Отражение корпоративной культуры преподавателей вуза в языковом сознании носителей русской культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Иноземцева, Лариса Петровна

• Иноземцева, Лариса Петровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Иноземцева, Лариса Петровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛА: ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ

1.1 Корпоративная культура как объект исследования

1.2 Профессиональная культура и корпоративная культура профессионала

1.3 Педагогическая культура и ее роль в формировании корпоративной культуры преподавателя вуза

1.4 Образ преподавателя вуза как составляющая его профессионализма

1.5 Психолингвистический подход к описанию образа преподавателя. Языковое сознание как объект исследования

1.6 Взаимосвязь сознания и языка

1.7 Языковое сознание и образ мира

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ОТРАЖЕНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

2.1 Определение объекта исследования. Преподаватель, педагог, учитель и воспитатель: общее и отличное

2.2 Источники и методы исследования

2.3 Корпоративная культура преподавателя по материалам ассоциативного эксперимента

2.4 Свободный ассоциативный эксперимент (цветовые

ассоциации)

2.5 Корпоративная культура преподавателя, отраженная в Интернет-источниках

2.6 Корпоративная культура преподавателя по результатам эксперимента на выявление социально одобряемых и порицаемых качеств идеального преподавателя

2.7 Корпоративная культура преподавателя, отраженная в этических кодексах вузов

2.8 Корпоративная культура преподавателя на основе данных, полученных при использовании метода воспоминаний

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Кодекс этики преподавателя и сотрудника ижевского государственного технического

университета

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Интернет-ресурсы, в которых упоминаются педагоги

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Отражение корпоративной культуры преподавателей вуза в языковом сознании носителей русской культуры»

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы наблюдается теоретический и практический интерес к феномену корпоративной культуры. Обращение к этому явлению отражает стремление использовать потенциал корпоративной культуры с целью повышения эффективности деятельности предприятий и организаций, гармонизации социально-трудовых отношений. Высшее учебное заведение является одной из форм корпоративных образований. Оно обладает всеми признаками корпорации: имеет четкую внутреннюю структуру, особые духовные и материальные ценности, атрибутивное и ритуальное выражение,

корпоративный имидж.

Изучая корпоративную культуру вуза, можно выйти на уровень общих закономерностей функционирования любой корпоративной культуры, выделить особенности языковой картины мира её представителей и выявить специфическое влияние, оказываемое ею на человека.

Вслед за H.H. Могутновой мы считаем, что существенные преобразования, произошедшие в культурной, социально-экономической и политической жизни России, предопределили появление новых ценностей в образовании: «чувство «общей судьбы», доверие к руководству, умение работать в команде и вера во взаимопомощь, возможность самореализации, стабильность, уверенность в завтрашнем дне, защищенность интересов и прав работника, выполнение обязанностей на высоком уровне, принятие на себя ответственности, вера в свои силы» [Могутнова 2005: 135]. Возрастают и меняются требования, предъявляемые к личности педагога, качеству его профессиональной деятельности, компетентности.

В современном российском обществе к деятельности и личности вузовского педагога предъявляются самые высокие требования. Поэтому важность глубокого научного анализа особенностей образа преподавателя и условий его формирования не вызывает сомнения.

Успешность педагогической деятельности в вузе зависит не только от профессиональных знаний и навыков преподавателей. Во многом она определяется ролью, статусом участников педагогического процесса в обществе, взаимодействием студентов и преподавателей. Правильное восприятие и понимание образа педагога, точное построение образа субъектом восприятия во многом обеспечивают успех обучения и воспитания студентов.

Обучение в вузе связано с межличностным общением преподавателя и студента. Значительная часть учебной информации усваивается именно через данный вид общения, качество которого во многом зависит от того, насколько готов студент воспринимать информацию, идущую от преподавателя.

Образ обучающего, который сформирован в рамках обыденного сознания обучаемого, - это один из главных регуляторов учебной деятельности личности, он является важнейшим фактором, влияющим на отношение не только к педагогу, но и к учебной деятельности. Следовательно, представляется целесообразным изучение особенностей стереотипного образа и корпоративной культуры преподавателей.

В нашем исследовании мы придерживаемся мнения, что корпоративная культура профессорско-преподавательского состава вуза в сознании носителей русской культуры отражается в иерархической системе образов и представлений о внешних и внутренних качествах преподавателей, требованиях к их поведению, закрепленных в обыденном сознании.

Повышение интереса к проблемам языкового сознания и языковой личности наблюдается в рамках новых научных направлений, возникших во второй половине XX века: психолингвистики, социолингвистики, лингвокультурологии, прагмалингвистики, этнолингвистики и др., позволяющих применять теоретические знания для повышения эффективности внутрикультурной и межкультурной коммуникации ( В.В.

Воробьев, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов, А.Н. Колесникова, A.A. Леонтьев, В.А. Маслова, С.А. Питина, Ю.А. Сорокин, И.А. Стернин, С.Г. Тер-Минасова, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Е.В. Харченко, Л.А. Шкатова и др.).

В условиях изменяющегося российского общества важность изучения особенностей корпоративной культуры вуза становится все очевиднее, поскольку преподаватель активно участвует в выполнении социального заказа на подготовку современного специалиста. При этом педагог не только создает культуру, но и оказывается ее результатом, ее действенным содержанием: корпоративная культура влияет как на самих членов группы, в нее включенных, так и на их взаимодействие с представителями иных корпораций.

Диссертация посвящена анализу корпоративной культуры преподавателей, отраженной в языковом сознании носителей русской культуры.

Актуальность исследования обусловлена изменением требований, выдвигаемых современным российским обществом к личности преподавателя. Необходимость психолингвистического изучения образа педагога вуза, сложившегося в обыденном языковом сознании россиян, обусловлена рядом обстоятельств:

1. Реформирование системы образования выдвигает новые требования к личности преподавателя.

2. Функционирующая с учетом особой роли учителя в России и выдвигаемых реформационных требований корпоративная культура преподавателя вуза определенным образом влияет на развитие общества, поскольку педагог непосредственно участвует не только в обучении, но и воспитании, социализации подрастающего поколения.

3. Наблюдается недостаток теоретических исследований, посвященных лингвистическому аспекту отражения корпоративной культуры преподавателей вуза в языковом сознании носителей русской культуры.

4. Возрастает роль профессионализма в современном обществе, происходит разрушение старых норм и формирование новых требований к специалисту.

5. Возникает необходимость в планомерном формировании позитивного образа преподавателя как носителя особой корпоративной культуры.

Объектом исследования является корпоративная культура

преподавателей вуза.

Предметом исследования является отражение корпоративной культуры преподавателей вуза в языковом сознании носителей русской культуры.

Целью исследования является выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка существования корпоративной культуры преподавателя вуза, отраженной в языковом сознании носителей русской культуры. В соответствии с поставленной целью формулируются следующие задачи:

1. Уточнить понятие «корпоративная культура».

2. Изучить научно-практические подходы к пониманию сущности корпоративной культуры преподавателей.

3. Разработать комплексную модель описания корпоративной культуры преподавателей.

4. Применить разработанную модель к анализу корпоративной культуры преподавателей.

5. Провести ряд экспериментов и обобщить полученные результаты.

6. Выявить особенности корпоративной культуры преподавателя, представленные в языковом сознании носителей русской культуры.

7. Рассмотреть особенности реализации языковой личности преподавателя в современном образовательном пространстве вуза.

Основным материалом исследования послужили результаты наблюдения, интроспекции, ассоциативного эксперимента и анкетирования, опросы, интервью, данные словарей и Интернет-источников.

Методологической базой исследования стали труды ученых по теории сознания и психолингвистике (A.A. Залевская, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьев, Ю.А. Сорокин, И.А. Стернин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева); по лингвокультурологии и межкультурной коммуникации (В.В. Воробьев, Г.В. Елизарова, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов, А.Н. Колесникова, В.В. Красных, В.А. Маслова, С.А. Питина, С.Г. Тер-Минасова и др.). Профессиональной и корпоративной коммуникации посвящены исследования В.Л. Бенина, Е.И. Головановой, В .Я. Кочергина, Г.Н. Кудрука, Е.В. Лукашевич, И.А. Мазаевой, Т.Н. Персиковой, Г.Г. Почепцова, М.С. Саломатиной, О.Г. Усановой, Е.В. Харченко, Е.В. Чернец, Ф.И. Шаркова, Э. Шейна, Л.А.Шкатовой и др.; корпоративная культура учебного заведения рассматривается в работах Е.В. Вагановой, О. Л. Заболотневой, А.Н. Занковского, A.A. Селютина, О.В. Соболевой, Е.В. Строгецкой, О.В.

