Особенности формирования регулятивного компонента психологической защиты сотрудников ГПС МЧС России от экстремальных факторов профессиональной дельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.26.03, кандидат психологических наук Ломоносова, Наталья Сергеевна

• Ломоносова, Наталья Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ломоносова, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Характеристика видов чрезвычайных ситуаций и теоретические основы психологического исследования проблем профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Профессионально важные психологические качества личности сотрудника

1.2. - как условие эффективной деятельности при ликвидации чрезвычайных 37 ситуаций.

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2 НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ

2.1. Источники угроз психологической безопасности личности. ^

2.2. Возможности человека и психологическая защита личности.

2.3. Определение системы психологической защиты личности.

Выводы по 2 главе.

ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Организация сследования.

3.2. Методика и виды психологических ментальных тренингов.

3.3. Методика формирования регулятивного компонента ^ психологической защиты.

Выводы по 3 главе.'.

ГЛАВА 4 НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ. j Психологическая защита как средство повышения устойчивости к ^^ экстремальным факторам деятельности.

4.2. Механизмы формирования модели системы психологической защиты.

4.3. Механизмы формирования психологической устойчивости.

4.4. Результаты психолого-педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования регулятивного компонента психологической защиты сотрудников ГПС МЧС России от экстремальных факторов профессиональной дельности»

Актуальность проблемы. Потрясшие мировое сообщество и нашу страну за последние годы катастрофы, стихийные бедствия, межнациональные и межрегиональные конфликты, рост преступности и насилия, с очевидностью показали, насколько, важна психологическая готовность сотрудников МЧС России к выполнению служебных обязанностей в экстремальных условиях, их способность преодолевать последствия влияния повышенных нагрузок на психику, их умение успешно противостоять воздействию разнообразных стрессогенных факторов, сохраняя при этом высокую работоспособность.

Профессиональная деятельность сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России сопряжена с повышенными, а часто и экстремальными, психологическими и физическими нагрузками. Очевидно, что создание системы психологически обоснованных мероприятий, направленных на предупреждение (уменьшение) негативных последствий профессионального стресса у сотрудников ГПС, включающих учет индивидуально-личностных и организационных факторов, касающихся подготовки личного состава к действиям в условиях повышенного риска -сегодня первоочередная необходимость.

Актуальность исследования заключается в попытке решить сложную задачу повышения психологической устойчивости сотрудников к экстремальным условиям профессиональной деятельности путем формирования у них регулятивного компонента психологической защиты.

В настоящее время научная разработанность проблемы характеризуется наличием ряда трудов, посвященных некоторым аспектам психологической защиты (Р.М.Грановская, 1997; Е.Л.Доценко, 1997; В.Н.Панкратов, 2000), защиты от информационно-психологического воздействия (Г.Г.Грачев, 1998). Авторами показано, что психологическая защита представляет собой ту встречную активность, которая должна противостоять разрушительному эффекту, оказываемому на личность, и должна быть направлена на уменьшение наносимого ущерба. Причем психологическая защита в ее идеальном варианте должна строиться не за счет приемов «ухода» или «изгнания», а функционировать в режиме актуального межличностного взаимодействия. Эффективность психологической защиты должна опираться как на (внутриличностные, в основном бессознательные ее компоненты (традиционно рассматриваемые в психоаналитической парадигме), так и на умело выстроенный защитный барьер, ограждающий личность от внешних воздействий критических ситуаций. Однако, вместе с детальной проработкой мотивов, способов и феноменологии психологической защиты в этих исследованиях практически не уделено внимания защите от негативных воздействий последствий пребывания человека в зонах разрушений, аварий и катастроф.

Некоторое внимание теме уделено в работах В.М.Бехтерева, 1904; В.Н.Куликова, 1978; Б.Ф.Поршнева, 1979; Л.П.Гримака, 1997. Рассмотрен базисный механизм формирования защиты - зависимость ее от состояний психики, характера оказываемого негативного воздействия и других условий. Однако в прямой постановке проблема формирования основного компонента психологической защиты - регулятивного от негативных воздействий экстремальных факторов чрезвычайных ситуаций различного характера до настоящего времени не исследована.

Объект исследования: феноменология психических состояний сотрудников ГПС в процессе формирования регулятивного компонента психологической защиты.

Предмет исследования: психологические тренинги, применяемые для формирования регулятивного компонента психологической защиты сотрудников от экстремальных факторов профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования:

• введение в программу служебно-боевой подготовки сотрудников ГПС комплекса психологических тренингов позволит совершенствовать у них механизмы психической саморегуляции состояний, актуализировать новые механизмы адаптации к изменяющимся условиям жизни, сформировать у них навыки психологической защиты от экстремальных условий профессиональной деятельности;

• оптимизация формирования регулятивного компонента и навыков психологической защиты обеспечивается рядом факторов в рамках системы психологической защиты;

• эффективность сформированного регулятивного компонента и навьпсов психологической защиты может быть оценена в соответствии с разработанными критериями и показателями.

