Педагогические условия формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Теряева, Оксана Александровна

• Теряева, Оксана Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Теряева, Оксана Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования позитивно-ценностного отношения учащейся молодежи к образу героя

1.1. Категории «герой» и «героическое» как философская, социологическая и психолого-педагогическая проблема

1.2. Поиск основ и направлений формирования позитивно-ценностного отношения учащейся молодежи к образу героя

1.3. Концепция модели формирования положительного образа героя

у современной учащейся молодежи

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи

2.1. Результаты исследования идентичности положительного образа героя в выборе учащейся молодежи

2.2. Реализация комплекса педагогических условий формирования позитивно-ценностного отношения к образу героя

2.3. Анализ эффективности модели формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи

Выводы по 2 главе

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи»

Введение

Актуальность исследования. Любая историческая эпоха с очевидностью нуждается в герое, способном емко и глубоко выражать такие важные нравственные качества личности как патриотизм, социальная зрелость, долг, альтруизм, ответственность. В условиях прогрессивного развития современного российского общества мы наблюдаем, с одной стороны, растущую экономическую стабильность, требующую оптимистического настроя граждан, с другой стороны, заметную духовную расшатанность, характеризующуюся состояние сознания и поведения как аксиологическая дезориентация. Становление личности подрастающего поколения в течение последних 20 лет (1990-2010) проходит при активизации пропаганды образа жизни, лишенного возвышенных идеалов, героических примеров, ориентирующего на праздность, потребительство, вседозволенность.

В восприятии ценности положительного образа героя современный молодой человек постоянно сталкивается с рядом препятствий, в числе которых ирония, цинизм, неверие в чужое благородство. Скептическая тональность восприятия феномена героического приводит к возрастанию отчуждения подрастающего поколения от базовых национальных ценностей, прослеживается отчетливая дегероизация в воспитательной практике.

В современной педагогике недостаточно выражены научно-теоретические знания и представления о героическом как ценностном основании воспитания, о возможностях и механизмах формирования положительного образа героя в жизни современной учащейся молодежи. Образовательные учреждения и учреждения культуры испытывают недостаток в методическом обеспечении, особенно в части подготовки и переподготовки специалистов, способных осуществлять воспитание учащейся молодежи на героическом.

Вместе с тем, необходимость воспитания высоконравственной личности и гражданина, планирующего свою жизнь и профессиональную карьеру, как отмечается в Национальной доктрине образования в Российской Федерации на

период до 2025 г., является гарантией устойчивости и стабильности развития общества в целом. В этой связи обращение к идее педагогически целесообразной организации воспитания на героическом может стать той ценностной (стержневой) основой, на которой возможно формирование и развитие личности российского гражданина, патриота, способного совершать нравственный выбор в современных условиях размытости ценностных ориентаций и всеобщего распространения массовой культуры.

Философское познание роли и смысла героического в жизни человека осуществляли Н.А.Бердяев, Дж.Бруно, С.Н.Булгаков, Д.Вико, М.Горький, Л.Н.Гумилев, И.А.Ильин, Т.Карлейль, Н.О.Лосский, И.В.Михайловский, В.Д.Плахов, П.А.Сапронов, С.Л.Франк, А.Швейцер и др. В психолого-педагогических исследованиях значительное внимание уделяется положениям о том, что знание о героическом передается по традиции и усваивается в процессе воспитания и образования каждым новым поколением (Дж.Кэмпбэлл, А.Н.Леонтьев, О.Ранк, С.Л.Рубинштейн, В.В.Столин, Б.М.Теплов, З.Фрейд, К.Юнг и др.); накоплен материал о природе героического поведения, особенностях социально-психологического механизма подражания (Г.М.Андреева, А.Бандура, В.В.Белобрагин, А.В.Мудрик, Н.Смелзер, Г.Тард, К.И.Тверезовский и др.). В рамках проблемы формирования положительного образа героя отмечаются показатели личностной зрелости молодого человека, базовые составляющие которой включают такие качества, как ответственность, долг, защита Отечества, альтруизм (Н.В.Бордовская, А.А.Реан и др.).

В истории педагогики идея воспитания на героических образцах прошлого и настоящего разрабатывалась В.А.Жуковским, митрополитом Илларионом, Н.М.Карамзиным, М.В.Ломоносовым, К.Д.Ушинским и др. «Героическое» являлось своеобразной точкой отчета в контексте советского воспитания (А.В.Луначарский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др.).

Проблема сущности воспитания на героическом на современном этапе решается различными путями и способами. Одна группа исследователей

акцентирует внимания на формирование системы военно-патриотического воспитания (А.А.Аронов, А.Н.Вырщиков, Н.М.Конжиев, М.Б.Кусмарцев, В.И.Лесняк, В.Е.Уткин и др.).

Другая группа исследователей отдает приоритет патриотическому воспитанию, где любовь к Отечеству - главный фактор морального облика человека, связывая задачи воспитания с формированием у юношества чувства любви к своему Отечеству. В русле патриотического направления воспитания на героическом сегодня можно рассматривать концепции Е.В.Бондаревской, Т.С.Буториной, Ю.Г.Галанина, Н.П.Овчинниковой, А.И.Поповой и др.

Феномен героического как важнейшее для русской ментальности мировоззренческое и поведенческое понятие выступает на индивидуально-психологическом уровне как готовность личности к поступку героя. Поэтому для третьего направления характерно духовно-нравственное воспитание молодежи на основе героического наследия русского народа (С.Н.Булгаков, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин, А.Г.Козлова, Е.А.Коломиец, Т.И.Петракова и др.).

Следует отметить увеличение в последние годы числа работ педагогов-исследователей, в которых поставлена задача гармоничного развития учащихся, учитывая опосредованное влияние средств массовой информации и коммуникации (В.И.Загвязинский, И.А.Зимняя, Д.Г.Левитес, Г.П.Максимова, Н.Д.Никандров, Г.К.Селевко, Н.Ф.Талызина, Л.А.Шестакова, B.C. Шпанко и

др.)-

Для современной социокультурной ситуации характерны, с одной стороны, сомнения в возможности существования героического в нынешних условиях и, с другой стороны, острая потребность в нем. Общество ищет новых героев, которые помогли бы соотечественникам раскрыть смысл жизни в современной культуре, переживающей кризис идентичности (А.В.Трофимова). Нарастающая неоднозначность восприятия «героев» современным обществом отражается в распространении феномена антигероического, «героизации порока», популяризации в современном медиапространстве деструктивно-антигуманных

тенденций (С.И.Борисов, В.Д.Плахов, И.М.Суравнева, В.М.Шепель). Тем не менее, героизм как устойчивая ментально-культурная форма, имеющая конкретно-историческое наполнение, «предельно жизненен, конкретен, укоренен в глубинах внутридушевной жизни, и в то же время является реальностью поступка» (П.А.Сапронов). Сохранение общественной потребности в моделях и образцах положительного образа героя, особенно в молодежной среде, обеспечивает устойчивость развития и передачи духовно-нравственных представлений из поколения в поколение.

Однако проблема формирования положительного образа героя у учащейся молодежи с учетом современных российских социокультурных условий предметом самостоятельного исследования не являлась. Педагогика настоящего времени, рассматривая возможности и способы воздействия на ценностно-смысловую сферу обучающихся, не в полной мере уделяет внимание созданию педагогических условий, направленных на актуализацию позитивно-ценностных ориентиров и деактуализацию в сознании современной учащейся молодежи ценностей и потребностей асоциального характера в контексте формирования положительного образа героя.

