Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Василенко, Елена Викторовна

• Василенко, Елена Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Василенко, Елена Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ОВД К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ.

1.1. Профессионально-психологическая устойчивость: генезис понятия и современное состояние проблемы.

1.2. Специфика профессиональной деятельности сотрудников ОВД: стрессогенность и экстремальность.

1.3. Содержательная характеристика профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ОВД К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ: ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДИКИ, АНАЛИЗ ДАННЫХ.

2.1. Организация экспериментального исследования.

2.2. Анализ результатов диагностики уровня сформированности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников

ОВД к экстремальным ситуациям.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ОВД к ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ СИТУАЦИЯМ.

3.1. Психологические условия и программа формирования профессиональнопсихологической устойчивости.

3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям»

Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время отмечается тенденция к значительному повышению экстремальности деятельности сотрудников ОВД, что обусловлено общим ухудшением криминогенной обстановки в России, напряженностью социально-экономических отношений, ростом организованной преступности, увеличением террористических актов, локальных боевых действий, преступлений, совершаемых малолетними преступниками, распространением наркомании и многими другими факторами. Помимо этого следует отметить и негативное влияние реформ в системе ОВД, сопровождающихся медленным решением насущных вопросов по изменению уголовного и уголовно-процессуального законодательств, материально-технической оснащенности ОВД, неустойчивостью качественного и количественного состава различных служб.

Профессиональная деятельность сотрудников ОВД протекает в условиях интеллектуальной, эмоциональной и физической напряженности, и ее главными отличительными особенностями являются: продолжительность и неравномерность рабочих нагрузок, частые столкновения с различными проявлениями теневых сторон жизни, работа с оружием, высокая степень ответственности за свои действия, наличие стрессовых ситуаций, повышенная степень риска, что в совокупности может быть объединено понятием экстремальной ситуации и профессионального стресса.

Сотрудники ОВД испытывают воздействие стрессогенных факторов двойного порядка: стрессоры повседневной напряженной профессиональной деятельности и стрессоры экстремальных ситуаций, которые создают значительные трудности в решении профессиональных задач, сказываются на успешности действий и требуют от сотрудников высокой профессиональной устойчивости, особой психологической подготовленности, умения конструктивно действовать в сложных условиях.

Проблема профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных ситуациях является одной из ведущих в психологии и педагогике правоохранительной системы. Изучению экстремальных ситуаций, характерных для рассматриваемой деятельности, различных аспектов их влияния на состояние и поведение сотрудников ОВД, эффективность выполняемых ими служебных задач посвящены труды О.А. Александровского, Я.Я. Велика, Л.И. Беляевой, В.П. Вахова, И.О. Котенева,

A.И. Папкина, Г.Г.Романовича, В.Н. Смирнова, A.M. Столяренко,

B.В.Юстицкого и др.

Актуальные проблемы профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД подняты в работах таких авторов как В.В.Авдеев, В.Г. Бовин, А.В. Буданов, А.А. Волков, К.Г. Дедюхин, М.И. Марьин, Н.Н. Силкин, В.Н. Смирнов, А.М. Столяренко, Н.Ф. Феденко и др.

На важность развития психологической устойчивости к экстремальным ситуациям в процессе профессиональной подготовки сотрудников ОВД указывают в своих исследованиях А.И. Дубовская, В.Т. Козюля, О.Е. Сапарин, В.Д. Туманов, Г.С. Човдырова. Однако в перечисленных исследованиях недостаточно рассматриваются вопросы выявления психологических условий формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям.

Таким образом, несмотря на то, что отдельные аспекты поднятой нами проблемы достаточно широко представлены в работах вышеназванных ученых, в целом, нельзя говорить о достаточном уровне разработанности проблемы формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям.

Изложенное выше позволяет отметить, что на сегодняшний день явно фиксируются противоречия между:

• возросшими требованиями к профессионально - психологической устойчивости сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям и недостаточным уровнем ее формирования в процессе профессиональной подготовки;

• потребностью в повышении уровня профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям и отсутствием психологических условий и программ ее формирования в образовательном процессе.

Вышесказанное позволяет определить проблему настоящего исследования: каковы психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям? Решение данной проблемы и является целью нашего исследования.

Объектом исследования является профессионально-психологическая устойчивость будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям, а его предметом - процесс формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования был выдвинут ряд предположений, выступивших в качестве гипотез исследования. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям будет успешным если:

• будут выделены и систематизированы факторы стрессогенности и экстремальности, характерные для профессиональной деятельности сотрудников ОВД;

• будут разработаны критерии и уровни выраженности профессионально-психологической устойчивости к экстремальным ситуациям;

• подготовка будущих сотрудников ОВД будет осуществляться с использованием фактора экстремальности как личностно-формирующего компонента, целенаправленной организации позитивного опыта проявления профессионально-психологической устойчивости в образовательном процессе вуза.

Для доказательства выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности экстремальных ситуаций, характерных для профессиональной деятельности сотрудников ОВД;

2. Уточнить понятие «профессионально-психологическая устойчивость к экстремальным ситуациям» в контексте специфики деятельности сотрудников ОВД;

3. Обосновать структуру профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям и содержание ее основных компонентов;

4. Определить критерии и уровни сформированное™ данного качества личности на этапе обучения; '

5. Сформулировать и экспериментально обосновать психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости;

6. Разработать программу формирования профессионально-психологической устойчивости курсантов и осуществить опытно-экспериментальную работу по ее внедрению в образовательный процесс;

Методологическую основу исследования составляют: принцип детерминизма, раскрывающий всеобщую связь явлений, их целостность и взаимообусловленность; фундаментальные положения педагогической и психологической науки о единстве сознания и деятельности, об отражательной и регулирующей функциях психики, о социальной сущности личности и процесса ее формирования; системный подход к анализу явлений (П.К. Анохин, Н.В. Кузьмина, Э.Г. Юдин и др.)

Теоретическую основу исследования составили работы следующих авторов в области:

• методологии и методики психолого-педагогических исследований -Б.Г. Ананьева, Ю К. Бабанского, Г.Х. Валеева, В.Н Дружинина, В.И.

Загвязинского, В.В. Краевского, В.И. Михеева, Э.С. Чугунова и др.;

• психологии труда и профессиональной деятельности - А.Д. Глоточкина, М.И. Дьяченко, В.П. Каширина, Б.Ф. Ломова, Г.С. Никифорова, К.К. Платонова, В Д. Шадрикова и др.;

• психологических аспектов профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел - Б. Г. Бовина, С.М. Давыдова, А. Т. Иваницкого, М.О. Калашникова, JI.H. Лебедева, В. Ю. Рыбникова, А. М. Столяренко, А. Г. Шестакова и др.;

• психологии экстремальных ситуаций в деятельности сотрудников ОВД - В.В. Авдеева, О.А. Александровского, Я.Я. Велика, Л.И. Беляевой, И.О. Котенева, А.И. Папкина, В.Н. Смирнова, A.M. Столяренко и др.;

• психологических аспектов изучения феномена устойчивости — Л.М. Аболина, Л.И. Божович, И.Н. Грызловой, Л.Г. Дикой, А.Н. Дубовской, Е.С. Жарикова, Л.В. Заварзиной, В.И. Калина, Л.В. Куликова, Е.П. Крупника, Б.Ф. Ломова, В.Э. Чудновского и др.;

• проблем личностно-ориентированного образования - Ю.П. Ветрова, И.Б. Котовой, Н.П. Клушиной, В.К. Шаповалова и др.

Нами применялись следующие методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме; методы сбора и интерпретации теоретического и фактологического материала; наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности; метод экспертных оценок; методы математической обработки данных.

Экспериментальной базой исследования являлись Ставропольский филиал Краснодарского университета МВД России, Пятигорский филиал Всероссийского института повышения квалификации МВД России, Учебный центр ГУВД по Ставропольскому краю.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в четыре этапа.

