Образ жизни студенческой молодежи и пути его дальнейшего совершенствования (на материалах вузов Таджикской ССР) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.02, кандидат философских наук Бозрикова, Татьяна Николаевна

• Бозрикова, Татьяна Николаевна
• кандидат философских наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат философских наук Бозрикова, Татьяна Николаевна

ВВЕДЕНИЕ 3

I. ГЛАВА Научная концепция образа жизни студенческой молодежи. 14

§ I. Социалистический образ жизни: понятие,сущность* 14

§ 2. Объективные и субъективные факторы развития образа жизни советского студенчества. 40

П ГЛАВА Особенности образа жизни студенческой молодежи. 68

§ I. Учебная и научно-исследовательская виды деятельности - основные компоненты образа жизни вузовской молодежи. 68

§ 2. Повышение общественно-политической активности - характерная тенденция развития образа жезни советского студенчества* I0I-I

§ 3. Место культуры и быта в образе жизни будущих специалистов. 127

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образ жизни студенческой молодежи и пути его дальнейшего совершенствования (на материалах вузов Таджикской ССР)»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Совершенствование социалистического образа жизни-это одна из важнейших задач развитого социализма,неотделимая от построения.материально-технической базы коммунизма, совершенствования общественных отношений и формирования нового человека. %а этом акцентировал своё внимание и ХХУ1 съезд КПСС, где подчёркнуто : "Нам предстоит большая работа по совершенствованию социалистического образа жизни, по искоренению всего что мешает формированию нового человека.Это одна из неотъемлемых составных частей социальной политики партии».

В силу этого исследование проблем социалистического образа жизни представляет собой одно из основных направлений общественных наук.

Разработанная ХХУ1 съездом КПСС,июньским ( 1983г. ) и последующими Пленумами ЦК КПСС политика в области совершенствования социалистического образа жизни представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий.Она направлена, во-первых, на упрочение всех необходимых объективных условий,на базе которых только и возможно его дальнейшее развитие,во-вторых, на всемерное совершенствование основных граней социалистической жизнедеятельности,их утверждению в обществе в целом,постепенное перерастание социалистического образа жизни в коммунистический.

Социализм создал единый по своим главным чертам образ жизни цля всех классов,социальных групп и слоев общества.НО сохраняющиеся ещё различия между ними находят своё проявление в их образе

Г См.: Материалы ХХУ съезда КПСС. - М.-.Политиздат, 1976,с.87,214. 2 Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.Политиздат,1981,с.64. жизни, вследствии чего дифференцированное исследование образа жизни, выявление в нем общего и особенного способствуют более четкому определию путей стирания социальных различий и движению со-веского общества в направлении к социальной однородности. М.Н.Рут-кевич подчеркивает, что это движение общества ускоряется," с одной стороны, потому, что классы, социальные группы, слои, отряды приобретают все больше общих черт по своему объективному положению и складывающимся на их основе интересам, а с другой - интересы и их единство осознаются обществом, прежде всего Коммунистической партией - его руководящей силой, которая выражает как общие интересы общества, так и особые интересы всех групп трудящихся""''.

Проблемы развития образа жизни молодежи в целом и студенчества в частности приобретают особое значение в связи с возрастанием роли молодежи в решении уложняющихся задач коммунистического строительства, так как от уровня её профессиональной и общественно-политической подготовки зависят в будущем темпы движения общества по пути научно- технического и социального прогресса. Все это диктует необходимость комплексного исследования всех сфер жизнедеятельности студенческой молодежи. Тем более, что " партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой о труда и поведения" .

Вместе с тем выдвижение на передний план проблем образа жизни вузовской молодежи обусловлено не только внутренними потребностями развития нашего общественного строя, но и обострением идеологической борьбы на современном этапе, когда ключевым вопросом станот

Руткевич М.Н. Становление социальной однородности.- М.:Политиз-Р дат, 1982, с. 105-106. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983г. -М.: Политиздат, 1983, с. 18. вится вопрос о том, каков образ жизни людей, обеспечиваемый тем или иным общественным строем, что он может дать личности.

На июньском ( 1983 г.) Пленуме ЦК КПСС отмечена особая важность учета в воспитательной и пропагандистской работе особенностей переживаемого человечеством периода. Подчеркивая необходимость усиления идейно-воспитательной работы, пропаганды исторических преимуществ социалистического строя, Пленум указал, что " не менее важно умело разоблачать лживую, подрывную империалистическую пропаганду.11"^

Одной из наиболее предпочтительных 11 целевых "аудиторий пропагандистского воздействия является студенческая молодежь.Глубоко замаскированный, внешне аполитичный характер буржуазной пропаганды, психологические особенности юношеского, студенческого сознания, которые эта пропаганда использует, делают возможной частичную трансформацию мышления и поведения отдельных неустойчивых представителей студенческой молодежи, стимулируют потребительские, индивидуалистические тенденции, политическую наивность. Поэтому современные условия противоборства, двух общественных систем определяют актуальность требования проанализировать с марксистско-ленинских позиций образ жизни студенческой молодежи, выявить основные тенденции его развития : И1, на этой основе наметить главные направления наступа-тельности в борьбе против буржуазной пропаганды.

СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ. Проблематика социалистического образа жизни занимает важное место в исследованиях советских обществоведов. Активную роль в разработке теоретических и прикладных аспектов социалистического образа жизни сыграли работы А.Е.Ануфриева, А.И.Арнольдова, В.И.Бестужева-Лады, А.П.Бутенко, Г.Е.Глезерман, Е.И.Капустина, М.П.Ким, М.Н.Руткевич,Э.В.Струкова, Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г.

-М.: Политиздат, 1983, с.7.

В.И.Толстых и целого ряда других исследователей.^" Благодаря комплексному подходу социалистический образ жизни был исследован в многообразных аспектах. В перечисленных исследованиях научное глубокое освещение получили вопросы диалектики условий и форм жизнедеятельности людей, подчеркнута определяющая, детерминирующая роль общественных, прежде всего производственных отношений, раскрыты сущность и характерные черты социалистического образа жизни, выявлены тенденции развития и намечены определенные пути дальнейшего совершенствования социалистического образа жизни, показана возрастающая роль КПСС и Советского государства в совершенствовании всех сторон образа жизни советских людей. Существенный вклад в разработку проблемы соотношения интернационального и национального во всех сферах жизнедеятельности советского общества, в критику антикоммунистических извращений образа жизни советского народа внесли Всесоюзная конференция по теме " Интернациональное и национальное в социалистическом образе жизни советского народа", проведенная в

1981 году во Фрунзе и вышедший одноименный коллективный труд под 2 общей редакций Ц.А.Степаняна, А.К.Карыпкулова.

Определенную долю в исследование социалистического образа жизни внесли ученые Таджикистана. Ряд их исследований посвящен различным аспектам специфики формирования образа жизни, месту социалис

См.: Ануфриев Е.А. Социалистический образ жизни.Методологические и методические вопросы.- М.:Высшая школа, 1980;Бестужев-Лада И.В. Проблемы прогнозирования образа жизни в условиях развитого социалистического общества. - Киев,1975, Еутенко А.П. Социалистический образ жизни: проблемы и суждения. - М.: Наука,1978; Ким М.Н. Советский народ - социалистическая общность трудящихся. - М.,1978; Руткевич М.Н. Социалистический образ жизни. - М.: Знание,1983; Струков Э.В. Социалистический образ жизни. Теоретические и идейно-воспитательные проблемы. -М.: Мысль, 1977:Толстых В.И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы. - М., 1975; Капустин В.И. Социалистический образ жизни. Экономический аспект. - М.: Мысль, Г976; Касьяненко В.И. Советский образ жизни. Проблемы исследования. - М.: Мысль, 1982.

