Особенности влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Киселева, Елена Владимировна

• Киселева, Елена Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Киселева, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Особенности влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье как актуальная психолого-педагогическая проблема.

1.1 .Теоретические основы изучения проблемы особенностей влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье.

1.2.Сущность понятия «карьерные ориентации» личности.

1-З.Анализ семейного воспитания в современной научной литературе . .44 1.4.Карьерные ориентации женщин как фактор формирования типологических особенностей семьи.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Характеристика педагогических условий повышения эффективности воспитания детей в семьях, где женщины ориентированы на карьеру.

2.1.Изучение особенностей влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье.

2.2.Механизмы влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье.

2.3.Реализация педагогических условий повышения эффективности воспитания детей в семьях женщин, ориентированных на карьеру . 114 Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье»

Актуальность исследования. Глобальные преобразования, произошедшие в нашей стране в постсоветский период, привели к социально-экономической трансформации российской семьи. В основе произошедших перемен лежат социальная дифференциация как следствие реформ, осуществляемых в России, а также общий для всех индустриально развитых стран процесс демократизации супружеских и детско-родительских отношений. Одним из важнейших факторов данной трансформации признается изменение отношения женщин к профессиональной деятельности. Труд вне дома в настоящее время является не только средством обеспечения потребностей семьи, но и одной из основных сфер самореализации женщины как личности. Речь идет не просто о профессиональной занятости женщин, а об их стремлении добиваться успеха и высокого социального положения, то есть об ориентации на карьеру.

Вместе с тем, существенно усложнилось семейное воспитание в связи с повышением требований к подрастающему поколению и проблемой адаптации к нестабильным и зачастую экстремальным условиям жизни. Поэтому вопрос о совместимости карьерных ориентаций женщин с эффективным исполнением ими воспитательной функции в настоящее время встает особенно остро.

Роль женщины в воспитании детей подчеркивалась А.Адлером, П.Ф.Каптеревым, М.Ф.Квинтилианом, Я.А.Коменским, И.С.Коном, Е.И.Конради, М.Лютером, А.С.Макаренко, А.Н.Острогорским, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, А.Х.Франке, И.А.Сикорским,

В.А.Сухомлинским и др.

Отношения мать-ребенок изучали С.Броди, А.Я.Варга, Л.Ковар и др.; особенности родительской позиции - О.А.Карабанова, В.А.Смехов, Е.О.Смирнова, А.С.Спиваковская, В.В.Столин. Типы и стили семейного воспитания описали Д.Баумринд, В.И.Гарбузов, Д.И.Исаев, В.М.Целуйко, Э.Г.Эйдемиллер и В.Юстицкий. Факторы, определяющие формирование деструктивных типов семейного воспитания, выявлены А.И.Захаровым,

А.Е.Личко. Влияние семейного уклада на воспитание детей в семье охарактеризовали Т.В.Лодкина, О.Е.Черствая.

Особенности современной семьи и ее типы раскрыты в трудах С.И.Голода, В.Н. Дружинина, О.М.Здравомысловой, А.Г.Козловой, Л.И.Краевой, Б.Пфау-Эффингер и др. Изменение положения женщины в российском обществе и семье анализировали С.Ю.Барсукова, М.Г.Горлач, И.Ф.Дементьева, И.М.Козина, Н.Л.Пушкарева, Л.Л.Рыбцова, Г.Г.Силласте, А.А.Темкина и др. Традиции женского воспитания и образования в России, в том числе в региональном контексте, исследовали Т.С.Буторина, С.В.Заозерская, М.А.Калинина, Т.В.Касимова.

Проблема влияния профессиональной занятости родителей и, в частности, матерей на воспитательный потенциал семьи была поставлена Н.К.Грунским и М.И.Михайловым.

Специфические типы семьи карьерно-ориентированных супругов описали Т.Донохью и К.Гьюлотта, Рона и Роберт Рапопорт, Ш.Прайс-Бонхэм и Д.Мэрфи, В.М.Целуйко. Однако проблема влияния карьерных ориентаций родителей на процесс воспитания детей практически не изучена.

Исследование особенностей влияния карьерных ориентаций женщин на семейное воспитание может способствовать разрешению существующих противоречий между:

- глобальными процессами социальной трансформации, затрагивающими семью, роль которой в воспитании подрастающего поколения возрастает, и слабой подготовленностью родителей, в частности, матерей, занятых профессиональной деятельностью, к решению воспитательных задач в современных условиях;

- потребностью педагогической практики строить продуктивное взаимодействие с семьей и невысоким уровнем изученности специфики воспитательной среды в современной семье;

- потребностями семьи в психолого-педагогической поддержке в вопросах воспитания детей и уровнем профессиональной компетентности педагогов к оказанию такой помощи.

Актуальность проблемы, ее практическое значение, противоречия, недостаточная разработанность в теоретическом плане определили выбор темы настоящего исследования.

Объект исследования: карьерные ориентации женщин.

Предмет исследования: особенности влияния карьерных ориентации женщин на семейное воспитание.

Цель исследования: выявить и обосновать педагогические условия, способствующие эффективности воспитания детей в семьях женщин, ориентированных на карьеру.

Гипотеза исследования:

Воспитание детей в семьях карьерно-ориентированных женщин будет эффективным, если:

- учитываются особенности влияния карьерных ориентаций матерей на воспитание детей в семье;

- проводится поэтапная работа по повышению психолого-педагогической культуры женщин, ориентированных на . карьеру, направленная на формирование готовности к разрешению возможных проблем воспитания детей на разных этапах карьеры и жизненного цикла семьи, основанная на стратегии опережающего воздействия, индивидуализации и дифференциации педагогических влияний;

- осуществляется деятельность по повышению психолого-педагогической компетентности руководителей и специалистов кадровых служб предприятий и организаций, нацеленная на предотвращение антисемейной кадровой политики и стимулирующая внедрение программ поддержки материнства и профилактики профессиональных стрессов и профессиональной деформации личности женщин, ориентированных на карьеру;

- повышается профессионализм специалистов в работе с семьями женщин, ориентированных на карьеру.

Объект, предмет и цель исследования, выдвинутая гипотеза определили следующие задачи: 1. Рассмотреть теоретические основы проблемы особенностей влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье;

2. Раскрыть сущность понятия «карьерные ориентации» личности;

3. Выявить в ходе опытно-экспериментальной работы механизмы и особенности влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье;

4. Определить и экспериментально апробировать педагогические условия повышения эффективности воспитания детей в семьях женщин, ориентированных на карьеру.

Методологической базой исследования являются системный, личностно-деятельностный, средовый, тендерный и аксиологический подходы, положения о значимости семьи как социального института воспитания, семейном укладе как основе воспитательного потенциала семьи, взаимосвязи и взаимовлиянии семейной и профессиональной сфер жизни.

