Организация самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Хлупина, Надежда Олеговна

• Хлупина, Надежда Олеговна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Хлупина, Надежда Олеговна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЯМИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Организация самостоятельной работы студентов в теории и практике отечественного образования

1.2. Особенности организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению компетенциями

1.3. Характеристика предпочтений студентов в выборе видов, содержания, способов выполнения самостоятельной работы

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЯМИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Разработка и применение программного, информационного и методического обеспечения организации самостоятельной работы студентов

по овладению компетенциями

2.2. Использование информационно-коммуникационных технологий в организации самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями

2.3. Обогащение профессионального опыта педагогов по организации самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анкета для студентов по организации самостоятельной работы

Приложение Б. Анкета для педагогов «Организация самостоятельной работы студентов»

Приложение В. Положение об организации самостоятельной работы студентов в Государственном профессиональном образовательном учреждении «Киселёвский педагогический колледж»

Приложение Г. Рабочая программа вариативного курса для студентов «Основы самостоятельной учебной работы»

Приложение Д. Задания для аудиторной самостоятельной работы в

ходе практических занятий по МДК

Приложение Е. Таблица соотнесения заданий для внеаудиторной

самостоятельной работы по МДК и педагогической практике

Приложение Ж. Лист оценки и самооценки деятельности студента в

период практики

Приложение З. Анкета для работодателей

Приложение И. Мониторинг уровня овладения общими и профессиональными компетенциями в ходе самостоятельной работы студентов при изучении ПМ.03 (МДК)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., указано, что получение качественного образования является одной из важнейших ценностей граждан. Оно призвано обеспечить подготовку компетентного, мобильного и творческого работника.

В современных условиях в профессиональных образовательных учреждениях на внеаудиторную самостоятельную работу отводится 50 % времени от обязательной аудиторной нагрузки обучающихся. Значит, качественная подготовка специалистов будет зависеть и от организации самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования.

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) потребовала от учреждений среднего профессионального образования обеспечить эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием организации со стороны преподавателей. Исходя из этого, проблема организации самостоятельной работы в современном образовательном процессе является важной и одновременно сложной. Важность проблемы связана с той новой ролью самостоятельной работы, которую она приобрела в связи с переходом на компетентностную парадигму образования. В результате этого перехода самостоятельная работа является необходимой формой организации образовательного процесса, способствующая овладению студентами общими и профессиональными компетенциями.

В связи с тем, что имеющееся методическое обеспечение самостоятельной работы не отражает компетентностный характер образовательного процесса, возникает необходимость разработки программного, информационного и методического обеспечения самостоятельной работы студентов по овладению ими компетенциями.

Способность студента к самостоятельной работе одинаково высоко це-

нится во всех предметных областях. Естественно, в реальности такие способности выпускника, как умение организовать свое время, установить приоритеты, соблюдать предельные сроки работы и выполнить весь объем работы совершенно необходимы и в личной, и в профессиональной деятельности, а также востребованы работодателями. В настоящее время работодатели желают получить компетентного специалиста, способного адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям, умеющего быстро обучаться, обладающего такими качествами, как самостоятельность, мобильность, умение работать в коллективе и принимать решения.

Сегодня основными способами развития умения организовывать самостоятельную работу являются стимулирование студентов к использованию информационных ресурсов, а на старших курсах освоения образовательной программы - предоставление студентам определенной степени автономности.

Интерес исследователей к проблеме организации самостоятельной работы и ее эффективности не угасает: изучены виды и формы самостоятельной работы студентов (К. К. Гомоюнов, П. И. Пидкасистый, Л. Г. Семушина, И. Э. Унт и другие); методы самостоятельной работы студентов (И. П. Ковалевский, Л. Ф. Пшеничная, Г. А. Розман и другие); освещены сущность самостоятельной работы, ее задачи, признаки (Н. Г. Дайри, Б. П. Есипов, А. С. Лында, В. Я. Ляудис, Р. Б. Срода и другие); роль и функции преподавателя в управлении самостоятельной работой обучающихся (В. С. Аванесов, Ю. К. Бабанский, В. В. Гузеев, А. М. Новиков, Т. Ф. Талызина и другие); исследованы вопросы организации самостоятельной работы (А. А. Вербицкий, М. Г. Гарунов, В. Граф, Р. А. Низа-мов и другие).

Кроме того, анализ научной, методической литературы, диссертационных исследований (И. В. Власова, С. А. Дочкин, Е. В. Захарова, Л. И. Капустина, А. В. Козлова, Н. В. Кривенко, Я. И. Мельниченко, Н. Е. Турбина и другие) показал, что основное внимание в исследованиях обращено к проблемам организации самостоятельной работы в общеобразовательных учреждениях и высших учебных заведениях и гораздо меньше в учреждениях среднего профессиональ-

ного образования. При этом в исследованиях рассматриваются вопросы развития творческих способностей, организации самостоятельной работы студентов средствами информационных технологий, организации самостоятельной познавательной деятельности студентов. Такая разрозненность проведенных исследований, их узкая направленность на изучение отдельных аспектов организации самостоятельной работы студентов не позволяет представить целостную картину данной проблемы в учреждениях среднего профессионального образования.

Научные публикации свидетельствуют о том, что вопрос организации самостоятельной работы достаточно активно обсуждается, педагоги делятся опытом использования разных форм, методов и приемов организации самостоятельной работы студентов.

Однако при всем множестве направлений, глубине исследований, на наш взгляд, данная проблема остается в недостаточной степени разработанной относительно сложившейся современной парадигмы образования и требует дальнейшего исследования.

В ходе анализа научной литературы и образовательной практики выявлены следующие противоречия:

- между запросами работодателей в компетентных специалистах и недостаточной реализацией программного, информационного и методического обеспечения организации самостоятельной работы, образовательных технологий для овладения студентами компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования;

- между требованиями ФГОС СПО к уровню владения студентами компетенциями и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения организации самостоятельной работы.

Поиск путей разрешения противоречий позволил сформулировать проблему исследования: какие педагогические условия способствуют достижению результатов овладения студентами компетенциями при организации самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования?

Необходимость теоретического осмысления и практического решения проблемы исследования в условиях реализации компетентностной парадигмы среднего профессионального образования обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Организация самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие овладению студентами учреждений среднего профессионального образования компетенциями при организации самостоятельной работы.

Объект исследования: самостоятельная работа студентов учреждений среднего профессионального образования.