Проведенный анализ научной литературы, материалов исследований и педагогической практики по данной проблеме позволил выявить ряд противоречий:

- между возросшей потребностью общества в социально ответственном гражданине и недостаточной теоретической разработанностью вопроса о наличии комплекса педагогических условий, обеспечивающего целенаправленное формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи;

- между наличием воспитательного потенциала учебных дисциплин и внеучебной деятельности по формированию позитивно-ценностного отношения к образу героя и отсутствием теоретико-методологического обоснования и научно-методического обеспечения данного процесса;

- между необходимостью формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи и недостаточной подготовленностью педагогов, классных руководителей, кураторов к реализации поставленной задачи.

Актуальность исследования, выявленные противоречия, отсутствие четких теоретических научных ориентиров в обозначенной проблеме, личный интерес автора обусловили выбор темы исследования - «Педагогические условия формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи».

На основе изложенного была сформулирована проблема исследования: при каких педагогических условиях формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи будет наиболее эффективным.

Цель исследования: выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка комплекса педагогических условий формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи.

Объект исследования: система духовно-нравственного воспитания современной учащейся молодежи в учебной и внеучебной деятельности.

Предмет исследования: формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи в учебной и внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи будет наиболее успешно реализовано, если:

- педагогический процесс построен на обоснованных теоретико-методологических положениях формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи;

- созданы педагогические условия, позволяющие обогатить содержание учебной и внеучебной воспитательной деятельности позитивно-ценностными ориентирами, усвоение которых нацеливает обучающегося на духовно-нравственные ценности и смыслы;

- обоснована, разработана и экспериментально проверена модель формирования положительного образ героя у учащейся молодежи;

- разработана программа по обеспечению продуктивности процесса формирования положительного образа героя и личностных качеств учащейся молодежи.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ понятия «положительный образ героя» как педагогической категории в качестве сущностной составляющей воспитания на героическом.

2. Рассмотреть теоретико-методологические положения формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи.

3. Выявить и теоретически обосновать педагогические условия формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи.

4. Разработать и экспериментально проверить модель формирования положительного образ героя у учащейся молодежи.

5. Обосновать методические рекомендации для педагогов, классных руководителей, кураторов студенческих групп в контексте разработанных педагогических условий формирования положительного образа героя в педагогическом процессе образовательных учреждений.

Для решения поставленных задач использовался следующий комплекс взаимодополняющих методов исследования: диалектический метод, теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, результатов научных исследований, изучение и обобщение существующего педагогического опыта; дедукция, индукция, сравнение, наблюдение, сопоставительный анализ, моделирование, опытно-экспериментальная работа, беседы, изучение продуктов деятельности учащихся, методика работы с ОН-сагск, тестирование, методика «Ценностные ориентации» М.Рокича, психосемантические методы, контент-анализ, анкетирование,

интервьюирование, статистические методы измерения и обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования.

Методологическую основу исследования составили:

- аксиологический подход, позволяющий анализировать процесс развития личности обучающегося через детерминацию ценностно-смыслового отношения личности к положительному образу героя, к своим духовным способностям и личностным качествам (А.А.Ахаян, А.Е.Зимбули, И.А.Ильин, В.А.Караковский, А.В.Кирьякова, Н.М.Конжиев, Т.И.Петракова, В.А.Сластенин, В.А.Сухомлинский, Е.И.Шестун и др.);

- герменевтический подход, рассматривающий развитие личностных смыслов в процессе интерпретации социокультурного опыта (Р.Барт, Э.Гуссерль, Л.М.Лузина, Ю.В.Сенько, Дж.Сёрл, И.И.Сулима и др.);

- поколенный подход, основанный на преемственности устойчивых духовно-нравственных ценностей, транслируемых из поколения в поколение (В.В.Гаврилюк, А.Г.Козлова, Л.А.Немчикова, А.С.Роботова и др.).

Теоретической основой исследования стали:

- философские и социологические труды, раскрывающие сущность героического (С.Н.Булгаков, Г-В.Ф.Гегель, Л.Н.Гумилев, И.А.Ильин, И.Кант, Т.Карлейль, Н.И.Киященко, Н.О.Лосский, С.Л.Франк и др.); научные труды, рассматривающие героизм как социокультурный феномен (В.Д.Плахов, П.А.Сапронов, И.М. Суравнёва, А.В.Трофимова, В.В.Федоров и др.); теория «ценностей», «ценностных отношений» (В.А.Караковский, А.В.Кирьякова, А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, Т.И.Петракова, С.Л.Франк, В.А.Ядов и др.); труды в области возрастной и педагогической психологии, посвященные изучению особенностей развития обучающихся, их обучения и воспитания (Л.И.Божович, В.В.Зеньковский, И.А.Зимняя, В.С.Мухина, В.Франкл и др.); теория поколений как основа анализа ценностных ориентаций современной учащейся молодежи (А.Г.Козлова); теория социального научения, отражающая социальный процесс моделирования поведения (А.Бандура); теория подражания,

посвященная изучению коллективного поведения и интериоризации культурных образцов и стандартов поведения (Г.Тард).

Эмпирическим базисом исследования выступал собственный многолетний опыт профессиональной педагогической деятельности автора. В опытно-экспериментальной работе участвовали 428 студентов и учащихся ФГОУ СПО «Петрозаводский лесотехнический техникум», Беломоро-Онежского филиала ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет водных коммуникаций», ГОУ НПО «Профессиональное училище № 14 г. Петрозаводск».

Исследование проводилось с 2005 по 2012 годы в три этапа.

Первый этап (2005-2007 гг.) посвящен изучению и анализу философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования с целью выявления степени разработанности, определению понятийного аппарата, целей, задач, рабочей гипотезы исследования.

На втором этапе (2007-2010 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа, разработана и обоснована модель формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи.

На третьем этапе (2010-2012 гг.) обобщены и систематизированы результаты диссертационного исследования, разработаны методические рекомендации для педагогов, классных руководителей, кураторов студенческих групп по проблеме исследования, оформлены результаты исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Феномен «положительный образ героя» определяется как система персонифицированных носителей аксиологических приоритетов в обществе, отраженных в сознании личности, направляющих ее деятельность и поведение в сторону осознания человеком долга, ответственности, согласования личных интересов с интересами общественными. Положительный образ героя имеет социализирующее и личностно-развивающее значение, обеспечивает ценностно-ориентирующую функцию в духовно-нравственном преобразовании

личности, служит основой для формирования идентичности современной учащейся молодежи.

Положительный образ героя обладает имманентным системным свойством, адекватным социокультурному хронотопу, основой которого служит традиция, укорененная в национальном сознании и базовых национальных ценностях, позволяющая проектировать систему воспитания на героическом.

2. Феномен героического как педагогическая категория раскрывает позитивно-ценностный смысл деяния. Героическое отличается высоким нравственным потенциалом, является опорой, которая позволяет обучающемуся противостоять разрушительным социокультурным влияниям, способствует формированию ценностно-смысловых ориентаций, смысложизненных целей, активной гражданственной позиции у современной учащейся молодежи.

3. Формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи - это процесс, в ходе которого происходит интенсивное осознание значимости актуальных для современного молодого поколения направлений жизнедеятельности: ответственности, долга, альтруизма, защиты Отечества. Стремление и готовность учащейся молодежи к восприятию положительного образа героя как ценности и смысла жизни является динамической, интегративной характеристикой личности и отражается не только в сознании и самосознании молодого человека, но и обеспечивает способность личности к осуществлению адекватного проектирования своего личного и будущего профессионального поведения.

