Роль факультетов общественных профессий в формировании активной жизненной позиции студентов (на материалах сельхозвузов страны) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.02, кандидат философских наук Солодовникова, Лариса Викторовна

• Солодовникова, Лариса Викторовна
• кандидат философских наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат философских наук Солодовникова, Лариса Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.стр.3

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫМ ПРОФЕССИЯМ

§1. Возрастание требований КПСС и Советского правительства к подготовке специалистов сельского хозяйства. 20

§ 2. Резервы повышения эффективности деятельности факультетов общественных профессий. 56

ШВА П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДОХ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

§ I. Средства активизации общественной деятельности молодых специалистов.103

§ 2. Подготовка будущих специалистов к организации и управлению сельскохозяйственным производством.143

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль факультетов общественных профессий в формировании активной жизненной позиции студентов (на материалах сельхозвузов страны)»

Актуальность доследования. Главное в совокупности проблем воспитания трудящихся, поставленных ХХУ и ХХУ1 съездами партии, ноябрьским (IS82 г.) и июньским (IS83 г.) Пленумами ЦК КПСС - формирование активной жизненной позиции личности. Значимость этой проблемы обусловлена тем, что она охватывает основные стороны воспитания нового человека, в ней находят свое отражение мировоззренческие и моральные качества личности: идейная убежденность и политическая ответственность, советский патриотизм и социалистический интернационализм, забота об интересах общества и сознательное отношение к общественному долгу, единство слова и дела, сочетание чуткости с высокой требовательностью, то есть те благородные черты человеческой сущности, которые соответствуют уровню развития нашего общества. Главная комплексная задача партии на современном этапе - совер' шенствованяе развитого социализма. Она включает в себя совершенствование и системы народного образования, и подготовки специалистов. Профессора и преподаватели, студенты, работники вузов со всей ответственностью сознают, что каждая задача, выд винутая съездом КПСС, - это и задача высшей школы, призванной готовить кадры, способные успешно претворять в жизнь величественные планы партии и народа.

Курс партии на интенсификацию экономики, интеграцию науки и производства предъявляет повышенные требования ко всей деятельности вузов и особенно - к качеству профессиональной подготовки, к уровню гражданской зрелости будущих специалистов.

Именно этим и определяется исключительная актуальность задач улучшения идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студенческой молодежи, ибо уровень сознательности, жизненная позиция специалистов определяют их профессиональный и гражданский облик, а следовательно, и реальный трудовой вклад.

Высокие требования социалистического общества к подготовке будущих специалистов выдвигают перед высшей школой задачу постоянного совершенствования ее работы. В связи с этим возрастает роль научного исследования всех процессов, протекающих в высшей школе и ее многообразных связей с общественной практикой.

Исследования проблем коммунистического воспитания студенчества активизировались в 60-х годах и очень быстро приобрели широкий размах. В вузах Москвы, Ленинграда, Поволжья, Урала, Сибири, Украины, Белоруссии, Прибалтики и других областей и республик изучаются проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса, места и роли студенчества в социальной структуре советского общества, высшего образования как фактора социальной мобильности; исследуются личностные характеристики студентов, воспитательная роль первичного студенческого коллектива; исследуются потребности и интересы студенчества и другие проблемы.

Значительную роль в развитии и координации всех этих исследований сыграли научно-теоретические конференции и симпозиумы в Москве, Ленинграде, Каунасе, Тарту, Минске, Харькове и других городах, а также ряд интересных публикаций по материалам этих конференций.

Лабораторией социологических исследований Каунасского политехнического института с 1969 года проводятся межреспубликанские теоретические семинары, опубликован ряд работ: "Эффективность подготовки специалистов", "Личность студента", "Мотивация жизнедеятельности студентов", "Студент в учебном процессе", "Студент и вузовский коллектив" и другие. В 1971 году в Тарту изданы материалы конференции "Коммунистическое воспитание студенчества". В 1973 году в Москве состоялась конференция "Проблемы формирования мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук", в 1975 году в Харькове - Всесоюзная конференция "Роль общественно-политической практики в коммунистическом воспитании студентов", в 1979 году в Ульяновске состоялась конференция, посвященная IIO-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина, по материалам конференции в 1981 году вышла книга "Формирование активной жизненной позиции советского студенчества".

На конференциях, посвященных коммунистическому воспитанию молодежи, также затрагивались проблемы студенчества, например: Всесоюзная научно-практическая конференция "Коммунистическое воспитание молодежи: система, проблемы эффективности", Москва, 1980 год; Всесоюзная научно-техническая конференция "Ленинские идеи коммунистического воспитания и современность", Казань, 1980 год и другие.

В ряду проблем коммунистического воспитания студенчества все более значительное место занимает исследование общественно-политической активности будущих специалистов. Большой вклад в исследование этих проблем внесли работы Э.Л.Васиной, В.А.Жи-тенева, Д.И.Зюзина, С.Н.Иконниковой, И.С.Кона, П.Е.Кряжева, Т.И.Кухтевич, О.В.Лармина, В.Т.Лисовского, К.И.Мамаевой, В.Г. Мордковича, С.И.Никишова, Н.И.Пасько, Д.Д.Рябова, В.С.Рахма-нина, Л.И.Рувинекого, И.М.Слепенкова, Е.Ф.Сулимова, Ф.Р.Фи

- 6 липпова, А.И.Шендрика и других.

Защищены диссертации по самым различным проблемам исследования студенчества. Некоторые из них посвящены изучению социальной активности студенчества и тенденциям ее развития^.

ХШ съезд КПСС, июньский (1983 г.) пленум ЦК КПСС поставили перед обществоведами страны конкретные задачи, указали направления научных исследований. В частности, было предложено сосредоточить усилия на дальнейшей разработке проблем коммунистического воспитания, всестороннего, гармоничного разви-2/ тия человека 7, вести систематические научные исследования

3/ эффективности воспитательной работы ' .

Весьма актуальной задачей является научное обоснование объективно необходимых знаний и навыков в области общественно-политической работы, которыми должен овладеть каждый студент в стенах вуза, чтобы быть подготовленным к выполнению функций организатора и воспитателя трудового коллектива. Речь идет о таких знаниях и навыках, которые объективно необходимы любому специалисту, безотносительно к сфере его деятельности, а также о знаниях и навыках, обусловленных профессиональной спецификой трудового коллектива, где молодому специалисту предстоит работать.

I/ Васин В.И. Формирование социальной активности студенческой молодежи. Автореферат кандидат.диссертации. М.,1980. Голо-ватый Н.Ф. Формирование социальной активности студенческой молодежи в условиях развитого социалистического общества. Автореферат кандидат.диссерт. Киев, 1979. Трошихин В.В. Формирование активной жизненной позиции студенческой молодежи в условиях развитого социализма. Автореферат кандид.дис. Алма-Ата, 1981 и др. 2/'Материалы Ш1 съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981, с.146. 3/ Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. - М.: Политиз-" дат, 1983, с.79.

Решению этой задачи подчинена система общественно-политической практики (ОПП) в вузах, а также одна- из важнейших ее составных частей - факультеты общественных профессий (ФОП).

Сформировавшаяся в начале 70-х годов, на базе уже действующих в то время факультетов общественных профессий, школ молодого лектора, система общественно-политической практики в вузах быстро получила широкое распространение, завоевала авторитет и привлекла внимание исследователей. Появились труды, обобщающие опыт ее организации в различных вузах, материалы

Информационного Центра высшей школы, изданы программы и мето

I/ дические указания по отдельным вузам ' •

Системе ОПП нет еще и десяти лет и она находится на этапе становления: уточнения задач, принципов организации, содержания, поисков оптимальных способов управления. Пожалуй, не найдется в стране такого вуза, в котором в той или иной форме не проводится изучение результатов функционирования ОПП. "Без преувеличения можно сказать, что сегодня - ОПП - это социальный эксперимент, который проводит высшая школа с целью поис- • ка путей оптимизации подготовки студентов к будущей общественно-политической деятельности в'коллективах"^.

В августе 1981 года Минвуз СССР и ЦК ВЛКСМ приняли постановление "0 дальнейшем совершенствовании ОПП студентов высших учебных заведений" и новое Примерное положение об ОШгУ. В этих I/ Обучение студентов основам воспитательной и организаторской работы в производственном коллективе. М.,ИЦВШ, 1971; Роль кафедр общественных наук в проведении ОПП студентов. Изд-во ЛГУ, 1975; ОПП в вузе.Изд-во МГУ, 1976 и др. 2/ См.: Михеева Г.А. Роль ОПП в формировании активной жизненной позиции студентов. В материалах научно-практической конференции, посвященной IIO-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина. Изд-во Саратовского университета,1981, с.199. 3/ См.: Вестник высшей школы, 1981, II, с.52. документах общественно-политическая практика трактуется как действенное средство идейно-политического воспитания студенчества, способствующее формированию у юношей и девушек активной жизненной позиции.

