Формирование специальных свойств личности сотрудников органов внутренних дел в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Тихонов, Александр Николаевич

• Тихонов, Александр Николаевич
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Тихонов, Александр Николаевич

В едение

Глава 1. Психологические основания профессиональной подготовки.

1.1 Личностно - деятельностный подход к профессиональной подготовке.

1.1.1 Профессиональная деятельность как одно из проявлений активности личности.

1.1.2 Индивидуальный стиль деятельности.

1.1.3 Влияние типологических особенностей и способностей на успешность выполняемой деятельности.

1.2 Профессиональная деятельность сотрудников ОВД.

1.3 Специфическая деятельность сотрудников ОВД.

1.4 Психологические установки. Ее свойства и классификация. Влияние установки на профессиональную деятельность.

1.4.1. Свойства установок. Процессу фиксации, прочности, возбудимости, торможени^'уменьшения и ликвидации.

1.4.2. Классификация установок.

1.4.3. Влияние установок на процесс волевого поведения.

Глава 2. Анализ изменения психической активности личности в условиях изменения условий деятельности и их влияние на регулятивные механизмы (установки). Экспериментальная проверка влияния установки на различные формы активности в процессе профессиональной подготовки.,

2.1 Влияние врожденных типологических особенностей на проявление поведения в деятельности.

2.2 Влияние беспокойства тревоги на проявление поведения в деятельности.

2.3 Влияние направленности личности на проявление поведения в деятельности.

2.4 Влияние самооценки на проявление поведения в деятельности.

2.5 Влияние потребности в достижениях на проявление поведения в деятельности.

2.6 Склонность к риску, как один из показателей установки, профессионально - значимое качество личности.

2.7. Влияние личностных качеств на поведение в экстремальных ситуациях.

2.7.1 Влияние типологических особенностей на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

2.7.2 Влияние состояния БТ на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

2.7.3. Влияние направленности личности на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

2.7.3.1 Влияние направленности на себя на проявление поведения в экстремальных ситуациях

2.7.3.2 Влияние направленности на взаимодействие на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

2.7.3.3. Влияние направленности на дело на проявление поведения в экстремальных ситуациях.16(

2.7.4. Влияние самооценки на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

2.7.5. Влияние потребности достижения на проявление поведения в экстремальных ситуациях.Ш

2.7. 6. Влияние склонности к риску на проявление поведения в экстремальных ситуациях.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование специальных свойств личности сотрудников органов внутренних дел в процессе профессиональной подготовки»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования

Необходимость качественной подготовки сотрудников МВД в целя эффективной борьбы с преступностью диктуются современной ситуацией, xi рактеризующейся ростом организованной преступности. Предупреждение пресечение противоправных действий с применением силовых методов заде! жания, использованием специальных средств и огнестрельного оружия станс вится все более значимым. В связи с этим особый смысл приобретает форм! рование психологической готовности к решению профессиональных задач конфликтных ситуациях на основе цельности личности и высокой саморегз ляции.

Особую роль при осуществлении и подготовке к профессиональной дея тельности играют установки, определяющие механизмы регуляции, поэтом; дальнейшая разработка проблем, связанных с личностными механизмами представляется, на наш взгляд, чрезвычайно актуальной.

Психическая активность человека по своей природе носит социальны! характер. Это целостная реальная действительность, которая характеризуется общей закономерностью и с которой личность состоит в специфических взаимоотношениях. Такое целостное, глобальное взаимоотношение усложнено внутренними дифференцированными связями, вследствие чего взаимное влияние личности и общества с трудом поддается регистрации. Исходя из социальных требований, создаются ценности, на фоне которых развиваются внутренние силы общества. Присущие личности уникальные индивидуальные особенности также социально обусловлены.

Среди причин негативных явлений значительное место занимают факторы, связанные с психическими и социальными последствиями экстремальных условий труда, влияющими на функциональное состояние сотрудников.

Наиболее отчетливо эта проблема выступила при формировании профессиональной деятельности, когда содержанием установок становятся не только предметные обстоятельства осуществления самой деятельности, но и ориентировка на "себя", на "других", на "общечеловеческие ценности" и другие.

Признание высокой степени опасности и вредности профессии сотрудника милиции выдвигает на первый план исследования по психологии труда, направленные на изучение влияния условий деятельности на формирование и изменение регулятивных механизмов.

Практическая актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что Министр внутренних дел Российской Федерации, Коллегия МВД Росс: неоднократно обращали внимание на недостаточную подготовку личного соста при выполнении оперативно - служебных задач, а также на отсутств: конкретных, действенных, научно обоснованных рекомендаций по несена службы в экстремальных и психологически напряженных ситуациях.

