Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Мали, Наталья Александровна

• Мали, Наталья Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Мали, Наталья Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования

1.1. Школьная адаптация детей на уровне начального общего образования как психолого-педагогическая проблема

1.2. Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования

Выводы по главе 1

Глава II. Эмпирическое исследование школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Результаты исследования школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования

2.3. Определение типологических особенностей личности детей из семей вынужденных мигрантов и динамика их школьной адаптации

2.4. Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. С момента возникновения и до наших дней человечество прошло долгий путь развития: создавались и разрушались государства, уничтожались и строились вновь города, новые цивилизации приходили на смену старым. Современное общество, достигнув высокого уровня научного и технического прогресса, не стало более гуманным и не всегда может гарантировать постоянство и стабильность жизни. В мире постоянно возникают зоны напряженности, происходят войны, конфликты, в результате которых люди, в лучшем случае, остаются без жилья и имущества, а в худшем подвергаются риску потерять свою жизнь и здоровье. Неспокойными регионами уже давно считаются многие страны Ближнего Востока, ряд государств африканского континента и Средней Азии. Стремясь избежать опасности, жители этих стран активно перемещается в другие районы, становясь вынужденными мигрантами или беженцами.

Российская Федерация не осталась в стороне от этих процессов. Первое появление вынужденных мигрантов в нашей стране связывают с политическим и экономическим кризисом конца 80-х годов, повлекшим за собой обострение межнациональных конфликтов в бывших республиках Советского Союза. Местное население во многих случаях было поставлено перед необходимостью покинуть прежние места жительства под влиянием угрожающих факторов. В начале 90-х годов наибольшее количество беженцев прибыло из Таджикистана, Грузии и Азербайджана, позже - из Казахстана и Узбекистана, а также Туркмении, Армении и стран Балтии.

По прошествии нескольких десятилетий, несмотря на кажущиеся улучшения и стабилизацию политической обстановки в России и странах бывшего СССР, некоторые регионы нередко переживают периоды нестабильности. Один из последних примеров возникновения ситуации, ставшей причиной появления вынужденных мигрантов в России, связан с

событиями, произошедшими летом 2014 года в Украине. Вооруженный конфликт, произошедший на юго-востоке, привел к появлению в России беженцев из Украины. Регулирование начавшегося миграционного процесса потребовало проведения эффективных мероприятий на государственном уровне, способствующих обеспечению необходимых условий для жизнедеятельности вынужденных мигрантов и их активной интеграции в принимающий социум. Так как среди беженцев были не только взрослые люди, но и дети, министерство образования РФ обеспечило возможность их поступления в российские общеобразовательные учреждения для продолжения обучения. В связи с этим российская образовательная система оказалась перед необходимостью интегрировать детей из семей вынужденных мигрантов из Украины в учебный процесс и обеспечить максимально результативное преодоление трудностей школьной адаптации в предельно сжатые сроки.

Существенная роль в этом процессе отводится общеобразовательным учреждениям, в которых возможно оказание специальной помощи и поддержки детям из семей вынужденных мигрантов и предоставление им психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающие успешный процесс школьной адаптации. Не вызывает сомнения тот факт, что стрессовая ситуация, в которой оказались дети, и пережитые трудности, связанные с ней, оказывают влияние не только на их физическое, но и психическое состояние. Особого внимания требуют к себе дети младшего школьного возраста, в силу возрастных и психологических особенностей не способные самостоятельно преодолеть экстремальное воздействие неблагоприятной ситуации.

Проблема заключается в том, что для организации психолого-педагогического сопровождения требуется знание особенностей детей из семей вынужденных мигрантов, обладающих общими культурными и языковыми традициями с представителями принимающей страны, что подразумевает знание русского языка, наличие общих традиций, морально-

4

нравственных ценностей, религиозных убеждений. Вместе с тем, переживание стрессовой ситуации вынужденной миграции может привести к ухудшению их психологического состояния, а такие изменения, в свою очередь, способны негативно повлиять на характер протекания школьной адаптации в новых условиях. Таким образом, изучение особенностей школьной адаптации детей младшего школьного возраста из семей вынужденных мигрантов на примере Украины представляется особенно актуальным, так как способствует более продуктивной организации и проведению адаптационных мероприятий в условиях общеобразовательного учреждения.

Проблемой школьной адаптации занимались многие зарубежные и отечественные исследователи. Для наиболее полного понимания специфики адаптационного процесса у обучающихся необходимо знание особенностей становления и формирования личности младшего школьника (М.М. Безруких [16], Л.И. Божович [21], А.Л. Венгер [24], Н.И. Гуткина [135], В.В. Давыдов [41], Г.М. Коджаспирова [61], М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик [102], Р.С. Немов [110], Р.В. Овчарова [115], К.Т. Патрина [102], Д.Б. Эльконин [175], а также развития ребенка как процесса и результата его деятельности (Б.Г. Ананьев [7], Л.С. Выготский [28], С.Л. Рубинштейн [138]).

Школьная адаптация как процесс приспособления обучающихся к условиям общеобразовательного учреждения наиболее подробно рассматривается в трудах Т.А. Басиной [12], Е.А. Белой [17], М.Р. Битяновой [20], М.В. Григорьевой [36], С.В. Дмитриевой [43], Т.В. Дорожевец [44], И.В. Дубровиной [131], Л.Ю. Копыловой [70], А.В. Лисина [91], М.В. Максимовой [94], Р.В. Овчаровой [115], А.Г. Портновой [129], М.В. Сапоровской [143], А.В. Семиной [146], Т.Н. Черняевой [165]. Особое внимание уделяется изучению уровней и этапов школьной адаптации (А.Л. Венгер [24], Н.В. Дубровинская [46], Т.В. Костяк [82], И.П. Подласый [127]), а также трудностям адаптационного периода у детей младшего школьного возраста (Н.О. Баюкова [15], Л.Ф. Капоченя [55], А.В. Кузнецова

5

[85], О.А. Санькова [141], Т.С. Сарычева [144]).

Сложности и противоречия процесса социально-психологической адаптации мигрантов к новым условиям жизни раскрываются в работах Н.А. Ковалевой [68], М.С. Ионовой [60], З.Х. Лепшоковой [89], Р.В. Осина [118], Г.Г. Павловец [119], С.В. Смирновой [151], Т.Н. Смотровой [40], S. Bochner [179], S. Cohen [181], Jf. Hollifield [182], J. Mcllellan [183], A. Portes [185].

