Педагогические условия формирования у обучающейся молодежи позитивного отношения к военной службе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Битев, Александр Сергеевич

• Битев, Александр Сергеевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Битев, Александр Сергеевич

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе

1.1 Позитивное отношение обучающейся молодежи к военной службе как педагогическая проблема

1.2 Педагогические условия в обеспечении формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе

1.3 Модель формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе в рамках образовательной

организации

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе

2.1 Результаты констатирующего исследования уровня сформированности позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе

2.2 Содержание работы по апробации педагогический условий и модели формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе в рамках образовательной организации

2.3 Результаты экспериментальной апробации педагогических условий и модели по формированию позитивного отношения у

обучающейся молодежи к военной службе

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования у обучающейся молодежи позитивного отношения к военной службе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема позитивного отношения молодежи к Российской армии, готовности к военной службе приобретают в настоящее время особую актуальность и значимость. Единичность исследований в данной области обуславливает необходимость расширения научно-педагогических исследований в области позитивного отношения юношей к службе в армии, что способствует поиску новых воспитательных ориентиров в работе с обучающейся молодежью.

Проблема воспитания защитника отечества давно переросла из педагогической в государственную, поскольку внешние угрозы, политическая нестабильность соседних государств, ставят под угрозу спокойствие и благополучие развития нашего государства. Принимаемые государством меры по развитию позитивного отношения молодежи к военной службе, определяют новые направления организации воспитательной работы в образовательных организациях. Одно из них - создание национальных приоритетов в воспитании подрастающего поколения, согласно которому сегодня необходимо воспитать такую личность, которая станет на защиту рубежей Родины. Однако, воплотить в жизнь это невозможно без желания самой личности. Следовательно, необходимо развивать мотивацию и позитивное отношение у молодежи к военной службе.

Новые социальные и политические процессы в обществе создают потребность в воспитании молодежи с выраженной концептуально обоснованной позицией защитника Отечества. Реализация такой позиции среди молодежи, на наш взгляд, непосредственно связана с повышением уровня мотивации, инициативности, самостоятельности и ответственности. Все эти показатели, соединяясь воедино, выражаются в одном - позитивном отношении к военной службе.

Актуальность данного исследования обосновывается тем, что позитивное отношение к военной службе, в связи с новой государственной идеологической концепцией, является приоритетным направлением воспитания подрастающего

поколения.

Заметим, что в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [64], утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493, одной из приоритетных задач является: повышение качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превращение их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения. Также в рамках одного из направлений предусматривается внедрение передового опыта в практику патриотического воспитания молодежи, формирование позитивного отношения к военной и правоохранительной службам.

Степень разработанности проблемы. Несмотря на большое количество работ в области военного воспитания (А.А. Аронов, И.А. Алёхин, А.В. Барабанщиков, Ю.К. Бахтин, А.С. Вергузь, И. И. Грунтовский, Н. С. Кутов, Д. С. Крутилин, А. В. Князев, А. Ю. Судаков, Ю.В. Дорохова, С.Н. Ермоченко, О.А. Исаков, Н.В. Ипполитова, Р.А. Лайшев, В.Ю. Микрюков, И.А. Прилюдько, О.И. Павелко, И.Ф. Харламов, Л.Н. Шарахова, Г.И. Щукина и др.), существует необходимость в поиске обновленных подходов к решению проблемы формирования позитивного отношения к военной службе.

Данная проблема всегда вызывала повышенный интерес у педагогов, историков, психологов. Аспекты готовности молодежи к военной службе отражены в работах Е. В. Воробьёвой, Н. И. Гарипова, Н. И. Евсюковой, О. Г. Рындиной и др., в тоже время недостаточно раскрыты аспекты восприятия и позитивного отношения молодежи к военной службе.

Воспитанию патриотических чувств, ценностного отношения к военной службе у обучающихся посвящены научные исследования Н.В. Адаевой,

A.В. Баранова, А.Ю. Войкина, А.П. Герасимова, Н.И. Евсюковой, Г.В. Здеревой, И.В. Кострулевой, Р.А. Лайшева, В.Ю. Микрюкова, А.Е. Мешкова,

B.В. Пионтковского, С.П. Полякова, И.В. Прошек, В.А. Петринас и др., однако они не отражают условий необходимых для формирования позитивного отношения молодежи к военной службе.

Особенности молодежного возраста и необходимость в этот период формировать позитивное отношение к военной службе указывается в работах Г.М. Андреевой, Б.С. Волкова, И.А. Зимней, Е.Н. Карелкина, И.С. Кона, О.В. Курышевой, Г. Крайга, В.Т. Лисовского, Е.В. Семёнова, В.А. Ситаров, Д.И. Фельдштейна, А. И. Шутенко, Е.Н. Шутенкои др.

Важную роль образовательных организаций в воспитании молодежи отмечают учёные: А.В. Баранова, Е.В. Гайманова, Е.А. Ланских, В.Ф. Самохин, А.А. Селуянов и др. однако не выявлены условия, способствующие формированию позитивного отношения молодежи к службе в армии.

В тоже время, несмотря на изученность проблемы формирования позитивного отношения молодежи к военной службе, фиксируется недостаточность научного знания как в понимании и содержательном наполнении процесса формирования позитивного отношения к военной службе, его обусловленности особенностями подросткового и юношеского возраста, так и в предлагаемых формах и методах реализации, в частности, в рамках образовательных организаций.

Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной изучению процесса формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе, результаты собственных исследований позволили выделить противоречия:

- между возросшими потребностями государства в формировании позитивного отношения обучающихся к военной службе и недостаточностью научных знаний в области теоретических, методологических, методических основ, обеспечивающих успешность этого процесса с учетом специфики молодежного возраста;

- между существующим теоретическим осмыслением проблемы формирования позитивного отношения к военной службе у обучающейся молодежи и недостаточной разработанностью педагогических условий к её решению в образовательных организациях.

Обозначенные противоречия послужили основанием для формулировки

проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе в образовательных организациях?

Таким образом, актуальность исследования, выявленное противоречие и недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке определили выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования у обучающейся молодежи позитивного отношения к военной службе».

Цель исследования - выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, необходимые для формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе в образовательных организациях.

Объектом исследования является процесс формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие формированию позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе в образовательных организациях.

В качестве гипотезы выступает следующее предположение: формирование позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе будет более успешным если:

- выявить сущностное содержание понятия «позитивное отношение к военной службе», определить факторы формирования позитивного отношения к военной службе у обучающихся и на их основе обозначить целевые ориентиры для воспитательного воздействия;

- выявить и реализовать педагогические условия, обеспечивающие успешность формирования позитивного отношения к военной службе у обучающейся молодежи в образовательной организации;

- разработать и реализовать в воспитательном процессе образовательной организации модель формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе.

В соответствии с целью и гипотезой, нами определены следующие исследовательские задачи:

1) выявить сущность понятия «позитивное отношение к военной службе» в современных условиях, определить факторы, влияющие на процесс формирования у обучающейся молодежи позитивного отношения к военной службе;

2) обосновать педагогические условия, необходимые для наиболее успешного формирования позитивного отношения у обучающихся к военной службе в образовательных организациях;

3) разработать и внедрить в воспитательный процесс образовательных организаций модель формирования позитивного отношения у обучающейся молодежи к военной службе, включающую выявленные педагогические условия.

