Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Воротилкина, Ирина Михайловна

• Воротилкина, Ирина Михайловна
• доктор педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Воротилкина, Ирина Михайловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 15 ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ

1.1. Современные подходы к физическому воспитанию детей и учащейся 15 молодёжи

1.2. Феномен самостоятельности в двигательной деятельности

1.3. Теоретические основы интеграции двигательной и познавательной 59 деятельности как средства развития самостоятельности

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА 3. НАУЧНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 100 ОСНОВНЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Состояние уровня развития самостоятельности в двигательной 100 деятельности детей и учащейся молодёжи

3.2. Исследование основных условий развития самостоятельности в 108 двигательной деятельности

3.2.1. Исследование мотивационно-эмоциональной сферы детей и 108 учащейся молодёжи

3.2.2. Потребность в знаниях по физической культуре как условие 125 развития самостоятельности в двигательной деятельности

3.2.3. Исследование волевой сферы детей и учащейся молодёжи

3.2.4. Контроль, самоконтроль и самооценка как условие развития 139 самостоятельности

ГЛАВА 4. СИСТЕМА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В 153 ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ

4.1. Концептуальные положения педагогической системы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи

4.1.1. Самостоятельность в двигательной деятельности и 153 функциональная система двигательного поведения человека

4.1.2. Развитие самостоятельности детей и учащейся молодёжи в 171 условиях социальной среды

4.2. Концептуальные принципы системы развития самостоятельности в 200 двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи

4.3. Цель, задачи, структура и предметное содержание интеграции 208 двигательной и познавательной деятельности как средства развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи

4.4. Система развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в 226 условиях образовательного учреждения

ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИК РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

5.1. Методика развития самостоятельности детей в дошкольном 235 образовательном учреждении

5.2. Методика развития самостоятельности школьников в 279 общеобразовательной школе

5.3. Методика развития самостоятельности учащейся молодёжи в 326 высшем учебном заведении

ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи»

В условиях социально-экономических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья детей и учащейся молодежи, формирования здорового образа жизни, так как статистические и научные исследования показывают, что в современных образовательных учреждениях, в связи с увеличением учебной нагрузки, значительно снижается уровень здоровья подрастающего поколения, а неумение активно отдыхать, используя разнообразные средства физической культуры, приводит к патологическим необратимым изменениям.

В Концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015» годы указывается на необходимость сохранения и укрепления здоровья, улучшения качества процесса физического воспитания и образования детей и учащейся молодёжи, формирования у них устойчивого интереса и потребности в регулярных самостоятельных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни, повышения уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни.

Анализ современного состояния исследований и практики дошкольного, школьного и вузовского физического воспитания свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи, формирования у них потребности в занятиях физической культурой. Однако имеющиеся исследования (Н.А.Козленко, 1985; Г. Б. Мейксон, В. Н. Шаулин, 1986; П.К.Дуркин, 1995; В.Н.Шаулин, 1996; Т.А. Лопатик, 1998; H.A. Симон, 2000; Г.Ф. Шитикова, 2000; В.А. Вишневский, 2002; Д.Р. Хайбуллина, 2002; В.К. Спирин, 2003; В.Г. Шилько, 2003 и др.) не позволяют в достаточной мере определить теоретико-методологические основы развития самостоятельности в двигательной деятельности в возрастном диапазоне (детский сад, школа, вуз), где бы просматривалась преемственность в осуществлении задач с учётом целевой направленности на формирование потребности в самостоятельных занятиях физической культурой.

С одной стороны, в современных исследованиях отмечается необходимость разработки проблемы развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в условиях образовательных учреждений; накоплен определённый фонд методологических, теоретических и прикладных данных, позволяющих вполне успешно осуществить решение поставленных перед образовательным учреждением задач. С другой стороны, до настоящего времени в теории и методике физического воспитания не разработана педагогическая система развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в контексте интеграции двигательной и познавательной деятельности, представляющая собой единство теоретических и методических основ.

В известных нам работах (JT.H. Бахарева, 1991, 1995; Г.А. Каданцева, 1994; A.A. Антонов, 1997; C.B. Менькова, 1997; С.Б. Шарманова, Н.Ю. Трифонова, 1998; A.A. Головкина, 2002; Ю.А. Кириллова, 2002; Л.Г. Львова, Е.В. Кришталь, 2002; С.Б. Шарманова, Н.Ю. Мищенко, 2002; С.Б. Шарманова, А.И. Федоров, 2002; М.А. Правдов, 2003 и др.) в основном рассматриваются отдельные аспекты интеграции двигательной и познавательной деятельности. Эти работы способствуют накоплению и систематизации знаний по исследуемой проблеме, но не решают задачи развития самостоятельности в двигательной деятельности. Не выявлены компоненты, относящиеся к афферентному синтезу функциональной системы двигательного поведения человека, определяющие различное проявление самостоятельности в двигательной деятельности. До настоящего времени эта категория не рассматривалась в методике физического воспитания. До сих пор не разработана методика развития самостоятельности в контексте интеграции двигательной и познавательной деятельности, не выделены структура, предметное содержание интеграции двигательной и познавательной деятельности на разных возрастных этапах (детский сад, школа, вуз).

Можно утверждать, что на сегодняшний день отсутствует система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, направленная на совершенствование процесса физического воспитания в образовательных учреждениях.

Таким образом, современный этап развития педагогических (методических) исследований выдвигает в качестве первоочередной задачи разработку системы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи. Это является на сегодня важной научной и практической задачей по формированию у детей и учащейся молодёжи потребности в занятиях физической культурой.

Актуальность настоящего исследования усиливается следующими обстоятельствами: введением новых учебных программ в практику образовательных учреждений; неразработанностью проблемы развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в контексте интеграции двигательной и познавательной деятельности, а также противоречиями между:

- появлением инновационных образовательных программ и отсутствием единой стратегии развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи;

- потребностями общества в физически и интеллектуально развитом и здоровом подрастающем поколении и недостаточной разработанностью педагогических методик и технологий приобщения детей и учащейся молодёжи к самостоятельным занятиям физической культурой.

Осмысление выделенных противоречий обусловило актуальность исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: какие ведущие методологические, теоретические и методические основы, психолого-педагогические условия предопределяют развитие самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи в условиях образовательных учреждений.

Объект исследования: физическое воспитание детей и учащейся молодёжи.

Предмет исследования: педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях (ДОУ, школа, ВУЗ).

Цель исследования: разработать, теоретически и экспериментально обосновать систему развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, которая повысит эффективность физического воспитания в образовательных учреждениях (ДОУ, школа, ВУЗ).

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что развитие самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи будет более эффективным если:

- самостоятельность рассматривается с позиции системного подхода как личностно-волевое качество, которое формируется на базе трёх компонентов афферентного синтеза функциональной системы двигательного поведения человека и проявляется в блоке принятия решения функциональной системы, обеспечивающей оптимальное психофизическое состояние человека на разных этапах онтогенеза;

- разработана научно обоснованная педагогическая система развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях;

- учитываются основные условия развития самостоятельности (мотивационно-эмоциональная и волевая сферы, знания, контроль, самоконтроль, самооценка);

- теоретическое обоснование и практическое внедрение методик развития самостоятельности в двигательной деятельности способствуют приобщению детей и учащейся молодёжи к занятиям физической культурой, улучшению показателей физической подготовленности и здоровья. Задачи исследования:

1. Исследовать проблему развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи.

2. Разработать и апробировать диагностические методики, способствующие изучению на разных возрастных этапах уровня самостоятельности в двигательной деятельности, сформированности привычки и потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями.

3. Определить и исследовать основные психолого-педагогические условия развития самостоятельности в двигательной деятельности.

4. Разработать систему развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, направленную на совершенствование физического воспитания в образовательных учреждениях, и теоретически обосновать её концептуальные положения.

5. Разработать и экспериментальным путём проверить методики эффективного развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодежи, основанные на интеграции их двигательной и познавательной деятельности и направленные на приобщение к самостоятельным занятиям физической культурой, улучшение показателей физической подготовленности и здоровья.

Методологической основой исследования явились: основные положения теории и методики физического воспитания (П.Ф. Лесгафт, 1951, 1988; Л.П. Матвеев, 1991, 2003; В.К. Бальсевич, 1996, 2002; М.Я. Виленский, 1999, 2004 и др.); теория функциональных систем (П.К. Анохин, 1975, 1979); основные положения о роли познавательной деятельности в психическом развитии личности (Н.Ф.Талызина, 1983; Д. Годовикова, 1986 и др.); теоретические положения о месте двигательной активности в жизнедеятельности человека (А.Г. Сухарев, 1971, 1975, 1991; Н.Х. Хакунов, 1994, 1995; Е.П. Ильин, 2000, 2003, 2004 и др.); теоретические идеи интеграции двигательной и познавательной деятельности в процессе физического воспитания (С.М. Менькова, 1997; М.А. Правдов, 2003 и др.); теоретические положения о самостоятельности как волевом качестве личности (Е.А.Аркин, 1967; П.И.Пидкасистый, 1972, 1980; Ш.А.Амонашвили, 1986, 1990; И.С.Кон, 1992; С.Л. Рубинштейн, 2002 и др.).

Научная новизна исследования состоит в решении важной научной задачи: разработана и экспериментально апробирована педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, открывающая возможность повышения эффективности физического воспитания в условиях образовательного учреждения. Определены концептуальные принципы, основные направления и условия реализации этой системы в образовательных учреждениях (ДОУ, школа, ВУЗ).

Проведено научно-экспериментальное исследование основных условий развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи. В ходе исследования впервые получен значительный объём фактических данных, отражающих динамику развития самостоятельности в двигательной деятельности в возрастном диапазоне: дошкольник, школьник, студент. Выявлено, что в младшем и среднем школьном возрасте преобладает средний уровень самостоятельности. В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеют низкий уровень. В студенческом возрасте этот показатель повышается. Процент респондентов, которые имеют высокий уровень самостоятельности, с возрастом снижается.

Впервые теоретически и экспериментально доказано взаимодействие компонентов (мотивационно-эмоционального, когнитивного, личностно-деятельностного), определяющих различное проявление самостоятельности в двигательной деятельности. Показано, что взаимосодействие компонентов способствует развитию самостоятельности как волевого качества личности, но в зависимости от их влияния друг на друга приводит к разным уровням самостоятельности.

Разработано методическое обеспечение диагностики развития самостоятельности.

