Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Пузырь, Юрий Павлович

• Пузырь, Юрий Павлович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пузырь, Юрий Павлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФИЗИЧСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ.

1.1. Двигательная подготовленность, состояние здоровья детей и подростков Российской Федерации.

1.2. Современные представления о двигательной активности учащейся молодежи.

1.3. Педагогические технологии управления в физическом воспитании.

1.4. Анализ мониторинговых систем тестирования физической подготовленности учащихся образовательных учреждений.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФАКТОРОВ, СДЕРЖИВАЮЩИХ

РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩИХСЯ В СТОЛИЧНОМ РЕГИОНЕ

3.1. Состояние здоровья дошкольников и учащихся общеобразовательных школ г. Москвы в динамике учебного года.

3.2. Уровень физической подготовленности детей и учащейся молодежи.

3.3. Исследование факторов, сдерживающих развитие физической культуры в общеобразовательных учреждениях г. Москвы.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

4.2. Организация и методика проведения тестирования физической подготовленности.

4.3. Шкала оценок физической подготовленности.

4.4. Обработка результатов тестирования.

4.5. Этапы мониторинга.

ГЛАВА V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 5.1. Мониторинг физической подготовленности детей и учащихся, обучающихся в различных типах учебных заведений.

5.2. Оценка эффективности проведения мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях.

5.3. Эффективность мониторинговой системы управления физическим воспитанием учащейся молодежи.

5.4. Управление физкультурно-оздоровительной и спортивномассовой работы с детьми и учащимися г. Москвы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния»

Актуальность. Проблема сохранения и укрепления физического здоровья детей и учащейся молодежи в настоящее время является актуальной с точки зрения подготовки работоспособного населения и обеспечения национальной безопасности Российской Федерации.

Многочисленные исследования (C.B. Хрущев, М.М. Круглый, 1982; Ю.А. Ямпольская, 1996; Т.В. Красноперова, E.H. Сапожникова, 1996 и др.) свидетельствуют о том, что на протяжении последних десятилетий состояние здоровья и уровень двигательной подготовленности детей и учащихся ухудшился. Только один дошкольник из трех приходит в школу здоровым. За время обучения в школе в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза - органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата, в 2 раза увеличивается число нервно-психических расстройств и функциональных нарушений сердечно-сосудистой системы. У 50% современных школьников диагностируется по 2-3 хронических заболевания. Более 30% юношей не могут быть призваны в армию. Лишь 15% выпускников можно считать здоровыми.

Сравнительный анализ параметров физического развития школьников, обследованных в 1995-1998 гг., с аналогичным контингентом учащихся 1985-1987 гг. (А.Н. Усольцев, Ю.А. Ямпольская, 1996) свидетельствует о снижении среднепопуляционного показателя массы и длины тела на 2,5-4 кг и 0,5-1,5 см; окружности грудной клетки на 4,5-8,5 см. По уровню развития физических качеств подростки 90-х годов на 10-12% отстают от своих сверстников 60-х годов и на 18-21% слабее учащихся семидесятых годов XX века.

Низкая физическая подготовка характерна и для современных школьников. Результаты комплексных обследований, проведенных в Москве, показали, что около 30% учащихся освобождены от сдачи контрольных нормативов, а в ряде округов этот показатель превышает 40%. От 30 до 40% школьников имеют низкий уровень подготовленности в тестах, характеризующих общую выносливость, скоростно-силовую подготовку; от 15 до 26% юношей не могут подтянуться на перекладине (Л.Б. Кофман, 2001; В.А. Кабачков, А.Н. Тяпин, 2002; С.И. Изаак, 2005 и др.). сложившуюся ситуацию подтверждают и многочисленные данные научных лабораторий различных регионов России (г.г. Санкт-Петербург, Казань, Иркутск и др.).

По мнению крупных ученых различных областей науки (И.А. Аршав-ский, 1982; Г.А. Апанасенко, 1985; H.H. Амосов, 1984 и др.), если в ближайшее время не принять крупномасштабных и эффективных мер в области оздоровительной физической культуры, многолетняя тенденция ухудшения состояния здоровья и физического развития подрастающего поколения повлечет за собой последующее снижение уровня здоровья во всех возрастных группах и в дальнейшем скажется на качестве трудовых ресурсов и биологических основах будущих поколений.

В сложившейся ситуации решение данной проблемы видится в использовании системы личностно-ориентированных педагогических технологий, базирующихся на индивидуальных возможностях и способностях обучающихся, с оценкой их деятельности в системе физкультурного образования. Основой этой прогрессивной технологии является мониторинг физического состояния. К сожалению, данная технология не нашла должного обоснования в системе государственного образования. До настоящего времени не создана единая система постоянного наблюдения, оценки и контроля за физическим состоянием обучающихся; практически отсутствуют коррекционные программы по оздоровлению детей и учащихся с низким уровнем физического развития и физической подготовленности.