Методологическую основу исследования составили:

- личностно-ориентированный подход, в рамках которого человек рассматривается в совокупности ценностей общества и самоцелей общественного развития (В.П. Бедерханова, Т.А. Бекоева, Е.В. Бондаревская, Л.К. Гребенкина, З.К. Каргиева, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская, В.Д. Шадриков, Е.Н. Шиянов);

- личностно-деятельностный подход, рассматривающий личность как субъект деятельности (Б.Г. Ананьев, И.А. Зимняя, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн);

- системный подход, предполагает структурирование и взаимосвязь элементов воспитательного воздействия (В.Г. Афанасьев, К. Берталанфи,

A.А. Богданов, И.В. Блауберг, Н.И. Бондаренко, Э.Г. Юдин),

- сферный подход, в основе которого лежит социальное партнерство образовательной организации с другими учреждениями и организациями региона (А.В. Мудрик, Е.В. Коротаева),

- аксиологический подход, ориентирован на общечеловеческие ценности, при котором личность воспитанника рассматривается как высшая ценность, а также ценность военной службы для личности, общества и государства (Б.М. Бим-Бад, Б.С. Брушлинский, С.И. Маслов, Н.Д. Никандров,

B.М. Розин, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, П.Г. Щедровицкий);

- синергетический подход, ориентированный на согласованность взаимодействия при организации воспитательного процесса (И.В. Андреев, В.А. Игнатова, В.Д. Грачёв, В.Г. Виненко, Е.Н. Князева, С.В. Кульневич, В.Ш. Масленникова, К.Д. Ушинский, Ю.В. Шаронин, Г. Хакен).

Теоретическую основу исследования составили: фундаментальные положения личностно-ориентированной педагогики и психологии (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, А.С. Макаренко, В.В. Сериков, В.А. Сластенин,

A.В. Сухомлинский, Е.Н. Шиянов); теоретические положения военной педагогики (И.А. Алёхин, С.П. Антоневич, А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов,

B.Я. Гожиков, А.Т. Иваницкий, В.В. Кутузов, В.А. Михалев, М.С. Полянский, Ф.Д. Рассказов, Н.И. Резник, В.Ф. Родин, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Г.А. Шабанов); концепция гуманизации воспитательно-образовательного процесса (Ю.К. Бабанский, В.П. Бедерханова, И.В. Бестужев-Лада, Е.В. Бондаревская, М.М. Поташник, А.И. Субетто); теория социального воспитания (Н.Ф. Басов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, М.М. Плоткин, В.Д. Семенов, Г.Н. Филонови др.); основы патриотического воспитания молодежи (А. С. Вергузь, В.В. Дьяченко, Ю.В. Дорохова, С. Н. Ермоченко, О. А.Исаков, Р. А. Лайшев, В. Ю. Микрюков, И. А. Прилюдько, Л. Н. Шарахова); идеи уникальности молодежного возраста в воспитании (Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, В.И. Загвязинский, Ю.А. Зубок,

C.Н. Иконникова, И.А. Липский, Т.Н. Мальковская, Л.Е. Никитина, И.В. Чупров, Г.Н. Штинова и др.); основы психологии молодежного возраста (И.А. Зимняя, И.С. Кон, В.Т. Лисовский и др.).

В диссертационном исследовании использовались следующие методы исследования:

- теоретические: концептуальный анализ ранее выполненных диссертационных исследований, научной педагогической литературы и источников; анализ и синтез определений и понятий; обобщение и систематизация результатов научных исследований;

- эмпирические: праксиметрический метод, опрос, анкетирование, полуструктурированная беседа, педагогический эксперимент, педагогическое (прямое и косвенное) наблюдение; математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось в 2015-2017 годах на базе войсковой части № 2432 г. Ставрополь, образовательных учреждений: МБОУ СОШ № 22 г. Ставрополь, ГБПОУ «Ставропольский региональный многопрофильный колледж», АНО ВО «Северо -Кавказский социальный институт».

Исследование проводилось в период с 2015 по 2017 гг. в несколько этапов.

Первый этап (2015 г.) поисково-теоретический. На данном этапе был проведен теоретический анализ научной литературы, ранее выполненных диссертационных исследований, посвящённых изучению военно-патриотического воспитания молодежи, выявлены педагогические проблемы формирования позитивного отношения к военной службе. Уточнялся понятийный аппарат, были поставлены задачи исследования, выдвигалась гипотеза. Осуществлялась подборка диагностического инструментария, построение теоретической модели, разработка форм, методов средств работы, определено содержание воспитательной работы с обучающейся молодежью, проведен констатирующий этап экспериментальной работы, разрабатывалась программа работы с обучающейся молодежью.

Второй этап (2016 г.) экспериментальный предполагал: проведение формирующего этапа экспериментальной работы, направленный на проверку педагогических условий и реализации модели, проводился мониторинг промежуточных результатов хода опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2017 г.) обобщающий связан с обработкой и анализом полученных количественных и качественных результатов контрольного этапа педагогического эксперимента; оформлением теоретических выводов в виде диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлена сущность понятия «позитивное отношение к военной службе», определяемого как формируемые установки личности, включающего компоненты: мотивационный, когнитивный и деятельностный;

- выявлены педагогические условия, реализация которых обеспечивает успешность процесса формирования позитивного отношения молодежи к военной службе в рамках воспитательной работы образовательных организаций;

- разработана и экспериментально обоснована модель формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе, системно описывающая цели и принципы, методы и формы, этапы и уровни формирования позитивного отношения к военной службе, реализация которой обеспечивает достижение цели.

Теоретическая значимость исследования:

- расширено понятийно-терминологическое поле исследования, включающее такие базисные понятия, как «позитивное отношение», «позитивное отношение к военной службе», «военно-патриотическое воспитание», что расширяет педагогическое знание в теории позитивной педагогики и гуманизации воспитания;

- теоретически обоснованы компоненты, этапы, уровни и показатели формирования позитивного отношения к военной службе, в разработке подхода, учитывающего возрастные особенности молодежного возраста и образовательной среды образовательных организаций, учитывающих влияние переменных внутренних и внешних факторов;

- выявлены и обоснованы теоретико-методологические основания модели и педагогические условия формирования позитивного отношения к военной службе на общенаучном и методическом уровнях, что позволяет осуществить теоретический синтез личностно-ориентированного, личностно-деятельностного, системного, сферного, аксиологического и синергетического подходов, обеспечивающих, в свою очередь, новую методологию понимания путей формирования позитивного отношения к военной службе в образовательных

организациях.