Различные аспекты решения этой проблемы нашли отражение в трудг отечественных и зарубежных ученых, таких как А.В. Барабанщиков, Я. Боге B.JL Васильев, В.И. Вдовюк, Р.В. Габдреев, В.В. Давыдов, М.И. Дьяченко, А.< Железняк, Ю.И. Забродин, М.А. Котик, В.В. Кутузов, B.JI. Марищук, В.А. Маши: В.Д. Небылицын, Г.С. Никифоров, В.Ф. Пирожков, 3. Хюбнер, Н.Ф. Феденко, В.г Юсов и другие.

В органах внутренних дел эту проблему исследовали Ю.А. Агафонов, В J Бикмашев, Ю.Н. Демидов, В.Ф. Дергачев, Г.А. Зарипова, А.Г. Зотов, В.С Кальченко, Е.А. Козловская, В.К. Коломец, А.Н. Кузьмин, B.C. Лебедев, АД Майдыков, М.И. Марьин, В.В. Мицкевич, И.В. Прохорович, И.В. Понамарев, Г.Г Романович, A.M. Столяренко, И.Я. Смирнов, Г.И. Уразаева, Л.Б. Филонов, Х.Ш Шафигуллин, Р.Ю. Янчилик и другие.

В высших учебных заведениях МВД России накоплен немалый опьг работы по повышению эффективности проведения занятий по боевые дисциплинам. Однако этот опыт не имеет достаточного теоретического обоснования, практической направленности, методического обеспечения. Е настоящее время назрела острая необходимость существенного изменения профессиональной подготовки работников органов внутренних дел, в частности специалистов уголовного розыска и следователей, способных на высоком уровне реализовать поставленные перед ними задачи.

Перспективными направлениями в решении этой проблемы может быть создание специальных средств обучения, позволяющих моделировать обстановку и условия, близкие к реальной боевой ситуации, с целью привития прочных профессиональных навыков, необходимых для служебной деятельности, формирование механизмов психологической регуляции, психологического состояния в процессе выполнения боевых действий, профессиональной пригодности с учетом типологических особенностей.

Цель исследования состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании и формировании специальных свойств личности, значимых в профессиональной деятельности.

Объектом исследования является служебно - боевая подготовка в процессе учебных занятий по физической, огневой и тактико - специальной подготовке Казанского юридического института МВД России.

Предмет исследования - закономерности и механизмы влияния процесса профессиональной подготовки на структуру личности с позиций формирования психологических установок курсантов и слушателей Казанского юридического института МВД России.

Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел относится к тяжелым видам труда, формирующимся под влиянием комплексе неблагоприятных факторов, оказывающих существенное влияние на эффек тивность и надежность деятельности.

Данное положение позволило выдвинуть гипотезу исследования - соз дание в процессе профессиональной подготовки системы целенаправленного формирования регулятивного блока, в частности установок, позволит сфор мировать целостную структуру профессионально важных качеств. В дальнейше] это позволит улучшить качество обучения и воспитания, что приведет уверенному применению физической силы, специальных средств и огн< стрельного оружия, умению быстро оценивать сложную, быстроизменяющуюс обстановку и принимать верные решения. Это не только обеспечит выполнен! служебного долга, но и сохранит жизнь сотруднику милиции.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были по тавлены следующие задачи:

1. Изучение научной литературы, содержания профессиональной подл товки слушателей вузов, служебно - боевой деятельности и требований, пред! являемых к профессиональной подготовке сотрудников МВД России.

2. Выявление и анализ системы профессионально значимых качеств (об щих и специальных) сотрудников ОВД, определение влияния регулятивны: механизмов (установки) на процесс деятельности;

3. Разработка комплекса интегрированных занятий, моделирующих условия профессиональной деятельности с целью формирования специальных свойств, регулятивных механизмов (установки) в структуре целостной личности сотрудника ОВД. Экспериментальные исследования и анализ закономерностей и механизмов формирования личностных регулятивных механизмов профессиональной деятельности;

4. Апробация комплекса учебных занятий, включающих элементы физической, огневой, тактико -г специальной подготовки и судебной медицины, экспериментальная проверка эффективности применения предложенных специальных средств обучения в учебном процессе.

Общую методологическую основу исследования составляют принципы единства сознания и деятельности, детерминизма и развития личности, предложенные C.JI. Рубинштейном, и положения, сформулированные Д.Н. Узнадзе и его последователями, теории установок как регулятивных механизмов деятельности.

Методы исследования. В исследовании использован методический комплекс, принятый в психологии труда, включающий метод изучения документации с целью выяснения общей подготовки в системе профессиональной деятельности; метод наблюдения (непосредственного и выборочного) по специальной программе за ходом решения различных задач в процессе формирования профессионально значимых качеств личности с помощью дополнительных тестов, составленных по специальной тематике и связанных с особенностями применения оружия; метод опроса в виде беседы или письменно (опросники оценки потребности в достижениях (Ю.М. Орлов, Ю.П. Орлова, В.И. Шакурова), направленности личности (В. Смекал, М. Кучера), Ж. Тейлора, модифицированный В.Г. Норакидзе, склонности к риску (М.А Котик), для оценки типологических характеристик (Айзенка); лонгитюдное исследование группы курсантов.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что:

- впервые проблема формирования регулятивных механизмов профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел рассматривалась с позиций, предложенных Д.Н. Узнадзе и его последователями на основе теории установки;

- обнаружена динамика изменения специальных свойств личности в результате изменения условий профессиональной деятельности и качеств личности;

- выявлен поэтапный процесс формирования специальных свойств личности, обеспечивающий дифференцированный подход в условиях служебно -боевой подготовки.