Цель исследования: Формирование у сотрудников ГПС регулятивного компонента психологической защиты от экстремальных факторов профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить виды чрезвычайных ситуаций, выявить возникающие при этом экстремальные факторы, оказывающие негативное психологическое воздействие на- сотрудников- ГПС в процессе их профессиональной-деятельности.

2. Теоретически обосновать модель системы психологической защиты сотрудников от экстремальных факторов профессиональной деятельности, включающую комплекс психотренингов.

3. Выявить и проверить экспериментально наиболее эффективные виды психологических тренингов по формированию регулятивного компонента психологической защиты сотрудников ГПС.

4. Разработать методические рекомендации по практическому применению психологических тренингов в системе психологической защиты.

5. Определить систему критериев и показателей уровня сформированности регулятивного компонента психологической защиты.

Теоретико-методологической основой исследования явились труды, посвященные:

• проблемам психологии личности (Ананьев Б.Г., Анцыферова Л.И., Бодалев A.A., Выготский JI.C., Грановская P.M., Поршнев Б.Ф., Рубинштейн СЛ., Фромм Э., Берн Э., Перлз Ф.);

• акмеологии профессионализма (Гусева A.C., Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Климов Е.А., Кузьмина Н.В., Маркова А.К., Яблокова Е.А. и др.);

• психологические теории и концепции, раскрывающие природу и поведение человека в обществе (Андреева Г.Н., Бодалев A.A., Донцов А.И., Панасюк А.Ю., Шостром Э., Сатир В.);

• исследования психологической установки, суггестии и внушения (Бехтерев В.М., Гримак Л.П., Куликов В.Н., Поршнев Б.Ф., Узнадзе Д.Н., Бэндлер Р., Гриндер Дж., Шерток Л., Эриксон М.);

• социально-психологические методы обучения и развития личности (Бодалев A.A., Гусева A.C., Емельянов Ю.Н., Макшанов С.И., Марасанов Г.И., Ситников А.П., Столин В.В., Сатир В., и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогических источников-по проблеме исследования; методы включенного" наблюдения, беседы, анкетирования; психолого-педагогический констатирующий и формирующий эксперимент с использованием стандартизованных диагностических процедур; методики диагностики особенностей интеллекта; методики исследования психических состояний; методики самооценки личности; методики направленные на исследование личностных особенностей; социально-психологический тренинг, с применением проективных диагностические процедуры; качественный и количественный анализ полученных результатов, статистическая обработка экспериментальных данных.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими положениями, реализацией комплексной методики исследований, всесторонним анализом и апробацией опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

• решена научная задача по формированию регулятивного компонента психологической защиты сотрудников от экстремальных факторов профессиональной деятельности с применением психологических тренингов;

• выявлена структура и содержание системы психологической защиты сотрудников, включающая в себя психологические тренинги и состоящая из перцептивного, когнитивного, коммуникативного, прогностического и регулятивного компонентов;

• разработаны методики психологических тренингов по формированию регулятивного компонента психологической защиты, расширению психологических знаний, а также дает возможность развивать умения, входящие в структурные элементы системы психологической защиты;

• выявленная структура системы психологической защиты позволила разработать практические рекомендации по формированию и развитию навыков и способностей психологической защиты сотрудников от экстремальных факторов профессиональной деятельности, которые включают в себя систему- знаний и умений^ условий- и механизмов формирования и развития исследуемого предмета в структуре психологической готовности сотрудников ГПС.

Теоретическая значимость исследования.

1. Осуществлен теоретико-методологический анализ проблемы. Проведена систематизация существующих негативных психологических факторов, воздействующих на сотрудников ГПС в процессе их профессиональной деятельности.

2. Выделены и экспериментально проверены психологические тренинги, оказывающие наибольшее психологическое воздействие на сотрудников, определены методы, наиболее эффективно формирующие навыки психологической защиты.

3. Разработана психолого-педагогическая модель системы психологической защиты сотрудников от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.

4. Предложены методические рекомендации по практическому применению психологических тренингов, входящих в систему психологической защиты сотрудников в процессе служебно-боевой подготовки.

5. Определена система критериев и показателей уровня сформированности регулятивного компонента психологической защиты и психологической устойчивости сотрудников от негативных воздействий экстремальных факторов профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту.