Теоретическая основой исследования служат диспозиционная теория социального поведения личности В.А.Ядова; концепции трех исторических типов моногамной семьи С.И.Голода, родительской позиции и типов семейного воспитания как интегративных характеристик детско-родительских отношений О.А.Карабановой, семейного уклада и психолого-педагогической культуры семьи Т.В.Лодкиной, социальной трансформации семьи Б.Пфау-Эффингер, А.А.Темкиной и А.Роткирх, жизненных перспектив К.А.Абульхановой-Славской, взрослого человека как субъекта непрерывного профессионального образования В.В.Горшковой; теория «Я-концепции» Р.Бернса; типология карьерных ориентаций Э.Шейна; подходы к воспитанию родителей и психолого-педагогической помощи семье И.В.Гребенникова, Т.В.Лодкиной, Р.В.Овчаровой, психолого-педагогическому сопровождению семьи Л.М. Митиной и И.Г.Шамсутдиновой.

Методы исследования. Использовался комплекс методов, взаимодополняющих друг друга: теоретический анализ научной литературы по проблеме, анкетирование, групповое интервью, тестирование, беседа, анализ творческих работ родителей и детей.

База исследования: ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический университет», филиал ГОУ ВПО «Северо-западной академии государственной службы» в г. Вологде, НОУ ВПО «Вологодский институт бизнеса», Клуб деловых людей г. Вологды, Вологодская областная общественная организация «Деловые женщины».

Исследование проводилось поэтапно.

Первый этап - подготовительный (2002-2003 гг.). Изучение степени разработанности проблемы, уточнение методологических подходов и категориального аппарата; анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по теме исследования; разработка и апробирование методики эмпирического исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2003-2004 г.г.). Проведение констатирующей и формирующей частей исследования, проверка выдвинутой гипотезы.

Третий этап - аналитический (2004-2006 гг.). Анализ и обобщение . результатов исследования, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- определена специфика воспитания детей в семьях женщин, имеющих карьерные ориентации на профессиональную компетентность, менеджмент и предпринимательство;

- описаны механизмы и особенности влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье;

- разработаны учебные программы, направленные на повышение психолого-педагогической культуры карьерно-ориентированных женщин и повышение психолого-педагогической компетентности руководителей и специалистов кадровых служб;

- выявлены педагогические условия, способствующих эффективному воспитанию детей в семьях женщин, ориентированных на карьеру. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

- разработана концепция особенностей влияния карьерно-ориентированных женщин на воспитание детей в семье;

- раскрыта психолого-педагогическая сущность понятия «карьерные ориентации» личности;

- проанализированы составляющие семейного уклада с точки зрения влияния карьерных ориентаций женщин;

- представлена классификация семей по признаку карьерных ориентаций родителей;

Практическая значимость исследования заключается в создании, апробации и внедрении программ спецкурсов, направленных на повышение психолого-педагогической культуры женщин, ориентированных на карьеру: «Подготовка молодежи к семейной жизни: семейный уклад и карьера» для студентов ВГПУ (2005 г.), «Планирование и развитие карьеры», «Управление продвижением по должности» и «Управление карьерой» для студентов филиала Северо-Западной академии государственной службы в городе Вологде (2004-2006 г.г.). Проведены семинары в целях повышения психолого-педагогической компетентности руководителей кадровых служб предприятий и организаций: «Управление карьерой» и «Профессиональный стресс у карьерно-ориентированных женщин и методы его профилактики» для руководителей и специалистов кадровых служб исполнительной • власти г. Вологды, семинары для работников кадровой службы и цикл практических занятий для молодых специалистов и членов перспективного резерва ОАО «Вологодский оптико-механический завод» на тему «Управление карьерой» (2005 г.), цикл семинаров для предпринимателей - членов общественной организации «Деловые женщины» на тему «Гендерные аспекты управления карьерой» (2005-2006 г.г.). Проводились индивидуальные консультации женщин, ориентированных на карьеру, по вопросам воспитания детей (20032006 г.г.).

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивались исходными теоретическими положениями, адекватностью избранных методик цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, доказательностью и непротиворечивостью выводов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Карьерные ориентации личности - это базовые социальные установки, отражающие значимость для индивида карьеры как возможности самореализации в профессиональной сфере, а также предпочитаемый им тип карьеры. Они - составная часть «Я-концепции», жизненных перспектив личности и важный фактор, влияющий на семейное воспитание.

2. Особенностями влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье являются:

- комплексность, поскольку карьерные ориентации определяют многие компоненты семейного уклада, в частности, порядок жизни, ценности и установки семейного воспитания, супружеские отношения, а также детско-родительские отношения (родительскую позицию, тип семейного воспитания и когнитивный образ родителя);

- специфичность - зависимость от типа карьерных ориентаций и типа семьи карьерно-ориентированных женщин;

- неоднозначность, так как можно выделить позитивные, негативные факторы и факторы риска.

Влияние основано на механизмах детерминации компонентов семейного уклада и взаимодействия двух типов личностно значимой деятельности (профессиональной и воспитательной).

3. Карьерные ориентации женщин определяют предрасположенность семей к различным стилям воспитания, типам дисгармоничного семейного воспитания и неадекватного материнского отношения. Семьи, в которых женщины ориентированы на карьеру, в целом нельзя отнести к неблагополучным, но возможно проявление скрытого неблагополучия как следствие психологической перегрузки и профессиональной деформации личности матери, а также инверсии семейных ролей.

4. Педагогическими условиями эффективности воспитания детей в семьях карьерно-ориентированных женщин являются: учет особенностей влияния карьерных ориентаций на семейное воспитание, повышение психолого-педагогической культуры женщин на разных этапах карьеры; психологопедагогической компетентности руководителей и сотрудников кадровых служб предприятий; профессионализма специалистов, работающих с семьей.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения на методологических семинарах, заседаниях кафедр педагогики Вологодского государственного педагогического университета; педагогики, психологии и профессионального образования Архангельского государственного педагогического университета; управления персоналом филиала Северо-Западной академии государственной службы в городе Вологде; на конференциях: общероссийской научно-методической конференции «Модернизация образования: региональный аспект» (Вологда, 2003), V межрегиональной научно-практической конференции «Взаимодействие науки, образования, экономики и права -фундамент подготовки конкурентоспособного специалиста» (Вологда, 2005 г.), конференции молодых ученых Северо-Запада РФ «Исследовательская культура: теория и практика» (Вологда, 2005 г.), региональных научно-практических конференциях «Модернизация образования: экология дошкольника (Вологда, 2003), «Региональная, служба медико-социального психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовании: опыт, проблемы, перспективы» (Вологда, 2005 г.); конференции, посвященной 25-летию Службы семьи в Вологде «Семья в современном обществе» (Вологда, 2005); научно-практическом семинаре «Управление персоналом в современной организации: проектирование и реализация персонал-технологий (Вологда, 2004г.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Объем основного текста диссертации - 160 страниц машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Киселева, Елена Владимировна

Выводы по второй главе.

Данные опытно-экспериментального исследования подтвердили, что карьерные ориентации женщин являются значимым фактором, влияющим на воспитание детей в семье.

Основные механизмы этого влияния - детерминация семейного уклада и взаимодействие воспитательной и профессиональной деятельности.