Система формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи, построенная на теоретико-методологических положениях, заключается в ряде взаимосвязанный компонентов:

-рационально-когнитивный компонент предоставляет обучающемуся исследовать и аксиологически интерпретировать смысл и значение положительного образа героя в контексте дихотомии «герой-антигерой»;

-эмоционально-оценочный компонент связан с обеспечением эмоционально положительного отношения к образу героя, оцениванием его, с насыщением жизни учащейся молодежи эмоциональными переживаниями;

-мотивационно-деятелъностный компонент основывается на включении принятого позитивно-ценностного отношения к образу героя в реальное социальное поведение обучающихся, в процессе которого происходит личностное присвоение ценностей.

4. Модель процесса формирования позитивно-ценностного отношения к образу героя у современной учащейся молодежи в соответствии с целью и задачами базируется на аксиологическом, герменевтическом и поколенном подходах. Модель включает целевой, содержательный, процессуально-операционный и аналитико-результативный компоненты; позволяет инициировать, корректировать и развивать процесс формирования морально устойчивой личности, осознающей позитивно-ценностное значение образа героя в социокультурном, личном и профессиональном жизненном опыте, способной и готовой осуществлять нравственный выбор в различных ситуациях.

5. К педагогическим условиям, способствующим формированию положительного образа героя у современной учащейся молодежи, относятся:

- ценностно-смысловое обогащение содержания учебной и внеучебной воспитательной деятельности, усвоение которого нацеливает современную учащуюся молодежь на духовно-нравственную ценность положительного образа героя, на углубление опыта самосовершенствования, корректирует ценностно-смысловые интересы, мотивы, потребности обучающихся;

- расширение социокультурной среды образовательного учреждения за счет взаимодействия с учреждениями культуры и использования медиасредств (кинематограф, Интернет), посредством которых устанавливаются и оцениваются взаимосвязи жизненного опыта современной учащейся молодежи и аксиологические аспекты дихотомии «герой-антигерой»;

использование развивающего потенциала интегрированных организационных форм учебной и внеучебной деятельности, предполагающее включение обучающихся в позитивно-мотивированную познавательную и социально значимую деятельность;

- выявление, изучение и оценка интересов, мотивов и предпочтений современной учащейся молодежи, что позволяет инициировать, корректировать, контролировать и развивать процесс формирования позитивно-ценностного отношения к образу героя.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- впервые проведено комплексное исследование педагогических подходов, технологий, традиций воспитания на героическом современной учащейся молодежи;

- выявлен, определен и структурирован духовно-нравственный потенциал феномена героического и феномена «положительный образ героя» как основы формирования позитивно-ценностных ориентиров у обучающихся;

- аргументировано и разработано научно-методическое обеспечение процесса воспитания на героическом;

- выявлена совокупность педагогических условий, стимулирующих формирование положительного образа героя у современной учащейся молодежи;

- предложены и обоснованы критерии и показатели для оценивания сформированности положительного образа героя у обучающихся.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

обоснована совокупность методологических подходов (аксиологического, герменевтического, поколенного) к проблеме формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи;

- раскрыты сущностные характеристики основных понятий исследования («положительный образ героя», «героическое», «антигерой», «позитивно-ценностное отношение к образу героя»);

- разработана и научно обоснована модель формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи, включающая целевой, содержательный, процессуально-операционный и аналитико-результативный компоненты;

- обосновано ценностно-смысловое содержание структурных компонентов формирования положительного образа героя применительно к учебной и внеучебной деятельности современной учащейся молодежи;

- выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие целенаправленное формирование у современной учащейся молодежи положительного образа героя.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработано и апробировано научно-методическое обеспечение формирования позитивно-ценностного отношения к образу героя у современной учащейся молодежи, включающее спецкурс «Современный герой - это человек поступка», циклы классных часов и кинолекториев, информационно-просветительский курс «Школа героического», разработки уроков гуманитарного цикла в контексте воспитания на героическом;

- подготовлено учебно-методическое пособие «Формирование позитивно-ценностных ориентиров у современной учащейся молодежи в деятельности педагогического сообщества», отражающее результаты исследования;

- разработаны и апробированы материалы для диагностики уровней сформированности положительного образа героя у современной учащейся молодежи;

- подготовлен программно-методический комплекс для педагогов-предметников, классных руководителей, кураторов студенческих групп в контексте реализации комплекса педагогических условий по проблеме формирования положительного образа героя у современной учащейся молодежи.

Достоверность основных выводов и результатов исследования

обусловлена последовательной реализацией избранных методологических подходов, целенаправленным использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных задачам и этапам научного исследования, выступающих во взаимосвязи и взаимодополнении; использованием в процессе исследования воспроизводимых методик; личной практической работой автора в качестве преподавателя и классного руководителя.

Апробация основных результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были представлены для обсуждения на региональных, всероссийских, международных научно-практических конференциях: «Менталитет, мировоззрение, credo в педагогике ненасилия» (Санкт-Петербург, 2007), «Духовно-нравственная культура как фактор безопасности Российского государства» (Санкт-Петербург, 2007), «Образование и здоровье в педагогике ненасилия» (Санкт-Петербург, 2008), «Диалог отечественных светской и церковной образовательных традиций» (Санкт-Петербург, 2009), «Воспитание духовности и любви к Отечеству: наука, образование, культура, религия» (Петрозаводск, 2010), «Диалог поколений: социально-педагогические ракурсы» (Санкт-Петербург, 2010), «Перспективы развития науки и техники: Pedagogiczne nauki» (Пшемысль, Польша, 2011); в опытно-экспериментальной работе при личном участии автора; в 10 научных публикациях автора. Результаты исследования внедрялись в образовательных учреждениях: ФГОУ СПО «Петрозаводский лесотехнический техникум» (акт внедрения от 22.12.2011г.), Беломоро-Онежский филиал ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет водных коммуникаций» (акт внедрения от 20.03.2012г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (237 источников), таблиц (27), рисунков (8) и 14-и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ К ОБРАЗУ ГЕРОЯ

1.1. Категории «герой» и «героическое» как философская, социологическая и психолого-педагогическая проблема

Героическое как мировоззренческая категория обладает емкой и глубокой формой выражения социального оптимизма, является смыслообразующим фактором, утверждающим системный порядок устойчивого развития общества, выполняет ценностно-ориентирующую функцию в нравственном становлении личности. Героическое - это не только физическое, но и нравственное сверхусилие. Яркие примеры личностного и массового героизма на протяжении всей истории человечества играли важную роль в целеполагании человека, были тесно связаны с содержанием образования и формированием нравственного и патриотического самосознания, а потому представляли безусловный интерес не только в философском, социологическом, психологическом аспекте, но и для педагогической науки в целом. Изучение категорий «героическое» и «герой» становится особенно актуальным в современных условиях всеобщего распространения массовой культуры и аксиологической дезориентации, демонстририрующей разрушение таких традиционных нравственно-психологических черт как романтизм, самоотверженность, патриотизм, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в добро и справедливость, стремление к правде, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Теряева, Оксана Александровна, 2012 год

Библиографический список использованной литературы

1.Алешенков, М.С. Комплексные угрозы российскому обществу XXI века: онтологические и методологические основы прогнозирования: дис.... докт. фил ос. наук [Текст] /М.С. Алешенков; ГНУ Северо-Кавказский центр высшей школы. - Ростов-на-Дону, 2004. - 335 с.

2. Алферов, А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие по психологии [Текст] / А. Д. Алферов. - Ростов н/Д, 2000. - 384 с.

