Особенности формирования общественно-политической активности студентов в вузе в условиях развитого социалистического общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.09, кандидат философских наук Сокурянская, Людмила Георгиевна
- Специальность ВАК РФ09.00.09
- Количество страниц 210
Оглавление диссертации кандидат философских наук Сокурянская, Людмила Георгиевна
Введение
Главах. Методологические и методические проблемы социологического анализа общественно-политической активности студентов.
§ I. Общественно-политическая активность как качество, ее место в структуре личности.
§ 2. Соотношение общественно-политической активности и иных видов социальной активности. 56 Г л а в а 2. Механизм формирования общественно-политической активности как качества личности.
§ I. Особенности ценностных ориентации и деятельности студентов и молодых специалистов в общественно-политической сфере.'
§ 2. Роль типологического анализа в управлении развитием общественно-политической активности студентов.
§ 3. Общественно-политическая практика как система управления развитием общественно-политической активности будущих специалистов.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Прикладная социология», 09.00.09 шифр ВАК
Целенаправленное формирование духовных интересов студенчества - важный фактор повышения качества подготовки специалистов1984 год, кандидат философских наук Ростокин, Василий Алексеевич
Деятельность партийных организаций автономных республик Северного Кавказа по патриотическому и интернациональному воспитанию студенческой молодежи в условиях развитого социализма (1971-1981 гг.)1984 год, кандидат исторических наук Айбатов, Магомеднаби Магомедмирзоевич
Исследование эффективности идейно-воспитательной работы комсомола в вузе1984 год, кандидат философских наук Карпухин, Олег Иванович
Деятельность партийных организаций Среднего Поволжья по идейно-политическому воспитанию студенческой молодежи в условиях развитого социализма. 1971-1975 годы (На материалах Куйбышевской, Пензенской и Ульяновской областей)1984 год, кандидат исторических наук Козловская, Галина Ефимовна
Теория и практика управления системой коммунистического воспитания будущих специалистов в советской высшей школе развитого социалистического общества1983 год, доктор философских наук Макацария, Геннадий Валерианович
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования общественно-политической активности студентов в вузе в условиях развитого социалистического общества»
Совершенствование развитого социализма как основное содержание деятельности партии и народа в современных условиях в качестве одной из важнейших задач предполагает всемерное развитие общественно-политической активности трудящихся. Процесс этот осуществляется под непосредственным руководством Коммунистической партии, которая всегда уделяла и уделяет, первостепенное внимание повышению теоретического, методического и организационного уровня идейно-воспитательной работы, укреплению ее связи с жизнью. При этом, наряду с обоснованием необходимости комплексного решения воспитательных задач, то есть обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, партия указывает на настоятельную потребность дифференцированного подхода к объекту воспитательной деятельности.
Уделяя особое внимание работе с молодежью, КПСС направляет свои усилия на то, чтобы молодому человек общества развитого социализма были "присущи высокие идейно-нравственные качества, прежде всего коммунистическая убежденность, социальная активность, трудолюбие и самодисциплина, ответственность за общее дело, культура и благородство в отношении семьи, коллектива, общества, уважительное отношение к закону, умение преодолевать возникающие трудности"*.
В связи с этим большое теоретическое и практическое значение имеют сегодня исследования специфики формирования и развития общественно-политической активности различных классов и социальных слоев нашего общества, профессиональных групп, трудо
О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи: Постановление ЦК,КПСС б июля Г984 года. - Правда, 7июля Г984г. вых и учебных коллективов, личности. Важное место в ряду таких исследований принадлежит изучению проблем общественно-политической активности студенческой молодежи. Пристальное внимание ученых и практиков к проблемам студенчества, свидетельством которого является в том числе значительное количество публикаций, появившихся в последние годы, объясняется необходимостью решения ряда теоретических и пракгичзских задач, направленных на улучшение качества подготовки специалистов на современном этапе.
Бурное развитие научно-технического прогресса в нашей стране, совершенствование социально-экономической и политической сфер жизни советского общества предъявляют повышенные требования к уровню не только профессиональной,' но и общественно-политической подготовки специалистов высшей квалификации. Партия подчеркивает, что сегодня главная задача в работе с кадрами состоит в том, "чтобы на всех участках партийной, государственной, хозяйственной и культурно-воспитательной деятельности стояли люди политически зрелые и высоконравственные, компетентные и инициативные, обладающие организаторскими способностями и чувством нового.
Решение этой задачи относительно кадров специалистов с высшим образованием предполагает совершенствование всех сторон учебно-воспитательного процесса в вузе, поиск новых,- более эффективных форм развития профессиональной и политической культуры студенчества.
Поиск этот обусловлен тем, что сегодня все более усложняется содержание и повышается значимость видов деятельности стуТ
О 80-летии второго съезда РСДН1; Постановление ЦК КПСС, 4 апрет ля Х983г. - М.: Политиздат, I983»c.I0. \ дента, в том числе в общественно-политической сфере, в целом становятся более сложными и разнообразными социальные функции студенчества.
Развитое социалистическое общество, не умаляя значения экономических задач, все настойчивее подчиняет их решению стоящих перед обществом социально-политических проблем, а именно: ликвидации существующих различий между рабочим классом и крестьянством, городом и деревней, умственным и физическим трудом, иными словами,' достижению социальной однородности общества, формироват нию всесторонне развитого человека. В решении этих задач велика роль выпускников высшей школы, от эффективности деятельности которых во многом зависит реализация возможностей зрелого социализма.
Между тем, исследования советских социологов фиксируют противоречие между требованиями, предъявляемыми к специалисту высшей квалификации на современном этапе развития социализма в нацией стране, и подготовленностью выпускников вуза к выполнению сложных и ответственных функций интеллигенции, недостаточное соответствие уровня общетеоретической, специальной, методической и общественно-политической подготовки молодых специалистов характеру и содержанию труда интеллигенции в условиях быстро разт
Афанасьев В.Г. Обучение и образование в условиях научно-технической революции. - Социологические исследования, 1974, с.S3.
- б вивающейся научно-технической революции.*
Суть проблемной ситуации заключается в насущной потребности повышения качества подготовки специалиста, формирования социально активной, творчески настроенной, политически зрелой личности.
В связи с этим чрезвычайно актуализируются проблемы изучения становления личности специалиста в вузе, развития его профессиональной, нравственной, политической культуры и активности.
Научная разработка этих проблем, изучение разнообразных процессов, характеризующих современное состояние высшего образования в нашей стране, с необходимостью учитывают специфические особенности студенческой молодежи как социальной группы. См. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалиста как социальная проблема. - М., 1978. - 165с.; Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности. - М., 1972. - 207с.; Мангутов И.С. Инженер: Социолог о- экономически й очерк. - 2-е изд. - М., 1980. - 286с., Мотивация жизнедеятельности студентов. - Каунас, 1971. -547с.; Научно-технический прогресс и молодежь. - Харьков, Г97Х. - 240с.;' Преемственность поколений как социологическая проблема. - М., 1973. - 295с.; Прогнозирование социальных потребностей молодежи. - М., Г978. - 207с.; Социально-психологический портрет инженера. - М., 1977. - 23Гс.; Эффективность подготовки специалистов. - Каунас, 1969. - 368с. и др.
Как отмечает большинство исследователей,* особенности студенчества как социальной группы определяется тем, что его важнейшей общественной функцией является приобретение общеобт
См., например: Высшая школа и социальная структура развитого социалистического общества: /На материале республик Советской Прибалтики/. Сб. статей /Отв. ред. М.Е.Ашмане. -Рига, 1981. - 200с.; Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенчества. - Львов, 1980. - 215с.; Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. - Л., 1974. -183с.; Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. - Киев - Одесса: Витца школа, Х98Г. - 174с.; Образ жизни современного студента: Социол. исслед. /Под ред. В.Т.Лисовского. - Л., Х98Г. - 20бс.; Пасько Н.И. Социологические проблемы коммунистического воспитания студенческой молодежи. - К., Г977. - 190с.; Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. - Ростов-н/Д, Х968. - 277с.; Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. - М., 1981. - 207с.; Социальные перемещения в студенчество: /На материале социологических исследований в Советской Прибалтике/ /Отв.ред.М.Х.Титма. - Вильнюс, 1982. - 280с.; Социальные проблемы формирования пополнений интеллигенции: Сб. статей/Отв.ред. Ф.Р.^липпов, 1980. - 157с.; Студенчество в общественно-политической жизни. - М., 1979. - 195с.; Штарке К'; Студенты: Становление личности /пер. с нем. С.Д^Де-журова. Послесл. и общ. ред. В.Т.Лисовского. - М., 1982. -135с. и др. разователышх и специальных знаний, формирование умений и навыков самостоятельной творческой деятельности, подготовка к труду специалиста в различных отраслях материального и духовного производства. Данная функция студенчества является важнейшей, но не единственной. Студенты активно участвуют в общественно полезном труде, внося весьма значительный вклад в выполнение народнохозяйственных планов/ все шире привлекаются к научным исследованиям, имеющим практическое значение, принимают участие в агитационной, пропагандистской и воспитательной работе среди различных групп населения, выполняют ответственную работу в Советах народных депутатов и т.п. Вместе со всем советским народом студенчество живет полнокровной общественной жизнью, его труд является неотъемлемой частью труда общественного, труда рабочих, крестьян, интеллигенции.