Практическая значимость исследования. В соответствии с теоретическими обоснованиями в процесс служебно - боевой подготовки в учебную программу по тактико - специальной, физической и огневой подготовке предложено внедрить гибкое моделирование острособытийных ситуаций профессиональной деятельности с применением физической силы (приемов рукопашного боя), огнестрельного оружия и специальных средств для поэтапного формирования регулятивных механизмов деятельности, в том числе установок, и изменения специальных свойств личности. Комплексное обучение в процессе занятий по физической подготовке с использованием и отработкой стрельбы из огн стрельного оружия целесообразно проводить после физической нагрузки (выпо. нения приемов рукопашного боя).

Организация исследования. Первый этап (1995 -1997) - изучение литер! туры, выделение наиболее узких мест профессиональной подготовки.

Второй этап (1996 - 2000) - лонгитюдное исследование развития профес сиональных качеств личности в процессе боевой и служебной подготовки.

Третий этап (1997 - 1998) - исследование влияния различных психологи ческих характеристик в процессе профессиональной подготовки.

Четвертый этап (1998 - 1999) - исследование возможного формирования i развития личностных качеств в процессе профессиональной деятельности.

Пятый этап (1999 - 2000) - анализ полученных результатов и их обобщение.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Высокий уровень развития специальных свойств личности у курсантов вузов МВД России связан с динамикой регулятивных механизмов, необходимых для актуализации устойчивых навыков и умений в экстремальных, критических (моделируемых и реальных) ситуациях профессиональной деятельности по силовому задержанию преступника с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия.

2. Формирование установок во многом будет зависеть от того, на какой уровень психической активности направлена установка. С повышением уровня активности личности связана генерализация, дифференциация и качество параметров произвольных установок.

3. Комплексная система психологического формирования специальных свойств личности, регулятивных механизмов у курсантов вузов МВД России должна осуществляться в процессе обучения в системе служебно - боевой подготовки, включающей интегрированность на занятиях по физической, огневой, тактико - специальной подготовке и судебной медицине. Для повышения качества профессиональной подготовки необходимо специальным образом формировать регуляционную сферу личности, одной из которых является установка.

4. Использование в учебном процессе специальных модельных ситуаций обеспечит реализацию личностно - деятельностного подхода, что повысит эффективность занятий и качество профессиональной подготовки, позволит успешно формировать специальные свойства личности, механизмы регуляции, надежность в действиях и правильное принятие решения.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе экспериментально - практической работы по обучению курсантов и слушателей в процессе занятий по физической, огневой и тактико - специальной подготовке в Казанском юридическом институте МВД России.

Основные теоретические и методологические выводы апробировались в форме докладов и сообщений на научно - практических конференциях 1997 -2000 г.

Ряд предложений и практических рекомендаций по курсу тактико - специальной, огневой и физической подготовки внедрены в практику профессионального обучения Казанского юридического института МВД России.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст изложен на 180 машинописных страницах, содержит 45 таблиц, 14 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Тихонов, Александр Николаевич

3. Результаты исследования показали, что при целенаправленном формировании и изменении регулятивного механизма, в частности установки, изменяются специфические качества личности.(направленность, потребности). Специфика деятельности сотрудников органов внутренних дел может оказывать дезорганизующее влияние на показатели структуры и содержание установки, что вызывает необходимость индивидуального целенаправленного психолого -педагогического формирования оптимальных параметров устойчивой установки как регулятора профессиональной деятельности.

4. Основа методики формирования профессионально значимых свойств личности и ее регулятивных механизмов поведения должна осуществляться в системе интегрированного подхода в процессе комплексного воздействия на когнитивную и эмоциональную сферу личности курсанта с использованием элементов физической, огневой и тактико - специальной подготовки и судебной медицины.

5. Организация учебной деятельности с опорой на уровни психической активности, дающая свободу проявлению теоретического мышления субъекта в зависимости от характера восприятия решаемой ситуации, может быть использована в качестве методики, позволяющей повысить качество профессиональной подготовки.

Заключение:

Практическая значимость данного исследования обусловлена требованиями, выдвинутыми обществом, приказами и распоряжениями Министра внутренних дел России, Коллегией МВД Российской Федерации - обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки сотрудников милиции в целях эффективной борьбы с преступностью, предупреждением и пресечением противоправных действий с применением силовых методов задержания, использованием специальных средств и огнестрельного оружия. В связи с этим важной задачей на современном этапе развития является формирование специальных свойств личности, психологической готовности к решению профессиональных задач в конфликтных ситуациях, осуществляемых в процессе занятий по боевой и служебной подготовки, определяющих успешность профессиональной деятельности.