См.: Интернациональное и национальное в социалистическом образе жизни советского народа. - Фрунзе: Кыргызстан, 1982. тического труда в системе общественных отношений, интернационализации духовной жизни,особенностям развития национальных отношений в условиях развитого социализма, возрастанию общественно-политической активности трудящихся масс.*

Вместе с тем в общей теории социалистического образа жизни еще недостаточно уделяется внимания проблеме особенностей образа жизни отдельных классов, социальных групп, которые наряду с общими чертами социалистического образа жизни проявляют и свои специфические черты. Исследование этих черт может способствовать разработке путей дальнейшего совершенствования их образа жизни и содействовать процессу стирания социальных различий, движению советского общества к социальной однородности. Все это относится и к проблеме социалистического образа жизни такой социальной группы, как студенческая молодежь.

Следует подчеркнуть, что исследования различных проблем студенческой молодежи советскими философами и социологами активно 2 проводятся уже в течение довольно длительного времени.

Выборнова В.В. Теоретические проблемы развития социалистического труда- - Душанбе: Ирфон,1981; Зайченко В.М. Типология образов жизни как методологическая основа изучения общего и особенного. - Диалектика общего и особенного в социалистическом образе жизни советского народа. - М. - Фрунзе, 1980; Камилов М. Общее и особенное в советском образе жизни. - Философские науки, 1977, № 6; Мирзоев З.М. Преодоление культурно-бытовых различий между городом деревней в период строительства коммунизма \ на материалах Таджикской ССР). Автореферат на соискание ученой степени кандидата философских наук. - Душанбе, 1971; Социалистический образ жизни ( на таджикском языке ). - Душанбе.: Ирфон, 1980; Шарипов И. Преобразование социально-политических отношений в Таджикистане на пути некапиталистического развития. Часть 2. - Душанбе: Дониш, 1976. См.: Высшая школа как фактор изменения социальной структуры со-весткого общества. ~М.: Наука, 1978; Иконникова С.И. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. ~ Л.:Изд-во ЛГУ, 1974; Коммунистически^ идеалы и становление личности студента. - Харьков: Изд-во Харьковского ун-та, 1978; Лисовский В.TV, Дмитриев А.В. Личность студента??Л.:Изд-во ЛГУ, 1974; Рубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. - Ростов-наДону: Изд-во Ростовского ун-та, 1968; Шмелева Т.Л.,Бугаева Т.Б. Боепитание общественно-политической активности студенческой молодежи в условиях развитого социализма.-М.:Высшая школа,1982; Общественно-политическая практика студентовСвопросы теории и методики).-М.:Высшая школа,1982;Шендрик А.И. Социальная активность советскойстуденчес-кой молодежи.-м;: Изд-во ВШ при ЦК ВЛКСМ, 1981.

Свой вклад внесли в разработку проблем советского студенчества и исследователи Таджикистана. Эффективную роль в совершенствовании системы коммунистического воспитания сыграла Республиканская научная конференция: " Формы и методы работы по коммунистическому воспитанию студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности", состоявщаяся 23-24 ноября 1983 года.^

Однако все эти исследования посвящены отдельным видам жизнедеятельности советского студенчества, направлениям коммунистического воспитания молодежи. Наиболее комплексному исследованию образ жизни студенческой молодежи был подвергнут в коллективной монографии Ленинградского университета " Образ жизни современного студента1,1 в социологическом очерке Л.Я.Рубиной "Советское студенчество", в статье Л.В.Топчего " Изучение особенностей образа жизни советского р студенчества1.1 В них исследуются вопросы о месте студенчества в социальной структуре социалистического общества, основные виды деятельности вузовской молодежи, факторы, влияющие на их образ жизни, даются конкретные рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, системы коммунистического воспитания. Вместе с тем следует подчеркнуть, что в работах Л.Я.Рубиной и Л.В. Топчего больше внимания уделяется методологическим вопросам образа жизни студенчества и в незначительной степени исследуются конкретные

См.: Джумаев Ш.С. Военно-патриотическое воспитание молодежи на боевых интернациональных традициях советского народа. - Научный коммунизм, 1982, № 6; Исламов Ю. Партийное руководство комсомолом Таджикистана ( на таджикском языке "). - Душанбе: Ирфон, 1984; Кабилов Л.Я. Воспитание студентов - дело живое, творческое. - Душанбе: Ирфон, 1971; Формы и методы работы по коммунистическому воспитанию студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности. (Тезисы докладов Республиканской научной конференции,23-24 ноября 1983 года).- Душанбе, 1983; Хасанова Ш.Д. Воспитание молодых интернационалистов. - Душанбе: Знание, 1973. р

См.: Образ жизни современного студента. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1981; Рубина 31.Я. Советское студенчество. - М.: Мысль, 1981; Топчий Л.В. Изучение особенностей образа жизни советского студенчества. -Научный коммунизм, 1980, № 4. формы проявления их жизнедеятельности. В коллективной монографии " Образ жизни современного студента',1 на наш взгляд, наряду с ценным анализом результатов социологических исследований, проведенных во многих вузах страны, конкретными рекомендациями дальнейшего совершенствования образа жизни студентов имеется и ряд упущений. Так, например, не получила освещения такая основная форма деятельности вузовской молодежи, как общественно-политическая, выпали из поля зрения авторов спортивно-оздоровительная, семейно-бытовая деятельность, в результате чего не создается цельное представление об образе жизни как совокупной системе видов жизнедеятельности.

Все это обусловило выбор диссертантом темы научного исследования.

ЦЕЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. В диссертации поставлена цель - комплексно исследовать социалистический образ жизни студенческой молодежи как органическую целостность диалектически взаимосвязанных и взаимообусловленных форм жизнедеятельности. Исходя из этого, определяются следующие задачи:

- выявление объективных и субъективных факторов, детерминирующих образ жизни советского студенчества;

- раскрытие содержания и структуры социалистического образа жизни вузовской молодежи, выявление в нем общего и особенного;

- анализ отношения студентов к различным видам деятельности на основе результатов проведенного социологического исследования;

- выявление основных закономерностей развития социалистического образа жизни студенческой молодежи и определение путей дальнейшего его совершенствования;

- разработка конкретных рекомендаций и предложений, направленных на совершенствование образа жизни советского студенчества.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ. Методологической основой исследования являются труды классиков марксизма-ленинизна. Важное методологическое значение имеют решения ХХ1У, Х)(У, Х)(У1 съездов КПСС, июньского ( 1983 г. ), апрельского ( 1984 г.) и последующих Пленумов ЦК КПСС, речь Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР К.У.Черненко на Всеармейском совещании се1фетарей комсомольских организаций, постановление ЦК КПСС " 0 дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи" , в которых глубоко проанализировано развитие социалистического образа жизни, обобщен опыт работы партийных, комсомольских организаций по коммунистическому воспитанию молодежи, определены пути его дальнейшего совершенствования.

ЭМПИРИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ послужили материалы статистического характера и результаты социологического исследования, проведенного автором в 1983 - 1984 годах. В исследовании была использована десятипроцентная выборка. Анкетному опросу ( приложение № I ) были подвергнуты студенты всех вузов Таджикской ССР в общем количестве 3522 человек. Среди них 603 студента Таджикского государственного университета С ТГУ ), 434 - Таджикского государственного медицинского института (ТГМИ), 312 - Таджикского политехнического института ( ТПИ ), 611 - Душанбинского государственного педагогического института С ДГПИ ), 324 - Таджикского сельскохозяйственного института ( ТСХИ ), 104 - Таджикского института физической культуры С ТИФК ), 115 - Таджикского государственного института искусств ( ТГИИ ), 439 - Ленинабадского государственного педагогического института ( ЛГПИ ), 258 - Кулябского государственного педагогического института ( КГПИ ), 152 - Таджикского педагогического института русского языка и литературы С ТПИРЯЛ ), 170 - филиал Душанбинского государственного педагогического института в г.Курган-Тюбе ( ФДГПИ ).

Курс обучения: I - 579 С 16,5 % ), П - 780 - ( 22,1 % ), Ш - 832 ( 23,6 % ), 1У - 719 ( 20,4 %), У - 525 ( 14,9 % ), У1 -86 ( 2,5 % ).

Пол: мужской - 1829 ( 51,9 % ), женский - 1693 ( 48,1 % ).

Партийность: члены КПСС ( кандидаты ) - 82 ( 2,3 % ), члены BJIKCM 3342 ( 94,9 % ), беспартийные - 98 ( 2,8$).

Социальное происхождение: рабочие или дети рабочих « 1054 ( 29,9 % ), служащие или дети служащих ~ 1909 ( 54,2 % ),колхозники или дети колхозников - 559 С 15,9 % ).

Собранная информация в результате исследования была обработана при помощи ЭВМ " ЕС "-I022 и представлена для дальнейшего анализа в виде выходных форм-таблиц двух и трехмерных распределений в соответствии с заданной программой.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в том, что в отличие от существующих работ, посвященных некоторым аспектам социалистического образа жизни студенческой молодежи, в нем предпринята попытка на основе результатов проведенного автором социологического исследования целого региона - Таджикской ССР - комплексно исследовать социалистический образ жизни студенчества как органическую целостность основных форм жизнедеятельности и наметить пути дальнейшего его совершенствования. В научный оборот введены новые социологические данные, позволяющие провести сравнительный анализ рассматриваемой проблемы в различных регионах страны. В работе конкрете-зированы содержание объективных и субъективных факторов и детерминация на такой совокупный субъект, как студенческая молодежь. На основе обобщения результатов социологического исследования и полученных выводов даны конкретные рекомендации и предложения, направленные на дальнейшее совершенствование и развитие социалистического образа жизни студентов.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование вносит определенный вклад в дальнейшую разработку проблем социалистического образа жизни студенчества. Освещая сущность социалистического образа жизни студенческой молодежи Таджикистана, автор приходит к заключению, что его выводы и обобщения совпадают с результатами философов и социологов других регионов, что свидетельствует о наличии тенденций и закономерностей, свойственных всей социальной группе - советскому студенчеству.

Практическая значимость исследования состоит в том, что научные выводы могут быть применены в курсе научного коммунизма по темам " Социалистический образ жизни", " Коммунистическое воспитание трудящихся", " Личность" и другим. Предложения и рекомендации, содержащиеся в исследовании, могут быть использованы в целях дальнейшего совершенствования процесса развития социалистического образа жизни и системы коммунистического воспитания, в деятельности партийных, комсомольских и других общественных организаций вузов. Основные положения диссертации возможно применять в лекционной и пропагандистской работе, в критике современного антикоммунизма, правого и "левого" ревизионизма, маоизма.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ. Основные положения диссертации были освещены в докладах на ежегодных общеуниверситетских конференциях 19821984 гг., на республиканских научно-теоретических конференциях, посвященных 60-летию образования СССР и ХХУ1 съезду КПСС, на научной конференции "Формы и методы работы по коммунистическому воспитанию студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности.С ноябрь 1983 г.), на первой конференции молодых историков Средней Азии и Казахстана, посвященной 60-летию образования Таджикской ССР и Компартии Таджикистана ( апрель 1984 г.).

Определенная часть выводов и рекомендаций использована в работе ЦК ЛКСМ Таджикистана, Душанбинского ГК КП Таджикистана,

Октябрьского РК КП Таджикистана. Часть выводов и рекомендаций были использованы в работе студенческого отряда "Таджикистан - 83", дислоцирующегося в Мурманской области.

Основное содержание диссертации изложено автором в следующих публикациях:

1. В соавторстве. Роль общественного мнения в коммунистическом воспитании студентов. - Актуальные проблемы марксистско-ленинской философии ( Материалы конференций, посвященных 60-летию образования СССР и ХХУ1 съезду КПСС ), - Душанбе: Дониш, 1983, с.79-80.

2. Коммунистическое воспитание как фактор формирования социалистического образа жизни студенческой молодежи. - Формы и методы работы по коммунистическому воспитанию студентов в процессе учебной и янеучебной деятельности. ( Тезисы докладов Республиканской научной конференции. 23-24 ноября 1983 года). - Душанбе, 1983, с. 35 - 36.

3. Развитие высшей школы в Таджикистане. - Первая конференция молодых историков Средней Азии и Казахстана, посвященная 60-летию образования Таджикской ССР и Компартии Таджикистана.( Тезисы докладов и сообщений ). - Душанбе, 1984, с. 51-53.

Заключение диссертации по теме «Теория научного социализма и коммунизма», Бозрикова, Татьяна Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социалистический образ жизни студенческой молодежи - это не просто совокупность существенных черт и основных форм жизнедеятельности, а их органическая целостность, объединенная диалектической взаимосвязью. Образ жизни советского студенчества развивается на основе диалектики условий и форм его жизнедеятельности.

Решающую роль в формировании и детерминации социалистического образа жизни вузовской молодежи играют объективные факторы. Он определяется социально-экономическими, социально-политическими, духовно-нравственными условиями развитого социалистического общества.

Роль субъективного фактора, который обладает относительной самостоятельностью, заключается в том, что от него зависит осуществление возможностей, созданных объективными условиями. Составными элементами этого фактора выступают: деятельность комсомольских и других общественных организаций; система коммунистического воспитания; потребности, интересы, мотивы деятельности советского студенчества как общественной группы; удовлетворенность теми или иными действиями и т.д.

Рассматривая диалектику взаимодействия совокупности факторов развития образа жизни советского студенчества, можно выделить действие двух таких тенденций, как создание социалистическим обществом более оптимальных условий для всестороннего развития молодежи и дальнейшее возрастание роли субъективного фактора.

Объективный источник развития социалистического образа жизни советского студенчества состоит в действительных связях молодежи как части общества со всеми другими элементами общественной системы^ законах их диалектической взаимообусловленности. Специфика образа жизни вузовской молодежи и проблемы его совершенствования обусловливаются ее положением в социальной структуре советского общества и существенными чертами студенчества как совокупного субъекта.