Особенностями влияния карьерных ориентаций женщин на воспитание детей в семье являются комплексность, специфичность и неоднозначность, поскольку карьерные ориентации определяют все основные компоненты семейного уклада, характер этого влияния зависит от типа карьерных ориентаций и типа семьи, были выявлены позитивные (высокий уровень образования матерей, ориентированных на карьеру и высокая значимость для них материнской роли), негативные факторы (значительный уровень загруженности на работе и напряженности труда), а также факторы риска высокий уровень мотивации достижений, экономическая независимость и высокий уровень доходов карьерно-ориентированных женщин).

Повышение эффективности воспитания детей в семьях карьерно-ориентированных женщин должно основываться на учете особенностей влияния карьерных ориентаций на семейное воспитание и быть направлено прежде всего на профилактику неблагоприятных последствий действия негативных факторов и факторов риска.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу. На основании проведенного исследования определены условия эффективного воспитания детей в семьях карьерно-ориентированных женщин.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате теоретического исследования определена степень изученности выбранной темы, подтверждена её актуальность.

В соответствии с теориями диспозиционной регуляции социального поведения, «Я-концепции» и жизненных перспектив личности раскрыта сущность понятия «карьерные ориентации» личности. Отмечена особая роль карьерных ориентаций женщин как фактора формирования типологических особенностей семьи. На основании анализа современных концепций семьи и семейного воспитания уточнена структура семейного уклада как интегративной характеристики семьи. Предложена классификация семей с учетом карьерных ориентаций родителей. Выделены типы семей, в которых на карьеру ориентированы женщины.

В результате опытно-экспериментальной работы получены данные, выявляющие механизмы и особенности влияния карьерных ориентаций матерей на семейное воспитание. Осуществлен сравнительный анализ воспитания детей в двухкарьерных и однокарьерных семьях, где матери ориентированы на профессиональную компетентность, менеджмент и предпринимательство.

Проведенное исследование показало, что карьерные ориентации женщин оказывают влияние на все основные компоненты семейного уклада: порядок жизни; ценности, потребности и установки семейного воспитания; психолого-педагогическую культуру матери; супружеские и детско-родительские отношения. Это влияние носит комплексный характер, специфично (зависит от типа карьерных ориентаций) и неоднозначно. Выявлены позитивные, негативные факторы влияния, а также факторы риска.

Получены данные, свидетельствующие о том, что карьерные ориентации женщин не приводят к снижению значимости роли матери. Однако желание быть матерью может расходиться с возможностью полноценно выполнять эту функцию в связи с высокой ролевой и психологической перегрузкой, вероятностью профессиональной деформации личности. Карьерные ориентации могут способствовать снижению значимости супружеской роли и статуса мужчины в семье, что приводит к инверсии семейных ролей. Детско-родительские отношения могут осложняться завышенными ожиданиями карьерно-ориентированных матерей к . детям. Была установлена предрасположенность семей карьерно-ориентированных женщин к различным стилям воспитания, типам дисгармоничного воспитания и типам неадекватного материнского отношения. Наибольшее число потенциальных проблем отмечено в однокарьерных семьях, особенно там, где женщины ориентированы на предпринимательство и менеджмент, наименьшее - в двухкарьерных, где женщины ориентированы на профессиональную компетентность.

Вместе с тем, были отмечены и позитивные последствия карьерных ориентаций женщин: высокий образовательный уровень матерей, достаточно широкие возможности для удовлетворения материальных потребностей семьи и детей. Карьерные ориентации матерей имеют большое значение для формирования карьерных ориентаций детей обоего пола.

Семьи, в которых женщины ориентированы на карьеру, нельзя в целом отнести к неблагополучным. Однако возможны случаи проявления скрытого неблагополучия.

На основании данных исследования определены педагогические условия эффективности воспитания детей в таких семьях: учет особенностей влияния карьерных ориентаций на семейное воспитание, а также повышение психолого-педагогической культуры женщин на разных этапах карьеры; психолого-педагогической компетентности руководителей и сотрудников кадровых служб предприятий; профессионализма специалистов, работающих с семьей.

Раскрыты возможности совместной деятельности педагогов, кадровых служб предприятий и организаций, а также специалистов по работе с семьей в реализации данных условий.

Разработаны и апробированы учебные программы по повышению психолого-педагогической культуры карьерно-ориентированных женщин на трех этапах карьеры, соответствующих кризисам в профессиональной и семейной сферах жизни.

Для повышения эффективности семейного воспитания недостаточно активизации внутреннего потенциала женщин. Очень важно, чтобы профессиональная (организационная) среда, не создавала препятствий для реализации женщиной материнской роли в семье, в частности, не способствовала профессиональной деформации личности. Данная среда определяется кадровой политикой предприятий и организаций. Поэтому предложены программы семинаров по повышению психолого-педагогической компетентности руководителей и сотрудников кадровых служб, а также научно-методические рекомендации для педагогов и специалистов, работающих с семьей, по осуществлению дифференцированного подхода при работе с женщинами, имеющими разные карьерные ориентации.

Для оценки эффективности спецкурсов и семинаров разработана система критериев и показателей, проведен подбор тестовых методик. Отмечена позитивная динамика по рассматриваемым критериям в группах, прошедших обучение по данным программам.

В исследовании были выявлены и ряд вопросов, требующих дальнейшего научного осмысления: сопоставительный анализ влияния карьерных ориентаций родителей обоего пола на воспитание детей в семье; изучение влияния успешности реализации карьерных ориентаций родителей на воспитание детей; изучение проблем воспитания детей в семьях домохозяек; анализ региональных особенностей семейного уклада в семьях карьерно-ориентированных женщин.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Киселева, Елена Владимировна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности/ К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 334 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни/ К.А.Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-229с.

3. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы/ А.Н. Аверьянов. М.: Политиздат, 1985.- 263 с.

4. Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов/ В.С.Агеев// Вопросы психологии. 1987. -№2. - С. 42-47

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии/ А.Адлер. -СПб: Университетская книга, 1997. 544 с.

6. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы/ Ю.П.Азаров. М.: АиФ, 1993.- 608 с.

7. Айвазова С. Контракт «работающей матери: советский вариант/ С.Айвазова// Тендерный калейдоскоп. Курс лекций./ под ред. М. Малышевой. М.: Academia, 2001.- С.291-310

8. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы/ Ю.Е.Алешина// Райгородский Д.Я. Психология семьи. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002. - С. 92-113

9. Амирова Л.А. Подготовка старшеклассника к выбору профессии в условиях современных социально-экономических отношений (аксиологический подход): дисс.канд.пед.наук/ Л.А.Амирова. Уфа, 1997. - 177 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т./ Б.Г.Ананьев /под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980. -ТI. - 230 с.

11. Андреева Г.М. Социальная психология/ Г.М.Андреева.- М.: Аспект Пресс, 2000.- 376с.

12. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб.пособие/ Т.В.Андреева. СПб: Речь, 2004.-244с.