Предмет исследования: организация самостоятельной работы студентов по овладению общими и профессиональными компетенциями и педагогические условия ее реализации.

Гипотеза исследования: самостоятельная работа студентов в учреждениях среднего профессионального образования будет способствовать овладению общими и профессиональными компетенциями, если:

- выделены и учитываются особенности организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования с учетом требований компетентностного подхода;

- предоставляется возможность студентам в выборе видов самостоятельной работы, содержания, способов выполнения и формы представления ее результатов на основе их предпочтений;

- программное, информационное и методическое обеспечение самостоятельной работы способствует росту субъектности студентов от младших до старших курсов;

- осуществляется обогащение опыта педагогов в организации самостоятельной работы студентов за счет использования современных информационно-коммуникационных технологий, электронных учебно-методических ком-

плексов и сетевых инструментов.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать основные подходы к организации самостоятельной работы студентов в теории и практике отечественного образования.

2. Выделить особенности организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению компетенциями с учетом требований компетентностного подхода.

3. Охарактеризовать наиболее значимые предпочтения студентов в выборе видов, содержания и способов выполнения самостоятельной работы по критериям, соответствующим им показателям и индикаторам.

4. Обосновать и разработать содержание программного, информационного и методического обеспечения организации самостоятельной работы студентов в учебной деятельности от младших до старших курсов.

5. Выявить и использовать возможности информационно-коммуникационных технологий в организации студентами самостоятельной работы по овладению компетенциями.

6. Разработать научно-методические рекомендации для педагогов по организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению ими компетенциями.

Методологическую базу исследования составили: фундаментальные положения теории организации самостоятельной деятельности учащихся (Л. Г. Вяткин, Н. Г. Дайри, Б. П. Есипов, А. С. Лында, И. И. Малкин, П. И. Пид-касистый, М. Н. Скаткин и другие); концепция деятельностного подхода (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и другие); положения о сущности ком-петентностного подхода в образовании (А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. А. Кальней, С. Е. Шишов и другие); идеи системного подхода (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Н. В. Кузьмина, В. П. Щенников, Э. Г. Юдин и другие), позволившие нам определить критерии и показатели, уровни овладе-

ния студентами компетенциями.

Теоретическую основу исследования составили: концепции, идеи, посвященные организации самостоятельной работы (В. К. Буряк, М. Г. Гарунов, С. А. Дочкин, В. Я. Ляудис, И. И. Малкин, Т. М. Чурекова, Т. И. Шалавина и другие); теории, концепции, идеи, положения, посвященные особенностям организации самостоятельной работы студентов (Е. Р. Андросюк, К. К. Гомою-нов, В. Граф, Г. В. Денисова, Е. В. Заика, Б. Г. Иоганзен, Г. М. Коджаспирова, Р. А. Низамов, Н. А. Павлова, Л. В. Подкользина, Л. Я. Половников, А. Ф. Ру-баник и другие); мотивации к учебной деятельности (Т. Д. Дубовицкая, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников, Е. А. Семенова, Л. М. Фридман и другие);

- теории зарубежных исследователей в области компетентности (Дж. Равен, Н. Хомский, Р. Уайт), отечественных педагогов в области профессиональных компетенций и компетентностей, формируемых в образовательных организациях (А. Л. Андреев, В. И. Байденко, В. А. Болотов, М. И. Губанова, Н. М. Гумирова, А. В. Дорофеев,О. Ю. Елькина, Г. Н. Жуков, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Л. С. Зникина, Н. Э. Касаткина, А. К. Колесников, О. Г. Красно-шлыкова, Т. С. Панина, Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева, В. И. Сахарова, Ю. Г. Татур, Ф. В. Шарипов, А. В. Хуторской и другие).

Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивались комплексом взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические: теоретический анализ научных трудов по проблеме исследования; синтез и обобщение данных, полученных в результате проведенного анализа научной, методической, психолого-педагогической литературы; изучение законодательных, нормативно-правовых документов; существующего опыта в области организации самостоятельной работы студентов; конкретизация при уточнении основных понятий исследования; анализ, синтез и сравнение результатов экспериментальной работы;

- эмпирические: педагогический эксперимент; анкетирование; наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности студентов, математическая и статистическая обработка экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе ГПОУ «Киселёвский педагогический колледж», ГПОУ «Новокузнецкий педагогический колледж». В опытно-экспериментальной работе приняли участие 239 студентов, 48 педагогов учреждений среднего профессионального образования, 26 работодателей образовательных организаций Кемеровской области.

Исследование выполнялось в три этапа:

На первом этапе - организационно-поисковом (2011-2012 гг.) изучались законы, нормативная и программно-методическая документация, регулирующие формирование компетенций студентов; проводился теоретический анализ состояния исследуемой проблемы в науке и практике; разрабатывался методологический аппарат исследования; осуществлялась диагностика студентов на констатирующем этапе эксперимента.

На втором - опытно-экспериментальном этапе (2013-2015 гг.) осуществлялась проверка гипотезы исследования на основе экспериментальной апробации педагогических условий, обеспечивающих организацию самостоятельной работы студентов по овладению компетенциями; промежуточные результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях, оформлялись в виде научных статей и программно-методических разработок.

На третьем - заключительно-обобщающем этапе (2015-2017 гг.) проводились систематизация и статистическая обработка результатов исследования с целью проверки результативности реализуемых педагогических условий; уточнялись теоретические положения и выводы исследования; осуществлялась работа по оформлению текста диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено понятие «организация самостоятельной работы студентов», заключающееся во введении в его содержание компетентностной направленности самостоятельной работы студентов, определяемое как целенаправленный процесс субъект-субъектного опосредованного взаимодействия преподавателя и студента, включающий соорганизацию и самоорганизацию студентом само-

стоятельной работы при использовании различных ее видов, форм и методов, способствующих овладению студентами учреждений среднего профессионального образования общими и профессиональными компетенциями;

- выделены и обоснованы особенности организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению компетенциями в соответствии с реализацией ФГОС СПО: проявление субъектной позиции студентов в осуществлении самостоятельной работы; использование педагогом комплексных заданий; увеличение вариативности видов, форм самостоятельной работы студентов от младших к старшим курсам; преобладание практических заданий для самостоятельной работы студентов;

- определена совокупность критериев, показателей и индикаторов оценивания уровня овладения общими и профессиональными компетенциями студентами в процессе организации их самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования;