Одной из основных особенностей образа жизни студенчества является то, что ведущей формой деятельности является учебная, в процессе которой осуществляется главная функция студенческой молодежи - подготовка к пополнению рядов интеллигенции, ее наиболее квалифицированных слоев. В результате учебной деятельности, основанной на учебном процессе, студенты приобретают глубокие теоретические знания и практические умения, формируются и закрепляются у них такие социальные потребности, как необходимость трудиться ради общественно значимых целей, постоянное стремление к совершенствованию своих способностей и знаний, утверждается одна из особенных черт социалистического образа жизни советского студенчества -высокийобразовательный уровень в единстве с глубокой идейной убежденностью. Учебная деятельность студентов является основным компонентом и необходимым условием развития их образа жизни. В условиях научно-технического прогресса и усложнившихся задач коммунистического строительства основными направлениями развития учебной деятельности студенчества являются использование в учебном процессе новых прогрессивных методов обучения и дальнейшее совершенствование и возрастание самостоятельных форм работы. Успешность результатов учебной деятельности будущих специалистов оказывает непосредственное влияние и является базовой основой проявления активности в других видах и деятельности.

В результате исследовательской работы были выявлены такие особенности образа жизни советского студенчества, как функциаль-ное единство форм жизнедеятельности, их взаимообусловленность и взаимопереходность. Диалектическая взаимносеясь между основными видами деятельности студенческой молодежи проявляется в том, что, с одной стороны, учебная деятельность способствует проявлению активности в других сферах жизни, а с другой - общественно-политическая, культурно-познавательная и другие формы деятельности позитивно сказываются на результативности учебы. Особенно наглядно это проявляется в тенденции тесного слияния и взаимопереходности учебной деятельности и научно-исследовательской, что становится неотъемлемой чертой дальнейшего совершенствования образа жизни будущих специалистов. Активизация и повышение роли научно-исследовательской деятельности советского студенчества является следствием объективно действующих закономерностей возрастания социальной роли научно-технического прогресса. В результате научно-исследовательской деятельности у студентов формируется активный подход к овладению знаниями, научно-материалистическое мировоззрение, стремление к творческим поискам. В ее развитии прослеживается действие таких тенденций, как возрастающая активность участия в различных формах студенческого научного творчества, постоянное совершенствование существующих форм научно- исследовательской деятельности и создание новых, более эффективных форм ( проблемные лаборатории, студенческие научные отряды), возрастание связи направлений научно-исследовательской работы студентов с практикой коммунистического строительства, непосредственное внедрение результатов НИРС в производство.

Обобщение результатов исследования подтверждают, что к числу основных видов деятельности советского студенчества, во многом определяющих сущность его социалистического образа жизни, относится активная и целенаправленная общественно-политическая деятель ность. Одной из характерных тенденций развития социалистического образа жизни будущих специалистов является повышение их общественно-политической активности, что выступает как ценность с точки зрения ее социальной значимости для общества, а также для формирования духовного облика самой личности студента. Общественно-политическая деятельность студенческой молодежи совершенствуется на основе знаний, убежденности и практических действий и является следствием их единства. Органическая целостность образа жизни советского студенчества подтверждается тесной взаимосвязью общественно-политической и учебной формами деятельности. Это проявляется в такой эмпирической закономерности: чем выше показатели учебной деятельности, тем выше степень их общественно-политической активности, и наоборот. Способ деятельности студенческой молодежи формируется под воздействием социальной направленности мотивационных процессов. Проведенная исследовательская работа показывает, что советское студенчество в осуществлении основных форм жизнедеятельности руководствуется общественно значимыми мотивами: подготовить себя к выполнению функций интеллигенции, внести вклад в общенародное дело, повысить свой уровень общего развития, самореализовать себя и т.д.

Социалистический образ жизни студенческой молодежи развивается по пути перерастания в гармоничный, всесторонне развитый. В силу, этого неотъемлемыми и составными структурными его элементами выступают культурно-познавательная, спортивно-оздоровительная, семейно-бытовая формы деятельности. В процессе этих форм деятельности повышается уровень знаний, формируются более возвышенные интересы вузовской молодежи, что самым непосредственным образом отражается на ее активности в других видах деятельности, на развитии их органической целостности.

Одной из тенденций, характеризующей развитие студенческой молодежи в условиях зрелого социалистического общества, является изменение структуры ее потребностей, перемещению их в духовную сферу. Возрастание этих форм потребностей в конечном итоге приведет к изменению способа жизнедеятельности студенчества и совершенствованию его образа жизни в целом.

Характеризуя образ жизни советских студентов, следует подчеркнуть, что ему присущи как общесоветские черты социалистического образа жизни, так и свои специфические, обусловленные особенностями формирования этой общественной группы и видами ее настоящей и будущей деятельности. Среди важнейших черт образа жизни студенческой молодежи выделяются такие, как идейная убежденность и моральная принципиальность, коллективизм, патриотизм и социалистический интернационализм, общественно-политическая активность, высокий образовательный уровень, повышенная степень социального общения, содержательность и разнообразность досуга.

Анализ основных сфер жизнедеятельности студенчества показывает , что в его образе жизни в целом отчетливо проявляются позитивные тенденции. Однако у некоторой части студенческой моолодежи обнаруживаются и негативные явления, которые выражаются в запоздалом гражданском становлении, политической наивности, иждивенчестве.

В процессе дальнейшего совершенствования образа жизни вузовской молодежи проявляется действие закономерностей, связанных: I) с закреплением общих прогрессивных черт, свойственных социалистическому и коммунистическому образу жизни, и вытеснением из него пережиточных форм, 2) с дальнейшим возрастанием роли результатов учебной деятельности студенчества в проявлении его активности в других формах деятельности, 3) со все более тесным переплетением и диалектической взаимообусловленностью различных форм жизнедеятельности студенчества, 4) с дальнейшей интернационализацией его социалистического образа жизни.

Региональная специфика в определенной степни сказывается на развитии образа жизни студенческой молодежи Таджикистана. Особенно наглядно национальные черты проявляются в духовной культуре, се-мейно-бытовой сфере. Вместе с тем исследование образа жизни будущих специалистов нашей республики выявляет в нем преобладающее наличие тенденций, свойственных всей общественной группе - советскому студенчеству, единство в нем интернационального и национального при ведущей роли интернационального.

По мнению автора, наиболее оптимальными путями совершенствования социалистического образа жизни советского студенчества является:

1) целенаправленное, планомерное улучшение условий жизнедеятельности студенчества;

2) активизация процесса обучения будущих специалистов на основе внедрения новых прогрессивных методов обучения, установления более тесных контактов высшей школы с производстом;

3) воспитание размуных, гармонических потребностей у советского студенчества;

4) повышение роли идеологической, политико-воспитательной работы на основе комплексного подхода.

Осуществление этих процессов, на наш взгляд, будут способствовать следующие рекомендации:

1. Закрепить в учебном процессе проблемный метод обучения, эффективно использовать технические средства обучения и наглядные пособия, карточки безмашинного контроля и струтурно-логические схемы.

2. Заключать совместные прямые договоры между вузами и отраслевыми министерствами с целью подготовки высококвалифицированных специалистов, позволяющие сочетать преимущества фундаментального образования с необходимой специализацией.

3. Практиковать разработку коллективных научных тем в рамках НИРСа на основе учебных групп с целью активизации научно-исследовательской деятельности всех студентов.

4. Для выявления эффективности воспитательной работы в вузе и определения путей ее улучшения создать единый центр при ЦК JIKCM Таджикистана по проведению комплексных социологических исследований.