1. Комплекс психологических тренингов, направленных на формирование у сотрудников ГПС регулятивного компонента психологической защиты;

2.методические рекомендации по проведению психологических тренингов, основанные на последовательности, этапности, систематичности и непрерывности;

3. „ Методика оценки уровня сформированности регулятивного компонента психологической защиты и психологической устойчивости сотрудников к негативным факторам профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования выражается тем, что методические разработки могут быть использованы при организации психологической подготовки в процессе служебно-боевой подготовки и в целях самосовершенствования профессиональной подготовки сотрудников ГПС при выполнении служебных обязанностей в экстремальных условиях деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на различных конференциях регионального, федерального и международного уровня (Смоленск,- 2004, 2005; Сочи,- 2006; Тверь,- 2003; Санкт-Петербург,- 2005, 2006, 2007), на заседаниях ученого совета Санкт-Петербургского института управления и права в 2005-2007 гг.

Материалы диссертации использовались в лекционных и практических занятиях курса «Психология» Санкт-Петербургского института управления и права Антитеррористической правовой академии безопасности, и Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России (2005-2007гг.). Организация исследования.

Исследования по рассматриваемой проблеме проводились в течение 2004-2007 гг. в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России, Санкт-Петербургском институте управления и права. Всего обследовано более 450 человек, из них 60 человек приняли участие в педагогическом эксперименте.

Заключение диссертации по теме «Пожарная и промышленная безопасность (по отраслям)», Ломоносова, Наталья Сергеевна

ВЫВОДЫ.

1. Анализ профессиональной деятельности сотрудников ГПС показал, что она связана с необходимостью действовать в необычных, часто весьма сложных, опасных для жизни и здоровья условиях, находясь под влиянием экстремальных факторов, в обстановке нервно-психического и эмоционального напряжения и стресса. Все это требует от сотрудников чрезвычайной мобилизации физических, психофизиологических резервов организма и подтверждает необходимость формирования у них регулятивного компонента психологической защиты от экстремальных факторов профессиональной деятельности.

2. Эмпирически показано, что объем психологических знаний о существующих способах психологической защиты, порядке ее построения, способствующих ситуативных условиях и факторах, является базисом для формирования психологической устойчивости личности. В процессе исследования уточнена структура модели системы психологической защиты и ее компонента - регулятивного, что позволило основе этих данных определить комплекс специальных психотренингов и практические рекомендации по их применению в процессе занятий по психологической подготовке.

3. Навыки психологической защиты от негативных воздействий экстремальных факторов профессиональной деятельности на личность сотрудника формируются на нескольких когнитивных уровнях организации сознания: на внутриличностном, межличностном и групповом, при этом, уровень психологической устойчивости личности определяется степенью сформированности навыков психологической защиты от негативных воздействий экстремальных факторов.

4. В ходе определения факторов оптимизации развития регулятивного компонента психологической защиты были определены следующие критерии и показатели оценок уровней психологической защиты: опыт работы или учебы, внутриличностные ориентации, степень внушаемости и др. В проведенных исследованиях отмечена общая тенденция изменения иерархической структуры индивидуальных ценностных ориентаций испытуемых под влиянием психотренингов, что характеризует более высокий уровень сформированности регулятивного компонента.

5. Проведенный в ходе эксперимента анализ уровня сформированности регулятивного компонента психологической защиты сотрудников показал следующие значимые изменения, произошедшие у них после курса психотренингов: улучшается баланс личностных психологических качеств; снижается уровень болезненных состояний и психической напряженности; происходит раскрытие внутренних психологических резервов; повышается адекватность взаимодействия с окружающим миром; снижается уровень переживаний от негативных воздействий от экстремальных факторов; повышается адекватность самооценки и удовлетворенность учебой и своим служебным положением. Так, после цикла занятий с использованием психотренингов доминирующими предпочитаемыми терминальными ценностями у 79,2% испытуемых (24 чел.) стали: здоровье; интересная работа; уверенность в своих силах, что свидетельствует о расширении когнитивной сферы испытуемых и наполнении её позитивной мотивацией.

6. На основании полученных в настоящем исследовании результатов, можно сделать вывод о мобилизующем и развивающем влиянии СПЗ, формирующим психологическую устойчивость сотрудников, их готовность к «отпору» негативному воздействию экстремальных факторов профессиональной деятельности. Предложенная модель СПЗ с соответствующими методиками психотренингов совершенствует психологические механизмы саморегуляции психических состояний сотрудников. Результаты исследования подтверждают положительное влияние защитных механизмов системы психологической защиты сотрудников от негативных воздействий экстремальных факторов профессиональной деятельности.

Практические рекомендации по теме исследования.