- определены и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие овладению студентами компетенциями: содержательно наполнено программное, информационное и методическое обеспечение организации самостоятельной работы студентов, раскрывающее возможности использования педагогами информационно-коммуникационных и педагогических технологий в преподавании учебных дисциплин и междисциплинарных курсов для овладения студентами компетенциями.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений об организации самостоятельной работы студентов по овладению ими компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования за счет содержательного уточнения понятия «организация самостоятельной работы студентов»; в анализе современного состояния среднего профессионального образования, который позволил выделить особенности организации самостоятельной работы студентов по овладению ими компетенциями на основе взаимодействия преподавателя и студента с учетом требований компетентностного подхода; в дополнении критериев, характеристики показа-

телей, позволяющих определить уровни овладения студентами общими и профессиональными компетенциями в процессе самостоятельной работы.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации научно-методического комплекса, включающего программное, информационное и методическое обеспечение процесса организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования; в подборе диагностического инструментария для определения уровней овладения студентами компетенциями; в использовании современных информационно -коммуникационных технологий, электронных учебно-методических комплексов и сетевых инструментов; в разработке научно-методических рекомендаций по организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению ими компетенциями.

Личное участие в исследовании состоит в проведении теоретического анализа состояния исследуемой проблемы; существующих проблем организации самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования Кемеровской области; в выделении особенностей организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования по овладению ими компетенциями, обусловленных современными нормативными документами; в разработке программы, методических материалов; в реализации педагогических условий организации самостоятельной работы студентов, способствующих овладению ими общими и профессиональными компетенциями; в разработке научно-методических рекомендаций для педагогов; в обобщении и систематизации теоретических и эмпирических материалов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация самостоятельной работы студентов представляет собой целенаправленный процесс субъект-субъектного опосредованного взаимодействия преподавателя и студента, включающий соорганизацию и самоорганизацию студентом самостоятельной работы при использовании различных ее видов, форм и методов, способствующих овладению студентами учреждений среднего профессионального образования общими и профессиональными ком-

петенциями.

2. К особенностям организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования, определяющими овладение ими общими и профессиональными компетенциями в соответствии с реализацией ФГОС СПО, отнесены: проявление субъектной позиции студентов к осуществлению самостоятельной работы; использование педагогом комплексных заданий; увеличение вариативности видов, форм самостоятельной работы студентов от младших к старшим курсам; преобладание практических заданий для самостоятельной работы студентов.

3. Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов по овладению ими компетенциями в учреждениях среднего профессионального образования, реализуемые на основе компетентностного, деятельно-стного, системного подходов включают:

- разработку и реализацию программного, информационного и методического обеспечения процесса организации самостоятельной работы студентов;

- использование информационно-коммуникационных технологий в организации студентами собственной самостоятельной работы;

- обогащение опыта педагогов за счет использования современных информационно-коммуникационных технологий, электронных учебно-методических комплексов и сетевых инструментов.

4. Результативность овладения общими и профессиональными компетенциями студентами учреждений среднего профессионального образования при организации самостоятельной работы осуществляется по критериям, соответствующим им показателям и индикаторам: мотивационно-ценностный (наличие положительной мотивации студентов, составляющей основу самостоятельного приобретения, пополнения знаний, положительного отношения к самостоятельной работе, проявления интереса к будущей профессии и важности самообразования); когнитивный (действенные знания в сфере организации самостоятельной работы студентами и приемами овладения новыми знаниями; развитие способности к анализу, синтезу, сравнению, обобщению); деятелъност-

ный (владение способами выполнения и формами представления видов самостоятельной работы; осуществление поиска, обработки, представления информации, умение использовать полученные знания при решении профессиональных задач, демонстрировать творческие способности); рефлексивно-оценочный (способность студента к рефлексии собственного выполнения самостоятельной работы; получение информации об оценке выполненной работы со стороны педагогов и самооценке, анализе и самоанализе для осуществления своевременной коррекции результатов работы как инструменту перехода на более высокий уровень овладения студентами общими и профессиональными компетенциями).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Промежуточные результаты диссертационного исследования представлены в научных докладах, статьях в научных журналах и научно-практических конференциях разного уровня: международных - «Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности» (Тамбов, 31 января 2013 г.), «Современные тенденции в образовании и науке» (Тамбов, 31 октября 2013 г.), «Развитие науки и образования в современном мире» (Москва, 30 сентября 2014 г.), «Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования, науки и бизнеса: экономические, правовые и социальные аспекты» (Воронеж, 23-24 октября 2014 г.), «Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Преемственность в деятельности профессиональных образовательных организаций региона в условиях модернизации» (Кемерово, 18-19 марта 2015 г.), «Современные тенденции развития науки и технологий» (Белгород, 30 ноября 2015 г.). Всероссийских - «Профессиональная компетентность специалиста как ресурс обеспечения нового качества профессионального образования» (Кемерово, 23-24 ноября 2011 г.), «Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век» (Кемерово, 19-20 марта 2014 г.).

Основные положения, ход научного исследования, предварительные итоги и его результаты обсуждались на методологических семинарах аспирантов и соискателей, заседаниях межкафедральных семинаров ГБУ ДПО «Кузбасский

региональный институт развития профессионального образования».

Теоретические положения и результаты исследования применяются при реализации программ подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в ГПОУ «Киселёвский педагогический колледж» и ГПОУ «Новокузнецкий педагогический колледж».

Основное содержание проведенного исследования нашло свое отражение в 14-и публикациях автора диссертационной работы, в том числе в методических рекомендациях, трех статьях в научных журналах, включенных в Перечень рецензируемых научных журналов и изданий для опубликования основных научных результатов диссертаций.

Структура диссертации включает: введение, две главы, заключение, список литературы, включающий 162 источника, 9 приложений, 35 таблиц и 9 рисунков.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ОВЛАДЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЯМИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Организация самостоятельной работы студентов в теории и практике отечественного образования

Проблема организации самостоятельной работы студентов в педагогике является не новой. Первый всплеск внимания к данной проблеме был в конце 20-х-начале 30-х гг. ХХ столетия. В это время в психологической и педагогической науках разрабатывался методический аспект организации самостоятельных работ, осуществлялся поиск форм, методов организации учебной работы, обеспечивающих развитие самостоятельности и активности школьников, выявлялись существенные признаки, характеризующие их познавательную деятельность. В 30-е гг. теоретические поиски были направлены на определение путей осуществления самостоятельной работы и научное осмысление сущности самого понятия. В начале 40-х гг. поиски педагогов (Е. Я. Голант, Р. М. Микельсон) были направлены на выявление характерных признаков самостоятельной работы. Педагоги пытались разработать систему самостоятельных работ с учетом мыслительных операций учеников при работе над различными объектами познания и использовании различных источников знания.

