ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СОТРУДНИКОВ СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ МЧС РОССИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТРЕССОВЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кручинин, Сергей Алексеевич

• Кручинин, Сергей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кручинин, Сергей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ 14 СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1-1- Особенности профессиональной деятельности сотрудников спасательных подразделений МЧС России. 1-2. Влияние психологических особенностей личности спасателей 30 на эффективность деятельности в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

1.3. Функциональная модель психологического обеспечения развития эмоциональной устойчивости сотрудников спасательных подразделений к профессиональным стрессовым воздействиям.

Направления и этапы профессиональной подготовки сотрудников спасательных подразделений МЧС России. 1-4. Психические состояния, особенности, классификации, проявления и значимость в профессиональной деятельности 1-5 Психологические тренинги как средства профессиональной подготовки.

ВЫВОДЫ по главе.

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Теоретическое обоснование использованных в исследовании 90 психодиагностических методов.

ВЫВОДЫ по главе.

ГЛАВА 3 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ УСТОЙ- 94 ЧИВОСТИ, ПРОТИВОДЕЙСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА У СОТРУДНИКОВ СПАСАТЕЛЬНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ МЧС РОССИИ.

3.1. Изменение психологических состояний спасателей с помощью 94 методов психолого-педагогического воздействия в процессе выполнения ими профессиональной деятельности.

Влияние личностных особенностей испытуемых на эффективность методов психологического воздействия.

3.2. Психологическая готовность спасателей к службе по выбранной профессии.

ВЫВОДЫ по главе.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СОТРУДНИКОВ СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ МЧС РОССИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТРЕССОВЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ»

Актуальность темы исследования:

Ежегодно в Российской Федерации аварии и катастрофы уносят более 50 тыс. человеческих жизней, увечья получают более 250 тыс. человек. От того, как скоро и оперативно будет оказываться помощь лицам, подвергшимся воздействию опасных для здоровья человека факторов чрезвычайных ситуаций (ЧС), насколько своевременно и профессионально сработают спасатели МЧС, зависит здоровье и жизнь многих тысяч людей.

Профессиональная деятельность сотрудников спасательных формирований МЧС России протекает в экстремальных условиях и характеризуется воздействием значительного числа стрессогенных факторов. Это предъявляет повышенные требования к их психологическим качествам личности, уровню профессионализма и соответственно эмоционально-волевой устойчивости.

Анализ перечисленных компонентов позволяет определить приоритет разработки и внедрения в процесс психологического обеспечения профессиональной деятельности спасателей МЧС России психологических средств и методов, объединенных в единую программу. Данная программа направлена на решение задач повышения качества профессиональной деятельности сотрудников спасательных формирований, продления их профессионального долголетия и психологического здоровья.

Кроме того, существенными факторами, требующими повышения качественного и количественного состава ПВПК (профессионально важных психологических качеств) и в частности эмоционально-волевой устойчивости спасателей Министерства, сегодня являются:

- возросшие требования к профессионализму и психологической подготовке сотрудников, их эмоциональной устойчивости и волевым качествам;

- высокие физические, моральные и психоэмоциональные перегрузки сотрудников, увеличение темпа научно-технического прогресса, приводящего к усложнению ликвидаций последствий ЧС;

- увеличение количества стрессогенных факторов в повседневной профессиональной деятельности при общем недостатке адекватных материальных, моральных и иных стимулов служебной деятельности;

- снижение качественного уровня психофизиологических характеристик кандидатов на службу в спасательные подразделения, их общеобразовательный уровень и житейский опыт.

Значительный научный и особенно, практический интерес в совершенствовании процесса подготовки специалистов спасательных формирований МЧС России, представляет обоснование системы мониторингового контроля за адаптацией в профессиональной деятельности и повышение эмоционально-волевой устойчивости. На этой основе представляется весьма актуальной для теории и практики психологии пожарной и промышленной безопасности, психологии труда, психологии экстремальных и кризисных ситуаций обоснование рекомендаций по совершенствованию системы психологических мероприятий направленных на развитие эмоционально-волевой устойчивости и адаптации сотрудников к новым условиям профессиональной деятельности.

Несмотря на определенную проработанность теоретико-методологических вопросов психологического обеспечения профессиональной подготовки, а также наличие ряда прикладных исследований в системе МЧС России, научно-методическому сопровождению психологического обеспечения процесса эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований, уделено недостаточно внимания, чем того требуют задачи психологической службы МЧС России.