Вместе со всей системой ОШ совершенствуется и одна из наиболее важных составных ее частей - факультеты общественных профессий.

В настоящее время, пройдя более чем двадцатилетний путь развития, они стали полноправными факультетами в большинстве вузов страны, превратились в настоящие творческие лаборатории по формированию качественно нового специалиста, необходимого на современном этапе развития нашего общества.

Несмотря на то, что уже с 1965 года в печати регулярно появлялись статьи, брошюры, заметки, материалы конференций, посвященные деятельности ФОП^, эта форма воспитания студенчества до

I/ Артюхин А.В.,Кищин В.А. На лекции и вне ее.-Вестник высшей школы,1972,№8; Бибиков Е.С.Готовим лекторов,журналистов,худож-ников.Вестник высшей школы, 1970,HI; Блинова ГЛ.Воспитывать в активной деятельности.-Народное образование,1968,МО; Болотникова Н.И.Растут факультеты общественных профессий.-Вестник высшей школы,1970,№ 10; Гришин Э.А.,Дикий И.А.Каждый третий студент -выпускник ФОПтВестник высшей школы,1970,№11; Капорулин К.Н.,На-рыжкин Г.М.Из опыта работы ФОП Ленинградского СХИ.Л.,1965;Коган М.Л.Роль студенческой самодеятельности в культмассовой работе клубов и университетов культуры вузов.-В кн.'.Единство обучения и воспитания.Изд-во МГУ,1970; Лютер А. Для людей живем - Культурно-просветительная работа,1978,Ml; Овчинников С.С.Факультеты общественных профессий.-Народное образование Рыданова К. Вторая профессия: из опыта работы отделений общественных профессий.-В кн.: Воспитать.:воспитателя.Минск,Высшая школа, 1979; Серапинас 3. Ценность общественных профессий.-Событие и время, 1979, Ш; Черданцева К.П.Чтобы диплом не лежал "под сукном".

Культурно-просветительная работа,1979,Ш; Шахиморданов К.Университеты активности. - Молодой коммунист, 1970, № 12. сих пор была мало исследована. Недостаточно изучены специфические особенности организации учебного процесса на факультетах общественных профессий, не раскрыты возможности решения таких проблем, как повышение уровня педагогического руководства процессом формирования личности студента, выработки у него идейно-нравственной установки на активное участие в общественной работе. Мало изучены как деятельность выпусников по второй профессии, так и причины низкого уровня организации этой деятельности по месту распределения. Не обобщен положительный опыт установления обратной связи с выпусниками, организации для них стажировки по второй профессии.

Анализ периодической печати, диссертационных работ последних лет показал, что произошли положительные сдвиги в исследовании некоторых из перечисленных проблем. Например: Фешина Г.Я. в своей диссертации "Эстетическое образование и воспитание будущего учителя в педагогическом вузе", Казань, 1975, использовав материалы ФОП Саратовского пединститута и Казанского университета, проанализировала влияние на формирование эстетической культуры слушателей их обучения на художественных отделениях ФОП; Низамитдинов 3. в диссертации "Факультеты общественных профессий и их роль в формировании научного мировоззрения", Ташкент, 1978, на базе педагогического института и университета Ташкента исследовал роль и значение шефства кафедр общественных наук над школами молодого лектора в процессе формирования научного мировоззрения у слушателей; Витрук Е.В. в диссертации "Факультет общественных профессий как средство активизации культурно-просветительной деятельности молодых специалис

- 10 тов на селе", Ленинград, 1281, всесторонне раскрывает весь процесс обучения студентов педагогических, медицинских вузов Дальнего Востока на дирижерско-хоровом отделении ФОП, впервые в подобных работах, дает анализ послеинститутской общественной деятельности выпусников этого отделения на селе, Юцявичене П.А. в диссертации "Формирование социальной активности студентов в процессе усвоения общественных профессий во втузе", Вильнюс, 1981, рассматривает факультеты общественных профессий в технических вузах, как важную составную часть всего учебно-воспитательного процесса, часть ОПП студентов по формированию высоких нравственных качеств, принципов и позиций молодых специалистов, их социальной активности.

Все перечисленные авторы своими исследованиями внесли большой вклад в развитие и становление факультетов общественных профессий. Одно то, что в процессе изучения тех или иных проблем деятельности ФОП, авторы, в качестве руководителей или преподавателей этих факультетов, применили научный подход к организации учебно-воспитательного процесса, установлению "обратной связи" с выпусниками, сделали попытку изучить и определить пути оптимизации общественной деятельности выпусников, все это способствовало переходу факультетов общественных профессий на более высокую ступень развития. На такую ступень, когда им стало под силу решать важнейшие задачи формирования качественно нового специалиста, с ярко выраженной активной жизненной позицией.

Однако, все диссертационные исследования проводились на базе педагогических, медицинских, технических вузов и университетов.-Причем, каждым автором был сделан анализ либо деятельности ФОП одного или двух вузов, либо одного из отделений факультета. Для руководителей и преподавателей сельскохозяйственных вузов не все разработанные рекомендации подходят, так как вузы разных профилей имеют свои специфические особенности.

Это обстоятельство нельзя не учитывать при использовании опыта не родственных вузов в своей практике. Поэтому, появилась необходимость глубокого изучения деятельности факультетов общественных профессий сельскохозяйственных вузов, их выпускников занятых и не занятых в общественной работе, а также . необходимость обобщения положительного опыта работы сельхозву-зов в этом направлении в масштабах страны.' Проделанная работа может дать ключ к решению многих, перечисленных выше, проблем.

Актуальность такого исследования определяется еще и тем, что аграрная политика партии на современном этапе развития на' шего общества, реализация Продовольственной Программы СССР требует от специалиста сельского хозяйства основательной подготовки не только к профессиональной, но и к общественной деятельности. Причем, остро ставится вопрос о том, что совершенно не достаточно вооружить студента прочными знаниями, выработать у него умения и навыки общественной работы. Необходимо все свое педагогическое искусство, весь талант воспитателя напра-. вить на формирование у него потребности в общественной деятельности, ■необходимых качеств руководителя и воспитателя коллектива, на формирование его как гармонически развитой личности с активной жизненной позицией.

- 12

Цель и задачи исследования. Главную цель работы составляет выявление неиспользованных резервов повышения эффективности деятельности факультетов общественных профессий сельскохозяйственных вузов в системе общественно-политической практики и их роли в формировании активной жизненной позиции студентов.

Соответственно этому автор ставит перед собой следующие конкретные задачи:

- проанализировать всю текущую документацию и архивные материалы факультетов общественных профессий сельхозвузов за последние три года и определить соответствие их содержания возросшему уровню требований к постановке воспитательной работы в вузах на современном этапе;

- изучить влияние обучения общественным профессиям на формирование личности студента, его деловых и профессиональных качеств;

- провести исследование общественной деятельности выпускников сельхозвузов, получивших вторую профессию;

- выявить наиболее эффективные средства стимуляции общественной деятельности молодых специалистов.

Научная новизна работы состоит в том, что автор, на основании результатов проведенных социологических и теоретических исследований, наглядно показывает:

- процесс формирования личности студента под влиянием обучения и воспитания его на факультете общественных профессий;

- закономерность трансформации социальной активности студента в социальную активность специалиста;

- имеющиеся резервы для совершенствования учебно-воспитательного процесса на ФОП;

- 13

- средства для устранения противоречий между большой социальной потребностью в выпусниках ФОП на селе и низким уровнем организации их общественной деятельности;

- возможности факультетов общественных профессий в подготовке будущих руководителей сельскохозяйственного производства к управленческой деятельности.

Практическая ценность исследования заключается:

- в разработке рекомендаций по совершенствованию учебной, методической, практической^и воспитательной работы на факультетах общественных профессий как со слушателями, так и с преподавателями;

- в обобщении опыта установления "обратной связи" факультетов с выпусниками и в определении путей дальнейшего развития этой связи;

- в раскрытии средств стимуляций активной общественной деятельности молодых специалистов на селе;

- в обосновании необходимости обучения будущих руководителей сельскохозяйственного производства основам воспитательной и организаторской работы в трудовом коллективе и в подтверждении возможности такого обучения на факультетах общественных профессий.