Первая монография, посвященная исследованиям в области самостоятельной работы, появилась в России в 1940 году, автором которой был Р. М. Микельсон [87]. Он провел подробный анализ опыта передовых учителей того времени по применению различных форм самостоятельной работы, разработал методику организации таких видов самостоятельной работы, как работа с литературой, выполнение упражнений, лабораторных работ, сочинений, решение задач, составление коллекций.

Анализ работ показал, что в этот период уделялось недостаточное внимание инициативе учащихся, наблюдалось некоторое смещение акцента исследо-

ваний с выяснения сущности самостоятельной деятельности на описание опыта школ, в которых ученики привлекались к выполнению различных видов самостоятельной работы. В 50-х-начале 60-х гг. Б. П. Есипов, М. П. Кашин, Р. Г. Лемберг, М. И. Моро, И. Т. Огородников, М. Н. Скаткин, Г. Б. Срода и другие [37;90;123;128] рассматривают самостоятельную работу в ее дидактико-методическом аспекте. Ученые выступали за широкое применение самостоятельной работы в образовании, главное внимание уделяли выяснению роли самостоятельной работы в системе урока, определению ее содержания и методики организации. В 60-х-70-х гг. исследователи Л. П. Аристова, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, И. Я. Лернер, Н. А. Половникова, П. И. Пидкасистый и другие [37;79;103;104] сосредотачивают внимание на выявлении характеристик познавательной самостоятельности; Н. Г. Дайри [31] изучает признаки самостоятельной работы и вопросы педагогического руководства самостоятельной работой обучающихся. Таким образом, исследования 60-х гг. обогатили теорию самостоятельной работы выделением ее признаков и сущности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хлупина, Надежда Олеговна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акулова, О. В. Инновационная подготовка педагогических кадров в условиях нелинейной организации образовательного процесса [Текст] / О. В. Акулова // Вестник Герценовского университета. - 2007. - № 1 (99). - С. 30-32.

2. Андреева, М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции [Текст] / М. В. Андреева // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - Москва, 2004. - С. 20-25.

3. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19-27.

4. Андросюк, Е. Р. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль [Текст] / Е. Р. Андросюк, С. М. Леденев, А. О. Логинова, В. В. Май-зель, С. М. Москвичев, С. Ф. Строкатова // Высшее образование в России. -1995. - №4. - С. 59-63.

5. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. -№4. - С. 18-22.

6. Ассонова, Г. С. Самостоятельные работы учащихся по географии СССР [Текст] / Г. С. Ассонова. - Москва: Просвещение, 1967. - 91 с.

7. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с.

8. Багузина, Е. И. Технология разработки веб-квестов при изучении студентами иностранного языка [Текст] / Е. И. Багузина // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - № 2. - С. 262-265.

9. Байденко, В. И. Компетенции в профильном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - №11. - С. 3-13.

10. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход [Текст] / В. И. Блауберг: монография. - Москва: Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с.

11. Боголепов, В. П. О состоянии и задачах развития общей теории организации [Текст] / В. П. Боголепов. - Москва, 1968. - 45 с.

12. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№10 - С. 8-14.

13. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан: учеб. пособ. для вузов, рек. УМОРФ. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 304 с.

14. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся [Текст] / В. К. Бу-ряк. - Москва: Просвещение, 1984. - 64 с.

15. Буряк, В. К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности [Текст] / В. К. Буряк // Педагогика: науч. теоретич. журн. - 2007. - №8. - С. 71-78.

16. Быховский, Я. С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс] // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». - URL: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html (дата обращения: 06.01.2016).

17. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / А. А. Вербицкий. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

18. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. -Москва: Логос, 2010. - 336 с.

19. Виштак, О. В. Дидактические основы создания учебно-методического и информационно-аналитического обеспечения самостоятельной учебной деятельности студентов [Текст] : монография / О. В. Виштак. -Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2004. - 126 с.

20. Власова, И. В. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов колледжа с использованием дистанционных технологий: на примере учебной дисциплины «Информатика» [Текст] : дисс. ... канд. пед. наук 13.00.01, 13.00.08 / И. В. Власова. - Москва, 2007. - 198 с.

21. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, 1991. - 480 с.

22. Вяткин, Л. Г. Уровни познавательной самостоятельности студентов педагогических вузов [Текст] / Л. Г. Вяткин, А. Б. Ольнева, Г. Д. Турчин // Актуальные вопросы региональной педагогики: сб. научных трудов. - Саратов, 2002. - С. 35-38.

23. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука [Текст] / Под ред. А. И. Подольского. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 480 с.

24. Гарунов, М. Г. Самостоятельная работа студентов [Текст] / М. Г. Гарунов, П. И. Пидкасистый. - Москва: Знание, 1978. - 34 с.

25. Георге, И. В. Дидактические условия реализации самостоятельно й работы студентов [Текст] / И. В. Георге // СПО. - 2009. - № 9. - С. 48-51.

26. Гомоюнов, К. К. Самостоятельная работа студентов: методические рекомендации [Текст] / К. К. Гомоюнов. - Ленинград, 1988. - 24 с.

27. Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов [Текст] / В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. -Москва: Изд-во МГУ, 1981. - 78 с.

28. Григорян, В Г. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов [Текст] / В. Г. Григорян, П. Г. Химич // Высшее образование в России. - 2009. - № 11. - С. 108-114.

29. Губанова, М. И. Формирование культуры исследовательской деятельности субъектов образовательного процесса: учеб. пособие [Текст] / М. И. Губанова, В. И. Сахарова. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2013. - 178 с.

30. Гумирова, Н. М. Формирование личностного и профессионального плана рефлексивной компетентности будущего педагога-исследователя [Текст] / Н. М. Гумирова // Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. Преемственность в деятельности профессиональных образовательных организаций региона в условиях модернизации [Текст] : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (Кемерово, 18-19 марта 2015г.) : в 2 ч. Ч. 2. - Кемерово: ГОУ

«КРИРПО», 2015. - С. 112-115.

31. Дайри, Н. Г. Об эффективности самостоятельной работы старшеклассников на уроке истории [Текст] / Н. Г. Дайри. - Москва: Изд-во Акад. пед наук РСФСР, 1963. - 96 с.