13. Арутюнян М. Русские семьи: стратегии выживания/ М.Арутюнян, О.Здравомыслова// Семья в России. 1995.- № 3. - С.88-100

14. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования/

15. A.Г.Асмолов. -М.: Изд-во Московского университета, 1984. 104 с.

16. Атван Садхана Социально-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в Англии, России, Иордании: автореф.дис.канд.пед.наук/ Атван Садхана;РГПУ им. А.И.Герцена. С-Пб, 2005.- 16 с.

17. Афанасьев В.Г. Системность и общество/ В.Г.Афанасьев. М.Политиздат, 1980. 368 с.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований/ Ю.К.Бабанский// Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1982.- 436 545 с.

19. Балабанова Е.С. Тендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями/ Е.С.Баласанова// Социологические исследования. 2002.-№11,- С.26-35

20. Барсукова С.Ю. Модели успеха женщин советсткого и постсоветского периодов: идеологическое мифотворчество/ С.Ю.Барсукова// Социологические исследования. 2001. -№2. - С.75-82

21. Безрукова О.Н. Репродуктивные мотивации женщин/ О.Н.Безрукова// Социологические исследования.- 2000.- № 12. С. 122-124

22. Белинский В.Г. О воспитании детей вообще и о детской книге/

23. B.Г.Белинский// Антология политической мысли России первой половины XIX века /сост. П.А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1987. С.283-310

24. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогическойдеятельности/ Л.А.Беляева. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин-т, 1993 .-124с.

25. Берн LLL. Тендерная психология/ Ш.Берн. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-320с.

26. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: пер. с англ/ Э.Берн. -СПб.: Лениздат, 1992. 400 с.

27. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р.Бернс -М.: Прогресс, 1986.-420 с.

28. Блаумберг И.В. Системный подход в современной науке/ И.В. Блаумберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин// Проблемы методологии системного исследования.- М.:Мысль, 1970.- С.7-48

29. Блаумберг И.В. Проблема целостности и системный подход/ И.В.Блаумберг.- М.:Эдиториал УРСС, 1997. 448 с.

30. Блохина М.В. О курсе «Социология семьи» в техническом вузе/ Блохина М.В.// Социологические исследования. 2001.- №8. — С. 134-136

31. Богданович И.Ф. О' воспитании юношенства/ И.Ф.Богданович// Антология педагогической мысли России первой половины XIX века / сост. П.А.Лебедев.-М.: Педагогика, 1987,- СЛ 01-114

32. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения/ А.А.Бодалев // Вопросы психологии. -1994. -№ 9. С. 123-128

33. Бодалев А.А. Психология о личности/ А.А.Бодалев. -М.: Изд-во Моск.ун-та, 1988. -188 с.

34. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности/ Л.И.Божович/ под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 212 с.

35. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

36. Большой российский энциклопедический словарь.- М.:Большая российская энциклопедия, 2003.- 1226 с.

37. Буева JT.П. Социальная среда и сознание личности/ Л.П.Буева. М.: Изд. МГУ, 1988.-268 с.

38. Буева Л.П. Человек, деятельность и общение/ Л.П.Буева. М.: Мысль, 1978.-216 с.

39. Бурдаков Н.В. Методы педагогического воздействия на детей в семье/ Н.В.Бурдаков. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1971. - 21с.

40. Буторина Т.С. Педагогическая регионология:Учебное пособие/ Т.С.Буторина. Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004.- 100с.

41. Буторина Т.С. Поморская семья/ Т.С.Буторина, С.С.Щекина-Архангельск: Изд-во АГТУ, 1998. 96 с.

42. Варга А. Я. Типы родительского отношения/ А.Я.Варга. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 1997. - 125 с.

43. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я.Варга// Журнал практической психологии и психоанализа.- 2002. -№2. С. 37-50

44. Викторова Л.Г. О педагогических системах/ Л.Г.Викторова. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1989. - 102 с.

45. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь и ключевые понятия, термины, актуальная лексика/ С.М.Вишнякова. М.: НМУСПО, 1999. - 538 с.

46. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей: на основе доклада НИИ семьи «О положении семей в РФ» (1998 г.) // Педагогика,-1999. -№4. С.27-39

47. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие/ Б.З.Вульфов, В.Д.Семенов. М.:3нание, 1981. - 95 с.

48. Выготский Л.С. Детская психология/ Л.С.Выготский// Собр.соч.: В 6-ти т. -М.'Педагогика, 1984. -Т.4. 432 с,

49. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка/ Л.С Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

50. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации/ В.В.Гаврилюк, Н.А.Трикоз// Социологические исследования. 2002.- №1. - С.96-105

51. Ганзен В.А. Системные описания в психологии/ В.А.Ганзен. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.-176 с.

52. В.И. Гарбузов Неврозы у детей и их лечение/ В.И.Гарбузов, А.И.Захаров, Д.Н.Исаев.- Л.: Медицина, 1977. 272 с.

53. Гарбузов В.И. Нервные дети/ В.И.Гарбузов. Л.: Медицина, 1990. - 176с.

54. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи/ Е.И.Головаха. Киев: Наук.думка, 1988.-142 с.

55. Голод С.И. Современная семья: плюрализм моделей/ С.И.Голод// Социологический журнал. -1996.-№ 3. С. 99-108.

56. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты/ С.И.Голод. Л.: Наука, 1984. - 136 с.

57. Горшкова В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования/ В.В.Горшкова. СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2004. - 148 с.

58. Горшкова В.В. Образование взрослых в контексте социально-институциональных перемен/ В.В.Горшкова// Человек и образование. №1-2004.-С.9-12

59. Гребенников И.В. Опыт исследования воспитательного потенциала семьи/ И.В. Гребенников// Социологические исследования.- 1982.- №2. С.35-46

60. Гребенников И.В. Основы семейной жизни/ И.В. Гребенников. М.: Просвещение, 1991.- 158с.

61. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности/ И.В.Гребенников. М.: Знание, 1985. - 40 с.

62. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства/ Т.А.Гурко // Социологические исследования. -2000. -№11. С.90-97

63. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях/ Т.А.Гурко// Социологические исследования.- 1998.-№2. С. 90-95

64. Гуров В.Н. Семья и школа: деятельностью взаимоотношения/ В.Н.Гуров// Педагогика.- 1992.- №7. С.37-41

65. Гуров В.Н., Шабалдае А.Е. Семья в системе формирования современной личности/ В.Н.Гуров, А.Е.Шабалдас// Педагогическое образование и наука.- 2001.- №4.- С.29-40

66. Гурова . Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации/ Р.Г.Гурова// Педагогика.- 2000.- № 10. С.32-38

67. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х т. -М.:РУСяз„ 1989- Т. 3. 532 с.

68. Дармодехин С.В. Семья и государство/ С.В.Дармодехин// Педагогика.-1999.- №1.- С.3-9

69. Дейнека О.С. Экономическая психология: Учеб.пособие/ О.С.Дейнека. -СПб: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2000. 160 с.