На первом поисково-теоретическом этапе (2003-2005гг.) была сформулирована тема исследования, обоснована актуальность проблемы, определены цели, задачи и гипотезы, намечены основные этапы, выбраны методы сбора информации и обработки данных. Также, на данном этапе проводился теоретический анализ и осмысление проблемы, изучалась отечественная и зарубежная литература по теме исследования.

На втором этапе (2005-2006гг.) осуществлялся констатирующий эксперимент, проводились обработка и анализ полученных результатов. На основе полученных данных и сделанных ранее выводов были выделены психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости к экстремальным ситуациям.

Третий этап - формирующий эксперимент (2006-2008гг.) включал в себя разработку и апробацию программы формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям.

Заключительный, четвертый этап (2008г.) включал в себя проведение контрольного исследования, качественный, количественный анализ и окончательную интерпретацию данных, обобщение результатов теоретического и экспериментального исследования, формулировку основных выводов, оформление рукописи диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность сотрудников ОВД является стрессогенной и экстремальной. К наиболее типичным стрессорам данной профессиональной деятельности относятся: ее строгая регламентация; многообразие и сложность профессиональных задач; наличие широких властных полномочий, высокая степень ответственности; высокий риск причинения вреда другим людям; наличие жестких временных ограничений для достижения требуемого профессионального уровня; большие физические и психологические нагрузки. Служебные экстремальные ситуации характеризуются совокупностью психогенных факторов, которые можно объединить в две группы: экстремальные профессионально-психологические факторы (опасность, риск, внезапность, дефицит времени, неопределенность, новизна, высокие нагрузки) и экстремальные морально-психологические факторы (наблюдаемые человеческие потери, разруха, необычное поведение граждан (паника, толпы, беженцы, истерия, агрессивность), резкая активизация криминального элемента и т.д.)

2. Профессионально-психологическая устойчивость будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям - это интегративное качество личности, обеспечивающее стабильную эффективность деятельности в сложных стрессогенных условиях, адаптивный тип поведения в профессиональных экстремальных ситуациях, позволяющий не только эффективно выполнять служебные задачи, сохраняя при этом психическое здоровье, но и детерминирующий актуализацию и развитие ресурсов личности в соответствии со спецификой требований конкретной ситуации и профессиональной деятельности. Структура профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД представлена совокупностью актив ационного, мотивационного, когнитивного, эмоционального и волевого компонентов.

3. Профессионально-психологическая устойчивость будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям характеризуется: адекватной оценкой имеющихся активационно-энергетических ресурсов и умением их рационально использовать и мобилизировать в профессиональных экстремальных ситуациях; оптимальным мотивационным комплексом с гармоничным сочетанием внутренних и внешних мотивов и мотивационными доминантами адекватными рассматриваемой профессиональной деятельности; устойчивой и адекватной самооценкой; способностью к когнитивной оценке возможных экстремальных ситуаций и выработке соответствующих стратегий поведения; способностью к эмоционально-волевой саморегуляции в стрессогенных и экстремальных условиях.

4. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям в процессе их профессиональной подготовки будет успешным при соблюдении следующих психологических условий:

• Психологическое моделирование в процессе обучения будущих сотрудников ОВД элементов профессиональной деятельности;

• Построение системы профессионально-психологической подготовки на использовании фактора экстремальности как личностно-формирующего компонента;

• Обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося и основанного на использовании методов психологического моделирования задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД и специальных методов психологической подготовки.

• Целенаправленная организация позитивного опыта проявления профессионально-психологической устойчивости в образовательном процессе вуза.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Раскрыто содержание профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД как интегративного качества личности, обеспечивающего стабильную эффективность деятельности в сложных стрессогенных условиях, адаптивный тип поведения в профессиональных экстремальных ситуациях и включающего в себя активационный, мотивационный, когнитивный, эмоциональный и волевой компоненты;

2. Выявлены критериальные показатели оценки уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям во всей совокупности ее составляющих, основными из которых являются: уровень выраженности активационноэнергетических ресурсов, обеспечивающих эффективность деятельности в экстремальных условиях; оптимальность мотивационного комплекса; степень адекватности личностной и профессиональной самооценки; уровень развития способностей к когнитивной оценке экстремальных ситуаций; уровень развития способностей к эмоционально-волевой саморегуляции;

3. Выделены следующие психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям: психологическое моделирование в процессе обучения будущих сотрудников ОВД элементов профессиональной деятельности; построение системы профессионально-психологической подготовки на использовании фактора экстремальности как личностно-формирующего компонента; обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося; целенаправленная организация позитивного опыта проявления профессионально-психологической устойчивости в образовательном процессе вуза;

4. Разработана и экспериментально проверена программа формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям в образовательном процессе вуза, целью которой является обеспечение продуктивных изменений в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности, обуславливающих стабильную эффективность осуществления деятельности в сложных стрессогенных условиях и адаптивное поведение в профессиональных экстремальных ситуациях.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем систематизированы основные подходы к пониманию сущности психологической устойчивости; уточнено содержание понятия профессионально-психологической устойчивости к экстремальным ситуациям в контексте деятельности в ОВД; представлен детальный анализ стрессогенных факторов, свойственных рассматриваемой деятельности, и дана комплексная характеристика профессиональных экстремальных ситуаций; теоретически обоснована необходимость формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям в период их профессиональной подготовки; определена и обоснована концептуальная и методологическая основа формирования профессионально-психологической устойчивости к экстремальным ситуациям в процессе профессиональной подготовки будущих сотрудников ОВД.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем подобран инструментарий диагностики уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям, предложена программа формирования профессионально-психологической устойчивости, включающая в себя авторский элективный курс и комплекс тренингов. Указанные разработки могут быть использованы не только в образовательных учреждениях МВД, но и в работе психологической службы системы МВД России.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса психодиагностических методик, адекватных целям и задачам исследования; достаточным объемом экспериментальной выборки; развернутой качественной интерпретацией результатов; применением методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем опытно-экспериментальной работы в Ставропольском филиале Краснодарского университета МВД России, Пятигорском филиале Всероссийского института повышения квалификации МВД России, Учебном центре ГУВД по Ставропольскому краю. Результаты исследования докладывались на XI региональной научно-технической конференции

Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону» (Ставрополь, 2007, с.32); на Ш научно — практической конференции «Безопасность Ставрополя: диалог власти и общества» (Ставрополь, 22-23 ноября 2007, с. 45); были опубликованы в сборнике научных трудов «СевКавГТУ» (Ставрополь,, 2006, с.93); в научном журнале «Вестник СГУ» (№ 52, 2007, с.53); в коллективной монографии «Научные исследования: информация, анализ, прогноз» (Воронеж, 2006, с.147), ход экспериментальной работы, итоги реализации программы и выводы обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных дисциплин Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД России, кафедры подготовки сотрудников милиции общественной безопасности Пятигорского филиала Всероссийского института повышения квалификации МВД России, заседаниях циклов оперативно - тактической подготовки и специальных дисциплин Учебного центра ГУВД по Ставропольскому краю.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического указателя литературы и приложений. Общим объем диссертации составляет 183 листа. В работе имеется 31 рисунок, 14 таблиц и 14 приложений. Список литературы содержит 197 наименований отечественных и зарубежных источников.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Василенко, Елена Викторовна

ВЫВОДЫ

Теоретические выводы, сделанные в первой главе, результаты констатирующего эксперимента и анализ системы профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД позволили нам выделить следующие психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости:

1. Психологическое моделирование элементов профессиональной деятельности, которое достигается внедрением в процесс обучения моделей профессиональных действий; разнообразием занятий, которое обеспечивается путем смены мест и условий занятий; изменением условий выполнения профессиональных действий; последовательным увеличением напряженности вводных и применением форм, позволяющих использовать возможности всех видов подготовки. Для этого можно использовать проведение совместных с инструкторами по боевой, физической и служебной подготовке занятий в форме практикумов, учений и тренингов.