Шефер, Л.А. Шкатовой и др.

В соответствии с поставленной целью и задачами применялись следующие методы исследования: наблюдение, описание, анализ, ассоциативный эксперимент, опросы, метод контекстуального анализа языковых единиц, цветовые ассоциации, анализ словарных статей, метод воспоминаний (выявление социально одобряемых и порицаемых форм речевого поведения) и т.д.

Гипотезой исследования является предположение о том, что корпоративная культура преподавателей обладает универсальной иерархической структурой, имеет этнокультурную специфику и в последнее время под влиянием социально-экономических изменений в обществе подвергается деформации, что находит отражение в языковом сознании носителей культуры.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем впервые предпринимается целенаправленное исследование корпоративной культуры преподавателя вуза в психолингвистическом

аспекте; предлагается представленная как иерархическая структура модель анализа корпоративной культуры профессиональной группы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Корпоративная культура профессионала представляет собой отраженную в языковом сознании сложную иерархическую систему, включающую убеждения, ценности, мотивы, социальные нормы, образцы поведения, традиции и обычаи, разделяемые данной социальной группой и выделяющие ее представителей как узнаваемую корпорацию.

2. В обыденном языковом сознании нет четкой границы между такими понятиями, как «преподаватель», «учитель» и «педагог», понятие «воспитатель» не является тождественным, но также иногда выступает как синонимичное.

3. Под влиянием глобализации и реформирования образования происходят изменения в восприятии россиянами корпоративной культуры преподавателей. Внедрение рыночных отношений, при которых педагог является поставщиком, а студенты и их родители - потребителями образовательных услуг, разрушает традиционно сложившийся в России образ обучающего как непререкаемого авторитетного источника знаний.

4. При характеристике образа преподавателя студенты обращают больше внимания на низшие логические уровни в выделенной нами модели (внешность, место работы, поведение), в то время как сами педагоги и взрослые носители русской культуры говорят о высших логических уровнях (убеждения, ценности, идентификация, миссия).

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что она вносит вклад в разработку теории психолингвистики, в работе выявляются особенности корпоративной культуры преподавателей, отраженные в языковом сознании носителей русской культуры. Предлагается оригинальная модель анализа корпоративной культуры преподавателей, которая может

быть использована для исследования других профессиональных объединений.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования в ходе практической деятельности по обучению будущих педагогов оптимальному профессиональному общению, при подготовке курсов лекций по психолингвистике, теории речевого общения, культуре речи и стилистике русского языка, риторике, в спецкурсах «Современная академическая риторика и профессиональное общение преподавателей», «Лингводидактика», «Педагогическая конфликтология», на курсах повышения квалификации.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были изложены в докладах и сообщениях на международных научно-практических конференциях в Челябинске (2002, 2004, 2006, 2007, 2011), на XV международном симпозиуме по психолингвистике (Москва, 2006), на международной научно-практической конференции «Философия человека: современные коммуникативные практики и образование» (Санкт-Петербург, 2010), на заседаниях кафедры культуры речи и профессионального общения Южно-Уральского государственного университета (2006-2012 гг.), на заседаниях Вузовской академической лаборатории межкультурных коммуникаций и кафедры теории языка Челябинского государственного университета (2006-2011 гг.).

Исследование поддержано Российским гуманитарным научным фондом (грант N 06-04-854-10 а/у) по теме «Образ высшего учебного заведения, отраженный в языковом сознании носителей разных культур» в 2006-2007 гг. (руководитель доктор филологических наук Е.В. Харченко).

Результаты исследования отражены в 13 публикациях автора, в том числе - в журналах и изданиях перечня Высшей аттестационной комиссии -3.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной научной литературы, 2 приложений. В диссертационном исследовании представлено 29 таблиц.

ГЛАВА 1. КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛА: ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ

1.1. Корпоративная культура как объект исследования

Прежде чем рассматривать корпоративную культуру необходимо определить базовое понятие - культура. Ученые насчитывают от 400 до 500 толкований культуры, что свидетельствует о сложности этой задачи [Гуревич 1996, Кравченко, 2006].

В зависимости от того, что положено в основу, А.И. Кравченко выделяет несколько групп определений культуры: 1) сумма всех видов деятельности, обычаев, верований; 2) связь с традициями или социальным наследием общества; 3) правила, организующие человеческое поведение; 4) средство приспособления общества к природной среде; 5) продукт деятельности людей; 6) совокупность форм приобретенного поведения, характерных для некоторой группы или общества и передающихся из поколения в поколение. Таким образом, «можно видеть, что в культуру включают все, что создано человеческим разумом и руками,— одежду и книги, сигареты и прокатные станы, симфонии и обычаи, оружие и проездные билеты,— а также все, что делает человек как существо разумное: манеру одеваться, передвигаться, питаться, трудиться, отдыхать, общаться и т.д.» [Кравченко 2006: 11].

Ю.М. Лотман в своих работах подчеркивал, что «культура - это сложная семиотическая система, ее функция - память, ее основная черта -накопление; культура есть нечто общее для какого-либо коллектива - группы людей, живущих одновременно и связанных определенной социальной организацией; культура есть форма общения между людьми» [Лотман 1994].

Одной из функций культуры является выработка стереотипов, которые служат для закрепления эффективных стратегий поведения, создания общей картины мира, отраженной в языковом сознании, для объединения ради

достижения какой-либо цели. Оптимальные стереотипы эффективного поведения сохраняются для новых членов группы в том числе и посредством закрепления их через язык (выделение какого-либо предмета, действия и его наименование). Не случайно этнологи определяют культуру как «внебиологически выработанный и передаваемый способ человеческой деятельности, адаптивный механизм, облегчающий человеку жизнь в мире» [Садохин, Грушевицкая 2002: 291].

Подобную мысль высказывает и исследователь организационной культуры Э. Шейн (Edgar H. Schein): «Культура группы может быть определена как паттерн коллективных базовых представлений, обретаемых группой при разрешении проблем адаптации к изменениям внешней среды и внутренней интеграции, эффективность которого оказывается достаточной для того, чтобы считать его ценным и передавать новым членам группы в качестве правильной системы восприятия и рассмотрения названных

проблем» [Шейн 2002: 32].

Т.Н. Персикова сравнивает стереотипы с подсказками, которые помогают людям ориентироваться в окружающем мире, а стойкость стереотипов она объясняет выполнением целого ряда задач, заключающихся в вооружении готовыми и простыми объяснениями человеческих поступков; предвидении того, чего можно ждать от собеседника; создании основы собственного поведения по отношению к другим. То есть стереотип - это одна из подсказок, помогающих формировать суждения, предсказания и оценки других людей [Персикова: 30-31].

Мы считаем, что корпоративная культура является хранилищем стереотипов, которые позволяют носителям этой культуры действовать в

рамках данной культуры.

Термин «корпоративная культура» появился в XIX веке. Он был сформулирован немецким фельдмаршалом Мольтке, применявшим его для характеристики взаимоотношений в офицерской среде, которые в то время

регулировались не только уставами, судами чести, но и дуэлями. Так, сабельный шрам являлся обязательным признаком принадлежности к офицерской «корпорации». Правила поведения, как писаные, так и неписаные, сложились внутри профессиональных сообществ еще в средневековых цехах и гильдиях, причем нарушения этих правил могли привести к исключению из сообществ. Объединения отличались друг от друга уставом, нормами поведения, т.е. имели свою культуру [Ульяновский: 2008].

Таким образом, само понятие корпоративная культура впервые было применено именно к профессиональной группе, лишь затем оно стало применяться к организационной культуре, именно это толкование наиболее распространено в российских и западных работах.

Наличие в организации «корпоративного духа» также обсуждалось еще в XIX веке, и, как пишет А.Н. Занковский в своей работе «Организационная психология», уже в это время было отмечено наличие в организации «корпоративного духа», укрепление и поддержание которого является одним из базовых принципов управления предприятием [Занковский 2000: 288].