1. Для развития психологической устойчивости сотрудников к экстремальным факторам профессиональной деятельности необходимо внедрение уточненной системы психологической защиты личности.

2. В процессе работы направленной на развитие регулятивного компонента психологической защиты у сотрудников необходимо внедрение в программу психологической подготовки предложенных специальных психологических тренингов. Такие тренинги помогут овладеть навыками саморегуляции психических состояний, повысят уровень творческой активности и самооценки.

3. В целях повышения психологической устойчивости сотрудников к негативным воздействиям критических ситуаций необходимо внедрение в учебно-воспитательный процесс предложенной программы психологической подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования осуществлен теоретико-методологический анализ проблемы. Проведена систематизация существующих видов чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, их негативное психологическое воздействие на сотрудников МЧС, определены методы психолого-педагогического воздействия на сотрудников в процессе психологической подготовки.

Предложена структура психологической защиты сотрудников от негативных воздействий критических ситуаций, состоящая из 5 взаимодействующих и взаимовлияющих компонентов: перцептивного, когнитивного, коммуникативного, регулятивного и прогностического.

В результате анализа структуры психологической защиты личности от негативных воздействий критических ситуаций выявлено, что высшим в иерархии, обуславливающей эффективность построения системы психологической защиты, является прогностический компонент, оптимально формирующийся при условии развития остальных компонентов. Выявлена положительная корреляция уровней развития прогностического и когнитивного компонентов системы психологической защиты.

Эмпирически показано, что эффективность психологической защиты личности от негативных воздействий как целостного феномена зависит от уровня развития когнитивного компонента. Разработаны методики психологических тренингов по формированию и развитию психологической устойчивости сотрудников способствует расширению психологических знаний, а также дает возможность развивать умения, входящие в структурные элементы системы психологической защиты. Выявленная структура психологической защиты позволила разработать практические рекомендации по формированию и развитию способности к психологической защите сотрудников и служащих МЧС от негативных воздействий критических ситуаций, которые включают в себя систему знаний и умений, условий и механизмов формирования и развития исследуемого предмета в структуре психологической устойчивости.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ломоносова, Наталья Сергеевна, 2008 год

1. Айзенк Г. Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? Критерии таксономической парадигмы // Иностр. психология. - 1993. Т. 1. № 2.

2. Айзенк Г. Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопр. психологии. 1995. - № 1.

3. Акофф Р. Искусство решения проблем: Пер. с англ. М.: Мир, 1982.

4. Алиев Х.М. Ключ к себе: Этюды о саморегуляции. М., 1990. 223 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2 издание. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

6. Анастази А. Психологическое тестирование. Пер. с англ. М., 1982. Т. 1.

7. Андреас К., Андреас С. Измените свое мышление и воспользуйтесь результатами: новейшие субмодальные вмешательства НЛП. С ред. содействием М.Э.Беннета, Д.Уилсон. С-Пб., 1995.

8. Артамонов B.C. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление: Монография. СПб., 1997.

9. Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение. Вопросы психологии, 1994. № 4, с 56-66.

10. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений: Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, 2000.

11. Бандурка A.M., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. Харьков: ООО «Фортуна пресс», 1998. 464 с.

12. Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М., 1968. 120 с.

13. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите // Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. — Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2003. 656 с.

14. Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975.

15. Батаршев A.B. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога. Учеб. пособие, 2-е издание, М., «Дело», 2001. 240 с.

16. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. С-Пб, 1904.

17. Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения. М., 1998. 184 с.

18. Борисова А.А. Проницательность как проблема психологии общения.// Вопр. психол. 1990. - № 4. - С. 117-125.

19. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Педагогика, 1994.

20. Броди Р. Психические вирусы. Методическое пособие для слушателей курса «Современные психотехнологии». М., 2001, 192 с.

21. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психологии РАН, 1994.

22. Букзайн В. Использование электрической активности кожи в качестве индикатора эмоций // Иностр. психология. 1994. № 2 (4). Т. 2.

23. Буль П.И. Гипноз и внушение. Л.: Медицина, 1975. 88 с.

24. Бутенко И. А. Анкетный опросник как общение социолога с респондентами. М.: Высшая школа, 1989.

25. Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения: нейролингвистическое программирование. Под ред. К. и С.Андреас. С-Пб,1994. 173 с.

26. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Трансформэйшн: нейро-лингвистическое программирование "и структура гипноза, /под редакцией К.Андреас, С-Пб,1995. 316 с.

27. Вагин И.О. Думай и побеждай. Практическая психология. М., "Рипол классик", 1998.192 с.

28. Вудвортс Р. Экспериментальная психология: Пер. с англ. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1950.

29. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. с. 5-361.