3.Андреев, И. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости [Текст] / И.В. Андреев, С.Е. Пиняева // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. -С. 3-10.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: , 2001.-384 с.

5. Антология педагогической мысли России XVIII века [Текст] / Сост. И.А. Соловков. - М.: Педагогика, 1985. - 480 с

6. Апинян, Т.А. Мифология: теория и событие: Учебник [Текст] / Т.А. Апинян. - Спб.: Изд-во СпбГУ, 2005. - 281 с.

7. Аристов, Р.В. Воинский идеал Древней Руси [Текст] : автореф. дис... канд. филос. наук: 09.00.05 / Р.В. Аристов. - Тула: ТГПУ, 2004. - 20 с.

8. Аронов, A.A. Воспитывать патриотов.: Кн. для учителя / A.A. Аронов. -Спб.: Просвещение, 1989. - 175 с.

9. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К.Бабанский.- М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

10. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А.Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

11. Барабанов, Д.Е. Герой и героическое в советском искусстве 1920-30-х гг. автореф.дис.к.искуств.н.: 17.00.04 [Текст] / Д.Е. Барабанов.- М: РГБ, 2004.-22с.

12. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика [Текст] / Р.Барт. - М., 1994.-с. 72-130

13. Белобрагин, В.В. Половозрастные различия восприятия подростками имиджа музыкальных кумиров: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05 / В.В. Белобрагин. - М., 2005. - 24 с.

14. Белякова, Е.Г. Смыслообразование в педагогическом взаимодействии [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.01 / Е.Г. Белякова. -Тюмень, 2009. - 43 с.

15. Бердяев, H.A. Судьба России. Кризис искусства / Н.А.Бердяев. - М., 2004. - 351 с.

16. Бескровный, Л.Г. Хрестоматия по русской военной истории / Л.Г.Бескровный. -М.; Воениздат, 1947 .- 641 с.

17. Библия. Книга Священного Писания Ветхого и Нового Завета. - М.: Изд-во Московской патриархии, 1990. - 1372 с.

18. Битюков, Р.Н. Воспитание патриота и гражданина (образы героев в русской истории) [Электронный ресурс]. URL: http://www.upm.orthodoxy.rU/library/B/Bitykov (дата обращения: 04.11.2009).

19. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович.- М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

20. Больнов, О.Ф. Философия экзистенционализма / О.Ф. Больнов. - Спб., 1999.-224 с.

21. Большой психологический словарь / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

22. Большой словарь иноязычных слов. 35 тысяч слов. А. Н. Булыко — М.: «Мартин», 2004. — 704 с.

23. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

24. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - №4. - с. 29-36.

25. Бордовская, H.B. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - Спб., 2007. - 304 с.

26. Борзова, Е.В. Взаимосвязанное развитие ключевых и предметных компетенций при обучении иностранным языкам в школе как основа становления личностной культуры старшеклассника [Текст] / Е.В.Борзова // Воспитание духовности и любви к Отечеству: наука, образование, культура, религия: К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-45 г.г., 90-летию Республики Карелия и Году Учителя / Авт.-сост. Н.Н.Дубинина. -Петрозаводск, 2010.-25-26

27. Борисов, С. И. Героический образ в жанрах "боевик" и "фильм-комикс" в начале XXI века в кинематографиях США и России: автореф. дисс... канд. искус: 17.00.03 / С.И.Борисов. - М., 2010. - 23 с.

28. Брайант Дж., Томпсон, С. Основы воздействия СМИ.: пер. с англ. — М., 2004. — 432 с. Режим доступа [Электронный ресурс]. URL: http://www.i-u.ru/biblio/archive/braynt_osnovi/02.aspx (дата обращения 23.12.2010).

29. Бруно, Дж. О героическом энтузиазме / Дж.Бруно, - Киев: Новый Акрополь, 1996. - 282 с.

30. Булгаков, С.Н. Героизм и подвижничество (Из размышлений о религиозных идеалах русской интеллигенции) / С.Н. Булгаков // Героизм и подвижничество. - М.: Русская книга , 1992. - С. 106-173.

31. Бутенко, И.А. Чтение 90-х годов: предмет раздумий, предмет исследований / И.А.Бутенко, Б.В.Бирюков // Homo legens , М., 1999. - С . 183201.

32. Буторина, Т. С. Ломоносов и педагогика / Т.С.Буторина.-Архангельск, 2001.-223 с.

33. Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С.Буторина, Н.П.Овчинникова. - Спб.: КАРО, 2004. - 224 с.

34. Бэкон, Ф. Соч.: В 2 т. Т. 2. М., 1978. С. 521

35. Васильева, З.И. Авторские педагогические исследования по проблемам воспитания (1973-2000гг) / З.И.Васильева. - СПб., 2002. - 172 с.

36. Вапник, В.Н. Теория распознавания образов / В.Н. Вапник, А .Я. Червоненкис. - М.: Наука, 1974. - 416 с.

37. Вернадский, В.И. Основа жизни - искание истины / В.И.Вернадский// Новый мир. - 1988 .-№ 3. - С. 217.

38. Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org. свободный.

39. Вико, Д. Основания новой науки об общей природе наций / Д. Вико. - Л.: Художественная литература, 1940. - 619 с.

40. Волкогонов, Д.А. Феномен героизма: О героях и героическом [Текст] / Д. А. Волкогонов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

41. Воробец, JLB. Аксиологические основания массовой культуры: автореф. дис. ...канд. культурологических наук : 24.00.01 / JI.B. Воробец. -Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 26 с.

42. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студ.высш.учеб. заведений / под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 4-е изд., стер.- М.:, 2008. - 336 с.

43. Выготский, Л.С. Мышление и речь // Собр.соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1982.-Т.2.-504 с.

44. Вырщиков, А.Н. Уроки служения Отечеству в пространстве патриотически-ориентированного образования: учебно-методическое пособие / А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев. - Волгоград: Авторское перо, 2005. - 272с.

45. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / Монография / А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 172 с.

46. Гаврилюк, В.В., Трикоз, H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // СоцИс, 2002, №1, с.96-105.

47. Галанин, Ю.Г. О патриотическом воспитании в кадетском корпусе МЧС / Ю.Г. Галанин // Воспитание школьников. - 2002. - № 8. - С. 13-16.

48. Гальперин, П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / П.Я. Гальперин// Вопросы психологии. - 1957.-№ 6.

49. Гегель, Г.Ф. В. Закономерности исторического развития, роль личности в истории / Г.Ф. В. Гегель // Антология мировой философии: В 4 т. - М.: Мысль, 1971.-Т.З.-С.361

50. Гельмонт, A.M. Изучение детского кинозрителя / А.М.Гельмонт. - М.: Роскино, 1933. - 65 с.

51. Герои на все времена. Сост.: Н. Перумов, В. Камша, Э. Раткевич, С. Раткевич. - М.: Эксмо, 2010. - 864 с.

52. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

53. Гончаров, И.Ф. Какой быть российской школе / И.Ф.Гончаров // Воспитание школьников. - 1993. - № 5. - С. 26.

54. Горшкова, В.В. Диалог как технология социальной работы / В.В.Горшкова. - Спб.: СПбГУП, 2010.- 172 с.

55. Горький, М.. Из переписки М. Горького с зарубежными литераторами / М.Горький // Вопросы литературы. - 1957 №1. с. 179

56. Граблина, Н. В. Нравственно-художественный идеал в становлении личности старшеклассника [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/Н. В. Граблина. М., 2001. 22 с.

57. Гумилев, JI.H. Древняя Русь и Великая степь / JI.H. Гумилев. - М.: Мысль, 1989. - 766 с.