32. Денисова, Г. В. Некоторые проблемы организации самостоятельной работы студентов в учебном процессе [Текст] / Г. В. Денисова // Тез. докл. межвуз. конф.: Самостоятельная работа студентов: новые подходы к организации и руководству. - Рязань: Изд-во ГПУ, 1998. - С. 32-34.

33. Дорофеев, А. В. Профессиональная компетентность как показатель качества образования [Текст] / А. В. Дорофеев // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 30-33.

34. Дочкин, С. А. Применение новых информационных технологий для активизации самостоятельной работы курсантов высшего военного учебного заведения: монография [Текст] / С. А. Дочкин. - Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2004. - 160 с.

35. Дочкин, С. А. Вопросы методологии самостоятельной работы в военном вузе [Текст] / С. А. Дочкин // Научные исследования в образовании. -2006. - № 4. - С. 90-96.

36. Елькина, О. Ю. Оценка компетенций бакалавров: методические рекомендации для преподавателей высшего профессионального образования [Текст] / О. Ю. Елькина, Л. Я. Лозован. - Новокузнецк: РИО «КузГПА», 2014. -101 с.

37. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке [Текст] / Б. П. Есипов. - Москва, 1961. - 239 с.

38. Ерастов, Н. П. Методика самостоятельной работы [Текст] / Н. П. Ерастов. - Москва: Мысль, 1985. - 79 с.

39. Жарова, Л. В. Теоретические основы организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся [Текст] // Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся Межвузовский сборник трудов. - Ленинград, 1985. - 169 с.

40. Жарова, Л. В. Учить самостоятельности [Текст] / Л. В. Жарова. -Москва: Просвещение, 1993. - 205 с.

41. Жуков, Г. Н. Профессиональный стандарт педагога и особенности его реализации в системе СПО [Текст] / Г. Н. Жуков // Профессиональное образование. Столица. - 2016. - № 11. - С. 28-31.

42. Заика, Е. В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентов в вузе [Текст] / Е. В. Заика. - Харьков: ХГУ, 1991. - 69 с.

43. Захарова, Е. В. Организация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-коммуникационных технологий (на примере иностранного языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук по специальности 13.00.01. [Текст] / Е. В. Захарова. - Якутск, 2008. - 23 с.

44. Зацепина, О. В. Технология организации самостоятельной работы будущих педагогов профессионального обучения [Текст] / О. В. Зацепина, Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева: монография. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2008. - 222 с.

45. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход [Текст] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

46. Зеер, Э. Ф. Практика формирования компетенций: методологический аспект / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков // Формирование компетенций в практике преподавания общих и специальных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования: сб. ст. по материалам Всерос. науч. практ. конф., 5 мая 2011 г. [Текст] / науч. ред. Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург - Березовский: филиал Рос. гос. проф. пед. ун-та в г. Березовском, 2011. - 266 с.

47. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя, - Режим доступа :http://www.eidos.ru/iournal/2006/0505.htm, свободный. - Загл. с экрана

48. Зимняя, И. А. Компетентностный подход в образовании (методоло-го-теоретический аспект) [Текст] / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIV Всероссийского совещания. - Москва, 2004. - Кн. 2. - С.

6-12.

49. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. - 2006. - №8. - С. 20-26.

50. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. -Москва: Логос, 2000. - 384 с.

51. Зникина, Л. С. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции менеджеров : монография [Текст] / Л. С. Зникина, Г. В. Неупокое-ва. - Федер. агентство по образованию, Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: УГПУ, 2004. - 146 с.

52. Зникина, Л. С. О компетентности и компетенциях специалистов / Л. С. Зникина // Ползуновский альманах. - 2005. - № 4. - С. 96-99.

53. Золотухин, В. М. Социально-философская интерпретация качества жизни [Текст] / В. М. Золотухин, М. В. Козлова, В. П. Щенников // Вестник кемеровского государственного университета. - 2012. - № 2 (50). - С. 151-155.

54. Золотых, Н.В. Введение в профессионально-педагогическую деятельность [Текст] / Н. В. Золотых, С. А. Цепляева. - Волгоград: ФГБОУ ВПО Волгоградский ГАУ, 2014. - 196 с.

55. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 512 с.

56. Иоганзен, Б. Г. Научная организация самостоятельной работы студентов [Текст] / Б. Г. Иоганзен. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1970. - 39 с.

57. Капустина, Л. И. Модернизация самостоятельной работы студентов учреждений СПО [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Л. И. Капустина. -Кемерово, 2009. - 233 с.

58. Касаткина, Н. Э. Организация профессионального образования Кемеровской области в условиях рыночных отношений / Н. Э. Касаткина, Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 1 (17). - С. 6-13.

59. Касаткина, Н. Э. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] : учеб. пособие / Н. Э. Касаткина, Т. А. Жукова ; Кемеровский гос. ун-т, Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики. - Кемерово : [б. и.], 2010. - 203 с.

60. Коджаспирова, Г. М. Взаимосоответствие самостоятельной и самообразовательной работы студентов [Текст] / Г. М. Коджаспирова // Тез. докл. межвуз. конф.: Самостоятельная работа студентов: новые подходы к организации и руководству. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1998. - С. 34-36.

61. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2005. -176 с.

62. Коджаспирова, Г. М. Теория и практика профессионального педагогического самообразования [Текст] / Г. М. Коджаспирова. - Москва: Альфа, 1993. - 120 с.

63. Козаков, В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение [Текст] / В. А. Козаков. - Киев, 1990. - 248 с.

64. Козлова, А. В. Методика внедрения Web 2.0 - Технологий в организацию самостоятельной работы по информатике студентов гуманитарного направления подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук по специальности 13.00.02. [Текст] / А. В. Козлова. - Челябинск, 2012. - 28 с.

65. Колесников, А. К. Профессиональная компетенция и компетентность [Текст] / А. К. Колесников, А. И. Санникова, К. Э. Безукладников // Педагогическое образование и наука. - 2009. - №6. - С. 57-61.

66. Компетентностный подход в образовательном процессе [Текст] / А. Э. Федоров, С. Е. Метелев, А. А. Соловьев, Е. В. Шлякова. - Омск: Изд-во ООО «Омскбланкиздат», 2012. - 210 с.

67. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Текст]: распоряж. Правительства РФ от 17.11.2008 г. №1662-р (ред. от 08.08.2009).

68. Котельникова, Л. А. Организация самостоятельной работы студен-

тов в среднем профессиональном образовании [Текст] / Л. А. Котельникова. -Уфа: ИРО РБ, 2014. - 112 с.