70. Демидова Н.И. Формирование «образа семьи» у старших дошкольников: автореф. дис. .канд. пед.наук/ Н.И.Демидова. Москва. 2003.- 26с.

71. Деусова Т.П. Воспитание детей в семье/ Т.П.Деусова, О.Д. Кавашкина// Советская педагогика.- 1983,- №7. С. 58-63

72. Деятельность: теории; методология, проблемы/ сост. И.Т. Касавин. -М.:Политиздат, 1990.- 336 с.

73. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире / А.Н. Джуринский. М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

74. Джуэлл Л. Индстриально-организационная психология/ Л.Джуэлл.- СПб: Питер. 2001,- 720 с.

75. Диагностика семьи. Методики и тесты / Редактор-составитель Д.Я.Райгородский. Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2004. - 736с.

76. Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании/ Н.А.Добролюбов// Антология политической мысли России первой половины XIX века/ Сост. П.А.Лебедев.-М.: Педагогика, 1987. С.466-486

77. Дружинин В.Н. Психология семьи/ В.Н.Дружинин.- М.: «КСП»,1996,-160с.

78. Дымнова Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской/ Т.И. Дымнова // Вопросы психологии.-1998.- №2.- С.46-56

79. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов/ О.Ю.Ермолаев.- М. .'Московский психолого-социальный институт: Флинта,2002. 336 с.

80. Ермоленко Р.Е. Ценностные основания построения и функционирования воспитательной системы в педагогическом коллективе: автореф. дис. .канд.пед.наук/ Р.Е.Ермоленко; Карельский гос.пед.ун-т. Петрозаводск.2004. 24 с.

81. А.И.Захаров .- СПб.: Союз, 1997.- 222 с. 83.Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия/ А.И.Захаров.- СПб.:

82. Издательство Союз-Лениздат, 2000.- 336 с. 84.3ахаров Н.И. Профессиональная ориентация школьников/ А.И.Захаров.- М.: Просвещение, 1988. 272 с.

83. Зацепин В.И. Брак и семья/ В.И.Зацепин. Киев: Молодая гвардия, 1991. — 192 с.

84. Зборовский Г.Е. Социология образования: Социология допрофессионального образования: Учебное пособие/ Г.Е. Зборовский,-Екатеринбург: СИПИ. 1993.-152 с.

85. Здравомыслова О.М. Семья и общество: тендерное измерение российской трансформации/ О.М. Здравомыслова.- М.:Едиториал УРСС, 2003. 156 с.

86. Здравомыслова О.М. Эволюция семьи и семейная политика в СССР/ О.М.Здравомыслова М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 174 с.

87. Зидер Р. «Золотой век» и кризис семьи в Европе с 1960 г. до наших дней/ Р.Зидер// Райгородский Д.Я. Психология семьи (Серия «Психология семейных отношений»). Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М».2002. -С.169-212

88. Зимбардо Ф. Социальное влияние/ Ф.Зимбардо, М.Ляйппе. СПб: изд-во «Питер», 2000. - 448 с.

89. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья. Дети. Школа/ К.Е.Игошев, Г.М.Миньковский.- М.: Юридическая литература, 1989. -444 с.

90. Ильин И.А. Путь духовного обновления/ И.А. Ильин// Собр.соч. в 10 т.-М.:Русская книга, 1993. Т.1.- С.39-282

91. Инструкция по работе «Автоматизированная система психологической оценки кадров (АСПОК). М., МПС РФ, Российская Академия путей сообщения. 1996. - 17 с.

92. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей/ Д.Н. Исаев. СПб.: Питер, 2000. - 507 с.

93. История и современные проблемы управления персоналом. Учебное пособие/ Под ред. доц. В.И.Данилова. СПб: Нева, 1999.-219 с

94. Каган М.С. Человеческая деятельность/ М.С.Каган. М.: Политиздат, 1974.-328 с.

95. Калинина М.А. Женское воспитание в норвежской крестьянской семье XIX в.: дисс. . канд.пед.наук/ М.А.Калинина; АГТУ. Архангельск, 2003. -187с.

96. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания/ П.Ф. Каптерев// Семейное воспитание: Хрестоматия. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -С.203-229.

97. Каптерев П.Ф. Родители и дети/ П.Ф. Каптерев // Семейное воспитание: Хрестоматия. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. С. 79-94

98. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования/ О.А. Карабанова. М.: Гардарики, 2004. - 320 с.

99. Касимова Т. В. Идея добродетельной матери в педагогике Германии второй половины XVIII века: автореф. дисс. .канд.пед.наук/ Т.В.Касимова; АГТУ.— Архангельск, 2002. 21 с.

100. Каташев В.Г. Формирование профессионального самосознания школьников/ В.Г. Каташев. Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1993. - 147 с.

101. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А.Климов. Ростов н/Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

102. Козина И.М. Что определяет статус «кормильца» семьи?/ И.М.Козина// Социологические исследования.- 2000.- №11. — С.83-89

103. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия: автореф. Дисс. докт.пед.нкук/ А.Г. Козлова; РГПУ им А.И.Герцена СПб., 1997. -27 с.

104. Кон И.С. Психология половых различий/ И.С.Кон //Вопросы психологии.-1981 .-№2. С.47-57

105. Кон И.С. Психология ранней юности/ И.С.Кон. — М.:Просвещение, 1989. -207 с.

106. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности)/ И.С.Кон. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

107. Кон И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березке/ И.С.Кон. М.: О.Г.И, 1997. - 464 с.

108. Кон И.С. Социология личности/ И.С.Кон. М.:Политиздат, 1973. - 367с.

109. Кондаков И.М. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития/ И.М.Кондаков, А.В.Сухарев// Вопросы психологии.- 1989.- №5.- С.158-164

110. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф.Ф. Королев// Советская педагогика.-1970.-№9.-С.103-115

111. Коряковцева О.А. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи: автореф. дис. . канд.пед.наук/ О.А. Коряковцева; Костр. гос. ун-т. -Кострома., 2002. 19 с.

112. Краткий словарь иностранных слов. Издание 2-е стереотип.- М: Советская энциклопедия, 1968. 384 с.

113. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средствовоспитания и обучения: дисс.д-ра .пед.наук/ И.В. Крупина — М., 2001. —314 с.

114. Кузьмина Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании/ Кузьмина Н.В.// Методология педагогических исследований: сб.науч.тр./ под.ред. Г.В.Воробева. М.: НИИ ОП, 1980. - С.82-117

115. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание/ Т.А.Куликова. -М.: Издательский центр «Академия», 1999. 232 с.

116. Куракин А.Т. О системном подходе в теории воспитания/ А.Т.Куракин.// Проблемы теории воспитания: сб.статей. М.:Педагогика, 1974. 4.1. -С.223-235

117. Куракин А.Т., Новикова Л.И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания/ А.Т.Куракин, Л.И.Новикова// Советская педагогика. -1970. -№ 10. С.96-106

118. Курек Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте/ Н.С.Курек// Вопросы психологии.-1997.- №2- С.46-52

119. Куцебо Г. И. Дифференцированный подход педагога в работе с семьей: автореф. дисс. .канд.пед.наук./ Г.И.Куцебо-Москва, 1993.- 17 с.

120. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов. в социальной психологии и прикладных исследованиях/ Д. Кэмпбелл.- М.: «Прогресс», 1980. 390 с.

121. Лебедев Д.Ю. Формирование опыта построения жизненных перспектив старшеклассников в деятельности временного объединения: автореф. Дисс. . канд.пед.наук/ Д.Ю.Лебедев; Костр. гос. ун-т. Кострома, 2002.- 24 с.

122. Леви В.И. Нестандартный ребенок/ В.И.Леви. СПб: Питер, 1993.- 254с.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н. Леонтьев // Избр. Произв. В 2 т.-М.: Политиздат, 1983. Т. 2. - С. 94-231

124. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н.Леонтьев. -М.:Политиздат, 1983. -Т.1 — 304 с.

125. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение/ П.Ф.Лесгафт// Избр.пед.соч.: В 2 Т. -М.: Физкультура и спорт, 1951. Т. 1.-с. 16-228

126. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей/ А.Е.Личко. -Л.: Медицина, 1989. 416 с.

127. Лодкина Т.В. Взаимодействие семьи и школы в работе с трудными детьми/ Т.В.Лодкина Вологда: изд-во ВГПИ «Русь», 1994. - 133 с.

128. Лодкина Т.В. Изучение особенностей семейного уклада и психолого-педагогической культуры родителей/ Т.В. Лодкина // Мир образования -образование в мире.- 2001.- №2. С. 198-208.

129. Лодкина Т.В. Историко-педагогический анализ семейного воспитания в России/ Т.В. Лодкина //Человек как объект социально-психологической работы: материалы респ.научн.-практич. Конф./ отв.ред. В.В.Начаев. -Сыктывкар, 1996. С. 106-134

130. Лодкина Т.В. Семейный социальные педагог: теория и практика/ Т.В.Лодкина. -М. — Вологда: Русь, 1997. — 141 с.

131. Лодкина Т.В. Система деятельности семейного социального педагога: дис. . докт. пед.наук/ Т.В. Лодкина, Мос.гос.откр.пед.ун-т. М., 1996. -399с.

132. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений/ Т.В. Лодкина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. 192 с.

133. Лютенс Ф. Организационное поведение: пер. с англ. 7 изд./ Ф.Лютенс. -М.:ИНФРА-М, 1999. 692 с.

134. Майерс Д. Социальная психология/ Д.Майерс. СПб .'Питер, 1996. — 684с.

135. Макаренко А.С. Выбор профессии/А.С. Макаренко //Собр.соч.: в 4 т. -М.: Педагогика, 1984.- Т.4. С.38-39

136. Макаренко А.С. Книга для родителей/А.С. Макаренко //Собр.соч.: В 8 т. М.:Педагогика, 1986. Т.5 - С.5-250

137. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей/А.С. Макаренко // Избр.пед.соч.: В 2 т. М.:Педагогика, 1977.- Т.2. - С.7-78

138. Макаренко А.С. О «Книге для родителей»/ А.С.Макаренко// Собр.соч.: В 8 т. М.:Педагогика,1986.- Т.7. - С. 145-157

139. Макаренко А.С. Общие условия семейного воспитания: Лекции о воспитании детей/ А.С.Макаренко// Избр. Пед. Соч.: В 2-х т. -М.:Педагогика, 1978.- Т.2. 320 с.

140. Макаренко А.С. Трудовое воспитание/А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1964. - 242 с.

141. Малышева Е.В. Взаимодействие семьи и школы в становлении профессионального выбора старшеклассников: дис. канд. пед.наук/ Е.В.Малышева; РГПУ. Санкт Петербург, 2002.- 158 с.

142. Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании/ Ю.С.Мануйлов// Педагогика.- 2000.- №7. с. 36-41

143. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ Л.В.Мардахаев. М.: Изд.центр «Академия», 2002. — 368 с.

144. Марьенко. И.С. К вопросу о теоретическом обосновании методов воспитания/ И.С. Марьенко // Советская педагогика. -1971.- №10. С.99-106

145. Маслоу А. Самоактуализация/ А. Маслоу // Психология личности: Тексты.-М.: МГУ, 1982.-С. 108-117

146. Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия./ А. Менегетти М.: ННБФ «Онтопсихология», 2002. - 256 с.

147. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения/ М.Мид. — М.:Наука, 1988.-429 с.

148. Миронов В.Н. Семья: нужно ли оглядываться в прошлое/ В.Н.Миронов/ Райгородский Д.Я. Психология семьи. Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М». 2002. С. 213-237

149. Михайлов М.И. Женщины, их воспитание и значение в семье и обществе/ М.И. Михайлов // Антология политической мысли России первой половины XIX века/сост. П.А. Лебедев.-М.: Педагогика, 1987. С.514-516

150. Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем/ Е.Г.Молл// Вопросы психологии.- 1998.- №98. С.85-91

151. Монахов Н.И. Теоретические и методологические основы изучения воспитанности учащихся средней общеобразовательной школы: дис.докт. пед.н./ Н.И. Монахов. Москва, 1983. - 3 74 с.

152. Монди Уэйн Р. Управление персоналом/ Уэйн Р., Монди, P.M. Ноу, Ш.Р.Премо / под ред.И.В.Андреевой, С.В.Кошелевой. СПб: Издательский дом «Нева», 2004.- 640 с.

153. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В. Мудрик. М.: Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

154. Наседкина Е.И. Дифференцированный подход в работе по повышению педагогической культуры родителей: автореф. Дисс. канд. Пед. Наук/ Е.И.Наседкина; НИИ общ.пробл.восп. АПН СССР. М., 1979. - 19 с.

155. Неклесса А.И. Наука и высшее образование в постсоветскую эпоху/ А.И.Неклесса // Высшее образование сегодня, -2002.- №1. — С. 34-39

156. Нургаева А.К. Формирование гражданской активности старшеклассников с учетом особенностей семьи (социолого-педагогический аспект): автореф. Дисс. канд. пед. наук/ А.К.Нургаева. -М., 1992. 16 с.

157. Общая психодиагностика/ под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина.-М.:МГУ, 1987.-346 с.

158. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства/ Р.В.Овчарова. М.: Изд-во Института Психологии и психотерапии, 2003. -319 с.

159. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка./ С.И.Ожегов, Я.Ю. Шведова/ 4-е изд. Дополненное — М.: РАН Институт русского языка им. Виноградова. Азбуковик, 1999. 944 с.

160. Палуди М. Психология женщины/ . М.Палуди. СПб.: Прайм -ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.

161. Педагогический энциклопедический словарь/ гл.редактор Б.М.Бим-Бад.- М.:Болыпая российская энциклопедия, 2002. 528 с.

162. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей: Попытка дать матерям наставление, как самим обучать своих детей/ И.Г.Песталоци // Избр. пед. Произведения: В 3 т.-М.: Просвещение, 1963.-Т. 2.-С. 193-381.

