Педагогическая модель сопряженного формирования базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Кузьменко Александр Игоревич

• Кузьменко Александр Игоревич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьменко Александр Игоревич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 НАУЧНО-ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВАНИЯ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

1.1 Системные теоретико-прикладные факторы совершенствования процесса физического воспитания в дошкольных образовательных организациях

1.2 Современные тенденции определения содержания профилирующего компонента личностной физической культуры различных половозрастных групп детей дошкольного возраста

1.3 Перспективные методико-технологические подходы к формированию профилирующего компонента личностной физической

культуры детей дошкольного возраста

Заключение

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования и контингент обследуемых

ГЛАВА 3 ИНФОРМАТИВНОСТЬ, ДИНАМИКА И ВЗАИМОСВЯЗЬ

БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА

ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ

6-7 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

3.1 Информативность показателей частных проявлений физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств

3.2 Динамика показателей физической подготовленности, психических процессов, эмоционально-волевых свойств детей 6-7 лет

3.2.1 Динамика показателей физической подготовленности

3.2.2 Динамика показателей психических процессов

3.2.3 Динамика показателей эмоционально-волевых свойств

3.3 Динамика интегральных показателей базовых составляющих и обобщенной характеристики профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет

3.4 Многомерный комплексный анализ взаимосвязей базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей дошкольного возраста 6-7 лет

Заключение

ГЛАВА 4 КОМПОЗИЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА СОПРЯЖЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФИЛИРУЮЩЕГО КОМПОНЕНТА ЛИЧНОСТНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПИТАННИКОВ

6-7 ЛЕТ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

4.1 Полифункциональные идеологические, методологические и практикоориентированные основания процесса формирования экспериментальной модели

4.2 Композиционные модули экспериментальной педагогической модели сопряженного формирования и развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической

культуры дошкольников 6-7 лет

4.3 Организационные особенности и результаты оценки эффективности экспериментальной модели

Заключение

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая модель сопряженного формирования базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Системное формирование и развитие концептуальных и прикладных оснований теории физкультурного воспитания детей дошкольного возраста являются многолетней ведущей социально-педагогической тенденцией целенаправленного эффективного совершенствования данного процесса (Ю.К. Чернышенко, 1998; Е.В. Демидова, 2004; Н.И. Дворкина, 2015). Его главная идеологическая установка - позиционирование процесса физкультурного воспитания как одной из ведущих образовательно-воспитательных конструкций в контексте используемых форм, средств и методов в связи с социализацией и личностным развитием ребенка в онтогенезе (В.К. Бальсевич, 2000; К.Д. Чермит, 2005). В основе модернизации главных проективных установок процесса физического воспитания в дошкольных образовательных организациях лежат фундаментальные положения аксиологической концепции интерпретации его сущностных характеристик, в соответствии с которой применяемые физические и двигательные задания из арсенала физкультурно-спортивной деятельности обладают таким же развивающим потенциалом и итоговым эффектом, как и другие виды образовательно-воспитательных воздействий (Г.Г. Наталов, 1998; С.О. Филиппова, 2002). С учетом идеологических постулатов данной концепции сформулированы важнейшие цели и задачи физкультурного воспитания детей в дошкольных образовательных организациях, одной из которых является формирование и развитие их личностной физической культуры (Н.В. Седых, 2006; Ю.Ф. Курамшин, 2007; В.Г. Макаренко, 2012). Структура этого личностного феномена интегрирует три базовых компонента: интеллектуальный, социально-психологический (мотивационно-потребностный) и профилирующий (собственно-биологический), которые совокупно объединяют уровень и качество его сформированности (Л.Д. Глазырина, 2011; А.Ш. Шахманова, 2012, Н.И. Дворкина, 2015). Вместе с тем, понимая структурное своеобразие личностной физической культуры детей, большинство ученых и специалистов дошкольных образовательных организаций склонны в качестве ее титульной

составляющей позиционировать профилирующий компонент, в рамках которого на основе устоявшихся в научно-педагогической практике взглядов целесообразно формировать и развивать целый комплекс индивидуальных характеристик дошкольников, включая в том числе их физические, двигательные качества, психические процессы и эмоционально-волевые свойства (Л.И. Лубышева, 1992; В.К. Бальсевич, 1996; С.О. Филиппова, 2002).

Результаты анализа программно-нормативных документов, регламентирующих основы процесса физкультурного воспитания в дошкольных образовательных организациях, свидетельствуют о недостаточном объеме научно обоснованных рекомендаций по методико-технологическим аспектам развития в рамках профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет, их физических качеств, психических процессов, эмоционально-волевых свойств, в том числе в режиме сопряженных педагогических воздействий (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», 2013). С учетом взаимообусловленности процессов функционирования основных систем организма ребенка, а также содержательно-технологических основ различных форм, средств и методов физкультурного воспитания в ряде научных и научно-методических публикаций указывается на особую перспективность данного подхода и необходимость теоретического и эмпирического доказательства его перспективности (В.К. Бальсевич, 1999; В.А. Баландин, 2001; Н.А. Фомина, 2004).

Таким образом, в системе педагогических знаний, отражающих важнейшие концептуальные основы процесса физкультурного воспитания дошкольников 6-7 лет, сформировалась проблемная ситуация. Ее первоосновой являются: понимание большинством специалистов необходимости комплексного построения состава педагогических воздействий с целью развития составляющих профилирующего компонента физической культуры детей 6-7 лет, базирующегося на идеях сопряженного формирования их личностных характеристик, и отсутствие научно-методических решений по реализации этого

подхода, что определяет актуальность настоящего исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей 6-7 лет в дошкольных образовательных организациях.

Предмет исследования - педагогическая модель процесса сопряженного развития базовых составляющих (физическая подготовленность, психические процессы, эмоционально-волевые свойства) профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций 6-7 лет.

Цель исследования - теоретически обосновать структуру и содержание, разработать и оценить эффективность уровневой педагогической модели процесса сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Рабочая гипотеза. Известно, что ведущей проективной установкой процесса физкультурного воспитания детей 6-7 лет в дошкольных образовательных организациях является формирование и развитие их личностной физической культуры (Ю.К. Чернышенко, 1998; Н.И. Дворкина, 2015).

Также известно, что в структуре личностной физической культуры детей дошкольного возраста вне связи с полом и возрастом важнейшую роль играет профилирующий компонент, который в соответствии с современными взглядами интегрирует средства и методы формирования и развития их физического, двигательного, психического и эмоционально-волевого потенциала (Е.В. Демидова, 2004; Э.А. Колидзей, 2005; И.В. Манжелей, 2005).

Предполагалось, что определение и учет половозрастных особенностей информативности, динамики и различных вариантов взаимообусловленности частных проявлений и интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств дошкольников 6-7 лет создадут предпосылки для построения эффективной педагогической модели формирования профилирующего компонента их личностной физической

культуры на основе идей сопряженного развития базовых составляющих.

Задачи исследования:

1. Определить половозрастные особенности информативности и динамики частных и интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых качеств воспитанников дошкольных образовательных организаций 6-7 лет в условиях реализации традиционных программ физического воспитания.