Общность характера труда, целей, нравственных ценностей, систематическое и широкое участие в общественно полезной деятельности - таковы основные черты студенчества как относительно самостоятельной социальной группы. Они накладывают свой отпечаток на весь воспитательный процесс, протекающий в условиях высшей школы, в том числе на процесс формирования и развития общественно-политической активности студентов.
Актуальность изучения проблемы становления и развития общественно-политической активности студентов объясняется, как указывалось выше, все возрастающими требованиями к уровню не только профессиональной, но и политической культуры специалистов, которая является высшим выражением активности в данной сфере деятельности и одновременно условием ее дальнейшего развития. Ибо как бы ни был образован человек, какими бы прочными знаниями в области избранной специальности он ни облагал, отсутствие у него идейно-политичеснэй зрелости, коммунистической убежденности не дает возможности для полного проявления его способностей в интересах общества.
Именно политической зрелостью специалиста обусловлен высокий качественный уровень осуществления его профессиональных и социальных функций.
Наиболее ярким показателем идейно-политической зрелости личности является уровень ее общественно-политической активности. В связи С; этим приобретает особое значение проблема научного анализа общественно-политической активности специалиста, механизма ее формирования и развития в условиях вуза.
В общес£илософсвих, обще социологических и специально социологических работах советских ученых-обществоведов рассматривается широкий круг вопросов социальной, в том числе общественно-политической активности личности. Им посвящены монографии и специальные статьи Б.Г.Ананьева," Е.А.Ануфриева, Г.С.Арефьевой, Л.М.Архангельского, В.Г.Афанасьева, Л.П.Буевой, Ю. Ф.Бухалова, В.Х.Беленького, Ю.Д.Воробьева, Ю.Е.Волкова, Г.Е.Глезермана, А.С.Капто, С.М.Ковалева, Л.Н.Когана, И.С.Кона, В.Г.Мордковича, Л.В.Сохань, Л.И.Уманского, П.Н.Федосеева, А.Г.Харчева, В.А.Ядо-ва, Е.А.Якубы и др.
Различные аспекты социальной активности трудящихся анализируются в многочисленных коллективных монографиях и сборниках научных статен.L
Проблемы формирования личности социалистичесюго типа, в том числе в условиях вузовского образования, широко изучаются в братских странах социализма. Значительный интерес в этом плане представляют работы С.Ангелова /Болгария/, Г.Нойнера, Р.Миллера,
К.Штарке, /ГДР/ и других.2
В плане решения задач настоящей диссертационной работы большой интерес представляют публикации В.Т.Лисовского, А.В.Дмитриева, С.Н.Иконниковой, Н.С.Назаровой, Н.И.Пасько, Л.Я.Дубиной, Б.Т.Рубина и Ю.С.Колесниковаj М.Х.Титмы, А.И.Шендрика и др., в которых разрабатываются вопросы о студенчестве как социально-демографической группе, ее особенностях и месте в социальной структут
Активность личности в социалистическом обществе: Сб. статей. -М., 197б. - 278с.; Общественная среда и личность: Некоторые тенденции формирования личности в развитом социалистическом обществе. - Киев, 1981. - 152с.; Основные факторы формирования личности в условиях развитого социализма. - М., Г979. - 68с.; Социальная активность личности в условиях развитого социализма: /Отв.ред. В.И.Куценко. - Киев, 1983. - 343с.; Социальная активность молодежи: Сб. научных трудов. - М., 1980. - 183с. и др.
2 См.: Ангелов С. Проблема личности в современной идеологической борьбе. - М.:, Знание. 1975. - 64с.; Нойнер Г. Личность при социализме: ее становление и воспитание: /Пер. с нем. Под ред. А.Яблоновой. - М.: Прогресс, 1982. - 102с.; Миллер Р. Личность и общество: К критике неотомистского понимания личности. -/Пер. с нем. Предисл. и ред. В.А.Карпушина. - М.: Прогресс, 1965. - 295с.; Штарке К. Студенты. Становление личности. -/Пер. с нем. - М.:, Прогресс, 1982. - 136с. и др. ре общества развитого социализма, об образе жизни современного студенчества, видах и специфике активности студентов, формировании их научного мировоззрения, коммунистичзсной убежденности, профессиональной ориентации. Широко исследуются проблемы общения в студенческой среде, бюджет времени студентов, условия их жизни, быт, досуг,
В работах, посвященных исследованию проблем общественно-политической активности студенчзскэй молодежи, содержится довольно полная характеристика специфики ее многообразных проявлений, анализируется роль различных подразделений вуза в ее становлении, специально рассматриваются вопросы преемственности в развитии общественно-политической активности студента и молодого специалиста и др.
В то же время проблема определения наиболее эффективных форм и методов управления развитием общественно-политической активности специалистов в вузе еще не стала предметом самостоятельного анализа. Между тем, на настоятельную необходимость изучения данной исследовательской проблемы неоднократно указывалось в партийных документах последних лет. Решая задачи улучшения партийного руководства комсомолом, партия нацеливает свои первичные организации оказывать, в том числе на основе научных исследований, "постоянную предметную помощь комитетам комсомола в выборе наиболее действенных форм и методов трудового, идейно-уюлитичесного и нравственнот го воспитания молодеки."
1 0 задачах партийных организаций республики по выполнению постановления ЦК КПС.С "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи", указаний Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко по этим вопросам: Постановление Пленума ЦК Компартии Украины. - Правда Украины, 22 сентября 1984г.
Хотя общие подходы к решению указанной проблемы в целом на-т мечены , остается нерешенным или же решенным недостаточно четко целый ряд вопросов. Недостаточно выяснены механизм формирования общественно-политической активности студента, эффективность форм и методов воспитания, применяемых в современной высшей школе, не разработаны показатели культуры воспитательного воздействия вуза, не проанализирована роль общественно-политической практики как социального института управления развитием активности студентов в общественно-политической сфере. Социологический анализ механизма формирования общественно-политической активности студентов в вузе требует уточнения места общественно-политической активности как качества в структуре личности, ее взаимосвязи с другими видами социальной активности студентов, выяснения соотношения понятий общественно-политическая активность, идейно-политическая зрелость и политическая культура личности, т
См., напр.,: Коммунистические идеалы и становление личности студента.- Харьков, I977.-200C.; Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. -JI., Г980.-248С.; Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента.-Л., Г974.-183С.; Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. - Киев-Одесса, Г98Г.-174С.; Общественно-политичзская практика студентов: Вопросы теории и методики. -М., 1980.- 157с.; Пасько Н.И. Социологические проблемы коммунистического воспитания студенческой молодежи.-Киев, 1977. -190с.; Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. -М., I98I.-207C.; Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования./Социологический анализ.-Харьков, 1983.- 216с.; Шендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи: Вопросы методологии и методики исследования. - М.,- Г98Г. -135с. и др.
Решение названной проблемы несомненно, будет способствовать развитию общественно-политической активности интеллигенции, особенно ее молодого пополнения, что в значительной степени обеспечивается системой вузовского образования, "которая существенно влияет на темпы нашего экономического, социального и духовного т прогресса." .