Разработаны методики, направленные на развитие самостоятельности в двигательной деятельности, построенные на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности и способствующие приобщению детей и учащейся молодёжи к занятиям физической культурой, улучшению показателей физической подготовленности и здоровья.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём обосновано теоретико-методологическое исследование проблемы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, благодаря чему это актуальное направление в теории и методике физического воспитания получило дальнейшее развитие.

Обобщены и дополнены разрозненные сведения о сущности самостоятельности в двигательной деятельности и её месте в функциональной системе двигательного поведения человека.

Теоретически и экспериментально обоснована система развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в образовательном учреждении и разработана методика её реализации.

Разработаны концептуальные положения и научно-методическое обеспечение системы развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в условиях образовательного учреждения.

Комплексный анализ полученных экспериментальных данных показал актуальные и потенциальные возможности развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, подтвердил и дополнил в теории и методике физического воспитания разделы «Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями», «Самостоятельные занятия физической культурой».

Практическая значимость исследования

Разработана система развития самостоятельности в условиях образовательного учреждения, которая включает как общие подходы, так и конкретные рекомендации, позволяющие осуществлять физическое воспитание на качественно ином профессиональном уровне и добиваться более высоких результатов в плане физического совершенствования личности, улучшения физического состояния и здоровья.

Представлены методики развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи. Педагогическим экспериментом подтверждена их эффективность в реализации задач физического воспитания.

Содержащиеся в исследовании теоретические и практические положения значительно способствуют совершенствованию процесса физического воспитания в дошкольном, школьном и вузовском образовании.

Разработаны интегрирующие двигательную и познавательную деятельность формы работы, программа «Растишко», методики по исследованию уровня самостоятельности и потребности в самостоятельных занятиях физической культурой, учебно-методические пособия и методический инструментарий, которые могут быть использованы:

- в научно-исследовательских программах, посвященных разработке проектов по совершенствованию процесса физического воспитания в образовательных учреждениях;

- при подготовке студентов в педагогических и физкультурных вузах;

- в рамках спецкурса или курса по выбору для студентов вузов;

- при разработке методических пособий и УМК.

Достоверность и надёжность результатов обеспечены теоретико-методологической обоснованностью концепции исследования, выбором методов, полностью адекватных объекту и задачам исследования, этапным характером экспериментальной работы, статистической обработкой полученных результатов и положительным эффектом внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту

- Проблема развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи может быть решена путём формирования у них потребности в занятиях физической культурой и на основе этого изменения отношения к образу жизни - к выбору стратегии сохранения и укрепления своего здоровья.

- Важную роль в обеспечении эффективного изучения самостоятельности детей и учащейся молодёжи в условиях образовательного учреждения выполняют диагностические методики, дающие возможность выявления динамики развития самостоятельности в двигательной деятельности, а также потребности в занятиях физическими упражнениями.

- Разработка системы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи и её концептуальных положений, позволяющих определить и теоретически обосновать механизмы развития самостоятельности в функциональной системе двигательного поведения человека в условиях средовых факторов (микро, мезо, макро), психолого-педагогические условия и тем самым оказать педагогу помощь в физическом воспитании детей и молодёжи по приобщению их к физической культуре.

- Эффективность рекомендуемых методик развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодежи, направленных на совершенствование физического воспитания в условиях образовательного учреждения, выражается в повышении показателей физической подготовленности и здоровья.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в соответствии с основными этапами исследования. Представленные в работе результаты нашли своё отражение в монографиях, учебных и учебно-методических пособиях, учебных программах курсов, статьях и тезисах, в докладах и выступлениях на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях (Биробиджан, Благовещенск, Волгоград, Днепропетровск, Екатеринбург, Комсомольск-на-Амуре, Красноярск, Москва, Омск, Пенза, Саранск, Тверь, Томск, Хабаровск, Челябинск, Улан-Удэ, Уссурийск, Южно-Сахалинск, Шадринск (1994-2006 гг.). Материалы диссертационного исследования опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертации на соискание учёной степени доктора наук: «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка», «Дошкольное воспитание», «Начальная школа» и др.

Внедрение результатов исследования осуществлялось:

- на факультете социальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «ДВГСГА»;

- на базе Муниципальных дошкольных образовательных учреждений № 3, 45 г. Биробиджана, № 172, 173 г. Владивостока, № 80 г. Комсомольска -на-Амуре;

- на базе Муниципального образовательного учреждения начальная общеобразовательная школа № 14 муниципального образования «Город Биробиджан» Еврейской автономной области.

Исследованием были охвачены студенты Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академии (ДВГСГА), дети дошкольного и школьного возраста (с 5 до 17 лет), их родители и педагоги.

Внедрение результатов исследования в процесс физического воспитания детей и учащейся молодёжи подтверждается актами внедрения научных разработок в практику физического воспитания образовательных учреждений.

Внедрение результатов исследования осуществлялось посредством руководства научно-исследовательской и учебно-методической работой кафедры социальной педагогики и психологии Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академии.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс факультетов «Социальная педагогика и психология», «Педагогика и методики начального образования» Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академии; в учебный процесс Института повышения квалификации Еврейской автономной области для учителей физкультуры, педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов.

Основные теоретические положения успешно апробированы при реализации проекта «Образовательная программа для руководителей образования Дальнего Востока России», реализованного за счет гранта Фонда Евразия в 1999-2000 гг., где соискатель работал в качестве тренера-преподавателя. Разработанная при непосредственном участии автора программа «Растишко» (растить школьника физически, интеллектуально, нравственно здоровым) стала лауреатом Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации - 2002». Результаты исследований представлены на конкурс Министерства образования РФ «Школа - территория здоровья», где экспериментальная школа № 14 г. Биробиджана по итогам заняла призовое место (2004). Экспериментальная школа отмечена также дипломом первой степени лауреата Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации - 2006» в номинации «Физическая культура, спорт и здоровье».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Воротилкина, Ирина Михайловна

выводы

Особая актуальность и недостаточная разработанность проблемы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, её непосредственная и тесная связь с теорией и методикой физического воспитания, а также важная роль в реализации задач физического воспитания детей и учащейся молодёжи определили основные направления и специфические задачи нашего исследования.

При разработке проблемы учитывались данные о физическом воспитании детей и учащейся молодёжи, их двигательной деятельности, сущности самостоятельности, её роли в жизни человека на каждом возрастном этапе.

Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка гипотезы нашего исследования способствовали решению важной теоретической задачи, связанной с разработкой системы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях.

Результаты проведённого исследования дают нам возможность сделать следующие выводы.

1. Исследование педагогической проблемы развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в двигательной деятельности, а также анализ современного состояния исследований и практики дошкольного, школьного и вузовского физического воспитания свидетельствует о возрастающем интересе к данной проблеме.

Систематизация теоретического материала и анализ экспериментальных данных подтверждают важность проблемы развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в двигательной деятельности, от решения которой во многом зависит качество физического воспитания.

Исследование данной проблемы показало, что суть нынешнего этапа обновления содержания физического воспитания состоит в неиспользованных резервах интеграции двигательной и познавательной деятельности, направленных на решение вопроса формирования у детей и учащейся молодёжи потребности в самостоятельных занятиях физической культурой, а на этой основе повышение физической подготовленности, уровня здоровья, сохранение и укрепление его в условиях образовательного учреждения.

2. В целях достижения достоверных результатов в процессе изучения самостоятельности детей и учащейся молодёжи в двигательной деятельности были разработаны диагностические методики, способствующие изучению на разных возрастных этапах уровня самостоятельности в двигательной деятельности, сформированности привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями и потребности в них. Диагностические методики объединили модифицированные варианты известных методик и оригинальные авторские разработки, прошедшие практическую апробацию. Данные методики расширяют возможности педагогической диагностики, способствуют накоплению эмпирического материла о развитии самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи.

В ходе исследования впервые получен значительный объём фактических данных, отражающих динамику развития самостоятельности в возрастном диапазоне: дошкольник, школьник, студент. Анализ уровня самостоятельности в двигательной деятельности показал, что в младшем и среднем школьном возрасте преобладает средний уровень самостоятельности. В старшем школьном возрасте большинство учащихся имеют низкий уровень. В студенческом возрасте этот показатель повышается. Процент респондентов, которые имеют высокий уровень самостоятельности, с возрастом снижается.

3. На основе анализа научно-методической литературы нами определены и исследованы психолого-педагогические условия, оказывающие позитивное воздействие на развитие самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи.

Исследование показало, что уровень развития самостоятельности в двигательной деятельности зависит от основных психолого-педагогических условий (мотив, эмоции, воля, интерес, знания, контроль, самоконтроль, самооценка), которые необходимо учитывать в работе с детьми и молодёжью.

В проведённом исследовании получило подтверждение положение о том, что развитие самостоятельности в двигательной деятельности как взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений в физическом развитии и физической подготовленности, в мотивационно-эмоциональной сфере закономерно зависит от содержания деятельности, от воздействия различных факторов, среды, условий воспитания, которые действуют вместе на сложную структуру развития и детерминируются половозрастными и индивидуальными особенностями.

4. Разработана система развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, направленная на совершенствование физического воспитания в образовательных учреждениях.

Педагогическая система развития самостоятельности детей и учащейся молодёжи в условиях образовательного учреждения опирается на концептуальные принципы, формы, средства, методы и направлена на решение важной научной задачи - развитие самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи.

Концептуальные положения системы развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, включающие в себя теоретический анализ функциональной системы двигательного поведения человека, позволяют определить место самостоятельности в этой системе, и научно обосновать основные компоненты, относящиеся к афферентному синтезу, влияющие на процесс развития самостоятельности.

Самостоятельность как личностно-волевое качество формируется на базе трёх компонентов афферентного синтеза (мотивационно-эмоционального, когнитивного, личностно-деятельностного) и проявляется в блоке принятия решения функциональной системы, обеспечивающей оптимальное психофизическое состояние человека. Взаимосодействие компонентов способствует развитию самостоятельности как волевого качества личности. Компоненты, относящиеся к афферентному синтезу функциональной системы двигательного поведения, взаимосодействуют и определяют различное проявление самостоятельности в двигательной деятельности.

Представленные концептуальные положения системы развития самостоятельности показывают общие и специфические закономерности, а также модель развития самостоятельности в условиях социальной среды и таким образом открывают реальные возможности совершенствования физического воспитания детей и учащейся молодёжи.