Предметом исследования явились: учебно-воспитательный процесс на факультетах общественных профессий сельскохозяйственных вузов, система организации практики для слушателей в • самих вузах, в сельских школах, в ОПТУ, в строительных и специализированных отрядах, в сельскохозяйственных предприятиях и сельскохозяйственных учреждениях культуры во время произвол

- 14 ственной практики, а также общественная и профессиональная деятельность выпусников.

Объектом исследования явились преподаватели, студенты, выпускники сельскохозяйственных вузов, руководители сельскохозяйственных предприятий, общественных организаций и учреждений, культуры.

В качестве основной базы исследования был избран факультет общественных профессий Волгоградского сельскохозяйственного института (ВСХИ). Это обусловлено тем, что:

I/ факультет общественных профессий ВСХИ является одним из старейших в стране (открыт в 1962 году), имеет богатые традиции и большой опыт, занимает одно из ведущих мест среди факультетов общественных црофессий сельхозвузов;

2/ ректорат и общественные организации института оказывают большое внимание и помощь не только в становлении и развитии факультета, но и проявляют заинтересованность в проведении научного исследования, с целью использования его результатов в дальнейшем повышении эффективности всей системы коммунистического воспитания студентов вуза;

3/ наличие у автора десятилетнего опыта работы, в качестве декана факультета общественных профессий Волгоградского сельскохозяйственного института.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются положения марксизма-ленинизма о социальной деятельности личности, о возрастающей социальной роли и активности личности в ходе строительства коммунистического общества, об особенностях воспитания молодежи.

- 15

Важное значение имело изучение трудов В.И.Ленина по аграрному вопросу, а также изучение партийных документов (материалов съездов и пленумов КПСС и ВЛКСМ, пятилетних планов, докладов, статей, постановлений), содержащих концепцию формирования нового человека, всесторонне развитой личности; затрагивающих вопросы повышения качества и действенности идеологической работы; раскрывающих сущность аграрной политики партии и правительства на современном этапе; излагающих их требования по улучшению подготовки молодых специалистов в высшей школе.

В диссертации широко использовались Программа КПСС, Конституция СССР, Продовольственная Программа СССР, Закон о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями, проект реформы общеобразовательной и профессиональной школы, речи руководящих деятелей КПСС на съездах партии и пленумах ЦК КПСС.

При рассмотрении проблемы формирования активной жизненной позиции студенческой молодежи, автор опирался на труды Н.К. Крупской, М.И.Калинина, А.В.Луначарского; выдающихся советских педагогов - А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского; на работы советских ученых - философов - Е.А.Ануфриева, Г.С.Арефьевой, В.Г.Афанасьева, Г.В,Бадеевой, Л.П.Буевой, Э.Л.Васиной, Ю.Е.Волкова, С.Н.Иконниковой, С.М.Ковалева, Д.Ф.Козлова, Л.Н.Когана, И.С.Кона, П.Е.Кряжева, Т.Н.Кухтевич, О.В,Лармина, В.Т.Лисовского, В.Г.Мордковича, С.И.Никишова, С.В.Рахманина, М.Н.Руткеви-ча, Д.Д.Рябова, Б.М.Сапунова, И.М.Слепенкова, Г.Л.Смирнова, А.Г.Спиркина и др.;психологов и педагогов - Ю.К.Бабанского,

-16

А.Г.Ковалева, А.НЛеонтьева, Б.Т.Лихачева, Т.И.Мальковской, А.Б.Петровского, К.К.Платонова, Л.И.Рувинского, В.И.Селиванова, Д.Н.Узнадзе, А.И.Уманского, И.В.Шаталова, Г.И.Щукиной и др.

Изучение проблемы проводилось методами теоретического анализа, конкретно-социологического исследования, изучения и анализа документации. В работе обобщены данные конкретно-социологических исследований, проведенных автором в сельскохозяйственных вузах страны. В процессе исследования, помимо анкетирования и интервьюирования, изучалась документация общественно-политической аттестации студентов, текущих архивов комсомольских и профсоюзных комитетов вузов, материалы многотиражных газет, проводилось педагогическое наблюдение за творческим ростом студентов, привлекались фактические результаты трудовой и общественно-политической деятельности выпусников. Анкетным опросом и интервью за 4 года было охвачено свыше 50 ООО выпусников 103-х сельскохозяйственных вузов. Методом экспертного опроса было выявлено мнение более 300 руководителей молодых специалистов о качестве вузовской подготовки выпусников.

Применялся метод самооценок слушателей, позволяющий судить об изменениях в их личности. Применялись групповые беседы, диспуты по проблемам деятельности ФОП, конференции выпусников.

Значительную роль играл метод объективной оценки деятельности слушателей отделений (звания, грамоты, дипломы, медали, благодарности). Специальным методом исследования стал ретроспективный анализ опыта 26 факультетов общественных профессий сельхозвузов.

- 17

В ходе конкретно-социологических исследований изучались вопросы эффективности общественно-политической и профессиональной подготовки будущих специалистов. Исследования проводились по широкому кругу вопросов, связанных с формированием личности будущего специалиста. При этом исходным моментом были требования, предъявляемые ныне к специалистам социалис- , тическим обществом и сформулированные в решениях Коммунистической партии и Советского правительства по высшей.школе.

На защиту выносятся положения:

1. Обучение студентов на факультетах общественных профессий, их общественная деятельность во время учебы в вузе является непременным условием подготовки качественно нового специалиста сельского хозяйства.

2. Социальная активность студента трансформируется в социальную активность молодого специалиста в том случае, когда воспитательный процесс на ФОП направлен: на формирование у о о ' слушателей правильных представлении о совокупности качеств, которыми должен обладать современный специалист и о социальной значимости его общественной деятельности; на выработку у него идейно-нравственной установки на выполнение этой деятельности.

3. Степень активности общественной деятельности молодых специалистов находится в прямой зависимости от уровня организации их деятельности на селе.

Апробация работы осуществлялась в процессе проведения научного исследования. Основные положения работы и результаты исследования докладывались: на совете ректоров вузов г.Волгограда (IS8I г.); были одобрены и рекомендованы для внедрения на Всесоюзном семинаре-совещании деканов ФОП сельхозвузов, который проходил на базе экспозиции ВДНХ СССР "Идеи партии - в жизнь" в 1982 г. в г.Москве; на Всесоюзной научной конференции по теме "Совершенствование форм, методов и организации коммунистического воспитания студенческой молодежи", организованной НШ проблем высшей школы совместно с ИПК при МГУ, в 1983 г. в г.Москве.

Содержание диссертации отражено в брошюре "Роль факультетов общественных профессий в выработке активной жизненной позиции у молодых специалистов". Экспресс-информация ВНИИ ВШ, вып. 2. М.,1980-1981 г.г., 1,5 п.л. (2500 и 700 экз.).

На основании результатов проведенных исследований были выработаны практические рекомендации по совершенствованию системы ФОП сельхозвузов в рамках общественно-политической практики студентов и по-использованию найденных средств активизации общественной деятельности выпусников на селе.

Данные рекомендации успешно внедрены в учебно-воспитательный процесс ФОП Волгоградского СХИ и переданы для внедрения в Главное управление высшего и среднего сельскохозяйственного образования МСХ СССР.

Структура диссертации определяется целями и задачами исследования. Во введении раскрывается актуальность проблемы формирования активной жизненной позиции у студенческой молодежи и подготовки ее к выполнению общественной деятельности. Ведущими в достижении намеченной цели и решении поставленных задач являются возросшие требования Коммунистической партии и Советского правительства к подготовке молодых специалистов сельского хозяйства на современном этапе. То.му, как выполняются эти требования на факультетах общественных профессий сель-хозвузов и какие имеются резервы в повышении эффективности этой работы, поавящена первая глава диссертации. Во второй главе рассматриваются пути активизации общественной деятельности выпусников и повышения уровня организации их деятельности. В заключении подведены итоги исследования, сделаны практические вывода, разработан ряд рекомендаций по совершенствованию деятельности и перспективному развитию факультетов общественных профессий сельхозвузов. В разделе - библиография - указан список использованной литературы.

- 20

Заключение диссертации по теме «Теория научного социализма и коммунизма», Солодовникова, Лариса Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Построение в СССР развитого социалистического общества, огромный рост материального и духовного потенциала страны, успехи борьбы Коммунистической партии Советского Союза и Советского государства за мир и международное сотрудничество, создали широкие возможности для реализации программных целей нашей партии в области формирования коммунистического сознания людей.