В связи с этим, разработка мониторинговой системы тестирования, оценки, контроля и управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях с использованием компьютерных технологий является актуальной, а ее внедрение в учебный процесс будет способствовать укреплению здоровья, повышению уровня двигательной подготовленности, формированию интереса к физкультурно-спортивной деятельности.

Гипотеза. Предполагалось, что мониторинг физического состояния обучающихся, сбор информации, анализ, оценка, оперативный контроль и модернизированная система управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях позволят повысить качество учебно-воспитательного процесса, добиться улучшения соматического здоровья и физической подготовленности обучающихся.

Объект исследования. Управление физическим воспитанием в дошкольных и общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования. Учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию детей и учащихся образовательных учреждений. Научная новизна исследований заключается в следующем: разработана унифицированная система оценки, анализа, контроля и управления физическим воспитанием учащихся образовательных учреждений с использованием компьютерных технологий; научно обоснована для всех типов учебных заведений единая шкала оценки результатов тестирования и стандартизированная методика их применения; экспериментально обоснована эффективность мониторинговой системы, сквозного сопоставимого тестирования детей и учащихся на различных ступенях обучения: дошкольные образовательные учреждения-школы-средние профессиональные заведения-детско-юношеские клубы физической подготовки.

Практическая значимость результатов исследований определяется использованием компьютерной версии обработки результатов тестирования «Физкультурный паспорт», позволяющей оценить физическую подготовленность учащихся; постоянно пополнять базу данных при последующих тестированиях; оперативно вносить коррективы в учебный процесс; осуществлять детальный анализ результатов тестирования с выдачей учащимся персональных коррекционных программ занятий физическими упражнениями.

Полученные результаты могут найти широкое применение при разработке программно-нормативных документов для всех типов учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту: существующая в практике система физического воспитания детей и учащихся дошкольных и общеобразовательных учреждений не обеспечивает должного уровня состояния здоровья и развития основных двигательных качеств; внедрение мониторинга физического состояния, созданного на основе компьютерных технологий, направленного на индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с учетом личностной заинтересованности обучающихся к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности, позволит осуществить коррекцию отстающих физических качеств и, тем самым, способствовать укреплению здоровья, повышению уровня двигательной подготовленности.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Пузырь, Юрий Павлович

ВЫВОДЫ

1. Основными факторами, оказывающими негативное влияние на эффективность физического воспитания в образовательных учреждениях г. Москвы, являются: недостаток преподавателей физической культуры, должного материально-технического обеспечения учебного процесса; отсутствие преемственности дошкольного физкультурного образования с содержанием учебного материала в средней школе, контроля и анализа состояния физического здоровья обучающихся; несоответствие содержания учебного материала личностным особенностям занимающихся, низкая вовлеченность детей и учащихся в различные формы занятий физическими упражнениями; хронический дефицит двигательной активности, низкая эффективность управления физическим воспитанием.

2. При общем положительном отношении к занятиям физическими упражнениями около 46,1% учащихся негативно относятся к уроку физической культуры. Негативное отношение к занятиям определяется плохой организацией уроков (30%), однообразием учебного материала (28,4%), невнимательным отношением преподавателя (12,1%), отсутствием ощутимого прогресса физической подготовленности (10,8%).

3. Состояние здоровья значительной части дошкольников и учащихся образовательных учреждений г. Москвы имеет тенденцию к ухудшению: к окончанию дошкольного образовательного учреждения количество детей «группы риска» увеличивается с 1,5% до 5%; к завершению обучения в общеобразовательном учреждении общее количество школьников с серьезными отклонениями в состоянии здоровья увеличивается с 10,5% до 16,5%; наиболее существенное ухудшение состояния здоровья у детей и учащихся отмечается в возрастной период от 6 до 7 лет и к окончанию 9-11 класса.

4. Физическое состояние детей и учащихся средней школы характеризуется низким темпом прироста показателей двигательной подготовленности. К окончанию учебного года индекс физической готовности увеличился недостоверно (Р>0,05) у дошкольников с 40,1% до 41,9%, у школьников начальных классов с 67,2% до 68,5% в старших. Такое состояние физической подготовленности оценивается как «критическое». Низкий уровень выявлен в развитии силы и силовой выносливости у 35% - 40% обучающихся, общей выносливости - 14%, гибкости - 28% испытуемых.