30. Гальперин П. Я., Талызина Н. Ф. Современное состояние теории планомерного формирования умственных действий // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1980. - № 4.

31. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988.

32. Гиллиген С. Терапевтические трансы. Руководство по эриксоновской гипнотерапии. М., "Класс", 1997. 416 с.

33. Гипноз. Полное руководство к освоению гипноза, месмеризма, ясновидения и внушения. Врачебное и воспитательное применение гипноза, пер. с английского. Рига, 1991. 143 с.

34. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. М., 1976.

35. Горин С.А. А вы пробовали гипноз? М., 1994. 191 с.

36. Горин С.А. Гипноз: техники россыпью. Часть 1. От сложного к простому. Канск, 1995. 230 с.

37. Горин С.А. Гипноз: техники россыпью. Часть 2. Гипноз, гипноз. Хвать тебя за нос! Канск, 1995. 252 с.

38. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Пер. с англ. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 186 с.

39. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. М., 1998. 125 с.

40. Гримак Л.П. Гипноз и преступность. М., "Республика", 1997. 304 с.

41. Гриндер Дж., Бэндлер Р. Из лягушек в принцы. Воронеж, 1993. 207 с.

42. Гриндер Дж., Бэндлер Р. Наведение транса, клинический гипноз: инновационные методы. М., 1994. 271 с.

43. Гроф С. За пределами мозга. 2-е изд. М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1993, 504 с.

44. Депрессия и тревога. М., 1999.

45. Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. М., 1997. 192 с.

46. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М., 1997. 344 с.

47. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное естествознание. М., 1989. 280 с.

48. Изард К. Е. Эмоции человека: Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1980.

49. История и психология//под ред. Поршнева Б.Ф. и Анцыферовой Л.И., М., "Наука", 1971.384 с.

50. Кириченко A.B. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технологии. М., 1998.

51. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2-е изд. М., «Смысл», 2000. 181 с.

52. Ковалев Г.А. О системе психологических воздействий // Психология воздействий: Проблемы теории и практики. Под ред. А.А.Бодалева. М., 1989. с.

53. Козлов B.B. Истоки осознания. Теория и практика интегративных психотехнологий, 1995. 304 с.

54. Коледа C.B. Моделирование бессознательного. Практика НЛП в российском контексте. М., ВИНИТИ, 1999, 200 с.

55. Коломийцева O.A. Лингвистический аспект психотерапевтического воздействия А.М.Кашпировского // Психотерапевтический и духовный феномен Кашпировского. Материалы 1-й Украинской научно-практической конференции. Киев, 28-30 января, 1991. с. 124-139.

56. Кондратов В.В. Все о гипнозе, Ростов-на-Дону, 1998. 384 с.

57. Контроль сознания и методы подавления личности: Хрестоматия. Составитель К.В.Сельченок. Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2001. 624 с.

58. Корнилова Т. В. Метод наблюдения процесса взаимодействия людей к дискуссии (методика Р. Бейлза) // Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. Ч. II. М.: Изд-во МГУ, 1985.

59. Корнилова Т. В., Тихомиров О. К. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. М.: Изд-во МГУ, 1990.

60. Корнилова Т. В., Кондратчик А. Интеллектуальные решения при использовании знаний конвенционального типа // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1993. № 3.

61. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ-ЧеРо, 1997. 254с.

62. Корнилова Т. В. Диагностика мотивации и готовности к риску. М.: Инт психологии РАН, 1997.

63. Корнилова Т. В. Экспериментальный метод в психологии (программа курса) // Вопр. психологии. 1998. № 5.

64. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы. — М., Аспект Пресс, 2003. 381 с.

65. Корнилова Т. В. О перестройке базовых курсов по психологии // Психол. журн. 2000. - № 1. с. 6-12.

66. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент. М., 1994. 192 с.

67. Куликов В.Н. Психология внушения. Учебное пособие. Иваново, 1978. 80 с.

68. Куликов В.Н. Прикладное исследование социально-психологического воздействия./ Прикладные проблемы социальной психологии. М.: «Наука», 1983, с 158-172.

69. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977. 300 с.

70. КэмпбеллДж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1980. 390 с.

71. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-психологический аспект). Ростов-на-Дону, 1986.

72. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

73. Лапланш Ж., Понталис Ж.Б. Защита // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2003. 656 с.

74. Лаутербах В. Эффективность психотерапии: критерии и результаты оценки // Психотерапия: от теории к практике. СПб.: Психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева, 1995. с. 28-41.

75. Леви В. Искусство быть собой, М., 1991. 256 с.

76. Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским способами мышления в современной психологии // Психол. журн. 1990, №5.

77. Лекрон Л. Лечение самогипнозом. С-Пб, 1994. 458 с.

78. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.

79. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.

80. Линчевский Э.Э. Контакты и конфликты. Общение в работе руководителя. М., ОАО «НПО Экономика», 2000. 286 с.

81. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. 116 с.

82. Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Изд-во МГУ, 1974.

83. Льюис, Байрон А., Пуселик, Фрэнк Р. Магия нейролингвистического программирования без тайн: практическое руководство по общению и позитивному изменению личности. С-Пб, 1995. 173 с.

84. Мак-Дермотт Я., О'Коннор Дж. НЛП и здоровье: Пер. с англ. Челябинск: «Библиотека А. Миллера», 1998.

85. Мамардашвили М. К. Наука и культура // Как я понимаю философию. -М., 1992.

86. Мамардашвили М. К. К пространственно-временной феноменологии событий знания // Вопр. философии. 1994. № 6.

87. Мартынов А. Исповедимый путь. М., 1992. 189 с.

88. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности, М., "Просвещение", 1985. 319 с.

89. Методы исследования межличностного восприятия. Под ред. Андреевой Г.М., Агеева B.C., М., МГУ, 1984.

90. Методы исследования в психологии: Квазиэксперимент / Под ред. Т. В. Корниловой. М.: Форум-Инфра-М, 1998.

91. Мертон Р. К. Эффект Матфея в науке, II: Накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности // Альманах THESIS. Мир человека. 1993. № 3.

92. Московичи С., Бушини Ф. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? // Психол. журн. 2000. Т. 21. №3.

93. Мышляев С.Ю. Гипноз. Личное влияние. С-Пб, 1994. 335 с.

94. Мурзин Л.Н., Черепанова И.Ю. Суггестивная лингвистика-лингвистика терапии // Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. Тезисы международной конференции. Т.2. М., 1995, с. 362-363.

95. Налчаджян A.A. Психологические защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. — Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2003. 656 с.

96. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация. Ереван. 1988.

97. Налимов В. В. Логика принятия гипотез в развитии научного познания // Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. М., 1980.

98. Некрасов В.П. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М., ФиС, 1995. 224 с.

99. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. -СПб.: Изд-во СПб унив., 1996. 176 с.

100. Общий практикум по психологии. Психологический эксперимент. Ч. 1 / Под ред. М. Б. Михалевской, Т. В. Корниловой. М.: Изд-во МГУ, 1985.

101. О'Коннор Дж., Сеймор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства. Челябинск, 1997. 256 с.

102. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. -М., 1996. 272 с.

103. Панасюк А.Ю. Как победить в споре или искусство убеждать. -М., "ACT-ЛТД", 1998.304 с.

104. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. М., 1990. 112 с.

105. Панкратов В.Н. Психотехнология управления людьми. -М.,-2001.

106. Панкратов В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация. Практическое руководство. -М.: Издательство Института Психотерапии, 2000. 208 с.

107. Папуш М. Практическая психотехника.-М., 1997. 173 с.

108. Перлз Фредерик С. Внутри и вне помойного ведра. СПб., 1995. 448 с.

109. Петровская Л.А. Компетентность в общении. -М., МГУ, 1989.

110. Пиаже Ж. Характер объяснения в психологии и психофизиологический параллелизм. Вып. 1-Н // Экспериментальная психология: Пер. с франц. / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1966. - С. 157-194.

111. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. -М., 1995. 257 с.

112. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор. -М., 1957.

113. Платонов К.И. Внушение и гипноз в свете учения И.П.Павлова. -М., "Медгиз", 1951. 56 с.

114. Подростковая и судебная психиатрия. Под ред. В. А. Гурьевой. М.: ГНЦ ОиСП им. В. П. Сербского, 1998.-364 с.

115. Полани М. Личностное знание. М.: Прогресс, 1985.

116. Поппер К. Логика и рост научного познания. М., 1983.

117. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. Изд. 2-е, М., "Наука", 1979. 231 с.

118. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. Проблемы палеопсихологии. М.: Мысль, 1974, 487 с.

119. Почебут Л.Г. Социальная психология толпы: Монография. СПб., 2004.

120. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. -СПб.: Питер, 2002. 288 с.

121. Практикум по психологии. Под ред. А. Н. Леонтьева, 10. Б. Гиппенрейтер. М., 1972.

122. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учеб. пособие. В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Горбачевский и др. Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева, СПб., «Питер», 2000. 560 с.

123. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.

124. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. Под ред. Деркача A.A., Зазыкина В.Г., М., РАГС, 1997. 184 с.

125. Психология и новые идеалы научности (материалы «круглого стола») //Вопр. философии. 1993. № 5.

126. Психологические механизмы целеобразования. Под ред. О. К. Тихомирова. М.: Наука, 1977.