2. Построение системы профессионально-психологической подготовки не на принципе противодействия экстремальным факторам, а на использовании фактора экстремальности как личностно-формирующего компонента. Внесение в процесс обучения элемента экстремальности проводится путем введения в выполнение курсантами учебных задач различных воздействий, характерных для реальной экстремальной обстановки. Отдельные элементы осваиваемой деятельности после их отработки в обычных условиях должны закрепляться в ситуациях, имитирующих различные экстремальные воздействия. Это позволит обеспечить накопление объективных представлений о возможных профессиональных экстремальных ситуациях и накопить опыт деятельности в условиях, приближенных к экстремальным.

3. Обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося и основанного на использовании методов психологического моделирования задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД и специальных методов психологической подготовки.

4. Целенаправленная организация позитивного опыта проявления устойчивости в образовательном процессе вуза, т.е. предоставление возможности в . специально созданных условиях (с одной стороны моделирующих реальные профессиональное экстремальные ситуации, а с другой предполагающих своевременное психолого-педагогическое воздействие) приобрести навыки психической саморегуляции, закрепить адаптивный тип поведения.

Формирующий этап эксперимента доказал, что процесс формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям протекает более успешно при реализации разработанной нами программы. Программа представлена тремя этапами, обеспечивающими последовательную реализацию выделенных психологических условий. Она включает в себя переработанную нами дисциплину «Психология профессиональной деятельности», авторский элективный курс «Психология экстремальных ситуаций» и цикл профессионально-психологических тренингов (тренинг саморегуляции, тренинг познавательных качеств, тренинг стрессоустойчивости, мотивационный психотренинг, тренинг уверенности в себе). В экспериментальной группе, где внедрялась разработанная нами программа, отмечалась устойчивая динамика роста уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости во всей совокупности ее составляющих, что, на наш взгляд, является основанием для подтверждения эффективности и результативности авторской программы.

Из положительных тенденций в динамике системообразующих элементов профессионально-психологической устойчивости, по нашему мнению, стоит выделить следующие:

1. Активационный компонент. Возрастание степени принятия курсантами активных жизненных ценностей, признание большинством из них значимости активной позиции в профессиональной деятельности. Повышение уровня развития способностей и умений рационально использовать имеющиеся активационно-энергетические ресурсы, мобилизовать их для осуществления ведущей деятельности и преодоления ситуаций стрессогенного и даже экстремального характера.

2. Мотивационный компонент. Повышение сформированности профессиональной направленности личности за счет изменения мотивационного-ценностного отношения курсантов к избранной профессиональной деятельности, появления у них устойчивого стремления к профессиональной самореализации и саморазвитию. Совершенствование у значительного числа курсантов мотивационного комплекса, обеспечивающего эффективное осуществление профессиональной деятельности и адаптивное поведение в экстремальных ситуациях, приближение его к оптимальному посредством гармонизации внутренних и внешних профессиональных мотивов, смены мотивационных доминант, необходимой выраженности мотивации достижения успеха.

3. Когнитивный компонент. Существенное повышение степени полноты представлений курсантов о специфике профессиональной деятельности в ОВД и экстремальных ситуаций для нее характерных, возрастание адекватности их личностной и профессиональной самооценки. Повышение уровня сформированности профессионального мышления, отличающегося высокой рациональностью и отсутствием иррациональных установок, затрудняющих когнитивную оценку экстремальных ситуаций. Доминирование моделей совладающего поведения, отвечающих специфике деятельности сотрудника ОВД и характеризующихся активностью, просоциальностью и гибкостью.

4. Эмоциональный компонент. Рост уровня способностей к эмоционально-волевой саморегуляции в сложных (экстремальных) условиях, фиксируемый как по снижению уровней тревожности, фрустрации, непродуктивной нервно-психической напряженности, так и по повышению уровня развития эмоционального интеллекта и уровня стрессоустойчивости.

5. Волевой компонент. Преобладание среди курсантов экстернального локуса контроля, в том числе, и в таких сферах как сфера достижений и сфера профессиональной деятельности при высоком уровне развития волевого потенциала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование осуществлялось в четыре этапа: поисково-теоретический, констатирующий, формирующий и заключительный.

С учетом основных выводов теоретического анализа профессионально-психологическую устойчивость будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям мы определили как интегративное качество личности, обеспечивающее стабильную эффективность деятельности в сложных стрессогенных условиях, адаптивный тип поведения в профессиональных экстремальных ситуациях, позволяющий не только эффективно выполнять служебные задачи, сохраняя при этом психическое здоровье, но и детерминирующий актуализацию и развитие ресурсов личности в соответствии со спецификой требований конкретной ситуации и профессиональной деятельности вообще. При этом, компонентный состав профессионально-психологической устойчивости представлен совокупностью следующих компонентов:

1. Активационный компонент, характеризующий активационно-энергетические ресурсы будущих сотрудников, в том числе, и такую форму активности, которая в профессиональной ситуации любой сложности позволяет добиться оптимального соотнесения внешних и внутренних условий деятельности и различных уровней активности, т.е. способствует максимальному использованию активационно-энергетических ресурсов для решения профессиональных задач и преодоления экстремального воздействия.

2. Мотивационный компонент, который включает в себя профессиональную направленность личности будущих сотрудников ОВД, а также систему устойчивых мотивов, отношений, установок, которые обеспечивают эффективное осуществление деятельности и адаптивное поведение в экстремальной ситуации.

У 160

3. Когнитивный компонент, характеризующий представления будущих сотрудников о специфике избранной профессиональной деятельности и экстремальных ситуаций для нее характерных, сформированность самооценки, наличие стремления и способности посредством реализации определенных когнитивных процедур найти оптимальное решение профессиональных задач, а также, способность к когнитивной оценке возможных экстремальных ситуаций и выработке соответствующих стратегий поведения.

4. Эмоциональный и волевой компоненты, в качестве основной характеристики которых представлены эмоционально-волевые процессы саморегуляции, которые обеспечивают координацию всех остальных компонентов в направлении реализации значимых для субъекта целей и, тем самым, обеспечивают целенаправленность, надежность, продуктивность профессиональной деятельности, в том числе, и в экстремальной ситуации.

Разработанные на поисково-теоретическом этапе представления о сущности, содержании и структуре профессионально-психологической устойчивости позволили перейти к анализу состояния сформированности данного качества, условий и программ его формирования в процессе профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

На констатирующем этапе исследования осуществлялось изучение уровня сформированности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям, в ходе которого ставились следующие задачи: анализ уровней проявления и качественных характеристик компонентов профессионально - психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД; выявление общего уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости.

Для реализации данных задач, во-первых, нами были отобраны критериальные показатели выраженности компонентов профессионально-психологической устойчивости, а во-вторых, выделены ее уровни (ниже среднего, средний, выше среднего) и определены их содержательные характеристики.

В соответствии с поставленными задачами и выделенными критериями был разработан пакет методов и методик исследования, включающий в себя 23 методики, в том числе, и 2 авторские анкеты.

Исследование уровня сформированности профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям проводилось в течение 2005-2006 учебного года в Ставропольском филиале Краснодарского университета МВД России. В нем, в общей сложности, приняло участие 104 курсанта.