5. Занятия физическими упражнениями по общепринятой программе, проводимые без учета структуры моторного потенциала, личностных особенностей занимающихся, их интереса и потребностей к определенным видам двигательной активности, не оказывают существенного воздействия на состояние здоровья и двигательную подготовленность. Остановить регресс, стабилизировать, а затем улучшить ситуацию по оздоровлению детей столицы возможно путем внедрения системы личностно-ориентированных педагогических технологий физического воспитания, базирующихся на индивидуальных возможностях и способностях учащихся. Основой этой прогрессивной технологии является столичная система физического воспитания детей и учащейся молодежи.

6. Экспериментальная программа управления физическим воспитанием детей и учащихся столичного региона предусматривает: межведомственное взаимодействие всех заинтересованных структур по организации и проведению физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы; непрерывный контроль за состоянием здоровья и физической подготовленности подрастающего поколения; единую, сопоставимую для всех типов учебных заведений программу тестирования, шкалу оценок двигательной подготовленности на различных этапах обучения, стандартизированную методику тестирования и обработку полученных данных с использованием как ручной, так и компьютерной программы «Физкультурный паспорт»; регулярную два раза в год диагностику двигательной подготовленности с констатацией факторов, влияющих на физическое состояние обучающихся и на основе этого принятие конструктивных управленческих решений, обеспечивающих коррекцию учебных программ с учетом состояния здоровья и индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; непрерывность процесса физического воспитания, используя учебные, дополнительные и самостоятельные формы занятий.

7. Внедрение в образовательных учреждениях московских региональных стандартов, единых подходов и требований к предмету «Физическая культура», принятие организационно-управленческих решений по коррекции учебно-воспитательного процесса оказали существенное влияние на физическое состояние обучающихся. К завершению экспериментальных исследований индекс физической готовности по всем типам образовательных учреждений улучшился достоверно (Р<0,05) у мальчиков на 24%, у девочек на 19% и составил в среднем 84% и 83%, а уровень физической подготовленности испытуемых квалифицируется оценкой «хорошо»; сократилось количество дней, пропущенных одним ребенком по болезни в год с 12, 6 дня в 2001 году до 9,8 дня в 2003 году; уменьшилось на 8% количество простудных заболеваний у детей 1-4 классов и на 5% у учащихся 5-11 классов; увеличилось количество школьников, занимающихся физической культурой и спортом в среднем на 12%.

8. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей и учащихся, базирующийся на индивидуальных возможностях и способностях занимающихся, позволил к завершению исследований: снизить численность детей «группы риска» в среднем в дошкольных образовательных учреждениях от младшей к подготовительной группе на 24%, в общеобразовательных школах на различных этапах обучения на 25,5%, в средних профессиональных учебных заведениях и в детско-юношеских клубах физической подготовки на 32% и 7,5% соответственно; сократить число испытуемых с низким уровнем развития двигательных качеств в среднем на 19,1% в тесте на гибкость, в силовой выносливости на 10,4% и скоростно-силовой подготовке на 8,9%. В целом успешность выполнения тестов физической подготовленности квалифицируется оценкой «хорошо» для юношей и «удовлетворительно» для девушек.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследований позволяют определить основные направления совершенствования процесса физического воспитания детей и учащихся образовательных учреждений г. Москвы.

1. Одним из важнейших условий, способствующих лучшей реализации единой столичной системы физического воспитания и оздоровления детей и учащихся, является систематическое наблюдение, контроль за состоянием их здоровья и двигательной подготовленностью в течение учебного года. С этой целью из широкого набора контрольных упражнений, проводимых преподавателями физической культуры в процессе прохождения учебного материала, определены три типа, по которым информация по утвержденной форме сдается на обработку в окружные центры мониторинга. Все прочие тесты (дополнительные), которыми пользуются специалисты для контроля учебно-воспитательного процесса, могут быть различными, применяются по особым программам и методикам.

2. Для оценки физической подготовленности детей и учащихся целесообразно использовать единую стандартизированную (для всех типов учебных заведений) методику «Тест-программы мэра Москвы», включающую батарею, состоящую из трех обязательных тестов: «прыжок в длину с места», «подъем туловища из положения лежа на спине за 30 с», «наклон вперед из седа ноги врозь» и дополнительных: «бег на 1000 и 500 м (мальчики и девочки)», «подтягивание на перекладине (мальчики)». Для безопасного и эффективного проведения тестирования необходимо соблюдать следующие методические указания: предварительная физическая и психическая подготовка учащихся; разминка на уроке; медицинское обеспечение.