Всестороннее освещение данной проблемы в силу ее важности и многогранности предполагает объединение усилий исследователей различных областей науки /философов, социологов, психологов, педагогов и т.д./. Рамки нашего исследования ограничиваются изучением влияния отдельных факторов, в частности системы общественно-политической практики /ОПП/ студентов, на процесс становления обществен но-политичеснэй активности будущих специалистов. Правомерность и целесообразность такого аспекта изучения проблемы обусловлена, во-первых, настоятельной необходимостью познания механизма формирования и развития общественно-политической активности как качества личности специалиста в условиях вуза, во-вторых, острой потребностью в научном управлении этим процессом с помощью наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия высшей школы.
Предметом настоящего исследования выступают особенности процесса формирования общественно-политической активности как качества личности в процессе общественно-политической практики студентов,
Обращение к общественно-политической практике как важному фактору становления общественно-политической активности будущих специалистов обусловлено, во-первых, широким распространением в
1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 10 апреля Г984го-да. - М.: Политиздат, 1984, с.19. вузах страны системы общественно-политической практики студентов, вобравшей в себя как традиционные, так и новые формы идейно-политической работы студентов и со студентами, во-вторых, настоятельной необходимостью социологического анализа действенности ОПП как социального института управления развитием общественно-политической активности студенчества.
Объектом исследования выступает студенческая молодежь вузов УС£Р 70-80-х годов.
Основной целью диссертационной работы является изучение механизма влияния отдельных форм воспитательного воздействия вуза на процесс формирования и развития общественно-политической активности как качества личности будущего специалиста в условиях современной высшей школы.
Цель исследования обусловила его задачи:
- уточнение содержания понятия общественно-политической активности как качества личности, oneрационализация понятия, разработка эмпирических индикаторов, выяснение соотношений данного понятия и понятий идейно-политическая зрелость и политическая культура личности;
- определение места общественно-политической активности в структуре личности, выявление тесноты ее взаимосвязи с другими видами социальной активности студентов;
- Измерение уровня общественно-политической активности студентов и молодых специалистов, осуществление типологического анализа их активности в данной сфере;
- конкретно-социологический анализ механизма формирования и развития общественно-политической активности будущих специалистов в процессе общественно-политической практики студентов.
Методологической основой для написания данной работы послужили произведения К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина по проблемам личности, ее социальной активности, молодежи и студенчества.
Важное методологическое значение для выяснения особенностей формирования специалиста в вузе имеют Программа КПСС, материалы съездов партии, в частности ХХГУ, ХХУ, ХХУХ съездов КПСС и Компартии Украины, постановления ЦК КПСС и.Совета Министров СССР по высшей школе, речи, статьи, выступления тов.К.У.'Ьрненко, положения новой Конституции СССР.
Только в последние годы проблемы высшей школы нашли свое отражение в таких документах Коммунистической партии и Советского правительства, как: постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране" /1966т,/1 постановление ЦК КПСС "О мерах по дальнейшему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строительстве" /2967т,/, "О 50-летии ВЛКСМ и задачах по коммунистическому воспитанию молодежи" /1966т,/, постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР "О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране" /1972г./, постановление ЦК КПСС "О работе в Московском высшем техническом училище им.Н.Э.Баумана и Саратовском государственном университете им.Н.П.Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук" /1974г./; "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" /1979г./, постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "В дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" /1979г./, постановление июньского /Г983г./ Пленума ЦК КПСС "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии", постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи" /1984г./ и другие документы партии и правительства.
Большое внимание проблемам обучения и воспитания советских студентов уделяется на всесоюзных и республикански совещаниях идеологических работников.*
В работе использованы публикации советских философов, социологов,' педагогов, психологов по проблемам формирования личности,1 развития ее социальной активности, коммунистического воспитания молодежи и студенчества.
Важными источниками при подготовке работы явились материалы всесоюзных и республиканских научных конференций по проблемам социальной активности личности, общественно-политической активности будущих специалистов, эффективности системы общественно-политической практики студентов и т.д.
Решение задач, поставленных в настоящей диссертационной ра См., напр.: Всесоюзное совещание работников высших учебных заведений в Москве 6-8 февраля 1980 г. /Сокращенный стенографический отчэт/. - И., Г980. - 351; За высокое качество и действенность идеологической работы: Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Москва, 20-25 апреля Г981г. - м., Г98Г. - 57бс.; ХХУ1 съезд КПСС и задачи кафедр общественных наук: Материалы Всесоюзного совещания заведующих кафедрами общественных наук высших учебных заведений. Москва, Г4-Г6 октября Г98Хг. - М., 1982. - 63с.; Авангардная роль вузовских коммунистов: Семинар секретарей партийных организаций высшх учебных заведений Украинской ССР. Киев, 11-12 ноября 1981г. - Киев, 1982. - 175с. и др. боте, потребовало как теоретического осмысления проблемы, в частности общесоциологического и специального социологического анализа категорий общественно-политическая активность, идейно-политическая зрелость личности, политическая культура, общественно-политическая деятельность, общественно-политическая практика студентов и др., так и определенной эмпирической базы, в качестве которой были использованы результаты конкретно-социологических исследований проблем активности студентов и молодых специалистов, проведенных с участием автора кафедрой социологии и социологической лабораторией Харьковского государственного университета в течение I97I-I9BS годов. К ним прежде всего относятся ежегодные прикладные исследования по изучению эффективности общественно-политической практики студентов, осуществляемые в ХГУ, начиная с 1970/71 учебного года,1 а также республиканские конкретно-социологические исследования: "Изучение форм и методов повышения общественно-политической активности студентов2 и "Изучение эффек
В ходе поэтапного исследования эффективности системы ОПП студентов различными методами опроса было охвачено около 7 тыс. студентов дневного обучения Харьковского государственного университета.
2 Исследование было проведено в течение Г978-1980 гг. в 30-ти вузах Украинской СССР /опрошено около 6 тыс. студентов и 400 преподавателе^/ по единой программе и методике, разработанным с участием автора социологами Харьковского университета. Изучение проходило в вузах пяти профилей обучения: технических, гуманитарных, сельскохозяйственных, медицинских и в университетах. Исследование ставило своей целью измерение уровня общественно-политической активности студенчества; анализ факторов,' т тивности коммунистического воспитания студентов в вузе".
В работе представлены также результаты конкретно-социологического исследования, проведенного в Харьковском университете в 1976-1980гг. по теме "Развитие социальной активности молодых специалистов-выпускников университета?^ В частности, важную роль способствующих повышению активности студентов в данной сфере деятельности. Выборка исследования носила многоступенчатый характер, применялись районирование, случайный отбор. В инструментарий вошли: анкета студента, анкета-интервью руководителя академической группы," карточка-характеристика учебной, научной и общественной работы студентов академических групп, попавших в выборку исследования /такие карточки заполнены в 352 академических группах/, специальная фэрма по сбору объективных данных относительно состояния общественно-политической практики студентов в каждом исследуемом вузе. Программа и методика исследования разработаны при участии автора кафедрой социологии иЛНСИ Харьковского университета, а также социологами Киевского и Львовского университетов. В выборку исследования, проведенного в Г981-1983гг., попали 30 вузов Украины /опрошено около 12 тыс. студентов. Эффективность воспитательного воздействия вузовской системы образования определялась, в том числе по уровню идейно-политической зрелости студентов, их политической культуры. Применялись различные методы сбора социологической информации: опросы, наблюдение, экспертные оценки, изучение документов, статистических данных. р и Исследованием были охвачены выпускники Харьковского университета 1973-198Огг. Было опрошено около двух тысяч молодых спев разработке изучаемой проблемы сыграли данные относительно готовности и подготовленности молодых специалистов к осуществлению общественно-политических функций интеллигенции, роли общественно-политической практики в формировании идейно-политической зрелости выпускника вуза.
Последнее имеет первостепенное значение для подтверждения гипотетических посылок настоящей диссертационной работы.
Поскольку потребность в социально активном специалисте в условиях развитого социализма растет быстрее, чем она удовлетворяется, особое значение приобретает создание в вузе максимально благоприятных возможностей для формирования и развития общественно-политической активности будущих специалистов.