58. Гуссерль, Э. Логические исследования: В 2 тт. / Э.Гуссерль. - Т. 2. М.: ДИК, 2001.

59. Давыдов, A.A. Конкурентные преимущества системной социологии [Электронное издание]. М.: ИСАН, 2008. URL: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/324618.html (Дата обращения: 25.07.2011).

60. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В.И. Даль. - М.: Рус. язык, 1978-1980.

61. Достоевский, Ф.М. Пушкин / Ф.М.Достоевский // Полное собрание сочинений: В ЗО.т.- Л.: Наука, 1984. - Т.26. - с. 129-149.

62. Дымов, Э.М. Идентичность молодежи России в контексте современных социокультурных процессов [Текст] : автореф.дис....канд.филос.наук : 09.00.11 / Э.М.Дымов. - Нальчик, 2006. - 22с.

63. Евгеньева, Т. В. Политико-психологические аспекты проблемы национально-государственной идентичности россиян // Политическая психология, культура и коммуникация / Редкол.: Шестопал Е. Б. (отв. ред.) и др. — М., 2008. — С. 12-27.

64. Егоров, В. Терминологический словарь телевидения: Основные понятия и комментарии / Ин-т повыш. квалификации работников телевидения и радиовещания ФСТР. - М., 1997. - 92 с.

65. Ермаков, А.Е. Референция обозначений персон и организаций в русскоязычных текстах СМИ: эмпирические закономерности для компьютерного анализа / А.Е.Ермаков // Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии. - М.: Наука, 2005. - С. 131-135

66. Ермакова, Е.Ю. Воспитание альтруизма и нравственности у школьников / Е.Ю. Ермакова, В.А. Ермаков // Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - с. 342.

67. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный /Т.Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. - 1233с.

68. Забелина, И.Е. Минин и Пожарский. «Прямые» и «кривые» в Смутное время / И.Е. Забелина. - СПб.: Русская симфония, 2005. - 272 с.

69. Загвязинский, В. И. Образование и культура / В. И. Загвязинский // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 104-106.

70. Заставенко, В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования [Текст]: автореф.дис.. .к.пед.н.: 13.00.01 / Заставенко В.А. - СПб: РГБ, 2005. -21с.

71. Зелинский, С. А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание / С. А. Зелинский. - Спб.: Скифия, 2008. - 416 с.

72. Зенкин, С.Н. Поколение в социокультурном контексте XX века / С.Н.Зенкин. - М.: Наука, 2005. - С. 130-136.

73. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. - М.: Свято-Владимирское братство, 1993. -222 с.

74. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. Екатеринбург: Деловая книга, 1995. - 345 с.

75. Зимбули, А.Е. Нравственная оценка: парадоксы и алгоритмы / А.Е.Зимбули. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 169 с.

76. Зимняя, И.А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания / И.А. Зимняя // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - С. 465-474.

77. Иванова, Г.А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: Монография / Г.А.Иванова. - М.: МГУКИ, 2002

78. Ивин, А. А. Словарь по логике / A.A. Ивин, A.JI. Никифоров. - М.:, 1997. -384 с.

79. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с.

80. Ильин, И. А. Пути духовного обновления. Собр. соч. в 10 тт. Т. 1. - М.: Русская книга, 1996. - 400 с. С. 206-207.

81. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. - М.:, 1993. - с. 296.

82. Казаренков, В. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников / В.Казаренков. —М.: Логос, 2003.-96 с.

83. Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т.Н.Калечиц, З.А.Кейлина - М.: Просвещение, 1980. - 87 с.

84. Кант, И. Сочинения: В 6 т. М., 1985. Т. 4. Ч. I. С. 499-500.

85. Караковский, В.А. Воспитание для всех / В.А.Караковский. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.

86. Карлейль, Т. Теперь и прежде /Т. Карлейль. - М.: Республика, 1994.-415 с.

87. Карпинский, К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К.В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 167 с.

88. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В.Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 188 с.

89. Киященко, Н.И. Героическое как категория эстетики / Н.И. Киященко // Эстетика. Категории. Искусство. - М., 1965. - С. 88-93.

90. Киященко, Н.И. Эстетика. Общий курс: План-программа и методические материалы / Н.И. Киященко. - М.:, 2002. - с.236-241

91. Кларк, К. Советский роман: история как ритуал / К.Кларк. -Екатеринбург, 2002.-262 с.

92. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1969. - 269с.

93. Козлова, А.Г. Обучающий тренинг по формированию толерантности (Тренинг для тренеров): Учебно-методическое пособие / А.Г. Козлова, Н.Б. Лисовская, М.С. Игнатенко. - Спб.:, 2009. - 209 с.

94. Козлова, А.Г. Проблемы воспитания молодого поколения в эпоху информационного общества / А.Г. Козлова, А.С. Роботова. - СПб.: АСТЕРИОН, 2010.-470 с.

95. Козлова, А.Г. Рабочая тетрадь. Название программы: Теория поколений как методологическая основа воспитательной работы с учащейся молодежью. Автор-составитель: Козлова А.Г. Встреча 1 Новый подход к характеристике современной учащейся молодежи. Санкт-Петербург, 2011. - 47 с.

96. Козлова, А.Г. Теория поколений в арсенале современной педагогической науки /В кн. Учитель на все времена Материалы XXXII Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург 13 апреля 2011 года)/Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Маликова Р.Ш. - СПб.: НОУ «Экспресс», 2011. - 410 с.

97. Коковина, JI.H. Формирование ценностно-смысловых ориентаций старшеклассника во внеурочной деятельности: автореф. дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / JI.H. Коковина. - Кострома, 2009.- 22 с.

98. Коломиец, Б.К. Основные положения христианского воспитания / Б.К. Коломиец // Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. -С. 78-79.

99. Конжиев, Н.М. Патриотическое и планетарное воспитание: вопросы теории: пособие / Н.М. Конжиев. - Петрозаводск: изд-во КГПУ, 2000. - 56 с.

100. Конжиев, Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / Н.М. Конжиев. - М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

101. Конжиев, Н.М. Личностно-ориентированное обучение: гуманистический аспект: учебное пособие. / Н.М.Конжиев, Е.Н.Федорова, Г.М.Янюшкина. Петрозаводск.: КГПУ, 2002.-96 с.

102. Конюхов, Д. Школьное православное образование / Д. Конюхов. - М., 1990.- 116 с.

103. Королев, В.К. Введение в феноменологию культуры: учебник для высших учебных заведений / В.К.Королев, В.А.Кондрашов. - Ростов-на-Дону, РИО Рост, филиала РТА, 2009. - 283 с.

104. Кривощекова, Г.А. Герои и героизм в культурно-историческом бытии народов Европы и России : автореф.диссер ... кандидата философских наук : 24.00.01.-Тюмень, 2003.-20 с.

105. Крон, Н. Сколько лет патриотизму?/ Н.Крон // Родина. 1994. N 10. - с. 17

106. Кубякин, Е.О. Социализация российской молодежи в условиях социализации информационного пространства / Е.О.Кубякин //Власть. - 2011. - № 3 - с.59 -63

107. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений/ Т.А.Куликова. - М., 1999. 230 с.

108. Культурология. XX век: Энциклопедия / Гл. ред., сост. и авт. проекта С.Я. Левит. - СПб.: Унив. кн., 1998. - 447 с.

109. Кучеренко, Г. Подвигом рожденное, к подвигу зовущее / Г.Кучеренко. -М.: Изобразительное искусство, 1971. - 159 с.