Социальные и воспитательные меры КПСС тесно взаимосвязаны и служат одной главной цели - всестороннему развитию личности созидателя нового мира. В постановлении июньского (1983г.] Пленума ЦК КПСС подчеркивается, что необходимо последовательно строить идейно-воспитательную работу на прочном фундаменте социально-экономической политики партии. На том, как сегодня важно обеспечить тесную взаимосвязь экономического, социального и духовного прогресса советского общества, заострил внимание в своей речи на февральском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ К.У.Черненко: "Невозможно поднимать экономику на качественно новый уровень, не создавая необходимые для этого социальные и идеологические предпосылки. Равным образом невозможно решать назревшие проблемы развития социалистического сойнания, не опираясь на прочный фундамент экономической и социальной политики"^.

Меры социальные и воспитательные органично переплетаются в процессе формирования у личности коммунистического отношения к труду. Лишь их тесное взаимодействие способно обес

I/ Материалы внеочередного Пленума ЦК КПСС, 13 февраля 1984 г.М.Политиздат, 1984, с.16. печить высокую культуру труда, единство общественных и личных интересов, наиболее полное осуществление возможностей каждого человека. От того, какие потребности и способности формируются у человека в процессе труда и пользования его плодами, во многом зависят его духовные, нравственные качества, целостность внутреннего мира. Социалистическое общество впервые в истории не только провозглашает гуманные цели, но и осуществляет их. Уже сегодня для многих советских людей открываются невиданные ни в какой буржуазной стране возможности для гармоничного и всестороннего развития своих дарований.

Сама коллективистская, чуждая эгоистическому индивидуализму, интернационалистская ориентация нашего общества сообщает громадный стимул потребности жить общественными интересами, видеть высшую радость в принесении пользы как можно большему числу людей. А это и есть непременное условие и одновременно важнейший показатель становления нового человека, формирования коммунистического типа личности.

Воспитание социальных качеств, коммунистически ориентированной активной и ответственной жизненной позиции у молодежи, потребности вносить творческий вклад в дела коллектива и общества, является источником монолитности развитого социалистического общества, залогом грядущих успехов в строительстве коммунизма.

Сложные задачи, в процессе осуществления этой воспитательной программы, решает советская высшая школа. Она призвана сформировать у студентов марксистско-ленинское мировоззрение, дать фундаментальные специальные знания, подготовить

- 175 их к активной общественно-политической деятельности.

Одухотворяя жизнь и деятельность студенческой молодежи идеями марксизма-ленинизма, важно выработать у нее стойкий иммунитет к чуждой нам идеологии и морали, воспитать ее активным пропагандистом советского образа жизни. Партийные, комсомольские и профсоюзные организации вузов, руководству- • ясь единым комплексным перспективным планом коммунистического воспитания студентов, рассчитанным на весь период обучения, добиваются того, чтобы процесс овладения законами развития природа и общества, формирования марксистско-ленинского мировоззрения, начатый в лекциях и на семинарах, продолжался бы и во внеучебное время, в процессе общественно-политической деятельности будущих специалистов. Этому во многом способствует получившая широкое распространение система общественно-политической практики студентов, призванная формировать у них активную жизненную позицию, умение применять полученные знания в практической деятельности. Этой же цели служит 'одна из эффективнейших форм-ОПП - факультеты общественных профессий, осуществляющие разностороннюю подготовку будущих специалистов предоставляющие возможность любому студенту овладеть второй профессией, приобрести навыки общественной работы и управленческой деятельности.

В связи с повышением требований партии и правительства к разносторонней подготовке специалистов сельского хозяйства, значительно возрастает роль факультетов общественных профессий в сельскохозяйственных вузах. Более чем за двадцать лет своей деятельности они достигли высокого уровня развития, завоевали заслуженный авторитет, который ежедневно укрепляется успешной общественной деятельностью слушателей в вузе и за его пределами, а главное, выпускников в сельскохозяйственном производстве.

Изучив опыт работы ФОП большинства сельхозвузов, мы пришли к выводу, что в настоящее время почти везде сложились благоприятные условия для дальнейшего совершенствования их деятельности. Это „совершенствование может проходить по следующим направлениям: *

- проведение занятий с применением активных методов и технических средств обучения;

- включение в учебные планы всех отделений курса - "Основы воспитательной и организаторской работы в коллективе";

- повышение уровня организации практической работы слушателей старших курсов, используя в качестве базы практики строительные и специализированные отряды и все участки общественной работы в вузе;

- организация для слушателей работы по второй профессии во время прохождения ими производственной практики;

- определение конечной цели воспитательной работы со слушателями в выработке у них идейно-нравственной установки на социальную значимость общественной деятельности, в формировании у них активной жизненной позиции и готовности к выполнению этой деятельности;

- организация воспитательной работы с педколлективом, психолого-педагогическая подготовка преподавателей, формирование у них самих правильного представления конечной цели воспитательной работы со слушателями, обучение их применению активных методов в учебном процессе, организация для них ста

- 177 жировки, предоставление возможности обмена опытом в других сельхозвузах;

- участие подколлектива в проведении социологических исследований, корректировка учебно-воспитательного процесса на основании результатов этих исследований;

- стимулирование преподавателей к написанию методических пособий, разработок, составлению рекомендаций как для слушателем, так и в помощь выпускникам;

- установление прочного контакта с представителями заинтересованных организаций города и районов области, а также установление преемственности в работе комсомольских организаций вуза-и хозяйства, в которое направлен выпускник.

В настоящее время, когда факультеты общественных профессий сельскохозяйственных вузов прошли период становления и достигли более высокой ступени развития, тысячи выпускников успешно применяют полученные знания, умения и навыки в . своей профессиональной и общественной деятельности, оказывая заметное влияние на социально-культурное развитие села. Сплачивая вокруг себя молодежь, они оказывают большое воспитательное воздействие на подрастающее поколение села, активно помогают партии и правительству решать кадровую политику. В связи с этим, настала необходимость, в целях пропаганды обучения на ФОП и более глубокого знакомства общественности с этой перспективной и эффективной формой подготовки специалистов, развернуть широкое освещение в печати, по радио и телевидению передового опыта работы педагогических коллективов факультетов, выпускников, работающих по второй профессии, руководителей .вузов и хозяйств, оказывающих поддержку будущим

- 178 в настоящим специалистам в достижении конечной цели - социального переустройства труда и быта сельских тружеников. t

Наши кадры на селе неизмеримо выросли, им под силу решение больших и сложных задач. Доверие к руководителям, специалистам, требовательный и заинтересованный подход к их профессиональной и общественной деятельности, поощрение инициативы и вместе с тем повышение персональной ответственности за порученное дело - такова суть политики партии в кадровом вопросе на селе"*/.

Ежегодно растет отряд сельской интеллигенции и от того, насколько сплоченным он будет, от единства цели и организации его общественной деятельности, в значительной степени зависит и закрепление необходимых кадров для села, и темпы его социально-культурного переустройства. В связи с этил повышаются требования к работе Советов молодых специалистов,, призванных координировать работу выпускников по второй профессии, способствовать осуществлению обратной связи с вузами.

Перспектива развития системы факультетов общественных профессий нам видится в создании городских учебно-научных центров коммунистического воспитания студенческой молодежи.

Внешне такой центр может представлять собой культурно-спортивный комплекс, со специально оборудованными техническими средствами обучения помещениями, спортивными и репетиционными залами, библиотекой, фонотекой, лекционно-кино-кон-цертным и читальным залами,лабораториями и мастерскими для о о i занятии техническим творчеством, с крепкой материальном базой, созданной и в дальнейшем пополняемой за счет равного

I/ Во имя народного блага. "Правда", 1982, 25 мая.

- 179 финансового участия всех вузов и обкомов профсоюзов, к которым они относятся. Создание таких центров решит проблему многих вузов, которые не имеют необходимых условий для организации учебно-воспитательного процесса ФОП на долгом уровне, а также для организации культурного досуга студентов.

В межвузовском молодежном центре можно будет проводить конференции, смотры, фестивали и конкурсы, организовывать выставки художественно-прикладного и технического творчества * студентов, встречи с представителями творческой интеллигенции города, кино-лектории, вечера отдыха, спортивные соревнования и т.д.

Такой культурно-спортивный комплекс может стать не только центром гармонического, всестороннего развития будущих специалистов, но и научной лабораторией по изучению влияния общественной деятельности студентов на их социальную активность после окончания вуза, по выявлению наиболее оптимальных форм и методов коммунистического воспитания студентов, их становления как руководителей, воспитателей производственных . коллективов и т.д.