Модель развития самостоятельности в условиях социальной среды даёт возможность увидеть воздействие на личность средовых факторов - микро, мезо и макро, а также влияние на развитие самостоятельности детей и учащейся молодёжи в процессе физического воспитания основных условий (мотивационная готовность, мотив, эмоции, интерес, знания, воля, контроль, самоконтроль, самооценка) и факторов (наследственность, физическое развитие, физическое воспитание, физическое образование, физическая культура).

В числе основных концептуальных принципов системы выступают принципы сохранения и укрепления здоровья, межпредметного взаимодействия, преемственности, активности, учёта субъектного опыта. В основе этих принципов лежат идеи о формировании потребности в самостоятельной двигательной деятельности и на этой основе развитие личностно-волевого качества - самостоятельности, а также психофизического развития в целом.

Педагогическая система развития самостоятельности в двигательной деятельности и её концептуальные положения не вступают в противоречие с принятыми в отечественной теории и методике физического воспитания представлениями о сущности самостоятельности в двигательной деятельности, общих и специфических закономерностях физического воспитания детей и учащейся молодёжи, о месте самостоятельности в функциональной системе двигательного поведения человека. Она развивает, существенно дополняет и уточняет эти представления, открывая реальные возможности для повышения качества физического воспитания в образовательных учреждениях.

5. Разработаны методики развития самостоятельности в двигательной деятельности детей и учащейся молодёжи, включающие в себя следующие основные формы работы: физкультурно-познавательные занятия (ДОУ), физкультурно-познавательный компонент, физкультурно-познавательный факультатив, урок «личных достижений» (школа), курс по выбору «Здоровый образ жизни и литература» (ВУЗ).

Разработанные методики развития самостоятельности в двигательной деятельности, основанные на интеграции двигательной и познавательной деятельности, способствуют приобщению детей и учащейся молодёжи к самостоятельным занятиям физической культурой, улучшению показателей физической подготовленности и здоровья.

Физкультурно-познавательные занятия являются эффективной формой воздействия на физическое и умственное развитие детей дошкольного возраста и заметно изменяют интерес ребёнка к двигательной деятельности, воздействуя на его мотивационно-эмоциональную сферу. Эффективность занятий в улучшении физического состояния детей наблюдается при проведении их в различных условиях проживания (климато-географические, урбанизация).

Общеобразовательные дисциплины с использованием физкультурно-познавательного компонента уже в 1-ом классе стали довольно мощным средством увеличения потребности и интереса учащихся к самостоятельным занятиям физической культурой. В начальной школе хорошо зарекомендовали себя физкультурно-познавательный факультатив и урок «личных достижений», которые способствовали формированию у учащихся стойкой потребности к самостоятельным занятиям физической культурой и мотивационной готовности к здоровому образу жизни.

Введение для студентов академии дисциплины по выбору «Здоровый образ жизни и литература» позволяет с первого курса повышать интерес и способствовать формированию потребности в физкультурно-спортивной деятельности, что, в свою очередь, увеличивает активность и самостоятельность в двигательной деятельности, повышает уровень психофизического состояния будущих педагогов и способствует поддержанию его в дальнейшем на оптимальном уровне.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Воротилкина, Ирина Михайловна, 2006 год

1. Авдеева, Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста : программа для дошк. образоват. учреждений / Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стёркина // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3. - С. 32-40.

2. Аллахвердов, В. М. Психология искусства. Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений / В. М. Аллахвердов. СПб. : Изд-во ДНК, 2001. - 200 с.

3. Алямовская, В. Г. Как воспитать здорового ребенка / В. Г. Алямовская. М.: ЬЕЧКА РЫЕЭЗ, 1993.- 112с.

4. Амонашвили, Ш. А. Как живёте, дети? : пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. Минск : Полымя, 1990. - 559 с.

6. Амонашвили, Ш.А. В школу-с шести лет / Ш. А. Амонашвили. -М.: Педагогика, 1986. 176 с.

7. Ананьев, Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев // Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев .- Л., 1968.- Гл.7. С.232-279.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. СПб.: Лань, 2001. - 272 с. - (Серия «Мастера психологии»).

9. Ананьев, Б. Г. Онтогенез и жизненный путь человека /Б. Г. Ананьев // Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л., 1968. - Гл.З. - С.85-165.

10. Ананьев, Б. Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии / Б. Г. Ананьев // Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. М., 1985.-Т. 2.-С. 44-45.

11. Анашкина, Л. Повышение двигательной активности детей 5-7 лет на прогулке / Л.Анашкина, М. Рунова // Дошкольное воспитание.- 1987.- № 12. С. 7-9.

12. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

13. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности : избр. тр. / П. К. Анохин. М.: Наука, 1979. - 450 с.

14. Антониди, Л. Роль интереса в воспитании положительного отношения к труду / Л. Антониди // Дошкольное воспитание. 1986. - № 12.-С. 20-23.

15. Антонов, А. А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Антонов. СПб., 1997. -24 с.

16. Антропова, М. В. Гигиена детей и подростков / М. В. Антропова. -5-е изд. М.: Медицина, 1977. - 334 с.

17. Апанасенко, Г. Л. Физическое развитие детей и подростков / Г. Л. Апанасенко. Киев: Здоровья, 1985. - 80 с.

18. Аркин, Е. А. Ребёнок в дошкольные годы / Е. А. Аркин ; под ред. А. В.Запорожца, В. В.Давыдова. М.: Просвещение, 1967. - 445 с.

19. Аршавский, И. А. К физиологическому анализу физического развития и его особенностей у новорожденных детей / И. А. Аршавский // Физиология человека. 1979.- № 2.- С.254-269.

20. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Аршавский. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

21. Асимов, М. Современные тенденции интеграции наук / М. Асимов, А. Турсунов //Вопросы философии -1981. № 3. - С. 57- 69.

22. Ахундов, Р. А. Исследование двигательной активности (основных локомоций) учащихся начальной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. А. Ахундов. М., 1970. - 33 с.

23. Бабаева, Т. И. Развитие самостоятельности как фактор подготовки детей к обучению в школе / Т. И. Бабаева // Воспитываем дошкольников самостоятельными : сб. ст. / РГПУ им А. И. Герцена. СПб., 2000. - С. 3-13.

24. Бабаева, Т. И. У школьного порога / Т. И. Бабаева. М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

25. Базарный, В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде (истоки, подходы к профилактике) /В.Ф. Базарный. Сергиев Пасад, 1995. - 42 с.

26. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе : автореф. .д-ра пед. наук / В. А. Баландин.- Краснодар, 2001. 49 с.

27. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры / Э. А. Баллер. -М.: Наука, 1969. 294 с.

28. Бальсевич, В. К. Теоретико-методологическое основание концепции формирования физической культуры человека в дошкольном возрасте / В. К. Бальсевич // Здоровый образ жизни : сущность, структура, формирование : тр. конф. Томск, 1996. - С. 9-13.

29. Бальсевич, В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В. К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. - № 8. - С. 78-89.

30. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

31. Барбашов, C.B. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников дис. . д-ра пед. наук / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 390 с.

32. Батутис, О.П. Отношение школьников к причинам успеха и неудачи на уроках физической культуры / О.П. Батутис //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 2. — С. 5-8.

33. Бахарева, JI. Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе / J1. Н. Бахарева // Начальная школа. 1991. - № 8. -С. 48-51.

34. Бахарева, JI. Н. Интегрирование учебных занятий при изучении природы младшими школьниками : дис. . канд. пед. наук / JI. Н. Бахарева. Москва, 1995. - 230 с.

35. Безрукова, B.C. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1994. - 152 с.

36. Белая, К.Ю. Интеграция как инструмент создания новой модели ДОУ /К.Ю. Белая, И.Н. Павленко, JI.A. Горохова, Т.Н. Карачунская //Управление дошкольным образовательным учреждением, 2003. - № 4 (10).-С. 89-96.

37. Белозерцев, Е. П. Формирование самостоятельности старших школьников в деятельности комсомольской организации : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. П. Белозерцев. М., 1971. -21 с.

38. Белякова, Е. В. Влияние факторов города на состояние здоровья детей дальневосточного региона / Е. В. Белякова // Научно технический прогресс и здоровье населения : тез. докл. науч.-практ. конф., 26-27 июня, 1990 г. - Красноярск, 1990. - С.17-18.

39. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн.-М.: Медицина, 1966.

40. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования /М.Н.

41. Берулава. М.: Педагогика; Бийск: Научно-издательский центр БиГПИ, 1993. - 172 с.

42. Берулава, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М.Н. Берулава //Педагогика, 1996. № 1. - С. 9-11.

43. Берулава, М.Н. Теория и методика интеграции естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в профтехучилищах / М.Н. Берулава. Челябинск: ЧГПИ, 1986.

44. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1995. 135 с.

45. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

46. Бехруких, М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Бехруких.-М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 240 с.

47. Бехтерев, В.М. Психологическое определение личности / В.М. Бехтерев // Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция JI.B. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - С. 15-16.

48. Бишаева, А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учётом возрастных особенностей двигательных функций : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Бишаева. М., 1976. - 22 с.

49. Благий, A. JI. Изучение мотивов и интересов студентов к физкультурно-оздоровительным занятиям / A. JI. Благий, Е. А. Захарина // Современнный олимпийский спорт и спорт для всех : VII междунар. Науч. конгр. : материалы конф.- М.,2003. Т.1. - С. 206-207.

50. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

51. Блинов, Л. В. Аксиологические аспекты постдипломного образования педагогов : монография / Л. В. Блинов. М.: МПГУ, 2001. -220 с.

52. Божович, JI. И. Личность и её формирование в детском возрасте.

53. Психологическое исследование.) / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

54. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 352с.

55. Бойков, Л. Урок по учебным карточкам / Л. Бойков // Физическая культура в школе. 1993. - № 3. - С.25.

56. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 37-43.

57. Бочарова, С. П. Память как базовая функциональная система в структуре деятельности человека-оператора / С. П. Бочарова // Психологический журнал. 1981. - Т. 2, № 3. - С. 18-23.

58. Бромлей, Ю. В. Создано человечеством / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный. М.: Наука, 1984. - 112 с.

59. Брушлинский, А. В. Проблема субъекта в психологической науке А. В. Брушлинский // Психологический журнал, 1991. № 6. - С. 6-10.

60. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. Воронеж : НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

61. Букреева, Д. П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков / Д. П. Букреева, С. А. Косилов, А. П. Тамбиева. -М.: Педагогика, 1978. 223 с.

62. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость : пособие для воспитателя дет. сада / Е. Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

63. Вавилова, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей : пособие для воспитателя дет. сада / Е. Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1986. - 128с.

64. Вайнбаум, Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Я. С. Вайнбаум, В. И. Коваль, Т. А. Родионова. -М.: Академия, 2002. 240 с.

65. Вайнер, Э. Н. Реформа школьного образования и проблема здоровьяучащихся / Э. Н. Вайнер // Валеология.- 2002. № 1. - С. 13-16.

66. Вайнер, Э. Н. Роль и содержание работы учителя в формировании и обеспечении здоровья школьников / Э. Н. Вайнер, Т. Я. Магун, М. М. Панченко // Валеология. 2002. - № 2. - С. 21-24.

67. Валин, В. Самостоятельность как свойство личности / В. Валин // Физическая культура в школе. 1992. - № 2/3/4. - С. 10-14.

68. Васильева А.И. Совершенствование обучения в детском саду. -Мн.: Нар. асвета, 1980. 95с.

69. Венгер, Л. А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребёнка / Л. А. Венгер // Воспитание детей в игре. М., 1994. - С.4-7.

70. Вергелес, Г. И. Младший школьник : Помоги ему учиться : кн. для учителей и родителей / Г. И. Вергелес, Л. А. Матвеева, А. И. Раев. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена ; Союз, 2000. 159 с.

71. Виленский, М. Я. Методико-практическая подготовка студентов в процессе освоения гуманитарно-ориентированного содержания по физической культуре / М. Я. Виленский, В. В. Черняев // Педагогическое образование и наука. 2004. - № 1. - С. 64-69.

72. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. -С. 2-5.

73. Вильчковский, Э. Повышение двигательной активности старших дошкольников на занятиях физической культурой / Э. Вильчковский, С. Пономаренко // Дошкольное воспитание. 1986. - № 3. - С. 12-13.

74. Вильчковский, Э. С. Исследование двигательной активности детей дошкольного возраста / Э. С. Вильчковский // О двигательном режиме в детском саду : материалы городской науч.- практ. конф . Кременчуг, 1974.-С. 15-18.

75. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. Киев : Здоровья, 1983. - 223 с.

76. Вильчковский, Э. С. Физическая культура детей дошкольноговозраста / Э. С. Вильчковский,- 2-е изд., перераб. и доп. Киев : Здоровья, 1979.-232 с.

77. Вилюнас, В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций : тексты / В. К. Вилюнас ; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. К. Вилюнаса. М., 1984. - С. 3-28.

78. Виноградов, П. Н. Психологические особенности формирования самостоятельности учащихся 5-8 классов на самоподготовке в школе продлённого дня : дис. . канд. психол. наук / П. Н. Виноградов. Л., 1985.-201 с.

79. Вишневский, В. А. Здоровьесбережение в школе : (педагогические стратегии и технологии) / В. А. Вишневский. М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

80. Водолажский, Г. Г. Мотивы, побуждающие учащихся к занятиям физической культурой и спортом / Г. Г. Водолажский // НИП. 1970.- № 1.-С. 66-67.

81. Волков, Б.С. Основные закономерности психического развития ребёнка / Б. С. Волков, Н. В. Волкова ; под ред. Б. С. Волкова М.: А.П.О., 1994.-67 с.

82. Волков, В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

83. Воробей, Ю. Д. Диалектика отражения и творчества в искусстве / Ю. Д. Воробей. -М.: Знание, 1980. 64 с.

84. Воротилкина, И. М. «Растишко» : программа нач. общеобраз. шк. № 14. г. Биробиджана / И. М. Воротилкина, Л. В. Копенкина. -Биробиджан : Изд-во БГПИ, 2003. 38 с.

85. Воротилкина, И. М. Физическое воспитание и межпредметная интеграция в начальной школе : (учеб.-метод, пособие) / И. М. Воротилкина, Л. В. Копенкина. Биробиджан : Изд-во БГПИ, 2004. -184с.

86. Воротилкина, И.М. Методики по исследованию физической культуры личности: (учебное пособие) / И. М. Воротилкина, -Биробиджан, Изд-во БГПИ, 2004. 60 с.

87. Воспитание интереса к систематическим занятиям физической культурой у школьников-подростков : метод, рек. для учителей физ. культуры / сост. А. Дука. М.: б.и., 1991. - 29 с.

88. Выготский, Л. С. Мысль и слово / Л. С. Выготский // Выготский , Л. С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. М., 1982. - Т.2 : Проблемы общей психологии. - С. 295-361.

89. Выготский, Л. С. Педагогика и психология / Л. С. Выготский // Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. М ., 1991.-Гл.1.- С. 37-47.

90. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский, В. В. Давыдов. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 534 с. - (Психология. Классич. тр.).

91. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

92. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М.: Искусство, 1965. - 379 с.

93. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 1. Вопросы теориии истории психологии / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - 488с.

94. Высоцкий, А. И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы её изучения : дис. . д-ра психол. наук / А. И. Высоцкий. М., 1982. - 432 с.

95. Гамезо, М. В. Атлас по психологии : информ.-метод. материалы к курсу "Общая психология" : учеб. пособие для студ. ин-тов / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. М.: Просвещение, 1986. - 272 е.: ил.

96. Ганелин, Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Ш. И. Ганелин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-224 с.

97. Ганелин, Ш. И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в IV-V классах / Ш. И. Ганелин // Известия АПН РСФСР. -М., 1955.- Вып. 72. С. 5-21.

98. Геращенко, И. Г. Виды системности в физкультурном образовании / И. Г. Геращенко, Ю. А. Зубарев, А. И. Шамардин // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 4. - С. 2-6.

99. Глазырина, Л. Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания / Л. Д. Глазырина. Минск : НМЦентр, 1995.-240 с.

100. Глазырина, Л. Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного, воспитательного и образовательного направлений программы физического воспитания дошкольников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. Д. Глазырина. Минск, 1992. - 41с.

101. Година, Г. Н. Формирование самостоятельности у детей младшегодошкольного возраста (2-4 года) в процессе воспитания и обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Н. Година. M., 1969. - 22 с.

102. Година, Г. Формирование самостоятельности / Г. Година // Дошкольное воспитание. 1969. - № 9. - С. 44-50.

103. Годовикова, Д. Формирование познавательной активности / Д. Годовикова //Дошкольное воспитание. 1986. - № 1. - С. 28-32.

104. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2-х т. Т. 1.: пер. с фр. /Ж. Годфруа. М.: Мир, 1992. - 496 с.

105. Голант, Е. Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников / Е. Я. Голант // Учёные записки / ЛГПИ им А.И. Герцена. Л., 1944.- Т. 52. - С. 11.

106. Голощекина, М. П. Активизация умственной деятельности на занятиях по физической культуре / М. П. Голощекина // Дошкольное воспитание. 1973. - № 4.- С. 81-87.

107. Гордеева, Н. Д. Экспериментальная психология исполнительного действия / Н. Д. Гордеева. М.: Тривола, 1995. - 324 с.

108. Горячев, В. Здоровье категория педагогическая / В. Горячев // Народное образование. - 1999. - № 9. - С. 219-231.

109. Гречаная, Т. Б. Полезные привычки. Рабочая тетрадь для 3-егокласса : учеб. пособие для нач. шк. по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя / Т. Б. Гречаная, Л. Ю. Иванова. М.: ИПФ Полимед, 1999. - 49 с.

110. Григорьев, В. И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов : дис. . д-ра пед. наук / В. И. Григорьев. СПб., 2001. - 461 с.

111. Гужаловский, А. А. Физическое состояние спортсмена и его оценка / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1973. -№3. - С. 70-72

112. Гуськова, Т. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? /Т. Гуськова // Дошкольное воспитание. 1988.- № 8.- С. 65-69.

113. Гуськова, Т. Что такое самостоятельный ребёнок? / Т. Гуськова // Дошкольное воспитание. 1988. - № 11.- С. 60-64.

114. Давыдов, В. В. Неразрешенные проблемы теории деятельности В. В. Давыдов // Психологический журнал. 1992 . - № 2. - С. 3-12.

115. Давыдов, В. В. Проблемы изучения связи обучения и умственного развития детей / В. В. Давыдов // Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. М., 1986. - С. 18-22.

116. Давыдович, В. Е. Сущность культуры / В. Е. Давыдович, И. А. Жданов. Ростов н/Д, 1979. - 74 с.

117. Данилов, М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / М. А. Данилов // Советская педагогика. 1961. - № 8. - С. 32-42.

118. Деметер, Р. Бегай, ползай, прыгай / Р. Деметер. М.: Физкультура и спорт, 1972.- 39 с.

119. Демьяненко, Ю. В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития : автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. В. Демьяненко. М., 1987. - 26 с.

120. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. -М.: Учпедгиз, 1956. 179 с.

121. Дорошенко, А. С. Методы диагностики физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста Хабаровска : метод, рек. /А. С. Дорошенко, Г. И. Минеева, О. С. Шнейдер Хабаровск : Изд-во ХГИФК, 1994. - 32 с.

122. Дуркин, П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре : автореф. дис. . д-ра пед. наук / П. К. Дуркин. Архангельск, 1995. - 43 с.

123. Дусавицкий, А. К. Формула интереса / А. К. Дусавицкий. М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

124. Евсеев, Ю. И. Физическая культура : учеб. пособие для студентов вузов / Ю. И. Евсеев. Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 382 с. - (Учебники, учебные пособия).

125. Елфимова, Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников / Н.В. Елфимова. М.: Изд-во МГУ, 1991.- 109 с.

126. Ерахтина, Т. А. Теоретические основы управления процессом преемственности дошкольного и начального школьного образования : дис. д-ра пед. наук / Т. А. Ерахтина. Магнитогорск, 2001. - 326 с.

127. Ересько, П. В. Формирование самооценки школьника в процессе контроля знаний, умений, навыков : автореф. дис. . канд. пед. наук / П. В. Ересько. Саратов, 2004. - 24 с.

128. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. М.: Учпедгиз, 1961. - 96 с.

129. Заботин, В. В. О познавательной роли вопросов в обучении / В. В. Заботин // Советская педагогика. 1967. - № 9. - С.47.

130. Зайченко, Е. Повышение двигательной активности детей в самостоятельной игре / Е. Зайченко // Дошкольное воспитание.- 1991. -№ 4. С.11-13.