2. Установить половозрастные закономерности различных видов взаимообусловленности показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств как базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет.

3. Разработать и эмпирически определить эффективность уровневой педагогической модели формирования профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет на основе сопряженного развития его базовых составляющих.

Методологическая основа исследования опирается на фундаментальные положения системного, кинезиологического, процессного, культурологического общенаучных подходов, а также на современные представления о закономерностях личностного становления детей дошкольного возраста в онтогенезе.

Теоретическую основу исследования составляют положения теорий физической и спортивной культуры (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1994; Ю.М. Николаев, 2000; К.Д. Чермит, 2005; С.Ю. Баринов, 2010), физического и физкультурного воспитания (Л.И. Лубышева, 1992; В.К. Бальсевич, 2000; К.Д. Чермит, 2010 Н.Н. Визитей, 2009), педагогики и психологии детей дошкольного возраста (М.В. Бениаминова, 1991; Б.Г. Ананьев, 1996; В.С. Мухина, 1998; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003; Л.И. Божович, 2008), физкультурного воспитания детей дошкольного возраста (Ю.К. Чернышенко, 1998; В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, В.Г. Шиянова, 2006; В.Г. Макаренко, 2012), аксиологической концепции содержания основных сущностных характеристик

процесса возрастного физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1996; Г.Г. Наталов, 1998; С.Д. Неверкович, 2010).

Научная новизна исследования:

1. Разработана формула расчета поправочного коэффициента, существенно увеличивающего точность определения значений интегральных характеристик базовых составляющих (физическая подготовленность, психические процессы, эмоционально-волевые свойства) профилирующего компонента личностной физической культуры дошкольников, комплексирующая параметры их информативности, динамики и темпов прироста в годичном учебно-воспитательном цикле в дошкольных образовательных организациях с учетом половозрастной дифференциации детей 6-7 лет.

2. Установлены важные с позиций теоретико-прикладного обоснования возможности и целесообразность сопряженного развития составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет, закономерности их взаимообусловленности, к основным из которых относятся: высокий уровень взаимосвязи во всех половозрастных группах дошкольников абсолютных значений интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств; наиболее существенная значимость эмоционально-волевого состояния дошкольников в процессе развития показателей физической подготовленности и психических процессов, а также абсолютное позитивное влияние сочетания двух любых составляющих на формирование третьей.

3. Разработаны математико-статистические подходы, формализовано отражающие педагогическую интерпретацию целесообразности использования параметров информативности, динамики и темпов прироста частных проявлений и интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств детей 6-7 лет в связи с определением сенситивных периодов формирования и развития базовых составляющих профилирующего компонента их личностной физической культуры.

4. Обоснованы новые подходы к организации процесса системного многолетнего мониторинга уровня сформированности и параметров динамики базовых составляющих и обобщенной характеристики профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет, базирующиеся на использовании информативных тестирующих процедур оценки частных проявлений физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств дошкольников; балльных шкал, которые рассчитываются с учетом поправочного коэффициента, позволяющего определить точные значения интегральных и суммарных показателей и в конечном итоге градации уровня их развития, дифференцированные по полу и возрасту воспитанников дошкольных образовательных организаций.

5. Аргументирована композиция и эмпирически подтверждена эффективность педагогической модели сопряженного развития частных проявлений и интегральных показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств дошкольников, комплексирующая проективный, квалификационно-просветительский, организационно-содержательный, процессуально-технологический и результирующий модули, что позволяет на существенно более высоком достоверном качественном уровне формировать профилирующий компонент личностной физической культуры детей 6-7 лет.

Положения, выносимые на защиту:

1. Объективность процесса выявления реальных границ сенситивных периодов формирования и развития показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств, являющихся базовыми составляющими профилирующего компонента личностной физической культуры дошкольников 6-7 лет, коррелирует с результатами комплексного анализа параметров их информативности, темпов прироста и достоверности изменений в годичном учебно-воспитательном цикле.

2. Состав организационно-содержательных, процессуально-технологических и результирующих факторов, определяющих эффективность

процесса сопряженного развития базовых составляющих и повышения общего уровня сформированности профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет, обусловлен данными интегрированного учета результатов выявления границ сенситивных периодов эволюции показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств и закономерностей различных вариантов их взаимообусловленности в годичном учебно-воспитательном цикле.

3. Экспериментальная педагогическая модель сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников 6-7 лет дошкольных образовательных организаций, характеризующаяся интеграцией по содержательным признакам основных блоков целостного педагогического процесса, которые определяют их очевидную новизну, является позитивным фактором, инициирующим осознанную творческую деятельность основных субъектов учебно-воспитательного процесса (детей, членов их семей, педагогов), направленную на эффективное решение основных задач процесса физического воспитания в дошкольной образовательной организации.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении существующего научного знания о перспективных путях системного совершенствования процесса формирования физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций 6-7 лет на основе комплексного развития базовых составляющих профилирующего компонента этого личностного феномена, развиваемых с учетом перспективных идей сопряженного повышения уровня физических, психических и эмоционально-волевых характеристик детей.

Теоретические основы процесса физкультурного воспитания в дошкольных образовательных организациях дополнены установленными научными фактами об уровне информативности, особенностях динамики и взаимообусловленности показателей физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств детей 6-7 лет в связи с

определением сенситивных периодов их сопряженного развития средствами физкультурно-спортивной деятельности.

Дидактические основы процесса физкультурного воспитания существенно расширены в рамках обоснованных теоретических положений, характеризующих содержание и методические особенности комплексирования форм, средств и технологических подходов к процессу сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет.

Практическая значимость исследования:

1. Экспериментальная педагогическая модель обеспечивает использование оправданных с педагогических позиций форм, средств и методов сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций 6-7 лет, дифференцированных в соответствии с их половозрастными особенностями и различиями.

2. Установленные закономерности информативности, динамики, темпов прироста интегральных характеристик уровня сформированности базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры детей 6-7 лет в совокупности с выявленными сенситивными периодами их развития, дифференцированными по полу и возрасту дошкольников, определяют содержание целенаправленных педагогических воздействий с целью сопряженного улучшения показателей их физической подготовленности, психических процессов и эмоционально-волевых свойств, позволяют специалистам дошкольных образовательных учреждений с высокой итоговой точностью осуществлять текущее и многолетнее планирование педагогических воздействий.

3. Разработанная, входящая в общую структуру экспериментальной модели методика педагогического контроля уровня сформированности и развития частных проявлений, интегральных и обобщенных показателей базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры

детей 6-7 лет, которая базируется на последовательном поэтапном учете уровня информативности его структурно-содержательных единиц, является фактологическим основанием для создания в дошкольных образовательных организациях систем многолетнего педагогического мониторинга.

4. Теоретические положения и эмпирические результаты исследования, согласованные с содержанием действующих программ профессиональной подготовки различных категорий специалистов физической культуры и спорта, являются действенными предпосылками для качественного повышения уровня их педагогической компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждены на одной международной (2019), двух всероссийских с международным участием (2013, 2014), одной всероссийской (2013) и двух региональных (2018, 2019) конференциях.