Руководство учебно-научным межвузовским центром может взять на себя Городской совет ФОП, которому под силу решение таких вопросов как:

- обобщение и распространение передового опыта организации учебно-воспитательного процесса на ФОП;

- подбор руководителей и преподавателей для работы на факультетах, их стажировка и периодическая переаттестация;

- организация и проведение комплекса научных исследований с привлечением к исследовательской работе слушателей и

- 180 работающих по второй профессии выпускников;

- осуществление централизованной информации руководителей предприятий о направлении к ним выпускников и обратной связи с выпускниками;

- проведение стажировки для выпускников ФОП;

- привлечение высококвалифицированных специалистов для изучения содержания учебный планов, внесения в них необходимых корректировок, создания разработок, методичек, учебных пособий для слушателей и выпускников;

- закрепление творческих организаций города (театров, музеев, союзов художников и композиторов и т.д.) за отделениями ФОП в вузах, с целью оказания шефской помощи;

- утверждение отделений ФОП вузов базой практики для учащихся и студентов средних специальных и высших творческих учебных заведений;

- осуществление регулярной информации достижений и проблем факультетов, широкой пропаганды их деятельности.

Создание таких центров - дело недалекого будущего; многие факультеты по степени своего развития уже готовы к такой деятельности и во многом осуществляют ее пока самостоятельно. Но производство и-особенно сельскохозяйственное, а также установка партии на значительное повышение культурного уровня сельских тружеников, способствующее стиранию различий мезвду городом и деревней, ставят перед высшей школой задачу подготовки качественно нового специалиста, воспитания сельской интеллигенции активными строителями коммунистического общества. Поэтому необходимо в некоторых вузах ускорить процесс укрепления и развития внеучебных форм воспитательной

- 181 работы со студентаme и особенно факультетов общественных профессий.

Таким образом, детальное рассмотрение факультетов общественных профессий сельскохозяйственных вузов в системе общественно-политической практики студентов, их роли и места в формировании активной жизненной позиции у будущих специалистов, анализ деятельности выпускников по второй профессии, * убеждает нас в том, что ФОП, интегрируя цели, задачи, формы основных направлений и сфер воспитания, в которых присутствует организационно-политический и идейно-политический моменты, образует такую систему деятельности.студентов, которая является эффективным комплексным средством формирования у них активной жизненной позиции.

Студенческие годы - один из самых ярких и ценных периодов в жизни человека, когда расцветают его духовные и физические силы, формируется его профессиональное признание, складывается мировоззрение, расширяется культурный кругозор, обретают стойкость убеждения и нравственные принципы. Руководство идейным, трудовым и нравственным становлением студенческой молодежи - главное и самое ответственное дело преподавательских коллективов вузов, призванных готовить специалистов, достойных нашей замечательной эпохи, подлинных воспитателей и организаторов масс, сочетающих глубокую профессиональную подготовку с- активной жизненной позицией, коммунистическую убежденность - с инициативным, творческим подходом к делу.

Сделать будущего специалиста сознательным участником творчества, нашей жизни, сформировать у него высокую гражданственность - задача остро важная для нашего государства. По - 182 тому что именно у нас в условиях развитого социализма общественная, социальная активность личности выступает как глубинная потребность общества. Чем сложнее задачи выдвигаемые перед нами временем, тем важнее поднимать как трудовую, так и общественную активность каждого человека - так ставит сегодня вопрос наша партия, в таком направлении осуществляют воспитание студенческой молодежи вузы страны.

В проведенном диссертационном исследовании автором были изучены деятельность и перспективы развития факультетов общественных профессий сельскохозяйственных вузов, как одной из наиболее эффективных форм коммунистического воспитания будущих специалистов сельского хозяйства. Данное исследование может быть использовано при дальнейшей научной разработке теории и практики коммунистического воспитания студенческой молодежи. Вывода и рекомендации могут найти применение в процессе комплексного решения вопросов коммунистического воспитания в вузе, особенно в организации и развитии такой его формы как факультет общественных профессий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Солодовникова, Лариса Викторовна, 1984 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд., т.З, с.7-554.

2. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.322-339.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест коммунистической партии. Соч., 2-е изд., т.4, с.419-459.

4. Маркс К. Инструкция делегатам Всемирного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.16, с.194-.„203.

5. Энгельс Ф. Об авторитете. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.18, с.302-305.

6. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.19, с.9-32.

7. Энгельс Ф. Социализм в Германии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.22, с.247-264.

8. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.26, ч.Ш, с.3-568.

9. Маркс К. Размышления юноши при выборе профессии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.40, с.3-7.

10. Маркс К. Формы, предшествующие капиталистическому производству. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.47, ч.1, с.461-508.

11. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. М.: Политиздат, 1957, 361 е.

12. Маркс К., Энгельс Ф. О молодежи. М.:Молодая гвардия, 1972, 464 с.- 184

13. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи. Письмо первое. Полн.собр.соч., т.7, с.341-356.

14. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой. Полн. собр.соч., т.10, с.355-358.

15. Ленин В.И. Об отношении рабочей партии к религии.-Полн.собр.соч., т.17, с.415-426.

16. Ленин В.И. Три источника и три составные части марксизма. Полн.собр.соч., т.23, с.40-48.

17. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30, с.225-229.

18. Ленин В.И. Статистика и социология. Полн.собр.соч., т.30; с.349-356.

19. Ленин В.И. Седьмой экстренный съезд РКП(б) 6-8 марта 1918 г. Полн.собр.соч., т.36, с.1-76.

20. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн. Собр.соч., т.36, с.165-208.

21. Ленин В.И. У Всероссийский съезд Советов рабочих, крестьянских, солдатских и красноармейских депутатов. 4-10 июля 1918 г. Полн.собр.соч., т.36, с.489-517.

22. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т.39, с.1-29.

23. Ленин В.И. Доклад о субботниках на Московской общегородской конференции РКП(б) 20 декабря 1919 г. Полн. собр.соч., т.40, с.32-38.

24. Ленин В.И. Тезисы ко П Конгрессу Коммунистического Интернационала. Полн.собр.соч., т.41, с.159-212.

25. Ленин В.И. Задачи Союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, с.298-318.- 185

26. Ленин В.И. УШ Всероссийский съезд Советов 22-29 декабря 1920 г. Полн.собр.соч., т.42, с.89-199.

27. Ленин В.И. О профессиональных союзах, о текущем моменте и об ошибках т.Троцкого. Полн.собр.соч., т.42,с.202-226.

28. Ленин В.И. Проект тезисов о роли и задачах профсоюзов в условиях новой экономической политики. Полн.собр. соч., т.44, с.341-353.

29. Ленин В.И. Планы тезисов "О роли и задачах профсоюзов в условиях новой экономической политики". Полн.собр. соч., т.44, с.494-500.

30. Ленин В.to. О .значении воинствующего материализма. -Полн.собр.соч., т.45, с.23-33.

31. Ленин В.И. Письмо Г.В.Чичерину 14 марта. Полн.собр. соч., т.45, с.34-40.

32. Ленин В.И. XI съезд РКП(б) 27 марта 2 апреля 1922 г. -Полн.собр.соч., т.45, с.65-138.

33. Ленин В.И. Предисловие к брошюре "Старые статьи на близкие к новым темы". Полн.собр.соч., т.45, с.168-170.

34. Ленин В.И. Телеграмма Ц.Ф.Виноградову. Полн.собр. соч., т.50, с.62-63.

35. Ленин В.И. О науке и высшем образовании. Сборник. -М.Политиздат, 1964, 261 с.

36. Ленинский сборник, т.ХХП. М.: Институт Ленина при ЦК РКП(б), 1938, 439 с.•П.ОФИЦИАЛЬНО-ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

37. Программа КПСС. М.: Политиздат, 1976, - 144 с.- 186

38. Конституция (Основной Закон) СССР. М.: Политиздат, 1977, - 60 с.

39. Материалы Пленума ЦК КПСС, 26 марта 1965 г. В кн.: Справ, парт, раб-ка. Вып. 6. - М.: Политиздат, 1966, с.102-107.

40. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 г. М.: Политиздат, 1982, - III с.

41. Материалы Пленума ЦК КПСС, 12 ноября 1982 г. М.: Политиздат, 1982, - 14 с.

42. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983,. - 80 с.

43. Материалы Пленума ЦК КПСС, 26-27 декабря 1983 г. -М.: Политиздат, 1984, 31 с.

44. Материалы внеочередного Пленума ЦК КПСС, 13 февраля 1984 г. М.: Политиздат, 1984 г. - 32 с.

45. Закон Союза Советских Социалистических республик о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. "Правда", 1983, 19 июня.

46. Об улучшении подготовки руководителей производственных- 187 подразделений колхозов и совхозов. Постановление Сов. Мин.СССР 27 июня 1975 г. - В кн.:' Справочник партийного работника. - Вып. 16. М.,1976, - с.292-294.

47. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего обра-, зования в стране. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18 июля 1972 г. В кн.: Об идеологической работе КПСС. - М.Д977, с.512-521.