3. В основу оценки физической подготовленности учащихся положена комбинированная шкала должных оценок, которая позволяет выражать степень физической подготовленности каждого учащегося как в уровневой оценке, так и в баллах и в процентах от его должного возрастно-полового уровня, принимаемого за 100% (табл. 1). Это дает возможность оценить подготовленность учащегося с точки зрения его функциональных резервов и адаптации к физическим нагрузкам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пузырь, Юрий Павлович, 2006 год

1. Аршавский И.А. Этот желанный комфорт. М.: Советская Россия, 1976.-39 с.

2. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. -М.: Наука, 1982.-270 с.

3. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1985. - 77 с.

4. Амосов Н.М., Бендет Я.Н. Физическая активность и сердце. Киев: Здоров'я, 1984.-232 с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.- 448 с.

6. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые шаги и ближайшие перспективы/Пеория и практика физической культуры. 2001.-№ 6.-С. 2-8.

7. Африканов Л.А., Павлова И.П. Оценка динамики формирования двигательных качеств в процессе физического воспитания//Теория и практика физической культуры.- 1975.- № 12.-С. 46-50.

8. Бальсевич В.К., Запоржанов В.А. Физическая активность человека.-Киев: Здоров'я, 1987.- 224 с.

9. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: -ФиС, 1988.- 208 с.

10. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема//Вопросы философии,- 1981.- № 8. С. 78-89.

11. Богатырев B.C. Физическое воспитание учащихся ПТУ с недостаточным уровнем физического развития и подготовленности: Автореф. дис.канд.пед.наук.- М.,-1984. 18 с.

12. Бурок JI.B. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профессионально-технических училищах (на примере строителей и отделочников): Автореф. дис.канд.пед.наук.-Л., 1970.- 25 с.

13. Благую П.К. Теории тестирования двигательных способностей. -М.:ФиС, 1976.-300 с.

14. Бондаревский Е.Я. Научно-методические основы всесоюзного физкультурного комплекса ГТО. М., 1980.- 143 с.

15. Бондаревский Е.Я., Парнас В.П., Данилов Ю.Г. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов/Пеория и практика физической культуры.- 1975.- № 9.- С. 50-55.

16. Барникот Н. Биологическая изменчивость в популяциях современного человека// Биология человека.- М.: Мир, 1979,- С. 229-365.

17. Воробьев А.Н., Сорокин Ю.Н. Анатомия силы. М.: ФиС, 1980.176 с.

18. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса.- М.: ФиС, 1985.- 176 с.

19. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста//Теория и практика физической культуры.- 1987, -№ 10.- С. 11-13.

20. Виленский М.Я. Массовая физическая культура в вузе//Учебное пособие.- М.: Высшая школа, 1991.- С. 44-79.

21. Вавилов Ю.Н., Вавилов А.Ю. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект)//Теория и практика физической культуры. 1997. № 6.- С. 51-54.

22. Виноградов П.А., Кабачков В.А., Пилипей Л.П. Проблемы физической подготовки допризывников//Теория и практика физической культуры." 1990.-№9.- С. 30-32.

23. Виру Э.А., Юримяэ Т.А. Об информативности теста Купера, используемого в практике физического воспитания студентов//Теория и практика физической культуры. 1981.- № 2 - С.18-20.

24. Всемирная организация здравоохранения. Привычная двигательная активность и здоровье: региональные публикации ВОЗ. Копенгаген, 1982.- С. 14-19.

25. Гандельсман А.Б., Смирнов K.M. Спорт и здоровье.- М.: ФиС, 1963.-264 с.

26. Гандельсман А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста.- М.: ФиС, 1966.- 255 с.

27. Гандельсман Д.Б., Смирнов K.M. Физическое воспитание детей школьного возраста//Медико-биологические основы физкультуры М.: ФиС, 1960.-255 с.

28. Гаськов A.B. Теоретико-методические основы управления соревновательной и тренировочной деятельностью квалифицированных боксеров: Автореф. дис.д-ра.пед.наук,- М., 1999.- 42 с.

29. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры.- М.: ФиС, 1988.- 192 с.

30. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980.- 136 с.

31. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980. - 98 с.

32. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры.- М.: ФиС, 1988.- 192 с.

33. Годик М.А., Бальсевич В.К. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека//Теория и практика физической культуры. 1994.- № 5-6.- С. 24-32.

34. Годик М.А., Шанина Т.А., Шитникова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей//Теория и практика физической культуры. 1973.-№8.- С. 32-35.

35. Громыко В.В., Вавилов Ю.Н. К оценке индивидуальной кондиции человека//Теория и практика физической культуры.- 1991.- № 10,- С. 28-33.

36. Готов к труду и обороне СССР//Советский спорт. 18 января 1985 г.

37. Громыко В.В., Рафалович А.Б., Хасин JI.A. Комплексная оценка физической подготовленности молодежи//Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Тез. докл.- М., 1994.- С. 32-36.