Комплексное исследование не только показало недостаточный уровень выраженности профессионально-психологической устойчивости курсантов, но и позволило выявить ряд тенденций, характеризующих степень сформированности системообразующих составляющих ее структурных компонентов:

1. Активационный компонент. У большинства курсантов фиксируется умеренно высокий уровень активационно-энергетических ресурсов. При этом, у них слабо выражена ориентация на ценности активной жизненной позиции личности и осознанное признание значимости активной позиции в профессиональной деятельности. Также для них характерна неадекватная оценка собственных возможностей (как правило, их преувеличение) и отсутствие умения рационально использовать, преобразовывать и распределять имеющиеся активационно-энергетические ресурсы в процессе осуществления профессиональной деятельности, умения мобилизовать их для адаптивного поведения в экстремальных ситуациях. Такие курсанты склонны проявлять внешнюю активность под давлением внешних обстоятельств, при этом, она не всегда носит целесообразный и конструктивный характер.

2. Мотивацнонный компонент. Большинство курсантов демонстрируют отсутствие четко выраженной профессиональной направленности личности, поскольку, несмотря на однозначное признание социальной значимости избранной профессии, у них отмечается несформированность таких элементов мотивационно-ценностного отношения как стремление к самореализации в профессиональной деятельности, стремление к профессиональному самосовершенствованию. При этом, фиксируется превалирование индивидуалистической направленности личности и ориентация на индивидуалистические ценности. Так же следует отметить, что у преобладающего количества испытуемых по всей выборке мотивационный комплекс, обеспечивающий эффективное осуществление деятельности и адаптивное поведение в экстремальной ситуации, не отличается оптимальностью, так как отмечается перевес в сторону внешних мотивов и в качестве мотивационных доминант выступают мотивы не совсем адекватные данной деятельности (направленность на себя, стремление к власти, стремление к признанию и т.д.).

3. Когнитивный компонент. Превалирующее количество курсантов продемонстрировали наличие только общих и поверхностных представлений о специфике профессиональной деятельности в ОВД и экстремальных ситуациях для нее характерных. Их самооценка несколько неадекватна, у них не сформировано на необходимом уровне профессиональное мышление. Помимо этого, необходимо отметить характерную для большинства среднюю рациональность мышления, наличие целого ряда иррациональных установок, затрудняющих объективную когнитивную оценку и преобладание моделей совладающего поведения, не соответствующих рассматриваемой профессиональной группе, для которой конструктивные модели совладающего поведения должны характеризоваться активностью, просоциальностью и гибкостью.

4. Эмоциональный компонент. У большинства курсантов уровень развития способностей к эмоционально-волевой саморегуляции вполне достаточен для эффективного осуществления ведущей деятельности в привычной обстановке. Однако, средний уровень стрессоустойчивости и непродуктивной нервно-психической напряженности позволяет прогнозировать с высокой степенью вероятности появление различного рода нарушений в поведении и деятельности под воздействием стрессогенных, а тем более, экстремальных факторов. Среди испытуемых преобладает благоприятное настроение, преимущественно положительный эмоциональный фон, спокойное протекание эмоциональных процессов. При этом отмечается повышенная эмоциональная напряженность, которая в сложных ситуациях может привести с одной стороны к возникновению состояния эмоционального возбуждения, способствующего адаптивному поведению, а с другой стороны к обратной реакции - потере эмоционального контроля, ухудшению общего эмоционального фона, астеническим реакциям на возникающие трудности и т.д.

5. Волевой компонент. В основном среди курсантов преобладает недостаточный уровень интернальности локуса контроля (особенно в таких сферах как сфера достижений и сфера профессиональной деятельности) при среднем уровне развития волевого потенциала.

На основе результатов констатирующего исследования, теоретических выводов, сделанных в первой главе, и выводов, полученных в ходе анализа существующей системы профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД, нами были выделены следующие психологические условия формирования профессионально-психологической устойчивости:

1. Психологическое моделирование элементов профессиональной деятельности, которое достигается внедрением в процесс обучения моделей профессиональных действий; разнообразием занятий, которое обеспечивается путем смены мест и условий занятий, изменением условий выполнения профессиональных действий, последовательным увеличением напряженности вводных и применением форм, позволяющих использовать возможности всех видов подготовки. Для этого можно использовать проведение совместных с инструкторами по боевой, физической и служебной подготовке занятий в форме практикумов, учений и тренингов.

2. Построение системы профессионально-психологической подготовки не на принципе противодействия экстремальным факторам, а на использовании фактора экстремальности как личностно-формирующего компонента. Внесение в процесс обучения элемента экстремальности проводится путем введения в выполнение курсантами учебных задач различных воздействий, характерных для реальной экстремальной обстановки. Отдельные элементы осваиваемой деятельности после их отработки в обычных условиях должны закрепляться в ситуациях, имитирующих различные экстремальные воздействия. Это позволит обеспечить накопление объективных представлений о возможных профессиональных экстремальных ситуациях и накопить опыт деятельности в условиях приближенных к экстремальным.

3. Обеспечение последовательного психологического воздействия, обуславливающего необходимые продуктивные изменения в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности обучающегося и основанного на использовании методов психологического моделирования задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД и специальных методов психологической подготовки.

4. Целенаправленная организация позитивного опыта проявления устойчивости в образовательном процессе вуза, т.е. предоставление возможности в специально созданных условиях (с одной стороны моделирующих реальные профессиональное экстремальные ситуации, а с другой предполагающих своевременное психолого-педагогическое воздействие) приобрести навыки психической саморегуляции, закрепить адаптивный тип поведения.

Выделенные условия были реализованы в рамках разработанной нами программы формирования профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД, представленной тремя этапами:

1. Общая профессионально-психологическая подготовка;

2. Экстремальная профессионально-психологическая подготовка;

3. Специальная профессионально-психологическая подготовка.

Общей целью программы являлось обеспечение продуктивных изменений в активационных, мотивационных, когнитивных, эмоционально-волевых структурах личности, обуславливающих стабильную эффективность осуществления деятельности в сложных стрессогенных условиях и адаптивное поведение в профессиональных экстремальных ситуациях.

Деятельность по развитию профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям основывалась на системном и личностно-ориентированном подходах и строилась с учетом таких принципов как научная обоснованность, реалистичность, активный характер, гибкость и адаптивность.

Программа включала в себя переработанную нами дисциплину «Психология профессиональной деятельности», авторский элективный курс «Психология экстремальных ситуаций» и цикл профессионально-психологических тренингов (тренинг саморегуляции, тренинг познавательных качеств, тренинг стрессоустойчив ости, мотивационный психотренинг, тренинг уверенности в себе).

В рамках программы использовалась широкая совокупность методов: лекции, семинары, конференции, практикумы, тренинги, деловые игры, учения, просмотр учебных фильмов, учения в полевых условиях, среди которых акцент был сделан на методы психологического моделирования задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД и специальные методы психологической подготовки.

По завершению формирующего этапа было проведено контрольное исследование, результаты которого свидетельствуют о положительном влиянии программы развития профессионально-психологической устойчивости. При сопоставлении результатов по показателям уровня выраженности профессионально-психологической устойчивости в экспериментальной и контрольной группах (прирост составил 24%) мы имеем основания утверждать, что гипотеза исследования о формировании профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД, нашла свое экспериментальное подтверждение.

Полученные результаты и выводы позволяют наметить следующие направления дальнейших исследований рассматриваемой проблемы: детальный анализ факторов, обуславливающих уровень выраженности профессионально-психологической устойчивости сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям; работа по повышению эффективности авторской программы; разработка рекомендаций по совершенствованию системы психологического сопровождения профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников ОВД в контексте повышения их профессионально-психологической устойчивости к экстремальным ситуациям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Василенко, Елена Викторовна, 2008 год

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека Текст. / Аболин, Л.М.// - Казань, 1987. - 203 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности Текст. /Абульханова-Славская, К.А.// Проблемы психологии личности.- М.: Наука, 1982.- 202с.

3. Авдеев, В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников ОВД в экстремальных ситуациях Текст. Учебное пособие / Авдеев, В.В. ВЮЗШ МВД СССР, 1988.-500с.