По теме диссертации опубликовано 15 работ, в том числе 4 в изданиях, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов, рекомендуемых ВАК при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации. Разработанная модель сопряженного развития базовых составляющих профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников дошкольных образовательных организаций 6-7 лет внедрена в учебно-воспитательный процесс Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования город Краснодар «Центр развития ребенка - детский сад № 63». Основные положения научно -квалификационной работы (диссертации) используются в процессе подготовки бакалавров по направлению «Физическая культура» на факультетах физической культуры и спорта Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 24 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 264

наименования, из них 20 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляют 305 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 27 таблицами и 14 рисунками.

ГЛАВА 1 НАУЧНО-ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Российская система дошкольного образования характеризуется мощной программно-нормативной научно обоснованной базой, интегрирующей перспективные направления совершенствования фундаментальных компонентов организованного педагогического процесса (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», 2013; Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, 2014). Значительный вклад в развитие образования внесли отечественные ученые и специалисты-практики, теоретически и практически обосновавшие идеологические и тактические установки процесса совершенствования физического воспитания дошкольников разного пола и возраста (Ю.К. Чернышенко, 1998; Е.В. Демидова, 2004; Н.И. Дворкина, 2015). При этом за последние годы в значительной мере изменилось направленное воздействие на детей в ходе физического воспитания в дошкольных образовательных организациях (ДОО) в части содержания базовых проективных установок, понимания тенденций диверсификации структурного построения личностного феномена «физическая культура», состава средств, методов и контрольно-учетных процедур его формирования и развития (Ю.И. Родин, 2009; К.Д. Чермит, 2010).

В данной главе диссертационного исследования представлены результаты аналитической работы по изучению значительного количества отечественных и зарубежных источников. В соответствии с тематикой основное внимание было уделено следующим вопросам:

- основам методологии процесса совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста;

- базовым постулатам определения содержания, формирования и развития профилирующего компонента личностной физической культуры воспитанников ДОО;

- особенностям подходов к дифференциации педагогических воздействий в ходе организованных и самостоятельных форм физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.1 Системные теоретико-прикладные факторы совершенствования процесса физического воспитания в дошкольных образовательных

организациях

В структуре государственного образования Российской Федерации важнейшую роль, по мнению ведущих специалистов, играет уровень дошкольного просвещения (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», 2012; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, 2014). Организационно-содержательные и методико-процессуальные акценты педагогических воздействий, как правило, регламентированы разработанными программно-нормативными документами, в которых обоснованы следующие базовые позиции (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», 2013; Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», 2016):

- состав основных проективных установок (цель и ведущие группы образовательно воспитательных задач);

- перечень определенных направлений развития и образования детей дошкольного возраста с убедительной характеристикой их содержания;

- целесообразность использования различных видов целенаправленной деятельности дошкольников в зависимости от их возрастных особенностей;

- эффективные варианты организованной образовательной среды, отражающие их развивающий потенциал, а также различные специфические особенности взаимодействия детей в окружающем социуме.

Основным документом, регламентирующим структуру и содержание учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных организациях, является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2014) (далее Госстандарт), в котором изложены требования ко всем вышеуказанным позициям.

В соответствии с требованиями Госстандарта, подтвержденными в многочисленных научных и научно-методических публикациях, фундаментальной проективной установкой процесса обучения, образования и воспитания детей в ДОО является формирование и развитие их личности.

Такое позиционирование итоговых результатов педагогических воздействий специалистов ДОО подчеркивает требования обеспечения индивидуально-приемлемого гуманистического характера используемых в учебно-воспитательном процессе средств и методов.

Дефиниция «личность» в самом общем плане позиционируется как определенная совокупность (системокомплекс) психологических качеств и свойств конкретного человека, составляющих его главную сущностную характеристику - индивидуальность (Л.С. Выготский, 1991; Л.И. Божович, 2008).

Данная фундаментальная характеристика человека имеет ярко выраженный дуалистический характер, так как ее формирование в обязательном порядке обеспечивается двумя взаимосвязанными и взаимообусловленными позициями:

- совокупностью наследственно обусловленных, а также при жизни приобретенных биологических предпосылок (Б.Г. Ананьев, 1996; В.С. Мухина, 1998);

- составом приобретенных в ходе социального развития и целенаправленного общественного и семейного воспитания способностей к

деятельностному освоению и присвоению общепринятых человеческих функций и социальных норм (В.К. Бальсевич, 1996; А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб, 2005).

Важнейшим положением, имеющим методологическое значение для формирования личности, в нашем случае детей дошкольного возраста, является, в том числе и в процессе физического воспитания, доказанное во многих исследованиях утверждение о том, что личность - это системообразующее качество, в основном определяющее человеческую сущность индивида, которое формируется только в деятельностном взаимодействии с социальным окружением в следующих ведущих принципиальных функциональных формах:

- межличностном общении (С.О. Филиппова, 2002);

- в ходе системной и систематической познавательной деятельности (М.В. Бениаминова, 1991; Н.В. Зайцева, 2003);

- в процессе разнообразной индивидуальной и совместной предметной деятельности (Г.М. Андреева, 2007).

В связи с особенностями процесса физического воспитания детей дошкольного возраста несомненный исследовательский интерес представляют следующие характеристики личности, определяющие возможность и необходимость использования средств физкультурно-спортивной деятельности в контексте ее целенаправленного формирования и развития:

- активность как стремления и возможности ребенка в ходе реализации различных форм физического воспитания к расширению состава используемых форм, средств и условий физического воспитания (И.В. Манжелей, 2005; А.Ю. Шредер, 2011);

- направленность, индивидуально обусловленный состав мотивов и потребностей, определяющий интересы и, следовательно, заинтересованность дошкольников в личностном физическом и двигательном совершенствовании и самосовершенствовании (Л.И. Божович, 2008; Е.О. Шкляр, 2011);

- глубинные смысловые структуры, которые во многом предопределяют сознательные и поведенческие реакции конкретного ребенка, формируемые,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьменко Александр Игоревич, 2021 год

- 24 с.

81. Иконникова С.Н. История культурологических теорий: учебное пособие. -

2-е изд. / С.Н. Иконникова. - СПб., 2005. - 474 с.

82. Исаенко Ю.М. Педагогическое обеспечение двигательной активности детей

3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.М. Исаенко. - Белгород, 2012. - 192 с.

83. Канатов Р.А. Педагогические средства социализации младших школьников в условиях рекреационно-развивающей среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.А. Канатов. - Сочи, 2010. - 159 с.

84. Карабаева С.И. Профессиональная подготовка будущих педагогов дошкольного образования к решению задач физического воспитания детей /

С.И. Карабаева // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2016. - Т. 11. - № 2. - С. 128-134.

85. Карабаева С.И. Педагогические условия использования тренажеров в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста / С.И. Карабаева, Е.С. Левина // Новая наука: теоретический и практический взгляд. - 2017. - Т. 2. - № 4. - С. 68-71.

86. Каракетов А.К. Исследование состояния теоретического уровня знаний у родителей детей дошкольного возраста в области физического воспитания / А.К. Каракетов // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2018. -№ 2 (24). - С. 20-28.

87. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие / И.О. Карелина. - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. - 71 с.

88. Карпенко М.Н. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в вопросах физического воспитания детей раннего дошкольного возраста / М.Н. Карпенко // Вопросы современной педагогики: материалы X Международной научной конференции. - 2017. - С. 40-42.

89. Кирпиченко А.А. Физическое развитие детей 5-7 лет на основе комплексного применения традиционных средств и «волнового» тренажерного устройства в дошкольных образовательных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.А. Кирпиченко. - Смоленск, 2012. - 145 с.

90. Кожухова Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, А.Б. Борисов. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003. - 192 с.

91. Козин Е.А. Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Козин. - Хабаровск: Дальневосточная государственная академия физической культуры, 2008. - 175 с.

92. Колидзей Э.А. Становление и развитие двигательных действий ребенка:

дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Э.А. Колидзей. - М., 2002. - 325 с.

93. Коновалов И.Е. Интеграции физического воспитания и элементарных математических представлений в рамках деятельности дошкольного образовательного учреждения / И.Е. Коновалов, Э.И. Гамирова // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 5-2. -С. 161-162.

94. Коновалов И.Е. Интеграция образовательных областей деятельности детей дошкольного возраста на примере элементарных математических представлений и физического воспитания / И.Е. Коновалов, Э.И. Гамирова, Ю.В. Болтиков // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. -№ 5. - С. 71-75.

95. Короткова О.А. Физическое воспитание и развитие личности детей дошкольного возраста в ДОО и в семье / О.А. Короткова // Инновационная деятельность в дошкольном образовании: материалы IX Международной научно-практической конференции / под общ. ред. Г.П. Новиковой. - 2016. -С. 420-425.

96. Кособуцкая Г.В. Обоснование средств физического воспитания, способствующих развитию умственных способностей дошкольников в условиях детского сада: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Кособуцкая. - М.: Российский государственный социальный университет, 2009. - 167 с.

97. Котелевская А.В. Методика развития физических качеств детей 3-6 лет с использованием тренировочных устройств: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Котелевская. - Хабаровск, 2010. - 189 с.

98. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.Б. Котелевская. - СПб., 2000. - 172 с.

99. Кочетова Ю.А. Психологический анализ страхов детей старшего дошкольного возраста / Ю.А. Кочетова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 10-2. - С. 186-193.

100. Кудинова Л.С. Формирование творческой активности дошкольников в

условиях празднично-игрового досуга: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Л.С. Кудинова. - Тамбов: ТГУ, 2009. - 32 с.

101. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. - М.: Линка-Пресс, 2000. - 296 с.

102. Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в педагогике: монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2003. -

152 с.

103. Кузнецова В.Е. Организация предметной деятельности детей 4-5 лет в развивающей физкультурно-спортивной среде в процессе формирования их личностной физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Е. Кузнецова. - Краснодар, 2016. - 173 с.

104. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник. - 3-е изд., стереотип. / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2007. - 464 с.

105. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.Ф. Курдюков. - Краснодар, 1994. - 25 с.

106. Курысь В.Н. Образование детей дошкольного возраста в области физической культуры. Теоретический аспект: монография / В.Н. Курысь, Л.Н. Сляднева, В.Г. Шиянова. - Ставрополь: Ставрополье, 2006. - 224 с.

107. Кучко М.Н. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста с умственной отсталостью / М.Н. Кучко // Встреча поколений. Февральские чтения: сборник статей XI Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, посвященная памяти профессора Р.Е. Левиной. - Министерство образования и науки Российской Федерации; ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», 2018. - С. 202-205.

108. Ланда Б.Х. Физическая подготовленность и физическое развитие

обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б.Х. Ланда // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 7. - С. 83-87.

109. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф. Каптереву): Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 300-314.

110. Лиджиева Г.Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Н. Лиджиева. — Краснодар, 2005. - 177 с.

111. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 86 с.

112. Лысенко В.В. Основы математической обработки измерений в физической культуре: учебное пособие / В.В. Лысенко, Е.В. Мирзоева. - Краснодар: КГУФКСТ, 2012. - 210 с.

113. Макаренко В.Г. Педагогическое управление физкультурным образованием детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 /

B.Г. Макаренко. - Челябинск, 2012. - 403 с.

114. Максимова Г.В. Народные игры как средство физического воспитания детей старшего дошкольного возраста / Г.В. Максимова, Е.Б. Зубкова // Студенческая наука Подмосковью: материалы Международной научной конференции молодых ученых. - 2016. - С. 415-421.

115. Максимова Л.А. Педагогические условия создания эмоционально развивающей среды в группах детей раннего возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.А. Максимова. - Екатеринбург, 2007. - 178 с.

116. Максимова С.Ю. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /

C.Ю. Максимова. - Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2002. - 168 с.

117. Максимова С.Ю. Система адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе

музыкально-двигательной деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.Ю. Максимова. - Волгоград, 2014. - 46 с.

118. Манжелей И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / И.В. Манжелей. -Тюмень, 2005. - 441 с.

119. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 283 с.

120. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

121. Матвеева А.В. Формирование физической культуры личности детей старшего дошкольного возраста с учётом их половых различий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Матвеева. - СПб.: Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2008. - 250 с.

122. Мендот Эл.Э. Народные детские игры как фактор физического развития и воспитания детей дошкольного возраста / Эл.Э. Мендот, И.Э. Мендот, Э.Э. Мендот // Научные исследования: теоретико-методологические подходы и практические результаты: материалы Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 18-21.

123. Меняйлова И.Н. Двигательное и психическое развитие детей ясельного возраста средствами физического воспитания на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.Н. Меняйлова. - Краснодар, 2009. - 24 с.

124. Мещерякова Е.А. Проблемы физического воспитания дошкольников в условиях современного дошкольного образования / Е.А. Мещерякова, Н.М. Воронина // Молодой ученый. - 2016. - № 13-3 (117). - С. 60-62.

125. Минакова А.С. Организация современного физического воспитания в дошкольных образовательных организациях в Российской Федерации / А.С. Минакова // Материалы ежегодной отчетной научной конференции аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета

физической культуры, спорта и туризма. - 2016. - № 1. - С. 72-75.

126. Митрофанова Г.Н. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста в современных условиях / Г.Н. Митрофанова, Я.А. Политова // Развитие современного образования: теория, методика и практика. - 2016. - № 1 (7). - С. 137-139.

127. Митрофанова Г.Н. Физическое воспитание как фактор гармоничного развития детей дошкольного возраста / Г.Н. Митрофанова, М.А. Ильмова // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 147-149.

128. Мищенко Н.Ю. Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании детей дошкольного возраста / Н.Ю. Мищенко // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-4. - С. 140-144.

129. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.Н. Моргун. -Краснодар, 2001. - 16 с.

130. Мстиславская Е.В. Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Мстиславская. - Саратов, 2005. - 243 с.

131. Мухина B.C. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1998. -456 с.

132. Наталов Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. - Краснодар, 1994. - С. 236-238.

133. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис. ... д-ра пед. наук в виде научного доклада / Г.Г. Наталов. - Краснодар, 1998. - 105 с.

134. Наталов Г.Г. Спорт как система ценностей культуры двигательной

деятельности и социальный институт ее развития, распространения и освоения / Г.Г. Наталов // Олимпийский бюллетень. - 1994. - № 1. - С. 26-35.

135. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. - М.: Физическая культура и спорт, 2010. - 336 с.

136. Нестеровский Д.И. Двигательная активность как системообразующий фактор организации физического воспитания детей дошкольного возраста / Д.И. Нестеровский, М.А. Пятин // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: сборник статей XII Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения». - Министерство образования и науки РФ; Пензенский государственный университет; Педагогический институт имени В.Г. Белинского. - 2016. - С. 188-191.

137. Николаев Ю.М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, результативный аспекты: учебное пособие / Ю.М. Николаев. -СПб., 2000. - 80 с.

138. Никоноров В.Т. Педагогические условия формирования школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лет: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / В.Т. Никоноров. - Чебоксары, 2008. - 206 с.

139. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федерал. закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ (ред. от 22.11.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017). - Режим доступа: Справочно-правовая система «Консультант Плюс».

140. Овечкин Д.Г. Методика организации занятий оздоровительным плаванием с детьми дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.Г. Овечкин. - Волгоград, 2008. - 168 с.

141. Овечкина Т.А. Управление образованием дошкольников в области физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Овечкина. - СПб., 2003. - 25 с.

142. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-синтез, 2014. - 368 с.

143. Ошкина А.А. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.А. Ошкина. - СПб., 2009. - 251 с.

144. Пахомова А.Ю. Моделирование процесса развития специфических координационных способностей детей старшего дошкольного возраста с учетом особенностей динамики и взаимосвязи их базовых компонентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ю. Пахомова. - Краснодар, 2017. - 278 с.

145. Пелихова А.В. Современные тенденции физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО / А.В. Пелихова // Инициативы XXI века. - 2016. - № 2. - С. 28-29.

146. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения / В.Н. Платонов. - М.: Советский спорт, 2005. - 820 с.

147. Погребная Е.А. Применение средств танцевально-двигательной подготовки в физическом воспитании дошкольников / Е.А. Погребная // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб ГАФК. - Краснодар, 2002. - Т. 5. - С. 264-268.

148. Погребная Е.А. Сравнительный анализ физической подготовленности детей 5-6 лет / Е.А. Погребная // Тез. XXVIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. - Краснодар, 2001. - С. 62-63.

149. Ползикова Е.В. Формирование физической культуры детей старшего дошкольного возраста с учетом их половозрастных особенностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Ползикова. - Краснодар, 2015. - 272 с.

150. Попкова Н.В. Индивидуализация процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Попкова. - Челябинск: УралГУФК, 2010. - 23 с.

151. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая

2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

152. Правдов Д.М. Формирование двигательных действий на основе использования упражнений с целевой точностью у детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.М. Правдов. - Шуя, 2009. - 24 с.

153. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

154. Прищепа С.С. Преемственность между дошкольным и начальным уровнями общего образования в физическом воспитании детей в соответствии с ФГОС / С.С. Прищепа // Преемственность дошкольного и начального общего образования: современный взгляд в условиях реализации ФГОС: материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - 2019. -С. 163-165.

155. Программа «Радуга» (программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду) / сост. Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1997. - 224 с.

156. Пшеницына Л.А. Компетенции педагога дошкольного образования в формировании гуманистических отношений детей старшего дошкольного возраста / Л.А. Пшеницына // Научные труды Республиканского института высшей школы. - 2018. - № 18-3. - С. 269-275.

157. Реутова О.В. Технологии физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях как средство преодоления школьной дезадаптации / О.В. Реутова, А.Е. Замашкина, Е.А. Копылова // Антропные образовательные технологии в сфере физической культуры: сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции: в 2-х т. - Нижегородский государственный педагогический университет имени

Козьмы Минина. - 2016. - С. 60-65.

158. Решетов Д.В. Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников с акцентом на формирование социальной активности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.В. Решетов. -Волгоград: Волгоградская государственная академия физической культуры, 2010. - 192 с.

159. Рогозина В.А. Гендерный подход в физическом воспитании детей дошкольного возраста / В.А. Рогозина // Здоровье и образование как актуальная проблема современного общества: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 409-412.

160. Родин Ю.И. Психическое развитие детей дошкольного возраста в процессе обучения движениям: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 10.00.13 / Ю.И. Родин. - Тула, 2009. - 43 с.

161. Рыбалко Б.М. Портативная установка для измерения силы различных групп мышц / Б.М. Рыбалко // Теория и практика физической культуры. - 1966. -№ 2. - С. 24-26.

162. Рябинин С.П. Особенности методики использования гимнастики хатха-йога в физическом воспитании дошкольников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.П. Рябинин. - Красноярск, 2005. - 165 с.

163. Сайкина Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е.Г. Сайкина. -СПб., 2009. - 49 с.

164. Самойлова Л.Р. Ритмическая гимнастика как одна из нетрадиционных форм организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении / Л.Р. Самойлова // Образовательный потенциал: сборник материалов Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 47-50.

165. Самусева С.А. Решение задач физического воспитания посредством реализации дополнительных образовательных программ дошкольного образования / Самусева С.А. // Перспективные направления в области

физической культуры, спорта и туризма: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - 2016. - С. 369-371.

166. Седых Н.В. Педагогическая система формирования основ здорового образа жизни детей в дошкольных образовательных учреждениях: автореф дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Седых. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 45 с.

167. Сековец Л.С. Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с монокулярным зрением: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.С. Сековец. - Нижний Новгород, 2002. - 292 с.

168. Селина В.В. Развитие педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Селина. - Великий Новогород, 2009. - 188 с.

169. Семёнова Т.А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Семёнова. - М., 2007. - 25 с.

170. Сидорова М.В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе моделирования игровой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.В. Сидорова. - Смоленск: СГАФК, 2006. - 19 с.

171. Синицына Т.В. Взаимодействие детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста / Т.В. Синицына // Молодой ученый. - 2019. - № 9-1 (247). - С. 125-127.

172. Сирис П.З. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П.З. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 19-22.

173. Смирнов Ю.И. Спортивная метрология: учебник для студентов пед. вузов / Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

174. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для вузов. - 3-е изд., перераб. / Е.О. Смирнова. - СПб.: Мир книг, 2012. - 304 с.: ил.

175. Снигур М.Е. Анализ организации физического воспитания детей

дошкольного возраста в семье / М.Е. Снигур // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - 2017. - № 1 (12). - С. 62-67.

176. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. - изд. 2-е, испр. и доп. / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. - М.: Олимпия Пресс, 2005. - 528 с.

177. Соломко А.Д. Формирование игровых навыков и эмоционально-перцептивной сферы у детей 5-7 лет с расстройствами аутистического спектра средствами физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Д. Соломко. - Краснодар, 2012. - 242 с.

178. Сорокина Н.М. Психолого-педагогическое проектирование игрового пространства в образовательной среде ДОУ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н.М. Сорокина. - Нижний Новгород, 2012. - 327 с.