38. Громыко В.В., Хасин Л.А., Валуев В.А., Рафалович А.Б. Комплексная оценка физической подготовленности студентов ИФК//Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Тез. докл. М., 1994.- С. 24-28.

39. Гундаров И.А., Киселева Н.В., Копина О.С. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни: Обзорная информация. -М.: ВНИИМИ, 1989.- С. 18-23.

40. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дис.д-ра.пед.наук. М., 1979. - 25 с.

41. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная освета, 1978. 98 с.

42. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. М.: Медицина, 1976. - 183 с.

43. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника. -М.: Знание, 1978.-64 с.

44. Дьячков В.М. Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства/Под ред. В.М. Дьячкова. М.: ВНИИФК, 1972. -113 с.

45. Дильман В.М. Четыре модели медицины. Д.: Медицина, 1987.- С. 53-61.

46. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры I-IX классов. Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в г. Москве»//Центр инноваций в педагогике, 1998.-304 с.

47. Душанин С.А. и др. Бальная система комплексного врачебно-педагогического контроля (КОНТРЭКС-2) при занятиях массовыми формами физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1978.-№5.- С. 49-52.

48. Душанин С.А. и др. Самоконтроль физического состояния. Киев: Здоров'я, 1980.-110 с.

49. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис.д-ра.пед.наук. М., 1996. - 28 с.

50. Ермолаев В.Н. Зачетные требования по физическому воспитанию на новую основу//Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5.-С. 14-16.

51. Желобкович М.П., Глазко Т.А., Купчинов Р.И. Дифференцированный и индивидуальный подходы к построению и организации физического воспитания студенческой молодежи. Минск, 1997. - 112 с.

52. Журавлев А.Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 2001.-23 с.

53. Жуков М.Н. Социально-педагогические технологии профилактики правонарушений среди детей и подростков средствами физической культуры: Автореф. дис.д-ра.пед.наук. М., 2005. — 25 с.

54. Закоржанов В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом/Юсновы управления тренировочным процессом. Киев, 1982. - С. 112-118.

55. Закоржанов В.А. Контроль в спортивной тренировке. Киев: Здоровье, 1988.- 144 с.

56. Захаренко С.С. Особенности физического воспитания в средних специальных учебных заведениях при подготовке мастеров производственного обучения: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1986-23 с.

57. Зайцева В.В. Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре/Под общ. ред. В.Д.Сонькина. М., 1991. - С. 3-27.

58. Зайцева В.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий//Учебное пособие для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК. М., 1998 - 84 с.

59. Зайцева В.В., Сонькин В.Д., Изаак С.И. Индивидуальных подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных техно-логий//Учебное пособие для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК.-М.,- 1998.-84 с.

60. Зайцева В.В., Сонькин В.Д., Изаак С.И. Новые научные технологии в физическом воспитании//Сб.тр.ученых РГАФК. М., 1999, - С. 182-184.

61. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: ФиС,1969.- 199 с.

62. Зациорский В.М. Биомеханика: Учебник для институтов физкультуры,- М., 1979, С. 91-119; 235-254.

63. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС,1970.- 199 с.

64. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.- 152 с.

65. Зациорский В.М., Закоржанов В.А. Тер-Аванесян И.А. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте// Теория и практика физической культуры. 1971. - № 4. - С. 39-42

66. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подго-товка//Советская система физического воспитания.- М.: ФиС, 1975. — С. 312-323.

67. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка// Теория и методика физического воспитания/Под ред. Л.П.Матвеева, Н.Д.Новикова. М.: ФиС, 1976. - т.2. - С. 71-88.

68. Зимкин Н.В. Роль физического развития и физической подготовки в повышении эффективности труда. Л., 1978. - С. 66.

69. Изаак С.И., Индреев М.Х., Пуховская М.Н. Управление физкультурно-оздоровительной работой: учебно-методическое пособие/Под общ. ред. С.И. Изаак. М.: «Олимп Пресс», 2005. - 96 с.

70. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1997.-21 с.

71. Изаак С.И. Тип конституции и оценка уровня моторного развития детей 4-7 лет//Сб.науч.трудов ВНИИФК 1998. С. 108-114.

72. Изаак С.И., Соболев А.М. Мониторинг физического состояния детей 3-6 лет с применением компьютерных технологий в условиях дошкольных учреждений//Сб. науч. трудов ученых РГАФК 1999 г., М., 1999. -С. 185-187.

73. Изаак С.И., Сонькин В.Д. Проявление типа конституции в физическом и моторном развитии детей дошкольного возраста//Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге.-М. 1999,-С. 191-205.

74. Иванов В.В. Комплексный подход при занятиях спортом.- М.: ФиС, 1987.-256 с.