110. Кэмпбелл, Д. Тысячеликий герой [Текст] / Д. Кэмпбёлл; пер. с англ. А.П. Хомик. - М.: ACT, 1997. - 382 с.

111. Лазарев, A.A. Педагогические условия воспитания ценностного отношения учащихся старших классов к будущей профессии: автореф. дисс.

канд. пед. наук: 13.00.01/А.А.Лазарев. - Кострома, 2010.-22с.

112. Лазуровский, А.Ф. Избранные труды по психологии / А.Ф. Лазуровский. -М.: Наука, 1997. - 157 с.

113. Латышева, Т. В. Молодежные субкультуры: основания типологизации: автореф. дисс. канд. соц. наук: 22.00.06 / Латышева T.B. - М., 2010. - 31 с.

114. Левитес, Д.Г. Опомнитесь! Открытое письмо учителя руководителям отечественного телевидения / Д.Г.Левитас // Вестник практической психологии образования.-2006. №3. - С. 24-42

115. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. / А.Н.Леонтьев. - М.: Педагогика. - Т. I - 1983.- 392 е.,

116. Леонтьев, А.Н. Методологические тетради / А.Н. Леонтьев // Философия психологии.-М.: Изд. МУ, 1994. - с. 182

117. Лернер, И.Я. //Российская пед. энциклопедия. В 2-х т. Т 2 М.: БРЭ, 1999. — С. 349

118. Лесняк, В.И. Педагогическая система героико-патриотического воспитания личности в условиях становления гражданского общества: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.И. Лесняк. - Магнитогорск, 2006. -50 с.

119. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Учеб. пособие / Б.Т.Лихачев. - М. : Прометей, 1992. -528 с.

120. Лосский, И.О. История русской философии / Н.О.Лосский. - М.: Советский писатель, 1991. - 480 с.

121. Лузина, Л.М. Бытийный (онтологический) подход к воспитанию / Л.М. Лузина // Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - С. 141-154

122. Лузина, Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека) / Л.М. Лузина. - Псков, 1997. - 167 с.

123. Луначарский, А. В. Героизм и индивидуализм. Лекция, читанная в Ленинграде в 1924 году в пользу беспризорных / A.B. Луначарский. - М.: Новая Москва, 1925.-

124. Макаренко, А. С. О коммунистическом воспитании / A.C. Макаренко. -М.: Учпедгиз, 1956. - 579 с.

125. Макаренко, A.C. Сочинения: В 7-ми т./ Т. 5: Общие вопросы теории педагогики. -Воспитание в советской школе. -М.: Акад. пед. наук, 1958. - 558 с

126. Максимова, Г.П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде: автореф. дис. ...д-ра пед.наук: 13.00.08 / Г.П.Максимова. - Ростов-на-Дону, 2007. - 48 с.

127. Маньковская, Н. Б. Эстетика постмодернизма / Н.Б. Маньковская. - СПб.: Алетейя, 2000. - 347 с.

128. Маркова, А.К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте / А.К. Маркова, А.Г. Лидере, Е.Л. Яковлева. - Петрозаводск, 1992. - 180 с.

129. Массовая культура и массовое искусство. «За» и «против». М.: Изд-во «Гуманитарий», 2003. - С. 431-454.

130. Массен, П. Развитие личности ребенка: пер. с англ. / П.Массен, Дж.Конгер, Дж.Каган, А. Хьюстон. - М.: Прогресс, 1987. - 272 с.

131. Мизина, H.H. Идеалы и кумиры современной молодежи: психологический анализ проблемы/ Н.Н.Мизина // Сборник научных трудов

СевКавГТУ. Серия "Гуманитарные науки". - 2008. -№ 6

132. Мирошникова, JI.A. Нравственно-эстетическая сущность героического и проблемы его художественного воплощения: автореф.дис.. канд. филос. наук: 09.00.04 / Л.А.Мирошникова. - Москва, 1984. - 22 с.

133. Михайловский, Н. К. Избранные труды по социологии: В 2 т. / Н.К. Михайловский. - СПб.: Алетейя», 1998.

134. Молодое поколение России: нравственные ориентиры и запреты / Книга 1. // Материалы отчета по проекту: Динамика смыслообразующих факторов воспитанности учащейся молодежи в современном российском обществе за 2008 год.- Под ред. Козловой А.Г., Роботовой A.C. - Спб.: НП «Стратегия будущего», 2008.-264 с.

135. Монахов, В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М.Монахов // Советская педагогика. -1990. - № 7. - С. 17-22.

136. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. - Пенза, 1994.-171 с.

137. Мудрик, A.B. Воспитание в системе образования: воспитание и социализация / A.B. Мудрик // Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / под ред. И.А Зимней. - М.: Издательский сервис, 2005. - 480 с.

138. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-456 с.

139. Мясщцев, В.Н. Психология отношений. /В.Н.Мясищев/ Под ред.А.А.Бодалева. - М., Воронеж, 1995. - 356 с.

140. Национальный корпус русского языка : 2006—2008. Новые результаты и перспективы/ Отв. ред. В. А. Плунгян. — СПб., 2009. — 502 с.

141. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д.Никандров. -М., 2000. - 227 с.

142. Никандров, Н.Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности / Н.Д. Никандров // Народное образование. - 2006. - № 9. - С. 21-26.

143. Ницше, Ф. Сочинения: В 2 т. / Ф.Ницше. - М.: РИПОЛ-Классик, 1997. -Т.2.- 863 с.

144. Нормальная молодежь: пиво, тусовки, наркотики/Под ред. Омельченко. -Ульяновск: Ульяновский госуд. Ун-т, 2005. - 180 с.

145. О долге и чести воинской в Российской армии / под ред. В.Н.Лобова. -М.: Воениздат, 1991. - 362 с.

146. Образовательная программа специализированной подготовки магистра педагогики по направлению 050100 - Педагогическое образование, магистерская программа Духовно-нравственное воспитание. Директор образовательной программы доктор педагогических наук, профессор Козлова А.Г.; Академический консультант: к.п.н. Немчикова Л.А.; Координатор по практике: д.п.н. Роботова A.C. - СПб.: Лингвистический Центр «Тайкун». 2011.-224 с.

147. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. - 2007. - №1. - С. 93- 101

148. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. // URL: http://ww.classes.ru/all-mssian/russian-dictionary-Ozhegov-term-19247.htm (дата обращения: 26.07.2010).

149. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г.Олпорт. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

150. Ориентация и деятельность школьников: Монография/ под ред. Т.К. Ахаян, A.B. Кирьяковой.: Прометей, 1991. -168 с.

151. Основы психологии: практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Изд. 9-е -Ростов-на-Дону.:, 2007. - 703 с.

152. Павлычева, Е. Д.. Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков: автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Е.Д.Павлычева. - М., 2006. -28 с.

153. Педагогика. Учебное пособие. Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Российское педагогическое агентство, 1995. — 638 с.

154. Петракова, Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф. дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т.И. Петракова. - М., 1999. - 36 с.

155. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф.Петренко. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.-208 с.

156. Петровский, A.B. Краткий психологический словарь / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 1998. -43.1 с.

157. Пивоев, В.М. "Свой" против "чужих" (Проблема "героя" в русской культуре) [Электронный ресурс] / В.М. Пивоев // История в XXI веке: историко-антропол. подход в препод, и изуч. истории человечества: Мат. межд. интернет-конф., прох. 20.03 - 14.05.2001 на инф.-образ. портале WWW.AUDITORIUM.RU. М.: МОНФ, 2001

158. Плахов, В.Д. Герои и героизм. Опыт современного осмысления вековой проблемы: Монография /В.Д.Плахов. - Спб.: КАРО, 2008. - 240 с.