Принимая за основу общую концептуальную модель процесса формирования личности, в которой различают факторы макро-и микросреды /т.е. общество в целом и непосредственное социальное окружение/, а также субъективные особенности личности, связанные с ее прошлым жизненным опытом, актуальными условиями жизнедеятельности, психо(|йзиологической организацией и т.п.," мы выделили те факторы, которые могут быть объектом целенаправленного регулирования, относятся к компетенции вуза, определяют возможности его воздействия на личность студента. При этом, исходя из целей и циалистов, проведено S00 интервью с выпускниками. На 71 базовом объекте изучались условия их деятельности, собраны объективные данные относительно почти пяти тысяч специалистов, изучено около двух тысяч отзывов-характеристик стажеров-выпускников Харьковского госуниверситета, использован метод экспертных оценок, проведено интервью со 150 директорами школ и др. специфики нашего исследования, мы сосредоточили внимание на группе факторов, детерминирующих процесс становления идейно-политической зрелости будущих специалистов, в частности, как указывалось выше, на системе общественно-политической практики студентов.
Основой гипотетических посылок настоящей диссертации является положение о взаимосвязи между уровнем культуры воспитательно»? го воздействия вуза, его отдельными качественными характеристиками и показателями и уровнем идейно-политической зрелости студента. Гипотетическими они являются потому, что механизм воздействия конкретных форм и средств учебнснвоспитательного процесса недостаточно ясен, не решен вопрос о наиболее эффективных способах решения задачи идейно-политической закалки будущих специалистов, формировании их общественно-политической активности.
Одной из основных гипотез диссертационного исследования является предположение о том, что уровень общественно-политической активности студентов, рассматриваемый нами как важнейший эмпирический показатель идейно-политической зрелости личности, в существенной мере зависит от состояния системы общественно-политической практики, которая определяется нами как социальный институт управления развитием политической культуры и общественно-политической активности личности в условиях вуза.
Ориентация студентов на участие в общественно-политической деятельности и потенциальная активность в данной сфере подавляющего большинства студентов предопределяется уже самим фактом выбора молодым человеком не только определенного профессионального, но и социального статуса специалиста с высшим образованием. Однако превращение потенциальной активности в реальную - сложный процесс, который во многом зависит от условий конкретного вузовского коллектива, создания и успешного функционирования в нем системы воспитания общественно-политической активности студентов, т.е. определяется уровнем культуры воспитательного воздействия вуза
В работе также сформулирована гипотеза о детерминированности общественно-политической активности ориентацией личности на конкретную профессию, ибо социальные различия, присущие различным социально-профессиональным группам интеллигенции, находят отражение уже в период обучения студентов в вузах разных проблей.
К результатам исследования, содержащим научную новизну, можно отнести следующие, выводы:
- изменения в ценностных ориентациях и деятельности студентов в общественно-политической сфере в значительной степени вызваны влиянием системы ООП, выступающей важнейшим социальным институтом управления развитием общественно-политической активности студентов;
- существенное влияние на развитие; общественно-политической активности студентов оказывает профиль обучения в вузе. Более полное совпадение будущих профессиональных и социальных функций студентов-гуманитариев предопределяет более высокий уровень их участия в общественной работе;
- повышению уровня общественно-политической активности студентов вузов различного профиля обучения способствует "профессионализация" общественной работы студентов, их приобщение к деятельности, близкой к будущей деятельности в трудовом коллективе /коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП и т.д./;
- дифференцированный подход к объекту воспитания предполагает проведение типологического анализа общественно-политической активности студентов, для осуществления которого автором разработана система показателей /показатели фактического участия в общественной работе, показатели внутренних побудителей деятельности, показатели соотношения ценностных ориентации и реального поведения/ и соответствующих им эмпирических индикаторов;
- политическая культура и идейно-политическая зрелость личности выступают одновременно показателем и предпосылкой дальнейшего развития ее общественно-политической активности;
- определяющую роль в развитии системы социально-профессиональных качеств специалиста играет идейно-политическое ядро личности, особенно такое интегральное качество, как гражданственность;
- важнейшей детерминантой общественно-политической активности студентов является уровень культуры воспитательного воздействия вуза, основными показателями которой выступают: четкость и полнота целевых комплексных программ по коммунистическому воспитанию студентов, системность и структурная упорядоченность организационных звеньев, научная обоснованность и актуальность форм и методов воспитания, последовательность и преемственность идеологического воздействия и т.д.
Практическое значение работы определяется ее направленностью на совершенствование процесса коммунистического воспитания в вузе. Конкретные рекомендации по развитию форм и методов идейно-политического воспитания студенчества, разработанные на основе анализа и обобщения результатов проведенных исследований, нашли практическое применение в вузах республики, прежде всего в Харьковском университете. Они использованы при разработке "Комплексного перспективного плана идейно-воспитательной работы со студентами на весь период обучения", "Положения о проведении ОПП студентов в ХГ7," программы теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", при подготовке одного из разделов учебного пособия по данному курсу, выпущенного издательством "Вища школа" в 1982г., методических указаний и заданий по общественно-политическому разделу производственной практики студентов, другой методической литературы; при разработке рекомендаций
I всесоюзной /Харьков, 1975г./ и республиканских /Харьков, 1973 и 1983гг./ научных конференций по ОПП.
Они нашли сьое отражение в научных отчетах, справках, докладных записках, подготовленных с участием автора для Минвуза УССР, НИИ ВШ, Харьковского городского комитета Компартии Украины, ректората, партийного комитета, комитета комсомола университета.
Основные положения работы доложены на всесоюзных /Харьков, 1975., Москва, 1976, 1979, Г983 гг./ и республиканских /Харьков, Г973г., Андижан, 1977г., Тбилиси, 1978, Ташкент, 1980,. 1983гг., Рига, Г983г./ научных конференциях по проблемам коммунистического воспитания студентов, на научно-теоретических конференциях молодых ученых /Харьков, Г982, 1983, 1984гг./, на научных и учебно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Харыювского госуниверситета /1972-1984 гг./, а также на теоретических семинарах и заседаниях кафедры социологии и ЖСИ ХГУ /Г978-Г984гг./. По теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных статей.
Материал, содержащийся в диссертации, может быть использован в учебно-педагогической работе, в частности, при чтении лекций по курсам исторического материализма, научного коммунизма, марксистско-ленинской социологии, а также в лекционной пропаганде.
Результаты исследования использовались автором при чтении лекций по курсу "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", а такие в лекторско-пропагандистской работе среди студентов и трудящихся г.Харькова и области.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
Похожие диссертационные работы по специальности «Прикладная социология», 09.00.09 шифр ВАК
Ленинский зачет как фактор формирования социально активной личности будущего учителя1984 год, кандидат педагогических наук Воробьева, Надежда Александровна
Деятельность партийных организаций Нижнего Поволжья по коммунистическому воспитанию студенческой молодежи в годы девятой пятилетки (1971-1975 гг.)1985 год, кандидат исторических наук Благодарева, Алевтина Илларионовна
Образ жизни студенческой молодежи и пути его дальнейшего совершенствования (на материалах вузов Таджикской ССР)1985 год, кандидат философских наук Бозрикова, Татьяна Николаевна
Роль факультетов общественных профессий в формировании активной жизненной позиции студентов (на материалах сельхозвузов страны)1984 год, кандидат философских наук Солодовникова, Лариса Викторовна
Партийное руководство коммунистическим воспитанием молодежи в студенческих отрядах (1959-1980 гг. на материалах Украинской ССР)1984 год, кандидат исторических наук Марченко, Леонид Андреевич
Заключение диссертации по теме «Прикладная социология», Сокурянская, Людмила Георгиевна
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Задача измерения уровня общественно-политической активности современного советского студенчества, ее особенностей на этапе зрелого социализма и определения наиболее эффективных форм и методов ее развития как качества личности потребовала уточнения ряда теоретических вопросов в частности, сущности понятия общественно-политическая активность, взаимосвязи и соотношения данной категории с категориями идейно-политическая зрелость и политическая культура личности, роли общественно-политической практики как социального института управления развитием общественно-политической активности будущих специалистов и др.
Oneрационализация указанных выше и других использованных в настоящей работе теоретических понятий позволила нам на этапе конкретно-социологического изучения исследуемой проблемы измерить реальный уровень развития активности и культуры студентов в общественно-политической сфере, зафиксировать особенности этого процесса в условиях развитого социалистического общества, которые свидетельствуют о значительных достижениях высшей школы в деле идейно-политического воспитания будущих специалистов.