163. Петровская JI.A. Воспитание как общение-диалог/ JI.A. Петровская,

164. A.С.Спиваковская // Вопросы психологии,- 1983.- №2 С.36-42

165. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив./ А.В.Петровский.- М.: Политиздат, 1982. 255 с.

166. Подобед В.И. Актуальные проблемы образования взрослых: исследовательский и прогностический аспекты/ В.И.Подобед,

167. B.В.Горшкова// Актуальные проблемы постдипломного образования педагогических кадров. Материалы Межрегионального научно-практического семинара. 29-31 марта 2004 г. Научный редактор, д.п.н., проф.В.И.Подобед. СПб:ГНУ»ИОВ РАО», 2004. - С. 4-10

168. Попова Н.В. Профессиональная педагогическая компетентность как социально-педагогический феномен/ Н.В. Попова// Актуальные проблемы современной педагогики/ Материалы семинара молодых ученых, посвященного 60-летию МосГУ. Москва, 2004. - С.170-177

169. Почебут Л.Г. Организационная социальная психология: учебное пособие/ Л.Г.Почебут, В.А.Чикер. СПб.: изд-во «Речь», 2000. - 298 с.

170. Практикум по тендерной психологии/ под ред. И.С.Клецкиной. СПб: Питер, 2003. - 480 с.

171. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. -СПб: Речь, 2001.-448 с.

172. Психологический словарь/ под ред. А.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. -М.: Педагогика, 1983. 448 с.

173. Психология менеджмента/ под ред.Г.С.Никифорова. — 2-е изд.доп. и перераб. СПб:Питер, 2004. - 639с.

174. Психология. Словарь. Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. И доп. - М.: Политиздат, 1990. — 494с.

175. Пушкарева Н.Л. Русская женщина: история и современность. Два века изучения «женской темы» русской и зарубежной наукой. 1800-2000: материалы к библиографии/ Н.Л.Пушкарева. — М.: Научно-издательский центр «Ладомир», 2002. 526 с.

176. Пушкарева Н.Л. Частная жизнь русской женщины: невеста, жена, любовница (Х- начало XIX в.)/ Н.Л.Пушкарева. М.: Научно-издательский центр «Ладомир», 2002. - 382 с.

177. Пфау-Эффингер Б. Культурные перемены и семейная политика в Восточной и Западной Германии/ Б. Пфау-Эффингер // Социологические исследования. -2003.-№ 10.- С. 67-77

178. Пфау-Эффингер Б. Опыт кросс-национального анализа тендерного уклада/ Б. Пфау-Эффингер // Социологические исследования.- 2000.-№11,-С. 24-36

179. Рабжаева М.В. Историко-социальный анализ семейной политики в России XX века/ М.В. Рабжаева // Социологические исследования.- 2004.-№6 С.89-97

180. Русский Север: этническая история и народная культура ХИ-ХХ века. -М.:Наука, 2004.-848 с.

181. Руссо Ж.-Ж. Юлия или Новая Элоиза/ Руссо Ж.-Ж. // Педагогические сочинения в 2-х томах.- М.: Педагогика, 1981.- Т.2. Т.2. С.135-165

182. Рыбцова JI.JI. Общественно-политическая активность женщин/ Л.Л.Рыбцова // Социологические исследования.-2001.-№4.- С.78-79

183. Садовский В.Н. Парадоксы системного мышления/ В.Н.Садовский // Системные исследования: Ежегодник: 1072.-М.:Наука, 1972. С.133-146

184. Сазонов А.Д. Методология профориентации молодежи в условиях рыночных отношений/ А.Д.Сазонов. Курган: КГТУ, 1996. - 108 с.

185. Сазонов А.Д. Проблемы профориентации молодежи/ А.Д.Сазонов. -Курган: КГУ, 1997. 24 с.

186. Сазонов А.Д. Теория и практика профессиональной ориентации школьников: дисс.докт. пед.наук/ А.Д.Сазонов;КГУ. Курган, 1976. -370 с.

187. Самоукина Н. Карьера без стресса/ Н.Самоукина СПб: Питер, 2003. -256 с.

188. Самоукина Н. Управление персоналом: российский опыт/ Н.Самоукина. СПб.: Питер.2003. - 238 с.

189. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ/ В. Сатир.-М.:Педагогика-Пресс, 1992. 192 с.

190. Сафонова М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере. Автореф. дисс. канд.пс.наук/ М.В.Сафонова; СПГУ -СПб., 1999.-21 с.

191. Семейное воспитание: краткий словарь./ под ред. Гребенникова И.В М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

192. Силласте Г.Г. Тендерная социология как частная социологическая теория/ Г.Г.Силласте// Социологические исследования.- 2000.- №11.- С.5-15

193. Силласте Г.Г. Тендерная социология: состояние, противоречия, перспективы/ Г.Г.Силласте// Социологические исследования.- 2004.- №9. -С.77-84

194. Сластенин В.А Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.

195. Словарь иностранных слов. 13 изд-е, стереотип. - М.: Русский язык, 1986.-608 с.

196. Словарь русского языка/ сост. С.И.Ожегов изд. 3-е / под общей редакцией академика С.П.Обнорского. М.: Государственное изд-во иностранных и национальных словарей, 1953. — 847 с.

197. Смелзер Н. Сексуальные роли и неравенство / Н.Смелзер // Райгородский Д.Я. Психология семьи (Серия «Психология семейных отношений»). Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. - С.347-356

198. Смирнова Е.О. Опыт построения метода диагностики родительского отношения в семье/ Е.О.Смирнова, М.В.Быкова // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? СПб.: Питер, 2001. -С.36-42

199. Снегирева Т. Трудные родители/ Т.Снегирева// Семья и школа. 1986.-№9. — С.22-25

200. Советский энциклопедический словарь/ гл.ред. А.М.Прохоров. Изд. 4-е.- М.: Советская энциклопедия, 1987. - 1600 с.

201. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников/ Ю.П.Сокольников. М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

202. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания/ Ю.П.Сокольников. -М.: Прометей, 1993.-200 с.

203. Солодников В.В. Социально дезадаптированнная семья в контексте общественного мнения/В.В. Солодников// Социологические исследования.-2004.- № 6. С.76-84

204. Спиваковская А.С. Как быть родителями/ А.С. Спиваковская М.: Педагогика, 1986. - 160 с.

205. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций/ А.С. Спиваковская// Семья и формирование личности. М.:Педагогика. 1981. 162 с.

206. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья/

207. A.С.Спиваковская,- М.: Наука, 1999. 216 с.

208. Столин В.В. Самосознание личности/ В.В.Столин.- М.:МГУ, 1986,- 178с.