131. Занюк, С. С. Психология мотивации / С. С. Занюк. Киев : Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. - 352 с. - (Серия «Новейшая психология»; Вып.7..

132. Запорожец A.B. Психическое изучение развития моторики ребёнка-дошкольника//Возрастная и педагогическая психология: тексты /Сост. М.О.Шуаре М.: Изд-во МГУ, 1992. - С.52-62.

133. Запорожец, А. В. Психология /А. В Запорожец. М.: Просвещение, 1965. - 239 с.

134. Зарецкая, И. И. Интегрированный урок в системе гуманитарного образования / И. И. Зарецкая, И. Травников // Школа. 1999. - № 2. - С. 24-26.

135. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена : (основы теории и методики воспитания) / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1966.-200 с.

136. Зверев, И. Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. — М.: Знание, 1977.-64 с.

137. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе : методология анализа, формы, методы, опыт применения : метод, рек. / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.: Триада-фарм. - 2002. -114 с.

138. Злобин, Н. С. Человек-субъект культурно-историческогопрогресса / H. С. Злобин // Проблемы философии культуры. М., 1984.-С. 112-128.

139. Змановский, Ю. Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа / Ю. Ф. Змановский. М.: Знание, 1983. - 96 с.

140. Изард, К. Е. Эмоции человека : пер. с англ. / К. Е. Изард. М.: Прогресс, 1980.-286 с.

141. Ильин, Б. Н. К методике сравнения показателей физического развития детей различных районов страны / Б. Н. Ильин // Гигиена и санитария. 1977. - № 7. - С. 41-45.

142. Ильин, Г. J1. Личностно-ориентированная педагогическая технология : (анализ понятия и практики применения) : науч. докл. / Г. Л. Ильин. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. -24 с.

143. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. -М ; СПб.: Питер, 2004. 508 с.

144. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. СПб.; М.; Харьков : Питер, 2002. - 288 с. - (Серия «Мастера психологии»).

145. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания : учебник для ин-тов и фак. физ. культуры / Е. П. Ильин. Изд. 2-е, испр. и доп. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - 486 с.

146. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека : учебник для вузов / Е. П. Ильин. -М.; СПб.: Питер, 2003. 384 с.

147. История педагогики : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / под ред. М.Ф. Шабаевой. -М.: Просвещение, 1981. 367 с.

148. Каган, М. С. Философия культуры : становление и развитие : учеб. пособие для студентов вузов / М. С. Каган ; под ред. М. С. Каган, Э. П. Юровского . СПб.: Лань, 1998. - 445 с.

149. Каданцева, Г. А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания : дис.канд. пед. наук / Г. А. Каданцева. М., 1994. - 270 с.

150. Казнн, Э. М. Проблема сохранения здоровья и развития учащихся в системе образования в условиях её модернизации (на примере Кузбасса) / Э. М. Казин, А. И. Федоров, С. И. Петухов // Валеология. -2002. -№ 2.-С. 10-15.

151. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.: Московский психолого-социальный институт / П.Ф. Каптерев. -Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК, 1999. - 336 с.

152. Карманова, Л. В. Пути повышения эффективности подвижных игр / Л. В. Карманова// Дошкольное воспитание. 1986. - № 11. - С. 20-23.

153. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Дошк. педагогика и психология (дошк)» / А. В. Кенеман. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

154. Кириллова, Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н. А. Кириллова // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 29-37.

155. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М.В. Кларин //Педагогика. 1996. - № 2. - С. 14-27.

156. Ковалёв, А. Г. Психология личности / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1965. - 288 с.

157. Коварж, Р. Моторика и наследственность / Р.Коварж // Вопросы антропомоторики в физическом воспитании и спорте / Карлов ун-т. — Прага, 1978. -С.193-215.

158. Козленко, Н. А. Школьникам привычку заниматься физкультурой / Н. А. Козленко. - Киев : Радяньска школа, 1985. - 120 с.

159. Козлова, В. И. Физическое развитие ребёнка / В. И. Козлова ; НИИ физиологии детей и подростков. М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

160. Колбанов, В. В. Основные понятия, термины и определения / В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.

161. Колков, А. И. О культуре жизни и здоровье / А. И. Колков, Н. А. Барбараш // Валеология. 2002. - № 2. - С. 15-20.

162. Колягин, Ю. М. Интеграция школьного обучения / Ю. М. Колягин, О.Л. Алексенко // Начальная школа. 1990. - № 9. - С. 28-31.

163. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1955.-257 с.

164. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. : В 2 т. / Я. А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. - 358 с.

165. Кон, И. С. Загадка человеческого «Я» / И. С. Кон // И. С. Кон

166. Личность и её самосознание, М., 1984. С. 15-33.

167. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон.- M.: Просвещение, 1989. 255 с.

168. Кон, И. С. Психология самостоятельности / И. С. Кон // Педагогика здоровья. М., 1992. - С. 268-273.

169. Кононова, И. Подготовка детей к самостоятельной деятельности / И. Кононова, Н. Ежкова // Дошкольное воспитание. 1991. - № 6. - С. 1114.

170. Коровин, С. С. Дидактические основы физического воспитания : учеб.-метод. пособие / С. С. Коровин, П. П. Тиссен, Н. В. Мишнаевский.- Оренбург : Изд-во ОГПУ, 1999. 155 с.

171. Коротаева, Е. В. Роль ситуации успеха в формировании положительного отношения школьников к учению / Е. В. Коротаева ; Урал. пед. ин-т. Екатеринбург : б.и., 1992. - 16 с.

172. Короткова, Е. А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е. А. Короткова. Омск, 2000. - 46 с.

173. Котырло, В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников / В.К. Котырло. Киев, 1971. - С.136-139.

174. Кравчук, Т. А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. А. Кравчук. -Омск, 1996. 23 с.

175. Краткий педагогический словарь : учеб. справ, пособие / сост.: Г. А. Андреева и др.. -М.: В. Секачёв, 2005. 181 с.

176. Крижанская, Ю. С. Влияние социальных установок на восприятие в массовых коммуникациях : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. С. Крижанская. Л., 1985.- 18 с.

177. Крутецкий, В. А. Психология : учеб. для учащихся пед. уч-щ / В. А. Крутецкий. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1986. - 336с.

178. Кузовкова, К. П. Формирование общественно направленной самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста : учеб. пособие для спецкурсов / К. П. Кузовкина. Пермь : ПГПИ, 1975. - 57с.

179. Кузовкова, К. П. Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях совместной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / К. П. Кузовкина. М., 1971. - 18 с.

180. Кузьменко, А. Г. Формирование ценностных ориентаций юных спортсменов : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Г. Кузьменко. -Якутск, 2000. 19 с.

181. Кузьмин, В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. -М.: Политиздат, 1980. 270 с.

182. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитательной работы : учеб. пособие / В. С. Кукушкин. Ростов н/Д : ИЦ МарТ, 2002. - 320 с.

183. Кулагин, П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.

184. Куликова, JI. Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности /Л. Н. Куликова. Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 2001. - 333 с.

185. Куликова, Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. 2-е изд., испр. и доп. - Благовещенск : Изд-во БГПУ, 2001. -342 с.

186. Лаптев, А. П. Педагогические аспекты здорового образа жизни студентов / А. П. Лаптев, В. А. Панков // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : VI Междунар. науч. конгр. : материалы конф. -М., 2003.-Т. 2.-С. 85-86.

187. Лебедева, Н. Т. Примерный комплекс суточных движений для здоровых детей 7-9 лет. / Н. Т. Лебедева // Гигиена и санитария. 1991. -№ 6. - С. 45-47.

188. Левенберг, Л. Ш. Активизация познавательной деятельности младших школьников / Л. Ш. Левенберг, Р. Ибрагимов. Ташкент : Изд-во Фан АН Узбекской ССР, 1991. - 120с.

189. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. М.: Просвещение, 1964. - 168 с.

190. Ледовская Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия, -Новосибирск, 1972.

191. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1977. - 320 с.

192. Леонтьев, А. Н. Избр. психол. произведения : в 2-х т. Т.1. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

193. Леонтьев, А. Н. К теории развития психики ребёнка / А. Н. Леонтьев // Леонтьев, А. Н. Избр. психол. произведения : в 2 т. М., 1983.-Т. 1.-С. 286 -291.

194. Леонтьев, А. Н. Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М., 1948. - С. 4-15.

195. Лесгафт, П. Ф. Избр. пед. соч. / П. Ф. Лесгафт ; сост. И. Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

196. Лесгафт, П. Ф. Избр. пед. соч. : в 2-х т. Т.2 / П. Ф. Лесгафт. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.-336 с.

197. Липкина, А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности / А. И Липкина, Л. Н. Рыбак. М.: Педагогика. -1988. - 142с.

198. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учеб.завед. и слушателей ИНК и ФПК. -М.: Прометей, 1992. 528 с.

199. Логвина, Т. Ю. Организация режима двигательной активностидошкольников в зависимости от их возраста : автореф. дис. канд. пед. наук / Т. Ю. Логвина. Минск, 1991.- 24 с.

200. Логинова, Н. А. Развитие личности и её жизненный путь / Н. А. Логинова // Психология личности в трудах отечественных психологов . -СПб., 2002. С. 238-246.

201. Лопатик, Т. А. Теоретико-методические основы формирования умений самостоятельного овладения младшими школьниками ценностями физической культуры : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т. А. Лопатик. Минск, 1998. - 47 с.

202. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания. Методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1.-С. 11-17.

203. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

204. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие /Л. И. Лубышева. -М.: Академия, 2001. 240 с.

205. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов : автореф. дис. . д-ра пед. наук /Л. И. Лубышева. М., 1992. - 58 с.

206. Лубышева, Л. И. Физическая и спортивная культура : содержание, взаимосвязи и диссоциации / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 11-14.

207. Лузикова, Т. В. Восточные единоборства как региональная составляющая содержания профессионального образования в области физической культуры и спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. В. Лузикова.- Хабаровск, 2000. 17 с.

208. Лукьяненко, В. П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры / В. П. Лукьяненко //

209. Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 40—45.

210. Лукьяненко, В. П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В. П. Лукьяненко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1/2.- С. 18-25.

211. Лыкова, В. Я. Педагогика здоровья / В. Я. Лыкова. Смоленск : СГИИ, 1999.-96 с.

212. Лыкова, В. Я. Педагогические основы преемственности воспитательной работы детского сада и школы : дис. . д-ра пед. наук / В. Я. Лыкова. Одесса, 1992. - 343 с.