Практическая значимость полученных научных результатов состоит в том, что реализация разработанной модели в воспитательном процессе образовательных организаций обеспечивает формирование позитивного отношения к военной службе у обучающихся, что способствует решению государственных задач по патриотическому воспитанию молодежи; разработанные критерии и показатели позволяют оперативно оценить эффективность данного процесса, выявлять текущие и актуальные проблемы; разработанное методическое сопровождение модели: авторская опросник «Отношение к военной службе», авторский тест-опросник «Готовность к прохождению военной службы», программа «Позитивное отношение обучающейся молодежи к военной службе», программа факультативного курса «Российская армия: достижения и перспективы» позволяют реализовать данную модель в других образовательных организациях, работающих с молодежью.

Модель и методические разработки могут служить основой для осуществления воспитательной работы в других образовательных организациях разного уровня (школа, колледж, вуз).

Личное участие соискателя состоит в получении новых научных результатов, изложенных в диссертации и в опубликованных научных статьях автора; организации и руководстве экспериментальной работой, проводимой в военной части и образовательных организациях г. Ставрополя (школа, колледж, вуз); анализе и интерпретации результатов исследования; разработке программы, способствующей формированию позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается четкостью исходных методологических позиций, использование комплекса валидных методов исследования, соответствующих его логике, обозначенным объекту, цели, задачам; подтверждается результатами опытно -экспериментальной работы, сочетанием количественного и качественного анализа экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Позитивное отношение к военной службе - это формируемые установки личности: психологическая готовность к военной службе, отсутствие страха перед армией, доверие к военному руководству, осознание важности собственной деятельности по защите Отечества. Факторы формирования позитивного отношения к военной службе у обучающейся молодежи в системе образования: индивидуально-психологические факторы (ценностные установки, знания о военной службе, волевые качества, эмоциональные установки и переживания); социально-психологические факторы (моральные установки и психологический климат в обучающихся коллективах, установки отношения к военной службе в семьях обучающихся); педагогические факторы (уровень развития патриотизма в педагогическом и ученическом коллективе образовательного учреждения, реализация программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», организация социального партнерства с общественными организациями и воинскими коллективами (кадетские школы, воинские части, высшие учебные заведения военной направленности)).

2. Педагогические условия формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе: социальное партнерство образовательного учреждения и военной части; использование нетрадиционных форм организации воспитательной работы с обучающейся молодежью; учет индивидуальных особенностей и возрастных характеристик обучающейся молодежи; совокупность принципов (гуманизации, личностно-ориентированного воспитания, принцип средового подхода в воспитании, культуросообразности воспитания, дифференциации воспитания); учет переменных внешних и внутренних факторов образовательной среды.

3. Модель формирования позитивного отношения обучающейся молодежи к военной службе содержит целевой блок (описывает цель и задачи деятельности), организационно-содержательный блок (формы, методы, средства, педагогические условия, этапы формирования (теоретико -диагностический, мотивационно-развивающий, практический, проектировочно-рефлексивный), оценочный блок

(уровни, критерии и показатели сформированности).

Апробация и внедрение результатов исследования. Ведущие положения диссертационного исследования, а также вопросы их практической реализации докладывались и получили одобрение на научно-практических конференциях различного уровня: международных: «Развитие современного образования: теория, методика и практика» (Чебоксары, 2015); «Научные дискуссии о ценностях современного общества» (Липецк, 2015); «О некоторых вопросах и проблемах психологии и педагогики» (Красноярск, 2015); «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2016); «Профессиональное образование: исторические традиции и современность» (Махачкала, 2016); «Психология и педагогика: актуальные вопросы» (Санкт-Петербург, 2016); «Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях» (Санкт-Петербург, 2016); «Проблемы и перспективы развития науки в России и мире» (Пермь, 2017); «Главные вопросы современной науки» (Уфа, 2017): всероссийских: «Актуальные проблемы теории и практики социальной работы» (Ставрополь, 2015).

Результаты диссертационного исследования отражены в статьях, тезисах, учебно-методических рекомендациях и внедрены в воспитательный процесс МБОУ СОШ № 22 г. Ставрополь, войсковой части № 2432 г. Ставрополь.

По результатам исследования опубликовано 13 работ, из которых 3 статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных результатов исследования. Общий объем публикаций составляет 3,57 п.л.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (219 наименований, из них 7 источников иностранной литературы) и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ У ОБУЧАЮЩЕЙСЯ

МОЛОДЕЖИ К ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ

1.1 Позитивное отношение обучающейся молодежи к военной службе как

педагогическая проблема

Являясь одним из основных социально -политических институтов, российская армия занимает особое и значимое место в обществе. Трансформация российского общества, углубляющиеся социально-экономические проблемы, реформирование Вооруженных сил привели к проблеме социально-психологической неготовности большей части молодежи к военной службе. В связи с чем, указанный круг вопросов приобретает особую актуальность и социальную значимость. Это нацеливает педагогическую науку на расширение научных исследований и поиск путей решения поставленных задач в области изменения социального поведения молодежи, формирования позитивного отношения молодежи к военной службе [17].

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [64], утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493, одной из приоритетных задач является: повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения. В рамках одного из направлений предусматривается внедрение передового опыта в практику патриотического воспитания молодежи, формирование позитивного отношения к военной и правоохранительной службам.

Данная программа актуализирует выбранную тему нашего исследования, поскольку формирование позитивного отношения к военной службе является одним из приоритетных направлений политики государства. В связи с чем,

возрастает роль образовательных организаций в работе с обучающейся молодежью в реализации направлений данной программы.

В рамках нашего исследования, считаем необходимым рассмотреть понятие «позитивное отношение».

Акмеологический словарь дает следующее определение: позитив (от лат. Ро^/уш-положительный) - положительный, хороший, нужный, конструктивный и т.д. [4]. В философии 19-20 вв. развивалось направление позитивизм, которое считало, что источником истинного знания являются науки конкретного, прикладного характера (эмпирические науки). Представителями данного направления являются О. Конт, Э. Литтре, П. Лаффет, Дж. Милль, Г. Спенсер. [193, с. 431-432].

С точки зрения позитивной психологии «позитив - это совокупность трёх компонентов: позитивное мировосприятие, доброжелательное отношение и радостный стиль жизни». Основоположником позитивной психологии как области научного знания и одного из направлений практической психологии является М. Селигман [216]. Современными исследованиями в области позитивной психологии занимаются А. Бандура, С. Динер, Э. Динер, М. Динер, Б. Фредриксон, М. Селигман и др. [20, 213, 215, 216].

Наибольший интерес в настоящее время представляет развитие позитивной педагогики. Позитивная педагогика строится на идеях гуманистической педагогики, основоположниками которой в России являются Ш.А. Амонашвили, М.В. Богуславский, В.И. Водовозов, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, С. В. Колесова, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский, С.А. Рачинский и др., в зарубежных странах: Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо [33, 101, 102, 188].

Наиболее близкими к идеям позитивной педагогики выступают концепции философского ценностного воспитания, отраженные в трудах Л.М. Лузиной, Е.Н. Степанова, Н.Е. Щурковой и др. [128, 182, 209, 210].

Воспитание в системе позитивной педагогики предполагает формирование «надситуативного взгляда» на жизнь, способность воспринимать в повседневной действительности главное, не взирая на малозначимые события, акцентируя

внимание на ценностях и смыслах протекающих событий.