4. Агафонов, Ю.А. Психология и педагогика в деятельности сотрудника ОВД Текст. /Агафонов, Ю.А.// Краснодар: Академпресс,1996. -426с.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии Текст. / Адлер, А.// М., 1995.

6. Акмеология деятельности органов внутренних дел Текст. //Материалы Акмеологического НИЦ профессиональной подготовки сотрудников ОВД. // Под ред. Б.Ф. Кваши. С.-Пб, 1996. -135с.

7. Актуальные вопросы психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Текст. // Материалы 3-й республиканской конференции. Уфа, 1998. - 120с.

8. Александровский, О.А., Лобастов, О.С., Синвак, Л.И., Щукин, Б.П, Психогении в экстремальных условиях Текст. / Александровский, О.А., Лобастов, О.С., Синвак, Л.И., Щукин, Б.П.// М.: Медицина, 1991. - 187 с.

9. Алиев, Х.М. Защита от стресса Текст. /Алиев, Х.М.// М.: Медицина, 1996. - 195 с.

10. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Ананьев, Б. Г.// СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

11. Андреев, Н.В., Хохлова, Н.Г. Изучение проявлений стресса и проблемы психологического обеспечения деятельности сотрудников ОМОН

12. ГУВД г. Москвы в экстремальных ситуациях Текст. / Андреев, Н.В., Хохлова, Н.Г.// Проблемы деятельности ОВД в экстремальных условиях: Сб. науч. трудов ВНИИ МВД РФ. М., 1995. - 149 с.

13. Андросюк, В.Г. Педагогика и психология в деятельности ОВД Текст. / Андросюк, В.Г.//-Киев: Академпресс, 1990. -395с.

14. Анциферова, Л.И. Психология формирования и развития личности Текст. / Анциферова, Л.И.//Человек в системе наук. М., 1989. -С. 426-434.

15. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Анциферова, Л.И.// Психологический журнал. 1994. - Том 15 - № 1. - С. 3 - 18.

16. Асцатуров, Г.В. Актуальные проблемы морально-психологической подготовки сотрудников ОВД Текст. /Асцатуров, Г.В.// Домодедово. РРШК МВД РФ, 1993.- 84с.

17. Асямов, С.В., Пулатов, Ю.С. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел Текст.: Учебное пособие. / Асямов, С.В., Пулатов, Ю.С. Ташкент: Академия МВД Республики Узбекистан, 2000. - 141 с.

18. Велик, Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности Текст. / Велик, Я.Я.// Научно-аналитический обзор. М.: Академия МВД СССР, 1988. - 48 с.

19. Велик, Я.Я. Учебная книжка для слушателей по факультативному курсу «Приемы и методы психической саморегуляции» Текст. / Велик, Я.Я.// М.: Академия МВД СССР, 1989. - 78 с.

20. Беляева, Л.И. Психологические особенности экстремальных ситуаций правоохранительной деятельности Текст. /Беляева, Л.И.// Прикладная юридическая психология / Под ред. А.М. Столяренко. М., 2001. -С.531-533.

21. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация Текст. / Березин, Ф.Б.//-Л.: Наука, 1988.-270 с.

22. Бовин, Б.Г., Мягких Н.И. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел Текст. Справочное пособие. / Бовин, Б.Г., Мягких, Н.И. М.: НИЦПМО МВД России, 1997. - 344 с.

23. Бодров, В.А. Информационный стресс Текст. Учебное пособие. / Бодров, В.А.//.- М.:ПЭРСЭ, 2000.- 352 с.

24. Бодров, В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс Текст. / Бодров, В.А.// Психологический журнал. 1996. - № 4 - С. 65 - 74.

25. Божович, Л.И. Избранные психологические труды Текст. / Божович, Л.И.//- М.:МПА, 1995. 212 с.

26. Большаков, В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения Текст. / Большаков, В.Ю.// СПб.: АО «Светоч», 1994. - 316 с.

27. Буданов, А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности Текст. / Буданов,

28. A.В.//- М.: Академия управления МВД России, 1997. 64 с.

29. Васильев, В.Л. Юридическая психология Текст. / Васильев, В.Л.// -Спб, 2000 624 с.

30. Василюк, Ф. Е. Типология переживания различных критических ситуаций Текст. / Василюк, Ф. Е.// // Психологический журнал. 1995. - Т. 16, №5.-С. 35 -48.

31. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Василюк, Ф. Е.// М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. -200с.

32. Вахов, В.П., Волков, В.Н., Колос, И.В., Назаренко, Ю.В., Калманов, Г.Б. Особенности психического состояния сотрудников органов внутренних дел, работающих в экстремальных условиях Текст. / Вахов, В.П., Волков,

33. B.Н., Колос, И.В., Назаренко, Ю.В., Калманов, Г.Б.// Домодедово, 1992. -115 с.

34. Визуальная психодиагностика Текст. /Сост. Ушатиков, А. И., Шеламов, О.И., Буравлева, И.Н. Учебно-методическое пособие. Рязань: РВШ МВД РФ, - 1993. - 155 с.

35. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / Вилюнас, В.К.// -М.: изд-во «Фолио», 1990. 201с.

36. Водолазский, Б.Ф., Гутерман, М.П. Конфликты и стрессы в деятельности работников органов внутренних дел Текст. / Водолазский, Б.Ф., Гутерман, М.П.// Омск: Омская высшая школа милиции МВД СССР, 1976.-34 с.

37. Волков, А.А. Развитие индивидуально-психологической подготовленности профессионалов органов внутренних дел Монография. Текст. / Волков, А.А. Ставрополь: СГТУ, 1999.- 150 с.

38. Волковицкий, Г. А. Мотивация военно-профессиональногосамосовершенствования Текст. / Волковицкий, Г. А.// М., 1994. - 52с.

39. Выготский, JI.C. Проблема сознания Текст. / Выготский, JI.C.// Собр. соч. -М., 1982. Т. 1.

40. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии Текст. / Ганзен, В.А. //- Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.- 175с.

41. Горбачевич, К.С. Словарь синонимов русского языка Текст. / Горбачевич К.С.//- М.: ЭКСМО-Пресс. 2005. 608 с.

42. Горбунов, Г.Д. Учись управлять собой Текст. / Горбунов, Г.Д.// -Л., 1976.-32 с.

43. Гостюшин, А. Энциклопедия экстремальных ситуаций Текст. / Гостюшин, А.// М.: Изд-во «Зеркало», 1994. - 249 с.

44. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности Текст. /Гримак, Л.П.// — М.: Политиздат, 1989. — 319с.

45. Грызлова, И.Н., Переверзева, И.А. Феномен «увеличение-уменьшение» и оценка интенсивности эмоционального переживания Текст. / Грызлова, И.Н., Переверзева, И.А.// Психологические проблемы индивидуальности. Вып. 2. Л., 1984.

46. Дедюхин, К.Г. Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях Текст. Учебно-методическое пособие./ Дедюхин, К.Г. -Домодедово. РНПК МВД РФ, 2000.-29с.

47. Дернер, Д. Логика неудачи: стратегическое мышление в сложных ситуациях Текст. / Дернер, Д.// М.: Смысл, 1997. - 256 с.

48. Джуэлл, Л. Индустриально-организационная психология Текст. Учебник для вузов / Джуэлл, Л. СПб.: Питер, 2001.

49. Диагностика здоровья Текст. Психологический практикум / Под ред. Г.С. Никофорова. СПб.:Речь, 2007.-950 с.

50. Дикая, Л. Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям Текст. /Дикая, Л. Г.//

51. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: 1985. -С. 63 - 90.

52. Дикая, Л.Г. Махнач, А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования Текст. / Дикая, Л.Г. Махнач, А.В.//Психологический журнал 1996 -№3.- С.137-146.