213. Лында, А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся / А. С.Лында. М.: Высшая школа, 1979.- 180 с.

214. Люблинская, А. А. Беседы с воспитателем о развитии ребёнка / А. А. Люблинская. М.: Учпедгиз, 1962. - 280 с.

215. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника : пособие для учителя / А. А. Люблинская. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

216. Лядова, С. А. Формирование здорового образа жизни учащихся начальной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. А. Лядова. -Барнаул, 2002. 19 с.

217. Лямираль, С. Растите детей здоровыми : От 0 до 15: пер. с фр. / С. Лямираль, К. Риппо. Изд. 2-е. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 150 с.

218. Ляудис, В. Я. Структура развитой формы памяти произвольного запоминания / В. Я. Ляудис // Ляудис В. Я. Память в процессе развития

219. В. Я. Ляудис. -М, 1976. Гл. 2. - С. 38-93.

220. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. — С. 5 - 10.

221. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы : учеб пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / В. Н. Максимова. -М.: Просвещение, 1987. 160 с.

222. Малетина, Е. Б. Актуализация физического воспитания студентов как фактор сохранения здоровья / Е. Б. Малетина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : VI междунар. науч. конгр. : материалы конф. М., 2003. - С. 97-98.

223. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. - 192с.

224. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. 3-е изд. - СПб: Питер, 2003.-352 с.

225. Мастеров, А. Г. Методика применения нетрадиционных оздоровительных средств на уроках физической культуры с младшими школьниками : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Г. Мастеров. -Волгоград, 2002. -24 с.

226. Матвеев, А. П. Методика физического воспитания в начальной школе : учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / А. П. Матвеев. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-248 с.

227. Матвеев, А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура»в общеобразовательной школе : дис. в виде научного докл. д-ра пед. наук / А. П. Матвеев. М., 1997. - 70 с.

228. Матвеев, JI. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высш. спец. физкультурных учеб. заведений / JI. П. Матвеев. 3-е изд. - СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

229. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

230. Матюшкин, А. М. Развитие творческой активности школьников /

231. A. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1991. - 155 с.

232. Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978/79. Лондон ; Нью-Йорк, 1978. - 110с.

233. Международный научный проект «Здоровье и поведение школьников»: Уральский регион: Теоретико-методологические, организационные, информационно-технологические и практические аспекты /Сост. А.И. Фёдоров, С.Б. Шарманова. Челябинск: УралГАФК, 2001.-56 с.

234. Межуев, В. Н. Культурология как наука / Г.Б. Межуев. //Вопр. философии. 1997. - № 2. - С. 15-25.

235. Мейксон, Г. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре / Г. Б. Мейксон, В. Н. Шаулин, Е. Б. Шаулина. М.: Просвещение, 1986. - 112 с.

236. Мельник, В. В. Методика применения тренажёров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников 5-6 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.

237. B. Мельник. М., 1991.-25 с.

238. Менькова, С. В. Интеграция познавательной и двигательной активности детей школьного возраста : монография / СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1997. - 99 с.

239. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов : пособие для учителя / E.H. Литвинов и др.. М.: Просвещение, 1997. - 80 с.

240. Методическое письмо №1561/14-15 // Начальная школа. № 4.-1999.-С. 10-23.

241. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Физическая культура» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

242. Мигунова, Е. Л. Гимнастика с детьми до 7 лет / Е. Л. Мигунова.-Изд. 2-е, доп. и перераб. Л.: Медицина, 1978. - 168 с.

243. Михайловский, Е. Г. Развитие самостоятельности младших школьников в детском коллективе : автореф. дис. канд.пед. наук/Е. Г. Михайловский. М., 1969.- 20 с.

244. Могендович, М. Р. Кинезофилия и моторно-висцеральная координация / М. Р. Могендович // Моторно-висцеральные координации и их нарушения : науч. тр. / Пермский гос. мед. ин-т. Пермь, 1969. - Т. 95, Вып. 9. - С. 6-17.

245. Молнар, И. Некоторые особенности самостоятельности подростка : дис. . канд. пед. наук / И. Молнар. Л.: Л ГНИ, 1965. - 449 с.

246. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе / Н. Г. Морозова. М.: Знание, 1979.-48 с.

247. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие / А. В. Мудрик. М.: Пед. о-во России., 2001. - 320 с.

248. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластёнина. М.: ИЦ Академия, 1999. -184 с.

249. Мухина, B.C. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов /B.C. Мухина /Под ред. Л.А.Венгера. 2-е изд., перераб.и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

250. Мызан, Г. И. Двигательные способности школьников Хабаровского края : монография / Г. И. Мызан, Н. Н. Чекулаев. -Хабаровск : Изд-во ХГПУ, 2002. 86 с.

251. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалёва ; авт. вступ. ст. А. А. Бодалёва. М.: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1995.-356 с.

252. Назартян, В. П. Гуманитарный интегрированный курс для младших школьников / В. П. Назартян // Педагогика. 1994. - № 2. - С. 31-35.

253. Наталов, Г. Г. Предметное строение культуры / Г. Г. Наталов // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого. Пермь, 1981. - 4.1. - С. 17-23.

254. Наталов, Г. Г. Стратегия развития физической культуры и парадигма синергетики / Г. Г. Наталов, В. Е. Козловцев // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 4. - С. 2-11.

255. Находкин, В. В. Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В. Находкин. Якутск, 2003. - 21 с.

256. Неверович, Я. 3. Участие эмоций и мотивов в формировании детской личности /Я. 3. Неверович // Эмоциональное развитие дошкольника : пособие для воспитателей дет. сада . М., 1985. - С. 2943.

257. Немов, P.C. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3-х кн. / P.C. Немов. М. : Владос, 2000. - Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 632 с.

258. Нестеров, В. А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методика исследования : учеб. пособие / В. А. Нестеров ; ХабГИФК. Изд. 2-е, доп. и перераб. - Хабаровск, 1992. - 75с.

259. Нестеров, В. А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климато-географических условиях / В. А. Нестеров. Хабаровск : Изд-во ДВГАФК, 1999. - 97 с.

260. Нестерова, 3. Воспитание интереса к физической культуре и спорту у детей 6-7 лет /3. Нестерова // Дошкольное воспитание. 1986. -№ 2. - С. 34-37.

261. Никитина, Н. Н. Развитие ценностного сознания учителя / Н. Н. Никитина // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 65-70.

262. Николаев, Ю. М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры.2001.-№8.-С. 2-10.

263. Ноткина, Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Н. А. Ноткина. СПб.: Образование, 1993. - 36с.

264. Общая психология : курс лекций / сост. Е.И.Рогов.- М.: ВЛАДОС, 1995. 448с.

265. Оганов, Р. Г. Актуальные проблемы профилактики в кардиологии / Р. Г. Оганов, В. И. Метелица // Кардиология. 1982. - Т. 22, № 8. - С. 514.

266. Огонькова, Т. В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий / Т. В. Огонькова // Начальная школа плюс до и после, 2003. № 1. — С. 40-41.

267. Ожегов, С. И. Словарь русского языка. / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1988. - 750 с.

268. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. Дубна : Феникс+, 2002. - 320 с.

269. Олияр, В. И. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся / В. И. Олияр, В. С. Быков // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 11-15.

270. Орехов, Е. Ф. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста : учеб. пособие / Е. Ф. Орехов, А. Д. Котляров. -Челябинск.: Изд-во УГАФК, 1996. 25 с.

271. Орлов, В. И. Активность и самостоятельность учащихся / В. И. Орлов // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 44-48.

272. Осницкий, А. К. Психология самостоятельности : методы исследования и диагностики / А. К. Осницкий. Москва ; Нальчик.: ИЦ Эль-Фа, 1996. - 126 с.

273. Основы современной философии : учебник для вузов. Изд. 3-е, доп. - СПб.: Лань, 2001. - 384 с.

274. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. - 135 с.

275. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т. И. Осокина. 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

276. Оспанова, К. Т. Формирование самостоятельности учащихся первого класса в общественно-полезной деятельности : дис. . канд. пед. наук / К. Т. Оспанова. Л., 1986. - 164 с.

277. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / сост. Н. А. Ноткина и др.. СПб.: Акцидент, 1995. - 36 с.

278. Павличенко, А. В. Педагогические условия развития самопознания подростков средствами восточных единоборств : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Павличенко.- Хабаровск, 2001. — 22 с.

279. Павлов, И. П. Строго объективное изучение всех высших проявлений жизни животных / И. П. Павлов // Павлов, И. П. Полн. собр. соч. -М., 1951.- Т.З, Кн.1. -С. 355-358.

280. Панпурин, В. П. Внутренний мир личности и искусство : к определению сущностной природы искусства / Панпурин В. П. . — Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1990. 212 с.

281. Паулаускане, Е. Н. Развитие локомоторики ходьбы и бега в возрастном аспекте : автореф. дис. . канд. биол. наук / Е. Н. Паулаускане. Тарту, 1972. - 20 с.

282. Пащенко, Л. Г. Гармонизация физического и умственного развития младших школьников в процессе физкультурного образования : автореф. дис. канд. пед наук / Л. Г. Пащенко.- Омск, 2000. 24 с.

283. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. 2-е изд. - М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 602 с.

284. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин и др.. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

285. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / Под общ. ред. В. С. Кукушина. Ростов н/Д : ИЦ

286. Март, 2002. 320 с. - (Серия «Педагогическое образование»).

287. Педагогическое наследие : Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. / сост.: В. М Кларин , А. Н. Джуринский . М.: Педагогика, 1988. - 416 с.

288. Пензулаева, Л. И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. И. Пензулаева. М., 1973. - 20с.

289. Первомайский, Б. Воспитание самостоятельности / Б. Первомайский // Дошкольное воспитание. 1985. - № 8. - С. 50-52.

290. Песталоцци, И. Г. Избр. пед. произведения : в 3 т. Т.2 / И. Г. Песталоцци. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 250с.

291. Петровский, В. А. Личность : феномен субъектности / В. А. Петровский. Ростов н/Д : ИЦ МарТ, 1993. - 115с.

292. Петроченко, Г. Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе / Г. Г. Петроченко ; под ред. А. М. Леушиной. Минск : Вышэйшая школа, 1975.- 208 с.

293. Пидкасистый, П. И. Организация деятельности ученика на уроке / П. И. Пидкасистый, Б. И. Коротяев. М.: Знание, 1985. - 80 с.

294. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. - 182 с.

295. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. -240 с.

296. Платонов, К. К. Теория и методы / К. К. Платонов // Личность и труд. -М., 1965.-С. 37.

297. Платонов, К. К. Личность как социально-психологический феномен // Социальная психология / под ред. Г. П. Предвечного, Ю. А. Шерковина. -М, 1975. С. 39-43.

298. Платонов, К. К. Психология / К. К. Платонов. М.: Просвещение, 1977.-250 с.

299. Поддъяков, Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. М.: Педагогика, 1977. - 272с.

300. Подласый, И. П. Педагогика начальной школы : учеб. пособие / И. П. Подласый. М.: Владос, 2000. - 400 с.

301. Поляков, М. И. При помощи карточек-заданий / М. И. Поляков // Физическая культура в школе. 1992. - № 2/3/4. - С.22-24.

302. Пономарёв, В. В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. В. Пономарев. Тюмень, 2002. - 49 с.

303. Пономарёв, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультурам спорт, 1974. - 310 с.

304. Пономарёва, 3. Ф. Воспитание у старших подростков самостоятельности в общественной деятельности : дис. канд. пед. наук / 3. Ф. Пономарева. Л.: ЛГПИ, 1964. - 392 с.

305. Попова, А. Т. Развитие познавательной самостоятельности учащегося средствами компьютерного обучения (на примере английского языка во внеаудиторное время) : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. А. Попова. Якутск, 2002. - 22 с.

306. Похилько, В. И. Практикум по экспериментальной психосемантике : (Тезаурус личностных черт) / В. И. Похилько, А. Г. Шмелев. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 207 с.

307. Правдов, М. А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях : дис. . д-ра пед. наук / М. А. Правдов. -СПб., 2003.-420 с.

308. Прокофьев С.Л. Сапгир Г.В., Гришин В.Г. Румяные щёки М.: Физкультура и спорт, 1989. - 150 с.

309. Протопопов, А. Ф. О содержании и структуре курса педагогики /

310. A. Ф. Протопопов // Доклады АПН РСФСР. 1954.- №4. - С. 7.

311. Прыгин, Г. С. Проявление «автономности» и «независимости» в осознанной регуляции деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Г. С. Прыгин. М., 1983. - 23 с.

312. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / под ред. Адольфа Коссаковски и др.. М.: Педагогика, 1981.-221 с.

313. Психология здоровья в художественной литературе : Психология жизни и смерти. Человек в чрезвычайных ситуациях. Образ жизни и здоровье : Хрестоматия / сост. С. С. Тверская. М.: Моск. психолого-социальный ин-т ; Флинта, 1999. - 240 с.

314. Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. - 480 с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

315. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.

316. B. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение, 1965 - 294 с.

317. Рожков, П. А. Развитие физической культуры и спорта -приоритетное направление социальной политики государства / П. А. Рожков // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 2 -8.

318. Романова, Т. Д. Концепция познавательной активности / Т. Д. Романова ; Кокчетав. пед. ин-т. Кокчетав, 1989. - 6 с.

319. Ротенберг, В. С. Мозг. Обучение. Здоровье / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

320. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. 720 с. (Серия «Мастера психологии).

321. Рунова, М. Двигательная активность старших дошкольников и её регулирование / М. Рунова // Дошкольное воспитание. 1984. - № 3. - С. 16-18.

322. Руссо, Ж. -Ж. Пед. соч.: в 2 т. Т.1 / Ж.-Ж. Руссо. М.: Педагогика, 1981.-350 с.

323. Салиев, А. Человеческая психология и искусство / А. Салиев. -Фрунзе : Кыргызстан, 1980. 308 с.

324. Светловская, Н. Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении / Н. Н. Светловская // Начальная школа. 1990. - № 5. - С. 59.

325. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г. К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

326. Семёнов, В. Е. Социальная психология искусства : Актуальные проблемы / В. Е. Семенов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 168с.

327. Семенов, И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 35-42.

328. Сидоров, Е. А. Повышение двигательной активности школьников на уроках физической культуры с учётом педагогических ипсихологических факторов : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. А.

329. Сидоров. -М., 1984.- 23 с.

330. Сидоров, Л. К. Формирование и реализация двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования : автореф. дис. . д-ра пед наук / Л. К. Сидоров. Улан-Удэ, 2002. - 49с.

331. Силина, О. Двигательная активность и состояние здоровья дошкольников / О. Силина// Дошкольное воспитание. 1984. -№ 10. - С.17.18.

332. Симон, Н. А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Симон. Омск, 2000. -31 с.

333. Скаткин, М. Н. Школа и всестороннее развитие детей / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1980. - 81 с.

334. Склянова, H.A. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании / H.A. Склянова, Б.С. Петренко //Теор. и практ. физ. культ. 1994. - № 10. - С.44-45.

335. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс. -1995.- 120с.

336. Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Мартис, 1995.- 205с.

337. Слободчиков, В. И. Реальность субъективного духа / В. И. Слободчиков //Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2002. -С. 381-395.

338. Смирнов, А. А. Повторение при заучивании / А. А. Смирнов // Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти / А. А. Смирнов М., 1966. -Ч. 3. - С. 300-345.

339. Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В. И. Смирнов. М.: Пед. о-во России, 2000. - 416 с.

340. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2003.-272 с.

341. Современный словарь иностранных слов. СПб.: Дуэт, 1994. -752с.

342. Соколов, В. А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Соколов. -Минск, 1973.-27 с.

343. Соловейчик, С. JI. От интересов к способностям / С. JI. Соловейчик. М.: Знание, 1968. - 94 с.

344. Сорокин, Н. А. Дидактическое значение межпредметных связей / Н. А. Сорокин // Советская педагогика. 1971. - № 8. - С. 53-60.

345. Сосновский, Б. А. Мотив и смысл / Б. А. Сосновский. М.: Прометей, 1993.- 180 с.

346. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта / М. М. Бака и др.. Киев : Здоровья, 1983. - 248 с.

347. Спенсер, Г. Статьи о воспитании / Г. Спенсер. СПб. : Изд-во газ. «Школа и жизнь», 1914. - 176 с.

348. Спиридонова, JI. Б. Физическая культура детей дошкольного возраста : лекция / JI. Б. Спиридонова. Омск : ОГИФК, 1990. - 24 с.

349. Спирин, В. К. Теоретико-методические аспекты индивидуальной направленности занятий оздоровительной физической культурой школьников : автореф. дис. д-ра пед. наук / В. К. Спирин. М., 2003. -44 с.

350. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания / М.И. Станкин. -М.: Просвещение, 1986

351. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников : учеб. пособие для учителей и родителей / В. Г. Степанов. М.: Академия, 1996. - 320с.

352. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2002.160с.

353. Степанов, С. С. Психологический словарь для родителей. М.: Академия, 1996. - 160 с.

354. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин.- Ростов н/Д : Феникс, 2000. 576 с. (Серия "Учебники, учебные пособия").

355. Строганова, Л.В. Поощрение и самооценка младшего школьника. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 32с.

356. Студеникин, М. Я. Книга о здоровье детей / М. Я. Студеникин. -М.: Медицина, 1988. 255 с.

357. Суркова, О. П. Воспитание самостоятельности младших школьников в условиях классов и групп продлённого дня : дис. . канд. пед. наук / О. П. Суркова. М., 1979. - 194 с.

358. Сухарев, А. Г. К проблеме нормирования физической активности детей дошкольного и школьного возраста / А. Г. Сухарев // Материалы Всесоюз. науч.-метод. конф. по проблемам физ. воспитания в дошк. учреждениях Крайнего Севера. Норильск, 1971. - С.24-29.

359. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. — 272 с.

360. Сухаревская, Е. Ю. Технология интегрированного урока : практ. пособие для учителей нач. шк., студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / Е. Ю. Сухаревская. Ростов н/Д : Учитель. 2003. -128 с.

361. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский ; сост. и авт. вступ. очерка С. Соловейчик. -М.: Политиздат, 1985. 270 с.

362. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. -М.: Знание, 1983. 96 с.

363. Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и пед. училищ. / Б. М. Шиян и др. ; под. ред. Б. М. Шияна. М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

364. Теория и методика физического воспитания : учеб. пособие для студентов фак. физвоспитания пед. ин-тов / Б. А. Ашмарин и др. ; под ред.Б. А. Ашмарина. М.: Просвешение, 1979. - 360 с.

365. Теория и методики физического воспитания : учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. культура» / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина ; под ред. Б. А.Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. 287 с.

366. Тимофеева, Е. А. Больше внимания подвижным играм / Е. А. Тимофеева// Дошкольное воспитание. 1972. - № 10. - С. 10-12.

367. Титов, С. Н. Искусство: объект, предмет, содержание / С. Н. Титов. Воронеж, 1987. - 105 с.

368. Трубайчук, Л. В. Становление и развитие личности младшего школьника в образовательном процессе : монография / Л. В. Трубайчук. -Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. 242 с.

369. Тютюков, А. А. Исследование психологических механизмов рефлексивных процессов / А. А. Тютюков // Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984. - С. 100-105.

370. Удалая, А. Д. Формирование перекрёстной координации в циклическом локомоторном акте у детей дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Д. Удалая. М., 1977. - 20 с.

371. Усаков, В. И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В. И. Усаков. Красноярск : б.и., 1989.-47 с.

372. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. М.: Просвещение, 1981. - 147 с.

373. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1989. 340 с.

374. Фёдорова, М. А. Учебное задание как средство формирования самостоятельной деятельности школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / М. А. Федорова. Белгород, 2002. - 21 с.

375. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 368 с.

376. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе /Д. И. Фельдштейн. -М., 1989. 250с.

377. Физическая культура в детском саду: Типовая программа. М., 1995.-49 с.

378. Физическая культура студента : учебник / под ред. В. И. Ильинича .- М.: Гардарики, 2001. 448 с.

379. Филиппова, С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / С. О. Филиппова. -СПб., 2002. 40 с.

380. Филиппова, С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников : монография / С. О. Филиппова. СПб., 2002. - 336 с.

381. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности /

382. Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

383. Фридман, Л. М. Наглядность как свойство психической деятельности / Л. М. Фридман // Фридман, Л. М. Наглядность и моделирование в обучении / Л. М. Фридман. М., 1984. - С. 21-22.

384. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. М.: Просвещение. 1991. - 288 с.