Во второй половине XX века корпоративная культура использовалась крупными предприятиями как важный инструмент для повышения конкурентоспособности и увеличения прибыльности компании. В 1970-1980 гг. начали проводиться исследования корпоративной культуры в рамках крупных корпораций (IBM, General Motors и другие), однако постепенно, с накоплением знаний о феномене корпоративной культуры, появилась возможность использовать ее преимущества и в компаниях меньшего размера и иными способами организации. Следует отметить тот факт, что в компаниях с большим сроком существования корпоративная культура сформировалась за многие десятилетия и представляет собой естественный путь развития определенных ценностей, в компаниях с меньшим сроком работы корпоративная культура может быть сформирована целенаправленно.

На протяжении многих лет проблема корпоративной культуры изучалась в нашей стране и за рубежом в первую очередь для совершенствования подготовки специалистов. В последнее время под корпоративной культурой чаще понимают культуру определенной организации, ее ценности, нормы и убеждения, разделяемые всеми членами (М. Аронсон, Ф. Арфин, С. Блек, Г. Брум, Б. Брюс, Дж. Грюнинг, Е. Сампсон, М. Стадлер, О.С. Виханский, C.B. Иванова, Л.В. Карташова, Е.Д. Малинин, В.Л. Михельсон-Ткач, В.А. Спивак).

Корпоративная культура - относительно новый, но, на наш взгляд, очень перспективный объект исследования для лингвистов, поскольку именно язык является одним из наиболее эффективных средств отражения корпоративной культуры. Можно выделить ряд лингвистических работ, в которых исследуется феномен корпоративной культуры: психолингвистический и лингвокультурологический подходы к изучению корпоративной культуры подробно обосновываются в работах Е.В. Харченко, Л.А. Шкатовой (Харченко Е.В., 2003, Шкатова Л.А., 2002), корпоративный язык описывается Л.З. Подберезкиной (Подберёзкина Л.З., 1995), A.A. Селютин рассматривает коммуникативную составляющую корпоративной культуры вуза, представленной совокупностью текстов (Селютин A.A., 2007), исследованию особенностей корпоративной культуры вуза посвящены работы О.В. Шефер (Шефер О.В., 2007) и О.В. Соболевой (Соболева О.В., 2007), A.A. Колобова выбирает объектом исследования корпоративные кодексы как продукты корпоративной речевой коммуникации (Колобова A.A., 2009), О.Д. Суворова выделяет языковой и культурологический аспекты проблемы взаимодействия национальной и корпоративной культур (Суворова О.Д., 2007), Е.В. Ваганова изучает языковое сознание студентов технических и гуманитарных специальностей как представителей различных корпоративных культур (Ваганова Е.В., 2008); Е.В. Чернец анализирует

социолингвистические и лингвокультурные особенности корпоративной культуры государственной службы (Чернец Е.В., 2011).

Объектом нашего исследования является корпоративная культура преподавателей вуза, наша задача - выявить особенности их корпоративной культуры. Понятие «корпоративная культура» часто употребляется наряду с такими понятиями, как «организационная культура», «управленческая культура», «производственная культура», «культура трудовых отношений», «деловая культура», «профессиональная культура». Иногда корпоративная культура приравнивается к понятию «корпоративная этика», т.е. рассматриваются те этические принципы, которых должны придерживаться руководители и сотрудники организации во взаимодействии между собой, а также с клиентами и партнерами.

Е.В. Чернец в своей работе обобщает и систематизирует разрозненные точки зрения отечественных и зарубежных авторов в отношении определения понятия «корпоративная культура». При этом она отмечает то, что особую сложность представляет идентификация понятий «корпоративная культура» и «организационная культура» как взаимозаменяемых, и предлагает классификацию существующих точек зрения на соотношение данных понятий:

1. Корпоративная и организационная культуры - это самостоятельные феномены, имеющие пересечение в своих элементах (Т.Ю. Базаров, A.A. Максименко и И.В. Грошев).

2. Организационная культура - это часть корпоративной культуры (А.И. Пригожин).

3. Корпоративная культура - это часть организационной культуры (Е.Г. Молл, Э.А. Смирнов, Т.О. Соломанидина и В.В. Щербина).

4. Корпоративная культура тождественна организационной культуре (М. Аронсон, Ф. Арфин, С. Блек, Г. Брум, Б. Брюс, Дж. Грюнинг, Е. Сампсон, М.

Стадлер, О.С. Виханский, С.В. Иванова, JI.B. Карташова, Е.Д. Малинин, B.J1. Михельсон-Ткач, Е.В. Чернец) [Чернец 2011: 13].

Синонимичное употребление понятий «корпоративная культура» и «организационная культура» может быть объяснено тем, что на Западе эти понятия действительно синонимичны и обозначают одно и то же («corporate culture», «organizational culture», «corporate identity»). Так, B.A. Спивак предлагает в своих работах сходные определения этих явлений: «Организационная культура - это система материальных и духовных ценностей, явлений, представлений, присущих данной организации, которые, взаимодействуя между собой, отражают ее индивидуальность и проявляются в поведении, взаимодействии, восприятии себя и окружающей среды» [Спивак 2004: 21]. «Корпоративная культура - это система материальных и духовных ценностей, проявлений, взаимодействующих между собой, присущих данной корпорации, отражающих ее индивидуальность и восприятие себя и других в социальной и вещественной среде, проявляющаяся в поведении, взаимодействии, восприятии себя и окружающей среды» [Спивак 2001: 13]. В то же время он отмечает, что «корпоративная культура и культура организации соотносятся как общее, универсальное, всеобъемлющее (организационная культура) и наиболее ярко представленное, развитое, частное (корпоративная культура)» [Спивак 2004: 20]. Таким образом, делает вывод ученый, это не тождественные друг другу понятия, а представляющие собой общее и частное.

Разделяет понятия «корпоративная» и «организационная» культура и Э.А. Смирнов, который считает, что «организационная культура может формироваться различными путями в результате:

1) долговременной практической деятельности;

2) деятельности руководителя или собственника;

3) искусственного формирования организационной культуры специалистами консультационных фирм;

4) естественного отбора наилучших норм, правил и стандартов, привнесенных руководителем и коллективом» [Смирнов 2000: 304].

И при этом «первый, второй и четвертый пути функционирования организационной культуры иногда в литературе называются корпоративной культурой. Про организационную культуру можно говорить только в случае, когда большинство сотрудников ключевых должностей разделяют данную систему взглядов, предопределяющую взаимопонимание между ними и внешним окружением» [Там же: 304].

Другой точки зрения придерживается А.И. Пригожин, по мнению которого «можно развить организационную культуру до уровня корпоративной, когда интересы и действия работников максимально ориентированы на цели организации в целом» [Пригожин 2003, №5: 14].

Д.М. Шустерман тоже не считает понятия корпоративной и организационной культуры синонимичными: «следует различать корпоративную культуру и организационную культуру, первая из которых -это некие придуманные правила, которые сотрудники на работе должны выполнять; а вторая - это культура, выражающая себя в сложившейся в данной организации системе отношений» [Шустерман 2000, №8: 14].

Э. Шейн предлагает подход, благодаря которому можно составить представление о культуре организации по ее проявлениям во внешней среде. Это достигается с помощью:

1) артефактов - «осязаемых и обозреваемых аспектов организации», к которым относятся письменная документация, пространственное деление, одежда и поведенческие ритуалы;

2) декларируемых ценностей или «представлений о том, что должно произойти с организацией», закрепленных в философии и миссии компании, а также в ее видении собственных перспектив;

3) основных предположений, к которым относятся «считающиеся само собой разумеющимися способы поведения, мышления и постановки

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иноземцева, Лариса Петровна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреев, A. JL Отечественное образование во второй четверти XIX века [Текст] / A. JI. Андреев // Педагогика. - 2006. - № 4. - С. 7686.

2. Анисимов, С. Ф. Введение в аксиологию [Текст] / С. Ф. Анисимов. - М.: Современные тетради, 2001. - 128 с.

3. Арнольдов, А. И. Культура: человек и картина мира [Текст] / А. И. Арнольдов. - М.: Наука, 1987. - 347 с.

4. Арутюнова, Н. Д. Дискурс [Текст] / Н. Д. Арутюнова // Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Сов. энцикл.,

1990.-С. 136-137.

5. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека [Текст] / Н. Д. Арутюнова. - М., 1999. - 896 с.

6. Арутюнян, М. Идея «корпоративного духа» в образовании: методологический анализ [Текст] / М. Арутюнян // Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 78-82.

7. Бакштановский, В. И., Согомонов, Ю. В. Профессиональная этика: социологические ракурсы [Текст] / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов // Социологические исследования. - М.: Наука, 2005. - № 8.-С. 3-13.