75. Кабачков В.А. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся средних ПТУ. М., 1986. - 46 с.

76. Карбышева Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности: Автореф. дис.канд.пед.наук. — М., 1995. -25 с.

77. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Пузырь Ю.П., Жуков М.Н. Типовая комплексная программа физического воспитания учащихся средних специальных учебных заведений. Ярославль, 1998. - 51 с.

78. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ. М.: Высшая школа, 1991.-222 с.

79. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов общеобразовательной школы//Сост. В.И.Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М., 1993. 25 с.

80. Касаткин В.Н. Школа здоровья/ЛИкола здоровья. 1994. - № 1. -С. 5-8.

81. Кадетова A.B., Кабачков В.А., Панаев В.Г., Пузырь Ю.П. Обоснование программы массового тестирования и результаты ее экспериментальной апробации// Научные труды, ВНИИФК. М., 1996. - С. 60-68.

82. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников//Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6 -С. 2-4.

83. Корольков A.A., Петленко В.В. Философские проблемы теории и нормы в биологии и медицине. М.: Медицина, 1977.- С. 27-35.

84. Коваленко H.A., Гуровский H.H. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980.-319 с.

85. Кофман Л.Б., Панаев В.П., Разумовский Е.А. Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья учащихся//Материалы к созданию автоматизированного банка данных «Здоровые дети Москвы».-М., 1994.-32 с.

86. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкулыурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Автореф. дис. д-ра лед.наук. М., 1998. - 72 с.

87. Коробков Н.В. Двигательный режим и здоровье. М.: Знание, 1972.-80 с.

88. Коровин С.С., Кабачков В.А. Профессиональная физическая культура и формирование личности. Оренбург, 1998. - 259 с.

89. Крылов В.Е. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1993. -22 с.

90. Кудрявцев В.В., Сбруев Ю.И. Оценка и пути физического совершенствования населения/ЛГеория и практика физической культуры. — 1986. -№11.- С. 5-7.

91. Куц A.C. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре: Ав-тореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1978. 17 с.

92. Куц A.C. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности населения центральной Украины. Киев: Искра, 1993.-255 с.

93. Куц A.C. Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы со школьниками, проживающими в условиях повышенной радиоактивности. Автореф. дис.д-ра.пед.наук. Киев, 1997. -43 с.

94. Купер К. Новая аэробика^ Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов-М.: ФиС, 1979. 125 с.

95. Лаптев А.П. Физическая культура и спорт в формировании здорового образа жизни//Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7.-С. 13

96. Леонова Л.А. Повышение эффективности производственного обучения подростков. -М.: Медицина, 1980. 187 с.

97. Лубышева Л.И., Магин В.А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культу-ре//Теория и практика физической культуры. 2003. - № 12.- С. 13-16.

98. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М., 1992. -120 с.

99. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. — М., 1992.-50 с.

100. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе//Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.-С. 10

101. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. -М.: ФиС, 1991. 543 с.

102. Мананков Н.Е. К вопросу об оценке физической подготовленности студентов//Теория и практика физической культуры. 1978. - № 9.- С. 53-57.

103. Мацкявичус Д.А. Гигиенические принципы организации двигательного режима юношей-допризывников учащихся средней школы: Ав-тореф. дис.канд. мед. наук.-М., 1992.-24 с.

104. Методика психодиагностики в спорте/Учебное пособие для студентов педагогических институтов. — М.; Просвещение, 1990. 256 с.

105. Методические рекомендации по оценке физической подготовленности и физического развития учащейся молодежи г. Москвы/Под ред. Сбруева Ю.И. М„ 1983. - 47 с.

106. Митрехина В.В. Особенности рационального двигательного режима людей умственного труда//Теория и практика физической культуры. -1981.-№8.-С. 32-34.

107. Нифонтова Л.Н. Физическая культура как средство здравострое-ния профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994. - 200 с.

108. Натанов Г.Г. С чего начать модернизацию образования//Теория и практика физической культуры. 2003. - № 12. - С. 2-12.

109. Никитушкин В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивных резервов.- М.: ФиС, 2005.232 с.

110. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», Y983.- 863 с.

111. Пярнат Я.П., Виру A.A. Возрастные особенности физической (аэробной и анаэробной) работоспособности//Физиология человека. — 1975. № 4. - С. 692-696.

112. Перспективы развития системы непрерывного образования/под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

113. Полиевский С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1992.-21 с.

114. Педагогическая практика учащихся индустриально-педагогических техникумов.'.'Программа и методические рекомендации. -М., 1981.-51 с.

115. Полипей Л.П. Содержание физической подготовки выпускников СПТУ к прохождению службы в вооруженных силах: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1992.-21 с.