5. Для повышения роли факультетов общественных профессий и школ молодого лектора в приобретении : организаторских навыков студентов практиковать заключение совместных договоров комсомольских организаций вузов с предприятиями о проведении агитационно-пропагандистской работы слушателями ФОП и НМЛ.

6. В целях рационального использования свободного времени студентов создать в республике Молодежный центр, на базе которого проводить встречи с ветеранами войны и труда, творческие встречи, вечера отдыха и т.д.

7. Уделять больше внимания семейным студентам. По возможности создать студенческий комбинат бытовых услуг, детский комбинат. Для студенток-матерей сочетать общее расписание занятий с индивидуальным планом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Бозрикова, Татьяна Николаевна, 1985 год

1.1. Маркс К. Дебаты шестого Рейнского ландтага (Статья первая)-Маркс К.,Энгельс Ф. Соч., т.1, с. 30-84.

2. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.2. с. 231-517.

3. Маркс Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.З, с. 1-4.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология Маркс К.,Энгельс Ф. Соч., т.З, с. 7-544

5. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.13, с.5-9.

6. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.21, с. 269-317.

7. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов. Глава окапитале. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,т.46, ч.П. с.5-392.

8. Маркс К., Энгельс Ф. О молодежи. М.: Молодая гвардия,1972. - 464 с.

9. Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В.И. О коммунистическом воспитании . М.: Политиздат, 1984. - 288 с.

10. Ленин В.И. Аграрный вопрос и "критики Маркса" Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.5, с.95-268.

11. Ленин В.И. Задачи революционной молодежи. Ленин В.И. Полн. со бр.соч., с.341-356.

12. Ленин В.И. Две тактики социал-демократии в демократической революции. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.II, с. I-I3I.

13. Ленин В.И. Карл Маркс. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.26, с. 43-93.

14. Ленин В.И. К вопросу о диалектике. Ленин В.И. Полн.собр. соч., т.29, с. 65-88.

15. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Наука логики". Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.29, с. 77-218.

16. Ленин В.И. О брошуре Юниуса. Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.30, с. I-I6.

17. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Ленин В.И. Полн.собр. соч., т.30, с. 225-229.

18. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Ленин В.И. Полн.собр. соч., т.41, с.98-318.

19. Ленин В.И. Ученикам каприйской школы. Ленин В.И. Полн. собр.соч., т.47, с. 194-202.

20. Ленин В.И. 0 воспитании и образовании. М.: Просвещение, 1970. - 680 с.

21. Ленин В.И. 0 молодежи. М.: Молодая гвардия, 1974. -656 с. П. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИМЫ КПСС, СОВЕТСКОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА

22. Вопросы идеологической работы КПСС. Сборник документов.- М.: Политиздат, 1983. 544 с.

23. Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций ( в 2-х частях ), ч.I М.: Высшая школа, 1978.- 400 с.

24. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. - 320 с.

25. Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций С в 2-х частях), ч.2. М.: Высшая школа, 1978.- 360 с.

26. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. - 256 с.

27. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

28. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

29. Конституция (Основной закон) Союза Советских социалистических Республик. М.: Политиздат, 1978. - 62с.

30. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров от 20 августа 1969г " Об организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях." КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, т.10. - М.: Политиздат, 1971.с. 77-80.

31. Постановление ЦК КПСС от 29 июня 1979 г. "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов." КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК, т.13 - М.: Политиздат, 1981. - 394-403 с.

32. Постановление ЦК КПСС " 0 дальнейшем улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи" от 6 июля 1984г. Правда, 1984, 7 июля, с. 1-2.

33. Черненко К.У. Народ и партия едины: Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984 г.- М.: Политиздат, 1984.

34. Черненко К.У. По ленински жить, работать, бороться: Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984 г. М.: Молодая гвардия, 1984. - 31 с.

35. Черненко К.У. На уровень требований развитого социализма: Некоторые актуальные проблемы теории, стратегии и тактики КПСС. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

36. XIX съезд Коммунистической партии Таджикистана, 23-25 января 1981 г.: Стенографический отчет. Душанбе: Ирфон, 1981. - 360 с.1. Ш. ДОКУМЕНТЫ ВЛКСМ

37. XIX съезд ВЛКСМ, 18-21 мая 1982 г.: Стенографический отчет. т.1. М.: Молодая гвардия, 1982. - 415 с.

38. XIX съезд ВЛКСМ, 18-21 мая 1982г.: Стенографический отчет, т.2. М.: Молодая гвардия, 1982. - 415 с.

39. Документы ЦК ВЛКСМ, 1983 г. М.: Молодая гвардия, 1984. -174 с.

40. Комсомол и высшая школа. Документы и материалы съездов, конференций, ЦК ВЛКСМ по работе вузовского комсомола. М.: Молодая гвардия, 1968. - 272 с.

41. Ленинский Коммунистический Союз Молодежи Таджикистана. От съезда к съезду. Душанбе. 1982. - 80 с.1У. СТАТИСТИЧЕСКИЕ И АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

42. Народное хозяйство СССР. 1922-1982гг: Юбилейный статистический ежегодник. М.: Финансы и статистика, 1982. - 624с.

43. Советский Таджикистан за 60 лет: Юбилейный статистический сборник. Душанбе: Ирфон, 1984. - 352 с.

44. Текущий архив Министерства высшего и среднего специального образования Таджикской ССР. 1983-1984 гг.

45. Текущий архив ЦК ЛКСМ Таджикистана. 1983-1984 гг.

46. У. ИССЛЕДОВАНИЯ СОВЕТСКИХ УЧЕНЫХ

47. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

48. Ануфриев Е.А. Социалистический образ жизни. Методологические и методические вопросы. М.: Высшая школа, 1980. - 183с.

49. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

50. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности.- М.: Знание, 1981. 96 с.

51. Баталов Э.Я. " Новые левые " и Герберт Маркузе. М.:3нание, 1970. - 80с.

52. Бестужев-Лада И.В. Проблемы прогнозирования образа жизни в условиях развитого социалистического общества. Киев: Знание, 1975. - 29 с.

53. Боряз В.П. Молодежь. Методологические проблемы исследования.- Л.: Наука, 1973. 155 с.

54. Буева Л.П. Человек: Деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

55. Бутенко А.П. Социалистический образ жизни: проблемы и суждения. М.: Наука, 1978. - 366 с.

56. Выборнова В.В. Теоретические проблемы развития социалистическо го труда. Душанбе: Ирфон, 1981. - 270 с.

57. Высшая школа и социальная структура развитого социалистического общества. Рига: Знание, 1981. - 200 с.

58. Глезерман Г.Е. Соотношение объективных условий и субъективного фактора в строительстве коммунизма. М.: Знание, 1965. - 30 с.

59. Глезерман Г.Е. Исторический материализм и развитие социалистического общества. М.: Политиздат, 1973. - 352 с.

60. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис Л.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М.: Изд-во МГУ, 1981. 79 с.

61. Жибуль И.Я. Гуманизм советского образа жизни Минск: Наука и техника, 1982. - 166 с.

62. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма.-М.: Высшая школа, 1980. 560 с.

63. Иванов В.П. К вопросу о системе показателей общественно-политической активности масс. Социалистические исследования. 1978, № 3, с. 66-75.

64. Иконникова С.И. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 166 с.