127. Психология. Словарь. Под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. М., 1990.

128. Пузырей А. А. Культурно-историческая теория JI. С. Выготского и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1986.

129. Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной деятельности. Под ред. Деркача A.A. М., 1996. 400 с.

130. Рабочая книга психолога ГПС. Сборник нормативных и методических документов. М., ФГУ ВНИИПО МВД России, 2001, 285 с.

131. Решлен М. Измерение в психологии. Вып. 1-П // Экспериментальная психология: Пер. с франц. / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1966.-С. 195-238.

132. Росс Д., Низбетт Р. Человек и ситуация: Пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 1999.

133. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.

134. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. 2-е изд., М.: Прогресс, 1993. 368 с.

135. Рыбников В.Ю. Психологическая совместимость специалистов экстремального профиля (основы теории и практики квалиметрии): Уч. Методич. Пособие. Вып. 3. СПб., 2001.

136. Свядощ A.M. Неврозы. 3-е изд. М., 1982. 368 с.

137. Семинар с доктором медицины Милтоном Г.Эриксоном (Уроки гипноза), ред. и коммент. Зейг Дж.К. М., "Класс", 1994. 336 с.

138. Сидис Б. Психология внушения, (с предисловием У.Джемса), СПб., Звонарев, 1902.376 с.

139. Ситников А.П. Акмеологический тренинг программно-целевой направленности. М., "Луч", 1995. 429 с.

140. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. Теория, методика, психотехнологии. М.,1996. 428 с.

141. Ситников А.П., Деркач A.A., Елшина И.В. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные психотехнологии. М.,1994. 168 с.

142. Скотт Дж. Г. Сила ума. Описание пути к успеху в бизнесе. Киев, 1991. 199 с.

143. Скотникова И.Г. Психология сенсорных процессов. Психофизика // Современная психология: Справочное руководство. Под ред. В.Н.Дружинина. М.: Инфра-М, 1999.

144. Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985.

145. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995.

146. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во МГУ, 1980.

147. Сол со P.JI. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.

148. Спаркс М. Начальные навыки эриксонианского гипноза. Воронеж, 1995. 80 с.

149. Степнова JI.A. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. Учебное пособие. М., изд-во РАГС, 2001, 130 с.

150. Стивене С. Экспериментальная психология. -М.: Изд-во иностр. литры, 1960.

151. Телешевская М.Э., Арутюнян В.М. Методики психотерапии, Ереван, 1970. 159 с.

152. Теплов Б. М. Об объективном методе в психологии // Избранные труды. Т. 2. М.: Педагогика, 1985.64. Тихомиров О. К. Структура мыслительной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1969.

153. Теппервайн Курт. Высшая школа гипноза. Гипноз-самогипноз. Практическое руководство для всех. Ростов-на-Дону, "Феникс", 1997. 464 с.

154. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1984.

155. Трансформация личности: нейролингвистическое программирование // Анализ и коммент.- Ксендзюк О. Одесса, 1995. 352 с.

156. Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии). Т. 1. Под ред. В.В.Новикова, И.Н.Карицкого, В.В.Козлова. -Ярославль: МАПН, 2003. 384 с.

157. УайтсайтР. О чем говорят лица. С-Пб., 1996. 160 с.

158. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. Пер. с англ. Дж.-О. Ким, Ч. У. Мьюллер и др. М.: Финансы и статистика, 1989.

159. Форель А. Гипнотизм или внушение и психотерапия. Их психологическое, психофизическое и медицинское значение с включением психоанализа. Пер. с 12-го нем. издания. JI.: Образование, 1928. 304 с.

160. Фрейд А. Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. — Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2003. 656 с.

161. Фрейд 3. Психология бессознательного. Сб. произведений. Сост. М.Г.Ярошевский. М., Просвещение, 1990. 448 с.

162. Фресс П. Экспериментальный метод: Пер. с франц. Вып. I-II // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1966.

163. Фромм Э. Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Изд. дом «Бахрах-М», 2003. 656 с.

164. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Пер. с немец. Т. 1. М.: Педагогика, 1986.

165. Хрестоматия по инженерной психологии. Сост.: Б.А.Душков, Б.Ф.Ломов, Б.А.Смирнов. Под ред. Б.А.Душкова. М., Высш. шк., 1991. 287 с.

166. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. С-Пб, 1997.

167. Цветков Э. Великий менеджер или мастер влияния. Кодекс оптимального поведения. С-Пб, 1997 г. 112 с.

168. Цветков Э. Тайные пружины человеческой психики или как расширить сферу своего влияния (психонетика). С-Пб, 1997. 112 с.