Анализ имеющихся исследований по проблеме адаптации вынужденных мигрантов дает возможность выделить социально-психологические и эмоциональные особенности личности вынужденных мигрантов (Б.С. Алишев [6], И.В. Белашева [19], Л.А. Гейденрих [29], В.В. Гриценко, М.Н. Ефременкова [38], Г.Г. Павловец [119], Т.Н. Счастная, О.Е. Хухлаев [161], Л.А. Шайгерова [156], J. Berry [177], Y.H. Portinga, M.N. Segall, P.S. Dasen [178], S. Oberg [184]).

Особое место занимают исследования адаптации детей из семей вынужденных мигрантов к условиям общеобразовательной школы. В отечественной психологии осуществляется изучение социально-психологической адаптации детей и подростков-мигрантов (Е.А. Бауэр [14], И.С. Сапожникова [142], Э.М. Хачатурова [159]) и особенности их личности (Бакунова И.В. [10], М.А. Лобас [92], Т.Н. Поддубная [125], Т.Н. Счастная, О.Е. Хухлаев [161]), особенности культуры межличностного общения детей из семей мигрантов с представителями принимающей страны (Л.А. Гейденрих [29], Е.В. Кирдяшова, Н.А. Пшеничникова [57]), психолого-педагогические условия и технологии школьной адаптации детей и подростков из семей мигрантов (Л.Н. Зимакова [51], А.Б. Пантелеев [120]), проблема социокультурной адаптации детей из семей мигрантов в образовательной среде (А.Я. Макаров [93]), факторы адаптации детей-мигрантов в начальной школе (А.С. Силаков [149]).

Особый интерес для создания рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения детей их семей вынужденных

мигрантов представляют исследования, посвященные изучению проблемы стресса (Г.И. Железовская, И.И. Нагирнер [48, 108, 109]) и способов преодоления последствий посттравматического стресса (Е.В. Рягузова [139, 140]), адаптационной готовности личности (М.В. Григорьева [32, 33], Р.М. Шамионов [168, 169]), педагогического сопровождения ребенка младшего школьного возраста в процессе формирования социального опыта (Е.А. Александрова, И.А. Неясова [1, 2], В.В. Константинов, Л.Е. Копылова [70, 71]).

Несмотря на имеющиеся исследования по проблеме школьной адаптации, а также адаптации детей из семей мигрантов к условиям школьного обучения, в научной литературе не в полной мере раскрыта проблема школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов, обладающих общими культурными и языковыми традициями с представителями принимающей страны. В частности, несомненный интерес представляет вопрос о том, каковы психологические особенности детей из семей вынужденных мигрантов; в чем отличие процесса адаптации к новым условиям у детей из семей мигрантов, культурные и языковые традиции которых в значительной степени являются родственными, и в какой мере это способствует более благоприятному течению процесса школьной адаптации; насколько ухудшается психологическое состояние детей из семей вынужденных мигрантов вследствие пережитой стрессовой ситуации и как это влияет на их адаптацию к школе; целесообразно ли использование предложенных в научных исследованиях показателей школьной адаптации детей младшего школьного возраста, обучающихся в общеобразовательных школах России, для оценивания особенностей адаптационного процесса на уровне начального общего образования у детей из семей вынужденных мигрантов.

Таким образом, анализ научно-методической, педагогической, психологической литературы по данной теме позволяет выявить ряд противоречий:

- между имеющимися исследованиями различных аспектов школьной адаптации, в том числе особенностей адаптации мигрантов, и недостаточным количеством научных разработок по проблеме школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов, культурные и языковые традиции которых в значительной степени являются родственными принимающей стране;

- между потребностью системы образования обеспечить условия для уменьшения трудностей адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования и разобщенностью научно-методических подходов к проблеме выявления особенностей психологического состояния этих детей в связи с пережитой стрессовой ситуацией;

- между разработанными показателями школьной адаптации детей на уровне начального общего образования и целесообразностью их использования для оценивания различных аспектов адаптационного процесса, в том числе, особенностей школьной адаптации детей младшего школьного возраста из семей вынужденных мигрантов.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости выявления особенностей школьной адаптации на уровне начального общего образования у детей из семей вынужденных мигрантов, являющихся культурно близкими принимающей стране, для создания рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения адаптационного процесса в общеобразовательных учреждениях.

Это обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов».

Цель исследования: изучение особенностей школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов.

Объект исследования: школьная адаптация детей из семей вынужденных мигрантов.

Предмет исследования: особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования.

Общая гипотеза исследования заключается в предположении о существовании особенностей школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов и младших школьников, проживающих в России.

Частные гипотезы:

1. В структуре школьной адаптации содержатся когнитивный, эмоциональный и социально-психологический элементы. Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования наиболее ярко проявляются в эмоциональном и социально-психологическом элементах, а когнитивные элементы не имеют выраженной дифференциации.

2. Результат школьной адаптации на уровне начального общего образования у детей из семей вынужденных мигрантов обусловлен типологическими особенностями личности обучающихся.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы школьной адаптации у детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования, выделить и систематизировать основные подходы к изучению этой проблемы.

2. Уточнить структуру школьной адаптации на уровне начального общего образования у детей из семей вынужденных мигрантов, определить структурные элементы и конкретизировать показатели оценивания результатов адаптации.

3. Определить особенности школьной адаптации на уровне начального общего образования у детей из семей вынужденных мигрантов.

4. На основе эмпирического изучения школьной адаптации раскрыть типологические особенности личности детей из семей вынужденных мигрантов и выявить специфику и динамику их адаптационного процесса в соответствии с этими особенностями.

При решении поставленных задач использовались следующие общие методы исследования:

а) теоретические методы: изучение фундаментальной психолого-педагогической литературы, диссертационных материалов и статей по теме исследования, анализ и обобщение материалов, полученных эмпирическим путем;

б) эмпирические методы: метод экспертных оценок, проективные методы, беседа, тестирование;

в) математические методы: критерий X Пирсона, критерий Мак-Немара, и-критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона, коэффициент ранговой корреляции г8 Спирмена, двухэтапный кластерный анализ.

Эмпирическое исследование проведено с использованием следующих методик: методика «Карты наблюдений» Д. Стотта в адаптированном варианте, «Тест руки» Э. Вагнера, проективные рисуночные методики «Рисунок несуществующего животного» и «Рисунок семьи» (А.Л. Венгер).