Положительные тенденции в развитии активности студентов и молодых специалистов в общественно-политической сфере зафиксированы нами в ходе изучения как количественных, так и качественных характеристик данного социального фешомена. Так, если в конце 60-х-начале 70-х годов, по данным проведенных нами исследований, только 39,5^ студентов выполнили постоянные и временные общественные поручения, то сегодня таких студентов в вузах УССР более QOfo. Произошли существенные изменения в структуре ценностных ориентаций студенческой молодежи в общественно-политической сфере, повысилась оценка значимости общественной деятельности у студентов всех профилей обучения, особенно технического. Иерархия мотивов участия в общественной работе свидетельствует о довольно высокой социальной зрелости современного студенчества. Наиболее значимыми мотивами, как показал проведенный нами анализ, выступают такие, как возможность приносить пользу обществу / s 0,542/, постоянное общение с людьми /1/ - 0,4П/, выработка важных для специалиста качеств /инициативность, добросовестность, ответственность, самостоятельность/ / 0,402/, личная склонность, потребность, интерес к общественной работе /^=0,376/, выработка умений и навыков, необходимых для будущей деятельности в трудовом коллективе / ^ = 0,327/, развитие личности / У = 0,204/ и др. В то же время наименее значимыми являются возможность быть на виду, занимать престижное положение /^ = - 0,558/, моральное и материальное поощрение за общественную работу / У = - 0,341/, завоевание авторитета у администрации, преподавателей / tf = - 0,259/, в коллективе / У = -0,058/, возможность самоутверждения/У = - 0,018/, стремление получить преимущественные права при распределении стипендии, мест в общежитие, назначении на работу и т.д. / tj - 0,0П/.
Существенно увеличилось число студентов, творчески, инициативно выполняющих общественные поручения, стремящихся внести в работу что-то новое, свое /ошло 4С% опрошенных/.
Сократилось количество тех, кто формально относится к своим общественным обязянностям /менее 10/6/.
Важной особенностью становления общественно-политической активности сегодняшних студентов является динамика их ориентации на необходимость выработки в вузе всей системы социально-профессиональных знаний, навыков, умений и качеств современного специалиста. Так, наши респонденты отдают предпочтение не только знаниям в области специальных наук, но и знаниям основ организации и управления коллективом, умения отстаивать свои взгляды и убеждения, организовать совместную работу коллектива и т.п. В то же время знания в области общественных дисциплин, теоретичзских и методических основ политико-массовой работы, умения и навыки агитационно-пропагандистской и воспитательной работы по-прежнему остаются для студентов менее значимыми.
Значительно повысился уровень ориентации студентов на социальные качества специалиста. И хотя в иерархии качеств идейно-политические и гуманистические качества следуют за морально-деловыми, оценка их достаточно высокая /Зт0,793, 0,728/.
Ориентация студентов на знания, умения, качества, необходимые для осуществления общественно-политических функций интеллигенции, реализуется в их конкретной деятельности в данной сфере, которая все более приобретает сегодня характер политически культурной деятельности. Показателями такой деятельности являются, в том числе, возросший уровень знаний, умений и навыков студентов в области пропагандистской, организаторской, воспитательной работы в коллективе, их творческое, ответственное отношение к выполняемым поручениям, развитое чувство гражданственности и др.
Названные показатели в полной мере определяют такие качественные характеристики личности, как ее общественно-политическая активность, политическая культура, идейно-политическая зрелость. Развитие этих качеств у будущих специалистов - важнейшая цель, поставленная нашим обществом перед советской высшей школой. Ее достижение в значительной мере детерминировано культурой воспитательного воздействия вуза, важной качественной характеристикой, которой, в том числе, выступает развитость системы форм и методов воспитания, применяемых в вузе: их научная обоснованность и актуальность, системность и структурная упорядоченность, взаимообусловленность и взаимодополняемость, последовательность и преемственность, необходимое организационное обеспечение.
Обратившись в ходе настоящего исследования к понятию "культура воспитательного воздействия вуза", мы включили в его современное содержание такие моменты, как приобщение студентов к разнообразным формам работы, близким и будущей профессиональной и социальной деятельности; воспитание в коллективе, совершенствование коллективных форм деятельности; развитие органов самоуправления во всех сферах жизнедеятельности студентов, повышение реального уровня социальной активности студентов, их активное участие в учебно-воспитательном процессе, превращение студента из объекта в субъект воспитательной деятельности.
Анализ современного состояния воспитательного процесса в высшей школе свидетельствует о том, что в наибольшей степени перечисленным выше требованиям отвечает система общественно-политической практики студентов, сложившаяся в вузах страны. Изучение эффективности форм и методов ее организации и проведения в высших учебных заведениях Украины доказало существенную роль ОПП в формировании и развитии общественно-политической активности как внутреннего качества личности. Зто позволило нам определить общественно-политическую практику как социальный институт управления развитием активности студентов в общественно-политической сфере.
Существенную роль в развитии ориентаций и деятельности будущих специалистов в данной сфере играют такие формы ООП, как изучение специального теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", практические занятия по данному курсу, особенно с применением активных методов обучения, коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП, выполнение общественно-политического раздела производственной /педагогической/ практики и др.
В то же время конкретно-социологический анализ, осуществленный нами, позволил выявить ряд проблемных ситуаций, сдерживающих развитие общественно-политической активности студентов и молодых специалистов. Типичным является противоречие между объективной возможностью участия студентов и молодых специалистов в общественной работе и неблагоприятными условиями в конкретных вузовских и трудовых коллективах /недостатки организационных форм и методов деятельности общественных и самодеятельных организаций, недостаточно активное вовлечение молодежи в общественную работу, отсутствие индивидуального подхода при подборе и распределении общественных поручений и з?.д./.
Не менее распространенной является ситуация, когда в силу отсутствия необходимых качеств, умений, навыков выполнения общественных функций и студенты, и молодые специалисты не могут удовлетворить потребности коллективов в социально активной деятельности.
Разрешение этих и других противоречий, зафиксированных нами в исследовании, требует совершенствования всей системы идейно-политического воспитания студентов в вузе, в том числе форм и методов общественно-политической практики студентов.
При этом особое внимание необходимо уделить таким формам, как коллективные поручения, работа на базовых объектах ОПП, общественно-политическая практика в период производственной практики и третьего трудового семестра и т.д. Ибо именно эти формы предоставляют широкие возможности для развития умений и навыков коллективной деятельности, творческого общения, формирования взаимной требовательности и взаимной ответственности в коллективе - качеств, дефицит которых остро осознается выпускниками высшей школы.
Совершенствование системы общественно-политической практики студентов с необходимостью должно учитывать профиль обучения в вузе, который выступает важной детерминантой развития общественно-политической активности будущих специалистов. "Профессионализация" общественной деятельности студентов предполагает поиск таких ее форм и методов, которые бы максимально отвечали профессиональным интересам и склонностям студентов, способствовали их приобщению еще в стенах вуза к осуществлению профессиональных и социальных функций специалиста избранного профиля.
Огромная роль в регулировании этого поиска принадлежит конкретно-социологическим исследованиям по изучению эффективности различных форм и методов воспитания, применяемых в вузе. Результаты таких исследований находят свое внедрение в практике идей-раооты но-воспитательной со студентами. Так, рекомендации и предложения, сформулированные на основе многочисленных исследований по изучению эффективности ОПП, проведенных в Харьковском государственном университете, а также республиканских исследований по вопросам коммунистического воспитания студенческой молодежи, активно используются в работе партийных и комсомольских организаций, педагогических коллективов вузов республики. Они нашли свое отражение в новых редакциях вузовских положений об ОПП, программа-ас теоретического курса "Основы организаторской и воспитательной работы в трудовом коллективе", в методике проведения практических занятий по данному курсу, в развитии системы индивидуальных и коллективных поручений и т.д.
Таким образом, проведенное нами изучение имело большое прик
- I"89 ладное значение, оказывая непосредственное влияние на совершенствование форм и методов идейно-воспитательной работы в вузе.
Вместе с тем, подобные исследования играют существенную роль в развитии специальных социологических теорий, в частности, теории социальной активности личности, приобретающей все большее значение в ходе совершенствования развитого социалистического общества в нашей стране.
Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Сокурянская, Людмила Георгиевна, 1984 год
1. Г. Парке К. К критике гегелевской гТилософии права. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.I', с.2Г9-368.
2. Маркс 1С. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.З, с.Г-4.
3. Маркс К. Заработная плата, цена и прибыль. Маркс К., Энгельс со. Соч., 2-е изд., т.16, с.ГОГ-155.
4. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Том I. Процесс производства капитала. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.23, с.1-784.