65. Интернациональное и национальное в социалистическом образе жизни советского народа. Фрунзе: Кыргыстан, 1982. - 636 с

66. Кабилов Л.Я. Воспитание студентов дело живое, творческое - Душанбе: Ирфон, 1971. - 63 с.

67. Камилов М. Изменение социальной сферы и формирование нового человека. Душанбе: Ирфон, 1971. - 230 с.

68. Камилов М. Общее и особенное в советском образе жизни. Философские науки, 1977, № 6, с. 22-30.

69. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

70. Капустин Е.И. Социалистический образ жизни. Экономический аспект. М.: Мысль 1976. 301 с.

71. Касьяненко В.И. Советский образ жизни. Проблемы и исследования. М.: Мысль, 1982. - 215 с.

72. Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 109 с.

73. Ким М.П. Советский народ социалистическая общность трудящихся. - М.: Политиздат, 1978. - 263 с.

74. Козлов А.А. " Психология .тройки " как нравственная проблема. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1978, с. I6I-I64.

75. Коммунистичнские идеалы и становление личности студента.-Харьков.: Изд-во Харьковского ун-та, 1977. 200 с.

76. Комплексный подход к коммунистическому воспитанию студенческой молодежи. Львов: Вища школа, 1980. - 215 с.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

78. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 184 с.

79. Ломов Б.Ф. Психологическая наука и общественная практика.-М.: Знание, 1974. 48 с.

80. Мчедлов М.П. Социализм становление нового типа цивилизации. - М.: Политиздат, 1980. - 263 с.

81. Образ жизни современного студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.206 с.

82. Общественно-политическая активность трудящихся. Свердловск, 1970. - 234 с.

83. Общественно-политическая практика студентов С вопросы теории и методики ) М.: Высшая школа, 1980. - 157 с.

84. Проблемы социалистического образа жизни. М.: Наука, 1982 200 с.

85. Приписнов В.И. Проблемы субъективного фактора в историческом материализме. Душанбе: Дониш, 1966. - 136 с.

86. Проблемы высшей школы. Выпуск Ш. Тарту: Изд-во Тартус-ского ун-та, 1979. - 193 с.

87. Роговин В.З. Формирование разумных потребностей. М.:3на-ние, 1979. - 64 с.

88. Рубина Л.Я. Советское студенчество. -М.: Мысль. I98I.-207c

89. Бубин Б., Колесников Ю. Студент глазами социолога. Ростов на - Дону Изд-во Ростовского ун-та, 1968. - 277 с.

90. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. М.: Мысль, 1980.356 с.

91. Руткевич М.Н. Становление социальной однородности. М.: Политиздат, 1982 - 334 с.

92. Руткевич М.Н. Социалистический образ жизни. -М.: Знание, 1983. 64 с.

93. Семенов В.Д. Пути формирования нравстввнных ценностей в первичном студенческом коллективе. Актуальные проблемы теории и практики нравственного воспитания студентов. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. с. 102-104.

94. Синицын В.Г. Образ жизни, достойный человека. М.: Знание, 1970. - 48 с.

95. Социология и высшая школа. Выпуск Ш Горький: Изд-во Горьковского ун-та, 1971. - 120 с.

96. Социалистический образ жизни, его сущность и проблемы. М.: Политиздат, 1984. - 318 с.

97. Социалистический образ жизни и новый человек. М.: Политиздат, 1984. - 176 с.

98. Социалистический образ жизни и вопросы идеологической работы

99. М.: Политиздат, 1977. 383 с.

100. Социалистический образ жизни. М.: Прогресс, 1979. - 180 с

101. Социалистический образ жизни и проблемы воспитания личности. Киев: Выща школа, 1979. - 303 с.

102. Социалистический образ жизни и современная идеологическая борьба. М.: Политиздат. 1976. - 350 с.

103. Социалистический образ жизни. Выпуск I. Труды по научному коммунизму. Таллин: Изд-во Таллинского политехнического ин-та, 1978. - 136 с.

104. Социальная психология. Краткий очерк. М.Политиздат, 1975. - 319 с.

105. Струков Э.В. Социалистический образ жизни. Теоретические и идейно-воспитательные проблемы. М.: Мысль, 1977. -263 с.

106. Студент и его деятельность. Минск: Изд-во БГУ, 1978. -159 с.

107. Студенческая группа. М.: Молодая гвардия, 1980. -190 с.

108. Студенчество в общественно-политической жизни. М.: Изд-во ВКШ при ЦК ВДКСМ, 1979. - 195 с.

109. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемствнность поколений. М.: Политиздат, 1970. - 216 с.

110. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. 344 с.

111. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. Доклады Всесоюзной конференции. II—13 июля 1975 г. - М.: Изд-во МГУ 1975. - 62 с.

112. Титаренко Л.Г. Потребности личности как объект идеологической борьбы. Научный коммунизм, 1983, № 6, с. 84-92.

113. Тупчиенко Л.С. Социалистический образ жизни как объект управления. М.: Мысль, 1983 . - 164 с.

114. Толстых В.И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы.-М.: Политиздат 1975. 1984 с.

115. Топчий А.В. Изучение особенностей образа жизни советского студенчества. Научный коммунизм, 1980, 11 4, с. 134-138.

116. Филатов А.Н. Новая форма воспитания студенческой молодежи.-М.: Знание, 1983. 48 с.

117. Хасанова Ш.Д. Воспитание молодых интернационалистов. Душанбе: Знание, 1973. - 27 с.

118. Чагин Б.А. Субъективный фактор. Структура и закономерности. М.: Мысль, 1968. 218 с.

119. Шендрик А.И. Социальная активность советской студенческой молодежи. М.: Изд-во ВШК при ЦК ВЛКСМ, 1981. - 136 с. Шершунов А.Д. Категории исторического материализма. - М.: Высшая школа, 1975. - 79с.

120. Щербицкий В.В. ХХУ съезд КПСС о совершенствовании социалистического образа жизни и формирование нового человека.-М.: Политиздат, 1977. 255 с.

121. Вестник МГУ, серия 7., философия.64. Вопросы философии.65. Коммунист.66. Научный коммуни зм.67. Правда.

122. Социологические исследования.5.72.5.73.5.74.5.75.5.76.1. ПШЛОЖЕНИЕ I

123. ОПРОСНАЯ АНКЕТА Для социологического исследования1. Уважаемый товарищ!

124. Просим Вас ответить на ряд вопросов, содержащихся в данной анкете, касающихся различных сторон жизнидеятельности студенческой молодежи.

125. Мнения, высказанные ваш в анкете, оглашению не подлежат. Подпись под анкетой ставить не обязательно.

126. Анкета разработана на основе методических материалов ИСИ АН СССР и научно-исследовательского центра ВКШ при ЦК ВЛКСМ, опыта передовых ВУЗов страны.

127. Анкета предназначена для изучения образа жизни советского студенчества с целью выяснения путей повышения уровня идейно-воспитательной работы и улучшения качества подготовки молодых специалистов для народного хозяйства страны.

128. ECJM БЫ ВЫ СНОВА ВЫБИРАЛИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, ТО ПОВТОРИМ БЫ СВОЙ ВЫБОР?1. Да2. Нет

129. ЧЕМ ПРИВЛЕКЛА ВАС БУДУЩАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ?