48. О мерах по дальнейшему улучшению культурного обслуживания сельского населения. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 10 ноября .1977.г. В кн.: Справочник партийного работника. - Вып. 18. М.,1378, с.226-282.

49. О мерах по дальнейшему развитию самодеятельного художественного творчества. Постановление ЦК КПСС 2 апреля 1978 г. В кн.: Справочник партийного работника. Вып. 18. М.,1978, с.361-365.- 188

50. Постановление "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы". Постановление ЦК КПСС 26-го апреля 1979 г. В кн.: Справочник парт, работника. Вып. 20. М.: Политиздат, 1980, с.319-331.

51. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 29 июня 1979 г. В кн.: Справочник партийного работника. Вып. 20. М.: Политиздат, 1980, с.331-338.

52. О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических республик. Постановление ЦК КПСС 19 февраля 1982 г. В кн.: Справочник партийного работника. Вып. 23. - М.: Политиздат, 1983, с.112-128.

53. О работе факультетов общественных профессий вузов и мерах по ее дальнейшему улучшению. Постановление Коллегий Минвуза СССР и Министерства культуры СССР, секретариатов ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ. 14 апреля 1980 г. М.,1980.

54. Главное управление высшего и среднего сельскохозяйственного образования МСХ СССР. Архивные документы по факультетам общественных профессий сельхозвузов (I960 -1982 гг.).

55. Архивные документы сельскохозяйственных вузов страны (1979-1982 гг.).

56. Факультет общественных профессий Волгоградского сельскохозяйственного института. Архивные документы 1975-1983 гг.

57. Ш.МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ, КОНФЕРЕНЦИЙ, СИМПОЗИУМОВ, ИЗБРАННЫЕ РЕЧИ И СТАТЬИ.

58. Материалы ХХШ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1966, - 304 с.

59. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат,1974, - 320 с.

60. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат,1976, - 256 с.

61. Материалы ХХУ1 съезда КПСС*- М.: Политиздат, 1981, 223 с.- 190

62. Материалы ХУШ съезда ВЛКСМ. Стенографический отчет. -М.: Молодая гвардия, 1978 т.1 - 431 е., т.П - 400 с.

63. Материалы XIX съезда ВЛКСМ. Стенографический отчет. -М.: Молодая гвардия, 1982 т.1 - 415 е., т.П - 415 с.

64. Коммунистическое воспитание студенчества. Материалы конференции. Тарту, 1971 181 с.

65. Проблемы коммунистического воспитания и социальной культуры. Материалы Всесоюзной научно-теоретической конференции. "ХХУ съезд КПСС и развитие марксистско-ленинской теории". М.: Политиздат, 1976 272 с.

66. Активная жизненная позиция борцов за коммунизм. По материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Баку (25-27 апреля 1979 г.). М.: Политиздат, 1979. -349 с.

67. ЗЛО. Возрастание роли общественных наук в коммунистическом строительстве. Октябрьские чтения, посвященные 225-летию Московского государственного университета. Изд-во МГУ, 1979 319 с.

68. Диалектика взаимодействия основных направлений коммунистического воспитания. Материалы к Всесоюзной научно- 191 теоретической конференции "Ленинские идеи коммунистического воспитания и современность". Казань, март 1980. - М., 1980, - 136 с.

69. Коммунистическое воспитание молодежи: система, проблемы эффективности. Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 110-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина. М.,1980. Секции I-IX. - 896 с.

70. Черненко К.У. Авангардная роль партии коммунистов. -М.: Мысль, 1982, 463 с.

71. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. 2-е изд., -М.: Политиздат, 1983. - 320 с.

72. Андропов Ю.В. Речь на встрече в ЦК КПСС'с ветеранами • партии. Партийная жизнь, 1983, с.4-8.

73. Алиев Г.А. Формирование активной жизненной позиции: опыт и актуальные проблемы нравственного воспитания. -М.: Политиздат, 1979, 61 е*

74. Горбачев М.С. Актуальные вопросы аграрной политики в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Материалы Всесоюзного семинара-совещания идеологических работников. Издательство политической литературы. М.,1981, с.112-138.

75. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М.: Высшая школа, 1980, 560 с.

76. Демичев П.Н. Актуальные задачи культурного строительства на селе. В кн.: Актуальные проблемы развития культуры села. - М.: Политиздат, 1979, с.18-36.1У. КНИГИ.

77. Азаров Ю.П. Всестороннее и гармоническое. М.: Знание, 1978, - 64 с.

78. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. Л.: Издательство ЛГУ, 1978, -205 с.

79. Американские буржуазные теории управления: критический анализ. (Афанасьев В.Г., Гвишиани Д.М., Бобраков Ю.И. и другие). М.: Мысль, 1978 366 с.

80. Ананьев Б.Г. 0 проблемах современного человековедения. М.: Наука, 1977. 380 с.

81. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980, т.I. - 229 с.

82. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М.: Мысль, 1979. -' 142 с.

83. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. -М.: МГУ, 1971 152 с.

84. Аристов Б.И. Психологический климат в коллективе. М.': Политиздат, 1973, - 64 с.- 193

85. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. - 283 с.

86. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-на-Дону, изд-во Ростовского гос.пед.института,. 1972. -254 с.

87. Бадеева Г.В. Производственный коллектив и трудовая активность личности. М.: Мысль, 1969. - 39 с.

88. Батышев С.Я. Основы 'педагогической деятельности наставника. М.: Знание, 1977. - 63 с.

89. Борин К.А.1, Корен П.Н. Цех под солнцем. Профессия становится призванием. М.: Знание, 1977, - 48 с.

90. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. -М.: МГУ, 1968, 268 с.

91. Васина Э.Л. Социализм и воспитание масс. Изд-во МГУ,1973. 188 с.

92. Волков Ю.Е. Так роздается коммунистическое самоуправление. М.: Мысль, 1965. 240 с.

93. Волков Ю.Е., Дорохова Г.А. Социальное развитие культуры в СССР. М.: Знание, 1978. - 64 с.

94. Воспитание общественно-политической активности студентов. М.: Просвещение, 1979. - 88 с.

95. Всестороннее развитие личности советского человека. Философские и социологические проблемы. Изд-во Уральского университета, 1979. -.127 с.

96. Высшая школа как фактор изменения структуры развитого социалистического общества. М.: Наука, 1978.'- 272 с.

97. Головатый Н.Ф. Студент: путь к личности. М.: Мол. гвардия, 1982. - 142 с.

98. Ефремов В.Т., Косолапов С.М. Формирование активной жизненной позиции цель нравственного воспитания. М.: Мысль, 1977. - 166 с.

99. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалистов, как социальная проблема. М.: Наука, 1978. - 176 с.

100. Иокусство управления. Конкретные ситуации. Изучающим курс "Труд руководителя" (составитель Г.Х.Попов). -М.: Экономика, 1977. 246 с.

101. Исследование проблем молодежи в ГДР. М.: Прогресс,1976. 461 с.

102. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании:. Избр. речи и статьи. М.: Мол. гвардия, 1956. - 463 с.

103. Калинин М.И. О воспитании и обучении: Избранные речи и статьи. М., Учпедгиз, 1957. - 244 с.

104. Калинин М.И. К научным работникам и студентам. В сб.: О воспитании и обучении. М., Учпедгиз, 1957, с.398-399.

105. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологическиепроблемы руководства. М., Политиздат, 1978. -279 с.'

106. Ковальский С. Руководитель и подчиненный (перевод с польского).' М.: Экономика, 1976. - 93 с.

107. Коллектив колхозников (под ред. В.Н.Колмановского). -М.: Мысль, 1970. 287 с.

108. Коммунистическое воспитание /йолодежи: Доклады. Подред. проф.С.И-.Никишова. М.: Изд-во МПГ, 1975. - 566 с.

109. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию. М.,1977. 175 с. (АН СССР).- 195

110. Коммунистическое воспитание молодежи. Изд-во МГУ, 1975. 566 с.

111. Коммунистическое воспитание: проблемы теории и практики, выпуск I. Изд-во МГУ, 1979. 122 с.

112. Коновалов Н.С. Партийное руководство воспитанием молодежи. М.: Политиздат, 1979. - 112 с.

113. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 6-ти томах. -М.: Педагогика, I960.

114. Кудрина Т.А. Культура современной деревни. М.:Мысль, 1980. - 182 с.

115. Кухтевич Т.Н. Социальные проблемы обучения и коммунистического воспитания студентов в развитом социалистическом обществе. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 132 с.

116. Лебедев Б.Н. Морально-психологический климат коллектива.-М.: Знание, 1976. 64 с.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Наука, 1977. - 304 с.