5. Маркс К. Капитал. Теория прибавочной стоимости. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.26, часть Г, с.3-426.
6. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. Маркс К Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.42, с.4Г-Г74.
7. Маркс К. Экономические рукописи Г857-1059 годов. Часть вторая, Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.46, ч.П, с.5-392.
8. Маркс 1С., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд., т.З, с.7-544.
9. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.2, с.23Г-5Г7.
10. ГО. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.2Г, с.269-317.
11. ГГ. Энгельс Ф. Международному конгрессу студентов-социалистов. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.22, с.432.
12. Г2. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве. Полн.собр.соч., т.Г, с.347-534.- Г9Г
13. Ленин В.И. С чего начать? Полн.собр.соч., т.5, с.5-13.
14. Ленин В.И. К учащимся средних школ. Полн.собр.соч., т.7, с.66.
15. Г5. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи. Полн.собр.соч., т.7, с.341-356.
16. Гб. Ленин В.И. Шаг вперед, два шага назад. Полн.собр.соч., т.8, с.185-414.N
17. Г7. Ленин В.И. Новые задачи и новые силы. Полн.собр.соч., т.9, с.294-306.
18. Г8. Ленин В.И. Две тактики социал-демократии в демократической революции. Полн.с обр.соч., т.II, с.3-104.
19. Ленин В.И. По поводу одной статьи в органе Бунда. Полн.собр. соч., т.14, с.187-194.
20. Ленин В.И. Памяти графа Гейдена. Полн.собр.соч., т.16, с. 37-45.2Г. Ленин В.И. Крах П Интернационала. Полн.собр.соч., т.36, с.208-265.
21. Ленин В.И. Философские тетради. Конспект книги Гегеля "Наука логики". Полн.собр.соч., т.29, с.77-218.
22. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30, с.225-229.
23. Ленин В.И. Солдаты и земля. Полн.собр.соч., т.31, с.266-267.
24. Ленин В.И. Государство и революция. Полн.собр.соч., т.33, с.Г-Г20.
25. Ленин В.И. Тезисы об учредительном собрании. Полн.собр.соч., т.35, с.Г62-Г66.27.-Ленин В.И. Первоначальный вариант статьи "Очередные задачи Советской власти". Полн.собр.соч., т.36, с.127-164.
26. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр. соч., т.36, с.165-208.
27. Ленин В.И. О приеме в высшие учебные заведения РСФСР: Проект постановления Совета Народных Комиссаров. Полн.собр.соч., т.37, с.34.
28. Ленин В.И. Речь памяти Я.М.Свердлова на экстренном заседании ВЦИК 18 марта Г9Г9 г. Полн.собр.соч., т.38, с.74-79.
29. ЗГ. Ленин В.И. Проект программы РКП/б/. Полн.собр.соч., т.38, с.81-124.
30. Ленин В.И. О кандидатуре М.И.Калинина на пост председателя ВЦИК: Речь на ХП заседании ВЦИК 30 марта 1919г. Полн.собр. соч., т.28, с.223-226.
31. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т.39, с.1-29.
32. Ленин В.И. Речь на заседании коммунистической фракции ВЦСПС 15 марта 1920г. Полн.собр.соч., т.40, с.221-224.
33. Ленин В.И. IX съезд РКП/б/. 29 марта 5 апреля Г920г. Доклад Центрального Комитета 29 марта. - Полн.собр.соч., т.40, с.233-257.
34. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового. Полн.собр.соч., т.40, с.ЗГ4-ЗГ6.
35. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.4Г, с.298-318.
36. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании, политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920г. Полн.собр.соч., т.4Г, с.398-408.
37. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи политпросветов. Полн.собр.соч., т.44, с.155-175.
38. Ленин В.И. IX Всероссийский съезд Советов 23-28 декабря 1921г. Полн.собр.соч., т.44, с.28 £-338.
39. Ленин В.И. ГУ конгресс Коммунистического Интернационала 5 ноября 5 декабря Г922г. - Полн.собр.соч., т.45, с.275-294.
40. Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн.собр.соч., т.45, с.389-406.
41. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, Г976. - Г44с.
42. Материалы ХХГУ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г97Г. - 320с.
43. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г976. - 256с.
44. Материалы ХХУГ съезда КПСС. М.: Политиздат, Г98Г. - 223с.
45. Материалы ХХУГ съезда Коммунистической партии Украины. Киев: Политиздат Украины, Г98Г. - Г40с.
46. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР Г8 июля Г972г.-В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.Политиздат,Г978,т.Гт, С.Г26-Г34
47. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС 26 апреля Г979г. В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов. ЦК. - М.: Политиздат, Г98Г, т.13, с.352-368.
48. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик: Постановление ЦК КПСС Г9 февраля Г982г. М.: Политиздат, Г982, - ЗГс.
49. Продовольственная программа СССР на период до Г990 года и меры ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС, Г982г.-М.: Политиздат, Г982. ГПс.
50. О 80-летии второго съезда РСДРП: Постановление ЦК КПСС, 4 апреля Г983г. М.: Политиздат, Г983. - 14 с.
51. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, ГО апреля Г984г.- М.: Политиздат, Г984. ЗГс.
52. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. 2-е изд. М.: Политиздат, Г983. - 300с.
53. Чзрненко К .'У* Народ и партия едины: Избранные речи и статьи. М.:Подитиздат, 1984. 496с.
54. Черненко К,У. По-ленински жить, работать, бороться: Речь на
55. Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая Г984 года. М.: Политиздат, Г984. - Гбс.
56. Щербицкий В.В. Повышать уровень подготовки специалистов, роль высшей школы в решении задач социального и научно-технического развития: Выступление на республиканском совещании работников вузов. Правда Украины, Г979, Г2 апреля.
57. Авангардная роль вузовских коммунистов: Семинар секретарей партийных организаций высших учебных заведений Украинской СССР. Киев, П-Г2 ноября Г'981г. Киев: Вища школа, Г982. - Г75с.
58. Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука Г976. - 278с.
59. Актуальные проблемы теории и практики коммунистического воспитания студенческой молодежи. Тбилиси: Изд-во ТГУ, Г980. -393с.
60. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JI.: Изд-во ЛГУ, Г968. - 339с.
61. Андреева Г.И. Социальная психология. М., Г980. - 4Т5с. 7Г. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. - М.:1. Изд-во МГУ, Г97Г. Г5Гс.
62. Арефьева Т.С. Социальная активность: проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании. М.: Политиздат, 197Ц. - 230с.
63. Арнольдов А.И. Социалистическая культура: теория и жизнь. -М.: Политиздат, 1984. 174с.
64. Арнольдов А.И. Социалистический образ жизни и культура. М.; Мысль, 1976. - 156с.
65. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974. - 22Гс.
66. Лсмолов А.Г. Деятельность и установка. И., 1979. - 151с.
67. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. М.: Политиздат, Г972. - 43Гс.
68. Афанасьев В.Г. Обучение и образование в условиях научно-технической революции. Социологические исследования, Г974,1. Г, с.12-25.
69. Афанасьев В.Г. Системность и общество. -М.: Политиздат, Г980. 368с.
70. Батенин С.С. Человек в его истории. JI.: Изд-во ЛГУ, Г976. -295с.8Г. Беленький В.Х. Активность народных масс. Красноярск, Г973.-286с.
71. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270с.
72. Блинов Н., Ожегов Ю., Шереги Ф. Политическая культура и молодежь. М.: Молодая гвардия, Г982. - Г75с.
73. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. Л.: Наука, Ленинградок, отд-ние, Г973. Г55с.
74. Буева Л.П. Социальная детерминация и активность личности. -В кн.: Социализм и личность. М.: Мысль, Г979, с.357-368.
75. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, Г978. - 216с.
76. Бурлацкий В.М., Галкин А.А., Социология. Политика. Международные отношения. М.: Международные отношения, Г977. - 326с.
77. Бухалов Ю.Ф., Якуба Е.А. Общественная активность; ее содержание и критерии. Философские науки, Г968. № 4, с.78-87.
78. Вавилин Е.А., Фофанов В.П. Исторический материализм и категории культуры. Новосибирск: Наука, Г983. - Г99с.
79. Василевский Л. Душевные настроения учащейся молодежи. Красный студент, Г923, Р 4, с.8-21.