Таким образом, потребность профессиональной деятельности сотрудников спасательных формирований МЧС России, в научном обеспечении создания системы психологических мероприятий направленных на развитие эмоционально-волевой устойчивости с целью сохранения психического и физического здоровья сотрудников спасательных формирований, позволяют рассматривать избранную для диссертационного исследования тему как весьма актуальную и значимую в научном, теоретическом и прикладном отношении.

Гипотеза исследования: состояла в предположении о том, что качество и эффективность профессиональной деятельности специалистов спасательных формирований непосредственно участвующих в ликвидации ЧС, повысятся в связи с внедрением в систему психологической подготовки специалистов функциональной модели и целевой программы развития эмоционально-волевой устойчивости к негативным факторам профессиональной деятельности. Психологическая подготовка должна быть соотнесена с современными требованиями, предъявляемых к сотрудникам спасательных формирований МЧС России и предложенной функциональной модели психологического обеспечения профессиональной подготовки спасателей МЧС России.

Цель диссертационного исследования: состоит в совершенствовании системы психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников спасательных формирований непосредственно участвующих в ликвидации ЧС, для повышения их эмоционально-волевой устойчивости к профессиональным стрессовым воздействиям. Для достижения цели исследования в работе поставлены следующие задачи:

1. Провести ретроспективный анализ проблемы влияния эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных подразделений МЧС России на эффективность их профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и здоровье.

2. На основе теоретического обоснования особенностей влияния средств и методов психолого-педагогического воздействия на создание и совершенствование эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований МЧС России к негативным профессиональным воздействиям, предложить модель психологического обеспечения профессиональной подготовки спасателей МЧС России.

3. На основе предложенной модели психологического обеспечения профессиональной подготовки спасателей МЧС России, разработать целевую программу психологического обеспечения развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям (далее целевая программа ЦП) направленную на повышение эффективности их профессиональной деятельности и эмоционально-волевой устойчивости.

4. Выявить воздействие ЦП на эффективность профессиональной деятельности сотрудников спасательных подразделений с целью оптимизации психологического обеспечения профессиональной подготовки.

Объект исследования:

Эмоционально-волевая устойчивость сотрудников спасательных формирований непосредственно участвующие в ликвидации ЧС.

Предмет исследования:

Психологические условия (структурно-функциональная модель, принципы организационно-методическое обеспечение) влияющие на развитие эмоционально-волевой устойчивости к негативным факторам профессиональной деятельности сотрудников спасательных формирований МЧС России.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, С. Л Рубинштейн) и др.;

- личностно- и социально-деятельностный подход к оценке кадров (A.B.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, В.П.Давыдов, В.Я.Слепов, И.А.Скопылатов, Н.Ф.Феденко, Я.Я.Юрченко);

- современные подходы в области психологического обеспечения профессиональной деятельности (И.Б.Лебедев, Г.С.Никифоров, А.Н.Печников, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов);

- фундаментальные принципы отечественной психологии - принцип отражения, принцип развития, единства сознания и деятельности, единства внешней и внутренней детерминации и др. (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский,

A.Н.Леонтьев и др.); исследования в области психологии профессий, психологии профессиональной деятельности и профессионального развития (С.П.Безносов,

B.Л.Васильев, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев, А.К.Макарова, Г.С.Никифоров, В.Ю. Рыбников, В.Д.Шадриков, Ю.А. Шаранов и др.);

- исследования в области учебно-педагогических технологий и тренингов (В.П.Беспалко, Ю.Н.Емельянов, С.И.Макшанов, Л.А.Петровская и др.);

- теоретические основы и принципы организации психологической службы в системе образования (А.Г.Асмолов, И.В.Дубровина, А.Т. Иваницкий, В.Я.Кикоть, А.А.Реан, В.Ю.Рыбников и др.).

- принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД (В.М.Бурыкин, М.И.Марьин, В.Ю.Рыбников).

Методы исследования:

Подход, реализуемый в настоящем исследовании с его многоплановым характером поставленных задач, потребовал применения разнообразных методов сбора эмпирических данных и их математической обработки.

1. Из эмпирических методов исследования для решения поставленных задач были использованы методы: наблюдение и самооценки; психодиагностические методы в разнообразии их целевого назначения и форм проведения, констатирующие и формирующие педагогические эксперименты; методы опроса и беседы; анализ результатов деятельности и биографический метод.

2. Из математических способов обработки эмпирических данных применялись методы математической статистики, в том числе корреляционный, факторный и регрессионный анализ.