169. Цветков Э. Танец дождя. По ту сторону психотерапии или книга о магической силе. С-Пб, 1997. 160 с.

170. Черепанова И.Ю. Вербальная суггестия: теория, методика и социально-лингвистический эксперимент. Дисс. д. филологич. наук. Пермь, 1996.

171. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. Пермь: изд-во ПГУ, 1995. 4.1 - 213 е.; 4.2 - 107 с.

172. Черепанова. И.Ю. Дом колдуньи. Язык творческого Бессознательного. М.: "КСП+", 1999.

173. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе // Дисс. д. пед. наук, М., 1973.

174. Шерток Л. Гипноз. М., 1992. 224 с.

175. Шелдон У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

176. Шостром Э. Анти-Карнеги. Карнеги Д. Прихоти удачи. Пер. с англ., «Попурри», 1997 г. 400 с.

177. Шумейкер П. Модель ожидаемой полезности: Разновидности, подходы, результаты и пределы возможностей // Альманах THESIS. Риск, неопределенность, случайность. 1994. № 5.

178. Эйхер Дж. Нейролингвистическое программирование в бизнесе и менеджменте. М., 1997. 141 с.

179. Энтус А.К. Материалы семинара НЛП в психотерапии. М., 1993.

180. Эриксон М. Мой голос остается с вами: обучающие истории, изд. и коммент. С.Розена. С-Пб, 1995. 256 с.

181. Якубовская Т.С. Соционика: как разобраться в себе и в других: От общения к пониманию. М., «Астрель», 2003. 288 с.

182. Ярошевский М. Г. Категориальный аппарат психологии // Сеченов и мировая психологическая мысль. М., 1981.

183. Литература на иностранном языке

184. Bell Ph., Staines Ph. Reasoning and argument in psychology. — London, Boston, Henly: Rontledgel and Kegan Paul, 1981.

185. Bredenkamp J. 1. Kapitel: Cbersicht // Enzyklopädie der Psychologic. Bd. 5. Hypothesenprufung. — Gottingen, 1983.

186. Campbell D. T., Cook D. T. Quasy-experimental design and analysis issues for field setting. — Chicago, 1979.

187. Dembo T. Der Argerals dynamisches Problem // Psychologische Forschung. 1931.-Bd. 15.

188. Engleman N. B., Jobes D. A., Berman A. L, Langbein L. I. Clinicians decision making about involuntary commitment // Psychiatr. Serv. 1998. Vol. 49, -№7.

189. Eysenck M. W., Kean M. T. Cognitive psychology. A student's handbook. 1993.198. Hillsdale: Erlbaum.

190. Fassnacht G. Systematische Verhaltensbeobachtung: Eine Einfuhrung in die Methodologie und Praxis. — München; Basel, 1995.

191. Frick P. J. Conduct disorders and severe antisocial behavior. — New York and London: Plenum Press. Corp. 1999.

192. Gigerenzer G. The Superego, the Ego and the Id in Statistical Reasoning // A Handbook for data analysis in the behavioral sciences: Metodological issues/ Keren G., Lewis Ch. (Eds)/ — New Jersey, London: Lawrence Erlbaum Ass., 1993.

193. John I. O.The theory of the relationship between theory and practice in psychology as animpediment to its understanding // Austral. Psychol. — 1988. Vol. 23, №3.

194. Johnson R. F. Q. The experimenter attributes effect: methodological analysis // Psychol. Record. 1976. Vol. 26, № 1.

195. Kagan J. Reflektion-impulsivity and reading ability in primary grade children // Child Development. 1965. Vol. 36.

196. Kinoshita Y. Developmental changes in understanding the limitations of mojority decisions.// Brit. J. Dev. Psychol. — 1989. — № 2.

197. Overton W., Byrnes J. P., O'Brien D. P. Developmental and individual differ-encies in conditional reasoning: The role of contradiction training and cognitive style // Development. Psychol. — 1985. — Vol. 21, № 4.

198. Rosenthal R. Experimenter effects in behavioral research. —N.Y., 1976.

199. Rothengatter T., de-Bruin R. (Eds) Road user behaviour: Theory and research. — Assen, Netherlands: Van Gorcum & Co B.V., 1988.

200. Rushton J. Ph., Brainerd Ch. J., Pressley M. Behavioral development and construct validity: the principle of aggregation // Psychol. Bulletin.— 1983. — Vol. 94, № 1.

201. Ruth B. Pitt. Development of a general problem — solving scheme in adolescence and early adulthood // Journal of Exper. Psychology. — 1983. — Vol.112, №4.

202. Sprung L., Sprung H. Grundlagen der Methodologie und Methodik der Psychologie. —Berlin: VEB Deutsch. Verlag, 1984.