118. Луков В.А., Мошняга В.П. Юность стран социалистического содружества. М., Знание, 1979. 64 с.

119. Луначарский А.В. 0 народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 559 с.

120. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. М., Просвещение, 1972. 332 с.

121. Макаренко А.С. Сочинения в семи томах. М.: Учпедгиз, 1952, т.У. - 555 с.

122. Место и роль Ленинского зачета в системе коммунистичес- • кого воспитания молодежи. М.,1976. 168 с. (ВКШ при1. ЦК ВЛКСМ).- 196

123. Методы социальной психологии (под ред. Е.С.Кузьмина, Б.Е.Семенова). Л.: ЛГУ, 1977. - 175 с.

124. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. Стиль и методы работы руководителя. М.: Молодая гвардия, 1975. - 368 с.

125. Молодежь, НТР, капитализм. Изд-во МГУ, 1979. 288 с.

126. Молодежь. Образование, воспитание, профессиональная деятельность. Л.: Наука, 1973. 208 с.

127. Молодежь и современность. Л.: Знание, 1975. 200 с.

128. Общественно-политическая активность студенческой молодежи. Изд-во Латвийского университета, 1976. 116 с.

129. Общественно-политическая практика в вузе. Изд-во МГУ, 1976. 87 с.

130. Ольховский Е.С. Коммунистическое воспитание студентов*-Лениздат, 1971. 116 с.

131. Ореховский А.Н. Борьба с антиподами коммунистической морали необходимое•условие нравственного формирования личности. - М.: Знание, 1978. - 64 с.

132. Основы коммунистической морали. 3-е изд. М., Молодая гвардия, 1980. - 287 с.

133. Патриотическое интернациональное воспитание студентов. Сборник трудов ученых социалистических стран. М.: Высшая школа, 1979. 255 с.

134. Педагогика Еысшей школы. Вып. I. Минск: Вышэйшая школа, 1976. 176 с.

135. Пименова В.Н. Свободное время и всестороннее развитие личности. м.: Знание, 1976. - 48 с.

136. Пономарев Л.Н. Комплексный подход к воспитательной работе. М.: Советская Россия, 1979. - 368 с.- 197

137. Преподавание общественных наук: факторы повышения эффективности и качества. М.: Высшая школа, 1979. 247 с.

138. Проблемы нравственного воспитания студентов. М.: Высшая школа, 1977. 216 с.

139. Проблемы формирования потребностей человека в условиях развитого социализма. Минск: Беларусь,1978. 207 с.

140. Программа курса "Орновы социальной психологии и педагогики для школ управления сельским хозяйством. Главное управление высшего и среднего сельскохозяйственного образования МСХ СССР. - М.,1976. - 10 с.

141. Программа предмета "Управление в сельскохозяйственных предприятиях" для школ управления сельским хозяйством. -Главное управление высшего и среднего сельскохозяйственного образования МСХ СССР. М.,1978. - 15 с.

142. Психолого-педагогические вопросы обучения и эстетического воспитания. Изд-во Казанского университета,1975. -132 с.

143. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1977. 511 с.

144. Рожко И.Н. Социалистический образ жизни и праБО. М.: Знание, 1979. 64 с.

145. Роль средств массовой информации и пропаганды в нравственном воспитании. М.: Мысль, 1979. - 255 с.

146. Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Изд-во Ростовского университета, 1968. 277 с.

147. Руководитель. Коллектив. Личность. (Научн. ред. Ольшанский В.Б. перевод с немецкого). М.: Экономика, 1974. -364 с.

148. Рябов Д.Д. Социалистическое государство и воспитание нового человека. Под ред. проф.С.И.Никишова. М.:1. Изд-во МГУ", 1972. 202 с.

149. Свободное время и нравственное воспитание. М.: Знание, 1979. 271 с.

150. Слепенков И.М. Молодежь села сегодня. М.: Мол.гвардия, 1972. - 207 с.

151. Слепенков И.М. Коллектив сельскохозяйственного предприятия. М.: Знание, 1976. - 56 с.

152. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: ЛГУ," 1977. 136 с.

153. Современная идеологическая борьба и молодежь. Изд-во МГУ, 1975. 240 с.

154. Соколова Е.К., Хмельницкая А.П. Овладевать искусством воспитания. М.: Московский рабочий, 1981. - 96 с.

155. Социальная активность молодежи и коммунистов. Прага.: Мир и социализм, 1975. - 382 с.

156. Социологические исследования' учебно-воспитательной работы в высшей школе. Изд-во Горьковского университета. Вып. I, 1969. 230 е.; вып. 2, 1970. - 167 е.; вып. 3, 1971. - 120 е.; вып.4, 1975. - 158 е.; вып.5,1977. 91 е.; вып.9, 1979. - 136 с.

157. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. -М." Просвещение, 1981. 192 с.

158. Титов В.А. Активная жизненная позиция. М.: Знание,1978. 64 с.

159. Третий семестр. Справочное пособие по организации деятельности студенческих отрядов. М.: Молодая гвардия, 1979, - 191 с.

160. Труд руководителя. Для руководителей подразделений, предприятий сельского хозяйства. (Под ред.А.М.Емелья- 199 нова.)- М.: Экономика, 1977, изд.2-е. 343 с.

161. Турченко В.Н. Общественное воспитание сегодня и завтра. М.: Знание, 1978. - 48 с.

162. Управление процессом нравственного воспитания. Изд-во Ш", 1979. 141 с.

163. Формы, методы и средства коммунистического воспитания студентов в вузах социалистических стран. ГЛ.: Высшая школа, 1976. 272 с.

164. Целикова О.П. Место и значение нравственного воспитания в системе формирования новой личности. М.: Знание, 1976. - 64 с.

165. Ценципер Н.Б. Воспитание делом. М.: Знание, 1978. -64 с. '

166. Шепель В.М. Руководитель и подчиненный, конфликтные ситуации и их решение. М.: Московский рабочий, 1972. -120 с.

167. Школы молодого лектора в высших учебных заведениях. -М.: Знание, 1973. 46 с.

168. Шуртакова Т.В. Педагогические основы формирования коммунистического мировоззрения студентов.средствами искусства. Казань, 1978. - 207 с.

169. Экономические и духовные основы развития личности. Изд-во Воронежского университета, 1979. 167 с.

170. Янаев Г.И., Поливанов А.А. Возмужание. Вопросы теории и практики современного международного движения. М.: Молодая гвардия, 1973. - 208 с.1. У.СТАТЬИ.

171. Афанасьев В.Г. Человек в системе управления. Вопросы философии, 1972, В 8, с.41-52.

172. Бадмаев Б. Активные формы и методы. "Политическое самообразование", 1983, № 4, с.93-99.

173. Бибиков Е.С. Готовим лекторов, журналистов, художников. Вестник высшей школы, 1970, Л II, с.18-19. •

174. Блинова Г.П. Воспитывать в активной деятельности. -Народное образование, 1968, J& 10, с. 16.

175. Болотникова Н.И. Растут факультеты общественных профессий. Вестник высшей школы, 1970, В 10, с.21.

176. Валешный В.В., Коверец В.П. Знания педагогики и психологии бригадиру. Кадры сельского хозяйства, 1978, № 4, с.32-35.

177. Васина Э.Л. Взаимосвязь и взаимодействие основных направлений коммунистического воспитания студентов. В кн.: формирование активной жизненной позиции советского студенчества. - Изд-во Саратовского университета, 1981,1. JS 55-64.

178. Во главе сельских коллективов. "Правда", 1983, 7 марта.

179. Во главе хозяйства. "Правда", 1983, 13 июляк- 201

180. Военно-патриотическое воспитаниеш "Правда", 1983, 4 июня.

181. Во имя народного блага. "Правда", 1982, 25 мая.

182. Воспитание специалиста. "Правда", 1979, 19 декабря.

183. Чичан И.С. Наставник и молодой рабочий. Киев, Знание, 1978, с.14.

184. Голованов Г., Кайдалов Д. Ахиллесова пята выпускника вуза. "Правда", 1979, 2 октября.

185. Головкова Н. Полновесный диплом или о пользе второй профессии. Клуб и художественная самодеятельность. -М.,1980, № I, с.8.

186. Гришин Э.А., Дикий И.А. Каждый третий студент. выпускник ФОП. - Вестник высшей школы, 1970, II, с. 17.

187. Грушин Б. Творческий потенциал свободного времени. -Коммунист, 1980, )£ 2, с.31-32.

188. Капорулин К.Н., Нарыжкин Г.М. Из опыта работы ФОП Ленинградского СХИ. Л., 1965, с.9-11.

189. Клецков Л. Ответственность руководителя. Партийная жизнь, 1983, В 8, с.30-35.