179. Сочеванова Е.А. Вариативность содержания региональной программы по физической культуре дошкольников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.А. Сочеванова. - СПб., 2006. - 29 с.

180. Спатаева М.Х. Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Х. Спатаева. - Омск, 2006. - 191 с.

181. Стародубцева И.В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Стародубцева. - Тюмень, 2004. - 141 с.

182. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры / под ред. М.П. Шестакова, Г.И. Попова. - М.: Стар-Академпресс, 2002. - 278 с.

183. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: учебник / В.И. Столяров. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 400 с.

184. Суслов Ф.П. Теория и методика спорта / Ф.П. Суслов. - М.: Физкультура и спорт, 2007. - 314 с.

185. Сушкова И.В. Об инструментальных аспектах обучения детей счету в

дошкольных образовательных организациях / И.В. Сушкова // Дошкольное воспитание. - 2017. - № 9. - С. 21-29.

186. Тамбовцева К.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / К.И. Тамбовцева // Актуальные проблемы физического воспитания студентов: сборник материалов II Международной студенческой научно-практической конференции. - 2018. - С. 231-233.

187. Таран И.И. Гендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.04 / И.И. Таран. -СПб.: Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2004. - 23 с.

188. Терехина Е.Н. Оптимизация периода адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению посредством физического воспитания / Е.Н. Терехина // Наука ЮУрГУ: материалы 68-й научной конференции. -Южно-Уральский государственный университет, 2016. - С. 1368-1374.

189. Терещенко М.Н. Формирование интеллектуальной готовности детей к обучению в школе с учетом их половых особенностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Н. Терещенко. - Челябинск, 2007. - 28 с.

190. Тимченко О.А. Игровое пространство дошкольного учреждения как здоровьесберегающая среда: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.А. Тимченко. - Ростов-на-Дону, 2007. - 25 с.

191. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей: популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. -Ярославль: Академия развития, 1986. - 192 с.

192. Тоцкая Е.Н. Направленное воздействие подвижных игр на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.Н. Тоцкая. - Волгоград, 2011. - 177 с.

193. Трофимова О.С. Интегрированное развитие физических способностей и мышления детей подготовительной к школе группы средствами игровой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.С. Трофимова. -Краснодар, 2010. - 235 с.

194. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии: пособие для студентов высших пед. учебных заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Академия, 1988. - 304 с.

195. Усманов В.Ф. Проблема физического воспитания детей в программах дошкольного образования / В.Ф. Усманов, Н.М. Лукманов // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма: материалы X Международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 269-277.

196. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

197. Федоровская О.М. Оздоровительная физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях разного вида: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.М. Федоровская. - М.: РГУФКСиТ, 2007. - 29 с.

198. Филимоненко Ю. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера / Ю. Филимоненко, В. Тимофеев. - СПб.: Г.П. «ИМАТОА», 1994. - С. 44.

199. Филимонова О.С. Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.С. Филимонова. - Краснодар, 2008. - 196 с.

200. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.О. Филиппова. -СПб., 2002. - 32 с.

201. Финогенова Н.В. Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками / Н.В. Финогенова, Д.В. Решетов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 9 (43). - С. 103-105.

202. Фоменко В.В. Применение фитбол-аэробики в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста / В.В. Фоменко // Лучшая студенческая статья 2018: сборник статей XV Международного научно-исследовательского конкурса / отв. ред. Г.Ю. Гуляев. - 2018. - С. 287-289.

203. Фомина Н.А. Деятельностный и интегрированный подходы в решении задач физического воспитания детей дошкольного возраста / Н.А. Фомина,

B.Я. Меньшиков, Ю.М. Созин // Успехи современной науки и образования.

- 2016. - Т. 1. - № 6. - С. 105-108.

204. Фомина Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.А. Фомина. - Волгоград, 2004. - 466 с.

205. Фомина Н.А. Физическое воспитание ребенка-дошкольника в свете современных концепций детства / Н.А. Фомина, Н.И. Дворкина // Успехи современной науки. - 2016. - № 3. - Т. 1. - С. 26-29.

206. Фрайфельд И.В. Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Фрайфельд. - Екатеринбург, 2013. -225 с.

207. Хабарова Т.В. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-спортивной деятельности в условиях Крайнего Севера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.В. Хабарова.

- Тобольск, 2010. - 215 с.

208. Хабиева С.Р. Здоровьесберегающие технологии как качественная характеристика физического воспитания детей дошкольного возраста /

C.Р. Хабиева // Здоровье и образование как актуальная проблема современного общества: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 499-503.

209. Хафизова Р.В. Формы организации физического развития детей дошкольного возраста / Р.В. Хафизова // Мой профессиональный стартап: сборник статей по материалам VI Всероссийской студенческой научно-практической конференции. - Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина. - 2019. - С. 220-222.

210. Холбоева Г.У. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Г.У. Холбоева // Евразийский научный журнал. - 2016. - № 6. - С. 462-464.

211. Хоруженко О.И. Опыт работы по развитию персонального познавательного стиля детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации / О.И. Хоруженко // Человек и общество в системе современных научных парадигм. - 2018. - № 1 (4). - С. 9-13.

212. Цыганий Ю.С. Теоретическое обоснование и содержание проекта по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Ю.С. Цыганий // Здоровье и образование как актуальная проблема современного общества: сборник статей международной научно-практической конференции. - 2016. - С. 504-508.

213. Чекашова А.А. Индивидуально-личностный аспект оздоровления дошкольников средствами физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.А. Чекашова. - Челябинск: Челябинский государственный педагогический университет, 2011. - 26 с.

214. Чекманова А.А. Методы и приемы развития креативности детей дошкольного возраста / А.А. Чекманова // Педагогические традиции в развитии современной личности: сборник научных трудов. - Елец, 2018. - С. 104-106.

215. Чермит К.Д. Базовая физическая культура как ресурс / К.Д. Чермит // Проблемы современной педагогики и общего профессионального образования: мат. всероссийской научно-практической конференции. -Майкоп, 2010. - С. 153-155.

216. Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

217. Чернышенко К.Ю. Формирование физической культуры учащихся младших классов прогимназии на основе идеалов и ценностей олимпизма: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / К.Ю. Чернышенко. - Краснодар, 2012. -24 с.

218. Чернышенко Ю.К. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста / Ю.К. Чернышенко, Л.С. Дворкин. - Краснодар, 1997. - 162 с.

219. Чернышенко Ю.К. Возрастная динамика мотивов и потребностей детей 6-10

лет в различных видах физкультурно-спортивной деятельности / Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 8. - С. 45-47.

220. Чернышенко Ю.К. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет / Ю.К. Чернышенко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2012. - № 2. - С. 34-38.

221. Чернышенко Ю.К. Динамика параметров уровня развития интеллектуального компонента личностной физической культуры дошкольников 4-5 лет / Ю.К. Чернышенко, В.Е. Кузнецова // Материалы научной и научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (21-27 июня 2016 г., г. Краснодар): материалы конференции / ред. коллегия: С.М. Ахметов, А.А. Тарасенко, Г.Д. Алексанянц, Ю.К. Чернышенко, М.М. Шестаков, А.И. Погребной. -Краснодар: КГУФКСТ, 2016. - С. 247-249.