209. Суковатая В.А. Бизнес-леди: мифы и реальность/ В.А.Суковатая// Социологические исследования.- 2002.- №11. С.69-76

210. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека/

211. B.А.Сухомлинский // Избранные произведения: В 5 т. — Киев, 1979. Т. 2. -С. 159-446

212. Сухомлинский В.А. Осторожно: ребенок!/ В.А.Сухомлинский// Избранные педагогические сочинения в 3 томах- М.:Просвещение, 1981. -Т.З С.442-488

213. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика/ В.А.Сухомлинский// Избранные педагогические сочинения в 3 томах- М.: Просвещение, 1981. -Т.З С.395-417

214. Сыманюк Э.Э. Профессиональные деформации у менеджеров/ Э.Э.Сыманюк // Управление персоналом.- 2004.-№22. С.43 - 47

215. Сысенко В.А. Чувство собственного достоинства и устойчивость брака/ В.А.Сысенко// Райгородский Д.Я. Психология семьи. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М». 2002. - С.576-638

216. Сячина C.JI. Преодоление профессиональной деформации руководителя как фактор оздоровления семейных отношений: автореф. Дисс. . .канд.пед.наук/ С.Л.Сячина. Москва. - 20 с.

217. Тартаковская И.Н. «Ну, вот, мораль поменилась» медийный тендерный дискурс глазами читателей/ И.Н.Тартаковская// Социологические исследования.- 2003.- №2. - С.87-96

218. Темкина А.А. Советские тендерные контракты и их трансформация в современной России/ А.А.Темкина, А.Роткирх// Социологические исследования.- 2002.- №11. — С.4-15

219. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности/ В.Я.Титаренко. М.: Мысль, 1987.-352с.

220. Тихомирова Е.Л. Развитие взглядов отечественных педагогов XX века в изучении методов поощрения и наказания детей в семье: дисс. .канд.пед.наук/Е.Л.Тихомирова; АГТУ. Архангельск, 2004.- 202 с.

221. Тихонова Н.Е. Последствия реформ 90-х годов для женщин из бедных городских семей/ Н.Е.Тихонова// Социологические исследования.-2003.-№10.-С. 78-87

222. Толковый словарь русского языка: В 3 т. Т.1/ под ред. Профессора Д.Н.Ушакова. -М.:Вече.Мир книги, 2002.-704 с.

223. Толстая А.Н. Управление карьерой в организациях/ А.Н.Толстая// Психология управления: учебное пособие/ под ред. А.В.Федотова. Л.: Наука, 1991 -236 с.

224. Торохтий B.C. Общая характеристика методики оценки психологического здоровья семьи/ В.С.Торохтий //Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. 1996.- №4. - С. 20-30

225. Тумусов Ф.С. Семья и постиндустриальная цивилизация/ Ф.С.Тумусов // Вопросы философии.- 2001.- № 12. С. 153-163

226. Турецкая Г.В. Деловая активность женщин и семья/ Г.В.Турецкая // Социологические исследования. 2001.- №2. - С.67-73

227. Тюрина И.О. Гендерные аспекты занятости и управления/ И.О.Тюрина// Социологические исследования.- 2002.- №11.- С.135-141

228. Управление организацией: Энциклопедический словарь. М.: Издательский Дом ИНФРА-М, 2001. - 822 с.

229. Управление персоналом/ пер. с англ. Под ред. И.В.Андреевой, С.В.Кошелевой. СПб: Издательский дом «Нева», 2004. - 640 с.

230. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении/ К.Д.Ушинский// Избр. Пед.соч. в 2-х томах. М., 1974. - Т. 1. - С. 124-144

231. Фромм А. Популярная педагогика. Азбука для родителей/А.Фромм. -Екатеринбург:АРДЛТД, 1997.- 608 с.

232. Фромм Э. Искусство любви: исследование природы любви/ Э.Фромм. -Минск: ТПЦ Полифакт, 1999. 265 с.

233. Харчев А.Г. Семья как фактор социально-культурного развития общества. Семья и общество/ А.Г.Харчев. -М.: Наука, 1982. 128 с.

234. Хасбулатова О.А., Социальное самочувствие женщин и мужчин в средних городах России/ О.А.Хасбулатова, Л.С. Егорова // Социологические исследования.- 2002. -№11.- С.87-97

235. Хямялайнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы/ Ю.Хямялайнен. М.: Издательский центр «Академия», 1993. -216с.

236. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей/ В.М.Целуйко. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 272 с.

237. Черемошкина Л.В. Смысл жизни, мотивация и эффективность профессиональной деятельности/ Л.В. Черемошкина // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «Психология бизнеса: Москва-Питер. СПб:ИМАТОН, 2003. - С. 208-209

238. Черствая О.Е. Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей: дисс. . канд. пед. наук/ О.Е.Черствая; Моск. гор. пед.ун-т. Москва, 2001. - 164 с.

239. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/ П.А.Шавир. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

240. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности/ В.Д.Шадриков.-Ярославль: Ярославский государственный университет, 1977.- 77 с.

241. Шевырев П.Ш. Об отношении семейного воспитания к государственному/ П.Ш. Шевырев// Антология политической мысли России первой половины XIX века / сост. П.А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1987.-С. 338-345

242. Шелгунов Н.В. Воспитательные влияния/ Н.В. Шелгунов// Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. - М.: Педагогика, 1990. - С. 204-213

243. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. Пособие./ Л.Б.Шнейдер М.: Издательство московского психолого-социального института. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2003. - 928 с.

244. Штылева Л.В. Педагогика и тендер: развитие тендерных подходов в образовании/ Л.В.Штылева.- Электрон.ст.- Режим доступа к ст.: htpp// www.ivanovo.ac.ru/ winl251/jornal / jornal3/ shtil.htm.

245. Щуркова H.E. Воспитание как формирование и развитие личности/ Н.Е.Щуркова// Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. М.:Педагогика, 1995. - С.365-373

246. Эйдемиллер Э.Г Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкий.- СПб.: Питер, 2001. 654 с.

247. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии.- 1971.- № 4. — С. 6-20

248. Эриксон Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. -СПб.:Летний Сад, 2000. -416 с.

249. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность/ Э.Г.Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444с .

250. Я и моя семья / Автор-составитель Э.Флерковский. Серия «Психологический практикум». Ростов н/Дону: «Феникс», 2003. - 320с.

251. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения/ В.А.Ядов// Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука. 1975.- С.93-114

252. Gulotta Т.Р. The corporate family: theory and treatment/ Journal of Marital and Family Therapy/ T.P.Gulotta, K.C.Donohue. April 1981. 151-157

253. Price-Bonham Sharon, Marphy Donald. Dual-career marriage: Implications for the Clinician/ Journal of Marital and Family Therapy/ Sharon Price-Bonham, Donald Marphy. April 1980. 181-1881. Анкета — 1

254. Приглашаем Вас принять участие в исследовании социальных проблем современной женщины. Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. Для этого обведите номер варианта ответа, соответствующего Вашему мнению, или напишите свой вариант.

255. Благодарим за сотрудничество.1. Сообщите о себе:1. Возраст2. Уровень образовании:

256. Высшее 02. Среднее профессиональное

257. Начальное профессиональное 04 среднее полное3. Социальное положение

258. Семейное положение 01. замужем, состою в гражданском браке02. не замужем03. в разводе04. другое2500-D Сколько у вас детей ? Сообщите их пол и возраст1. Пол Возраст