53. Дороженец, А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям Текст. / Дороженец, А.Н.//Журн. практич. психолога. 1998.- №4. - С.3-17.

54. Доронин, Д.Ф., Егоров, Ю. В., Суродин, В. И. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел Текст. / Доронин, Д.Ф., Егоров, Ю. В., Суродин, В. И.// Курс лекций. М.: ЦИ и НМО КП МВД России, 2000. - 242 с.

55. Дьяченко, М.И., Кандыбович, А.А, Понаморенко, А.А. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях Текст. /Дьяченко, М.И., Кандыбович, А.А, Понаморенко, А.А.// Психологический аспект. Минск.: Университет, 1985.- 207 с.

56. Ермолаева, М.В. Смысловые факторы эмоциональной устойчивости Текст. / Ермолаева, М.В.// Компоненты адаптационного процесса. / Под ред. В.И. Медведева. Л.: Наука, 1984. - С.87-100.

57. Жариков, Е.С. Психологические средства стрессоустойчивости Текст. / Жариков, Е.С.// М.;Наука 1990.- 53с.

58. Жданов, И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности Текст. /Жданов, И.А.// Казань.:Изд. Казанского университета, 1991.-249 с.

59. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера Текст. / Железняк, Л.Ф.// М., ВПА, 1979. - 142с.

60. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: психолого акмеологические основы Текст. / Зазыкин, В.Г.//: РАГС, 1994. -120с.

61. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. / Иванников, В.А.// -М., 1998. 140 с.

62. Ильин, Е.П. Оптимальные состояния человека как психофизиологическая проблема Текст. /Ильин, Е.П.//Психол. журнал. -1981. -Т.2 .- №5. С.35-42.

63. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. СПб.: «Питер», 2000. -512с.

64. Ильин, Е.П. Психология воли Текст. /Ильин, Е.П.// СПб.: «Питер», 2000. - 288с.

65. Йолов, Т. Экстремальные ситуации и ситуативные особенности поведения личности Текст. / Иолов, Т.// Психология личности в социальном обществе: Личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990. - 234 с.

66. Калин, В.И. Воля и психическая устойчивость профессионала Текст. / Калин, В.И.// Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. Тезисы Всесоюзного совещания-семинара.- Одесса, 1984. -С.22-25.

67. Калин, В.И. Классификация волевых качеств. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности Текст. / Калин, В.И.// Тезисы Всесоюзной конференции. — Симферополь, 1983.

68. Караяни, А.Г. Психологическая работа в боевой обстановке Текст.: Практическое пособие. / Караяни, А.Г. Самара, 1997. - 66 с.

69. Карташова, Л.В., Никонова, Т.В., Соломанидина, Т.О. Поведение в организации Текст.: Учебник. /Карташова, Л.В., Никонова Т.В., Соломанидина, Т.О. -М.:ИНФРА-М, 1999.

70. Кашник, О.И. Личность в условиях экстремальности: Методологические аспекты. Текст. /Кашник, О.И.// Проблемы социального взаимодействия в транзитивном обществе. Новосибирск.: «Прометей», 1999.-600с.

71. Кикоть, В. Я. Организационно-правовые и методические аспекты психологического обеспечения образовательного процесса в вузе МВД России Текст. / Кикоть, В. Я//- СПб., 1997. 30с.

72. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса Текст. /Китаев-Смык,

73. Я.АЛ- М.: Наука, 1983. 368 с.

74. Клочко, В. Е. Самоорганизация личности: системный взгляд Текст. / Клочко, В. Е.//- Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. 154 с.

75. Козюля, В.Г. Повышение стрессоустойчивости сотрудников ОВД Текст.: Учебное пособие./ Козюля, В.Г. М.: ВНИИ МВД РФ, 1995.-72с.

76. Коломеец, В.К. Вопросы психологической подготовки сотрудников милиции к действиям в особо сложных условиях Текст. / Коломеец, В.К.// Приложение к «Вестнику передового опыта». Свердловск, 1975. - 68 с.

77. Комаров, К.Э. Стресс-менеджмент в системе психологического обеспечения деятельности профессий «повышенного риска»: разработка программы Текст. / Комаров, К.Э// Вестник Воронежского ин-та МВД России. 1999.-3(5), - С.62-66.

78. Короленко, Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях Текст. / Короленко, Ц.П.//- JL: «Мире», 1978.-521с.

79. Корчемный, П.А., Елисеев, А.П. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях Текст. / Корчемный, П.А., Елисеев, А.П.// -Новогорск, 2000.

80. Космолинский, Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях Текст. /Космолинский, Ф.П.// М.: Медицина, 1976. - 196 с.

81. Котенев, И.О. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав ОВД Текст. / Котенев, И.О.//-М., 1994. -380с.

82. Крупник, Е.П., Тагирова, Р.А. Изучение проблемы устойчивости в различных педагогических школах Текст. /Крупник, Е.П., Тагирова, Р.А.// Психология человека в условиях социальной нестабильности. М.: МШУ, 1994.

83. Крупник, Е. П. Психологическая устойчивость личности как методологическая категория Текст. /Крупник, Е.П.// Научные труды Mill У. М., 1999. - (Сер. «Психолого-педагогические науки»). - С. 273 - 274.

84. Ксенофонтова, Е.Г. Изучение локализации контроля личностиновая версия методики «Уровень субъективного контроля» Текст. / Ксенофонтова, Е.Г.// Психологический журнал. 1999. - № 2 — С. 103 - 114.

85. Куликов, JI.B. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики Текст. /Куликов, JI.B.// — СПб.:Питер, 2004.

86. Куликов, JI.B. Психологическое исследование Текст. / Куликов, Л.В.// СПб.: Речь, 2001.- 184 с.

87. Лапшин, Е.В., Котенёв, И.О. Опыт и проблемы психологического обеспечения деятельности подразделений ОВД в условиях вооруженного конфликта Текст. / Лапшин, Е.В., Котенёв, И.О.//Известия МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. 1996. - №2.- С.132-141.

88. Лебедев, В.А. Личность в экстремальных условиях Текст. / Лебедев, В.А.// М., 1987. -639 с.

89. Левитов, Н. Д. Определение психического состояния Текст. // Психические состояния / сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000. С. 44^7.

90. Леонова, А.Б., Кузнецова, А.С. Психопрофилактика стрессов Текст. /Леонова, А.Б., Кузнецова, А.С.// М.: Изд-во МГУ, 1993.- 124 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / Леонтьев, А. Н.//-М.: Политиздат, 1975. 304 с.

92. Леонтьев, В. Г. Психологические механизмы мотивации Текст. / Леонтьев, В. Г.// Новосибирск, НГПИ, 1992. - 216 с.

93. Липатов, С.А. О стратегиях работы психолога в школе Текст. / Липатов, С.А.// Введение в практическую социальную психологию. М.: Наука, 1994. - 171 с.

94. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Ломов, Б.Ф.// М.: Наука, 1984. - 443 с.

95. Лурия, А.Р. Язык и сознание Текст. / Лурия, А.Р.// М., 1979.

96. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации Текст. Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318 с.

97. Лютенс, Ф. Организационное поведение Текст. / Лютенс, Ф.//: Пер. с англ. 7-го изд. М.: ИНФРА-М, 1999.

98. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: егомобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях Текст. / Маклаков, А.Г.// Психологический журнал.- 2001.- Т.22.- №1.- С. 16-24.

99. Мариновская, И.Д. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности ОВД Текст. / Мариновская, И.Д.//- М.: Академпрессс, 1997.246 с.

100. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / Маркова, А.К.//-М., 1996.-310 с.

101. Марьин, М.И., Смирнов, В.Н. Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях Текст.: Методическое пособие. / Марьин М.И., Смирнов В.Н. М.: УВР КУКиКП МВД России, 2001.-308 с.

102. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / Маслоу, А.// СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

103. Медведев, В.И., Парачев, А.М. Терминология инженерной психологии Текст. / Медведев, В.И., Парачев, A.M.// Л., 1971.

104. Мероприятия психологической реабилитации военнослужащих внутренних войск МВД России после выполнения служебно-боевых задач Текст.: Метод, пособие. М.: УРЛС ГКВВ МВД России, 1997. - 286 с.

105. Методика проведения занятий по профессионально-психологической подготовке милиционеров, обучающихся в системе первоначальной подготовки Текст. / Под общ. ред. А.М. Столяренко. — М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1989. 230с.

106. Методика сочетания профессиональной и профессионально-психологической подготовки в работе с сотрудниками органов внутренних дел / из опыта профессионального обучения работников правоохранительных органов США Текст. М.: Академия МВД РФ, 1995. - 16 с.

107. Методические рекомендации по организации и проведению реабилитационных мероприятий с сотрудниками органов внутренних дел,находившихся в экстремальных ситуациях Текст. Ростов-н/Д, 2001 -62 с.

108. Митина, JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Митина, Л.М.// Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 28-37.

109. Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах Текст. М.: Академия МВД России, 1995. - 41 с.

110. Москаленко, В.Ф. Разработка проблем экстремальной юридической психологии Текст. / Москаленко, В.Ф.//Материалы 3 Всероссийского съезда психологов. Спб, 2003.- Т. 5.- С. 492-496.

111. З.Никонов, В.П., Козловский, И.И. Психологическая адаптация в боевой обстановке режима чрезвычайного положения (Северо-Кавказский регион) Текст. / Никонов, В.П., Козловский, И.И.// Безопасность. Информационный сборник. 1995.- №7-8. - С.94-103.

112. Носков, В.А., Иванова, Л.Н. Психотехника личностного профессионального роста Текст.: Лекция. / Носков, В.А., Иванова, Л.Н.// Н. Новгород: НЮИ, 1997. - 63 с.

113. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / Образцов, П.И.// СПб.:Питер, 2004. — 268 с.

114. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. /под ред. Н.Ю. Шведовой. 18-е изд., стереотип. - М: Рус.яз.,1986. - 797 с.

115. Организация медико-психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел Текст. Методические рекомендации. Москва: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. - 40 с.

116. Организация медико-психологической реабилитации сотрудников органов внутренних дел Текст. Москва: МВД РФ, 1999.

117. Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях Текст.: Методическое пособие / под общ. Ред. В.М. Бурыкина. М. :ИМЦ ГУК МВД России, 2005.-240 с.

118. Основные типы психической дезадаптации у бывших воинов-интернационалистов Текст. Л.: Наука, 1990.-538с.

119. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД Текст. / Под общ. ред. Бовина Б, Г. М., 1997- 344с.

120. Основы психологии Текст. Практикум / Ред. сост. Л.Д. Столяренко, - Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 576 с.

121. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система Текст. / Пантилеев, С.Р.// М.: МГУ, 1991. - 110 с.

122. Папкин, А.И. Личная безопасность сотрудников ОВД Текст.: Учебное пособие. /Папкин, А.И. М., 1996. - 244 с.

123. Педагогика профессиональной подготовки сотрудников ОВД Текст. /Под ред. Б.Ф. Кваши. СПб.: У МВД РФ, 2001. - 228с.

124. Петровская, Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Петровская, Л. А.// М.: Изд-воМГУ, 1982.- 168 с.

125. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности Текст. / Петровский, В.А.//-М.: ТОО «Горбунок», 1992.-224 с.

126. Писаренко, В. М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека Текст. / Писаренко, В. М.//Психологический журнал. 1986. -Т. 7. -№ 5. -С. 62- 72.

127. Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / Платонов, К. К.// М.: Наука, 1986. - 254 с.

128. Подготовка личного состава органов внутренних дел к несению службы в экстремальных условиях и обеспечению личной профессиональной безопасности Текст. Учебное пособие. Ставрополь, 2001. - 92 с.

129. Понамарев, И.Б. Психологическая, поддержка личного состава в экстремальных ситуациях Текст. / Понамарев, И.Б.//Актуальность проблемы морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел. -М., 1992.-С.23-24.

130. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. Учебное пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. - 672 с.

131. Психологическая диагностика и коррекция постстрессовых состояний у сотрудников ОВД Текст.: Материалы семинара практических психологов служб и подразделений ГУВД города Москвы. М.: Академия1. МВД РФ, 1997.-242 с.

132. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД Текст. Методические рекомендации ГУВД СПб., 1998. -72с.

133. Психология личности в трудах зарубежных психологов Текст. //Сост. и общая редакция Реана А.А. -СПб.: Питер, 2000. -320с.

134. Психология труда в условиях проблемных ситуаций Текст. //Межвуз. сб. научн. тр. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1996.

135. Рабочая книга психолога внутренних войск Текст. / Под ред. С.Ф.Кавуна. М.: ГКВВ МВД России, 1997. - 226 с.

136. Римская, Р., Римский, С. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других Текст. / Римская, Р., Римский, С. // М.: ACT - ПРЕСС, 1999.-376с.

137. Романова, Е.С., Потемкина, О.Ф. Графические методы в психологической диагностике Текст. / Романова, Е.С., Потемкина, О.Ф.// -М.: Дидакт, 1992.-255 с.

138. Романович, Г.Г., Юстицкий, В.В. Психологические особенности действий сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях Текст. Лекция. / Романович, Г.Г., Юстицкий, В.В.// Минск: Минская ВШ МВД СССР, 1988.-32 с.

139. Ротенберг, В. С., Аршавский, В. В. Поисковая активность иадаптация Текст. / Отв. ред. П. В. Симонов. М.: Наука,1984. - 193 с.

140. Рубинштейн, С. JL Основы общей психологии Текст. / Рубинштейн, С. Jl.il- СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 712 с.

141. Рыбников, В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности и коррекции дезадаптивных нервно-психических состояний специалистов экстремального профиля Текст. / Рыбников, В.Ю.// СПб., 2000.-205с.

142. Свядощ, А.М. О влиянии аутогенной тренировки на эмоциональную устойчивость в экстремальных условиях Текст. / Свядощ, А.М.// Алма-Ата: 1973. -335 с.

143. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Сидоренко, Е.В.// СпБ: Речь, 2001.- 350 с.

144. Силкин, Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска Текст. / Силкин, Н.Н.// СПб.,2001. - 283с.

145. Словарь русского языка Текст. В 4-х томах. Т. 4. - М.: Русский язык, 1988.-С. 525.

146. Сляднева, О.В. Особенности организации психологической подготовки подразделений специального назначения Текст.: Учебное пособие. / Сляднева, О.В. Ставрополь, 2006. - 164 с.

147. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования от деятельности к личности Текст. Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации ВУЗов и аспирантов. / Смирнов, С.Д. М.: Аспект-Пресс, 1995. -271с.

148. Смирнов, В.Н. Профессионально-психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях Текст.: Учебно-методическое пособие. / Смирнов, С. Д. -Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. 152 с.

149. Смульский, С.В. Идентификация военного конфликта (методологический и теоретический ориентиры) Текст. / Смульский, С.В. // Политические исследования. -1995. №4.- С. 9-16.

150. Современная военная психология Текст.: Хрестоматия./ Сост. А.А. Урбанович. Мн.: Харвест, 2003. - 576 с.

151. Соколова, Е.Т. Стресс жизни: понять, противостоять, управлять им Текст. / Соколова, Е.Т. // СПб: Питер Пресс, 1994.-232с.

152. Сопов, В.Ф. Модель системной организации психологического обеспечения подготовки спортсменов Текст. / Сопов, В.Ф.// Психологическое обеспечение подготовки спортсменов. Л.: Нева, 1987. -115 с.