На защиту выносится:

1. Психологическое обеспечение развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований включающее научное обоснование применяемых методов психолого-педагогических воздействий, направленных на развитие необходимых психологических качеств, с целью сохранения психического и физического здоровья сотрудников и продления их профессионального долголетия. Выбор использованных методов психолого-педагогических воздействий определен использованными дидактическими принципами, целями и задачами проводимой работы. Предложенные этапы психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников объединены в функциональную модель психологического обеспечения профессиональной подготовки спасателей МЧС России с целью создания у них эмоционально-волевой устойчивости к профессиональной деятельности, посредством предложенной целевой программы.

2 Целевая программа психологического обеспечения развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям, объединяет в себе разнообразные по содержанию и формам проведения средства и методы психологического обеспечения профессионального совершенствования специалистов, с целью развития у их необходимых психологических качеств.

3. Функциональная модель и целевая программа направлена на обеспечение эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований, препятствующая развитию профессионального стресса у сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС и способствующая становлению необходимых в профессиональной деятельности психологических качеств. Данная технология построена с учетом:

- систематизации факторов (особенностей) профессиональной деятельности сотрудников спасательных формирований, оказывающих существенное влияние на развитие эмоционального стресса;

- влияния системы (целевой программы) психолого-педагогических мероприятий на поэтапное создание необходимых в профессиональной деятельности психологических качеств и на их основе развитие эмоционально-волевой устойчивости сотрудников к профессиональной деятельности.

Научную новизну составляют следующие основные результаты исследования:

- разработанная автором целевая программа психологического обеспечения развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям, с целью создания эмоционально-волевой устойчивости к условиям их профессиональной деятельности и развития необходимых психологических качеств;

- созданная функциональная модель, с научно-методическим обеспечением ее составных частей (психологическое изучение кандидатов выдвигаемых на аттестационную комиссию; профессиональная психологическая подготовка сотрудников участвующих в ликвидации последствий ЧС; мониторинговый контроль за адаптацией сотрудников к профессиональной деятельности и повышения их эмоционально-волевой устойчивости; психологическое обеспечение руководства и постоянного состава спасательного подразделения);

- комплекс модифицированных методов диагностики и оценки актуального психоэмоционального состояния, и на основе их определение прогноза «цены» адаптации специалиста к профессиональной деятельности;

- установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников в результате использования организационно-психологических мероприятий.

- алгоритм поэтапного психологического обеспечения развития эмоционально-волевой устойчивости спасателей (результаты индивидуально-психологического изучения сотрудников выдвигаемых на аттестационную комиссию; обучение разновидностям психорегулирующих мероприятий; мониторинг изучения результативности профессиональной деятельности сотрудников, с целью повышения эффективности используемой ЦП; психологическое обеспечение руководства спасательного подразделения об особенностях адаптаций спасателей, объединенные в единую целевую программу) становления и совершенствования личностных качеств сотрудников, их эффективности профессиональной деятельности. В качестве мониторинга эффективности ЦП выступало психологическое изучение сотрудников, прошедших данную программу.

Теоретическая значимость диссертационного исследования складывается из нескольких аспектов. Прежде всего, отметим, что обоснованы приемы психологически целесообразной организации внешних условий, способствующие профессиональному совершенствованию личности сотрудника спасательных подразделений, повышения качества его профессиональной деятельности и развития эмоционально-волевой устойчивости к ней. Исследование носит междисциплинарный характер и поэтому его научные основы, затрагивающие проблему становления и совершенствования необходимых в профессиональной деятельности личностных качеств сотрудников, их самосознания в общей форме и профессиональном плане в частности, могут иметь принципиальное значение в дальнейшей разработке теоретических вопросов в области психологии и педагогики. Теоретическая значимость выполненного исследования определяется также еще и тем, что оно открывает широкие возможности и перспективы для новых исследований теоретического, экспериментального и прикладного характера, важных для дальнейшего развития психологической теории, теории профессионального обучения и воспитания.

Эмпирические данные об особенностях развития эмоционально-волевой устойчивости спасателей, совершенствования их профессиональных и личностных качеств, значительно расширяют наши представления о закономерностях психологического совершенствования специалиста экстремального профиля деятельности. Под влиянием специально организованного психологического обеспечения профессиональной деятельности и профессионального совершенствования, происходит развитие эмоционально-волевой устойчивости спасателей к негативным профессиональным воздействиям, воспитание личностных качеств и профессионализма в целом, в их взаимосвязях и единстве.