159. Подласый, И.П. Педагогика: Учебн. для студентов/ И.П.Подласый. - М-.-Просвещение: 1996. - 432 с.

160. Полетаева, H. М. Теоретические основы системы валеологического воспитания школьников [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н.М. Полетаева. - СПб., 2002. - 43 с.

161. Попова, А.И. Воспитание патриота России / А.И. Попова // Начальная школа. - 2007.-№ 2. - С. 39-43.

162. Поучение Владимира Мономаха // «Изборник»: сб. произв. лит. Древней Руси / сост. Д. С. Лихачев, Л. А. Дмитриев. - М.: Худ. лит., 1969.

163. Православная энциклопедия,- Т. XV .- М., 2006. - с. 468.

164. Пронина, Е.Е. Психология журналистского творчества/ Е.Е.Пронина. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. - 368 с.

165. Пропп, В .Я. Русский героический эпос / В.Я.Пропп. - 2-е изд. -М.: Гослитиздат, 1958. - 603 с.

166. Пудовкин, В.И. Собр. соч.: В 3 т. -М., 1975. - Т. 2. - С.174, 239,395.

167. Ранк, О. Миф о рождении героя: Опыт психологического толкования мифов /О.Ранк//Между Эдипом и Озирисом: Становление психоаналитической концепции мифа: пер. с нем. - М.: Инициатива, 1998. - С. 195.

168. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубенштейн. - СПб: Питер, 2007. - 720 с.

169. Рудова, Н. Е. Система воспитания ценностного отношения к материнству автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Н. Е. Рудова.-СПб.:ЛЕМА,2009.-21 с.

170. Рычкова, H.A. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие /Н.А.Рычкова. - М. : Гном и Д, 2000.- 96 с.

171. Савельев, А. Н. Герои и псевдогерои с философской точки зрения

[Электронный ресурс]. URL: http://www.zlev.ru/19_6.htm (дата обращения: 17.06.2012).

172. Сапронов, П.А. Феномен героизма / П.А. Сапронов. - 2-е изд., исправ. и доп.-СПб., 2005.-509 с.

173. Светенко, Т.В. Учебный проект в школе: Кн. для учителей / Т.В. Светенко. - Псков: ПГПИ, 2000. - 26 с.

174. Святитель Николай, архиепископ Мирликийский, Великий Чудотворец. Его жизнь, подвиги, чудотворения.- М.: Скиния, 1991. -64 с.

175. Святитель Феофан Затворник. Путь ко спасению, М., 2002.-368 с.

176. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

177. Селевко, Г.К. Социальное воспитание средствами массовой информации и коммуникации / Г.К. Селевко, А.Г.Селевко // Школьные технологии. - 2002. -№3.-С. 109-110.

178. Селиванова, Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике: монография / Н.Л. Селиванова. - Тверь, 2010.

179. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания / Ю.В.Сенько, М.Н.Фроловская. -М.: Дрофа, 2007. - 192 с.

180. Сёрл, Дж. Что такое интенциональное состояние? // Язык, истина, существование. - Томск, 2002. - С. 184-203.

181. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В.Сидоренко. - СПб.: «Речь», 2003. - 350 с.

182. Скороходова, Н. Ю. Влияние телепередачи на общение в контактной группе школьников: автореф. дис . ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.Ю.Скороходова. - Ленинград, 1984.

183. Сластёнин, В. А. Педагогика. Учебное пособие для студентов

педагогических учебных заведений / В. А.Сластёнин, И. Ф. Исаев,

А. И. Мищенко и др. — М.: «Школа-Пресс», 1997. — 512 с.

184. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - 688 с.

185. Снегирева, М.В. Дегероизация - инструмент разрушения национального самознания россиян [Электронный ресурс]. URL:

http://www.prosvetcentr.ru/Ask_to/article/articl.php?id_site=l&id_article=128&id_

page=30 (дата обращения: 16.11.2011).

186. Современный словарь-справочник по литературе / сост. и науч. ред. С.И.Кормилов. -М.: Олимп: ACT, 2000. - 704 с.

187. Современный философский словарь [Текст] / под общ. ред. д. ф н. профессора В. Е. Кемерова. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж,

Люксембург, Москва, Минск, 1998. - 1064 с.

188. Соловьев, B.C. Оправдание добра / B.C. Соловьев. - М., 1996. - 478 с.

189. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А.Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

190. Социология молодежи. Учебник /Под ред. В.Т.Лисовского. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - 460 с.

191. Средний, Д.Д. Основные эстетические категории / Д.Д. Средний .-М.: Знание, 1974. - С. 50, 53.

192. Столин, В.В Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун., 1983.-288 с.

193. Суворов, А.В. Наука побеждать/А.В.Суворов.- М.:Воениздат, 1980.- 40 с.

194. Судаков, К.В. Динамические стереотипы, или информационные

отпечатки действительности / К.В.Судаков. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 128 с.

195. Сулима, И.И. Философская герменевтика и образование / И.И.Сулима // Педагогика. - 1999. - № 1.

196. Суравнёва, И.М. Феномен героизма/ И.М. Суравнева, В.В.Федоров. - М: Издательство ЛКИ, 2008. - 152 с.

197. Суравнёва, И.М. Концепты «герой» и «супермен»: социальное опознание и отношение / И.М.Суравнёва // Вестник МГОУ. Серия «Философские науки», № 2(23), 2006. -С. 123-132

198. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям ; Рождение гражданина ; Письма к сыну [Текст] / В.А. Сухомлинский. - К. : Рад. шк., 1985. - 557 с.

199. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990.-287 с.

200. Табунов, Н. Д. Категории этики и воспитание воинов [Текст] / Н.Д. Табунов. - М. : Воениздат, 1965. - 207 с.

201. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф.Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

202. Тальберг, Н. Д. Русская быль. Очерки истории Императорской России / Н.Д.Тальберг. - М.: ПРАВИЛО ВЕРЫ, 2000. - 1022 с.

203. Тард, Г. Социальная логика / Г.Тард. - СПб.:, 1996. - 548 с.

204. Тверезовский, К.И. Социально-психологические условия возникновения музыкального фанатизма в подростково-юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.05 / К.И.Тверезовский. - М.:Моск. гос. психол.-пед. ун-т. - 2009. - 20 с.

205. Теплов, Б.М. Психология/Б.М. Теплов. - М.: Учпедгиз, 1954. - 256 с.

206. Толковый словарь русского языка. / Под ред. Д.Н. Ушакова. — М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ. - 1935-1940.

207. Трофимова, A.B. Подвиг как явление русской культуры: автореф. дис. канд.ст: 24. 00. 01 / A.B. Трофимова. - Нижний Новгород, 2008. - 23с.

208. Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях. Автореферат дисс. канд.пед. наук : 13.00.01. - Казань, 2000.-18 с.

209. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. -М.:, 1974.-С. 117.

210. Федоров, A.B. Медиаобразование: вчера и сегодня / A.B. Федоров. - М.: Изд-во «Информация для всех», 2009. - 234 с.

211. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. A.A. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

212. Философский энциклопедический словарь / Ред.-сост. Е.Ф.Губский и др. — М.: Инфра-М, 2003. — 576 с.

213. Франк, С. Л. Крушение кумиров / С. Л. Франк // Франк С. Л. Сочинения. -М.: Правда, 1990. - С. 113-182.

214. Франкл, В. Человек в поисках смысла: пер. с англ. и нем / В.Франкл. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

215. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: Лекции / 3. Фрейд. - М., 1989. - с. 456.