69. Красношлыкова, О. Г. Формирование ключевых компетенций обучающихся в процессе реализации профильного обучения : монография [Текст] / О. Г. Красношлыкова, С. В. Новикова. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2014. - 258 с.

70. Кречетова, М. А. Повышение качества методического обеспечения самостоятельной работы студентов [Текст] / М. А. Кречетова // Новые технологии подготовки специалистов в современных социально-экономических условиях: материалы Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. Рыбаковой В. Н.: Том 1. - Новокузнецк, 2005. - 242 с.

71. Кривенко, Н. В. Самостоятельная работа как средство развития творческих способностей студентов колледжа (на примере изучения гуманитарных дисциплин) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Н. В. Кривенко. -Сургут, 2009. - 225 с.

72. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина.- Москва: Высшая школа, 1990. - 119 с.

73. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / под ред. Н. В. Кузьминой. - Москва: Народное образование, 2002. -208 с.

74. Кулаков, А. П. Измерение в социологии [Текст] : учеб. пособие / А. П. Кулаков; Новосиб. гос. архитектур.- строит. ун-т. - Новосибирск: НГАСУ, 2005. - 124 с.

75. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю. Н. Кулюткин. - Москва: Просвещение, 1985. - 305 с.

76. Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя [Текст] / Н. В. Кухарев. - Москва: Просвещение, 1990. - 159 с.

77. Лазарев, В. С. Деятельностный подход к формированию профессиональных компетенций [Текст] / В. С. Лазарев // Профессиональное образо-

вание и занятость молодежи: XXI век. Система профессионального образования в условиях модернизации [Текст] : мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (Кемерово, 19-20 марта 2014г.) : в 2 ч. Ч. 1.- Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2014.- С. 1115.

78. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - Москва: Академия, 2004. - 352 с.

79. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1989. - 254 с.

80. Лында, А. С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников [Текст] / А. С. Лында. - Москва, 1971. - 160 с.

81. Лында, А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся [Текст] / А. С. Лында. -Москва: Высшая школа, 1979. - 157 с.

82. Малкин, И. И. Рационально организовывать самостоятельную работу учащихся [Текст] / И. И. Малкин // Народное образование. - 1966. - №10. -С. 13-23.

83. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] / А. К. Маркова. -Москва: Просвещение, 1993. - 192 с.

84. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Кн. Для учителя [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - Москва: Просвещение, 1990. - 192 с.

85. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М. И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. - 375 с.

86. Мельниченко, Я. И. Личностно-ориентированный подход к организации самостоятельной работы студентов с использованием Интернет-ресурсов: автореф. дис. ... канд. пед. наук по специальности 13.00.01. [Текст] / Я. И. Мельниченко. - Казань, 2008. - 28 с.

87. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения [Текст] / Р. М. Микельсон. - Москва, 1960. - 28 с.

88. Митина, Л. М. Психологические аспекты труда учителя [Текст] / Л. М. Митина. - Тула, 1991. - 178 с.

89. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования [Текст] / Н. А. Морева. - Москва: Академия, 2005. - 432 с.

90. Моро, М. И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах [Текст] / М. И. Моро. - Москва, 1963. - 160 с.

91. Мулявина, Э. А. Самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональных компетенций [Текст] / Э. А. Мулявина, И. Н. Омельченко // Инновации в образовании. - 2014. - №3. - С. 76-81.

92. Наумова, Л. К. Организация самостоятельной работы магистров (направление «Педагогика») [Текст]: дис. канд. пед. наук (13.00.08) / Л. М. Наумова. - Санкт-Петербург, 2006. - 169 с.

93. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов [Текст] / Р. А. Низамов. - Казань: Изд-во Казан. гос. ун- та, 1975. - 216 с.

94. Новиков, А. М. Профессиональное образование России: перспективы развития [Текст] / А. М. Новиков. - Москва: ИЦП НПО РАО, 1997. - 254 с.

95. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов; под ред. проф. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва: ООО «Издательство «Мир и Образование» : ООО «Издательство Оникс», 2012. -1376 с.

96. Омельченко, Е. А. Методология и организация самостоятельной работы студентов [Текст] / Е. А. Омельченко. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. - 113 с.

97. Организация самостоятельной работы обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях [Текст] : метод. рекомендации / авт.-сост. В. И. Сахарова, Н. О. Хлупина. - Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2016. -126 с.

98. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов [Электронный ресурс]: материалы выступления на семинаре. - http://ogk.edu.ru/.

- Режим доступа: http://ogk.edu.ru/sites/all/files/materialy_vystupleniya.pdf - май 2012.

99. Павлова, Н. А. Самостоятельная работа студентов и активные методы обучения [Текст] : Тезисы / Н. А. Павлова. - Омск: ОМПИ, 1989. - С. 57.

100. Панина, Т. С. Формирование компетентности профессионально-педагогических работников в области информационно-коммуникационных технологий [Электронный ресурс] / Т. С. Панина, С. А. Дочкин, В. К. Савельев.

- Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. - 35 Мб. - Государственный регистрационный № 0321201574 ФГУП НТЦ «Информрегистр».

101. Пахомова, Е. А. Профессиональная компетентность специалиста как ресурс обеспечения нового качества профессионального образования [Текст] / А. Е. Пахомова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2012. - № 1 (5). - С. 32-37.

102. Петунин, О. В. Познавательная самостоятельность учащейся молодежи [Текст]: монография / О. В. Петунин. - Томск: Изд-во Том. ун - та, 2010.372 с.

103. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П. И. Пидкасистый. - Москва: Педагогика, 1980. - 240 с.

104. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст] / П. И. Пидкасистый. - Москва: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.

105. Подкользина, Л. В. Технология самостоятельной работы студентов [Текст] : Учебно-метод. пособие / Л. В. Подкользина. - Санкт-Петербург: издание СПиМАШ, 1999. - 90 с.

106. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] / И. П. Подласый. - Москва: Юрайт, 2011. - 574 с.

107. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - Москва: Академия, 2010. - 368 с.

108. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 года № 464 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»

109. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18» октября 2013 г. № 544н. - URL: http://iro23.ru/sites/default/files/prikaz minitruda rf ot 18.10.2013 no544n ob utverzhdenii profstandarta pedagoga.pdf (дата обращения: 06.01.2016).

110. Пряжников, Н. С. Мотивация трудовой деятельности [Текст] / Н. С. Пряжников. - Москва: Академия, 2007. - 368 с.