11 I I

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что его основные результаты и выводы используются на этапах становления и совершенствования адаптационных процессов в профессиональной деятельности, профессиональном росте сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС, и в научных целях. Так, предложенная автором функциональная модель психологического обеспечения профессиональной подготовки спасателей МЧС России, направленная на развитие эмоционально-волевой устойчивости спасателей, становления их профессиональных и личностных качеств, могут быть полностью или частично включены в новые исследовательские и организационно-психологические проекты. Самостоятельную прикладную ценность составляет разработанный самим автором и при его участии научно-практический и методический инструментарий, который также может быть использован как в научно-исследовательских целях, так и в практических, с целью повышения качества профессиональной деятельности сотрудников спасательных подразделений, и их адаптации в ней. Кроме того, содержание различных разделов диссертации целесообразно использовать в лекционных курсах по психологии в процессе профессиональной подготовки специалистов экстремального профиля деятельности, а также в системе повышения квалификации психологов или их переподготовки.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов. Нами использовались методы математического анализа и моделирования с широкой эмпирической базой исследования. Её составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании сотрудников спасательных формирований (спасателей), общая численность которых составляет более 150 сотрудников, в том числе, анализ эфii 4 фективности адаптации на местах несения службы 90 наблюдений, мониторинг «цены» адаптации к служебной деятельности 90 наблюдений, анализ эффективности службы и увольняемости сотрудников 150 отчета.

Личный вклад автора состоит в следующем:

Разработана автором функциональная модель, включающая систему поэтапно организованного психологического обеспечения профессионального становления и совершенствования личностных качеств спасателей в спасательных подразделениях МЧС России, конечной целью которой является эмоционально-волевая устойчивость к негативным факторам профессиональной деятельности.

Определен комплекс модифицированных известных методов диагностики и оценки профессионально важных качеств, актуального психоэмоционального состояния сотрудника и на их основе определение прогноза эффективности профессиональной деятельности спасателя в условиях ЧС.

Установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику развития эмоционально-волевой устойчивости в профессиональной деятельности в результате введения психолого-педагогических мероприятий объединенных в единую целевую программу.

Апробация работы.

Результаты исследований докладывались на международных и Всероссийских научно-практических конференциях, проведенных на базе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России (в 2010 и 2011 годах). Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе формирующего эксперимента в отделе психологического обеспечения учебного процесса Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кручинин, Сергей Алексеевич

выводы

1. Анализ особенностей влияния эмоционально-волевой устойчивости спасателей непосредственно участвующих в ликвидаций последствий ЧС, на эффективность их профессиональной деятельности, позволил выявить: профессиональные знания, умения и навыки, уверенность в себе, стабильность психических реакций, эмоциональную устойчивость к риску, опасности, высокую степень саморегуляции, которые в своей совокупности, служат основами профессионально важных психологических качеств сотрудника как специалиста работающего в условиях повышенного риска.

Выполнение сотрудниками своих функциональных обязанностей без учета необходимых ПВПК (в частности эмоционально-волевой устойчивости), снижает эффективность самой служебной деятельности, приводит к преждевременной потере здоровья, к преждевременному увольнению не только по состоянию здоровья, но и по профессиональной несостоятельности. Это обуславливает не только высокую текучесть кадров, но и делает возможным снижение уровня боеготовности личного состава спасательных подразделений МЧС России.

2. В процессе проведенного теоретического анализа и результатов исследования, предложена модель психологического обеспечения профессиональной подготовки личного состава спасательных формирований к деятельности в экстремальных ситуациях. Модель построена с учетом принципов организации психологической работы, включающая мотивационный, волевой, интеллектуальный, регуляторный и типологический компоненты. Модель определяет организацию и методику проведения системы психолого-педагогических мероприятий направленных на развитие и совершенствование эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных подразделений МЧС России, непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС.

3. В ходе проведения исследования изучалось влияние целевой программы (ЦП) на развитие эмоционально-волевой устойчивости сотрудников к негативным факторам профессиональной деятельности. Выявлено влияние компонентов предложенной программы на развитие эмоционально-волевой устойчивости, а также зависимость развития ведущих компонентов профессиональных знаний и умений сотрудников от предложенной ЦП. Установлено, что выраженность эмоционально-волевой устойчивости образует необходимый профессиональный адаптационный потенциал, выступающий в качестве важного условия в профессиональной деятельности специалиста. Изменения оценок выставленных экспертами (непосредственными руководителями сотрудников) прошедших ЦП и не прошедших, выражены при Р<0.05.