116. Платонов К.К. Проблема способностей. М.: Наука, 1972. - 312 с.

117. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: ФиС, 1986.- 287 с.

118. Пономарчук В.А., Кабачков В.А. Тренажеры в школе, М.: Просвещение, 1992. - 111 с.

119. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности. М., 1994.-118 с.

120. Приходько В.В. Технология здравостроительства в системе знаний о человеке: Теория и практика физического воспитания/Научно-методический журнал.- ДОННУ, 2002. С. 51-58.

121. Пашинцев В.Г. Управление физической подготовленностью слушателей учебных заведений МВД РФ на основе применения компьютерных технологий: Автореф. дис.канд.пед.наук.- Ставрополь, 1999. 24 с.

122. Пузырь Ю.П., Иванов В .В., Новиков A.M., Хачатурян Ю.А., Ус-ков В.А. Классификация средств и методов обучения. // Вторая Международная конференция:Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. М., 1999. - С. 20-21.

123. Пузырь Ю.П., Кабачков В.А., Тяпин А.Н. Система регионального мониторинга в учреждениях образования г. Москвы//Вторая Международная конференция:Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. -М., 1999. -С. 24-26.

124. Пузырь Ю.П. О развитии физической культуры и спорта в системе образования города Москвы//Материалы научно-практической конференции «Дети России образованы и здоровы».- М., 2004. С. 73-78.

125. Пузырь Ю.П., Смирнова К.Ю. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. М.: Центр «Школьная книга», 2004. -171 с.

126. Раевский Р.Т., Канишевский С.М., Домашенко A.B. Физическое воспитание как составная часть образования учащейся молодежи//Теория и практика физического воспитания. ДОННУ, 2002. - № 1.- С. 31-38.

127. Раевский Р.Т., Алжицкий К.Ю., Александров В.Ф. и др. Государственные тесты и нормативные оценки физической подготовленности населения Украины. Киев, 1997. - 36 с.

128. Решетников Н.В. Как же оценивать физическую подготовлен-ность//Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5.- С. 4-7.

129. Решетников Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов/ЛГеория и практика физической культуры. 1992. - № 4. -С. 28-31.

130. Рыбковский А.Г. Управление двигательной активностью человека (системный анализ).- Донецк: ДоНГУ, 1998.- 300 с.

131. Розенблат В.В. Проблема утомления. М.: Медицина, 1975.- 189 с.

132. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательного тестирования. М.: Изд. НПО «Образование от А до Я», 2000. - 232 с.

133. Сальников Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. - 160 с.

134. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 2002. 176 с.

135. Семенов JI.A. Проблемы управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях//Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти И.И. Сулейманова.-Тюмень: Вектор-Бук, 2001, С. 111-113.

136. Сбруев Ю.И., Кабачков В.А. и др. Оценка физической подготовленности и физического развития учащейся молодежи г. Москвы.- М., 1983.-46 с.

137. Сбруев Ю.И., Кудрявцев В.В., Степанчикова Е.В. Организация и методика комплексной оценки физического состояния населения. М., 1986.- 204 с.

138. Система подготовки спортивного резерва/Под общ. ред. В.Г. Ни-китушкина. — М., 1994. — 317 с.

139. Смирнов K.M. Гипокинезия и образ жизни человека // Двигательная активность человека и гипокинезия. Новосибирск, 1972. - С. 11-21.

140. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре//Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8.- С. 7-13.

141. Суслаков Б.А., Лазаренко Т.П. Тестирование в физическом воспитании: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФК. М., 1988.114 с.

142. Сухарев А.Г. Гигиена физического воспитания//Гигиена детей и подростков. М., 1986.-С. 188-214.

143. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

144. Талан М.В. Социально-педагогические комплексы и предупреждение преступлений несовершеннолетних по месту жительства: Автореф. дис.канд.юрид.наук-Казань, 1989.-25 с.

145. Тест по физической подготовленности различных групп населения: Опыт проведения теста на пригодность физической культуре в Япо-нии//Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС., 1992.- С.38-56.

146. Тесты в спортивной практике/ Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф.-М.: ФиС, 1968.- 259 с.

147. Тиунова О.В. Соотношение объемов физических нагрузок различной интенсивности в занятиях с мужчинами среднего возраста: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1993.-21 с.

148. Теория и методика физического воспитания: учебник для техникумов физической культуры/под ред Г.Д. Харабуги. М.: ФиС, 1974. 319 с.

149. Тэннер Дж. Биология человека/Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тэрнер и др. М., 1979. - С. 366-471.

150. Тяпин А.Н., Пузырь Ю.П. Состояние физической подготовленности и здоровья учащихся в учреждениях образования г. Москвы. М., 1998.-56 с.