Теоретико-методологическую основу исследования составили подходы к изучению особенностей обучения и развития детей младшего школьного возраста (М.М. Безруких, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, Г.М. Коджаспирова М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Р.С. Немов, Р.В. Овчарова, К.Т. Патрина, Д.Б. Эльконин и др.), концепции отечественных ученых, исследовавших проблему школьной адаптации (М.Р. Битянова, А.Л. Венгер, М.В. Григорьева, С.В. Дмитриева, Т.В. Дорожевец, И.В. Дубровина, Н.В. Дубровинская, Т.В. Костяк, М.В. Максимова, И.П. Подласый, Р.В. Овчарова, С.С. Степанов), исследования адаптации детей младшего школьного возраста к условиям общеобразовательного учреждения (Н.О. Баюкова, Л.Ф. Капоченя, А.В. Кузнецова, О.А. Санькова, Т.С. Сарычева), положения о сущности процесса вынужденной миграции (Л.А. Гейденрих, В.В. Гриценко, М.Н. Ефременкова, Г.Г. Павловец, Т.Н. Счастная, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова), труды современных исследователей, посвященных

10

проблеме адаптации детей из семей вынужденных мигрантов (Е.А. Бауэр, Л.А. Гейденрих, Л.Н. Зимакова, Е.В. Кирдяшова, М.А. Лобас, А.Б. Пантелеев, Н.А. Пшеничникова, Т.Н. Поддубная, И.С. Сапожникова, А.С. Силаков, Э.М. Хачатурова), теоретические подходы к исследованию проблемы стресса (Г.И. Железовская, И.И. Нагирнер), принципы педагогического сопровождения ребенка младшего школьного возраста в процессе формирования социального опыта (Е.А. Александрова, И.А. Неясова, В.В. Константинов, Л.Е. Копылова).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2013 по 2016 гг. и включало 3 этапа.

Первый этап (2013-2014 гг.) - поисковый. Изучение состояния проблемы исследования и обоснование ее актуальности; определение теоретико-методологических оснований исследования; формулирование понятийно-категориального аппарата, целей, гипотезы, задач исследования.

Второй этап (2014-2016 гг.) - подготовительный. Проведение констатирующего эксперимента и обобщение его результатов. Выявление и уточнение критериев оценивания особенностей адаптационного процесса у младших школьников к условиям общеобразовательной школы.

Третий этап (2016-2017 гг.) - основной. Обработка экспериментальных данных, анализ и обобщение результатов исследования. Формулирование выводов по проделанной работе и определение перспектив ее развития, оформление окончательного варианта диссертации.

Выборку исследования составили 241 обучающийся, из них 121 человек - младшие школьники, проживающие в городе Пензе (63 мальчика и 58 девочек); 120 человек - дети из семей вынужденных мигрантов из Украины (65 мальчика и 55 девочек), обучающиеся в начальной школе.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- проведен теоретический анализ проблемы школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования и дано авторское определение этого понятия как процесса приспособления

11

детей к новым условиям общеобразовательной школы, осложненное пережитой стрессовой экстремальной ситуацией, создавшей необходимость в срочном порядке покинуть место своего постоянного проживания и оказывающей отрицательное травмирующее воздействие на физическое, психологическое и эмоциональное состояние личности;

- конкретизированы показатели результатов школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов, которые предполагают оценивание академической успеваемости ребенка, его эмоционального состояния (уровень тревожности, снижение настроения, наличие или отсутствие чувства страха, степень агрессивности, стремление к замкнутости, ощущение нестабильности окружающей обстановки) и социально-психологических особенностей (направленность общения, наличие или отсутствие проблем в общении, самооценка и уровень активности);

- проведен сравнительный анализ школьной адаптации учащихся начальных классов г. Пензы и детей из семей вынужденных мигрантов, в результате которого выявлены их особенности: повышенный уровень агрессивности, склонность к замкнутости, наличие проблем в общении, переживание чувства нестабильности и страха;

- впервые описаны типы личности субъектов адаптационного процесса («Неактивно-неуверенный», «Необщительно-среднеактивный», «Общительно-среднеактивный», «Общительно-адекватный», «Активно-самоуверенный») и определена специфика школьной адаптации для каждого из выделенных типов;

- изучена динамика школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов из Украины и установлено, что наиболее благоприятно адаптируются дети с адекватной самооценкой, средним уровнем активности, разнонаправленные в общении, то есть в зависимости от ситуации ориентированные на внешний или внутренний мир (тип «Общительно-адекватный»); наименее благоприятно школьная адаптация протекает у детей, ориентированных на внешнее социальное окружение, с завышенной

самооценкой и высоким уровнем активности (тип «Активно-самоуверенный») и у детей с заниженной самооценкой и низким уровнем активности, разнонаправленных в общении (тип «Неактивно-неуверенный»);

- разработаны рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования, включающие предложения по организации психолого-педагогического сопровождения детей из семей вынужденных мигрантов в условиях общеобразовательной школы с учетом индивидуальных типологических особенностей обучающихся.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении понимания сущности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов, культурные и языковые традиции которых в значительной степени являются родственными принимающей стране; уточнении структуры школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов и выделении входящих в эту структуру когнитивного, эмоционального и социально-психологического элементов. Результаты проведенного исследования вносят вклад в область педагогической психологии, расширяют научное представление о школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования, обогащают понимание сущности психологических особенностей обучающихся как субъектов учебной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- выявлены и систематизированы показатели школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов и раскрыты их особенности, что способствует оптимизации этого процесса на уровне начального общего образования;

- обосновано выделение типологических особенностей детей из семей вынужденных мигрантов и раскрыта динамика их школьной адаптации в соответствии с принадлежностью к выделенным типам;

- полученные эмпирические данные способствуют расширению и

уточнению представлений об особенностях школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования, культурные и языковые традиции которых в значительной степени являются родственными принимающей стране;

- предложенные рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей из семей вынужденных мигрантов из Украины на уровне начального общего образования могут быть использованы в практической деятельности педагогов общеобразовательных учреждений.

Полученные результаты применяются в учебном процессе по дисциплине «Психолого-педагогические практикумы» при подготовке бакалавров по направлению «Педагогическое образование» ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». Выводы и обобщения, полученные в результате исследования, могут быть использованы при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми из семей вынужденных мигрантов и создании в общеобразовательном учреждении необходимых условий для преодоления трудностей адаптационного процесса.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью исходных положений работы, соответствием используемых методов исследования его целям и задачам, репрезентативностью выборки испытуемых, применением

л

методов статистической обработки данных, в том числе критерия % Пирсона, критерия Мак-Немара, U-критерия Манна-Уитни, коэффициента ранговой корреляции rs Спирмена, T-критерия Вилкоксона. Статистическая обработка данных производилась с помощью компьютерной программы SPSS Statistics 19.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Школьная адаптация детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования представляет собой процесс

приспособления детей к новым условиям общеобразовательной школы, осложненный пережитой стрессовой экстремальной ситуацией, создавшей необходимость в срочном порядке покинуть место своего постоянного проживания и оказывающей отрицательное травмирующее воздействие на физическое, психологическое и эмоциональное состояние личности.