80. Волков Ю.С. Общественная активность трудящихся и некоторые вопросы ее развития в условиях зрелого социализма. В кн.: Проблемы научного коммунизма. Г976, вып.ГО, с.49-80.
81. Вопросы воспитания у молодежи политической культуры: Сборник научных трудов. М.: ВКШ, Г98Г. - 134с.
82. Воспитание общественно-политической активности студентов. -М.: Просвещение, Г979. 88с.
83. Воспитательная работа в вузе: Некоторые вопросы теории и практики. М.: Молодая гвардия, Г976. - Г75с.
84. Всесоюзное совещание рас$отников высших учебных заведений в Москве 6-8 февраля Г980г. /Сокращенный стенограф ческий отчет/. М.: Высшая школа, Г980. - 35Гс.
85. Высшая школа и социальная структура развитого социалистического общества: /На материале республик Советской Прибалтики/. Сб.статей. /Отв.ред. М.Е.Ашмане. Рига; Зинатне, Г98Г. -200с.
86. Головатый Н.Ф. Студент: путь к личности. М.: Молодая гвардия, Г982. - Т42с.
87. Турина Г.Г. Политическая культура личности в социалистическом обществе. В кн.: Общие проблемы коммунистического воспитания. - М.: 1979. - 52с.
88. Дроздов Л.В. О комплексно-структурном подходе к исследованию человека. В кн.: Методологические вопросы общественных наук. Вып. 2. - М., Г97Г, с. 34-42.
89. Дунаев В.Л., Груздова И.Н. Методика изучения ценностных ориентаций студентов. 3 кн.: Методологические и методические аспекты исследования подготовки специалистов с высшим образованием. - Минск, Г98Г, с.Г23-Г27.
90. ГОГ.Духовная культура и проблемы социального управления. Новосибирск, Наука, Г98Г. - 208с.
91. Г02.Духовный облик студенчества. Студент-пролетарий, 1924, 6-7, с. 12-18.
92. ГОЗ.Елютин В.П. Первейший долг высшей школы. Коммунист, Г98Г, Е Ю, с.63-73.
93. Г04.Ермолин В.В. Общая структура личности. В кн.: Проблемы личности. - И., Г970, с.212-218.
94. Г05.Низнь современного украинского студенчества. По данным студенческих переписей и других обследований. Харьков: Червоний шлях, Г924. - 46с.
95. Г07.3а высокое качество и действенность идеологической работы: Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Москва, 20-25 апреля Г981г.-М.: Политиздат, Г98Г.- 576с.
96. Г08. 3dзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальнаяпроблема. М.: Наука, Г978. - Г65с. Г09. Иванов В.Н. К вопросу о системе показателей общественно-политической активности масс. - Социологические исследования,1978, 2, с.66-75.
97. Капто А.С. Социальная активность молодежи. М.: Знание, 197Г.- 48с.
98. Капто А.С. СуспГльна активнГсть як моральна риса будГвника комунГзму: На матерГалах конкретно-соцГологГчних дослГджень.- Кий: Вид-во КиГвського ун-ту, Г978. 27Гс.
99. Карпухин О.И. Введено новое положение об ОПП. Вестник высшей школы, Г981, 5 IT, с.50-56.
100. S. Кейзеров H.M. Политическая культура социалистического общества. М.: Мысль, 1982. - 79с.
101. Кириллова М.В. Общественно-политическая активность студенчества, ее структура, условия проявления и развития. Автор, дис.ланд.филос.наук. - Харьков, 1970.- 25 с.
102. Кириллова М.В. Социально-психологический анализ формирования общественно-политической активности как черты личности. В кн.: Социальное управление, планирование, прогнозирование. - Киев, Г970, с.153-165.
103. Клюев А.В. Политическая активность личности при социализме. -JI.: Изд-во ЛГУ, 1980. 136с.
104. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. И.: Мысль, Г980. - 228с.
105. Коган Л.Н., Вишневская D.P. Очерки теории социалистической культуры. Свердловск, Г972.169 с.
106. Г24. Коган Л.Н. Социологический аспект изучения культуры. Социологические исследования, Г976, $ Г, с.53-62.
107. Г25. Коммунистические идеалы и становление личности студента. -Харьков: Вища школа, Г977. 200с.
108. Г26. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, Г980. - 248с.
109. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи. Львов: Вища школа, 1980. - 215с.
110. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. - 367с.
111. Г29. Кон К.С. Социология личности. М.: Политиздат, Г967. - 383с.
112. Кряжев П.Е. Формирование личности как социальный процесс. -В кн.: Личность при социализме. М., 1967» 'C.88-IT2.13Г. Кряжев П.Е. Социологические проблемы личности. П., Г97Г.
113. Г32. Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры: Социологические проблемы инженерной деятельности. М.: Мысль, 197Г. -207с.
114. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, Г977. - SO 4с.
115. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, Г 974. - IBS с.
116. Лисовский В.Т. Принципы и критерии типологизации современного советского студенчества. Социологические исследования, I960, 5 3, с.130-135.
117. Личность студента. Каунас, Г970. - 276с.
118. Мамаева К.И. Общественно-политическая активность студентов и критерии ее оценки. В кн.: Общественно-политическая активность студенческой молодежи. ■» Рига, I976i с.83-88.
119. Мангутов И.С. Инженер:■Социолого-экономический очерк. 2-е изд. - М.: Сов.Россия, 1980. - 286с.
120. Мансуров В.А., Барбакова К.Г. Молодой интеллигент развитого социалистического общества. М.: Наука, 1981. - 180с.
121. Маркарян З.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры. Ереван, 1973. - Г46с.
122. Г4Г. Менуев В.М. Культура и история. М., Политиздат, Г977. -199с.
123. Г22. Мигалин Л.Н. К вопросу о содержании общественно-политической практики студентов. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ. Сер.Ком.воспитание в высш. и сред.спец.школе, 1980 , вып.7. - 24с.
124. Миронова М.И. Нравственные особенности общественно-политической активности студенческой молодежи. Вестник Московск. ун-та. Сер.7, философия, Г98Г, ЕГ, с.71-81.
125. Г44. Михеева Г.А. Исследование проблем общественно-политической практики в вузах страны. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ.Сер. Ком.воспит.в высш. и сред.спец.школе, Г98Г, вып.8. - 24с.
126. Молодежь: проблемы формирования и воспитания. М.: Молодая гвардия, Г978. - 255с.
127. Г46. Мордкович В.Г. Активная жизненная позиция: Сущность и методика социологического измерения. В кн.: Формирование активной жизненной позиции учащейся и работающей молодежи. -Челябинск: Изд.Челяб.пед.ин-та, Г980, с.14-22.
128. Г47. Мордкович В.Г. Общественно-политическая активность трудящихся: Авто реф. дис.докт.(!илос. наук. М., Г974. - 47 с.
129. Г48. Мордкович В.Г., Майн Н.Э. Общественная деятельность в вузе как фактор политической активности молодых специалистов. -В кн.: Совершенствование воспитательного процесса в вузах. -Челябинск, Г975, с.66-69.
130. Г49. Мотивация жизнедеятельности студентов. Каунас, Г97Г.-547С.
131. Г50. Мохов Н.И. Идейно-ролитическое воспитание специалиста. -Вестник высшей школы, Г976, № б, с.3-6.
132. Г5Г. Назарова Н.С. Формирование коммунистической убежденности молодежи. Киев-Одесса: Вища школа, Г98Г. - Г74с.
133. Г52. Назарова Н.С;, Санд№к Л.А. Воспитание общественно-политической активности студенческой молодежи. Киев-Одесса: Вища школа, Г975. - 67с.
134. Г53. Нугаев М.А. Трудовая активность рабочего класса развитого социалистического общества. Казань: Изд-во Казан, ун-та, Г975. - 293с.
135. Образ жизни современного студента: Социол.исслед. /Под ред. В.Т.Лисовского. Л.: Изд-во ЛГУ, Г98Г. - 206с.
136. Г55. Общественная среда и личность: Некоторые тенденции формирования личности в развитом социалистическом обществе. Киев: Вица школа, Г93Т. - Г52с.
137. Общественно-политическая активность студенческой молодежи.- Рига, Г976. ГГбс.
138. Общественно-политическая активность трудящихся: Проблемы методологии, методики и техники социологического исследования.- Свердловск, Г970. 234с.
139. Г67. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, Г982. - 255с.