151. Тяпин А.Н., Пузырь Ю.П., Щербаков В.П. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003.-208 с.

152. Тяпин А.Н., Пузырь Ю.П., Кабачков В.А. Модернизация физического воспитания в учреждениях образования//Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». М.: Центр «Школьная книга», 2001. - 112 с.

153. Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии. М.: Наука, 1974.- 201 с.

154. Фадеев Б.Г., Сбруев Ю.И., Виноградов П.А. Методические основы комплексного обследования населения страны//Теория и практика физической культуры. 1982. - № 9. - С. 15-19.

155. Фалалеев А.Г. Физиология человека. М., 1988. - 125 с.

156. Фетисов В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации//Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 2003. - № 1. - С. 2.

157. Физическая культура/Б.И. Загорский, И.П.Залетаев, Ю.П.Пузырь и др. М.: Высшая школа, 1989. - 383 с.

158. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974. - 232 с.

159. Фридман Л.П. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.-С. 88-120.

160. Функциональные системы организма/Под ред. К.В.Судакова. -М.: Медицина, 1987.- 432 с.

161. Харитонова Л.Г. Типы адаптации в спорте. Омск: ОГИФК, 1991.- 199 с.

162. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. - 214 с.

163. Хрущев C.B., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: ФиС, 1982.-157 с.

164. Хрущев C.B. Влияние систематических занятий спортом на сердечно-сосудистую систему детей и подростков//Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1980. - С. 66-92.

165. Четыркин Е.М. Статистические методы прогнозирования. М.: Статистика, 1977. - 199 с.

166. Чоговадзе A.B., Бахрах И.И., Дорохова Р.Н. Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка//Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1980.-С. 144-164.

167. Чудновский B.C. Самосознание подростков с гармоничными отклоняющимся поведением. Ставрополь, 1993. - 140 с.

168. Шаркевич И.В., Чоговадзе A.B., Коваленко Т.Г., Смеловская E.J1. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья//Теория и практика физической культуры. 2000. - С. 10-12.

169. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1989.- С. 17-21.

170. Щербаков В.П. Физкультура от 3 до 17 лет//Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-оздоровительного образования. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. 208 с.

171. Шимухаметов М.Г. Дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания в школе/ЯТроблемы дифференцированного подхода к физическому воспитанию учащейся молодежи: Межвузовский сб. научн. трудов. Тула, 1992. - С. 22-23.

172. Цаун В.А. Проблема адаптации учащихся средних профтехучилищ в связи с особенностями режима двигательной активности//Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья и успеваемость учащихся средних ПТУ. Л., 1978. - С. 87-94

173. Царик А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . в 21 веке//Теория и практика физической культуры.2000.-№3.-С. 5-6.

174. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников//Вестник РАМН. 1993. - № 5. - С. 19-24.

175. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А. Здоровье и развитие современных школьников/ЛИкола здоровья. 1994. - № 1. - С. 15-22.

176. Ямпольская Ю.А., Ананьева Н.А. О необходимости контроля за здоровьем и развитием девочек-школьниц/ЛПкола здоровья. 1995. - № 4. -С. 44-51.

177. Яблочкова Н., Изаак С.И. Построение индивидуальной оценки физической подготовленности детей младшего школьного возрас-та//Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 38-40.

178. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. M.J Прогресс, 1974.- 213 с.

179. Andersen K.L., Rutenfranz J. Physiological indiced of performance capacity // WHO. Reg. Publ. Eur. Ser. 1987. - 22. - P. 123-132.

180. Bouchard C., Malina R.V. Genetics of physiological fitness and performance // Exerc. Sports Sci.Rev. 1983. - V. 11. - P. 306-339.

181. Buskirk E.R. The 1986 C.H. Body composition analysis: the past, present and future // Res. Quart. 1987. - V.58. - N 1. -P. 1-10.

182. Eurofit for adults. Assessment of health-related fitness/ Ed.by P.Oja and B. Tuxworth. Strasbourg; Council of Europe, 1995. - 83 p.

183. Heath В., Carter L. A modified somatotype method// Am.J.Phys.Anthroh. 1967. - V.27.- P.57-74.

184. Israel S. Exercise-Induced adaptations and the concept physical normality // New horizons of human movement. Interdisciplinary seminars. Abstract of Seout Olympic Scientific Congress.-Seoul, 1988.- P. 1-8.

185. Israel S., Buhl B., Purkopp K.H., Weidner A. Medisin und Sport. -Seoul, 1982.-P. 10-12.

186. J.E.Donnelly.-Champaijn, Illinois: Human Kinetics Publishers, Inc., 1987.- 276 p.