8. Белоусов, К. И. Введение в экспериментальную лингвистику [Текст] / К. И. Белоусов, Н. А. Блазнова. - М.: Флинта, 2005. - 136 с.

9. Бенин, В. JI. Педагогическая культура: философско-социологический анализ [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.Gumer.Info/ bibliotek Вuks/Pedagog/Benin/01 .php.

10. Бердяев, H. A. Самопознание [Текст] / H. A. Бердяев. - M.: Книга,

1991.-446 с.

11. Береснева, Н. И. Ассоциации детей от шести до десяти лет (ассоциативное значение слова в онтогенезе) [Текст] / Н. И. Берсенева, Л. А. Дубровская, И. Г. Овчинникова. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1995.-С. 15-51.

12. Бовина, И. Б., Драгульская, Л. Ю. Представления студентов о науке и об ученом / И. Б. Бовина, Л. Ю. Драгульская // Социологические исследования. - 2006. - № 6. - С. 73-85.

13. Бодалев А. А. Личность и общение [Текст] / А. А. Бодал ев. - М.: Педагогика, 1983. -271 с.

14. Бозаджиев, В. Л. Имидж педагога: Учебное пособие [Текст] / В. Л. Бозаджиев. - Челябинск: Изд-во «Фрегат», 2004. - 232 с.

15. Бур дина, Е. и др. Педагогическое образование преподавателей и история науки в лицах / Е. Бурдина и др. // Высшее образование в России. - 2007. - № 3. - С. 137-140.

16. Быстрова, А. Н. Мир культуры (Основы культурологии) [Текст] /

A. Н. Быстрова. - М.:ИВЦ Маркетинг; Новосибирск: ООО Изд-во ЮКЭА, 2000. - 342 с.

17. Ваганова, Е. В. Языковое сознание студентов технических и гуманитарных специальностей как представителей различных корпоративных культур [Текст]: дис. ... канд. фил. наук: 10.02.19. / Е.

B. Ваганова. - Челябинск, 2008. - 176 с.

18. Ван Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация [Текст] / Т. А. Ван Дейк. - М.: Прогресс, 1989. - 312 с.

19. Вартанов, А. В. Цветовое семантическое пространство, сформировавшееся в условиях отсутствия зрительного опыта [Текст] / А. В. Вартанов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1997. - № 3. -

C. 76-81.

20. Васенина, И., Черняева, В. Показатели корпоративной культуры вуза / И. Васенина, В. Черняева // Высшее образование в России. -2004. -№ 1.-С. 76-80.

21. Васищева, А. В., Ненашева, А. В. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии / А. В. Васищева, А. В. Ненашева // Социально-гуманитарные знания. Научно-образовательное издание. -М., 2005.-№4.-С. 311-317.

22. Введенский, В. Н. Педагогическая профессия как социальный институт / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 59-65.

23. Волков, Ю. Г. Дополнительное профессиональное образование и высшая школа в России / Ю. Г. Волков // Социально-гуманитарные знания. Научно-образовательное издание. - М., 2005. - № 4. - С. 227241.

24. Воркачев, С. Г. Постулаты лингвоконцептологии [Текст] / С. Г. Воркачев // Антология концептов / под ред. В. И. Карасика, И. А. Стернина. - М.: Гнозис, 2007. - С.10-12.

25. Воробьев, В. В. Лингвокультурология (теория и методы) [Текст] / В. В. Воробьев. - М.: Изд-во РУДН, 1997.-331 с.

26. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. -М.: Издательство "Педагогика", 1982. Т. 1.-484 с.

27. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования [Текст] / Б. М.Гаспаров. - М.: Нов. лит. обозрение, 1996.-352 с.

28. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.,1995.

29. Голикова, Т. А. Психолингвистический эксперимент как инструмент выявления межэтнической напряженности [Текст] / Т. А.

Голикова // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты / под ред. В. А. Пищальниковой. - М.: МГЭИ, 2004.-Вып. 7.-С. 49-58.

30. Голованова, Е. И. Категория профессионального деятеля: Формирование. Развитие. Статус в языке / Е. И. Голованова. -Челябинск: ЧелГУ, 2004. - 330 с.

31. Гомза, Т. Преподаватель: проблемы самоидентификации / Т. Гомза//Высшее образование в России. -2005.-№ 1.-С. 131-133.

32. Горошко, Е. И. Изучение вербальных ассоциаций на цвета [Текст] / Е.И. Горошко // Языковое сознание и образ мира: Сб. статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 2000. - С. 291-312.

33. Горошко, Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента [Текст] / Е. И. Горошко. - Харьков; М.: Изд. Группа «РА-Каравелла», 2001.

34. Гришин, Э. А. Профессионально-этическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / Э. А. Гришин. - Владимир, 1973.

35. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин / под. ред. А.П. Садохина. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-352 с.

36. Гудков, Д. Теория и практика межкультурной коммуникации [Текст] / Д. Гудков. - М.: ИТДГК Гнозис, 2003. - 488 с.

37. Гукасова, Э. М. Языковое сознание как разновидность освоения мира [Текст] / Э. М. Гукасова. // Языковое сознание: содержание и функционирование: тезисы докладов. - М., 2000. — С. 71.

38. Гуревич, П. С. Культурология [Текст]: учебное пособие / П. С. Гуревич. -М., 1996.

39. Гуц, Е. Н. Ассоциативный эксперимент как средство выявления ментальных структур [Текст] / Е. Н. Гуц // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты / под ред. В. А.Пищальниковой. - М.: МГЭИ, 2004. - Вып. 7. - С. 67-71.

40. Дементьев, В. В. Жанры фатического общения [Текст] / В. В. Дементьев // Дом бытия. Альманах по антропологической лингвистике.

- Вып. 2. - Саратов: Изд-во Саратов, пед. ин-та, 1995. - С. 50-63.

41. Диагностика успешности учителя [Текст]: сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 160 с.

42. Донская, Л. Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы [Текст] / Л. Ю. Донская: дис. ... канд. психологических наук: 19.00.07. - Ставрополь, 2004. - 212 с.

43. Емельянова, И. Н. Воспитательная функция университета в аспекте классической «идеи университета» / И. Н. Емельянова // Педагогика. - 2007. - № 3. - С.85-89.

44. Енина, Л. В. Современные российские лозунги как сверхтекст [Текст] / Л. В. Енина // Специальность 10.02.01 - русский язык: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Екатеринбург, 1999. - 18 с.

45. Еремкина, О. В. Формирование психодиагностической культуры учителя / О. В. Еремкина // Педагогика. - 2007. - № 1. - С.59-66.

46. Ершова, И. Школьный учитель и преподаватель вуза: тендерное сравнение [Текст] / И. Ершова // Тендерные отношения и тендерная политика в вузе: сб. статей / под ред. Е. Г. Трубиной, М. А. Литовской.

- Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 358с. - С. 264-271.

47. Заболотнева, О. JI. Особенности употребления метафор в речи американских лекторов [Текст] / О. JI. Заболотнева // Вестник Челябинского государственного университета. - 2011 - №24(239).Сер. Филология, Искусствоведение,. - Вып. 57. - С. 219-221.

48. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. А. Залевская. - М.: Российск. гос. гуманитарный ун-т, 2000. - 382 с.

49. Залевская, А. А. Психолингвистические исследования. Слово. Текст [Текст]: Избранные труды / А. А. Залевская. - М.: Гнозис, 2005. -543 с.

50. Занковский, А. Н. Организационная культура [Электронный ресурс] / А. Н. Занковский. - Режим доступа: http://www.socioego.ru/ teoriya/istoch/zanc/

51. Зарецкая, И.И.,Бруссер, A.M. Устная речь и культура общения / И.И. Зарецкая, A.M. Бруссер // Русская речь. - 2007. - №1. - С. 63-68.

52. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку [Текст] / И. А. Зимняя. -М.: Русский язык, 1989. - 219 с.

53. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1991. - №2. - С. 15-36.

54. Зотова, JI.M. Женщины России: первые шаги в науке и высшей школе / JI. М. Зотова // Педагогика. - 2006. - № 4. - С. 86-91.

55. Иванов, М. А. Организация как ваш инструмент: Российский менталитет и практика бизнеса [Текст] / М. А. Иванов, Д. М. Шустерман. - М.: Альпина Паблишер, 2003. - 380 с.

56. Игнатьева, Н.В. Культурный потенциал «третьего возраста» [Текст] / Н. В. Игнатьева // Специальность 24.00.01. - теория и история

культуры: автореферат дис. ... канд. культурологии. - ЧГАКИ, 2005. -25 с.