385. Фролов, В. Г. Воспитание общей выносливости у детей 5-7 лет / В. Г. Фролов // Научные основы нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980. - С. 104-114.

386. Хайбуллина, Д. Р. Формирование основ самостоятельной оздоровительно-профилактической деятельности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста : автореф. дис. канд. пед. наук / Д. Р. Хайбуллина. Омск, 2002. - 24 с.

387. Хайкин, В. Л. Активность (характеристики и развитие) / В. Л. Хайкин. М.; Воронеж : НПО МОДЭК, 2000. - 448 с.

388. Хакунов, Н. X. Физическая культура в системе образования / Н. X. Хакунов. М.: Советский спорт, 1994. - 132 с.

389. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа : дис. . д-ра пед. наук / Н. X. Хакунов. Майкоп, 1995. - 387 с.

390. Харитонов, В. И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся / В. И. Харитонов и др. // Теория и практика физической культуры. 2002. -№ 1. - С. 19-23.

391. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

392. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИЦ Академия, 2001. - 480 с.

393. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена : пособие для пед. ин-тов. /А. Г. Хрипкова и др.. М.: Просвещение, 1990.-319 с.

394. Художественное творчество и психология. М.: Наука, 1991. -192 с.

395. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). / Л. Хьелл, Д. Зиглер.- СПб: Издательство «Питер», 1999. 608 с. - (Серия «мастера психологии»).

396. Цукерман, Г.А. О детской самостоятельности /Г.А.Цукерман, Н.В. Елизарова //Вопр.психол., 1990. № 6. - С.37-44.

397. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся? / Г. А. Цукерман. М.; Рига : ПУ Эксперимент, 2000. - 224 с.

398. Чазов, Е.И. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний при ежегодной диспансеризации всего населения / Е. И. Чазов, Р. Г. Оганов, И. С. Глазунов // Сов. здравоохранение. 1984. - № 10. - С. 3-6.

399. Чапаев, Н.К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: дис. . д-ра пед.наук / Н.К. Чапаев. Екатеринбург, 1998. - 350с.

400. Черемушкина, Л. Б. Психология памяти : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Б. Черемушкина. М.: Академия, 2002. - 368 с.

401. Черкашин, И. А. Развитие нравственных качеств юношей, занимающихся восточными единоборствами : автореф. дис. канд. пед. наук / И. А. Черкашин. Якутск, 1999. - 22 с.

402. Чернова, Т. В. Состояние здоровья детей 3-7 лет, воспитывающихся в дошкольных детских домах, и пути его коррекции средствами физического воспитания : автореф. дис. . канд. мед. наук / Т. В. Чернова. М., 1990. - 23 с.

403. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . д-ра пед.наук / Ю. К.

404. Чернышенко. Краснодар, 1998. - 50 с.

405. Чусов, Ю. Н. Опыт изучения двигательной активности человека / Ю. Н. Чусов, В. А. Сковородко // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 6. - С. 30-33.

406. Шарманова, С.Б. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: состояние, проблемы, технологические решения / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров- Челябинск: УралГАФК, 2002. 60 с.

407. Шаулин, В. Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры : дис. в виде науч. докл. д-ра пед. наук / В. Н. Шаулин. М., 1996. - 65 с.

408. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников : учеб. пособие для ср. пед. учеб. заведений / В. Н. Шебеко, H. Н. Ермак, В. А.

409. Шишкина. М.: Академия, 1996. - 192 с.

410. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : учебник для студ. вузов / Н. И. Шевандрин. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001.-512 с.

411. Шептицкий, Д. М. Исследование двигательной активности (основных локомоций) дошкольников 5-7 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. М. Шептицкий. М., 1971.- 23с.

412. Шилько, В. Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Г. Шилько.- М., 2003. 47 с.

413. Шитикова, Г. Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей : дис. в виде науч. доклада д-ра пед. наук / Г. Ф. Шитикова.- СПб., 2000. 58 с.

414. Шишкина, В. Двигательная активность детей в играх / В. Шишкина // Дошкольное воспитание. 1984. - № 6. - С. 22-25.

415. Шпаков, А. И. Динамика состояния здоровья и физического развития 6-летних детей при различных условиях обучения /А. И. Шпаков, Л. В. Дебренко, М. В. Головенко // Гигиена и санитария. -1990.-№7.-С. 45-47.

416. Щедровицкий, Г. П. Рефлексия в деятельности / Г. П. Щедровицкий // Вопросы методологии. 1994. - № 3-4. - С. 76-121.

417. Щербо, Н. П. Межличностные отношения и творческая активность школьников / Н. П. Щербо // Развитие творческой активности школьников / НИИ общ. и пед. психологии АПНСССР. М., 1991. -160с.

418. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

419. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике /

420. Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1971.-352 с.

421. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин ; под ред. Д. И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. -М.: Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1995. 416 с.

422. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Ленато, ACT, 1996.-240с.

423. Юркевич, В. С. О самовоспитании способностей школьника / В. С. Юркевич // Развитие творческой активности школьников. М.: Педагогика, 1991. - С. 59-78.

424. Юрко, Г. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г. П. Юрко, В. П. Спирина, Р. Г. Сорочек. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Медицина, 1978. - 247 с.

425. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии, 1995, № 2. - С. 3142.

426. Якимович, В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодёжи на основе личностно-ориентированного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. С. Якимович. М., 2002.-51 с.

427. Яковенко, Е.Р. Особенности формирования самооценки младших школьников / Е. Р. Яковенко, И. Н. Тырышкина // Коррекционно-развивающее обучение : опыт, проблемы, пути решения : межвуз. сб. науч. тр. Биробиджан : Изд-во БГПИ. - 2001. - С. 125-126.

428. Ярошенко, Н. Г. Воспитание самостоятельности младшего школьника во внеурочной деятельности в условиях группы продлённого дня : дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Ярошенко. -М., 1978. 198 с.

429. Ятайкина, А. А. Об интегрированном подходе в обучении // Школьные технологии, 2001. № 6. - С. 10-15.

430. Allensworth, D. Defining a Comprehensive School Health Program / D. Allensworh et al. //An Interim Statement National Academy Press.

431. Washington D.C., 1995.- P.25-40.

432. Allensworth, D.D. Comprehensive School Health Program: Exploring an Expanded Concept / D. D. Allensworth, L. J. Kolbe // J. Sch. Health . -1987.-Vol. 57, № 10.-P. 409-411.

433. Choudhry, M. Association of growth status and mental function in preschool children / M. Choudhry, P. K. Visweswara. // Indian J. Nutr. And Diet.- 1984. -Vol. 21, № 3. -P. 1-18.

434. Dabrowska, N. Wplyw nprawiania sportu na funkcjonowanie mechanizmu poznawczomotywacyjnego u dzieci / N. Dabrowska //Wychow jiz i sport. 1986. -V. 30, № 1.- P. 85-94.

435. Eaton, W.O. Are sex differences in child motor activity level a function of sex differences in maturational status ? / W. O. Eaton, A. P. Yu // Child development.- 1989.-Vol. 60.-P. 1005-1011.

436. Gádin, K. G. School-related health a cross-sectional study among young boys and girls / K. G. Gedin , A. Hammarstrom // Int. J. Health Serv. -2000. - Vol. 30, № 4. - P. 797 -820.

437. Kaminska, K. Aktywnosc ruchowa dzieci 4 i 6-letnich w csasie pobutu w przedszkolu / K. Kaminska, B. Woynarowska // Wychow. fiz. i sport. -1986. Vol. 30, № 3. - P. 59-66.

438. Kemper, H. C. G. Interaction of physical activity on maximal aerobic power of 13-to 27-year old males and females / H. C. G. Kemper, W. V. Mechelen, J. Twisk // J. Physiol. - 1994.- Vol. 479, Suppl.: proc. - P. 50.

439. Kolbe, L. J. Increasing the Impact of School Health Promotion Programs: Emerging Research Perspectives / L. J. Kolbe // J. Health Educ. -1986. Vol. 17, № 5. - P. 47-52.

440. Lapena, S. El nino y el deporte. I. Desarrollo evolutivo y madurativo del nino / S. Lapena, S. Reguero, L. M. Rodriguez // Bol. Pediat. 1994. -Vol. 35, № 153.-P. 201-206.

441. Meyners, E. Physische Leistungsfaktoren im Kindesalter. Schnelligkeit und Kraft / E. Meyners // Prax. Psychomot. 1986. - Vol. 11, № 3. - P. 114394

442. Nader, P. N. Tht Concept «Comprehensiveness» in the Design and Implementation School Health Programs / P. N. Nader // J. Sch. Health. -1990. Vol. 60, № 4. - P. 133-138.

443. Salzmann, A. Einfehrunq in die Erlebnisp^daqoqik / A. Salzmann // Sportwissenschaftliche Themen in Deutschland und im Fernen Osten Russlands. Hamburq, 2002. - P. 87-93.

444. Scheid, V. Die entwicklung der frbhkindlinchen motorik ein gemeinschaftsproject / V. Scheid, R. Prohl // Prax. Psychomot. - 1986. - Vol. 11, №4. - P.158-162.

445. Torre, J. Mens sana in corpore sano, or exercise abuse? Clinical considerations / J. Torre // Bull Menninger Clin. 1995. - Vol. 59, № 1. - P. 15-31.

446. Trilles, F. Les bons mouvements de la sante / F. Trilles, A. Junqua // Sei. Et avenir. 1990/1991. -№80: hor. Ser . - P. 92-97.

447. Wolanski, N. Rozwoj motoryczny ludnosci Polski w wieku od 2 do ponad 90 lat. / N. Wolanski, A. Sintarska // Wychow. fiz. i sport. 1986. -Vol. 30, № 3. - P.15-38.

448. Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л. Ханин)

449. Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень "полезной тревоги".

450. Шкала оценки состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания № 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания № 21-40) тревожности.

451. Бланк для ответов Лицевая сторона бланка

452. А нет, это не так В - пожалуй, так С - верно1. Б совершенно верно1. Фамилия1. Шкала самооценки1. Дата1.Я спокоен2. Мне ничто не угрожает3. Я нахожусь в напряжении4. Я испытываю сожаление5. Я чувствую себя свободно6. Я расстроен

453. Меня волнуют возможные неудачи

454. Я чувствую себя отдохнувшим9. Я недоволен собой

455. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения11. Я уверен в себе12. Я нервничаюА1. С 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3D4 4 4 4 4 4 4 4 4 42 2