4. По проведенному анализу изучения готовности спасателей прошедших предложенную ЦП, выполнять служебные задачи, сохраняя высокую эмоционально-волевую устойчивость к негативным факторам профессиональной деятельности, определена положительная динамика. Под влиянием программы направленной на развитие их эмоционально-волевой устойчивости сотрудников, выявлены статистически достоверные изменения. Так по всем показателям, непосредственные руководители начинающих профессиональную деятельность спасателей повысили выставляемые оценки по сравнению с не прошедшими данную программу. Изменения оценок по годам, достоверны при Р<0.05.

5. Использованные разновидности метода психологической регуляции (аутотренинг, вербально-музыкальная психорегуляция, внушенный отдых) и активный отдых, оказались действенными и результативными в процессе восстановления (релаксации) спасателей МЧС России. Знание и учёт закономерностей влияния разновидностей методов психорегуляции в зависимости от особенностей личности сотрудников поможет более эффективно воздействовать на психоэмоциональные состояния, развитие эмоционально-волевой устойчивости и восстановление работоспособности. Различия в актуальных психоэмоциональных состояниях достоверны при Р<0.05. до и после проведения мероприятий.

Практические рекомендации

Для повышения эффективности и надежности профессиональной деятельности за счет повышения эмоционально-волевой устойчивости у сотрудников спасательных подразделений, предлагается реализовать следующие научно-обоснованные в диссертационной работе рекомендации: 1. Региональным центрам и спасательным подразделениям внедрить в систему профессиональной подготовки кадров структурно-функциональную модель и целевую программу развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям. Создать необходимое организационно-штатное и материально-техническое обеспечение деятельности психологов. Использовать в профессиональной деятельности практических психологов МЧС России результаты профессиональной деятельности спасателей, характеристики их личностных особенностей, соотнося с предложенной целевой программой с целью индивидуального подбора системы психолого-педагогических мероприятий. Контролировать актуальные психоэмоциональные состояния спасателей, в процессе выполнения профессиональной деятельности, результаты эффективности их профессиональной деятельности, с целью своевременной коррекции используемых психолого-педагогических мероприятий в ЦП.

2. ГУ ЦЭПП МЧС России рассмотреть возможность проведения научных исследований по дальнейшему созданию системы анализа эффективности профессиональной деятельности сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС, и в частности развития у них эмоционально-волевой устойчивости к негативным воздействиям профессиональных стресс факторов.

3. Руководителям кадрово-восиитательных аппаратов подразделений МЧС России, постоянно анализировать региональные особенности текучести кадров, особенно по результатам несоответствия их психологическим характеристикам предъявляемым профессиональным требованиям. В случае увольнения сотрудника по несоответствию личностных особенностей, требованиям профессиональной деятельности, направлять краткую психологическую характеристику на него и причины увольнения в ГУЦЭПП.

4. Руководству региональных центров совместно с ГУЦЭПП адаптировать «Целевую программу психологического обеспечения развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям» по новым вводимым должностям профессий экстремального профиля деятельности.

5. Психологам спасательных подразделений при своей работе использовать все элементы ЦП и особенности службы по данной должности, с целью развития и совершенствования необходимых в профессиональной деятельности ПВПК сотрудников, становления их эмоционально-волевой устойчивости к профессиональным стрессовым воздействиям и совершенствования профессионализма.

6. Департаменту кадровой политики МЧС России, совместно с руководством региональных центров МЧС России, обеспечить реализацию функциональной модели и «Целевой программы развития эмоционально-волевой устойчивости сотрудников спасательных формирований к профессиональным стрессовым воздействиям». Для снижения негативных эмоциональных проявлений, среди сотрудников спасательных подразделений в процессе выполнения ими профессиональных обязанностей, запланировать мониторинг изучения динамики актуальных психоэмоциональных состояний, с последующей коррекцией предложенной ЦП в зависимости от региональных условий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кручинин, Сергей Алексеевич, 2012 год

1. Абрамова Г.С. Психология в медицине / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц : учеб. пособие. М. : Кафедра-М, 1998. - 272 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Психология личности и деятельности. М., 1980.- 335 с.

3. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. М. : Наука, 1976. - 272 с.

4. Аналитический обзор о результатах набора на учебу в образовательные учреждения МВД России в 2003 году. Директива №1/8424 от 15.12.2003 -М.: ГУК МВД России. 12 с.