140. Г68. Преемственность поколений как социологическая проблема. М.: Мысль, 1973. - 295с.
141. Г69. Проблемы комплексного подхода к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи: Управление воспитательным процессом в вузе. Куйбышев: Изд-во КГУ, Г980. - 162с.
142. Проблемы методологии управления социальными процессами. -Томск: Изд-во Томск.ун-та, Г974. 238с.
143. Г7Г. Проблемы управления социальными процессами развитого социалистического общества. Калинин, Г981. - 168с.
144. Г72. Проблемы формирования личности специалиста, широкого профиля. Л., Г976. - 157с.
145. Г73. Проблемы социальной активности. Челябинск, 1974. - Г39с.
146. Г74. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М.: Наука, Г978. - 207с.
147. Г75. Пути формирования социальной активности личности при социализ ме. М., Г972. - Г43с.
148. Г76. Рабочая книга социолога /Под ред. Г.З.Осипова. М.: Наука, Г983. - 477с.
149. Г77. Роль культуры в формировании личности. Минск: Наука и техника, Г980. - 192с.
150. Г78. Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов: Тезисы докладов и сообщений участников Всесоюзной научно-методической конференции. Харьков, 1975.- 238 с.
151. Рубина Л.Я. Жизненные планы студенчества. Социологические исследования, Г978, с. 128-135.
152. Рубин а Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. —1. М.: Мысль, Г98Г. 207с.
153. Г8Г. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога.
154. Ростов-На-Дону: Изд-во Ростовск.ун-та, Г968. 277с. Г82. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. - П.: Мысль, 1980.- 356с.
155. Руткевич М.Н. Интеллигенция в развитом социалистическом обществе. М.: Политиздат, Г977. - 96с.
156. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. М.: Мысль, Г970. - 253с.
157. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. /Под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, Ленингр.отд., Г979.- 264с.
158. Сбытов В.Д. Управление социальными и идеологическими процессами в период развитого социализма: Некоторые вопросы теории и опыт социологических исследований. М.: Наука, 1983. - 232с.
159. Сержантов В.Ф. Структура личности и концепция функциональной системы П.К.Анохина. В кн.: Теория функциональных систем в (Тизиологии и психологии. - М.: Наука, Г978, с.86- ПО.
160. Сержантов В.Ф., Гречаный В.В. Человек как предмет философского и естественнонаучного познания. Л.: Изд-во ЛГУ,Г980.- 216с.
161. Сохань JI.В. Социалистический образ низни и научно-тех ни ческа я революция. Киев, 1975. - 32с.
162. Сохань Л.В. Социалистический трудовой коллектив и формирование активной жизненной позиции. Киев, Г98Г. - 47с.
163. Сохань Л.В. та 1н. СоцГальнГ проблеми управлТння соцГалГстич-ним суспГльством. Ки1в: Hayкова думка, Г972. - 315с.
164. Г97. Социализм и личность. М.: Мысль, Г979. - 375с.
165. Г98. Социальная активнэсть личности в условиях развитого социализма. /в.И.Куценко и др. Киев: Наукова думка, Г983. -343с.
166. Г99. Социальная активность молодежи: Сб.научных трудов. М.: ВКШ при Щ{ ВЛКСМ, Г980. - 183с.
167. Социальная активность специалиста: истоки и механизм формирования /Социологический анализ/. Харьков: Вища школа,1. Г983. 216с.
168. Социальная и профессиональная ориентация молодежи и проблемы коммунистического воспитания. Таллин, 1977. - 183с.
169. Социальная структура социалистического общества и всестороннее развитие личности. М.: Наука, Г983. - 23Гс.
170. Социальные перемещения в студенчество:/на материале социологических исследований в Советской Прибалтике/. Вильнюс: МИНТИС, 1982. - 280с.
171. Социальные процессы и управление. Горький, Г980. - Г58с.205. /. . , Социальные проблемы формирования пополнений интеллигенции: Сб.статей. /Отв,ред.Филиппов Ф.Р. М.: ИСИ, Г980. - Г57с.
172. Социально-психологический портрет инженера. М.: Мысль, ' 1977. - 231с.
173. Спасибенко С.Г. Личность и социализм. И., Высшая школа, Г972. - 180с.
174. Спиркин А.Г., Ефимов В.Г. Новое общество новый человек.- М.: Профиздат, Г976. Г43с.20 9. Студент и его деятельность. Минск: Изд-во ЕГУ, Г978. -Г59с.2Г0. Студенчество в общественно-политической низни. М.: ВКШ при
175. ЦК ВЛКСМ, Г979. Г95с. 2ГТ. Суворов П.Н., Аверин А.Н. Социальное управление: Опыт философского анализа. - М.: Мысль, Г984. - 232с.а *
176. Сулемов В.Н. Союз молодых борцов. М., 1982.- Шс.
177. С чего начинается личность. М.: Политиздат, Г983. - 360с. 2Г4. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. - М.:
178. Мысль, Г975. Г93с. 2Г5. Тихомиров Ю.А. Социализм и политическая деятельность. - М.:
179. Советская Россия, Г984. 17бс. 2Гб. Трудовая и общественно-политическая деятельность специалиста с высшим образованием - важный показатель эффективности и качества работы вузовского коллектива. - Каунас: Изд-во Каунас.политехн.ин-та, Г978. - 23 9с.
180. Узнадзе Д.II. Психологические исследования. М., 1966. -45Гс.
181. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки.- Тбилиси, Г96Г. 210с.
182. Уледов А.К. К определению специфики культуры как социального явления. Философские науки, Г972, № 2» с.51-63.
183. Федосеев П.Н. Культура и мораль. Вопросы философии, Г973, & 4, с.23-41.22Г. Филиппов Ф.Р. Воздействие системы образования на развитие социальной структуры зрелого социалистического общества. - Научный коммунизм, Г982, $ 4, с.47-53.
184. Шлиппов Ф.Р. Социология образования. П.: Наука, 1980. -Г97с.223. (философский анализ формирования личности нового типа. -М., Г976. 222с.
185. Формирование активной жизненной позиции молодого специалиста на основе комплексного подхода к обучению и воспитанию.- М., '1980. 109с.
186. Формирование личности инженера в вузе. Проблемы воспитания в процессе обучения. Киев: Вища школа, 1982. - 175с.
187. Формирование личности специалиста в вузе. Грозный: Ч4ГУ, Г 980. - ГбЗс.
188. Формирование социальной активности студентов в процессе общественно-политической практики: Тезисы докладов и сообщений участников республиканской"научной'конференции., Харьков, Г983, ч.Г. - 2Г9с.; ч.П. - 237с.
189. Ханова О.В. Культура и деятельность. Саратов; Изд-во Сарат. ун-та, 1978. - 75с.
190. Ходжаева JI.M. Вопросы управления общественно-политической практикой студентов вуза. Экспресс-информ. /НИИ ПВШ. Сер. ком.восп. в высш. и сред.спец.школе. Г982, вып.2. - 24с.
191. Шапко В.Т. Понятие "политическая культура" в системе категорий исторического материализма. В кн.: Проблемы систематизации категорий исторического материализма. - Челябинск, Г980, с.135-137.
192. Иендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи: Вопросы методологии и методики исследования. /Учебное пособие/. М.: ЗИП при ЦК ВЛКСМ, Г98Г. - 135с.
193. Шихирев Л.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М., Г976. - 368с.
194. Эффективность подготовки, специалистов. Каунас, 1969. -368с.
195. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, Г978. - 39Гс.
196. Ядов В.А. Социологические исследования: Методология, программа, методы. М.: Наука, Г972. - 23 9с.
197. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. - М., Г975. - 295с.
198. Якуба Е.А. Право и нравственность как регулятор общественных отношений при социализме. Харьков: Изд-во при ХГУ, Г970. -207с.
199. Ангелов С. Проблема личности в современной идеологической борьбе. М.: Знание, Г975. - 64с.
200. Нойнер Г. Личность при социализме: ее становление и воспитание. /Пер. с нем. Под ред. А.Яблоковой. М.: Прогресс, Г982. - Ю2с.
201. Миллер Р. Личность и общество: 1С критике неотомистского понимания личности. /Пер. с нем. Предисл. и ред. В.А.Кар-пушина. - М.: Прогресс, Г965. - 295с.
202. Штарке К. Студенты: Становление личности. /Пер. с нем. - М.: Прогресс, Г982. - 136с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.