57. Имакаев, В. Учитель и ученик: сотворчество образовательной реальности / В. Имакаев // Высшее образование в России. - 2006. - № 10.-С. 113-120.

58. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

59. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. -2006. - № 9. - С.55-60.

60. Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи [Текст] / О. С. Иссерс // Специальность 10.02.01 - русский язык: автореферат дис. ... д-ра филол. наук. - Екатеринбург, Омск, изд-во ОмГУ, 1999.-30 с.

61. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений [Текст] / М. С. Каган. - М., 1988.

62. Калюжный, А. А. Психология формирования имиджа учителя [Текст] / А. А. Калюжный. - М., 2004.

63. Камерон, Ким С., Куинн, Роберт. Диагностика и изменение организационной культуры / Ким С. Камерон, Роберт Куинн / Пер. с англ. под ред. И. В. Андреевой. - СПб: Питер, 2001. - 320 с.

64. Кан-Калик, В. А., Ковалев, Г. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования [Электронный ресурс] / В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев. - Режим доступа: 1Шр:/Ау\у\у.уоррбу. гш^иез/! 985/854/854009.111т.

65. Кан-Калик, В. А., Никандров, Н. Д. Педагогическое творчество [Текст] / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М., 1990.

66. Карасик, В. И. Язык социального статуса [Текст] / В. И.Карасик. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. - 333 с.

67. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] / В. И. Карасик. - М.: Гнозис, 2004. - 390 с.

68. Караулов, Ю. Н. Показатели национального менталитета в ассоциативно-вербальной сети [Текст] / Ю. Н. Караулов // Языковое сознание и образ мира: сб. статей / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М., 2000.-С. 191-206.

69. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю. Н. Караулов. -М.: Едиториал УРСС, 2003.-264 с.

70. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

71. Кодекс профессиональной этики преподавателя [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.hm.ee/index.php7249159

72. Колесникова, Л.Н. Языковая личность в аспекте диалога культур [Текст] / Л.Н. Колесникова. - Орел, 2001. - 287 с.

73. Кочергин, В. Я. Профессиональная культура: критерии, сущностные характеристики и динамика [Текст] / В. Я. Кочергин // Социология. - 2004. - N 2. - С. 19-25.

74. Козлова, А. Профессиональные деформации личности преподавателя / А. Козлова // Высшее образование в России. - 2007. -№ 3. - С. 141-143.

75. Колшанский, Г. В. Объективная картина мира в познании и языке [Текст] / Г. В.Колшанский. - М.: Наука, 1990.

76. Копыл, А. Н. Проблемы преемственности в русской педагогике XVIII - XIX веков / А. Н. Копыл // Педагогика. - 2006. - № 7. - С.74-81.

77. Коротеева, О. В. Дефиниция в педагогическом дискурсе [Текст] / О. В.Коротеева // Специальность 10.02.19. - общее языкознание, социолингвистика, психолингвистика: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Волгоград, 1999. — 24 с.

78. Косарева, А. В. Функционально-семантическое поле предположения в немецком и русском языках (сопоставительный аспект) [Текст] / А. В. Косарева // Специальность 10.02.20 -сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Екатеринбург, 2004. - 19 с.

79. Косарева, Е. Ю. Система формирования профессионального самосознания педагогов в процессе непрерывного профессионального образования [Текст] / Е. Ю. Косарева // Специальность 13.00.08 -теория и методика профессионального образования: автореферат дис. ... канд. пед. Наук. - Самара, 2003. - 22 с.

80. Кочетов, Г. М. Механизмы процесса профессионализации [Текст] / Г. М. Кочетов. - Томск, 1975.

81. Кошлякова, М. О. О речевом аспекте имиджа / М. О. Кошлякова // Русская речь. - 2007. - №2. - С. 59-63.

82. Кошлякова, М. О. Совершенствование коммуникативных качеств речи при обучении формирования позитивного вербального имиджа: автореферат дис. ... канд. пед. наук / М. О. Кошлякова. - 2007.

83. Кравченко, А. И. Культурология: учебн. пособие для вузов [Текст] / А. И. Кравченко. - М.: Академический проект, 2000. - 324 с.

84. Красных, В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? [Текст] / В. В. Красных. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 375 с.

85. Кремнева, А. В. Экспериментальные исследования образа преподавателя в языковом сознании носителей разных культур [Текст] / А. В. Кремневой, Р. В. Попадинец // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты: Материалы Международной школы-семинара (VII Березинские чтения) Вып. 18. -М.: ИНИОН РАН, АСОУ, 2011. - 344 с.

86. Крысин, JI. П. Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета [Текст] / JI. П. Крысин // Русский язык в научном освещении. - М., 2001. - № 1.

87. Кубиц, Г. В. Профессионализация языковой личности (на примере юридического дискурса) [Текст] / Г. В.Кубиц // Специальность 10.02.19 - теория языка: дис.... канд. филол. наук. - Челябинск, 2005. -258 с.

88. Кудрук, Г. Н. Отражение образа профессионала в языковом сознании [Текст]: дис. ... канд. фил. наук: 10.02.19. / Т.Н. Кудрук. -Челябинск, 2008. - 188 с.

89. Кузнецова, Н. О специфике формирования университетского образования в России / Н. Кузнецова // Высшее образование в России. -2007.-№6.-С. 120-125.

90. Культура и коммуникация [Текст]: Сб. материалов междунар. заочн. науч.-практ. конф. / Ред. коллегия Г. В. Абросимова, И. С. Ломакина, А. П. Нестеров; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. -Челябинск, 2006. - 272 с.

91. Куницына, В. Н. Межличностное общение [Текст] / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголына. - СПб, Питер, 2001. -544 с.

92. Куницына, В. Н. Об оценочных эталонах и оценочных стереотипах и их развитии [Текст] / В. Н.Куницына, А. А.Бодалев // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми: Тезисы Всесоюзного симпозиума. - Л., 1970.

93. Левитес, Д. Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит [Текст] / Д. Г. Левитес. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 256с.

94. Лейбович, О. Преподаватель вуза: кризис идентичности / О. Лейбович // Высшее образование в России. - 2007. - № 2. - С. 49-60.

95. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] / А. А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 287 с.

96. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А.Леонтьев // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». -М., 1979. -№1.

97. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., 1975.

98. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1988. - С. 16.

99. Леонтьев, А. Н. Материалы о сознании [Текст] / А. Н.Леонтьев // Вестник МГУ. Психология. - 1988. -№.3. - С. 14.

100. Леусенко, Д. А. Гуманитарная составляющая единого образовательного пространства корпоративного университета / Д. А.

Леусенко и др. // Социально-гуманитарные знания. Научно-образовательное издание. -М., 2005. -№ 4. - С. 242-258.

101. Лисина, М. И. Возрастные и индивидуальные особенности общения с взрослыми у детей от рождения до семи лет [Текст]: дис. ... д-ра психологических наук / М.И. Лисина. - М., 1974.

102. Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения [Текст]: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / А. А. Лобанов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.

103. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии [Текст] / Б. Ф.Ломов. - М., 1991.

104. Лотман, Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - н. XIX в.) [Текст] / Ю. М. Лотман. -СПб.: «Искусство-СПб», 1994. - 412 с.

105. Лукашевич, Е. В. Когнитивная семантика: эволюционно-прогностический аспект [Текст] / Е. В. Лукашевич. - Москва; Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 234 с.

106. Мазаева, И. А. Профессиональная коммуникативная культура в содержании подготовки специалиста [Текст] / И. А. Мазаева: автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 2003. - 28 с.

107. Мазниченко, М.А. Мифы современного образования [Текст] / М.А. Мазниченко // Педагогика. - 2007. - № 2. - С.37-44.

108. Мазниченко, М.А. Чего боится вузовский преподаватель? / М.А. Мазниченко // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 112120.

109. Макаров, М. Л. Интерпретативный анализ дискурса в малой группе [Текст] / М. Л. Макаров. - Тверь: Изд-во Твер. ун-та, 1998. - 200 с.

110. Макерова, А. В. Интенциональные состояния гипероболической номинации в структуре французского молодежного сленга (на материале сниженной лексики) [Текст] / А. В. Макерова // Специальность 10.02.19 - теория языка: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Челябинск, Изд-во ЧелГУ, 2003. - 26 с.

111. Мамардашвили, М К. Необходимость себя / Лекции. Статьи. Философские заметки / Под общ. ред. Ю.П. Сенокосова. - М.: Изд-во «Лабиринт». - 1996. - 432с.].

112. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука: логико-методологический анализ [Текст] / Э. С. Маркарян. - М.: Мысль, 1983.-С 35.

113. Маркова, А. К. Психология усвоения языка как средства общения [Текст] / А. К. Маркова. - М., 1974.

114. Маслова, В. А. Лингвокультурология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. А. Маслова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208с.

115. Метаева, В. А. Рефлексия как метакомпетентность / В. А. Метаева // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 57-61.

116. Методология современной психолингвистики [Текст]: сб. статей. - М.; Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2003. - 204 с.

117. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие / Л. М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320с.

118. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: история и теория [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 432 с.

119. Могутнова, Н. Н. Корпоративная культура: понятие, подходы / H.H. Могутнова // Социологические исследования. - М.: Наука, 2005. -№4.-С. 130-136.

120. Модель, И. М. Профессиональная культура муниципального депутата: Теоретико-социологический анализ [Текст] / И. М. Модель. -

Екатеринбург, 1993.

121. Морковкин, В. В.Русские агнонимы (слова, которые мы не знаем) [Текст] / В. В. Морковкин, А. В. Морковкина. -М., 1997.

122. Мурашов, А. А. Основы педагогической риторики [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и учителей / А. А. Мурашов. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 281с.

123. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика [Текст] / А. А. Мурашов. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 480с.

124. Мыркин, В. Я. Язык - речь - контекст - смысл [Текст]: учеб. пособие / В. Я. Мыркин. - Архангельск: Изд-во Поморск. ун-та, 1994. -97с.

125. Мякушкин, Д. Е. Социально-психологические аспекты комплексной оценки персонала организации [Текст] / Д. Е.Мякушкин // Специальность 19.00.05 - социальная психология: автореферат дис. ... канд. психологич. наук. - М., 1999. - 24с.

126. Нгуэн Ван Тинь. Профессиональная культура в педагогическом наследии А. С. Макаренко / Нгуэн Ван Тинь // Высшее образование в России. -2003. -№ 5. - С. 146-147.

127. Олешков, М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса [Текст]: Монография / М. Ю. Олешков; Нижнетагильская гос. соц.-пед. акад. - Нижний Тагил, 2006. - 336 с.

128. Омаров, А. М. Управление: искусство общения [Текст] / А. М. Омаров. - М.: Советская Россия, 1983. - 240 с.

129. Осипов, А. М. Университет как региональная корпорация / А. М. Осипов, С. В. Иванов // Социологические исследования. - 2004. - № 11. -С. 105-110.

130. Панин, В. В. Политическая корректность как культурно-поведенческая и языковая категория [Текст] / В. В.Панин // Специальность 10.02.20. — сравнительно-историческое типологическое и сопоставительное языкознание: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Тюмень, 2004. - 24 с.

131. Панова, А. А. Культура общения медицинских работников [Текст] / А. А. Панова // Русский язык для делового общения / под ред. Л. А. Месеняшиной. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1996. -130 с.

132. Парнюк, Н. В. Образ преподавателя в сознании студентов гуманитарных вузов [Текст] / Н. В. Парнюк // Специальность: Возрастная и педагогическая психология: автореферат канд. психологических наук. - СПб, 2003. - 168 с.

133. Патов, Н. А. Мировоззренческие аспекты естественнонаучной подготовки студентов в отечественных университетах ( XIX - начало XX в.) / Н. А. Патов // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 82-83.

134. Педагогическая риторика [Текст]: практикум / под общ. ред. Н. А. Ипполитовой. - М.: ООО «Агентство «КРПА «Олимп», 2003. - 448 с. Педагогический персонал вузов сегодня: тенденции изменений / Круглый стол // Социологические исследования. - М.: Наука, 2005. - № 5.

135. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура [Текст] / Т. Н. Персикова. - М.: Логос, 2002. - 224 с.

136. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст] / В. Ю.Питюков. - М., 2001.

137. Попов, А. Н. Изменения и корпоративная культура / А. Н. Попов, Г. Н. Пряхин, Ю. Р. Лутфуллин. - Челябинск: ЧелГУ, 2005. - 75 с.

138. Попова, Е. А. Об особенностях речи мужчин и женщин / Е. А. Попова // Русская речь. - 2007. - №3. - С. 40-49.

139. Попова, О. И. Имидж преподавателя вуза: проблема трансформации в современной России. [Текст] / О. И. Попова: дис. ... канд. социологических наук: 22.00.04. - Екатеринбург, 2007. - 152 с.

140. Почепцов, Г. Г. Имидж от фараонов до президентов / Г. Г. Почепцов. - Киев: «АДЕФ-Украина», 1997. - 240 с.

141. Привалова, И. В. Интеркультура и вербальный знак [Текст]: Монография / И. В. Привалова. - М.: Гнозис, 2005. - 472 с.

142. Пригожин, А. И. Организационная культура и ее преобразование / А. И. Пригожин // Общественные науки и современность. - М., 2003. -№ 5. -С.12-22.

143. Проблемы обучения и воспитания на современном этапе развития профессиональных образовательных учреждений [Текст]: сб. науч. тр. / ЧГАУ. - Челябинск, 1998. - 138 с.

144. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход. [Текст] / под ред. А. А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2004. -122 с.

145. Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в межкультурной коммуникации [Текст] / Ю. Е. Прохоров // Функциональные исследования: сб. ст. по лингвистике. Вып. 4.- М., 1997. - С. 5-21.

146. Прохоров, Ю. Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев [Текст] / Ю. Е. Прохоров. - М., 1996.

147. Реут, Д. В. От организационной культуры к корпоративной через декомпозицию многоуровневых конфликтов / Д. В. Реут, О. А. Черкашина, В. Г. Аванесов, Е. В. Николаева // Мир психологии. Научно-методический журнал. № 2 (42) апрель-июнь. - М. - Воронеж, 2005.-С. 147-155.

148. Рогов, Е. И. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования [Текст] / Е. И.Рогов. - М., 1995.

149. Розенталь, Д. Э. Справочник по русскому языку: словарь лингвистических терминов [Текст] / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004. - 623 с.

150. Романенко, А. П. Образ ритора в советской словесной культуре [Текст]: уч. пособие / А. П. Романенко. - М.: Флинта: Наука, 2003. -432 с.

151. Руберт, И. Б. Текст и дискурс: к определению понятий [Текст] / И. Б. Руберт // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сб. науч. тр. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2001. - С. 23-38.

152. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. JI. Рубинштейн. - СПб., 1998. - 705 с.

153. Русакова, М. В. Психолингвистика [Текст]: Вступительные лекции. Учебное пособие для вузов / М. В.Русакова. - СПб.: Изд-во «Союз», 2002.-51 с.

154. Русский язык как государственный: материалы международной конференции (Челябинск, 5-6 июня 1997 г.). - М., 1997. - 334 с.

155. Русский язык: Энциклопедия / под ред Ю. Н. Караулова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003. -Репр. изд. - 704 с.

156. Рыбин, В. А. Учитель в педагогике Нового времени / В. А. Рыбин // Педагогика. - 2006. - № 8. - С.48-56.

157. Саломатина, М. С. Коммуникативная личность филолога (психолингвистическоеисследование). Дис... канд.филол. наук. -Воронеж, 2005.

158. Саломатина, М. С. Коммуникативная личность филолога (психолингвистическое исследование) [Текст] / М. С. Саломатина // Специальность 10.02.19 - теория языка: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Воронеж, 2005. - 23 с.

159. Саматова, Е. К. Психолингвистический эксперимент как диагностика коннотаций у специального слова [Текст] / Е. К.Саматова // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. -Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2003. - С. 56-63.

160. Селютин, А. А. Корпоративная культура вуза как совокупность текстов: лингвокультурологический анализ [Текст]: дис. ... канд. фил. наук: 10.02.19. / А. А. Селютин. - Челябинск, 2007. - С. 112.

161. Сенько, Ю. В. Эволюция предмета деятельности учителя / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 2007. - №2. - С. 45-52.

162. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии [Текст] / Э. Сепир. - М.: Издательская группа «Прогресс - Универс», 1993.-123 с.

163. Сергеева, Т. Б. Особенности культуры образовательного учреждения / Т. Б. Сергеева, О. И. Горбатько // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 11-21.

164. Серио, П. Как читают тексты во Франции [Текст] / П.Серио // Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса; пер. с фр. и португ. - М.: Прогресс, 1999. - С. 14-53.