Н.М. Борытко [40, 41, 42] отмечает, что основной задачей воспитания в рамках позитивной педагогики становится развитие субъектности, как личностного качества. Базовые идеи и основная концепция ненасильственной педагогики также перекликается с идеями позитивной педагогики. В рамках позитивной педагогики развивается направление альтернативное педагогике подчинения и принуждения, основанное на авторитарном стиле взаимодействия, долге, страхе. Положения ненасильственной педагогики отражены в научных исследованиях Н.Ю. Ермолаевой, Н.И. Климовой, О.В. Лебедевой, Ю.В. Сенько, К.Д. Ушинского и др. [78, 97, 121, 169, 188].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Битев, Александр Сергеевич, 2018 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесов В.С. Проблема объективности педагогических измерений // Педагогические Измерения № 3, 2008. С. 3-40.

2. Агапова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в вооруженных силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования: автореферат дис. ... доктора педагог. наук. Елец, 2009.

3. Агафонова Н.М., Зубкова Н.М. Моделирование образовательной среды как способ решения проблемы целевого разрыва деятельности образовательных учреждений / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии/Сб. ст. по материалам XXXVII междунар. науч. -практ. конф. № 2 (37). Часть II. Новосибирск: Изд. «СибАК», 2014. С. 34-39

4. Акмеологический словарь / под общ.ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2006. 108 с.

5. Актамов А.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников: на материале Республики Бурятии и шэнхэхэнских бурят АРВМ КНР: дис. ... канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2007. 179 с.

6. Акулич М., Дмитриева Н. Патриотизм в системе нравственных ценностей россиян // Безопасность Евразии. 2004. № 2. С. 395-411.

7. Алексеенко О.М. Ценности военной службы и проблемы повышения ее престижности в Вооруженных Силах Российской Федерации :дис. канд. филос. наук. Москва, 2015. 45 с.

8. Алёхин И.А. Духовно-нравственное воспитание офицеров Российской армии: монография. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: ВУ М О РФ, 2012.

9. Алёхин И.А. Перспективные направления развития теории и практики военного образования в Российской Федерации. М.: ВУ, 2008.

10. Алёхин И.А. Развитие технологии профессиональной подготовки

слушателей (курсантов) в высшем военно-учебном заведении // Мир образования образование в мире. 2009. № 2.

11. Алешин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военно-профессиональной ориентированности учащихся: дис. канд. психол. наук.. Москва, 2011. 47 с.

12. Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста // Начальная школа. 2007. № 9. С. 17-20.

13. Амельчаков И.Ф., Андриенко Ю.И., Шахов В.В. Патриотизм как важнейшее морально-политическое качество // Вестник БелЮИ МВД России. 2015. №2. С.5-9.

14. Андреев А.А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. 2004. № 6. С. 98-113.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 2008. -

363 с.

16. Андреева Е.А. Педагогические условия правового воспитания курсантов военных вузов: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. СПб., 2012. 21 с.

17. Арбатов А. Военная реформа России: Состояние и перспективы // Моск. Центр Карнеги. 2013. № 9. С.39.

18. Байбородова Л.В. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. -М.: ТЦ «Сфера», 2000, с. 32-33.

19. Байкова Л.А., Костина Н.К. Ценностно-практический подход к организации военно-патриотического воспитания // Российский научный журнал. 2014. № 4 (42). С. 72-77.

20. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000.

320 с.

21. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И.Методика

22. Баранов А.В. Организация военно-патриотического воспитания учащихся средних школ во внеурочной деятельности в условиях крупного города: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 26.05.2011; ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет». М., 2011. 19 с.

23. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. В 13-т. / Ред. коллегия: Н.Ф. Бельчиков и др. М.: АН СССР, 1954. Т.4. 676 с.

24. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. 336 с.

25. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика. 1996. № 5. С. 3-9.

26. Битев А.С. Формирование позитивного отношения к военной службе у студенческой молодежи в ходе военно-патриотического воспитания // KANT, 2016. № 4. С. 44-48.

27. Бирюкова Т. И. Формирование личностных компетентностей студентов медицинского вуза в процессе изучения иностранного языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2008. С. 24.

28. Бобкова Е.Н. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед.. Кострома, 2004. 19 с.

29. Бобрышов С.В., Саенко Л.А., Суменко Л.В. Персонификация ценностей свободы и достоинства личности в современных социально -педагогических процессах // Вестник Академии права и управления. 2016. № 42. С. 170-175.

30. Бобрышов С.В., Смагина М.В. Методы активизации процесса обучения: учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. 256 с.

31. Богатырев А.И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность // Уральский технический

институт связи и информатики ГОУ ВПО «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики». Екатеринбург: URL: http://www.rusnauka.com. (дата обращения: 01.04.2017).

32. Богданова Е.Г. Моделирование воспитательной среды образовательного учреждения в условиях малого города // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2008. №3. С.117-120.

33. Богуславский М.В. Генезис гуманистической парадигмы образования в отечественной педагогике начала XX в. // Педагогика. 2000. №4. С. 63-70.

34. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса: Ч. 2: Процессы и ресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. Т. 27. № 2. С. 113-123.

35. Бондаревская Е.В. Антикризисная направленность современного воспитания // Педагогика. Москва 2010. №3. С. 26.

36. Бондаревская Е.В. Методология разработки современной теории воспитания в ростовской научной школе // Известия Южного федерального университета. 2011. № 1. С. 21-30.

37. Бондаревская Е.В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания. Ростов-н/Д: РИПКРО, 2003. 234 с.

38. Бондарь Н.Г. Психологическая готовность юношей к службе в Вооруженных силах Российской Федерации // Сборник научных трудов СевКав ГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2008. № 6.

39. Борисова Ю.Г. Становление гражданской компетентности школьников: по материалам научно-практической конференции «Седьмые Чередовские чтения». Омск: ОмГПУ, 2009.

40. Борытко Н.М., Моложавенко А. В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; 2-е изд.; под ред. Н.М. Борытко. М.: Издательский

центр «Академия», 2009. 320 с.

41. Борытко Н.М. Антропологическое понимание педагогической ситуации в структуре образовательного процесса // Известия ВГПУ . 2015. №2 (97). С. 11-15.

42. Борытко Н.М. Гуманитарно-целостная стратегия воспитания // Известия ВГПУ. 2008. №1. С.40-44.

43. Бочарова Е.П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний. Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 1995. 92 с.

44. Браже Т.Г. Профессиональная компетентность специалиста как многофакторное явление. Л., 1990. С. 39-62.

45. Бронникова О.Л. Отношение современной молодёжи к службе в армии // Тенденции науки и образования в современном мире. 2016. № 14-2. С. 12-17.

46. Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей // Молодой ученый. 2012. №5. С. 405-412.

47. Быков А.К. Современные научные проблемы патриотического воспитания молодежи // Известия ВГПУ. 2006. №1 С.102-106.

48. Быков А.К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. 2010. № 9. С. 10-21.

49. Васнецова А.С. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации в системе противодействия экстремистской и террористической деятельности: общефедеральные и региональные аспекты // NB: Национальная безопасность. 2013. № 5. С. 142-153. DOI: 10.7256/23060417.2013.5.9517. URL: http://e-notabene.ru/nb/article_9517.html. (дата обращения: 11.06.2017).

50. Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики высшей военной школы (Структурно-логические схемы): Учеб.пособие. М.: ВА РВСН, 1999.

51. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учеб.пособие. М., 1996.

52. Вергузь А.С. Патриотическое воспитание как форма социальной защиты молодежи в русле национальной безопасности: автореферат дис. кандид. педагог. наук. 13.00.01. Москва, 2013. 28 с.

53. Верещагина А.В., Сажина Л.В., Самыгин С.И. Отношение студенческой молодежи к армии как фактор национальной безопасности // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2015. № 3. С. 244-249

54. Войтович Б. Развитие академической мобильности студентов и преподавателей в системе высшего образования Польши: из опыта внедрения. // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. №8. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-akademicheskoy-mobilnosti-studentov-i-prepodavateley-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya-polshi-iz-opyta-vnedreniya (дата обращения: 11.08.2016).

55. Волков Б.С. Психология юности и молодости. М.: Акад. проект: Трикста, 2006. 256 с.

56. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. 135 с.

57. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности // Преподавание истории в школе. 2009. № 8. С. 4-13.

58. Гайманова Е.В. Актуализация проблем патриотического воспитания детей и молодежи в современной России // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 2 (52). С. 140144.

59. Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. 238с.

60. Гершунский Б. С. Философия образования. М.: Московский

психолого-социальный институт Флинта, 1998. 426 с.

61. Гладышева И.А. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у студентов негосударственного вуза: дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2006. 227 с.

62. Головей Л.А. Особенности профессионального самоопределения студентов-менеджеров на разных этапах обучения / Л.А. Головей, Д.А. Исаева // Вестник Санкт-Петербургского Университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2011. Вып.4. С. 28-35.

63. Горшков М.К., Савинков В.И., Шереги Ф.Э. Пути модернизации системы высшего образования // Экономика образования. 2011. №2 С.30-47.

64. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2016-2020 годы. Постановление от 30 декабря 2015 года №1493. - URL: http://government.ru/docs/21341/

65. Гревцева Г.Я., Циулина М.В. Патриотическое воспитание и гражданская социализация: научно-теоретические и практические аспекты // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2013. № 11. С. 80-89.

66. Громов Д.В. Психологические изменения, наблюдающиеся у солдат срочной службы и курсантов вузов вследствие прохождения службы (обучения) // Труды Института психологии им. Л.С. Выготского Российского Государственного Гуманитарного Университета. Выпуск 2. М., 2002. С. 89 -95.

67. Груздева М. В. О сущности воспитания позитивных качеств национального характера в отечественном философском и педагогическом наследии // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2013. №4. С.37-46.

68. Гуляева И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко-культурного наследия / Сост. Тихомиров, С. А. Вологда: Книжное наследие, 2007. 686 с.

69. Гущина Т.Н. Социально-педагогическое сопровождение социально

одаренного старшеклассника // Инновации в образовании. 2012. № 1.

70. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Учебное издание. Серия «Стандарты второго поколения». М.: Просвещение, 2009. 23 с.

71. Демина И.А. Психологические особенности планирования будущего в возрасте ранней юности // Известия АлтГУ. 2000. №2 С.18 -22.

72. Джандаров Д.З. Патриотическое воспитание студентов средствами военно-прикладных упражнений: автореферат дис. кандид. педагог. наук. 13.00.08 - Махачкала, 2011. 21 с.

73. Документы правительства России. URL: http://government.ru/docs/

74. Долгих И.Н. Образовательный стандарт как методическое условие обеспечения качества // Дополнительное образование и воспитание. 2009. № 4. С. 7-13.

75. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск.: Университетское, 1981. 383 с.

76. Евсюкова Н.И. Психолого-педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах: монография. Владимир: Изд-во ВГГУ, 2009. 192 с.

77. Екимова Л.В. От счастливого учителя - к счастливому ученику: феликсологическое направление в образовании // Современная педагогика. 2013. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/04/1776 (дата обращения: 12.11.2015).

78. Ермолаева Н.Ю. Педагогика ненасилия в отечественном образовательном опыте 70-80-х годов XX века // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. №43-2. С.93-97.

79. Ерхова М.В. Проблемы гражданского воспитания / М. В. Ерхова // Директор школы. 2008. № 5. С. 78-82.

80. Ефимов М.В. Влияние формирования эмоционального компонента психологической готовности на успешность воинского труда и адаптацию к военной службе (на примере солдат молодого пополнения) // Сибирский

педагогический журнал. 2008. № 10. С. 309-318.

81. Ефремов О.Ю. Военная педагогика: учебник для военных вузов. СПб.: Питер. 2015. С. 640.

82. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально -педагогического проектирования // Almamater. 2004. № 9.

83. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 22-28.

84. Зеленков М.Ю. Система формирования положительного отношения российского общества к Вооруженным Силам.Москва: МИИТ, 2008. 157 с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология. 2-е изд., доп., испр.,перераб. Москва: Логос, 2009. 384 с.

86. Зимняя И.А. Стратегия модернизации общего образования // Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М., 2000. 234 с.

87. Зинченко Ю.П. Эмиграционные намерения и безопасность личности // Национальный психологический журнал. 2013. № 2 (10). С. 17-24.

88. Зубок Ю.А. Традиционное и современное в социально-политических идентификациях молодежи // Власть. 2014. № 11. С. 39-43

89. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социокультурный механизм формирования отношения молодежи к образованию // Социологические исследования. 2013. №1. С.78

90. Зюкин А.В. Развитие военной направленности у школьников-призывников // Тез. докл. науч. конф. 1992 г. СПб.: ВДКИФК, 1993. С.95.

91. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006. 508с.

92. Караяни А.Г. Американская военная психология как область специальной практики // Национальный психологический журнал. 2014. № 1 (13). С. 65-73.

93. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности //

Военная психология: методология, теория, практика: учебно -метод. пособие. М.: Изд-во Воен. ун-та, 1996. С. 189-199.

94. Карелкин Е.Н. Социально-психологические особенности студенческой молодежи // Вестник КРУ МВД России. 2014. №4 (26) С.155-157.

95. Киргуева Ф.Х., Тотоонова М.Х. Современные представления о моделировании в педагогике // Современные проблемы науки и образования. 2015. №3. С.404.

96. Киселев М В., Голов А.В. Мотивация граждан, поступающих на военную службу по контракту в армию Российской Федерации // Молодой ученый. 2016. №6. С. 695-698.

97. Климова Н.И. Ненасилие как социальная и психолого -педагогическая проблема // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2007. №4. С.52-54.

98. Кобыляцкий И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев: Высшая школа, 1978. 286 с.

99. Козловская Т.В. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов: автореф. дисс. канд. педагогич. наук. 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2007. - 23 с.

100. Кокшаров А.С. Формирование общественного отношения к современной российской армии // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 4 (20). С. 15.

101. Колесова С. В. Повседневные приемы позитивного воспитания личности// Альманах современной науки и образования. 2014. №12 (90). С. 55-58.