5. Аналитический обзор текучести кадров выпускников учреждений МВД России за период с 1998 по 2003г. Директива №21/16/3864 от 21.06.2003г. .- М.: ГУК МВД России, 24 с.

6. Ананьев Б.Г. Проблемы современного человекознания. М.: Наука, 1977.380 с.

7. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 53 с.

8. Апарова Т.В., Власов И.С. Подготовка юридических кадров в зарубежных странах. М., 1976. - 67с.

9. Артамонов B.C. Методологические основы управления профессиональной адаптацией обучаемых в системе высших образовательных учреждений МВД России: Дисс. . док. техн. наук. -М.,2000.-281 с.

10. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.

11. Байчоров К. У. Образовательный стандарт как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: Автореф. дисс. докт. пед. наук.-СПб.: СПбГУ, 1997.- 30 с.

12. Барабанщиков А. В. Педагогические основы обучения советских воинов: -Дисс. докт. пед. наук. М, 1968.

13. Барабанщиков A.B., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.:ВПУ МВД, 1988. -67с.

14. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. -М.: ВПА, 1985. 179 с.

15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

16. Беспалько В. П. Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение процесса подготовки специалистов.- М.: Высшая школа, 1989.-144 с.

17. Бобнева М.И. Социально-психологические проблемы организации надежной профессиональной деятельности // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М., 1991. С. 121-135.

18. Бовин Б.Г., Мягких Н.И., Сафронов А.Д. (ред.) Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел.- М.: НИЦ проблем медицинского обеспечения, 1997. 342с.

19. Бодров В.А. и др. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М.: Наука, 1984. 264 с.

20. Бодров В.А. Основные направления в разработке системы психофизиологического отбора корабельных спецалистов // ВМЖ.,1968. N7. - С.59 -63.

21. Бодров В.А. Основные принципы разработки системы 1ШО военнослужащих и его проведение // ВМЖ. 1984. N9. - С. 41-44.

22. Бодров В.А. Профессиональный психологический отбор. -М., 2003.-330с.

23. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М. : ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

24. Бодров В.А., Лукьянова Н.Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность // Психологический журнал 1981. Т.2 №2. С. 51-65.

25. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности. //Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С.11-15.

26. Бурыкин В.М., Марьин М.И., Петров В.Е. и др. Психологическое обеспечение работы с руководящими кадрами органов внутренних дел. Методическое пособие. -М.: ГУК МВД России, 2003. 211 с.

27. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.,2002.

28. Герасимов В. Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России.: Дисс. докт. пед. наук.- М., 1996.

29. Гершунский Б. С. Менталитет и образование в системе ценностей и приоритетов XXI века. М., 1996.

30. Гершунский Б. С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993.

31. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. Учебное пособие. -С. Пб.: СПТУ, 1992.-205 с.

32. Голованов Ю.Н. Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях (на примере ОМОН МВД России).- Дисс. канд. психол. наук, М.:ВНИИ МВД России, 2001. - 230с.

33. Горбов Ф.Д. Детерминация психологических состояний//Вопросы психологии. 1971. -№2.-С.48-64.

34. Горлинский И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Автореф.дисс. . док.пед.наук.-М.: Акдемия Управления МВД РоссииД999.-57 с.

35. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. -М.: Политиздат, 1987 -96с.

36. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука. 1970. - 271 с.

37. Директива ГУК МВД России «Анализ текучести кадров в ОВД», -М.: ГУК МВД России, 2003.-15с.

38. Дудник В. М. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1975.- 17 с.

39. Дьяконов И.Ф. Методы исследования психофизиологических качеств и личностных характеристик специалистов. JL, 1981. - 114 с.

40. Дьяконов И.Ф. Состояние и перспективы проблемы профессионального психологического отбора военнослужащих // Сборник докладов 1 научно-практической конференции врачей психофизиологов ВМФ. JL: Воениз-дат, 1989 - С. 22-26.

41. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. JI.,1985. С.85-92.

42. Ефремова И.А. Воспитание профессионально-гуманистических качеств курсантов вузов МВД России (на примере вуза оперативно-розыскной специализации): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -СПб.:СПб Ун-т МВД России, 2002.-23 с.

43. Житницкий М. И. Основы управления процессом обучения с учетом активизации человеческого фактора. Л., 1987. - 145 с.

44. Жуковская 3. Д. Методологические основы и технологии разработки и формирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в ВУЗе: Дисс. докт. пед. наук.- СПб, 1994.- 368 с.

45. Иваницкий А. Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ввузов МВД к службе во внутренних войсках. Дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА. 1987.- 235 с.

46. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Дисс. . докт. пед. наук.- СПб.: СПб Ун-т МВД России, 2000. -353с.

47. Иваницкий А.Т. Тренинги коллективообразования и личностного роста. -СПб., 1998, 55 с.

48. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии: Методическое пособие.- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000.-133с.

49. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел. МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. 1997. 200с.

50. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. -М., 1968.

51. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Дисс. . док. пед. наук. СПб.: СПб Ун-т МВД России, 1998. - 410 с.

52. Кириков С.П. Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -СПб.: СПб Ун-т МВД России, 2000. -27 с.

53. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996, - 168 с.

54. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. -М., 1988.

55. Колесников Л. Ф. Резервы эффективности педагогического труда.: Новосибирск., 1985. 180 с.

56. Концептуальные основы совершенствования работы с кадрами // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований ГУК МВД России. 1996. № 3. с. 9-10.

57. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел РФ. Решение Коллегии МВД России №км/2 от 22.10.2003г.

58. Кочин А. А. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗ внутренних войск МВД: Дисс. канд. пед. наук. - СПб.: СПбГУ, 1996. - 178 с.

59. Кравчук П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования: Автореф. дис. . докт. филос. наук. -М., 1992.-32с.

60. Крылов А.А. (ред.) Психология. Учебник. -М.: Проспект,2003.- 668с.

61. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. М., 1967.

62. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1970.- 114 с.

63. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш. школа, 1990.-119 с.

64. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей.-Л.: ЛГУ, 1961.-98 с.

65. Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., - 1993.- 54 с.

66. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.:ЛГУ, 1970. 114

67. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967.- 183 с.

68. Кузьмина Н.В. Стратегия развития системы акмеологических наук// Проблемы развития акмеологических наук.- СПб., 1994.

69. Лапиков С.Г. Оценка профессионализма офицеров-преподавателей юридических вузов МВД: Дисс. канд. пед. наук. - Калининград: КВШ МВД, 1996. -228с

70. Латышев О. М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ВВУЗ МВД: Дисс. канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 1995. - 160 с.

71. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1974,-344с.

72. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М: Политиздат, 1975. - 304 с.

73. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. — «Вопросы психологии», 1960. №3.

74. Лойт Х.Х. Кадровая политика в органах внутренних дел Российской Федерации. СПб., 1998. -150с.

75. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. —443 с.

76. Макшанов С.И. Психология тренинга. Теория, методика, практика. — СПб.:Образование, 1997. — 238 с.

77. Марищук В.Л. О преодолении состояний эмоциональной напряжённости с помощью физических упражнений.// Психологические вопросы спортивной тренировки. М., 1967, - С.25-29.

78. Марищук В.Л. Поведения и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. СПб. : Сентябрь, 2001. - 260 с.

79. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: ФиС, 1983, - 112 с.

80. Марков М. Теория социального управления. М., 1978

81. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Просвещение, 1986. - 253 с.

82. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека.- В кн.: Психологическая наука в СССР, т. 2. М., Изд-во АПН РСФСР, I960.- 203 с.

83. Мясищев В.Н., Карвасарский Б.Д., Либих С.С., Тонконогий И.М. Основы общей и медицинской психологии. "Медицина " Л., 1968.-76 с.

84. Наенко Н.И. Психология напряженности. / Н.И. Наенко. М.: МГУ, 1976. - 120 с.

85. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван. 1988, с. 263.

86. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

87. Небылицын В.Д. Функциональное состояние нервной системы человека и ее основные свойства // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976, с. 187 192.

88. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983,- 167 с.

89. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры,- СПб., 1996.-220с.

90. Парыгин Б.Д. Социальная психология СПб, 1999, 580с.

91. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. М.: Воениздат, 1988. - 219 с.

92. Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг.- М.,1989.

93. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982.-255 с.

94. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - 255 с.

95. Поплавский А.К. Влияние внушенных в гипнозе эмоций на мышечную работоспособность и ее восстановление, на кровяное давление и пульс //Тез. докл. XVI науч. студенческой конф., посвященной 75-летию НСО Киевского мед.ин-та.-Киев,1956. -С.73-74.

96. Профессиография основных видов деятельности сотрудников ГПС МВД России. М 98 М.И.Марьин, И.Н. Ефанова, М.Н. Поляков и др. с 102.

97. Профилактика самоубийств среди сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. Авт. кол: Колос И.В., Марьин М.И., Мягких Н.И., Касперович Ю.Г. / М.: ЦОКП МВД России, 2001, с. 102.