216. Фролова, С.Л. Классификация идеалов в педагогике / С.Л. Фролова // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - №1.

217. Хазагенов, Г.Г. Политическая риторика [Электронный ресурс]. URL: http://evartist.narod.ru/text7/10.htm (дата обращения: 20.10.11)

218. Хомяков, A.C. Церковь одна / A.C. Хомяков. - М.: Искусство, 1981.-С. 10.

219. Черкашин, Е. А. Роль самодеятельного молодежного кинотеатра в воспитании учащихся средних профтехучилищ: Учеб.-метод, пособие / Е.А. Черкашин. - М.: Высшая школа, 1987. - 64 с.

220. Шабров, П.Н. Формирование готовности выпускников общеобразовательной школы к безопасному социальному выбору: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / П.Н. Шабров. - Вологда, 2011. - 22 с.

221. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью / А, Швейцер. - М.: Прогресс, 1992.-574 с.

222. Щекина, С. С. Семьеведение [Текст] : программа курса / С. С. Щекина ; Помор, гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - Архангельск: Поморск. гос. университет им. М. В. Ломоносова, 2002. - 35 с.

223. Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В.М. Шепель. - М.: Народное образование, 2002. - 345 с.

224. Шестаков, В.П. Мифология XX века: Критика теории и практики буржуазной «массовой культуры» / В.П. Шестаков. - М., 1988. - 224 с.

225. Шестакова, Л.А. Педагогический потенциал СМИ и научно-методические основания его реализации: автореферат дисс.... докт.пед.наук: 13.00.01 Нижний Новгород, 2005.

226. Шестун, Е.В. Идеология и традиция / Е.В. Шестун // Диалог отечественных светских и церковных образовательных традиций. Духовно-

нравственная культура как фактор безопасности Российского государства: Материалы покровских чтений 2006-2007 гг. - СПб, 2007. - с. 108

227. Шнуренко, Т.И. Ценностные ориентации студенческой молодежи как результат межпоколенной преемственности: автореф. дис. канд.псих.наук: 19.00.05 / Т.И.Шнуренко. - Курск, 2009. - 22 с.

228. Шпанко, В. С. Педагогические аспекты взаимодействия средств массовой информации и учреждений культуры в воспитании гражд. позиции у молодежи: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05/ В.С.Шпанко. - Москва, 2009

229. Шрейдер, Ю.А. Этика / Ю.А.Шрейдер. - М.: Текст, 1998, - с. 12.

230. Штомпка, П. Визуальная социология / П.Штомпка; пер. с пол. Н.В.Морозовой. - 2-е изд. -М.: Логос, 2010.- 168 с.

231. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/Т.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. - 285 с.

232. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е.Щуркова. - М.: Педагогическое общее тво России, 1998.—48 с..

233. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. - М., 1989. - 447 с.

234. Юнг, К.Г. Архетип и символ / К.Г.Юнг. - М.: Наука, 1991.- 512 с.

235. Ядов, В.А. Социальная идентичность личности / В.А. Ядов. - М.: Высш. шк., 1994.-397 с.

236. Якушкина, М. С. Взаимодействие социокультурных институтов как фактор развития воспитательного пространства: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / М.С. Якушкина. - Москва, 2008. - 48 с.

237. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов / Н.Е. Яценко. - СПб.: Изд-во «Лань», 1999. - 528 с. - URL: http://www.slovarnik.ru/html tsot/t/transfert- transfer.html. (дата обращения: 12.09.2011).

Приложение 2. Анкета «Привлекательные образы и качества героя».

;...... ......................................~............... АНКЕТА ..................................................■ ................ ^......~

! Пол

Год рождения _

1. Назовите несколько наиболее привлекательных для Вас образов, ¡людей, которые вызывают восхищения. Отметь знаком, напиши | ¡фамилии этих людей.

певцы, музыканты

актеры !

"киногерои спортсмены , герои-спасатели "представители светской жизни "герои воин

"родители, другие близкие родственники "политические деятели "предприниматели "литературные герои

"исторические деятели I

¡"ученые

¡"герой-святой

"писатели, поэты

"космонавты

"труженики производства "другое

¡2. Какие качества должны быть у настоящего Героя нашего времени? |

Приложение 3. Рейтинг героев современной учащейся молодежи, (исходный замер)

мой дед 1з

Алексий II

Билл Гейтс 5

Калашников Г^ "] 7

Сталин 18

-

Раскольников I 10

-

Кличко 111

-

Абрамович - _|12

-

Кутузов | 13

-

В.Цой . | 18

-

Шварцнеггер I ^ I

- I

Менделеев «ш I 29

Медведев I' 2

-

Джим Керри I 54

-

Эйнштейн |41

-

Путин ] 45

■

Жуков Г' 3

■

Жириновский ' I Г>9

Пушкин во

Аршавин

С. Безруков |67

I 1 !

Собчак |70

Павел Воля Г '7

Человек-паук | 81

Гагарин . , | 85

I I 1

Джеки Чан . | 86

1 1 1.1

□ 20 40 60 80 100

Приложение 4. Ответы на вопрос «Назовите качества настоящего героя нашего

времени» (исходный замер).

№ качество К-во ответов %%

1 хорошие 126 29

2 героев не существует 94 22

3 нормальные 86 20

4 отличные 86 20

5 затруднились ответить 78 18

6 разные 63 15

7 сложный вопрос 63 15

8 положительные 56 13

9 лучшие 28 7

10 как у меня 24 6

11 восхищать всех 14 3

12 качества Джеки Чана 11 3

13 телосложение 11 3

14 как у родителей 10 2

15 качества Джет Ли 9 2

16 толстый, богатый, в очках 4 1

17 голливудская улыбка 4 1

18 играть на гитаре 4

19 иметь плащ 1

20 магия, ехидность 2

21 человек, создавший бизнес с нуля 1

22 знаменитость 1 1

23 спортсмен 1 1

24 независимость 1

25 образованность 1 1

Приложение 5. Список предложенных жизненных ценностей.

Терминальные ценности.

Список предложенных жизненных ценностей Коэффициент значимости / ранг

Терминальных

активная жизненная позиция; 9,3

жизненная мудрость; 6,8

здоровье; 1,4

интересная работа; 9

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); 16,2

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 6,8

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); 6

наличие хороших и верных друзей; 7

общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе; 8,6

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); 12,8

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); 14,6

Развлечение (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) 4,8

Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); 7,2

счастливая семейная жизнь; 8,6

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); 12,4

творчество (возможность творческой деятельности); 14,8

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений); 4,6

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); 9

Приложение 6. Список предложенных жизненных ценностей. Инструментальные ценности.

Список предложенных жизненных ценностей Коэффициент значимости / ранг

Инструментальные ценности

Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел) 6

Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения) 1,8

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) 16

Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора) 10,3

Исполнительность (дисциплинированность) 12,3

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) 7

Непримиримость к недостаткам в себе и других 15,1

Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень) 7,5

Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово) 10,5

Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) 8,5

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) 6,7

Смелость в отстаивании своего мнения 11,3

Чуткость (заботливость) 10,5

Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) 11

Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) 2,9

Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) 11,6

Честность (правдивость, искренность) 7,4

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) 13,4

1.

здоровы й образ жизни

4.6ескорыс тие

7.

Спортсм ем

Приложение 7. Стимульный материал: кластеры «Герои. Псевдогерои. Антигерои».

КЛАСТЕРЫ

ГЕРОЙ

ПСЕВДОГЕРОЙ

2. Гора мышц

АНТИГЕРОЙ

Болезнен аость

6.

Пессимизм, маргинальн ость

8.