102. Колесова С.В. Позитивная педагогика как педагогическая теория// Педагогическое образование на Алтае. 2009. № 2. С. 4-6.

103. Колпачева О.Ю.Теория и практика патриотического воспитания в школе дореволюционной России: автореферат дис. ... доктора педагог. наук.

Пятигорск, 2006. 38 с.

104. Котруца Л. И. Формирование патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания: диссертация ...кандидата педагогических наук: специальность 13.00.01. Майкоп. 2009. 208 с.

105. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

256 с.

106. Кононов В.В. Особенности психологической адаптации молодых солдат в коллективах учебных и строевых подразделений: автореф. дис. ... канд. пси-хол. наук. Иркутск: Изд-во Иркутск. ГПУ, 1999. 26 с.

107. Коренецкая И.Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ульяновск, 2010.

108. Корнетов Г.Б. Демократическая педагогика для XXI века: перспективы общественно-активных школ: учебное пособие. Москва, 2009. Сер. Вып. 3. Библиотека демократического образования. 107 с.

109. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб. : Питер, 2010.

992 с.

110. Крутилин Д.С. Об укладе военной службы по призыву в современных вооруженных силах России // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2013. № 6 (118). С. 101-112.

111. Кузнецова Л.Э. Формирование психологической готовности юношей к прохождению обязательной военной службы в ВС РФ с точки зрения ресурсного подхода // Молодой ученый. 2012. №3. С. 324-327.

112. Кулаков В. Руководство по психологической работе в Вооруженных силах РФ [Электронный ресурс]. Электрон. дан. Режим доступа: http://www.vevivi.ru/best/Rukovodstvo-po-psikhologicheskoi-rabote-v-Vooruzhennykh Silakh-RF-ref22012.html. (дата обращения: 17.09.2016).

113. Курвинен Е.Е. Актуальные вопросы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования

подростков (на примере деятельности военно-патриотического клуба «Красная звезда») // Молодой ученый. 2015. № 6.4. С. 91-95.

114. Курышева О. В. Психологическая характеристика молодежи как возрастной группы // Вестник ВолГУ. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2014. №1 С.67-75.

115. Кушнер Ю.З. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. 66 с.

116. Ланских Е.А. Пропедевтика военной службы в кадетских классах средних общеобразовательных школ: по опыту работы Военной академии связи: монография. СПб., 2012.

117. Лайшев Р.А. Педагогическая технология подготовки призывников к военной службе // Ученые записки университета Лесгафта. 2013. №2 (96) С.88-92.

118. Лайшев Р.А. Показатели ориентации на военную службу у школьников и призывников // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2012. № 8 (90). С. 19-23.

119. Лайшев Р.А. Социальные основы формирования у молодежи ориентации на военную службу // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2012. № 12 (94). С. 86-89.

120. Лайшев Р.А. Факторы, определяющие эффективность формирования ценностных ориентаций у призывной молодежи на воинскую службу // Ученые записки университета Лесгафта. 2012. № С.85-88.

121. Лебедева О.В. Особенности российского менталитета / Менталитет, мировоззрение, credo в педагогике ненасилия: сб. науч. ст. по проблемам педагогики ненасилия. СПб., 200б. С. 60-62.

122. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. 304 с.

123. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 186 с.

124. Лигачева А.С. Основные подходы к проблеме военно-патриотического воспитания в современной школе / в сборнике: «Наука третьего тысячелетия». Сборник статей Международной научно -практической конференции. 2015. С. 202-204.

125. Лиходей Н.В. Программа воспитательной работы с классом. М., ТЕИС, 2007.

126. Лодатко Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография. Славянск: СГПУ, 2010. 148 с.

127. Ложкова Г.М., Казымов М.Р. Особенности ценностно-смысловой сферы личности подростков, занимающихся в кружке «историческая реконструкция» // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №11-7. С. 118-121.

128. Лузина Л.М. Человек в проблемном поле воспитания. Псков: изд. ПГПУ, 2008. 288 с.

129. Маслов К.И. Образовательная среда вуза как фактор развития гражданской позиции студента: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2008. - 22 с.

130. Маслов С.И., Маслова Т.А. Аксиологический подход в педагогике // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2013. №3-2, С.202-212.

131. Маслова О.М. Институциональные источники формирования доверия населения к российской армии // Вестник Липецкого государственного технического университета. 2015. № 4 (26). С. 76-82.

132. Масюченко К.К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных силах Российской Федерации: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.14. М., 1997. 195 с.

133. Матушкин С.Е. Воспитание патриотизма как педагогическая проблема // Вестник ОГУ, 2011. №11 (130). С. 196-200.

134. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. М.: Вентана-Граф, 2002.

135. Махмутов М.И. О совершенствовании общего образования в

средних профтехучилищах (проблемы процесса обучения) // Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. М., 1981. С. 5-22.

136. Махмутов М.И., Власенков А.И. Принцип профессиональной направленности в преподавании в среднем ПТУ // Принципы обучения в среднем ПТУ. М.: 1986. С. 40-46.

137. Мелетичев В.В., Якимов Ю.М. Актуальные проблемы общей и военной педагогики. СПб., 2004. С. 380.

138. Методические рекомендации офицерам по поддержанию и укреплению военной дисциплины. Мн.: Воениздат, 2006. 43 с.

139. Микрюков В.Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания, учащихся в современной России: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01. Москва, 2009. 315 с.

140. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник для студ. учреждений высш. образования - Москва, 2014.

141. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития. Учебник., 11-е изд., испр. и доп., М., 2007. 456 с.

142. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

143. Новик В.К., Передняя Д.Г. Имидж современной российской армии глазами молодежи// Социол. исслед. 2006. № 2.

144. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.

145. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М. : Большая рос. энцикл., 2002. 528 с.

146. Первушкина А. И. Применение принципов феликсологии в процессе педагогического общения // Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения . 2015. №5 (18). С. 124-127.

147. Петрикас В. А. Социальная ценность военной службы для современной российской молодежи, основные пути ее повышения: автореф.

дис. ... канд. социол. наук. Москва, 1998. 23 с.

148. Петрова Л.А. Формирование патриотизма // Психология, социология и педагогика. 2012. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2012/03/349 (дата обращения: 12.11.2015).

149. Погодин Н.А. Имидж армии как фактор формирования гражданской идентичности молодежи // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. Ростов н/Д., 2011. № 1 (16).

150. Полат Е.С. Педагогические технологии 21 века // Современные проблемы образования. Тула, 1997. 127 с.

151. Поляков С.П. Модернизация педагогической системы подготовки молоде-жи к военной службе в Российской Федерации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 2010. 576 с.

152. Попова Е.Н. Педагогический анализ и оценка качества патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе: автореф. дисс. канд. педагог. наук. 13.00.01. Волгоград, 2011. 22 с.

153. Приймак Е.Н. Психологическое сопровождение военнослужащих на этапе социализации в рядах Вооруженных сил: методические рекомендации. М.: КРЕДО, 2015. 28 с.