222. Чернышенко Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, Б.Ф. Курдюков, В.З. Яцык, Т.А. Банникова // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 3. - С. 54-58.

223. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. - Краснодар, 1998. - 537 с.

224. Чернышенко Ю.К. Программно-нормативные основы формирования личности детей дошкольного возраста средствами физического воспитания / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2009. - № 4. - С. 10-13.

225. Чернышенко Ю.К. Теоретико-прикладные предпосылки разработки экспериментальной модели формирования личностной физической

культуры детей 4-5 лет на основе их предметной деятельности в развивающей физкультурно-спортивной среде / Ю.К. Чернышенко, В.Е. Кузнецова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. -№ 6 (136). - С. 186-190.

226. Шахманова А.Ш. Теоретические и научно-методические основы оптимизации социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А.Ш. Шахманова. - М., 2012. - 430 с.

227. Швалева Т.А. Комплексное использование игры в физическом воспитании старших дошкольников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Швалева. -Красноярск, 2006. - 179 с.

228. Шебеко В.Н. Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами физической культуры: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.Н. Шебеко. - М., 2011. - 48 с.

229. Шевякова И.А. Здоровье детей дошкольного возраста из социально неблагополучных семей: дис. ... канд. пед. наук: 14.01.08 / И.А. Шевякова. - Ижевск, 2012. - 177 с.

230. Шелехов А.А. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением интеллекта с участием родителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.А. Шелехов. - СПб.: Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2017. - 170 с.

231. Шематонова О.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / О.Ю. Шематонова, Л.Г. Абдуллина, С.С. Сагадиева // Научный форум: педагогика и психология; сборник статей по материалам XXVIII международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 21-25.

232. Шестаков М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.М. Шестаков. - М., 1992. - 44 с.

233. Шкляр Е.О. Формирование потребности в занятиях физической культурой у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 /

Е.О. Шкляр. - М., 2011. - 158 с.

234. Шкурпит М.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / М.Н. Шкурпит, Н.В. Ткаченко // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - № 40. - С. 107-111.

235. Шредер А.Ю. Структура и содержание комплексного физического воспитания детей второго и третьего года жизни: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ю. Шредер. - Омск, 2011. - 168 с.

236. Щербакова Т.А. Целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Щербакова. - Набережные Челны, 2011. - 21 с.

237. Эйдельман Л.Н. Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста: дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Н. Эйдельман. - СПб., 2009. - 196 с.

238. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. - М.: ООО Издательство АТС, 1997. - 288 с.

239. Юнусова Д.С. Обоснование технологии использования национальных и подвижных игр в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста / Д.С. Юнусова, Р.Д. Алимбоева // Молодой ученый. - 2017. - № 16 (150). - С. 520-521.

240. Юшкевич Д.Б. Развитие точности движений у детей дошкольного возраста на основе использования упражнений в метаниях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Д.Б. Юшкевич. - Шуя, 2006. - 171 с.

241. Ядова Р.Х. Формирование речевой культуры младших дошкольников средствами физического воспитания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.Х. Ядова. - Майкоп, 2005. - 263 с.

242. Яковлева И.А. Анализ опытно-экспериментальных наработок, обосновывающих игровую двигательную деятельность в области физического воспитания детей дошкольного возраста / И.А. Яковлева,

Т.В. Вишневецкая, Н.Н. Иванова // Новая наука: от идеи к результату. -2016. - № 6-1 (90). - С. 106-110.

243. Яковлева Л.В. Программа «Старт». Программа обучения плаванию в детском саду / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2003. - 315 с.

244. Ясюк А.А. Средства физического воспитания детей дошкольного возраста / А.А. Ясюк // Материалы научной и научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. - 2016. - № 1. - С. 260-262.

245. Anderson P. Assessment and development of executive function (EF) during childhood / P. Anderson // Child Neuropsychol. - 2002. - № 8. - РР. 71-82.

246. Carson V. Systematic review of physical activity and cognitive development in early childhood / V. Carson, S. Hunter, N. Kuzik, S.A. Wiebe, J.C. Spence, A. Friedman, M.S. Tremblay, L. Slater, T. Hinkley // J. Sci. Med. Sport. - 2016.

- № 19. - РР. 573-578.

247. Chaddock-Heyman L. The importance of physical activity and aerobic fitness for cognitive control and memory in children / L. Chaddock-Heyman, C.H. Hillman, N.J. Cohen, A.F. Kramer // Monogr. Soc. Res. Child Dev. - 2014. - № 79. - РР. 25-50.

248. Chieffi S. Neuroprotective effects of physical activity: evidence from human and animal studies / S. Chieffi, G. Messina, I. Villano, A. Messina, A. Valenzano, F. Moscatelli [et al.] // Front. Neurol. - 2017. - № 8. - РР. 188.

249. De Greeff J.W. Effects of physical activity on executive functions, attention and academic performance in preadolescent children: A meta-analysis / J.W. De Greeff, R.J. Bosker, J. Oosterlaan, C. Visscher, E. Hartman // J. Sci. Med. Sport.

- 2018. - № 21. - РР. 501-507.

250. Fernandes J. Physical exercise as an epigenetic modulator of brain plasticity and cognition / J. Fernandes, R.M. Arida, F. Gomez-Pinilla // Neurosci. Biobehav. Rev. - 2017. - № 80. - РР. 443-456.

251. Foster P.P. Role of physical and mental training in brain network configuration / P.P. Foster // Front. Aging Neurosci. - 2015. - № 7. - P. 117.

252. Graf C. Aktiv in jedem Alter - Sport und Ernährung in den verschiedenen Lebensphasen: Kinder [Active at any age - Sports and nutrition in various stages of life: Children] / C. Graf // Aktuel Ernahrungsmed. - 2016. - № 41. - PP. 3234.

253. Gu X. Motivational processes of children's physical activity and quality of life / X. Gu, M.A. Solmon // Physical Education and Sport Pedagogy (ahead-of-print). - 2015. - PP. 1-18.

254. Hnatiuk J.A. A review of preschool children's physical activity and sedentary time using objective measures / J.A. Hnatiuk, J. Salmon, T. Hinkley, A.D. Okely, S. Trost // Am J Prev Med. - 2014. - № 47 (4). - PP. 487-497.

255. Holt N.L. Benefits and challenges associated with sport participation by children and parents from low-income families / N.L. Holt, B.C. Kingsley, L.N. Tink [et al.] // Psychology of Sport and Exercise. - 2011. - № 12 (5). - PP. 490-499.

256. Huang P. Exercise-related changes of networks in aging and mild cognitive impairment brain / P. Huang, R. Fang, B.Y. Li, S.-D. Chen // Front. Aging Neurosci. - 2016. - № 8. - P. 47.

257. Ishihara T. Improved executive functions in 6-12-year-old children following cognitively engaging tennis lessons / T. Ishihara, S. Sugasawa, Y. Matsuda, M. Mizuno // J. Sports Sci. - 2017. - № 35. - PP. 2014-2020.

