Selbsterziehung in Kindheit und Yugend / A. Busemann // Ztschr. für pädagogische Psychology. 1925. - Jg. 26. - S. 229.

235. Maslow A.H. Motivation and personality / A.H. Maslow. N. Y. : Harper, 1954.-411 p.154