98. Профилактика самоубийств среди сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. Авт. кол.: Войцех В.Ф., Касперович Ю.Г., Марьин М.И., Мягких Н.И., Рыбников В.Ю. / М.: Главное управление кадров МВД России, 2004, 107 с.

99. Прохоров A.C. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань, 1991, -167с.

100. Пути и средства формирования у студентов положительной мотивации учения. Метод, рекомендации. - М.:БГУ, 1989.-14с.

101. Рабочая книга по прогнозированию. М.: Мысль, 1982.430 с.

102. Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск., 1993.-83 с.

103. Роджерс К. Несколько важных открытий \\ Вестник МГУ, 1990, №2, с.58.

104. Романов В.В., Кроз М.В. В прокуратуру через психологический отбор. // Российская юстиция. - N8. - 1995. - С.50-52.

105. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры. // Вопросы психологии. 1994.- N3 - С. 94-108.

106. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2-х т.- М., 1989, Т.2.

107. Рыбников В.Ю. (ред.) Психодиагностические методики оценки профессионально важных качеств личного состава ВМФ. Д.: Воениздат. 1991. -151с.

108. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Дисс. . докт.психол.наук.- СПб.: СПбУ-т МВД, 2000. -433с.

109. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности и коррекция дезадаптивных нервно-психических состояний специалистов экстремального профиля /В.Ю. Рыбников ; С.-Петерб. акад МВД.- СПб., 2000. 205 с

110. Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М. : Прогресс, 1982. - 128 с.

111. Скок Г. Б. Основы технологии коррекции педагогической деятельности. Дисс. .докт. пед. наук, Л., 1988.- 310 с.

112. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: Дисс. .докт. пед. наук.- JL, 1973.-458с.

113. Слепов В.Я. Коллектив курсантского подразделения и пути его сплочения и укрепления. JL: ВВМУРЭ, 1983. 22 с.

114. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1997. -271 с.

115. Современная боевая травма. Актуальные вопросы диагностики и лечения. Материалы научно-практической конференции. // Медицинское управление МВД России. Изд. «Витязь-Братишка», М. 2001.

116. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / Под общей ред. М.И.Марьина, Е.А.Мешалкина- М.: ЦОКП МВД России, 2001.-312с.

117. Стрежов Е.Ю. Психологические условия эффективной деятельности командира подразделения по формированию дисциплинированности у курсантов вузов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.- М.: ВПА, 1988, 115 с.

118. Суходольский Г.В. Математико-психологические модели деятельности . -СПб.: ТОО ТК "Петрополис", 1994. 64с.

119. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Д., 1988.- 168 с.

120. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.-М.: МГУ, 1969.-134 с.

121. Талызина Н. Ф. Теория управления и автоматизация учебного процесса. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. 343 с.

122. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. 343 с.

123. Толкачев A.B. Теория и практика воспитания сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дисс. .док. пед. наук. М: СПб Ун-т МВД России,2002.-35 с.

124. Третьякова A.B. Организация самостоятельной работы студентов с учетом личностных факторов: Дисс. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 1994. - 180с.

125. Фёдоров В.И. Кадровое обеспечение системы МВД России: современные проблемы. СПб., 2000.-45с.

126. Хальзов В.И. Акмеологические основы конфликтологии. СПб., 1994. 288 с.

127. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. JL, 1988.- 66 с.

128. Чигирев В.А., Селегень., Крюков М.П. Теоретические основы и методы совершенствования управления подготовкой военных специалистов. -1990.-863 с.

129. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

130. Шленков A.B. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: концепция, принципы, технологии: Дисс. . докт.психол.наук. -СПб.: СПб Ун-т МЧС России, 2010.-340 с.

131. Якунин В. А. Актуальные проблемы вузовской психологии и педагогики в условиях перестройки высшей школы // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. Л.-М., 1988.

132. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспек-ты.-Л., 1988 -160 с.

133. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. 156 с.

134. Якунин В. А., Линов Е. Н. Психология педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1990.- 102 с.

135. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. -М.: 1994. -156 с.

136. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Уч.пособие. Л.: ЛГУ., 1991. 114 с.

137. Cartel R.B. Hand boock of the sixteen personality factor questionnaire. -Chicago, 1968. 262 p.

138. Paulson F. Control data PLATO. System overview: A multimedia computer-based educational delivary system. Minnesota: CDC, 1996. - 80 p.