Однако анализ теории и практики подготовки сотрудников показал не достаточную разработанность указанной проблемы. Возникло объективное противоречие между практической необходимостью формирования регулятивных механизмов, установок, и не разрешенностью этой проблемы в процессе обучения и воспитания в вузах МВД России. Данное теоретико-экспериментальное исследование направлено на выявление сущности дифференциации установок, изменение их свойств и качеств, и особенности их формирования. Кроме того, оно представляет собой одну из первых попыток исследования влияния качеств и свойств личности, условий деятельности, на формирование специальных свойст] личности, обеспечивающих надежность и успешное исполнение служебные обязанностей.

В результате исследования мы пришли к выводу:

1. Дифференциация установок представляет собой процесс изменение психической активности личности и изменения условий деятельности.

2. Формирование и изменение установок, их качеств и свойств происходят ] результате длительной целенаправленной деятельности, понимаемая нами ка] обобщенное отражение и преобразование психике сотрудника милицш объективных характеристик процесса обучения, детерменируемое специфико] профессиональной деятельности, целями и задачами обучения и воспитания, а та] же опосредованное знаниями и профессиональным опытом преподавателя.

3. Своеобразие специфических свойств и качеств формируемых установо] определяется особенностями условий деятельности сотрудников милиции Каждая сформированная и измененная установка, принадлежащая определенном; уровню развития качества личности играет определенную роль в проявленш поведения профессиональной деятельности. Однако ведущими установками буду являться те, которые сформировались на высшем уровне психической активност] личности. Именно они будут определять успех в будущей профессионально] деятельности.

4. Целостность рассматриваемого комплекса условий обусловлена теснив взаимодействием всех составляющих и подчинением их единой цели формированию установок, позволяющих успешно осуществлят: профессиональную деятельность в экстремальных ситуациях. Процес дифференциации установок должен начинаться при обучении в вузах, ка] действенного средства развития активности личности. На этой основе введени моделирования ситуационно-игровых заданий обеспечивает формировани интеллектуальных действий и развития устойчивых навыков в контекст» педагогической деятельности, что создает благоприятные условия для успешного решения профессиональных задач - подлинной основы успешной профессиональной деятельности.

5. Организационная процедура дифференциации установок включала в себя не только создание комплекса условий, психологическим механизмом реализации которых явилось поэтапное формирование специфических свойств личности. Путь по этапного формирования позволил обогатить и углубить возможности профессионального мастерства путем постепенного усложнения деятельности, обеспечивая тем самым переход более совершенной форме психического отражения.

Основное содержание формирующей процедуры эксперимента отражено в наставлении, необходимость введения которого обусловлена целью обеспечить преемственность и логику в формировании установок, придать этому процессу целостность и завершенность. Наставление структурно, содержательно, обеспечит такое качество профессиональной подготовки, которое в конечном итоге создаст прочную базу для успешного проявления установок в экстремальных ситуациях.

6. Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что после опытно-экспериментального обучения свойства и качества установок существенно изменились, так же как и качество личности. При этом процесс изменения происходил достаточно интенсивно и динамично, создавая тем самым определенный запас профессиональных возможностей.

Таким образом, экспериментальная часть исследования подтвердила гипотезу исследования, эффективность и теоретическую обоснованность логики предложенного нами комплекса психолого-педагогических условий по формированию и изменению регулятивных механизмов (установок), адекватность использованных методов исследовательским целям и задачам, что убеждает в необходимости проведения целенаправленной работы в вузах МВД России.

7. Опираясь на результаты исследования, представляется возможным выдвинуть ряд научно-практических рекомендаций:

-дифференцировать содержание, методы работы в зависимости от их до вузовской подготовки с целью наиболее полной реализации потенциальных возможностей курсантов;

-ввести в процесс обучения интегрированные ситуационные игры, углубляющие, расширяющие и повышающие уровень профессионального развития и формированию соответствующих установок;

-шире использовать методы проблемного обучения, которые позволяют активизировать дифференциацию соответствующих установок.

8. Проведенные исследования не претендует на полное решение проблемы формирования специальных свойств личности, но сделано основное - выявлено содержание профессиональной подготовки и системы целенаправленного формирования регулятивного блока, в частности установок позволяющих сформировать целостную структуру профессионально важных качеств, определены условия ее эффективного формирования, что представляет собой теоретическую базу для продолжения исследования в этой области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Тихонов, Александр Николаевич, 2000 год

1. Аболин JI.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1987. - 261 с. : ил.

2. Абульханова Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования.// Психологический журнал, 1994. № 4. С. 39 -55.

3. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335 с.

4. Абульханова Славская К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: Наука, 1973.-288 с.

5. Абульханова Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности.// Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 20.

6. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. -229. с.

7. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях.// Учебное пособие. М.: Высшая юридическая заочная школа МВД СССР. 1988, - 41 с.

8. Алле М. О некоторых распространенных заблуждениях по повод) предмета и метода экономической науки.// Альманах THESIS? 1994. № 5. Риск, неопределенность, случайность. С. 217 - 241.

9. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М.: Мысль 1989.187 с.

10. Ананьев Б.Г. Очерки психологии. Лениздат, 1945. 160 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.: ЛГУ, 1963. 339 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. Программа обновления гуманитарного образования в России. М.: Просвещение. 1989. - С. 251 - 264.

13. Андронов В.П. Условия формирования профессионального врачебногс мышления.// Материалы Учредительного съезда Российского Психологического Общества. Том 1. вып. 2. Москва. 1995. С. 161 - 164.

14. Антонян Ю.М., Гульдман В.В. Криминальная психология. М.: 1991. 284с.

15. Анциферова Л.И. Принципы связи психики и деятельности и методология психологии.// Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1969.-413 с.

16. Анциферова Л.И. О динамическом подходе в психологии изучения личности // Психологический журнал, 1981. Т № 2. С. 8 -18.

17. Асеев В.Г. Мотивация, поведение и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 149 с.

18. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 105 с.

19. Ачин В.А. Основы безопасности труда в строительстве. Л., 1976. 184 с.

20. Балинт И., Мурани М., Психология безопасности труда. М.: 1968. - 207с.

21. Основы военной психологии и педагогики.// Учебное пособие для преподавателей педагогических институтов. Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Просвещение. 1988. с. 6 - 132.

22. Барабошина Н.В. К проблеме формирования мотивов преодоления затруднений у студентов педагогического университета.// Материалы Учредительного съезда Российского Психологического Общества. Том 1. вып.2. Москва. 1995,-С. 164.

23. Баранов П.П. Теория систем и системного анализа правосознания личного состава ОВД. Ростов на - Дону. 1997. - 104 с.

24. Бир Ст. На пути к кибернетическому предприятию. // Принципы самоорганизации. М., 1966. С. 48.

25. Берне Р. Развитие я концепции и воспитание: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986.-420 с.

26. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

27. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии.// Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука , 1975. С. 45-62.

28. Буева Л. П. Человек, деятельность, общение. М.: Педагогика, 1978. ■166 с.

29. Буева Л. П. Человек, деятельность, общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

30. Васильев В.Л. Психологический анализ отношений, возникающих т допросе, очной ставке.// Психология личности и малых групп. Л., 1977. 337 с.

31. Васильев В.Л. Судебная психология. Психологический практикум для следователей. Л., 1979. С. 113 - 125.

32. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991.- С. 138.

33. Военная педагогика и психология. Библиотека офицера. М.: Воениздат. 1986.-С. 5-124.

34. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.-284 с.

35. Виноградова Ю.Е., Тихомирова O.K. Эмоции в функции эвристик.// Психологические исследования. Вып. 1. М.,| 1969, С. 3 - 24.

36. Выготский С. Л. Избранные психологические исследования. М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

37. Выготский С.Л. Мышление и речь. М. - Л.: Государственное социально ■ экономическое издательство, 1934. - 324 с.

38. Выготский С.Л. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. - 48Сс.

39. Выготский С.Л. Проблема эмоций. // Вопросы психологии. 1958. № 3. -С. 125 134.

40. Выготский С.Jl. Собрание сочинений. Т.З. - С. 146 - 147.

41. Выготский С.Л. собрание сочинений. Т.4. - С. 250 - 259.

42. Габдреев Р.В. Автореферат диссертации доктора психологических наук. ■ Киев, 1990. 500 с.

43. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов,// Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Казань, 1981.-20 с.

44. Габидуллина Э.Р. Параметры установки как критерий творческой деятельности.// Автореферат диссертации кандидата психологических наук, Тбилиси, 1992.-21 с.

45. Галкина Е. Риск и самосознание. Дипломная работа. М.,1993. 120 с.

46. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психическое состояние человека, лишенного свободы. М., 1968. с.

47. Годфруа Ж. Что такое психология. Мир. М., 1996. Т 2. С. 8 - 9.

48. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск. Харвест. 1997. •798 с.

49. Грушин А.В. Спортивная стрельба из малокалиберного пистолета и револьвера. // Пособие для инструкторов ДОСААФ. М.: ДОСААФ. 1985. 68 с.

50. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойстве нервной системы. М., Наука. 1970, 272 с.

51. Давыдович В.Е. Социальная справедливость: идеал и принципы деятельности. М.: Наука, 1989. 180 с.

52. Дергачев В.Ф. Многоцелевые тренажеры как средство повышения эффективности профессиональной подготовки в высшей школе (на примере повышения квалификации сотрудников ГАИ МВД РФ).// Автореферат кандидата педагогических наук, Ижевск. 1995. 22 с.