258. Jones R.A. Tracking physical activity and sedentary behavior in childhood: a systematic review / R.A. Jones, T. Hinkley, A.D. Okely, J. Salmon // Am J Prev Med. - 2013. - № 44 (6). - PP. 651-658.

259. Matwiejczyk L. Characteristics of effective interventions promoting healthy eating for pre-schoolers in childcare settings: An umbrella review / L. Matwiejczyk, K. Mehta, J. Scott, E. Tonkin, J. Coveney // Nutrients. - 2018. -№ 10 (3). - PP. 25-27.

260. Ortega F.B. Physical fitness in childhood and adolescence: a powerful marker of health / F.B. Ortega, J.R. Ruiz, M.J. Castillo, M. Sjöström // Int J Obes. - 2008. -№ 32 (1) - PP. 1-11.

261. Psychological Aspects of Health and Illness / C. Llewellyn, S. Ayers, C. McManus, S. Newman, K. Petrie, T. Revenson [et al.] // Cambridge Handbook of Psychology, Health and Medicine. - Cambridge: Cambridge University Press. - 2019. - PP. 3-172.

262. Richards K.A.R. Combining the skill themes approach with teaching personal and social responsibility to teach social and emotional learning in elementary physical education / K.A.R. Richards, V.N. Ivy, P.M. Wright [et al.] // Journal of Physical Education, Recreation & Dance. - 2019. - № 90 (3). - PP. 35-44.

263. Van der Fels I.M.J. The relationship between motor skills and cognitive skills in 4-16 year old typically developing children: A systematic review / I.M.J. Van der Fels, S.C.M. Te Wierike, E. Hartman, M.T. Elferink-Gemser, J. Smith, C. Visscher // J. Sci. Med. Sport. - 2015. - № 18. - PP. 697-703.

264. Zagout M. The IDEFICS Study. Influence ofphysical fitness on cardio-metabolicrisk factors in European children / M. Zagout, N. Michels, K. Bammann, W. Ahrens, O. Spregeler, D. Molnar, C. Hadjigeorgiou, G. Eiben, K. Konstabel, P. Russo, D. Jimenez, L.A. Moreno, S. De Henauw // IntJ Obes (London). - 2016. - № 40. - PP. 1119-1125.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тестовые задания для определения уровня знаний педагогов ДОО и родителей в области комплексного формирования личности детей 6-7 лет средствами

физической культуры

Инструкция: Обвести кружком номер правильного ответа.

1. ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ВЛИЯЮТ:

1) положительно;

2) отрицательно;

3) нейтрально.

2. КОЛИЧЕСТВО ОСНОВНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ:

1) 3;

2) 4;

3) 5;

4) 6;

5) 7.

3. КОЛИЧЕСТВО ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ:

1) 3;

2) 4;

3) 5;

4) 6;

5) 7.

4. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ВЛИЯЮТ НА РАЗВИТИЕ У РЕБЕНКА:

1) физических качеств;

2) психических процессов;

3) эмоционально-волевых свойств;

4) комплексно.

5. МЕТОД НЕПРЕРЫВНОГО УПРАЖНЕНИЯ ПРЕИМУЩЕСТВЕННО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ:

1) быстроты;

2) ловкости;

3) выносливости;

4) гибкости.

6. ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ВЛИЯЮТ:

1) нейтрально;

2) отрицательно;

3) положительно.

7. РАЗЛИЧНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛОВКОСТИ:

1) независимы друг от друга;

2) зависят друг от друга;

3) отрицательно влияют друг на друга;

4) положительно влияют друг на друга.

8. ИСПОЛЬЗУЯ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ, ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ:

1) можно;

2) невозможно.

9. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НЕОБХОДИМО ПРОВОДИТЬ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

1) гибкость - выносливость - сила;

2) сила - выносливость - гибкость;

3) сила - гибкость - выносливость.

10. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ВЛИЯЮТ

НА:

1) снижение агрессивности;

2) повышение самоконтроля;

3) развитие организованности;

4) повышение саморегуляции;

5) нивелирование трудностей общения;

6) всё вышеперечисленное.

Приложение Б Формулы для определения сенситивных периодов

1. Формула для определения сенситивных периодов сопряженного развития физической подготовленности и психических процессов:

СПРФПиПП =

г + г

ху( 2 X ху( 2 )2 ^^

+

Г + Г

■х10 + ^ + Тпр.х

+

г + г

Л_у2

х10 + Г + Тпр

Г + Г

2л 2~)

х10 + ^ + Тпр.2

= у.е.

2. Формула для определения сенситивных периодов сопряженного развития физической подготовленности и эмоционально-волевых свойств:

СПРФПиЭВС=

г + г

Х2(У )1 Х2(У )2

Л

х10

V 2 У

2

+

Г* + Ъ

х10 + ^ + Тпр.х

+

Г + Г

22

х10 + ^ + Тпр.2

г + г

_21_у2_

2

Л

х10 + Г + Тпр

= у.е.

3. Формула для определения сенситивных периодов сопряженного развития психических процессов и эмоционально-волевых свойств:

СПРППиЭВС=

г + г

у2(х)1 У2(х)2

+

г + г

^—^ х10 + ^ + Тпр.

2

'У

+

г + г.

■х10+гг + Тпр.2

гХ1 + гХ2 2

х10 + ^ + Тпр.х

= у.е.

4. Формула для определения сенситивных периодов совместного влияния физической подготовленности и психических процессов на эмоционально-волевые свойства:

ФПиПП » (ЭВС) =

г + г

ху»21 ху»22 х10

+

гх + гх

Х1 х2

х10 + ^ + Тпр.х

+

г + г ^

—^ х10 + Г + Тпр.

'У

У

г + г

22

х10 + ^ + Тпр.2

= у.е.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

х

2

2

х

Продолжение приложения Б 5. Формула для определения сенситивных периодов совместного влияния физической подготовленности и эмоционально-волевых свойств на психические процессы:

ФПиЭВС » (ПП) =

г + г

+

ГX + ^

х10 + * + Тпр.х

+

Г + г

х10 + ^ + Тпр.2

г + г

л_Уг_

2

х10 + Г + Тпр

= .у.е.

6. Формула для определения сенситивных периодов совместного влияния психических процессов и эмоционально-волевых свойств на физическую подготовленность:

ППиЭВС » (ФП) =

г + г

уг»х1 уг»х2 х 10

+

г + г

Л_Л

х10 + Г + Тпр

+

г + г

х10 + ^ + Тпр.2

гх + гх

х1 х2

2

х10 + ^ + Тпр.х

= .У.е.

Условные обозначения:

.х - интегральный показатель физической подготовленности; у - интегральный показатель психических процессов; 2 - интегральный показатель эмоционально-волевых свойств;

; гхАуХ; гМЛ - парциальные (линейные) коэффициенты корреляции на

первом этапе обследования; г^г)2; 2; - парциальные (линейные) коэффициенты корреляции на

втором этапе обследования; гХ1; гл; г - информативность интегральных показателей на первом этапе

обследования;

г ; г; г - информативность интегральных показателей на втором этапе обследования;

х

2

2

2

х

х

2