165. Сиротинина, О. Б. Тексты, текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи [Текст] / О. Б. Сиротинина // Человек - Текст -Культура. - Екатеринбург, 1994. - С. 105-124.

166. Слобин, Д. Психолингвистика [Текст] / Д. Слобин, Дж. Грин; под ред. и с предисл. А. А. Леонтьева. - М.: КомКнига, 2006. - 352 с.

167. Соболева, О. В. Методы исследования образа современного вуза [Текст] / О. В. Соболева, Е. В. Харченко // Вопросы психолингвистики. -2007.-№5.-С. 75-78.

168. Современные проблемы профессиональной и деловой культуры [Текст]: Сб. статей участников Всероссийской научно-методической конференции (22 мая 2001 г.); под ред. Л. В. Торопова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. - 227 с.

169. Солодова, Г. Г. Профессиональное самоопределение студентов в контексте изменяющегося социума / Г. Г. Солодова // Педагогика. -2007.-№4.-С. 67-72.

170. Соломатов, С. И. Ключевые слова в журналистском портрете политика и предпринимателя [Текст] / С. И.Соломатов // Специальность 10.02.01 - русский язык: автореферат дис. ... канд. филол. наук. - Екатеринбург, 2005. - с.22.

171. Сорокин, Ю. А. Цзянь Ямин. Составляющие образа мира: современные русские и китайцы [Текст] / Ю. А. Сорокин // Язык, сознание, коммуникация. - М., 2000.

172. Спивак, В. А. Корпоративная культура [Текст] / В. А. Спивак. -СПб: Питер, 2001.-352 с.

173. Станкин, М. И. Взаимные контакты и пол преподавателей и учащихся / М. И. Станкин // Специалист. - 2006. - № 5. - С. 26-29.

174. Стернин, И. А. Очерки по когнитивной лингвистике [Текст] / И. А. Стернин, 3. Д. Попова. - Воронеж: Истоки, 2003. - 192 с.

175. Стернин, И. А. Психолингвистика и виды сознания / И. А. Стернин // Практическая психология для преподавателей / Коллектив авторов под руководством академика М. К. Тутушкиной. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 328с. - С. 141159.

176. Стернин, И. А. Семантико-когнитивный анализ языка [Текст] / И. А. Стернин, 3. Д. Попова. - Воронеж: Истоки, 2006. - 226 с.

177. Стровский, Д. Л. Корпоративная культура и корпоративные ценности современной фирмы: международный опыт и российская практика / Д. Л. Стровский и др. - Екатеринбург: УГТУ - УПИ, 2003. -258 с.

178. Строгецкая, Е. В. Измерение корпоративной культуры мультикультурной организации [Текст] / Е. В. Строгецкая // Мат. 111-ей Всероссийской научно-практической конференции «Современные проблемы экю психологии и этики в трудовой, управленческой и предпринимательской деятельности». - СПб.: СПбГУЭиФ, 2000. -С.179-181.

179. Струмилин, С. Г. Проблнмы экономики труда [Текст] / С.Г. Струмилин. -М., 1957.

180. Тарасов, Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания [Текст] / Е. Ф. Тарасов // Языковое сознание и образ мира: сб.статей / отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М., 2000. - С. 24-32.

181. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания [Текст] / Е. Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания: сб.статей. - М., 1996.

182. Тарасов, Е. Ф. Языковое сознание и образ мира [Текст] / Е. Ф. Тарасов // Язык и сознание: парадоксальная рациональность // Под ред. Ю. А. Сорокина, Е. Ф. Тарасова ; отв. ред. Н. В. Уфимцевой. - М., 1993.-С. 16-21.

183. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека [Текст] / П. Тейяр де Шарден. - М.: Наука, 1987. - С. 41.

184. Тер-Минасова, С. Г. Война и мир языков и культур. - М.: Слово, 2008.-С. 266-267].

185. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово / Slovo, 2000. - 624 с.

186. Тимофеев, В. И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера [Текст] / В. И. Тимофеев, Ю. И. Филимоненко. - 3-е изд., испр. - СПб.: Иматон, 1995. -29 с.

187. Трубина, Е. «Гендерный» вопрос в вузе: взаимоналожение перемен и парадоксы адаптаций // Тендерные отношения и тендерная политика в вузе: сб. статей [Текст] / Под ред. Е. Г. Трубиной, М. А.

Литовской. - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2003. - 358 с. - С. 102141.

188. Тюнников, Ю. Корпоративная культура как фактор конкурентоспособности вуза [Текст] / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Высшее образование в России. - 2005. - № 10. - С. 69-77.

189. Усанова, О. Г. Коммуникативная компетентность в культуре педагогического общения: Монография [Текст] / О. Г. Усанова. -Челябинск, 2004. - 139 с.

190. Уфимцева, Н. В. Предисловие к Русскому ассоциативному словарю [Текст] / Н.В. Уфимцева, Г. А. Черкасов, Ю. Н. Караулов, Е. Ф. Тарасов // Русский ассоциативный словарь: русский, белорусский, болгарский, украинский. - М., 2004. - 792 с.

191. Уфимцева, Н. В. Языковое сознание: этнопсихолингвистическая парадигма исследования [Текст] / Н. В. Уфимцева // Методология современной психолингвистики: сб. статей. - Барнаул: АГУ, 2003. - С. 193.

192. Ушакова, Т. Н. Языковое сознание и принципы его исследования. [Текст] / Т. Н. Ушакова. // Языковое сознание и образ мира. Сб. статей. / Отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М., 2000. - С. 13.

193. Федорова, Е. Е. Проблемы адаптации студентов к профессиональной деятельности в вузе [Текст] / Е. Е. Федорова // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 71-75.

194. Федорова, С. Н. Профессиональная культура педагога [Текст] / С.Н. Федорова // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 65-70.

195. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика [Текст] / Р. М. Фрумкина. -М.: Академия, 2001. - 320 с.

196. Фокин Ю. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество [Электронный ресурс] / Режим доступа: [http://www.gumer.info/bibliotek Buks/ Pedagog/fokin/ Ol.php].

197. Хабермас, Ю. Идея университета. Процессы обучения [Текст] / Ю. Хабермас // Aima mater. Вестник высшей школы. - 1994. - № 4. - С. 9-17.

198. Харченко, Е. В. Корпоративная культура профессионалов: попытка описания / Е. В. Харченко // Вопросы психолингвистики, 2009.-№9.-С. 209-216.

199. Харченко, Е. В. Межличностное общение: модели вербального поведения в профессиональных стратах: автореф. дис. ... д-ра филологич. наук [Текст] / Е. В.Харченко. - Челябинск: ЧелГУ, 2004. -49 с.

200. Харченко, Е. В. Межличностное общение: Модели вербального поведения в профессиональных стратах: дис. ... д-ра филол. наук [Текст] / Е. В.Харченко. - М., 2004. - 470 с.

201. Харченко, Е. В. Модели речевого поведения в профессиональном общении [Текст] / Е. В. Харченко. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. -338 с.

202. Харченко, Е. В. Языковое сознание профессионала как предмет психолингвистики. [Текст] / Е.В. Харченко // Языковое сознание и образ мира. Сб. статей. / Отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М.,2000. - С. 176190.

203. Чанышева, Г. О коммуникативной компетентности [Текст] / Г. О. Чанышева // Высшее образование в России. - 2005. - № 2. - С. 148-151.

204. Чернец, Е. В. Корпоративная культура государственной службы: социолингвистический и лингвокультурный подходы: дис. ...канд. филол. наук [Текст] / Е. В. Чернец. - Челябинск, 2011. — 175 с.

205. Черник, В. Б. Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока: дис. ... канд. филол. наук [Текст] / В. Б.Черник. - Челябинск: ЧелГУ, 2005. - 266 с.

206. Чернявская, В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований [Текст] / В. Е.Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сб. науч. тр. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 2001. - С. 11-22.

207. Шейн, Э. X. Организационная культура и лидерство [Текст] / Э. Х.Шейн / Пер. с англ. под ред. В. А. Спивака. - СПб.: Питер. 2002. -336 с.

208. Шереги, Ф. Э. и др. Социология в образовании: прикладной аспект [Текст] / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Серикова. - М.: Юристъ, 1997.-304 с.

209. Шефер, О. В. Отражение корпоративной культуры в имиджевом дискурсе [Текст]: автореф. дис. ... канд. фил. наук : 10.02.19. / О. В. Шефер. - Челябинск, 2007. - 25 с.