154. Приймак Е.Н. Особенности становления социальной зрелости военнослужащих по призыву в процессе социализации на этапе службы в армии // Российский психологический журнал. Т. 11. № 2. С. 69-76.

155. Прокофьева М.А., Молбасынова Ж.М. О модели военно-патриотического воспитания молодежи допризывного возраста // Успехи современного естествознания. 2015. № 1-6. С. 1030-1033; URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35000 (дата обращения: 28.01.2016).

156. Пронина Е.И. Особенности воспитания гражданственности и патриотизма школьников старших классов // Социологические исследования. 2011. № 5. С. 97-103.

157. Райхлина Е.Л. Подготовка студентов педагогического вуза к патриотическому воспитанию школьников // КПЖ. 2009. №4. С.25-32.

158. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002. 432 с.

159. Родина М.С. Воспитание гражданственности через развитие эмоционально-чувственной сферы // Народное образование РМ. 2006. № 3-6. С. 126-135.

160. Родионова Н.А. Повышение престижа военной службы среди студентов: социально-управленческий аспект: автореф. дисс. канд. социолог. наук. 22.00.08. Москва, 2009. 24 с.

161. Романюк Л.В. Гуманистическая педагогика // Энциклопедия гуманитарных наук. 2012. №2. С. 304-307.

162. Российский патриотизм и патриотическое воспитание молодежи [Электронный ресурс]. URL: www.nirsi.ru (дата обращения: 08.02.2016).

163. Рудаков А.Л. Психологические основы подготовки старшеклассников к службе в армии. Красноярск, 2005.

164. Рындина О.Г. Социально-психологическая готовность допризывной молодежи к службе в Российской армии: автореф. дисс. канд. психолог. наук. 19.00.05. Чебоксары, 2006. С. 3-5.

165. Самохин В.Ф., Ланских Е.А. Пропедевтика военной службы в кадетских классах средних общеобразовательных школ: сущность и педагогические условия реализации. Историческая и социально-образовательная мысль. 2012; (6): 120-122.

166. Саенко Л.А., Битев А.С. Позитивное отношение молодежи к военной службе как социально-педагогическая проблема // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 6 (55). С. 218-220.

167. Селуянов А.А. Проблемы реализации болонских соглашений в рамках реформирования военного образования // Успехи современного естествознания. 2007. № 12. С. 145-146.

168. Семянищева П.А. Психологические ресурсы преодоления стресса в ситуации отраслевых организационных изменений (на контингенте военнослужащих) // Вестник Московского университета. Серия 14.

Психология. 2013. № 1. С. 123-135

169. Сенько Ю.В. Образование в гуманитарной перспективе. Барнаул: Изд-во АГУ, 2011. 367 с.

170. Серебрянников В.В. Имидж армии: методологические аспекты // Власть. 2005. № 10. С. 33-41.

171. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии. Волгоград, 1994. 152 с.

172. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., ЛОГОС, 1999. 314 с.

173. Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота//Воспитание школьников. 2011. № 1. С. 23-26.

174. Ситаров В. А., Шутенко А. И., Шутенко Е. Н. Психологические особенности социокультурного облика студенческой молодежи // ЗПУ. 2009. №2 С.66-72.

175. Скворцов К. В. Педагогические проблемы социальной адаптации молодежи в современном российском обществе // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2012. №2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-problemy-sotsialnoy-adaptatsii-molodezhi-v-sovremennom-rossiyskom-obschestve (дата обращения: 12.08.2016).

176. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

177. Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия // Преподавание истории и обществознания в школе. 2007. № 7. С. 9-15.

178. Следзевский И.В. Основные направления гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в российском образовательном пространстве // Внешкольник. 2007. № 1. С. 25-28.

179. Смирнов А.И. Факторы формирования доверия к российской

армии // Социс. 2009. № 12. С. 100-108.

180. Соловьев С.С. Трансформация ценностей военной службы // Социологические исследования. 1996. № 6. С. 17.

181. Сорокин В.П. Сравнительная характеристика отношения к военной службе и физической подготовке в армиях стран НАТО и СССР // Тез. докл. науч. конф. 1990г. СПб.: ВДКИФК, 1991. С. 160-163.

182. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. Псков, 1998. 216 с.

183. Сурков B.C. Проблемы использования классических и инновационных технологий в современном образовательном процессе // Современные технологии образования и обучения в высшей школе. М.: МГСУ «Союз», 2001. С. 329.

184. Тазбиева З. М. Наследие Л.Н. Толстого и современные проблемы развития образования в России // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2013. №20. С.10-14.

185. Тоболкина И.Н. ФГОС нового поколения: локальный опыт системно-деятельного подхода к реализации программ обучения и воспитания // Одаренный ребенок. 2009. № 3. С. 48-59.

186. Томчук М.И. Особенности психологической готовности юношей к службе в Вооруженных силах СССР: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М. И. Том-чук. Киев, 1984.

187. Трубин Ю.В. Подготовка граждан к военной службе в современных условиях // Качество образования в условиях реализации ФГОС нового поколения: мат-лы VII Международ. науч.-практ. конф. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2013. С. 63.

188. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах / Под редакцией А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. М. «Педагогика», 1974 .

189. Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. М: Просвещение, 2010. 31 с.

190. Федоров А.В. Медиаобразование: вчера и сегодня. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. 234 с.

191. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. М.:МПСИ, 2012. 427с

192. Филатов Г.К. Психофизиологические и психологические особенности юношей-призывников с различным отношением к военной службе / Дис. канд. психол. наук. Ростов -на-Дону. 1998. 164с.

193. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. - 7-е изд., перераб. и доп. М.: Республика, 2001. 719 с.

194. Хамова А.Ю. Коррекция осложненного поведения детей методами позитивной педагогики // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №3-3. С.152-155.

195. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. 4-е изд. М.: Гардарики, 2004. 520 с.

196. Циулина М.В. Модель патриотического воспитания молодежи в условиях современной школы // МНКО. 2009. №7-2. С.276-278.

197. Циулина М.В. Патриотическое воспитание школьников возможностями социообразовательной среды: монография. Челябинск, 2012. 203 с.

198. Циулина М.В. Педагогические условия результативного патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 1. С. 141-145.

199. Чиркунова А.Е., Сорокина И.Р. Формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся в общеобразовательной школе // Молодой ученый. 2014. №21. С. 706-709.

200. Чурекова Т.М., Москаленко И.В. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики // Сибирский педагогический журнал. 2013. №3. С.57-62.

201. Шевцов В.В. Отношение школьников и студентов к военной службе // Социол. исслед. 2006. № 6.

202. Шиндина И.В., Рыбина Ю.В. Формирование готовности допризывной молодежи к службе в армии // ScienceTime. 2015. №5 (17) С.529-531.

203. Шипилина Л.А. Методология психолого-педагогических исследований: учеб. пособие. 6-е изд., стер. М.: Флинта, 2013. 202 с.

204. Шиянов Е.Н. Аксиологические основания процесса воспитания // Педагогика. 2007. №10. С.33-37.

205. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов н/Д: РИО, 1995. 314 с.