111. Прядильникова, О. В. Веб-квест: способы активизации познавательной деятельности обучающихся [Текст] / О. В. Прядильникова // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 4. - С. 27-30.

112. Психолого-педагогический словарь [Текст] / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2006. - 928 с.

113. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен, пер. с англ. - Москва: Когито-центр, 2002. - 396 с.

114. Рубаник, А. Ф. Самостоятельная работа студентов [Текст] / А. Ф. Рубаник, Г. Н. Большакова, Н. П. Тельных // Высшее образование в России. -2005. - №6. - С. 120-124.

115. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 713 с.

116. Рыбакова, Н. Н. Роль самостоятельной работы студентов в современном профессиональном образовании [Текст] / Н. Н. Рыбакова // Вестник СибАДИ. - 2011. - №1 (19). - С. 89-95

117. Самостоятельная работа студентов в современном образовательном учреждении: теория и практика [Текст] / материалы обл. научно-практ. конфе-

ренции (г. Кемерово, 11 апреля 2012 г.) : сб. трудов. Кемерово, 2012. - 264 с.

118. Сахаров, Б. А. О самостоятельных работах учащихся, предшествующих изучению ими нового материала [Текст] / Б. А. Сахаров // Обучать и воспитывать активно, творчески / Б. А. Сахаров. - Благовещенск, 1967. - С. 277-278.

119. Сахарова, В. И. Формирование исследовательской компетентности педагога в процессе повышения квалификации [Текст] / Сахарова В. И. // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. - № 4 (64). Т. 2. - С. 80-82.

120. Семенова, Е. А. Факторы становления профессионального самосознания будущих специалистов [Текст] / Е. А. Семенова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 8. - С. 57-60.

121. Семушина, Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Л. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. -Москва, 2001. - 272 с.

122. Сенашенко, В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы [Текст] / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. -2006. - № 7. - С. 103-109.

123. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1984. - 96 с.

124. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - Москва: Академия, 2014. - 576 с.

125. Словарь-справочник современного российского профессионального образования / авторы-составители: Блинов В. И., Волошина И. А., Есенина Е. Ю., Лейбович А. Н., Новиков П. Н. - Выпуск 1. - Москва: ФИРО, 2010. - 19 с.

126. Современные образовательные технологии [Текст] / коллектив авторов; под ред. Н. В. Бордовской. - 3-е изд., стер. - Москва: КНОРУС, 2015. -432 с.

127. Соловова, Н. В. Организация и контроль самостоятельной работы студентов [Текст]: методические рекомендации / Н. В. Соловова, В. П. Гарьки-

на. - Самара: Универс-групп, 2006. - 15 с.

128. Срода, Р. Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении [Текст] / Р. Б. Срода. - Москва: АПН РСФСР, 1956. - 56 с.

129. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - 2-е изд., перераб. и до-полн. - Москва: ТЦ Сфера, 2008. - 224 с.

130. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] / Н. Ф. Талызина. - Москва: Академия, 2006. - 288 с.

131. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. - Москва: Изд-во МГУ, 1984. - 344 с.

132. Тарасевич, Е. Б. Использование веб-квестов при организации самостоятельной работы учащихся в обучении иностранным языкам [Текст] // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы III Международной научной конференции, посвященной 88-летию образования Белорусского государственного университета. - Минск, 2009. - С. 219-221.

133. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - Москва, 2004. - №3. - С. 20-26.

134. Титова, Г. Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Г. Ю. Титова // Вестник ТГПУ. - 2010. - Выпуск 1 (91). -С.123-126.

135. Троянская, С. Л. Компетентностный подход к реализации самостоятельной работы студентов [Текст] / С. Л. Троянская, М. Г. Савельева. - Ижевск: УдГУ, 2013. - 110 с.

136. Турбина, Н. Е. Педагогические условия организации самостоятельной деятельности студентов в образовательном процессе университета: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук по специальности 13.00.01. [Текст] / Н. Е. Турбина. - Воронеж, 2011. - 23 с.

137. Удалова, И. Н. Компетентностный подход [Текст] / практическое

примеривание: монография / И.Н. Удалова; Кемеровский госуниверситет, 2014 - 88 с.

138. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И. Э. Унт. - Москва: Педагогика, 1990. - 201 с.

139. Уразова, М. Б. Формирование профессиональной компетенции будущих учителей посредством применения веб-квест технологии [Текст] / М. Б. Уразова, Н. Т. Хамидова // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. Научно-практический журнал. - 2013. -№ 4 (21). - С. 27-33.

140. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция [Текст] / Д.Н. Ушаков. - Москва: ООО «Дом Славянской книги», 2008. - 960 с.

141. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

142. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.10.2014 г. № 1351. - URL: http://oaouspobpk.ru/activity/fgos/FGOS 440201.pdf (дата обращения: 06.03.2015).

143. Философский словарь [Текст] / под ред. М. Т. Фролова. - Москва: Республика, 2001. - 719 с.

144. Фисенко, Т. И. Системно-деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения [Электронный ресурс] / Т. И. Фисенко - URL: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65625b3bd78a4d53b88421206d27 0.ht ml (дата обращения: 12.04.2014).

145. Фомин, Н. В. Методические аспекты организации самостоятельной работы студентов в условиях двухуровневой системы образования [Текст] / Н. В. Фомин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. - № 1 (88).- С.29-34.

146. Формирование интереса к учению у школьников [Текст] / под ред. А. К. Марковой. - Москва, 1986. - 191 с.

147. Хомский, Н. Язык и мышление [Текст] / Н. Хомский; пер. с англ. Б. Ю. Городецкого; под ред. В. В. Раскина. - Москва: Изд-во МГУ, 1972. - 122 с.

148. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный. - Загл. с экрана (дата обращения: 16.04.2013)

149. Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 544 с.

150. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М. А. Чошанов. - Москва: Народное образование, 1996. - 157 с.

151. Чурекова, Т. М. Организация самостоятельной работы студентов в контексте реализации компетентностного подхода [Текст] / Т. М. Чурекова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 3 (15). - С. 69-73.

152. Шалавина, Т. И. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов вуза / Т. И. Шалавина // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 11. - С. 54-58.

153. Шалавина, Т. И. Личностно ориентированная подготовка будущего учителя к самореализации в профессиональной деятельности. [Текст] / Т. И. Шалавина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. -№ 2 (20). - С. 113-118.