53. Довба А.С. Профессия//БСЭ: ВЗОт.М.: Сов. энцикл. 1975. Т.21. -С. 155.

54. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. •208 с.

55. Дуглас М. Риск как судебный механизм.// Альманах THESIS, 1994. № 5. Риск, неопределенность, случайность. С. 242 - 253.

56. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии.// Учебник для ВУЗов. М. Юрист. 1997. 630 с.

57. Заде JI.A. Основы нового подхода к анализу сложных систем и процессов принятия решения. // Математика сегодня. М.: 1974. № 7, С. 5 - 48.

58. Задорожнюк И.Е., Зозулюк А.В. Феномен риска и его современные экономико психологические интерпретации.// Психологический журнал, 1994. № 2. - С. 26 -37.

59. Зараковский Г.М. , Медведев В.И. Классификация ошибок оператора, h Техническая эстетика, 1971. № 10. С. 5 - 6.

60. Зеер Э.Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности.// Материалы Учредительного съезда Российского Психологического Общества. Том 1. вып 2. М. 1995. С. 183 - 186.

61. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во. МГУ, 1981. - 343 с.

62. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал, 1994. №2.-С. 37-41.

63. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного подхода. М.: Политиздат, 1974. 328 с.

64. Кандыбович JI.A., Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. 232 с.

65. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности: учебное пособие. Ярославль: Яр. ГУ, 1988. - 78 с.

66. Китов А.И. Психология управления: Курс лекций. Раздел 1. М.: Академия МВД СССР, 1976. - 180 с.

67. Китов А.И. Психолого педагогические проблемы профессиональной подготовки кадров для органов внутренних дел. - Рязань, 1977. - 242 с.

68. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1969. с. 278.

69. Климов Е.А. «Введение в психологию труда». Учебное пособие для ВУЗов по специальной «Психологии». М. Издательство МГУ, 1988. С. 198.

70. Климов Е.А. Профессиональная пригодность и основные свойстве нервной системы. М., Наука. 1970. 272 с.

71. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. - 288 с.

72. Коган JI.H. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. - 252 с.

73. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: 1979. - с. 504.

74. Кон И.С. Личность. БСЭ. т. 14. 1973. С. 578 - 580.

75. Кон И.С. Социология личности. М., 1967, С. 7 - 24.

76. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

77. Конопкин О.А.»Психологические механизмы регуляции деятельности» М.: Наука, 1980, 256 с.

78. Копытова Л.А. Индивидуальный стиль деятельности наладчиков i зависимости от силы нервной системы по возбуждению.// Вопросы психологии. 1964.-С. 25 -33.

79. Корецкий Д.А. Все об оружии. // Библиотека делового человека. М.: «Экспертное бюро», 1994. - 48 с.

80. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и готовность к риску. М., Изд-во: «Институт психологии РАН». 1997. С. 152 - 157.

81. Корнилова Т.В. Диагностика»личностных факторов» принятия решений.// Вопросы психологии, 1994. № 6. С. 99-109.

82. Корнилова Т.В. Риск и мышление. // Психологический журнал, 1994 № 2. С. 20 -32.

83. Корнилова Т.В. Диагностика импульсивности и склонности к риску.// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1995. № 3. С. 46 - 56.

84. Котенев И.О. Психологическая диагностика после стрессовых состояний у сотрудников органов внутренних дел.// Методическое пособие для практические психологов. М., Методический центр. 1997. 40 с.

85. Котик М.А. и Ильм У.Р. Фактор опасности в деятельности судебного работника.// Тезисы докладов республиканской конференции "Психологические вопросы безопасности деятельности". Тарту, 1981, С. 99-101.

86. Котик М. А. Психология и безопасность. Изд. 2-е, испр. и доп. Таллин: Валгус, 1987.-440 с.

87. Котик М.А., Мюрк Э.А. О конфликте мотивов и безопасности труда.// Психика человека в единстве теории и практики. Тарту. Изд-во Тартускогс университета. 1975. С. 67 - 69.

88. Крогиус Н.В. К психологии конфликтной деятельности.// «Искусственный интелект» и психология. М.: Наука, 1976. - С. 270-298.

89. Крогиус Н.В. Личность в конфликте. Саратов, СГУ, 1976. - 144 с.

90. Крогиус Н.В. Познание людьми друг друга в конфликтной деятельности. Дисс. докт. психол, наук, Саратов, 1979. - 393 е.: ил.

91. Крогиус Н.В. Психологическая инициатива в межличностном конфликте.// Тезисы докладов V Всесоюзного съезда психологов. М.: 1977. - С. 111 - 112.

92. Кузьмин А.Н. Диссертация на соискание ученой степени кандидате психологических наук. Казань. 1998. 204 с.

93. Ларичев О.И. Наука и искусство принятия решения. М.: 1979. - 200 с.

94. Ларичев О.И. Проблемы принятия решений с учетом факторов риска и безопасности. // Вестник. АН СССР 1987. № 11. - С. 38 - 45.

95. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: 1964. 344 с.

96. Левитов Н.Д., Психологическое состояние беспокойства тревоги. «Вопросы психологии», 1969. N 1. - с.

97. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. 340 с.

98. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М. Политиздат 1972. ■304 с.

99. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: 1971.-40 с.

100. Леонтьев А.Н. Вопросы философии, 1972. С. 95 - 108.

101. Ломов Б.Ф. Человек и техника. Очерки инженерной психологии. М.: Сов. радио, 1966. 464 с.

102. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопр. психологии. 1975. №2. -С. 31-45.

103. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журн. 1981. Т.2, №5.- С. 3 -22, 426.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 344 с.

105. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.-280 с.

106. Ломов Б.Ф. Основы инженерной психологии. М. Высшая школа. 1977. С. 98-99.

107. Ломов Б.Ф. Категория деятельности и общения в психологии.// Вопросы философии., 1979. № 8. С. 33 - 48.

108. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии: (Вместо введения).// Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. - С. 3-17.

109. Ломов Л.Ф. Человек и техника. М.: 1966. 465 с.

110. Лоуви Т. Риск и право в истории американского государства// Альманах THESIS, 1994.- 171 с.

111. Методика тактической подготовки курсантов командирОЕ мотострелковых отделений. М.: Воениздат, МО, 1978. - 200 с.

112. Марьин М.И. Комплекс средств психологического обеспечения деятельности пожарных. Автореферат кандидата психологических наук. М.: 1992. -52 с.

113. Машин В.А. Профессионализация личности'в зрелом возрасте (нг материале деятельности операторов АЭС). Автореферат кандидата наук педагогической и возрастной психологии. М.: 1994. 24 с.

114. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных ситуациях.// Экологическая физиология человека. Адаптация человека в экстремальным условиям среды. М.: 1979. С. 87 - 102.

115. Мерлин B.C. Отличительные признаки темперамента// Психология индивидуальных различий. Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 160 - 166.

116. Мерлин B.C. Очерки теории темперамента. Пермь. Изд-во Пермскогс гос. пед. института. 1973. 292 с.

117. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971. ■233 с.

118. Мерлин B.C. Роль конфликтных ситуаций в формировании характера, h Общая психология: учебник для студентов педагогических институтов.// Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1984. - 190 с.

119. Мечитов А.И. Ребрик С.Б. Восприятие риска.// Психологический журнал.- 1990. Т. № И. С. 87 - 95.

120. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека.// Сб. Проблемы личности. М.: 1969. - С. 63 - 73.

121. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии// Вопросы психологии, 1957. № 5. С. 142 - 155.

122. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1962. С. 4 - 14.

123. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. 336 с.

124. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. 403 е.: ил.

125. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы. М.: 1966. 383 с.

126. Небылицин В.Д. Надежность работы оператора в сложной системе управления. // Инженерная психология. М.: 1964. С. 358 - 367.

127. Неймарк М.С. Психология воспитания.// Возрастная и педагогическая психология. М., «Просвещение», 1973. 232 с.

128. Немов Р.С. Психология. Просвещение. Владос. Книга 1. изд. 2. 1995. ■302 с.

129. Немов Р.С. Психология. Просвещение. Владос. Книга 2. изд. 2. 1995.496 с.

130. Немов Р.С. Психология. Просвещение. Владос. Книга 3. изд. 2. 1995.508 с.

131. Нерсесян Л.С., Петровский В.А., Ривина И.В. Психологическа характеристика тенденции к риску у представителей «опасных» профессий. , Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов, Ч. I. М,: 1977. 81 с.

132. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилис. «Мецниереба». 1975. 376 с.

133. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд. 3-е. М.: 1953. 848 с.

134. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Под. ред. Пейсахова Н.М. Казань. КГУ. 1977. С. 57-79.

135. Петровский А.В., Платонов К.К. Психология межличностных отношений.// Общая психология. М.: Просвещение, 1976. - С. 136 - 157.

136. Петровский А.В. Личность. Педагогическая энциклопедия, т. № 2. 1965. -318 с.

137. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат. 1982. 224 с.

138. Петровский В.А Поведение человека в ситуации.// Новые исследования в психологии. М.: Изд-во АПН СССР, 1974. С. 23- 24.

139. Петровский В. А. К психологии активности. Вопросы психологии. 1975. №3.-С. 26-28.

140. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира. М., 1992. С. 84 - 111.

141. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 254 с.

142. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. -312 с.

143. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии.// Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1968. - С. 14- 98.

144. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: 1970. 263 с.

145. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. 216 с.

146. Пучкова И.М. Психологические аспекты профессиональной подготовки пользователя ЭВМ. Автореферат кандидата психологических наук. М.: 1995. 14 с.

147. Рихтер И.И. Железнодорожная психология. // Ж. д. дело. 1985. N 251. С. 48.

148. Рогачевский Л.А. Эмоции и преступления. Л., 1984. 331 с.

149. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: 1973. - 227 с.

150. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. Т. 1 М: Педагогика, 1989. - 325 с.

151. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М.: 1957. - 328 с.

152. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 1950, 564 с.

153. Рудашевский В.Д. Риск, конфликт и неопределенность в процессе принятия решений и их моделирование.// Вопросы психологии. 1974. № 2. С. 84 -94.

154. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. 138 с.

155. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984. - 160 с.

156. Симонов П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно -эмоциональные аспекты. М.: 1975. 175 с.

157. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: 1973. - 217 с.

158. Станкевич Л.П. Проблемы целостности личности. (Гносеологический подход.): Моногр. М.: Высш. шк., 1987. - 134 с.

159. Станкин М.И. Психолого педагогическое основы физического воспитания. Пособие для учителей. М.: Просвещение. 1987. - С. 5 -37.

160. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избежания неудачи на регуляцию деятельности. 1981. № 6. С. 59 - 74.

161. Столин В.В. Самосознание личности. М.: 1983. 300 с.

162. Столяренко A.M. Социально психологические и педагогические проблемы совершенствования управления в МВД, УВД. - М.: Академия МВД. СССР, 1979.- 106 с.

163. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л. Изд во Ленингр. ун - та. 1976. - С. 126 - 146.

164. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. С. 168 - 204.

165. Теплов Б.М. Ум полководца.// Проблемы индивидуальных различий. М.: 1961.-С. 115-214.

166. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АГЩ РСФСР, 1961.-536 с.

167. Теплов Б.М. Способности и одаренность// Психология индиви-дуальных различий. Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 129-139.

168. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии// Психология индивидуальных различий. Тексты. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1982. С. 32-38.

169. Тихонов В.И. Котик М.А. Влияние диспозиции к достижению успеха и /избеганию неудачи на деятельность в условиях опасности. Учен. зап. Тартускогс гос. ун-та. Вып. 395. Труды по психологии. Познавательные процессы. Тарту, 1984. -С. 17-31.

170. Томашевский Т. Человек в системе труда.// Эргономика, 1971, С. 106 ■121.

171. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки, h Психологические исследования. М. Наука, 1966, С. 135-327.

172. Узнадзе Д.Н. Теория установки. Избранные психологические труды. Москва Воронеж. 1997. - С. 428.

173. Филонов Л.Б. Интерес к собственной личности и регуляция человеком своего поведения.// Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука., 1979. - С. 268 - 286.

174. Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. 123 с.

175. Форрест Дж. Основы кибернетики предприятия. М. 1971. С. 18178. Хананашвили М.М. Информационные неврозы. Л. 1978. - 143 с.

176. Хачапуридзе Б.И. К вопросу о длительности искусственно созданной установки. «Материалы к психологии установки». 1938. Т. 1. 409 с.

177. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Под ред. В.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. - 391 с.

178. Черникова О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.: ФиС, 1980. - 96 с.

179. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Изд. Института психологии АН СССР, 1977. - 144 с.

180. Чуфаровский Ю. В. Основы общей и юридической психологии.

181. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, Яросл. гос. ун-т, 1981. 72 с.

182. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с.

183. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация "Логос", 1994. 320 с.

184. Шорохова Е.В. Психология личности образ жизни.// Личность е системе коллективных отношений. М.: Наука, 1980. - 288 с.

185. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. -М.: 1974. -С. 3-33.

186. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. (Природа в формирование). Лекции из курса «Основы общей философии». Л., 1963. 96 с.

187. Юрьев А.А. Пулевая стрельба, спортивная. Пособие. М.: ФиС. 1973. •52 с.

188. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. JL: Изд-во ЛГУ, 1983.- 159 с.

189. Ященко Н.М. Сложные жизненные ситуации и становление личности старшеклассников. // Советская педагогика. 1968. № 11. - С. 20 - 30.

190. Allen L. R., Foreman P. Е. Norms on Edwards Personal Preference Schedule for female Australian therapy students // Perceptual and Motor Skills. 1976. Vol. 42. P. 1233-1234.

191. Balazs E., Nickerson E. A personality needs profile of some outstanding female athletes // Journal of Clinical Psychology, 1976. Vol. 32. P. 45-49.

192. Cantwell Z. M. Manifest needs of prospective councelors: A comparative study//Journal of Psychology, 1991 .Vol. 125. P.101-108.

193. Dubey S. N. Characteristic need patterns of scheduled caste Indians h Psychologia: An International Journal of Psychology in the Orient, 1984. Vol. 27. P. 122124.

194. Edwards A. Edwards Personal Preference Schedule. Manual. N. Y.,1959. 36p.

195. Furtham A., Henderson M. A content analysis of four personaly inventories h Journal of Clinical Psychology, 1982. Vol. 38. P. 818-825.

196. Gavurin E. I., Murgatroyd D. Personality correlates of anagram problerr. solving // Journal of Psychology, 1974. Vol. 88. P. 97-101.