206. Шолохов М. Я. Итоги мониторинга отношения к службе ВС РФ учащихся допризывников образовательных учреждений ЮЗАО / М.Я. Шолохов, ВА. Тугов, И.И. Желнов [Электронный ресурс]. Электрон. дан. Режим доступа: http ://xn-8sbfdhywqip1o.xn--p1ai/ito gi-monitoringa-otnosheniya-k-sluzhbe-vs-rf-uchashchikhsya-doprizyvnikov-obrazovatelnykh-uchrezhdeniy-yuzao. html. (дата обращения: 28.01.2016).

207. Шульга М.М. Социально-политические настроения молодежи Юга России: риски радикализации // Вестник Южного научного центра 2014, том 10, № 1. С. 90-98.

208. Шульга М.М. Молодежная элита СКФО // В мире научных открытий. 2013. № 11.6 (47). С. 125-128.

209. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 2002. 224 с.

210. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. СПб.,2005.

366 с.

211. Юзефавичус Т.А. Идея комплементарности в педагогике // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2015. № 2. с. 39-46.;

212. Ястребова К.А. Социально-педагогическое сопровождение учебной деятельности и поддержка студентов среднего профессионального

образования в условиях динамичного социума // Актуальные вопросы современной науки. 2015. №44-1. С.132-142.

213. Diener E., Diener M., Diener C. Factors predicting the subjective well-being of nations // J. of Personality and Social Psychology. 1995. V. 69. P. 851-864.

214. Correlates of perceived need for mental health care among active military personnel / J. Sareen, S.L. Belik, M.B. Stein [et al.] // Psychiatr. Serv. 2010, Jan. Vol. 61(1). P. 50-57.

215. Fredrickson B.L. The value of positive emotions // American Scientist, 2003. Vol. 91. P. 330-335.

216. Seligman M. Using the New Positive Psychology to Realize Your Potential for Lasting Fulfillment. - New York: Simon and Schuster, 2002. ISBN 07432-2297-0.

217. Shaposhnikova T.L., Romanova M.L. and Tarasenko N.A. Conditions to Inculcate Tolerance in Students: Life Science Journal, 10 (11s), 2013. pp. 325330.

218. Yonah Y. «Ubi Patria - Ibi Bene»: the scope and limits of rousseau's patriotic education // Studies in Philosophy and Education. 1999. Т. 18. № 6. С.365-388.

219. Zhao S. A state-led nationalism: the patriotic education campaign in post-tiananmen China // Communist and Post-Communist Studies. 1998. Т. 31. №3. С. 287-302.

Приложение 1 Авторская опросник «Отношение к военной службе»

Уважаемые Респонденты!

Для заполнения анкеты вам необходимо ручкой обвести в кружок подходящий вариант ответа (если указано, несколько).

1. Проходили ли Вы службу в вооружённых войсках РФ?

> Да

> Нет

Если 1.1., то переходите к в. 5

2. Если нет, то укажите причину?

^ Получил отсрочку ^ Получил освобождение

> Купил военный билет

^ Скрываюсь от военкомата

3. Если Вам была предоставлена отсрочка / освобождение, то в связи с

чем?

> По учёбе

^ По состоянию здоровья ^ По семейным обстоятельствам

> Другое_

> Не предоставлена

4. Собираетесь ли Вы проходить военную службу в будущем?

> Да, собираюсь

> Нет, не собираюсь

> Ещё не определился

5. Как Вы относитесь к обязательной военной службе?

^ Положительно

> Отрицательно

> Не могу ответить точно

6. Какой, на Ваш взгляд, должна быть военная служба?

^ Обязательной

> По контракту

> И той, и другой

> Мне всё равно

7. Пойдете ли Вы служить по контракту?

> Да

> Нет

> Возможно

8. Как относятся к военной службе Ваши родители?

> Они хотят, чтобы я пошёл служить в армию ^ Они делают всё, чтобы я не служил в армии

> Они предоставляют мне свободу выбора

9. Служил ли кто-либо из Вашей семьи в армии?

> Служил дед ^ Служил отец ^ Служил дядя ^ Служил брат

> Никто не служил

10. Обсуждаете ли Вы проблему службы в армии со своими друзьями?

> Да, часто

> Да, иногда

^ Нет, не обсуждаю

11. Следите ли Вы за обзорами СМИ, посвящёнными этой теме?

> Да

> Нет

12. Хорошо ли Вы знакомы с законодательством о военной службе?

> Хорошо знаком

^ Знаком, но не очень хорошо

> Вообще не знаком

13. Что, по вашему мнению, надо изменить в армии, чтобы поднять её престиж у молодёжи?_

14. Нужна ли, на Ваш взгляд, допризывная подготовка?

> Да

> Нет

> Не знаю

15. Назовите положительные стороны службы в армии (выбрать не более трёх вариантов):

> Навыки владения оружием

> Физическая подготовка ^ Моральная подготовка

> Исполнение долга перед Отечеством

^ Отсутствие проблем с дальнейшим трудоустройством

> Другое_

^ Положительные сторон нет

16. А какие, на Ваш взгляд, главные отрицательные стороны (выбрать не более трёх вариантов)?

> Дедовщина

> Плохие условия проживания

> Плохое питание

^ Разлука с друзьями и родственниками ^ Отсутствие девушек

> Потеря года нормальной жизни

> Жизнь по строгому распорядку

^ Вероятность получения травмы или гибели

> Другое_

17. Считаете ли Вы, что армия для мужчины - это «школа жизни»?

> Да

> Нет

> Не могу ответить точно

18. Определите, чем армия является для Вас в большей степени: ^ Защита Родины

> Работа

> Времяпровождение, альтернативное работе или учёбе

> «Школа жизни»

> Пустая трата времени

> Ваш вариант_

19. Как Вы считаете, кто в большей степени ответственен за формирование имиджа армии в глазах молодёжи?

^ Родители ^ Друзья и знакомые ^ Правительство

> СМИ

> Военкоматы

> Только сам человек

20. Как Вы считаете, откуда берутся все Ваши знания об армии? ^ От друзей, которые уже отслужили

^ От друзей, которые тоже ещё не служили ^ От родителей или учителей

> Из новостей, газет или интернета

> Из всего вышеперечисленного понемногу

> Они основаны только на личном опыте

Спасибо!

Методика «Изучение мотивов участия подростков в деятельности»

(Л.В. Байбородова)

Цель: диагностика мотивационнойготовностиобучающейся молодежи к службе в армии. Ход опроса

Обучающимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их служба в армии.

Для ответа используется следующая шкала: 3 - привлекает очень сильно; 2 - привлекает в значительной степени; 1 - привлекает слабо; 0 - не привлекает совсем. Что привлекает в службе в армии:

1. Интересное дело.

2. Общение с разными людьми.

3. Помощь товарищам.

4. Возможность передать свои знания.

5. Творчество.

6. Приобретение новых знаний, умений.

7. Возможность руководить другими.

8. Участие в делах своего коллектива

9. Вероятность заслужить уважение товарищей.

10. Сделать доброе дело для других.

11. Выделиться среди других.

12. Выработать у себя определенные черты характера. Обработка и интерпретация результатов:

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы службы в армии обучающейся молодежи.