2. В структуру школьной адаптации входят когнитивный, эмоциональный и социально-психологический элементы. Показателями школьной адаптации у ребенка являются академическая успеваемость (когнитивный элемент), уровень тревожности, степень агрессивности, сниженное или повышенное настроение, наличие или отсутствие чувства страха, замкнутости, нестабильности (эмоциональный элемент), направленность общения, особенности самооценки, уровень активности, наличие или отсутствие проблем в общении (социально-психологический элемент).

3. Особенности школьной адаптации детей из семей вынужденных мигрантов на уровне начального общего образования проявляются в повышении уровня агрессивности, нестабильности настроения, интенсификации чувства страха, стремлении к замкнутости, наличии проблем в общении, склонности к ориентации на внутренний мир и снижению самооценки.

4. Дети из семей вынужденных мигрантов как субъекты школьной адаптации в зависимости от ее специфики могут быть дифференцированы на следующие типы: «Неактивно-неуверенный», «Необщительно-среднеактивный», «Общительно-среднеактивный», «Общительно-адекватный», «Активно-самоуверенный». К первому типу «Неактивно-неуверенный» относятся дети, разнонаправленные в общении, то есть в зависимости от ситуации ориентированные на внешний или на внутренний мир, имеющие заниженную самооценку и низкий уровень активности; ко второму типу «Необщительно-среднеактивный» относятся дети, склонные к ориентации на свой внутренний мир, с адекватной самооценкой и средним

уровнем активности; третьему типу «Общительно-среднеактивный» свойственна разнонаправленность в общении, заниженная самооценка и средний уровень активности; характеристикой четвертого типа «Общительно-адекватный» является разнонаправленность в общении, адекватная самооценка и средний уровень активности; для пятого типа «Активно-самоуверенный» характерна ориентация на внешнее социальное окружение, завышенная самооценка и высокий уровень активности.

5. Дети из семей вынужденных мигрантов, относящихся к разным типам, характеризуются различной динамикой адаптационного процесса. Наиболее благоприятно этот процесс проходит у лиц, относящихся к типу «Общительно-адекватный», социально-психологические особенности которых обеспечивают наиболее быстрое и успешное привыкание к условиям школы. Наименее благоприятное течение школьной адаптации характерно для типов «Активно-самоуверенный» и «Неактивно-неуверенный», в связи с чем им необходимо психолого-педагогическое сопровождение в процессе школьной адаптации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мали, Наталья Александровна, 2017 год

Библиографический список

1. Александрова, Е.А. Формирование картины мира ребенка и его педагогическое сопровождение / Е.А. Александрова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. -2012. - Т. 1. - № 2. - С. 41-44.

2. Александрова, Е.А., Неясова, И.А. Педагогическое сопровождение ребенка младшего школьного возраста в процессе формирования социального опыта / Е.А. Александрова, И.А. Неясова // Гуманитарные науки и образование. - Саранска: Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева. - 2016. - №3 (27). - С. 7-12.

3. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства / Ю.А. Александровский. - М.: Медицина, 2000. - 301 с.

4. Алишев, Б.С. Билингвизм и толерантность к неопределенности / Б.С. Алишев // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 8-11.

5. Алишев, Б.С. Этнокультурные различия в структуре ценностей молодежи Татарстана / Б.С. Алишев // Tatarica. - 2013. -№1. - С. 186-206.

6. Алишев, Б.С., Габдулхакова, М.В. Толерантность к неопределенности, тревожность и чувство психологической безопасности у русских и татарских студентов / Б.С. Алишев, М.В. Габдулхакова // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - Т. 155. - №6. - С. 162-173.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект

144

Пресс, 2003. - 364 с.

10. Бакунова, И.В. О расстройствах личностной и поведенческой сфер у подростков-беженцев / И.В. Бакунова // Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии. Материалы XII Международной научно-практической конференции молодых ученых / Под ред. А.Ю. Внутских, А.Ю. Бергфельд, Е.В. Левченко, С.А. Щебетенко, А.Г. Антипьев, О.К. Яковлева и др. - Пермь: Пермский государственный национальный исследовательский университет, 2010. - С. 222-226.

11. Бакунова, И.В. Психологическая коррекция стрессовых состояний у беженцев и вынужденных переселенцев / И.В. Бакунова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №7. - С. 286-291.

12. Басина, Т.А. Особенности психологического сопровождения педагогов на этапе адаптации первоклассников к школе: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Басина Татьяна Анатольевна. - Москва, 2010. - 173 с.

13. Басс, А. Психология агрессии / А. Басс // Вопросы психологии. -1967. - №3. - С. 60-67.

14. Бауэр, Е.А. Научно-практические основы психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации подростков-мигрантов: дисс. ... д-ра. психол. наук: 19.00.07 / Бауэр Елена Анатольевна. - Москва, 2012. - 503 с.

15. Баюкова, Н.О. Педагогическая поддержка адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Баюкова Надежда Олеговна. - Магадан, 2007. - 218 с.

16. Безруких, М.М., Ефимова, С.П. Знаете ли вы своего ученика? / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

17. Белая, Е.А. Формирование профессиональной готовности педагога к управлению социально-психологической адаптацией младшего школьника: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белая Елена Александровна. - Москва, 2001. - 221 с.

18. Белашева, И.В. Индивидуально-типологические особенности личности в построении толерантного взаимодействия в молодежной среде / И.В. Белашева // Знание. Понимание. Умение. - 2015. - №2. - С. 311-319.

19. Белашева, И.В. К вопросу о динамике психологической безопасности личности в поликультурной образовательной среде современной школы и вуза / И.В. Белашева // Психологическая безопасность личности в поликультурной среде: Сборник научных трудов. - Ставрополь: Издательский дом «Тэсэра», 2014. - С. 3-8.

20. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

21. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович / Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна.

- М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

22. Василенко, Н.Н. Условия социально-психологической адаптации подростков с задержкой развития: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Василенко Николай Николаевич. - Ставрополь, 2005. - 166 с.

23. Василенко, Е.А. Особенности социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях экологического неблагополучия: на примере Челябинской области: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Василенко Елена Анатольевна. - Санкт-Петербург, 2009. - 230 с.

24. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

25. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов // Под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

26. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Академический Проект,

- 2008. - 668 с.

27. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология развития человека: Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Академический Проект, 2004. - 224 с.

28. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

29. Гейденрих, Л.А. Социально-психологические особенности общения детей из семей мигрантов и немигрантов с учителями, одноклассниками, родителями: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Гейденрих Лариса Александровна. - Санкт-Петербург, 2009. - 230 с.

30. Голованова, Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Специальная Литература, 1997. - 192 с.

31. Григорьева, М.В. Адаптационные механизмы процесса социокультурной интеграции / М.В. Григорьева // Сборник научных статей. Электронное издание. Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. - М.: Издательство «Перо», 2015. - С. 37-42.

32. Григорьева, М.В. Основные концептуальные положения исследования школьной адаптации / М.В. Григорьева // Вестник науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. -№ 2. - С. 63-66.

33. Григорьева, М.В. Понятийный аппарат психологии адаптации личности / М.В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т. 3. - № 43. - С. 259-263.

34. Григорьева, М.В. Роль адаптационных способностей учащихся в процессе взаимодействия с образовательной средой / М.В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2012. - Т. 1. - № 3. - С. 11-15.

35. Григорьева, М.В. Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения /

М.В. Григорьева // Психол. наука и образование. 2009. - № 2. - С. 41-45.

36. Григорьева, М.В. Школьная адаптация: механизмы и факторы в разных условиях обучения / М.В. Григорьева. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. - 2008. - 212 с.

37. Григорьева, М.В., Шамионов, Р.М. Временные соотношения субъектных и личностных проявлений в адаптационном процессе / М.В. Григорьева, Р.М. Шамионов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 9. - С. 127-130.

38. Гриценко, В.В., Ефременкова, М.Н. Эмоциональная сфера личности мигрантов как индикатор предрасположенности их к конфликтному или конструктивному поведению / В.В. Гриценко, М.Н. Ефременкова // Социальный мир человека: Материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. «Человек и мир: миросозидание, конфликт и медиация в интеркультурном мире». Сер. «Язык социального» / Под ред. Н.И. Леонова. - Ижевск: Общество с ограниченной ответственностью Издательский дом «EGRO», 2016. - С. 244-247.

39. Гриценко, В.В., Константинов, В.В. Тренинг оптимизации процесса социально-психологической адаптации вынужденных мигрантов: Учеб.-метод. пособие / В.В. Гриценко, В.В. Константинов. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2004 - 56 с.

40. Гриценко, В.В., Смотрова, Т.Н. Соответствие домиграционных ожиданий реальным условиям проживания как фактор успешности адаптации соотечественников из Украины и Казахстана / В.В. Гриценко, Т.Н. Смотрова // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 53-59.

41. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

42. Детская психология: Учеб. пособие / Я.С. Коломинский,

148

Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др.; под ред. Я.С. Коломинского, Е.А. Панько. -Мн.: Университетское, 1988. - 399 с.

43. Дмитриева, С.В. Особенности психологической адаптации учащихся к условиям обучения при переходе в среднюю школу: дисс. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Дмитриева Светлана Викторовна. - М., 2005. -205 с.

44. Дорожевец, Т.В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада: дисс. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Дорожевец Татьяна Васильевна. - М., 1994. - 182 с.

45. Дубовик, Е.А., Бакунова, И.В. Социально-психологическая адаптация современных подростков / Е.А. Дубовик, И.В. Бакунова // Современная наука: теоретический и практический взгляд. Сборник статей Международной научно-практической конференции / Отв. ред. А.А. Сукиасян. - Уфа: ООО «Аэтерна», 2015. - С. 175-177.

46. Дубровинская, Н.В., Фарбер, Д.А., Безруких, М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

47. Дусавицкий, А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения / А.К. Дусавицкий // Вопросы психологии. - 1983. - №1. - С. 19-24.

48. Железовская, Г.И., Нагирнер, И.И. Теоретические подходы к исследованию проблемы стресса / Г.И. Железовская, И.И. Нагирнер // Воспитательный потенциал инновационной образовательной среды: Сборник научных трудов XI Международной заочной научно-методической конференции. - Саратов: Саратовская региональная общественная организация «Центр "Просвещение"», 2015. - С. 101-105.

49. Железовская, Г.И., Гудкова Е.Н., Маторин Д.О. Креативное коммуникативное поведение как средство творческой самореализации

личности обучающегося / Г.И. Железовская, Е.Н. Гудкова, Д.О. Маторин // Фундаментальные исследования. - 2015. - №2-1. - С. 135-139.

50. Закон РФ от 19 февраля 1993 г. N 4530-I «О вынужденных переселенцах» (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. -http://base.garant.ru/10105693. (Дата обращения: 08.04.2014).

51. Зимакова, Л.Н. Психолого-педагогические условия школьной адаптации детей мигрантов (на примере младших школьников): дисс. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / Зимакова Лариса Николаевна. - Самара, 2015 - 200 с.

52. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2003. - 384 с.

53. Ионова, М.С. Этапы социально-психологической адаптации студентов-первокурсников из мордовской диаспоры: сравнительная характеристика / М.С. Ионова // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2015. - №1. - С. 100-107.

54. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд.

- М.: Просвещение, 2010. - 152 с.

55. Капоченя, Л.Ф. Педагогическое общение как условие социально-психологической адаптации ребенка к школе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Капоченя Людмила Федоровна. - Шуя, 2002 - 181 с.

56. Квинн, В. Прикладная психология / В. Квинн. - СПб.: Питер, 2001.

- 560 с.

57. Кирдяшова, Е.В., Пшеничникова, Н.А., Курков, В.М. Культура межличностного общения у младших школьников из семей мигрантов как психолого-педагогическая проблема / Е.В. Кирдяшова, Н.А. Пшеничникова, В.М. Курков // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 75-83.

58. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - 2-е изд. - М.:

150

Просвещение, 1965. - 287 с.

59. Ковалева, Н.А., Ионова, М.С. Специфика социальной адаптации мигрантов с экстравертным и интровертным типом направленности личности / Н.А. Ковалева, М.С. Ионова // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 88-93.

60. Ковалева, Н.А., Ионова, М.С. Динамика ностальгических переживаний студентов-первокурсников из национальных диаспор / Н.А. Ковалева, М.С. Ионова // Социализация и воспитание подростков и молодежи в институтах общего и профессионального образования: теория и практика, содержание и технологии: материалы международной научно-практической конференции 28-29 октября 2013 года. - Прага: Vedecko ууёауа1е1вке centrum «Sociosfera-CZ», 2013. - С. 58-59.

61. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 352 с.

62. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова,

A.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

63. Кон, И.С. Ребенок и общество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Кон. - М.: Издательский центр» Академия», 2003. - 336 с.

64. Константинов, В.В. Адаптационный процесс у мигрантов и их психологические характеристики (на материалах Приволжского федерального округа) / В.В. Константинов // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2012. - №2 (12). - С. 114-122.

65. Константинов, В.В. Адаптация личности: теория и диагностика: Учебно-методическое пособие / В.В. Константинов. - Пенза: ПГПУ им.

B.Г. Белинского, 2005. - 78 с.

66. Константинов, В.В. Социально-психологические характеристики адаптации мигрантов в современных условиях / В.В. Константинов. - Пенза:

151

ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007. - 188 с.

67. Константинов, В.В., Бузыкина, Ю.С. Переживание экстремистко-террористической угрозы и социально-психологические характеристики личности / В.В. Константинов, Ю.С. Бузыкина // Психологический журнал. -2016. - Т. 37. - №3. - С. 25-38.

68. Константинов, В.В., Ковалева, Н.А. Расставание с Родиной: Социально-психологическая проблема / В.В. Константинов, Н.А. Ковалева // Психологический журнал. - 2013. - Т. 34. - №5. - С. 3-15.

69. Константинов, В.В., Ковалева, Н.А. Социально-психологические проблемы современной миграции / В.В. Константинов, Н.А. Ковалева // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. -2012. - №1. - С. 61-66.

70. Константинов, В.В., Копылова, Л.Е. Особенности психологического сопровождения учащихся в процессе школьной адаптации /

B.В. Константинов, Л.Е. Копылова // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2014. - №1. - С. 100-105.

71. Константинов, В.В., Копылова, Л.Ю. Специфика психологического сопровождения процесса школьной адаптации / В.В. Константинов, Л.Ю. Копылова // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2015. - №1. - С. 18-22.

72. Константинов, В.В., Мали, Н.А. Особенности психологической адаптации младших школьников, вынужденно покинувших территорию Украины / В.В. Константинов, Н.А. Мали // Начальная школа. - 2016. -№2. -

C. 32-35.

73. Константинов, В.В., Мали, Н.А. Психологическая адаптация младших школьников, проживающих в России и вынужденных мигрантов / В.В. Константинов, Н.А. Мали // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. -Том 4. - номер 4. http://mir-nauki.com/PDF/34PDMN416.pdf (доступ свободный).

74. Константинов, В.В., Осин, Р.В. Особенности отношения к

мигрантам в условиях медиавзаимодействия / В.В. Константинов, Р.В. Осин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т. 1. - С. 53-57.

75. Конституция РФ. [Электронный ресурс]. -http://www.garant.ru/doc/constitution. (Дата обращения: 08.02. 2015).

76. Коповой, А.С. Педагогическое взаимодействие как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Коповой Андрей Сергеевич. - Саратов, 2001 - 131 с.

77. Коповой, А.С., Коповая, О.В. Роль образовательных учреждений в трансформации отношения коренного населения к мигрантам / А.С. Коповой, О.В. Коповая // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире. Материалы 2-1 международной научно практической конференции. Отв. ред. В.В. Константинов. - М.: Издательство «Перо», 2014. - С. 73-77.

78. Коповой, А.С., Коповая, О.В. Межнациональная толерантность как основа нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы / А.С. Коповой, О.В. Коповая // Научный потенциал. -2011. - №2. - С. 23-25.

79. Костецкая, Г.А. Средовый подход в образовании: безопасная образовательная среда современной школы / Г.А. Костецкая // Молодой ученый. - 2014. - №18.1. - С. 49-51.

80. Костина, Л.М. Коррекция тревожности методом игровой терапии как условие школьной адаптации первоклассников: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Костина Любовь Михайловна. - Казань, 2000 - 206 с.

81. Костяк, Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений / Т.В. Костяк. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.

82. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.В. Костяк. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.

83. Красильников, И.А., Константинов, В.В. Социально-

153

психологическая адаптация личности и стратегии разрешения внутренних конфликтов / И.А. Красильников, В.В. Константинов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11, 4 (4), 2009. - С. 932 - 937.

84. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. -М.: Эксмо, 2009. - 944 с.

85. Кузнецова, А.В. Взаимосвязь школьной адаптации и творческого мышления в младшем школьном возрасте: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Кузнецова Ада Викторовна. - Москва, 2005. - 177 с.

86. Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1967. - №6. - С. 118-128.

87. Левитов, Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1969. - №1. - С. 131-137.

88. Левитов, Н.Д. Психическое состояние агрессии / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1972. - №6. - С. 168-171.

89. Лепшокова, З.Х. Взаимосвязь стратегий адаптации мигрантов с их психологическим благополучием: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лепшокова Зарина Хизировна. - Москва, 2011. - 220 с.

90. Лифинцева, А.А. Особенности социально-психологической адаптации к школе детей с хроническими соматическими заболеваниями: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Лифинцева Алла Александровна. -Москва, 2005. - 171 с.

91. Лисин, А.В. Психодиагностика ранних признаков нарушения школьной адаптации учащихся младших и средних классов: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лисин Анатолий Владимирович. - Нижневартовск, 2010. - 131 с.

92. Лобас, М.А. Особенности психологической адаптации детей-мигрантов к русскоязычной школе: дисс. ... канд. пед. наук: 19.00.05 / Лобас Максим Александрович. - Ярославль, 2001 - 158 с.

93. Макаров, А.Я. Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной среде: дисс. ... канд. социолог. наук: 22.00.04 / Макаров

154

Александр Яковлевич. - Москва, 2010. - 209 с.

94. Максимова, М.В. Психологические условия школьной адаптации (1-3 классы): дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Максимова Марина Владимировна. - М., 1994. - 262 с.

95. Мали, Н.А. Особенности школьной адаптации детей-мигрантов из Украины к условиям общеобразовательной школы на начальной ступени общего образования / Н.А. Мали // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2016. - №5. - С. 91-104.

96. Мали, Н.А. Адаптация младших школьников, вынужденно покинувших территорию Украины к условиям российской общеобразовательной школы [Текст] / Н.А. Мали // Пензенский психологический вестник. - 2016. - №2 (7). - С. 94-100.

97. Мали, Н.А. Особенности социально-психологической адаптации младших школьников, вынужденно покинувших территорию Украины / Н.А. Мали // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. Сборник статей XI Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения», посвященные 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. Пензенский государственный университет; под общей редакцией М.А. Родионова. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2015. - С. 2931.