210. Широких, О. Подготовка учителя на рубеже XIX - XX веков [Текст] / О. Широких // Высшее образование в России. - 2005. - № 9. -С. 137-140.

211. Ширшов, В. Д. Педагогическая коммуникация: теоретические основы: автореферат дис. ...доктора пед. наук [Текст] / В. Д. Ширшов. -Челябинск, 1995.

212. Шкатова, JI. А. Культура русской речи и эффективность общения. [Текст] / JI. А. Шкатова. - М., 1996.

213. Шкатова, JI. А. Преподаватель: имидж или облик? [Текст] / Л. А. Шкатова // Проблемы филологии в синхронии и диахронии. Сб. статей к юбилею профессора Л. А. Глинкиной / отв.ред. С. Г. Шулежкова. -Челябинск: Изд-во ООО «Полиграф-Мастер», 2005. - 477 с. - С. 325331.

214. Шкатова, Л. А. Языковая личность в системе корпоративной культуры. [Текст] / Л. А. Шкатова // Материалы Всероссийской науч. конф. / Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002.

215. Шмелева, Т. В. Модель речевого жанра [Текст] / Т. В.Шмелева // Жанры речи. - Саратов: Колледж, 1999. - С. 133-145.

216. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии [Текст] / Н. Е. Щуркова. - М., 1998.

217. Экономика и социум на рубеже веков [Текст]: сб. тезисов участников межвузовской научной конференции [Текст]. - Челябинск, 2002.-212 с.

218. Этнокультурная специфика языкового сознания: сб. статей [Текст] / отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М., 1996. - 227с.

219. Юдина, Е. Г. Профессиональное сознание педагога: опыт постановки проблемы в современном образовании [Текст] / Е. Г. Юдина // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 1. - С. 89100.

220. Ягунова, Е. В. Эксперимент в психолингвистике. Конспекты лекций и методические рекомендации: учеб. пособие для вузов [Текст] / Е, В. Ягунова. - СПб, 2005. - 38 с.

221. Язык и моделирование социального взаимодействия: Переводы [Текст] /Сост. В. М. Сергеева , П. Б. Паршина; Общ. ред. В. В. Петрова. - М.: Прогресс, 1987. - 464 с.

222. Язык и мышление: Психолингвистический и лингвистический аспекты: материалы 4-й Всероссийской научной конференции (Пенза, 12-15 мая 2004 г.) [Текст] / Отв. ред. проф. А. В. Пузырев. - М.: Пенза: Институт языкознания РАН; ПГПУ имени В. Г. Белинского; Администрация г. Пензы, 2004. - 222 с.

223. Языки профессиональной коммуникации: материалы международной научной конференции (Челябинск, 21-22 октября 2003 г.) [Текст] / Отв. ред. Е. И. Голованова. - Челябинск, 2003. - 588 с.

224. Языковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации: Тезисы докладов (Москва, 1-3 июня 2000 г.) [Текст] / Ред. Е. Ф. Тарасов. - М., 2000. - 288 с.

225. Языковое бытие человека и этноса: Психолингвистический и когнитивный аспекты: сб. статей [Текст] / Под общ. ред. В. А. Пищальниковой. - Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2004. - 196 с.

226. Языковое сознание: формирование и функционирование: сб. статей [Текст] / Отв. ред. Н. В. Уфимцева. - М., 1998. - 256с.

227. Якунин, В. А. Педагогическая психология: уч. пособие [Текст] / В. А. Якунин // 2-е изд. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 349 с.

228. Ямбург, Е. Учитель - это стиль [Текст] / Е. Ямбург // Народное образование. - 2007. -№ 4. - С.175-179.

229. Яноушек, Я. Коммуникация трех участников совместной деятельности [Текст] / Я. Яноушек // Проблема общения в психологии: сб. статей / Отв. ред. Б. В. Ломов. - М., 1981.

230. Яныиин П. В. Психосемантика цвета [Текст] / П. В. Янынин. -СПб.: Речь, 2006.-368с.

231. Coulthard M. An Introduction to Discourse Analysis. Longman, 1993.

232. Crystal D. Encyclopedia of English Language. Cambridge University Press, 1994.

233. Deal, Т. E. Corporate cultures: the rites and rituals of corporate life [Text] / Т. E. Deal, A. A. Kennedy. - New York : Guilford Press, 1991. -255 p.

234. Deal, Т. E., Corporate cultures: the rites and rituals of corporate life [Text] / Т. E. Deal, A. A. Kennedy. - New York: Guilford Press, 1991. -255 p.

235. Gambl, Teri Kwai. Communication works / Teri Kwai Gamble, Michael Gamble. - 3 rd ed. - USA, 1990. - 302 pp.

236. Stubbs V. Discourse Analysis: The Sociolinguistic Analysis of Natural Language. Oxford: Blackwell, 1983. - 272 p.

237. Schein, Edgar H. Organizational Culture and Leadership. Jossey-Bass. San Francisco, 1995.

СЛОВАРИ И СПРАВОЧНИКИ

238. Большая энциклопедия: в 62 т. Т. 23, 29, 33, 47, 52 [текст]. - М.: ТЕРРА, 2006. - 592с.

239. Большой толковый словарь русского языка: около 60000 слов [Текст] / Под ред. Д. Н. Ушакова. - М.: ACT: Астрель, 2008. - 1268 с.

240. Краткий психологический словарь [Текст] / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1985.

241. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - 2-е изд., доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.-709 е.: ил.

242. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]: Около 60000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.

И. Скворцова. - 25-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «Изд-во Оникс»: ООО «Изд-во «Мир и Образование»», 2006. - 976с.

243. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред.Б. М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, JI. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 2003. - 528с.: ил.

244. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь [Текст] / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - 2-е изд., испр. -М.: ИНФРА - М, 1999. - 479 с.

245. Русский ассоциативный словарь: в 2 т. Т. I. От реакции к стимулу: 0к.7000 Стимулов [Текст] / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002. — 784 с.

246. Русский ассоциативный словарь: в 2 т. Т. II. От реакции к стимулу: Более 100000 реакций. [Текст] / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002. - 992с.

247. Словарь ассоциативных норм русского языка. [Текст] / Под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - (Институт русского языка им. А. С. Пушкина).

248. Словарь психолога-практика [Текст] / Сост. С. Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, 2003. - 976 с.

249. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, немецком, французском и чешском языках [Текст] / Ред.-координатор - академик РАН Г. В. Осипов. - М.: Издательская группа ИНФРА - М - НОРМА, 1998. - 488 с.

250. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика [Текст] / под ред. Г. Н. Скляревской. - М.: Эксмо, 2006. - 1136 с. - (Библиотека словарей). - С. 393.

251. Учебный словарь лингводидактических терминов [Текст] / Сост. А. М. Тевелевич. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. - 80 с.

252. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: ИНФРА-М, 1999.-576 с.

253. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 576с. - (Библиотека словарей «ИНФРА-М»).

254. Хорунженко, К. М. Культурология: Энциклопедический словарь [Текст] / К. М. Хорунженко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 640 с.

255. Энциклопедический юридический словарь [Текст] / Под общ. ред. В. Е. Крутских. - 2-е изд. - М.: ИНФРА, 1999.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

256. http://irk.kp.ru/dailv/24461/622726/

257. http://klio.tsu.ru/codex.htm

258. http://mana2ement.pomorsu.rn/files/kodex.doc

259. Ьйр://тгу-9001 .narod.ru/Prepods.html

260. 1Шр://топ. sov.ru/dok/proi/6648/

261. 11йр ://ns.komcitv.ru/foшm/tech/?id= 19607

262. http://mai.exler.ru/education/Drepods/

263. http://otvet.mail.ru/question/16167007/

264. http://pda.spbgu.ru/t36018-50.html

265. http://ru.wikipedia.org/wiki/и

266. http://slovari.vandex.ru/

267. http://studsovet.wl.dvgu.ru/vanilla/comments.php ?018Ш88ЮпП>=101

268. http://usatu.com/teachers

269. http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Pedagog/fokin/01 .php

270. http://www.istu.ru/files/material-static/268Q/Kodeks etiki 2...

271. http://www.socioclub.org/135/3806/

272. http://www.woman.ru/psycho/career/thread/3919944/

273. w ww. soc .pu .ru/pubiicati ons/i ssa/2000/1/14codex.html

274. www.vangog.ru

275. www.volsu.ru/docs/doc54red.doc