130. Отвечает моим основным склонностям и интересам

131. Большое общественное значение3. Широкая сфера применения4. Традиция семьи

132. Хорошая материальная обеспеченность

133. Желание получить высшее образование

134. ЕСТЬ ЛИ У ВАС ИДЕАЛ СПЕЦИАЛИСТА?1. Да2. Нет

135. КАКВЫ СЧИТАЕТЕ, ОБЯЗАТЕЛЬНО ЛИ УЧИТСЯ НА "ХОРОШО" И " ОТЛИЧНО" ИМ ДОСТАТОЧНО ИМЕТЬ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЕ ОЦЕНКИ?1. Да, обязательно2. Не обязательно

136. КАКОВА ВАША УСПЕВАЕМОСТЬ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПОСЛЕДНЕЙ СЕССИИ?1. Учусь на " отлично"2. учусь на " хорошо" и " отлично"

137. Учусь на удовлетворительно4» Есть неудовлетворительные оценки

138. КАКОЙ ФОРШ ПОДГОТОВКИ К СВССИИ ВЫ ПРИДЕРЖИВАЕТЕСЬ?

139. Готовлюсь в течении семестра, а во время сессии только просматриваю материал

140. Заново изучаю материал по учебникам и конспектам

141. ЧТО С ВАШЕЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ?1. Лекции2. Семинарские занятия3. Производственная практика

142. Самостоятельные формы работы

143. КАКИЕ, НА ВАШ ВЗГЛЯД, НАИБОЛЕЕ ОПТИМАЛЬНЫЕ ФОРШ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА?

144. Выступление в докладама и последующим их обсуждением

145. Ответы студентов по вопросам темы семинара

146. Дискуссия-разбор противоположных точек зрения

147. ЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ КРОМЕ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ?1.Да2. Нет

148. УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВЫ ПРЕПОДАВАНИЕМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ?1. Удовлетворен2. Не совсем удовлетворен3. Не удовлетворен

149. УДОВЛЕТВОРЕНЫ Ж ВЫ ПРЕПОДАВАНИЕМ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК?1. Удовлетворен2. Не совсем удовлетворен3. Не удовлетворен

150. ЕСЛИ ВЫ НЕ УДОВЛЕТВОРЕНЫ УРОВНЕМ ПРЕПОДАВАНИЯ, ТО ЧЕМ ИМЕННО?

151. Левдии не дают материала для размышления, повторяют учебник

152. Семинары проводятся формально без обсуждения проблем

153. Слабое использование наглядных пособий и технических средств обучения

154. Не учитывается уровень знания студентов

155. Низкий лекторский уровень преподавателя

156. КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЮТ ЗНАНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК В ВАШЕЙ ДИЗДО?

157. Помогают выработать научное шровозрение

158. Дают ответы на волнующие вопросы общественной жизни

159. Дают необходимые знания для общественно-политической работы

160. Помогают понять методологические основы специальных наук

161. УКАЖИТЕ, КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ПРОБЛЕМ ВАС БОЛЬШЕ ВСЕГО ИНТЕРЕСУЮТ?

162. Международная и внутренняя политика

163. Международное молодежное двидение

164. Международеное рабочее движение

165. Проблемы научного коммунизма

166. Проблемы социалогии и социальной психологии6. Проблемы политэкономиии

167. Проблемы этики и эстетики, культуры8. Правовые проблемы9. Семейно-бытовые

168. ИЗ КАКИХ ИСТОЧНИКОВ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ИНФОРМАЦИЮ ПО ОБЩЕСТВЕННОЕ ПОЛИТИЧЕСКИМ ВОПРОСАМ?

169. Из занятий по общественным наукам2. Из газет и журналов

170. Из передач по радио и телевидению4. Из разговоров с друзьями

171. С КЕМ ВЫ ПРЕДПОЧИТАЕТЕ ОБСУЖДАТЬ ВОПРОСЫ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ жзни?

172. С друзьями и товарищами по учебе

173. С родителями и родственниками3. С преподавателями4. С куратором

174. С представителями комсомольской и прфсоюзной организаций

175. С лекторами и пропагандистами

176. ПРИНИМАЕТЕ Ж ВЫ УЧАСТИЕ В НАУЧНОЙ РАБОТЕ. КРУЖКАХ, НСО?1. Да2. Нет

177. КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К НАУЧНОЙ РАБОТЕ?

178. Считаю это очень важным делом

179. Считаю это не особо важным делом

180. Считаю это не нужным делом

181. ПРИНИМАЕТЕ Ж ВЫ УЧАСТИЕ ВО ВСЕСОЮЗНОМ КОНКУРСЕ ПО ПРОБЛЕМАМ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК, МЕЖДУНАРОДНОГО МОЛОДЕЖНОГО ДВИЖЕНИЯ И ИСТОМ ВЛКСМ?1. Да2. Нет

182. УЧАСТВУЕТЕ Ж ВЫ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЕ?1. Да2. Нет

183. УДОВЛЕТВОРЯЕТ Ж ВАС УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЕ?1.Полностью удовлетворяет2. Не совсем удовлетворяет3. Не удовлетворяет

184. КАКОВЫ МОТИВЫ ВАШЕГО УЧАСТИЯ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЕ?

185. Стремление приобрести организаторские навыки и подготовиться к будущей работе

186. Сознание того, что общественная работа способствует учебе

187. Стремление повысить уровень общего развития

188. Желание завоевать авторитет и уважение коллег, преподавателей

189. Желание постоянно находиться в коллективе, быть в курсе событий

190. Желание бороться с недостатками в работе общественных организаций

191. Стремление оправдать доверие коллектива

192. Стремление получить преимущества при распределении после окончания ВУЗа

193. ЕСЛИ ВЫ НЕ УЧАСТВУЕТЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЕ , ТО В ЧЕМ ПРИЧИНА?

194. Не соответствует моим желаниям и интересам

195. Бессодержательность, формальность и бесполезность поручений

196. Неопытность и незнание порученного дела4. Не хватает времени

197. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, СПОСОБСТВУЕТ Ж УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ PAI БОТЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА?1. Да2. Нет-17325. ЧТО ДАЕТ ВАМ УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ?

198. Прививает организаторские навыки

199. Вырабатывает умение правильно оценивать и разъяснять вопросы внутренней и внешней политики нашей страны

200. Развивает чувство ответственности за коллектив

201. Умение вести индивидуально-воспитательную работу в коллективе5. Ничего не дает

202. КАК ЧАСТО ВЫ ВЫСТУПАЕТЕ НА КОМСОМОЛЬСКИХ /ПАРТИЙНЫХ/ СОБРАНИЯХ?1. Выступаю постоянно2. Выступаю изредко3. Не выступаю

203. КАКИЕ ИМЕЕТЕ ПООЩРЕНИЯ ЗА УСПЕХИ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЕ?1. Ценные подарки2. Грамоты3. Благодарности4. Не имею поощрений

204. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ РАБОТУ КОЖОМОЛЬСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВАШЕГО ФАКУЛЬТЕТА?1. Хорошо2. Удовлетворительно3. Неудовлетворительно

205. УКАЖИТЕ НЕДОСТАТКИ В ОРГАНИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВЕННОЙ РАБОТЫ.1. Формализм

206. Слабый контроль за выполнением поручений

207. Слабый авторитет организаторов молодежи

208. Слабые организаторские навыки студентов

209. ПРИНИМАЛИ Ж ВЫ УЧАСТИЕ В ТРЕТЬЕМ ТРУДОВОМ СЕМЕСТРЕ?1. Да2. Нет

210. КАКИЕ МОТИВЫ ПОБУЖДАЮТ ВАС УЧАСТВОВАТЬ В ТРЕТЬЕМ ТРУДОВОМ СЕМЕСТРЕ?