98. Мали, Н.А. Исследование процесса адаптации младших школьников к условиям общеобразовательной школы / Н.А. Мали // Университетское образование (МКУО-2016): сб. ст. XX Междунар. науч.-метод. конф. / под ред. А.Д. Гулякова, Р.М. Печерской. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016.- С. 11-12.

99. Мали, Н.А. О влиянии самооценки на адаптацию ребенка к школе / Н.А. Мали // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. Сборник статей XII Международной научно-практической конференции «Артемовские чтения». Пензенский государственный университет; под общей редакцией М.А. Родионова. - Пенза: Изд-во ПГУ,

155

2016. - С. 45-48.

100. Мали, Л.Д., Мали, Н.А. Включение ребенка в продуктивную творческую деятельность в системе дополнительного образования как фактор обеспечения его социального здоровья / Л.Д. Мали, Н.А. Мали // Университетское образование (МКУО-2014): сб. ст. ХУШ Междунар. науч.-метод. конф., посвящ. 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова. -Пенза: Изд-во ПГУ, 2014. - С. 75-77.

101. Мали, Н.А. Медведева, И.А. Адаптация младших школьников как психолого-педагогическая проблема / Н.А. Мали, И.А. Медведева // Университетское образование (МКУО-2015): сб. ст. XIX Междунар. науч.-метод. конф., посвящ. 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне: в 2 т. / под ред. А.Д. Гулякова, Р.М. Печерской.. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2015. - Т. 1 - С. 105-107.

102. Матюхина, М.В., Михальчик, Т.С., Патрина, К.Т. Психология младшего школьника / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, К.Т. Патрина. - М.: Просвещение, 1976. - 210 с.

103. Медицинский словарь: справочник медицинских терминов. [Электронный ресурс]. - http://www.zdorovieinfo.ru/medicinskij-slovar. (Дата обращения: 05.09.2014).

104. Модернизация педагогического образования в условиях перехода к федеральным государственным образовательным стандартам общего образования и высшего профессионального образования: Сборник материалов к семинару-совещанию ректоров педагогических высших учебных заведений России / Сост.: Л.А. Трубина, Е.Н. Геворкян, П.Е. Кондрашов. - М.: МГПУ, 2010. - 104 с.

105. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

106. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - 5-е изд.,

156

стереотип. - М., 2000. 640 с.

107. Нагирнер, И.И. Стрессоустойчивость и адаптация: теоретический анализ понятий / И.И. Нагирнер // Актуальные вопросы психологии. - 2015. -№8. - С. 51-57.

108. Нагирнер, И.И., Железовская, Г.И. Технологический подход к формированию стрессоустойчивости обучающихся / И.И. Нагирнер, Г.И. Железовская // Электронный научный журнал «АРМОМ. Серия: Гуманитарные науки. - 2015. - №3. - С. 45.

109. Нагирнер, И.И., Железовская, Г.И. Стрессоустойчивость обучающихся: методология, теория, технология / И.И. Нагирнер, Г.И. Железовская. - Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2016. - 132 с.

110. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студ. высших пед. учебных заведений. В 3-х книгах / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1. - 688 с.

111. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 448 с.

112. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед институтов / В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. / Под ред. В.В. Богословского. - М.: Просвещение, 1981. - 383 с.

113. Общая психология: Учебник для студентов пед. институтов / Под ред. проф. А.В. Петровского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1977. - 478 с.

114. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 386 с. - С. 55.

115. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Осчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 1996. - 240 с.

116. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская АН.; Российский фонд культуры. - 3-е изд., стереотипное. - М.:

157

АЗЪ, 1996. - 928 с.

117. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов / А.Б. Орлов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

118. Осин, Р.В. Успешность адаптации мигрантов / Р.В. Осин // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. -Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 164-169.

119. Павловец, Г.Г. Социально-психологическая адаптация вынужденных мигрантов: По материалам Северного Кавказа: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Павловец Галина Григорьевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 212 с.

120. Пантелеев, А.Б. Психолого-педагогические технологии адаптации детей и подростков из семей мигрантов в системе образования: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пантелеев Алексей Борисович. - Москва, 2007. - 217 с.

121. Пахальян, В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст / В.Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. - 240 с.

122. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др. / Под ред. В.И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

123. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

124. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

125. Поддубная, Т.Н. Психолого-педагогические особенности личности детей вынужденных мигрантов (на примере Северо-кавказского региона) /

Т.Н. Поддубная // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2004. - №5. - С. 156-160.

126. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб. для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по группе специальностей 0300 «Образование» / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 350 с.

127. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 3: Теория и технология воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 463 с.

128. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

129. Портнова, А.Г. Возрастная динамика индивидных и личностных характеристик учащихся в связи со школьной адаптацией: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Портнова Алла Георгиевна. - Санкт-Петербург, 2001. - 221 с.

130. Постоянная миграция между Россией и странами СНГ и Балтии. [Электронный ресурс].. - http://www.demoscope.ru/weekly/2012/0535/. (Дата обращения: 22.09.2015).

131. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под ред. И. В. Дубровиной - М.: СПб.: Питер, 2006. - 592 с.: ил.

132. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 317 с.

133. Психология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан, А.Д. Андреева / Под ред. И.В. Дубровиной. - 11-е изд, перераб и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 496 с.

134. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

159

135. Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Н.И. Гуткина и др. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. -222 с.

136. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

137. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: ЗАО «Издательство "Питер"», 1999. - 416 с.

138. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1946. - 704 с.

139. Рягузова, Е.В. Роль другого в преодолении последствий травматического стресса / Е.В. Рягузова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. -2010. - Т. 3. - № 3. - С. 18-26.

140. Рягузова, Е.В. Репутация чужака как вид контекстной репутации личности / Е.В. Рягузова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2015. - Т. 15. - №2. -С. 48-53.

141. Санькова, О.А. Психолого-педагогические условия адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в начальной школе: дисс. ... канд. психол. наук: 13.00.01 / Санькова Оксана Алексеевна. - Москва, 2006. -222 с.

142. Сапожникова, И.С. Социально-психологическая адаптация подростков-мигрантов как компонент безопасности муниципального образовательного пространства: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Сапожникова Индира Султановна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 176 с.

143. Сапоровская, М.В. Детско-родительские отношения и

160

совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Сапоровская Мария Вячеславовна. - Кострома, 2002. - 185 с.

144. Сарычева, Т.С. Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Сарычева Татьяна Сергеевна. - Ижевск, 2005. - 162 с.

145. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие / Л.М. Семенюк. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 96 с.

146. Семина, А.В., Григорьева, М.В. Эмоциональные качества личности как фактор социально-психологической адаптации / А.В. Семина, М.В. Григорьева // Кризис антропологических оснований современной культуры. Сборник научных трудов. - Саратов-Москва: ООО Издательство «Кубик», 2015. - С. 266-271.