153. Столяренко, A.M. Прикладная юридическая психология Текст. / Столяренко, А.М.// М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2001. - 640 с.

154. Столяренко, А.М. Экстремальная психопедагогика Текст.: Учебное пособие для вузов. / Столяренко, А.М. М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. - 607 с.

155. Столяренко, A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел Текст. / Столяренко, А.М. М.: Академия МВД СССР, 1987.-87 с.

156. Такман, Б. В. Педагогическая психология: от теории к практике Текст.: пер. с англ. / Такман, Б. В.// М.: ОАО «Издательская группа «Прогресс», 2002. - 572 с.

157. Тарас, А.Е. Психология экстремальных ситуаций Текст.: Хрестоматия. / Тарас, А.Е.// М.: ACT, Харвест, 2001.- 480с.

158. Тимофеев, В.И., Филимоненко, Ю.И. Психодиагностика цветопредпочтением Текст. / Тимофеев, В.И., Филимоненко, Ю.И.// Руководство по использованию цветового теста Люшера. — Спб.: ГП «Иматон», 1996. СЛ 5-16.

159. Толочек, В.А. Проблемы современной психологии труда Текст. / Толочек, В. А.// М.: Изд-во РАГС, 2001.-90 с.

160. Туманов, В. Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных ситуациях Текст. / Туманов, В.Д.// -Домодедово: ВИПКМВД РФ, 1995.- 57с.

161. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования Текст. / Узнадзе, Д.Н.//-М.: «Наука», 1966.-451 с.

162. Узнадзе, Д.Н. Теория установки Текст. / Под ред. Ш.А.Надирашвили, В.К.Цаава. — М.; Воронеж: из — во «Институт практической психологии»; НПО " МО ДЕК", 1997.-448 с.

163. Ушатиков, А.И. Психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений к действиям в экстремальных условиях Текст.: Учебно-метод. пособие. / Ушатиков, А.И.// Рязань: РИПиЭ МВД России,1997.-288 с.

164. Феденко, Н.Ф. Морально-психологическая устойчивость Текст. / Феденко, Н.Ф.// Тыл и снабжение советских ВС . 1980. -№7. - С. 14-18.

165. Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М.// — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 490 с.

166. Формирование групп и работа с личным составом ОВД в особых условиях Текст. / Под ред. Н.В. Андреева.- М.: Академия МВД России, 1996.-80 с.

167. Фохтин, В.Г. Происхождение сознания. Психорегуляция. Психофизический тренинг Текст. / Фохтин, В.Г.// М.: ТОО «Экопласт», 1994.-256 с.

168. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы Текст. / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. -144с.

169. Фромм, Э. Иметь или быть? Текст. / Фромм, Э.// М. Прогресс, 1990. -336 с.

170. Хорни, К. Наши внутренние конфликты Текст. / Хорни, К.// Психоанализ и культура. М.: Флинта: МПСИ, 1995.- 416с.

171. Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. Психотехнические игры в спорте Текст. / Цзен, Н.В., Пахомов, Ю.В. // М., 1985. - 223 с.

172. Чебыкин, А.Я., Аболин, JI.M. Исследования эмоциональной устойчивости и психологические средства ее формирования Текст. / Чебыкин, А.Я., Аболин, Л.М.//Психол. журнал. 1984. - Т.5. - №4. - С. 18-27.

173. Черепанова, Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях Текст. / Черепанова, Е.М.// М., 1995. - 283 с.

174. Човдырова, Г.С. Проблемы повышения психологической стрессоустойчивости личного состава системы МВД России в экстремальных условиях Текст.: Монография. / Човдырова, Г.С.// М.: ВНИИ МВД России,1998. 156 с.

175. ЧП: азбука поведения/действия работника правопорядка в экстремальных ситуациях Текст. / Под ред. проф. А.Ф. Майдыкова М.:

176. Интердетектив, 1992. 61 с.

177. Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности Текст. / Чудновский, В.Э.// М.: Знание, 1986.

178. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологические исследования Текст. / Чудновский, В.Э.// М., 1981. - 208 с.

179. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология Текст. / Чуфаровский Ю.В.// М.: Право и закон, 1997. - 310 с.

180. Шапкин, С.А., Дикая, Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации Текст. / Шапкин, С.А., Дикая, Л.Г.//Психологический журнал.- 1996.- № 1.- С. 19-33.

181. Ясюкова, Л. А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей Текст. / Ясюкова, Л. А.//Вопросы психологии. -№ 5. -1990. -С.72-81.

182. Allport, G. Personality. N. У., 1954.

183. Bandura, A. Principles of behavior modification. New York: Holt, Rcinhart and Winston. 1969.

184. Dollard, J., Miller, N.E. Personality and psychotherapy: an analysis in terms of learning, thinking and culture. New York: McGrow- Hill, 1950.

185. Ellis, A. Achieving self- actualization: The rational emotive approach. // Journal of Social Behavior and Personality, №6 p. 1-18, 1991.

186. Lazarus, R.S., Folkman, S. Stress, Appraisal, and Coping. New York: Springer, 1984.

187. Maier, N.R.E., Verser G.C. Psychology in industrial organizations. -Boston: Houghton-Mifflin, 1982.

188. Mob ley, W.H. Employee Turnover: Causes, Consequences and Control. Reading, MA: Addison-Wesley, 1982.

189. Ross, R.R., Altmaier E.M. Intervention in Occupational Stress.1.ndon: Thousand Oaks, New Delphi, 1994.

190. Wells, J.A. The role of social support groups in stress coping in organizational settings // Handbook of Organizational Stress Coping strategies. -Cambridge, MA: Ballinger, 1984.

191. Жилкин, Д.С., Щедрина Г.Н. Психическая устойчивость как условие поддержания максимальной эффективности деятельности госслужащих. Интернет ресурсы: http://psi.lib.ru

192. АНКЕТА изучения ценностных ориентации1. Уважаемые респонденты!

193. Диагностика цветопредпочтениемс использованием 8-цветового набора теста М. Люшера)

194. Обработка и интерпретация результатов.

195. Процедура численной оценки степени удаленности индивидуальных цветовых предпочтений.

196. Стандартизированное статистическое распределение оценок представлено в таблицах 1 и 2.

197. Цвет Краен. Желт. Зел. Фиол. Син. Кор. Сер. Черн.а) Место цвета в выборе клиента б) Место цвета в АН 1 2 3 4 5 6 7 81. Отклонение от АН (а-б)

198. Сумма абсолютных значений восьми отклонений (СО) от АН («сырые» баллы) переводится в стандартные. Значения СО располагаются в диапазоне от 0 до 32 баллов и могут быть только четными.

199. Стандартные баллы 1 2 3 4 5 6 7

200. Диапазон «сырых» 0-2 4-6 8-12 14-20 22-26 28-30 32значений СО

201. При выраженных колебаниях величины СО в серии обследований можно сделать вывод о нервно-психической неустойчивости испытуемого и вместе с тем о его хорошей податливости медико-психологическому терапевтическому воздействию.

202. Расчет «Вегетативного коэффициента» (ВК).

203. Величина ВК определяется по формуле:

204. ВК = (18 Крас. - Желт.) / (18 - Син. - Зелен.).

205. В числитель и знаменатель формулы подставляются места соответствующих гнетов в выборе испытуемого либо усредненные места по серии выборов.

206. Значения ВК > 1 отражают доминирование «теплых и активных» цветов (красный и желтый), значения ВК < 1 доминирование «холодных и пассивных» цветов (синий и зеленый).

207. По аналогии с показателем СО получено нормализованное статистическое распределение оценок ВК, приведенное к 7-балльной стандартной шкале.

208. Стандартные баллы 1 2 4 5 6 7

209. Диапазон «сырых» значений ВК 0,2 0,3-0,4 0,5-0,8 0,9-1,2 1,3-1,9 2,0-3,1 3,2-5