154. Шалкина, Т. Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства [Текст] : монография / Т. Н. Шалкина, В. В. Запорожко, А. А. Рычкова. - Оренбург, 2008. - 160 с.

155. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Ша-мова. - Москва: Педагогика, 1982. - 208 с.

156. Шарипов, Ф. В. Профессиональная компетентность преподавателя как условие обеспечения качества подготовки специалистов [Текст] / Ф. В. Ша-

рипов // Среднее профессиональное образование. - 2009. - №11.- С. 28-32.

157. Шипилина, Л. А. Методология психолого-педагогических исследований [Текст] / Л. А. Шипилина. - Омск: ОмГПУ, 2004. - 138 с.

158. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. - Москва: Педагогическое общество России, 2000. -320 с.

159. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. -№ 2. С. 30-34.

160. Ястребцева, Е. Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых образовательных проектах [Текст] / Е. Н. Ястребцева // Дети в информационном обществе. - 2010. - № 5. - С. 40-45.

161. Cynthia B. L., Zafer U. Advantages and Disadvantages of Classroom Instruction with WebQuests: Connecting Literacy and Technology // Journal of Reading Education. - 2013. - № 2. - P. 31-38

162. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R. W. White // Psychological review. - 1959. - № 66. - P. 297 - 333.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

№ п/п Наименование иллюстративных материалов № страницы

1 Таблица 1 - Сущность определения «самостоятельная работа» 18

2 Таблица 2 - Критерии, показатели и индикаторы уровня овладения общими и профессиональными компетенциями студентами в учреждениях среднего профессионального образования 51

3 Таблица 3 - Результаты отношения студентов к самостоятельной работе на констатирующем этапе эксперимента 55

4 Таблица 4 - Мнения студентов о привлекательности самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента 59

5 Таблица 5 - Мнения студентов о видах самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента 60

6 Таблица 6 - Количество времени, затрачиваемое студентами на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы в день на констатирующем этапе эксперимента 62

7 Таблица 7 - Частота контроля самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента 63

8 Таблица 8 - Мнения студентов об изменении способов организации самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента 65

9 Таблица 9 - Количество времени, проводимое студентами в сети Интернет ежедневно на констатирующем этапе эксперимента 66

10 Таблица 10 - Количество времени, проводимое студентами в сети Интернет на образовательных сайтах на констатирующем 67

этапе эксперимента

11 Таблица 11 - Мотивы учебной деятельности студентов 2-го курса обучения на констатирующем этапе эксперимента 67

12 Таблица 12 - Мотивы учебной деятельности студентов 3-го курса обучения на констатирующем этапе эксперимента 68

13 Таблица 13 - Мотивы учебной деятельности студентов 4-го курса обучения на констатирующем этапе эксперимента 69

14 Таблица 14 - Мотивация обучения студентов (Методика Т. И. Ильиной) 70

15 Таблица 15 - Результаты ранжирования ценностных ориента-ций по методике М. Рокича «Ценностные ориентации», % 71

16 Таблица 16 - Мнение педагогов по использованию видов самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента 73

17 Таблица 17 - Мнение педагогов о разработанности рекомендаций для самостоятельной работы студентов на констатирующем этапе эксперимента 75

18 Таблица 18 - Мнение работодателей о знаниях, которыми необходимо обладать воспитателю дошкольного образовательного учреждения на современном этапе 98

19 Таблица 19 - Мнение работодателей об умениях, которыми необходимо обладать воспитателям дошкольного образовательного учреждения на современном этапе 100

20 Таблица 20 - Мнение работодателей о приобретении практического опыта студентами за период обучения в учреждении среднего профессионального образования 101

21 Таблица 21 - Мнение работодателей о качествах личности воспитателя дошкольного образовательного учреждения 102

22 Таблица 22 - Результаты отношения студентов к самостоятельной работе на контрольном этапе эксперимента 117

23 Таблица 23 - Мнения студентов о привлекательности в самостоятельной работе на контрольном этапе эксперимента 120

24 Таблица 24 - Мнения студентов о видах самостоятельной работы на контрольном этапе эксперимента 120

25 Таблица 25 - Количество времени, затрачиваемое студентами на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы в день на контрольном этапе эксперимента 122

26 Таблица 26 - Частота контроля самостоятельной работы на контрольном этапе эксперимента 123

27 Таблица 27 - Мнения студентов об изменении способов организации самостоятельной работы на контрольном этапе эксперимента 124

28 Таблица 28 - Количество времени, проводимое студентами в сети Интернет ежедневно на контрольном этапе эксперимента 125

29 Таблица 29 - Количество времени, проводимое студентами в сети Интернет на использование образовательных сайтов на контрольном этапе эксперимента 126

30 Таблица 30 - Мотивы учебной деятельности студентов 3-го курса обучения на контрольном этапе эксперимента 127

31 Таблица 31 - Мотивы учебной деятельности студентов 4-го курса обучения на контрольном этапе эксперимента 127

32 Таблица 32 - Мотивация обучения студентов на контрольном этапе эксперимента 128

33 Таблица 33 - Результаты ранжирования ценностных ориента-ций студентов на контрольном этапе эксперимента, % 129

34 Таблица 34 - Результаты участия педагогов в выставках, конкурсах разного уровня с материалами для внеаудиторной самостоятельной работы студентов 137

35 Таблица 35 - Показатели и индикаторы уровня овладения сту- 141

дентами общими и профессиональными компетенциями

36 Рисунок 1 - Результаты соотношения студентами однообразия и разнообразия самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента, в % 61

37 Рисунок 2 - Результаты соотношения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентами на констатирующем этапе эксперимента, в % 62

38 Рисунок 3 - Индекс контроля самостоятельной работы на констатирующем этапе эксперимента, в % 64

39 Рисунок 4 - Результаты соотношения репродуктивных и продуктивных заданий для самостоятельной работы студентами на констатирующем этапе эксперимента, в % 64

40 Рисунок 5 - Результаты соотношения студентами однообразия и разнообразия самостоятельной работы на контрольном этапе эксперимента, в % 121

41 Рисунок 6 - Результаты соотношения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентами на контрольном этапе эксперимента, в % 122

42 Рисунок 7 - Индекс контроля самостоятельной работы на контрольном этапе эксперимента, в % 123

43 Рисунок 8 - Результаты соотношения репродуктивных и продуктивных заданий для самостоятельной работы студентами на контрольном этапе эксперимента, в % 124

44 Рисунок 9 - Уровни овладения общими и профессиональными компетенциями 147