190. Ковальский С. Руководитель и подчиненный (перевод с дольского). М.: Экономика, 1975, с.93.

191. Коган М.Л. Роль студенческой самодеятельности в культмассовой работе клубов и университетов культуры вузов.-В кн.: Единство обучения и воспитания. Изд-во М1У, 1970, с.27-29.

192. Козырев Ю. Образование и развитие населения в СССР. -В кн.: Наше будущее глазами демографа. М.: Статистика, 1979, с.64-72.- 202

193. Коллективный подряд и специалист. "Сельская жизнь", 1983, 7 июня.

194. Колокольчиков Л.К. Влияние общественно-политической деятельности на формирование йравственного облика студента. В кн.: Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. - Минск, 1979,с.79-83.

195. Круглый стол. Клуб и художественная самодеятельность.-М. ,1980, JS 3, с.5-6.

196. Лазарев Б. Становление специалиста. "Советская Россия", 1978, 20 декабря.

197. Лармин О.В. Роль общественных наук в формировании нового человека. В кн.: Возрастание роли общественных наук в коммунистическом строительстве. Изд-во МГУ, 1979, с.40-53.

198. Лебедев О.Т. Закономерности развития высшей школы как социального института общества и модель специалиста широкого профиля. В кн.: Проблемы познания и моделирования социальных явлений. Томск, 1979, с.102-107.

199. Ленин всегда с нами. "Советская культура", 1983, 26 апреля.

200. Ленинский стиль работы. "Московская правда", 1983, 13 апреля.

201. Леонов А.А., Ломов Б.Ф., Лебедев В.И. К проблеме общения в интернациональных космических полетах. Вопросы философии, 1976, .£ I, с.56-69.

202. Лобанов В. Распределение по призванию. "Правда", 1978, 23 мая.

203. Лукин Ю. Искусство и политическая культура. "Совете- 203 кая культура", 1983, 16 апреля.

204. Лютер А. Для людей живем. Культурно-просветительная работа, 1978, & II, с.7.

205. Мавлютов Р., Александров Г. Зачем инженеру педагогика? -"Правда", 1980, 2 февраля.

206. Михеева Г.А. Роль ОПП в формировании активной жизненной позиции студентов. В кн.: Формирование активной жизненной позиции советского студенчества. - Изд-во Саратовского университета, 1981, с.196-202.

207. Молодежи идейную закалку. - "Правда", 1983, 9 апреля.

208. Моральный облик коммуниста. "Правда", 1983, 14 апреля.

209. Мотяшов В. Социальная политика КПСС и некоторые вопросы воспитания нового человека. "Политическое самообразование", 1983, й 7, с.71-70.

210. Мохов Н.И. Роль высшего образования в формировании всесторонне развитой личности. В кн.: Формирование активной жизненной позиции советского студенчества. - Изд-во Саратовского университета, 1981, с.16-27.

211. Никишов С.И. Об общественно-политической практике студентов МЕГ. Вестник М1У, серия 12: Научный коммунизм, 1974, В 3, с.43-51.

212. Никишов С.И. 0 системе коммунистического воспитания в МГУ. В кн.: Коммунистическое воспитание молодежи. Октябрьские чтения, Изд-во МГУ, 1976, с.63-79.

213. Нравственный потенциал коллектива. "Правда", 1983, 15 января.

214. Обучение студентов основам воспитательной и организаторской работы в производственном коллективе. М., ИЦВШ, 1971, с.12-14.- 204

215. Организатор и воспитатель. "Правда", 1983, 5 июля.

216. Остапченко В. Сила трудового коллектива. Материалы Всесоюзной науч.-практ. конф. "Партийная жизнь", 1983, 19, с.41-43.

217. Попов Г.Х. Искусство управления. Конкретные ситуации. Изучающим курс "Труд руководителя". М.: Экономика, 1974, с.46.

218. Протопопов А., Стаев К., Мещеркин А. Рабочее настроение.1. Правда", 1983, 24 мая.

219. Руткевич М.Н. Интеллигенция в развитом социалистическом обществе. М.,1977, с.50.

220. Рыданова И. Вторая профессия: Из опыта работы отделений общественных профессий. В кн.: Воспитать воспитателя. Минск. Высшая школа, 1979, с.76-4)2.

221. Рябов Д.Д., Седоплатов В.И. Экономическое воспитание и социологические исследования. Вестник ЩУ, 1982, В 5, с.60-66.

222. Сверкалов В.Н. Комплексное осуществление задач коммунистического воспитания молодежи. В кн.: Формирование активной жизненной позиции советского студенчества. -Изд-во Саратовского университета, 1981, с.3-16.

223. Серапинас 3. Ценность общественных профессий. Собы-" тие и время, 1979, JS 3, с. 10.

224. Содружество муз и интегралов. Клуб и художественная самодеятельность. - М.,1981, .£ 13, с.9.

225. Соломонов Ю. В процентах не измерить. "Советская культура", 1983, II июня.

226. Сулимов Е.Ф. Идейно-политическое направление в системе коммунистического воспитания. Научные доклады высшей- 205 -школы.! Научный'коммунизм, 1979, № 5, с.47-55.

227. Томашкевич В.Е., Плаксий С.И. Некоторые показатели общественной активности городской и сельской молодежи. -Социалистические исследования, 1979, $ 4, с.14-15.

228. Уледов А.К. Нравственное воспитание как важнейший фактор всестороннего развития личности. В кн.: Коммунистическая идейность - основа активной жизненной позиции.-М. ,1979, с.97-104.

229. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. М.,Молодая гвардия, 1975, с.40.

230. Черданцева К.П. Чтобы диплом не лежал "под сукном". -Культурно-просветительная работа, 1979, $ 8, с.6.

231. Шахиморданов И. Университеты активности. Молодой коммунист, 1970, $ 12, с.19.

232. Юридическая служба на селе. "Правда", 1983, 27 апреля.

233. Янушевская Т. Школа социальной зрелости.- Клуб и художественная самодеятельность, 1981, 16, с.9.

234. Якуба Е.А. Приобщение к практической деятельности как условие развития общественно-политической активности студентов. В кн.: Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. - Изд-во ЛГУ, 1978, с.52-57.1. У1. ДИССЕРТАЦИИ.

235. Валешный В.В. Проблемы психолого-педагогической подготовки руководителей первичных сельскохозяйственных коллективов. Дисс. . канд. псих. наук. Киев, 1979.

236. Витрук Е.В. Факультеты общественных профессий вузов как средство активизации культурно-просветительной работына селе. Дисс. . канд. пед. наук. Ленинград, 1981.

237. Нпзамитдинов 3. Факультеты общественных профессий иих роль в формировании научного мировоззрения студенческой молодежи. Дисс. . канд. филос. наук. Ташкент,1978.

238. Репникова Л.Ф. Общественно-политическая деятельность студентов как фактор становления специалиста развитого социалистического общества. Дисс. . канд. филос. наук. Москва, 1980.

239. Трошихин В.В. Формирование активной жизненной позиции студенческой молодежи в условиях развитого социализма. Дисс. . канд. филос. наук. Алма-Ата, 1981.

240. Шендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи и пути ее повышения. Дисс. . канд. филос. наук. Москва, 1976.

241. Юцявичене П.А. Формирование социальной активности студентов в процессе усвоения общественных профессий во втузе. Дисс. . канд. пед. наук. Вильнюс, 1981.1. УЛ. АВТОРЕФЕРАТЫ.

242. Беляев Р.К. Роль комсомола в развитии социальной активности сельской молодежи. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Казань, 1970. 23 с.

243. Васин В.И. Формирование социальной активности студенческой молодежи. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Москва, 1980. 21 с.

244. Головатый Н.Ф. Формирование социальной активности студенческой молодежи в условиях развитого социалистического общества. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Киев,1979. 20 с.- 207

245. Дудченко В.В. Профессиональный долг и оценка уровня его сформированном?и у студентов. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Ленинград, 1978. 15 с.

246. Журавлев А.Л. Стиль и эффективность руководства производственным коллективом. Автореф. дисс. . канд. психол.наук. Москва, 1976. 22 с.

247. Кутеева В.П. Формирование социальной активности студенческой молодежи. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Москва, 1978. 22 с.

248. Смирнов Б.А. Нравственное воспитание студенчества. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Москва, 1976. -21 с.

249. Уманский Л.И. Проблемы развития организаторских способностей. Автореф. дисс. . докт. психол. наук. Москва, 1965. 55 с.

250. Шамуратов Ж.К. Сельская интеллигенция: место в социальной структуре и совершенствование ее функций в период развитого социализма. Автореф. дисс. . канд. филос. наук. Ташкент, 1980. 21 с.