147. Сергеева, С.В., Воскрекасенко, О.А. Основные направления педагогического сопровождения адаптации студентов-первокурсников к образовательному процессу вуза / С.В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2008, №3. - С. 137-144.

148. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 348 с.

149. Силаков, А.С. Факторы адаптации детей-мигрантов в начальной школе // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.В. Константинов. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2016. - С. 207-212.

150. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

151. Смирнова, С.В. Психологические особенности трудовой

161

адаптации мигрантов из стран Средней Азии в современных условиях Российской Федерации: дисс. ... канд. психол. наук: 29.00.03 / Смирнова Светлана Витальевна. - Москва, 2013. - 177 с.

152. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981.

153. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс 2006. - 542 с.

154. Стратегия модернизации общего образования: Материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. - М.: ООО «Мир книги», 2001. - 104 с.

155. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 288 с.

156. ФГОС НОО с изменениями на 18 мая 2015 года. [Электронный ресурс]. - http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/fgos/fgos-noo-s-izmeneniyami-na- 18-maya-2015-goda.html. (Дата обращения: 15.06.2014).

157. Федеральный закон от 19 февраля 1993 г. N 4528-1 «О беженцах» (с изменениями и дополнениями). [Электронный ресурс]. -http://base.garant.ru/10105682/ (Дата обращения: 15.06.2014).

158. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

159. Хачатурова, Э.М. Особенности социально-психологической адаптированности подростков к условиям вынужденной миграции: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Хачатурова Эмма Валерьевна. - Москва, 2008. - 173 с.

160. Хроника событий. Пророссийские штурмы на востоке Украины. [Электронный ресурс]. - http://vesti-ukr.com/strana/46250. (Дата обращения: 10.08.2014).

161. Хухлаев, О.Е., Счастная, Т.Н. Содержание страхов у детей

162

вынужденных мигрантов (на материале исследования детей-беженцев 7-10 лет) / О.Е. Хухлаев, Т.Н. Счастная // Развитие личности. - 2002. - №1. - С. 227-253.

162. Хухлаев, О.Е. Особенности содержания страха у детей вынужденных мигрантов (на материале исследования детей-беженцев 7-10 лет): дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Хухлаев Олег Евгеньевич. -Москва, 2001. - 218 с.

163. Хухлаева, О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений / О.В. Хухлаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

164. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений / О.В. Хухлаева. - 6- изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

165. Черняева, Т.Н. Опыт первоклассника в аспекте его социализации, индивидуализации и адаптации / Т.Н. Черняева // Начальная школа. - 2010. -№8. - С. 38-41.

166. Чучелина, Е.В. Психологические факторы социально-психологической адаптации студенческой молодежи в условиях вуза: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Чучелина Елена Владимировна. - Самара, 2007. - 168 с.

167. Шайгерова, Л.А. Психология идентичности личности в ситуации вынужденной миграции: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шайгерова Людмила Анатольевна. - Москва, 2002. - 218 с.

168. Шамионов, Р.М. Адаптационная готовность личности - субъекта социального взаимодействия / Р.М. Шамионов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. -2015. - Т. 15. - № 4. - С. 106-112.

169. Шамионов, Р.М. Соотношение адаптационной готовности и

163

социальной активности личности / Р.М. Шамионов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2012. - Т. 5. - № 2. - С. 72-80.

170. Шамионов, Р.М. Соотношение толерантности к неопределенности и адаптационной готовности личности к изменениям / Р.М. Шамионов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2016. -№ 3. - С. 28-39.

171. Шамионов, Р.М. Субъективное благополучие личности: психологическая картина и факторы: монография / Р.М. Шамионов. -Саратов: Научная книга, 2008. - 296 с.

172. Шамионов, Р.М. Субъективное благополучие и ценностно-смысловые образования личности в профессиональной сфере / Р.М. Шамионов / Известия Саратовского ун-та, 2006. - Т.6. - С. 104-109.

173. Шамионов, Р.М. Теоретические подходы к этнопсихологическим и кросс-культурным исследованиям субъективного благополучия личности / Р.М. Шамионов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2016. - № 1. - С. 7-19.

174. Шамионов, Р.М., Григорьева М.В. Психология субъективного благополучия и социальной адаптации личности / Р.М. Шамионов, М.В. Григорьева. - Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2014. - 196 с.

175. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин / Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 416 с.

176. Юнг, К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души: пер. с нем. / К.Г. Юнг. - М.: Канон, 1994. - С. 186-200.

177. Berry, J. Immigration, acculturation and adaptation / J.W. Berry // Applied Psychology. An international review. - 1997. - Vol. 46 (1). - P. 5-46.

178. Berry, J., Portinga, Y.H., Segall, M.N., Dasen, P.S. Cross-Cultural psychology: Research and applications / J. Berry, Y.H. Portinga, M.N. Segall, P.S. Dasen. - Cambridge University Press, 1992. - P. 44-57.

179. Bochner, S. The social psychology of cross-cultural relations / S. Bochner // Cultures in Contact: Studies in Cross-Cultural Interaction. - Ed. S. Bochner, Oxford univer. press, 1982 - P. 152-172.

180. Buss, Arnold H. The psychology of aggression / Arnold H. Buss. -New York: Wiley, 1961.

181. Cohen, S. Positive events end social supports as buffers of life change stress / S. Cohen, H. Noberman // Journal of Applied Social Psychology. 1983. -Vol. 13. - P. 99-125.

182. Hollifield, Jf. Immigration and the French State Problems of Policy implementation / Jf. Hollifield // Comparative political Studies. - 1990. - Vol.236. - Issue 1.

183. Mcllellan, J. Uprooting, Loss and adaptation. The resettlement of Indo-Chinese refugees in Canada / J. Mcllellan // Canadian review of sociology and anthropology. - 1990. - Vol. 27. - Issue 1.

184. Oberg, S., Boubnova, H. Ethnicity, nationality and migration in Eastern Europe / S. Oberg, H. Boubnova // Mass Migration in Europe . The Legacy and the Future. - Ed. R.King Chichester, 1995. - P. 241.

185. Portes, A. Legacies: the story of the immigrant second generation / Alejandro Portes, Ruben G. Rumbaut. - Berkeley: University of California Press; New York: Russell Sage Foundation, 2001. - 406 p.

186. Suzuki, Kazuko. Divided fates: the state, race, and Korean immigrants' adaptation in Japan and the United States / Kazuko Suzuki. - Lanham: Lexington Books, 2016.