211. Стремление внести свой вклад в общенародное дело

212. Желание проверить себя в трудных условиях3. Тяга к романтике4. Стремление заработать5. Потому что обязали

213. КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, СПОСОБСТВУЕТ ЛИ ТРЕТИЙ ТРУДОВОЙ СЕМЕСТР, ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА?1. Вполне способствует

214. Способствует, но не совсем3. Не способствует

215. ЧЕМ ВЫ ЗАНИМАЕТЕСЬ В СВОБОДНОЕ ОТ ЗАНЯТИЙ ВРЕМЯ?1. Общественной работой2. Самообразованием

216. Занятиями по специальности4. Спортом

217. Посещаю театры, концерты, выставки6. Смотрю телепередачи

218. Чтением художественной литературы

219. Занимаюсь любимым увлечением / хобби/9. Развлекаюсь

220. УЧАСТВУЕТЕ Ж ВЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ?1. Да2. Нет-17535. КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К УЧАСТИЮ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ1. САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ?1. Считаю это важным делом

221. Считаю это не особо важным делом для себя

222. Считаю это не важным делом

223. УКАЖИТЕ , КАК ЧАСТО ВЫ БЫВАЕТЕ В КИНОТЕАТРАХ?1. Еженедельно2. Ежемесячно3. Раз в полгода4. Не бываю

224. УКАЖИТЕ, КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ КОНЦЕРТНЫЕ ЗАЛЫ?1. Еженедельно2. Ежемесячно3. Раз в полгода4. Не посещаю

225. УКАЖИТЕ, КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ ДРАМТЕАТР И ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА?

226. Еженедельно 2. Ежемесячно 3 Раз в полгода 4. Не посещаю

227. УКАЖИТЕ, КАК ЧАСТО ВЫ БЫВАЕТЕ В ЩЗЕЯХ И НА ВЫСТАВКАХ?1. Еженедельно2. Ежемесячно3. Раз в полгода4. Не бываю

228. УАКЖИТЕ, КАК ЧАСТО ВЫ ЧИТАЕТЕ ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЛИТЕРАТКРУ? I. Постоянно2*'.Часто 3. Редко-17641. КАКИЕ У ВАС ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНОГО ОТДЫХА?

229. Чаще организовывать диспуты, литературные вечера, беседы

230. Чаще проводить вечера отдыха, дискотеки

231. Чаще организовывать культурные походы в музеи, театры кино

232. Чаще проводить встречи с артистами, писателями, художниками

233. Чаще организовывать туристические походы

234. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ОРГАНИЗАЦИЮ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ВАШЕМ ФАКУЛЬТЕТЕ?1. Хорошо2. Удовлетворительно3. Неудовлетворительно

235. ЕСТЬ Ж У ВАС КОМПАНИЯ, В КОТОРОЙ ВЫ ПОСТОЯННО БЫВАЕТЕ?1. Да2. Нет

236. КТО ВХОДИТ В СОСТАВ ВАШЕЙ КОМПАНИИ?1. Студенты нашего ВУЗа2. Студенты другого ВУЗа3. Не студенты

237. КАК ЧАСТО ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ СОпОВОЕЙ КОМПАНИЕЙ?1. Еженедельно2. Ежемесячно Раз в полгода

238. ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ВАШУ КОМПАНИЮ?

239. Общие занятия научной работы

240. Общие занятия общественной работой3. Спортивные занятия

241. Общие интересы, увлечения , Хобби5. Желание развлечься

242. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОИ ОТНОШЕНИЯ С ТОВАРИЩАМИ ИЗ ГРУППЫ?1. Отношения хорошие

243. Отношения удовлетворительные Отношения плохие

244. БЫВАЮТ ЛИ КОНФЛИКТЫ В ВАШЕЙ ГРУППЕ?1. Бывают часто2. Бывают редно3. Не бывают

245. КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОИ ОТНОШЕНИЯ С КУРАТОРОМ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ?1. Отношения хорошие

246. Отношения удовлетворительные3. Отношения плохие

247. ЗАНИМАЕТЕСЬ Ж ВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ?1. Да2. Нет

248. КАК ЧАСТО ВЫ ЗАНИМАЕТЕСЬ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И ШОРТОМ?1. Регулярно2. От случая к случаю

249. КАКОВЫ ВАШИ ПЛАНЫ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ВУЗа?1. Работать по специальности2. Заняться научной работой

250. Работать в общественных организациях

251. Личные планы еще не определены

252. ЧЕМ ВЫ ЗАНИМАЛИСЬ ДО ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ?1. Работал2. Учился

253. ГДЕ ВЫ ПРОЖИВАЛИ ДО ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ?1. В городе2. В районном центре-1783. В сельской местности

254. ГДЕ ВЫ ЖИВЕТЕ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ?1. В отдельной квартире2. В собственном доме3. На частной квартире4. В общежитии

255. В ЗАКЛКНЕНИЕ СООБЩИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ :56. ВУЗ57. ФАКУЛЬТЕТ58. НАЦИОНАЛЬНОСТЬ59. КУРС1. Первый1. Второй

256. Третий Четвертый • Пятый Шестой12 3 4 5 660. ВОЗРАСТ

257. НАПИШИТЕ ВАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО УСТРАНЕНИЮ ВСЕГО ТОГО, ЧТО МЕШАЕТ ВАМ НОРМАЛЬНО ЖИТЬ И УЧИТЬСЯ

258. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА ТРУД ПО ЗАПОЛНЕНИЮ АНКЕТЫ !

259. Мотивы выбора специальности1. ВУЗ !

260. Ютвечает Юбществ.! Сфера!Традиция!Материал.!Получить !склонност!значение!применен! семьи !обеспеч. !образов.

261. ТГУ 43,1 % 17,6 % 19,2 % 5,2 % 1,3 % 13,6 %

262. ТГМИ 61,5 17,0 7,4 8,3 0,7 5,1тпи 34,6 13,1 3,8 7,4 1,9 12,2

263. ДГПИ 33,7 13,1 12,8 10,0 3,8 24,6тсхи 40,4 13,0 20,1 3,4 3,1 20,0

264. ТИФК 66,3 2,9 8,6 4,8 17,4тгии 47,0 21,7 20,0 4,3 0,9 6,1лгпи 45,8 13,7 10,9 8,6 1,6 19,4кгпи 35,3 19,0 5,4 10,9 29,4

265. ТПИРЯЛ 21,7 12,5 15,8 17,1 11,8 21,1

266. ФДГПИ 43,5 13,5 17,1 10,6 3,0 22,3

267. ИТОГ 042,8 14,8 14,7 8,0 2,3 17,4j Какие наиболее оптимальные формыg у 2 ! проведения семинара ?

268. ИТОГО: 27,0 . . 37,0 . 36,0j Что более эффективно в процессе обучения ?-1-Г-j

269. Лекции ,Семинары j Практика ,Самостоят.работа • • • •

270. ИТОГО : 17,8 32,8- 32,9 . . . 16,5 .1. ВУЗ